導(dǎo)語：如何才能寫好一篇背影課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 備課要遵循的基本原則

1. 備課要遵循教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)律和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師運(yùn)用這些理論來武裝自己的頭腦，并在教學(xué)實踐中不斷研究和探索，使之不斷充實和發(fā)展。

2. 教師要更新觀念，備課應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)思想，融入新的理念，結(jié)合高考改革方向，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們獲取英語學(xué)習(xí)的成就感，從而樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

3. 教師應(yīng)整體把握教材，在了解全部高中英語教材的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，重點閱讀當(dāng)前學(xué)生所學(xué)教材，弄清本冊教材的具體內(nèi)容、教學(xué)要求和在整個高中英語教材中的地位和作用。

4. 備課時，要注意研究因?qū)W生學(xué)習(xí)層次的不同而產(chǎn)生的差異性，根據(jù)具體學(xué)情采用不同的教學(xué)方法。最好的教學(xué)方法不一定是最好看、最熱鬧的，而應(yīng)該是最適合學(xué)生實際情況、適合教學(xué)內(nèi)容且效果較好的方法。

二、 英語教學(xué)備課的內(nèi)容

（一） 備“教材”

教材是教學(xué)的載體。對教材深刻透徹地進(jìn)行鉆研是實施課堂教學(xué)前至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師只有深入理解、研究和挖掘教材所提供的豐富的信息資源，才能更有深度地把握教學(xué)內(nèi)容，實施課程新理念，才能合理有效地使用好教材，在課堂教學(xué)中做到心中有底、得心應(yīng)手。

（二） 備“學(xué)生”

在目前的英語教學(xué)中，無論是在課堂教學(xué)理論還是在實踐方面對“學(xué)”的重視程度正在不斷加大。英語教學(xué)應(yīng)以“人”為本，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。因此，教師在備課中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的年齡特點，了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r等。教師只有真正了解班級學(xué)生的實際情況，把教學(xué)重點放在大多數(shù)學(xué)生身上，并充分重視“兩端”學(xué)生的需求，才能真正做到有的放矢。

（三） 備“教學(xué)過程”

備“教學(xué)過程”就是要求教師認(rèn)真仔細(xì)地設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為每一項課堂教學(xué)活動找到最佳切入點，優(yōu)化整個教學(xué)過程。備“教學(xué)過程”主要指兩個方面：一是備問題，二是備方法。

要備好問題，教師應(yīng)重視以下幾個前提： ① 必須鉆深鉆透教材內(nèi)容，只有這樣才有可能發(fā)現(xiàn)其中值得提出的問題； ② 必須準(zhǔn)確地理解和把握教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求和編者的編寫意圖，這樣才能提出高質(zhì)量的問題，幫助學(xué)生學(xué)深，學(xué)透有關(guān)內(nèi)容； ③ 必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣有全面的了解，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備的問題才會更加切合學(xué)生的實際，更受學(xué)生歡迎。

備教學(xué)方法時教師應(yīng)考慮： ① 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇不同的教學(xué)方法； ② 根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受程度選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對于高中生，教師應(yīng)注重加大英語信息量的輸入，組織學(xué)生在真實或模擬語境中運(yùn)用英語或用英語討論一些有一定思想深度的話題。

三、 備課的注意事項

1. 要注意板書設(shè)計

板書具有不可替代性，板書使課堂教學(xué)的任務(wù)性更明確。它是教學(xué)目標(biāo)的再現(xiàn)，無論是在教學(xué)過程中的示范和貫穿，還是課后的小結(jié)它都是整節(jié)課學(xué)習(xí)的一條明線索，是一節(jié)課的骨架。在備課時，教師必須注意板書的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，這樣才能幫助學(xué)生突破難點，掌握重點，從而較好地提高教學(xué)效果。

2. 及時寫教學(xué)反思

教學(xué)反思是對教師備課和教學(xué)工作的一種自我評價，是一個總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)從而提升教師教學(xué)素養(yǎng)的過程。把教學(xué)反思納入備課，作為備課的一個組成部分，可以使教學(xué)反思經(jīng)?；部梢允菇處熢诜此嫉倪^程中不斷提高備課質(zhì)量。要做到： ① 記錄好教學(xué)札記、教后感； ② 課下補(bǔ)救，開辟第二課堂，延伸備課內(nèi)容； ③ 提煉整理教學(xué)反思，撰寫教研教學(xué)論文。

3. 教學(xué)內(nèi)容需要隨時補(bǔ)充

教案不僅是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)的“檔案”，它不應(yīng)該僅局限于課前備課時寫入的教案內(nèi)容，還應(yīng)把平時收集到的有價值的教學(xué)信息，如學(xué)生學(xué)法摘錄、典型題目、名言佳句，學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作等補(bǔ)充到有關(guān)章節(jié)的教案中去。

4. 充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

因特網(wǎng)應(yīng)成為英語教師日常教學(xué)工作的資源庫。備課時，要根據(jù)英語學(xué)科的特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索、問題探討、資料收集和學(xué)術(shù)交流。

篇2

一、注重聽說，培養(yǎng)英語素質(zhì)

（一）課堂英語化。

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：Hello！ Good morning（afternoon）. Stand up. Sit down， please. Listen to me. Read after me.以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實施素質(zhì)教育打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)表情化、動作化。

學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語、聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中作到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢說話。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是whole class齊讀，這樣節(jié)省了教學(xué)時間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

（三）減縮―擴(kuò)展法。

冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的初一學(xué)生，可以把英語句子減縮成詞，即重點詞教，當(dāng)學(xué)生理解了“詞”，再用詞擴(kuò)展成句。

這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽說英語的訓(xùn)練，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，“雪球”不知不覺中越滾越大。

同時，我還十分重視老師課外帶頭說的作用，創(chuàng)造課外英語語言環(huán)境。在校園中碰到同學(xué)，我總會打招呼：“Hi！”“Morning！”“How are you？”一段時間后，學(xué)生課外見到我，就會爭先恐后地用英語跟打招呼，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，以樂激情。

孩子們酷愛游戲，他們的童年時代是在游戲的王國中成長的，設(shè)計符合中學(xué)生興趣的游戲往往能收到極佳的效果。

以上幾種做法可以說為培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，邁出了堅實可喜的一步。

二、注重改變英語教學(xué)方式

（一）多用表演法和競技法。

在教學(xué)中我常用“表演法”、“競賽法”，例如我常用表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)的句子。具體做法是：同桌表演對話，不指定范圍，會什么，說什么，數(shù)量不限。為了減輕學(xué)生開口說的心理壓力，不搞每錯必糾。

另外，在鞏固新課時，我經(jīng)常采用競賽法，引進(jìn)競爭機(jī)制，給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，符合中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表揚(yáng)的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個性。

（二）用情境法講語法。

有不少語法可設(shè)置情境法進(jìn)行教學(xué)。如在教“現(xiàn)在完成時”的時候，我主要利用教室的情境，我一邊兒走向門，一邊兒說：“I'm walking to the door.”接著邊開門，邊說：“I'm opening the door.”然后問：“What have I just done？ I've just opened the door.”然后我邊在黑板上寫字，邊說：“I'm writing on the blackboard. What have Ijust done？ I've just written on the blackboard.”

（三）提倡任務(wù)型的英語學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)語言的最終目的就是運(yùn)用到實踐中去，于是我就在課堂教學(xué)活動中盡可能地創(chuàng)立真實的生活情境，盡快使所學(xué)知識納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)而達(dá)到真正理解、實際運(yùn)用的目的。“購物”是初中英語教學(xué)中的重要話題，我通過采取設(shè)置情境的方式，有效地完成了教學(xué)任務(wù)。

a Pair work： Jim與Mum去超市購物之前，在家事先列出一份shopping list。

b Group work： 看看誰列得更經(jīng)濟(jì)更實用。

c Pair work： 模擬購物。請每組根據(jù)各自列出的購物清單練習(xí)簡單的購物用語。如：What can I do for you？ What color do you want？ What size would you like？ How much is it？

d Class activity： 把教室布置成超市，有人購物，有人扮店主，讓學(xué)生先購物，然后到收銀臺付款，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有所區(qū)別。

通過這一節(jié)課任務(wù)型的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生們大大地提高了英語學(xué)習(xí)的興趣。

篇3

關(guān)鍵詞：慕課；英語教師；專業(yè)發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)這個高速發(fā)展的信息化社會，因此，慕課應(yīng)運(yùn)而生。慕課因其質(zhì)優(yōu)價廉、開放自由、方便交流與認(rèn)證等優(yōu)勢在短時間內(nèi)迅猛發(fā)展。面對新的教育挑戰(zhàn)，作為知識的傳播者――教師，要力爭改變傳統(tǒng)的教育理念，尋求新的職業(yè)發(fā)展思路，才能不被新的教育環(huán)境所淘汰，培養(yǎng)出國際化、高水平的社會主義建設(shè)者。

一、 “慕課”術(shù)語的來源

“慕課”出現(xiàn)的時間不長，是2008年由加拿大愛德華王子島大學(xué)的研究者提出來的。接著，阿薩巴斯卡大學(xué)的研究者Dave Cormier 與Bryan Alexander 正式提出了這個概念?！澳秸n”，顧名思義，即公開的，沒有人員限制，不再局限于三尺講臺、教室和黑板，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)課程。

慕課即是把傳統(tǒng)的教學(xué)課堂搬到網(wǎng)絡(luò)上，它能為廣大學(xué)生提供更高質(zhì)、高效、便利的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，是一種新的教育、學(xué)習(xí)模式，是對基礎(chǔ)教育的新挑戰(zhàn)。慕課的教學(xué)資源不僅豐富，而且免費優(yōu)質(zhì)，學(xué)習(xí)之后就能對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測。正因如此，在過去的幾年中慕課才能有如此快速的發(fā)展。慕課的出現(xiàn)給教育界帶來了巨大的挑戰(zhàn)，而受影響最大的就是教師。

二、“慕課時代”高校傳統(tǒng)英語教師的局限性

多年以來，在中國的課堂上教師享有絕對的權(quán)威，而忽視了學(xué)生的主體地位。就我校大學(xué)英語課堂來說，教師站在講臺上講解單詞、短語、語法，一遍遍地強(qiáng)調(diào)枯燥的知識點。臺下，學(xué)生機(jī)械地記著筆記，課后背單詞、語法和課文。學(xué)生對于語言現(xiàn)象、外國文化等一概不知，且學(xué)習(xí)收效甚微。教育完全以應(yīng)試為目的，學(xué)生在課堂上被動地接受知識，課后反復(fù)做題，完全忽視了學(xué)生知識的不斷增長和心智的成熟。在這種模式下，課堂教學(xué)死板枯燥，“滿堂灌”的教學(xué)方式使得學(xué)生十分厭倦課堂，尤其是獨立院校的學(xué)生，原本英語基礎(chǔ)就差，這種教學(xué)方式使他們完全失去了學(xué)習(xí)興趣，英語四、六級通過率極低，更談不上英語綜合能力地提高了。長此以往，教師的教學(xué)熱情降低，對其職業(yè)發(fā)展也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

三、“慕課時代”高校教師職業(yè)發(fā)展的思路

在新的教育理念下，“學(xué)生中心論”開始出現(xiàn)，以教育學(xué)家杜蔚為代表，他認(rèn)為教師在教學(xué)中只能起到輔助作用，教學(xué)過程要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣進(jìn)行，學(xué)生是課堂的主人。有“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大革新”之稱的“慕課”，確保了“以學(xué)生為主”的教學(xué)原則，這和“學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念極其吻合。高校教師應(yīng)盡快跟上信息飛速發(fā)展的步伐，努力探索慕課這種新的教育模式，讓知識以更好的方式得到傳承。

1.教師自我認(rèn)知的轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)時代下，尤其在慕課背景下，教師需要改變心態(tài)，不斷地豐富自己的知識。因此，教師應(yīng)該從單純地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)向“因材施教”地開展互動教學(xué)轉(zhuǎn)型，通過線上教學(xué)完成知識傳播，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方法不再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，教師需要自己設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，因此教師的角色被定義為“課程設(shè)計師”和“演講家”，師生之間及時和個性化的“互動”和“反饋”還使教師變成了啟發(fā)者。所以，在慕課環(huán)境下，教師扮演著多重角色。

2.課程設(shè)計的變革

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要是根據(jù)教材的編排設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，而很多教學(xué)內(nèi)容都無法展示給學(xué)生，英語課堂需要學(xué)生掌握必要的文化背景知識，而單靠粉筆和黑板是絕不可能的。慕課要求教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，使用計算機(jī)設(shè)備制作視頻內(nèi)容，利用鏡頭生動地把英語文章內(nèi)容和文章背后隱含的背景知識展示給學(xué)生。慕課的微課程時間短，這對教師的課程設(shè)計能力提出了更高的要求。學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境里，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)慕課，然后再通過師生角色互換，也就是“翻轉(zhuǎn)課堂”，在教室里和教師就重點、難點展開討論，以驗證學(xué)習(xí)成果。因此，在課程設(shè)計上，教師要把課堂內(nèi)外和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好銜接和規(guī)劃。這個環(huán)節(jié)對教師的資源搜索和整合能力以及計算機(jī)能力提出了更高的要求。

3.教學(xué)方法的變革

在課程實施上，傳統(tǒng)教學(xué)模式把課堂實施分為四個部分――備課、上課、布置作業(yè)和批改作業(yè)，其中上課是核心。英語課堂往往是教師先提出與課文相關(guān)的問題，等待學(xué)生回答，然后講單詞，再講語法和句型。在慕課條件下，課程實施過程變?yōu)椤霸O(shè)計教學(xué)關(guān)聯(lián)―錄制網(wǎng)絡(luò)課程―適時引導(dǎo)幫助”。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，提前制作好視頻課件，學(xué)生不受時空的限制，觀看視頻，查找資料，完成練習(xí)，然后再到課堂和教師進(jìn)行討論。對于有疑問的內(nèi)容，教師給予指導(dǎo)。對于大部分非英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了通過期末考試，然后通過四、六級，獲得證書而已，英語運(yùn)用能力等問題他們毫不關(guān)心，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)的目的，即以應(yīng)試為主要目的，強(qiáng)調(diào)知識的掌握和技能訓(xùn)練，關(guān)注考試成績，而忽視了以多元、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師只有以多元、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，才能讓他們充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，形成獨立的學(xué)習(xí)能力。而在慕課的教學(xué)方式中，學(xué)生提前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了慕課課程，教師要做的就是組織并引導(dǎo)學(xué)生交流、反思、討論，進(jìn)一步完善自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，而這正是教育學(xué)家一直強(qiáng)調(diào)的啟發(fā)式教學(xué)。

4.教學(xué)特色的變革

慕課是“人―電腦”的教學(xué)方式，替代了傳統(tǒng)的“面對面教學(xué)”，但這并不意味著傳統(tǒng)的課堂模式就會消亡。慕課中的師生雖然沒有直接地面對面，但在學(xué)生業(yè)余時間通過自我學(xué)習(xí)回到課堂后，教師應(yīng)該采用新的教學(xué)方式――即翻轉(zhuǎn)課堂，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。本學(xué)期，筆者嘗試著運(yùn)用角色互換的方式，把每單元的教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生按照自己的理解在網(wǎng)上搜索視頻和圖片，制作PPT，把重點和難點用各種輔助方式展示出來。筆者發(fā)現(xiàn)，這種方式不僅豐富了教學(xué)形式，又提高了教學(xué)效率，學(xué)生的參與度也更高。

總之，慕課給傳統(tǒng)的高等教育帶來了翻天覆地的變化，學(xué)生不再受時空的約束，可以享受世界上最優(yōu)秀的大學(xué)教師的頂尖課程。同時，慕課也給傳統(tǒng)教育帶來了很大的挑戰(zhàn)，給教師帶來了巨大的壓力。大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)在線課程雖然減輕了教師的負(fù)擔(dān)，但信息科技的進(jìn)步給教育帶來的變革卻要求教師具備更高的能力。因此，教師專業(yè)發(fā)展迫在眉睫。筆者在文章中提到了教師要從自我認(rèn)知、課程設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)特色四個方面進(jìn)行自身改變，然而由于水平有限，還需要更多的研究者對高校英語教師的發(fā)展提出更加明確的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚洪啟.杜威教育思想引論[M].長沙：湖南教育出版社，1997.

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效性

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的國際化發(fā)展，英語作為國際性通用語言，在我國的教育中受到重視，并在小學(xué)階段開始開設(shè)。然而，受應(yīng)試教育影響，小學(xué)階段的英語教學(xué)教師并不十分重視，大都是讓學(xué)生死記硬背單詞、詞匯等等，不利于學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語。新背景下對小學(xué)英語課堂教學(xué)提出了新的要求：教師要開展有效教學(xué)，即：要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為基準(zhǔn)開展教學(xué)活動，其作用和目的在于提升學(xué)生的英語綜合技能和素養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的持續(xù)性發(fā)展。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略的談一下新背景下小學(xué)英語有效課堂教學(xué)的構(gòu)建。

一、以游戲來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性

有效課堂教學(xué)的顯著特點在于以生為主。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的行李特點來開展教學(xué)活動。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生都喜歡游戲，游戲相對于小學(xué)生來說不僅是娛樂的而且也能夠給予他們自由的發(fā)展空間。對此，筆者嘗試開展游戲化的英語教學(xué)，以游戲來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。如：在學(xué)習(xí)“When'syourbirthday?”教學(xué)內(nèi)容時，單純的讓學(xué)生記憶每個月份的單詞、句型使用方法等學(xué)生都覺得枯燥無味，對此，筆者將其轉(zhuǎn)化成為“生日祝福游戲”，即：首先，選出12個學(xué)生分別扮演12分月份；其次，讓這幾個扮演月份的學(xué)生對自己扮演的月用英語進(jìn)行解釋，其內(nèi)容可以自己選擇，諸如：介紹這個月的節(jié)日或者這個月的特點等等，同時承擔(dān)抽簽大使；再次，通過抽簽選擇學(xué)生進(jìn)行生日祝福：提問內(nèi)容可自由設(shè)置，并根據(jù)說到的生日月份去相對應(yīng)的月份身上粘貼英文紙條。這樣，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中掌握知識并學(xué)會運(yùn)用英語知識。

二、優(yōu)化和整合教學(xué)資源促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教材是課堂教學(xué)中教師教和學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，但是不能夠作為唯一的依據(jù)。英語本身的語言性、實用性決定了教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實際情況及時的調(diào)整教學(xué)計劃，善于運(yùn)用一切可以運(yùn)用的教學(xué)資源。新課改就這方面指出：課堂教學(xué)要是開放的，倡導(dǎo)教師整合一切可以整合的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語掌握的混亂情況，他們的思維能力有限，不能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識進(jìn)行分類記憶和運(yùn)用，只是單一的按照教師教學(xué)的步伐前進(jìn)，毫無創(chuàng)新，也缺乏動腦，不利于他們?nèi)姘l(fā)展。鑒于此，將教學(xué)內(nèi)容的順序結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行了整合，即：以學(xué)生思維的特點和掌握情況，將其以事物鏈或者點面拓寬等形式進(jìn)行重新調(diào)整。引導(dǎo)學(xué)生對英語進(jìn)行分類，讓其感受英語和母語語言的共同性以及實用性。

三、因勢利導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)英語

小學(xué)生思維有限且注意力時間較短，需要教師不斷的以新鮮事物去引導(dǎo)學(xué)生。新課改中就小學(xué)英語課堂教學(xué)提到：因勢利導(dǎo)。所謂的導(dǎo)學(xué)既是教師結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，采取一定的手段，諸如：構(gòu)建情境、提問等來引導(dǎo)學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)英語，感受英語的樂趣和價值所在。作為教師需要的是在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一定的空間和時機(jī)，促使學(xué)生自主的去探究知識。筆者在教學(xué)中采取多元化的手段來引導(dǎo)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)時刻有著“意猶未盡”的感覺。如：在學(xué)習(xí)“Buyingfruit”教學(xué)內(nèi)容時，筆者采取提問的手段來逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探究：出示水果卡片，讓學(xué)生說出這些都是什么水果？看到這個水果你會想到什么？請講述給其他同學(xué)聽。再如：在學(xué)習(xí)閱讀文本教學(xué)內(nèi)容時，筆者采取對話的手段來引導(dǎo)學(xué)生主動深入探究，諸如：“It’sasunnyday。Thestudentsarehavingagoodtime......”這樣表述的話語，筆者鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行形式也可以是內(nèi)容上的豐富改編，將其以自己喜歡的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生有的將其改編成為：對話形式；有的改編成為劇本表演出來等等，以問答形式或者對話形式活化了本身靜態(tài)的閱讀文本內(nèi)容，同時，學(xué)生為了更好的改編會自主探究甚至拓寬閱讀文本本身的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生不僅能夠掌握英語知識而且也深化了自我對英語的學(xué)習(xí)?？傊?，小學(xué)英語是學(xué)生接觸英語的萌芽階段，決定著學(xué)生未來對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，作為教師應(yīng)以生為主，采取多元化的方式構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受英語的樂趣，產(chǎn)生一定的自主學(xué)習(xí)能力等等，促使學(xué)生對英語有著可持續(xù)性的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1. 紙質(zhì)《北京電影學(xué)院2013年本科招生簡章》已印制完成，即日起在北京電影學(xué)院招生辦公室售購(具體郵購和現(xiàn)場售購方式見附件2)。

2. 我院2013年本科招生專業(yè)考試各專業(yè)方向均采取網(wǎng)上報名加現(xiàn)場確認(rèn)的方式。請考生認(rèn)真研讀招生簡章，按照要求在網(wǎng)上認(rèn)真填寫報名信息。

3.由于學(xué)校及周邊停車位有限，請廣大考生盡量乘坐公共交通工具。

到達(dá)北京電影學(xué)院的乘車路線：

從西直門乘375路公共汽車“薊門橋北”站下車。

從西客站乘21路公共汽車“薊門橋北”站下車。

另外乘304、323(快)、392、490、498、562、604、617、658、671、691、運(yùn)通103路公共汽車“薊門橋北”站下車。

地鐵10號線“西土城站”C出口往南500米。

篇6

20**年我校在后半學(xué)期分年級分學(xué)科進(jìn)行集體備課,每周同課頭的教師聚在一起,共同討論近期的教學(xué)工作安排和教學(xué)工作的協(xié)調(diào),如今已經(jīng)堅持進(jìn)行了一年多。筆者認(rèn)為,在學(xué)校將集體備課制度化以后,在實施過程中無論是集體備課形成的教案、學(xué)案等都需要進(jìn)行整理和修改。結(jié)合當(dāng)前我校校園網(wǎng)絡(luò)健全,各位教師的計算機(jī)終端和教室的計算機(jī)終端相連的實際,我校的集體備課如果能利用好校園網(wǎng)絡(luò),就會取得更好的效果,將集體的智慧更好地發(fā)揮出來。

集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì),提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。進(jìn)入21世紀(jì)以來,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及極大地帶動了高中教學(xué)的方式,也在一定程度上改變了教師集體備課的方式。絕大多數(shù)學(xué)校制定了相應(yīng)的集體備課制度,但主要是以傳統(tǒng)會議形式的集體備課,而涉及校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師集體備課的內(nèi)容較少。網(wǎng)絡(luò)必然要走進(jìn)課堂,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師集體備課將面臨什么樣的問題呢?與傳統(tǒng)集體備課相比,它在形式、內(nèi)容上有什么樣的區(qū)別?

傳統(tǒng)意義上的集體備課是指學(xué)校內(nèi)同年級同學(xué)科教師有計劃、有組織地共同制定教學(xué)計劃,分析教材重點、難點,并確定突破方法,撰寫教案的過程。

集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧,彌補(bǔ)教師個人備課過程中的不足,取長補(bǔ)短,提高教學(xué)的整體水平;可以將集體的智慧與個人的特長有機(jī)地結(jié)合起來,共同提高;有助于教師在整體上把握課標(biāo)、教材、重難點,設(shè)計好教案。

當(dāng)前大部分中學(xué)有自己的校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器,并通過服務(wù)器接入互聯(lián)網(wǎng),建立了電子備課室,配備了多媒體教室,基本滿足公開課等特定目的的教學(xué)要求。大部分中學(xué)有自己的網(wǎng)站,有的還擁有自己的校園網(wǎng)絡(luò)中心和WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器,這些都為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課提供了硬件環(huán)境。但由于各種原因,教師集體備課大部分情況還處于對教案、學(xué)案的討論和研究的基礎(chǔ)上,并沒有引入多媒體輔助教學(xué)(CAI)的相關(guān)探討,關(guān)于多媒體課件的內(nèi)容確定、制作、使用則在集體備課過程中很少涉及。因此集體備課還沒有發(fā)揮其在新時代所應(yīng)起到的作用。

目前,各個中學(xué)的集體備課大部分都有自己固定的形式、時間、地點,并制定出了比較完善的集體備課制度,從集體備課的整體目的和要求等作出相應(yīng)的要求,并與教師的福利待遇掛鉤。

20**年,我校順利通過省驗收,晉升為省級示范性高級中學(xué),并于2005年11月建成校園網(wǎng)絡(luò),先后為教學(xué)樓每個教室、實驗室配備一套海捷多媒體中控系統(tǒng),各學(xué)科科任教師每人配備一臺清華同方電腦,并連接到校園網(wǎng)終端,同年開通了校園網(wǎng)和校園FTP;2006年我校對校園網(wǎng)進(jìn)行了改版,主要增加了“教學(xué)之窗”欄目;20**年我校通過教導(dǎo)處和多家網(wǎng)站合作,先后為教師開通了“天星教育網(wǎng)”、“北京四中網(wǎng)?！薄ⅰ案呖假Y源網(wǎng)”、“三學(xué)苑”等有較好資源的網(wǎng)站賬號,供各位教師從網(wǎng)上下載教育教學(xué)資源;20**年我校為每位專業(yè)教學(xué)人員開通了校園網(wǎng)賬號,教師可以把自己教育教學(xué)工作中的心得體會、教學(xué)心得發(fā)表在校園網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)討論。

在教學(xué)管理上我校實行年級組管理體制,在集體備課室建成后倡導(dǎo)集體備課,雙周周四晚上召開教研組會議,并在教研組會議后以年級學(xué)科備課組為單位,由年級學(xué)科教研組長牽頭對未來兩周的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行集體備課,在形成較為全面的系統(tǒng)后,各教師根據(jù)自己的實際情況和學(xué)生的學(xué)情具體實施,在具體的實施過程中遇到問題教師可以通過校園網(wǎng)或者直接與同科其他教師商討解決。

二、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對**集體備課的影響

(一)積極影響

1.隨著校園網(wǎng)絡(luò)的開通和FTP站點的建立,教師可以在學(xué)科帳戶內(nèi)建立、刪除相關(guān)文件,并可將在辦公室電腦上做好的課件上傳到校園FTP服務(wù)器,在和同科教師共享教學(xué)資源的同時能及時反饋存在的問題和修改意見。到教室后教師可以直接將課件從校園網(wǎng)拷貝到電腦,通過中控系統(tǒng)隨時應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),在特定的學(xué)科能收到較好的教學(xué)效果。

2.教師集體備課室的建成及各辦公室均能通過連接到Internet,從而為教師獲得Internet上豐富的教學(xué)資源提供了保障,并為教師自身不斷學(xué)習(xí)新知識提供了機(jī)會。

3.我校通過購買北京四中網(wǎng)校、天星教育網(wǎng)等與教學(xué)實際相貼近的收費網(wǎng)站的課件資源,并將下載的課件資源在校園FTP上共享,充分?jǐn)U充了實現(xiàn)多媒體教學(xué)的資源。

4.各學(xué)科指定一位對計算機(jī)操作較為熟練的教師對網(wǎng)絡(luò)下載的課件和其他資源進(jìn)行歸類后上傳到FTP,其他教師可在使用過程中補(bǔ)充完善并應(yīng)用于課堂教學(xué)。

(二)消極影響

1.辦公室電腦接入Internet,教師往往會將一部分時間用于玩網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天,而對教材的研究和課后反思的時間減少,在一定程度上容易使集體備課流于形式。

2.教師對在集體備課中用到的課件形成統(tǒng)一認(rèn)識后,往往不再結(jié)合各自班級學(xué)生的具體情況,而是盲目照搬。

3.對于青年教師而言,由于在集體備課過程中課程容量大,只能對教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容等具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行把握,而具體到每一節(jié)課的難重點的把握就需要向老教師請教,但一般無法找同科頭的年長者請教。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的具體實施受到學(xué)校電力供應(yīng)、儀器設(shè)備的安全穩(wěn)定等客觀條件的影響,所以在有電子教案的同時,教師往往需要針對傳統(tǒng)教學(xué)方式準(zhǔn)備教案,無形中增加了教師工作量。

5.老教師對計算機(jī)知識欠缺,且他們往往認(rèn)為自身有豐富的經(jīng)驗,沒有必要再跟別人交流思想,因而不能很積極地投入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課中去。

文摘要:本文作者根據(jù)自己一年多來對集體備課的親身體會,結(jié)合所在學(xué)校的教學(xué)實際,對校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中集體備課如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型進(jìn)行了討論。

參考文獻(xiàn):

[1]陳小鵬.從“集體備課”管窺“教學(xué)軟資源的整合”[J].教育理論與實踐,2009,(**).

[2]陳留庚.新課程背景下備課組建設(shè)的實踐與思考[J].學(xué)校管理,20**,(05).

[3]張立英.中學(xué)教學(xué)中集體備課的探討[J].教學(xué)與管理,2005,(09).

篇7

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)英語 有效教學(xué) 實踐

小學(xué)英語新課標(biāo)明確規(guī)定，英語課程應(yīng)全面推行素質(zhì)教育，整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為課堂主體，通過有效多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。根據(jù)新課程改革中提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，我們在實際教學(xué)過程中要制定完善的有效教學(xué)策略，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

一、有效教學(xué)的核心思想

1.注重學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

一方面，教學(xué)過程中教育者應(yīng)明確學(xué)生的課堂主體地位，樹立以學(xué)生為本的思想；另一方面，教育者不能高估自己所教學(xué)科的價值，也不可只將學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，必須將其定位在對一個完整的人的發(fā)展上。

2.注重教學(xué)效益

教育者必須具備一定的時間與效益觀念，實際教學(xué)過程中，不可憑著自己的感覺走，也不能錯誤的將效益定義為用較少的時間傳授學(xué)生大量的內(nèi)容。教學(xué)效益并非來自教了多少內(nèi)容，而是來自對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果全面考慮的結(jié)果。

3.注重可測性和量化

比如，制定的教學(xué)目標(biāo)是清晰和具體的，這樣有利于對教育者工作效益的準(zhǔn)確檢測。但并不能簡單地說量化就是科學(xué)合理的，應(yīng)認(rèn)真看待定量與定性、過程與結(jié)果之間的融合，將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平與教育者的工作業(yè)績?nèi)骟w現(xiàn)。所以，要求有效教學(xué)不僅要反對拒絕量化，同時又反對過于量化。

二、新課程背景下小學(xué)英語有效教學(xué)實踐

1.創(chuàng)設(shè)真實的情境

我們都知道，小學(xué)生天性活潑、具有較強(qiáng)的好奇心。對他們來說，英語這門課程具有一定的神秘性。教育者教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用多媒體、實物等各種有效方式調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，了解學(xué)生的心理，激活課堂，比如，教育者在上人體面部器官課過程中，通過eye、ear、nose等圖片方式教學(xué)生了解單詞的音形義，并且，還可采用同學(xué)間互提問題的方式，比如，有位學(xué)生提問“What’s this？”，另一位學(xué)生給出答案“This is ear/eye……”，以此使學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的句型與單詞再次鞏固。還可通過多媒體為學(xué)生播放一些單詞讀音，并要求學(xué)生指出相應(yīng)的器官，其他學(xué)生對其回答進(jìn)行評判。課余時間，學(xué)生間可以通過所學(xué)語言進(jìn)行交流，將英語融入生活。

2.開展游戲競賽

游戲活動能夠?qū)⒃揪o張的課堂氣氛予以緩和，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作精神，適當(dāng)?shù)貙⒏偁帣C(jī)制引入游戲活動，會使得學(xué)生參與積極性瞬間高漲，開展游戲的根本目的在于讓學(xué)生掌握知識技能而非要求學(xué)生間進(jìn)行激烈的競爭。凡是發(fā)音準(zhǔn)確且速度快的同學(xué)給予紅花獎勵，搶答次數(shù)多的同學(xué)也應(yīng)給予紅花獎勵，對臺上賣力演出的同學(xué)也要適當(dāng)獎勵，這樣學(xué)生們在一種歡樂的氛圍中完成了學(xué)習(xí)，在游戲競賽過程中，學(xué)會了按照具體的情景準(zhǔn)確運(yùn)用語言。

3.確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程中，教育者要設(shè)計與學(xué)生生活實際貼近，有助于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動。比如，在Food and drink一課教學(xué)時，教育者先設(shè)計學(xué)生到肯德基用餐的活動，以培養(yǎng)學(xué)生了解食物的英語單詞及代表某些食物的句型。在這種清晰的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生用英語表述食品與食物的能力大大增強(qiáng)，是有效教學(xué)的一種方式。

4.激勵性評價

激勵性評價可調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理，形成以學(xué)習(xí)英語為樂趣的情感態(tài)度及符合教學(xué)目標(biāo)的價值觀。每個學(xué)生都有差異性，不同的教學(xué)情境呈現(xiàn)出的評價也不相同，評價要體現(xiàn)豐富多彩化。比如，用“Who has a good idea？”請同學(xué)給予幫助。在得到正確答案后，教育者接著提出類似問題讓之前回答錯誤的同學(xué)再次回答，回答無誤后，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)募钚栽u價，可用“You are a cleverboy/girl.”等語言表揚(yáng)。為了使整個班級的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，可引入獎勵機(jī)制。比如，回答問題或復(fù)習(xí)知識點過程中，將學(xué)生分成各小組搶答，答對一次該小組就得一分，課文朗讀時，開展小組競賽活動，哪個小組朗讀最好就可得一分，課后，給予勝利小組適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

三、結(jié)論

綜上所述可知，提升課堂教學(xué)效率，推行有效教學(xué)是當(dāng)前我們廣大的小學(xué)英語教育工作者必須完成的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)過程中要通過一系列的有效策略，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉蓉，張玉軍.如何打造高效的小學(xué)英語課堂.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（9）

篇8

關(guān)鍵詞：課改；多媒體；主體；主導(dǎo)；素質(zhì)

【中圖分類號】G623.31

課堂教學(xué)效益的高低直接關(guān)系到新課改的成敗。因此提高課堂教學(xué)效益是英語教學(xué)的基本任務(wù)。那么我們應(yīng)該怎樣在新課程背景下進(jìn)行英語課教學(xué)呢？

一、緊扣課標(biāo)，激發(fā)興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情景，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動，獲取知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因而，教師在課內(nèi)課外充分給學(xué)生以一些自主選擇、自由加工的機(jī)會，讓他們在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在加工中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我，使得各種情感態(tài)度、知識技能，價值觀在這一過程中“逐步形成”

“興趣是最好的老師?！睘榱伺囵B(yǎng)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中遨游，教師必須采用多種方式，例如，采用簡筆畫、歌曲、游戲、表情、動作及角色表演，利用幻燈、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，自制錄音、錄像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過趣味活動如crossword等幫助學(xué)生在活動中記憶單詞。另外，在課堂上，教師要創(chuàng)造良好的感情氛圍，用親切生動的語言，形象、活潑的手勢，微笑的面容，和善的目光，溫柔的表情來分享文章中的角色，使學(xué)生充分進(jìn)入情境。

二、苦煉內(nèi)功，提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師。“資之深，則取之左右逢其源”，一位優(yōu)秀的英語教師除了具備必須的教學(xué)理論、學(xué)科理論、學(xué)課知識和師德修養(yǎng)外，還必須掌握聽、說、讀、寫、演、唱等多種技能，為成為多才多藝型教師、豐富教學(xué)手段、活躍課堂、調(diào)動學(xué)生積極性、實施全方位的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

教師是文化的傳播者，是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，是教育活動的主持人，是專業(yè)發(fā)展的自我促進(jìn)者。所以，教師的思想道德、文化修養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)以及教課前的備課等都會影響到一堂課的效果。因此，教師要做到：第一，既要具備學(xué)科專業(yè)性，又要具備教育專業(yè)性，知識要常更新、常充電，才不會被時代拋棄。第二，要備教材，深入挖掘知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。第三，要備學(xué)生，深入了解學(xué)生，因材施教，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法。第四，要備教法，掌握一些諸如簡筆畫、歌曲、順口溜、朗誦等方法，即興表演，使學(xué)生在聽覺、視覺、觸覺等方面盡情享受，從而學(xué)到知識，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識的目的。

三、運(yùn)用直觀，發(fā)揮多媒體的最大工具效應(yīng)

伴隨人類進(jìn)入信息時代，教育也向著信息化教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。而現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用是教育信息化的重要標(biāo)志。教學(xué)媒體也是組成現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的要素之一，它承載了教學(xué)信息并能在不同的空間范圍內(nèi)加以傳輸，教學(xué)媒體直接介入學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生擴(kuò)展思維，拓寬視野。由于它的跨時空性、直觀形象性、交互性、多種信息形態(tài)的表現(xiàn)形式等特點，能在教學(xué)中強(qiáng)化重點，化解難點，學(xué)生既可通過媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。計算機(jī)多媒體輔助英語課堂教學(xué)的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在四個方面。

（一）提高英語的應(yīng)用能力。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地展現(xiàn)教學(xué)材料，通過對話題、情景、訓(xùn)練項目（如日常用語、語法等）進(jìn)行精心的設(shè)計，使文字、圖像和聲音等形式同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行大容量的仿真交際。在計算機(jī)多媒體教室，學(xué)生還可以同教師或任何一位同學(xué)單獨進(jìn)行對話，如果加一個小攝像機(jī)，還可以看到各自的口型。這種仿真交際的語言環(huán)境是任何其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的，學(xué)生置身于這種英語環(huán)境中，可顯著提高交際英語的實際應(yīng)用能力。

（二）增加課堂信息量。為了達(dá)到運(yùn)用英語與外國人進(jìn)行交際的目的，在英語課堂教學(xué)中有必要教給學(xué)生一些英語國家的文化背景知識，如歷史、文學(xué)、生活方式、民俗、價值觀念?！皩W(xué)外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運(yùn)用，而且每每用錯，而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學(xué)外語的主使用計算機(jī)多媒體技術(shù)，課堂的信息量就不僅僅局限于有限的課本，如果能夠連接因特網(wǎng)，則可以實現(xiàn)全世界所有的信息資源共享，將學(xué)生帶向世界，把世界帶給學(xué)生。同時，它能將社會、文化背景等人文因素以文字、圖像、聲音和視頻等形式形象化、具體化，有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的構(gòu)建。課堂信息量的增加，意味著課堂教學(xué)的高密度和快節(jié)奏，從而大幅度地提高課堂教學(xué)效率。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生自制力普遍不強(qiáng)，對感興趣的知識愿意接受，不感興趣的知識不愛學(xué)習(xí)。即使強(qiáng)迫他們記憶，也不會產(chǎn)生長久的印象，幾天后就會淡忘。計算機(jī)多媒體以直觀的圖像和靈活的形式吸引學(xué)生的注意力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；把知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，可發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

（四）增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，多重感官同時感知比單一感知或單用聽覺的學(xué)習(xí)效果更全面、更深刻，更有利于保持。研究表明：信息的獲得1%是通過味覺，1.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83.5%是通過視覺。不難看出，人們通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得信息的絕大部分。研究還表明：對于同樣的學(xué)習(xí)材料，單是采用聽覺，3小時后可以保留70%，3天后則下降到15%；而單是采用視覺，3小時后可以保留70%，3天后下降到40%；如果聽覺和視覺并用，3小時后可以保留90%，3天后可以保留75%。這說明，用多種教學(xué)媒體同時刺激學(xué)生，可大大提高學(xué)生的記憶深度，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更為顯著。

四、精心準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)互動式的開放學(xué)習(xí)課堂

篇9

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新課程的背景下，教師在實行新課改的政策時，首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變自己的角色，把自己當(dāng)成引導(dǎo)者、幫助者，讓學(xué)生變成課堂的主人公，并積極地為學(xué)生解答遇到的難題，重視與學(xué)生的互動。因為英語是一門語言，所以在平時的教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生說和聽的能力，采取靈活的教學(xué)方法，使原本枯燥的課堂變得生動活潑，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生應(yīng)試的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能充分發(fā)揮自己的想象力，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生以后的發(fā)展也具有重要作用。

二、提高教師的教學(xué)素質(zhì)

為了保證英語教師在講課中能夠?qū)I(yè)知識更加高效地傳授給學(xué)生，就必須不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)。首先高中英語教師的專業(yè)知識必須豐富，在平時的教學(xué)中，講解的英語知識能被學(xué)生理解。在對教學(xué)方法進(jìn)行改革的過程中，要將自己的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)實踐相結(jié)合，同時在具體的教學(xué)中，教師所講授的不應(yīng)該僅僅是課本上的知識，還應(yīng)該能夠拓寬學(xué)生的知識面。所以應(yīng)該提高教師的綜合知識水平，使教師在教學(xué)中能旁征博引，使英語課堂更加生動，也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時英語教師在教學(xué)中還應(yīng)該有耐心、恒心，能夠用一顆為學(xué)生奉獻(xiàn)的心來組織教學(xué)。教師還應(yīng)該及時提高自己使用高科技設(shè)備教學(xué)的能力，制作的教學(xué)課件應(yīng)盡量貼近學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

原有的英語教學(xué)方法無法提高學(xué)生全方面的英語水平，并且不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以必須創(chuàng)新教學(xué)方法。在備課時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減或是調(diào)整授課順序，使學(xué)生更容易理解課堂內(nèi)容，并能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也適應(yīng)了新課改對教學(xué)高效的要求。

在英語課文的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前，提出能發(fā)人深省的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有充足的好奇心，這樣也把學(xué)生引入到了課文的閱讀中。在設(shè)置問題的過程中，教師要根據(jù)課文的難度進(jìn)行設(shè)置，如果是比較難的課文，可以設(shè)置相對簡單的問題，反之亦然。但是設(shè)置的問題也要按照由易到難的順序進(jìn)行，讓學(xué)生在閱讀的過程中，能夠自主地動腦思考，在回答問題時，可以讓學(xué)生自主的回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

為了在教學(xué)中能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須以素質(zhì)教育為中心。同時為了能夠降低高中英語的難度，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教材的實際情況設(shè)置一定的情境，并借助先進(jìn)多媒體技術(shù)，突出教學(xué)中的重點知識，充分利用圖片、視頻、音樂等手段，開闊學(xué)生的眼界，豐富英語課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且可以根據(jù)學(xué)生的具體情況劃分小組，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師設(shè)置的情境進(jìn)行對話，因為多是與實際生活有聯(lián)系的情境，所以也降低了英語知識的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在設(shè)置情境的過程中，教師要站在學(xué)生的立場上，根據(jù)教材的知識結(jié)合實際生活進(jìn)行設(shè)置，在小組的學(xué)習(xí)中也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行情境設(shè)置，使學(xué)生在不斷地訓(xùn)練中加強(qiáng)自己的英語口語能力。在這種和諧的課堂氛圍中，學(xué)生會自主地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，并在與同學(xué)的交流中，不斷發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，

四、建立完善的評價機(jī)制

新的教學(xué)模式必須與新的評價機(jī)制相結(jié)合，如果仍然使用原先以學(xué)生成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的話，會降低學(xué)生的積極性，所以必須建立一套與新教學(xué)方法相適應(yīng)的評價機(jī)制?？梢圆捎眠^程性評價機(jī)制，讓教師根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及態(tài)度，進(jìn)行評價，不只是盲目地追求分?jǐn)?shù)，重視對學(xué)生的情感評價，這也能鼓勵學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的英語成績，還能使學(xué)生的心理不斷健康地成長和成熟。

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課程改革教學(xué)理念自主學(xué)習(xí)高效課堂課程改革在我省已經(jīng)實踐了幾年時間，其先進(jìn)的理念逐步深入人心。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)，教師在課堂上主要關(guān)注的也是學(xué)生獲取知識，而沒有把重點放到對學(xué)生的關(guān)注上，這種形式已經(jīng)越來越不適應(yīng)課程改革的需要。因此，構(gòu)建高效的英語課堂，勢在必行。教師如何逐步構(gòu)建起符合課改理念的高效課堂呢，實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力呢？

一、教師要樹立全新的教學(xué)理念

作為課堂教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)者，高中英語教師應(yīng)該首先做好自身角色的轉(zhuǎn)變，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，盡快接受新課程教學(xué)的理念，同時具備研究性學(xué)習(xí)的能力，掌握先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，在一些教育設(shè)施先進(jìn)的地區(qū)，教師要學(xué)會熟練運(yùn)用電子白板技術(shù)。同時，教師要做好角色的轉(zhuǎn)變，要在課堂上做好角色的轉(zhuǎn)變，既要是課堂的駕馭者，又要是課堂的設(shè)計者，既保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，也要確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，同時構(gòu)建高效和諧民主的課堂教學(xué)氛圍。

新課程改革背景下的高中英語教師，既要有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，又要有較高的教學(xué)水平，同時要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和個性發(fā)展。真正的高效課堂，學(xué)生的參與度應(yīng)該高。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)。

同時，教師應(yīng)該具備淵博的專業(yè)知識，教師要想對新課程背景下的課堂教學(xué)能夠熟練自如的掌握，必須在課堂以外多下工夫，不斷深入了解課程理念，研究新教材知識，對于西方文化背景、社會習(xí)俗等知識也應(yīng)該有一定的了解。教師在課堂教學(xué)中可以多引入一些時尚美文的東西，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，筆者在講解單詞honor時，給學(xué)生一個諺語：A fair death honors the whole life（死得其所，流芳百世），學(xué)生立刻就對這一單詞有了深刻的印象。

二、教師要有效地引導(dǎo)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既要有較高的專業(yè)水平，也應(yīng)該充分的把握每一節(jié)課的設(shè)計。因此，對于新課程高效課堂的打造，教師必須針對課程理念和教材知識進(jìn)行充分地備課，如果不去分析教材的教學(xué)目標(biāo)，不去精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，那么構(gòu)建高效課堂就是一句空話。在實際的教學(xué)中也談不上藝術(shù)性和技巧性。例如，筆者在講授教材模塊五第二單元Project：Protecting the Yangtze River時， 首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞英文歌曲Heal the World（《保護(hù)世界》），激發(fā)起學(xué)生對保護(hù)世界資源重要性的認(rèn)識。筆者在講解高中階段的難點知識-虛擬語氣時，運(yùn)用多媒體技術(shù)把比較抽象的概念和知識，用漂亮的圖片展示給學(xué)生，同時給床在容易接受的場景，讓學(xué)生體會到虛擬語氣的“虛擬性”等難以理解的知識。在學(xué)習(xí)這一部分知識時，先讓學(xué)生看一幅漂亮女孩的照片，然后請一位學(xué)生回答：The girl is sobeautiful. I wish she would be my girl friend some day.（她如此漂亮，我希望有一天她成為我的女朋友）。又如，給學(xué)生出示許多錢和一棟漂亮的房子，引導(dǎo)學(xué)生回答：If I had a lot of money， I would buy a villa.（如果我有許多錢，我就買一棟大別墅），這樣就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們會主動思考所學(xué)知識。

三、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮

隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)由關(guān)注知識，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，學(xué)生是課堂主體這一觀點被廣大教師所接受。因此，教師在英語課堂上應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生從被動接受知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R的角色。作為語言教學(xué)，對于英語的學(xué)習(xí)，要把“聽說讀寫”四種能力落實到課堂教學(xué)中去。如果英語課堂只是教師一味地向?qū)W生灌輸語法知識，這樣的教學(xué)是不成功的。因此，教師在備課的時候，要充分考慮到學(xué)生在課堂上主體性的發(fā)揮，要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要把備學(xué)生放在首要的地位，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，才能真正成為課堂的主人。

教師在課堂設(shè)計時，應(yīng)該確保教學(xué)環(huán)節(jié)有利于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，應(yīng)該有助于學(xué)生自主探究學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)，能夠提升語言技能，同時提高學(xué)生的口語運(yùn)用和聽力水平的提高。在實際教學(xué)中，教師要針對每節(jié)課程不同的特點，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以便于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。

四、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)較為廣泛地運(yùn)用于高中英語教學(xué)中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師憑借淵博的知識在課堂上口若懸河的講解知識，已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革的需要，也不符合新的課程理念。因此，高中英語教師應(yīng)該以課程改革為契機(jī)，在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)。例如，筆者在講解模塊六第三單元的Reading： Cultural differences時讓學(xué)生閱讀笑話，然后給學(xué)生展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生一開始就對知識的學(xué)習(xí)充滿了興趣。通過多媒體給學(xué)生展示音頻資料和視頻資料，展示相關(guān)的圖片，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這種教學(xué)方法是不被看好的，認(rèn)為擠占了課堂教學(xué)時間。

同時，多媒體技術(shù)具有信息量大，展示手段先進(jìn)的特點。在原來的教學(xué)模式下，許多教師每節(jié)課需要書寫大量的板書，而且要費盡心思給學(xué)生多一些習(xí)題，但是畢竟一堂課依靠書寫展現(xiàn)給學(xué)生的知識量是有限的，由于展現(xiàn)手法的單一性，讓學(xué)生被動接受，興趣并不大，而且書寫的東西只有一次性使用，不能反復(fù)利用，又增加了教師的負(fù)擔(dān)。因此，隨著新課的改革的進(jìn)行，教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，把多媒體技術(shù)巧妙地運(yùn)用于教學(xué)，實在是可以取得事半功倍的效果。

總之，對于教師而言，只有運(yùn)用課程改革的先進(jìn)理念，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，真正實現(xiàn)英語課堂的高質(zhì)和高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永軍.新課程備課新思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.