導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)計(jì)劃；方法；分析

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0187-02

前言

無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，都需要周密的計(jì)劃。在科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃的引導(dǎo)之下，教師開展教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。在現(xiàn)在的高中物理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不能利用正確的方法開展自主學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)水平得不到提高，高中物理的學(xué)習(xí)興趣較為低下，不利于高中物理教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。在這樣的現(xiàn)狀下，筆者選擇高中教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃作為研究對(duì)象，是有一定的社會(huì)教育意義的。

1、高中物理教學(xué)目標(biāo)分析

高中物理教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的制定，需要教師正確認(rèn)識(shí)與分析高中物理教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中物理教學(xué)提出了新的要求，高中物理作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，是一個(gè)基礎(chǔ)性的課程，與物理、科學(xué)等學(xué)科相關(guān)聯(lián)，其教學(xué)活動(dòng)開展的目的是對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提高。教學(xué)的最終目的是利用教學(xué)來(lái)引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)自然與社會(huì)的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識(shí)與分析，使高中學(xué)生具有社會(huì)需要的能力。

當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)多種多樣，多元化的要求包括當(dāng)代人力的形象與外表，態(tài)度與能力、責(zé)任感與理想等等。高中階段的教育對(duì)于人才的整體能力培養(yǎng)具有直接作用，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生的思想，加強(qiáng)高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)科積極作用的發(fā)揮有重要作用。高中物理是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，教師要加強(qiáng)學(xué)科本位思想的弱化。物理學(xué)科教學(xué)通過物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力與基本技能進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用三年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到社會(huì)的需求。

2、高中物理教學(xué)實(shí)施計(jì)劃分析

高中物理課程教學(xué)目標(biāo)的明晰，使得課程目標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用得以發(fā)揮。教學(xué)活動(dòng)要對(duì)先進(jìn)的課程改革信息進(jìn)行傳遞，課程教學(xué)的目標(biāo)通過計(jì)劃的實(shí)施來(lái)提高當(dāng)代高中物理教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、技能水平、學(xué)習(xí)方法與態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。下面，我們就來(lái)對(duì)高中物理教學(xué)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行分析：

2.1加強(qiáng)主體教學(xué)模式計(jì)劃的實(shí)施

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)活動(dòng)中，許多教師過于關(guān)注傳統(tǒng)的方法，認(rèn)為課本知識(shí)是其教學(xué)的重點(diǎn)。教師在高中物理課堂上會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更不能積極地引導(dǎo)學(xué)生主觀能動(dòng)性在課堂上的發(fā)揮。因此，在當(dāng)代高中物理教學(xué)中，教育工作者要加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革，利用啟發(fā)與探究式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)，大大提高高中物理教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。加強(qiáng)高中物理主體教學(xué)模式的實(shí)施，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到及時(shí)的反饋，得到有效的評(píng)價(jià)。在高中物理課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地物理知識(shí)討論，加強(qiáng)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。在高中物理課堂上對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行主何，就要尊重學(xué)生的人格以及學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。高中物理課堂上的研究問題要與學(xué)生的生活具有較為密切的聯(lián)系，利用有效的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)?？隙▽W(xué)生主體地位的方法多種多樣，具體的方法可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定。

比如在講解《重力》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師可以利用問題對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，比如“什么是重力？重力在我們的生活中有哪些體現(xiàn)呢？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的獨(dú)立思考融入到高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，對(duì)于高中物理課堂效率的提高有重要作用。

2.2加強(qiáng)探究教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施

探究教學(xué)方法是一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展具有重要作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中物理教學(xué)，需要教師對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行提高，使學(xué)生在高中物理課堂上得到充分地調(diào)動(dòng)。教師要加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍下開展探究學(xué)習(xí)。所謂的探究學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)之下，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，以三維教學(xué)目標(biāo)為努力方向，自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的一種親歷學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在探究式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性得到培養(yǎng)，在高中物理學(xué)習(xí)方面的質(zhì)疑能力得到提高。教師的有效引導(dǎo)，可以使學(xué)生思維的創(chuàng)造性得到提高。在高中物理教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生最大程度地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身去實(shí)踐，與探索。

在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如在講解《新能源的開發(fā)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分成小組，以小組的形式共同討論新能源的開發(fā)問題。教師可以利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生找到討論的話題。像我國(guó)現(xiàn)在成功利用的新能源有哪些，正在開發(fā)的新能源有哪些，新能源利用的方法是什么等都可以成為學(xué)生小組討論的話題。在自由開放的高中物理課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，高中物理教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施會(huì)更加順利。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高中物理教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的研究，對(duì)于高中物理教學(xué)活動(dòng)合理性與科學(xué)性的提高具有重要作用。加強(qiáng)高中物理教學(xué)計(jì)劃的制度，是當(dāng)代高中物理教師的重要工作內(nèi)容。希望高中物理教育工作者認(rèn)識(shí)到教學(xué)計(jì)劃的重要性，利用有效的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握更多的物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]. 葛德成.高中物理探究教學(xué)模式的探索思考[J].浙江教育技術(shù).2009(04)

篇2

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞。從得分來(lái)看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。

2、積累與運(yùn)用。

積累與應(yīng)用部分主要考查了學(xué)生對(duì)日積月累的掌握情況，學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生成語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，錯(cuò)別字太多，可見學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫，因此教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。

3、閱讀。

本試卷課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，既考查了學(xué)生對(duì)教材的理解掌握情況又進(jìn)行了延伸。課內(nèi)部分學(xué)生得分較高，但錯(cuò)別字較多。課外閱讀的短文學(xué)生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長(zhǎng)、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡(jiǎn)單。從試卷上看學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì)；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來(lái)的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；另外學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。

5、作文。

從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生都有話可寫，都知道通過典型事例表現(xiàn)親情、友情的可貴；二是內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)句生動(dòng)流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。

五、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法

1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感

4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)。

本學(xué)期教材分析

教材 名稱 人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文 單元數(shù) 八 需用教

學(xué)時(shí)間 本學(xué) 期主 要教 學(xué)內(nèi) 容及 重難 點(diǎn)和 關(guān)鍵 教學(xué)重點(diǎn)：

1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

8、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)總結(jié)。 課標(biāo) 對(duì)本 學(xué)期 的教 學(xué)要 求 1、通過本冊(cè)課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛美的情趣；還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。

3、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)會(huì)140個(gè)生字，復(fù)習(xí)查字典的方法，養(yǎng)成自覺運(yùn)用字典的習(xí)慣。

4、進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。 注意積累詞語(yǔ)，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。默讀課文有一定的速度。進(jìn)一步訓(xùn)練體會(huì)課文的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

6、閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，本學(xué)期閱讀不少于20萬(wàn)字。

7、樂于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

8、能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實(shí)，有一定的條理。 學(xué) 期 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)領(lǐng)域

（1）借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，會(huì)寫80個(gè)，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。

（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

（3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩(shī)文，課外閱讀不少于15萬(wàn)字（完成課文配套課外閱讀30篇）。

（4）學(xué)習(xí)瀏覽，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

（5）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。

（6）學(xué)寫簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。

（7）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。

（8）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。 能力領(lǐng)域

（1）會(huì)使用字典、詞典進(jìn)行識(shí)字，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。

（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。

（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

（7）會(huì)讀詩(shī)歌，初步掌握閱讀方法，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（8）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。

（9）能寫簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

（10）在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過了解自我、閱讀報(bào)刊、書籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長(zhǎng)足跡，能夠?qū)懞?jiǎn)單學(xué)會(huì)活動(dòng)總結(jié)。 情感領(lǐng)域 培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義、熱愛家鄉(xiāng)的教育，受到為人民服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想教育；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，陶冶愛美的情趣；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、熱愛科學(xué)、敢于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神；在培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。 本 學(xué) 期 采 取 的 主 要 教 學(xué) 措 施 教學(xué)改革的設(shè)想、實(shí)施計(jì)劃的具體措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

2、識(shí)字、寫字教學(xué)

本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學(xué)

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。

4、口語(yǔ)交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系?？傊?，在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

5、習(xí)作教學(xué)

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。

修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識(shí)。有的詩(shī)歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩(shī)歌，并教給學(xué)生了解詩(shī)歌大意、體會(huì)詩(shī)歌情感的方法。

1、發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言及語(yǔ)言交往能力，引導(dǎo)學(xué)生講真心話，要從小培養(yǎng)學(xué)生健康、良好、誠(chéng)信的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、擴(kuò)大學(xué)生的視野，不能把學(xué)生封閉在傳統(tǒng)的課堂和課本當(dāng)中。

3、開拓和開發(fā)利用課堂資源，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、尊重兒童。因此在語(yǔ)文評(píng)價(jià)中，從學(xué)生聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行較全面的考核。 小課 題研 究 （一）研究主題：關(guān)于課外閱讀的教學(xué)研究

（二）活動(dòng)目標(biāo)：1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學(xué)生的終身伴侶。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀范文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語(yǔ)感。

篇3

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化素質(zhì)教育，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

為學(xué)生提供開放的、可選擇的學(xué)習(xí)空間和個(gè)性充分發(fā)展的創(chuàng)造空間，使其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。

2、知識(shí)目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)等一些基本常識(shí)。

3、能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)施形式和主要措施：

實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要倡導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，參與社會(huì)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，生活技能的操作性學(xué)習(xí)等。在每一項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生要自主設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，勤于搜集資料、整理筆記，樂于調(diào)查考察、參觀訪問、觀察實(shí)驗(yàn)，善于表演交流、社會(huì)宣傳、反思答辯，以促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域之間的整合。

主要措施：

1、選定主題。 根據(jù)本校實(shí)際，可參照以下主題選定： 勞技教育、學(xué)科整合、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會(huì)生活、班隊(duì)會(huì)、文體科技等活動(dòng)，然后有學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2、教研指導(dǎo)。健全組織，學(xué)習(xí)理論；明確任務(wù)，制定計(jì)劃；編寫實(shí)施指導(dǎo)方案的框架；檢查實(shí)施情況，總結(jié)評(píng)比。

四、具體工作：

1、 開發(fā)資源：一是開發(fā)學(xué)校資源，如開放圖書室、閱覽室；重視信息技術(shù)教育，教會(huì)學(xué)生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料。二是開發(fā)社區(qū)資源，定期組織學(xué)生社會(huì)中進(jìn)行采訪、調(diào)查，聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)教案。根據(jù)教研室實(shí)踐活動(dòng)方案確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，并制定好實(shí)施計(jì)劃、擬訂實(shí)施教案。

教學(xué)進(jìn)度如下:

三年級(jí):主題活動(dòng)有.....

四年級(jí):主題活動(dòng)有.....

五年級(jí):主題活動(dòng)有....

六年級(jí):主題活動(dòng)有....

三年級(jí)，四年級(jí)本學(xué)期各8個(gè)主題，全鄉(xiāng)統(tǒng)一五個(gè)主題活動(dòng)，其他的三個(gè)由學(xué)生自己確定.

篇4

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；項(xiàng)目深化。

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1。引言

在出自教育部的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》一文中，歸納了高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征：那就是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)：以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案：畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)型的能力。而相比之下，傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)方法顯得比較落后。因此，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)該順應(yīng)科學(xué)發(fā)展的潮流，適應(yīng)社會(huì)工作的需求。特別是在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，突破常規(guī)束縛，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、組織形式、考核方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新探索。

基于項(xiàng)目深化的教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在模擬真實(shí)的工作環(huán)境中，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和能力水平先進(jìn)行分組，然后以組為單位設(shè)計(jì)符合學(xué)生成長(zhǎng)需求的工作項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，通過主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，合作開發(fā)等方式完成項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)。在此過程中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)、培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。本文將從以下幾方面對(duì)基于項(xiàng)目深化的教學(xué)方法進(jìn)行研討。

2。實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力。使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中，能有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)各種操作，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力，以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需要。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)是集理論性、操作性為一體的技能型專業(yè)實(shí)訓(xùn)。其中有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念，前后貫穿的教學(xué)內(nèi)容章節(jié)。更有對(duì)專業(yè)性、理論性要求較高的教學(xué)方法。因此實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，要求任課老師有豐富的理論知識(shí)，有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是把學(xué)生培養(yǎng)成為理論與實(shí)踐動(dòng)手能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，不但具備計(jì)算機(jī)各項(xiàng)專業(yè)理論知識(shí)，而且能熟練操作計(jì)算機(jī)的硬軟件。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的實(shí)施、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、師資隊(duì)伍的建立等各個(gè)環(huán)節(jié)上，都要體現(xiàn)“應(yīng)用為主”這條主線。

實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)決定了實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地是實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的基礎(chǔ)。最常見的模式包括工學(xué)交替教學(xué)模式，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的功能，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)學(xué)習(xí)、工作，熟悉企業(yè)的環(huán)境及工作流程，了解職業(yè)崗位的能力要求，不僅提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。而項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，它主要是針對(duì)專業(yè)課進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)實(shí)施的一種實(shí)訓(xùn)形式。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以按照五步法實(shí)施，這六步是：前期資訊的準(zhǔn)備；對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行計(jì)劃與決策；進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施；對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的情況進(jìn)行檢查、督促；對(duì)項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)貫穿了項(xiàng)目教學(xué)法的思想，以學(xué)生為中心，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目開實(shí)訓(xùn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神及溝通交流能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇主要體現(xiàn)在教學(xué)大綱的指定和在教材的選擇上。對(duì)于計(jì)算機(jī)這種更新速度很快的課程，如果只按照出版的教材內(nèi)容講授，肯定會(huì)滯后于技術(shù)的更新而遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)。因此。除選擇內(nèi)容較新的教材外，還應(yīng)根據(jù)行業(yè)和市場(chǎng)的變化及時(shí)進(jìn)行更新補(bǔ)充。教學(xué)內(nèi)容選擇的原則是：注重基本知識(shí)和基本操作的培養(yǎng)、緊扣行業(yè)發(fā)展、跟上市場(chǎng)潮流。按照以上原則，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要根據(jù)技能培養(yǎng)目標(biāo)確定的幾個(gè)單項(xiàng)技能和綜合技能要求安排。以《Android手機(jī)游戲開發(fā)》課程為例，具體可以安排以下內(nèi)容：Android的簡(jiǎn)介、Android的應(yīng)用程序框架、Android開發(fā)環(huán)境的搭建、圖形與動(dòng)畫在Android中的實(shí)現(xiàn)（前臺(tái)渲染）、Android游戲開發(fā)之交互式通信、Android游戲開發(fā)之?dāng)?shù)據(jù)存儲(chǔ)和傳感器、基于Socket套接字的編程和基于http協(xié)議的編程、以具體案例學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)控制模塊的開發(fā)等等。綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排，要盡可能與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從接受項(xiàng)目、需求分析、系統(tǒng)調(diào)試到軟件安裝和系統(tǒng)搭建、界面布局設(shè)計(jì)、使用組件、調(diào)試數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序等等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合練習(xí)。

4。實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段的改革

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容確定后實(shí)訓(xùn)手段是決定教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。在實(shí)訓(xùn)手段上我們可以采用以下幾種方法。

（1）采用深入項(xiàng)目訓(xùn)練模式。

在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中，采用小班（每班人數(shù)在50人左右）教學(xué)，便于教師進(jìn)行分組?；陧?xiàng)目驅(qū)動(dòng)的深入分組教學(xué)的首要任務(wù)是確定學(xué)生分組。小組成員數(shù)量的多少和人員組成會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。如果各小組劃分的人數(shù)過多，則小組內(nèi)的所有成員并非都能夠充分參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，會(huì)影響全員的參與度；相反，如果各小組劃分的人數(shù)過少，小組個(gè)數(shù)就會(huì)很多，不方便老師進(jìn)行管理，并且小組內(nèi)成員所承擔(dān)的任務(wù)較重，無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，采用6—12人為一組比較合適。另外分組應(yīng)遵循“組間平衡、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、組織能力、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且也能使得老師能夠有效地組織起課堂教學(xué)，為全班各小組問構(gòu)建了相對(duì)公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中。學(xué)生的工作要以完成項(xiàng)目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計(jì)獨(dú)立完成，在進(jìn)行操作的同時(shí)完成相關(guān)文檔的書寫。我們要讓學(xué)生自己查找資料、考察生產(chǎn)實(shí)地、設(shè)計(jì)方案及調(diào)試設(shè)備等。僅回答學(xué)生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點(diǎn)。這個(gè)過程除了能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實(shí)際問題的能力外。還能夠培養(yǎng)學(xué)生收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和自我評(píng)價(jià)的能力。

（2）在整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程中，應(yīng)該集中連續(xù)地進(jìn)行。

計(jì)算機(jī)技術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是一個(gè)綜合多個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中會(huì)出現(xiàn)很多需要反復(fù)調(diào)試和處理的突發(fā)問題。因此綜合實(shí)訓(xùn)的課程安排應(yīng)該是連續(xù)的，。整個(gè)過程應(yīng)該有總體的時(shí)間要求，但是學(xué)生的具體工作時(shí)間應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由項(xiàng)目小組的項(xiàng)目組長(zhǎng)和教師協(xié)調(diào)安排。

篇5

關(guān)鍵詞: “項(xiàng)目化教學(xué)” 實(shí)際意義 問題

“項(xiàng)目教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,源于德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式產(chǎn)生的新型教學(xué)法,是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)交給學(xué)生完成,讓學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中把握每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和重難點(diǎn)?！绊?xiàng)目教學(xué)法”引入現(xiàn)代培訓(xùn)理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,其教學(xué)過程是體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神、運(yùn)用知識(shí)、提高能力的過程?！绊?xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施對(duì)于職業(yè)教育有著較強(qiáng)的實(shí)際意義,而要有效實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”,必須解決目前職業(yè)教育教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題。

一、實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)際意義

(一)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

職校生的學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)興趣不濃是一直困擾職業(yè)教育發(fā)展的頑疾。而“項(xiàng)目教學(xué)法”是讓學(xué)生實(shí)施一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的很明確,興趣濃厚。如果讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)其感興趣的項(xiàng)目,就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在項(xiàng)目實(shí)施過程中,學(xué)生時(shí)常感受到成功的喜悅,這更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

“項(xiàng)目教學(xué)法”的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力。項(xiàng)目教學(xué)大多要分小組完成,實(shí)施項(xiàng)目的過程多為布置任務(wù)、小組自學(xué)和討論、項(xiàng)目實(shí)施、小組匯報(bào)、總結(jié)發(fā)言幾個(gè)方面。通過小組內(nèi)及小組間的充分交流、討論、決策等,提高學(xué)生的合作能力,強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)恰恰是當(dāng)前社會(huì)化大生產(chǎn)所要求的基本素質(zhì)?！绊?xiàng)目教學(xué)法”提供了培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)了與職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接,是培養(yǎng)高技能人才新的途徑與方法。

(三)有利于教育教學(xué)改革

項(xiàng)目教學(xué)主要過程不是以教師講授為主,實(shí)踐教學(xué)過程也不是以教師計(jì)劃好的實(shí)踐步驟進(jìn)行,而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主踐行、自主操為主要教學(xué)過程。學(xué)生“自主學(xué)習(xí)過程”與教師“主導(dǎo)教學(xué)過程”是有區(qū)別的?！绊?xiàng)目教學(xué)法”將有利于推動(dòng)“以學(xué)生為本、以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育教學(xué)過程與教育工作的改革。同時(shí)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),教師不是學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者,而是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者與協(xié)導(dǎo)者,是項(xiàng)目?jī)?nèi)容和項(xiàng)目計(jì)劃的設(shè)計(jì)者,是動(dòng)態(tài)教學(xué)的調(diào)控、管理者。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),學(xué)生的自主性強(qiáng)、自由度大,教師備課量增加,動(dòng)態(tài)管理事物增多,學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)出現(xiàn)多元綜合復(fù)雜情況。這就要求教學(xué)管理必須適應(yīng)這些變化,從而推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革。

二、實(shí)際“項(xiàng)目化教學(xué)”應(yīng)當(dāng)解決的五個(gè)問題

(一)解決教師的傳統(tǒng)觀念和教法的問題

傳統(tǒng)的觀念和教法以知識(shí)為本位,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性,在教學(xué)程序上有復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課、講授新課等教學(xué)環(huán)節(jié),提倡教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,在課堂教學(xué)上以教師為中心,強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的識(shí)記,缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把課堂還給學(xué)生,借助一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這就要求教師把握好“放”和“扶”的尺度,在項(xiàng)目教學(xué)過程中放棄傳統(tǒng)觀念和方法,具備項(xiàng)目經(jīng)理意識(shí),在整個(gè)教學(xué)過程中不再扮演中心人物的角色,而是扮演組織者、指導(dǎo)者與促進(jìn)者。在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,加強(qiáng)教法研究和改革。

(二)解決教材問題

目前職業(yè)學(xué)校教材大多是以學(xué)科體系為主,在編排上講究系統(tǒng)性和完整性,并且在新技術(shù)和新工藝上存在一定滯后性。而“項(xiàng)目教學(xué)法”需要的是專業(yè)課程的整合,以“項(xiàng)目”來(lái)組織教材和教學(xué),這就要求我們加強(qiáng)項(xiàng)目課程的開發(fā)和研究。項(xiàng)目課程的開發(fā)要建立在行業(yè)需求的基本面上,到相應(yīng)行業(yè)企業(yè)作充分的調(diào)研,了解其專業(yè)發(fā)展需求和發(fā)展方向,為課程開發(fā)提供依據(jù),以職業(yè)實(shí)踐為主線,制定開發(fā)流程。同時(shí)還要加強(qiáng)項(xiàng)目課程開發(fā)的校本培訓(xùn),組織開展教師專題培訓(xùn),提高教師的課程開發(fā)能力和理論素養(yǎng);要加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合,鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè),積極參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)改造,以提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力;要建立以校本研究和校本課程開發(fā)為核心的教研制度,提高教研活動(dòng)的實(shí)效性和教師的創(chuàng)新能力,開發(fā)出適合“項(xiàng)目教學(xué)法”的項(xiàng)目教材。也只有解決了教材問題,“項(xiàng)目教學(xué)法”才有章可循,才是真正意義上的項(xiàng)目化,教學(xué)才能真正落到實(shí)處。

(三)解決師資問題

目前職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)專業(yè)教師都是“學(xué)院型”教師,缺乏實(shí)際企業(yè)中的工作經(jīng)驗(yàn),在對(duì)專業(yè)技能要求較高的“項(xiàng)目教學(xué)法”過程中會(huì)感到力不從心?！绊?xiàng)目教學(xué)法”需求雙師型教師,教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的建設(shè)。職業(yè)教育要改變輕實(shí)踐、重理論的狀況,建立以能力培養(yǎng)為主線的職教理念,首先要加強(qiáng)專業(yè)教師的技能水平和專業(yè)素養(yǎng),提高教師綜合素質(zhì)?？梢宰寣I(yè)教師到企業(yè)去掛職學(xué)習(xí),參加專業(yè)培訓(xùn)班以加強(qiáng)技能水平的提高,并組織學(xué)成回來(lái)的專業(yè)教師進(jìn)行校內(nèi)部培訓(xùn),整體提高專業(yè)教師隊(duì)伍水平。只有培養(yǎng)出一支既能從事理論教學(xué)又能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”隊(duì)伍,“項(xiàng)目教學(xué)法”才能把一個(gè)個(gè)項(xiàng)目高質(zhì)量地完成,學(xué)生才能真正在項(xiàng)目完成過程中提高各方面能力。

(四)解決實(shí)訓(xùn)基地問題

“項(xiàng)目教學(xué)法”主要是針對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目而進(jìn)行的,這就要求學(xué)校必須加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入力度,建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地,做到有場(chǎng)地、有器材,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的工位,使所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目正常開展,這是“項(xiàng)目教學(xué)法”的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校還可以建立校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地可以采取校校合作的形式建立,也可以采取校企合作的形式建立,以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施的不足。

篇6

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化專業(yè) 一體化教學(xué)模式 實(shí)施條件

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2011)04-137-02

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)用工需要設(shè)置專業(yè)，根據(jù)崗位工作內(nèi)容開設(shè)課程，根據(jù)用人市場(chǎng)變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)活動(dòng)課程體系是當(dāng)今職業(yè)教育界課程改革的大趨勢(shì)。高職院校為適應(yīng)這種需要，在教學(xué)工作中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力和適應(yīng)能力。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有較強(qiáng)的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。這就要求學(xué)校在課堂教學(xué)工作中，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此背景下，一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

一般認(rèn)為，高職領(lǐng)域一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)是：改變過往單向的“灌輸”教學(xué)文化，融理論于實(shí)踐，融教、學(xué)、做于一體，融實(shí)訓(xùn)室與課室為一體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與參與意識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問題的專業(yè)能力及自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

一體化教學(xué)模式的核心思想是以解決工作任務(wù)的“行動(dòng)”作為教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)向，理論知識(shí)圍繞行動(dòng)展開。其主要措施是借助工作任務(wù)將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練一體化，融理論知識(shí)的學(xué)習(xí)于工作過程之中，圍繞工作過程的需要來(lái)選取理論知識(shí)，而設(shè)計(jì)工作任務(wù)的關(guān)鍵在于根據(jù)不同的教學(xué)目的科學(xué)合理地設(shè)計(jì)不同的工作任務(wù)。一次的一體化教學(xué)過程結(jié)束后，其成果在于學(xué)生能提供一份解決工作任務(wù)后的“作品”，這份作品，不是一次練習(xí)一道計(jì)算題，而是一份解決工作任務(wù)的方案。

基于一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，能否較好地實(shí)施一體化教學(xué)模式主要應(yīng)關(guān)注人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)場(chǎng)所和條件建設(shè)、課程體系的設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)等一系列問題。

二、明確以培養(yǎng)能力為中心的人才培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)模式的選擇本質(zhì)上是由人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)決定的。高等職業(yè)教育與普通高等教育相比較而言，是另一種不同類型的教育，它不強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，也不同于急功近利的短期職業(yè)培訓(xùn)，著名職教專家姜大源教授早在2006年就在他的專著《職業(yè)教育學(xué)研究新論》中指出：“職業(yè)教育既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！苯淌谔岬降倪@個(gè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。其中專業(yè)能力側(cè)重專業(yè)技能與知識(shí)的把握；方法能力側(cè)重工作與學(xué)習(xí)方法的把握；社會(huì)能力則強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度與良好的為人處世之道。2010年7月，國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，《綱要》指出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！庇纱丝梢?，高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的重心在于培養(yǎng)人的能力，主要包括職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。基于此，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在一個(gè)非常重要的位置。這就決定了教師在實(shí)施專業(yè)教學(xué)的過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，主動(dòng)研究并實(shí)施一體化教學(xué)模式。

三、建設(shè)理論與實(shí)踐并重的雙師型師資隊(duì)伍

能否真正推動(dòng)一體化教學(xué)模式的實(shí)施，關(guān)鍵還在于教師自身的專業(yè)實(shí)踐能力。為了提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力，各高職院校通常采取引進(jìn)和培養(yǎng)的辦法。目前高職院校在引進(jìn)人才的過程中，雖然也重視人才的專業(yè)實(shí)踐能力，但更注重的仍然是教師的學(xué)歷和職稱，建議高職院校借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的做法，大力從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀人才，而不要過于重視對(duì)方的學(xué)歷和職稱。就會(huì)計(jì)電算化專業(yè)而言，從企業(yè)引進(jìn)人才時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地從不同類型的企業(yè)進(jìn)行挑選，如制造型企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。學(xué)校在引進(jìn)企業(yè)人才的同時(shí)，也應(yīng)制定相應(yīng)的切實(shí)可行的政策，鼓勵(lì)本校現(xiàn)有教師深入企業(yè)掛職鍛煉。另外，除了建立自己穩(wěn)定的雙師型師資隊(duì)伍外，學(xué)校也應(yīng)采取相應(yīng)的措施吸引企業(yè)專業(yè)人士來(lái)學(xué)校兼職上課，比如提高兼職教師課酬、根據(jù)兼職教師時(shí)間靈活安排上課時(shí)間等。

四、建設(shè)仿真實(shí)用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室

一體化教學(xué)多是以完成某項(xiàng)工作任務(wù)為載體的情境式教學(xué)，普通課室往往難以滿足一體化教學(xué)模式的需要，因此實(shí)施一體化教學(xué)模式的最好場(chǎng)所是實(shí)訓(xùn)室。為滿足會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)模式的需要，可建立以下類型的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室：

1.專業(yè)文化教育實(shí)訓(xùn)室。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，很大程度上取決于學(xué)生是否認(rèn)同自己的專業(yè)。建立會(huì)計(jì)文化教育實(shí)訓(xùn)室，展示會(huì)計(jì)發(fā)展過程中涉及的人、物、故事等，讓學(xué)生直觀地了解會(huì)計(jì)文化的產(chǎn)生、發(fā)展過程，明白會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所發(fā)揮的作用，認(rèn)同會(huì)計(jì)在社會(huì)發(fā)展過程中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自豪感與認(rèn)同感。

2.專業(yè)成果展示實(shí)訓(xùn)室。專業(yè)成果展示實(shí)訓(xùn)室用來(lái)展示往屆學(xué)生的作品，比如憑證、賬簿、報(bào)表、審計(jì)報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等資料。其功能有三：一是讓學(xué)生在入學(xué)時(shí)對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生一個(gè)心理預(yù)期，即：將來(lái)我也能做出這些作品，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的認(rèn)同感；二是在日常的一體化教學(xué)過程中，組織學(xué)生參觀往屆學(xué)生作品可以讓學(xué)生更快速更直觀地學(xué)到專業(yè)知識(shí)，比如原始憑證是怎樣粘貼的？記賬憑證是怎樣裝訂的？等等；三是往屆的作品可以成為下屆學(xué)生“審計(jì)”的對(duì)象，為審計(jì)課程的一體化教學(xué)提供素材。

3.綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在實(shí)施一體化教學(xué)模式時(shí)通常要分小組、分崗位、分工作流程來(lái)組織教學(xué)，因此綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)盡可能營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)部門、財(cái)務(wù)部門設(shè)置工作崗位，根據(jù)小組學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)工作流程的需要擺放實(shí)訓(xùn)設(shè)施。

4.中介業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室。中介業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢公司等中介機(jī)構(gòu)深度合作，營(yíng)造最真實(shí)的工作氛圍，同時(shí)引入企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，為一體化教學(xué)提供最真實(shí)的教學(xué)素材，最終為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)縮短專業(yè)上和心理上的距離。比如廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”的職業(yè)教育理念與當(dāng)?shù)刂薪闄C(jī)構(gòu)合作成立會(huì)計(jì)項(xiàng)目中心，對(duì)外提供記賬、審計(jì)等服務(wù)，成功引入企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為教學(xué)服務(wù)，為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)順利實(shí)施一體化教學(xué)及項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。

五、建立合理的課程體系

實(shí)施一體化教學(xué)模式需要得到足夠的課時(shí)保障，這就要求依據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力的需求對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)核心能力進(jìn)行提煉，根據(jù)提煉出的職業(yè)核心能力來(lái)開設(shè)必需的專業(yè)課程，然后在專業(yè)課程中再依據(jù)需要確定專業(yè)核心課程，從而建立起一套合理的專業(yè)課程體系。

一般而言，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)職業(yè)能力及相應(yīng)課程可作如下分類：

對(duì)于專業(yè)核心課程，一般應(yīng)實(shí)施一體化教學(xué)，因而專業(yè)核心課程應(yīng)給予課時(shí)上的傾斜。以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例，該專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程只有6門左右，均為實(shí)施一體化教學(xué)模式的課程，這些課程課時(shí)量都比較高，比如《稅法》課程開設(shè)有148個(gè)學(xué)時(shí)，《審計(jì)》課程開設(shè)有144個(gè)學(xué)時(shí)，充足的課時(shí)為一體化教學(xué)模式的實(shí)施提供了時(shí)間上的保證。

六、設(shè)計(jì)以解決工作任務(wù)為引領(lǐng)的教學(xué)過程

一體化教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的“教+學(xué)+做”，它是一種基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀，一般要經(jīng)歷“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六個(gè)階段。姜大源教授指出，在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過程中“教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。”

1.資訊階段。本階段由教師指出工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的專業(yè)資料，幫助學(xué)生搜集并掌握完成工作任務(wù)所需的知識(shí)與信息，并學(xué)會(huì)與小組成員、相關(guān)部門的溝通與交流。

2.決策階段。本階段要求學(xué)生運(yùn)用第一階段搜集到的資訊考慮多個(gè)解決工作任務(wù)的方案，并以小組討論的方式對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行論證，從中選擇一個(gè)合適的實(shí)施方案。

3.計(jì)劃階段。本階段重在指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析工作任務(wù)，制定完成工作任務(wù)的流程及相關(guān)工作計(jì)劃、設(shè)計(jì)相關(guān)制度、表格，設(shè)計(jì)階段成果檢查項(xiàng)目，分解落實(shí)工作任務(wù)到小組成員，明確各自職責(zé)。

4.實(shí)施階段。本階段教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)施準(zhǔn)備工作，并對(duì)學(xué)生的實(shí)施過程進(jìn)行全方位的監(jiān)控，確保學(xué)生按計(jì)劃操作，同時(shí)避免小組學(xué)習(xí)過程中的搭便車現(xiàn)象。

5.檢查階段。本階段教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照計(jì)劃確定的成果檢查項(xiàng)目進(jìn)行自查及小組內(nèi)成員互查，找到存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因并提出改進(jìn)措施。

6.評(píng)價(jià)階段。本階段評(píng)價(jià)可分兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先由小組負(fù)責(zé)人對(duì)本組各成員進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；然后由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容一般包括工作成果質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作情況、工作態(tài)度及工作規(guī)范等?？己顺煽?jī)可以采用百分制，也可以采用等級(jí)制，或者百分制加等級(jí)制，比如工作成果用百分制，團(tuán)隊(duì)合作、工作態(tài)度等采用等級(jí)制。

七、倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)方法

一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，這就要求教師完成由“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，在組織課堂教學(xué)的過程中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。以《成本會(huì)計(jì)》課程中材料核算教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往強(qiáng)調(diào)“精講多練”，教師的教學(xué)過程一般是先介紹材料的概念，然后講材料費(fèi)用分配的幾種常用方法，然后布置練習(xí)給學(xué)生做。整個(gè)過程，學(xué)生都沒有參與到教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，被動(dòng)地接受，聽完了模仿例題做練習(xí)。但在一體化教學(xué)模式下，材料費(fèi)用核算的教學(xué)組織過程就完全不一樣，比如教師可以這樣組織教學(xué)：首先給學(xué)生一家模擬企業(yè)的相關(guān)資料，比如崗位設(shè)置情況，崗位職責(zé)、材料核算制度、企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、領(lǐng)料單等；然后組織學(xué)生填制領(lǐng)料單，審核領(lǐng)料單，討論如何匯總領(lǐng)料單，如何編制材料費(fèi)用分配表，如何分配公共材料費(fèi)用等。整個(gè)過程，教師只要在旁邊指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生注意材料費(fèi)用的處理流程，同時(shí)指出相關(guān)的重要理論知識(shí)。因此，在一體化教學(xué)模式下，教師要思考怎樣才能讓學(xué)生深度參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到成就感，從而愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，約束高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的條件還有很多，比如經(jīng)費(fèi)有限、校企合作不深入等，都會(huì)影響到一體化教學(xué)的順利實(shí)施。只有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施一體化教學(xué)模式的各種約束條件，才能為順利實(shí)施一體化教學(xué)模式掃清障礙，最終培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，也體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)有的教育特色。

[本文是廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目《高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)一體化教學(xué)的理論與實(shí)踐研究》的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：Z09-05]

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篇7

一、機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化實(shí)施的過程，需要在遵循一定原則的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的教學(xué)體系，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(一)發(fā)展性原則。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的深入，機(jī)械制造業(yè)正以迅猛的勢(shì)頭發(fā)展，人們逐漸向自動(dòng)化程度更高的時(shí)代挺入。在此過程中，機(jī)電一體化技術(shù)不斷革新，傳統(tǒng)制造工藝顯然不能滿足現(xiàn)代化的需求。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，我國(guó)已進(jìn)入生產(chǎn)制造的大國(guó)行列，但是機(jī)電一體化方面的技能型人才卻少之又少，嚴(yán)重制約了機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)基地，肩負(fù)著綜合實(shí)用型人才培養(yǎng)的重任，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原始動(dòng)力之一。因此，各高職院校應(yīng)以發(fā)展的角度看待教育，將機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念等作出調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的動(dòng)態(tài)發(fā)展，確保實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)需求的一致性和人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)性。

(二)人本化原則?，F(xiàn)代高校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)變化的應(yīng)用型人才，機(jī)電一體化技術(shù)是不斷發(fā)展與進(jìn)步的，其專業(yè)實(shí)踐教學(xué)亦應(yīng)作出動(dòng)態(tài)調(diào)整，具體而言，就是機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建必須要遵循人本化原則，一切教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及方法的制定都需要以發(fā)展學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐能力、合作素質(zhì)的培養(yǎng)和提升進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)，例如完備的機(jī)電一體化專業(yè)人才既需要掌握扎實(shí)的機(jī)械類知識(shí)和技能，還需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握先進(jìn)的機(jī)電一體化技術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，能夠根據(jù)自己的所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，可以很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這需要高職院校確立教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，了解市場(chǎng)需求，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以人為本、因材施教的教育。

(三)系統(tǒng)性原則。目前，大多數(shù)高校并未建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)各環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃還處于相對(duì)獨(dú)立狀態(tài)。機(jī)電一體化專業(yè)涉及到多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，包括電工技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等等，應(yīng)用范圍非常廣泛，但是這些內(nèi)容卻缺少一種融合、漸進(jìn)和銜接的關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)也沒有設(shè)定一個(gè)共同的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)完成之后仍然不知道機(jī)電一體化專業(yè)到底能做什么。假若構(gòu)建一套完整的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，形成系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在每個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)中完成一個(gè)零部件，并經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累最終將其組裝成一件完整的作品，如此無(wú)疑對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力具有積極的益處。除此之外，部分高校缺少專業(yè)化的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，教師的教學(xué)相互脫節(jié)，甚至出現(xiàn)知識(shí)技能沖突的現(xiàn)象，增加了學(xué)生的迷茫感。

二、機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建措施

(一)明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)提供了指引，是機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。完善的機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)該包括理論教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)以及職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)方面的內(nèi)容。對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生而言，理論知識(shí)和職業(yè)技能是分不開的，在完成基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還需要融入到職業(yè)技能培養(yǎng)當(dāng)中，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和深化。而實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)制定時(shí)，要綜合考慮崗位需求和職業(yè)發(fā)展等多重因素，要求學(xué)生在掌握必備理論知識(shí)的同時(shí)針對(duì)專業(yè)方向掌握關(guān)鍵職業(yè)技能，譬如CAD制圖、機(jī)床加工、模具制作以及車工等。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成主要依靠工作實(shí)踐，因此在機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，提倡情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)刺激教學(xué)法等，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)會(huì)交流協(xié)作、調(diào)整自我，以期養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)他們一定的創(chuàng)新能力、合作能力、社會(huì)能力等。

(二)完善教學(xué)內(nèi)容。機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)化開展的過程，各部分教學(xué)需要緊密聯(lián)系，在統(tǒng)一目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。一是教師需要關(guān)注機(jī)械市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化，了解當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和相關(guān)企業(yè)的人才需求，并通過培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)等途徑掌握這些技術(shù)和技能，以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)科目進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，進(jìn)而傳授給學(xué)生;二是機(jī)電一體化專業(yè)不同科目的教學(xué)教師需要加強(qiáng)相互間的溝通交流，知悉彼此的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，定時(shí)定期開展專業(yè)內(nèi)的研討活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平制定出一套合理的教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)穿插其他科目的內(nèi)容，形成學(xué)生系統(tǒng)化的機(jī)電一體化概念。為了進(jìn)一步提升機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，高校應(yīng)為教師提供充足的教研時(shí)間和空間，有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)教師開展培訓(xùn)工作，加強(qiáng)理論型教師和實(shí)踐型教師的交流，彌補(bǔ)他們之間的劣勢(shì)和不足，整合、利用校內(nèi)教師資源，努力打造一支專業(yè)化的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

(三)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。高職院校開展機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最直接有效的方式是建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，這同時(shí)包括了物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)方面的內(nèi)容。物質(zhì)環(huán)境方面，高職院校需要積極尋求企業(yè)的合作，共同打造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。高職院校和合作企業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展需求，協(xié)同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，合理規(guī)劃校園實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，適度擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)廠房，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境;人文環(huán)境建設(shè)方面，高職院校除了要加強(qiáng)相關(guān)教師的培訓(xùn)之外，還需要加大科研管理，在所處地區(qū)政府的政策支持下，打造一支高素養(yǎng)、高技術(shù)的專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，高職院校還應(yīng)積極吸納企業(yè)或社會(huì)上的優(yōu)秀人才，請(qǐng)他們定期到校開展培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)，憑借他們豐厚的工作經(jīng)驗(yàn)解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)中遇到的實(shí)際問題，傳授他們校園內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，以此拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)區(qū)域設(shè)立文化墻，宣揚(yáng)成功事例和優(yōu)秀業(yè)績(jī)，讓學(xué)生了解機(jī)電一體化未來(lái)廣闊的發(fā)展前景和創(chuàng)造的效益，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，刺激學(xué)生的主動(dòng)參與行為。

三、結(jié)語(yǔ)

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教師要正視和肯定生活化元素的地位和作用。面對(duì)眾多的生活問題，我們要學(xué)會(huì)精挑細(xì)選：選擇一些與兒童經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密，適合兒童學(xué)習(xí)和探究的問題;考慮教材的邏輯起點(diǎn)、地區(qū)差異和兒童認(rèn)知特點(diǎn)等因素，對(duì)問題進(jìn)行合理的補(bǔ)充、加工和改造。如三年級(jí)的“認(rèn)識(shí)小數(shù)”，有教材將長(zhǎng)度單位轉(zhuǎn)換作為例題，而將價(jià)錢單位轉(zhuǎn)換作為鞏固題。應(yīng)該說，這樣編排邏輯起點(diǎn)沒有問題。然而，生活中學(xué)生對(duì)“小數(shù)表示的價(jià)錢”其實(shí)感覺更親近和深刻。有人曾做過前測(cè)調(diào)查，三年級(jí)學(xué)生知道“0.4元”是小數(shù)的有60%，知道“0.4元是4角”的達(dá)到75%。因此，將價(jià)錢單位的轉(zhuǎn)換作為例題、長(zhǎng)度單位的轉(zhuǎn)換作為鞏固題更符合學(xué)情。 

把握生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系和距離也十分重要。宋淑持認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活是基礎(chǔ)，高于生活是升華與深化。雖然說生活化是教育原點(diǎn)的回歸，但不是原地打轉(zhuǎn)，我們畢竟還要從原點(diǎn)起飛。生活化可以看做更加有效數(shù)學(xué)化的途徑，而非最終目的。換句話說，喚醒更多的是為了豐富學(xué)生表象，但是我們絕不能固步自封，拘泥于兒童經(jīng)驗(yàn)，真正的教育是要沿著原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”，進(jìn)而智慧碰撞、精彩生成。 

二、促進(jìn)直觀與抽象的和諧互動(dòng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)模型經(jīng)驗(yàn) 

現(xiàn)實(shí)的教育出現(xiàn)了“斷層”，學(xué)生更多的是在囫圇吞棗地接受一些精密的數(shù)學(xué)產(chǎn)物，靈動(dòng)的學(xué)習(xí)過程逐步演變成被動(dòng)反應(yīng)的刺激和強(qiáng)化，模型經(jīng)驗(yàn)和模型思想猶如空中樓閣，因缺少地氣而不堪一擊。 

如三年級(jí)的“平均數(shù)的認(rèn)識(shí)”，需要學(xué)生懂得用條形統(tǒng)計(jì)圖的方式將數(shù)據(jù)表達(dá)，并在每一個(gè)圖形的頂端引一條垂線，垂直于縱軸，通過探究“哪根虛線不能表示這五位女生玩套圈游戲套中個(gè)數(shù)的平均水平”初步得出平均數(shù)的取值范圍，即平均數(shù)一定在最大值和最小值之間。再通過比較剩下的幾根虛線，得出：1.剛好代表平均水平的，上下格數(shù)的總和是對(duì)應(yīng)的，超過的部分剛好能夠補(bǔ)缺不足的;2.若假設(shè)某個(gè)虛線就是該組的平均水平，那就需要對(duì)其他數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整，滿足結(jié)論1的所有要求。最后，學(xué)生還討論了有關(guān)極大數(shù)值和極小數(shù)值對(duì)平均數(shù)的影響，進(jìn)一步感受平均數(shù)容易受到每一個(gè)數(shù)據(jù)的影響，具有敏感性這樣一種特征。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)公式的探究，事半功倍。 

三、融合替代型經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，著力培養(yǎng)反思習(xí)慣 

建構(gòu)主義認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)建立在兒童“先擁概念”的基礎(chǔ)之上。以“先擁概念”為代表的經(jīng)驗(yàn)的成熟度和可靠度，直接決定了后續(xù)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和科學(xué)性。如在探究“四邊形的穩(wěn)定性”中，借助描述方形凳子坐下去穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，學(xué)生判斷四邊形是穩(wěn)定的，這在一定程度上反而阻礙了其認(rèn)知發(fā)展。 

“經(jīng)驗(yàn)之塔”告訴我們：當(dāng)直接經(jīng)驗(yàn)無(wú)法獲得時(shí)，應(yīng)該尋求觀察的經(jīng)驗(yàn)作為“替代性經(jīng)驗(yàn)”以彌補(bǔ)、替代直接經(jīng)驗(yàn)的不足。也就是說，由于學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，直接經(jīng)驗(yàn)雖然能量巨大，但會(huì)因?yàn)閭€(gè)體差異等原因，并不足以完全勝任學(xué)習(xí)要求時(shí)，替代型經(jīng)驗(yàn)不失為一種選擇。 

換句話說，替代型經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)都有幫助。但是，顯然兩者發(fā)力的原因、時(shí)間等或同步或交錯(cuò)。因此，融合兩種經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)、反思絕對(duì)不能缺席。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：該講解的地方，不遺余力，期待學(xué)生順應(yīng)和同化;同時(shí)，也要在重難點(diǎn)、空白點(diǎn)、困惑點(diǎn)和優(yōu)化點(diǎn)處，設(shè)計(jì)一些有意義的活動(dòng)，并適時(shí)地提問或追問：“你對(duì)此有什么看法？”“這是否永遠(yuǎn)有效？”“你對(duì)這一問題的解決有什么建議？”幫助學(xué)生形成反思的行為習(xí)慣。當(dāng)反思成為“教育現(xiàn)場(chǎng)”的常態(tài)樣式，孩子離真正的發(fā)展就不遠(yuǎn)了。 

四、把握傳承與發(fā)展的辯證關(guān)系，引領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)觸摸創(chuàng)造 

教育要激發(fā)學(xué)生用“火熱的思考”融化教材“冰冷的美麗”，并以教材為基石，不斷拓展和經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的全過程。顯然，有效的、人性的文化傳承對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育提出了更高的要求。 

篇9

作為一名新教師，我深深的感到，應(yīng)以創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，努力完善自身的綜合文化素養(yǎng)，盡快形成自己的教學(xué)特色，以適應(yīng)時(shí)代的需求、幼兒的需求，成為一名合格的好老師。為了自己更好的工作，并在學(xué)習(xí)工作中得到成長(zhǎng)，特制定教師自我成長(zhǎng)計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。

一、現(xiàn)狀分析：

1、優(yōu)勢(shì)：

半學(xué)期的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓我在面對(duì)孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔(dān)心和無(wú)措。

隨著上半學(xué)期家長(zhǎng)工作的開展，在家長(zhǎng)工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且我和班中家長(zhǎng)的關(guān)系比較融洽，家長(zhǎng)也很體諒、配合老師的工作。

有好學(xué)精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)新理念的沖擊。

2、不足：

因?yàn)槲沂且幻陆處?，工作只有半年時(shí)間，工作上還缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)一些問題還不能圓滿解決。

二、個(gè)人發(fā)展總目標(biāo)：

1）盡快提高自己對(duì)小班幼兒的管理和教學(xué)能力。

2）努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，能更熟悉小班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)。

3）繼續(xù)加強(qiáng)家長(zhǎng)工作的開展，做到與家長(zhǎng)適時(shí)、有效的溝通。

措施：

1）多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的搭班老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭(zhēng)取盡快提高自己對(duì)小班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。

2）自從幼兒園網(wǎng)站建立以來(lái)我與家長(zhǎng)們的關(guān)系更進(jìn)了一步,本學(xué)期將繼續(xù)努力。除了及時(shí)關(guān)注論壇外,還要加快家園聯(lián)系窗內(nèi)容的更換頻率,為家長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，我還必須做到每周向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長(zhǎng)的需求，努力使自己做的更好，成為家長(zhǎng)心目中的好老師。

3）主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。

篇10

一、專業(yè)建設(shè)方面：

以師范專業(yè)為辦學(xué)特色，以非師范專業(yè)為建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)布局、規(guī)范專業(yè)設(shè)置、強(qiáng)化專業(yè)特色、提升專業(yè)層次。重點(diǎn)實(shí)施以下項(xiàng)目：

1.與相關(guān)職能部門和專業(yè)系部協(xié)同，做好省師范類專業(yè)認(rèn)證的迎評(píng)工作。

2.積極推進(jìn)江蘇省高校品牌專業(yè)一期工程建設(shè)項(xiàng)目“語(yǔ)文教育專業(yè)”的建設(shè)工作，組織校內(nèi)階段評(píng)估檢查。

3.完成校級(jí)品牌專業(yè)一期工程建設(shè)項(xiàng)目的評(píng)審、立項(xiàng)，推進(jìn)校級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)工作。

4.研定201x年新設(shè)專業(yè)課程計(jì)劃，繼續(xù)修訂、匯編現(xiàn)有各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案（含課程計(jì)劃）。

5.結(jié)合現(xiàn)有辦學(xué)資源與市場(chǎng)實(shí)際需求，積極拓展新設(shè)專業(yè)，組織201x年新設(shè)專業(yè)申報(bào)論證研討。

6.組織通師高專首屆專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員選聘，切實(shí)發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)在學(xué)校專業(yè)建設(shè)工作中的指導(dǎo)作用。

二、教學(xué)建設(shè)方面：

重點(diǎn)圍繞各級(jí)各類教改項(xiàng)目，全面開展教學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目的檢查和指導(dǎo)力度，把好項(xiàng)目質(zhì)量關(guān)。重點(diǎn)實(shí)施下列項(xiàng)目：

1.高質(zhì)量實(shí)施3+2分段、5+2免費(fèi)師范生、五年制定向師范生、五年制委培師范生培養(yǎng)項(xiàng)目，組織南通大學(xué)“3+2”專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)。

2.與南通大學(xué)共同推進(jìn)國(guó)家卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目建設(shè)。

3.積極推進(jìn)江蘇省卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目的建設(shè)，組織校內(nèi)階段評(píng)估檢查。

4.啟動(dòng)校級(jí)精品課程、重點(diǎn)教材項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審工作。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控：

堅(jiān)持“精細(xì)管理”理念，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)，規(guī)范教師教學(xué)行為，切實(shí)做到“依法治教”、“有效教學(xué)”，提升課程教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)實(shí)施以下項(xiàng)目：

1.依據(jù)《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施方案》全面開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，依據(jù)《系部人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》，啟動(dòng)系部教學(xué)工作水平評(píng)估。

2.組織通師高專首屆教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員選聘，加強(qiáng)教授治教，完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，組織校內(nèi)三年制?？平虒W(xué)督導(dǎo)檢查。

3.研討并修訂完善《教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法》，認(rèn)真貫徹落實(shí)規(guī)章制度，強(qiáng)化教學(xué)工作責(zé)任意識(shí)。

4.組織各系部做好201x屆畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)檢查工作。

5.組織各系部繼續(xù)實(shí)施“三課”制度（每周課堂教學(xué)調(diào)研制度、每月一課系級(jí)公開課制度、專任教師相互聽評(píng)課制度）。

四、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)：

嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃和考核綱要，抓實(shí)師范、非師范專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練，加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，重點(diǎn)實(shí)施以下項(xiàng)目：

1.加快小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)建設(shè)步伐，為專業(yè)認(rèn)證做好準(zhǔn)備。

2.推進(jìn)非師范專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，確保各非師范專業(yè)都擁有充足的、穩(wěn)定的、適用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

3.做好江蘇省第五屆師范生教學(xué)基本功大賽集訓(xùn)輔導(dǎo)的組織工作，組織12級(jí)師范生教學(xué)基本功校級(jí)大賽。

4.組織12級(jí)師范專業(yè)集中見習(xí)、教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。

5.組織13級(jí)師范專業(yè)職業(yè)技能匯報(bào)活動(dòng)。

6.調(diào)整組建學(xué)校職業(yè)技能訓(xùn)練中心。

五、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展：

拓寬發(fā)展空間，聚集教育資源，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，扶持學(xué)生優(yōu)長(zhǎng)發(fā)展。強(qiáng)化目標(biāo)管理，提高學(xué)生考證考級(jí)的、專業(yè)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)率、“5+2”高考的錄取率、教師招考的上崗率等各項(xiàng)指標(biāo)。重點(diǎn)實(shí)施以下項(xiàng)目：

1.繼續(xù)做好師范專業(yè)“5+2”專轉(zhuǎn)本集訓(xùn)工作和送考組織工作。

2.統(tǒng)一組織非師范專業(yè)“5+2”專轉(zhuǎn)本輔導(dǎo)工作、報(bào)名工作。

3.建立大學(xué)生藝術(shù)教育活動(dòng)中心、體育活動(dòng)中心、科技活動(dòng)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、語(yǔ)言文字工作中心，啟動(dòng)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，組織開展輔導(dǎo)、訓(xùn)練、比賽活動(dòng)，推進(jìn)省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲批項(xiàng)目的實(shí)施。

4.繼續(xù)做好大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的組織輔導(dǎo)和考點(diǎn)工作。

5.研制出臺(tái)《通師高專學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生在專業(yè)優(yōu)長(zhǎng)、學(xué)歷提升、考證考級(jí)等方面更快發(fā)展。

六、師資隊(duì)伍建設(shè)：

對(duì)照本科辦學(xué)要求，優(yōu)化教師資源配置，建設(shè)數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)精湛，學(xué)養(yǎng)深厚，滿足學(xué)校事業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)需要的師資隊(duì)伍。重點(diǎn)實(shí)施以下項(xiàng)目：

1.組織201x年度校級(jí)教師微課大賽。

2.調(diào)整教研室、課程組設(shè)置、布局，加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)的組織管理和考核評(píng)估，研制出臺(tái)《教研室工作評(píng)估考核辦法》。