導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢淑敏散文集，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

謝麟珺

畢淑敏以她敏銳的目光，寬厚的心懷和理性的文字，像是在月光下，小溪邊，給我們講述一個(gè)神秘迷人的故事。這些故事，帶我們找到心靈的出口。

畢淑敏的散文不同于張曉風(fēng)。她只是給我們講述一個(gè)小巧的故事，平凡普通，像一湖波瀾不驚的水。

她的特點(diǎn)是能夠巧妙地在文章中融入一些東西，所以她的文章帶著情感。這種情感，是在你無聊時(shí)可以端起它一邊喝一杯熱騰騰的咖啡一邊翻頁，是在你心煩意亂時(shí)讓你靜下心來仔細(xì)品味。是在你悲傷難過時(shí)看看，找到自己的安慰。

你若能細(xì)細(xì)體會(huì)，必能發(fā)現(xiàn)那隱藏于故事中的一份細(xì)膩、一份溫柔、一份執(zhí)著，對(duì)人生的追求及一份不變的心。

在《孩子，我為什么打你》中，孩子忽然反駁作者說出的“從未打過人”：“媽媽，你經(jīng)常打一個(gè)人，那就是我。”

也許我們?cè)艿竭^家長的批評(píng)責(zé)怪甚至打罵。但是我們知道嗎，每一次孩子的挨打，只會(huì)在母親心中留下痛而深刻的烙印。

她把對(duì)孩子的溫柔、嚴(yán)厲、疼愛、生氣表現(xiàn)得淋漓盡致。

篇2

畢淑敏，山東文登人。1991年畢業(yè)于北京師范大學(xué)研究生院中文系，文學(xué)碩士。1987年開始發(fā)表作品，1989年加入中國作家協(xié)會(huì)。著有長篇小說《紅處方》《血玲瓏》，中短篇小說《女人之約》《昆侖殤》《預(yù)約死亡》和散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《保持驚奇》《提醒幸?！返?。畢淑敏多篇文章入選現(xiàn)行中小學(xué)課本，在文學(xué)界和醫(yī)學(xué)界享有盛譽(yù)。作家王蒙稱她為“文學(xué)的白衣天使”。讀畢淑敏的作品最直接的感覺是儼如在聽一位真誠善良的大姐不動(dòng)聲色地講述著她身邊發(fā)生的平凡有趣的事情，她總是真誠坦白地訴說著自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟，不做作，不賣弄，不張揚(yáng)，不故作高深，不故弄玄虛，總是那么親切自然，而又處處表現(xiàn)出令人欽佩的睿智和深刻。她的散文《提醒幸?！贰段液苤匾贰段业奈鍢印贰峨x太陽最近的樹》等被選入新版中學(xué)語文課本，相信對(duì)中學(xué)生的文風(fēng)有著良好的引領(lǐng)作用。

素面朝天

畢淑敏

素面朝天。我在白紙上鄭重寫下這個(gè)題目。夫走過來說，你是要將一碗白皮面，對(duì)著天空嗎？

我說有一位虢國夫人，就是楊貴妃的姐姐，她自恃美麗，見了唐明皇也不化妝，所以叫……夫笑了，說，我知道?？墒悄悴⒉幻利?。

是的，我不美麗。但素面朝天并不是美麗女人的專利，而是所有女人都可以選擇的一種生存方式。

看著我們周圍。每一棵樹、每一葉草、每一朵花，都不化妝，面對(duì)驕陽、面對(duì)暴雨、面對(duì)風(fēng)雪，它們都本色而自然。它們會(huì)衰老和凋零，但衰老和凋零也是一種真實(shí)。作為萬物靈長的人類，為何要將自己隱藏在脂粉和油彩的后面？

見一位化過妝的女友洗面，紅的水黑的水蜿蜒而下，仿佛洪水沖刷過水土流失的山巒。那個(gè)真實(shí)的她，像在蛋殼里窒息得過久的雞雛，漸漸蘇醒過來。我覺得這個(gè)眉目清晰的女人，才是我真正的朋友。片刻前被顏色包裹的那個(gè)形象，是一個(gè)虛偽的陌生人。

臉，是我們與生俱來的證件。我的父母憑著它辨認(rèn)出一脈血緣的延續(xù)；我的丈夫，憑著它在茫茫人海中將我找尋；我的兒子，憑著它第一次銘記住了自己的母親……每張臉，都是一本生命的圖譜。連臉都不愿公開的人，便像捏著一份涂改過的證件，有了太多的秘密。所有的秘密都是有重量的。背著化過妝的臉走路的女人，便多了勞累，多了憂慮。

化妝可以使人年輕，無數(shù)廣告喋喋不休地告誡我們。我認(rèn)識(shí)的一位女郎，盛妝出行，艷麗得如同一組霓虹燈。一次半夜里我為她傳一個(gè)電話，門開的一瞬間，我驚愕不止。慘亮的燈光下，她枯黃憔悴如同一冊(cè)古老的線裝書?！拔也荒懿换瘖y?！彼髞砀嬖V我，“化妝如同吸煙，是有癮的，我已經(jīng)沒有勇氣面對(duì)不化妝的我?；瘖y最先是為了欺人，之后就成了自欺。我真羨慕你啊！”從此我對(duì)她充滿同情。我們都會(huì)衰老。我鎮(zhèn)定地注視著我的年紀(jì)，猶如眺望遠(yuǎn)方一幅漸漸逼近的白帆。為什么要掩飾這個(gè)現(xiàn)實(shí)呢？掩飾不單是徒勞，首先是一種軟弱。自信并不與年齡成反比，就像自信并不與美麗成正比，勇氣不是儲(chǔ)存在臉龐里，而是掌握在自己手中?；瘖y品不過是一些高分子的化合物、一些水果的汁液和一些動(dòng)物的油脂，它們同人類的自信與果敢實(shí)在是不相干的東西。猶如大廈需要鋼筋鐵骨來支撐，而決非幾根華而不實(shí)的竹竿。

常常覺得化了妝的女人犯了買櫝還珠的錯(cuò)誤。請(qǐng)看我的眼睛！濃墨勾勒的眼線在說。但柵欄似的假睫毛圈住的眼波，卻暗淡猶疑。請(qǐng)注意我的口唇！櫻桃紅的唇膏在呼吁。但輪廓鮮明的唇內(nèi)吐出的話語，卻膚淺蒼白……化妝以醒目的色彩強(qiáng)調(diào)以至于強(qiáng)迫人們注意的部位，卻往往是最軟弱的所在。

磨礪內(nèi)心比油飾外表要難得多，猶如水晶與玻璃的區(qū)別。

不擁有美麗的女人，并非也不擁有自信。美麗是一種天賦，自信卻像樹苗一樣，可以播種可以培植可以蔚然成林可以直到地老天荒。

我相信不化妝的微笑更純潔而美好，我相信不化妝的目光更坦率而真誠，我相信不化妝的女人更有勇氣直面人生。

假若不是為了工作，假若不是出于禮儀，我這一生，將永不化妝。

【評(píng)點(diǎn)】

《素面朝天》這篇散文，其主旨是“修心勝過修面”，其立意不算新奇，但文中新奇的譬喻每每令人拍案叫絕。將女人靠化妝奪人眼球的行為喻為“買櫝還珠”，將“磨礪內(nèi)心與油飾外表”的差異喻之為“水晶與玻璃的區(qū)別”，將一位同事卸妝后“枯黃憔悴”的臉喻之為“一冊(cè)古老的線裝書”，可謂妙趣橫生，令人回味。再就是文中多處巧用對(duì)比，更有一種出人意料的效果。如將自然萬物的“本色而自然”與女人“隱藏在脂粉和油彩的后面”進(jìn)行對(duì)比，說明了人類的虛偽；將一位同事卸妝前后反差強(qiáng)烈的形象進(jìn)行對(duì)比，說明了患有“化妝依賴癥”的女人內(nèi)心的脆弱。形象的譬喻、巧妙的對(duì)比使作者的說理深刻而有趣。

【寫作借鑒】

閱讀這篇文章，我們可以學(xué)到借助比喻和對(duì)比來說理的方法。比喻的意義在于使空洞的事理變得具體可感，對(duì)比手法的意義就是把事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方安置在一定條件下，使之集中在一個(gè)完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。運(yùn)用對(duì)比的手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

愛的回音壁

畢淑敏

現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個(gè)孩子，關(guān)愛之心，大概達(dá)到了中國有史以來的最高值。家的感情像個(gè)蘋果，姐妹兄弟多了，就會(huì)分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。

在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大的幸福？我好奇地問過。孩子們撇嘴說，不，沒覺著誰愛我們。

我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛你們啊……

篇3

有一次，我把一條舊呢褲送到街上的洗染店。師傅看了以后，說，我會(huì)盡力洗熨的。但是，你的褲子，這一回穿得太久了，恐怕膝蓋處的鼓包是沒法熨平了。它疲倦了。

我吃驚地說，褲子――它居然也會(huì)疲倦?

師傅說，是啊。不但褲子會(huì)疲倦，羊絨衫也會(huì)疲倦的，所以，穿過幾天之后，你要脫下晾晾它，讓毛衫有一個(gè)喘氣的機(jī)會(huì)。皮鞋也會(huì)疲倦的，你要幾雙倒換著上腳，這樣才可延長皮子的壽命……

我半信半疑，心想，莫不是該師傅太熱愛他所從事的工作了，才這般體恤手下無生命的衣料。

又一次，我在一家工廠，看到一種特別的合金，如同諂媚的叛臣，能折彎無數(shù)次，韌度不減。我說，天下無雙了?？偣こ處煋u搖頭道，它有一個(gè)強(qiáng)大的對(duì)手。

我好奇，誰?

總工程師說，就是它自己的疲勞。

我訝然，金屬也會(huì)疲勞啊?

總工程師說，是啊。這種內(nèi)傷，除了預(yù)防，無藥可醫(yī)。如果不在它疲勞限度之前，讓它休息，那么它會(huì)突然斷裂，引發(fā)災(zāi)難。那一瞬，我知道了疲倦的厲害。鋼打鐵鑄的金屬尚且如此，遑論肉胎凡身!

疲倦發(fā)生的時(shí)候，如同一種會(huì)流淌的灰暗，在皮膚表面蔓延，使人整個(gè)地困頓和蜷縮起來。如果不加克服和調(diào)整，黏滯的不適，便如寒露一般，侵襲到身體的底層。我們了無熱情，心灰意懶。我們不再關(guān)注春天何時(shí)萌動(dòng)，秋天何時(shí)飄零。我們迷茫地看著孩子的微笑，不知道他們?yōu)楹慰鞓?。我們不愛惜自己了，覺察不到自己的珍貴。我們不熱愛他人了，因?yàn)樗耸鞘刮覀儏挓┑脑搭^。我們麻木困惑，每天的太陽都是舊的。陽光已不再播撒溫暖，只是射出逼人的光線。我們得過且過地敷衍著工作，因?yàn)樗巡皇莿?chuàng)造性思維的動(dòng)力。

疲倦是一種淡淡的腐蝕劑，當(dāng)它無色無臭地積聚著，潛移默化地浸泡著我們的神經(jīng)，意志的酥軟就發(fā)生了。

在身體疲倦的背后，是精神率先疲倦了。

我們喪失了好奇心，不再如饑似渴地求知，生活納入塵封的模式，甚至婚姻，也會(huì)疲倦。它刻板地重復(fù)著，沒有新意，沒有發(fā)展。愛情的彈性老化了，像一只很久沒有充氣的球，表皮皸裂，塌陷著，摔到地上，“噗噗”地發(fā)出充滿怨恨的聲音，卻再不會(huì)輕盈地跳起，奔跑著向前。

疲倦到了極點(diǎn)的時(shí)候，人會(huì)完全感覺不到生命和生活的樂趣，所有感官都在感受苦難，于是它們就保護(hù)性地不約而同地封閉了。我們便閉鎖在一個(gè)狹小的繭里，呼吸窘迫，四肢蜷曲，漸漸逼近窒息了。

疲倦的可怕，還在于它的傳染性。

一個(gè)人疲倦了，他就變成一炷迷香，在人群中持久地散布著疲倦的細(xì)微顆粒。他低落地徘徊著，拖拽著整體的步伐。當(dāng)我們的周圍生活著―個(gè)疲倦的人，就像有―個(gè)餓著肚子的人，無聲地要求著我們把自己精神的谷粒，撥一些到他的空碗中。不過，如果我們這樣做了之后，才發(fā)覺不但沒有使他振作起來，自身也莫名其妙地削弱了。

身體的疲倦，轉(zhuǎn)而加劇著精神的苦悶。

變更太頻繁了，信息太繁復(fù)了，刺激太猛烈了，擾動(dòng)太浩大了，強(qiáng)度太兇，頻率太高……即使是喜悅和財(cái)富吧，如果沒有清醒的節(jié)制，鋪天蓋地而來，也會(huì)使我們?cè)谡痼@之后深刻地疲倦了。

當(dāng)疲倦發(fā)生的時(shí)候，我們?cè)趺崔k呢?

看看大自然如何應(yīng)對(duì)疲倦吧。春天的花開得疲倦的時(shí)候，它們就悄然地撤離枝頭，放棄了美麗，留下了小小的果實(shí)。當(dāng)風(fēng)疲倦的時(shí)候，它就停止了蕩滌，讓大地恢復(fù)平靜。當(dāng)海浪疲倦的時(shí)候，洋面就絲綢般的安寧了。當(dāng)天空疲倦的時(shí)候，它就用月亮替換太陽……

人們沒有自然界高明。不信，你看。當(dāng)?shù)缆菲＞氲臅r(shí)候，就塞車。當(dāng)辦公室疲倦的時(shí)候，就推諉和沒有效率。當(dāng)組織者疲倦的時(shí)候，就出現(xiàn)混亂和不公。當(dāng)社會(huì)出現(xiàn)疲倦的時(shí)候，就冷漠和麻木……

篇4

[關(guān)鍵詞]分層次 序列化 考場寫作 審題立意 語言形式

[中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160017

在高三語文備考中，我們?cè)谧魑膫淇忌贤度氲臅r(shí)間和精力都是別的專題無法企及的?？墒牵魑膫淇际冀K是高三語文教師最頭疼的一件事。學(xué)生缺乏寫作興趣甚至非常懼怕寫作，寫作文成了“憋”作文，并且“難產(chǎn)”出來的習(xí)作往往存在偏離題意、立意平庸、材料枯舊、結(jié)構(gòu)老套甚至混亂、語言干癟死板等弊病。正如馬正平在《中學(xué)寫作教學(xué)新思維》中所說，我們的學(xué)生寫作既存在動(dòng)力性困難又存在能力性困難。

如何幫助學(xué)生克服這兩方面的困難，為考場作文有效增分？筆者的探索是：在高三開學(xué)伊始，將學(xué)生按語文綜合素質(zhì)大致分為中上層次和后進(jìn)層次，針對(duì)他們的特點(diǎn)，采取序列化訓(xùn)練指導(dǎo)的方式，重點(diǎn)突破考場寫作審題立意和語言形式兩大難關(guān)，進(jìn)而提高學(xué)生的考場寫作能力。

一、基于學(xué)情的分層次序列化訓(xùn)練

筆者面對(duì)的學(xué)生雖然大多數(shù)語文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，在全市參照系中僅屬中下層次，但學(xué)生還是存有很大的差異。就以筆者今年高三接手的兩個(gè)班為例，在2015屆惠州市第一次調(diào)研考試中，這兩個(gè)班學(xué)生中語文總分最高分為110分，而最低分只有33分，及格率僅有20.8%，總分60分以下的學(xué)生就占到12%。由于100分以上人數(shù)不到10人，且最高分只有110分，所以其實(shí)并不存在所謂優(yōu)秀生。基于此，筆者依據(jù)學(xué)生的綜合語文能力，把學(xué)生大致分為中上層次和學(xué)困層次。中上層次的提升目標(biāo)是語文總分115分以上，達(dá)到優(yōu)秀層次，是為優(yōu)等提升層；學(xué)困層次的提升目標(biāo)則是語文總分90分以上，將其稱為后進(jìn)層。優(yōu)等提升層學(xué)生的作文目標(biāo)是48分以上，后進(jìn)生的作文目標(biāo)是43分以上。

分層以后，筆者開始通過序列化訓(xùn)練指導(dǎo)這兩個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于占大多數(shù)的后進(jìn)生群體，主要是通過自編學(xué)案等輔助材料依次對(duì)他們進(jìn)行新材料作文的審題與立意方法指導(dǎo)，行文點(diǎn)題和扣題方法指導(dǎo)，記敘文、議論文文體規(guī)范，議論文分論點(diǎn)的確立方法指導(dǎo)，議論文的層遞式、并列式、對(duì)照式結(jié)構(gòu)方法指導(dǎo)，議論文例證法的運(yùn)用等訓(xùn)練；對(duì)于中上層學(xué)生群體，則在后進(jìn)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加上記敘文開頭與結(jié)尾技法、構(gòu)思技巧及曲筆技巧等的指導(dǎo)與訓(xùn)練。此不贅述。

二、分層次審題立意訓(xùn)練

開展分層次審題立意訓(xùn)練，后進(jìn)層準(zhǔn)確審題苦練扣題方法，優(yōu)等提升層追求立意出新藝術(shù)扣題。

1.后進(jìn)層學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審題，優(yōu)等提升層追求新意深意

筆者首先從分析近三年各地高考作文題尤其是廣東高考作文題入手，讓學(xué)生初步了解近年來廣東高考作文“材料引……”型新材料作文特點(diǎn)，了解新材料作文題的審題要領(lǐng)。通過對(duì)2013年、2014年廣東及其他一些省市高考作文題的具體分析，讓學(xué)生真正了解新材料作文因材料的存在而形成的明確規(guī)定性和限制性；因其材料細(xì)節(jié)的復(fù)雜性、材料內(nèi)涵的豐富性、材料思想的可辯性、材料傾向的模糊性等因素使作文立意角度具有多樣性等特征，讓學(xué)生明白準(zhǔn)確審題的重要性。

當(dāng)然，認(rèn)識(shí)到了審題的重要性，要真正會(huì)做才不會(huì)恐慌。所以，筆者非常重視在訓(xùn)練中讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)會(huì)新材料作文的審題立意。一開始，在長達(dá)三周的時(shí)間里，筆者每天給學(xué)生提供一個(gè)精選的新材料作文題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，不一定要求寫成完整作文，只是要求學(xué)生思考材料主旨，寫出審題角度并在全班交流，統(tǒng)一講評(píng)，以打開學(xué)生思考材料的眼界與思路。在此過程中，力爭做到讓后進(jìn)層次的學(xué)生能準(zhǔn)確審題，找準(zhǔn)自己的立意角度；引導(dǎo)優(yōu)等提升層的學(xué)生在準(zhǔn)確立意的基礎(chǔ)上，能深入思考材料，打破常規(guī)，追求新鮮深刻的立意。在對(duì)每一個(gè)作文題審題立意的分析講評(píng)中，筆者會(huì)在評(píng)語中或當(dāng)眾口頭表揚(yáng)那些能準(zhǔn)確審題立意的后進(jìn)學(xué)生，在評(píng)語或面批中指導(dǎo)那些優(yōu)秀提升層的學(xué)生，對(duì)材料進(jìn)行更深入的思考，進(jìn)而獲得新鮮的作文立意。

2.后進(jìn)層練熟扣題方法，優(yōu)等提升層講究扣題藝術(shù)

在學(xué)生基本掌握新材料作文的審題方法之后，后進(jìn)生基本能圍繞材料主題準(zhǔn)確地審題立意，優(yōu)等提升層學(xué)生在做到準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上還能力求有新鮮、較為深刻的立意。筆者通過學(xué)生自己習(xí)作中的實(shí)例引導(dǎo)他們分析寫作過程中扣題的重要性，繼而印發(fā)《讓你的作文亮起來系列學(xué)案之行文如何點(diǎn)題和扣題》，讓各層次的學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)題扣題的基本方法。緊接著推出高密度的點(diǎn)題扣題訓(xùn)練讓學(xué)生熟練掌握這些方法，并在隨后的作文教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)化點(diǎn)題扣題的意識(shí)。

在此過程中，對(duì)后進(jìn)生的要求是熟練掌握在作文的標(biāo)題、開頭語段、論證段落的首句、尾段等處利用“字面重復(fù)點(diǎn)題”等方式高頻點(diǎn)題，推薦這類學(xué)生采用“明點(diǎn)”的方式點(diǎn)題；要求優(yōu)等提升層在這些基本方法的基礎(chǔ)上力爭做到采用“字面重復(fù)點(diǎn)題”和“變奏點(diǎn)題”結(jié)合、“明點(diǎn)”和“暗點(diǎn)”結(jié)合的點(diǎn)題扣題方式，力求點(diǎn)題自然，講究扣題的藝術(shù)性。

三、分層次語言形式訓(xùn)練

開展分層次語言形式訓(xùn)練，后進(jìn)層練出結(jié)構(gòu)美，優(yōu)等提升層練出語言美。

在語言形式方面，基于學(xué)情，后進(jìn)生適度放棄語言美，側(cè)重追求結(jié)構(gòu)形式美；而對(duì)于少數(shù)具有一定語文素養(yǎng)的優(yōu)等學(xué)生，在語言形式上力求通過引導(dǎo)讀與寫的訓(xùn)練，練出作文的語言美。

在追求后進(jìn)生的作文結(jié)構(gòu)美方面，筆者主要通過編訂印發(fā)并引導(dǎo)他們研習(xí)“讓你的作文亮起來”系列學(xué)案之《行文如何點(diǎn)題和扣題》《議論文分論點(diǎn)的確立》《議論文的橫列式結(jié)構(gòu)》《層遞式與對(duì)照式結(jié)構(gòu)》等學(xué)案，讓他們學(xué)會(huì)點(diǎn)題扣題、設(shè)置議論文分論點(diǎn)、掌握議論文的幾種結(jié)構(gòu)方式，進(jìn)而使文章思路清晰，具有結(jié)構(gòu)美。其中，對(duì)于讀寫能力特別差的學(xué)生，筆者特別強(qiáng)調(diào)點(diǎn)題扣題、層遞式結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。這不僅能強(qiáng)化他們的文章結(jié)構(gòu)，主要還能幫助他們打開思路，有效地解決“寫不完”“寫不下去”等問題。在語言方面，力求表述準(zhǔn)確、流暢，適度放棄對(duì)優(yōu)美的追求。

在日常的備考中，筆者非常注重打通高考其他考點(diǎn)與作文的關(guān)系，做到融會(huì)貫通。學(xué)生的審題能力反映的是他們的閱讀理解能力，在閱讀和語言運(yùn)用的備考過程中，注重引導(dǎo)他們整體把握閱讀材料的文意，啟發(fā)他們進(jìn)行深度思考。在與讀和寫都有關(guān)的一些題型題點(diǎn)（如壓縮語段、語句補(bǔ)寫、情景寫作等）的訓(xùn)練與講評(píng)中，有意識(shí)地打通語文備考各考點(diǎn)的關(guān)系，讓復(fù)習(xí)效率最大化。

在優(yōu)秀生的培養(yǎng)中，筆者結(jié)構(gòu)美和語言美兩手都抓，力求兩手都要抓實(shí)。不過，除了強(qiáng)調(diào)點(diǎn)題扣題外，結(jié)構(gòu)方面并不過多限制。在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，推薦這些學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀文學(xué)作品，主要是一些思辨性強(qiáng)、語言優(yōu)美的散文，比如余秋雨、畢淑敏、劉亮程、刀爾登等人的散文集。另外，在開學(xué)之初筆者就倡議班上學(xué)生人手一份雜志，如《萌芽》《微型小說選刊》《小小說月刊》等，鼓勵(lì)他們對(duì)文本深入思考，同學(xué)間交流討論，為寫作注入源源不斷的活水。

在單獨(dú)或分組的指導(dǎo)中，筆者精選了一批在形式和內(nèi)容上都很有模仿價(jià)值的好文章讓優(yōu)等提升層的學(xué)生進(jìn)行仿寫，定期進(jìn)行仿寫講評(píng)。一般采用面批和小組交流評(píng)價(jià)的方式，對(duì)他們的文章進(jìn)行反復(fù)的修改、優(yōu)化。筆者還鼓勵(lì)并指導(dǎo)這一層次的學(xué)生嘗試書信、實(shí)驗(yàn)說明、商品說明書、調(diào)查報(bào)告等創(chuàng)新體裁的寫作。有兩個(gè)學(xué)生練得有模有樣，在第三次調(diào)研考試中分別獲得48分、52分的成績，信心倍增。

四、分層次的作文評(píng)價(jià)

進(jìn)行分層次的作文評(píng)價(jià)，對(duì)后進(jìn)層作“低分高評(píng)價(jià)”，對(duì)優(yōu)等提升層作“高分低評(píng)價(jià)”。

在分層次的作文教學(xué)中，一定要配合分層次的作文評(píng)價(jià)。高考評(píng)分是一把尺子，但教師平時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來制定，平時(shí)作文評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。在日常的作文評(píng)價(jià)中，我們總體應(yīng)以肯定、鼓勵(lì)為主，根據(jù)分層目標(biāo)，還要針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，分別選擇最合適的策略和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)優(yōu)等提升層可采用“高分低評(píng)價(jià)”的方式，講評(píng)時(shí)當(dāng)眾朗誦高分習(xí)作，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指出作文不足，對(duì)他們多提要求，使之不得沾沾自喜，鞭策繼續(xù)提高；而對(duì)后進(jìn)學(xué)生則采取“低分高評(píng)價(jià)”的方式，多肯定其進(jìn)步與成功之處，使之看了評(píng)語不灰心喪氣，而是受到鼓舞，繼而能揚(yáng)長避短。對(duì)后進(jìn)學(xué)生的作文，亦可選取寫得好的片段，在全班朗誦，大力表揚(yáng)，肯定進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，讓他們自己跟自己比，增強(qiáng)自信心，嘗到成功的甜頭。這樣使各層次的學(xué)生都能站在自己寫作的“起跑線”上，各自向前發(fā)展，使全體學(xué)生都能處于“樂寫”的情境之中，快樂地寫作，提高寫作能力。

總之，在高考作文備考中，通過分層次序列化訓(xùn)練幫助學(xué)生打通考場寫作審題立意和語言形式這兩條“經(jīng)脈”是操作性強(qiáng)且行之有效的。就以2015屆筆者所帶的兩個(gè)班共118人為例，經(jīng)過一輪作文分層次序列化訓(xùn)練，在惠州市調(diào)研三中已初見成效，作文平均分為417分， 43分以上人數(shù)比例占40.3%，48分以上人數(shù)比例占8.9%。對(duì)比調(diào)研一，進(jìn)步是明顯的。相信在二輪復(fù)習(xí)中再配合提升訓(xùn)練，學(xué)生個(gè)體作文成績還能有所提升。

金庸小說《倚天屠龍記》中的張無忌在機(jī)緣巧合之下打通了他的任督二脈，練就了九陽神功和乾坤大挪移，從而成就一番英雄偉業(yè)。筆者的學(xué)生也許沒有張無忌的天資，但筆者始終相信他們的可塑性極強(qiáng)，提升空間極大，只要備考得法，他們也能在作文上各有作為，收獲屬于自己的成功。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]馬正平.中學(xué)寫作教學(xué)新思維[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2003.

[2]李忠康.教育學(xué)[M].太原：山西教育出版社，2008.