導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中國地質(zhì)大學(xué)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：通過對中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案演變過程進(jìn)行梳理，結(jié)合公共管理類專業(yè)近幾屆畢業(yè)生就業(yè)渠道，總結(jié)出公共管理類專業(yè)課程體系設(shè)置所存在的問題。切實結(jié)合當(dāng)下社會公共管理部門用人單位對于公共管理類人才的實際需求的情況，密切聯(lián)系學(xué)校治學(xué)特色，提出重構(gòu)公共管理類專業(yè)課程培養(yǎng)體系的建議。

關(guān)鍵詞：公共管理專業(yè)；課程培養(yǎng)；人才需求；特色

中圖分類號：G471 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0016-03

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）（下文簡稱“我校”）本科生教學(xué)培養(yǎng)方案每四年調(diào)整一次，2015年迎硇亂宦紙?zhí)学继O調(diào)整，這次調(diào)整將在對社會人才需求進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上根據(jù)自身辦學(xué)特點、優(yōu)勢，重新明確培養(yǎng)何種人才、向何處輸送人才等問題，使我校培養(yǎng)的學(xué)生形成具有自身特色的知識技能，從而與其他學(xué)校的公共管理類人才相區(qū)別。因此，本文所做研究對我校公共管理類專業(yè)的建設(shè)發(fā)展有一定程度的參考意義。

一、公共管理類專業(yè)課程培養(yǎng)體系建設(shè)現(xiàn)狀

我校公共管理學(xué)院學(xué)院兼?zhèn)淅?、工、管、法四大學(xué)科，資源管理特色突出。公共管理類專業(yè)涵蓋公共事業(yè)管理、行政管理、土地資源管理3個本科專業(yè)，土地資源管理二級學(xué)科博士點，公共管理一級學(xué)科碩士點，公共管理（MPA）專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。在2012年教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織開展的學(xué)科評估中，我校公共管理一級學(xué)科在全國高校中排名第18位，列為湖北省重點學(xué)科，并在《2014中國大學(xué)學(xué)科專業(yè)評價報告》中入選中國四星級學(xué)科專業(yè)。比較我校公共管理類專業(yè)近三次修訂的培養(yǎng)方案后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這一點體現(xiàn)在公共管理類專業(yè)不同類別課程學(xué)分比例趨勢分析中的實踐環(huán)節(jié)課程學(xué)分比例明顯增長，尤其是相比較于2003版教學(xué)計劃，實踐環(huán)節(jié)學(xué)分要求增幅很大。與此同時，公共管理類學(xué)生通過在秭歸基地、洪山區(qū)人民政府、黃岡實訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)實習(xí)、就業(yè)實習(xí)來提高實踐能力。在趨勢分析還發(fā)現(xiàn)，相比較于2003版培養(yǎng)方案，2007版、2011版培養(yǎng)方案的總學(xué)分要求有明顯增加且趨于穩(wěn)定，浮動不大。盡管實踐環(huán)節(jié)學(xué)分增長較多，但縱觀整個課程設(shè)置還是體現(xiàn)著重理論輕實踐這一特點。在對我校公共管理類專業(yè)培養(yǎng)方案資料的整理過程中，考慮到人才市場對畢業(yè)生的需求情況變化以及為了提升學(xué)生就業(yè)率，公共事業(yè)管理專業(yè)在2010年中途提出將公共事業(yè)管理（城市社會管理）教學(xué)計劃調(diào)整為公共事業(yè)管理（人力資源管理）教學(xué)計劃并實施至今。通過2011―2014屆畢業(yè)生的就業(yè)去向來看其培養(yǎng)效果，可以簡單歸納，2011―2014屆畢業(yè)生就業(yè)去向以企業(yè)為主，繼續(xù)深造次之，最后才是公共管理部門――機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、第三部門。

二、公共管理類專業(yè)課程培養(yǎng)體系建設(shè)困境

1.課程設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。①與其他高校課程設(shè)置同質(zhì)化。在綜合對比包括中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等17所高校在內(nèi)的公共管理類專業(yè)的課程內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)除了教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定的核心課程外，我校公共管理類專業(yè)設(shè)置的課程中與其他高校相同課程在整個專業(yè)課程體系中所占比重較大，課程相似度較高。例如，我校行政管理專業(yè)設(shè)置的《公共危機(jī)管理》課程在武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等十多所高校的教學(xué)方案中也能找到。同時，筆者橫向?qū)Ρ攘宋倚９彩聵I(yè)管理專業(yè)和華中科技大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)前者的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課有19門課程是和后者相同或相似的，占總課程數(shù)量的50%以上；同樣土地資源管理專業(yè)的專業(yè)課程與其他高校的課程設(shè)置趨同現(xiàn)象就更嚴(yán)重，我校土地資源管理專業(yè)的課程基本都涵蓋在其他高校的教學(xué)方案中。②二級學(xué)科課程設(shè)置同質(zhì)化。這一點尤其體現(xiàn)在2011版行政管理專業(yè)和公共事業(yè)管理專業(yè)（人力資源管理方向）的培養(yǎng)方案上，通過比較發(fā)現(xiàn)這這兩個專業(yè)在通識課和學(xué)科基礎(chǔ)課上的課程設(shè)置是完全一致的，而在近15門主干課中，有12門是完全相同的，而對于專業(yè)選修課的設(shè)置則出現(xiàn)課程交叉，具體表現(xiàn)在行政管理專業(yè)的專業(yè)主干課《當(dāng)代中國政府與政治》成為公共事業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)選修課，同時公共事業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)主干課《績效考核與薪酬管理》成為行政管理專業(yè)的專業(yè)選修課。在二級學(xué)科的課程內(nèi)容上也出現(xiàn)同質(zhì)化。例如，行政管理專業(yè)的《當(dāng)代中國政府與政治》與《地方政府學(xué)》這兩門課程所授知識點重合之處頗多，在課堂教學(xué)中學(xué)生聽到的是不同教材中對于行政區(qū)劃、地方自治的復(fù)述，是不同學(xué)科背景的教師對于此知識點的贅述。

2.專業(yè)特殊性不強(qiáng)。①辦學(xué)特色體現(xiàn)不明顯。通過培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的對比分析，可以看出我校公共管理類專業(yè)和其他高校的公共管理類專業(yè)是沒有區(qū)別的。眾所周知，我校是教育部直屬的以地質(zhì)、資源、環(huán)境、地學(xué)工程技術(shù)為主要特色的高校，但很難通過公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置去看到這一辦學(xué)特色，尤其對于行政管理專業(yè)和公共事業(yè)管理專業(yè)，只能在教學(xué)方案上找到資源與環(huán)境管理（2個學(xué)分）和土地資源管理（2個學(xué)分）兩門課程。這對于近200多個學(xué)分要求的課程設(shè)置來說是微乎其微的，這種現(xiàn)象無疑淡化甚至失去了區(qū)別于其他高校同類專業(yè)的特殊性。②畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足。目前，大學(xué)生面臨著激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)壓力持續(xù)增大。在第三方教育咨詢機(jī)構(gòu)麥可思研究院組織調(diào)查并撰寫的《2014年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》中，工作與專業(yè)相關(guān)度較高的本科專業(yè)前50名中無法找到公共管理類專業(yè)的存在，而在工作與專業(yè)相關(guān)度較低的本科專業(yè)前10名中公共事業(yè)管理專業(yè)排名第7位。通過研究自2014年9月以來我校大學(xué)生就業(yè)中心主辦的大型招聘會，發(fā)現(xiàn)招聘單位多為地礦核企業(yè)，但由于同質(zhì)化現(xiàn)狀，公共管理類專業(yè)輸出的畢業(yè)生不具備在本專業(yè)領(lǐng)域的專長和優(yōu)勢，在就業(yè)市場和就業(yè)崗位上也未呈現(xiàn)出明顯的不可替代性。這也就意味著降低了畢業(yè)生應(yīng)有的競爭力，同時這一點在2015屆畢業(yè)生選擇的就業(yè)單位也可以看出來，鮮有通過大型招聘會順利就業(yè)的。

3.畢業(yè)生就業(yè)渠道與培養(yǎng)目標(biāo)有偏差。綜合我校公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案來看，其培養(yǎng)的學(xué)生主要面向黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，其次才是企業(yè)。但是結(jié)合上面2011―2014屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，發(fā)現(xiàn)實際上其畢業(yè)生主要單位流向還是企業(yè)，黨政機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位占比很小，這無疑說明畢業(yè)生就業(yè)渠道與培養(yǎng)目標(biāo)存在很大偏差。隨著黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的凡進(jìn)必考，公共管理類畢業(yè)生選擇黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位為就業(yè)目標(biāo)的壓力也越來越大，甚至可以說公共管理類專業(yè)畢業(yè)生沒有絲毫的優(yōu)勢可言。通過近幾年的公務(wù)員招考數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)無論是可報考職位數(shù)還是招考人數(shù)，比例均有所下降，這無疑也會對“適應(yīng)在公共管理部門單位從事實際管理工作”這一培養(yǎng)目標(biāo)造成偏差。與此同時，根據(jù)《2014年度麥可思――大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)》發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)社會需求量大且受畢業(yè)生青睞的職業(yè)是更傾向于一些低技術(shù)含量且可替代性很強(qiáng)的工作，如人事、助理、文職等。這主要是因為大部分畢I生都感覺找到專業(yè)對口的工作比較困難。在每年超過20%多的升學(xué)畢業(yè)中，也有很大一部分學(xué)生選擇跨專業(yè)求學(xué)，有的出于就業(yè)考慮，有的完全興趣使然，有的考研保研接受專業(yè)調(diào)劑，更甚者純粹為了升學(xué)而升學(xué)等。不管是出于哪種原因，都能反應(yīng)出公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，如專業(yè)知識不夠扎實、學(xué)生職業(yè)教育不成功等。

三、重構(gòu)中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）公共管理類專業(yè)課程培養(yǎng)體系

1.設(shè)定契合社會人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)。首先必須要確定的是，我校公共管理類畢業(yè)生仍然要堅持以政府、公共管理部門為主，只有守住這一培養(yǎng)目標(biāo)，我校公共管理類各專業(yè)才能與相近專業(yè)，如管理學(xué)、人力資源管理等區(qū)別開來。其次，根據(jù)我校的治學(xué)特色，建議將培養(yǎng)出口鎖定在國土資源管理部門。中國現(xiàn)行各級各類公務(wù)員和事業(yè)單位的人員招錄實行“凡進(jìn)必考”和“凡晉必考”制度，在這種背景下，公共管理類各專業(yè)要著重研究對人才能力結(jié)構(gòu)的需求。2003年人事部將公務(wù)員的通用能力分為9種：政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務(wù)能力、調(diào)查研究能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)對突發(fā)事件能力和心理調(diào)適能力。因此我校公共管理類專業(yè)在整個專業(yè)的教學(xué)過程中要將之滲透在教育教學(xué)的全過程，與此同時，要善于利用學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科資源，強(qiáng)化學(xué)生的國土資源理論知識能力。這一點在各省、市、縣國土資源管理部門的人才招聘要求上都是重中之重。能否與實踐部門建立起良性互動直接關(guān)系著公共管理類專業(yè)是否能夠?qū)さ嚼碚撝?，也直接影響著專業(yè)學(xué)科能否得到長足發(fā)展。同時，從公共管理類專業(yè)的定位及培養(yǎng)目標(biāo)角度看，如果該類專業(yè)不能為其培養(yǎng)的學(xué)生提供一個經(jīng)常、持續(xù)地進(jìn)入公共管理部門觀摩、實踐的平臺，那么這個專業(yè)的特殊性以及差異性將大打折扣。在接下來的教學(xué)實踐里，可依托國土資源部法律中心、光谷發(fā)展研究院、土地工程實驗室、公共經(jīng)濟(jì)研究所等平臺建立公共管理案例教學(xué)中心、公務(wù)員考試與培訓(xùn)中心等實踐教學(xué)平臺，改變學(xué)校與政府及其他公共部門的“距離遠(yuǎn)”、教學(xué)活動中實踐課程少、實習(xí)環(huán)節(jié)走過場等現(xiàn)狀，把課堂理論教學(xué)與實習(xí)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生對公共管理類專業(yè)理論知識的理解和運用能力的提升。

2.根據(jù)辦學(xué)條件及培養(yǎng)方向強(qiáng)化專業(yè)差異性。根據(jù)我校治學(xué)特色，首先要強(qiáng)化的是與國內(nèi)其他高校同一專業(yè)的差異性。只有突出了專業(yè)特色才能使專業(yè)建設(shè)在眾多院校中脫穎而出。學(xué)校必須以優(yōu)勢學(xué)科和行業(yè)資源為核心，構(gòu)建相互依托、相互支撐的專業(yè)群和學(xué)科群。例如，將公共事業(yè)管理（人力資源管理方向）調(diào)整為公共事業(yè)管理（資源環(huán)境管理方向），以此來拓寬學(xué)生在資源環(huán)境等行業(yè)的就業(yè)渠道，以學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科資源助力公共管理類專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化專業(yè)差異性。其次筆者認(rèn)為要強(qiáng)化的是我校行政管理專業(yè)和公共事業(yè)管理的差異性，在培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)設(shè)置上要嚴(yán)格區(qū)別開來，重視“專才”培養(yǎng)，以增強(qiáng)其培養(yǎng)的學(xué)生在各自領(lǐng)域的核心競爭力。

3.設(shè)置足夠體現(xiàn)本校本專業(yè)特色、優(yōu)勢的專業(yè)課程。目前，土地資源管理專業(yè)是將我校傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科與資源管理相結(jié)合的成功實踐。在實際教學(xué)過程中，以地礦資源等優(yōu)勢學(xué)科為支撐，融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等來進(jìn)行課程設(shè)置。在研究國內(nèi)高校公共管理類專業(yè)的課程設(shè)置時，筆者也能找出根據(jù)本校本專業(yè)的辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)方向來設(shè)置課程的實例。例如，中國礦業(yè)大學(xué)的土地資源管理專業(yè)著重偏重于礦業(yè)工程技術(shù)類課程，這給我校行政管理專業(yè)和公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置以啟發(fā)――可以增添類似資源與環(huán)境管理、環(huán)境政治學(xué)、國土資源概論等課程，拓寬學(xué)生在國土資源環(huán)境的知識面。而在上文，筆者對我校主辦的大型招聘會進(jìn)行了整理，可以看出來校招聘的地礦企業(yè)、資源類企業(yè)是可以解決很大一部分應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)需求的，一旦公共管理類專業(yè)注重提高學(xué)生在這些領(lǐng)域知識面，將直接影響著畢業(yè)生作為該領(lǐng)域的后備管理人才的核心競爭力，這也可以避免畢業(yè)生多流向銀行、快遞等行業(yè)的尷尬局面。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)更注重學(xué)生發(fā)展需求。公共管理類專業(yè)不能如愿按照培養(yǎng)目標(biāo)向公共管理部門輸送人才，大量的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作，這勢必會對公共管理類未來學(xué)生的專業(yè)信心度造成影響，表現(xiàn)在對專業(yè)定位、就業(yè)前景以及職業(yè)潛力的疑慮與迷惘，從而對專業(yè)的興趣度降低，進(jìn)而導(dǎo)致轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修雙學(xué)位人數(shù)遞增。建議公共管理類專業(yè)要開設(shè)作為管理者和領(lǐng)導(dǎo)者必備的辯論和談判類等訓(xùn)練語言表達(dá)的課程，要加強(qiáng)各類辦公軟件及辦公設(shè)備使用、各類公文的寫作等實際技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)環(huán)節(jié)要鼓勵學(xué)生間、師生間多發(fā)生思維碰撞，能夠有更廣闊的視野和處理問題的方法，而非局限于課堂教學(xué)講授與圖片演示，要重視教學(xué)環(huán)節(jié)要注重多元化的教學(xué)方式。

盡管我校在公共管理類專業(yè)的教育教學(xué)實踐過程中取得了諸如入選中國四星級學(xué)科的可喜成績，但筆者在對文獻(xiàn)、資料的收集整理過程中，還是發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)結(jié)果不一致、就業(yè)預(yù)期與就業(yè)渠道不一致、人才需求與人才輸出不一致等問題，這在新一輪培養(yǎng)方案修訂之際是要重點關(guān)注并亟待解決的。本文結(jié)合我校的學(xué)科特色及優(yōu)勢資源，提出設(shè)定契合社會人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)等重構(gòu)公共管理類課程培養(yǎng)體系的建議。與此同時，我們還必須清楚認(rèn)識到，這里還存在很多約束條件，比如一個專業(yè)的課程培養(yǎng)方案是龐大的，牽一發(fā)而動全身，必須要充分考慮到配套設(shè)施的建立、師資力量的匹配、實踐部門的有效回應(yīng)等問題。

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篇2

1．器樂類 西洋樂器：西洋打擊樂、鋼琴、手風(fēng)琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴。 民族樂器：民族打擊樂、二胡、揚琴、琵琶、古箏、阮、笛子、笙、嗩吶。 項目要求：基本功扎實，有良好的樂感、節(jié)奏感、演奏技術(shù)及音準(zhǔn)。 考試要求：自備練習(xí)曲和樂曲各1首（樂曲為中型以上作品，中外不限），十分鐘內(nèi)完成。評委可根據(jù)情況要求考生演奏作品的全部或片段。 2．聲樂類 民族、美聲、流行唱法均可。 項目要求：音準(zhǔn)節(jié)奏正確，聲音圓潤通暢，情感表現(xiàn)到位，有一定舞臺表現(xiàn)力和較好的舞臺形象。 考試要求：1、自備五分鐘曲目一首（中、外、自創(chuàng)曲目均可）。2、視唱曲目一條（無升降記號五線譜或簡譜，考試現(xiàn)場抽?。?3．舞蹈類 中國民族民間舞、中國古典舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、國標(biāo)舞。 項目要求：考生須有一定年限的舞蹈基訓(xùn)經(jīng)歷，舞感優(yōu)良，五官端正，身材勻稱，擅長表演。 考試要求：1、自備六分鐘以內(nèi)作品展示、基本功。2、現(xiàn)場模仿。 4．表演及主持類 表演、主持。 項目要求：具有相應(yīng)的良好藝術(shù)修養(yǎng)和水平，五官端正，有相應(yīng)表演經(jīng)驗者優(yōu)先考慮。 考試要求：[表演]2分鐘自備朗誦和4分鐘自備小品表演。[主持]2分鐘自備朗誦和4分鐘自備欄目主持，現(xiàn)場抽題（繞口令）。 以上項目共計招收20名。

特殊說明：1）中國地質(zhì)大學(xué)（北京）藝術(shù)特長生測試不收取報名、考試等任何費用； 2）中國地質(zhì)大學(xué)（北京）不招收的項目不進(jìn)行藝術(shù)特長專業(yè)測試。 三、報考流程

1.網(wǎng)絡(luò)報名：登錄 cugb.net/ ，進(jìn)入藝術(shù)特長生網(wǎng)上報名系統(tǒng)，填寫報名信息，報名表一經(jīng)提交不得修改。網(wǎng)絡(luò)報名時間：12月5日-1月5日。 2.報到材料： （1）《中國地質(zhì)大學(xué)（北京）2014年藝術(shù)特長生報名表》：網(wǎng)上報名時按系統(tǒng)提示填寫個人信息，系統(tǒng)將自動生成報名表，請按要求下載打印并加蓋所在中學(xué)教務(wù)部門公章； （2）身份證原件及復(fù)印件（無身份證者必須攜帶貼有本人近期免冠照片并加蓋騎縫章的戶籍證明及復(fù)印件）。 注： 以上材料請于報到時一并提交，請勿提前郵寄。各種材料請留備份，恕不退還。 3. 圖像采集：考生本人務(wù)必于報到當(dāng)天在指定地點進(jìn)行圖像采集； 4. 測試時間擬定在2014年1月中旬舉行，報到和測試具體時間及地點等相關(guān)信息將于1月上旬公布在我校招生信息網(wǎng)及報名網(wǎng)，請考生、家長及時查詢。 5. 成績查詢：考生及家長持報名號登錄cugb.net/ 查詢成績。

四、錄取辦法

1、確定合格名單：根據(jù)該生在我校獲得的專業(yè)測試成績，結(jié)合藝術(shù)團(tuán)的需要，本著公開、公平、公正的原則，確定合格考生名單。并將合格考生數(shù)據(jù)庫上傳至教育部“陽光高考”平臺，由生源所在省級招辦進(jìn)行資格確認(rèn)，經(jīng)確認(rèn)后的合格名單將在“陽光高考”平臺進(jìn)行公示。我校也將合格信息上傳至本校招生網(wǎng)并書面通知考生本人。 2、錄取原則：經(jīng)教育部“陽光高考”平臺公示的考生，可自愿與我校簽訂《中國地質(zhì)大學(xué)（北京）2014年藝術(shù)特長生協(xié)議》，參加全國統(tǒng)一高考?？忌毎盐倚Ｌ顬榈谝恢驹福▽嵭衅叫兄驹镐浫〉氖》荩殞⑽倚Ｗ鳛榈谝粋€學(xué)校填報志愿）方能享受教育部關(guān)于普通高校招收藝術(shù)特長生的相應(yīng)優(yōu)惠政策，由我校根據(jù)高考成績、專業(yè)測試情況等綜合因素，全面考核，擇優(yōu)錄取。 3．專業(yè)安排：根據(jù)考生高考成績及專業(yè)志愿，安排在我校相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，在校期間須參加大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練和活動。 五、注意事項

1、準(zhǔn)考證系參加考試的憑證，請考生保存好準(zhǔn)考證，丟失不予補(bǔ)辦。 2、請考生按照準(zhǔn)考證時間準(zhǔn)時簽到候場。 3、進(jìn)入考場，請交驗蓋章的有效準(zhǔn)考證及身份證原件，服從現(xiàn)場工作人員的安排。 4、所有考生如需使用伴奏，可自帶伴奏帶（僅限光盤），并在進(jìn)入考場前，將伴奏帶交與工作人員。 5、考生需自帶樂器、服裝、伴奏帶、道具等演出應(yīng)用物品。（學(xué)校提供鋼琴、民族鼓） 6、第一志愿報考我校的簽約考生請于2014年6月30日前將考生成績單及志愿表傳真至010-82326956（如本省填報志愿時間晚于6月30日，請?zhí)崆芭c我校聯(lián)系，聯(lián)系電話：010-82321259） 附：以上信息的最終解釋權(quán)歸中國地質(zhì)大學(xué)（北京）藝術(shù)特長生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組所有。如教育部相關(guān)政策有所調(diào)整，將參照教育部政策執(zhí)行。 六、聯(lián)系方式：

篇3

戶外運動專業(yè)屬于休閑體育專業(yè)，是2007年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)而設(shè)立的新專業(yè)，休閑體育學(xué)作為一門交叉學(xué)科專業(yè)的形成，既離不開體育學(xué)又離不開休閑學(xué)。目前開設(shè)此專業(yè)的主要有以下幾個大學(xué)：

1、北京師范大學(xué)珠海學(xué)院：北京師范大學(xué)珠海分校原北京師范大學(xué)珠海教育園區(qū)，坐落在海濱城市珠海。

2、中國地質(zhì)大學(xué)：中國地質(zhì)大學(xué)簡稱地大，是由中華人民共和國教育部直屬，國土資源部共建的一所以地球系統(tǒng)科學(xué)為主體，應(yīng)用科學(xué)、前沿科學(xué)，以及新興交叉學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全國重點大學(xué)。

3、北京體育大學(xué)：

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

英文名稱：Chinese Journal of Engineering Geophysics

主管單位：

主辦單位：中國地質(zhì)大學(xué)(武漢);長江大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：湖北省武漢市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1672-7940

國內(nèi)刊號：42-1694/TV

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2004

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

篇5

《2010年度大學(xué)就業(yè)能力排行榜》

圖表分析：

  對照表1、表2，在相同職業(yè)可比性較大的情況下，男性職業(yè)工資要高于女性。除銷售代表(醫(yī)療用品)這一行業(yè)男女性別工資差距不大外，其他行業(yè)中，月工資距離都在三百至六百不等，這其中或許很大程度上取決于男性的業(yè)務(wù)開拓性稍強(qiáng)，獲得的提成或獎勵較高。

  其次，高薪收入的行業(yè)較為集中，基本都集中在金融服務(wù)、石油天然氣等資源服務(wù)、采礦和地質(zhì)學(xué)、房地產(chǎn)、市場銷售、計算機(jī)軟件應(yīng)用工程、新聞傳媒行業(yè)。

  我們再看一看麥可思公司提供的表3信息，不難發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率高低與今天久已成為關(guān)注熱點的行業(yè)分布、發(fā)展及薪資情況有很大的聯(lián)系。畢業(yè)半年后就業(yè)率百分之九十以上五十個的行業(yè)中，與專業(yè)工程相關(guān)連的最多，專業(yè)直接帶有工程二字的就有26個。細(xì)分相關(guān)行業(yè)，主要集中于地質(zhì)礦產(chǎn)資源類、測繪勘察建筑工程類、金融貿(mào)易類、物流交通運輸電信電子類、教育醫(yī)學(xué)藝術(shù)管理類。

  通過表4所列內(nèi)容，我們不僅看到高薪行業(yè)集中，而且發(fā)展的前景好，持續(xù)性強(qiáng)，三年的月平均工資水平某種程度上可以表明現(xiàn)代社會最吸引眼球的職業(yè)是哪些。

在所列的20個城市中，高薪酬的區(qū)域較為集中，主要在東南沿海和內(nèi)部經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市。其中，老直轄市中有北京、上海，經(jīng)濟(jì)特區(qū)有深圳，廣東最多，有廣州、珠海、東莞、佛山、江門、中山、惠州等七個城市，浙江有杭州、寧波、紹興、溫州、臺州六個城市，江蘇有南京、蘇州兩個城市，一般內(nèi)陸城市只有湖北的武漢，內(nèi)蒙的呼和浩特。

推薦專業(yè)學(xué)校：

地質(zhì)專業(yè)：北京大學(xué)、南京大學(xué)、中國科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、中國地質(zhì)大學(xué)華南科技學(xué)院（廣東）

礦產(chǎn)資源專業(yè)：中國石油大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、成都理工大學(xué)、西北大學(xué)、吉林大學(xué)、昆明理工大學(xué)、長江大學(xué)、長安大學(xué)、大慶石油學(xué)院、中南大學(xué)、山東科技大學(xué)、河南理工大學(xué)、東北大學(xué)、西南石油大學(xué)、太原理工大學(xué)、南京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東華理工大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國海洋大學(xué)、桂林工學(xué)院、西安石油大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、湖南科技大學(xué)

測繪專業(yè)：武漢大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、中南大學(xué)、河海大學(xué)、山東科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、長安大學(xué)

勘探專業(yè)：中國地質(zhì)大學(xué)、中國石油大學(xué)、吉林大學(xué)、西南石油大學(xué)、成都理工大學(xué)

建筑專業(yè)：東南大學(xué)、清華大學(xué)、天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華南理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、重慶大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)工程、華中科技大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、南京大學(xué)、.大連理工大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、西南交通大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)、深圳大學(xué)、昆明理工大學(xué)、山東建筑大學(xué)、武漢大學(xué)、中南大學(xué)、廈門大學(xué)

交通工程專業(yè)：吉林大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué) 、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、北京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、武漢理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）、長沙理工大學(xué)、 石家莊鐵道學(xué)院、南京理工大學(xué)、河海大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京工業(yè)大、蘇州科技學(xué)院、揚州大學(xué)

中國車輛工程專業(yè)：吉林大學(xué)、重慶大學(xué)、浙江大學(xué)、北京理工大學(xué)、 湖南大學(xué)、清華大學(xué) 、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華中科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、中南大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京科技大學(xué)、江蘇大學(xué)、 南京航空航天大學(xué)、北京交通大學(xué)、南京理工大學(xué)、

電子信息工程專業(yè)：清華大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)、國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、東南大學(xué)、北京理工大學(xué)、電子科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、華南理工大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、吉林大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)

土木工程專業(yè)：同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、哈工大、浙江大學(xué) 、大連理工、西南交大、河海大學(xué)、東南大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)、西安建筑、北京交大、天津大學(xué)、重慶大學(xué)、武漢理工

軟件工程專業(yè)：南京大學(xué) 、清華大學(xué) 、復(fù)旦大學(xué) 、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中山大學(xué)、華中科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、陜西師范大學(xué)、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué) 、北京師范大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京理工大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、廈門大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京理工大學(xué)

化學(xué)工程專業(yè)：清華大學(xué)、浙江大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、中南大學(xué)、南京理工大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、南京化工學(xué)院

金融專業(yè)：中國人民大學(xué)、北京大學(xué)光華管理學(xué)院、清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、西南財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院、廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、上海財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院、浙江大學(xué)、中山大學(xué)、南京大學(xué)、

會計專業(yè)：廈門大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中國人民大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué) 、北京大學(xué)、暨南大學(xué)、武漢大學(xué)、清華大學(xué) 、天津財經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海交通大學(xué)、江蘇大學(xué)、浙江財經(jīng)大學(xué)、北京交通大學(xué)、南京大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、上海大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、河海大學(xué)、北京科技大學(xué)、江蘇科技大學(xué)、華東交通大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江工商大學(xué)、廣東商學(xué)院、南京航空航天大學(xué)

航天航空專業(yè)：北京航空航天大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、沈陽航空工業(yè)學(xué)院、南昌航空大學(xué)、中國民用航空飛行學(xué)院、西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校、長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南昌航空大學(xué)科技學(xué)院、南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院、西安航空職工大學(xué)、蘭州航空工業(yè)職工大學(xué)、沈陽航空工業(yè)學(xué)院北方科技學(xué)院、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中國旅游管理干部學(xué)院、中國民航管理學(xué)院

電力工程專業(yè)：清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、浙江大學(xué)、重慶大學(xué)、天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、華北電力大學(xué)、東南大學(xué)、西南交通大學(xué)

石油天燃?xì)鈱I(yè)：中國石油大學(xué)、西南石油大學(xué)、大慶石油學(xué)院、中國地質(zhì)大學(xué)、長江大學(xué)

計算機(jī)軟件和應(yīng)用技術(shù)專業(yè)：清華大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)、山東大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、吉林大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、上海大學(xué)、蘇州大學(xué)、中山大學(xué)、北京交通大學(xué)、武漢理工大學(xué)

物流管理：浙江大學(xué)、大連理工大學(xué)、南開大學(xué)、北京物資學(xué)院、北京交通大學(xué)、大連海事大學(xué)、北京工商大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)

交通運輸專業(yè)：西南交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、鐵道部科學(xué)研究院、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、吉林大學(xué)、中南大學(xué)、長安大學(xué)、北京理工大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖南大學(xué)、大連海事大學(xué)

護(hù)理專業(yè) ： 北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)、浙江大學(xué)、中南大學(xué)、華中科技大學(xué)、首都醫(yī)科大、中國醫(yī)科大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、武漢大學(xué)、中國藥科大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、南京大學(xué)、蘇州大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、 東南大學(xué)、廣州醫(yī)學(xué)院、汕頭大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、廣東醫(yī)學(xué)院、溫州醫(yī)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)、廈門大學(xué)

船舶與海洋工程：上海交通大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、大連理工大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中科技大學(xué)、天津大學(xué)、江蘇科技大學(xué)

篇6

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 地質(zhì)學(xué)專業(yè) 測量學(xué) 課程設(shè)置

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.041

1 前言

獨立學(xué)院的培養(yǎng)是介于普通本科與大專技校之間的新生教育。培養(yǎng)人才要求既有基本理論，又要有較強(qiáng)的應(yīng)用能力，基礎(chǔ)與應(yīng)用并重。前幾年本科教育的課時都在壓縮，獨立學(xué)院同樣也受到了波及，又因為測量學(xué)對非測繪專業(yè)來說，是非主流專業(yè)課[1]，因此，在學(xué)分制背景下，為加設(shè)其它課程，有一些開設(shè)學(xué)院會對測量學(xué)課程學(xué)時進(jìn)行壓縮[2]。

2 課程設(shè)置

2.1 理論課設(shè)置

地質(zhì)學(xué)專業(yè)對測量知識的要求主要體現(xiàn)在對地形圖的應(yīng)用以及地形圖成圖的基本理論，因此結(jié)合測量學(xué)的基本理論和基本概念，在24個學(xué)時的理論教學(xué)中，就要分清主次，近而合理分配學(xué)時。教材選用本科規(guī)劃教材，第一章是測量學(xué)概述，主要介紹測量學(xué)的定義、內(nèi)容、任務(wù)、分類等。該章包括了高斯投影和投影帶的計算，這部分內(nèi)容是地質(zhì)學(xué)學(xué)生今后要使用到的，故該章安排4個學(xué)時。第二三四章是測量學(xué)中的三個基本內(nèi)容：高差測量、角度測量和距離測量。這是測量學(xué)最基本的測量內(nèi)容，要講清楚水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀的使用方法，重點講述水準(zhǔn)測量和測回法水平角觀測以及觀測誤差的來源，省略儀器的檢驗與校正。三章共安排6個學(xué)時。第五章是誤差的基本知識，是測量學(xué)知識的重點部分，但對于地質(zhì)學(xué)專業(yè)來說，要求掌握系統(tǒng)誤差和偶然誤差的特性、中誤差的求取的兩種方式以及誤差傳播定律，故要安排4個學(xué)時。第六章是小地區(qū)控制測量，控制測量是測量工作的基礎(chǔ)，是重點內(nèi)容。對于地質(zhì)學(xué)專業(yè)要求掌握控制測量的原則及分類、導(dǎo)線測量的外業(yè)觀測和內(nèi)業(yè)計算、三四等水準(zhǔn)測量的觀測與計算、三角高程的觀測和計算等。因此，該章要安排4個學(xué)時。第七章是地形圖的基本知識，對于地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生以后所使用的地形圖都是標(biāo)準(zhǔn)圖幅，因此本章主要講述地形圖的基本的內(nèi)容，重點要講述地形圖的分幅與編號以及地形符號的識讀，本章安排2個學(xué)時。第八章是大比例尺地形圖的繪制和第九章是地形圖的應(yīng)用，而地質(zhì)學(xué)專業(yè)對于地形圖重在應(yīng)用而不是繪制，因此，第八章簡單講述，安排1個學(xué)時。第九章要重點講述地形圖的應(yīng)用的方向和使用方法，安排2個學(xué)時。第十章是施工放樣，安排1個學(xué)時，介紹一下極坐標(biāo)放樣的方法和過程。在理論課講述過程中要突出測量學(xué)的應(yīng)用型強(qiáng)的特點，結(jié)合地質(zhì)學(xué)知識，進(jìn)而突出基礎(chǔ)課的重要性。

2.2 實踐課設(shè)置

測量學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)效果的好壞很大程度取決于實踐教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，獨立學(xué)院更加重視測量學(xué)的實踐教學(xué)。在有限的8個學(xué)時內(nèi)，既要掌握測量的基本技能，還要滿足地質(zhì)學(xué)生以后工作的需要，故安排了4個實驗，每個實驗2個學(xué)時。分別為：第一，等外水準(zhǔn)路線的觀測，該實驗要求認(rèn)識水準(zhǔn)儀并掌握水準(zhǔn)儀的使用，能夠完成等外閉合水準(zhǔn)路線的觀測和內(nèi)業(yè)計算。第二，水平角的觀測，水平角的觀測方法有測回法和方向觀測法，該實驗要求分別使用兩種方法對水平角進(jìn)行兩個測回的觀測。第三，導(dǎo)線測量。導(dǎo)線測量是小地區(qū)常用的平面控制測量的方法，故掌握導(dǎo)線測量的觀測和內(nèi)業(yè)計算是非常必要的。該實驗建議使用全站儀進(jìn)行，這樣既能在2個學(xué)時內(nèi)完成實驗，同時也掌握的全站儀的基本操作。第四，極坐標(biāo)法點位的放樣，在地質(zhì)工作中經(jīng)常會根據(jù)點位的坐標(biāo)找到其具體的實際位置，進(jìn)行地質(zhì)勘探，故掌握一種放樣的方法，對地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生是必不可少的。同時極坐標(biāo)法放樣比較簡單、方便，學(xué)時容易掌握。這4次實驗內(nèi)容偏大的，要在2個學(xué)時完成每個實驗，這就要求理論課的質(zhì)量，實踐課是理論課的驗證，實驗課能否完成或質(zhì)量如何很大一部分取決于理論課的講述的好壞。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段

為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中注意綜合使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，包括板書講授、多媒體講授、示范教學(xué)等不同教學(xué)手段的綜合運用。傳統(tǒng)板書講授，主要是針對課程中的重點、難點、涉及較多計算和理論推導(dǎo)等內(nèi)容，包括坐標(biāo)正算、坐標(biāo)反算、導(dǎo)線計算、水準(zhǔn)路線計算、測量誤差基本知識等，通過公式推導(dǎo)、計算實例等，循序漸進(jìn)。多媒體講授，主要是針對儀器構(gòu)造與使用、地形圖測繪及其應(yīng)用等內(nèi)容，為使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)接觸較多的信息量，應(yīng)用PPT為主制作教學(xué)課件，形式靈活，使用方便。在講授過程中，注意將多媒體講授與板書講授有機(jī)結(jié)合，通過二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)有關(guān)知識的融合與最佳傳授。示范教學(xué)，主要是針對儀器介紹和儀器使用方面，通過課堂實物介紹、實習(xí)前的操作示范等，使學(xué)生能夠較快地了解儀器操作與使用方法，加強(qiáng)實踐能力和動手能力。

4 考核方案

考核作為衡量是否達(dá)到測量學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一種手段是非常必要的。但對于大學(xué)，特別是以培養(yǎng)應(yīng)用型為目的的獨立學(xué)院，不能僅僅以最后的期末考試來反映學(xué)生應(yīng)試情況。而是要客觀綜合地去考核學(xué)生，使最后的分?jǐn)?shù)更加真實地反映每個學(xué)生對測量學(xué)基本知識和基本技能的掌握。因此我們在考核學(xué)生的時候，除了必要的期末考試以外，還要結(jié)合實習(xí)課成績和平時表現(xiàn)成績，最終成績以期末考試的60%，實驗成績的30%和平時成績的10%比例的方法計算，這樣才合理才最能反映學(xué)生對測量學(xué)掌握的情況。

5 結(jié)束語

測量學(xué)作為眾多專業(yè)的基礎(chǔ)課，又因為不同專業(yè)對測量知識的要求各異，特別是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨立學(xué)院，測量學(xué)的課程設(shè)置的探討就更不可少。盡管獨立學(xué)院還比較年輕，許多地方需要建設(shè)與提高，但是合理的課程設(shè)置是教學(xué)改革重中之重。在目前的情況下，應(yīng)該積極努力地投入課程教學(xué)的改革中，從而更好地培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]帥菲，鄒莉.高校規(guī)?；l(fā)展中的測量學(xué)改革[J].北京測繪，2007，（2）：59-61.

[2]張俊，張鵬飛，李屹旭.非測繪專業(yè)測量學(xué)教學(xué)改革實踐與探討[J].地礦測繪，2011，27（1）：44-46.

作者簡介：朱增鋒（1985-），男，河南周口人，助教，主要從事工程測量變形監(jiān)測、測量學(xué)教學(xué)方面的研究，中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院，河北保定 071000

篇7

每年六月畢業(yè)季，設(shè)計專業(yè)的莘莘學(xué)子都要將自己的大學(xué)所學(xué)，凝集于一件件珠寶作品，向老師、同學(xué)、家長和社會匯報，展示自己的設(shè)計思想和藝術(shù)夢想。

自1998年中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）開設(shè)本、?？破?，中國珠寶首飾教育已經(jīng)由從最初的珠寶鑒定專業(yè)，增加到珠寶首飾評估、珠寶首飾營銷、首飾設(shè)計和制作、玉雕設(shè)計與制作等涵蓋珠寶首飾業(yè)各個規(guī)模、各個角度的專業(yè)。開辦珠寶首飾相關(guān)專業(yè)的院校，也由最初的幾所，發(fā)展到現(xiàn)在的上百所。

如果說院校設(shè)計專業(yè)的開設(shè)，是應(yīng)黃金珠寶首飾市場發(fā)展而生，那么校企聯(lián)合辦學(xué)，就是應(yīng)品牌發(fā)展所需而生。

我國黃金珠寶首飾市場，從2002年至今，迎來了飛速發(fā)展的10年，經(jīng)歷了前20年的市場運營經(jīng)驗和資金積累，中國的黃金珠寶業(yè)開始進(jìn)入品牌發(fā)展期。面對越來越多的國際珠寶品牌的入侵，黃金珠寶類國際機(jī)構(gòu)的大力度推廣，中國本土品牌的自我意識日漸清晰，發(fā)展方向也日趨明確。巴塞爾國際珠寶鐘表展、維琴察國際珠寶展、曼谷國際珠寶展、東京日本珠寶展、美國拉斯維加斯珠寶展、印度珠寶展……全球各地的珠寶展上，不斷出現(xiàn)中國品牌的身影。當(dāng)與國際珠寶業(yè)間的交流學(xué)習(xí)越來越多時，中國黃金珠寶業(yè)界人士的眼光也看得更高更遠(yuǎn)——中國珠寶要創(chuàng)立屬于自己民族的品牌，中國珠寶品牌要有自己的品牌靈魂。

篇8

大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)是一支活躍在校園內(nèi)外的學(xué)生文藝團(tuán)體，下設(shè)交響樂團(tuán)、軍樂團(tuán)、舞蹈隊、合唱團(tuán)、電聲樂隊、民樂團(tuán)、戲劇社等，是學(xué)校重要節(jié)慶活動的文藝表演的主力軍，并多次在省市文藝比賽中獲獎。為選拔大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)優(yōu)秀骨干團(tuán)員，提高大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的表演水平，活躍校園文化氣氛，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，2014年我校將繼續(xù)面向全國招收藝術(shù)特長生。

一、招生對象：

參加2014年普通高校統(tǒng)一招生考試，符合各省教育主管部門規(guī)定的藝術(shù)特長生報考條件，藝術(shù)特長項目滿足我校需要的高中畢業(yè)生(文、理科不限)。

二、招收要求：

1、舞蹈類(15人，男生5人，女生10人)：要求形象氣質(zhì)好，女生身高不低于162厘米，男生身高不低于172厘米。具有一定年限的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練經(jīng)歷，舞感優(yōu)良，五官端正，身材勻稱，擅長表演。

2、主持類(4人)：要求有較好的語言文字功底，普通話標(biāo)準(zhǔn)，五官端正、身材勻稱，女生身高不低于165厘米，男生身高不低于175厘米，能用中英文雙語主持者優(yōu)先考慮。

3、西洋弦樂(2人)：其中大提琴1人，中提琴1人。要求能用五線譜、簡譜順暢識譜，懂得基本樂理知識，演奏技術(shù)達(dá)到較高水平，有樂團(tuán)演出經(jīng)歷者優(yōu)先。

4、民樂類(19人)：其中揚琴2人、琵琶2人、竹笛2人、二胡2人、阮2人、嗩吶2人、柳琴2人、笙1人、古箏2人、民族打擊樂器2人。要求能用五線譜、簡譜順暢識譜，懂得基本樂理知識，演奏技術(shù)達(dá)到較高水平，有樂團(tuán)演出經(jīng)歷者優(yōu)先。

5、戲劇表演(5人)：要求有較好的語言文字功底，普通話標(biāo)準(zhǔn)，五官端正，身體勻稱，女生身高不低于165厘米，男生身高不低于175厘米。

說明：若招收項目沒有合適人選，則不招生。

三、報名條件

1、若考生所在省(區(qū)、市)統(tǒng)一組織藝術(shù)特長測試，則考生必須取得統(tǒng)測合格證且考試科目符合我校招生項目。

2、若考生所在省(區(qū)、市)未統(tǒng)一組織藝術(shù)特長測試，則考生必須參加“北京

大學(xué)2014年全國中學(xué)生藝術(shù)冬令營”或“清華大學(xué)2014年藝術(shù)特長生測試”，綜合成績優(yōu)異，藝術(shù)測試成績達(dá)60分(含)(按百分制折算)且考試科目符合我校招生項目。

四、報名辦法

1、網(wǎng)上報名。凡報考我校藝術(shù)特長生的考生，可于2014年2月10日—3月20日登陸地大招生網(wǎng)(點擊進(jìn)入)，進(jìn)入“藝術(shù)特長生網(wǎng)上報名系統(tǒng)”，按照規(guī)定完成個人信息填報并確認(rèn)打印《網(wǎng)上報名確認(rèn)信息表》。

2、郵寄資料。

1)若考生所在省(區(qū)、市)統(tǒng)一組織藝術(shù)特長測試，滿足報名條件的考生需提供個人簡歷、身份證復(fù)印件、統(tǒng)測準(zhǔn)考證復(fù)印件、統(tǒng)測成績、《網(wǎng)上報名確認(rèn)信息表》和能展示本人藝術(shù)特長的近期(一年內(nèi))代表作品的DVD光盤(格式為avi或wma，不能使用后期制作技術(shù)優(yōu)化器樂和聲樂作品的錄像音質(zhì))。

2)若考生所在省(區(qū)、市)未統(tǒng)一組織藝術(shù)特長測試，滿足報名條件的考生需提供個人簡歷、身份證復(fù)印件、參加上述冬令營成績單復(fù)印件、測試成績、《網(wǎng)上報名確認(rèn)信息表》和能展示本人藝術(shù)特長的近期(一年內(nèi))代表作品的DVD光盤(格式為avi或wma，不能使用后期制作技術(shù)優(yōu)化器樂和聲樂作品的錄像音質(zhì))。

3)請于2014年3月20日12:00前(以收信郵戳為準(zhǔn))將上述資料郵寄至學(xué)校招生辦公室。請考生按照規(guī)定時間報名并郵寄材料。來函請用EMS特快專遞寄出，并在信封注明“中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)藝術(shù)特長生”的字樣。對于未按規(guī)定時間郵寄的資料，我校將不予受理。

五、資格審查

學(xué)校招生辦公室將組織校大學(xué)生藝術(shù)基地、藝術(shù)與傳媒學(xué)院的專家對所有報名材料進(jìn)行資格審查，擇優(yōu)確定入圍名單。

六、名單公示

1、資格審查合格的考生，學(xué)校招生辦公室于2014年4月下旬聯(lián)系考生簽訂《2014年藝術(shù)特長生招生協(xié)議》。(簽署該協(xié)議無需繳納任何費用)

2、凡與我校簽訂《2014年藝術(shù)特長生招生協(xié)議》的考生，均視為取得我校藝術(shù)特長生入圍資格。2014年4月下旬將通過地大招生網(wǎng)站公示入圍名單。

七、錄取原則

1、對于取得我校藝術(shù)特長入圍資格、第一志愿報考我校的考生，其高考文化成績可放寬至我校在生源所在省(區(qū)、市)調(diào)檔分?jǐn)?shù)線下20分以內(nèi)(但不低于學(xué)校同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線)予以錄取。

2、對少數(shù)藝術(shù)水平特別突出、文化考試成績達(dá)到生源所在省(區(qū)、市)同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線的考生，由學(xué)校向生源所在省級招辦提出書面申請，經(jīng)生源所在省(區(qū)、市)高校招生委員會批準(zhǔn)后予以錄取。

八、培養(yǎng)要求

1、被我校錄取的藝術(shù)特長生，可在不跨科的前提下自主選擇專業(yè)(基地班、試驗班、菁英班、藝術(shù)類、體育類專業(yè)除外)。

2、被我校錄取的藝術(shù)特長生，入校后應(yīng)按規(guī)定參加大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的日常訓(xùn)練，并參加有關(guān)演出和比賽，為學(xué)校爭光。若無故不參加以上活動，擅自退出大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)者，將給予相應(yīng)處分直至取消學(xué)籍。

九、監(jiān)督機(jī)制

學(xué)校招生監(jiān)察辦公室對藝術(shù)特長生的選拔和錄取進(jìn)行全程監(jiān)督。所有入圍考生，將在中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)招生網(wǎng)、教育部“陽光高考平臺”予以公示，接受社會監(jiān)督。

學(xué)生本人及中學(xué)應(yīng)本著“誠信”的原則進(jìn)行申請和推薦工作。推薦材料必須屬實，如有弄虛作假者，一經(jīng)查實，將取消被推薦學(xué)生的錄取資格。

學(xué)校招生監(jiān)察辦公室舉報電話：027-67884345

十、咨詢方式

咨詢電話：027-67848570、67883687(傳真)

招生網(wǎng)址：zhaosheng.cug.edu.cn

咨詢郵箱：zhaoban@cug.edu.cn

通訊地址：湖北省武漢市洪山區(qū)魯磨路388號中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)招生辦公室(郵政編碼：430074)

十一、其他說明

1、上述招生計劃以教育部批復(fù)為準(zhǔn)。

篇9

關(guān)鍵詞：第二課堂；數(shù)學(xué)與物理素養(yǎng)；教學(xué)體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0228-03

一、問題緣起

數(shù)學(xué)與物理類課程是高校理工科大學(xué)生必修的五類公共基礎(chǔ)課（“兩課”、大學(xué)英語、計算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理）之中的兩類，無容置疑，數(shù)學(xué)與物理類課程的教學(xué)質(zhì)量在理工科人才培養(yǎng)質(zhì)量中具有十分重要的地位。

數(shù)學(xué)與物理學(xué)院除了承擔(dān)本院數(shù)學(xué)與物理專業(yè)的教學(xué)外，很大一部分教學(xué)任務(wù)是全校各專業(yè)大學(xué)生的數(shù)學(xué)與物理公共基礎(chǔ)課的教學(xué)。

2009年底學(xué)校召開了《中國地質(zhì)大學(xué)數(shù)理公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革研討會》，我院對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)研和，其中，對我院開展的第二課堂教學(xué)活動也作了認(rèn)真的分析。我們認(rèn)識到其特點有（1）分散性，有些第二課堂教學(xué)活動是學(xué)校教務(wù)處組織的，有些是團(tuán)委、學(xué)工處組織的，學(xué)院內(nèi)部沒有統(tǒng)一的第二課堂教學(xué)體系的組織和協(xié)調(diào)；（2）臨時性，有些第二課堂教學(xué)活動不是每年都開展，無法滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（3）無固定經(jīng)費，有些第二課堂教學(xué)活動無經(jīng)費或僅有極少經(jīng)費支持，導(dǎo)致活動質(zhì)量差，相關(guān)教師與學(xué)生缺乏積極性。逐一為每一次第二課堂教學(xué)活動向?qū)W校有關(guān)部門申請經(jīng)費十分麻煩，耗費大量的時間和精力；（4）無監(jiān)督和評估，無法了解和改進(jìn)第二課堂教學(xué)活動的質(zhì)量。針對上述問題，學(xué)院班子進(jìn)行多次的討論和研究，向?qū)W校提交了《關(guān)于建立數(shù)學(xué)物理公共課教學(xué)質(zhì)量提升工作基金的報告》。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的大力支持下，學(xué)校建立了數(shù)理學(xué)院教學(xué)改革基金，每年撥款20萬元專款，用于本院第二課堂的教學(xué)改革。

二、第二課堂是什么

要開展第二課堂的教學(xué)改革，首先要理解第二課堂的作用、目的和意義。我們認(rèn)為，第二課堂是指學(xué)校各專業(yè)培養(yǎng)方案之外的與各類教育教學(xué)活動。各專業(yè)培養(yǎng)方案對本專業(yè)人才的培養(yǎng)提出普遍性的要求，解決共性的問題；而第二課堂的主要作用在于發(fā)展專業(yè)人才的個性化特長，豐富同一專業(yè)人才培養(yǎng)的差異化和知識多樣性，解決特殊性、個性的問題；第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生具有規(guī)定性、基本性和主體性，而第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生具有可選擇性、深化性和延展性。因此，處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系，充分發(fā)揮兩者相互補(bǔ)充、良性互動的作用，對于本科教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。我們在全校范圍開展數(shù)學(xué)與物理第二課堂教學(xué)的目的是什么？這是進(jìn)行第二課堂教改的首要問題。我們認(rèn)為：第二課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是提高理工科大學(xué)生的數(shù)學(xué)與物理素養(yǎng)。眾所周知，數(shù)理素養(yǎng)在人才的知識結(jié)構(gòu)中占有非常重要的地位，僅就地學(xué)領(lǐng)域，院士和著名學(xué)者都擁有非常扎實的數(shù)理素養(yǎng)。這里，所謂數(shù)理素養(yǎng)主要包括如下幾個方面：（1）數(shù)學(xué)與物理知識，它們是已經(jīng)被理論證明和實踐檢驗的規(guī)律、認(rèn)識和事實，被當(dāng)今社會廣泛使用，是現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要組成部分。同時，它們還是生產(chǎn)力提升、各類科技創(chuàng)新和人類文明發(fā)展的基本平臺之一。（2）數(shù)學(xué)與物理技能，它們包括作圖、計算、推理和交流等基本技能，還包括更為重要的數(shù)學(xué)建模和物理實驗的技能。（3）數(shù)學(xué)與物理語言，它們是數(shù)學(xué)與物理的交流工具，具有通用、簡潔準(zhǔn)確的特性。在物理中廣泛使用數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言還是數(shù)學(xué)的載體，它能不受具體國家文字的限制。（4）數(shù)學(xué)與物理思維，它們包括：抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想等非形式化的思維。物理更直接研究自然世界，因此，實證思維是物理思維的突出特征。（5）數(shù)學(xué)與物理意識，指用數(shù)學(xué)與物理的視角去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系、物理信息和物理屬性關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到運用數(shù)理邏輯的觀點科學(xué)地認(rèn)識世界。我們大學(xué)的第一課堂（專業(yè)培養(yǎng)方案）主要傳授數(shù)學(xué)物理基本知識和基本技能。而對部分優(yōu)秀學(xué)生開展進(jìn)一步的知識和技能的教學(xué)（例如，數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競賽和交流的技能，物理競賽和更復(fù)雜的物理實驗技能）則有賴于第二課堂。一些數(shù)理素養(yǎng)，如數(shù)理語言、思維和意識需要在大量的訓(xùn)練中培養(yǎng)和完善。第二課堂正是提供這種訓(xùn)練的重要途徑。我們的理工科大學(xué)生，只有具備了厚實的數(shù)學(xué)物理素養(yǎng)，才能成長為真正高水平的理工科人才，才能在大學(xué)畢業(yè)后的工作和學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、第二課堂的教學(xué)體系

為了過去第二課堂無系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)，五固定經(jīng)費、無監(jiān)督、無考核的狀況，我們進(jìn)行了一系列改革。制定并執(zhí)行了如下數(shù)理學(xué)院第二課堂的教學(xué)體系：（見圖1）第二課堂的教學(xué)體系的建立給學(xué)院對第二課堂教學(xué)實行統(tǒng)一管理、監(jiān)督和評估打下了很好的基礎(chǔ)。每年各單位進(jìn)行第二課堂教學(xué)項目申報，填寫第二課堂教學(xué)項目申請書，學(xué)院黨政聯(lián)席會議根據(jù)各單位教學(xué)實際需求和師資情況確定開展項目的數(shù)量、內(nèi)容、經(jīng)費及項目負(fù)責(zé)人。第二課堂的教學(xué)實行項目負(fù)責(zé)人制度。年終進(jìn)行第二課堂教學(xué)項目考核，每個項目負(fù)責(zé)人都提交相應(yīng)的項目結(jié)題報告。通過結(jié)題的項目負(fù)責(zé)人，可以申報下一年的第二課堂教學(xué)項目。2011年年底，通過對一年來第二課堂的總結(jié)，學(xué)院對項目設(shè)置及經(jīng)費做出了一些調(diào)整，例如刪去了“專家、名師門診”項目，增加了系、部的教學(xué)研究項目，單設(shè)了各、系部的青年教師講課比賽等。為了切實發(fā)揮教改基金的作用，提高第二課堂的質(zhì)量，學(xué)院制定了一系列管理文件，例如，《關(guān)于建立數(shù)學(xué)物理公共課教學(xué)質(zhì)量提升工作基金的報告》、《加強(qiáng)教學(xué)的中心地位，開展數(shù)學(xué)物理公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的實施方案》、《數(shù)理學(xué)院教改基金管理辦法（試行）》、《數(shù)學(xué)與物理學(xué)院教改立項申請書》、《數(shù)學(xué)與物理學(xué)院教改項目工作計劃書》、《數(shù)理學(xué)院教改立項結(jié)題報告》等。這些制度的建立能夠引導(dǎo)廣大教師重視第二課堂，積極投身教學(xué)改革，使得第二課堂的教學(xué)活動實現(xiàn)持續(xù)化和規(guī)范化，保障第二課堂順利開展。

四、實踐的成效與認(rèn)識

從2010年開展第二課堂教學(xué)改革以來，我院取得了較大的成效。第二課堂的成績有一些是短期看不到，例如“高等數(shù)學(xué)知識團(tuán)體賽與教學(xué)研究”、“數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)開放實驗”、“物理自主學(xué)習(xí)與物理開放實驗”、“大學(xué)物理知識對抗賽與物理科普周活”、“數(shù)理學(xué)院學(xué)生志愿者學(xué)習(xí)服務(wù)中心”等項目，但有些競賽類項目，則可以看出成績。例如，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，近三年來，我校獲得國家一等獎2項，國家二等獎2項；湖北省首屆數(shù)學(xué)競賽我校獲得一等獎3個，二等獎4個，三等獎2個；湖北省高等學(xué)校首屆大學(xué)生物理實驗創(chuàng)新設(shè)計大賽我校（7隊參賽）獲得一等獎1項、二等獎3項、（4隊參賽）獲得一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項；在2010～2012三年共獲得全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽國家一等獎5項、國家三等獎3項，第二屆物理實驗創(chuàng)新設(shè)計大賽二等獎18項、國家三等獎11項。

回顧近三年的實踐，對我院第二課堂教改有如下幾點認(rèn)識。

1.建立第二課堂教學(xué)體系，使我院的第二課堂教學(xué)有了有力的組織保障。通過第二課堂教改立項，明確了負(fù)責(zé)人和參與教師。我們認(rèn)識到有負(fù)責(zé)任、肯投入精力的教師去開展某項第二課堂教學(xué)，是該項活動成效好壞的關(guān)鍵。

2.第二課堂教學(xué)改革，改變了過去第二課堂活動的臨時性，保障了第二課堂經(jīng)費的固定性和人員的相對固定性，有利于參與教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，有利于各個項目活動的質(zhì)量不斷提高。

3.建立年終項目結(jié)題制度，便于學(xué)院宏觀上掌握第二課堂教學(xué)情況，可以及時調(diào)整整個學(xué)院的第二課堂教改實施方案，發(fā)揚成績，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)工作。

4.關(guān)于評價第二課堂教學(xué)效果，不能只看是否獲獎或得獎的多少，主要考察項目的預(yù)期目標(biāo)是否實現(xiàn)、工作是否到位。

5.關(guān)于第二課堂與第一課堂的關(guān)系問題，不能簡單地考察第二課堂對第一課堂起到多大的促進(jìn)作用。第二課堂的主要意義在于提供大學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)和深入性學(xué)習(xí)的平臺、提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理基本素養(yǎng)以及提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

高等學(xué)校的教學(xué)和教育必須與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要。只有堅持第一課堂與第二課堂兩條腿走路，高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才之路才能邁的更加穩(wěn)健、更加堅實。

參考文獻(xiàn)：

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1.全國地質(zhì)技能競賽情況導(dǎo)向分析及意義

1.1全國地質(zhì)技能競賽情況分析。

從三屆競賽情況看，每屆比賽內(nèi)容變化不大，但對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的要求逐屆提高。競賽一般分為地質(zhì)技能綜合應(yīng)用、野外地質(zhì)技能、地質(zhì)標(biāo)本鑒定和地質(zhì)知識競賽四個單元，第一單元為地質(zhì)技能綜合應(yīng)用，考查選手熟練應(yīng)用基礎(chǔ)地質(zhì)知識和地質(zhì)基本技能，綜合分析和解決問題的能力。此部分要求參賽隊在規(guī)定時間里根據(jù)已知的野外地質(zhì)現(xiàn)象觀察和描述記錄，把一張給定的標(biāo)準(zhǔn)1：5萬地質(zhì)圖（其中1/3-1/4的地質(zhì)內(nèi)容已刪去），恢復(fù)圖幅的原貌，并編寫完整的地質(zhì)報告。此單元不僅考查學(xué)生的計算機(jī)制圖能力，更考查學(xué)生對基礎(chǔ)地質(zhì)的掌握和應(yīng)用技能，內(nèi)容涵蓋了沉積巖石學(xué)、巖漿巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、古生物學(xué)、沉積巖巖相學(xué)、礦床學(xué)、環(huán)境地質(zhì)與災(zāi)害地質(zhì)學(xué)等多門學(xué)科、課程的知識點，是對地學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合考查；第二單元為野外地質(zhì)技能競賽，要求參賽隊完成一條1：1000的巖性及構(gòu)造信手剖面圖并完成相應(yīng)分層、重要地質(zhì)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的文字描述和記錄，并對剖面進(jìn)行小結(jié)。此單元是考查參賽隊野外地質(zhì)觀察、儀器使用、現(xiàn)象描述與記錄、分析總結(jié)及編寫報告能力，是對學(xué)生地質(zhì)綜合應(yīng)用能力的考查；第三單元為地質(zhì)標(biāo)本鑒定，考查參賽隊礦物、巖石、礦石和古生物標(biāo)本及光片、薄片的鑒定能力及相關(guān)儀器的操作能力。要求參賽隊成員等準(zhǔn)確鑒定巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖、古生物化石及多金屬礦石手標(biāo)本和薄片，給出詳細(xì)而完整的鑒定報告；第四單元為地學(xué)知識競賽，考查參賽隊掌握地質(zhì)基礎(chǔ)知識和基本技能的情況，以及靈活、迅速分析問題和解決問題的能力。從競賽題型和內(nèi)容可以看出，地質(zhì)技能競賽是對地學(xué)類本科生基礎(chǔ)知識、基本技能的綜合檢查，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的評判，也是對地學(xué)教育發(fā)展方向的指引，無疑會對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和教師的知識傳授都將起到巨大的推動作用。

1.2全國技能競賽的導(dǎo)向分析。

地質(zhì)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐教學(xué)是地質(zhì)人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是深化教學(xué)改革，全面落實素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。從三屆競賽內(nèi)容和形式設(shè)置來看，我國地學(xué)教育越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)及實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)地學(xué)實踐教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力，通過實踐教學(xué)過程，達(dá)到自己動手，會使用先進(jìn)的野外技術(shù)裝備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力訓(xùn)練和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的[1][2]。比賽過程中，無論是地質(zhì)填圖、標(biāo)本鑒定還是野外剖面測量都強(qiáng)調(diào)對具體地質(zhì)現(xiàn)象、地質(zhì)問題的分析、解釋和解決的研究思路。通過開展技能競賽，可以加快實踐教學(xué)改革，提高實踐教學(xué)的整體水平；增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)地學(xué)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3全國大學(xué)生地質(zhì)技能競賽的意義。

開展全國大學(xué)生地質(zhì)技能競賽的意義主要體現(xiàn)在三個方面：①有利于學(xué)生認(rèn)識到地質(zhì)實踐教學(xué)的重要性，地質(zhì)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但對于很多在校學(xué)生而言，很大程度依然是一個抽象的概念，多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)定位于理論學(xué)習(xí)之上，普遍存在對實踐教學(xué)不感興趣的現(xiàn)象，通過競賽宣傳、選拔、訓(xùn)練和開展的過程，使學(xué)生認(rèn)識到實踐能力在專業(yè)中的重要性，重視實踐過程中個人能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高地質(zhì)實踐教學(xué)質(zhì)量。②有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，大學(xué)生地質(zhì)技能競賽是理論與實踐的綜合考評，理論素質(zhì)的提高和實踐能力的提高是相輔相成的，漫長的地質(zhì)演化過程形成的復(fù)雜地質(zhì)問題是需要有扎實的理論基礎(chǔ)和卓越的實踐能力才能解決的，通過訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力、實踐動手能力和運用基本理論和基本技能解決實際問題的能力才能得到鍛煉，才能從被動地接受知識轉(zhuǎn)化為主動應(yīng)用知識，綜合素質(zhì)最終得到很大提高。③有利于教學(xué)方法和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在地學(xué)教學(xué)過程中，怎樣將一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過圖、文、聲及動畫等形式直觀傳授給學(xué)生，是地學(xué)教學(xué)手段改革追求的目標(biāo)；如何將教師主導(dǎo)型的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)型的啟發(fā)式、聯(lián)想式教學(xué)，是地學(xué)教學(xué)方法改革追求的目標(biāo)。通過競賽活動，有利于加快建立新型教學(xué)方法，提高教師教學(xué)水平，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

2.我校地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我校地質(zhì)學(xué)專業(yè)課程主要涉及資源勘查工程、地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、勘查地球物理等專業(yè)，不同專業(yè)由于培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向的差異，地質(zhì)學(xué)相關(guān)課程設(shè)置有較大的差別。以地質(zhì)學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)設(shè)計的地質(zhì)學(xué)相關(guān)課程有《地球科學(xué)概論》、《結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)》、《晶體光學(xué)與光性礦物學(xué)》、《巖漿巖巖石學(xué)》、《變質(zhì)巖巖石學(xué)》、《沉積巖巖石學(xué)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》、《古生物學(xué)》、《地史學(xué)》、《遙感地質(zhì)學(xué)》、《礦床學(xué)》、《找礦勘探地質(zhì)學(xué)》及與油氣資源勘查相關(guān)的《油氣田地下地質(zhì)學(xué)》等課程。僅從課程設(shè)置來看，與中國地質(zhì)大學(xué)、北京大學(xué)等地學(xué)專業(yè)的課程相當(dāng)。但課程學(xué)時數(shù)差別很大，如上述12門地質(zhì)學(xué)專業(yè)課程我校地質(zhì)專業(yè)的理論總學(xué)時為350學(xué)時，而在中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）的理論總學(xué)時為560學(xué)時[3]。此外，實驗教學(xué)及實踐教學(xué)所占的比例遠(yuǎn)低于它們（我校實驗教學(xué)比例約2 ∶1-3 ∶1，中國地質(zhì)大學(xué)平均比例約為1 ∶1-1 ∶1.5）。因此，無論是在理論教學(xué)還是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，相對于211工程大學(xué)，我們都存在較大的差距。這些差距反映在比賽過程中表現(xiàn)為學(xué)生的地學(xué)思維較為刻板，動手能力差，綜合對比、研究、聯(lián)想、創(chuàng)新能力不足。針對這些現(xiàn)狀和差距，實施地學(xué)教學(xué)改革勢在必行。

3.教學(xué)改革措施

3.1加快人才培養(yǎng)模式建設(shè)，建立適合不同專業(yè)方向的人才培養(yǎng)計劃和體系。

目前地球科學(xué)學(xué)院有資源勘查工程、地質(zhì)學(xué)和地理信息系統(tǒng)三個專業(yè)，但面向油氣資源勘查的資源勘查工程專業(yè)和面向固體礦產(chǎn)勘查的地質(zhì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學(xué)計劃等區(qū)別不大，使我們培養(yǎng)的學(xué)生特色不夠鮮明，能力不夠突出。例如，地質(zhì)學(xué)專業(yè)一門必修專業(yè)課程《礦床學(xué)》，資源勘查工程專業(yè)也修，只不過課程性質(zhì)變?yōu)檫x修課，而兩者的課程總學(xué)時數(shù)是相同的，甚至選修課的理論學(xué)時還多必修課2個理論學(xué)時；此外，普通班、基地班、卓越班、石油之光班等專業(yè)班級名目繁多，但教學(xué)計劃、培養(yǎng)模式并無實質(zhì)性區(qū)別。這些都反映出人才培養(yǎng)模式定位模糊，配套體系不完善，自然無法培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的專業(yè)人才。創(chuàng)新人才是個性化的人才，只有個性化的人才才有可能成為創(chuàng)新人才[4][5]。對學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)采用單一模式，而應(yīng)是個性化的、多模式的。

3.2提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革。

現(xiàn)有的教學(xué)計劃和管理仍沿用的是上世紀(jì)八九十年代的套路，新時期，新技術(shù)新方法不斷推陳出新，不斷為地學(xué)研究所應(yīng)用，但由于新教材編寫的滯后，地學(xué)課程建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容沒有太大突破，嚴(yán)重影響地學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)改革應(yīng)突出專業(yè)特點，增強(qiáng)學(xué)生動手動腦及應(yīng)變能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力，以針對性、實用性和操作性為出發(fā)點，以新技術(shù)、新方法為特色，加強(qiáng)傳統(tǒng)地質(zhì)理論與新技術(shù)方法的融合，有效促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革。

3.3改變已有教學(xué)模式，積極推進(jìn)地學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

地學(xué)教育不但要求培養(yǎng)的學(xué)生具有堅實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實踐和靈活應(yīng)用的能力。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是基本保證。課堂教學(xué)應(yīng)建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的觀念，調(diào)動學(xué)生自主勤奮學(xué)習(xí)的積極性，采用啟發(fā)式、討論式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維放在首位。通過教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由過去提不出問題、想不出答案變成提出問題并能找到解決問題的方法；在實踐教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力，不能為了應(yīng)付學(xué)校檢查，而把學(xué)生的實踐課變成教師的實踐課。實踐過程只是老師在野外講解，學(xué)生在野外記錄，完全忽略學(xué)生的主觀能動性，更談不上學(xué)生綜合分析問題能力的培養(yǎng)。使實踐教學(xué)完成從單一性到綜合性的轉(zhuǎn)變；完成從認(rèn)識性、繼承性到研究性、創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能真正提高人才教育質(zhì)量。