導(dǎo)語：如何才能寫好一篇快樂作文與閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作文快樂生活說起作文，可謂是老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，不少老師和學(xué)生都害怕作文?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹趯懽鹘虒W(xué)中，要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造樂于寫的環(huán)境，使學(xué)生感受到作文的歡欣。那么，如何讓學(xué)生快樂而有效作文呢？

一、在生活中快樂徜徉，學(xué)會(huì)觀察，積累素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)手，樂于表達(dá)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。這一理念也指明作文教學(xué)必須回歸生活。因此，教師應(yīng)主動(dòng)挖掘生活中的習(xí)作資源，為學(xué)生提供一個(gè)活生生的體驗(yàn)環(huán)境，讓生活成為學(xué)生快樂作文的源泉。

盡管學(xué)生的生活本身是豐富多彩的，但他們大多熟視無睹，作文時(shí)往往勾不起回憶，感到無話可說，無事可寫。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀察，快樂觀察是寫作的重要一環(huán)。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，做生活的有心人，才能豐富他們的見聞，積累寫作素材。

1.享受家庭生活

放學(xué)后，節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)做一些家務(wù)，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。如洗衣服、燒飯做菜、整理房間，或種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物，或一起玩拼圖、參加生日聚會(huì)……這些家庭生活可成為學(xué)生寫作的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生獲得了深刻的體驗(yàn)，豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的永不枯竭的源泉。學(xué)生融入家庭生活，主動(dòng)與父母交流，參與家務(wù)勞動(dòng)，就能把作文寫得細(xì)膩而富有童趣，習(xí)作就會(huì)充滿生活的氣息，在家庭生活中享受著溫暖的親情，從中尋找作文的快樂。

2.觀察學(xué)校生活

校園生活中蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作資源。讓學(xué)生留心學(xué)校中的人、物、事，觀察體驗(yàn)同學(xué)、老師的喜怒哀樂，優(yōu)雅整潔的校園環(huán)境，緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍，豐富多彩的學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)等，如莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式；競(jìng)爭(zhēng)激烈的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)；精彩紛呈的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)；趣味濃郁的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在歡聲笑語中汲取知識(shí)的養(yǎng)分。這些豐富多彩的校園生活，為學(xué)生快樂作文提供最原始的素材。

3.體驗(yàn)社會(huì)生活

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中去，這無疑給他們提供寫話的素材。在每一項(xiàng)活動(dòng)中，我告訴大家，一定要全心全意地投入，真真切切地體驗(yàn)，生理上得到訓(xùn)練與快樂，心理上得到愉悅和滿足，讓這些實(shí)踐成為值得珍藏的美好瞬間，成為感動(dòng)心靈的的美好回憶。如帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)デ镉危瑢W(xué)生盡情地玩、盡情地笑，來到課堂上，讓學(xué)生們回憶秋游中，你玩得開心嗎？玩什么使你最開心？此時(shí)，學(xué)生滔滔不絕地說著，仿佛還沉浸在秋游的快樂中了！結(jié)果可想而知，學(xué)生說得精彩，寫得更為出色！

再如，春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng)；引導(dǎo)學(xué)生觀察城市的變化，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步；組織學(xué)生做一回導(dǎo)游，當(dāng)一天售貨員，去敬老院陪老人聊天，到大街小巷調(diào)查錯(cuò)別字……學(xué)生通過體驗(yàn)社會(huì)生活，有了這些真實(shí)的情感積累，就能把文章寫得富有童趣、童樂。

二、在游戲情境中快樂徜徉，激發(fā)寫作靈感

游戲是孩子們的天性，通過游戲有感而作，是提高習(xí)作興趣的一個(gè)好辦法。通過各種游戲活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種感官觀察體會(huì)客觀事物，并將學(xué)生所需學(xué)習(xí)和掌握的作文知識(shí)和技能蘊(yùn)涵在課堂游戲里。讓學(xué)生在游戲式中獲得體驗(yàn)，在“看看、想想、演演、說說、寫寫”中變“苦寫”為“樂寫”，變“怕寫”為“愛寫”。

如“六一”游園會(huì)后，學(xué)生能積極交流活動(dòng)中精彩難忘的情節(jié)，通過對(duì)自己的活動(dòng)，以及其他同學(xué)的語言、動(dòng)作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語言生動(dòng)。本學(xué)期我還和孩子們開展過“快樂貼鼻子”“兩分鐘有多長(zhǎng)”“吹泡泡”等游戲活動(dòng)。在游戲前，我只是簡(jiǎn)單說了一下應(yīng)該觀察什么，有什么感受，然后讓學(xué)生自主游戲。興致勃勃地玩完游戲后，學(xué)生輕松、快樂地寫下了優(yōu)秀的習(xí)作。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，營(yíng)造了寬松的氛圍，減少了寫作恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。寓作文教學(xué)于游戲之中，讓孩子體驗(yàn)樂趣，不斷激發(fā)了他們的寫作靈感。

三、在閱讀中快樂徜徉，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

堅(jiān)持閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯，鍛煉語言，還可提高審美情趣，逐步養(yǎng)成寫作技巧。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，在廣泛的閱讀中積累知識(shí)、豐富詞匯、培養(yǎng)語感。所以我鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑-――圖書、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)……搜集獲取相關(guān)信息來彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足。還充分利用班級(jí)圖書角、校圖書館的寶貴資源，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名家大師的經(jīng)典篇章，走進(jìn)智慧哲人的思想殿堂，走進(jìn)同齡佼佼者的心靈磁場(chǎng)……讓學(xué)生們?cè)诳鞓返拈喿x中，增加情感的歷練，拓寬知識(shí)的視野，了解社會(huì)的風(fēng)情，從而為寫作積累更多的素材。

我鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，每周我要求學(xué)生至少讀二篇文章做三百字的讀書筆記，積累十個(gè)成語。堅(jiān)持每周一檢查、一交流、一評(píng)比，讓同學(xué)們?cè)诳鞓返拈喿x中拓展知識(shí)面，獲得更豐富的素材。通過朗誦比賽、成語比賽等，讓學(xué)生充分感受語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式，積累更多的語言材料，有效提高作文能力。

四、在展示中快樂徜徉，感受成功的喜悅

展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)、一種真愛。學(xué)生因受知識(shí)、年齡、生活閱歷等的影響，作文難免有些不盡人意，教師要多一些寬容、多一些鼓勵(lì)，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示的舞臺(tái)，享受成功的“樂趣”！如在每周的作文課上，我都會(huì)把一周內(nèi)從隨筆中發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)帶到課堂上，或真情朗誦學(xué)生的作文，讀出學(xué)生有獨(dú)到見解和流露真情的那些內(nèi)容；或讓優(yōu)秀習(xí)作的作者上臺(tái)朗誦自己的作品，并分享寫作的思路和經(jīng)驗(yàn)等，然后師生共同評(píng)議他們的精彩之處及其積極影響。對(duì)于出現(xiàn)的問題，同樣由大家暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同探討改進(jìn)的策略和途徑。許多同學(xué)在掌聲與贊美中增強(qiáng)了自信，也有許多同學(xué)在討論與評(píng)議中學(xué)到了方法和技能，提高了作文的興趣和信心。

篇2

河南省卷作文題一“我的青春里有____”與《中學(xué)生閱讀?初中版，中考》2015年第5期模擬題一的作文題“有你，我的青春很精彩”相似。

四川內(nèi)江市卷作文題“____的味道”，與《中學(xué)生閱讀，初中版，讀寫》2015年第11期《征文選登》欄目作文《心中的味道》題目相似。

黑龍江齊齊哈爾市卷作文題一66以‘好想，好想’為話題作文”，與《中學(xué)生閱讀，初中版?中考》2015年第1期《出手試招》欄目作文題“那一刻，我好想____”相似。

吉林長(zhǎng)春市卷作文題“曬曬我的收獲”，與《中學(xué)生閱讀，初中版，中考》2015年第11期作文題“‘曬’出我的 ___”相似。

山東東營(yíng)市卷作文題“雨，____”，與《中學(xué)生閱讀?初中版，中考》2015年第11期作文題“那天，雨一直下”相似。

山東聊城市卷作文題“以‘讀懂’為話題作文”，與《中學(xué)生閱讀，初中版，讀寫》2015年第3期《同題作文擂臺(tái)賽》欄目賽題“懂”相似。

山東濟(jì)寧市卷作文題“感動(dòng)”，與《中學(xué)生閱讀?初中版?中考》2015年第11期作文題“____里的微感動(dòng)”相似。

山東煙臺(tái)市卷作文題“我們的節(jié)日”，與《中學(xué)生閱讀，初中版，中考》2015年第11期作文題“任選一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，自擬題目作文”基本一致。

山東德州市卷作文題“陪伴”、廣西桂林市卷作文題“陪伴”、湖北孝感市卷作文題一“陪你一起____”、福建廈門市卷作文題二“那些年，____相伴”，與《中學(xué)生閱讀?初中版?中考》2015年第ll期作文題“相伴”基本一致。

湖北鄂州市卷作文題“那一幕，讓我____”，與《中學(xué)生閱讀，初中版，中考》2015年第4期《出手試招》欄目作文題“那一幕溫暖了我”基本相同，與2016年第5期模擬題二的作文題“這一幕讓我 ____”相同。

湖南張家界市卷作文題“給最____的人的一封信”，與《中學(xué)生閱讀，初中版，中考》2015年第11期作文題“一封家書”相似。

湖南郴州市卷作文題“美在身邊”，與《中學(xué)生閱讀?初中版，中考》2014年第1期《出手試招》欄目作文題“美好就在我身邊”相似。

湖南邵陽市卷作文題一“成長(zhǎng)的記憶”，與《中學(xué)生閱讀?初中版?中考》2015年第11期作文題“有一種記憶叫溫暖”“留在____的記憶”相似：作文題二“閱讀讓我____”（快樂、聰明、高雅……），與《中學(xué)生閱讀?初中版?中考》2015年第11期作文題“閱讀，讓我長(zhǎng)大”相同，與《中學(xué)生閱讀?初中版?讀寫》2015年第7-8期“悅讀改變?nèi)松闭魑闹黝}相同。

安徽省卷作文題“你是我最

的人”，與《中學(xué)生閱讀?初中版?讀寫》2015年第2期《想飛就飛》欄目作文《我們是世界上最親的人》題目相似。

廣東省卷作文題“我真想____”，與《中學(xué)生閱讀?初中版?中考》2015年第1期《出手試招》欄目作文題“那一刻，我好想____”基本相同。

福建三明市卷作文題一“____的目光”，與《中學(xué)生閱讀-初中版?中考》2015年第11期作文題“難忘那____的眼神”相似。

四川雅安市卷作文題“我____，我快樂”，與《中學(xué)生閱讀?初中版?中考》2015年第11期作文題“我運(yùn)動(dòng)，我快樂”相似。

四川南充市卷作文題二“以‘距離’為話題作文”，與《中學(xué)生閱讀?初中版?讀寫》2016年第1期《同題作文擂臺(tái)賽》欄目賽題“距離”相同。

篇3

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；快樂作文；成就感

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2738（2012）06-0205-01

初中的作文教學(xué)，長(zhǎng)期以來是廣大師生的"老大難"問題。由于小學(xué)階段的固定模式作文教學(xué)，導(dǎo)致踏入了當(dāng)代"八股文"的怪圈，與應(yīng)試教育中的題海戰(zhàn)術(shù)如出一轍。嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生長(zhǎng)期依賴于優(yōu)秀作文書和教師牽牛鼻式的指導(dǎo)。每次寫作誠(chéng)惶誠(chéng)恐，興趣不高，往往采取完成任務(wù)的作業(yè)形式，收效不大。再者從語文教師來說，同樣苦不堪言，只為教學(xué)中沒有具體的、行之有效的好方法，毫無活力的課堂和繁重的批改令老師抱怨不休，容易造成惡性循環(huán)?？傊處熍c學(xué)生寫作中既苦又累，達(dá)到了望而生畏的地步。 然而，從根本上說，作文是一個(gè)學(xué)生思想、情感、精神集中反映的具體形式，通過文字表達(dá)，是內(nèi)心世界的一種需要。所以作文教學(xué)，盡一切可能去挖掘?qū)W生內(nèi)在的真、善、美，并使課堂回歸生活，充分調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)寫作興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在快樂情緒中書寫篇章。

一、讓學(xué)生體會(huì)歡愉的成就感

強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲是學(xué)生的天性，生活中每一個(gè)人都有自己的一片天空。寫作，更應(yīng)適合學(xué)生心理的健全發(fā)展，富有個(gè)性的挑戰(zhàn)，抓住學(xué)生表現(xiàn)自己的動(dòng)力，引導(dǎo)他們走上成功之路。 "興趣是最好的老師"。在教學(xué)實(shí)踐中，教師把學(xué)生的作文本合訂成一冊(cè)，可讓學(xué)生創(chuàng)意作品的標(biāo)題：《花季》、《薰衣草》、《陽光少年》、《同窗歲月》……有繪畫興趣的同學(xué)自身設(shè)計(jì)封面，雅俗無妨，重在創(chuàng)造性。而且在扉頁開設(shè)有"作者簡(jiǎn)介"和"寫作宣言"等欄目，有的還擬用筆名，讓學(xué)生嘗嘗小作家那種風(fēng)光無限的滋味。教師充分利用學(xué)生這份美好的憧憬，指引學(xué)生細(xì)細(xì)地去追尋人生的足跡，頓悟作品的珍貴。這樣，不言而喻的不甘人后的拼搏精神，樹立了學(xué)生的寫作的信心，創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，就會(huì)為作品的日益完美而必須付諸努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。事實(shí)如此，許多學(xué)生甚至在封底標(biāo)明定價(jià)"一百萬美金"、"青春無價(jià)"等等，足見對(duì)作品的鐘愛。教師只要學(xué)生不任性亂來，完全可以允許個(gè)性的存在。

二、促使學(xué)生樂于動(dòng)筆，有感可發(fā)

作文難，難就難在難以下筆，沒有什么內(nèi)容可寫是最基本的問題。所以，教師除了授以寫作技巧以外，最重要的是幫學(xué)生找米下鍋，也就是進(jìn)行課堂教學(xué)改革。 1.直觀演示，豐富生活認(rèn)知。 寫作源于生活，但初中學(xué)生的感性和理性認(rèn)知往往是局限的。為了激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，教師可以將多彩生活濃縮于三尺講臺(tái)，或把大千世界匯聚到斗室之課堂，增加學(xué)生的深層形象，豐富內(nèi)心情感，求得文如泉涌。組織戶外活動(dòng)如春游、參觀名勝古跡等，開展豐富多彩的課堂演示如精品展覽、小制作、小實(shí)驗(yàn)等，生活的再現(xiàn)和創(chuàng)造如表演小品、繪制圖片、講述故事等等。讓學(xué)生做到有話可說。 2.利用情境，激發(fā)寫作欲望。 通過創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體電話教學(xué)手段，把"學(xué)校---家庭---社會(huì)"有機(jī)地結(jié)合，集中利用課堂體現(xiàn)。感染學(xué)生的內(nèi)心世界并引起共鳴，來激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，變"要我寫"為"我要寫"。讓學(xué)生尋找情境的切入口，導(dǎo)入寫作的沖動(dòng)、靈感乃至震撼！從而捕捉"閃光點(diǎn)"，把握作文的靈魂，達(dá)到"樂寫"的境界。這樣，不僅語言豐富起來了，更讓學(xué)生在歡快的課堂相互交流情感，體會(huì)感受，寫作如魚得水，表現(xiàn)淋漓盡致。

三、開展活動(dòng)，讓學(xué)生獲得的作文素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。我們的學(xué)生生活范圍很狹窄，生活的經(jīng)驗(yàn)很有限，寫作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏，無話可說，無事可寫。

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！鄙畋旧硎秦S富多彩的，是作文的源泉。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活，把社會(huì)生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，把自己與時(shí)代和社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起，一些新建的工業(yè)園區(qū)，縣城的人民公園，家鄉(xiāng)的名勝古跡、名人等，教師都應(yīng)有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去進(jìn)行參觀、游覽、訪問，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生開闊眼界，關(guān)注社會(huì)生活，了解宇宙自然，認(rèn)識(shí)新事物、新現(xiàn)象。

事實(shí)上，開展這些活動(dòng)是深受學(xué)生歡迎的。同時(shí)，我們還要注意所開展的活動(dòng)方式要多樣化。只有這樣，才能更好地開發(fā)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高作文教學(xué)效果。當(dāng)我們引入生活的活水之后，學(xué)生的作文就不再是無源之水、無本之木，而是竹子開花——節(jié)節(jié)高。

四、閱讀積累，讓學(xué)生獲取的文化滋養(yǎng)

除了引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)與自然，還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積極開展閱讀活動(dòng)。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，還必須注意積累語言材料，提倡多閱讀課外書籍。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x對(duì)寫作的重要意義。

課外閱讀作為語文教學(xué)的組成部分，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了特別強(qiáng)調(diào)，并且規(guī)定了各個(gè)年段的閱讀量，這就要求我們把閱讀的積累作為作文的資源開發(fā)和利用起來。當(dāng)然，僅僅靠多讀是不夠的，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，使積累的材料成為自己寫作的“源頭活水”。這樣，作文時(shí)自然就會(huì)思如泉涌，水到渠成。學(xué)生也就自然會(huì)愛上寫作，并感受到作文的快樂。

五、廣泛關(guān)注社會(huì)實(shí)踐，提高文學(xué)素養(yǎng)

篇4

關(guān)鍵詞： 快樂作文 激發(fā)興趣 抒懷

文章不是無情物，只有情動(dòng)，才能辭法。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫出來的文章才能有靈性，充滿情感，才能給讀者感官上的享受，情為文動(dòng)，才能引人入勝，回味無窮，才能不作無病之，說空話、套話、廢話，才能使文章立意高遠(yuǎn)，語言華麗，構(gòu)思精妙，遣詞造句合情合理，描寫的故事妙趣橫生，繪聲繪色。指導(dǎo)學(xué)生快樂作文的途徑，根據(jù)我多年的作文課經(jīng)驗(yàn)應(yīng)從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、讓學(xué)生感受大自然，觀察生活，親近社會(huì)。

著名教育家曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然流而不歇?！被貧w生活，返璞歸真，還寫作以本色。習(xí)作是內(nèi)心的一種傾吐，它既源于現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活。它在折射人間的真、善、美的同時(shí)，也應(yīng)反映生活中的假、惡、丑，這是生活的本色，也應(yīng)是作文的本色。可是每到作文課，學(xué)生就抓耳撓腮，無話可說，其實(shí)他們?nèi)狈?duì)生活中許許多多喜聞樂見的事情有意觀察，導(dǎo)致他們作文課時(shí)就關(guān)起門來閉門造車，東一榔頭西一棒，缺少新穎、鮮活、真實(shí)的典型材料。如果我們身臨其境地感知生活，親近社會(huì)，就能找到寫作的靈感，真正體會(huì)朱熹詩(shī)：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

二、指導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，積累豐富作文素材。

“巧婦難為無米之炊”也就說沒有積累豐富的作文素材，就不具備寫好作文的素養(yǎng)，也就不能寫出有血有肉的膾炙人口的文章。古人語：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥袛U(kuò)大學(xué)生閱讀的視野，拓展作文的取材，寫作才能洋洋灑灑，一氣呵成。因此平時(shí)老師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，是動(dòng)力。老師要營(yíng)造閱讀的氛圍，推薦一些好書名書，例如四大名著，徐志摩的散文，朱自清的《背影》、《荷塘月色》等，使學(xué)生的心境得到熏陶，情操得到陶冶，文學(xué)素養(yǎng)得到積淀，同時(shí)感知文章選材的精彩，構(gòu)思的巧妙，語言的華麗優(yōu)美，體味作者感情的真切。傳授閱讀之法：示范讀，傳染語感；引領(lǐng)讀，促發(fā)語感；自由讀，豐富語感。對(duì)于一些重點(diǎn)篇幅、章節(jié)，要精讀，對(duì)內(nèi)容不重要可以泛讀，使學(xué)生通過品味語感文字，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從而達(dá)到“作者胸有境，入境始為親”的境地，最終實(shí)現(xiàn)寓樂與讀，寓讀于樂，為快樂作文積累豐富的素材。

三、倡導(dǎo)個(gè)性，由心而作，給學(xué)生寫作的自。

情由心生，文由心作，作文是心靈與生活的一種對(duì)話。我現(xiàn)在仍清晰地記得有這樣一位學(xué)生，平時(shí)寫的文章總是寥寥幾句、言而無物、著實(shí)空洞。我納悶難道她就真的沒有動(dòng)過真心真情嗎？可有一次她令我很是驚奇，寫的文章真叫感人，這是怎么回事呢？原來，那是她內(nèi)心的獨(dú)白，是真情的自然流露……因?yàn)檫@次作文自主選材，自主命題，她擬寫的作文題目是《感恩我的奶奶》，由于她的爸媽常年在外打工，從小就是奶奶含辛茹苦地把它帶大的，在念小學(xué)時(shí)有一次在夜間由于自己發(fā)高燒出現(xiàn)昏迷狀態(tài)，奶奶孤助無緣，奶奶被嚇哭，用她瘦小的身體艱難地背到醫(yī)院，醫(yī)生說孩子如果來晚，很危險(xiǎn)，奶奶牽著我的手，一夜沒合眼，直到我醒來；上高中每當(dāng)星期天的下午，奶奶都會(huì)站在房屋后面的高地上眺望遠(yuǎn)方，望眼欲穿自己孫女歸來，可是上學(xué)期最關(guān)心，最心疼自己的奶奶悄悄地走，她哭得很傷感，她很懷念她的奶奶，所以寫了這篇文章，寫的感情肺腑，令人為之動(dòng)容，這篇作文好就好在是她的心在呼喚，真情地流露。

四、打破教師低效的評(píng)改方法，讓學(xué)生互評(píng)互改。

過去老師批改全班作文，要花費(fèi)大量的精力、時(shí)間，而評(píng)改后的作文學(xué)生卻無人問津，導(dǎo)致老師的辛勤勞動(dòng)被無視，最后導(dǎo)致作文評(píng)獎(jiǎng)?wù)n是低效，甚至是無效的。為了減輕老師批改作文沉重的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)老師的滋味，于是我大膽放手學(xué)生實(shí)行作文自評(píng)、互評(píng)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，一般我按照學(xué)生作文水平，個(gè)性、興趣的差異，男女搭配分成八個(gè)小組，每人要評(píng)改本組其他六個(gè)人作文。我要求在鑒賞他人文章時(shí)，一要找出錯(cuò)別字、病句，在文章邊上劃上糾錯(cuò)的框子，二對(duì)精彩的詞句做出在邊上寫出點(diǎn)評(píng)，并在關(guān)鍵詞下面打上，對(duì)重點(diǎn)句子的下面打上 ，例如，這個(gè)詞用得恰到好處，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；這句話很有文采，體現(xiàn)你語文素養(yǎng)的底蘊(yùn)很深厚；這個(gè)段落對(duì)人物的描寫很生動(dòng)，很到位，批閱完文章后，根據(jù)你自己欣賞角度、情感、感悟、體會(huì)的意境客觀地寫上自己的評(píng)語，指出文章的出彩之處，點(diǎn)出文章的不足點(diǎn)。這樣既提高學(xué)生自身寫作水平，又找到評(píng)改作文的興趣和成就感，使作文課受到事半功倍的成效，老師何樂而不為呢？

五、匠心獨(dú)運(yùn)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生體味成功習(xí)作的。

興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的習(xí)作完成后有一種迫切需要得到教師和同學(xué)認(rèn)可的心理需求。筆者在平時(shí)批改時(shí)：非常注重批語的啟發(fā)和激勵(lì)作用。當(dāng)讀到學(xué)生文質(zhì)兼美的作文，我會(huì)毫不吝嗇贊詞地寫道：“讀你的文章如同品嘗千年美酒，沁人肺腑，令人陶醉”等諸如此類的評(píng)語。通過如此的啟發(fā)、激勵(lì)，學(xué)生的習(xí)作興趣和熱情空前高漲，而此時(shí)的孩子更是深深地沉醉成功的快樂之中，在享受快樂作文的同時(shí)享受快樂的人生?！?/p>

總之，只有啟發(fā)學(xué)生敞開心扉，笑迎生活中的是是非非、悲悲喜喜、坎坎坷坷，學(xué)生才會(huì)擁有充實(shí)的快樂的人生，才會(huì)擁有充實(shí)的快樂的寫作，才會(huì)使寫作真正成為學(xué)生必不可少的生活之友、人生之友。

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【關(guān)鍵詞】快樂作文 大量閱讀 創(chuàng)設(shè)情境 分享成功

習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是聽說讀寫能力的綜合體現(xiàn)，是語文知識(shí)的綜合應(yīng)用。所以習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。由于小學(xué)生年齡小，缺少一定的社會(huì)經(jīng)歷，不善于觀察生活，眼中無物，胸?zé)o素材，因此下筆時(shí)常被“無米之炊”所困擾，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文望而生畏。面對(duì)這一現(xiàn)象，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我以“快樂作文”為研究定位，進(jìn)行了實(shí)踐與探索，總結(jié)了以下幾點(diǎn)作文教學(xué)的有效做法：

一、大量閱讀，豐富語言積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。唐代大詩(shī)人杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！比绻麤]有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。為此，我倡導(dǎo)學(xué)校班級(jí)廣泛成立讀書角，讓孩子們將擁有的課外讀物都捐獻(xiàn)出來，成為班內(nèi)所有同學(xué)的公共讀物，讓學(xué)生盡可能涉獵多方面的知識(shí)。在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專門拿出兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生靜心讀書。多進(jìn)行古詩(shī)詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀；使愛讀書、爭(zhēng)讀書的氛圍在各學(xué)校蔚然成風(fēng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)寫作的興趣?！皠?chuàng)設(shè)情境”實(shí)質(zhì)上指的就是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生習(xí)作的一切外部條件。在把握學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)，認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師如能精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然地融于情境，即可激發(fā)其寫作的動(dòng)力。

1.體驗(yàn)情境，寫出真情實(shí)感

體驗(yàn)情境的內(nèi)涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)提出來的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng)；秋天，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。為了寫好觀察日記，發(fā)動(dòng)他們搞一些飼養(yǎng)活動(dòng)，如養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過程；種蒜頭，觀察其變化過程。然后，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，并在批改后及時(shí)加以肯定，使學(xué)生感受到樂趣。有了樂趣，才有主動(dòng)性；而有了主動(dòng)性，才有創(chuàng)造性。

2.再現(xiàn)游戲情境，抒發(fā)真情

游戲情境教學(xué)在作文課上扮演著至關(guān)重要的作用。愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最喜歡最快樂的事，所以讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中，或者說讓學(xué)生在游戲中作文，玩中學(xué)寫，寫中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最簡(jiǎn)單最平常的事了，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不會(huì)感到作文是一件痛苦的事了。曾經(jīng)觀摩過一節(jié)《畫笑臉》為主題的游戲習(xí)作指導(dǎo)課，覺得很受用。教師精心設(shè)置了一個(gè)“畫笑臉”的有趣情境，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，在游戲的過程中，教師要求學(xué)生要一邊玩，一邊用眼睛看，用腦子想，用嘴巴描述。還穿插安排教師的采訪，讓學(xué)生用語言描述游戲動(dòng)作、游戲心情，做到用詞準(zhǔn)確，使學(xué)生的語言規(guī)范。同時(shí)教師在游戲時(shí)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生觀察周圍同學(xué)的表情、動(dòng)作、神態(tài)，指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)捕捉、選取、記錄有趣的鏡頭。學(xué)生寫出來的習(xí)作妙趣橫生，詳略得當(dāng)，讓與會(huì)者聽了贊不絕口。這樣的習(xí)作課，學(xué)生玩得不亦樂乎，所以在習(xí)作中流淌出來的是真實(shí)、流暢、生動(dòng)的兒童語言。在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，經(jīng)常有意識(shí)、有計(jì)劃地為學(xué)生組織一些活動(dòng)，指導(dǎo)他們留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而積累寫作素材，寫出真情實(shí)感。

3.實(shí)踐情境，和諧發(fā)展

結(jié)合語文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一系列的主題實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)內(nèi)容的確定上，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材的“習(xí)作教學(xué)要求”、“口語交際要求”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求”進(jìn)行同樣考慮，進(jìn)行“利用、選擇、改編”，結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際、心理特點(diǎn)，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”。使設(shè)計(jì)既能落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性，將語文教學(xué)中的“課外閱讀、口語交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體，用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際、習(xí)作的情境，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達(dá)的欲望和興趣，在運(yùn)用口語交際和寫作進(jìn)行活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作，同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多，可以利用語言或音像創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片或作品欣賞創(chuàng)設(shè)情境，利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境，利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等，不管采用哪種方法，都是為了最大限度地提高學(xué)生習(xí)作興趣，達(dá)到快樂作文之目的。

三、分享成功，嘗試寫作的甜頭

1.降低要求，嘗試成功的機(jī)會(huì)

所謂“跳一跳，能摘到桃子”更能激發(fā)潛力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣往往高于語文學(xué)習(xí)的興趣，解答數(shù)學(xué)習(xí)題的勁頭要比寫作文的勁頭足，原因在于一道數(shù)學(xué)習(xí)題解答出來，學(xué)生就摘到了“桃子”，能嘗到成功的甜頭。而作文寫出來了，只有少數(shù)同學(xué)有“摘桃子”的感覺，大多數(shù)人換得的是老師的冷冰冰的評(píng)語，甚至是諷刺和挖苦，有太多的失敗和苦水。因此，作為語文老師，不要高懸“桃子”，不要拿“思想深刻，構(gòu)思精巧，風(fēng)格獨(dú)特，語言優(yōu)美”的要求苛刻學(xué)生的作文。

2.多元評(píng)價(jià)，感受成功的喜悅

語文教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個(gè)尺度無疑是違背教學(xué)規(guī)律和教育科學(xué)的。對(duì)學(xué)生作文的起始狀態(tài)我們要進(jìn)行摸排、定位、建立檔案。作文評(píng)價(jià)要重過程，看發(fā)展，不搞一刀切。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，我們不搞一言堂，而是充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種形式。生生之間，師生之間要平等對(duì)話，沒有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對(duì)一些比較差勁的作文，我們要寬容，要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊睦砟钍且屆恳粋€(gè)學(xué)生都感受成功。

3.搭建平臺(tái)，展示寫作風(fēng)采

比如，讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)精致的小本本，寫上自己的得意之作，以供交流；班級(jí)可以設(shè)論壇、劈專欄，既可以評(píng)論身邊的人和事，也可以指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；年級(jí)可以出優(yōu)秀作文選，讓優(yōu)秀作文變成一個(gè)一個(gè)的鉛字，供人傳閱；學(xué)校要有文學(xué)社、廣播站，搞辯論、辦演講、設(shè)沙龍，讓有寫作專長(zhǎng)的同學(xué)一展風(fēng)采。語文老師要率先垂范，經(jīng)?！跋滤弊魑?。師生之間能就寫作的具體感受進(jìn)行交流，達(dá)成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。總之，機(jī)會(huì)要多，舞臺(tái)要大，才可以形成強(qiáng)力磁場(chǎng)，展示才華，調(diào)動(dòng)興趣。

快樂地作文，又因作文而快樂，這是廣大師生的永遠(yuǎn)追求。彼得·克萊恩曾說過：“銘記在心：當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”。在課程改革的新形勢(shì)下，讓我們更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，還他們以自由，激活作文的源頭水，視作文為樂事，敞開心胸，用手中的筆創(chuàng)造出一片“姹紫嫣紅”的作文新天地。

【參考文獻(xiàn)】

1.劉海鷹：《小學(xué)快樂作文教學(xué)研究》，河北師范大學(xué)；2006.

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[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 快樂作文 學(xué)生

教學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，可是個(gè)重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問題就是學(xué)生普遍厭煩，歸根結(jié)底應(yīng)該激發(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。”著名教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時(shí)沒有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂于接受，并很好的消化它……”可見，作文教學(xué)中著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生“有饑餓感”、“有食欲”，樂于表達(dá)，就會(huì)收到良好的效果，撥動(dòng)學(xué)生樂于寫作的心弦。結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為新理念下的快樂作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備以下五個(gè)環(huán)節(jié)：樂讀、暢說、言真、悟理、怡情。

一、樂讀――給一片靜心的天地，讓學(xué)生快樂讀書

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。為此，我班成立了“小書蟲”俱樂部，學(xué)生自己所擁有的課外讀物都捐獻(xiàn)出來，成了班內(nèi)所有同學(xué)的公共讀物，讓學(xué)生盡可能涉獵多方面的知識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)靜心讀書的機(jī)會(huì)，在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專門拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書。建立了誦讀課程、名著課程、瀏覽課程三級(jí)閱讀課程體系：誦讀課程即古詩(shī)詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀；名著課程即有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些古今中外的名著，和大師進(jìn)行對(duì)話；瀏覽課程即對(duì)時(shí)事新聞、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。目前，一股爭(zhēng)讀書、愛讀書的氛圍在我班已經(jīng)初步形成。

二、暢說――創(chuàng)一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，讓學(xué)生傾吐心聲

欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的言語表達(dá)欲望。堅(jiān)持以“讓學(xué)生暢所欲言為本”，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造一個(gè)自由馳騁的舞臺(tái)，讓學(xué)生在為他所提供的舞臺(tái)上說自己要想說的話。我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立了談心聊天室，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師隨時(shí)可以進(jìn)入，通過這個(gè)平臺(tái)，大家相互提意見、發(fā)表看法、欣賞作品、評(píng)改作品等，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師有什么想說的話在此盡情傾吐，從而拉近了老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的距離，極大地激發(fā)了學(xué)生說的積極性，為學(xué)生的寫作鋪平了道路。

三、言真――留一席傾心的空間，讓學(xué)生學(xué)寫真話

葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人的根本。”在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，激發(fā)自己的情感，從而產(chǎn)生一種學(xué)寫真話的沖動(dòng)和激情，即表達(dá)自己的真實(shí)思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望。我一向要求學(xué)生說心里話，抒真情。在一次寫作中，我班的王婧琳同學(xué)就寫出了《老師啊，您啥時(shí)微笑一下》這一針對(duì)性很強(qiáng)的習(xí)作，大膽地指出了我上課時(shí)總是陰沉著臉，同學(xué)們內(nèi)心的真實(shí)感受。學(xué)生大膽地講了真話，這不正是我們每一位教育工作者工作的真諦嗎？

四、悟理――造一個(gè)暢談的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真修改作文，使學(xué)生在評(píng)議中獲得啟發(fā)，最后再一次自覺修改自己的作文。在這樣的學(xué)生自由暢談的氛圍中，學(xué)生就會(huì)通過自評(píng)、互評(píng)的方法，在選詞、用詞、表達(dá)、分析、比較等一系列修改活動(dòng)中，不知不覺就提高了自己的語言表達(dá)能力，從而消除了學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理，使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到評(píng)改作文的活動(dòng)中。我要求學(xué)生寫完作文后，把作文本放在班級(jí)內(nèi)設(shè)置的作品展示臺(tái)上，而不是由我?guī)У睫k公室進(jìn)行逐一修改，到下次作文時(shí)再把我的“成果”返還給學(xué)生，而是要求每個(gè)同學(xué)自找時(shí)間在下次寫作文之前把所有同學(xué)的作品欣賞一遍，并提出自己的修改建議，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與評(píng)改的積極性。

五、怡情――耕一塊冶情的沃土，讓學(xué)生感情升華

篇7

一、讓學(xué)生認(rèn)真地“聽”，汲取生活中的生動(dòng)素材

這里的“聽”是指讓學(xué)生去廣泛地接觸社會(huì)，獲取與作文寫作相關(guān)的素材。初中生長(zhǎng)期生活于家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線，對(duì)生活缺乏直觀的感知，要求他們用更多時(shí)間深入到社會(huì)生活之中顯然是不現(xiàn)實(shí)的。此時(shí)，教師就要另辟蹊徑，鼓勵(lì)學(xué)生通過“聽”的方式更好地了解社會(huì)與生活。一方面，學(xué)生要認(rèn)真聽家長(zhǎng)、鄰居、朋友所描述的社會(huì)生活，從中獲取有價(jià)值的信息，尤其是社會(huì)的發(fā)展變化、熱點(diǎn)現(xiàn)象、群眾關(guān)注的話題等等，這樣能夠積累較多的生活素材。另外，筆者還有意識(shí)地搭建平臺(tái)，讓學(xué)生聽一聽其他同學(xué)的經(jīng)歷，從不同的角度去分析我們的校園生活、社會(huì)生活，從中積累素材，為作文寫作奠定良好基礎(chǔ)。有了這樣的基礎(chǔ)性工作，學(xué)生在作文寫作中就不會(huì)再出現(xiàn)茫然不知所措的現(xiàn)象，有效克服了因生活感知不足導(dǎo)致寫作素材匱乏，影響作文寫作質(zhì)量的現(xiàn)象。

二、讓學(xué)生勇敢地“說”，鍛煉自己口語表達(dá)能力

作文教學(xué)中，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面寫作外，還要強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練?？谡Z表達(dá)能力相對(duì)于書面寫作而言，對(duì)思維能力、遣詞造句能力提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)心理素質(zhì)、表達(dá)技巧等方面具有一定的要求。在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的過程中，既能鞏固學(xué)生遣詞造句、布局謀篇的技巧，同時(shí)也可以和作文訓(xùn)練的難點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行重點(diǎn)突破。筆者在教學(xué)活動(dòng)中利用早讀課的前十分鐘鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，通過這樣的系統(tǒng)性訓(xùn)練提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。這樣的訓(xùn)練活動(dòng)通常還與學(xué)生的作文片斷練習(xí)緊密結(jié)合起來，利用口語表達(dá)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，鞏固學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、場(chǎng)景描寫、肖像描寫等方面的能力水平。訓(xùn)練活動(dòng)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予大家同等的平臺(tái)展示自我，每一位學(xué)生都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，同時(shí)也鞏固了作文教學(xué)的成效。

三、讓學(xué)生仔細(xì)地“讀”，注重積累深厚文學(xué)底蘊(yùn)

“讀”不僅指課內(nèi)閱讀，還要包括課外閱讀。過去一段時(shí)期以來，許多教師沒有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面的指導(dǎo)，學(xué)生讀的數(shù)量少、范圍窄，質(zhì)量參差不齊，無法對(duì)作文寫作產(chǎn)生強(qiáng)勁的推動(dòng)促進(jìn)作用。為此，筆者對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)要求。首先在閱讀的內(nèi)容上進(jìn)行提煉，要求學(xué)生以學(xué)校推薦的三百種優(yōu)秀書目為基礎(chǔ)，在此范圍內(nèi)開展有效的閱讀活動(dòng)，每學(xué)期閱讀量不少于五十萬字，以這樣的方式讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的書籍，同時(shí)保證了一定的閱讀量。其次，在閱讀的成果積累方面進(jìn)行指點(diǎn)，學(xué)生的閱讀活動(dòng)不能一讀了事，也不能囫圇吞棗，要讀出效果，對(duì)自己的文學(xué)積累有幫助。筆者要求學(xué)生在閱讀之后做筆記，可以摘記書中的精彩內(nèi)容，也可以是撰寫讀后感、心得，還可以對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、主題進(jìn)行提煉等等，通過這樣的方式讓學(xué)生在閱讀之中收獲更多，尤其是對(duì)寫作技巧方法方面的積累更為有效。有了這樣的閱讀積累，對(duì)學(xué)生提高遣詞造句能力、文章立意新穎程度、間架結(jié)構(gòu)合理安排等方面積淀深厚底蘊(yùn)，能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)的順利開展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

四、讓學(xué)生盡情地“寫”，創(chuàng)作之中表達(dá)真情實(shí)感

篇8

數(shù)與思 數(shù)學(xué)故事院

(1)人生的兩個(gè)機(jī)會(huì) 無

圖與思 歡樂數(shù)漫館

(2)越換越糊? 無

智與思 頭腦體操

(4)魔術(shù)師培訓(xùn)進(jìn)行時(shí) 無

用與思 數(shù)學(xué)世界

(6)小小科學(xué)家 無

形與思 視圖大變形

(8)迷中謎 無

圖與思 歡樂數(shù)漫館

(10)海水的味道 無

數(shù)與思 數(shù)學(xué)故事院

(12)數(shù)學(xué)也藝術(shù) 無

形與思 視圖大變形

(14)“另類”的正方體 無

用與思 數(shù)學(xué)世界

(16)讓人頭疼的一百萬 無

形與思 視圖大變形

(18)美麗的對(duì)稱 無

圖與思 歡樂數(shù)漫館

(20)快樂直通車 無

數(shù)與思 數(shù)學(xué)故事院

(22)走進(jìn)冒險(xiǎn)學(xué)院（上） 無

智與思 頭腦體操

(26)取東西的學(xué)問 無

數(shù)與思 數(shù)學(xué)故事院

(28)傾聽數(shù)學(xué)的聲音 無

智與思 頭腦體操

(30)思維大蹦極 無

用與思 數(shù)學(xué)世界

(32)數(shù)學(xué)百科 無

數(shù)與思 數(shù)學(xué)故事院

(34)未來部落奇遇 無

圖與思 歡樂數(shù)漫館

(38)反抗大作戰(zhàn) 無

智與思 頭腦體操

(40)貨幣趣題 無

數(shù)與思 數(shù)學(xué)故事院

(42)多大的錢最好 無

讀與編 交流無極限

(44)“害蟲”有話說 無

卷首

(i0001)種花的郵差 無

讀·精品美文

(i0010)水筆招聘記 范婷熠 倪素素（指導(dǎo)教師）

感動(dòng)時(shí)刻

(i0002)如果活著，請(qǐng)來看這棵樹 佚名

讀·精品美文

(i0011)軟耳朵的喜鵲 楊麗娟 黃玉珍（指導(dǎo)教師） 王俊臣（指導(dǎo)教師）

學(xué)·快樂課堂

(i0020)作文散亂的病該怎么治 無

 

; 閱讀與賞析

(j0001)不想要的100分 尤培堅(jiān)

(j0010)在黑暗中奔跑的人 佚名

感動(dòng)時(shí)刻

(i0003)溫暖的小刀 馬德

讀·精品美文

(i0012)美，就在你我身邊 仇鶴霏 范雪麗（指導(dǎo)教師）

(i0030)兒子的“賺錢法則” 新源

閱讀與賞析

(j0002)奔跑的父親 李良旭

趣味與語文

(j0011)找出錯(cuò)別字，喜迎春天 無

閱讀與賞析

(j0020)礦工的狗 皮埃爾·貝勒馬爾

人間萬象

(i0004)坦率的偉大 上善若水

(i0004)溫暖一生的假糖 余華

讀·精品美文

(i0013)“發(fā)現(xiàn)身邊的美”主題攝影 王一茗

(i0013)美麗的小桂林 李光博 楊靜（指導(dǎo)教師）

樂·作文俱樂部

(i0022)幽默爆笑堂 無

讀·精品美文

(i0031)給女兒減負(fù) 劉衛(wèi)

思·新銳觀點(diǎn)

(i0040)十秒鐘能做些什么 翟杰

閱讀與賞析

(j0012)14歲少年破解海怪謎團(tuán) 楊格

(j0030)向17歲半的先生道歉 海寧

讀·精品美文

(i0014)美麗的大別山 王子坤宇 楊靜（指導(dǎo)教師）

學(xué)·快樂課堂

(i0032)多姿筆法描繪心理世界 無

思·新銳觀點(diǎn)

(i0041)傾聽內(nèi)心的聲音 秦湖

閱讀與賞析

(j0004)給孤獨(dú)的孩子一個(gè)上帝 郭龍

(j0022)父愛從來沒有彎曲 李曉

漫像與故事

(j0040)伊尹攝政 無

學(xué)·快樂課堂

(i0006)綠色記事本 無

圖·看圖作文

(i0015)你不知道的另一面 無

心靈感悟

(i0024)不自卑的小草 無

(i0024)魚的對(duì)話 無

編·團(tuán)子姐姐小屋

(i0042)生活在油麻地的你、我、他：善良勇敢的少年桑桑 朱子健

讀·精品美文

(i0042)與厄運(yùn)博斗的杜小康 小小虎

&n

bsp; 閱讀與賞析

(j0005)17歲的狂妄牛仔 大衛(wèi)·麥克萊恩 董晨晨（譯）

(j0014)太空遭遇神秘敲擊聲 楊利偉

趣味與語文

(j0032)豬八戒中毒 夢(mèng)之

讀·精品美文

(i0016)辦法總比困難多 楊皓媛

心靈感悟

(i0025)向石頭道歉 無

(i0025)螞蟻和獅子 無

學(xué)·快樂課堂

(i0034)不能說的秘密 陳?D

讀·精品美文

(i0043)由恨變愛的秦大奶奶 我是小書迷

閱讀與賞析

(j0006)紀(jì)念一個(gè)不說謊的孩子 巴山

(j0015)一頭唱歌跑調(diào)的鯨 肖如

趣味與語文

(j0024)古代曾有“千里?！?王家敏

(j0024)書香門第中的“書香”是什么香 無

(j0033)豬八戒求學(xué)記 林旭

閱讀與賞析

(j0042)請(qǐng)給我起外號(hào) 苑世云

讀·精品美文

(i0017)沖動(dòng)是魔鬼 高原 郭家軍（指導(dǎo)教師）

圖·看圖作文

(i0026)父親千里尋女記 無

心靈感悟

(i0044)搖只小船兒回童年 無

閱讀與賞析

(j0007)世界上最有名的“郵票王國(guó)” 張達(dá)明

趣味與語文

(j0016)姓氏里的身份密碼 知白守黑

(j0016)一個(gè)老外眼中的中國(guó)詩(shī) 丹楓碧水

(j0025)古人也講究低碳環(huán)?！∮蜔?劉小鵬

閱讀與賞析

(j0034)野馬的天敵 李雪峰

(j0034)魚的對(duì)話 水手

讀·精品美文

(i0018)收獲一粒甜玉米 李漢陽 佟玲（指導(dǎo)教師）

圖·看圖作文

(i0027)國(guó)球少年 賀延光

讀·精品美文

(i0036)我家的“芝麻眼” 孫凡景

(i0036)參加葬禮的狗 萬學(xué)

閱讀與賞析

(j0008)別扣錯(cuò)第一顆紐扣 陳滿意

(j0026)落落乾坤 書畫相知——記現(xiàn)代文化人馮驥才 裴明海

(j0

035)懸崖上的留言 佚名

(j0035)印度大象身上的鐵鏈 周禮

娛樂與語文

(j0044)幽默爆笑堂 無

讀·精品美文

(i0019)愛心創(chuàng)可貼 柳雨煙 張峰（指導(dǎo)教師）

(i0028)哭王 張潤(rùn)宇 全利強(qiáng)（指導(dǎo)教師）

編·團(tuán)子姐姐小屋

(i0046)團(tuán)子姐姐小屋 無

閱讀與賞析

(j0009)從油漆工到畫家 陳亦權(quán)

漫像與故事

(j0018)唇亡齒寒 韓玉紅（腳本）

邊角拾寶

(j0027)“請(qǐng)安”的由來 朱家

言論與觀點(diǎn)

(j0036)為何總是讓孩子搶跑 唐劍鋒

邊角拾寶

(j0036)清朝十三個(gè)省都有外號(hào) 王吳軍

讀·精品美文

(i0029)超級(jí)辣媽 張陳實(shí) 蔣新宇（指導(dǎo)教師）

真情故事

(i0038)母愛如粥 星星

情感與互動(dòng)

(j0028)我真想把眼鏡摘掉 無

蘑菇姐姐小屋

(j0046)群主會(huì)客廳 無

(j0046)心靈空間 無

(j0046)微博趣語 無

真情故事

(i0039)用心奏響愛的樂章 李雪

冷凍知識(shí)庫(kù)

(i0048)卡拉ok第一首歌曲是哪一首呢 無

娛樂與語文

(j0029)你最討厭朋友向你借什么 無

(j0029)看看鑰匙扣，找找好朋友 無

閱讀與賞析

(j0038)古代有名的落榜生 汪亭

蘑菇姐姐小屋

(j0047)讀編往來 無

閱讀與賞析

(j0039)米芾習(xí)字遇良師 阿虎

篇9

前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫認(rèn)為，應(yīng)該打開教室的窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活和自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富他們的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們作文的欲望和培養(yǎng)他們的人格，培養(yǎng)良好的個(gè)性是不拘泥于課堂的，還要引導(dǎo)學(xué)生參加課外的活動(dòng)，走出課堂，走出學(xué)校，到大自然和社會(huì)中去實(shí)踐,以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累。

（1）作文與生活緊密聯(lián)系。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”母語的學(xué)習(xí)，不同于一般的學(xué)習(xí)，尤其是作文教學(xué)，習(xí)作的外延應(yīng)該與生活相等，哪里有生活，哪里就是習(xí)作的源泉。如果脫離了生活這個(gè)大海洋，那么學(xué)生的作文將是無源之水、無本之木。只有把學(xué)生引入豐富多彩的生活中，帶領(lǐng)他們走向生活、感受生活，激發(fā)他們的情感，使學(xué)生激動(dòng)，乃至沸騰，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察思考和表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生動(dòng)筆就成了快樂的事，效果也會(huì)相當(dāng)明顯。

（2）作文與活動(dòng)緊密相連。愛玩是學(xué)生的天性，小學(xué)生涯中，學(xué)生所參加的有意義的活動(dòng)特別多，學(xué)生也很樂于投入到這些活動(dòng)中，有些必要的活動(dòng)可以補(bǔ)充課堂教學(xué)和社會(huì)生活的不足。學(xué)生在不經(jīng)意間積累活生生的寫作素材，比老師的苦口婆心要有效得多。這樣，學(xué)生就會(huì)有很高的創(chuàng)作熱情，真情實(shí)感也能自然流露了。

二、“人性化”的教學(xué)理念，能讓學(xué)生“寫，并快樂著”

作文是思想的表達(dá)，是對(duì)主觀世界能動(dòng)的反映，是人與文化交流的過程。學(xué)生的內(nèi)存有多少，他的作文中就能反映多少。可是作為語文教師，總希望孩子能看得多些，想得深些，于是，不管學(xué)生是否能接受，就把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子，于是學(xué)生照老師意愿寫出來的作文，總給人一種老氣橫秋的感覺。而且，對(duì)所有的學(xué)生都是“一刀切”，差生寫起作文來就更困難了。作文教學(xué)中這種人文性的失落，也是導(dǎo)致學(xué)生怕寫作文的原因之一。所以語文教師要特別注重在作文教學(xué)中樹立“人性化”的理念，多給孩子一些人文關(guān)懷，那么，學(xué)生作文起來才會(huì)“寫，并快樂著”。

（1）注意因材施教。作文教學(xué)從制定目標(biāo)到具體實(shí)施，都要注意學(xué)生個(gè)體之間的差異，要區(qū)別對(duì)待。學(xué)生的生活環(huán)境不同，積累不同，理解事物的角度不同，領(lǐng)會(huì)精神的能力不同，表達(dá)出來的文章當(dāng)然也千人千面。面對(duì)差異，我們語文老師就該分層指導(dǎo)。對(duì)理解表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，就提出高要求，更多地在作文立意、寫作技巧、表達(dá)的藝術(shù)方面給予指導(dǎo)，讓這部分學(xué)生“吃透、吃飽”，使這些學(xué)生越寫越帶勁兒；而對(duì)于寫作能力較低的學(xué)生，一開始只要求他們把句子寫通順，使前后意思連貫，不要再提出更高的要求，這樣，這部分學(xué)生對(duì)作文就不會(huì)有畏難心理，寫起作文來也不會(huì)覺得特別困難，也就愿意寫了，久而久之，寫作水平才會(huì)得到提高。

（2）注意評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過分關(guān)注“結(jié)果”，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展變化過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。語文教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)亦存在這種現(xiàn)象。其實(shí)作文從構(gòu)思、立意到選材、成文，再到修改，最后正式定稿是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過程。有時(shí)光注重結(jié)果是不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文能力的。所以，要重視作文教學(xué)中的人文性，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)也是一個(gè)過程，是以促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)，它伴隨和貫穿作文教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。這種評(píng)價(jià)方式注重的是“過程”，通過評(píng)價(jià)“過程”來促進(jìn)“結(jié)果”的提高。

三、“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，能讓學(xué)生“寫，并快樂著”

“讀書破萬卷，下筆如有神”。新課程的作文觀就是大的閱讀觀，學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能有厚實(shí)的積累。我們要教授學(xué)生多種閱讀法，可以用眼睛讀、用耳朵讀、用心讀，讓學(xué)生全方位地閱讀，打?qū)嵒A(chǔ)，然后再把讀與寫緊密結(jié)合，學(xué)生作文起來就會(huì)得心應(yīng)手。

（1）讓讀寫零距離結(jié)合。作文有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，多讀還要與多練結(jié)合，學(xué)生多了練習(xí)的機(jī)會(huì)，寫起來就不會(huì)感到頭疼了。讀與寫的結(jié)合也有多種方式，例如，我班現(xiàn)在每?jī)芍芫烷_展一次“我與好書交朋友”的活動(dòng)。就是讓學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀，然后把自己的讀書心得整理出來，在每?jī)芍芤淮蔚幕顒?dòng)中向大家匯報(bào)。一開始，學(xué)生覺得任務(wù)重，可是長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，他們反倒覺得輕松了，因?yàn)榱?xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，有的學(xué)生已經(jīng)寫了幾本讀書心得了，而且他們感覺如果光讀書而不做記錄，就起不到讀書的效果。

（2）充分利用教材。我們的語文教材，本身就是學(xué)生作文最好的范本。特別是蘇教版的教材，篇篇都是精挑細(xì)選的，文筆優(yōu)美，語言如行云流水，讓人感覺讀著是一種美的享受。所以作為語文教師要深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，并且充分發(fā)揮教材中的一切有利于學(xué)生作文的因素，讓讀寫緊密結(jié)合，為作文教學(xué)服務(wù)。

作文是語文老師教學(xué)中“難啃的骨頭”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中“難啃的骨頭”。我努力嘗試著讓學(xué)生寫作文時(shí)不再有恐懼心理，讓他們面對(duì)作文，能真正感受到“寫，并快樂著”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

篇10

關(guān)鍵詞：開放；作文；真情表達(dá)

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0210-02

語文課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。筆者認(rèn)為寫作訓(xùn)練必須使學(xué)生書面語言運(yùn)用能力的習(xí)得過程與樂于表達(dá)自己真實(shí)需要的過程有機(jī)結(jié)合起來。筆者就從三個(gè)方面具體談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、豐富素材，樂于表達(dá)

當(dāng)下寫作教學(xué)的現(xiàn)狀是很多孩子提起筆來無話可寫；提起習(xí)作他們更是愁眉苦臉。作為一名語文教師我們要想激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，就必須開放學(xué)生的作文環(huán)境，創(chuàng)建習(xí)作樂園，讓學(xué)生擁有更多積累寫作素材的途徑。那么，我們?cè)鯓訋椭鷮W(xué)生積累寫作素材、樂于表達(dá)呢？

1.會(huì)讀善記，向課本要好詞佳句。每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，這些文章是學(xué)生學(xué)國(guó)語言文化的載體。要想讓學(xué)生愛上寫話，首先要讓學(xué)生愛上這些課文，讓他們?cè)谛蕾p閱讀、朗讀感悟中完成對(duì)詞句的理解，進(jìn)而產(chǎn)生積累這些好詞佳句的愿望。所謂熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟，當(dāng)學(xué)生積累了一定的寫話素材，他必然會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的愿望，這時(shí)日記就會(huì)成為他們傾吐真情的最佳平臺(tái)。積累詞匯既是課堂教學(xué)的內(nèi)涵也是課堂教學(xué)的外延，教師布置與學(xué)生選擇相結(jié)合，最終達(dá)到豐富寫作素材的目的。其實(shí)，要想積累很多的詞句，單單是課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要把目光投向豐富多彩的課外閱讀上。低年級(jí)的小朋友教師可以推薦他們閱讀一些注音的讀本，中高年的學(xué)生則可以根據(jù)他們的閱讀需要推薦一些適合他們閱讀的文本。

2.教師推薦，交流積累心得。教師在學(xué)生閱讀課內(nèi)外文本的過程中可以做些什么呢？當(dāng)然是可以作為他們閱讀的推薦者、引導(dǎo)者。首先是孩子們閱讀的推薦者，教師要結(jié)合課程需要給孩子們推薦一些適合他們閱讀的文本，和孩子們一起定下一個(gè)個(gè)階段閱讀目標(biāo)，并根據(jù)孩子們的閱讀需要寫下閱讀目錄。其次是孩子們閱讀的引導(dǎo)者，教師要參與學(xué)生的閱讀過程，給他們一些閱讀提示甚至是一些適合他們年齡特點(diǎn)的閱讀小問題。

教師和學(xué)生共同閱讀并在各自的筆記簿中記下一些自己喜愛的詞句。每過一段時(shí)間教師可以安排學(xué)生在課堂上或課外活動(dòng)中交流自己的積累心得，這里的心得既可以是自己喜歡的詞句，也可以是自己在閱讀過程中了解到的一些怎樣寫作的小啟示。大家在交流過程中達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

二、讀寫結(jié)合，重視體驗(yàn)

筆者認(rèn)為在實(shí)際作文教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)他們?cè)诜e極的讀書活動(dòng)中積累寫作素材；同時(shí)我們還需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，思考生活，隨時(shí)記下自己心中的感受與體驗(yàn)。學(xué)生通過多讀、多思，有了思想、情感、語言的積累，他們就會(huì)有一吐為快的沖動(dòng)，他們寫出的文章將會(huì)閃耀著情感的光輝。

1.閱讀與內(nèi)化。重視閱讀體驗(yàn)是搞好寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生積累思想、情感、語言的重要途徑。魯迅先生曾說：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱膶懽?，是由于多看和練?xí)，并無心得或方法的。”對(duì)于一些優(yōu)秀作品，學(xué)生還要反復(fù)讀，反復(fù)咀嚼，還需“入情入境地讀”。教師需引導(dǎo)學(xué)生通過多讀不斷地豐富思想、情感，提高自己對(duì)語言的感悟力和理解力，內(nèi)化別人的語言為自己的語言。

2.課堂生成與小練筆。教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成的矛盾體，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施的過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)。有了教學(xué)中師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息，故而教師要善于抓住課堂生成進(jìn)行寫話教學(xué)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“學(xué)生有了生活素材和語言材料的積累還不夠，作文能力是靠多練練出來的。”練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。課堂教學(xué)中的一次小突發(fā)事件，一次小偶然也可以成就一次小練筆。記得那是一個(gè)冬日的下午，我本來正在上語文課，應(yīng)很多孩子的要求我們來到操場(chǎng)上開展了一次觀察雪景活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束以后，我請(qǐng)同學(xué)們說說這次活動(dòng)的收獲并且請(qǐng)他們把自己的收獲展示在周記本上。我說：“喜歡畫的就畫畫，喜歡寫的就寫幾段話?！焙芸欤蠹业淖髌方簧蟻砹?，有的同學(xué)在周記上畫了美麗的雪景，有的同學(xué)寫下了美妙的文章。

這就是課堂，這就是生成，誰又能料想一次小意外會(huì)成就一份意外的收獲呢？這份收獲既屬于學(xué)生也屬于教師。學(xué)生的收獲在于提高了寫話能力，體驗(yàn)到成功的樂趣；教師的收獲是豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、作文評(píng)改，放飛快樂

語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改過程中提高寫作能力。這就要求語文教師必須重視作文的修改，把作文的評(píng)改當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生提高寫作能力、品味寫作快樂的有效途徑。筆者在作文教學(xué)別重視學(xué)生作文的相互評(píng)改和自我評(píng)改。在每次作文評(píng)改課中，我僅僅是課堂的組織者，孩子們充當(dāng)課堂小主人。他們先在小組內(nèi)展開交流，小組內(nèi)同伴互相修改文章；然后由每組推選一名代表到講臺(tái)上朗誦自己的作品，其他組同學(xué)可以針對(duì)朗誦的作品提出自己的肯定意見和修改意見；最后由“班級(jí)小作家協(xié)會(huì)”的成員投票推選出“每周作文之星”。獲選的同學(xué)要發(fā)表自己的獲獎(jiǎng)感言，感言可以包含自己的寫作小秘訣、小困惑等等內(nèi)容。

那么，老師在作文評(píng)改課中做些什么呢？他可以即興寫下抒情評(píng)語以激勵(lì)學(xué)生，也可以提出一些建議和希望。這時(shí)的老師不再是高高在上的評(píng)判者而是學(xué)生的知心朋友，是學(xué)生文章的欣賞者。這時(shí)的學(xué)生把課堂當(dāng)成自己放飛快樂的樂園，他們愛上了作文評(píng)講課，更愛上了寫作。