導(dǎo)語：如何才能寫好一篇師恩難忘教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我曾經(jīng)想，為什么孫悟空會被如來神掌壓在五指山下？后來我想通了，因為孫悟空并沒有感悟到“五指山”的秘妙，只是像普通游客一般寫上“孫悟空到此一游”而已?！傲舸舜嬲铡笔降臏\嘗輒止是成不了“真神”的。如來有意讓他經(jīng)受一些磨難，真正悟出點道道。這自是笑談，但放之我們的語文教學(xué)課堂，倒是值得玩味兒的。

一、善于提煉，深度閱讀的需要

現(xiàn)在的賽課、研討課多，我也觀摩了不少的課堂教學(xué)，但總有似曾相識的感覺，甚至連遺憾亦然。電光聲像，活則活矣，但總是流于淺表，學(xué)生感悟不深，收獲寥寥。比如，教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》，很多教師僅僅滿足于學(xué)生能夠把握課文通過哪幾個事例來表現(xiàn)法布爾酷愛昆蟲。前段時間到外地聽課，剛巧聽到一位教師教這一課。

師：法布爾研究昆蟲，說到底就是一個“玩”字，他是怎么玩的呢？請同學(xué)們交流一下批注閱讀的成果。

生：我覺得法布爾非常專注。一個頂多三五歲的孩子竟然持續(xù)三天時間捉住了一只會唱歌的紡織娘。

師：頭炮中獎。玩得夠?qū)Ｗⅲò鍟?。請同學(xué)讀一讀這個片斷，體會下法布爾的執(zhí)著。

生：法布爾玩得夠水平。

師：好，概括得好。請具體談一談。

……

師：熟能生巧嘛！

生：他玩得夠執(zhí)著。他因為捉蝴蝶逮甲蟲拾石子，受到父母的責(zé)罵，但事后，他仍然一如既往地玩他的寶貝昆蟲。一般的孩子可能被嚇回頭了。

師：（板書：玩得夠執(zhí)著）具體哪些詞語可以看出他的執(zhí)著？

……

這位教師的教學(xué)設(shè)計與實施，緊緊扣住“玩”字，從文章表面慢慢掘進(jìn)，通過對語言文字的概括與提煉，挖出文字背后的意義，最后學(xué)生順理成章地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、善于比較，創(chuàng)新閱讀的必需

惟教材是瞻的陋習(xí)長期霸占著語文課堂。只要是鉛字，只要是編入課文的，都是不折不扣的名篇佳作。其實未必然。有時候，我們需要見機(jī)引領(lǐng)學(xué)生對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑。比如，改編自劉紹棠《師傅領(lǐng)進(jìn)門》的《師恩難忘》，與原文比對，我深為遺憾的是，課文改編時刪掉了這樣一句話：“老人搖搖頭說：‘這不過是無心插柳柳成蔭?！币苍S編者以為，文章主旨是“師恩難忘”，重點應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)故事敘述者“難忘師恩”的表現(xiàn)。這句話有畫蛇添足之嫌。我認(rèn)為不然。劉紹棠的原文，讓我們感到一種淡泊與寧靜，這主要是因為田老師的緣故。他的淡然與謙遜，是一種深入骨髓的超然。做人如此，為師也是如此。一個不慕名利，不求聞達(dá)的教師才有可能堅持三年，將上千個故事“有如春雨點點，滋潤著我”，甚至堅持四十年，將上千個故事“有如春雨點點，滋潤著”所有的學(xué)生。這不是一個汲汲于功名之徒所能做到。放眼今天的教壇，這種感受更為強(qiáng)烈。

如此思考，促使我將劉紹棠的原文《師傅領(lǐng)進(jìn)門》引進(jìn)了課堂，讓學(xué)生對比閱讀，比較異同。學(xué)生找出了很多處，尤其是四千多個故事為“我”打開了文學(xué)殿堂的大門，在老人口里，只是“無心插柳”。其實，他真的是無心插柳嗎？四年上千個故事，如此心血，田老師卻一個“無心插柳”一語帶過，可見田老師是怎樣的一個人。這樣的呈現(xiàn)與引領(lǐng)，可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)會辯證地閱讀課文，真正學(xué)會鑒賞文字，認(rèn)識什么樣的文章才是好文章。這樣的閱讀才是富于創(chuàng)造性，才富有成效。

三、善于體驗，積極閱讀的必需

有時候，孩子們也讀了不少的書，但寫起文章就是干癟不生動。為什么 “投入”與“產(chǎn)出”不成比例呢？原因在于學(xué)生的閱讀不夠“積極”，消極的閱讀、消極的積累，必然帶來低效的表達(dá)。這跟我們平時的教學(xué)與學(xué)生思想、生活脫節(jié)是分不開的。如何促進(jìn)學(xué)生的積極閱讀，切實提高語言學(xué)習(xí)的效果呢？近年提倡的體驗式學(xué)習(xí)是一劑良藥。閱讀教學(xué)中如何引領(lǐng)體驗？請看《鄭成功》教學(xué)片斷。

師：請同學(xué)們將黑板上的詞語讀一遍。

生：強(qiáng)占、殘酷、奴役、強(qiáng)盜、侵占。

師：有沒有哪個詞語不懂？

生：奴役。

……

師：沒有不懂的了，那老師就檢查一個。“殘酷”什么意思？

生：殘忍。

師：能說一說，他們怎么做叫“殘酷”？

生：拿著鞭子趕他們干活，稍有動作慢的，就用鞭子抽打。

師：夠殘酷的。

師：同學(xué)們能用黑板上的五個詞語說一段話嗎？

生：荷蘭侵略者如同強(qiáng)盜一般強(qiáng)占了我國的寶島臺灣。他們殘酷地奴役臺灣同胞。

師：原來不只荷蘭侵略者，還有海盜哇！

暑假里，同學(xué)們一定看過不少電影電視，能否結(jié)合某一部電影或電視的故事，用這五個詞語說一段話？

……

篇2

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)語文；教學(xué)；運用

信息化教學(xué)手段的推廣普及是教育發(fā)展的必然趨勢，每一位教師都應(yīng)當(dāng)高度重視信息化教學(xué)手段在本學(xué)科的有效運用。筆者多年從事小學(xué)高年級語文教學(xué)活動，將多媒體手段作為重要的輔助工具，有效地促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，為語文課堂增添了生機(jī)與活力，本文將作簡要論述。

一、以多媒體激發(fā)興趣，讓導(dǎo)入更加緊扣心弦

在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師注重了師生互動環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，但是對于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠重視，沒有能夠發(fā)揮出教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及創(chuàng)設(shè)良好探究氛圍上的作用。造成這種教學(xué)現(xiàn)狀的原因，不僅與教師的重視程度不足有關(guān)，還與教學(xué)手段的滯后具有聯(lián)系，口頭的說教式導(dǎo)入活動，對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的積極性促進(jìn)不大。筆者在教學(xué)中，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，讓教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并為整節(jié)課的教學(xué)活動奠定良好情感基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《師恩難忘》一課中，有的教師在教學(xué)中采取口頭導(dǎo)入的方式，向?qū)W生講述教師是春蠶、蠟炬，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，學(xué)生的情感還是難以形成共鳴，導(dǎo)入效果不佳。筆者在這一課的教學(xué)中，向?qū)W生播放了一曲網(wǎng)絡(luò)歌手專門為舍己救人的殷雪梅老師譜寫的歌曲《瞬間的永恒》，以悲戚、沉痛的節(jié)奏旋律和歌詞，將學(xué)生帶進(jìn)了師愛如天的氛圍之中，為接下來的教學(xué)活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)，這樣的導(dǎo)入方式比單純的口頭說教效果要明顯得多。

二、以多媒體拓展信息，讓課堂更加豐富多彩

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，豐富的信息能夠讓教學(xué)活動有血有肉，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)成效。實際教學(xué)中，許多教師都很有感觸，教學(xué)信息的補(bǔ)充非常困難，教材內(nèi)容天馬行空，有時候為了找到一段錄像或者掛圖，要花費較大精力，實際演示效果還不一定令人滿意。這樣的教學(xué)境況在多媒體教學(xué)手段普及之后，一切迎刃而解。在網(wǎng)絡(luò)的浩瀚知識與信息之中，教師能夠輕而易舉地獲得自己教學(xué)活動中想要的信息，并進(jìn)行編輯與設(shè)計，制作成為教學(xué)課件，運用于課堂教學(xué)之中，能夠為課堂教學(xué)活動補(bǔ)充大量的教學(xué)信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。例如在教學(xué)《奇妙的克隆》內(nèi)容時，由于克隆技術(shù)是當(dāng)前世界范圍內(nèi)科技發(fā)展中的一大尖端成果，對于小學(xué)生而言，理解難度較大，對此，如果能夠在教學(xué)活動中增加一些有關(guān)克隆技術(shù)的科普內(nèi)容，能夠拓展教學(xué)信息量，同時緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)難度梯度。筆者在教學(xué)中，向?qū)W生播放了專門介紹克隆技術(shù)的趣味科普片《神奇的克隆羊》，較為形象化地向?qū)W生介紹了克隆技術(shù)，輔之以動畫模擬演示，能夠讓學(xué)生較為直觀形象地理解克隆技術(shù)，為接下來的課文學(xué)習(xí)活動奠定了較為牢固的基礎(chǔ)。再比如教學(xué)《鄭和遠(yuǎn)航》內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對鄭和這一歷史偉大人物具有更為全面和客觀的了解，筆者在教學(xué)之中向?qū)W生專門播放了電影《鄭和下西洋》中的視頻片段，讓學(xué)生增加對鄭和的認(rèn)識，有助于課堂教學(xué)活動的順利開展。通過這樣的多媒體輔助方式，小學(xué)語文教學(xué)課堂變得更加生動豐富和多姿多彩，極大地提高了教學(xué)成效。

三、以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓情感體驗更加深刻

語文不僅是一門語言和文字的學(xué)問，教師在教學(xué)中還要針對學(xué)生的身心發(fā)展特點，發(fā)掘出課文中蘊(yùn)含的深刻情感因素，讓學(xué)生思想與心靈受到深刻教育，同時也加深了對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)內(nèi)容中的情感融入點，采取環(huán)境與氛圍營造的方式，為教學(xué)活動營造濃厚的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的共鳴，多媒體教學(xué)手段在這一環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮出較為明顯的促進(jìn)作用。筆者在教學(xué)活動中，運用多媒體影音演示以及音樂烘托的方式，讓學(xué)生在濃厚的情境之中開展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教學(xué)滲透力。例如在教學(xué)七律《》時，為了讓學(xué)生充分感受到途中的艱辛以及戰(zhàn)士英勇無畏的品質(zhì)，筆者在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，運用多媒體教學(xué)手段，將這一首詩歌采取配樂詩朗誦的方式，進(jìn)行了課內(nèi)播放，學(xué)生的思維伴隨著音樂的旋律以及抑揚(yáng)頓挫的情感朗讀，激起了強(qiáng)烈的情感共鳴，教學(xué)成果非常明顯。再比如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》內(nèi)容時，為了在教學(xué)中讓學(xué)生更加深刻地體會到官兵為了人民生命財產(chǎn)安全，英勇向前、無所畏懼，在教學(xué)中的精彩部分，運用多媒體進(jìn)行音樂渲染，增強(qiáng)學(xué)生情緒感染力，以洪水湍急的配音以及義勇軍進(jìn)行曲的旋律，共同烘托出了“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”的濃厚氛圍，對學(xué)生的思想教育和情感體驗，產(chǎn)生了更為直接的作用。通過多媒體手段的烘托，能夠讓枯燥的文字變得情感激昂，字里行間迸發(fā)出深厚的情感，有助于學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，同時受到深刻的思想教育。