導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇寫一則校園新聞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新聞寫作 修改 簡(jiǎn)明

文章寫作，要反復(fù)修改。新聞寫作，更應(yīng)不厭其煩。校園新聞盡管篇幅短小、主題單一。然而，要想寫好也不是一件簡(jiǎn)單的事情。其中，修改是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

首先，我們看下面一則刊登在某高校?？系男侣?。

“錦瑟華年 弦歌徐吟”朗誦比賽圓滿結(jié)束

XX學(xué)院“錦瑟華年 弦歌徐吟”朗誦比賽總決賽于2010年12月14日晚在我院小禮堂成功落幕。XX學(xué)院院長(zhǎng)XXX、黨總支副書記XXX、副院長(zhǎng)XXX、院長(zhǎng)助理兼學(xué)生科科長(zhǎng)XXX、學(xué)生科副科長(zhǎng)XXX出席了本次活動(dòng)，并由各教研室主任和學(xué)生科老師擔(dān)任比賽評(píng)委。

本次比賽特邀XX學(xué)院語(yǔ)委辦XXX老師擔(dān)任嘉賓，還得到了XX市電視臺(tái)、XX區(qū)人民廣播電臺(tái)的支持，并親臨現(xiàn)場(chǎng)給予報(bào)道。

決賽在XXX院長(zhǎng)的講話中拉開(kāi)了帷幕。選手們將澎湃的激情、聲情并茂的表演、悠揚(yáng)的樂(lè)曲和曼妙的舞蹈融合在一起，使現(xiàn)場(chǎng)迭起，為觀眾們呈現(xiàn)了一場(chǎng)完美的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)盛宴。

比賽在學(xué)生會(huì)總會(huì)干部表演的詩(shī)朗誦《感恩母?！返膭?dòng)人旋律中結(jié)束。特邀嘉賓XXX老師為大賽做了精彩細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，并就朗讀比賽的技巧和同學(xué)們進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)交流，使同學(xué)們受益匪淺。

據(jù)悉，7號(hào)組選手XX、XXX、XXX、XXX朗誦的《祖國(guó)啊，用青春的名義歌唱》獲得了大賽一等獎(jiǎng)。

本次比賽旨在豐富校園文化生活，陶冶高尚情操，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，得到了院領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們的高度評(píng)價(jià)。

這則新聞在寫作上優(yōu)點(diǎn)諸多，可是也存在著不少缺點(diǎn)，大有仔細(xì)修改的必要。

（一）標(biāo)題不夠準(zhǔn)確

新聞標(biāo)題要求準(zhǔn)確地概括新聞內(nèi)容。

這則新聞的標(biāo)題有三點(diǎn)不當(dāng)之處：一、“錦瑟華年 弦歌徐吟”是化用李商隱的詩(shī)句“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”，屬于運(yùn)用典故，而不是新聞的內(nèi)容。因此，應(yīng)當(dāng)把它作為引題，獨(dú)立成行，以引出正題來(lái)。二、這次比賽是朗誦詩(shī)歌的，這一新聞的基本內(nèi)容必須在正題中標(biāo)明。因此，應(yīng)當(dāng)在“朗誦比賽”前加上“詩(shī)歌”二字。三是應(yīng)把“圓滿結(jié)束”改為“隆重舉行”。寫新聞，要準(zhǔn)確把握?qǐng)?bào)道的角度。這則新聞報(bào)道的是一場(chǎng)比賽，最恰當(dāng)?shù)膱?bào)道角度是“舉行”而不是“結(jié)束”。因?yàn)?，?duì)于一場(chǎng)比賽，讀者最關(guān)注它是否舉行、經(jīng)過(guò)如何、結(jié)果怎樣。它既然已經(jīng)“結(jié)束”了，又何必再去關(guān)心它呢？當(dāng)然，假使是在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)舉行的一次活動(dòng)，如藝術(shù)周、文明月、文化年等，報(bào)道時(shí)以“結(jié)束”為角度則是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）導(dǎo)語(yǔ)不簡(jiǎn)明扼要

新聞的首段是導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)的寫作要求是用簡(jiǎn)明、扼要的語(yǔ)言把新聞事件中最重要的事實(shí)顯示出來(lái)。導(dǎo)語(yǔ)的作用是“導(dǎo)”，最忌諱寫得長(zhǎng)。

這則新聞是對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的事件進(jìn)行報(bào)道，只需把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、基本事實(shí)和結(jié)果寫進(jìn)導(dǎo)語(yǔ)。也就是說(shuō)，首段只寫第一句即可。第二句的出現(xiàn)，既不合乎導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容“最重要”的要求，也不符合語(yǔ)言“簡(jiǎn)明、扼要”的要求。此句可以另起一段，作為導(dǎo)語(yǔ)下面的主體部分的內(nèi)容之一。

（三）主體部分內(nèi)容主次不分

主體是導(dǎo)語(yǔ)的展開(kāi)，要求對(duì)新聞的內(nèi)容作具體的敘述。由于新聞主體部分涉及的內(nèi)容方面廣，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題一是內(nèi)容蕪雜，二是不分主次。

這則新聞的第二至五段是主體部分。這一部分的主要缺點(diǎn)是沒(méi)有采用新聞通常運(yùn)用的“倒金字塔”方法來(lái)寫。

所謂的“倒金字塔”方法，就是按照由重到輕的順序安排新聞的內(nèi)容。因此，這則新聞的主體部分內(nèi)容的順序應(yīng)當(dāng)調(diào)整為：第三段――第四段――第五段――第四段的第二句――第二段。因?yàn)榈谌螌懕荣愰_(kāi)始和開(kāi)始后、第四段寫比賽的結(jié)束，這是事件的發(fā)生發(fā)展，這一過(guò)程是事件的根本，所以，應(yīng)當(dāng)最先寫。第五段寫比賽的結(jié)果，這屬于事件的本體，故應(yīng)次寫。第四段的第二句的內(nèi)容是事件的延續(xù)，也屬于事件的本身，應(yīng)該接著寫。第二段是對(duì)事件所涉及內(nèi)容的交代，所以，要放在最后。

（四）第三段寫作欠缺細(xì)致。中對(duì)比賽開(kāi)始后的情景寫得不詳細(xì)，這段是比賽最基本內(nèi)容所在，應(yīng)當(dāng)采用描寫的表達(dá)方式，把比賽中最精彩的場(chǎng)景細(xì)致地描繪出來(lái)?？上Т颂幹粚懥艘痪湓挕?/p>

篇2

一、語(yǔ)言信息的篩選、整合題占據(jù)突出位置

從本質(zhì)上說(shuō)，這是學(xué)生受用終生的能力，也是語(yǔ)文測(cè)試通過(guò)現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)用題等的考核著意培養(yǎng)的能力。請(qǐng)看，安徽高考卷的18題：

請(qǐng)篩選、整合下面文字中的主要信息，擬寫一條“年畫”的定義。要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明，不超過(guò)40字。

年畫是民間很常見(jiàn)的一種圖畫，大多于農(nóng)歷新年到來(lái)時(shí)張貼。年畫畫面線條單純，色彩鮮明。傳統(tǒng)年畫多為木版水印制作，主要產(chǎn)地有天津楊柳青、蘇州桃花塢和山東濰坊等：現(xiàn)代年畫則多為機(jī)器印制。年畫的常見(jiàn)題材有合家歡、看花燈、胖娃娃、五谷豐登等，也有以神話傳說(shuō)和歷史故事為題材的，多含有吉祥喜慶的意義。年畫歷史悠久，早在宋代就有相關(guān)記載：清代中期，年畫尤為盛行；至今還深受人民群眾喜愛(ài)。

答案示例：年畫是春節(jié)時(shí)張貼的，畫面線條單純、色彩鮮明，含有吉祥喜慶意義的圖畫。

此類題考查以關(guān)鍵詞為基準(zhǔn)抽取有效信息、刪繁就簡(jiǎn)、有序整合語(yǔ)句的能力。文字較長(zhǎng)，考生要花較多的時(shí)間來(lái)閱讀，測(cè)試語(yǔ)言能力的同時(shí)，也在測(cè)試心理素質(zhì)，因?yàn)槊鎸?duì)較多的文字，篩選起來(lái)，會(huì)較困難，很容易煩躁?？忌車@“中心詞”篩選有效信息，理清語(yǔ)段層次，比較、歸納、抽取信息，注重語(yǔ)句的簡(jiǎn)明、連貫、得體，突出相應(yīng)要點(diǎn)，整合句子以精練表達(dá)是非常重要的語(yǔ)文素質(zhì)，也是提高生活與工作效率的必備素養(yǎng)。

二、擴(kuò)展語(yǔ)句題極富挑戰(zhàn)性

擴(kuò)展語(yǔ)句是語(yǔ)用題的中心支點(diǎn)，主要考查考生圍繞主旨，運(yùn)用詞語(yǔ)，使用修辭與寫作手法組成語(yǔ)句的能力，是語(yǔ)文生活化的集中體現(xiàn)，是語(yǔ)文工具性標(biāo)本詮釋。2012年的各地高考卷比較突出地考核了這項(xiàng)能力。請(qǐng)看，江西卷第20題：

生活中總有一曲旋律或幾句詩(shī)歌，撥動(dòng)過(guò)你的心弦，引起過(guò)你的共鳴。請(qǐng)你用動(dòng)情的筆墨把它抒寫出來(lái)。

要求：(1)側(cè)重在描寫中抒情，并結(jié)合使用議論。(2)運(yùn)用排比修辭和疑問(wèn)句式。(3)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)。(4)不少于200字。

答案示例：一天傍晚，我因月考失意而漫無(wú)目的地在小區(qū)走走。行進(jìn)中，我聽(tīng)到貝多芬的《英雄交響曲》從一家住戶的窗戶內(nèi)飄向小區(qū)的上空。那鏗鏘的旋律，像浩瀚的大海波濤翻滾，像遼闊的蒼穹雷聲轟鳴，像無(wú)垠的草原暴雨驟至，像險(xiǎn)峻的群山風(fēng)云變幻……誰(shuí)說(shuō)命運(yùn)總是捉弄人?誰(shuí)說(shuō)幸?？偸沁h(yuǎn)離人?誰(shuí)說(shuō)挫折總是調(diào)戲人?你聽(tīng)。波濤翻滾之后，是一片寧?kù)o的安詳，奮斗者可以盡情享受；雷聲轟鳴之后，是一片暢快的宣泄，前行者可以恣意抒懷：暴雨驟至之后。是一片明澈的晴朗，進(jìn)取者可以悄然沉醉……

此類題考查考生設(shè)想情境，描寫環(huán)境，渲染氛圍，抒感，并按照指定修辭生成語(yǔ)句的能力，要求學(xué)生具有良好的聯(lián)想和想象能力、捕捉話題中心的能力和感受文學(xué)韻味的能力。同時(shí)考查考生根據(jù)語(yǔ)境，根據(jù)話題，根據(jù)關(guān)鍵詞，鋪陳語(yǔ)段的能力，同時(shí)還要體現(xiàn)修辭手法和寫作手法的考核指標(biāo)。難度很大，近似于小作文，而且還要同時(shí)體現(xiàn)各項(xiàng)要求，考生要具備較強(qiáng)的聯(lián)想和想象的能力方能下筆如神。同類的題還有湖北卷的20題：

2012年4月9日，湖北省“書香荊楚·文化湖北”全民讀書月活動(dòng)正式啟動(dòng)。為配合這次讀書月活動(dòng)，請(qǐng)從《楚辭》和《史記》兩本書中任選一本，寫一則閱讀宣傳語(yǔ)。

要求：①聯(lián)系該書內(nèi)容；②表達(dá)簡(jiǎn)明得體；③字?jǐn)?shù)不超過(guò)40字。

答案示例：著《離騷》屈子行吟澤畔，書香荊楚傳華章；讀《楚辭》楚人再誦鄉(xiāng)音，文化湖北續(xù)輝煌!

此題考查考生圍繞活動(dòng)中心擬寫宣傳語(yǔ)，組織語(yǔ)句，體現(xiàn)主旨，突出感召力、參與性的語(yǔ)言生成能力，要有聯(lián)想能力和想象能力之外，還要具有文化底蘊(yùn)的積淀和學(xué)以致用的功力。答案采用對(duì)偶修辭，瑯瑯上口，音韻鏗鏘，彰顯了文化底蘊(yùn)和地域文化內(nèi)涵。

同類的題。還有廣東卷的23題：

為活躍校園文化生活，華南七中學(xué)生會(huì)舉辦了一個(gè)“四季花卉”攝影作品展，請(qǐng)你為作品展寫一段前言，要求語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)，語(yǔ)意連貫，至少使用兩種修辭手法，不少于60個(gè)字(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。

答案示例：“四季花卉”攝影作品展是由華南七中學(xué)生會(huì)主辦的旨在活躍校園文化生活的活動(dòng)，四季花卉是大自然的名片和標(biāo)簽。目睹了歲月的前行腳步。這些展出的作品著重表現(xiàn)歲月流轉(zhuǎn)而美麗依舊的自然美，它們凝聚了同學(xué)們的汗水與智慧，相信一定會(huì)給觀眾帶來(lái)嘆為觀止的藝術(shù)感受。(比喻和擬人等)

此題考查考生根據(jù)活動(dòng)中心，確定語(yǔ)段主旨，按照修辭要求和應(yīng)用文的格式要求以及語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體及準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)還要考慮語(yǔ)言的號(hào)召力和誘導(dǎo)性等美學(xué)內(nèi)涵。設(shè)題要求寫前言，做題時(shí)注意要開(kāi)門見(jiàn)山，直接提示作品展的基本信息；言簡(jiǎn)意賅，圍繞標(biāo)題介紹作品展功能、目的及意義。字?jǐn)?shù)控制在要求范圍內(nèi)。

三、點(diǎn)評(píng)題獨(dú)領(lǐng)

給出一則新聞、一則故事、一幅漫畫、一個(gè)表格。就其反映的內(nèi)容發(fā)表看法，或褒或貶，或言其意義，或談其影響，或道其實(shí)質(zhì)。做這類題，考生必須具備精準(zhǔn)的分析能力，能從材料中提煉隱含于其中的思想、觀點(diǎn)，并能進(jìn)行論證。這一題型將會(huì)成為未來(lái)大考語(yǔ)用題的熱點(diǎn)，未來(lái)考生必須予以關(guān)注。請(qǐng)看，浙江題第7題：

閱讀以下新聞材料，根據(jù)要求答題。

不久前，某地一所高中對(duì)700名學(xué)生做了以“你覺(jué)得你離父母有多遠(yuǎn)”為主題的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示69％的學(xué)生認(rèn)為與父母有代溝，其中6％的學(xué)生覺(jué)得離父母很遠(yuǎn)。很多學(xué)生說(shuō)，與父母溝通時(shí)，除了學(xué)習(xí)再無(wú)別的話題。

就此現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?不超過(guò)80字)

篇3

⑴請(qǐng)你仿照畫線的句子，仿寫兩句，使之構(gòu)成排比句。

微笑是什么呢？微笑是快樂(lè)的符號(hào)， ， ，是真誠(chéng)的記號(hào)，人人可為、時(shí)時(shí)可為、處處可為，是大自然靈光閃現(xiàn)的絕佳創(chuàng)意，是一張寫在臉上的名片。

⑵閱讀下面的材料，請(qǐng)寫出你的探究結(jié)果。

材料一：這個(gè)年僅四五歲的小女孩本應(yīng)該在突如其來(lái)的地震中驚慌失措、嚎啕大哭，但她卻在幫助自己的交警面前，始終保持著淡淡的微笑……地震無(wú)情，但小女孩如此溫馨的一笑，讓感慨不幸的人們，頓時(shí)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比。

材料二：2015年5月7日，浙江省諸暨市海亮國(guó)際學(xué)校開(kāi)展了“曬幸福微笑，溫馨你我他――笑迎‘微笑日’”活動(dòng)，師生們通過(guò)排笑臉圖案、曬幸福笑臉等活動(dòng)迎接“世界微笑日”的到來(lái)。

⑶成語(yǔ)中有許多描寫笑的，請(qǐng)你寫出三個(gè)成語(yǔ)。

⑷你所在的班級(jí)擬出一期以“世界微笑日”為主題的黑板報(bào)，請(qǐng)你仿照下面的欄目名稱，再設(shè)計(jì)出兩個(gè)。

示例：微笑妙語(yǔ)集錦、 、 。

2.閱讀下面的新聞材料，請(qǐng)寫一則新聞評(píng)論。（不超150字）

喉嚨渴得幾乎冒煙，武漢市民黃先生驚喜地看到路邊有個(gè)賣水的攤子，讓他為難的是，攤主居然不在。走近，黃先生看到冰箱上有提示：“無(wú)人售水，自助找零，沒(méi)帶錢，下次再付，或支付寶付?！秉S先生拿了一瓶礦泉水，然后掏出5塊錢，并從地上的紙盒子里找回3塊錢。

（5月1日《武漢晚報(bào)》）

新聞評(píng)論 。

3.請(qǐng)修改下面句子中的語(yǔ)病。

①要想從根本上解決學(xué)校暴力事件，還需家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，雙管齊下，方能有效地抵制校園暴力事件的發(fā)生。②無(wú)論家長(zhǎng)工作多忙，也要抽出時(shí)間陪陪孩子，多多與孩子溝通，某些特殊家庭的家長(zhǎng)更要多注意孩子的動(dòng)向，多關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，用愛(ài)來(lái)溫暖孩子的心靈。③在校園內(nèi)，老師不但要教育孩子知識(shí)，更要注重孩子思想教育的培養(yǎng)，老師在上課之余多觀察孩子的行為舉止，對(duì)于“問(wèn)題”學(xué)生早發(fā)現(xiàn)早處理，如此，在家庭與學(xué)校的共同努力下，方可從根本上解決校園暴力事件，給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

⑴句子①中有一個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)， 改為 。

⑵句子②中語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為 。

⑶句子③中有一處關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不當(dāng)，應(yīng)改為 。

4.青春年華在人的一生中并不長(zhǎng)，但極其關(guān)鍵。每個(gè)年代都有激情似火，每個(gè)年代都有青春如歌！正值五四青年節(jié)，一起來(lái)分享自己的青年時(shí)代或父母青年時(shí)代里那些感動(dòng)的故事吧！學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟了“致敬五四，你眼中的青年”欄目，請(qǐng)你也在下面的橫線上發(fā)帖談?wù)勛约貉壑械那嗄臧桑?/p>

直上云霄 #致敬五四 你眼中的青年：青年是國(guó)家的棟梁，擔(dān)負(fù)著建設(shè)“欣欣向榮、日趨強(qiáng)盛”的偉大中國(guó)的使命。沒(méi)有他們無(wú)私拼搏就沒(méi)有我們今天的幸福安康，我們要關(guān)心他們，當(dāng)好他們的參謀智囊，為他們辦力所能及的事情，作為青年者：應(yīng)不辱使命、不負(fù)眾望，勤學(xué)苦練工作本領(lǐng)，奮發(fā)有為替國(guó)擔(dān)當(dāng)，顯出主力軍神威。

黎莘 #致敬五四 你眼中的青年： 。

5.閱讀下面的材料，請(qǐng)你結(jié)合材料給塵卷風(fēng)下定義。

材料一：2016年4月20日下午4：25左右，甘肅瓜州縣淵泉小學(xué)開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，塑膠場(chǎng)地突發(fā)“龍卷風(fēng)”，三（1）班學(xué)生李佳琪被卷起幾米高，隨后被甩下。經(jīng)120緊急送醫(yī)診斷，李佳琪同學(xué)后腦勺輕微受傷，并無(wú)大礙。事后，針對(duì)甘肅小學(xué)操場(chǎng)刮起的風(fēng)，氣象專家告訴大家，這是非常典型的塵卷風(fēng)。從視頻來(lái)看，當(dāng)時(shí)天空晴朗，旋風(fēng)的范圍尺度只有幾米到十幾米，時(shí)間也只有幾分鐘，同時(shí)又是出現(xiàn)在開(kāi)闊的操場(chǎng)上，這都和塵卷風(fēng)的特點(diǎn)相吻合。

材料二：在塵卷風(fēng)形成的過(guò)程中，空氣通過(guò)貼近地面的薄層被地面加熱后流向中心部位，空氣的旋轉(zhuǎn)能量在中心部位得到加強(qiáng)形成塵卷風(fēng)，其旋轉(zhuǎn)能量是熱泡原來(lái)具有的旋轉(zhuǎn)能量的局部集中和一部分勢(shì)能轉(zhuǎn)化而形成的，其旋轉(zhuǎn)方向是由熱對(duì)流泡的初始旋轉(zhuǎn)方向所決定。

塵卷風(fēng)： 。

【參考答案】

1.⑴示例：是社交的信號(hào)，是友善的標(biāo)號(hào) ⑵示例：微笑是一種力量，它傳遞正能量。 ⑶笑逐顏開(kāi)、談笑風(fēng)生、笑容可掬 ⑷示例：微笑臉譜展示、微笑俗語(yǔ)拾貝、微笑祝福語(yǔ)錄、微笑健康常識(shí)。

2.示例：“無(wú)人售水點(diǎn)”是小細(xì)節(jié)，能夠測(cè)試公眾誠(chéng)信，是商家與公眾在進(jìn)行著無(wú)聲的博弈，是一場(chǎng)事關(guān)文明素質(zhì)的誠(chéng)信測(cè)試。正是這個(gè)小細(xì)節(jié)，給了處在“傷誠(chéng)時(shí)代”的人們一絲安慰和暖意。我們需要更多的“無(wú)人售水點(diǎn)”，去守望誠(chéng)信和文明，釋放和傳遞正能量。

3.⑴“抵制”改為“遏制” ⑵把“多關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子”放在“多注意孩子的動(dòng)向”之前。 ⑶把“不但”改為“不僅”。

篇4

關(guān)鍵詞：手機(jī)媒體；思政教育；大學(xué)生；手機(jī)報(bào)

中圖分類號(hào)：g641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1002-2589（2013）09-0310-02

在工信部的《2012年5月通信業(yè)運(yùn)行狀況》中顯示，1-5月手機(jī)用戶累計(jì)凈增5 447.1萬(wàn)戶，達(dá)到104 072.4萬(wàn)戶，其中3g凈增3 825.1萬(wàn)戶，達(dá)到16 667.5萬(wàn)戶，所占比例高達(dá)70.2%[1]。隨著用戶數(shù)量的增多，手機(jī)帶來(lái)的影響力不容小覷。據(jù)文獻(xiàn)[2]，截至2009年只有1.1%的大學(xué)生暫時(shí)沒(méi)有手機(jī)。作為3g時(shí)代的主要參與者，以手機(jī)為載體的新媒體對(duì)他們的學(xué)習(xí)、思維方式和價(jià)值觀產(chǎn)生了顯著的影響，同時(shí)也給大學(xué)生思政教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。利用手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育是當(dāng)前高校思政教育工作的必然趨勢(shì)。

一、手機(jī)媒體應(yīng)主動(dòng)占領(lǐng)思政教育的新陣地

（一）手機(jī)媒體的特點(diǎn)

信息化以鋪天蓋地之勢(shì)影響著人們的生活，對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)傳播、交流溝通方式產(chǎn)生了巨大沖擊，傳統(tǒng)媒體和傳播渠道已逐步淡出，取而代之的是更方便、更高效、更具挑戰(zhàn)的新媒體方式。較傳統(tǒng)媒體不同，手機(jī)媒體以其獨(dú)有的特質(zhì)為思政教育開(kāi)創(chuàng)了全新的平臺(tái)。

手機(jī)媒體的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)：1）大眾性?？萍既招略庐?，手機(jī)不再只屬于少數(shù)人，已成為日常生活的必備工具之一。2）便攜性。以手機(jī)為載體，可隨時(shí)隨地進(jìn)行信息傳播，體現(xiàn)了其攜帶和使用方便的特點(diǎn)。3）覆蓋面廣、傳播速度快且成本低。全覆蓋的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)可隨時(shí)隨地獲取資訊。任何消息可以短信、微信等發(fā)送給收件人，用最短時(shí)間實(shí)現(xiàn)最大化的傳播。4）強(qiáng)制強(qiáng)迫性。用戶基本習(xí)慣隨身攜帶手機(jī)，也就被迫地接收信息。5）實(shí)時(shí)交互性和內(nèi)容開(kāi)放性。打破了時(shí)間、地域及計(jì)算機(jī)終端設(shè)備等的限制，可隨時(shí)隨地且內(nèi)容基本不受限制地進(jìn)行交流。6）最大程度利用零散時(shí)間。傳播學(xué)者藤田明久形容手機(jī)為“30厘米的貼身距離，24小時(shí)的伴隨媒體”[3]，獨(dú)占零碎時(shí)間的優(yōu)勢(shì)。

手機(jī)媒體深受大眾的關(guān)注和喜愛(ài)，特別是90后學(xué)生群體，它已成為獲取知識(shí)、交流信息的主要渠道，為高校思政教育提供了全新的環(huán)境。

（二）當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生以90后為主體，較前幾代有以下特點(diǎn)：（1）自信張揚(yáng)，思想獨(dú)立開(kāi)放，行動(dòng)特立獨(dú)行，樂(lè)于展現(xiàn)才能，磨煉斗志。他們生活在網(wǎng)絡(luò)普及率高、教育民主程度高的環(huán)境中，能更快捷地獲取豐富的知識(shí)和信息，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣性、復(fù)雜性等方面知道或考慮得比教師還多。然而，由于社會(huì)閱歷不足且心理素質(zhì)和獨(dú)立思維能力還未成熟，若不能進(jìn)行及時(shí)正確地指導(dǎo)和引導(dǎo)，則可能會(huì)對(duì)他們健全人格的培養(yǎng)造成影響。2）獨(dú)立性與依賴性并存。存在強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，他們不希望甚至討厭被過(guò)多干涉。但90后以獨(dú)生子女居多，在生活瑣事、經(jīng)濟(jì)依賴等上對(duì)父母又存在很強(qiáng)烈的依賴。對(duì)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的依賴程度也非常強(qiáng)烈。世界觀、人生觀和價(jià)值觀還未成熟的90后易受網(wǎng)上相異思想的影響，如何更好地與他們溝通，幫助他們?cè)谌^形成的關(guān)鍵時(shí)期樹立正確的思想理念是當(dāng)前思政教育面臨的一大挑戰(zhàn)。3）接受新事物能力強(qiáng)。90后思維活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，樂(lè)于尋求刺激、追求新鮮感，且善于不斷從網(wǎng)絡(luò)上索取和接受新信息、新知識(shí)。如果不對(duì)他們進(jìn)行積極地引導(dǎo)，對(duì)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷，價(jià)值觀激烈動(dòng)蕩的90后來(lái)說(shuō)，就會(huì)使部分學(xué)生對(duì)價(jià)值觀產(chǎn)生動(dòng)搖和迷惑，甚至迷失、蛻變。由此，高校要積極運(yùn)用手機(jī)媒體營(yíng)造校園文化，主動(dòng)占領(lǐng)思政教育的新陣地，不斷提高工作的針對(duì)性、及時(shí)性和實(shí)效性，進(jìn)一步推動(dòng)思政教育事業(yè)新的發(fā)展。

二、手機(jī)媒體對(duì)思政教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維方式和價(jià)值觀的影響和改變正愈演愈烈，也對(duì)傳統(tǒng)模式的思政工作提出了更大的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓它成為助推劑。

（一）手機(jī)媒體給思政教育帶來(lái)的機(jī)遇

1.為思政教育工作提供了新平臺(tái)。傳統(tǒng)的模式是通過(guò)黨團(tuán)校理論課學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)員談話溝通和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的。手機(jī)媒體拓寬了教育空間，已成為思政教育的新陣地。例如[4]，運(yùn)用短信平臺(tái)，以重大事件或節(jié)日、先進(jìn)人物及事件等

為契機(jī)和切入點(diǎn)，向?qū)W生發(fā)送相關(guān)信息，有針對(duì)地開(kāi)展教育，既不會(huì)讓學(xué)生感到反感，又能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用；運(yùn)用手機(jī)郵箱，深入交流溝通，幫助有困難的學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)手機(jī)微博、博客，對(duì)時(shí)事政治、熱點(diǎn)焦點(diǎn)新聞?dòng)^點(diǎn)，隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行交流，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的想法和態(tài)度。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)師生的交流和溝通。如今幾乎所有手機(jī)都提供了上網(wǎng)功能，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取教育教學(xué)資源，為學(xué)生提供了自主、交互學(xué)習(xí)的好途徑。 90后是一群活躍的群體，關(guān)注的內(nèi)容很廣泛，他們?cè)敢庖部释ㄟ^(guò)手機(jī)qq、微博、博客等形式分享，并樂(lè)于發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)校鼓勵(lì)教師開(kāi)通個(gè)人微博或博客，使得師生之間能進(jìn)行零時(shí)差零距離交流。通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能減少心理防衛(wèi)，保護(hù)個(gè)人隱私，不論年齡、輩分或角色，暢所欲言地表達(dá)想法，探討學(xué)習(xí)、生活上的問(wèn)題，教師也可以隨時(shí)隨地排疑解惑，促進(jìn)溝通，進(jìn)一步增強(qiáng)師生間的情感。

3.有利于大學(xué)生自主接受思政教育。隨著上網(wǎng)資費(fèi)的下調(diào)及移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商提供多樣上網(wǎng)套餐，學(xué)生更習(xí)慣于手機(jī)上網(wǎng)，以及時(shí)獲取信息，了解黨和國(guó)家的方針政策，也能自主學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)[5]。網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播當(dāng)代中國(guó)的等相關(guān)著作和文獻(xiàn)，在學(xué)習(xí)中遇到任何困難或問(wèn)題，都可以快速地通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱資料。手機(jī)上網(wǎng)也進(jìn)一步擴(kuò)大了社會(huì)交際圈，有利于學(xué)生提前走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)，從而促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。但是，他們?cè)谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維認(rèn)識(shí)等方面存在不足，對(duì)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的信息不一定能正確、全面地看待，需要有效地引導(dǎo)。 4.有利于思政工作者提高業(yè)務(wù)水平。手機(jī)媒體具有信息資源豐富、傳播速度快、區(qū)域范圍廣等特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛(ài)。思政工作者應(yīng)緊緊抓住這一點(diǎn)，不斷拓展工作空間，改進(jìn)工作方式，創(chuàng)新工作思路，加強(qiáng)對(duì)手機(jī)媒體的學(xué)習(xí)、了解和使用，提高育人本領(lǐng)，充分利用它隨時(shí)隨地了解并掌握最全面的信息，進(jìn)而做好工作。此外，手機(jī)媒體也為教師提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，能隨時(shí)隨地與同行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。

（二）手機(jī)媒體給思政教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.對(duì)高?，F(xiàn)行管理制度的挑戰(zhàn)。手機(jī)的使用極大地弱化了現(xiàn)行的管理制度。例如，教師授課時(shí)手機(jī)鈴聲此起彼伏，影響了正常課堂的秩序；教師點(diǎn)名時(shí)學(xué)生發(fā)送手機(jī)短信給逃課同學(xué)，削弱了教學(xué)紀(jì)律的權(quán)威；學(xué)生考試時(shí)使用手機(jī)搜索、短信作弊，降低了考試的誠(chéng)信度。這些現(xiàn)象在高校普遍存在，我們必須引起高度重視，采取有效措施，積極引導(dǎo)和培育學(xué)生正確文明使用手機(jī)的好習(xí)慣。我們也應(yīng)充分利用它的優(yōu)勢(shì)，為管理帶來(lái)便利。比如，教學(xué)計(jì)劃（時(shí)間、地點(diǎn)）臨時(shí)有變動(dòng)，可提前發(fā)短信給每一位授課學(xué)生，而不再需要人工下達(dá)通知；期末考試期間，利用手機(jī)短信給予溫馨提醒同時(shí)進(jìn)一步宣傳誠(chéng)信考試。

2.加大了大學(xué)生思政教育的難度。3g手機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，不同的思想觀念都可以在網(wǎng)絡(luò)上自由表達(dá)，以致網(wǎng)絡(luò)上的信息難辨真假。對(duì)于價(jià)值觀還未成熟、民族意識(shí)弱化、政治觀念模糊的大學(xué)生，他們?nèi)菀妆贿@些雜亂無(wú)章的信息混亂，導(dǎo)致自我的迷失，價(jià)值觀的混亂，甚至可能被不法分子利用。90后大學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人權(quán)利和個(gè)性自由，也會(huì)進(jìn)一步加大開(kāi)展思政工作的難度和復(fù)雜度。

3.對(duì)大學(xué)生自制力的挑戰(zhàn)。有一則笑話：某日某學(xué)生到教室，忘帶手機(jī)，即刻返身前往寢室，又一日，該生到教室，忘帶課本，想想算了，就呆著等上課。上課可不帶課本卻不能沒(méi)有手機(jī)，可見(jiàn)手機(jī)影響力之大。由于手機(jī)媒體的諸多特點(diǎn)，再加上附屬的多媒體功能，如手機(jī)qq、微博、游戲、搜索等，使之頗受歡迎。若學(xué)生自制能力較差，極有可能陷入其中，不能自拔，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。而有的則過(guò)度依賴，造成學(xué)習(xí)能力的退化，如書寫或記憶能力，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.對(duì)高校思政工作者的挑戰(zhàn)。雖然手機(jī)媒體的地位得到逐步提高并受到高度重視，但是由于傳統(tǒng)媒介具有正確的信息導(dǎo)向和權(quán)威的信息等特點(diǎn)，使得在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，傳統(tǒng)媒介在信息傳播中仍將占據(jù)主導(dǎo)地位。手機(jī)媒體條件下，應(yīng)如何將虛擬與現(xiàn)實(shí)有機(jī)融合，充分利用學(xué)生的積極性和內(nèi)在主動(dòng)性，提高工作的實(shí)效性，是思政工作者面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)[6]。面對(duì)手機(jī)媒體這把“雙刃劍”，我們要保持冷靜、積極面對(duì)，不斷學(xué)習(xí)、了解和掌握知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到它帶來(lái)的積極作用和消極影響，學(xué)會(huì)利用它，使之成為助推劑

堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，不斷探索新途徑，從而增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。高校應(yīng)迅速占領(lǐng)手機(jī)媒體的傳播平臺(tái)，使之為大學(xué)生思政教育服務(wù)，同時(shí)兼顧傳統(tǒng)的教育方式，二者相輔相成、互相促進(jìn)，從而形成合力，為思政工作注入新的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

三、以校務(wù)通為載體的手機(jī)媒體思政教育

高校應(yīng)高度重視手機(jī)媒體在思政教育、校園文化建設(shè)等中的作用，努力整合、開(kāi)發(fā)手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)，打造集教育、管理、服務(wù)為一體的校園手機(jī)媒體體系。本文稱之為校務(wù)通。校務(wù)通是一套適用于消息和信息接收的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了師生之間信息的互動(dòng)，主要包含“校園手機(jī)報(bào)”和“校園信息推送”兩種類型。

學(xué)生將校務(wù)通手機(jī)客戶端安裝于手機(jī)中，以學(xué)號(hào)、班級(jí)、專業(yè)、學(xué)院等個(gè)人信息注冊(cè)，就能成為校務(wù)通應(yīng)用者。校務(wù)通類似于手機(jī)微博，需要登錄后才能看到更新的相關(guān)等內(nèi)容，但也可以將校務(wù)通在系統(tǒng)后臺(tái)開(kāi)啟，如有消息，則客戶端會(huì)有相應(yīng)的通知提示用戶，用戶可自由選擇隨時(shí)隨地查看內(nèi)容。應(yīng)用此平臺(tái)，校務(wù)通管理員可向全體用戶發(fā)送“校園手機(jī)報(bào)”，也可以按不同用戶分組應(yīng)用“校園信息推送”。不同于高校通、飛信、彩信，校務(wù)通管理員在有網(wǎng)絡(luò)的情況下即能使用校務(wù)通提供的所有功能，而校務(wù)通使用者只需要確保手機(jī)開(kāi)通了無(wú)線數(shù)據(jù)功能即可，省去了高校通等通信所產(chǎn)生的短信費(fèi)用。

通過(guò)設(shè)計(jì)制作“校園手機(jī)報(bào)”，將最新的校園資訊、時(shí)事政治、熱點(diǎn)焦點(diǎn)新聞等以手機(jī)報(bào)的形式發(fā)送給所有在校學(xué)生，讓大學(xué)生切身感受手機(jī)媒體帶來(lái)的新時(shí)尚，這種形式能夠極大地提高思政教育工作的效率。“校園手機(jī)報(bào)”主要內(nèi)容可以包括國(guó)內(nèi)外新聞、校園新聞、天氣預(yù)報(bào)、格言小鋪、溫馨提醒等板塊，也可以根據(jù)學(xué)校的需求，不定期對(duì)板塊進(jìn)行增刪改。每日一則“校園手機(jī)報(bào)”，定時(shí)發(fā)送到學(xué)生校務(wù)通賬戶中，學(xué)生可自主選擇是否登錄校務(wù)通閱讀消息，以這種非強(qiáng)迫性、又不會(huì)讓學(xué)生反感的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想政治教育，不僅能受到學(xué)生的認(rèn)可或喜歡，而且也能更有效地促進(jìn)思政教育工作的開(kāi)展。

“校園信息推送”可以針對(duì)不同用戶組，例如學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)、學(xué)生干部，實(shí)時(shí)新聞、通知等內(nèi)容，接收消息的學(xué)生可對(duì)接收到的內(nèi)容與發(fā)送者進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。比如，節(jié)假日放假前，學(xué)校需要通知全體在校生有關(guān)于放假調(diào)課的安排和放假期間留校學(xué)生的統(tǒng)計(jì)，學(xué)校就可以應(yīng)用校務(wù)通向所有學(xué)生發(fā)放節(jié)假日相關(guān)通知，而各學(xué)院則可以再專門發(fā)一條通知給各班班長(zhǎng)、團(tuán)支書，節(jié)約了人力、縮短了時(shí)間和周期，也提高了工作效率。

除了以上基本功能外，高校還可以充分利用校務(wù)通平臺(tái)，開(kāi)展更多的思政教育和校園文化建設(shè)活動(dòng)。學(xué)生熱衷于考取等級(jí)、資格證書，如英語(yǔ)等級(jí)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，學(xué)?？梢灾鲃?dòng)將這些考試的報(bào)名、輔導(dǎo)、考試時(shí)間等信息發(fā)送給學(xué)生，讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間獲取信息。舉辦優(yōu)秀學(xué)生表彰大會(huì)，樹立學(xué)習(xí)榜樣，取得了很好的效果，但是如果通過(guò)校務(wù)通對(duì)受表彰候選人進(jìn)行公示，廣泛征求意見(jiàn)，不僅有教育意義，而且能增加公眾監(jiān)督，效果一定會(huì)更好。舉辦校園文化建設(shè)活動(dòng)，一般都是通過(guò)橫幅、海報(bào)、廣告進(jìn)行宣傳，通過(guò)校務(wù)通推廣，則可以讓更多的同學(xué)參與到校園文化建設(shè)活動(dòng)中。一般高校每年都會(huì)舉辦十佳歌手大賽，可嘗試通過(guò)校務(wù)通手機(jī)短信投票的方式增加比賽的樂(lè)趣，更能讓新生從一進(jìn)校就接觸校務(wù)通，為后續(xù)思政教育工作的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。鑒于人文關(guān)懷的宗旨，可以在所帶班級(jí)學(xué)生生日時(shí)，通過(guò)校務(wù)通編制短信，也可群發(fā)提醒班級(jí)其他同學(xué)，給同學(xué)送上生日的祝福，拉近師生的距離，讓學(xué)生感受到老師、同學(xué)的溫暖。還可以在手機(jī)報(bào)中加入“歷史的今天”、“紅色小段子”等板塊，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。運(yùn)用手機(jī)媒體，以大學(xué)生熟悉的方式，對(duì)他們進(jìn)行思想引領(lǐng)，是一種較為有效的思政教育方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)手機(jī)媒體的環(huán)境，高校必須正視其帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，合理利用之，開(kāi)展大學(xué)生思政教育工作、日常服務(wù)工作、日常管理工作，使之成為大學(xué)生思想政治教育的新陣地。手機(jī)媒體的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，既可以拓寬思政教育工作的渠道，豐富現(xiàn)代化手段，也能為高校加強(qiáng)和改進(jìn)思政教育工作提供一個(gè)非常重要的平臺(tái)。

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篇5

關(guān)鍵詞：巧用　現(xiàn)代科技　傳媒　教學(xué)橋梁

現(xiàn)代科技高速發(fā)展，短信、電視、新聞、影視、音樂(lè)等傳媒充溢著我們的生活，看動(dòng)漫、唱流行歌曲已成為學(xué)生的愛(ài)好。作文教學(xué)可以借助傳媒傳遞方式的多樣、內(nèi)容的真實(shí)、素材的豐富、見(jiàn)解的深刻等特點(diǎn)，開(kāi)展看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)，提高學(xué)生習(xí)作的能力。老師利用媒體搭建作文教學(xué)的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生完成信息的“接收――篩選――存儲(chǔ)――應(yīng)用”，寫出文質(zhì)優(yōu)美的文章。

一、讀手機(jī)短信

手機(jī)短信在人們的生活中占據(jù)著重要地位，我們總能收到或溫馨或歡快或幽默的祝福?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”，從語(yǔ)文作文教學(xué)的角度看，如果把這樣的短信請(qǐng)進(jìn)作文教學(xué)的課堂，既體現(xiàn)了課堂的趣味性，又能引起學(xué)生寫作的興趣。

手機(jī)短信短小精悍，新奇幽默，富有個(gè)性。學(xué)習(xí)短信的寫作方法，使修辭手法大放異彩，使寫作技巧發(fā)揮到極致，使內(nèi)容更具文字美、意境美、韻味美，使結(jié)構(gòu)更搖曳多姿。如：

1．我用一縷春風(fēng)，兩滴夏雨，三片秋葉，四朵冬梅，做成一個(gè)禮盒，打著七彩的絲帶，用十分真誠(chéng)裝進(jìn)365個(gè)祝福：祝你天天快樂(lè)!好運(yùn)連連!

2．刪除昨天的煩惱，確定今天的快樂(lè)，設(shè)置明天的幸福，存儲(chǔ)永遠(yuǎn)的愛(ài)心，粘貼美好的心情，復(fù)制醉人的風(fēng)景，打印你的笑容，祝你快樂(lè)!

3．幸福是什么?幸福=一間房子+兩個(gè)人+三分燈光+四分浪漫+五分期待+六分關(guān)心+七分寬容+八分愛(ài)護(hù)+九分珍惜+十分真情無(wú)限柔情，希望你早日擁有。

4．送你一件外套，前面是平安，后面是幸福，吉祥是領(lǐng)子，如意是袖子，快樂(lè)是扣子，口袋里滿是溫暖。穿上吧，讓它相伴你的每一天!新春快樂(lè)!

這些短信，或用數(shù)字，或用排比，或用比興，或用連珠，讓讀者賞心悅目。我常提醒學(xué)生留意自己欣賞的短信并及時(shí)摘記，說(shuō)說(shuō)它的亮點(diǎn)并仿寫短信。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅克服了作文寫作的畏難情緒，而且激活思維，創(chuàng)作出文質(zhì)優(yōu)美的佳句。

二、唱流行歌曲

中學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)如癡如醉，流行歌曲成為校園文化生活中不可缺少的一部分。在保證作文訓(xùn)練體系的前提下，讓流行歌曲與作文教學(xué)聯(lián)姻，不失為提高作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

優(yōu)秀流行歌曲融注了優(yōu)美感人、積極向上、催人奮發(fā)的真切情感，流淌著深邃的思想潛流，動(dòng)人心弦。學(xué)生從《愛(ài)拼才會(huì)贏》認(rèn)識(shí)到：要善于掌握“三分天注定”的機(jī)遇，更要自我努力創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)遇；機(jī)遇不是等來(lái)的，拼則贏，不拼則敗。學(xué)生從《回家》感悟到：回家的感覺(jué)真好，那里有濃濃的親情、脈脈的柔情、溫暖的關(guān)懷。家不僅是人類自然之軀的棲身之地，更是人類的精神家園、心靈家園。作文《愛(ài)的奉獻(xiàn)》傳達(dá)出“只要有愛(ài)存在，溫暖將被傳送到地球村的每一個(gè)角落，只因有了愛(ài)，生活才豐富多彩”的心靈感悟；作文《真心英雄》表達(dá)了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”的高尚哲理。

優(yōu)秀流行歌詞精美凝煉，閃耀著生活的真諦，流淌著深沉的人生意識(shí)。有的歌詞已成為名言警句。如“風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么”(《水手》)；“三分天注定，七分靠打拼”(《愛(ài)拼才會(huì)贏》)；“心若在夢(mèng)就在，天地之間還有真愛(ài)!看成敗人生豪邁，只不過(guò)是從頭再來(lái)”(《從頭再來(lái)》)。

借助優(yōu)秀流行歌曲這一“慧眼”，讓歌曲作為學(xué)生深透體驗(yàn)、感悟生活的觸發(fā)點(diǎn)，啟引學(xué)生的寫作靈感；以流行歌曲引發(fā)學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)深處的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生挖掘生活源泉，開(kāi)拓寫作思路；以流行歌曲中的思想意蘊(yùn)、感情火花為倚傍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的能力。

三、看新聞信息

新聞開(kāi)闊了作文教學(xué)的胸襟和視野，活躍了寫作思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注社會(huì)新聞時(shí)事，每天堅(jiān)持看報(bào)紙、電視新聞半小時(shí)，并有目標(biāo)地作一些筆記，豐富儲(chǔ)備。

新聞是百科全書，師生在作文教學(xué)中的互動(dòng)，有取之不盡的話題和議題。如2008年，共和國(guó)經(jīng)歷著一波又一波突如其來(lái)的考驗(yàn)：南方數(shù)省的罕見(jiàn)雨雪冰凍，圣城拉薩上空的狼煙，分子干擾奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f，四川汶川5.12大地震，北京2008夏季奧運(yùn)會(huì)享譽(yù)全球，神七飛天中國(guó)人太空漫步……這一次又一次的事件，見(jiàn)于報(bào)端，現(xiàn)于熒屏。這些新聞熱點(diǎn)事件也成為中考命題老師的首選，成為學(xué)生創(chuàng)作的好題材。翻開(kāi)2008的中考優(yōu)秀作文，其中不乏以這些新聞事件為題材的好文章。

如貴州遵義市以“手”為話題作文，有一考生擬題為“傳遞”，文章開(kāi)頭寫道：“2008年，一個(gè)悲喜交加的年份，一個(gè)‘凝聚’中國(guó)人民愛(ài)心的年份，一個(gè)‘震撼’人心的年份，同時(shí)也是一個(gè)‘傳遞希望，點(diǎn)燃成功’的年份?！闭闹袛M了三個(gè)小標(biāo)題，“傳遞溫暖”、“傳遞真情”、“傳遞關(guān)愛(ài)”?？忌蒙⑽牡墓P法，描寫了三個(gè)片斷：雪凝中人們用雙手傳遞溫暖，地震中人們用雙手傳遞真情，洪災(zāi)中人們用雙手傳遞關(guān)愛(ài)。字里行間滲透著發(fā)自內(nèi)心的真摯情感，寫出了真情。閱卷老師評(píng)點(diǎn)到：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)積累，寫作的‘源頭活水’就在我們生活中，這便是這篇文章給我們的啟示?！?/p>

如福建龍巖市作文“ 的力量”，有一考生擬題為“愛(ài)的力量”，文中寫道：無(wú)數(shù)戰(zhàn)士奔赴前線，日夜奮戰(zhàn)在抗震第一線，從廢墟里拯救出一個(gè)又一個(gè)生命，用愛(ài)的力量喚醒一個(gè)又一個(gè)即將沉睡的生命，偉大而無(wú)私的將士用愛(ài)的力量筑就了最牢的抗震墻。東汽中學(xué)的譚千秋老師用愛(ài)的力量為四個(gè)學(xué)生撐起一片延伸的天空。那些同樣在地震中失去親人的老師，用不離不棄的身影引導(dǎo)學(xué)生們走出陰霾?？胀妒勘侵揽v身一躍的危險(xiǎn)的，但他們義無(wú)反顧，十五封留給家人的遺書還墨跡未干，他們就奔赴前線，無(wú)數(shù)的抗災(zāi)志愿者們自覺(jué)走進(jìn)震區(qū)，用愛(ài)的力量為災(zāi)民重建家園。一批批抗災(zāi)物資運(yùn)來(lái)了，給災(zāi)區(qū)注入了一股新鮮的血液，祖國(guó)人民用愛(ài)的力量幫災(zāi)區(qū)重建，壯體。賑災(zāi)演出的聲音，用愛(ài)的力量籌集善款。在災(zāi)難面前，“一方有難，八方支援”，中華民族偉大的凝聚力與愛(ài)的力量使災(zāi)區(qū)不再充滿陰霾，在一個(gè)又一個(gè)災(zāi)難面前，我們?nèi)f眾一心眾志成城。閱卷老師點(diǎn)評(píng)：“本文具體闡述災(zāi)難給四川人民帶來(lái)的巨大傷害，生動(dòng)展現(xiàn)全國(guó)各族人民所凝聚起的那股愛(ài)的暖流。內(nèi)容具體充實(shí)，材料豐富，感情真摯，從而產(chǎn)生撼動(dòng)人心的力量?！?/p>

新聞使中學(xué)生接觸大千世界的萬(wàn)事萬(wàn)物，產(chǎn)生想說(shuō)想寫的表達(dá)欲望，作文素材也就隨之鮮活起來(lái)。語(yǔ)文老師要有新聞?lì)^腦，善于拿來(lái)好新聞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的好新聞，使之成為學(xué)生筆下的“源頭活水”。

四、品電視專題

電視節(jié)目有聲有色，學(xué)生更青睞它。利用學(xué)生的這種心理，語(yǔ)文教師在電視節(jié)目中作一下適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)架設(shè)橋梁。

如中央電視臺(tái)一年一度的“感動(dòng)中國(guó)十大人物”

評(píng)選的專題晚會(huì)，可謂是中學(xué)生積累作文素材的最佳平臺(tái)。每年春節(jié)，我都要通過(guò)學(xué)校的資訊通平臺(tái)提醒學(xué)生收看節(jié)目，并作好記錄，寫好感想。專題中評(píng)選的人物事跡材料新穎，時(shí)代感強(qiáng)，學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)積累這些優(yōu)秀素材，效率很高。

如2006年嘉興中考作文題目“ 也美麗”。有考生擬題為“平凡也美麗”：“平凡的一滴水很美麗。茫茫人海中，洪戰(zhàn)輝便是一滴平凡的水。洪戰(zhàn)輝自強(qiáng)不息的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感是他的美麗所在，他的行為折射著人文主義的光輝……平凡的一朵花很美麗。許多人喜歡牡丹花，因?yàn)樗喝萑A貴，高貴典雅。而邰麗華讓我發(fā)現(xiàn)：平凡的一朵花也美麗。如果說(shuō)一般的人是平凡人，那么殘疾人更是平凡中的平凡?？伤須堉緢?jiān)，那纖弱的雙臂，舞出了天地間絕美的姿態(tài)……平凡的一顆螺絲釘很美麗。神舟六號(hào)成功發(fā)射，使聶海勝、費(fèi)俊龍兩位英雄航天員收到所有人的鮮花與掌聲，他們的背后，有一群扎根在戈壁默默奉獻(xiàn)的科技工作者，他們中的每一個(gè)都像一顆螺絲釘，在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，攻克一道道技術(shù)難關(guān)，認(rèn)真刻苦，毫不張揚(yáng)，這就是他們的美麗所在，他們的工作帶動(dòng)了航天機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)……”這篇作文借用了當(dāng)年感動(dòng)中國(guó)人物作為題材，可謂巧奪天工。在歷年中考滿分作文中，類似作文屢見(jiàn)不鮮。

每一位人物的頒獎(jiǎng)詞亦是一則則如花的妙語(yǔ)。如獲得2007年《感動(dòng)中國(guó)》中國(guó)航天事業(yè)奠基人錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞：在他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國(guó)路，10年兩彈成。開(kāi)創(chuàng)祖國(guó)航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來(lái)的攀登者。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。又如軍人孟祥斌頒獎(jiǎng)詞：風(fēng)蕭蕭，江水寒，壯士一去不復(fù)返。同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落，挽回另外一個(gè)生命。別去問(wèn)值還是不值，生命的價(jià)值從來(lái)不是用交換體現(xiàn)。他在冰冷的河水中睡去，給我們一個(gè)溫暖的啟示……學(xué)生在積累這些素材的同時(shí)，也積累了這些經(jīng)典的語(yǔ)句，無(wú)疑是獲益匪淺。

篇6

小時(shí)候，總是惦記要在過(guò)節(jié)的時(shí)候收到很多賀卡，也沉迷于徘徊在小攤位上癡迷地挑選賀卡，心里暗暗的期待。背著一書包的賀卡回家，攤在地上，一張一張 的讀著?？偸菫榱四切┳８ＵZ(yǔ)而舍不得把那些賀卡丟掉，卻又不知道怎么處理。最后，還是會(huì)一句句抄下祝福的話，把賀卡丟掉……慢慢的，很少有人用紙質(zhì)賀卡 了，大約是因?yàn)殚L(zhǎng)大了或者是對(duì)紙質(zhì)賀卡厭倦了吧。機(jī)緣之下，因?yàn)橐粍t公益廣告了解到賀卡是個(gè)浪費(fèi)木材的“大頭”。一張最普通的賀卡，要消耗10克優(yōu)質(zhì)紙 張，如果有1000萬(wàn)人每人寄一張賀卡，就要砍掉近3000棵10年生的樹木。于是，也為了這個(gè)“綠色”的理由，徹底拒絕了紙質(zhì)賀卡。

同時(shí)雖然現(xiàn)在節(jié)日時(shí)可以以短信、電子郵件的形式把祝福帶給朋友，但是卻缺少了禮物的真實(shí)感，在眾多的轉(zhuǎn)發(fā)短信中，收到祝福的朋友已經(jīng)感覺(jué)不到什么心 意與感動(dòng)了，那么在這個(gè)時(shí)候讓朋友收到我們精心包裝的飽含著同學(xué)的祝福的水果，就會(huì)讓朋友真正的感覺(jué)到你的真情，同時(shí)將同學(xué)對(duì)環(huán)保的一份熱情也帶給朋友。 水果是綠色食品，在現(xiàn)在這個(gè)送禮送健康的時(shí)代，水果代替賀卡不僅將健康送給了朋友，而且代表了一種年輕人的時(shí)尚，一種參與環(huán)保的時(shí)尚,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí) 尚。

二、活動(dòng)目的

本次水果賀卡以圣誕節(jié)平安夜為契機(jī)，由廣西綠色聯(lián)盟為交流點(diǎn)，廣西各個(gè)高校環(huán)保社團(tuán)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，在整個(gè)廣西通過(guò)水果賀卡來(lái)宣傳綠色消費(fèi)，推廣環(huán)保理 念，希望在廣西的大學(xué)中有更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)到綠色消費(fèi)的溫馨時(shí)尚。

1、爭(zhēng)取降低賀卡發(fā)放使用量及紙張的浪費(fèi)，為保護(hù)森林資源作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)；并通過(guò)多種媒體的宣傳喚起社會(huì)公眾的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)人們從小事做起環(huán)保，倡 導(dǎo)“全民環(huán)保”。

2 、借機(jī)向當(dāng)今大學(xué)生宣傳一些環(huán)境資源保護(hù)的知識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)大到社會(huì)，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的環(huán)保積極性，培養(yǎng)其環(huán)保理念。倡議同學(xué)們從自己做起，從點(diǎn)滴小事做起，珍惜 森林資源，將環(huán)保意識(shí)深入同學(xué)心中，并以此為契機(jī)把“環(huán)保消費(fèi)”理念推入到更廣闊的層面。

3、盡量讓招募的所有志愿者都參與其中，從活動(dòng)中感受環(huán)保的快樂(lè)，并通過(guò)他們的親身體驗(yàn)帶動(dòng)更多的人參與我們環(huán)保的大家庭，以擴(kuò)大環(huán)保的宣傳力度。宣傳綠 色消費(fèi)，推廣河蟹校園。

4、此次水果賀卡的包裝采用的是廢報(bào)紙等可再生的紙張，由此以來(lái)，水果賀卡與變廢為寶相結(jié)合，真正地宣揚(yáng)了環(huán)保、節(jié)約的主題。

5、加強(qiáng)全區(qū)各環(huán)保高校之間的聯(lián)系，促進(jìn)各自的學(xué)習(xí)交流。

6、塑造綠色環(huán)保形象，讓大家更清楚地認(rèn)識(shí)環(huán)保，認(rèn)識(shí)綠色環(huán)保組織。

7、全區(qū)大學(xué)生在平安夜傳遞冬日的溫情與節(jié)日的祝福。

8、加強(qiáng)綠盟及協(xié)會(huì)內(nèi)部人員的交流，加深友誼，鍛煉新人。

三、活動(dòng)對(duì)象

我校師生及全區(qū)各大高校師生（參與全區(qū)聯(lián)校水果賀卡的高校）

四、活動(dòng)時(shí)間

五、活動(dòng)內(nèi)容

1．寫好，制作宣傳單和表格，安排擺攤?cè)蝿?wù)（外聯(lián)部）；

2．制作宣傳海報(bào)和展板（宣傳部）；

3．聯(lián)系媒體在活動(dòng)時(shí)做相關(guān)報(bào)導(dǎo)（網(wǎng)絡(luò)新聞部）。

1．收集好每日的訂單和賬目，并對(duì)數(shù)目進(jìn)行整理（外聯(lián)部）；

2．負(fù)責(zé)看管好每日的擺攤工作（每個(gè)部門的負(fù)責(zé)人及活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人）

12月24日：送水果到各個(gè)宿舍、老師的辦公室或住所（協(xié)會(huì)全體成員）

六、后期工作

結(jié)算好賬單，負(fù)責(zé)人寫活動(dòng)總結(jié)上交論壇和社團(tuán)管理中心。

七、注意事項(xiàng)

1．校外訂單截止時(shí)間是12月17日

2．各部門派出一名理事負(fù)責(zé)自己部門的擺攤安排和管理工作，要清楚落實(shí)每天擺攤的人都有誰(shuí)

活動(dòng)主要負(fù)責(zé)人：

黃鉉霏：李 洋：韋蘭春：

篇7

所謂微寫作：從廣義上，泛指篇幅短小、內(nèi)容精悍的一類文體；從狹義上，特指200字以內(nèi)，語(yǔ)言精練、內(nèi)容完整，具備即時(shí)性、靈活性、個(gè)性化特點(diǎn)的寫作形式。相較于傳統(tǒng)的“大作文”，微寫作在篇幅長(zhǎng)度、創(chuàng)作空間、題材范圍等方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

1、微寫作的特點(diǎn)

1.1、篇幅短小、語(yǔ)言精練。既然是微寫作，篇幅首先要體現(xiàn)“微”。無(wú)論是2014年北京高考的微寫作還是2014年浙江嘉興中考“微評(píng)論”，字?jǐn)?shù)都不超過(guò)150字。重點(diǎn)考察學(xué)生應(yīng)用簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)、描述場(chǎng)景、抒感的能力，以此達(dá)到“文約而事豐”。

1.2、主題明確、內(nèi)容完整?！奥槿鸽m小，五臟俱全”。盡管微寫作有著字?jǐn)?shù)限制，但仍然要求文本主題明確，具備來(lái)龍去脈、兼顧起承轉(zhuǎn)合，表達(dá)完整思想。這對(duì)學(xué)生邏輯思維、遣詞造句等提出了更高的要求。

1.3、形式靈活、貼近現(xiàn)實(shí)。微寫作形式多樣、題材廣泛。微詩(shī)歌、微評(píng)論、微散文等形式給予學(xué)生廣泛的創(chuàng)作空間，使學(xué)生能夠結(jié)合自身，抒發(fā)感悟、“指點(diǎn)江山”。這樣既有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，又讓學(xué)生有話可說(shuō)，可謂是“一箭雙雕”。

2、微寫作的目的

2.1、架起生活和寫作的橋梁

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活”，“表達(dá)真情實(shí)感”。微寫作教學(xué)無(wú)論是命題設(shè)計(jì)還是活動(dòng)形式都要積極與現(xiàn)實(shí)接軌，做好課內(nèi)向課外的延伸。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活，通過(guò)廣泛取材，自由、創(chuàng)意表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生明白“生活處處皆寫作”的道理。

2.2、培養(yǎng)學(xué)生勤于寫作、隨感隨發(fā)的習(xí)慣。自媒體時(shí)代下，隨時(shí)隨地表達(dá)自我、記錄生活早已成為一種時(shí)尚。微寫作教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、勤于動(dòng)筆，及時(shí)捕捉瞬間靈感，培養(yǎng)勵(lì)學(xué)生利用微博、微信、QQ“說(shuō)說(shuō)”等多種形式記錄所見(jiàn)所聞、思想感悟的習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察中促進(jìn)寫作、在寫作中深刻思想。

2.3、凸顯人文精神

新課標(biāo)重視“人文精神”的培養(yǎng)。微寫作關(guān)注個(gè)體情感，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，真正做到“用筆寫我心，用語(yǔ)表我情”。學(xué)生結(jié)合自身生活，或說(shuō)心情、或記感受、或發(fā)議論，以自我為對(duì)象，從“心”出發(fā)，使人文之光在寫作中熠熠生輝。相較于傳統(tǒng)式的以教師設(shè)定寫作內(nèi)容為主體的作文訓(xùn)練模式，微寫作無(wú)疑有著更突出的人文關(guān)懷。

3、微寫作的教學(xué)策略

3.1、做好課內(nèi)與課外的統(tǒng)一

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要“合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣”。微寫作的教學(xué)應(yīng)積極調(diào)動(dòng)資源，豐富教學(xué)形式，做到課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。在課堂上，教材既是閱讀鑒賞的文本材料，也可以是微寫作的重要資源。教師通過(guò)對(duì)教材的有效利用，推進(jìn)閱讀和寫作同步進(jìn)行、相互支持。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的家鄉(xiāng)寫一則廣告宣傳語(yǔ)；學(xué)習(xí)《袁隆平的“尋夢(mèng)園”》時(shí)，為袁隆平寫一段“感動(dòng)中國(guó)”人物的頒獎(jiǎng)詞等。在閱讀中，巧妙設(shè)計(jì)“練筆點(diǎn)”，做到讀與寫的結(jié)合。在課外，教師可以組織各類活動(dòng)，豐富微寫作的形式。如組織課間讀報(bào)，要求學(xué)生撰寫新聞評(píng)論；利用微博、QQ平臺(tái)，建立班級(jí)微寫作交流群，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表閱讀心得、生活感悟等微作品；創(chuàng)辦微作品刊物，將優(yōu)秀微作品收集成冊(cè)，供學(xué)生相互交流、借鑒。

3.2、進(jìn)行明確合理的訓(xùn)練

微寫作教學(xué)要目標(biāo)明確，有的放矢。如初中作文以寫作記敘文為主，可以集中訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)方式特別是記敘、描寫能力的應(yīng)用，通過(guò)人物刻畫、景物描寫、事件敘述等針對(duì)性訓(xùn)練，提升學(xué)生邏輯思維和語(yǔ)言駕馭能力。高中階段微寫作目標(biāo)更加多元，訓(xùn)練內(nèi)容可以涉及審題立意、布局謀篇、材料選取、語(yǔ)言組織等各個(gè)維度，文體也可以更加靈活，如微散文、微小說(shuō)、微詩(shī)歌等，形式也可更加豐富，如推薦信、廣告詞、微評(píng)論、邀請(qǐng)函等。此外，圍繞課本素材進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、述評(píng)、補(bǔ)白等形式的訓(xùn)練也可以適當(dāng)穿插，通過(guò)多樣化的訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生寫作能力。

3.3、把握好教學(xué)方法和原則。

相較于傳統(tǒng)“大”作文，微寫作教學(xué)有其特有的旨要和規(guī)律，需要遵循一定的方法和原則。首先是精細(xì)性原則。由于微寫作篇幅有限，訓(xùn)練目標(biāo)要集中專注、不可貪大求全。如表達(dá)方式、修辭方法的訓(xùn)練，需要做好目標(biāo)拆分，從單一目標(biāo)入手，做到一“事”一練，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)。其次是生活化原則。微寫作的重點(diǎn)是寫自己、記身邊，因此無(wú)論是教學(xué)形式還是訓(xùn)練內(nèi)容都要力求貼近學(xué)生生活實(shí)際。寫作切入點(diǎn)可以從班級(jí)、校園生活入手，逐步擴(kuò)展至國(guó)家、社會(huì)熱點(diǎn)事件，題材涉及讀書、影評(píng)、美食、旅行、學(xué)校、家庭等學(xué)生生活的方方面面，讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。

篇8

關(guān)于作文教學(xué)策略的研究一直是國(guó)內(nèi)語(yǔ)文界關(guān)注的重點(diǎn)，也積累了相當(dāng)豐富的研究成果。有對(duì)學(xué)生寫作興趣的研究，有對(duì)學(xué)生寫作心理的研究，但縱觀這些研究，或側(cè)重于作文教學(xué)宏觀規(guī)律的探索，或側(cè)重于某一單項(xiàng)能力的培養(yǎng)，少有對(duì)學(xué)生個(gè)體寫作狀態(tài)和個(gè)性作文發(fā)展的關(guān)注。同時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生作文能力成長(zhǎng)過(guò)程的整體把握，缺乏關(guān)注的連續(xù)性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，對(duì)作文能力提高循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)同一學(xué)段的學(xué)生寫作能力的階段不平衡性也有所忽略。

從作文教學(xué)實(shí)際來(lái)看，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相剝離，與學(xué)生作文成長(zhǎng)的實(shí)際相脫節(jié)。盡管蘇教版初中語(yǔ)文教材每個(gè)單元后都有一個(gè)寫作訓(xùn)練要求，但那樣的訓(xùn)練要求似乎只是重視與每個(gè)單元的閱讀教學(xué)相對(duì)應(yīng)，而并沒(méi)有充分考慮到寫作的主體——學(xué)生。何況，其中有些訓(xùn)練還只是片段訓(xùn)練，從訓(xùn)練次數(shù)上來(lái)說(shuō)，每學(xué)期也只有六次。從學(xué)生作文成長(zhǎng)的規(guī)律看，寫作能力的發(fā)展在一定程度上賴于豐富的作文實(shí)踐，在適度的鞏固強(qiáng)化中循序漸進(jìn)地提升。筆者以蘇教版七年級(jí)教材為例，第一學(xué)期的六次訓(xùn)練要求分別是“有感而發(fā)”、“說(shuō)真話、抒真情”、“從生活中找‘米’”、“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”、“簡(jiǎn)單地說(shuō)明小制作”、“想象”；第二學(xué)期的六次訓(xùn)練要求是“觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性”、“記事寫人線索清楚”、“觀察和描寫事物的特點(diǎn)”、“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”、“寫消息”、“自由作文”。如果不認(rèn)真鉆研教材，不認(rèn)真研究學(xué)生，只是不顧實(shí)際地照搬照用，一是有支離破碎之感，且有淺嘗輒止的嫌疑，二是不利于學(xué)生作文能力的提高。因此，筆者認(rèn)為，初中作文教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，從學(xué)生個(gè)體寫作狀況出發(fā)，認(rèn)真梳理本學(xué)段作文訓(xùn)練目標(biāo)，科學(xué)整合教材資源，根據(jù)初中生作文成長(zhǎng)的一般規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，才能有效提高學(xué)生的作文水平。

二、“初中生作文成長(zhǎng)周期”的概念分析

隨著學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平、思維水平、表達(dá)能力的發(fā)展，以及有效的作文指導(dǎo)與訓(xùn)練，其寫作能力會(huì)表現(xiàn)出進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化、拓展、提升的階段性和規(guī)律性過(guò)程。這種寫作能力的鏈接和上升，我們稱之為學(xué)生作文能力的周期性成長(zhǎng)。

以初中生為例，在初中階段，學(xué)生的思維、表達(dá)能力由幼稚漸趨成熟。在這一過(guò)程中，學(xué)生寫作能力的各個(gè)方面（比如對(duì)一種文體或一種表達(dá)方式的把握）也有一個(gè)由低到高的漸進(jìn)提升的過(guò)程。這個(gè)階段，學(xué)生作文成長(zhǎng)周期表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：一是差異性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，不同學(xué)生的作文成長(zhǎng)也表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特征，學(xué)生在不同階段、不同年級(jí)的作文成長(zhǎng)也表現(xiàn)出明顯的差別。二是順序性，無(wú)論是學(xué)生個(gè)體還是群體，作文成長(zhǎng)過(guò)程都是緩慢的漸進(jìn)的，與學(xué)生的閱讀與閱歷表現(xiàn)出驚人的契合。三是螺旋性，我們把學(xué)生的作文能力從某個(gè)低點(diǎn)上升某個(gè)相對(duì)的高點(diǎn)視為一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的周期，無(wú)論是某個(gè)周期內(nèi)能力的成長(zhǎng)，還是不同周期的能力鏈接，始終呈現(xiàn)出“螺旋式”上升的特點(diǎn)。四是遷移性，不同的作文能力之間具有遷移性，不同周期的作文能力之間也具有一定的遷移性。五是整體性，學(xué)生作文成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，是知識(shí)水平、閱讀能力、寫作技巧、情感態(tài)度等整體提高的過(guò)程。

筆者認(rèn)為，在研究初中生作文成長(zhǎng)過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是既重視方法的研究，也重視對(duì)“人”的研究，作文成長(zhǎng)周期不以學(xué)段、年級(jí)或年齡作為劃分依據(jù)，而以學(xué)生寫作能力為主要標(biāo)準(zhǔn)。二是關(guān)注學(xué)生個(gè)性心理特征，針對(duì)學(xué)生的興趣需要、生活特點(diǎn)、年齡特征，培養(yǎng)良好的寫作心理。三是關(guān)注學(xué)生作文基礎(chǔ)，注意分層教學(xué)，因材施教。四是關(guān)注學(xué)生的作文興趣與習(xí)慣，通過(guò)立體的個(gè)性化的寫作訓(xùn)練與熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。

三、基于“初中生作文成長(zhǎng)周期”的教學(xué)策略

（一）梳理教學(xué)重點(diǎn)，精練訓(xùn)練目標(biāo)

1.抓好一條經(jīng)線——以記敘文為主的寫作訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)的寫作是這樣描述的：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文?！辈浑y看出，記敘文寫作是初中作文教學(xué)的重點(diǎn)。從各地中考命題情況來(lái)說(shuō)，記敘文占了極大的比重。因此，在七至九年級(jí)，要把記敘文的訓(xùn)練作為一條主線。七年級(jí)側(cè)重訓(xùn)練寫人敘事的記敘文，要求從生活中選擇材料，能將一件事情記敘清楚，能通過(guò)詳略得當(dāng)?shù)膸准聦懭?。八年?jí)側(cè)重訓(xùn)練寫生動(dòng)的記敘文，能寫好細(xì)節(jié)，有一定感悟。九年級(jí)側(cè)重訓(xùn)練寫厚重的記敘文，能進(jìn)行生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，能寫出人物、事情的厚度，有較為深刻的思考，文章主題深刻。而對(duì)于說(shuō)明文可以在七年級(jí)學(xué)習(xí)了說(shuō)明文單元后，指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文；八年級(jí)學(xué)習(xí)了生動(dòng)說(shuō)明后，指導(dǎo)學(xué)生寫生動(dòng)的說(shuō)明文。九年級(jí)上學(xué)期可以指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的議論文。

進(jìn)一步細(xì)化訓(xùn)練目標(biāo)和過(guò)程。比如訓(xùn)練寫敘事的記敘文，可以從有條理地寫清楚一件事情，到有詳有略地寫一件事情，還可根據(jù)選材，從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等角度進(jìn)行訓(xùn)練。再如訓(xùn)練寫人的記敘文，可以指導(dǎo)學(xué)生由寫親人開(kāi)始，再到寫身邊的人，如老師、同學(xué)等，再到平寫平時(shí)生活中能夠接觸到的人，如食堂工人、清潔工、交警……這樣系統(tǒng)有序地分類推進(jìn)訓(xùn)練，有助于促進(jìn)學(xué)生作文水平循序漸進(jìn)地提高。

2.抓好兩條緯線——單元（主題）寫作和專題訓(xùn)練

在明晰七到九年級(jí)的寫作訓(xùn)練方案后，要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用，將閱讀教學(xué)、文體訓(xùn)練、單元（主題）寫作、專題訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)整合。在運(yùn)用教材中單元寫作材料時(shí)可以打亂它原有的順序?yàn)槲宜?，有?jì)劃形成某一類作文的系列訓(xùn)練。

同時(shí)，要有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行作文技法的專題訓(xùn)練，教師在新接班時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行專題調(diào)查，了解學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的作文能力進(jìn)行合理歸類，整體構(gòu)思和分類設(shè)計(jì)作文專題訓(xùn)練的方案；同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，制定相宜的閱讀和作文提升計(jì)劃。如可分步驟進(jìn)行審題訓(xùn)練、謀篇訓(xùn)練、描寫訓(xùn)練、詳略訓(xùn)練、升華訓(xùn)練等；從描寫角度來(lái)看還可進(jìn)行人物描寫、場(chǎng)面描寫、景物描寫等的專題訓(xùn)練。

3.寫好兩類小文章——片段練習(xí)與應(yīng)用文寫作

片段訓(xùn)練內(nèi)容廣泛、反饋迅速、操作靈活，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。例如，在初一起始年級(jí)，學(xué)生練習(xí)寫人的記敘文時(shí)，不妨輔之以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理為專題的片斷訓(xùn)練。到了初三再回歸記敘文的寫作訓(xùn)練時(shí)，可以提出更高的要求，指導(dǎo)學(xué)生以側(cè)面描寫、氣氛渲染、場(chǎng)景烘托為專題的片段訓(xùn)練。為了訓(xùn)練學(xué)生觀察和描寫的能力，語(yǔ)文教師必須做一個(gè)有心人，既要有較為詳細(xì)的計(jì)劃和相應(yīng)的訓(xùn)練步驟，又要善于抓住生活的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。春桃夏荷、秋菊冬梅；春燕夏蟬、秋雁冬雀；晨霧暮靄、風(fēng)雨雷電；春耕夏種、秋收冬藏……大自然的一切，都可以成為寫作對(duì)象。

應(yīng)用文寫作被不少老師忽略，這主要是因?yàn)橹锌己苌倏嫉?，即使?xùn)練也是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水，這對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是十分不利的。應(yīng)用文的訓(xùn)練，教者要做到心中有“譜”，靈活安排。比如班委會(huì)要開(kāi)展活動(dòng)，布置學(xué)生擬一則通知；班級(jí)開(kāi)展愛(ài)心捐助，要求學(xué)生寫一份倡議書；哪位同學(xué)遺失了物品，起草一則尋物啟事，等等。

（二）拓寬訓(xùn)練途徑，重視作文實(shí)踐

1.自由作文

定期抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，給學(xué)生最少的限制，最大的自由，讓學(xué)生有真正的表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。寫作內(nèi)容不作要求，大到國(guó)家大事，小到路邊新聞，讀了一本書，看了一部電視劇，碰到一個(gè)陌生人，想起過(guò)去的事，幻想未來(lái)的情況，只要是有感而發(fā)，都可以寫；文體不設(shè)限制，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；作文批改方式上也給予學(xué)生自由，可采取老師批閱、組內(nèi)互評(píng)、交換修改、流改、集體修改等方法，同時(shí)，留充裕的時(shí)間讓學(xué)生整理、回味。這種自由作文，體現(xiàn)人性回歸，學(xué)生不把寫作看成是高不可攀，而是我手寫我心的自由表達(dá)，就必然能夠“在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”。

2.情境作文

通過(guò)情境的設(shè)置，讓學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生對(duì)事物的感知，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)寫作欲望。作文情境給學(xué)生提供了多向思維、多角度思維的契機(jī)，為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力設(shè)置了一個(gè)啟迪心智的溫床。在實(shí)踐過(guò)程中，我們逐步完善了情境作文教學(xué)法，根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說(shuō)”中汲取營(yíng)養(yǎng)，逐步探索出一條“創(chuàng)設(shè)（情境）——體驗(yàn)——想象——描繪（情境）”的情境作文教學(xué)的路子，不少老師運(yùn)用情境作文教學(xué)法進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)獲得一致好評(píng)，情境作文已成為學(xué)生喜愛(ài)的一種作文教學(xué)方法。

3.對(duì)話作文

傳統(tǒng)的作文教學(xué)一直以教師為閱讀對(duì)象，閱讀對(duì)象的單一、無(wú)變化，使學(xué)生作文流失了生命營(yíng)養(yǎng)和人文價(jià)值?！皩?duì)話作文”是以平等對(duì)話的理念為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生作文的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，主要從作文功能入手，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的需求與熱情，提升學(xué)生的表達(dá)能力。如我們利用“父親節(jié)”、“母親節(jié)”、“教師節(jié)”等節(jié)日，要求學(xué)生與父母與老師與同學(xué)與朋友進(jìn)行作文對(duì)話，回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，表達(dá)自己的真實(shí)情感，父母、老師、同學(xué)、朋友閱讀作文后及時(shí)作出回應(yīng)。這樣的作文因?yàn)橛辛嗣鞔_的閱讀和交流對(duì)象，學(xué)生的作文積極性大大提高，作文往往能發(fā)揮出較高水平。

4.達(dá)標(biāo)作文

為了改變作文教學(xué)費(fèi)時(shí)多、周期長(zhǎng)、反饋慢、收效少的現(xiàn)狀，我們提出達(dá)標(biāo)作文的教學(xué)策略。它以課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作教學(xué)要求為綜合目標(biāo)，以面向全體、關(guān)注差異、循序漸進(jìn)為基本原則，以控制作文的單位時(shí)間、縮短作文周期、增加作文訓(xùn)練次數(shù)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂反饋為主要手段，努力提高作文教學(xué)效率。達(dá)標(biāo)作文教學(xué)的基本程序分為五步，即：設(shè)標(biāo)——達(dá)標(biāo)——反饋——評(píng)價(jià)——矯正。這種“短、平、快”的策略受到了較好的教學(xué)效果。

篇9

求職信，一封信大有學(xué)問(wèn)在，在這里，您聽(tīng)我一一道來(lái)！

勝利的求職信應(yīng)當(dāng)表明自己愿意同未來(lái)的共事配合，并樂(lè)意為事業(yè)而貢獻(xiàn)本人的聰慧才智.要寫好一封令人滿足的求職信，必需控制求職信寫作技能.

筆跡整法，文字通順

古人云："字如其人，文如其人."如果你的文章流暢，字又寫得美麗，這首先從門面上就壓倒其余競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，并且可以把你的工作態(tài)度、精力狀態(tài)、性情特點(diǎn)介紹給對(duì)方，期貨行情，加上你的求職前提，就會(huì)使你在眾多的求職者中取勝.事實(shí)上，工整的字體使人心境舒服，潦草的字跡令人生厭，這也是咱們每個(gè)人都休會(huì)過(guò)的感覺(jué).也正如在考察中某人才交流核心的負(fù)責(zé)人與我們交談時(shí)所說(shuō)："要處理的函件太多了，像字跡潦草的信我們個(gè)別都先丟在一邊，待有閑暇時(shí)再說(shuō)."而實(shí)際求職進(jìn)程中，碰到這種情況還算你榮幸，要遇到一個(gè)嚴(yán)格的負(fù)責(zé)人，他會(huì)連看也不看，就"啪"地一下扔進(jìn)廢紙簍.所以，為了達(dá)到你的求職目標(biāo)，就應(yīng)該將你的求職信書寫工整，讓人高深莫測(cè)，留學(xué)生海外就業(yè)：美國(guó)找工作三大獨(dú)門訣竅_深圳新聞網(wǎng)，賞心悅目.

簡(jiǎn)潔扼要有條理

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你的求職主意以及個(gè)人特色表白出來(lái)，切忌堆砌詞藻.因?yàn)榍舐毿诺淖x者大都是單位負(fù)責(zé)人，他們不會(huì)把良多時(shí)光揮霍在瀏覽漫長(zhǎng)的文章上.求職信不是你顯示文學(xué)才干的處所，最好用平實(shí)、慎重的語(yǔ)氣來(lái)寫.有些大學(xué)畢業(yè)生，總想賣弄文采，想措施堆砌富麗時(shí)興的詞藻，成果畫蛇添足，使人惡感.因而，寫作求職倍要單刀直入，扼要簡(jiǎn)要，切忌套話連篇，浮詞滿紙.求職信不在于長(zhǎng)，而在于精，精在內(nèi)容集中、明白、語(yǔ)言凝練明快、篇幅短小精干上.

要有自負(fù)

先想好自我先容的語(yǔ)言，自我傾銷的打算再下筆.不管你是從報(bào)紙上看到的應(yīng)聘廣告，還是從親友那里得來(lái)的信息，都要解釋自己的態(tài)度，以便能讓收信者印象深入.寫終場(chǎng)白之前一定要三思而行，假如氣概不足，一開(kāi)端天然就不吸引力.應(yīng)按寫一則消息導(dǎo)語(yǔ)或是擬廣告詞的態(tài)度來(lái)看待.

富有個(gè)性，不落俗套.

書寫一封求職信，正如精心謀劃一則廣告，不拘泥于艱深寫法，立意新鮮，以奇特的語(yǔ)言及多元化的思考方法，大學(xué)生兼職，給對(duì)方造成強(qiáng)烈的印象，惹人注意，并挑起興致.一封求職信，無(wú)論內(nèi)容如許齊備，如果吸引不了對(duì)方的注意，則所有枉然；對(duì)方如果對(duì)你的陳說(shuō)不感興趣，則半途而廢.

確定求職目標(biāo)故弄玄虛.

一個(gè)人對(duì)求職目標(biāo)確實(shí)定也并不是一件容易的事件，一定要合乎人才市場(chǎng)的供求規(guī)律和競(jìng)爭(zhēng)法則.在我國(guó)履行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，入才在某種水平上來(lái)講，也可以被看成是"商品".市場(chǎng)的供求法則無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著商品的價(jià)錢.供不應(yīng)求時(shí)，價(jià)格高于價(jià)值，也就是說(shuō)，這是人才的賣方市場(chǎng)；供大于求時(shí)，價(jià)格就低于價(jià)值，是人才的買方市場(chǎng).了解了這一規(guī)律，你進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的時(shí)俟，就不會(huì)兩廂情愿地只憑你的學(xué)歷，時(shí)刻想著應(yīng)該得到什么樣的工作，而只有去適應(yīng)市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律.至于你能"賣"到什么樣的價(jià)格，要憑市場(chǎng)行情而定.在大學(xué)生多如牛毛的今天，你要價(jià)太高，勢(shì)必?zé)o人問(wèn)津.最理智的挑選是適應(yīng)市場(chǎng)，調(diào)價(jià)處置.同樣情理，如果你學(xué)的是社會(huì)冷門專業(yè)，創(chuàng)業(yè)論壇，即便是博士生，恐怕也只能是找到一個(gè)本科生的職位.同時(shí)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)法令也制約著你對(duì)職業(yè)的選擇.求職的競(jìng)爭(zhēng)從實(shí)質(zhì)上講，是人的才能、素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng).參加競(jìng)爭(zhēng)前，你應(yīng)先對(duì)自己有一個(gè)明確的估價(jià)，確定一下自己是哪個(gè)品位上的，而后再肯定向哪個(gè)程度的職位挑釁.只有這樣，你才干在契合市場(chǎng)供求規(guī)律和競(jìng)爭(zhēng)法則的條件下，擺正自己的地位，斷定公道的目標(biāo)，也能力使你的求職信有的放矢，提高成功率.

自我推銷與謙遜應(yīng)恰當(dāng)有度

寫求職信就是推銷自己，就要強(qiáng)調(diào)你自己的成績(jī)，強(qiáng)調(diào)你對(duì)所選單位的價(jià)值，這就少不了自我介紹一番，然而一定要講求技巧.比方，你信中要抒發(fā)"有才能首創(chuàng)企業(yè)的新局勢(shì)"，讓人聽(tīng)起來(lái)就很逆耳.利用點(diǎn)技巧來(lái)表達(dá)，可以說(shuō)："我可以用所學(xué)的常識(shí)，建立一套新的治理規(guī)劃，以進(jìn)步企業(yè)的出產(chǎn)率"，"可認(rèn)為企業(yè)搞一些形象設(shè)計(jì)"等等.

對(duì)中國(guó)人來(lái)講，謙虛是一種美德.一個(gè)謙虛的人，能夠使對(duì)方產(chǎn)生好感.但對(duì)于求職者來(lái)說(shuō)，過(guò)火的謙虛，同樣會(huì)使人覺(jué)得你什么也不行.謙虛不是自我否認(rèn),是捕風(fēng)捉影、恰到好處地表示自己.所以,寫求職信應(yīng)遵守"適度推銷"的準(zhǔn)則.但要視詳細(xì)情形而定.因?yàn)槲拿魃系牟顒e,對(duì)外資企業(yè)可多一些自吹,對(duì)海內(nèi)企業(yè)應(yīng)多一些謙虛.

少用簡(jiǎn)寫詞語(yǔ),慎重應(yīng)用"我"的字句

平時(shí)你與人交談時(shí),可能習(xí)很簡(jiǎn)稱自己的學(xué)?；蛩鶎W(xué)的學(xué)科專業(yè),但在求守信上最好不要用簡(jiǎn)稱,由于用人單位的引導(dǎo)不必定都懂得你的學(xué)?；?qū)I(yè)、簡(jiǎn)寫,往往輕易使他們因不清楚而發(fā)生曲解.如"科大",畢竟是指中國(guó)科技大學(xué)仍是北京科技大學(xué)？專業(yè)的簡(jiǎn)稱有時(shí)就更讓人莫名其妙.另外,多處簡(jiǎn)寫有時(shí)還會(huì)使人認(rèn)為你做事不能脫離學(xué)生本質(zhì),或以為你立場(chǎng)不夠鄭重,從而影響錄用.此外,在求職信或自薦信中須要用"我感到"、"我看"、"我想"、"我認(rèn)為"等語(yǔ)氣來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)時(shí),要穩(wěn)重,否則會(huì)給用人單位留下你驕傲自滿,思維不成熟的感到.

凸起重點(diǎn)

求守信要突出那些能引起對(duì)方興趣、有助于失掉工作的內(nèi)容,中國(guó)富豪顯現(xiàn)曇花效應(yīng)75%富人不懂個(gè)人理財(cái),主要包含專業(yè)知識(shí)、工作教訓(xùn)、本身專長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)等.有一點(diǎn)項(xiàng)特別注意,即在介紹專業(yè)知識(shí)和學(xué)歷時(shí),切忌過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)習(xí)成績(jī).很多人,特別是剛出校園的學(xué)生容易產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué),以為社會(huì)上也和學(xué)校一樣,看重學(xué)習(xí)成績(jī),認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良就會(huì)謀到一份好職業(yè),甚至為自己全優(yōu)成績(jī)而沾沾自喜.這是不成熟的表現(xiàn),很容易導(dǎo)致求職失敗.因?yàn)橐宰约旱膶W(xué)習(xí)而沉默寡言,只能給人以成熟和書賭氣十足的感覺(jué).而用人單位要器重的是經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際能力,所以應(yīng)普通地寫知識(shí)和學(xué)歷,而重點(diǎn)突出工作經(jīng)驗(yàn)和能力.

建立聯(lián)系,爭(zhēng)取面試,莫提薪水

在求職信中,不要提薪水的詳細(xì)數(shù)量.求職信所要到達(dá)的目的是樹立接洽,爭(zhēng)奪面談的機(jī)會(huì).此時(shí)談錢為時(shí)尚早,當(dāng)前會(huì)有更適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所,更何況薪水的數(shù)目并不是你取舍職業(yè)的重要因素.如果同時(shí)有兩個(gè)職位,其中低薪的那個(gè)職位更有利于今后發(fā)展,那么應(yīng)該絕不遲疑地抉擇它.這種例子在應(yīng)聘者中亙古未有.在求職信的最后,要特殊留神提示聘人單位留心你附加的求職簡(jiǎn)歷,并懇求給你覆信,以爭(zhēng)取可能建破下一步的聯(lián)系,取得口試的機(jī)遇.

以情動(dòng)人,以誠(chéng)感人

寫求職信也要有情感顏色,昆明用友——會(huì)計(jì)文明節(jié)盛大揭幕,語(yǔ)言有情,會(huì)更有助于交換思惟,傳遞信息,激動(dòng)對(duì)方.那么寫求職信怎么做到以"情"動(dòng)聽(tīng)呢？ 要害在于摸透對(duì)方的心理,然后依據(jù)你與對(duì)方的關(guān)聯(lián)采用相應(yīng)的對(duì)策.如果求職單位在你的家鄉(xiāng),你可以充分表達(dá)為建設(shè)故鄉(xiāng)而奉獻(xiàn)自己聰明才智的抱負(fù)；如果求職單位在貧窮地域,你就要充分表達(dá)為轉(zhuǎn)變貧苦地區(qū)面孔而斗爭(zhēng)的信心；如果是教養(yǎng)單位,你就要充足表達(dá)獻(xiàn)身教導(dǎo)事業(yè)的幻想hh總之,你要想法引起對(duì)方的共識(shí),或者得到對(duì)方的贊成.這樣對(duì)方會(huì)主動(dòng)地伸出友情之手,給你以熱忱的輔助.

寫求職信在重視以情動(dòng)人的同時(shí),還要以"誠(chéng)"感人,以誠(chéng)取信.只有誠(chéng)于中才能形于外."誠(chéng)"指"誠(chéng)懇"、"老實(shí)"、"誠(chéng)意"、"誠(chéng)信".就是態(tài)度懇切、誠(chéng)實(shí),言出肺腑,內(nèi)容嘩眾取寵,言而可托,長(zhǎng)處要突出,毛病不瞞哄,恭順而不拍馬,自信而不自卑.只有"誠(chéng)"才能取信于人,令人愛(ài)好.人們常說(shuō)"真摯能打動(dòng)上帝",就是這個(gè)道理.

要一直地修改

篇10

（一）適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是當(dāng)下的一種獨(dú)特文化現(xiàn)象，受到青年人的追捧。對(duì)于這種現(xiàn)象，大家褒貶不一，有人將之視為不規(guī)范語(yǔ)言，覺(jué)得是對(duì)漢語(yǔ)的不尊重，擔(dān)心會(huì)誤導(dǎo)大眾，一些中小學(xué)校還明令禁止學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。但是，“你用，或者不用，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)就在那里，只增不減”。存在即合理，語(yǔ)言是隨著社會(huì)的發(fā)展而變化的，時(shí)代變了，人們的詞匯也會(huì)隨之適當(dāng)更新。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代人生活中扮演著重要角色，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在很多大學(xué)校園具有相當(dāng)?shù)挠绊懥Α４髮W(xué)生不僅自己喜歡使用這些語(yǔ)言，也希望老師們與時(shí)俱進(jìn)。最近被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的一則新聞就證實(shí)了這點(diǎn)兒。據(jù)成都晚報(bào)訊，華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院的一位老師用咆哮體和淘寶體給學(xué)生布置作業(yè)，出現(xiàn)了諸如“列出標(biāo)題和主要觀點(diǎn)哦親！?。?！”“每個(gè)教新聞評(píng)論的老師都是折翼的天使?。?！嚴(yán)格而脆弱的王老師你們傷不起?。。黄穑。?！”之類的語(yǔ)句，令學(xué)生耳目一新。有網(wǎng)友強(qiáng)烈呼吁：“21世紀(jì)的潮人老師再多也不嫌多，一個(gè)也不能少?。　?/p>

老師們?cè)谡n堂教學(xué)中引入新潮的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，會(huì)增加他們的親和力，大大拉近師生之間的距離，容易獲得學(xué)生的認(rèn)同，也會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)跁?huì)心一笑之余提高對(duì)該門課程的興趣。無(wú)獨(dú)有偶，在上述那則新聞出來(lái)之前，筆者就曾嘗試著將網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)應(yīng)用到外國(guó)文學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。比如，在介紹塞萬(wàn)提斯《堂吉訶德》的主要內(nèi)容時(shí)，說(shuō)堂吉訶德是個(gè)騎士小說(shuō)控。提及堂吉訶德身穿破盔甲、頭戴破頭盔的裝束，筆者用到了“雷人”這個(gè)詞，還說(shuō)他犯了時(shí)代錯(cuò)誤，“OUT”了。講到雨果的《巴黎圣母院》中副主教弗羅洛在窗外看到艾絲美拉達(dá)和法比約會(huì)的情景，順口冒出了“他對(duì)法比是羨慕嫉妒恨”這樣的句子。此外，筆者還說(shuō)道“最后，卡西莫多做了一個(gè)非常艱難的決定，他將副主教從巴黎圣母院塔樓上推下去了，真是太給力了?！苯陙?lái)，諸多網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)風(fēng)靡一時(shí)，甚至還有一個(gè)專門的流行語(yǔ)網(wǎng)站liuxingyu.info/，這里可謂是網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)大全。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的影響程度由此可窺一斑。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)體現(xiàn)出普通民眾的智慧，不少詞語(yǔ)都閃耀著靈性的火花，簡(jiǎn)單的一個(gè)詞就能表達(dá)無(wú)盡的含義。在講授外國(guó)文學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┚W(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，遠(yuǎn)古的文學(xué)經(jīng)典便被賦予了些許現(xiàn)代文化內(nèi)涵。

（二）引用熱門影片中的臺(tái)詞。看電影是當(dāng)下大學(xué)生的主要娛樂(lè)活動(dòng)之一，網(wǎng)上有不少網(wǎng)站免費(fèi)提供片源，同學(xué)們不必花錢去電影院，在網(wǎng)上便可欣賞到最新最流行的片子，看完之后往往會(huì)對(duì)其中的一些經(jīng)典臺(tái)詞津津樂(lè)道。老師們?cè)谥v授外國(guó)文學(xué)時(shí)，如果能吐出熱門影片中的幾句臺(tái)詞，同學(xué)們會(huì)有找到知音的感覺(jué)的。由姜文執(zhí)導(dǎo)并主演的新片《讓子彈飛》在2010年表現(xiàn)不俗，片中的一些臺(tái)詞甚為出彩，也別具一番韻味，比如“你帶著老婆，出了城，吃著火鍋還唱著歌，突然就被麻匪劫了……”。筆者在介紹荷馬的《奧德修紀(jì)》時(shí)就有意借用了這句臺(tái)詞，說(shuō)“住在奧德修斯宮殿里的那些求婚者，吃著火鍋還唱著歌，突然就被奧德修斯射死了。”同學(xué)們立時(shí)捧腹。荷馬當(dāng)然不會(huì)在書里描寫求婚者吃火鍋，那個(gè)時(shí)代希臘人想必是不吃火鍋的，但老師這樣幽默一下，既介紹了作品，又發(fā)揮了現(xiàn)代娛樂(lè)精神，無(wú)傷大雅，有何不可？《非誠(chéng)勿擾》也是一部風(fēng)靡一時(shí)的電影，馮小剛導(dǎo)演還拍攝了《非誠(chéng)勿擾2》，兩部片子中的臺(tái)詞也是深得人心。比如，笑笑（舒淇飾）愿意做秦奮（葛優(yōu)飾）的女友，條件是秦奮要容忍她心里有別人。秦奮沉吟之后說(shuō)：“那你能允許我心在你這兒，身體有時(shí)候開(kāi)小差嗎？”筆者在介紹“文藝復(fù)興文學(xué)三杰”之一的彼特拉克時(shí)，這句話被派上了用場(chǎng)。彼特拉克愛(ài)慕美麗的勞拉———一名騎士的妻子，用詩(shī)抒發(fā)他對(duì)勞拉真摯熱切的愛(ài)戀之情。

勞拉染病逝世后，詩(shī)人極度哀傷，又在詩(shī)中追憶往事，表達(dá)傷逝情懷。但在勞拉去世之前，彼特拉克就和另一個(gè)情人生有兩個(gè)私生子。聽(tīng)到這里，同學(xué)們對(duì)彼特拉克是嗤之以鼻。筆者笑道：“你們?cè)趺床辉试S詩(shī)人心在勞拉這兒，身體有時(shí)候開(kāi)開(kāi)小差呢？”同學(xué)們一片莞爾。課堂氣氛登時(shí)便活躍起來(lái)了。除了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)和流行影片中的經(jīng)典臺(tái)詞，教師在外國(guó)文學(xué)課上還可以融入武俠元素和歌曲元素，這也是廣大學(xué)子所喜歡的流行文化。比如，筆者在講《堂吉訶德》時(shí)曾提出過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：“我覺(jué)得《堂吉訶德》可以換成金庸一部武俠小說(shuō)的名字，你們能想出來(lái)是哪一部嗎？”大家立馬興奮起來(lái)，紛紛搶著發(fā)言，有人說(shuō)是《笑傲江湖》，也有人提到了別的，但等筆者一將《俠客行》亮出來(lái)，他們大都覺(jué)得這個(gè)更為貼切。流行歌曲的歌詞要是應(yīng)用得當(dāng)，也能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可活躍課堂氣氛。例如，筆者在介紹拜倫生平時(shí)，提到了他跟眾位女子的感情糾葛及對(duì)他詩(shī)歌創(chuàng)作的影響，戲謔似的將一首歌的歌詞用到了詩(shī)人身上，“你究竟有幾個(gè)好妹妹，為何每個(gè)妹妹都那麼憔悴？你究竟有幾個(gè)好妹妹，啊為何每個(gè)妹妹都嫁給眼淚？你究竟有幾個(gè)好妹妹，啊我的哥哥你心頭愛(ài)的是誰(shuí)？”講《巴黎圣母院》時(shí)送給了副主教弗羅洛一首《有一種愛(ài)叫放手》，送給艾絲美拉達(dá)的則是《為什么受傷的總是我》。外國(guó)文學(xué)講授的都是世界經(jīng)典之作，將中國(guó)的流行文化元素融入這門課程的教學(xué)過(guò)程，會(huì)打通雅和俗的界限，作品中的一些經(jīng)典人物就不再那么遙不可及，似乎可以穿越時(shí)空來(lái)到我們身邊，使大家感覺(jué)親切，對(duì)作家作品、人物形象等也許就不再有疏離感和拒斥感。一個(gè)合格的教師需要具備多方面的素質(zhì)，比如學(xué)識(shí)淵博、認(rèn)真負(fù)責(zé)等，但是我們所處的這個(gè)時(shí)代還對(duì)老師提出了一些額外要求，能夠跟上潮流的老師更能博得學(xué)生的喜歡，雖然能否將流行文化融入課堂教學(xué)并不能作為衡量一個(gè)老師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，但是，適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬鲁闭Z(yǔ)言，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)的興趣，還能拉近師生之間的心理距離。經(jīng)筆者實(shí)踐驗(yàn)證，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)建立體化教案

在我們這個(gè)高度信息化的視覺(jué)傳播時(shí)代,讀圖勝于讀文,讀屏多于讀書,圖像作為一種文化符號(hào)正在改變著我們關(guān)于世界和我們自身的看法，也改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在多媒體技術(shù)進(jìn)入大學(xué)校園以前，老師們上外國(guó)文學(xué)課都是靠一張嘴去說(shuō)，一支粉筆去寫，學(xué)生們獲取知識(shí)的渠道比較單一。現(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式被多媒體教學(xué)取而代之。從信息論角度來(lái)講，多媒體的應(yīng)用可提高學(xué)生對(duì)信息的感知及記憶的效率。“有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,人類對(duì)信息的理解程度及記憶保持能力因刺激的方式不同而不同……人類獲得的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3%來(lái)自嗅覺(jué)，2%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)……感知記憶的規(guī)律是具體形象感知的東西較抽象感知的東西更容易被識(shí)記,且保持長(zhǎng)久，綜合性刺激可以產(chǎn)生最佳的效果?！保?］多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，可以將文本和圖像、聲音等視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要素結(jié)合起來(lái)，從多方面對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行綜合刺激，提高學(xué)生對(duì)信息的捕捉、理解、記憶能力,從而達(dá)到最好的授課效果。除此之外，教師們?cè)谏险n之前已準(zhǔn)備好了電子教案，等于提前就設(shè)計(jì)好了板書內(nèi)容，上課時(shí)無(wú)需用粉筆在黑板上寫寫畫畫，只需輕輕一點(diǎn)課件，一切便一目了然，這大大提高了時(shí)間的利用率，而節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以加大課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，這也是為了滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求。