導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師節(jié)名人名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、一個(gè)人在學(xué)校里表面上的成績(jī)，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點(diǎn)是你對(duì)于你所學(xué)的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣……--鄒韜奮

2、教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。--佚名

3、使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。--愛因斯坦

4、三人行必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?-孔子

5、在我們的教育中，往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對(duì)倫理教育的損害。--愛因斯坦

6、舉世不師，故道益離。--柳宗元

7、古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。--歐陽修

8、教師要以父母般的感情對(duì)待學(xué)生。--昆體良

9、機(jī)會(huì)對(duì)于不能利用它的人又有什么用呢？正如風(fēng)只對(duì)于能利用它的人才是動(dòng)力。--西蒙

10、一日為師，終身為父。--關(guān)漢卿

11、要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判。--盧梭

12、捧著一顆心來，不帶半根草去。--陶行知

13、君子藏器于身，待時(shí)而動(dòng)。--佚名

14、教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范。--布魯納

15、教師是人類靈魂的工程師。--斯大林

16、學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也。--程頤

17、假定美德既知識(shí)，那么無可懷疑美德是由教育而來的。--蘇格拉底

18、好花盛開，就該盡先摘，慎莫待美景難再，否則一瞬間，它就要凋零萎謝，落在塵埃。--莎士比亞

19、養(yǎng)體開智以外，又以德育為重。--康有為

20、無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。--韓愈

21、誰若是有一剎那的膽怯，也許就放走了幸運(yùn)在這一剎那間對(duì)他伸出來的香餌。--大仲馬

22、學(xué)貴得師，亦貴得友。--唐甄

23、故欲改革國(guó)家，必先改革個(gè)人；如何改革個(gè)人？唯一方法，厥為教育。--張伯苓

24、為學(xué)莫重于尊師。--譚嗣同

25、愚蠢的行動(dòng)，能使人陷于貧困；投合時(shí)機(jī)的行動(dòng)，卻能令人致富。--克拉克

26、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。--羅素

27、不愿向小孩學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。--陶行知

篇2

隨著國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)的重視，在醫(yī)學(xué)院校的投入也逐年加大。在醫(yī)學(xué)院校建立具有一定規(guī)模的人體生命科學(xué)館已經(jīng)是高等醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)科建設(shè)的基本項(xiàng)目。人體生命科學(xué)館融合解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、病理學(xué)、人體寄生蟲學(xué)為一體。在人體生命科學(xué)館陳列的標(biāo)本比教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本在結(jié)構(gòu)上更精細(xì)、形態(tài)上更美觀、制作難度大，制作技術(shù)高，所以館藏標(biāo)本對(duì)于人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著不可或缺的作用。

一、人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)各專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其重要程度好比樹根之于大樹，地基之于大樓。而人體解剖學(xué)又是一門形態(tài)學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)課比重比較大。在實(shí)驗(yàn)課上的觀察和學(xué)習(xí)更有利于同學(xué)們掌握書本上的理論知識(shí)，所以人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中占有十分重要的地位。但是隨著生源的擴(kuò)大，人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在以下一些問題：尸源不足，要搞好人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，勢(shì)必要有大量的人體標(biāo)本作支撐。隨著近年來尸體來源困難，各大院校的尸源都不是很充足，日益不能滿足學(xué)生數(shù)量的增加以及學(xué)習(xí)的需要。普通示教標(biāo)本我們實(shí)驗(yàn)中心每個(gè)學(xué)期都會(huì)制作4-6具整體標(biāo)本用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是整體標(biāo)本雖然能夠讓學(xué)生清晰看到各器官的毗鄰，但是到呼吸系統(tǒng)、泌尿生殖系統(tǒng)、感覺器、中樞神經(jīng)系統(tǒng)等系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一些重要的結(jié)構(gòu)在整體標(biāo)本上無法顯示，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生無法直接的觀察到重要結(jié)構(gòu)。并且整體標(biāo)本制作完成后，一些游離于肌肉表面的靜脈血管和神經(jīng)等結(jié)構(gòu)隨著上課學(xué)生的觀察，風(fēng)干等因素，很多時(shí)候在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)仍未結(jié)束的時(shí)候，這些結(jié)構(gòu)已經(jīng)損壞殆盡了，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效果。模型標(biāo)本在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也有著不可或缺的作用，有些部位不能用標(biāo)本直接觀察其結(jié)構(gòu)，必須借助模型來顯示。如內(nèi)耳、眼球的結(jié)構(gòu)以及眼肌的配布、神經(jīng)傳導(dǎo)路徑等。這些重要器官即使有標(biāo)本，但因體積太小，也不易觀察。我實(shí)驗(yàn)中心配備的示教模型雖然每年都有補(bǔ)充，也不能滿足日常教學(xué)所需。

二、生命科學(xué)館在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.大體標(biāo)本的示教

第一展廳為綜合展廳，按系統(tǒng)進(jìn)行了標(biāo)本的陳列和設(shè)計(jì)。標(biāo)本柜里的標(biāo)本充分結(jié)合人體各個(gè)系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)和重要結(jié)構(gòu)進(jìn)行了合理布局，在綜合展廳里可以學(xué)到人體九大系統(tǒng)的重要結(jié)構(gòu)。而且，綜合展廳面積較大，標(biāo)本柜的陳設(shè)也十分合理。在綜合展廳的前后還分別有盒裝的整尸標(biāo)本陳列。同學(xué)們?cè)谟^察局部結(jié)構(gòu)后還可以在整體標(biāo)本上進(jìn)行求證。

2.斷層標(biāo)本示教

第二展廳為斷層標(biāo)本展廳。陳列了人體水平面、冠狀面和矢狀面的整套標(biāo)本。對(duì)于我校影像專業(yè)的學(xué)生來說，是不可或缺的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。從我校設(shè)置影像學(xué)專業(yè)開始，生命科學(xué)館斷層展廳就承擔(dān)了影像學(xué)專業(yè)的斷層解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，通過任課教師和學(xué)生的反饋，我館所陳列和制作的斷層標(biāo)本對(duì)于他們的教學(xué)和學(xué)習(xí)都起到了很好的作用。

3.塑化標(biāo)本示教

第三展廳為塑化標(biāo)本展廳，陳列了代表當(dāng)前人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)最高水準(zhǔn)的塑化標(biāo)本。包括形態(tài)各異的整體塑化標(biāo)本，還有局部標(biāo)本。塑化標(biāo)本因其制作工藝先進(jìn)具有易保存，無刺激性氣味，結(jié)構(gòu)保存完整等特點(diǎn)，經(jīng)常用于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)肌肉、內(nèi)臟等系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因該展廳設(shè)計(jì)精美，陳列標(biāo)本制作精良，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.綜合展廳示教

篇3

1、以情感激情。

情感具有很強(qiáng)的感染性。所謂感染性，就是以情動(dòng)情，就是使情感刺激者和情感感受者的內(nèi)心產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)，即師生的感情共鳴。只有教師動(dòng)之以情，曉之以理，才能使受教育者產(chǎn)生心靈感應(yīng)，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，形成信念、世界觀。所以教師在教學(xué)時(shí)只有深入挖掘教材中的情感因素，才能以自己的真情實(shí)感感染學(xué)生。

其一般作法有三：

（1）根據(jù)學(xué)生崇拜名人和對(duì)榜樣的心理需要，以名人、榜樣之情感染學(xué)生，激發(fā)他們進(jìn)行自我教育，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力?？山M織學(xué)生參觀先進(jìn)人物事跡展覽，可請(qǐng)名人、英模報(bào)告，可宣講英模故事，可閱讀名人傳記，建立名人名言錄等。

（2）可就近用本校本班的優(yōu)秀學(xué)生的動(dòng)人事跡，來啟發(fā)、感染學(xué)生，使其學(xué)有榜樣。

（3）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建民主、平等、健康、和諧的教學(xué)環(huán)境。只有用道德情感來激發(fā)、感染學(xué)生，才能使其實(shí)行思想品德的自我教育和自我完善。

2、以情境激情。

情感具有綜合的情境性。這種情境性就是在各種情感因素的作用下而形成的某種綜合情勢(shì)氛圍。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情感，所以，在思想品德課教學(xué)中，為了喚起、培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感，就應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育教學(xué)內(nèi)容需要的情境氛圍。這猶如演員登臺(tái)表演，要靠音樂、布景等藝術(shù)手段進(jìn)行烘托一樣，思想品德課的教學(xué)也需要情境的協(xié)調(diào)和配合。在良好的環(huán)境中，學(xué)生便會(huì)有一種好的情感，如參觀現(xiàn)代化工廠、實(shí)驗(yàn)室，訪問科學(xué)家，就可喚起學(xué)生愛科學(xué)的情感；游覽祖國(guó)名山大川，名勝古跡，革命圣地，就可培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感等。以情境激發(fā)學(xué)生情感要注意兩點(diǎn)：

（1）抓住最佳教育時(shí)機(jī)，如國(guó)慶節(jié)講《熱愛祖國(guó)》，教師節(jié)講《尊敬老師》，新的班集體組成時(shí)講《愛護(hù)集體》。

（2）在有條件的地方，要充分利用有特殊意義的場(chǎng)所（烈士墓前、十字路口、圓明園遺址、萬里長(zhǎng)城……）、錄相、影片、錄音等，為學(xué)生提供豐富多采的道德情境和看得見、摸得著的感情材料，使學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍中，受到品德教育。

3、以行為實(shí)踐激情。

行為實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是豐富情感的途徑和推動(dòng)情感發(fā)展的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說：“要知道，道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求、和親身體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成為學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生精神財(cái)富。”學(xué)生只有經(jīng)過具體實(shí)踐，才能把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要。我們?nèi)绾蝿?chuàng)造實(shí)踐條件以行激情呢？可否從下面三點(diǎn)作出努力：

（1）開展豐富多采的集體活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中互相感染，形成情感的共鳴。

篇4

在過去的幾年里，您一直在教我們的語文，從豐富的閱歷里，您不但教會(huì)了我們很多的語文知識(shí)，而且還教我們成為一名自信的、能超越自己的人；您不但教我們要從成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不驕不躁，而且還教我們要從失敗中汲取教訓(xùn)，不能氣餒；你說要把我們培養(yǎng)成祖國(guó)的棟梁，而您正是支撐起這些棟梁的脊梁。

您經(jīng)常像天使一般愿意聽我們的傾訴，與我們一路同行，您也愿意與我們一起分享辛苦與快樂。當(dāng)然我們這些頑性不改的學(xué)生也經(jīng)常惹您生氣，看到您生氣時(shí)，我們又經(jīng)常為自己的不懂事而懊悔。

我經(jīng)常對(duì)作文既愛又恨，當(dāng)我的思路一來時(shí)，寫作如泉涌般冒了出來，寫出的文章妙語連珠，有時(shí)卻像丟了魂一樣無從下筆。您經(jīng)常耐心地指導(dǎo)我們寫好作文，為我們想出了很多好點(diǎn)子，如：平時(shí)讓我們多積累好詞佳句、名人名言等，還專門設(shè)立了班級(jí)小圖書柜，每位同學(xué)提供自己認(rèn)為好的圖書集中在一起共享，好讓大家堅(jiān)持每日午間閱讀。每次作文完成后，您專門組織點(diǎn)評(píng)，讓大家能夠有互相交流的機(jī)會(huì)，使大家的作文提高的很快，當(dāng)然還有很多很多好的方法，這樣，我漸漸地對(duì)寫作有了興趣，不再那么害怕了。

您對(duì)我們的愛，如春風(fēng)般的和煦，清泉般的甘甜；您對(duì)我們的愛，有時(shí)像父愛般的嚴(yán)峻，有時(shí)也像母親般的細(xì)膩。冬去春來，當(dāng)我們這些從懵懂中走來的學(xué)生，蹣跚地沿著知識(shí)的階梯拾級(jí)而上時(shí)，總是有您用那強(qiáng)而有力的手牽著我們。我們都知道，那就是您——親愛的許老師。

許老師，我們知道您是我們校數(shù)一數(shù)二的老師，我們很幸運(yùn)地碰到您。雖然您站的是短短的三尺講臺(tái)，但您給我們提供了無限延伸的舞臺(tái)；握的是一支我們熟視無睹的粉筆，但好像讓我們徜徉在浩瀚無際的知識(shí)海洋。您講的每一節(jié)課，是那么的豐富多彩，是那么的妙趣橫生，每一節(jié)課都仿佛在我心中打開一扇明亮的窗戶，讓我了解外面斑斕的新世界……

篇5

在實(shí)習(xí)學(xué)校，已不再像大學(xué)那樣，有老師、有作業(yè)、有考試、有工作，一一都安排好了，一步步走下來即可。在這里沒有人告訴你究竟要做什么，要如何提高自己，凡事都要主動(dòng)!我們就像“初生牛犢”，有輸?shù)馁Y本，去嘗試，無論成敗，收獲的都是經(jīng)驗(yàn)。

一周來，我抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，力爭(zhēng)把自己份內(nèi)事做到最好!除此之外，還幫老師打點(diǎn)，管理其它事務(wù)。下面是我自己點(diǎn)滴的感悟和收獲：

一、教學(xué)上

學(xué)習(xí)當(dāng)從模仿他人開始。首先談?wù)劼犝n體驗(yàn)。我除了聽指導(dǎo)老師的課外，還積極聽其它老師的課，汲取更多的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。初三級(jí)的語文老師都是學(xué)校的“老”教師，經(jīng)驗(yàn)豐富，頗有一套教學(xué)心得，但由于應(yīng)試壓力的存在，初三的課堂基本上是比較傳統(tǒng)的，一節(jié)課四十分鐘下來，灌輸著眾多知識(shí)點(diǎn)。而初一、初二年級(jí)的年輕教師，有活力，教學(xué)講求新穎、有效的手段。在她們身上，有很多優(yōu)點(diǎn)都是我要學(xué)習(xí)的。

我的指導(dǎo)老師----吳老師，她非常重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，任何學(xué)生的小動(dòng)作都逃不過她的眼睛，她講課從來不用帶稿，二十六年的教齡和豐富的經(jīng)驗(yàn)是她教學(xué)成績(jī)卓越的保證。她熟知考點(diǎn)，講課總能夠貫穿知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，整個(gè)教學(xué)過程很流暢。她朗誦能力很強(qiáng)，老當(dāng)益壯，很有激情。禤老師，是個(gè)熱情開朗的好老師，她富有感染力的聲音和開朗的笑靨深深地感染了我，她的口才很棒，知識(shí)淵博，講課舉一反三，重難點(diǎn)突顯，講得非常清楚。教學(xué)上，我最欣賞的就是她了。梁老師，初二級(jí)的，聽了她的《桃花源記》，覺得老師很擅于課堂管理，她總能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂很活躍，合作探究解決字詞翻譯，穩(wěn)重淡定。郭老師，是我們語文組唯一的男老師，聽了他的公開課《醉花陰》和《破陣子》，老師善于旁征博引，他借用錢塘江湖水的來勢(shì)洶洶來比喻豪放派，用林黛玉的憂郁氣質(zhì)來借此婉約派，對(duì)比鮮明，生動(dòng)，使學(xué)生易接受，引來老師們的聲聲好評(píng)。

本周五，我有幸地上了初三(1)、(2)班一節(jié)作文評(píng)講課。星期四吳老師問我：“一個(gè)班的作文是由你批改的，明天有一節(jié)課，主要是評(píng)講上星期的作文的，你去準(zhǔn)備下上課，行不?”我眼前一亮，立即應(yīng)了下來，珍惜這來之不易的鍛煉機(jī)會(huì)。沒有電腦，借用了級(jí)長(zhǎng)辦公室的來用;上網(wǎng)找了一些作文寫作的技巧和方法;要回一個(gè)班，共一百多份同學(xué)的作文，一一重新翻閱，在寫得好的地方做了摘錄。晚上用了一個(gè)多小時(shí)整理，形成了一份粗略的教案。帶著疲憊的身軀入睡。第二天早上給吳老師看了，簡(jiǎn)單地修改下，定下了稿。

課程主要分為一部分，第一部分是評(píng)講作文《我該如何學(xué)好語文》，從破題導(dǎo)入、金榜題名、佳作欣賞到小結(jié)，我?guī)е膭?lì)的眼神、欣賞的視角給全班同學(xué)講解作文，學(xué)生在聽到同學(xué)作品時(shí)也非常興奮，課堂效果不錯(cuò)，最后，讓科代表把佳作張貼到“學(xué)習(xí)園地”，供大家學(xué)習(xí)分享。第二部分是講作文的審題、立意和選材。審題的原則是“瞻前顧后，一字不落”，審題主是引導(dǎo)他們站在新的高度去破題，用象征義、引申義立意，或者由釋定義入手，從“是什么，為什么，怎么樣”去著手寫，嘗試用發(fā)散性思維，多角度地圍繞主旨中心寫作。立意講求新意，但不能脫離主旨。選材可以從生活著手，從名人名言著手，分點(diǎn)去論證，材料要精，要切題。我用三環(huán)跑道來表示這三者間的關(guān)系，審題是中心，立意是次中心，選材視野面要廣。

個(gè)人感覺，這次上課發(fā)揮一般，沒有把最好的狀態(tài)發(fā)揮出來。處理較好的地方是：設(shè)計(jì)的重點(diǎn)突出，條理清晰;引用事例來加深理解抽象的概念;口頭表達(dá)還可以。發(fā)揮不足的主觀原因有：準(zhǔn)備不充分，課前沒有試講，不夠自信;處理課堂突發(fā)事件時(shí)，心里有點(diǎn)緊張;內(nèi)容設(shè)計(jì)得有點(diǎn)難，高估學(xué)生的接受度。客觀原因：課室多媒體故障，不能形象生動(dòng)地展示更多學(xué)生的作品;課室空曠，回音差，即使大聲喊叫，坐后面的學(xué)生仍然聽得比較模糊。

所以，我覺得，以后自己要多克服這些弱點(diǎn)，才能取得進(jìn)步。

二、班主任工作

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心靈魂，他的形為會(huì)直接影響到每一個(gè)學(xué)生，我認(rèn)為要做一個(gè)好的班主任必須做到“三勤”,即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤，指要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)存在的各類問題或隱患，并且要及時(shí)得當(dāng)?shù)慕鉀Q，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)。每次我要求自己必須做到表揚(yáng)時(shí)具體到人，在班級(jí)內(nèi)樹立在各方面突出的榜樣;批評(píng)時(shí)對(duì)事不對(duì)人，起到廣泛警告的作用。“先做人，后做事”，從上課最基本的尊重說起。腿勤，指班主任要有足夠的時(shí)間和精力，多往教室里跑，特別是早午讀、早操(跳繩與跑步)、放學(xué)后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，和學(xué)生交流，在言談中滲透教育的理念。嘴勤，指經(jīng)常和學(xué)生交流，做通他們的思想工作，特別是每次作業(yè)、單元測(cè)試后要及時(shí)找學(xué)生了解他們的想法。如：星期一，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)班共有十三個(gè)同學(xué)沒交作文，布置的《感悟體驗(yàn)》中的題目也沒做，于是，我讓科代表一一催他們，第二天，仍然有五個(gè)同學(xué)沒交，我利用課間休息期間找他們聊天，了解情況，針對(duì)特別懶惰的學(xué)生，我要他們寫保證書，針對(duì)能力較差的學(xué)生，我讓他們先嘗試寫四百字，然后五百，六百。最終，他們都交了作文。

現(xiàn)在，我還沒能完全記住他們的名字，所以工作起來有時(shí)不太方便，我決定找出他們的初中三年的《成長(zhǎng)記錄》，有空時(shí)多多瀏覽，以便能更深入地了解他們。

三、點(diǎn)滴感悟

除了教學(xué)和班主任工作外，這個(gè)星期我跟隨吳老師負(fù)責(zé)一項(xiàng)朗誦訓(xùn)練任務(wù)，主要對(duì)象是初二級(jí)一個(gè)班參加番禺區(qū)學(xué)校誦讀比賽的選手。誦讀的內(nèi)容是配樂進(jìn)行的，主要有《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《繁星春水》《關(guān)雎》等詩篇。要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水。于是，我跟其它老師借來朗誦的書籍，自己先啃。然后上網(wǎng)搜查視頻，模仿。覺得自己去支教，其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，發(fā)現(xiàn)自己哪方便存在問題，跟進(jìn)，補(bǔ)上。

篇6

為了更好地傳承歷史、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，使學(xué)校學(xué)校文化建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階，為了更好地研究學(xué)校文化建設(shè)，為了更好地給師生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，我們從2010年開始探索學(xué)校文化建設(shè)的新理念。學(xué)校占地1.74公頃，有15個(gè)教學(xué)班，教師44人，學(xué)生600余人，住宿生300余人。由于歷史原因，學(xué)校一直沒有圍墻，沒有校門，只有簡(jiǎn)單教學(xué)樓、辦公樓和極其簡(jiǎn)陋學(xué)生宿舍、教工宿舍。在這種辦學(xué)環(huán)境中，求得學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展和著力打造品牌學(xué)校是何等之難，而且隨著縣城公辦、民辦初級(jí)中學(xué)興起，家長(zhǎng)對(duì)小城市“名?！钡南蛲?，面臨優(yōu)質(zhì)生源流失，其壓力之大可想而知。隨著近年來，縣城中小學(xué)的不斷增加和學(xué)校大班化的化解，仰山學(xué)校似鐵打營(yíng)盤，流水的兵，每年都有教師選調(diào)進(jìn)城，長(zhǎng)期堅(jiān)守在學(xué)校的教師不到10人，近三年來外調(diào)教師45人。然而，學(xué)校之魂長(zhǎng)駐，仍然煥發(fā)出青春和活力，朝著學(xué)校文化建設(shè)的系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性發(fā)展，形成自己的特色和個(gè)性。

1 管理者堅(jiān)持以人為本，充分體現(xiàn)人文關(guān)愛，營(yíng)造管理文化

建章立制，抓規(guī)范是學(xué)校文化建設(shè)走向成熟、逐步創(chuàng)新的新舉措，是學(xué)校制度文化建設(shè)獨(dú)立性、民主性、公開公平的體現(xiàn)。為此，學(xué)校2011年10月就以憲法、教育法律法規(guī)為依據(jù)，編撰了《仰山學(xué)校規(guī)章制度匯編》。內(nèi)容包括教師職業(yè)道德“八不準(zhǔn)”，班子成員分工安排，教師課務(wù)、校務(wù)分工安排，行政值日職責(zé)，安全領(lǐng)導(dǎo)小組、行政值日、安全值日安排及職責(zé)和管理制度，考核、考勤制度及月考細(xì)則，教學(xué)獎(jiǎng)制度，教師教案管理方案，教研工作管理及獎(jiǎng)勵(lì)方案，財(cái)產(chǎn)管理制度，體育課堂制度，先進(jìn)班級(jí)評(píng)比細(xì)則，衛(wèi)生評(píng)比細(xì)則，寢室管理制度及評(píng)比細(xì)則。它覆蓋了學(xué)校工作的全方位，是學(xué)校、班級(jí)開展各項(xiàng)工作和評(píng)估的依據(jù)。然而，學(xué)校制度必須順師意、集師心，在教師例會(huì)由校務(wù)分工的教師公開每周學(xué)校工作安排和大事結(jié)策，學(xué)期結(jié)束前全體教師應(yīng)寫出工作小結(jié)并且在教師民主生活會(huì)上暢所欲言，提要求，談夢(mèng)想。學(xué)校規(guī)章制度在發(fā)展中完善，在創(chuàng)新中彰顯特色，于是2012年9月《仰山學(xué)校規(guī)章制度匯編》增加了《九年級(jí)升學(xué)獎(jiǎng)罰制度》。建章立制是一個(gè)動(dòng)態(tài)管理，必須與時(shí)俱進(jìn)，才能有生機(jī)和活力。

堅(jiān)持學(xué)校各項(xiàng)制度上墻公示是學(xué)校的傳統(tǒng)，提示著師生在學(xué)校每處你需規(guī)范言行，遵章守紀(jì)。而且，學(xué)校在不斷更新和完善。

2 充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，為教師搭建舞臺(tái)，營(yíng)造有利于教師個(gè)性發(fā)展的教師文化

學(xué)校針對(duì)年輕教師占學(xué)校教師82%的實(shí)際情況，發(fā)揮老同志“傳幫帶”的作用，讓青年教師負(fù)責(zé)學(xué)生會(huì)、廣播室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室等日常工作，負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展，使他們盡快成長(zhǎng)。在特色教學(xué)中，對(duì)年富力強(qiáng)、懂行的教師委于重任，擔(dān)任指導(dǎo)教師，讓特色教學(xué)做到課程化、系列化、競(jìng)賽化、特色化。在繁忙的教學(xué)中后，根據(jù)教師的個(gè)人愛好，經(jīng)?？梢娢覀兘處煹幕@球賽、兵兵球賽、羽毛球賽、跳繩、踢毽子等活動(dòng)，學(xué)校以工會(huì)牽頭在元旦、五一、三八、十一等節(jié)日開展競(jìng)賽，使教師勞逸結(jié)合。關(guān)心教師的生活是學(xué)校另一個(gè)特色：快樂的園丁生日，學(xué)校教師有可能聽到學(xué)校為您點(diǎn)的一首歌，或?yàn)槟谑程脺?zhǔn)備長(zhǎng)壽面，或?yàn)槟I(xiàn)上一束鮮花；學(xué)校教師來自全國(guó)各地，每逢佳節(jié)他們無法與家人團(tuán)聚，學(xué)校會(huì)給他們準(zhǔn)備一份節(jié)日禮物：清明艾餅、端午粽子、中秋月餅。讓教師們?cè)诟黜?xiàng)管理、特色教學(xué)、各種活動(dòng)和人文關(guān)懷中提高文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)心退休教師是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)。敬老節(jié)和老教師們開座談會(huì)，教師節(jié)請(qǐng)老教師與在職教師開慶祝會(huì)，春節(jié)前慰問退休教師，感謝他們幾十年來對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)。讓他們體會(huì)到組織對(duì)老同志的關(guān)心，切實(shí)解決他們生活的實(shí)際困難，這是學(xué)校文化建設(shè)中不可缺少一個(gè)組成部分。

3 營(yíng)造有利于學(xué)生安全、健康、快樂成長(zhǎng)的班級(jí)文化和寢室文化

班級(jí)文化是學(xué)校文化建設(shè)的細(xì)胞，只有激活細(xì)胞，血液才能流暢。只有營(yíng)造和諧、勤學(xué)、進(jìn)取的氛圍，才能與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造豐富多彩的特色文化。著力打造“安全、健康、快樂”的班級(jí)文化和寢室文化是學(xué)校辦學(xué)特色之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)這項(xiàng)學(xué)校長(zhǎng)治久安的具體工作，堅(jiān)持安全值日教師按時(shí)到崗，巡查并維持好學(xué)生有序的就餐、集會(huì)等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，及時(shí)報(bào)告并做好記錄。學(xué)生會(huì)值日每天對(duì)班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)生出勤、三操表現(xiàn)等情況檢查評(píng)比，在公示欄中寫明情況并給予扣分。每月班級(jí)評(píng)比一覽表就張貼在大辦公室醒目的墻壁上，以便班主任掌握、管理班上的情況。營(yíng)造好健康、和諧的班級(jí)文化之一是教室墻壁上的國(guó)旗、班訓(xùn)、班風(fēng)、管理目標(biāo)、名人名言等隱形文化。營(yíng)造好健康、和諧的班級(jí)文化之二是安全責(zé)任狀、作息時(shí)間表、課程表、班級(jí)公約等制度文化。營(yíng)造好健康、和諧的班級(jí)文化之三是來自于學(xué)生的書法、繪畫、剪紙、習(xí)作等及黨和國(guó)家的重大事件和各種紀(jì)念日或節(jié)日，讓學(xué)生或教師搜集資料把板報(bào)、展示欄當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，展示自我的平臺(tái)。營(yíng)造好健康、和諧的班級(jí)文化之四是學(xué)生的行為習(xí)慣的展示區(qū)。如：比一比、啟智星、衛(wèi)生角、圖書角、請(qǐng)您隨手關(guān)燈（門）等?？芍^是人人參與，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每月檢查評(píng)比一次，利用激發(fā)學(xué)生熱情和班級(jí)凝集力。

寢室文化建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該說是分為三步走：一、學(xué)生按時(shí)作息，杜絕外出上網(wǎng)或玩游戲把寢室編號(hào)、就寢名單管理制度張貼在各寢門上并選出正副寢室長(zhǎng)的組織紀(jì)律建設(shè)；二、學(xué)生自覺地把被子、毛巾、水桶、鞋子、箱子擺（晾）成線，地面無垃圾，周四大掃涂做到寢室“四面光”。按時(shí)關(guān)窗、鎖門的行為教育并養(yǎng)成良好習(xí)慣；三、營(yíng)造優(yōu)美、舒適的休息環(huán)境，源自2012年5月16日，我縣教育局黃局長(zhǎng)一行到校檢查工作后指出：你們的管理工作和學(xué)校文化建設(shè)不錯(cuò)，但是寢室文化建設(shè)也要搞好，讓寢室成為住宿生自我展示書法、剪紙、折紙、繪畫等藝術(shù)的平臺(tái)，著力營(yíng)造“家”的氛圍。從此，學(xué)校統(tǒng)一部署寢室文化建設(shè)，班主任精心策劃，調(diào)動(dòng)廣大住宿生的積極性，發(fā)揮大家的智慧。百分之百的住宿生參與，有的開學(xué)時(shí)貼出了鮮紅對(duì)聯(lián)，有的掛起寢室照，有的貼上了窗花。書法展、繪畫展已經(jīng)遍布各個(gè)寢室，學(xué)校開學(xué)初、期中測(cè)試后著力評(píng)估，每月檢查評(píng)比一次，與先進(jìn)班級(jí)評(píng)比合二為一。學(xué)校每月集會(huì)為上月先進(jìn)班級(jí)頒發(fā)循環(huán)紅旗及書籍、體育用品等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4 充分發(fā)揮環(huán)境文化隱形的教育功能，營(yíng)造良好的辦學(xué)文化氛圍

環(huán)境文化是一位沉默而有風(fēng)范的教育家，能使師生自然而然地受到熏陶、暗示、感染。2013年2月學(xué)校校長(zhǎng)座位的正前方就有這樣的條幅：“國(guó)家把整個(gè)學(xué)校交給你，要你用整個(gè)心做這個(gè)校長(zhǎng)?！毙ｉL(zhǎng)您一定深感責(zé)任重大。教師辦公室都醒目地懸掛著教師職責(zé)、勵(lì)志條幅、書寫各項(xiàng)安排等；2011年9月學(xué)校辦公樓的走廊著懸掛學(xué)校每日值日公示牌、師生用電須知等；教學(xué)樓的走廊上方懸掛著名人畫像、名人名言。下面是安全通道提示牌、文明守紀(jì)的宣傳牌，每個(gè)樓梯口還有“上下樓梯，請(qǐng)往右行！”、“為了您安全請(qǐng)勿滑行欄桿！”的警示牌。2009年9月，學(xué)校兩幢教學(xué)樓分別冠名為朝霞樓、華伍樓。以感謝上海知青鑫豐房地產(chǎn)公司總裁金朝霞女士和江西奉新華伍電力公司對(duì)學(xué)校的大力資助而冠名。2011年3月，華伍樓的正前方就醒目地聳立著學(xué)校的校訓(xùn)：勵(lì)志、勤奮、務(wù)實(shí)、進(jìn)??；明禮、誠(chéng)信、厚德、感恩。2012年11月，學(xué)校在進(jìn)入校園醒目位置書寫了紅底黃字的大幅標(biāo)語：居安思危，警鐘長(zhǎng)鳴，建設(shè)平安校園。著力營(yíng)造一種濃厚的安全和諧的校園文化氛圍。2012年9月學(xué)校食堂醒目地懸掛各項(xiàng)安全注意事項(xiàng)、食品操作規(guī)程和食堂管理責(zé)任牌內(nèi)容是主管、食品采購責(zé)任人、管理負(fù)責(zé)人；并加強(qiáng)學(xué)生珍惜糧食，厲行節(jié)約的教育，在保證師生吃飽的前提下，秉承“你吃多少盛多少，還想吃再來盛”的理念，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)現(xiàn)象，如有發(fā)現(xiàn)倒飯現(xiàn)象，教師則批評(píng)教育，學(xué)生由班主任一道陪同就餐，一旦發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)當(dāng)天值日或教師安全值日，在其所在班級(jí)一人一次扣2分處理，讓“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”的理念滲透到師生的日常行為中去。在將來的學(xué)校食堂竣工后，學(xué)校將著力營(yíng)造濃厚的食堂文化建設(shè)的氛圍。學(xué)生寢室的走廊懸掛著管理制度和學(xué)校寢室管理責(zé)任牌內(nèi)容是主管、管理責(zé)任人。這樣，做到各司其職，職責(zé)分明，更好地為師生提供良好的服務(wù)。

即將竣工的教學(xué)樓將冠名為逸夫樓，為紀(jì)念香港著名實(shí)業(yè)家（廣播電視有限公司董事長(zhǎng)、邵氏影業(yè)創(chuàng)始人）邵逸夫先生捐資興建仰山學(xué)校的義舉。隨著學(xué)生寢室、師生食堂的全面竣工，“仰山學(xué)校夢(mèng)”是學(xué)校有校門、有圍墻。600多學(xué)生的校園里有籃球場(chǎng)、跑道、乒乓球臺(tái)、文化走廊、綠化帶、草坪等，盡早裝備校園廣播設(shè)施和遠(yuǎn)程教育“班班通”。當(dāng)然，這是學(xué)校夢(mèng)更是各級(jí)政府的“中國(guó)夢(mèng)”。

5 創(chuàng)造個(gè)性鮮明的特色教育是學(xué)校文化建設(shè)的創(chuàng)新組成部分，是師生演繹精彩人生，提升學(xué)生素養(yǎng)的必然產(chǎn)物

著力打造“書法，經(jīng)典誦讀”的辦學(xué)特色：學(xué)校經(jīng)典誦讀源于2011年12月16日，八（2）的朗讀活動(dòng)，活動(dòng)由龍校長(zhǎng)親自策劃，語文教研組全體教師參與，活動(dòng)中利用多媒體設(shè)備，學(xué)生在配樂中自誦；在教師的琴聲中充滿激情的朗誦；教師即興表演誦；全班學(xué)生配樂齊誦，使在場(chǎng)師生陶醉其中。2011年2月，經(jīng)典誦讀在全校全面鋪開，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，從奉新四小引進(jìn)了《中華古詩文精品》、《中華經(jīng)典古詩文導(dǎo)讀》、《中小學(xué)必背古詩70首》和他們編印的一套《經(jīng)典日日誦》校本教材并結(jié)合各年級(jí)課外讀物為藍(lán)本，聘請(qǐng)年富力強(qiáng)、懂行的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師帶兩名跟班教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級(jí)每周二節(jié)的經(jīng)典誦讀，教師之間有忘年之交、同事之交他們相互切磋朗誦技藝。每到朗讀時(shí)，整個(gè)校園書聲瑯瑯。隨著學(xué)生朗誦水平的不斷提高，結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，2012年9月，通過每天課前經(jīng)典誦讀10分鐘，打造書香校園與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的同步閱讀與引進(jìn)的教材相結(jié)合，使學(xué)生耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶情操。每學(xué)期末還有一次針對(duì)全體學(xué)生的水平測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容學(xué)生可以在規(guī)定范圍內(nèi)自選。2011年2月，學(xué)校在全校開展書法特色教學(xué)。全校學(xué)生從臨帖開始，統(tǒng)一配備名家字帖、毛筆、墨水、毛邊紙。字帖根據(jù)學(xué)生興趣愛好自選，學(xué)校同樣聘請(qǐng)年富力強(qiáng)、懂行的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師帶兩名跟班教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級(jí)每周二節(jié)的書法課，從書寫姿勢(shì)、握筆方法、軟筆字的基本筆畫到偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)。硬筆字與軟筆字練習(xí)相結(jié)合，營(yíng)造墨香環(huán)境，切磋受益終生書法技藝，創(chuàng)設(shè)校園書法評(píng)價(jià)體系，發(fā)展到現(xiàn)在通帖、背貼、出貼?！靶⌒摇辈粩嘤楷F(xiàn)。學(xué)校讓特色教學(xué)做到課程化、系列化、競(jìng)賽化、特色化。

6 學(xué)校的活動(dòng)是學(xué)習(xí)文化建設(shè)的血液，是磨練學(xué)生意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生身心健康和集體凝聚力的動(dòng)力所在

學(xué)校的活動(dòng)是學(xué)習(xí)文化建設(shè)的血液，只有血液周而復(fù)始地循環(huán)，才能有旺盛的生命力和創(chuàng)新活力。為此，學(xué)校充分挖掘潛力，廣泛運(yùn)用教育資源，積極開展校園文化活動(dòng)。

6.1主題鮮明，形式多樣的教育：根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的心理特征和年齡特征及目前社會(huì)普遍關(guān)心的問題。我校創(chuàng)設(shè)了主題教育：感恩教育，通過家長(zhǎng)會(huì)、感恩報(bào)告會(huì)、征文賽、班級(jí)板報(bào)、手抄報(bào)等形式，進(jìn)行感恩父母、感謝老師、關(guān)愛他人、名人激勵(lì)我成長(zhǎng)等主題教育；心理疏導(dǎo)教育，學(xué)校針對(duì)家長(zhǎng)外出工作的學(xué)生占全校學(xué)生人數(shù)46.8%和離異家庭的學(xué)生占全校學(xué)生人數(shù)7%的情況，政教處協(xié)同班主任聘請(qǐng)具有專業(yè)心理學(xué)、教育學(xué)特長(zhǎng)的教師擔(dān)任心理咨詢師，開設(shè)心理咨詢室。主題有：如何適應(yīng)新環(huán)境、了解和疏導(dǎo)心理障礙、克服心理壓力，做生活的強(qiáng)者；相信自己，如何對(duì)待過失，以集體的力量，溫暖每一個(gè)學(xué)生。有時(shí)還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，收到良好的教育效果。主題鮮明，形式多樣的教育，已成為學(xué)校德育教育的一道亮麗的風(fēng)景，得到了家長(zhǎng)、社會(huì)及主管部門的肯定。

6.2國(guó)旗下的講話，莊嚴(yán)的正面教育：學(xué)校堅(jiān)持每周一的升旗制度，充分利用國(guó)旗下的講話對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，如愛國(guó)主義教育、前途理想教育、安全教育、集體主義教育、文明禮貌教育、誠(chéng)實(shí)守信教育等等。國(guó)旗下不但有領(lǐng)導(dǎo)、教師講話，還有各班學(xué)生講話，雖然話語不多，但注重實(shí)效，它已成為學(xué)校德育教育的重要而高效的渠道。

篇7

評(píng)課會(huì)上，同行們窮根究底，我本慚愧：教師沒有什么創(chuàng)造性工作，只是笨笨地干了兩年的"體力活"--與學(xué)生"讀戰(zhàn)"三個(gè)回合，教師陪同到底。歷經(jīng)800天的澆灌扶植，鐵樹終得花開，而且艷蓋一方。

憶往昔崢嶸歲月稠，遙想前些年折磨人的"啞巴語文"，再看今日的百花競(jìng)春，頓覺氣暖心胸，眼盈淚光。同行的評(píng)價(jià)實(shí)乃夸張，實(shí)在說，我的課堂遠(yuǎn)沒有人家說的質(zhì)的變化，僅僅只是改變了"朗讀漸變?yōu)樾÷暷?，小聲念漸變?yōu)槟?的陋習(xí)而已。學(xué)生們用超過40分貝的音量，師生默契十足地朗讀了半節(jié)課散文而已，沒有偷工減料的學(xué)生，更沒有旁逸斜出的主兒，學(xué)生們一水兒地瑯瑯而讀，侃侃而談，盈盈地笑。

一、課堂跟讀--與學(xué)生同步體驗(yàn)范朗讀

我是NBA球迷，縱覽賽場(chǎng)，有幾多教練自己不打球而膽敢指揮比賽的，恐怕那種學(xué)院派只能隔靴搔癢罷了。我常常自比為一個(gè)樂團(tuán)的總指揮，樂曲的節(jié)奏，揚(yáng)抑與情緒由我引導(dǎo)點(diǎn)化，而指揮的手勢(shì)、眼神是為最好的溝通，絕不可面無表情的站立一旁隔空指揮，那恐怕會(huì)遠(yuǎn)離演員，脫離了藝術(shù)感受，那是違背認(rèn)知規(guī)律的。移植這一理論到教學(xué)上面，教師要求學(xué)生賞析句子，體會(huì)情感，你自己不能只是個(gè)"監(jiān)督官員"，你是體驗(yàn)者。

曾記得教師節(jié)前，執(zhí)教《五柳先生傳》一課。百十字的課文言簡(jiǎn)而意豐、我故意設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀書活動(dòng)。一讀認(rèn)字，我與學(xué)生同讀，居然結(jié)巴三次錯(cuò)誤兩處，學(xué)生嘩然，其實(shí)是我故意讀錯(cuò)，以便引起學(xué)生特別關(guān)注而已；二讀求暢，我字點(diǎn)不落，猶如國(guó)慶閱兵時(shí)，飛過廣場(chǎng)上空的殲10飛機(jī)，秒米不差；三讀主賞，我搖頭晃腦拖字帶句，儼然著長(zhǎng)衫強(qiáng)飲三大白而醉吟"先生不知何許人也......"學(xué)生悄然醉也。三個(gè)層次，讀出三種要求三種意味，以自己的體驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，共育智慧之花。一方面，我尋找與學(xué)生的情感共通點(diǎn)，另一方面，我試圖以自己的讀帶動(dòng)學(xué)生的讀。我的課堂上，我要求學(xué)生按某種方式完成閱讀時(shí)，我必定率先完成，絕無一次例外，常常出現(xiàn)學(xué)生讀畢，我還在一板一眼地讀末尾文字。后來我頌上了癮，讀入了迷，教學(xué)《黃河頌》一課時(shí)，我主動(dòng)申請(qǐng)了一個(gè)男領(lǐng)唱的角色，一次不落的參與學(xué)生的彩排和表演。與學(xué)生同頌同體驗(yàn)已成為我本人的教學(xué)常態(tài)，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣我在讀《雷電頌》時(shí)的捶胸頓足，在讀《真正的英雄》時(shí)暗聲啜泣，還有在讀《沁園春雪》時(shí)高揮的手臂......這些"伴讀"本質(zhì)上使"參觀"變體驗(yàn)，使"冷清"轉(zhuǎn)為"熱烈"，使"啞巴"開金口，使"蜜蜂"變"百靈"，教師言傳與身教合一，影響至妙矣。

二、晨讀背誦--同表賽詩文督眾生

黃岡市中考語文試卷第一大題鐵定的是古詩文名句填寫，分值約為8-10分。我諳知此題的分量。縱然不為考試掙分?jǐn)?shù)，作為華人子弟，知曉與銘記先賢言論是何其必要。古詩文是代代炎黃子孫恒古不變的基因符號(hào)，只能遺傳不能遺忘。其實(shí)現(xiàn)今的中學(xué)生是懂得這一道理的，然而古詩文的海量卻是一道"天塹"。為了給學(xué)生背誦的信心，我一時(shí)腦熱地要求與全班學(xué)生進(jìn)行背誦比賽。制定背誦進(jìn)度表時(shí)，肖仲兵的名字赫然在列。學(xué)期結(jié)束，該背誦的，不要求背完的我都努力完成，歡迎學(xué)生抽查。為了完成這一神圣目標(biāo)，每個(gè)語文早自習(xí)我就如同班上的第42位同學(xué)一樣讀課文，去年的每個(gè)早自習(xí)，我做到了一個(gè)40歲老學(xué)生該做的一切。一方面，我要照顧"師尊顏面"，打敗所有弟子，贏得最后結(jié)果。當(dāng)然，100米跑我可以輸，打球我也可以輸，畢竟這些不是我的專業(yè)，而背書寫文我那是只能贏不能輸?shù)?！不用說經(jīng)典短文《陋室銘》，也不用說七言律詩《黃鶴樓》，單說那《陳涉世家》和《公輸》等長(zhǎng)文，我皆亂熟于心。而且要求學(xué)生只背段落，我卻全文背誦，允許學(xué)生的出錯(cuò)率為千分之三，我自己卻要做到成功率百分之百。另一方面，我還得示范好過程，教師的日日不落天天讀書，早自習(xí)讀滿45分鐘，課外時(shí)候字點(diǎn)相符，一毫不差的背書形象是最好的教材，勝過萬句說教?；谝渣c(diǎn)帶面的目的，我用激將法故意在學(xué)生面前高聲吟誦，期待把教師的磁場(chǎng)效應(yīng)輻射開來，激勵(lì)全班。當(dāng)學(xué)生們形成有愧于不讀，大膽朗讀成風(fēng)時(shí)，善莫大焉。這是一個(gè)雙贏的結(jié)果，良好的"讀風(fēng)"得以完成，同時(shí)為師也獲益良多。古代詩文，博大幽深，滋我有聲，富我無形。今后教授起文言文來，先賢思想東引西證，不費(fèi)力矣。

三、自習(xí)自讀--與學(xué)生"約讀"于8小時(shí)之外

篇8

關(guān)鍵詞：環(huán)境；聾生；健聽人

一、聾生心理特點(diǎn)

環(huán)境對(duì)于任何人的成長(zhǎng)都有一定的作用。聾生因聽力障礙造成語言障礙，與所處的環(huán)境有了無形的隔膜，也正因此導(dǎo)致了聾生心理上的一些特殊之處。歸結(jié)起來主要表現(xiàn)在下列三個(gè)方面：

1.自卑心理。聾生由于聽不到或者聽不清環(huán)境中的聲音，無形中與社會(huì)之間產(chǎn)生了一道天然屏障，參與社會(huì)各方面活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，加上社會(huì)上有些人對(duì)聾生不理解，常常歧視他們。久而久之，他們就產(chǎn)生了畏縮情緒和自卑心理。

2.防范心理。聾生在多次受到社會(huì)一些人不理解后，就產(chǎn)生了一種冷漠感。錯(cuò)誤的認(rèn)為健聽人不可信，不可靠。因此，從自我防衛(wèi)的角度出發(fā)，對(duì)人們產(chǎn)生了一種防范心理，即使是人們的忠告，有時(shí)也聽不進(jìn)去，少數(shù)人還會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，以沉默來對(duì)抗。

3.求同心理。由于聾生和健聽人無法正常溝通，而和聾生之間交流自由暢達(dá)。聾人間有一種親切感、安全感，這也促使他們逐漸疏遠(yuǎn)健聽人，把自己隔離在一個(gè)小圈子內(nèi)，我們稱之為聾人自己的心理環(huán)境。聾生的這些心理特點(diǎn)，對(duì)聾生的成長(zhǎng)是十分不利的。

二、聾生的環(huán)境教育

如何改善這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為可以通過創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，利用愛潛移默化地對(duì)聾生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和改善，幫助聾生健康的走進(jìn)社會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境。校園是聾生成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)境，可以從改善校園環(huán)境入手，讓聾生感受到愛。在環(huán)境布置中，突出愛祖國(guó)、愛集體、愛學(xué)校、愛同學(xué)的內(nèi)容。特別在愛國(guó)這一點(diǎn)上，讓聾生明白，他們比正常人得到的社會(huì)關(guān)愛更多，他們更應(yīng)該回報(bào)社會(huì)，為社會(huì)做出自己力所能及的事。同時(shí)要讓他們明白自己完全可以和健聽人一樣正常的融入主流社會(huì)，從而打消他們的自卑感。例如，愛國(guó)主義教育時(shí)可在教室懸掛國(guó)旗，給學(xué)生講解國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌的含義；在走廊里張貼了英雄任務(wù)、科學(xué)家畫像、名人名言，讓聾生時(shí)刻感受到生活中有很多有價(jià)值的人和事，他們也可以做。在各種活動(dòng)中，我們要讓周圍的環(huán)境布置隨之改變，從而使他們明白活動(dòng)的意義，逐步感受到學(xué)校的可愛，集體的溫暖，潛移默化地打消他們的自卑心理。

2.創(chuàng)設(shè)愛的社會(huì)環(huán)境，讓聾生感悟社會(huì)的溫暖。我們深切地感受到，對(duì)聾生心理進(jìn)行疏導(dǎo)和改善，必須對(duì)聾生實(shí)行開放式教育，引導(dǎo)社會(huì)各界人士都來關(guān)心殘疾人事業(yè)。為此，我們要把聾生盡量帶到社會(huì)中去參與各種活動(dòng)，千方百計(jì)引導(dǎo)聾生了解社會(huì)，熟悉社會(huì)，進(jìn)入社會(huì)。在活動(dòng)中讓聾生明白，他們與鍵聽人一樣，是社會(huì)的一員，同樣分享著社會(huì)的多種權(quán)利。組織聾生觀看各種形式的愛國(guó)主義影片，參加抗震救災(zāi)的先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，使聾生感受到社會(huì)對(duì)他們的一片深情和摯愛，感受到殘疾人一樣可以通過努力創(chuàng)造輝煌。從而消除對(duì)健聽人的防范心理，增強(qiáng)他們的自信心。

3.創(chuàng)設(shè)愛的心理環(huán)境，讓聾生懂得社會(huì)中的正常人際關(guān)系，是一種平等、團(tuán)結(jié)、友愛、互助的關(guān)系。聾生對(duì)周圍的事物特別敏感，學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)愛的心理環(huán)境，讓聾生得到特別的同情和理解、關(guān)心和愛護(hù)。創(chuàng)設(shè)這種愛的心理環(huán)境，不僅要利用活動(dòng)來進(jìn)行，而且要重視對(duì)聾生的個(gè)別心理輔導(dǎo)工作。例如：針對(duì)部分中、高年級(jí)聾生突然不肯吃飯，和炊事員吵架打架等現(xiàn)象，要深入了解他們對(duì)食堂的意見。讓中專班的學(xué)生與老師們一起用餐，同時(shí)給學(xué)生明確的菜單報(bào)價(jià)，讓他們感受到被尊重的心理體驗(yàn)。實(shí)踐證明，由于聾生實(shí)行吃飯隨自己的情況付錢，吃多少打多少，吃不飽再買飯，杜絕了糧食的浪費(fèi)現(xiàn)象，節(jié)約了糧食，同時(shí)也維護(hù)了學(xué)生的利益，我們實(shí)行了師生伙食自理，讓學(xué)生明白學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師是關(guān)心他們的，使他們充分感受到學(xué)校的溫暖，心里得到滿足，對(duì)教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)更加尊敬。

我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)愛的環(huán)境，抓住聾生的心里特點(diǎn)進(jìn)行教育，是轉(zhuǎn)變聾生思想的關(guān)鍵所在。但是創(chuàng)設(shè)愛的環(huán)境，要特別注意以下三個(gè)問題：

第一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不是目的，而是一種教育人的手段和途徑。因此，我覺得應(yīng)該根據(jù)不同時(shí)期的中心工作，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)新的內(nèi)容和方式。例如當(dāng)師生關(guān)系不夠和諧時(shí)，我們可以利用“教師節(jié)”這一特殊意義的節(jié)日，號(hào)召學(xué)生為老師做一件好事，而要求教師為學(xué)生同樣做一件有意義的事。在相互的關(guān)愛里就能感受到愛與被愛。

第二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，要發(fā)動(dòng)師生人人參與，使之變?yōu)閹熒杂X行動(dòng)，才能持之以恒。環(huán)境是一定空間和時(shí)間的直接體現(xiàn)，而在這一定的空間和時(shí)間之中，人是最活躍的因素。因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，必須要靠全體師生的全員參與，才能最后實(shí)現(xiàn)。教師人人體現(xiàn)愛心的同時(shí)，對(duì)聾生也加強(qiáng)了教育，要求他們也能以一顆愛心來當(dāng)好學(xué)校的小主人。例如，我們發(fā)現(xiàn)一些幼小的聾生，生活不能自理，就在學(xué)生中開展了“大手牽小手”的活動(dòng)，使許多年齡較大的聾生增加了責(zé)任感，自覺地去關(guān)心、愛護(hù)年齡小的聾生，幫助他們克服了生活上的困難，加深了同學(xué)之間的情誼，培養(yǎng)了他們的愛心，使學(xué)校愛的氣氛滲透到每個(gè)角落。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境

必須落實(shí)到提高學(xué)生的思想、文化、技能素質(zhì)上。愛有很多不同的內(nèi)涵，我們提倡愛，不是不分是非的溺愛，更不是離開嚴(yán)格要求的愛。我們創(chuàng)設(shè)愛的環(huán)境，歸根結(jié)底是為了把學(xué)生培養(yǎng)成健康的社會(huì)人。因此，我們強(qiáng)調(diào)了要把愛的教育落實(shí)到提高學(xué)生的思想、文化、技能素質(zhì)上，讓學(xué)生將來能自立于社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。我相信潤(rùn)物細(xì)無聲，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供良好的教育環(huán)境，一定能取得更好的育人效果。

參考資料：

篇9

一 培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的搖籃，它能潛移默化地給學(xué)生一種精神力量的鼓舞和熏陶，任何一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，必須有健康向上的班風(fēng)。

良好的班風(fēng)來自于嚴(yán)格、民主的班級(jí)制度。每個(gè)學(xué)期初，我們班都會(huì)根據(jù)本班實(shí)際情況，利用班會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，對(duì)守則、規(guī)范逐條對(duì)照講解，指出本班存在的問題，讓學(xué)生人人明白班級(jí)存在的問題及自身的不足之處，在學(xué)習(xí)和交流中受到教育。課后組織學(xué)生為班級(jí)未來的發(fā)展制訂出有針對(duì)性的班級(jí)公約，在班容班貌、清潔衛(wèi)生、公共財(cái)物、兩操勞動(dòng)、課堂紀(jì)律等方面都做了明確的規(guī)定，如每天戴紅領(lǐng)巾、穿校服、集合隊(duì)伍“快、靜、齊”等，并提出了相應(yīng)的措施。

走進(jìn)教室，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的教室布置總是整潔美觀、清新自然，給人一種賞心悅目的感覺。教室的正前方是一套先進(jìn)的多媒體設(shè)備；教室兩側(cè)的墻上懸掛著名人名言，它們時(shí)刻提醒著同學(xué)們，激勵(lì)著同學(xué)們；教室的前面還有一組造型獨(dú)特的書柜，它是我們的圖書角，在這里我們盡情地徜徉在知識(shí)的海洋中凈化心靈、樹立志向、怡情益智；在最醒目的地方，還張貼著我們的學(xué)習(xí)成果——快樂成長(zhǎng)競(jìng)賽欄，它是我們班級(jí)文化一道亮麗的風(fēng)景，它是所有學(xué)生個(gè)性展示的舞臺(tái)。

二 形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力

一直以來，我們班所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大的凝聚力是令人佩服的，運(yùn)動(dòng)會(huì)、隊(duì)列展示、寫字比賽、英語小品、數(shù)學(xué)能力測(cè)試等，無一不體現(xiàn)了我們班團(tuán)結(jié)進(jìn)取的作風(fēng)。我們之所以有如此強(qiáng)大的凝聚力，是因?yàn)橥瑢W(xué)們有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。大家將班級(jí)看做一個(gè)大家庭，真正將自己視為這個(gè)家庭中的一員，逐漸形成了“班興我榮，班衰我恥”的觀念，因而在任何時(shí)候，只要是有關(guān)集體的事，大家都會(huì)暫時(shí)放下私事，同心協(xié)力地完成。

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，它必定也是一個(gè)有著高度凝聚力的集體。全班同學(xué)親如一家，互助互愛。和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，勤奮濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了這個(gè)班集體高度的凝聚力?！耙恢Κ?dú)秀不算春，百花爭(zhēng)艷春滿園”，及時(shí)對(duì)班上的現(xiàn)象進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)，鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)，激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。同時(shí)，為了擴(kuò)大閱讀量，學(xué)生們?cè)诎嗌辖⒘藞D書角，自己捐書，自己管理，并制定了一些行之有效的管理制度。大家閱讀的積極性都十分高，課余，再?zèng)]有學(xué)生在外瞎奔亂跑，這對(duì)增長(zhǎng)同學(xué)們的知識(shí)有很大幫助。

學(xué)習(xí)上，我們成立了“1＋1”互幫小組，即優(yōu)生幫助差生的形式，以互助小組小組長(zhǎng)幫助組員等多種互助方式在各個(gè)小組里進(jìn)行幫助活動(dòng)，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)會(huì)耐心幫助在某門學(xué)科知識(shí)上有欠缺的同學(xué)，仔細(xì)輔導(dǎo)，百問不厭使差生取得進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體的奮斗目標(biāo)。

三 樹立共同的奮斗目標(biāo)

一個(gè)班集體有共同的奮斗目標(biāo)，才能把學(xué)生凝聚在一起，為此我和學(xué)生一起制定了奮斗目標(biāo)。我們制定了積極鍛煉身體，爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)，為班集體爭(zhēng)光的奮斗目標(biāo)，我以身作則，帶頭鍛煉，學(xué)生們積極配合，在體育達(dá)標(biāo)中取得優(yōu)良的成績(jī)，受到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，同學(xué)們興高采烈，心里樂開了花。我們制定為“學(xué)校集體榮譽(yù)，搞好環(huán)境衛(wèi)生”的奮斗目標(biāo)。我率先打掃，和學(xué)生擰成一股繩，把清潔區(qū)衛(wèi)生打掃得干干凈凈。接著我們擬定了瘋狂背古詩詞、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生課前10分鐘背，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生積累了許多古詩詞，受到了家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，也增強(qiáng)了學(xué)生的信心，感到生活在這樣的集體中是光榮的、自豪的。我班現(xiàn)在的奮斗目標(biāo)是“努力學(xué)習(xí)、立志成才”，在這個(gè)目標(biāo)的鼓舞下，班中的每一名同學(xué)，都有一種精神——拼搏。全班54名學(xué)生，只有成績(jī)的高低之分，卻沒有學(xué)習(xí)的熱情之別，每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地學(xué)習(xí)，沒有一個(gè)人掉隊(duì)，沒有一個(gè)人放棄。這是班級(jí)整體推進(jìn)策略的成功表現(xiàn)。因?yàn)橹挥姓w的強(qiáng)大，才有個(gè)體的更好發(fā)展。上學(xué)期期末，語文學(xué)科的優(yōu)秀率達(dá)93%，這一切成績(jī)，都來源于共同目標(biāo)激勵(lì)著每一位同學(xué)拼搏向上。

四 組織多姿多彩的活動(dòng)

集體活動(dòng)是聯(lián)系集體與個(gè)人的橋梁，它能使學(xué)生感受到集體的力量，使每個(gè)人都能看到自己的價(jià)值。充分利用節(jié)日、每周的班隊(duì)課，有目的有意識(shí)地進(jìn)行思想道德教育、行為規(guī)范教育。如利用“十一”國(guó)慶節(jié)進(jìn)行愛國(guó)主義教育；教師節(jié)鼓勵(lì)大家為教師制作賀卡送祝福；班隊(duì)課上教育學(xué)生學(xué)雷鋒，獻(xiàn)愛心，要愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，樹立服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的奉獻(xiàn)精神；激勵(lì)學(xué)生參加課外各種各樣的興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的興趣活動(dòng)，班級(jí)也形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

我們班是一個(gè)文明守紀(jì)的集體，更是一個(gè)全面發(fā)展的特色班級(jí)。走進(jìn)我班，首先最搶眼的就是那塊豐富多彩、被設(shè)計(jì)得很巧妙的黑板：有圖文并茂的手抄報(bào)；有正楷端莊、行書流暢的鋼筆字、毛筆字書法作品；有美輪美奐的繪畫；還有靈活多樣的剪紙。這是我班學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的最好證明。

篇10

    根據(jù)心理學(xué)研究證明：任何一種道德品質(zhì)都包含著一定的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為幾種基本心理成分。中學(xué)青少年的道德品質(zhì)，主要是在家庭、學(xué)校的道德教育和社會(huì)輿論與風(fēng)尚的影響熏陶下，通過與周圍的人、事、物發(fā)生交互作用逐漸形成發(fā)展起來的。

    從社會(huì)發(fā)展和祖國(guó)建設(shè)上看，需要責(zé)任感教育；從學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際狀況來看，需要責(zé)任感教育；從我國(guó)教育目標(biāo)來看，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是我國(guó)教育目標(biāo)、愛國(guó)主義綱要，人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)；從我校教育工作實(shí)際看，責(zé)任感教育與我校素質(zhì)教育具體目標(biāo)相一致，與創(chuàng)造教育相互補(bǔ)。

    在品德教育工作實(shí)踐中，我在我班試行了“認(rèn)識(shí)——情感——行為”的實(shí)踐模式，取得了一定的成效。

    一、提高認(rèn)識(shí)——培養(yǎng)責(zé)任感的目標(biāo)意識(shí)

    道德認(rèn)識(shí)指?jìng)€(gè)人對(duì)社會(huì)行為規(guī)范及行動(dòng)效果，理解，以及在此基礎(chǔ)上形成的個(gè)人的政治、思想、道德方面的觀點(diǎn)、觀念和相應(yīng)的判斷能力，它既是人們道德情感、道德意識(shí)、道德信念形成的必要條件，也是道德行為的先導(dǎo)。要培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任感，非常重要的就是中學(xué)生責(zé)任感的意識(shí)，強(qiáng)化其對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。

    二、誘感——解決責(zé)任感的內(nèi)化問題

    道德情感是作為品德發(fā)展的一個(gè)有機(jī)組成部分逐步形成發(fā)展起來的。青少年有了正確的道德認(rèn)識(shí)并不意味著會(huì)立即接受它，且自然而然地付諸行動(dòng)，還存在著一個(gè)他們?cè)覆辉敢庹J(rèn)同并付諸行動(dòng)的問題。只有認(rèn)識(shí)與積極的情感相結(jié)合，才會(huì)形成正確的行為態(tài)度，使道德認(rèn)識(shí)得以內(nèi)化。要培養(yǎng)學(xué)生具有高度的責(zé)任感，非常重要的就是要解決其內(nèi)化在問題，以誘感作為媒介，如認(rèn)識(shí)和行為架設(shè)一座橋梁。

    三、指導(dǎo)行為——形成責(zé)任感的關(guān)鍵問題

    道德行為習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的、不需要任何意志努力與外在監(jiān)督而能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的行為方式，它的養(yǎng)成是品德形成的重要標(biāo)志之一，俗話說：“習(xí)與性成”、“美德大多存在于良好的習(xí)慣之中”。許多教育家也強(qiáng)調(diào)，教育就是要養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，所以，培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任感的關(guān)鍵，還是要在提高認(rèn)識(shí)、誘感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)行為，使學(xué)生將責(zé)任感內(nèi)化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。

   以上三者是循環(huán)往復(fù)的一個(gè)整體。正如陶行知先生提出的"行是知之始，知是行之成"的觀點(diǎn)，在青少年品德發(fā)展的過程中，隨著青少年年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富、智力的發(fā)展和道德認(rèn)識(shí)水平不斷提高，我們?cè)谂囵B(yǎng)中學(xué)生責(zé)任感特別是高段教育的過程中，要重視從這樣的整體性角度去考慮。  

    遵循知情意行統(tǒng)一性原則，按認(rèn)識(shí)——情感——行為的教育實(shí)踐模式，我們?cè)诮逃^程中把教育學(xué)生“凡事考慮后果”作為實(shí)驗(yàn)的突破口，側(cè)重研究“以教育實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)”的方法，力求把責(zé)任感教育真正落腳到“導(dǎo)行”之上。本學(xué)期是實(shí)驗(yàn)的第一階段，側(cè)重從“提高對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)和激感共鳴”抓起。

    一、血的事實(shí)，讓孩子們猛醒

    當(dāng)今的中學(xué)生生在新社會(huì)，長(zhǎng)在改革中，朝氣逢勃，開拓進(jìn)取，他們經(jīng)歷的是一帆風(fēng)順，幸福的生活不易讓他們產(chǎn)生深層次的思考。實(shí)驗(yàn)之初，通過摸底，我們深感學(xué)生對(duì)責(zé)任感問題缺乏熱情，沒有引起足夠的重視。

于是，我利用班會(huì)活動(dòng)時(shí)間精心設(shè)計(jì)了這樣一次討論。首先，我向同學(xué)們推薦了《是誰把他引向不歸路？》這樣一個(gè)故事。故事講述了潘金海從小仗勢(shì)欺人，胡作非為，雖然多次被抓，但有父母保駕，最后被判死刑，臨刑前咬掉生母耳朵。這個(gè)血的教訓(xùn)。那么，究竟是誰把他引向不歸路呢？激烈的討論開始了，同學(xué)們不約而同地指責(zé)父母對(duì)他的嬌寵，指責(zé)公安機(jī)關(guān)的徇私舞弊。最后，在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了他自己從小對(duì)自己的行為不負(fù)責(zé)才是造成今天慘痛結(jié)局的根本，可見，一個(gè)人的責(zé)任感是與其生命緊密相連的。這血的教訓(xùn)，使孩子們猛醒，深思，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)到對(duì)日常學(xué)習(xí)的重視和平時(shí)對(duì)集體、對(duì)親人的關(guān)心是中學(xué)生最起碼的一種責(zé)任?！⊥ㄟ^討論，學(xué)生積累了道德經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，提高了道德分析能力，達(dá)到了德育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)功能。

    二、書海漫步，進(jìn)行責(zé)任感的熏陶

 書是人類進(jìn)步的階梯，書是啟迪學(xué)生"責(zé)任感"的良師益友。古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣節(jié)令人贊嘆不已，歸結(jié)起來，都源于高度的責(zé)任，在書海中漫步，不失為提高學(xué)生對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)、激發(fā)責(zé)任感在內(nèi)心升騰的有效途徑。為此，我們開展了“讀書月”活動(dòng)。活動(dòng)中，大家了解了富蘭克林等無數(shù)科學(xué)家為人類崇高的事業(yè)而執(zhí)著追求的精神。為現(xiàn)代學(xué)子魏高原為祖國(guó)之崛起而刻苦攻讀所感動(dòng)；受外國(guó)人士白求恩堅(jiān)守陣地、救死扶傷的精神所陶冶，被無數(shù)關(guān)于責(zé)任感的名人名言所鼓舞……

    三、社會(huì)調(diào)查，明確責(zé)任感之重要

    責(zé)任感在現(xiàn)實(shí)生活中到底有什么重要意義呢？學(xué)生在前面的活動(dòng)中有一定的感悟，但如何讓他們迫切地感受責(zé)任感的重要，不容半點(diǎn)忽視，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，在大小巨細(xì)的事情中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感呢？同學(xué)們通過討論，決定開展“社會(huì)調(diào)查”大行動(dòng)。孩子們通過走向街頭巷尾，通過網(wǎng)絡(luò)查找了解各行各業(yè)中有關(guān)責(zé)任感的典型事例。

 其中，公安人員冒著生命危險(xiǎn)為人民生命財(cái)產(chǎn)安全保駕護(hù)航，個(gè)體戶張司機(jī)幾十年如一日安全駕駛等事例令同學(xué)們嘖嘖稱道，而設(shè)計(jì)人員錯(cuò)寫了三千瓦為三瓦的事例、電力安裝工人粗心少寫了一個(gè)“不能合閘”的警示牌而造成四十萬元的損失等慘痛教訓(xùn)都給同學(xué)們留下了深刻的印象。責(zé)任感對(duì)于各行各業(yè)顯得多么的重要??！這是大家的心聲，也是同學(xué)們從小抓起，培養(yǎng)高度責(zé)任感的強(qiáng)大動(dòng)力。這次活動(dòng)是促使道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為道德信念的動(dòng)力，是促使學(xué)生從知到行轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。

 四、生活聚焦，深感責(zé)任感并非高不可及

    榜樣的力量是無窮的，偉人的可貴，令人敬佩，身邊的榜樣，最讓人鼓舞。我認(rèn)為，重視對(duì)學(xué)生身邊榜樣力量的挖掘既是很好的行為的導(dǎo)向，又能消除學(xué)生認(rèn)為責(zé)任感高不可攀、可望而不可及的偏見。于是，我重視把各種日常教育及常規(guī)活動(dòng)作為契機(jī)，活動(dòng)前重視指導(dǎo)，闡明如何盡到自己責(zé)任的目標(biāo)；活動(dòng)中重視點(diǎn)評(píng)，利用及時(shí)激勵(lì)方式強(qiáng)化學(xué)生良好的具有責(zé)任感的行為；活動(dòng)后重視總結(jié)，倡導(dǎo)具有責(zé)任感的良好風(fēng)氣。半年來，班風(fēng)班貌得以很大改觀。