導(dǎo)語：如何才能寫好一篇未來的文具盒，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

未來的文具盒

未來的文具盒非常實(shí)用，設(shè)計(jì)者在功能的研發(fā)上可以說是有許多奇思妙想。首先，文具盒有課堂實(shí)錄功能，在文具盒的表面有一個(gè)嵌入的微型攝像頭，隨著老師的一聲上課，課堂實(shí)錄系統(tǒng)便會(huì)自動(dòng)開啟。如果你想溫習(xí)一下語文老師聲情并茂的課文分析，數(shù)學(xué)老師言簡(jiǎn)意賅的公式講解，那就可以觀看課堂實(shí)錄的回放。

文具盒還具有防盜功能，在你打開文具盒的同時(shí)，必定要接觸文具盒的表面，而未來的文具盒表面安裝了觸摸式指紋識(shí)別系統(tǒng)，當(dāng)調(diào)皮的同學(xué)開啟你的文具盒想搞惡作劇時(shí)，文具盒會(huì)自動(dòng)發(fā)出報(bào)警，并拒絕開啟。這樣“忠實(shí)”的朋友是不是很難得呢？

更奇妙的是，文具盒具有電子辭典功能，操控輕松自如。當(dāng)你要查找資料時(shí)，只需對(duì)著文具盒上的微型話筒說出自己需要解決的問題，電子系統(tǒng)只需五秒的語言認(rèn)證，答案隨即就會(huì)出現(xiàn)在顯示屏上。

這就是未來的文具盒，怎么樣，確實(shí)很實(shí)用吧！現(xiàn)在的發(fā)明家正在研究物美價(jià)廉的高科技文具盒，相信以后這種文具盒不久一定會(huì)受到同學(xué)們的喜愛！

篇2

我的文具盒是一年前媽媽給我買的，雖然它已經(jīng)“老”了，但我還是十分珍惜它。

文具盒的外表是粉紅色的，上面印著三位美麗而溫柔的公主，你知道她們是誰嗎？對(duì)了！她們就是善良的灰姑娘，聰明的貝兒和美麗的睡美人，相信你們一定聽過她們的故事吧！其中我最喜歡的就是灰姑娘了，她長(zhǎng)著一雙迷人的大眼睛，一身藍(lán)色的長(zhǎng)裙，給人一種期待未來的感覺。一張小小的嘴巴好像在說：“你一定要好好學(xué)習(xí)，將來才能成為國家有用的人才。”每當(dāng)我失敗或遇到困難時(shí)，看一看灰姑娘，在想一想她的故事就立刻充滿了克服困難的信心。

當(dāng)你打開文具盒，就能看見一張嶄新的課程表裝在透明袋里。下面是我的“助手們”，當(dāng)夜深人靜時(shí)，我們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，它們也正在貪睡呢！噢差點(diǎn)忘了，我的文具睡的可是“高低鋪”，剛才那些文具睡的可是“上鋪”，想要知道睡在“下鋪”的是誰嗎？那就一起來看一看吧！原來是鋼筆“戰(zhàn)士”和直尺“將軍”呀！它們倆可是需要保護(hù)的唷，所以旁邊還有幾個(gè)“小兵”在站崗。文具盒的“客廳”可大了，有兩層，像“別墅”似的，各種各樣的文具都能在里面休息。鉛筆妹妹在“頂樓”曬太陽，尺子大哥哥在“底樓”養(yǎng)神；橡皮寶寶在“搖籃”里呼呼大睡。當(dāng)我要做作業(yè)時(shí)，鉛筆妹妹欣喜的跳到我的手上讓我下筆如有神；當(dāng)我畫線時(shí)；尺子大哥哥變迎面走來，鋪出一條筆直筆直筆直的線；當(dāng)我寫錯(cuò)字時(shí)，橡皮寶寶便毫不猶豫的上前幫忙，擦掉那些錯(cuò)誤。文具盒一家相處的刻好啦！

我的文具盒給我?guī)砹藲g樂，我愛我的文具盒。

江蘇南京雨花臺(tái)區(qū)梅山二小三年級(jí):劉雨萱

篇3

晚上我做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見了我到了2040年的學(xué)校,一位熱情的老師做了我的向?qū)А?/p>

當(dāng)我走到學(xué)校的時(shí)候,突然發(fā)現(xiàn)我的紅領(lǐng)巾忘帶了,我想：又該被值日生減分了,這可怎么辦?我急得走來走去。我問老師：“這該怎么辦？” 老師說：“沒事，我專門為你做了一條紅領(lǐng)巾，只要在心中默數(shù)三聲密碼, 紅領(lǐng)巾就會(huì)自動(dòng)飛到你的手中?！蔽艺f：“好。”我又問：“密碼是多少?”老師說：“是我很快樂，密碼后面還要加上你想要的東西?！蔽以谛睦锬瑪?shù)三聲：“我很快樂紅領(lǐng)巾，我很快樂紅領(lǐng)巾，我很快樂紅領(lǐng)巾。”紅領(lǐng)巾真的出現(xiàn)在了我的手中。我問：“這是怎么回事?”老師說：“它是由電腦控制的,只要你一說密碼,它就會(huì)像風(fēng)一樣飄過來?！蔽腋吒吲d興地上學(xué)了.

到了教室,我們一開始上第一節(jié)課,我就發(fā)現(xiàn)文具盒忘帶了。我左借右借,借了老半天,一樣?xùn)|西也沒借著。就在我煩惱的時(shí)候老師又出現(xiàn)了,老師對(duì)我說：“你再說三遍：我很快樂?！蔽荫R上照做。突然，我面前出現(xiàn)了一個(gè)又大又漂亮的文具盒，我高興極了，我真感謝老師。

篇4

“側(cè)算筆”是專門為老師設(shè)計(jì)的。因?yàn)槔蠋熢谂淖鳂I(yè)時(shí)常常要想一想才能做出決定。這支筆完全可以說是老師的好幫手了。老師只要用這支筆點(diǎn)點(diǎn)題，再點(diǎn)點(diǎn)同學(xué)們的作業(yè)就知道對(duì)、錯(cuò)了。對(duì)時(shí)，筆桿發(fā)綠色的光；錯(cuò)時(shí)，筆桿發(fā)紅色的光。這樣不就很輕松了嗎？

“電子計(jì)算筆”是將計(jì)算器的功能安裝在一支筆上。這種筆又粗又重，所以這種筆不適合于我們小孩子用，只適合于大人用。在這種筆的筆桿上有一個(gè)顯示屏和一些數(shù)字與符號(hào)。做會(huì)計(jì)的人只要用著這種比來工作，再多的數(shù)字仍然很快地就做完了。 “液體軟筆”的筆尖像毛筆一樣是軟的，里面是用一種特殊的橡皮水來代替墨水。也許你會(huì)問：“要是這種水用光了，到哪里去找呀？”哈！這你就用不著擔(dān)心了，這種水十分耐用，一滴橡皮水可以用六、七年。用這種筆書寫后，六個(gè)小時(shí)內(nèi)可以隨意擦去字跡。

花生”橡皮上面那一道道花紋刻得非常精細(xì)，不仔細(xì)看就會(huì)錯(cuò)誤地把它當(dāng)成真的花生。

毛筆的筆頭就是一些毛，呈圓錐形，從總體上看去就像一桿倒提的紅纓槍。

毛筆的結(jié)構(gòu)就像“筆”字的結(jié)構(gòu)，上面用竹管制成，下面套一些毛，就成了。

它用起來很方便，一、二年級(jí)的時(shí)候，用木頭鉛筆寫字的時(shí)候，才寫一會(huì)兒，筆芯就粗了，要重新削，而現(xiàn)在用自動(dòng)鉛就方便多了。自動(dòng)鉛還環(huán)保呢！木頭鉛用的木頭會(huì)造成自然資源的浪費(fèi)，破壞環(huán)境，而自動(dòng)鉛就不存在這樣的問題。自動(dòng)鉛是我們學(xué)習(xí)中的好伙伴，它又方便，又實(shí)用，還有利于環(huán)保呢。文具盒不光外表美麗，打開看看，居住在它里面的成員卻不少：有活潑可愛的橡皮，有性格爽直的鋼筆，有沉默寡言的直尺，有鋒利的小刀，有散發(fā)著清香的香水鉛筆。雖然各個(gè)成員的性格不同，可是相處得挺和睦。

我的文具盒，奶黃色的，像一輛小小的公共汽車，既新穎，又別致。

我有一個(gè)小小的兔形卷筆刀，“小兔”的全身雪白雪白的，頭上兩只耳朵豎得很高，一對(duì)殷紅的眼睛，像兩顆晶瑩寶石，可愛極了！

我有一只小鋼筆，它頭戴金黃的帽子，身穿紅艷艷的外衣，尖尖的小嘴常流“口水”，能寫會(huì)算，對(duì)我的幫助可大啦！

小小的地球儀，把世界七大洲、四大洋全部展現(xiàn)在我眼前。看著地球儀上的海洋、陸地，就像親身游覽世界一樣。

在學(xué)習(xí)和工作中，筆是我們離不開的工具。現(xiàn)在的筆五花八門，各種各樣，但在未來的生活中，還會(huì)有一些新穎、奇特的筆。如：“液體軟筆”、“播音筆”、“電子計(jì)算筆”、“側(cè)算筆”等。

篇5

“一句話，一輩子?！边@句歌詞唱得一點(diǎn)不錯(cuò)，有的時(shí)候，一句話，一個(gè)表情真的能改變一個(gè)人的一生。就說我吧，我的那十足的信心，也是由一張小小的紙條給我的。

那次，校奧數(shù)競(jìng)賽，我也報(bào)名參加了，可剛報(bào)完名，我又后悔了，心想：不行啊，我們校里那么多精英，我獲勝的機(jī)率能有多少？要是榜上無名，說不定還會(huì)遭同學(xué)笑話，何必自討苦吃呢？可萬一題目不難呢？不會(huì)的，怎么可能?。?/p>

回到教室，我把文具盒一楊，突然，一張紙條飛了出來，我拿起一看，上面寫著：你報(bào)名了，我們真替你高興，加油，萬一失敗了也不要緊，我們永遠(yuǎn)支持你哦！記住，不要緊張。落款人：你的朋友。

我看著這小小的紙條，心里一愣：他們?cè)趺粗牢覉?bào)名啦？不過，既然大家都知道了，我就應(yīng)該努力爭(zhēng)取考出好成績(jī)，不辜負(fù)同學(xué)們對(duì)我的期望呀，說的沒錯(cuò)，就算失敗，也沒有什么大不了的！

篇6

關(guān)鍵詞：一年級(jí) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成且不容易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生能否養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們未來進(jìn)入社會(huì)是否能夠成功起著決定性的作用。因此，為了讓學(xué)生能夠健康快樂的成長(zhǎng)，教師必須以身作則，高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起，在小學(xué)一二年級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。本文針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此讓學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就開始養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們未來的成功和幸福生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生整理學(xué)習(xí)用品及做好課前準(zhǔn)備工作的習(xí)慣

（一） 合理購置學(xué)習(xí)用品

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及行為方式來選擇。學(xué)習(xí)用品選擇的基本原則就是有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使用方便以及不影響小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育。在選擇書包過程中，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備雙肩包，這樣能夠避免學(xué)生因背包而影響正常發(fā)育。學(xué)生在第二天上學(xué)之前，家長(zhǎng)要教學(xué)生削鉛筆，并在削好的鉛筆上貼上自己的名字，以便于遺失后認(rèn)領(lǐng)。另外，家長(zhǎng)應(yīng)為學(xué)生配備塑料文具盒，鐵質(zhì)文具盒掉到地上會(huì)發(fā)出很大的響聲，這樣會(huì)影響正常上課。盡量選擇圖案較為單調(diào)的文具盒，太花哨的圖案會(huì)分散學(xué)生的注意力。

（二） 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說的好，“成功永遠(yuǎn)傾向于有準(zhǔn)備的人。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就需要從課前準(zhǔn)備工作開始。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該告訴學(xué)生在課前溫習(xí)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將所需的書本、學(xué)習(xí)用具等在課桌上擺放好，上課前幾分鐘要調(diào)整好坐姿，待教師進(jìn)入教師后將所有準(zhǔn)備工作完畢，開始上課。這些細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，教師要詳細(xì)要求和督促。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡較小，他們處于成長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，在動(dòng)手寫字、自制能力等方面還比較欠缺。正確的寫字姿勢(shì)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說比較吃力，而學(xué)生寫字的過程是提高學(xué)生手部肌肉發(fā)育的過程。因此，教師要有耐心，認(rèn)真仔細(xì)的教學(xué)生掌握正確的握筆寫字方法，對(duì)字體的要求無需要求太嚴(yán)格，保持整潔就好。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫字姿勢(shì)，這樣能夠保護(hù)學(xué)生的眼睛。

二、培養(yǎng)學(xué)生耐性聽講的習(xí)慣

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，注意力很容易被某事物所吸引，所以課堂中盡量布置簡(jiǎn)單得體，不要太多的圖案、壁畫，這樣容易分散學(xué)生的注意力。另外，剛開始進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生一開始肯定會(huì)不習(xí)慣，一節(jié)40分鐘的語文課對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說非常困難，在這種情況之下，教師應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)作用，采取科學(xué)有效的方法來提高學(xué)生認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

跟孩子細(xì)心溝通，讓孩子們懂得為什么要這樣做。告訴孩子們認(rèn)真聽講是對(duì)每位同學(xué)以及老師的尊重，而不認(rèn)真聽講、上課注意力不集中、在教室大聲喊叫就是對(duì)同學(xué)和老師的不尊重，是不禮貌的行為。教師在這一過程中一定要注意言語的輕重緩和，要像父母教導(dǎo)自己的孩子一樣，這樣才能取得良好的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生雖然年齡很小，但是現(xiàn)代很多小孩子懂得很多道理，教師的一個(gè)眼神、一句話語都會(huì)傷害孩子幼小的心靈。所以，教師需要有耐心，并積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；蛟S一年級(jí)學(xué)生的思考能力還比較淺薄，但是這種淺薄的意識(shí)是培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考能力的源泉。

信息時(shí)代背景下，新課程改革的不斷深入與發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅局限于學(xué)生理論知識(shí)，更多是學(xué)生實(shí)踐能力、獨(dú)立思考以及創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代小學(xué)生的思考方式與以前有很大的區(qū)別，他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常熟悉，很多學(xué)生會(huì)依賴網(wǎng)絡(luò)，遇到不會(huì)解決的問題會(huì)上網(wǎng)百度，雖然這體現(xiàn)了當(dāng)前信息化的優(yōu)越性，但是過分依賴網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響學(xué)生思維能力的拓展。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在上課、讀書、寫作業(yè)過程中，都要讓學(xué)生進(jìn)行有必要的思考訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠真正用自己獨(dú)立思考的方式來解決學(xué)習(xí)生活中遇到困難。

四、結(jié)語

有人說過：“良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增值，而人會(huì)在整個(gè)人生中享用著這些資本的利息?！庇纱丝梢姡B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人一生的影響有多大。因此，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，必須抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，用對(duì)方法，教師要積極引導(dǎo)，家長(zhǎng)要積極配合，是學(xué)生們從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡堂梅.成也習(xí)慣，敗也習(xí)慣――淺談一年級(jí)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].祖國：教育版，2013（4）.

篇7

[關(guān)鍵詞]《死亡詩社》;美國;浪漫主義

一、劇情簡(jiǎn)介

電影《死亡詩社》(Dead Poets Society)是一部反映校園生活的影片,且極具浪漫主義色彩。故事發(fā)生在一所百年名校威爾頓預(yù)備學(xué)院,它始終堅(jiān)持“傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越”的校訓(xùn)。一所秩序森嚴(yán)的學(xué)校寄托了家長(zhǎng)們的眾望――他們把孩子送來接受這種刻板式的教育期待著他們成為未來的律師、銀行家、醫(yī)生……校訓(xùn)雖然是老師和家長(zhǎng)的精神支柱,但在學(xué)生嘴里,這支柱卻被替換成了“嘲弄、恐怖、頹廢、排泄”。在他們心目中,這學(xué)校如地獄一般,凝重的氣氛讓人窒息。Keating―― 一位與眾不同的老師突然間闖入了學(xué)生們枯燥而煩悶的生活,他用自己非傳統(tǒng)的教育方式告訴學(xué)生,“所以我們要‘Carpe Diem’(抓住時(shí)間,喚醒生活),讓生命超越凡俗?！盢eil,Todd,Dalton等幾個(gè)學(xué)生深受老師的影響,他們學(xué)會(huì)大膽地釋放自己的激情和欲望,他們悄悄地組織了一個(gè)屬于自己的秘密團(tuán)體“死亡詩社(Dead Poets Society)”。在這里他們盡情地釋放,作詩、看裸女照片、分吃小零食、擊鼓狂歡……這里的一切讓孩子們的血液漸漸地燃燒起來。一向不違父命的Neil執(zhí)意參加了“仲夏夜之夢(mèng)”的演出,面對(duì)父親的嚴(yán)厲訓(xùn)斥他選擇結(jié)束自己年輕而寶貴的生命。膽小的Todd在基廷的激將之下涌出連貫的詩句,而且在Keating被迫離開學(xué)校時(shí)他敢于第一個(gè)站在桌子上喊出:“Oh Captain,My Captain!”

二、美國浪漫主義

美國浪漫主義文學(xué)在世界文學(xué)寶庫中無法占據(jù)頭號(hào)交椅,但是在美國文學(xué)中卻具有開創(chuàng)一代先河的作用。美國浪漫主義時(shí)期開始于18世紀(jì)末,到美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)為止,是美國文學(xué)史上最重要的時(shí)期。這一時(shí)期大多數(shù)美國文學(xué)作品中,普遍強(qiáng)調(diào)文學(xué)的想象力和情感因素,注重生動(dòng)的描寫、感官的體會(huì)和對(duì)超自然力的描述。浪漫主義文學(xué)的基本特征是重在表現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)之間的沖突。它具有強(qiáng)烈的主觀色彩,偏愛表現(xiàn)主觀思想,注重抒發(fā)個(gè)人的感受和體驗(yàn),想象力比較豐富、感情真摯、表達(dá)自由、語言樸素自然且注重藝術(shù)效果。到目前為止,雖然人們對(duì)《死亡詩社》的研究和評(píng)論很多,但這些研究主要是從社會(huì)影響角度進(jìn)行的,例如:研究影片中體現(xiàn)的教育思想,或從文學(xué)和詩歌的角度,而對(duì)《死亡詩社》反映的美國浪漫主義的研究還比較缺乏。

三、三組矛盾沖突體現(xiàn)的浪漫主義情懷

三組矛盾沖突的抗?fàn)庁灤┱坑捌骨楣?jié)跌宕起伏,這三組矛盾是影片的靈魂所在,美國浪漫主義文學(xué)的突出特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)追求個(gè)體的自由與理想。向傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)、向世俗的挑戰(zhàn)、追求自由的力量使得一位主張非傳統(tǒng)教學(xué)的老師帶領(lǐng)著一群被世俗壓抑的學(xué)生用自己的方式反抗著來自家庭、學(xué)校和社會(huì)的壓力。

1. 通過非傳統(tǒng)教學(xué)向傳統(tǒng)教學(xué)提出挑戰(zhàn)來體現(xiàn)浪漫主義

Welton 學(xué)院秉承的傳統(tǒng)和紀(jì)律,墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)循規(guī)蹈矩、填鴨似的教學(xué),一群受傳統(tǒng)教育的學(xué)生和一位反傳統(tǒng)教育的老師,在他們之間究竟有什么是值得我們?nèi)ド钏嫉?Keating激情四溢、卓爾不群的教法,在威爾頓掀起了驚濤駭浪。他讓學(xué)生撕掉課本中那算術(shù)公式般的序言,他鼓勵(lì)學(xué)生站到課桌上,用自己的眼光看待這個(gè)世界。他讓學(xué)生用自己的方式走路尋找自己的步伐。他讓學(xué)生鑒賞有思想的詩歌并創(chuàng)作屬于自己的作品。他用詩歌引領(lǐng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生。他讓沉默、自卑的Todd在全班同學(xué)面前發(fā)出內(nèi)心原始的咆哮。Keating喚醒了學(xué)生沉睡的靈魂。這勢(shì)必引起矛盾和沖突:代表傳統(tǒng)權(quán)威的學(xué)校、家長(zhǎng),和代表自由與激情的學(xué)生。這是截然不同的兩個(gè)世界,一個(gè)是現(xiàn)實(shí)的,充滿束縛和壓抑,另一個(gè)則是夢(mèng)想的,充滿熱血和激情。Keating是這兩個(gè)世界的聯(lián)系點(diǎn),當(dāng)然也是矛盾沖突的膠著點(diǎn)。他是現(xiàn)實(shí)世界里的老師,更是指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)并珍視內(nèi)心夢(mèng)想的船長(zhǎng)。

學(xué)生們被改變了:懦弱的Neil變得勇敢,莽撞的Dalton變得成熟,膽小的Todd變得有激情……他們不再是完成父母期望的讀書工具。他們開始反抗那些厚重的期望、陳舊的價(jià)值觀,反抗世俗的眼光和名譽(yù)的誘惑。但現(xiàn)實(shí)終究是殘酷的,Dalton被學(xué)校強(qiáng)制退學(xué);Neil在成功的戲劇表演后自殺;Todd不得不在誣陷Keating的調(diào)查材料上簽字。Keating最終被指控為教唆學(xué)生、導(dǎo)致Neil自殺的罪魁禍?zhǔn)?被學(xué)校開除。或許這是先驅(qū)者的命運(yùn)?看到最后Keating離開時(shí),同學(xué)們都站到桌子上為他送別,膽小鬼Todd第一個(gè)站出來,喊出“Oh Captain! My Captain!”為Keating送行,接二連三學(xué)生們一一效仿,無聲地反抗著壓抑他們心靈自由的一切,學(xué)生們?cè)谟眯袆?dòng)告訴我們:自由和夢(mèng)想可以戰(zhàn)勝一切。

2. 不顧家庭眾望,重視個(gè)人選擇,矛盾中體現(xiàn)浪漫主義

Todd每年過生日都會(huì)收到父母送的同樣的生日禮物――文具盒,正當(dāng)他坐在天橋上獨(dú)自一人“享受”著自己生日的時(shí)候,Neil的開導(dǎo)讓Todd心中壓抑的烏云煙消云散,Neil建議讓這個(gè)嶄新的文具盒變成一只會(huì)滑翔的飛機(jī),反正明年的生日還會(huì)收到一個(gè)同樣的文具盒,Todd的臉上終于露出了一絲笑意,他拿起文具盒從天橋上扔了出去……文具在空中散落開來仿佛被封在籠子里的生命一下子獲得了自由。

Neil家庭并不富裕,父母不惜過拮據(jù)的生活省下錢來把他送到學(xué)費(fèi)昂貴的Welton學(xué)院就讀,父母希望通過兒子考上大學(xué)來改變整個(gè)家族的命運(yùn)。一向?qū)Ρ硌莩錆M熱情的Neil,在演繹中能釋放自己,可父親非但不理解他還強(qiáng)烈地反對(duì)Neil把時(shí)間浪費(fèi)在與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上,他只允許兒子做一件事那就是全力以赴地考上哈佛大學(xué)的醫(yī)學(xué)院以后成為一名醫(yī)生。Neil本是“好”學(xué)生,聽話,順從父親,他在自由的可能下健康、積極地發(fā)展。而來自父權(quán)的壓力迫使他放棄理想,本來他可以隱忍,可以選擇暫時(shí)放棄,但這個(gè)純潔的孩子選擇了拒絕成長(zhǎng)來逃避為傳統(tǒng)所改造的命運(yùn)。個(gè)人選擇與家庭眾望之間矛盾的激化最終換來的是Neil的死。

影片是關(guān)于死亡,然而也是關(guān)于新生的。在追逐自由與傳統(tǒng)禁錮沖突的矛盾中,Neil是犧牲者,他的死亡是無奈的緘默。他的父親并不認(rèn)為自己的強(qiáng)壓有什么錯(cuò),反而將一切的罪歸咎于引導(dǎo)Neil進(jìn)行獨(dú)立思考的Keating老師。但是,學(xué)生們最后地站出來卻以獨(dú)特的方式宣告了自己的不妥協(xié),那種追尋真正生活的精神,是永遠(yuǎn)存在的。蒙昧―解放―鎮(zhèn)壓―覺醒,協(xié)奏曲般,反映出教育對(duì)年輕心靈的壓迫和年輕心靈的成長(zhǎng)與反抗、思想的禁錮與解放、靈魂的渴望與舒張。

3. 喚醒生活,不再埋葬希望,抗?fàn)幹畜w現(xiàn)浪漫主義

徹底挖掘自我的天資還是在傳統(tǒng)與社會(huì)壓力下將希望埋葬……在板結(jié)、封閉的現(xiàn)實(shí)中,總有一些光,引導(dǎo)著被壓抑的力量反抗或斗爭(zhēng)。 影片中有兩個(gè)場(chǎng)景意象讓人刻骨銘心。秋野上黑壓壓的鳥群驚飛起來,其漫天之勢(shì)宛如一股掙扎著奮起的力量,渴望一次不計(jì)代價(jià)不計(jì)后果的飛騰,即使稍縱即逝但也讓這個(gè)世界聽到了它們的聲音。 Neil打算恢復(fù)“死亡詩社”,孩子們深夜爬起來悄悄地逃出宿舍大樓。雖然是漆黑的深夜,但那些穿行于迷霧間向往自由的身影朝著一個(gè)共同的方向奔跑著;雖然看到的只是黑暗中的背影,然而那強(qiáng)有力的步伐帶領(lǐng)著他們奔向某個(gè)山洞,在那里傾瀉所有的憤懣,在亢奮的目光里尋覓生活的力量。 Keating喜愛詩歌,因?yàn)樵姼柚械募で?是人類存在的證據(jù)。他堅(jiān)持的,是大家應(yīng)當(dāng)有自己的想法,跟隨自己的步調(diào),用自己的頭腦思考,然后用最大的熱情過屬于自己的生活。他用自己的事業(yè)承載著自己的使命――喚醒學(xué)生對(duì)生活的希望,讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考大膽地追求自由,“仲夏夜之夢(mèng)”的落幕讓Neil最后卻成為月光下自殺的悲劇少年,他想用死亡來喚醒生活在黑暗中的靈魂;膽小靦腆的Todd,最后卻勇敢地反抗校長(zhǎng),大膽地表達(dá)自己的感覺。在Keating 離開的一瞬間他的心靈得到了安慰,學(xué)生們站在課桌上向他呼喚“Captain”,Keating 雖然失去了一份工作但他卻得到了學(xué)生們的肯定。是喚醒生活還是埋葬希望,影片通過對(duì)這對(duì)矛盾沖突的描寫將故事撰寫成一個(gè)關(guān)于自由與遵從、個(gè)人與權(quán)威、浪漫與現(xiàn)實(shí)相拮抗的寓言。

四、結(jié)語

整部電影充滿張力、詩意和激情,一部美妙的“不時(shí)髦”的影片,一部令人喜悅的反傳統(tǒng)教育學(xué)的影片,它聰明地使我們自始至終都興趣盎然,這是非常罕見的?！端劳鲈娚纭返恼嬲黝}在于創(chuàng)造性,影片本身就是一首激情的詩,作者以純凈的電影語言講述了一個(gè)與自由、生命及傳統(tǒng)有關(guān)的故事。貫穿影片始終的反映理想與現(xiàn)實(shí)之間的三組矛盾相輔相成,反傳統(tǒng)的教育方式讓學(xué)生們?cè)诿悦Ｖ袑で笞晕?在黑暗中用無聲的吶喊喚醒生活的希望。他們不愿做傳統(tǒng)教育下的木乃伊,背負(fù)著父母與家庭的眾望,將全部的自我掩埋得無聲無息。這里有傳統(tǒng)封閉與青春活力的對(duì)抗,“死亡詩社”是一個(gè)象征,一種理想。所謂“死亡”是鳳凰涅式的死亡,是規(guī)整、呆板的庸常人生的死亡。也許正是借用了向死而生的含義,只有讓不屬于自己的那部分思想,那部分靈魂死去,才能真正把握住屬于心靈的那部分生命,開始真實(shí)的生,清醒的生,有意義的生。這種“死亡”境地正是影片的靈魂所在,因?yàn)榫o隨這“死亡”之后的不是泯滅而是重生。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 盧敏.美國浪漫主義時(shí)期小說類型研究[M].上海:上海人民出版社,2008.

[3] 劉森,耿會(huì)芹.讓詩歌充滿你的靈魂――從電影《死亡詩社》看基丁老師教學(xué)生鑒賞、感悟與創(chuàng)作詩歌[J].國外語文教育,2007(06).

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[5] 孫宜學(xué).中外浪漫主義文學(xué)導(dǎo)引[M].上海:同濟(jì)大學(xué)出版社,2002.

[6] 于洪芹.解讀《死亡詩社》主要人物思想中體現(xiàn)的后現(xiàn)代主義觀點(diǎn)[J].電影文學(xué),2008(14).

篇8

叔叔、阿姨：

您們好!

您們不遠(yuǎn)萬里，不辭辛苦，來到我們學(xué)校，看望我們這些山區(qū)的孩子，我代表**中心小學(xué)全體師生對(duì)您們的愛心行動(dòng)表示由衷的感謝!是你們給我們送來了溫暖，給予我們物質(zhì)上的支持以及精神上的鼓勵(lì);是你們把黨的溫暖和關(guān)心傳遞給了我們;是你們把中華民族的美德傳遞給我們，使我們從內(nèi)心深處感受到了社會(huì)的溫暖。是你們把理想的翅膀插在我們的身上，感謝您們叔叔、阿姨。

我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生父母常年外出打工，大多為留守兒童，我們多么渴望關(guān)愛和關(guān)心。由于這里地區(qū)條件差，文化水平低，。當(dāng)孩子們拿到你們捐贈(zèng)的書包、字典、文具盒、作業(yè)本、筆等學(xué)習(xí)用品時(shí)，我們感到無比幸福。這里每一件物品都展現(xiàn)了你們濃濃的愛心,包含著對(duì)我校全體師生的深切關(guān)愛! 我代表全體師生衷心感謝您們的關(guān)心和幫助，我們決不辜負(fù)你們的濃濃真情和愛心，我們要以此為契機(jī)，一定更加努力地學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)來回報(bào)您們。，用知識(shí)充實(shí)頭腦，用智慧改變貧窮、改變命運(yùn)，。長(zhǎng)大后為振興家鄉(xiāng)、振興中華貢獻(xiàn)自己的力量。 您們的幫助，我會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在心靈深處，長(zhǎng)大后做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，盡力幫助身邊每一個(gè)需要幫助的人，讓愛心得到傳遞，讓真情永駐人間。

最后，祝叔叔、阿姨們身體健康，工作順利;祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)業(yè)有成。

受助學(xué)生感謝信

親愛的叔叔、阿姨們：

你們好!

首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體受助同學(xué)向你們表達(dá)最誠摯的謝意!在這個(gè)美好的季節(jié)里，您用您那金子般的心，幫助了我們這些家境貧寒的孩子們。把曙光和希望帶到了我們身旁，讓我們可以完成學(xué)業(yè)，用知識(shí)來改變未來的人生道路。你們的愛心讓我們感受到社會(huì)的溫暖，你們的贊助免除了我們學(xué)習(xí)的后顧之憂，讓我們渴望學(xué)習(xí)的心倍受感動(dòng)。

茫茫人海，每個(gè)人都有著各不相同的經(jīng)歷，但一個(gè)重要的原因——貧困，讓我們多了一份比常人更大的動(dòng)力。肩上的使命讓我們不得不努力學(xué)習(xí)，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)海茫茫中，我們艱難地堅(jiān)持著不屈的信念，心里有一個(gè)聲音在呼喊：一定要爭(zhēng)氣。辛苦的學(xué)途上我們也曾猶豫過，可是我們不能放棄，不想放棄，更不敢放棄，學(xué)習(xí)上的重重困難咬咬牙可以挺過去，可生活上的拮據(jù)卻讓我們束手無策。 看著父親歉意的眼神和母親操勞的背影，我們告訴自己絕不能低頭，凡事勤則易，惰則難，人生的道路就像爬坡，要一步一步的來攀行。在我們學(xué)途艱難的時(shí)候，是您給了我們重生的力量，讓我們感到了這種超越親情的關(guān)愛和溫暖，讓我們對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿熱情。

如今我們正處于勇往直前，奮發(fā)向上的大好黃金時(shí)代，對(duì)我們這些貧困學(xué)生來說，有幸得到您的資助，使我們的父母可以松一口氣，不再為籌不到學(xué)費(fèi)而日日焦急;使我們的生活可以過得比以前更加多姿多彩。我們會(huì)不斷超越自我，用勤勞的雙手去創(chuàng)造美好的明天， 雖然我們的生活是不幸的，但是我們卻又是無比幸運(yùn)的。我們一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我們的期望。將來走向社會(huì)也絕不會(huì)忘了您的濟(jì)困之情。完成學(xué)業(yè)后，我們一定效法您的這種義舉，來回報(bào)社會(huì)。就象奧運(yùn)圣火一樣，從您的手中我們接過了這一棒，那我們一定會(huì)把這份愛心的火焰?zhèn)鬟f下去，傳遞給每個(gè)人，讓人間處處都是愛的春天。

篇9

體驗(yàn)，也叫體會(huì)。是用自己的生命來驗(yàn)證事實(shí)，感悟生命，留下印象。《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：“通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)周圍的事物；親身經(jīng)歷”。是用生命來感知事實(shí)，感悟生命；體驗(yàn)到的東西讓我們感覺到真實(shí)存在性，在大腦中留下深刻的印象，感受親身經(jīng)歷的生命歷程?！绑w驗(yàn)”就是以身“體”之，以心“驗(yàn)”之，即身體力行，親身實(shí)踐。

謝佐夫在《體驗(yàn)設(shè)計(jì)》中對(duì)其定義為：體驗(yàn)設(shè)計(jì)是將消費(fèi)者的參與融入設(shè)計(jì)中，是企業(yè)把服務(wù)作為“舞臺(tái)”，產(chǎn)品作為“道具”，環(huán)境作為“布景”，使消費(fèi)者在商業(yè)活動(dòng)過程中感受到美好的體驗(yàn)過程。

美國著名的人本主義社會(huì)心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛于1943年在《人類激勵(lì)理論》論文中創(chuàng)造性地提出了人的需求層次理論，這五個(gè)層次概括了人的各種需求。該理論把人的各種需要分成五個(gè)層次（如圖1），即生理需求安全需求社交需求尊重需求自我需求，這五個(gè)需求層次是逐層增高的。當(dāng)社會(huì)不斷發(fā)展，需求也在逐步提高，直至人的需求高級(jí)階段――自我需求，產(chǎn)品設(shè)計(jì)也是在人的需求過程中不斷發(fā)展，在這五個(gè)層次上滿足用戶的體驗(yàn)需求，帶給人更高的設(shè)計(jì)體驗(yàn)。

人是產(chǎn)品體驗(yàn)的主體，體驗(yàn)是人經(jīng)歷的一個(gè)身體和心理感受過程。產(chǎn)品在設(shè)計(jì)中應(yīng)為消費(fèi)者提供更多獨(dú)特的體驗(yàn)過程和體驗(yàn)方式，使人與產(chǎn)品建立良好的溝通，不僅使產(chǎn)品能夠滿足其使用功能，更應(yīng)從生活與情境出發(fā)，塑造感官體驗(yàn)及心理認(rèn)同，使產(chǎn)品的富有人情味，更具人性化等。例如當(dāng)前流行的iPhone手機(jī)、iPad平板電腦，他們本來都不是全新的品類，但是，蘋果采用的是客戶體驗(yàn)升級(jí)模式，更簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)、更友好的用戶界面、更方便的使用場(chǎng)景、更為高雅的外觀和更為舒適尊貴的持有感等等―這些構(gòu)成了更好的用戶體驗(yàn)。正是這種客戶體驗(yàn)基于卓越設(shè)計(jì)的產(chǎn)品之上，帶給人一種獨(dú)一無二的獨(dú)特購物體驗(yàn)，才獲得了巨大的成功，充分說明了產(chǎn)品體驗(yàn)的重要性。如何使產(chǎn)品有更好的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。

使產(chǎn)品的體驗(yàn)品牌化

品牌是有靈魂、有個(gè)性、有環(huán)境特征的，是活生生的，并且，品牌是無國籍的。品牌的建立有助于促進(jìn)產(chǎn)品銷售，樹立企業(yè)形象；有助于擴(kuò)大產(chǎn)品組合，豐富產(chǎn)品的類別。品牌便于使用者辨認(rèn)、識(shí)別、選購商品，促進(jìn)產(chǎn)品的改良和開發(fā)。

品牌化是賦予產(chǎn)品和服務(wù)有一種品牌所具有的能力。對(duì)應(yīng)的消費(fèi)者的不同的情感需求，一種內(nèi)心需求的情感價(jià)值，產(chǎn)品的品牌化是創(chuàng)造獨(dú)特的個(gè)性，使自己與眾不同。它不僅包括企業(yè)所設(shè)定的商業(yè)名稱、文字、符號(hào)、圖案等要素，更重要的是一種文化，一種品牌價(jià)值。強(qiáng)調(diào)的是一種獨(dú)特品牌體驗(yàn)，通過消費(fèi)者的認(rèn)同，與他們建立起一種信任、個(gè)性的情感體驗(yàn)關(guān)系。

一個(gè)品牌要吸引消費(fèi)者，就需要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，通過不斷的宣傳和塑造。人們則通過購買產(chǎn)品和使用，對(duì)品牌進(jìn)行認(rèn)知和認(rèn)同，形成消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)品牌的忠誠，讓產(chǎn)品在用戶心中形成美好的回憶。品牌通過了解消費(fèi)者的內(nèi)心需求，對(duì)產(chǎn)品的進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)，讓人體驗(yàn)到產(chǎn)品的不同特性、文化和設(shè)計(jì)理念，使消費(fèi)者按照自身的愛好、個(gè)性和認(rèn)知來選擇產(chǎn)品，從而達(dá)到產(chǎn)品的品牌體驗(yàn)過程。在產(chǎn)品和服務(wù)越來越同質(zhì)化的今天，產(chǎn)品的價(jià)值感將越來越低，品牌顯得尤為重要，消費(fèi)者關(guān)注品牌及其象征意義，通過吸引人們主動(dòng)參與，提高人們對(duì)產(chǎn)品的品牌體驗(yàn)，從而體現(xiàn)其品牌價(jià)值。如寶馬汽車，清晰的線條和特有標(biāo)志的雙腎形進(jìn)氣罩，體現(xiàn)了力量與動(dòng)感，這種獨(dú)特的外形設(shè)計(jì)，使人們對(duì)其品牌認(rèn)知更加準(zhǔn)確和深刻，帶來的是產(chǎn)品獨(dú)特的品牌體驗(yàn)。

使產(chǎn)品的體驗(yàn)感知化

為了使產(chǎn)品更有體驗(yàn)價(jià)值，可以在其中加入更有感觸的要素，這樣能增加使用者與產(chǎn)品之間的交流，產(chǎn)生更加愉悅的感知。通過突出任何一種產(chǎn)品的感官特征，使其更容易被感知。例如出版商用各種紙張來表現(xiàn)不同的觸覺刺激，有磨砂的紙面，有發(fā)光膜的，有摸起來凹凸不平的，有立體的頁面的，又有一張頁面上少一塊面積的，這樣大大豐富了書籍、雜志的多樣性，滿足了不同讀者的需要，提高了不同年齡層人群的購書樂趣。（如圖1）

使產(chǎn)品的體驗(yàn)豐富化

產(chǎn)品的體驗(yàn)可以從多個(gè)方面去吸引使用者，除了能滿足他固有的功能和條件外，還可以在其他方面進(jìn)行嘗試。在產(chǎn)品中加入豐富的參與環(huán)節(jié)，使產(chǎn)品不再只有單一的功能，而更具體驗(yàn)性。比如同樣是手機(jī)，剛剛出現(xiàn)手機(jī)的時(shí)候只是能夠通訊，但隨著技術(shù)的發(fā)展和人的需求的提高，現(xiàn)在的手機(jī)已經(jīng)具備更多的功能，比如收發(fā)短信、游戲、手機(jī)錢包等功能，極大豐富了產(chǎn)品的體驗(yàn)性，未來的手機(jī)也將會(huì)具備更多的功能和體驗(yàn)。而在部分休閑產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，除了增加一些功能外，還增加了一些情趣的設(shè)計(jì)，豐富了產(chǎn)品的體驗(yàn)性，使產(chǎn)品的體驗(yàn)更具激情，更加深刻。如圖的創(chuàng)意文具盒，在造型、色彩和材質(zhì)上做了調(diào)整，往日規(guī)格統(tǒng)一，形態(tài)相似的文具盒轉(zhuǎn)變成可愛又功能多樣產(chǎn)品，使用這些創(chuàng)意文具的基本功能時(shí)，也享受著創(chuàng)意文具帶來的樂趣。在情感上更加讓人樂于接受，讓人易于體驗(yàn)它。（如圖2）

使產(chǎn)品的體驗(yàn)主題化

“主題”這一概念來源于文藝創(chuàng)作，一個(gè)優(yōu)秀的文藝作品應(yīng)具備鮮明的主題，且題材選擇、人物塑造、情節(jié)安排、結(jié)構(gòu)組合、語言錘煉都應(yīng)服從主題表達(dá)的需要。在商業(yè)領(lǐng)域，主題的概念已被廣泛應(yīng)用， 構(gòu)思一個(gè)良好定義的主題，營造一個(gè)“舞臺(tái)”上的劇情，通過影響人們對(duì)空間、時(shí)間和事物的體驗(yàn)，徹底改變?nèi)藗儗?duì)現(xiàn)實(shí)的感覺。

以前的產(chǎn)品都會(huì)把注意力和重點(diǎn)放在顧客之外的東西，而忽略了人才是體驗(yàn)的本質(zhì)。讓產(chǎn)品活起來，使其主題化，這樣當(dāng)使用的過程完成以后，體驗(yàn)的價(jià)值仍然持續(xù)。一個(gè)有主題的產(chǎn)品更加容易讓人接受，如重溫某段歷史、了解一種文化等。如迪士尼主題樂園，美國所有的迪士尼樂園幾乎一模一樣，都是由8個(gè)主題園區(qū)構(gòu)成，借助銀幕上人們熟悉的卡通形象，通過實(shí)景的模擬，根據(jù)這些實(shí)景和卡通形象制作的玩具等具有主題的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品，不僅讓小孩喜歡，也讓很多大人流連忘返。還有東方侏羅紀(jì)之稱的常州恐龍園，打造以恐龍為主題的公園，人們不僅可以感受到游樂園的氣氛，也可以看到各式各樣以恐龍為主題的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，給每個(gè)去的人留下一個(gè)難忘的生活體驗(yàn)。

對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)而言，同樣需要一個(gè)明確的主題，產(chǎn)品的各方面都應(yīng)與主題相符、為主題服務(wù)，使消費(fèi)者自然的融入到主題中來，獲得明確、準(zhǔn)確的角色體驗(yàn)。如大眾的甲殼蟲汽車，其外觀漂亮，可愛，突出了運(yùn)動(dòng)性。多種顏色的選擇，足以讓許多女性消費(fèi)者一見鐘情。

主題是對(duì)消費(fèi)者體驗(yàn)需求的精煉，是產(chǎn)品的個(gè)性的體現(xiàn)。主題化是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要部分，一旦確定了主題，產(chǎn)品的特征都須符合這種主題，通過營造環(huán)境氣氛，借助形、色、材質(zhì)等多方面手段來強(qiáng)化主題，給使用者提供“身臨其境”般的效果。

使產(chǎn)品的體驗(yàn)交互化

當(dāng)我們使用產(chǎn)品的過程，是與它們?cè)谶M(jìn)行相互交流的過程，在這一過程中所獲得的感受可以認(rèn)為是一種交互體驗(yàn)。體驗(yàn)源于交互，源于人與物的“交流”，交互形式愈多，體驗(yàn)和情感也愈豐富。在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程中考慮如何讓產(chǎn)品易用，獲得良好的交互，與使用者保持良好的交流和溝通，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品能否達(dá)到用戶的需求目標(biāo)，是衡量產(chǎn)品設(shè)計(jì)是否成功的標(biāo)志之一。在產(chǎn)品的交互設(shè)計(jì)當(dāng)中，主要的目標(biāo)是優(yōu)化人與產(chǎn)品之間交互的關(guān)系，這就要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的時(shí)候，盡可能足用戶的期望并提高產(chǎn)品的交互性，讓用戶在使用產(chǎn)品時(shí)感覺輕松、舒適和便利，并且能從使用中獲得相互交流的愉悅。如摩托羅拉的V70手機(jī)，當(dāng)這款手機(jī)出現(xiàn)時(shí)，超越了傳統(tǒng)手機(jī)的樣式，采用截然不同的使用方式，旋轉(zhuǎn)操作的獨(dú)特性與人產(chǎn)生良好的交流。因此，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程中，不僅要考慮產(chǎn)品的造型結(jié)構(gòu)，還要考慮界面上的可操作性，通過人機(jī)界面的優(yōu)化，產(chǎn)生良好的交互性，同時(shí)也可設(shè)置人與產(chǎn)品的相互信息提示，以便使用者更加明確的認(rèn)知產(chǎn)品的功能和操作，從而創(chuàng)造良好的用戶體驗(yàn)。好的交互設(shè)計(jì)，能提高用戶與產(chǎn)品互動(dòng)，提高產(chǎn)品的體驗(yàn)性，使人在愉快、有趣的過程中獲得美好的感受，得到情感上的滿足等。Monocomplex設(shè)計(jì)的沙灘椅使用非常便捷，它們就像圖釘一樣，有著尖尖的腿，只需將其按壓進(jìn)沙灘中即可固定，椅子側(cè)面的手柄也能使用戶不費(fèi)吹飛之力將其拔出。重量輕，移動(dòng)方便，中心的圓孔也方便將椅子堆疊在一起?？梢宰屖褂谜吆?jiǎn)單的操作，按自己的想法組裝所需的狀態(tài)，達(dá)到用戶與產(chǎn)品之間的統(tǒng)一關(guān)系。（如圖3）

結(jié)語

篇10

【關(guān)鍵詞】作文；興趣；作文水平；提高

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！庇纱丝梢?，作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，日趨受到重視。如何扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來“教師難教，學(xué)生怕寫”的局面，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，從而提高學(xué)生作文的水平呢？

一、觀察生活，提高學(xué)生寫作能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！痹谛碌淖魑慕虒W(xué)思想指導(dǎo)下，作文要以“培養(yǎng)學(xué)生做人為主”?！盀樽鋈硕魑?，以做人促作文”，其首要任務(wù)是提升人的思想境界；塑造人的人格品質(zhì)；積累人的文化修養(yǎng)；抒發(fā)人的真情實(shí)感。如在引導(dǎo)學(xué)生寫《最難忘的第一次》作文時(shí)，首先啟發(fā)學(xué)生回憶第一次的經(jīng)歷和感受。眾所周知，一件事即使重復(fù)了幾次，但印象最深的還是“第一次”。人在第一次做某件事時(shí)，心里會(huì)產(chǎn)生陌生感、好奇感、自豪感、驚喜感、自卑感……這是第一次帶來的特有的感受。然后，再讓學(xué)生認(rèn)真想一想，先說什么，再說什么，最后說什么。想好后互相在小組里說一說，聽聽別人的意見，再在練說的基礎(chǔ)上，怎么想的，怎么說的就怎么寫，把事情寫清楚，寫出自己的感受。

又如在作文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力和滲透理想教育時(shí)，布置學(xué)生寫《假如我是……》為題的想象作文，寫自己美好的愿望。教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生暢談幻想，教師適當(dāng)提示，并把幻想寫在黑板上；然后，歸納學(xué)生發(fā)言，盡量拓寬思路，擴(kuò)大選材范圍，如幻想當(dāng)老師、醫(yī)生、宇航員、歌壇明星、奧運(yùn)名將、科學(xué)家等。最后，讓學(xué)生把心中美好的愿望說出來成為習(xí)作題材，并把幻想的內(nèi)容有序地具體地寫下來。這樣習(xí)作內(nèi)容充實(shí)、真切感人。

作文素材是在這社會(huì)生活中積累起來的原始材料，它是還沒有經(jīng)過整理、集中、綜合、提煉等到加工處理的材料。如果原始材料缺乏，就寫不出好文章。在生活中創(chuàng)造作文素材，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，以主人翁的態(tài)度去參與生活，提高自己分析、比較、認(rèn)識(shí)事物的能力，將學(xué)寫作文與學(xué)做人有機(jī)結(jié)合起來，開闊視野，豐富知識(shí)，提高寫作能力。

二、走進(jìn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)

“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。”（葉圣陶語）生活是最好的老師，是文章素材取之不盡、用之不竭的源泉。對(duì)于任何創(chuàng)作來說，觀察和體驗(yàn)始終是第一位的。為使學(xué)生有話可說、有話可寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗(yàn)的習(xí)慣，學(xué)做生活的有心人，捕捉生活中的精彩瞬間。

在單元作文教學(xué)前，可有目的地引導(dǎo)學(xué)生寫日記。如三年級(jí)下冊(cè)第五單元的作文是“寫父母對(duì)自己的愛”，我提前布置學(xué)生完成以下活動(dòng)：1.回憶、了解父母關(guān)心、愛護(hù)自己的事情（要是不記得，可以向親人或鄰居了解），比如你生病時(shí)父母多么著急，你過生日時(shí)父母多么快樂。2.觀察父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的，自己有什么感受，并想想應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛。3.把自己的調(diào)查、觀察所得和自己的想法分別寫成日記。有的學(xué)生記錄了爸爸（或媽媽）風(fēng)雨無阻，每天準(zhǔn)時(shí)接送她上下學(xué)的情景，有的學(xué)生記錄了爸爸生活上的缺點(diǎn)，還有的記錄了父母為了他的身體健康，經(jīng)常陪他爬山、打球、放風(fēng)箏。有了日記內(nèi)容作鋪墊，學(xué)生寫起單元作文來便不再是無源之水、無米之炊了。

要真正撐起學(xué)生抒寫生活的“篙”，在教學(xué)中，教師就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，擁抱生活，觀察生活，思考生活，讓孩子們從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)一個(gè)五彩繽紛的世界，捕捉到許多美的、可以習(xí)作的素材，如（以學(xué)生的習(xí)作題目為例）：

想象類作文：《掃把的述說》《桌椅的對(duì)話》《小鴨旅行記》《文具盒里的爭(zhēng)吵》……

對(duì)未來的憧憬類作文：《未來的家鄉(xiāng)》《未來的教室》《2030年的地球》……

學(xué)校生活類作文：《課間十分鐘》《難忘的一堂課》《絕招大PK》《我們班的那些事》……

三、評(píng)改結(jié)合，提高學(xué)生寫作水平

（一）自我修改和相互修改相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！痹趯W(xué)生作文的過程中，教師要巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生自我修改，先求“通”，再求“好”。同時(shí)，讓學(xué)生同桌互改，改后看看對(duì)方的滿意度，評(píng)出優(yōu)秀的“小老師”。讓學(xué)生在修改中體驗(yàn)快樂，不斷提高寫作水平。

（二）當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)與課后批改相結(jié)合

有效的作文評(píng)點(diǎn)必須及時(shí)，在學(xué)生作文的過程中，趁熱打鐵，選擇典型的學(xué)生作文片段，當(dāng)場(chǎng)組織學(xué)生朗讀，教師在一旁點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生作文中好的方法，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生“偷偷地借用”；對(duì)于學(xué)生作文中的通病，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)指明修改方向，做出修改示范，其他學(xué)生便“暗暗地修改”。這樣的當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生得到了結(jié)果反饋和矯正，也增強(qiáng)了學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)和信心。