導(dǎo)語：如何才能寫好一篇好人好事記錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《鹿鼎記》海公公不是好人。在《鹿鼎記》中，海公公為了調(diào)查董鄂貴妃的死因傷害了不少人，絲毫不顧及他人性命，是一個為達目的不擇手段的人物。甚至還對韋小寶下毒，強迫他留在自己身邊幫他做事，但最終也被韋小寶害死了。

劇中的海公公是一個老奸巨猾的人物，一生辦了不少壞事，是一個十分心狠手辣的人，想要害他沒有那么容易。但海公公也是一個比較有爭議的人物，一生都在調(diào)查董鄂貴妃的死因，也算是一個忠義之士了。但是他卻為了自己的目的毫無顧忌地去傷害其他人，并且絲毫沒有羞愧之情。

《鹿鼎記》根據(jù)武俠小說作家金庸的作品改編而成的電視劇，通過一位富有戲劇性的人物韋小寶將整個故事串聯(lián)了起來，折射出了不少人生感悟和社會糟粕。劇中的海公公也是一位個性鮮明的人物，雖然陰險狡詐，但是忠心耿耿，一生都在調(diào)查董鄂貴妃的死因。

海公公雖然被韋小寶弄瞎了雙眼，但是卻還甘愿做他的師父，教授他武功。最終海公公成功調(diào)查出了董鄂貴妃的死因，在和太后打斗的過程中兩敗俱傷，但海公公怎么也想不到自己的復(fù)仇計劃卻被韋小寶破壞了，最終海公公被武功高強的太后殺死了。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

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在日本，采用硬盤作為存儲介質(zhì)的DVD 錄像機不斷升級，Toshiba即將推出的新產(chǎn)品RD-XS43和RD-XS53更是利用數(shù)據(jù)存儲的優(yōu)勢，配備了2

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套電視節(jié)目。RD-XS43 配備了250GB硬盤，當(dāng)畫面刷新率為1Mbps時，最長可錄像約445h，RD-XS53的320GB硬盤則可錄制最長約570h

的節(jié)目。

參考價格：RD-XS43：12 萬日元（約合人民幣9000 元）；

篇3

1、了解學(xué)生過去與現(xiàn)在的家庭生活、社會生活、學(xué)校生活，并對其進行思想引導(dǎo)，對學(xué)生進行家訪或，使家庭教育與學(xué)校教育相互結(jié)合，協(xié)調(diào)共進。

①使離校較遠的同學(xué)能住校（或校附近）。

②帶動班上學(xué)生幫扶一次家庭貧困或成績較差的同學(xué)。

③全面家訪或，使學(xué)生家長重視家庭教育。措施：寫信并附上《作息時間表》、《學(xué)習(xí)目標(biāo)安排表》、《家教常用方法》等。

④了解學(xué)生人生哲學(xué)觀、集體觀。a、我們?yōu)槭裁磿沁@樣一個人？b、我們要靠什么活著？c、我們能獨自生活嗎？d、談?wù)勅松硐牒蛯萌撕檬碌目捶ǎê喆穑?/p>

⑤按原畢業(yè)學(xué)校分小組選代表談過去的學(xué)校生活。

2、了解學(xué)生身體發(fā)育狀況引起的生理問題。

青春發(fā)育期可能會對異性產(chǎn)生強烈的好奇感，但需要明白：

①“我們”能否承擔(dān)責(zé)任？

②如果早戀，會影響到什么？

③如果同學(xué)間建立起純真的友誼，全體同學(xué)互相關(guān)心，奮發(fā)學(xué)習(xí)，熱愛生活，明天會怎樣？

二、日常工作

1、對班級進行日常管理

①民主選舉班干部

班 長（唐 虎）：負責(zé)考勤記錄，上下課喚呤。

學(xué)生委員（黃啟美）：收發(fā)作業(yè)本，記錄缺交作業(yè)者。

體育委員（王 會）：體育課整隊集合。

生活委員（劉 晴）：記錄衣著不整潔者，好人好事，壞人壞事。

勞動委員（張文虎）：檢查每天值日情況，大掃除情況。

文娛委員（劉 云）：課間起頭唱歌，記錄不認(rèn)真唱歌，課前不作預(yù)備者。

小組長（4位）： 小組長負責(zé)收發(fā)本組作業(yè)本，并向?qū)W習(xí)委員匯報缺交作業(yè)者。

②實行打分制

考勤10分：遲到一次扣1分；早退一次扣1分；事假一次扣1分。病假一節(jié)扣0.5分；曠課一節(jié)扣3分（課間操，集合等各算一節(jié)）。 生活10分：上講臺或重要場合衣著不整潔者一次扣0.5分；好人好事一次加1—3分，壞人壞事一次減1—3分。（請示老師）

勞動10分：值日或大掃除較請潔者每人加0.5分，不清潔者扣1分，勞動積極者一次加1分，不積極者一次扣1分。逃逸勞動者一次扣3分。

文體10分：體育課不認(rèn)真，課間操不認(rèn)真，眼保健操不認(rèn)真一次扣1分。課前三分鐘不預(yù)備不唱歌一次扣1分。

③獎懲：

每周五放學(xué)后對本周學(xué)生表現(xiàn)作出表揚與獎勵，批評與懲罰。

目的：及時反饋，避免拖沓造成的負面影響。

要求：防范于未然，即現(xiàn)即處理?！皯土P”敲警鐘；表揚樹榜樣。

對象：獎勵高分者3-5人。懲罰低分者2-4人。

措施：物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合。

三、活動 2、鼓舞動員學(xué)生積極參加集體活動，為班集體增光。

四、把握好各門功課的相互促進的特點，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)各門功課的信心，引導(dǎo)其找到方法，培養(yǎng)起興趣。

五、衛(wèi)生

1、大掃除：每周一、四，按小組輪流進行。

2、值日：每日一次，分組輪流進行。

六、輔導(dǎo)工作

1、時間：早讀或自習(xí)。

2、對象：主要針對差生。

篇4

行善活動及成效：

1、全體學(xué)生積極參與。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全、衛(wèi)生、活動等方面嚴(yán)格要求自己。使一（4）班的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、安全意識、衛(wèi)生習(xí)慣、積極參與活動方面有了很大的進步。

2、教育和引導(dǎo)廣大學(xué)生積極投入到“日行一善“教育實踐活動中，體驗做善事的快樂。培養(yǎng)了我班學(xué)生從小做好事、做善事、助人為樂的良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。

3、每天堅持至少做一件好事，每天認(rèn)真記錄行善日記。全班每個同學(xué)認(rèn)真記錄行善日記，班主任督促檢查。

各方面比較突出的人和事：

學(xué)習(xí)方面積極上進的同學(xué)有：胡培柔、劉智謙、鈺燁、姚佳棋、陳潔怡、林美艷、張致琳、梁瀅潞、黃思琪、周進妍、麥蘊婷、盧秀銀、覃梓俊、何安然、陳羽詩、張嘉敏、陳子奇、麥銳杰、

等上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，認(rèn)真完成各科作業(yè)，學(xué)習(xí)上相互鼓勵幫助。課后還抓緊時間學(xué)習(xí)、練習(xí)或從圖書館借閱圖書。從而促進了我班良好學(xué)風(fēng)的形成。同學(xué)們逐漸感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

紀(jì)律方面嚴(yán)格要求：通過行善活動的開展，增強了同學(xué)們的紀(jì)律觀念和守紀(jì)意識。時森林、彭亮、盧亮鍇、鐘俊豪、陳嘉彬、黃思琪、盧秀銀、等同學(xué)對比上期有了很大的進步。

篇5

優(yōu)秀班級規(guī)章制度細則一第一條：班級規(guī)章制度的制定是為了使全班同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)、生活的自覺性，自覺遵守班級紀(jì)律，積極參加班級各類文體活動，為班級爭榮譽，以期通過全班同學(xué)共同努力，塑造優(yōu)良的班級風(fēng)貌;

第二條：作為班級一員，必須無條件遵守班級規(guī)章制度;

第三條：本規(guī)章制度自公布之日起開始執(zhí)行。

一、紀(jì)律

(一)考勤紀(jì)律

第一條：所有同學(xué)必須按照學(xué)校的規(guī)定，準(zhǔn)時進班參加早自習(xí)、晚自習(xí)、上課等;

第二條：班長對全班同學(xué)每天的出勤情況進行匯總，并提交班主任;

(二)上課紀(jì)律

第一條：課上不得交頭接耳講話，不得看課外書，不得睡覺及其他與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情;

第二條：班長要對自己周圍同學(xué)的紀(jì)律負責(zé)，如有同學(xué)違反班級紀(jì)律，而班干不及時予以制止，將追究班干的責(zé)任以及違反紀(jì)律的同學(xué)的責(zé)任;學(xué)校將安排老師不定時在教室外巡查。

第三條：如若課中有突發(fā)事件，各同學(xué)應(yīng)保持鎮(zhèn)定，應(yīng)聽從老師的安排，不能擅自行動。同時班長要及時給予全班同學(xué)提醒，使班級紀(jì)律恢復(fù)，對于不服從管理的同學(xué)，班干要及時耐心說服;

(三)上課前紀(jì)律

第一條：上課鈴響后，全體同學(xué)要立即進入班級，做到、靜、齊，做好上課前的準(zhǔn)備;

第二條：如因特殊情況班級紀(jì)律混亂，班長要及時提醒大家保持安靜，等待任課老師上課;

二、文明禮貌

第一條：上課時，班長喊起立、敬禮，全體同學(xué)說老師好，當(dāng)老師說請坐下后，方可坐下;

第二條：下課時，班長喊起立、敬禮。全體同學(xué)說老師再見，當(dāng)老師離開教室后，全體同學(xué)方可離開教室;

第三條：進入辦公室，或者上課時遲到，要喊報告，經(jīng)老師批準(zhǔn)后方可進入;

第四條：全班同學(xué)在路上遇見老師時要問好，同學(xué)間碰面也要相互問好;

三、學(xué)習(xí)

第一條：全體同學(xué)要自覺遵守班級學(xué)習(xí)紀(jì)律，并注意優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的形成與保持;

第二條：同學(xué)間可以就學(xué)習(xí)難題進行討論，也可以向老師請教，但不得相互間抄襲作業(yè)，如任課老師反映班級同學(xué)作業(yè)有抄襲現(xiàn)象，或在考試中作弊，以及成績下降較快的同學(xué)，班主任要找該同學(xué)談話，并督促該同學(xué)盡快改正錯誤或不足;

第三條：課堂上老師提出的問題，如自己知道如何做，要積極發(fā)言;

班級規(guī)章制度細則(二)---量化標(biāo)準(zhǔn)

一、學(xué)習(xí)方面：

1、上課不準(zhǔn)睡覺、說話、倒水、吃東西、聽mp3、打手機、作小動作、隨處走動、看課外書、不認(rèn)真聽講。違者每項扣2分。

2、按時完成作業(yè)，上交作業(yè)。違者每項扣2分。

3、不準(zhǔn)抄襲他人作業(yè)，不準(zhǔn)借作業(yè)給他人抄襲。違者每項扣2分，若在他人不知曉的情況下抄襲他人作業(yè)者扣4分。

4、學(xué)習(xí)明顯進步者，班級每進步十名加5分。班級前五名加105分。

二、紀(jì)律方面：

1、上課不遲到、早退。違者每項扣2分。無故曠課者扣10分。遲到三次以上以曠課一節(jié)計算。

2、下課不在教室追逐、打鬧。違者每項扣2分。

優(yōu)秀班級規(guī)章制度細則二班級實行60分制進行量化考核，每位同學(xué)開始均為60分，按照以下細則進行加分、扣分。

①遲到、早退三次以缺勤一小節(jié)課計算;

②缺勤一小節(jié)課扣除2分，連續(xù)缺勤四小節(jié)，多扣除1分(9分);連續(xù)缺勤六小節(jié)，多扣除2分(14分);

③早讀、早操、晚自習(xí)缺勤扣除3分，當(dāng)天早晚自習(xí)都缺勤扣除7分;

④無故不參加班級、學(xué)院組織的各項活動，扣除10分;

⑤放假前(五一、國慶等小長假)不經(jīng)請假提前離?？鄢?0分;非特殊情況，不允許事后請假補假條，一律視缺勤處理，任何班委、任課老師都無權(quán)批假，請假必須通過班主任審批。

⑥請假每周每人最多請四小節(jié)，請假不計入扣分

連續(xù)一周無遲到、早退、曠課;或出勤率達到96%，加5分;

⑦學(xué)生日常考勤工作由班長負責(zé)記錄，班主任掌握，每周通報一次，每月匯總一次，每學(xué)期統(tǒng)計一次，且記錄大學(xué)生學(xué)籍檔案。

⑧本制度若有紕漏之處，經(jīng)班主任同意，班委有權(quán)增刪。

優(yōu)秀班級規(guī)章制度細則三為加強班級管理，進一步促進良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，全面提高學(xué)生素質(zhì)，特制定本辦法。

一、評比項目(滿分100分)

計劃總結(jié)(5分)、組織建設(shè)(6分)、班級文化(10分)、班隊活動(12分)、財產(chǎn)管理(10分)、安全紀(jì)律(11分)、清潔衛(wèi)生(5分)、集會兩操(5分)、好人好事(2分)、班級綜合成績(34分)

二、評比細則

1、計劃總結(jié)：開學(xué)一周內(nèi)制訂切實可行的班隊工作計劃，按時上交。(2、5分)期末按時上交班級工作實錄、工作總結(jié)等有關(guān)材料。(2、5分)不交無分，遲交一周減1 分。(看資料)

2、組織建設(shè)：班(隊)委會配置完整(2分)，定期召開班(隊)干部會議，每學(xué)期不少于4次且有記錄(4分)。班(隊)委配備不全減0、5分，每學(xué)期少于4次班(隊)干部會議減0、5分。(看資料)

3、班級文化：教室布置整潔大方、有特色(10分)。教室美化上除黑板報外基本無布置減5分。(檢查)

4、班隊活動：按計劃組織開展班隊活動(5分)，主題班(隊)會每月不少于一次且有資料可查(5分)，按學(xué)校要求及時開展活動(2)。沒按計劃開展班(隊)活動，少一次減1 分，主題班(隊)會少一次減1分，對學(xué)校組織開展的應(yīng)當(dāng)參與的活動，少參加一次減1分。(查資料與訪問)

5、安全紀(jì)律：經(jīng)常開展安全教育、紀(jì)律教育且有記錄(3分)。養(yǎng)成教育常抓不懈且有資料可查(2分)。在教室、走廊、操場上無瘋跑追逐現(xiàn)象(2分)，無爬欄桿、圍墻、樹木、門窗現(xiàn)象(2分)，上課期間無私自出校園現(xiàn)象(2分)。在教室、走廊追逐每人次減0.5分，在操場上瘋跑追打每人次減0.5分,攀爬欄桿、樹木、雕塑、圍墻每人次減0.5分,校園內(nèi)罵人每人次減0.5分,上課期間私自跑出校門每人次減0.5分,放學(xué)時隊伍混亂或不站隊每次減0.5分。(查檢查記錄)

6、財產(chǎn)管理：門、窗、桌椅無人為損壞現(xiàn)象(5分)，放學(xué)后關(guān)好門、窗、電燈(5分)。門、窗、桌椅人為損壞，不及時報告且找不到損壞者，視情況減15分，放學(xué)后不關(guān)門每次減0.5分,不關(guān)窗每次減0.5分,不關(guān)燈每次減0.5分。(看檢查記錄)

7、清潔衛(wèi)生：每天少先隊檢查衛(wèi)生，95%得分為滿分者(3分)，衛(wèi)生防病教育抓得實且有資料可查(2分)。教室不干凈每次減0.25分,衛(wèi)生區(qū)不干凈每次減0.25分, 衛(wèi)生防病教育不落實, 視情況減0、51分。(看檢查記錄)

8、集會兩操：升旗、集會秩序好，紀(jì)律嚴(yán)，聲音整齊洪亮(2分)，出操及時，做操規(guī)范(2分)，眼保健操做得及時規(guī)范(1分)。升旗與集會隊伍秩序混亂每次減1 分，做操懶散每次減0.5分。(看檢查記錄)

9、好人好事：一般情況下有記載，可酌情加分，累計加分不超過2分，有較大影響的好人好事，學(xué)校專項表彰并加1分。(看記錄)

10、班級綜合成績按名次計分，此項36分。

加分項：

1.得獎情況加分，旗級一、二、三等獎每人次分別記2、1.8、1.6分，總校級1.5、1.3、1.1分，學(xué)校級1分。

取最高獎，不重復(fù)加分。(滿分2分)

2.文體、科技活動的評比每一次分年級計算，獲年級團體第一名加2分、第二名加1.8分、第三名加1.5分。

否決項：(有下列情形之一者，取消當(dāng)年先進班級評選資格)

1.違犯學(xué)校紀(jì)律，造成極壞影響的。

2.出現(xiàn)較大安全責(zé)任事故的。

3.無故不參加學(xué)校組織的活動，不服從學(xué)校工作安排的。

三、考核評比組織機構(gòu)

班級考核評比領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校校長任組長，其他班子成員緊密配合組長進行評比活動。

四、評比辦法：

篇6

關(guān)鍵詞：日行一善；善源；體驗；人格

中圖分類號：G627？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0014-02

古人云：不以善小而不為，不以惡小而為之。“善”是什么？善是扶危濟困雪中送炭，善是拾金不昧見義勇為，善還是一抹微笑一個攙扶，善更是熱情、關(guān)心、溫暖、理解和寬容，善就存在于日常生活的舉手投足之間。日行一善就是多做善事好事，積善成德。在班級中開展“日行一善”活動，就是讓每個學(xué)生在每天好人好事的實踐中，在每天好人好事的記錄中，逐漸形成敦厚、善良、正直的品德，并逐漸形成可以影響一生的人格素養(yǎng)，使班集體中的每個成員在體驗愛的同時，人人獻出一份愛，讓班集體處處充滿愛。

班集體是實施小學(xué)生思想道德教育、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要基地。鼓勵每個學(xué)生每天堅持做好事，使他們在頭腦中建立正確的道德意識，樹立善念、擁有善心、實踐善行，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、為他人著想的良好品質(zhì)，傳承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，在班級中設(shè)置日行一善體驗教育，要充分與學(xué)生的生活鏈接，用孩子們的生活和成長的方式去組織開展活動。這樣，使我們的班主任工作有立足之本，又對學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生了良好的影響作用。如何在班集體中開設(shè)日行一善活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？幾年的探索，使我積累了一些經(jīng)驗，概括起來有以下幾點：

一、尋找善源，將善故事化

英國作家薩克萊曾說：“播種思想，收割行動；播種行動，收割習(xí)慣；播種習(xí)慣，收割人格；播種人格，收割命運?！币虼?，我們在踐行日行一善活動前，要先給學(xué)生尋找到善源，播撒下善的種子。孩子們都喜歡聽故事，因此用故事的形式、具體的實例來講解善行的重要性，事半功倍。

1.從傳統(tǒng)文化中，尋找善源。我國的傳統(tǒng)文化博大精深，是中國人民在幾千年的歷史長河中積累的豐富的人生智慧，是我們寶貴的精神財富。其中有許多關(guān)于“善”的故事，如：孔融讓梨，黃香溫席等，這些故事中有講謙遜禮讓的，有講孝敬師長的，有講助人為樂的……它們對學(xué)生有極強的感染力，于是我采用故事會、觀看情景劇等多種形式，用這些故事來幫助學(xué)生找到善源，播下“善”的種子。

2.從現(xiàn)實生活中，尋找善源。我們身邊處處都有“善”的影子，缺少的只是一雙善于發(fā)現(xiàn)善的眼睛。見義勇為是善，拾金不昧是善，助人為樂是善，一個微笑、一句問候同樣是善……善無處不在。通過主題班會，讓學(xué)生講講你發(fā)現(xiàn)的身邊的善事、善人，從而加深對善的體會。

二、角色體驗，將善責(zé)任化

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，生活富裕，在家里是衣來伸手、飯來張口。對于班級公共衛(wèi)生的保持需要老師時刻提醒；對于公共財物的愛護不屑一顧；對于同學(xué)間的小矛盾，不能互相謙讓；對于集體的事，不能主動去做……于是我根據(jù)本班的實際情況，采用崗位輪換制和崗位競選制，讓每個孩子懂得付出愛。

1.崗位輪換制，讓每個孩子懂得付出愛。設(shè)置一些角色，把隊室、紅領(lǐng)巾廣播站、櫥窗、小主人信箱、紅領(lǐng)巾示范監(jiān)督崗等各項工作，通過定期輪換、盡可能地讓更多的學(xué)生參與，讓日行一善活動充分體現(xiàn)在這些角色中，讓每一個學(xué)生在這些角色體驗中，懂得為集體做事，為他人服務(wù)。并充分利用學(xué)生的崇敬心理，讓學(xué)生進入角色，讓他們體驗一種有責(zé)任的生活。

2.崗位競選制，讓每個孩子積極付出愛。開發(fā)各個民主崗位，除中隊小隊干部、課代表、小組長之外，還開發(fā)了多個管理項目。把墻壁、地面、電燈、門窗、電視、圖書角、隊角、宣傳欄……每個角落都交給孩子管理體驗，實行雙向選擇、競爭上崗，真正實現(xiàn)班中人人是主人，班級人人有事做，事事有人做。同時，自己在管理別人時的想法及做法都有親身體驗，天長日久，由這種責(zé)任所表現(xiàn)出來的行為就成為了一種相伴一生的習(xí)慣。

三、活動體驗，將善規(guī)則化

學(xué)生生活在有規(guī)則的社會里，學(xué)校生活更是有其規(guī)則，但很多學(xué)生的規(guī)則意識卻很淡泊。一個不守規(guī)則的人，即行為習(xí)慣差的學(xué)生將來是無法立足于社會的。于是我以班集體為依托，以《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為抓手，將日行一善活動具體化，以此進一步拓展引申，使日行一善滲透在學(xué)生的一言一行中，成為學(xué)生的自覺行為。

1.要求學(xué)生背誦《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，熟記日行一善準(zhǔn)則（可以根據(jù)學(xué)生具體情況而定），比如我給學(xué)生定了以下內(nèi)容：（1）關(guān)心自己、友愛同學(xué)；（2）我為班級做點事；（3）身邊的小事人人做；（4）關(guān)愛弱者；（5）撿起地上的一片紙；（6）幫助同學(xué)做事。還編了《日行一善拍手歌》：小學(xué)生愛行善，在家做個好孩子，在校做個好學(xué)生，還要做個好市民，日行一善，從尊敬師長、友愛同學(xué)做起，日行一善，從講究衛(wèi)生、文明說話做起，日行一善，從保護動物、節(jié)約資源做起，日行一善，從身邊的點點滴滴做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。讓學(xué)生能耳熟能詳、爛熟于心。并組織背誦比賽，評比結(jié)果。

2.《善行錄》提高學(xué)生做善事的積極性，每個小組準(zhǔn)備一本《善行錄》，將小組中涌現(xiàn)的善行及時記錄下來，對表現(xiàn)突出、特別有意義的同學(xué)進行及時的表揚，頒發(fā)“行善獎”和“愛心章”，發(fā)揮榜樣的作用，以鼓勵更多的同學(xué)，使班級成員形成人人爭做善行的良好風(fēng)氣，養(yǎng)成“日行一善”的好習(xí)慣。

3.把日行一善活動拓展于公共場所。學(xué)校每學(xué)期都要組織學(xué)生“愛護環(huán)境、增強環(huán)保意識”“為孤寡老人獻愛心”等活動，每當(dāng)活動結(jié)束，我會充分利用隊會時間，對活動的目的與日行一善要求進行對比，并將善行記錄在《善行錄》里，及時表揚，使學(xué)生脫離開學(xué)校小圈子，把自己融為社會大家庭的一分子，從小要求自己不僅在家、在校是個好孩子、好學(xué)生，更應(yīng)該是社會上具有優(yōu)良品質(zhì)的人。

“日行一善”就是要學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂、勇于奉獻的精神。從現(xiàn)在做起，從自我做起，從身邊小事做起，熱心幫助身邊的同學(xué)，伸出互助的雙手。在家能孝敬父母，體諒父母的辛勞，能幫父母做一些力所能及的家務(wù)活。在學(xué)校，能尊敬老師，體會老師的良苦用心，學(xué)會用行動和成績來回報老師。日行一善活動使學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)生活中的“善”，在細節(jié)中感受“勿以小善而不為”，促進少年兒童良好行為的養(yǎng)成，完善學(xué)生的健康人格。

參考文獻：

[1]謝金士，連榴英.優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員的八項修煉[M].中國工業(yè)出版社，2010，（2）.

[2]王詠春.在少先隊文化中灌輸樸素情感的行與思[J].輔導(dǎo)員，2012，（1）.

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關(guān)鍵詞：全員管理；德育機制；行為習(xí)慣

一、建立全員管理德育機制的原因

全員管理德育是指學(xué)校全體教職工根據(jù)各自的工作職責(zé)，分別承擔(dān)相應(yīng)的德育管理任務(wù)。德育的全員管理不僅擴大德育管理的隊伍，還能使德育管理滲透到教育教學(xué)各個方面的活動中，利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.德育工作的復(fù)雜性要求擴大德育隊伍

學(xué)校德育工作的復(fù)雜性主要表現(xiàn)為：一是"雙差生"學(xué)生比例增。我校是1957年建立的一所公辦初中，有著悠久的辦學(xué)歷史和深厚的文化底蘊，歷來重視文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。但由于近年來公辦初中招生制度的限制和民辦中學(xué)的出現(xiàn)，一些家庭經(jīng)濟條件好、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生不斷流出，越來越多的"雙差生"流入，使得學(xué)校的德育工作的難度越來越大。

二是學(xué)生不良行為易反復(fù)，并常常表現(xiàn)出"知行脫節(jié)"的現(xiàn)象。有的學(xué)生犯了錯誤，教師批評后，當(dāng)面答應(yīng)改正，可堅持不了幾天就再次違反，這部分學(xué)生"離開拐棍就瘸"，必須放在教師的監(jiān)控之下。三是有些學(xué)生行為不僅是道德問題、思想問題，更是心理問題，是一種心理障礙。這些學(xué)生明顯地表現(xiàn)為偏激、固執(zhí)，逆反心理強，對家長和教師的規(guī)勸、幫助置若罔聞，教育收效不明顯，因而僅靠班主任是很難完成任務(wù)的。

2.做好學(xué)生的德育工作是每位教師義不容辭的義務(wù)

教書育人是每名教育工作者的責(zé)任。作為教師無論在哪個崗位，都應(yīng)該承擔(dān)德育任務(wù)。如果除班主任、學(xué)生處的德育教師外，其他教師都參與德育工作，才能使教師育人的職責(zé)真正落到實處。

3.全員統(tǒng)一管理德育工作利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校為教職工創(chuàng)造了這個全員統(tǒng)一管理的平臺后，不僅可以增加學(xué)生對任課教師管理的信服力，還能發(fā)揮教師各自崗位的優(yōu)勢，使管理方法更加多樣化、管理的目標(biāo)得以實現(xiàn)。這樣，德育工作將是另一番景象。

二、全員管理德育工作機制的建立

德育工作管理機制包括制定養(yǎng)成目標(biāo)、建立考核隊伍和確定考核辦法。三者之間的運行構(gòu)成了德育工作的長效機制。

1.制定養(yǎng)成目標(biāo)

我校根據(jù)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的全部時間，把學(xué)生的行為習(xí)慣分成不文明行為檢查和好人好事記錄兩大塊，不文明行為分出勤、禮貌禮儀、上、下課、自修與作業(yè)、服飾與儀表、物品保管、公共衛(wèi)生與個人衛(wèi)生、課間操與升旗、排隊紀(jì)律、餐廳紀(jì)律、交通規(guī)則、學(xué)?；顒?、個人娛樂、遵守家規(guī)等15個大方面，55個小項目；好人好事分：見義勇為、拾金不昧、助人為樂、志愿者四塊，9個小項目，共64個小項目。每個小項目根據(jù)其性質(zhì)分別賦予1-5分不同的加、減分?jǐn)?shù)。學(xué)校在校園網(wǎng)建有德育頻道，里面設(shè)立了學(xué)生檔案袋，檔案袋里可以錄入全校學(xué)生行為。每位學(xué)生也可以查到自己的行為記錄，教師也可以隨時在學(xué)生檔案袋里查看學(xué)生當(dāng)天之前所有好壞各種行為明細、學(xué)生行為匯總情況、學(xué)生行為按班級匯總情況、各類行為分析情況、學(xué)生個人行為分析情況以及所有教師或個人上交匯總情況等不同項目，既便于班主任即時掌握自己班級里學(xué)生的行為情況，及時教育，又可以讓制度公開化、透明化。

2.建立管理隊伍

學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容詳細，可操作性強。但好的目標(biāo)必須有人去執(zhí)行。我校的辦法是全校中層及以上領(lǐng)導(dǎo)和40周歲以下的教職工都參與到學(xué)生日常行為管理中，做到全員育人、崗位育人。之所以這樣是出于學(xué)校的人性化管理，為了年老教師的身體健康。

班主任的管理責(zé)任：班主任是班級管理的第一責(zé)任人，是學(xué)校學(xué)生管理的中流砥柱。班主任既有管理學(xué)生的任務(wù)，又承擔(dān)班級被管理的責(zé)任。一個班級德育品行量化分直接與班主任津貼掛鉤，與班主任業(yè)務(wù)考核成績掛鉤。

中層及校級領(lǐng)導(dǎo)的管理責(zé)任：中層及校級領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)著課堂教學(xué)、晚自習(xí)、日常生活的管理任務(wù)。中層干部經(jīng)常到教學(xué)樓、食堂、操場、寢室及放學(xué)后的校外附近等處進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。每名中層及領(lǐng)導(dǎo)每周至少要檢查并上交一張15位學(xué)生不文明行為的記錄表。

40周歲以下教師的管理責(zé)任：40周歲以下教師包括班主任主要承擔(dān)管理教學(xué)時間內(nèi)班級學(xué)生的不良行為情況。考慮到這些教師還有較重的教學(xué)任務(wù)，所以德育管理任務(wù)折半，即每兩周每位40歲以下教師上交一張15位學(xué)生不文明行為記錄表。

3.考核制度的確立

全員管理說起來容易，做起來卻很難。要想讓全員管理落到實處，必須建立監(jiān)管機制，監(jiān)督教職工的任務(wù)完成質(zhì)量。同時，必須把教職工的完成情況與教師的利益緊密結(jié)合在一起，做到常態(tài)化、制度化，讓教師自覺地參與到德育工作中，否則，全員管理就是一句空話。為此，我們學(xué)校確立了一下考核制度。

每周教師們記錄和上交的學(xué)生不文明行為和好人好事等記錄情況統(tǒng)一由一名專職教師輸入到校園網(wǎng)相應(yīng)網(wǎng)頁上，供班主任隨時了解自己班里學(xué)生不文明行為情況，及時有針對性地進行教育和幫助，也便于檢查的教師核實自己完成任務(wù)的具體情況和學(xué)生核實自己違反相應(yīng)規(guī)定情況，同時對班級、教師和學(xué)生進行同步量化考核。形成學(xué)校德育管理的長效機制。

全校教職工都承擔(dān)著管理學(xué)生的任務(wù)，在學(xué)期教師業(yè)務(wù)考核中沒有完成任務(wù)的教師將被扣除相應(yīng)的績效獎金。

學(xué)生的品行量化考核以一個學(xué)期為一個周期，分周統(tǒng)計、月通報和學(xué)期匯總制度，即把每周班級情況進行匯總，統(tǒng)計出各年級文明行為禮儀評比優(yōu)勝班，在周一例會上進行表揚，每月把每班學(xué)生個人情況匯總，表揚突出的個人好人好事；通報本月全校違反校紀(jì)校規(guī)最多的前十名，并有相關(guān)人員立即進行約談。到了期末匯總后，這些量化考核項目將作為全校文明班級、三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部等評比時的重要依據(jù)之一。

三、實施全員管理德育的成效

1.全員管理德育化解了德育工作的難度

德育工作任務(wù)繁重，因為德育隊伍人員少，忙不過來，只好頭痛醫(yī)頭，腳痛治腳。學(xué)生有輕微的違紀(jì)事件，沒空去管，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；德育工作手段單一，就是對違紀(jì)者處分。全員管理德育機制建立之后，教師看到學(xué)生違紀(jì)后，立即進行教育，并進行了處理。輕微的違紀(jì)事件，如樓道里大聲喧嘩、上課遲到、上課睡覺等，相關(guān)教師就進行了處理。沒有把問題上交，為學(xué)生處工作人員節(jié)省更多的時間去搞校園文化建設(shè)，去組織各種德育活動，寓德育于活動之中。

2.全員管理德育把問題消滅在萌芽中

全體教職員工都參與學(xué)生德育管理，工作空間又有所不同，管理工作覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全部空間。由于全體教職工和學(xué)生學(xué)習(xí)生活在一起，當(dāng)學(xué)生之間要發(fā)生矛后時，教師能及時發(fā)現(xiàn)，把問題消滅在萌芽之中，避免了事態(tài)的擴大。由于教職工經(jīng)常在校園內(nèi)巡視，一定程度起到震懾學(xué)生作用。學(xué)生們怕扣分，只好控制自己的情緒，大大減少了惡性事態(tài)的發(fā)生。

3.全員管理德育促進了良好習(xí)慣的養(yǎng)成

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一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

文章千古事。作文是語文教學(xué)的半壁江山，但是學(xué)生語言表達能力落后，寫作的熱情難以喚起，寫起作文，下筆無言，或者言語干癟，學(xué)生由于年齡原因，生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經(jīng)驗少，對多媒體的利用可以消除或者改善這種情況。巧妙應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示，鮮活生動，活靈活現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得津津有味，寫得自自然然，改變了巧婦難為無米之炊的“痛苦”，引導(dǎo)學(xué)生寫出的語言優(yōu)美感人，讓他們的表達更精彩；教育家葉圣陶提起作文，感嘆地說：“作文是各科學(xué)習(xí)成績、各項課外活動的經(jīng)驗以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)。”但是，課外活動沒有那么多怎么辦？――通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以輕松解決。

信息技術(shù)，多媒體，大千世界盡在其中。上下五千年，中外八萬里，隨心所欲，一覽無余。這樣能夠刺激他們的眼球，提升他們的思維能力，激發(fā)他們的諸多功能和潛質(zhì)：一個學(xué)生喜歡多媒體，就會經(jīng)常寫出優(yōu)秀的作品，其理解和分析能力必然很強。另外，在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，作文能力的高低也起著決定性的作用，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)題實際上也是閱讀題，閱讀能力差，難以理解題意，往往出錯。大部分的數(shù)學(xué)公式，都要求學(xué)生能夠背誦。對于一個喜歡作文的學(xué)生來說，這些不在話下。還有，文采斐然，答題精確，得分必高。我們的學(xué)生，從上學(xué)以后參加過無數(shù)次的考試，每一次答題的時候，都需要動用語言，而每一次的答題，可以說是一個小型的作文。文字簡潔流暢，語言優(yōu)美，表達清晰，答題有藝術(shù)性，這樣的試卷非?！梆B(yǎng)眼”，給人帶來審美享受，試卷的得分可想而知。加之作文寫得好，喜歡寫作，這樣的學(xué)生理解能力較強，閱讀能力不斷提高，他們所有科目的成績也都非常優(yōu)秀。要想做到這一點，必須依靠多媒體的力量，會事半功倍。

二、文學(xué)就是人學(xué)，語文學(xué)習(xí)要加強德育建設(shè)

欲知其德，先看其文，所謂言為心聲。德育活動在語文教學(xué)中是非常重要的，很多流芳千古的名篇就是教育人的好作品?，F(xiàn)在這個物欲橫流、處處喧囂的時代，尤其是在中學(xué)時期，德育活動不僅僅可以健全學(xué)生的身心，更可以激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)、向上的精神；德育活動，就是想讓每個學(xué)生都學(xué)會付出，懂得謙讓，知道努力，勇于追求，掌握知識，以便做一個優(yōu)秀的人才，為國家盡己之力，升華自己的人生。

此外，學(xué)校要給少先隊添設(shè)工作硬件，即使不能設(shè)有專門的工作室，也要有一些宣傳手段進行宣傳，比如說采取黑板報、宣傳欄等形式，記錄一些陶冶情操的名人名言，定時進行廣播，利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)少年先鋒隊博客，讓少年先鋒隊的成員有一個學(xué)習(xí)和交流的園地，在教師的帶領(lǐng)下，走進小區(qū)，清理環(huán)境，進入老年公寓，每星期日和孤寡老人進行交流，開設(shè)紅領(lǐng)巾廣播站，宣傳好人好事，建立QQ群，一旦發(fā)現(xiàn)有需要幫助的對象，如果人單力孤，少先隊員之間及時溝通，及時傳播信息，相互協(xié)助；利用網(wǎng)絡(luò)隨時交流思想，談?wù)摾硐?，傳遞情感，公布好人好事，激勵大家，同時發(fā)揮語文的特點，寫筆記，作總結(jié)。

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即使基于這樣的初衷，“道德銀行”從尚未“營業(yè)”到正式推行，外界對它的質(zhì)疑與非議從未停止。經(jīng)過多年的發(fā)展，“道德銀行”在爭論中日漸明晰，問題也慢慢浮現(xiàn)。

評估制度成難點

道德評估是之江學(xué)院“道德銀行”運行中的一個難點?！吨瓕W(xué)院學(xué)生道德銀行評估制度》規(guī)定評估對象包括：青年志愿者校內(nèi)活動；社會實踐基地的社會公益活動；各項好人好事記錄。前兩者主要評估的是學(xué)生中青年志愿者參加相應(yīng)學(xué)校組織的志愿活動，以時間（小時數(shù)）、件數(shù)作為評估單位，操作難度相對較小，而后者的評估難度相對較大。

從現(xiàn)實來看“好人好事”具有隨意性、隨時性等特點，很難納入“道德銀行”的評估范圍。因此，倘若仔細觀察可發(fā)現(xiàn)：真正處于“道德銀行”評估下的道德行為，十有八九是組織程度較高，集體涵義較大的活動，而真正出自個體的道德行為，沒有得到體現(xiàn)。這個問題的嚴(yán)重性在于：如果個體的道德行為不能在體制內(nèi)得以確認(rèn)，并得到激勵，“道德銀行”的整套激勵機制將會失靈。

銀行有儲蓄必有支出，而且存取自由。就道德范疇來說，我們認(rèn)為應(yīng)以儲為主，不能隨意支出，更不能透支。如果大家都隨意支取“道德”，校園環(huán)境可想而知。因而，尋找一種更為妥當(dāng)?shù)那乙撞僮鞯摹暗赖隆痹u估方法，是“道德銀行”在實踐層面面臨的一大難題。

檢驗成果尚需時間

作為一個有益的實踐與嘗試，“道德銀行”在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們熱于奉獻的本性，盡管有人認(rèn)為不妥當(dāng)?shù)脑u估制度或多或少地給這類“道德銀行”烙上了功利色彩，但是對于道德理論的研究和具體的“道德銀行”體制探索還是具有可行性和實踐性的。

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關(guān)鍵詞：體育器材管理；自助化；立德樹人；體質(zhì)健康

中圖分類號：G80-3 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.030

1 問題的提出

目前，中國大陸的中小學(xué)體育器材管理方式主要有專職管理和兼職管理兩種。[1]這兩種管理方式均依靠專人嚴(yán)密監(jiān)管，學(xué)生借還器材需嚴(yán)格辦理比較繁瑣的手續(xù)，且借還時間不靈活。有的體育器材室離運動區(qū)較遠，甚至存在管理員脫離崗位或態(tài)度較差等情況，造成相當(dāng)多學(xué)生不愿意到器材室借用器材。[2]學(xué)校體育器材是保證中小學(xué)體育教學(xué)正常開展和實施素質(zhì)教育必不可少的物質(zhì)條件之一。[3]長期以來，校園體育器材缺少或使用不便嚴(yán)重影響了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，制約了學(xué)生每天體育鍛煉1小時的落實和學(xué)校“陽光體育運動”的開展。[4]如何形成一套科學(xué)、合理、高效的學(xué)校體育器材管理模式，優(yōu)化體育器材管理，提高器材使用效能，滿足學(xué)生體育鍛煉個性化需求，更好地服務(wù)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，可謂是當(dāng)前學(xué)校體育工作的研究熱點。[5]

2014年10-11月間，廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”高中名教師赴臺研修，在參訪臺灣高雄女子高級中學(xué)期間，獲悉該校創(chuàng)設(shè)了一種新型的學(xué)校體育器材管理方法，該方法讓學(xué)生在活動時間內(nèi)，借還器材方便且使用得心應(yīng)手，器材得以高效使用。由于該校對該管理方式?jīng)]有進一步歸納整理，筆者經(jīng)過一番研究后，把該器材管理方式提煉為“自助化”管理模式。選擇在大陸學(xué)校進行實驗研究，分析該模式的可行性及其價值取向，為我國大陸學(xué)校推行體育器材自助化管理模式提供依據(jù)。

2 研究對象與方法

本研究選取廣州市增城區(qū)二所同質(zhì)同類的高中學(xué)校（“寄宿制”學(xué)校和“半寄宿制”學(xué)校各一所）為實驗學(xué)校，確定2014年入學(xué)的高二學(xué)生（10個班）為研究對象。在10個班里，隨機抽取文科、理科各一半分別為實驗班和對照班，實驗組學(xué)生共有508人，對照組506人。采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法、數(shù)理理論統(tǒng)計法進行研究，歷時一學(xué)期共5個月（2015年9月-2016年1月）。

3 體育器材自助化管理模式

學(xué)校根據(jù)自身的體育場地實況，把體育器材以開放式分門別類地擺放在校園比較寬敞且能避雨的場所中（以就近為原則，擺放在體育活動區(qū)附近，便于取還），沒有專人監(jiān)管，僅有器材使用告知或相關(guān)溫馨提醒，學(xué)生可在學(xué)校規(guī)定的活動時間內(nèi)，本著體育鍛煉活動的需要，自由選取與使用，無需辦理借還登記手續(xù)，僅靠學(xué)生的誠信自律，實現(xiàn)自我管理的一種體育器材管理模式。實施中需遵循以下原則：

3.1 服務(wù)學(xué)生

體育器材自助化管理是學(xué)校落實“健康第一”的思想，落實學(xué)生每天鍛煉一個小時的一種新型的學(xué)校體育管理模式，旨為滿足學(xué)生體育鍛煉個性化需求，更好地服務(wù)學(xué)生，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力及終身體育意識和能力，很有必要大力提倡發(fā)展，加強領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)真貫徹、落實到位。

3.2 管理育人

學(xué)校有序地實施體育器材自助化管理，以激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和體育成績，促進良好的校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)，發(fā)揮管理育人、文化育人的作用，實現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)。同時，在實施過程中，還必須加強安全教育和管理，制定必要的安全措施、應(yīng)急預(yù)案，避免和防止意外事故的發(fā)生。

3.3 提效增能

傳統(tǒng)的體育器材管理模式，因其借還手續(xù)繁瑣，時間不靈活等原因，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，制約了學(xué)生每天體育鍛煉1小時的落實和學(xué)?！瓣柟怏w育運動”的開展。學(xué)校應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿和取向，本著從體育鍛煉活動需要和提高器材使用效能出發(fā)，優(yōu)化體育器材管理。體育器材自助化管理模式，學(xué)生可在學(xué)校規(guī)定的活動時間內(nèi)，自由選取與使用，無需辦理借還登記手續(xù)，僅靠學(xué)生的誠信自律，實現(xiàn)自我管理，以此提高器材使用的效率，最大限度發(fā)揮器材使用的效能。

3.4 可持續(xù)發(fā)展

體育器材自助化管理模式是一項系統(tǒng)工程，需要建立一個自上而下合理、科學(xué)的管理網(wǎng)絡(luò)和管理機構(gòu)，協(xié)調(diào)和評估，形成主管副校長掛帥、體育教師牽頭、班主任主抓、科任教師輔助、學(xué)生誠信自律的良好局面，層層落實，齊抓共管，才能使學(xué)校體育器材管理更加完善，更有利于可持續(xù)的發(fā)展。[6]

4 研究結(jié)果與分析

4.1 實施體育器材自助化管理對學(xué)生自主鍛煉的影響

從實驗可知，實驗后實驗組學(xué)生有80.29%喜歡或非常喜歡該自助化管理模式，而且實驗組的學(xué)生每天自主參加體育鍛煉達277人，占實驗組人數(shù)54.5%，比對照組的45人、占8.9%都高得多，這表明實驗組比對照組養(yǎng)成自主鍛煉，形成良好運動習(xí)慣的學(xué)生明顯較多?？梢姡w育器材的自助化管理模式深受學(xué)生歡迎。

4.2 實施體育器材自助化管理對學(xué)生使用體育器材次數(shù)的影響

從表1顯示：實驗組的學(xué)生使用1種或2種以上的體育器材分別是對照組的3倍、10倍以上，且使用1種體育器材的人次隨時間延長逐漸增多，使用2種體育器材的人次隨時間延長逐漸減少；而對照組的學(xué)生從原先的興趣廣泛向掌握一項以上體育技能遷移。說明：學(xué)校實施體育器材自助化管理對培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力有明顯功效。

4.3 實施體育器材自助化管理對學(xué)校體育器材損耗的影響

從表2可以看出，不管是寄宿制學(xué)校還是半寄宿制學(xué)校，實驗組的學(xué)生使用體育器材損耗程度遠比對照組少，且隨著時間延長明顯減少，對照組基本不變。表明：實驗組的學(xué)生對器材的保護與管理的意識和能力較對照組明顯較強。

4.4 實施體育器材自助化管理對學(xué)生行為規(guī)范的影響

跟蹤調(diào)查二所實驗學(xué)校政教處每月統(tǒng)計的《班級文明班檢查評比表》、《學(xué)生違紀(jì)情況紀(jì)律表》、《學(xué)生好人好事登記表》等學(xué)生行為規(guī)范紀(jì)錄數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分類：

A：獲得文明班（班次）；B：拾金不昧等好人好事（人次）；C：參與社會公益活動（人次）；D：一般違紀(jì)受到處分（人次）；E：受校級處分（人次）；F：違法犯罪（人次）。

圖1數(shù)據(jù)表明，作為反映班級整體表現(xiàn)的學(xué)校月度文明班評比，一學(xué)期（共5個月）來實驗組獲得文明班的次數(shù)達到41次，遠高于對照組的19次；有記錄的拾金不昧等好人好事人次也以287人次對179人次明顯超出對照組；有記錄參與社會公益活動的人次為179人次明顯多于對照組的96人次；而一般違紀(jì)記錄為75次，低于實驗組113次；受到學(xué)校層面紀(jì)律處分為2人次，明顯低于對照組的8人次；違法犯罪人次均為零。說明：學(xué)校實施體育器材自助化管理對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣有重要作用。[7]

實驗還發(fā)現(xiàn)，在實驗的第1個月，兩組學(xué)生在未按時完成作業(yè)、拾金不昧、遲到早退、未按時作息方面均在同等狀況，但從第2個月開始，實驗組在未按時完成作業(yè)、遲到早退、未按時作息方面的數(shù)據(jù)急劇下降，拾金不昧等好人好事的數(shù)據(jù)直線攀升，且隨時間推移而顯現(xiàn)效果明顯，而對照組在這幾方面保持在同一水平。表明：學(xué)校實施體育器材自助化管理能促進學(xué)生的行為規(guī)范修正，提升學(xué)校德育教育效能，進一步凸現(xiàn)實施體育器材自助化管理所蘊涵著的道德、品質(zhì)、行為等思想教育內(nèi)涵，滲透著“立德樹人”教育功能。

4.5 實施體育器材自助化管理對學(xué)生體質(zhì)健康的影響

從表3可看出，實驗組的學(xué)生無論是在身體形態(tài)，還是在身體機能、身體素質(zhì)方面都大幅度提高，且均明顯高于對照組。說明：學(xué)校實施體育器材自助化管理對提高學(xué)生體質(zhì)健康水平具有非常顯著作用。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

5.1.1 學(xué)校實施體育器材自助化管理有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識與能力，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

5.1.2 在校園實施體育器材自助化管理能有效地融合德育因素，發(fā)揮立德樹人的德育功能，對學(xué)校德育管理以及學(xué)生的行為規(guī)范和誠信等道德品質(zhì)教育產(chǎn)生積極作用。

5.1.3 學(xué)校推行體育器材自助化管理深受學(xué)生歡迎，具備在我國大陸學(xué)校廣泛推廣的可行性。

5.1.4 體育器材自助化管理在寄宿制學(xué)校比半寄宿制學(xué)校更容易推行。

5.2 建議

5.2.1 推行體育器材自助化管理之前，應(yīng)加強宣傳教育，在相應(yīng)位置擺設(shè)體育器材使用告知或相關(guān)安全提醒。在開放器材前，可與學(xué)生簽訂相關(guān)承諾書，也可以根據(jù)學(xué)校實際情況，在實施初期安裝攝影監(jiān)控設(shè)備協(xié)助管理。

5.2.2 推行初期，可以發(fā)揮學(xué)生志愿者在每天體育活動結(jié)束時間，協(xié)助整理和統(tǒng)計體育器材，如損壞、丟失、調(diào)換等情況，及時反饋。

5.2.3 加強存在安全隱患較大的體育器材管理，該類器材應(yīng)擺放在運動隊或體育生的訓(xùn)練室，由運動隊或體育生直接管理，如標(biāo)槍、鉛球、杠鈴等器材。

5.2.4 推行一段時間后，如果學(xué)生都能自覺遵守器材借還相關(guān)規(guī)定，可以考慮就近原則，在不同場地擺放相應(yīng)體育器材，便于取還，提高器材使用效率，最大限度發(fā)揮器材使用的效能。

[基金項目：廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”專項科研項目2014年度課題“高中寄宿女生課外體育鍛煉現(xiàn)狀的相關(guān)問題研究”（項目編號：T001）和廣州市名教師工作室資金項目“校園體育的德育因素融合研究”（編號：201512179876）的研究成果]

參考文獻：

[1] 柯富俊.學(xué)校體育器材管理“六化”[J].體育師友， 2012，（01）：40-41.

[2] 陳淑奇.對我國中小學(xué)體育器材設(shè)施改革的探討[J].教學(xué)與管理，2006，（01）：57-58.

[3] 周長雷，唐曉輝.中小學(xué)體育器材利用率現(xiàn)狀淺析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（01）：18-20.

[4][5] 邱伯聰.高中寄宿女生課外體育鍛煉現(xiàn)狀的相關(guān)問題研究――以廣州增城市為例[J].體育科技文獻通報，2015，（09）：9-14.