導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于責(zé)任的高中作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作教學(xué)策略;高中語(yǔ)文

前言

語(yǔ)文作為高中教學(xué)階段的重要組成部分，一直以來(lái)都深受學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生以及教學(xué)工作者的重視，高中語(yǔ)文不僅關(guān)系到學(xué)生的再教育發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高，因此，深入探究語(yǔ)文教學(xué)成為了教育工作者不容推卸的責(zé)任與義務(wù)。寫(xiě)作教學(xué)策略的應(yīng)用有利于增進(jìn)學(xué)生的文字理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，分析寫(xiě)作教學(xué)策略在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，勢(shì)必成為語(yǔ)文教學(xué)研討的新課題。

1.寫(xiě)作教學(xué)策略在高中語(yǔ)文應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1改善語(yǔ)文教學(xué)形式化、功利化的不良現(xiàn)狀

在高考中，語(yǔ)文學(xué)科占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重極大，對(duì)于學(xué)生升學(xué)而言極其重要。因此，很多學(xué)校都過(guò)分關(guān)注升學(xué)率，將分?jǐn)?shù)成績(jī)作為衡量教師水平與學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致很多語(yǔ)文教師并未將語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在素質(zhì)培養(yǎng)上，而是只注重語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的講授，從而使得語(yǔ)文課堂完全變成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)。這樣的課堂往往十分枯燥乏味，學(xué)生只能機(jī)械地跟隨老師的教學(xué)思路進(jìn)行記憶和背誦，課堂缺少生動(dòng)性、靈活性、豐富性，變得形式化與功利化。然而，寫(xiě)作教學(xué)策略的應(yīng)用卻能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上得到主動(dòng)權(quán)，學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)作有效地表達(dá)自己的情感、傳遞自己的思想，繼而獲得更多的自主思考空間，改善了語(yǔ)文課堂形式化、功利化的不良現(xiàn)狀。

1.2有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)整體的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能單提獨(dú)論，而是要相輔相成、互為基礎(chǔ)。然而對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文寫(xiě)作卻十分困難，“目前，在高中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，方法比較單一，教學(xué)模式也比較陳舊，這就導(dǎo)致很多的高中生對(duì)作文創(chuàng)作提不起興趣，學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展較慢。”[1]寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作不感興趣，自然無(wú)法從寫(xiě)作中領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，“在創(chuàng)作作文時(shí)就會(huì)說(shuō)些空話、假話、表達(dá)做作，不能真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。”[2]這不僅不利于學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)提高，還會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失信心，嚴(yán)重影響到學(xué)生的成績(jī)與發(fā)展?fàn)顩r。寫(xiě)作教學(xué)策略的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，繼而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.寫(xiě)作教學(xué)策略在高中語(yǔ)文教學(xué)的具體應(yīng)用

2.1豐富寫(xiě)作形式

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)局限于紙筆，難以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，而在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)策略的應(yīng)用首先要豐富寫(xiě)作形式，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們有了更多的表達(dá)自我的平臺(tái)，教師應(yīng)該充分利用微信、微博、博客、QQ空間等平臺(tái)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作形式，繼而讓寫(xiě)作融入學(xué)生的生活，與其日常息息相關(guān)，有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。例如在教授必修5第四單元的作文“誠(chéng)信立身責(zé)任同行”時(shí)，教師可以讓學(xué)生作文的開(kāi)頭或提綱發(fā)表在微信朋友圈上，通過(guò)點(diǎn)贊和評(píng)價(jià)作為反饋，繼而幫助學(xué)生完善作文語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)。

2.2深化寫(xiě)作內(nèi)容

以往高中生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)文章內(nèi)容太過(guò)膚淺的情況，所寫(xiě)的作文大多會(huì)停留在現(xiàn)象表面，缺少寫(xiě)作的深入性。透徹性，沒(méi)有結(jié)合具體事例去看到事物的本質(zhì)與內(nèi)在。然而在應(yīng)用寫(xiě)作策略時(shí)，教師必須要注意到這一問(wèn)題，深化學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容，讓作文更具層次性、探討性。在寫(xiě)關(guān)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的話題作文時(shí)，教師可以采取自主討論的形式讓學(xué)生對(duì)話題以及當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)象進(jìn)行討論分析，并篩選相關(guān)的事例作為論據(jù)，學(xué)生通過(guò)討論分析去深入挖掘社會(huì)現(xiàn)象背后所折射的本質(zhì)內(nèi)容，抓住其所反映的問(wèn)題，繼而讓作文更具深意。

2.3理清寫(xiě)作問(wèn)題

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)往往在課堂上進(jìn)行，教師讓學(xué)生在課上完成作文，并在課下對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然而，在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)策略時(shí)，教師可以讓學(xué)生的寫(xiě)作地點(diǎn)與時(shí)間更加靈活，繼而幫助學(xué)生理清大量的關(guān)于寫(xiě)作的問(wèn)題。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生就寫(xiě)作話題廣泛搜集資料，學(xué)生在課后利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)?xiě)作話題有更好的掌握。其次，教師可以讓學(xué)生將寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題拿到課堂進(jìn)行探討解決。最后，教師可以讓學(xué)生互相進(jìn)行文章批改，通過(guò)發(fā)現(xiàn)對(duì)方作文中的問(wèn)題來(lái)避免自身寫(xiě)作出現(xiàn)阻礙，有效地提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力與文章鑒賞能力。

3.結(jié)論

寫(xiě)作教學(xué)策略在高中語(yǔ)文的應(yīng)用能夠有效地改善當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文課堂中存在的一系列消極現(xiàn)狀，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有十分重要且積極的作用，需要得到教師的進(jìn)一步重視和實(shí)踐，只有這樣，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)才能不斷地取得進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳振久.優(yōu)化高中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略[J].軟件•教育現(xiàn)代化,2015（03）.

篇2

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)寫(xiě)作；教學(xué)策略

鑒于高中英語(yǔ)寫(xiě)作在卷面中所占的比重不大，所以一直得不到學(xué)生的重視，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)不能有效地提升學(xué)生的作文成績(jī)，合作學(xué)習(xí)相比傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)有更大優(yōu)勢(shì)，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略勢(shì)在必行。

一、目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作面臨的問(wèn)題

高中教師對(duì)于寫(xiě)作的訓(xùn)練一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即由教師給定寫(xiě)作題目，學(xué)生完成后由教師批改的方法，但長(zhǎng)久以來(lái)這種教學(xué)方式的成效一直不大，而教師和學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的忽視所帶來(lái)的后續(xù)負(fù)面影響已經(jīng)不得不讓師生所重視。一方面，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高，寫(xiě)作被認(rèn)為是“浪費(fèi)時(shí)間”的作業(yè)，加之部分學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，這類(lèi)問(wèn)題不能得到有效解決，導(dǎo)致學(xué)生的積極性大為降低，并將此狀態(tài)持續(xù)到后續(xù)的寫(xiě)作練習(xí)中。另一方面，教師對(duì)素材積累不夠重視，高級(jí)句型的忽視導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容過(guò)于“平庸”，不能吸引閱卷教師的注意力，最終導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)偏低，卷面分?jǐn)?shù)難以突破瓶頸。

二、合作學(xué)習(xí)的概念及優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，要求學(xué)生之間組成合作小組，加強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相比傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)，教師的角色有一定的轉(zhuǎn)變，除了指導(dǎo)者，教師同時(shí)擔(dān)負(fù)著參與者和合作者的責(zé)任，削減學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理的負(fù)面影響，學(xué)生之間的交流更為平等。一方面，這種方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，學(xué)生之間的交流也有助于擴(kuò)展思維空間，開(kāi)闊寫(xiě)作視角，從而使寫(xiě)作內(nèi)容更為充實(shí)豐富，學(xué)生的主體地位更加突出，對(duì)于寫(xiě)作的交際能力也能側(cè)重訓(xùn)練，最終起到英語(yǔ)運(yùn)用實(shí)用性更加提升的目的。

三、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施策略

1.準(zhǔn)備工作

在準(zhǔn)備工作中，教師需要將學(xué)生分組，其分組依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生的寫(xiě)作能力，一個(gè)小組內(nèi)的成員，其寫(xiě)作能力應(yīng)該強(qiáng)弱均有，小組間綜合實(shí)力相當(dāng)。此前，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的寫(xiě)作能力，每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作視角都有其獨(dú)特可取之處，而這些優(yōu)勢(shì)可能正是其他學(xué)生所需要的，一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)生的弱勢(shì)，而其他學(xué)生身上也有優(yōu)勢(shì)可取，這樣不僅能增加交流學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)能夠提升學(xué)生的自信心，增強(qiáng)平等感。在分組后，教師布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，需要給學(xué)生提供寫(xiě)作素材和高級(jí)語(yǔ)句，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以以教材為導(dǎo)向。比如在外研版高中英語(yǔ)教材必修一Moudle 1中，一些涉及情緒的單詞enthusiastic，bored，embarrassed，Moudle 2中描述性的詞語(yǔ)brilliant，intelligent，nervous等，向?qū)W生重點(diǎn)講解并加以積累運(yùn)用到作文當(dāng)中，順勢(shì)布置關(guān)于高中生活的作文，其中一些短語(yǔ)，如at the start of，at the end of，in other words等可運(yùn)用到作文當(dāng)中。

2.組員合作

在此過(guò)程中，教師要起到良好的導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，參與小組討論。如在Moudle 3單元中My First Ride on a Train，教師可以以此為話題，以第一次的旅行是乘坐哪種交通工具，旅途的感受與收獲，難忘的記憶等為引發(fā)點(diǎn)，這類(lèi)話題相對(duì)能夠引起學(xué)生的討論興趣，小組成員間的討論與思考能夠擴(kuò)大其他成員的視角，最后由學(xué)生把討論的結(jié)果、過(guò)程中的收獲整合到作文訓(xùn)練當(dāng)中，對(duì)“初成品”進(jìn)行組員之間的互評(píng)，提出自己的意見(jiàn)，同時(shí)對(duì)成員作文的優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，進(jìn)行修改，完成第二次的復(fù)稿。

3.教師審評(píng)

以往教師對(duì)學(xué)生作文的考評(píng)主要是修改單詞、語(yǔ)法與句型上的錯(cuò)誤，學(xué)生的作文水平提升不明顯，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略要求教師不能以單詞、語(yǔ)法的錯(cuò)誤為主，而應(yīng)縱觀作文布局，在作文的整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上提出修改意見(jiàn)，給出更高級(jí)的句型并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何運(yùn)用。為使作文更有條理，可建議學(xué)生采用“總―分―總”的模式進(jìn)行寫(xiě)作。對(duì)于改善環(huán)境這一問(wèn)題，教師可以建議學(xué)生首先描述一下環(huán)境污染的現(xiàn)狀，然后提出改進(jìn)措施，最后提出自己對(duì)未來(lái)的展望以及心愿這一寫(xiě)法。

高中英語(yǔ)寫(xiě)作如果想取得成效，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就必須加以改革。合作學(xué)習(xí)的新理念相對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)有更多更大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于拓展學(xué)生思維，增加感情交流，提升寫(xiě)作水平都大有裨益，作為教育工作者，更應(yīng)將有效的教學(xué)策略付諸實(shí)施，如此才能不斷提升教學(xué)水平，使學(xué)生在成績(jī)上有更高的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱愛(ài)華.淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].校園英語(yǔ)：上旬，2014（09）：113.

篇3

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

一、理念：由應(yīng)試教育到核心素養(yǎng)

（一）注重以生為本

“核心素養(yǎng)指向人本身?！奔热粡?qiáng)調(diào)人本身，那么關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情和當(dāng)下遭遇就顯得不可或缺。教師不能僅僅關(guān)注那些英語(yǔ)作文水平高，能夠?yàn)榘嗉?jí)爭(zhēng)榮譽(yù)的優(yōu)等生，更應(yīng)關(guān)注那些處在“邊緣地帶”的學(xué)困生，關(guān)注那些視英語(yǔ)寫(xiě)作為“不可逾越的天塹”的學(xué)生，給他們以特別的輔導(dǎo)、情感的安慰、技巧的傳輸、信心的重建?；蛟S這些人經(jīng)過(guò)更多心血的付出仍然寫(xiě)不好作文，但情感的慰藉和心靈的純化已經(jīng)是對(duì)他們的長(zhǎng)久的回報(bào)。

（二）注重人文滋養(yǎng)

核心素養(yǎng)的十八個(gè)要點(diǎn)特別強(qiáng)調(diào)了“人文積淀、人文情懷和審美情趣”。高中英語(yǔ)教材中蘊(yùn)藏著人文生態(tài)方面的“涓涓細(xì)流”，而那正是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的因子。教師應(yīng)該在學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)中注入“愛(ài)心、責(zé)任心、同情心、憐憫心”等情感因子，以此重建高中英語(yǔ)作文教學(xué)中的人文生態(tài)，以此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）注重自主發(fā)展

強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展，整齊劃一的英語(yǔ)寫(xiě)作就是要不得的。曾幾何時(shí)，寫(xiě)教師，都是像媽媽那樣，無(wú)私而又大方、溫情而又嚴(yán)厲；寫(xiě)一件事，就是你幫了我，我受到了感動(dòng)；寫(xiě)風(fēng)景，到處都是大好河山……通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為，這樣的英語(yǔ)寫(xiě)作該到擯棄的時(shí)候了。核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“吾手寫(xiě)吾心”，應(yīng)該抒真情、表真意、寫(xiě)真心，最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性表達(dá)、創(chuàng)新表達(dá)和真實(shí)表達(dá)。

二、實(shí)施：由單項(xiàng)傳輸?shù)蕉喾ú⑴e

既然強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)寫(xiě)作，那么，教學(xué)中的單項(xiàng)灌注、機(jī)械傳授、被動(dòng)灌輸就應(yīng)該予以擯棄。在新的理念引領(lǐng)下，高中英語(yǔ)作文教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由單項(xiàng)傳輸?shù)蕉喾ú⑴e的華麗轉(zhuǎn)身。英語(yǔ)教師應(yīng)該是學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法和習(xí)作方法的引領(lǐng)者和更新者，比如情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法、自主合作法、主題探究法、讀寫(xiě)結(jié)合法，等等。除此之外，教師還應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)。

（一）“窄式閱讀”不可或缺

自古以來(lái)，讀寫(xiě)不分家，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中同樣需要有意義的閱讀為學(xué)生的創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只不過(guò)，英語(yǔ)與語(yǔ)文中的讀寫(xiě)結(jié)合不一樣。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為，Krashen提出的“窄式閱讀”可以為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作助力：即通過(guò)閱讀相似作品，從而達(dá)到積累相關(guān)詞匯、熟悉語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、整合語(yǔ)篇特點(diǎn)的目的。比如，寫(xiě)“低頭族”作文，不妨先提供兩篇關(guān)于phubbing的文章，讓學(xué)生在“似曾相識(shí)”中不僅僅汲取知識(shí)，也內(nèi)化思想；不僅僅學(xué)習(xí)別人，也恰到好處的“為我所用”。

（二）思維導(dǎo)圖不可或缺

英語(yǔ)詞匯浩如煙海，英語(yǔ)寫(xiě)作千頭萬(wàn)緒，讓學(xué)生眼花繚亂、無(wú)法入手，以至于好多學(xué)生感嘆：怎一個(gè)“難”字了得！通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為，恰到好處地運(yùn)用思維導(dǎo)圖是積累英語(yǔ)寫(xiě)作詞匯和素材的好方法，也是學(xué)生寫(xiě)作和表達(dá)強(qiáng)有力的武器。思維導(dǎo)圖“高度概括、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)合攏”的優(yōu)勢(shì)，能在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中起到化繁為簡(jiǎn)的作用，比如積累關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作的詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生善用思維導(dǎo)圖，抓住關(guān)鍵詞：或發(fā)散、或歸納、或延伸、或回籠，以此強(qiáng)化記憶、擴(kuò)展思維、提高能力、習(xí)得技能。同樣，確定英語(yǔ)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)、小標(biāo)題，厘清來(lái)龍去脈、梳理前后因果關(guān)系時(shí)，高效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠節(jié)約思考時(shí)間，從未進(jìn)入到更輕松、更高效、更清晰的寫(xiě)作狀態(tài)中，這正是核心素養(yǎng)中“樂(lè)學(xué)善學(xué)”理念的有力體現(xiàn)。

三、拓展：由拘囿本課到全面拓展

好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該“不脫離實(shí)際，有所拓延”。所謂“不脫離實(shí)際”，是指一定要基于高中生現(xiàn)有的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，基于原生態(tài)的遣詞造句連篇的現(xiàn)狀，基于核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)的幽微細(xì)節(jié)；所謂“有所拓延，是指英語(yǔ)寫(xiě)作不拘囿于現(xiàn)有話題，不局限于當(dāng)下的寫(xiě)作范圍，不沉湎于此時(shí)此刻，而是引領(lǐng)學(xué)生在更廣闊的英語(yǔ)的百花園中采擷、覓食、傾聽(tīng)、閱讀、寫(xiě)作、反思，甚至二次作文等，這也恰恰是核心素養(yǎng)落實(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)有之義。好的英語(yǔ)寫(xiě)作不是一次完稿就結(jié)束了，而是新的拓展、新的話題、新的寫(xiě)作。不可避免的，在英語(yǔ)寫(xiě)作之后的講評(píng)及反思中，一定會(huì)有一些余音裊裊的思考，一定會(huì)有一些藕斷絲連的“生成點(diǎn)”，一定會(huì)有一些很有意義的“拓展點(diǎn)”。引領(lǐng)學(xué)生抓住這些“點(diǎn)”，或幽靜探微，或高處覓景，或遠(yuǎn)處涉險(xiǎn)，必將更好地豐富學(xué)生的言語(yǔ)生命、寫(xiě)作生命和精神生命。

比如教師可以把優(yōu)秀習(xí)作通過(guò)家長(zhǎng)QQ群和家長(zhǎng)微信群出去，讓更多的人欣賞孩子們的英語(yǔ)作文，通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等形式，讓習(xí)作的正能量傳遞到更廣的時(shí)空內(nèi)。同時(shí)，就習(xí)作中出現(xiàn)的選材上的問(wèn)題、語(yǔ)法上的問(wèn)題、詞匯上的問(wèn)題、思想觀點(diǎn)上的問(wèn)題，師生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行意見(jiàn)交換、方法磋商、深入面批等，然后進(jìn)行二次作文，二次激情的勃發(fā)，再次創(chuàng)作的精彩，不正是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)作文教學(xué)中所應(yīng)有的風(fēng)景嗎？

從理念的深刻嬗變到方法的舉一反三，再到英語(yǔ)寫(xiě)作的拓展延伸，隨著學(xué)生寫(xiě)作空間的擴(kuò)大和豐富，彰顯著我們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作規(guī)律的一種正確把控和理解，同時(shí)也彰顯著教改之路上一次次成功的實(shí)施、推進(jìn)和反思。所以要認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)寫(xiě)作中核心素養(yǎng)的落地生根要有一些“憑借和抓手”，那就是理念上的重建、行動(dòng)上的落實(shí)和素養(yǎng)上的拓展。眾多環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單和微小，看似平常，卻蘊(yùn)藏著玄機(jī)，需要師生深耕細(xì)作，需要教師俯下身子、關(guān)注細(xì)節(jié)、重視讀寫(xiě)、注重日常，以此打造符合核心素養(yǎng)的英語(yǔ)寫(xiě)作新時(shí)空。

參考文獻(xiàn)

[1]石鷗.核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)價(jià)值[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016(1):26.

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一、引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”

生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。這就要求我們，要善于從生活層面引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美丑善惡，自由地去表達(dá)自己內(nèi)心的見(jiàn)解。

無(wú)論時(shí)間多么緊，讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的好習(xí)慣。寫(xiě)日記不但讓學(xué)生們傾訴內(nèi)心的想法或心事，減緩學(xué)習(xí)上的壓力，而且還能幫助他們提高自己的分析能力，理清頭腦中雜亂不堪的思路。日記可以回憶昨天、總結(jié)今天、規(guī)劃明天，內(nèi)容和數(shù)量上可以放寬限制，這樣才能隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束。當(dāng)寫(xiě)日記成為一種生活習(xí)慣，學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得，原來(lái)寫(xiě)作是我人生中必不可少的伴侶。

帶領(lǐng)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，增加對(duì)生活的體驗(yàn)?，F(xiàn)在的高中生，大多沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，成為一代“宅男”、“宅女”。長(zhǎng)此以往，他們每當(dāng)提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)也就不足為奇了。他們?nèi)鄙俚牟⒉皇菍?xiě)作技巧，而是寫(xiě)作的素材、對(duì)生活的體驗(yàn)。因此，作為老師應(yīng)該幫助他們完成這方面的原始積累。為提高他們的洞察力，組織靈活多樣的課外活動(dòng)。比如，調(diào)查目前引起社會(huì)關(guān)注的食品安全問(wèn)題，可以先開(kāi)主題班會(huì)，向同學(xué)們展示這方面的資料，然后，確定活動(dòng)方案，可以到超市調(diào)查貨架上的商品是否合格、采訪路人對(duì)此事的有關(guān)看法、到有關(guān)部門(mén)去了解此時(shí)的最新動(dòng)態(tài)?；顒?dòng)結(jié)束以后，大家分組討論，請(qǐng)每人寫(xiě)下自己對(duì)于此次活動(dòng)的看法。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀的好習(xí)慣

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。書(shū)籍中眾多優(yōu)美的片段、篇章，像海灘上的一枚枚貝殼，需要我們彎下腰去撿，然后變?yōu)樽约旱臇|西。語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)必要把教學(xué)進(jìn)度抓得那么緊，每周應(yīng)多安排幾次閱讀課，讓學(xué)生們?cè)跁?shū)籍的海洋中盡情徜徉，細(xì)品文學(xué)的韻味。

不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。所以，在閱讀過(guò)程中多做一些摘記也是必不可少的。摘記的內(nèi)容可以是描寫(xiě)很精彩的畫(huà)面或場(chǎng)面，也可以是一些名言名句或者發(fā)人深省的話。摘抄下來(lái)以后并不意味著就萬(wàn)事大吉了，還要組織學(xué)生們勤翻看，并通過(guò)交換摘抄本與他人分享自己的成果。這樣積少成多，閱讀量達(dá)到了一定的程度，到了寫(xiě)作的時(shí)候自然會(huì)下筆如有神。

三、注重對(duì)學(xué)生作文的批改

老師，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中扮演著重要角色。如果說(shuō)學(xué)生是大海中的航船，那么老師便是糾正航向的羅盤(pán)。批改作文時(shí)，要做到細(xì)致和明確，對(duì)于不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等要一一指出，為節(jié)省時(shí)間，可以在課堂上統(tǒng)一向同學(xué)們指出改正的方法。對(duì)于文章結(jié)尾的點(diǎn)評(píng)，一定要負(fù)責(zé)任地去寫(xiě)，不可以敷衍地去寫(xiě)“語(yǔ)句不通順”、“沒(méi)有真情實(shí)感”、“形象生動(dòng)”、“描寫(xiě)細(xì)致”等套話，要真正指出問(wèn)題的癥結(jié)所在，引起學(xué)生的共鳴，并提出可行性方案。若只是敷衍了事，學(xué)生反而會(huì)破罐子破摔。

為活躍課堂氣氛，增強(qiáng)互動(dòng)，可組織學(xué)生互相批改，讓他們同齡人之間在寫(xiě)作問(wèn)題上多交流，說(shuō)不定會(huì)擦出新的火花。此外，對(duì)于寫(xiě)作水平較低的同學(xué)，老師應(yīng)該更加予以重視?？梢栽谡n余時(shí)間多輔導(dǎo)，使其看到希望并獲得信心。

有人說(shuō)，生活是一面鏡子。其實(shí)，學(xué)生也是一面鏡子，你給他一定的鼓勵(lì)，也會(huì)收到很好的效果。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的過(guò)程中，鼓勵(lì)至關(guān)重要。批改學(xué)生的文章，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)強(qiáng)烈的上進(jìn)心。

四、靈活創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多同學(xué)在看到作文題目后，馬上便開(kāi)始反感，因?yàn)樗麄冇X(jué)得作文題目非?！白儜B(tài)”，根本提不起寫(xiě)作的興致。這就要求我們，要靈活創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，讓學(xué)生了解本次寫(xiě)作的目的和意義，并感到寫(xiě)作的內(nèi)容與自己是有很大關(guān)系的。

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>> 遂寧市及其周邊地區(qū)高中生公民意識(shí)調(diào)查報(bào)告 初中生公民意識(shí)調(diào)查分析 初中生活假想調(diào)查報(bào)告 初中生公民意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略 初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響調(diào)查報(bào)告 武夷山市初中生作文反思能力培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告 初中生化學(xué)課堂筆記調(diào)查報(bào)告 初中生佩戴紅領(lǐng)巾情況調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村初中生記敘文寫(xiě)作現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告 初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 關(guān)于初中生補(bǔ)課情況的調(diào)查報(bào)告 初中生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報(bào)告及良好方法的總結(jié) 初中生社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告結(jié)果分析 初中生軍事基礎(chǔ)和軍訓(xùn)意向的調(diào)查報(bào)告 調(diào)查報(bào)告 關(guān)于興安盟科爾沁右翼中旗蒙授初中生漢語(yǔ)文近義詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公民責(zé)任意識(shí)狀況的調(diào)查報(bào)告 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查報(bào)告 高中生擇業(yè)傾向調(diào)查報(bào)告 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：2012-04-13.

[3] 王文嵐.社會(huì)科課程中的公民教育研究.蘭州：西北師范大學(xué)博士論文，2004.

[4] 韓慧.濟(jì)南市公民意識(shí)實(shí)證調(diào)查：現(xiàn)狀、成因與對(duì)策.山東青年政治學(xué)報(bào)，2011（1）.

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我喜歡文字帶給我的感覺(jué)。特別是我在學(xué)理科，每天數(shù)理化猶如蠶絲，將我緊緊纏繞的時(shí)候，我會(huì)選擇隱遁在文字里。

寫(xiě)散文，把原本難以言喻的感覺(jué)用涂鴉的方式描繪，也許難以被別人理解。在開(kāi)心的時(shí)候會(huì)寫(xiě)，把快樂(lè)渲染得更燦爛；在傷心的時(shí)候也會(huì)寫(xiě)，把文字作為自我安頓的地方，默默療傷。而在小說(shuō)里，我是他們，他們亦是我。但，有的時(shí)候，我們一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。我像一個(gè)導(dǎo)演，安排了一個(gè)注定悲哀的結(jié)局，向著這個(gè)結(jié)局循序漸進(jìn)。我喜歡這種窒息的感覺(jué)。

久了，內(nèi)心愈加沉淀。寫(xiě)作，原本是一種孤芳自賞的姿態(tài)。

漸漸地，開(kāi)始喜歡上一種與文字有關(guān)的生活，與文字相依為命?；孟脒^(guò)今后過(guò)著一種干干凈凈的日子，以文為生，掙干干凈凈的錢(qián)。為此，開(kāi)始了一些嘗試。

小學(xué)一年級(jí)是我第一次發(fā)表文章的時(shí)候，是一本關(guān)于小學(xué)生作文的書(shū)?？吹綍?shū)的時(shí)候，很興奮，仔細(xì)看了許多次。初中時(shí)在語(yǔ)文老師的鼓勵(lì)下也發(fā)過(guò)一些文章。當(dāng)拿到雜志、報(bào)紙時(shí)，心中總是愉悅的。那時(shí)候，已經(jīng)喜歡上了文字。那整齊的鉛字印刷，我知道，對(duì)于我，意味著什么。

高中時(shí)決定投稿也是很意外的一個(gè)原因。有一天，不小心把同學(xué)的MP4給丟了，很著急。一方面面臨著賠償，另外一方面是不能向父母明說(shuō)。當(dāng)時(shí)覺(jué)得很絕望，也就抱著嘗試的心態(tài)投稿。

當(dāng)?shù)谝槐尽缎伦魑摹返轿沂稚系臅r(shí)候，很快樂(lè)。接連著好幾期，我所感受到的是一種真切的，被肯定的態(tài)度?？贷湀?jiān)、清揚(yáng)的點(diǎn)評(píng)，心中近乎微妙的感覺(jué)。我一直夢(mèng)想的，以文為生的生活，似乎離我更近了。

如今，還在努力積蓄，以賠償同學(xué)的損失。但是，到了后來(lái)，已經(jīng)不是單純地為了這一點(diǎn)而投稿。更多的，是為了讓很多人知道自己的想法，讓自己的文字得到肯定。

從我剛剛認(rèn)識(shí)《新作文》到現(xiàn)在，編輯也更換過(guò)了一批，也很慶幸自己能夠見(jiàn)證到這一切的發(fā)生。一切的快樂(lè)，憂傷，都是十七歲那年，成為飄落在風(fēng)中的話?！觯ㄘ?zé)任編輯／雅明）

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語(yǔ)文，作為一門(mén)人文學(xué)科，承載著環(huán)境教育的重任。當(dāng)下蘇教版高中語(yǔ)文教材更是蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育資源。語(yǔ)文新課程和高考作文著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì)、人生、自我、成長(zhǎng)等，其中關(guān)注自然排在了第一位！縱觀近年來(lái)江蘇高考作文題，曾幾次對(duì)全省廣大學(xué)子進(jìn)行過(guò)有關(guān)自然的考察。筆者也想以此為契機(jī)，直面自然環(huán)境問(wèn)題，研究其與高中語(yǔ)文教學(xué)和高考作文的關(guān)系，供廣大師生在語(yǔ)文教學(xué)中參考。

一、環(huán)境教育與語(yǔ)文教材

蘇教版高中語(yǔ)文必修教材有相當(dāng)多的篇幅和內(nèi)容跟環(huán)境教育密切相關(guān)。必修一里有半數(shù)的文章跟自然有關(guān)?！捌吹穆萌恕边x了三篇文章：老舍的《想北平》、韓少功的《我心歸去》、柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》。俗話說(shuō)，文章千古事，得失寸心間。羈旅客子對(duì)故鄉(xiāng)自然與人文環(huán)境的那份濃濃的情思溢滿了字里行間?！班l(xiāng)關(guān)何處”里選入的兩篇文章《前方》和《今生今世的證據(jù)》更是把鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁渲染得淋漓盡致?！跋裆侥菢铀伎肌边x了古今中外的幾篇美文，詩(shī)意地詮釋了對(duì)自然的尊重、敬畏，以及人與自然環(huán)境和諧共處的詩(shī)意美?！爸B聽(tīng)天籟”選了郁達(dá)夫的《江南的冬景》、高建群《西地平線上》，繼續(xù)讓我們領(lǐng)略江南之優(yōu)美和新疆的壯美?！案形蜃匀弧睅覀冏冯S蘇軾赤壁泛舟，體味“縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然”的曠達(dá)；再跟著柳宗元登臨西山，宴游忘歸，盡享自然山水之快樂(lè)和陶然！“湖山沉思”中，美國(guó)作家梭羅引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺芡郀柕呛蠲赖淖巳?，同樣，美?guó)生態(tài)學(xué)家?jiàn)W爾多?利奧波德則讓我們從狼的嗥叫中去解讀已被群山和荒野解讀過(guò)的內(nèi)涵。

在必修二中，“珍愛(ài)生命”讓我們珍惜、敬畏生命。無(wú)論是《我與地壇》還是《最后的常春藤葉》，都彰顯著自然中的一花一草、一葉一木，可能就是人們活下去的精神支點(diǎn)。英國(guó)作家勞倫斯的《鳥(niǎo)啼》貫穿著作者對(duì)生命與死亡的思考?！昂推降钠矶\”更是以戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類(lèi)文明和環(huán)境的嚴(yán)重破壞，提醒人們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平?！皻v史的回聲”中，《阿房宮賦》同樣反映了統(tǒng)治者的驕奢逸和戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明的踐踏?！奥撸蕾p啊”則讓我們感受到荷塘月色之美妙。跟隨余光中先生去《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，感受一花一世界的精彩。走進(jìn)沈從文的《邊城》，去品味湘西那山、那水、那人的獨(dú)特之美。

在必修三中，第一板塊“祖國(guó)土”，通過(guò)對(duì)《長(zhǎng)江三峽》《北方》《發(fā)現(xiàn)》《祖國(guó)土》《祖國(guó)三川頌》等組詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受祖國(guó)山川的壯美和詩(shī)情畫(huà)意，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。第三板塊“文明的對(duì)話”則引導(dǎo)我們尊重多元文化，相互交融，共同進(jìn)步。

必修四中，有李白筆下蜀道的奇險(xiǎn)，有王勃筆下滕王閣的勝景。直接寫(xiě)人與自然的篇幅不多。必修五中，“科學(xué)之光”讓我們跟隨達(dá)爾文去探索、發(fā)現(xiàn)物種的起源，隨同賈祖璋和周曉楓，去領(lǐng)略荔枝、斑紋等奇異的自然。在“直面人生”和“我們頭上的燦爛星空”兩個(gè)板塊中，讓我們追隨那些古今中外的思想家，對(duì)宇宙、人生、生存、苦難、情思等有更真切的認(rèn)識(shí)。

二、環(huán)境教育與高考作文

縱觀2004、2007、2010、2013四年江蘇高考作文題，可以看出每隔三年就會(huì)對(duì)全省50萬(wàn)學(xué)子進(jìn)行一次環(huán)境教育的大檢閱。2004年江蘇首次高考便用一首散文詩(shī)作為寫(xiě)作素材，用三句話分別從審美感受、人生啟迪和哲理意蘊(yùn)三個(gè)角度引出了一個(gè)非常詩(shī)意大氣的作文話題“山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)”，這是寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)，考生只要扣住“沉穩(wěn)”或“靈動(dòng)”去寫(xiě)作都是切題的。2007年江蘇高考作文仍用了三句提示語(yǔ)引出文題。第一句“人人頭頂一方天”，強(qiáng)調(diào)了“天空”的人人共有，又強(qiáng)調(diào)其獨(dú)特和個(gè)性，實(shí)指藍(lán)天白云，虛指心靈、精神、思想、藝術(shù)的天空，泛指的比喻的象征的天空都可以；第二句“每個(gè)人的生活都與天空相連，每個(gè)人的心中都有一片天空”，既強(qiáng)調(diào)天空與人的關(guān)系，天空對(duì)人的影響，從自然到物質(zhì)，從自然到心靈，又強(qiáng)調(diào)了人對(duì)自然的主觀能動(dòng)性；第三句話“明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空”用三個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)出了天空的特質(zhì)，引人遐思，令人神往。以“懷想天空”為題，讓廣大考生盡情釋放，神游萬(wàn)仞。

2010年江蘇高考作文題目“綠色生活”，如何審清題意？“綠色生活”是已被公眾約定的專(zhuān)用詞匯。主要是指自然、環(huán)保、節(jié)儉、健康的生活方式。大凡節(jié)約資源、減少污染、多次使用、救助物種、保護(hù)自然之類(lèi)的環(huán)保生活均屬此列；大凡拒絕使用一次性木筷、不追求過(guò)度的時(shí)尚、拒絕過(guò)分包裝、支持可循環(huán)使用的產(chǎn)品、隨手關(guān)閉水龍頭、盡量乘坐公共汽車(chē)之類(lèi)的低碳生活方式均屬此列。而精神層面的生活，則要扣住“道法自然”或“天人合一”的核心意蘊(yùn)去找準(zhǔn)契合點(diǎn)；人們的情智、態(tài)度、靈魂、稟賦諸方面都要緊扣“順乎自然”這一核心意蘊(yùn)去選擇。總之，在解讀時(shí)，必須抓住綠色生活的三個(gè)重要內(nèi)涵：1.熱愛(ài)自然；2.護(hù)衛(wèi)自然；3.順乎自然。注意“自然”這個(gè)關(guān)鍵詞。在涉及“精神層面”時(shí)，要特別注意“順乎自然”這四個(gè)字，切不可將愛(ài)國(guó)主義、母愛(ài)、堅(jiān)忍不拔、奮斗不息、寬容、諒解、科學(xué)、創(chuàng)造等許多類(lèi)似話題的材料直接套入“綠色生活”，必須機(jī)智地“掛靠”，否則不能及格。

我們?cè)賮?lái)看2013年的江蘇高考作文如何審題。這是一個(gè)“材料作文”。與前些年的“命題作文”和“話題作文”有一定的區(qū)別。呈現(xiàn)給考生的200多字的材料，是經(jīng)命題人改編而來(lái)的生活故事，也是一則價(jià)值取向明顯且存在“先天缺陷”的多義作文材料。這就給“閱讀材料，根據(jù)要求作文”的“材料作文”，提供了“角度自選”“立意自定”的多種可能性?？忌灰軓牟牧现械娜?、事、景、物、情、理等角度入手，抓住自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、平衡、和諧、美麗、關(guān)系、影響、大與小等關(guān)鍵詞，提煉形成“不脫離材料內(nèi)容和含義范圍”的多元立意，都應(yīng)該是允許的、切題的。但是任何材料的存在，都有語(yǔ)境義和聚焦性，所以考生在自選和自定時(shí)不能越出材料所指、能指的“固有范圍”和隱含要求，不能任意發(fā)揮，漫無(wú)邊際。我們?cè)谠u(píng)分時(shí)主要從考生基本的寫(xiě)作能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)等維度去評(píng)判學(xué)生究竟寫(xiě)得如何，是否扣住材料去生發(fā)，文章是否順暢、自然、和諧。

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【關(guān)鍵詞】中職；寫(xiě)作教學(xué)；重心；措施

長(zhǎng)期來(lái)，作文教學(xué)一直是困擾中職語(yǔ)文教師的一大難題，教也不是，不教也不是。中職作文教學(xué)的出路在哪里，究竟什么是中職作文教學(xué)的重心。這是一個(gè)有責(zé)任的中職語(yǔ)文教師必須面對(duì)與思考的問(wèn)題。筆者以為，中職作文教學(xué)的重心應(yīng)放在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)上，為什么呢？

從中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)分析?！督逃筷P(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。這一培養(yǎng)目標(biāo)告訴我們，中指學(xué)校培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。除少數(shù)就讀高職院校外，絕大多數(shù)是進(jìn)入企業(yè)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)為作為語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分的作文教學(xué)應(yīng)把重心放在應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)上。因?yàn)?，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、公司后，如果連起碼的日常應(yīng)用文都寫(xiě)不來(lái)，那豈不是有損學(xué)校的聲譽(yù)。然而，事實(shí)是這種不應(yīng)該發(fā)生的事卻常常發(fā)生。這從企業(yè)反饋的情況就知道，在此無(wú)須多述。

從學(xué)生發(fā)展的角度分析。中職生不像大學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)考試有不少是進(jìn)入機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作。而中職生絕大多數(shù)是進(jìn)入企業(yè)第一線工作，是在生產(chǎn)、服務(wù)與管理一線工作的勞動(dòng)者。與他們工作直接有關(guān)的應(yīng)用文是其首先應(yīng)該懂得，并學(xué)會(huì)寫(xiě)作的。這是其可持續(xù)發(fā)展的必備條件，是其服務(wù)企業(yè)、回報(bào)社會(huì)的必備素質(zhì)之一。理應(yīng)受到職教界領(lǐng)導(dǎo)、教師的高度重視?？墒菗?jù)筆者問(wèn)卷調(diào)查與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、員工反映，不少中職畢業(yè)生走上工作崗位后，連基本的申請(qǐng)書(shū)、請(qǐng)示、生產(chǎn)計(jì)劃、工作總結(jié)等都寫(xiě)不來(lái)或?qū)懖幌駱?。這說(shuō)明什么。說(shuō)明中職語(yǔ)文教學(xué)的改革迫在眉睫，說(shuō)明中職作文教學(xué)的重心究竟應(yīng)放在哪里？你捫心自問(wèn)，這樣的教學(xué)是成功的教學(xué)嗎，這樣培養(yǎng)的學(xué)生是合格的學(xué)生嗎？

凡在中職或技校一線工作的語(yǔ)文教師都有深切的體會(huì)，面對(duì)基礎(chǔ)如此之薄弱的學(xué)生，在其近兩年的學(xué)習(xí)生涯中，作文教學(xué)及其學(xué)生作文的時(shí)間是極其有限的。因此，作文教學(xué)中教什么，怎么教，這是值得考慮的問(wèn)題。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，筆者以為，應(yīng)選擇學(xué)生在工作中常常要用到的應(yīng)用文作為教學(xué)的重點(diǎn)，把它教好，教出成效。諸如行政公文中的通知、通告、請(qǐng)示、報(bào)告、函、會(huì)議紀(jì)要；事務(wù)文書(shū)中簡(jiǎn)報(bào)、申請(qǐng)書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、規(guī)章制度、述職報(bào)告和競(jìng)聘報(bào)告；機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的說(shuō)明書(shū)、合同、協(xié)議書(shū)等；工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的廣告、意向書(shū)等；商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可加強(qiáng)涉外函電、意向書(shū)、經(jīng)濟(jì)合同等。另外還有常用專(zhuān)用書(shū)信如倡議書(shū)、感謝信、聘請(qǐng)書(shū)、邀請(qǐng)書(shū)等的教學(xué)。把這些作為寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)，抓緊抓實(shí)，抓出成績(jī)。

這不是說(shuō)要拋棄其他寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)，譬如記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體知識(shí)及其寫(xiě)作指導(dǎo)。而是說(shuō)要結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)、中職培養(yǎng)目標(biāo)與中職生的實(shí)際情況有所側(cè)重，有所取舍。

從學(xué)校改革的角度分析?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。要根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)這一指示精神，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)院校在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展力度，在教育教學(xué)改革上下功夫、做文章，積極探索新的辦學(xué)思路、新的教學(xué)模式、新的教學(xué)方法等。我們學(xué)校也不例外，加快內(nèi)涵發(fā)展的步伐，積極探索教學(xué)改革的新路子、新方法。調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、公共基礎(chǔ)課、文化基礎(chǔ)課課時(shí)比例。加大專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課時(shí)比例，減少公共基礎(chǔ)課時(shí)與文化基礎(chǔ)課時(shí)比例。

語(yǔ)文由原來(lái)的每周4課時(shí)調(diào)整為3課時(shí)，總課時(shí)由原來(lái)的224課時(shí)調(diào)整為168課時(shí)。在這有限的時(shí)間，達(dá)到或接近高中階段語(yǔ)文素質(zhì)的要求，難度可想而知。因此，在有限的時(shí)間中，應(yīng)積極順應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)改革的要求，努力改進(jìn)教法，提高課堂45分鐘的效率，提高學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。寫(xiě)作教學(xué)改革勢(shì)在必行，中職語(yǔ)文教師應(yīng)密切結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身心實(shí)際與認(rèn)知規(guī)律，抓住作文教學(xué)的重心，切實(shí)在提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用寫(xiě)作能力的教學(xué)上下功夫，出成績(jī)。

具體應(yīng)從以下幾方面入手：

第一，處理好其他文體教學(xué)與應(yīng)用文教學(xué)的關(guān)系。中職寫(xiě)作教學(xué)雖沒(méi)有統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的寫(xiě)作內(nèi)容、統(tǒng)一的課時(shí)安排等，但它是將高中階段各種文體的寫(xiě)作訓(xùn)練插在各單元之中，沒(méi)有獨(dú)立的寫(xiě)作教學(xué)單元，也沒(méi)有獨(dú)立的應(yīng)用文寫(xiě)作單元安排（只有人教版的試驗(yàn)版教材每?jī)?cè)有一個(gè)應(yīng)用文單元，但限于篇幅無(wú)法滿足中職生的實(shí)際需要）。無(wú)論是人教版還是高教版都一樣。這不能不說(shuō)是一大憾事。這也說(shuō)明中職語(yǔ)文教材的編寫(xiě)者對(duì)作文教學(xué)尤其是應(yīng)用文教學(xué)的重視程度。

調(diào)查表明，現(xiàn)有的中職作文教學(xué)，完全處在一個(gè)無(wú)序的狀態(tài)。想教什么，怎樣教，完全由任課教師自由安排。對(duì)于責(zé)任心強(qiáng)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，它將兩年四個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、中職生接受能力與將來(lái)走上社會(huì)必須要碰到、用到的不同文體的寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)與訓(xùn)練有目的、有計(jì)劃、有步驟、有側(cè)重地制定一個(gè)教學(xué)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)期教什么，怎么教，應(yīng)達(dá)到什么效果，怎樣檢測(cè)評(píng)價(jià)等都有嚴(yán)格的規(guī)定。計(jì)劃一經(jīng)制定就嚴(yán)格執(zhí)行。這樣的教師實(shí)在是少之又少。多數(shù)是按教材安排的課文教學(xué)，哪些是必講課文，哪些是自學(xué)課文。而對(duì)于作文教學(xué)完全憑主觀興趣，想教什么就教什么，想怎么教就怎么教。學(xué)生的寫(xiě)作水平與應(yīng)用文寫(xiě)作能力可想而知。

而對(duì)于那些正在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的學(xué)校，必須認(rèn)真思考作文教學(xué)的改革問(wèn)題。重點(diǎn)放在哪里，如何處理好不同文體與應(yīng)用文體教學(xué)的關(guān)系，各安排多少課時(shí)，怎樣制定作文教學(xué)計(jì)劃，如何執(zhí)行，誰(shuí)來(lái)督查與評(píng)價(jià)，要達(dá)到怎樣的效果等。

第二，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容

不同的專(zhuān)業(yè)，不同的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)掌握的應(yīng)用文知識(shí)要求也不同。因?yàn)槁殬I(yè)性是中職教育的顯著特點(diǎn)，中職應(yīng)用文教學(xué)目的是為學(xué)生將來(lái)有效解決特定的工作任務(wù)與出現(xiàn)的問(wèn)題服務(wù)。這就決定了在應(yīng)用文文體的選擇上不可隨意，必須服務(wù)于專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。譬如，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除掌握通用的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)外，重點(diǎn)把握產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、產(chǎn)品檢驗(yàn)合格書(shū)、產(chǎn)品供銷(xiāo)報(bào)告書(shū)、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程說(shuō)明等。又譬如，餐旅專(zhuān)業(yè)的學(xué)生著重應(yīng)把握的應(yīng)用文寫(xiě)作是旅游商務(wù)文書(shū)（旅游市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、旅游項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、 旅游合同等）。旅游禮儀類(lèi)文書(shū)（歡迎詞、歡送詞、答謝詞、祝詞、賀信、賀電等）。旅游介紹類(lèi)文書(shū)（導(dǎo)游詞、旅游廣告、旅游合同旅、風(fēng)景名勝解說(shuō)詞等）。旅游法律文書(shū)（ 旅游投訴書(shū)、旅游、答辯狀等）。較科學(xué)的辦法是中職語(yǔ)文教師應(yīng)從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，刪除與學(xué)生實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不相符的章節(jié)，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)文化與要求，具有本土文化，開(kāi)發(fā)一套具有專(zhuān)業(yè)特性的校本應(yīng)用文教材， 以達(dá)到有的放矢之目的。

第三，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的教法

應(yīng)用文教學(xué)具有程式化、規(guī)范化等特點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)、寫(xiě)起來(lái)會(huì)感到枯燥、乏味、單調(diào)。如果教師不采取靈活多樣的教法，不在教學(xué)方法上下點(diǎn)功夫，要想達(dá)到預(yù)期的效果是有難度的。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采取多樣化教法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，避免教學(xué)流于形式和枯燥。譬如運(yùn)用“改錯(cuò)教學(xué)法”。學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文的學(xué)習(xí)往往是“一學(xué)就會(huì)，一寫(xiě)就錯(cuò)”。改錯(cuò)法就是通過(guò)對(duì)某一應(yīng)用文體寫(xiě)作的教學(xué)，在學(xué)生把握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將有毛病的范文出示給學(xué)生，讓學(xué)生改正其中的錯(cuò)誤處，在改錯(cuò)中掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，鞏固所學(xué)知識(shí)。又譬如比較學(xué)習(xí)法，即將兩種不同的應(yīng)用文放在一起，讓學(xué)生在比較中概括它們的異同，把握各自的特點(diǎn)與寫(xiě)法。如請(qǐng)示與報(bào)告的異同，感謝信與倡議書(shū)的異同，求職信與應(yīng)聘信的異同等。有比較才能有鑒別，比較學(xué)習(xí)法是應(yīng)用文教學(xué)中效果較好的一種學(xué)習(xí)法，值得提倡。又譬如情景教學(xué)法、故事導(dǎo)入法等。

優(yōu)秀的教師常常會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、依據(jù)中職生的身心特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

總之，中職作文教學(xué)的重心應(yīng)放在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)上。語(yǔ)文教師要依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際；從有利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，研究教法，使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外，滿足自身不斷發(fā)展的需要，真正發(fā)揮應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)所應(yīng)有的功效。

參考文獻(xiàn)：

篇9

適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)能使孩子健康成長(zhǎng),過(guò)分的溺愛(ài)使孩子變成負(fù)擔(dān),這里給大家整理了一些有關(guān)以溺愛(ài)為話題的高中作文,希望對(duì)大家有所幫助.

以溺愛(ài)為話題的高中作文1在一片茂密的樹(shù)林里長(zhǎng)著一棵在許多大樹(shù)的身旁，得不到陽(yáng)光，根生長(zhǎng)不到更遠(yuǎn)的地方去。一天，有一位農(nóng)夫到這片樹(shù)林中，走到小樹(shù)旁邊聽(tīng)到小樹(shù)的苦決定幫助它把身邊的大樹(shù)都砍掉了，后來(lái)小樹(shù)終于得到了陽(yáng)光，也受到到風(fēng)雨的，冰雹……可是，最終小樹(shù)苗卻在農(nóng)夫的溺愛(ài)中死去。

這告訴我們不能在接受父母過(guò)分的關(guān)愛(ài)，我們只需要關(guān)心，父母給我們過(guò)分的關(guān)心對(duì)我們來(lái)說(shuō)是種溺愛(ài)。所以，關(guān)愛(ài)，請(qǐng)不要溺愛(ài)孩子。

鄭武公娶姜氏為妻，生了兩個(gè)兒子。大兒子叫寐生，小兒子叫段。段長(zhǎng)得一表人才很受姜氏的疼愛(ài)，希望鄭武公立段為太子，但后未能如愿。姜氏一直懷恨在心直到武公去世后，寐生繼承王位，號(hào)鄭莊公。姜氏提出很多無(wú)理的要求，鄭莊公都滿足她。但姜氏還不知足，煽動(dòng)段篡位。但后被莊公識(shí)破后，段自刎姜氏被莊公趕到穎地，莊公發(fā)誓說(shuō)：不到黃泉不相見(jiàn)。但事后他很后悔。但是后來(lái)莊公與姜氏母子團(tuán)聚全靠穎考叔。

姜氏的的不是關(guān)愛(ài)段而是溺愛(ài)，最終把段送上了黃泉路，兩世相隔。溺愛(ài)孩子是害了他。

女孩王芳，父母對(duì)她萬(wàn)般寵愛(ài)，過(guò)分的照顧。年幼時(shí)一切如愿以?xún)敗Ｉ蠈W(xué)后只要學(xué)習(xí)上遇到困難就受不了，回家哭喪著臉亂發(fā)脾氣，父母很心痛。為此，父母總代勞一切。作業(yè)不會(huì)的父母代勞，學(xué)校受到委屈，父母出面解決……漸漸地，她不僅情感上，而缺乏毅力。女孩因?yàn)楦改傅哪鐞?ài)情感變得脆弱，缺乏毅力。這種結(jié)局是疼愛(ài)的父母造成的。但是父母不會(huì)一輩子在我們身邊，我們也需要獨(dú)立。

而在國(guó)外的家庭就不一樣，在孩子幼小的時(shí)候父母會(huì)悉心照顧，但絕不嬌寵溺愛(ài)他們。在英國(guó)不論是富人家庭還是普通家庭，不論條件如何父母都不會(huì)嬌寵。他們有意識(shí)“創(chuàng)造”一些艱苦的環(huán)境。讓孩子遭受人為的艱難，磨練他們的意志。公學(xué)是英國(guó)的貴族學(xué)校，在這里讀書(shū)的富家子弟但生活卻極其艱苦，校方故意將伙食弄得很差，缺少取暖設(shè)備，要求學(xué)生必須在惡劣的環(huán)境中穿短褲出現(xiàn)在操場(chǎng)上、課堂上，堅(jiān)持冷水洗澡，不準(zhǔn)蓋過(guò)厚的的被子，冬天也要開(kāi)窗就寢。這樣做為了消除孩子的嬌氣，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高其身體的精神素質(zhì)。

幾乎所有的英國(guó)人都認(rèn)為孩子應(yīng)該懂得忍耐，現(xiàn)實(shí)中有太多需要忍耐，如果父母不過(guò)分的關(guān)愛(ài)孩子，孩子應(yīng)該會(huì)更容易融入這個(gè)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)是很殘酷的，不是所有的事都會(huì)如你所愿，在社會(huì)中，你只是一棵小草，別人從你身上踩過(guò)不會(huì)有人在乎你的痛，不會(huì)有人關(guān)心你，所以我們應(yīng)該更堅(jiān)強(qiáng)，擺脫溺愛(ài)的束縛，那樣我們會(huì)像雄鷹一樣飛得更高，像野馬一樣奔馳的更遠(yuǎn)。

關(guān)愛(ài)，請(qǐng)不要溺愛(ài)。親愛(ài)的父母，我們不想像小樹(shù)苗一樣擁有燦爛而短暫的時(shí)光。

以溺愛(ài)為話題的高中作文2我不知道光是中國(guó)這樣，還是有的國(guó)家也這樣，至少我知道有沒(méi)有這樣的國(guó)家，那當(dāng)然不是中國(guó)，但我相信那國(guó)家一定是很強(qiáng)大的。中國(guó)不是完美的國(guó)家，我相信大大有教育的問(wèn)題。

父母對(duì)子女的愛(ài)是真切和深情的，爺婆對(duì)孫兒的愛(ài)一定比父母的愛(ài)更濃厚。

我不喜歡中國(guó)的教育，相反我反對(duì)這樣的教育，因?yàn)橹袊?guó)的教育會(huì)讓一代一代的更加的沒(méi)用。

父母爺婆的愛(ài)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)的“溺愛(ài)”一詞，這樣的愛(ài)更可怕。可怕到讓你無(wú)法接觸社會(huì);可怕到讓你煮不熟米面;可怕到讓你乘不來(lái)火車(chē)……

不讓孩子洗衣物，怕冷壞了學(xué)習(xí)的雙手;不讓孩子到河壩，怕下河洗澡時(shí)發(fā)生意外;不讓孩子單獨(dú)到城外，怕孩兒們迷了路;不讓孩子煮米面，怕煮不熟吃壞了肚子……

我真搞不懂你們?yōu)槭裁磿?huì)這樣。你們對(duì)我的愛(ài)我們心領(lǐng)了，我知道你們的好意，想快快讓我長(zhǎng)大，快快樂(lè)樂(lè)的發(fā)展，過(guò)上幸福的人生，童年就格外的保護(hù)我，或許我還未說(shuō)完更多的好意。但這樣的愛(ài)早已過(guò)時(shí)了，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此殘酷，想得不是那么的輕松，你們或許認(rèn)為我說(shuō)的很離譜，很無(wú)道理，但我從小就生活在現(xiàn)在這個(gè)年代里，看到的畢竟都是很現(xiàn)實(shí)的東西，幸好你們，我的父母爺婆們，你們多多少少看到過(guò)一些美麗的世界。

不是我拿話氣你們，而你們不會(huì)永遠(yuǎn)的保護(hù)我，早晚會(huì)離開(kāi)我的，之后會(huì)怎么樣呢?我會(huì)面對(duì)社會(huì)，我會(huì)成立家庭，為了不碰過(guò)多的壁就只有多做事，多面對(duì)社會(huì)，多看看紅塵世俗。

沒(méi)有試驗(yàn)就沒(méi)有成功，沒(méi)有忍受痛苦就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有驚訝就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)……

就因?yàn)橹芙軅惖膵寢屧谒r(shí)候守著他彈鋼琴才有了他輝煌的人生;就因?yàn)榘⒗?莫杰布亞德的父親天天逼他學(xué)法語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)等才有了的翻譯家……

每個(gè)人都有責(zé)任，但責(zé)任各有不同。父母30%的責(zé)任就是讓我有一個(gè)生活的地方和關(guān)于衣食的問(wèn)題，我70%的責(zé)任就是不斷地了解社會(huì)，努力追求更好、更完美的明天，努力學(xué)習(xí)和盡快適應(yīng)社會(huì)。

我的不是珍珠，不是黃金，不需要怎樣的保護(hù)。我是人，如果父母要保護(hù)就給我一個(gè)自我發(fā)展的天空吧，現(xiàn)在做錯(cuò)了可以改正，如果當(dāng)你們離我們而去了就再也沒(méi)有改正的機(jī)會(huì)了。

希望你們支持，因?yàn)槲覀儞?dān)負(fù)著70%的責(zé)任。

我們都有夢(mèng)想，所以我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

溺愛(ài)高中議論文作文五：溺愛(ài)不等于愛(ài)

愛(ài)與溺愛(ài)的區(qū)別就在于理智與盲目的分別!

以溺愛(ài)為話題的高中作文3可能由于生活在農(nóng)村吧，小時(shí)候父母的關(guān)愛(ài)也還算平常，所以以前每次閱讀有關(guān)獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)，父母過(guò)分溺愛(ài)之類(lèi)的批判文章，也總覺(jué)得那離我太遠(yuǎn)，而且竟也覺(jué)得沒(méi)什么。

后來(lái)讀高中了，寄宿在離學(xué)校不遠(yuǎn)的一處人家，那家人還算敦厚熱情，其中有個(gè)約六、七歲的小女兒，全家人幾乎視其為掌中寶，然而其中的苦楚也是道不盡的，至少?gòu)呐杂^者的角度來(lái)說(shuō)，我是這么認(rèn)為的。

記得我六七歲的時(shí)候，怎么說(shuō)也能幫父母掃掃地，洗洗碗，偶爾還喂喂豬。而我們這個(gè)小公主呢?連盛飯這類(lèi)小事也得奶奶擔(dān)著，甚至還要讓奶奶給一口一口地喂。有時(shí)奶奶一點(diǎn)不順?biāo)囊?，她便大吵大鬧，而且還污言穢語(yǔ)，可那老人家呢?什么都依著她，偶爾的打罵也是不疼不癢。

如果不是親眼所見(jiàn)，我決不會(huì)相信現(xiàn)實(shí)中還有如此滑稽的一幕。全家人都圍著小公主轉(zhuǎn)，要吃面包，爺爺便表現(xiàn)出身先士卒的大氣，我去買(mǎi)，說(shuō)著便沖出去，那身子骨還真一點(diǎn)也不服老!要吃蘋(píng)果，奶奶立馬給撥，后來(lái)又改要吃炒飯，母親二話沒(méi)說(shuō)，便奔向廚房。等等這一切，我都看在眼里，笑在心里。

但是這一幕幕情景不得不讓我深思，咀嚼。小小年紀(jì)便污言穢語(yǔ)，而且對(duì)象還是疼愛(ài)自己的奶奶，實(shí)在令人憤怒!然而退一步想，小公主如此另類(lèi)的言行難道是憑空而來(lái)的嗎!家長(zhǎng)在這方面還是有不可推卸的責(zé)任。小公主的未來(lái)實(shí)在令人擔(dān)憂，我不知道家長(zhǎng)的溺愛(ài)最終將把她引向一條什么樣的路。當(dāng)然，畢竟人事無(wú)常，世事難料，我對(duì)小公主的未來(lái)也不敢妄加任何悲觀的批判。但是家長(zhǎng)的溺愛(ài)給孩子造成的不良影響確確實(shí)實(shí)是不容忽視的?，F(xiàn)如今，隨著計(jì)劃生育的推廣，獨(dú)生子女也越來(lái)越多，家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)也幾乎成了中國(guó)家庭的一種通病;其顯現(xiàn)出來(lái)的一系列的問(wèn)題也越來(lái)越為社會(huì)所關(guān)注。

我畢竟還是個(gè)學(xué)生，所以對(duì)很多家長(zhǎng)的心態(tài)表示不解，難道處處依著孩子，順著孩子，實(shí)行一切包辦制就是所謂的關(guān)愛(ài)嗎?我不知道有多少家長(zhǎng)真正靜下心來(lái)思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)代的孩子心理承受能力普遍偏低已是一個(gè)眾所周知的事實(shí)。究其緣由，除了如今物質(zhì)生活提高了，孩子苦難的際遇也少了外，很大程度上還是來(lái)自于父母的過(guò)分溺愛(ài)。試問(wèn)，成天浸泡在蜜糖里，像躲在窩里的小鳥(niǎo)，經(jīng)受不到半點(diǎn)風(fēng)雨的洗禮，又怎么能練硬自己的翅膀，去迎接更大的挑戰(zhàn)呢?

望子成龍，望女成鳳的心并不意味著一味地給予，一味地放縱。我覺(jué)得作為父母都應(yīng)該有一點(diǎn)的自省，與其庸俗于溺愛(ài)自己的孩子，倒不如想想如何為孩子創(chuàng)造一絲鍛煉自我的機(jī)會(huì)。

以溺愛(ài)為話題的高中作文4我曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，大體內(nèi)容是這樣的：

野鴨子每年冬天都要從北方飛到南方，可是，一些北方人因?yàn)橄矚g鴨子，經(jīng)常為它們提供食物。于是，一些野鴨子因貪戀這些食物便留在了北方，并漸漸被馴化成了家鴨，連飛也飛不動(dòng)了。因此，人們只要停止提供食物，它們就只有死路一條。而那些每年不辭辛苦堅(jiān)持飛往南方的野鴨子呢?它們活的好好地，并且越來(lái)越健壯了。

這個(gè)故事其實(shí)也反映著當(dāng)今社會(huì)上的某種現(xiàn)象比如說(shuō)，咱們中國(guó)人，尤其是女的，十個(gè)當(dāng)中都不一定能找得出一個(gè)會(huì)做家務(wù)的，這種現(xiàn)象不正好違背了中國(guó)的傳統(tǒng)了嗎!!你們知道造成這種現(xiàn)象的原因嗎?很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)楝F(xiàn)在的父母，都把孩子當(dāng)掌上明珠，比香港的都還要珍貴，從來(lái)不讓孩子掃一回地，洗一次碗，真是應(yīng)了那句話了“捧在手心里怕碎了，含在嘴里怕化了”

就這樣，造成孩子長(zhǎng)大后什么都不會(huì)做，連最基本的做飯，洗衣服都不會(huì)，聽(tīng)說(shuō)郵遞公司接的最多的單子，就是大學(xué)生在外地向家里郵的臟衣服，讓父母洗完了，，再給他們郵回去。

你們想想，你們能照顧自己的孩子一輩子嗎?一輩子給孩子洗衣服做飯，可能嗎，你的孩子早晚有一天要學(xué)會(huì)自立。

你們有沒(méi)有想過(guò)，如果哪天你們離開(kāi)這個(gè)世界了，而你們的孩子卻什么都不會(huì)，他們?cè)趺崔k，我打個(gè)比喻，就像是把一個(gè)“沒(méi)手沒(méi)腳”的孩子孤零零的扔在這個(gè)世界上，這就是你們所謂的“愛(ài)”。

該清醒了，祖國(guó)未來(lái)的繼承人都讓你們慣成這樣了，

如果不是喜歡鴨子的人，，那些可憐的野鴨子就不會(huì)死，

所以，有時(shí)候“愛(ài)”不是愛(ài)，而是一種殘害啊!!

以溺愛(ài)為話題的高中作文5愛(ài)與溺愛(ài)的區(qū)別就在于理智與盲目的分別!

——題記

“啊!我要吃巧克力，巧克力!”我聞聲望去，一個(gè)2歲的小男孩正在座位上哭著要吃巧克力?！昂?，好，好!等會(huì)兒下車(chē)給你買(mǎi)!”一個(gè)婦女撫著男孩的頭說(shuō)。可男孩的哭聲越來(lái)越大，撫得車(chē)上人人蹙眉，可那婦人卻絲毫煤油意識(shí)到這一點(diǎn)，臉上沒(méi)有一絲尷尬之意。

這不就是現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育的真實(shí)寫(xiě)照嗎?只要孩子想要什么，家長(zhǎng)們就會(huì)給他們買(mǎi)什么!盲目，不加思考，不顧及他人?，F(xiàn)在的兒童、少年、青年人大部分都是獨(dú)生子女，是家里的掌上明珠。家里的每個(gè)人都圍著他們轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的惡心。就像那個(gè)小男孩，僅才2歲而已，他想要巧克力，那位阿姨就馬上答應(yīng)了他，就算他大哭大叫，阿姨也會(huì)容忍，并不會(huì)覺(jué)得影響他人。難道男孩今天要巧克力，你能給;明天要玩具，你也能給;以后，他要金屋，你還能給他嗎?盲目的愛(ài)真的是那神圣的愛(ài)嗎?不!也許，它只是愛(ài)的一種吧——溺愛(ài)。

那真正的母愛(ài)，父愛(ài)是什么呢?尋尋覓覓，尋尋覓覓——

走在雨中，眼前出現(xiàn)了兩個(gè)身影——大身影左手撐著一把紅傘，小身影站在她左邊背著粉紅色的書(shū)包，小女孩鄒著眉，歪著小腦袋問(wèn)爸爸：“爸爸，傘拿歪了!”“沒(méi)有啊?！笔迨宀话驳仉S意回答。又走了一陣子，女孩發(fā)現(xiàn)爸爸右手臂的衣服濕了，就又提醒道：“爸爸，傘真的歪了，你是不是撐累了，我來(lái)?yè)伟?”“不用，不用，寶貝長(zhǎng)大了再幫爸爸撐傘吧!”叔叔和藹地笑著，臉上洋溢著幸福。可走在他們身后的我卻分明看見(jiàn)，那鮮眼的紅傘的確是歪向了小女孩的那邊。

原來(lái)，有一種愛(ài)，叫做呵護(hù)。

6、7歲的那時(shí)候，一次我發(fā)燒了，我本希望媽媽能抽出一點(diǎn)時(shí)間陪我去輸液，可得來(lái)的答案卻是：媽媽要上晚自習(xí)。

她絲毫沒(méi)有為我生病作出任何改變，我想不通，弄不明白，難道我生病還沒(méi)有上晚自習(xí)重要嗎?我拿著錢(qián)，一個(gè)人來(lái)到社區(qū)醫(yī)院，獨(dú)自躺在床上輸液，看著其他病人都有家屬陪伴，心里很不是滋味?；丶液?，媽媽菜告訴我：“我是想鍛煉你獨(dú)自生活的能力，你以為媽媽真的舍得嗎?”

原來(lái)，有一種愛(ài)，叫做舍得。

篇10

英語(yǔ)作文在英語(yǔ)試卷中占有很大的分值,如何提高寫(xiě)作水平是提高英語(yǔ)成績(jī)的重點(diǎn),對(duì)此教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)和經(jīng)典句子。下面給大家分享一些關(guān)于高一英語(yǔ)作文2020新范文，希望對(duì)大家有所幫助。

高一英語(yǔ)作文2020范文1Today is Mother's Day.I know some of my classmates are going to help their mothers with the housework， others are going to buy some flowers for their mothers.I want to say to her that I love her very much.But as a boy， it is a bit difficult for me to show my heart.I think only girls can do that.My mother is very kind.She takes care of me day and night.She spends little money， but buys anything for me that I need.This time I must show my love.I am going to give her a card and write like this， "I love you， mother!" I am going to put it under her pillow.

今天是母親節(jié)。我知道一些同學(xué)打算幫媽媽做些家務(wù)，還有一些同學(xué)打算給媽媽買(mǎi)些花。我只是想對(duì)媽媽說(shuō)一聲，我非常愛(ài)她。但是對(duì)我來(lái)說(shuō)這樣表達(dá)我的情感有點(diǎn)兒難，因?yàn)槲沂莻€(gè)男孩。我覺(jué)得只有女生才這樣做。我媽媽是個(gè)非常善良的人。她對(duì)我照顧得無(wú)微不至。她自己很少花錢(qián)，但能給我買(mǎi)我需要的任何東西。這次我一定要表示我對(duì)她的愛(ài)。我打算送她一張寫(xiě)有“我愛(ài)你，媽媽”的卡片，我還打算把它放在她的枕頭下面。

高一英語(yǔ)作文2020范文2And I am a true boy

Seventeen years ago ,I was a baby ,I didn‘t know anything, just eating,watching and screaming.

As time goes by ,I become a little boy ,full of curiosity and mistakes, Ididn't know the society.

Now, with the help of my parents, teachers and friends, I get stronger, more wisdom and more responsible, I am a true boy, I get into the river of society and be together with different people, I learn much more, not only knowledge, but also the living skills ,I get out of young and innocent.And I understand a true boy should help others, do something for the society, be more generous, more polite.A true boy is a benchmarking of the society, although the society is king of dangerous, we should get into it and work it out, just for you, for me, for others.

I am now a boy, I should be like a man.

我是個(gè)真正的男孩

17年前，我還是個(gè)嬰兒，我什么都不知道，只知道吃，看，尖叫。

隨著時(shí)間的推移，我變成了一個(gè)小男孩，充滿了好奇和錯(cuò)誤，我不了解這個(gè)社會(huì)。

現(xiàn)在，在父母、老師和朋友的幫助下，我變得更堅(jiān)強(qiáng)、更智慧、更負(fù)責(zé)任，我是一個(gè)真正的男孩，我進(jìn)入社會(huì)的河流，與不同的人在一起，我學(xué)到了更多，不僅是知識(shí)，還有生活技能，我走出了年輕和無(wú)辜的。還有我明白一個(gè)真正的男孩應(yīng)該幫助別人，為社會(huì)做點(diǎn)事，更慷慨，更禮貌。一個(gè)真正的男孩是社會(huì)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)社會(huì)是危險(xiǎn)之王，但我們應(yīng)該投入其中，努力解決，只為你，為我，為他人。

我現(xiàn)在是個(gè)男孩，我應(yīng)該像個(gè)男人。

高一英語(yǔ)作文2020范文3Person’s life is made up of countless days, while some days may be boring, some are precious and unforgettable memories.

July 15,2014, the day I’ll never forget.It was a sunny day, but I was anxious, nervous and meanwhile, a little excited, for I was waiting for the arrival of my university admission notice.It was not until 3 pm that I finally waited the arrival of a green mail car full of hope.Only when I got the admission notice, did I believe that I was really admitted to my dream university—…university.It not only meant my past efforts and persistence not in vain, but also meant that I would say goodbye to the dull high school life, and step into the colorful university life.I was so happy and immediately called my parents to tell them the good news, and then teachers and classmates.

What an unforgettable day!

人的一生是由無(wú)數(shù)的日子組成的，而有些日子可能是無(wú)聊的，有些是珍貴而難忘的回憶。

2014年7月15日，這一天我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，但我又焦慮又緊張，同時(shí)又有點(diǎn)激動(dòng)，因?yàn)槲以诘却髮W(xué)錄取通知書(shū)的到來(lái)。直到下午3點(diǎn)，我終于等來(lái)了一輛充滿希望的綠色郵車(chē)。當(dāng)我拿到錄取通知書(shū)時(shí)，我才相信我真的被我夢(mèng)想中的大學(xué)——大學(xué)錄取了。這不僅意味著我過(guò)去的努力和堅(jiān)持沒(méi)有白費(fèi)，也意味著我要告別枯燥的高中生活，踏入多姿多彩的大學(xué)生活。我很高興，馬上打電話給我的父母，告訴他們這個(gè)好消息，然后老師和同學(xué)。

多么難忘的一天!

高一英語(yǔ)作文2020范文4These days, breaking traffic rules and littering are not uncommon, causing serious harm to life and the environment.Changing this situation requires considerable effort on the part of everyone.As for me, it should start on the way to school.

I will keep traffic rules in mind all the way.If I ride a bicycle, I’ll always keep to the right and never cross a road until the traffic light turns green.If I walk, I’ll never forget to use the pedestrian crossing.Meanwhile, I’ll regard it as my duty to help keep our environment clean and healthy.Not only will I keep from littering and spitting anywhere, I will also help clean up the roadside litter whenever possible.I hope my behavior will make a difference.

如今，違反交通規(guī)則和亂扔垃圾的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，對(duì)生命和環(huán)境造成嚴(yán)重危害。改變這種局面需要每個(gè)人付出相當(dāng)大的努力。至于我，應(yīng)該在上學(xué)的路上開(kāi)始。

我一路上都會(huì)牢記交通規(guī)則。如果我騎自行車(chē)，我會(huì)一直向右走，直到紅綠燈亮了才過(guò)馬路。如果我走路，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記使用人行橫道。同時(shí)，我會(huì)把保持環(huán)境清潔和健康作為我的責(zé)任。我不僅不亂扔垃圾，隨地吐痰，而且只要有可能，我還會(huì)幫助清理路邊的垃圾。我希望我的行為會(huì)有所不同。

高一英語(yǔ)作文2020范文5Some people mistake Dazhu for Dazu, as they are quite big differences between Dazhu and Dazu.Here are differences.

First, Dazhu is located in the northeast of Sichuan Province while Dazu lies in the west of Chongqing.Second, the climate of Dazhu is that winter is cold and summer is hot, but Dazu of that is wet and rainy .Third , the population is almost similar, butDazhu is bigger than Dazu, thus, Dazhu middle school is almost famous than Dazu middle school, I think.Fourth , Dazu is a typical agriculture industry, and Dazhu is mainly famous for rami and coal and so on.Otherwise , qinghe old Town is a scenic spot of Dazhu, Dazu rock carvings is famous, too.

In conclusion,Dazhu and Dazu are tradional cities, which cover long history.Come here, I'm waiting for you.

有些人把大竹誤認(rèn)為大足，因?yàn)榇笾窈痛笞愕牟顒e很大大足。這里是不同的。

首先，大竹位于四川省東北部，而大足位于重慶西部。第二，大竹的氣候是冬冷夏熱，而大足又濕又多雨。第三，人口差不多，但是大竹比大足大，所以我想大竹中學(xué)幾乎比大足中學(xué)出名。第四，大足是典型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，大竹主要以苧麻、煤炭等聞名。除此之外，清河古城是大竹的風(fēng)景區(qū)，大足石刻也很有名。