導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教學(xué)方法設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程 教學(xué)方法 設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,包含了三個(gè)基本要素,即教師、學(xué)生和教材(教學(xué)內(nèi)容),這三個(gè)因素的集合并相互作用,就形成教學(xué)過(guò)程。從教師與教材的關(guān)系看,教師必須鉆研教材;從教師與學(xué)生的關(guān)系看,教師必須了解學(xué)生;而教師從學(xué)生與教材的關(guān)系上看,教師必須考慮教法,即研究如何使教材內(nèi)容易為學(xué)生所掌握,如何有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,因?yàn)榻虒W(xué)方法的設(shè)計(jì),既要考慮用什么方法講課,又要針對(duì)課程特點(diǎn)和教會(huì)學(xué)生用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)的好壞,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。可見(jiàn),教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的手段,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的措施。一個(gè)教師的教學(xué)方法如何,直接影響著教學(xué)效果,所以,注重教學(xué)方法的探索與設(shè)計(jì)絕不是無(wú)關(guān)緊要的。

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn):

一、在教學(xué)中處理好感性知識(shí)和理性知識(shí)的關(guān)系

學(xué)校是傳授知識(shí)的地方,教學(xué)是傳授知識(shí)的最有效的形式。學(xué)生在校期間,要用主要精力和時(shí)間,在教師指導(dǎo)下去接受人類(lèi)數(shù)千年積累下來(lái)的科學(xué)知識(shí),即通過(guò)接受間接經(jīng)驗(yàn)去獲得反映客觀世界的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)也因此顯示出自身的特點(diǎn)――在教學(xué)過(guò)程中,不需要大量感性材料的堆砌,而是要求感性材料的典型性。所謂典型性,就是指所舉的材料能充分反映事物的本質(zhì)特征,教師所用的事例,引證的材料,做的實(shí)驗(yàn)、演示等等,都能夠典型地說(shuō)明所要講的那個(gè)原理。一個(gè)好教師,一節(jié)好課,不在于課堂上引證了多少材料,而在于這些材料能否充分說(shuō)明所要講的規(guī)律性知識(shí)。課堂中說(shuō)東道西,"旁征博引",羅列了許多材料,學(xué)生盡管聽(tīng)得很感興趣,但所得規(guī)律性的知識(shí)并不多,這樣的課,其實(shí)并不是好課。衡量好課的標(biāo)準(zhǔn)不在于具體事實(shí)和現(xiàn)象列舉了多少,而在于是否將可能的最大量的科學(xué)原理教給學(xué)生。所以,一個(gè)好教師的備課,要在設(shè)計(jì)一條正確的認(rèn)識(shí)路線(掌握知識(shí)的途徑)方面下功夫。也即,教師備課應(yīng)在教法上下功夫。教法就是學(xué)法,就是設(shè)計(jì)學(xué)生掌握知識(shí)的認(rèn)識(shí)程序。因而,教師要讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)去取得一定的直接經(jīng)驗(yàn),要注意有效地利用"從具體到抽象"的思維方式來(lái)組織教學(xué),以彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足,從而克服接受間接經(jīng)驗(yàn)中所帶來(lái)的一些局限性。

二、正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)思維能力的關(guān)系

我國(guó)古代教育家孔子提出"學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆",主張"學(xué)"與"思"結(jié)合,朱熹講究的"熟讀、精思",要求"讀"與"思"結(jié)合。捷克的教育家夸美紐斯要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思考力和把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的獨(dú)立精神。可見(jiàn),古今中外的教育家都很重視掌握知識(shí)同發(fā)展思維能力的關(guān)系。

知識(shí)與思維是兩個(gè)既相關(guān)聯(lián)而又不同的概念。傳授知識(shí)與培養(yǎng)思維能力都是教學(xué)的重要任務(wù),兩個(gè)教學(xué)任務(wù)既統(tǒng)一在同一的教學(xué)活動(dòng)中,又統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中。教學(xué)過(guò)程既是傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí),又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。知識(shí)的掌握與思維能力的發(fā)展是相互依存、相互轉(zhuǎn)化的。思維活動(dòng)要以知識(shí)為基礎(chǔ),比如人的思考主要運(yùn)用"概念、判斷、推理"來(lái)進(jìn)行,而"概念"本身就是知識(shí)。豐富的想象也離不開(kāi)平時(shí)知識(shí)的積累。因此,思維能力的發(fā)展對(duì)知識(shí)有著一定的依存關(guān)系。離開(kāi)了知識(shí)的傳授,單純的思維訓(xùn)練是不可能進(jìn)行的。當(dāng)然,思維能力的發(fā)展又是掌握知識(shí)的重要條件,思維能力的高低密切地影響著知識(shí)掌握的速度和質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中,一定的知識(shí)是發(fā)展思維能力的基礎(chǔ),而思維能力的發(fā)展又能更好地促進(jìn)知識(shí)的掌握。

三、教學(xué)方法要注重整體設(shè)計(jì)

教學(xué)有法,而無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)方法的研究,是基礎(chǔ)研究,應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究的集合。課堂教學(xué)是一個(gè)多元復(fù)合的整體。自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)方法的整體設(shè)計(jì),才有可能整體優(yōu)化,收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)方法的整體設(shè)計(jì)中,要力求做到以下幾點(diǎn):

一是新穎。新,就不能翻來(lái)復(fù)去,總是陳詞舊例重復(fù)使用。久聞芝蘭不覺(jué)香,要推陳出新,常講常新。比如在講"預(yù)防違法犯罪從杜絕不良行為做起"時(shí),就可以選擇多媒體課件通過(guò)歌曲，圖片，視頻使學(xué)生聽(tīng)得明白而有趣,且印象深刻。

二是準(zhǔn)確。語(yǔ)言作為思維的表達(dá)形式,準(zhǔn)確是極其重要的。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生總是沿著教師的語(yǔ)言開(kāi)拓思路。如果教師用語(yǔ)詞不達(dá)意,含混不清,就會(huì)使學(xué)生茫然不知所從。所以,講課一定要做到概念正確,事例準(zhǔn)確,數(shù)據(jù)精確。知識(shí)的問(wèn)題是個(gè)科學(xué)的問(wèn)題,任何模棱兩可、含糊其辭都會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。這就要求教師注意語(yǔ)言的科學(xué)性和條理性,做到導(dǎo)言、結(jié)語(yǔ)、議論、講述要言不煩,板書(shū)簡(jiǎn)明扼要,醒目易記。教學(xué)中,尤其要注意確切地使用概念,凡是涉及到實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容的,每個(gè)概念的內(nèi)涵和外延,都要力求表達(dá)明確。

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frameborder="0" width="760" scrolling="No" height="150"＞

＜/iframe＞

這是顯示網(wǎng)站鏈接的代碼，我們從中看出使用了＜iframe＞子框架技術(shù)，而顯示的內(nèi)容是link/wzlj.htm網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容。在對(duì)于經(jīng)常改動(dòng)的界面，我們可以利用iframe技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)內(nèi)容，通過(guò)改變iframe中src指定頁(yè)面的內(nèi)容去改變主頁(yè)的內(nèi)容。這項(xiàng)技術(shù)在很多網(wǎng)頁(yè)版面設(shè)計(jì)中采用。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生在頁(yè)面中做一個(gè)簡(jiǎn)潔的導(dǎo)航界面，利用iframe技術(shù)來(lái)顯示點(diǎn)擊的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3 版面修飾

很多時(shí)候，一個(gè)好的版面被錯(cuò)誤選擇的配色方案所破壞。其實(shí)，配色方案是升華一個(gè)版面結(jié)構(gòu)的有力武器。如果你仔細(xì)地使用顏色，很可能得到意想不到的結(jié)果。

網(wǎng)頁(yè)的配色和內(nèi)容相關(guān)，也和特定的環(huán)境相關(guān)。譬如在奧運(yùn)期間，門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的內(nèi)容都配成了金黃色，并配有祥云的背景。

3.1 搜索網(wǎng)站

從前面的版式分析我們知道，搜索網(wǎng)站的頁(yè)面很簡(jiǎn)單，它講究的效率和速度，但是搜索網(wǎng)站也會(huì)是很多人訪問(wèn)的，也要根據(jù)不同的時(shí)間和環(huán)境進(jìn)行版面的修飾。我們看看google和百度在奧運(yùn)期間的配色：

從界面看，搜索網(wǎng)站雖然沒(méi)有對(duì)網(wǎng)頁(yè)底色進(jìn)行修飾，但是通過(guò)logo的更換，我們很清晰的了解到奧運(yùn)來(lái)臨了。

所以版面賣(mài)弄修飾對(duì)于網(wǎng)站來(lái)說(shuō)也是非常重要的

從技術(shù)上來(lái)說(shuō)，搜索網(wǎng)站的版式修飾采用了圖片格式，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)至少一種的圖片處理軟件，并且利用這種有趣味的方式使得他們能夠有興趣學(xué)習(xí)。

3.2 門(mén)戶(hù)網(wǎng)站

門(mén)戶(hù)網(wǎng)站是以?xún)?nèi)容為主的，所以要非常實(shí)時(shí)的根據(jù)時(shí)間和重大事件對(duì)版式和界面進(jìn)行修飾和美化。在奧運(yùn)期間，我們可以看到各大門(mén)戶(hù)網(wǎng)站都在顯著位置顯示了奧運(yùn)的標(biāo)志，并在最前面的兩個(gè)欄目更換為了奧運(yùn)新聞和賽事實(shí)況。

從技術(shù)上來(lái)說(shuō)：主要采用顏色，圖片，字體顏色來(lái)進(jìn)行修飾，以圖片位置，通過(guò)對(duì)或背景色的改變，使得版面修飾能夠根據(jù)環(huán)境而改變。

3.3 交友網(wǎng)站

交友網(wǎng)站的顏色搭配要活潑，因?yàn)槟贻p人居多，所以要采用活潑，奔放一些的色彩，如金黃色，藍(lán)色等，并且也要根據(jù)不同的環(huán)境進(jìn)行改變。

從技術(shù)上來(lái)說(shuō)：通過(guò)一些flas，對(duì)頁(yè)面加以修飾，通過(guò)夸張的手法來(lái)突出網(wǎng)站的主題。在實(shí)際的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的一些自主創(chuàng)造性，先根據(jù)他們的想法對(duì)某項(xiàng)主題的網(wǎng)站進(jìn)行配色和修飾，然后通過(guò)大家評(píng)議的方式來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，從而促進(jìn)同學(xué)之間的友誼和增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.4 政府網(wǎng)站

政府網(wǎng)站的修飾有顯著的地方特色，因?yàn)樵L問(wèn)者都是和這一地方相關(guān)的人群。譬如蘇州政府的網(wǎng)站以淡藍(lán)色為主，并且在logo旁以動(dòng)畫(huà)的方式顯示了太湖、游船、園林等獨(dú)具特色的元素。

所以政府網(wǎng)站的配色要以地方特色為準(zhǔn)，而不是根據(jù)自己的喜好而定。

從技術(shù)上來(lái)說(shuō)：要運(yùn)用較多的flas，將多種地方特色顯示在一個(gè)有限的界面中，通過(guò)不同的變換手法，使得訪問(wèn)者清晰的了解一個(gè)地方的文化、生活等相關(guān)元素。在教學(xué)中，要讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)技術(shù)，更重要的是學(xué)會(huì)根據(jù)不同的要求和主題進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和技術(shù)完善。

4 輔助內(nèi)容

網(wǎng)站是一面鏡子，它除了要反應(yīng)出內(nèi)容以外，有時(shí)也顯示網(wǎng)站設(shè)計(jì)者的個(gè)性，通過(guò)輔助內(nèi)容的設(shè)計(jì)和顯示，讓訪問(wèn)者更容易、更方便的獲得信息。

此類(lèi)內(nèi)容的技術(shù)要求一般較高，對(duì)以網(wǎng)站初學(xué)者來(lái)說(shuō)未必能完全掌握，但是通過(guò)給他們演示這些高級(jí)的技巧和機(jī)能，對(duì)于激發(fā)他們的求知欲望顯得尤為重要。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們不可能完全教會(huì)學(xué)生所有知識(shí)和技能，但是我們完全可以教會(huì)他們學(xué)習(xí)這些知識(shí)和技能的方法。

網(wǎng)頁(yè)版式是對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容顯示的布局，根據(jù)不同的網(wǎng)站類(lèi)型所要求的布局也有所不同，采用的技術(shù)也千差萬(wàn)別，但有了基本的技能和學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于理解和創(chuàng)新各類(lèi)布局有很重要的作用。

世上沒(méi)有靜止的事物，網(wǎng)站也是一樣，也要根據(jù)時(shí)間、環(huán)境和重大時(shí)間來(lái)變化，所以網(wǎng)站版式的修飾也顯得尤為重要。

輔助功能是網(wǎng)站展示個(gè)性的手段，通過(guò)有效的輔助功能，可以為網(wǎng)站進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)綴作用。

5 結(jié)語(yǔ)

本文從網(wǎng)站的版式設(shè)計(jì)、版式修飾和輔助功能三個(gè)方面介紹了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注的一些技巧和知識(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的提煉，必定會(huì)使學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技巧的掌握起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卡斯特羅.HTML XHTML CSS 基礎(chǔ)教程[M].6版.陳劍甌,譯.北京:人民郵電出版社,2007.

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課程

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)站的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作及維護(hù)人員的需求也就不斷增加。作為中職院校教師，筆者在充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是該專(zhuān)業(yè)的主要課程，特別是靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)制作。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，進(jìn)行的以職業(yè)針對(duì)性為核心理念的課程改革和建設(shè)，從課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、考核模式及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面做了大膽嘗試，教學(xué)效果明顯改善。這對(duì)改變現(xiàn)有教學(xué)模式、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生操作技能、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力等有積極意義。

一、教學(xué)分析

在現(xiàn)有的中職院校中，開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程很普遍，主要是靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作。目前網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程涉及的軟件主要有三個(gè)：Photoshop、Flash和Dreamweaver?；局谱鬟^(guò)程是：使用Photoshop設(shè)計(jì)網(wǎng)站效果圖，詳細(xì)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的圖形圖像、背景、圖片及簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)；Flash軟件主要設(shè)計(jì)Banne、二級(jí)菜單等，提高網(wǎng)站觀賞性；最后在Dreamweaver將設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)效果用代碼全部實(shí)現(xiàn)。與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程有著鮮明的特點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

一個(gè)網(wǎng)站從用戶(hù)需求分析到設(shè)計(jì)、制作、上傳網(wǎng)絡(luò)的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的溝通能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力等都是一個(gè)考驗(yàn)。

2.具有很強(qiáng)的可操作性

每個(gè)網(wǎng)頁(yè)都需要學(xué)生盡心去完成，而不是空談，所以對(duì)學(xué)生的技能要有很高的要求。

3.創(chuàng)新空間很大

現(xiàn)在的網(wǎng)頁(yè)各種各樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，無(wú)論是在色調(diào)還是布局上，都有很大的發(fā)揮空間。代碼設(shè)計(jì)也有很多方法實(shí)現(xiàn)，靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.與藝術(shù)美感聯(lián)系緊密

網(wǎng)頁(yè)最先傳達(dá)給人們的信息是一個(gè)整體的感覺(jué)，這在教學(xué)過(guò)程中很容易忽略，僅僅開(kāi)設(shè)美術(shù)課程是不夠的，還要多看多分析經(jīng)典網(wǎng)頁(yè)，著重培養(yǎng)美感。

二、教學(xué)內(nèi)容

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，以前更注重Dreamweaver的應(yīng)用，而忽略了真正的設(shè)計(jì)階段。其實(shí)對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)效果圖是做好一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)。

1.Photoshop在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（1）網(wǎng)站的LOGO。LOGO是一個(gè)網(wǎng)站的形象，一個(gè)好的LOGO給用戶(hù)的印象很深，能提高網(wǎng)站的知名度。可以通過(guò)PS軟件的鋼筆工具及路徑、選取等操作，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔、有意義的LOGO。

（2）色調(diào)。色調(diào)的選擇很重要，它是網(wǎng)頁(yè)給人的第一感覺(jué)，選擇好色調(diào)能使用很快喜歡上這個(gè)網(wǎng)頁(yè)。首先要掌握關(guān)于美術(shù)的一些知識(shí)，例如對(duì)比色、暖色、冷色等。每個(gè)色調(diào)都有它的意義，科技類(lèi)網(wǎng)站一般使用藍(lán)色或者灰色，食品類(lèi)網(wǎng)站一般使用暖色或綠色，環(huán)保類(lèi)網(wǎng)站一般使用綠色，產(chǎn)品類(lèi)網(wǎng)站一般使用和產(chǎn)品類(lèi)似的顏色，如安卓綠等。網(wǎng)站的前景色和背景色的搭配要合理。

（3）網(wǎng)頁(yè)中的細(xì)節(jié)。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，除了大量的使用圖片外，還有一些小的圖標(biāo)及按鈕等細(xì)節(jié)需要設(shè)計(jì)。這些是點(diǎn)睛之筆，不能忽視，在設(shè)計(jì)風(fēng)格和顏色上與整個(gè)網(wǎng)頁(yè)主題一致。

（4）布局設(shè)計(jì)。網(wǎng)頁(yè)布局方法有很多，上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、上左右結(jié)構(gòu)、上左中右結(jié)構(gòu)等，要根據(jù)內(nèi)容選擇合適的結(jié)構(gòu)。

2.Flash在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（1）Banner的設(shè)計(jì)。在整個(gè)網(wǎng)頁(yè)中，動(dòng)畫(huà)給人印象深刻，給網(wǎng)頁(yè)添色。在設(shè)計(jì)Banner時(shí)，要注意圖片的選擇與整個(gè)網(wǎng)頁(yè)一致，文字要突出，表現(xiàn)出該企業(yè)的精神。

（2）細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。在按鈕、圖片、超級(jí)鏈接等方面也可以使用動(dòng)畫(huà)，這樣網(wǎng)頁(yè)看上去會(huì)更有動(dòng)感。

3.代碼

在代碼實(shí)現(xiàn)階段，我們主要使用了CSS+DIV技術(shù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)代碼的書(shū)寫(xiě)規(guī)則、書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范、書(shū)寫(xiě)技巧，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是成為一個(gè)成功網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的基礎(chǔ)。

4.課時(shí)分配

以上三個(gè)軟件建議學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期三個(gè)軟件并重，第二學(xué)期著重講解代碼實(shí)現(xiàn)部分。

三、教學(xué)方法

中職學(xué)校主要培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能更快地適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。在教學(xué)過(guò)程中要采用多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)等，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅僅是“學(xué)會(huì)”，更主要的是“會(huì)學(xué)”，這就要求我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

1.課程內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)軟件的學(xué)習(xí)要模塊化，再把每個(gè)軟件細(xì)分模塊化。例如在學(xué)習(xí)photoshop時(shí)，首先臨摹經(jīng)典網(wǎng)站，掌握每類(lèi)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，如科技類(lèi)、產(chǎn)品類(lèi)、學(xué)校類(lèi)等，把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)講解，使學(xué)生有一個(gè)整體的感知。再通過(guò)實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生牢牢掌握每個(gè)軟件的核心。

2.實(shí)例教學(xué)

不管是采用案例、項(xiàng)目還是任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容的選取上要更貼切實(shí)際，以實(shí)際應(yīng)用為主線，切身體會(huì)整個(gè)案例完成的過(guò)程，使每次學(xué)習(xí)都變成一次實(shí)戰(zhàn)。學(xué)生分析實(shí)例的過(guò)程和自己的經(jīng)歷及環(huán)境相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們主動(dòng)去周?chē)纳钪姓宜夭?，分析?nèi)容，最后完成任務(wù)。

3.課堂形式

課堂講解主要分成兩部分：知識(shí)講解和案例實(shí)訓(xùn)。以前的教學(xué)是90分鐘一堂課，課時(shí)短、內(nèi)容少，往往學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)入狀態(tài)就下課了，第二次課時(shí)又用大量的時(shí)間復(fù)習(xí)第一次課內(nèi)容，很影響授課進(jìn)度和效果。那么我們就采用大課堂的形式，如一個(gè)案例講解180分鐘，有的甚至要一到兩天的時(shí)間，特別是在綜合練習(xí)階段，可以在學(xué)期中或者學(xué)期末安排一到兩周的時(shí)間，拿出一個(gè)較大的案例實(shí)踐，并充分利用課余時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)一氣呵成，提高學(xué)習(xí)效率。

4.教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中，還可以采用更靈活的教學(xué)手段，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的。還可以采用多種教學(xué)形式，如競(jìng)賽方法、分小組教學(xué)、學(xué)生講解等，讓學(xué)生充分感受到這個(gè)行業(yè)的真實(shí)職責(zé)。并利用大量多媒體課件、課程錄像、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等手段，滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)考核

課程設(shè)計(jì)的考核必須充分重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的工作能力和綜合素質(zhì)?？己朔椒ㄈ缦隆?/p>

1.教師考核

教師在每個(gè)階段都要對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行考核。如完成一個(gè)網(wǎng)站要5天的時(shí)間，教師要把這5天分成幾個(gè)階段：搜集素材、用Photoshop完成效果圖1天，代碼實(shí)現(xiàn)2天，自查互評(píng)1天，完善1天。教師對(duì)每個(gè)階段都進(jìn)行評(píng)分，這樣可以督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)。

2.學(xué)生自評(píng)

在每個(gè)同學(xué)都完成任務(wù)后，同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以讓每個(gè)同學(xué)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，會(huì)找錯(cuò)、會(huì)改錯(cuò)，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。還可以把優(yōu)秀的網(wǎng)站選出來(lái)進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生自己介紹，把自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)站推銷(xiāo)出去。

3.考核成績(jī)等級(jí)

課程設(shè)計(jì)實(shí)際成績(jī)一般分五個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。

篇4

本文根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題結(jié)合教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生初次專(zhuān)業(yè)課方案設(shè)計(jì)的引導(dǎo)方法進(jìn)行的探索和思考。針對(duì)景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀以及藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出基于景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)初次方案設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：

景觀設(shè)計(jì)；方案設(shè)計(jì)；初次引導(dǎo)；教學(xué)方法

景觀規(guī)劃概念產(chǎn)生于19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的景觀建筑學(xué)領(lǐng)域現(xiàn)代景觀建筑學(xué)之父FrederickLawOlmsted基于紐約城中心公園的設(shè)計(jì)，于1858年首先提出“景觀建筑師”一詞?！【坝^設(shè)計(jì)主要服務(wù)于城市景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市公園規(guī)劃與設(shè)計(jì)、濱水綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游度假與風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。在我國(guó)景觀設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的過(guò)程中，西方有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們思考。西方現(xiàn)代景觀的產(chǎn)生和發(fā)展，有深刻的社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因，涉及繪畫(huà)、雕塑、建筑等其他藝術(shù)領(lǐng)域，范圍也相當(dāng)廣泛。景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也是近年來(lái)越來(lái)越熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一，對(duì)于國(guó)內(nèi)的學(xué)生來(lái)講還是一門(mén)新興的學(xué)科。藝術(shù)類(lèi)院校的招生在學(xué)生入學(xué)前通過(guò)高考專(zhuān)業(yè)測(cè)試，包括素描、色彩、速寫(xiě)，學(xué)生對(duì)繪畫(huà)有一定的功底，這也對(duì)將來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在大一學(xué)年中，主要是對(duì)于繪畫(huà)基礎(chǔ)的扎實(shí)訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)素描、色彩、三大構(gòu)成、透視、寫(xiě)生等專(zhuān)業(yè)課程，并且從理論上對(duì)景觀設(shè)計(jì)原理、景觀設(shè)計(jì)概論進(jìn)行系統(tǒng)的講授，逐漸滲透景觀設(shè)計(jì)思想。直至大二開(kāi)設(shè)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，接觸設(shè)計(jì)方案及項(xiàng)目。但在最初階段，怎樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟設(shè)計(jì)思路則是專(zhuān)業(yè)課教師最為棘手的問(wèn)題所在。

一、教學(xué)過(guò)程中初次引導(dǎo)遇到的問(wèn)題

1.不知如何構(gòu)思

繪畫(huà)到設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變是思維模式的轉(zhuǎn)變，從大一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知僅僅局限于素描、色彩、三大構(gòu)成的理解，不少學(xué)生認(rèn)為畫(huà)好畫(huà)表現(xiàn)好構(gòu)圖就是學(xué)習(xí)的全部，其實(shí)并非如此。對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，好構(gòu)思好創(chuàng)意才贏得一個(gè)精彩的開(kāi)始，方案的設(shè)計(jì)是重中之重，表現(xiàn)固然重要，但設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成卻需要從最初逐漸鍛煉形成，這也需要專(zhuān)業(yè)課老師的正確引導(dǎo)與設(shè)計(jì)流程的準(zhǔn)確滲透。通常第一門(mén)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課是廣場(chǎng)設(shè)計(jì)，地段不會(huì)太大，以長(zhǎng)方或三角地帶為主。在接觸過(guò)草圖大師、CAD的軟件學(xué)習(xí)后，雖對(duì)軟件的操作較為知曉，但當(dāng)把地段圖下發(fā)后學(xué)生仍然束手無(wú)措，不知如何構(gòu)思。往往在這個(gè)階段的教學(xué)是最難的，要把學(xué)生的思維從單純的繪畫(huà)中帶到一個(gè)更加豐富的領(lǐng)域，繪畫(huà)是基礎(chǔ)，對(duì)美的認(rèn)知是基礎(chǔ)，如何構(gòu)思則是需要突破的新領(lǐng)域。作為專(zhuān)業(yè)課老師，接觸過(guò)大量的方案設(shè)計(jì)，對(duì)于設(shè)計(jì)有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，而初次接觸設(shè)計(jì)的學(xué)生從生活中提煉設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是僅有的捷徑。這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地體驗(yàn)、調(diào)研考察，逐漸形成設(shè)計(jì)思維。

2.不知道要畫(huà)哪些從哪開(kāi)始著手

從思考到落實(shí)紙面經(jīng)常是同時(shí)的，方案初期的草圖階段就是大腦思考過(guò)程在現(xiàn)實(shí)中的體現(xiàn)。不知如何下筆，往往是初次參與設(shè)計(jì)者的疑問(wèn)，其實(shí)最簡(jiǎn)單的比喻就是畫(huà)素描，從整體到局部。教師在這一階段的引導(dǎo)是尤為重要，好的設(shè)計(jì)構(gòu)思要從想法轉(zhuǎn)變到實(shí)際，必須要有圖紙表現(xiàn)，這時(shí)候就需要準(zhǔn)確的告訴學(xué)生要畫(huà)什么怎樣畫(huà)，例如起初要確定軸線、入口、功能分區(qū)、景觀節(jié)點(diǎn)、道路等等，這些都是思考過(guò)后首先要確定到紙上的。

3.設(shè)計(jì)順序的混亂

談到從思維轉(zhuǎn)變到紙面，就要談?wù)剬W(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題。不少學(xué)生開(kāi)始就直接思考平面圖要怎么布置，填鴉一樣的完成一幅形式美觀功能分區(qū)齊全的平面圖后就確定方案，當(dāng)需要完成分析圖作業(yè)時(shí)反過(guò)來(lái)在平面圖上找景觀軸線，為自己的平面圖設(shè)計(jì)編造一個(gè)設(shè)計(jì)思路，這些設(shè)計(jì)順序是完全錯(cuò)誤的。其實(shí)這與教師的教學(xué)引導(dǎo)密不可分，尤其是在第一門(mén)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課的方案過(guò)程中，一定要樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)順序。

4.為完成作業(yè)而繪制圖紙

這個(gè)問(wèn)題是教師在教學(xué)過(guò)程中常常遇到的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)度不夠，經(jīng)常是為了完成作業(yè)而繪制某些圖紙，滿(mǎn)足作業(yè)中圖量的要求。設(shè)計(jì)圖應(yīng)該是為了方案的表達(dá)而存在的。

5.效果表現(xiàn)影響設(shè)計(jì)思路的表達(dá)

效果表現(xiàn)分為兩大方面，一方面是手繪效果表現(xiàn)，一方面是軟件的應(yīng)用。而對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，軟件基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)后需要大量的案例操作才能熟練掌握。第一門(mén)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課，軟件即是新學(xué)的，設(shè)計(jì)方法也是生疏的，因此在效果表現(xiàn)上或多或少的會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)思路的表達(dá)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

6.脫離實(shí)際實(shí)際是指真實(shí)的情況，客觀存在、現(xiàn)實(shí)存在的事物。學(xué)生的設(shè)計(jì)往往表現(xiàn)在表面，例如提到水景觀就想到做水池，并沒(méi)有去充分考慮現(xiàn)實(shí)的可實(shí)施性和可操作性。

7.現(xiàn)狀調(diào)研抓不住重點(diǎn)

地塊的現(xiàn)狀調(diào)研是開(kāi)始切入設(shè)計(jì)、體驗(yàn)尺度、觀察地形的主要手段。但是對(duì)于初次接觸景觀設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，外出考察無(wú)非就是走走看看拍拍照，甚至覺(jué)得去不去無(wú)所謂單純的停留在紙上談兵。教師要強(qiáng)調(diào)考察調(diào)研的重點(diǎn)，是對(duì)地形的了解，尺度的感知，氣候的感受，植物的認(rèn)知，周邊環(huán)境的調(diào)查等等，只有清楚地掌握了這些才能進(jìn)入下一步的改造或者設(shè)計(jì)階段，才能符合實(shí)際，融入當(dāng)?shù)鼐坝^環(huán)境。

二、教學(xué)方法的研究過(guò)程

1.從臨摹再到設(shè)計(jì)

如開(kāi)始學(xué)畫(huà)一樣，教師的示范、講解都不如落實(shí)到紙張，多畫(huà)多想，同樣臨摹是站在巨人的肩膀上看世界，從優(yōu)秀的案例中體會(huì)設(shè)計(jì)構(gòu)思設(shè)計(jì)思路以及它的表現(xiàn)方法，能夠最快速度的讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)的過(guò)程，體會(huì)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思路。

2.給定主題進(jìn)行設(shè)計(jì)

通過(guò)確定主題，給設(shè)計(jì)思路一個(gè)框架，平面圖設(shè)計(jì)形式化、圖形化。丹麥著名設(shè)計(jì)師安德松認(rèn)為，景觀設(shè)計(jì)是視覺(jué)藝術(shù)的一個(gè)組成部分，設(shè)計(jì)最基本的事情就是確定一個(gè)空間，這種空間是人們能夠更好地使用的空間，是一個(gè)舞臺(tái)，而不是一種布景。

3.功能分區(qū)與平面圖形結(jié)合改進(jìn)

在設(shè)計(jì)初期功能分區(qū)要首要確定，服務(wù)的對(duì)象服務(wù)的人群以及功能劃分對(duì)布局的影響要統(tǒng)一考慮，平面圖形式化的同時(shí)要考慮實(shí)際空間功能。

4.三維整體構(gòu)思

草圖階段平面圖與立面圖、透視圖結(jié)合設(shè)計(jì)，整體把握空間尺度，層次感。重視草圖階段的課程安排。

5.課時(shí)安排上構(gòu)思大于效果表現(xiàn)課時(shí)

通常一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程在開(kāi)課之初便把作業(yè)地塊確定下來(lái)，之后進(jìn)行設(shè)計(jì)繪制，多數(shù)學(xué)生拿到地塊就開(kāi)始動(dòng)筆，忽略了思考的過(guò)程，那么就需要專(zhuān)業(yè)教師在課時(shí)安排上盡可能多的安排構(gòu)思草圖的時(shí)間。當(dāng)草圖方案定稿后，軟件或者手繪僅僅作為效果表現(xiàn)而安排，而并非邊做邊修改，讓前期構(gòu)思充分到位。

6.重構(gòu)思輕表現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)作熱情

對(duì)于初次接觸方案設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)技法上還處于生疏的程度，尤其是對(duì)于軟件的應(yīng)用，手繪亦是，所以注重構(gòu)思，放松對(duì)效果表現(xiàn)的要求才能使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生更為深厚的創(chuàng)作熱情，避免被軟件應(yīng)用遇到的困難影響設(shè)計(jì)興趣的培養(yǎng)，這種學(xué)生學(xué)習(xí)的心理是老師需要更多關(guān)注的。

7.提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，相互交流促進(jìn)完善構(gòu)思

藝術(shù)類(lèi)學(xué)科對(duì)于圖形藝術(shù)總是敏感直接的，但語(yǔ)言表達(dá)上往往是弱勢(shì)，方案的好壞不僅取決于設(shè)計(jì)圖的表現(xiàn)同樣也體現(xiàn)在對(duì)方案的推銷(xiāo)，語(yǔ)言組織能力是不容忽視的，講方案也是一種鍛煉，設(shè)計(jì)說(shuō)明的編寫(xiě)同樣是對(duì)設(shè)計(jì)圖的總結(jié)和概括，師生的交流互動(dòng)對(duì)方案進(jìn)行推敲是學(xué)生快速掌握設(shè)計(jì)方法的一種鍛煉方式。

8.大量現(xiàn)場(chǎng)圖片講解以及現(xiàn)場(chǎng)考察的結(jié)合

天賦也是需要培養(yǎng)的，需要好的引導(dǎo)，對(duì)于這一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)老師應(yīng)在平時(shí)就積累大量相關(guān)案例、圖片并在課堂進(jìn)行講解分析。掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)及設(shè)計(jì)前沿，這對(duì)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)者角色起到很大的推動(dòng)作用?，F(xiàn)場(chǎng)考察也是不可或缺的，針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析歸納，提出問(wèn)題解決問(wèn)題本身就是設(shè)計(jì)的過(guò)程。因此，教師不僅僅是傳授理論知識(shí)還是對(duì)帶領(lǐng)學(xué)生走入景觀設(shè)計(jì)之中的領(lǐng)路人。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;C語(yǔ)言;分層教學(xué);趣味教學(xué)

1教學(xué)方法的內(nèi)涵

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。 包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(學(xué)習(xí)方法)兩大方面,是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教學(xué)方法不同于教學(xué)方式,但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié),是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成,可以分解為多種教學(xué)方式;另一方面,教學(xué)方法是一連串有目的的活動(dòng),能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù),而教學(xué)方式只被運(yùn)用于教學(xué)方法中,并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù),其本身不能完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)[1]。

2教學(xué)方法的選擇依據(jù)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成,要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可依據(jù)具體的可操作性目標(biāo)來(lái)選擇和確定具體的教學(xué)方法。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求不同;一門(mén)課的不同階段、不同單元、不同課時(shí)的內(nèi)容與要求也不一致,這些都要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)直接制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇,這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地研究分析學(xué)生的特點(diǎn),有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。

依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法。任何一種教學(xué)方法,只有適應(yīng)了教師的素養(yǎng)條件,并能為教師充分理解和把握,才有可能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地發(fā)揮其功能和作用。因此,教師在選擇教學(xué)方法時(shí),還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,選擇與自己相適應(yīng)的教學(xué)方法。

依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。教師在選擇教學(xué)方法時(shí),要在時(shí)間條件允許的情況下,應(yīng)能最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)環(huán)境條件的功能與作用[2]。

3教學(xué)方法的合理運(yùn)用

教師選擇教學(xué)方法的目的,是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地運(yùn)用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際,對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。無(wú)論選擇或采用哪種教學(xué)方法,要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中,還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。C語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,其處理能力和表現(xiàn)能力極強(qiáng)、使用靈活方便、目標(biāo)程序效率高、可移植性好,但因概念復(fù)雜、規(guī)則多、靈活性高而易錯(cuò)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣和信心,更好地培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的基本思想,教師在把握授課內(nèi)容的同時(shí)也要積極探索教學(xué)方法和教學(xué)技巧。

結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐,本文提出了以下教學(xué)方法。

3.1分層教學(xué)

學(xué)習(xí)C語(yǔ)言前,每位學(xué)生的編程基礎(chǔ)不同,有些學(xué)生高中已經(jīng)涉及到,部分同學(xué)還參加過(guò)編程大賽,而有些學(xué)生從未接觸編程。教師根據(jù)學(xué)生前一學(xué)期的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程及前半學(xué)期的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生劃分為兩個(gè)層次。在課堂教學(xué)中,對(duì)基礎(chǔ)好的第一層次的學(xué)生以“放”為主,“放”中有“扶”,重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對(duì)第二層次的學(xué)生以“扶”為主,“扶”中有“放”,重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生基本上達(dá)到大綱的要求,基礎(chǔ)好的學(xué)生則盡其所能拔尖提高。同時(shí),盡量滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。作業(yè)要求也分層次,對(duì)第二層次的學(xué)生布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè),可以要求一題一解,就題論題。對(duì)作業(yè)題中出現(xiàn)的一些選做題和一些富有思考性的習(xí)題,可鼓勵(lì)他們?nèi)プ觥?duì)第一層次的學(xué)生可以安排一些較難的作業(yè),要求一題多解,溝通知識(shí)的橫向聯(lián)系,培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。這樣就可以全面落實(shí)大綱的要求。

3.2趣味教學(xué)

恩格斯說(shuō)“興趣與愛(ài)好是最好的老師”。為了使初學(xué)者能盡快地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),進(jìn)入計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域,在課程講授過(guò)程中,我們要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初接觸計(jì)算機(jī)時(shí),很多學(xué)生感到新奇、好玩,這不能說(shuō)是興趣,只是一種好奇。隨著課程的不斷深入,大量的規(guī)則、定義、要求和機(jī)械的格式出現(xiàn),很容易使一部分學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。為了把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣,采用趣味程序的例子激發(fā)學(xué)生的積極性,從而在實(shí)例中掌握C語(yǔ)言的語(yǔ)法和程序設(shè)計(jì)方法。在循環(huán)控制這一章中,講for語(yǔ)句時(shí)可以讓學(xué)生思考實(shí)現(xiàn)1～100的累加和。先回憶前面介紹的順序和選擇結(jié)構(gòu),看能否實(shí)現(xiàn)。以算盤(pán)為例介紹算盤(pán)累加的過(guò)程。算盤(pán)計(jì)算的時(shí)候,第一個(gè)數(shù)體現(xiàn)在算盤(pán)上;加第二個(gè)數(shù),算盤(pán)上體現(xiàn)的是加過(guò)之后的結(jié)果;然后再加第三個(gè)……整個(gè)過(guò)程算盤(pán)充當(dāng)一個(gè)載體。用程序來(lái)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,可用變量充當(dāng)載體,保存累加和。加第1次時(shí),變量存儲(chǔ)是第一個(gè)數(shù);加第2次,變量存儲(chǔ)前兩數(shù)之和;加到第100次就可以實(shí)現(xiàn)1～100的和。在講解過(guò)程中,可以暗示學(xué)生要注意變量的初始值,變量是否必須賦初始值,若要賦初始值的話應(yīng)賦多少,可以對(duì)照1～100的累積講解,對(duì)比求累加和累積時(shí)變量初始值的異同。

3.3隨堂實(shí)訓(xùn)

在上課開(kāi)始回顧上節(jié)課所講內(nèi)容時(shí),抽出1～4名學(xué)生將一個(gè)簡(jiǎn)單題目的程序編寫(xiě)到黑板上,其他學(xué)生寫(xiě)到紙上,要求在3～5分鐘內(nèi)完成。然后讓學(xué)生自愿改正代碼中的錯(cuò)誤,這樣不僅可提高學(xué)生的編程能力,還可提高學(xué)生調(diào)試程序的能力,同時(shí)也活躍了課堂氣氛,提高了教學(xué)效果。

3.4情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè),即創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的,盡可能真實(shí)的情境。創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義構(gòu)建。比如,講解數(shù)組時(shí)讓學(xué)生計(jì)算本學(xué)院50個(gè)班的人數(shù)之和,假設(shè)每個(gè)班的數(shù)據(jù)存放位置固定而且按班號(hào)從小到大依次存放,每個(gè)班人數(shù)不固定,需要長(zhǎng)時(shí)間使用。知道這些要求之后,學(xué)生就可以知道在這個(gè)情境中需要完成的任務(wù)以及所需要的算法或者類(lèi)型變量,將目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化,以一個(gè)主動(dòng)者的角色來(lái)完成各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)。

3.5任務(wù)驅(qū)動(dòng)

C語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)比較零碎,如果剛開(kāi)始就讓學(xué)生記各種語(yǔ)法,學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為學(xué)習(xí)C語(yǔ)言和其他的記憶類(lèi)課程沒(méi)有區(qū)別,而且容易失去興趣。剛開(kāi)始給學(xué)生講解時(shí),應(yīng)以解決某個(gè)問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)任務(wù)為驅(qū)動(dòng),從而展開(kāi)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,由教師巧妙設(shè)置任務(wù),把教學(xué)內(nèi)容融于實(shí)際任務(wù)中去,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,并經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥,自己解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中,教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù),并適時(shí)向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法。例如:在講解數(shù)組時(shí),筆者給學(xué)生的任務(wù)是:(1)定義一個(gè)一維數(shù)組求斐波那契數(shù)列的第30項(xiàng),然后驗(yàn)證第20項(xiàng)是否是第18項(xiàng)和第19項(xiàng)的和?(2)定義2個(gè)簡(jiǎn)單的變量通過(guò)循環(huán)每次求一個(gè)新值覆蓋舊值來(lái)實(shí)現(xiàn),然后看能否驗(yàn)證中間的某項(xiàng)是否正確;(3)學(xué)生在編程過(guò)程中可以互相討論;(4)要求每個(gè)學(xué)生都要總結(jié)發(fā)言,題目是“數(shù)組的優(yōu)缺點(diǎn)”。在完成這些任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生們個(gè)個(gè)都帶著十足的好奇和疑惑,積極主動(dòng)地參與實(shí)踐,在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言,搶著說(shuō)出自己得出的結(jié)論和體會(huì),課堂氣氛十分活躍。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使所學(xué)知識(shí)技能能夠及時(shí)得到應(yīng)用,并在應(yīng)用中使知識(shí)得到及時(shí)印證、體會(huì)和鞏固。同時(shí)又能使學(xué)生對(duì)沒(méi)有理解的內(nèi)容產(chǎn)生再認(rèn)識(shí)的渴望,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生起到了應(yīng)有的引導(dǎo)、幫助、釋疑和促進(jìn)作用,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用[3]。

3.6上機(jī)考試

改變傳統(tǒng)的考核方式,變筆試為機(jī)試。機(jī)試中可以有選擇題、填空題,但應(yīng)加大編程力度?？少?gòu)買(mǎi)專(zhuān)門(mén)的上機(jī)考試系統(tǒng),像等級(jí)考試一樣,隨機(jī)從題庫(kù)中抽題,除了選擇填空題自動(dòng)打分外,編程題也讓機(jī)器自動(dòng)打分。學(xué)生的人數(shù)比較多,可采取分批考試。為了減小題目的重復(fù)率,題庫(kù)應(yīng)當(dāng)逐年修訂?！癈語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是首要目的。通過(guò)機(jī)試可將各門(mén)課程學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通,也能鍛煉和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也為教師閱卷帶來(lái)了很大方便。

4結(jié)語(yǔ)

如何上好C語(yǔ)言這門(mén)課還需要我們廣大的C語(yǔ)言教師逐步的摸索,在教學(xué)實(shí)踐中注意觀察,不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,教學(xué)方法不是一成不變的,不像公式一樣套進(jìn)來(lái)就可以了,還需要我們根據(jù)不同的授課內(nèi)容靈活運(yùn)用,不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn):

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Discussing on the Teaching Method of C Programming Language Design

LIU Xiao-yan, SHEN Yan-mei

(School of Computer Science and Technology, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454003, China)

篇6

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；研究

【分類(lèi)號(hào)】TU984.14-4；G642

引言：高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)在系統(tǒng)教學(xué)綱要的指導(dǎo)下，秉持先進(jìn)教學(xué)理念，做到持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)機(jī)制，才能使高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)成為景觀人才培養(yǎng)的一把利刃，為人類(lèi)優(yōu)化生活環(huán)境提供高質(zhì)量的人才儲(chǔ)備。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)方法，提高整體素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)展的實(shí)際需求，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有開(kāi)闊視野、高適應(yīng)能力的復(fù)合型人才，使景觀設(shè)計(jì)學(xué)科朝著更豐富更多元化的可持續(xù)性方向發(fā)展。

1、景觀設(shè)計(jì)課程存在主要問(wèn)題分析

（1）課程目標(biāo)設(shè)置和社會(huì)需求脫節(jié)。在課程目標(biāo)設(shè)置上偏重學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，多以藝術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)水平。過(guò)多地注重學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)、視覺(jué)的效果，關(guān)注的是學(xué)生作品的藝術(shù)性。而景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該注重人與自然的和諧，創(chuàng)造以人為本的生態(tài)景觀。所以，沒(méi)有生態(tài)科學(xué)的理論基礎(chǔ)和理論熏陶，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就難以成為現(xiàn)代意義上的景觀設(shè)計(jì)人才。這種課程教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求是脫節(jié)的。

（2）實(shí)踐內(nèi)容缺乏。景觀設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但在課堂教學(xué)中嚴(yán)格的教學(xué)框架以及落后的教W模式，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)于景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)提出的需求，這樣的問(wèn)題也普遍存在于高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，主要體現(xiàn)在重視課堂上的理論教學(xué)、忽視了實(shí)際的動(dòng)手能力，導(dǎo)致不切實(shí)際、高分低能等尷尬現(xiàn)象。學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)感覺(jué)不知所措，很難適應(yīng)未來(lái)工作崗位的發(fā)展要求，也就增大了景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。

（3）教學(xué)方法單一。景觀設(shè)計(jì)作為重要的綜合性課程，教學(xué)中涉及內(nèi)容很廣泛。教師是課堂教學(xué)的組織者和指引者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的引導(dǎo)輔助作用。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師不能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，限制了教學(xué)效率的有效提高。同時(shí)，長(zhǎng)期運(yùn)用單一的教學(xué)方法，會(huì)引起學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)疲勞，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和課堂效率的提高，甚至難以完成教學(xué)進(jìn)度。

（4）學(xué)生綜合知識(shí)和自學(xué)能力有待提高。景觀設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及學(xué)科知識(shí)比較廣泛，任何知識(shí)的缺失都可能影響景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)和對(duì)設(shè)計(jì)理念的理解，影響景觀設(shè)計(jì)作品的效果和高度。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)從小養(yǎng)成了灌輸式的學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，自學(xué)能力較差。在時(shí)展日新月異的今天，自學(xué)能力的不足不僅會(huì)限制學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，也會(huì)對(duì)今后的發(fā)展造成很大的局限。

2、景觀設(shè)計(jì)課程改革的具體措施：

（1）在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要始終以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，促進(jìn)景觀設(shè)計(jì)人才知識(shí)和能力的全面提高。轉(zhuǎn)變固定教學(xué)程式，解決學(xué)生長(zhǎng)期重理論、輕實(shí)踐而造成的設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。不斷改進(jìn)考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)與社會(huì)需求的緊密結(jié)合。要站在景觀設(shè)計(jì)職業(yè)需求的高度，立足實(shí)際工作中對(duì)景觀設(shè)計(jì)師知識(shí)和能力的要求，打牢基礎(chǔ)，注重提升能力，促進(jìn)景觀設(shè)計(jì)人才知識(shí)和能力的全面提高。

（2）注重課程的穿插式教學(xué)，解決知識(shí)層次單薄，設(shè)計(jì)方案片面化的問(wèn)題，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐需求，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，與國(guó)際新理念接軌。使景觀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中不斷充實(shí)時(shí)俱進(jìn)的新理念，滿(mǎn)足景觀設(shè)計(jì)教學(xué)所需。

（3）改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式而采用多元的教學(xué)內(nèi)容。解決教師不能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法的問(wèn)題，有效提高教學(xué)效率。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高課堂效率是決定學(xué)生知識(shí)的掌握程度和能力的提高的關(guān)鍵。采用理論與案例、實(shí)踐互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)的課堂互動(dòng)式教學(xué)模式，解決學(xué)生與老師之間的課堂交流問(wèn)題。

（4）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) ，景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)極富創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的領(lǐng)域。創(chuàng)新精神是優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)人才的必備素質(zhì)，直接決定著其在景觀設(shè)計(jì)道路上能夠達(dá)到的高度。在教學(xué)中讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)獨(dú)立自主的探索，尋求解決問(wèn)題的思路和方法；同時(shí)，重視學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這樣不僅能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)自主性和自信心，發(fā)展創(chuàng)造性的品格。

3、結(jié)語(yǔ)

于我國(guó)高校景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)起步較晚，因此其系統(tǒng)性、規(guī)范性及發(fā)展均存在諸多問(wèn)題。此類(lèi)問(wèn)題的存在勢(shì)必影響我國(guó)景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)以及行業(yè)發(fā)展計(jì)劃。文章通過(guò)對(duì)景觀教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)思路等多方面進(jìn)行探討，為我國(guó)高校景觀教學(xué)提出新的教學(xué)思路、方法和機(jī)制，使高校景觀教學(xué)更加系統(tǒng)、規(guī)范。

基金項(xiàng)目：四川省教育廳科研項(xiàng)目（編號(hào)：16SB0142）；四川省風(fēng)景園林藝術(shù)設(shè)計(jì)工程研究中心項(xiàng)目（編號(hào)：2015YB03）；四川理工學(xué)院2015年教改項(xiàng)目 （編號(hào)：JG-1567）

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)史;教學(xué)方法;案例運(yùn)用

引言

藝術(shù)設(shè)計(jì)史是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課，其內(nèi)容極為寬泛，幾乎涵蓋了整個(gè)中外人類(lèi)設(shè)計(jì)文明的歷史，涉及社會(huì)生活的各方面。面對(duì)一門(mén)浩瀚而龐大的課程，手持厚重教材的學(xué)生不但要依靠圖片識(shí)記豐富的作品，而且必須應(yīng)對(duì)大量的文字閱讀。在視覺(jué)文化時(shí)代成長(zhǎng)的普通高校大學(xué)生對(duì)此明顯表現(xiàn)出不適應(yīng)的狀況，有的甚至產(chǎn)生了排斥的情緒。原本飽含審美觀念、設(shè)計(jì)思維和產(chǎn)品創(chuàng)造的歷史成為學(xué)生眼中繁瑣、枯燥的文化課，遠(yuǎn)不如實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)課那般有趣。最終學(xué)生以通過(guò)考核為目的，草草完成學(xué)習(xí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)史的教學(xué)也未能完滿(mǎn)地實(shí)現(xiàn)傳遞歷史文化與設(shè)計(jì)觀念的預(yù)期目的。國(guó)家“十三五”規(guī)劃明確提出推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)，而復(fù)合型文化人才恰恰是文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。拓展文化人才培養(yǎng)途徑、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)藝術(shù)人才的綜合素質(zhì)教育就成為新時(shí)期設(shè)計(jì)領(lǐng)域創(chuàng)意人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。在新的時(shí)期，普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式亟需調(diào)整，藝術(shù)設(shè)計(jì)史教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。鑒于此，本文將對(duì)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)史教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行分析，與具體的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，探索運(yùn)用案例輔助教學(xué)的方法，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐課程的融合，促進(jìn)學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效，以適應(yīng)新時(shí)期復(fù)合型文化人才培養(yǎng)的要求。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)史教學(xué)中的問(wèn)題

在高等教育大眾化的階段，普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)遭遇了學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊的狀況，藝術(shù)設(shè)計(jì)史教學(xué)也遇到一些困難,學(xué)生的學(xué)習(xí)成效常常領(lǐng)人沮喪。通過(guò)與學(xué)生、授課教師的交流、親身的教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)活動(dòng)考察，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)史教學(xué)中存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)較為突出。首先是對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)史課程的認(rèn)識(shí)存在偏差。藝術(shù)設(shè)計(jì)史教學(xué)的主要目標(biāo)在于提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在思維能力與想象力的開(kāi)拓中獲得創(chuàng)新設(shè)計(jì)的動(dòng)力源泉，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，藝術(shù)設(shè)計(jì)史主要以過(guò)往的物象為線索，以觀念為前提，引導(dǎo)學(xué)生回溯造物的優(yōu)秀傳統(tǒng)，逐漸進(jìn)入認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)價(jià)值體系形成的歷史與文化語(yǔ)境之中，感悟設(shè)計(jì)與社會(huì)生活的關(guān)系。然而，在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置中，藝術(shù)設(shè)計(jì)史幾乎是獨(dú)立的理論課，講授內(nèi)容及方式的理論化程度較高，導(dǎo)致學(xué)生未能正確理解課程的核心價(jià)值所在，在學(xué)習(xí)之始就進(jìn)入認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)史歸入不適用的理論課程隊(duì)列。其次是藝術(shù)設(shè)計(jì)史教學(xué)方法單一。藝術(shù)設(shè)計(jì)史教學(xué)主要采用講述教學(xué)法，文字講述結(jié)合圖片的展示，其表現(xiàn)形式和特點(diǎn)在于教師講、學(xué)生聽(tīng)。教師作為教學(xué)的主體在知識(shí)的傳播中起著決定性的作用，學(xué)生在課程中的參與程度弱，很大程度上妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)氣氛中很難引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)現(xiàn)象進(jìn)行深層次的積極思考，更難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維。形成單一教學(xué)方式的原因很多，教學(xué)課時(shí)少是其中的重要原因之一。為了在短暫的課時(shí)內(nèi)完成豐富的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，教學(xué)方法走向簡(jiǎn)單化。再次是藝術(shù)設(shè)計(jì)史與設(shè)計(jì)實(shí)踐課程之間的關(guān)系松散。藝術(shù)設(shè)計(jì)史大多在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，其目的是為了鋪墊設(shè)計(jì)史的基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高鑒賞、審美以及獨(dú)立思考的能力。其中寬泛的人文、藝術(shù)傳統(tǒng)不僅助力于提高個(gè)人的文化素質(zhì)、審美觀念，而且作用于個(gè)人的思想，是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的重要基礎(chǔ)。遺憾的是，學(xué)生在此階段還尚未形成對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，很難快速追隨教師的教學(xué)思路，去思索各歷史階段中設(shè)計(jì)現(xiàn)象背后的思想觀念和物質(zhì)環(huán)境。進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)設(shè)計(jì)實(shí)踐或四年級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段時(shí)，學(xué)生才幡然醒悟，原來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)意直接與觀念、思想相關(guān)聯(lián)，而對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)史的記憶已經(jīng)淡化，從對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的認(rèn)知中去獲得設(shè)計(jì)實(shí)踐的動(dòng)力，有效輔助個(gè)人的設(shè)計(jì)創(chuàng)意已有較大的難度。最后是藝術(shù)設(shè)計(jì)史課程考核評(píng)量方式狹隘。因?yàn)榻虒W(xué)管理需要，藝術(shù)設(shè)計(jì)史課程大多以試卷為考核方式，即要求學(xué)生記憶與背誦課程內(nèi)容，答寫(xiě)試卷?？菰?、死板的考試方式也受到學(xué)生的抗拒，有的學(xué)生以達(dá)到最低要求為目標(biāo)，并沒(méi)有在記憶與背誦中深入地理解與思考設(shè)計(jì)史中那些與衣食住行息息相關(guān)的設(shè)計(jì)現(xiàn)象和林林總總的造物中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造力，或者說(shuō)人類(lèi)在創(chuàng)造合理的生存形態(tài)過(guò)程中的強(qiáng)烈愿望。狹隘的評(píng)量考核方式無(wú)助于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)史的學(xué)習(xí)成效。諸多教學(xué)問(wèn)題的存在影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中走向?qū)擂蔚木车?。為了積極應(yīng)對(duì)新時(shí)期創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)史課程的改革勢(shì)在必行。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的思考，在學(xué)生如何學(xué)、教師如何教的問(wèn)題之間不斷探索，并且在具體的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐新的教學(xué)方式，本文提出在藝術(shù)設(shè)計(jì)史課程中更廣泛地采用案例輔助教學(xué)的方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的層次，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)史在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)有的核心地位。人類(lèi)設(shè)計(jì)發(fā)展的是在實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)過(guò)程中，依循著螺旋式的上升路線來(lái)逐漸完成的，藝術(shù)設(shè)計(jì)史的教學(xué)同樣可以遵循如此規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)史教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

在新時(shí)期，普通高校本科教學(xué)改革不斷推進(jìn)，其目的在于推動(dòng)教學(xué)范式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的整體發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升作為教學(xué)目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)史的教學(xué)改革以此為契機(jī)，從教學(xué)方法入手，探索設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)模式的改革與實(shí)施。在創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求下，自古以來(lái)就在中西方教育領(lǐng)域中被采用的案例教學(xué)方法依然具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)史實(shí)際教學(xué)的需要，借鑒案例教學(xué)的方法，根據(jù)教學(xué)的需要，增加案例輔助教學(xué)的課堂訓(xùn)練內(nèi)容，目的在于幫助學(xué)生在具體的案例學(xué)習(xí)與參與中不再局限于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與記憶，而是建立較為寬泛的設(shè)計(jì)觀念。在運(yùn)用案例輔助教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，曾經(jīng)從兩種途徑將案例導(dǎo)入藝術(shù)設(shè)計(jì)史教學(xué)課堂，可分為實(shí)地案例教學(xué)和實(shí)踐案例教學(xué)，獲得了不同的教學(xué)成效。

（一）實(shí)地案例教學(xué)。實(shí)地案例教學(xué)是作為課堂知識(shí)講授的延伸，突破老師在課堂展示的平面圖像的局限性。將課堂地點(diǎn)設(shè)置在各種博物館或藝術(shù)館，在古今設(shè)計(jì)作品的展示現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生親自去觀察，以隨意的討論與交流引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和感悟文化的意蘊(yùn)，體味設(shè)計(jì)觀念在其中所產(chǎn)生的重要作用。例如在講授手工業(yè)時(shí)代的設(shè)計(jì)階段，古代夏商周至春秋戰(zhàn)國(guó)的青銅藝術(shù)是重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過(guò)圖片的展示，學(xué)生可以直觀地了解到青銅器物多樣化的造型、豐富的圖案設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)觀念方面的理解則有些難度，因?yàn)槭艿狡魑锏某叽?、裝飾圖案的工藝表現(xiàn)、不同視角觀看器物所獲得的視覺(jué)感受、裝飾意匠等因素的限制，當(dāng)與器物面對(duì)面時(shí)則有可能擺脫這些限制，獲取新的體會(huì)。在有青銅器物展示的博物館，學(xué)生與老師一起面對(duì)器物進(jìn)行討論，關(guān)涉青銅器的設(shè)計(jì)觀念、技術(shù)與藝術(shù)的注入、精神性以及審美要素表達(dá)等方面的問(wèn)題。面對(duì)器物的討論深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也觸動(dòng)了學(xué)生積極閱讀輔助材料的意愿。另一個(gè)實(shí)地教學(xué)案例是關(guān)于紡織品的設(shè)計(jì)。教材中對(duì)古代紡織技法的講解讓學(xué)生無(wú)所適從，既不能理解古代紡織技術(shù)的實(shí)現(xiàn)與演變過(guò)程，也無(wú)法從局部的紡織材料圖片中體會(huì)設(shè)計(jì)的意義。在一次蜀繡博物館的實(shí)地案例教學(xué)活動(dòng)中初步改變了這一情況。場(chǎng)館內(nèi)異彩紛呈的蜀繡精品，琳瑯滿(mǎn)目的歷代錦繡紋樣,牢牢地吸引了學(xué)生探尋的目光。博物館工作人員展示了清代蜀錦花樓木織機(jī)的操作，講述古代手工制作蜀錦以及手工織造技藝口傳心授、世代相傳的發(fā)展歷程。學(xué)生在案例教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)了蜀錦的完成要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、定稿、點(diǎn)匠、挑花結(jié)木、裝機(jī)、織造等數(shù)道復(fù)雜程序，在接下來(lái)的課程討論中開(kāi)始對(duì)古代蜀錦裝飾圖案在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的運(yùn)用和實(shí)用功能的開(kāi)發(fā)產(chǎn)生濃厚興趣。在博物館、藝術(shù)館等地進(jìn)行的實(shí)地案例教學(xué)延展了藝術(shù)設(shè)計(jì)史課程的內(nèi)容，古代設(shè)計(jì)的歷史被具體地呈現(xiàn)，學(xué)生的意識(shí)中初步植入了在特定社會(huì)生活與文化中系統(tǒng)形成的設(shè)計(jì)觀念。

（二）實(shí)踐案例教學(xué)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)史與其他專(zhuān)業(yè)課程脫節(jié)的情況下，學(xué)生不僅沒(méi)有足夠的能力去認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)史與設(shè)計(jì)實(shí)踐之間的密切關(guān)系，而且進(jìn)入設(shè)計(jì)實(shí)踐或畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作階段，難以自主地將設(shè)計(jì)實(shí)踐與設(shè)計(jì)史相融合。因此主張通過(guò)實(shí)踐案例教學(xué)將設(shè)計(jì)實(shí)踐與藝術(shù)設(shè)計(jì)史課程結(jié)合，實(shí)際上這已經(jīng)不是一個(gè)全新的教學(xué)觀念?！白寣W(xué)生既能掌握基礎(chǔ)理論，又能結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向，深化專(zhuān)業(yè)理論認(rèn)識(shí)，真正體現(xiàn)設(shè)計(jì)史課程價(jià)值和意義”的教學(xué)理念早已提出，在教學(xué)實(shí)踐的推行中遇到諸多困難卻一直未能解決。轉(zhuǎn)變既有的教學(xué)觀念，將藝術(shù)設(shè)計(jì)史課程引入設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)改革迫在眉睫。藝術(shù)設(shè)計(jì)史和設(shè)計(jì)實(shí)踐的教師在一小組學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)踐案例教學(xué)的共同嘗試，獲得了一些可喜的進(jìn)步。兩位同學(xué)從藝術(shù)設(shè)計(jì)史講授的漢字造字法和古代家具中獲得設(shè)計(jì)靈感，在老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下將古代文化與設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合在一起。一位同學(xué)將金文與陶瓷餐具的設(shè)計(jì)聯(lián)系在一起，把漢字筆法形態(tài)和書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)納入設(shè)計(jì)之中。被命名為“瓷魅”的瓷器借用象形造字法，將日常餐具的造型和使用時(shí)的受力關(guān)聯(lián)性與象形文字的結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起，平面的漢字由此而立體化，意在彰顯漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)提、拉、轉(zhuǎn)、折的運(yùn)筆之勢(shì)，傳遞出漢字衍生品的造型美。漢字是歷史上最古老的文字之一，隨著社會(huì)的發(fā)展，漢字造型發(fā)生著由繁到簡(jiǎn)的形態(tài)演變。如今鍵盤(pán)輸入甚至讓人們逐漸忘記了書(shū)寫(xiě)，忽視了漢字中的文化現(xiàn)象。學(xué)生在日常用品的設(shè)計(jì)上負(fù)載了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，力圖喚起人們對(duì)漢字獨(dú)特傳統(tǒng)審美性的關(guān)注。另一位細(xì)心的學(xué)生在明清家具史的講授中發(fā)現(xiàn)了鎖扣豐富多樣的造型和高雅藝術(shù)性，設(shè)計(jì)實(shí)踐的教師乘機(jī)講授了自己研究所發(fā)現(xiàn)的金屬鎖扣的設(shè)計(jì)意匠。學(xué)生受到啟發(fā)，將其中傳統(tǒng)的裝飾元素提取出來(lái)，將這種中國(guó)原創(chuàng)設(shè)計(jì)的符號(hào)運(yùn)用到日常產(chǎn)品的設(shè)計(jì)上。作品有以黃銅和木質(zhì)相結(jié)合，借用家具鎖扣中的葵花圖案造型和裝飾的燭臺(tái)，透露簡(jiǎn)潔的的現(xiàn)代審美意趣；食物架則提取明清鎖扣中的拉環(huán)作為的提手，金屬材質(zhì)與木質(zhì)紋理的交相輝映。設(shè)計(jì)作品在形式造型法則與現(xiàn)代審美需求上追求協(xié)調(diào)一致，最終以金屬材質(zhì)的折射效果、有吉祥寓意的傳統(tǒng)圖案以及高度提煉的簡(jiǎn)潔造型共同成就了作品的節(jié)奏韻律美，在傳承形式的同時(shí)也保留了其功能性，營(yíng)造出傳統(tǒng)與時(shí)尚共存的氛圍。運(yùn)用案例輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)史教學(xué)的方法在實(shí)踐中獲得了喜人的成果，教學(xué)成效與現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新傾向相一致?！霸O(shè)計(jì)學(xué)本質(zhì)與內(nèi)涵的擴(kuò)延決定了設(shè)計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)觀，我們主張‘知行合一’，認(rèn)識(shí)只是知識(shí)的反饋，實(shí)踐是對(duì)能力的評(píng)價(jià)——將認(rèn)識(shí)的道理轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力——設(shè)計(jì)教育是培養(yǎng)另一種能力和智慧——整合‘科學(xué)與藝術(shù)’的本質(zhì)，掌握著兩大領(lǐng)域在觀念、思維方法、知識(shí)與評(píng)價(jià)體系之間‘結(jié)構(gòu)’上的互動(dòng)方法論?！贝擞^點(diǎn)更堅(jiān)定了推行藝術(shù)設(shè)計(jì)史教學(xué)方法探索的步伐。余論在普通綜合性大學(xué)中，因?yàn)楸究圃u(píng)估體系的要求，不同學(xué)科中的不同課程，均采用相同的考核模式，藝術(shù)設(shè)計(jì)史課程也必須遵循考核的要求，即以試卷考核方式為主。試卷考核的評(píng)量?jī)?nèi)容存在著很大的局限性，僅能從試卷表面了解學(xué)生是否記憶或理解教材中的某些知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)認(rèn)知是否轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力幾乎無(wú)法知曉?？己嗽u(píng)量方式的缺陷也是促使學(xué)生將藝術(shù)設(shè)計(jì)史課程與實(shí)踐課程分別對(duì)待的緣由。除了試卷考試之外，以課程學(xué)習(xí)報(bào)告、讀書(shū)報(bào)告、主題演講等多樣化且開(kāi)放性的評(píng)量方式進(jìn)行綜合考核，對(duì)于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)史的教學(xué)成效有著積極的意義。馬克思在《自然辨證法》中如此寫(xiě)到“在我們深思熟慮地考察自然界或人類(lèi)歷史、或我們的精神話動(dòng)的時(shí)候，首先呈現(xiàn)在我們眼前的，是一幅由種種聯(lián)系和相互作用、無(wú)窮無(wú)盡地交織起來(lái)的畫(huà)面，其中沒(méi)有任何東西是不變的和不動(dòng)的，而是一切都在運(yùn)動(dòng)、變化、產(chǎn)生和消失?！?0至21世紀(jì)，風(fēng)起云涌的設(shè)計(jì)現(xiàn)象也是如此，藝術(shù)設(shè)計(jì)史對(duì)現(xiàn)象的敘述與闡釋在發(fā)生著耐人尋味的變化。在新時(shí)期，藝術(shù)設(shè)計(jì)史課程的教學(xué)必須突破關(guān)于設(shè)計(jì)知識(shí)、設(shè)計(jì)發(fā)展歷史的一般性介紹的局限，通過(guò)設(shè)計(jì)歷史的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考問(wèn)題的能力與素養(yǎng)，深度理解設(shè)計(jì)史的方法與策略，獲得必要的設(shè)計(jì)史理論知識(shí)，以及指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐的手段。在引導(dǎo)學(xué)生回溯歷史與傳統(tǒng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)觀念傳遞的根本目標(biāo)。

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篇8

關(guān)鍵詞：高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課；教學(xué)方法

一、前言

當(dāng)前高職教育已經(jīng)成為我國(guó)教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，高職教育主要以培養(yǎng)技能型專(zhuān)業(yè)人才為基礎(chǔ)。高職教育中基礎(chǔ)課程教育是一個(gè)比較重要的部分，能夠?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)人才。當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)課程教學(xué)中涉及素描、色彩和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。下面著重對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法進(jìn)行了探究。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的重要性

（一）對(duì)專(zhuān)業(yè)課程產(chǎn)生積極影響

基礎(chǔ)課程是藝術(shù)院校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一個(gè)基本課程?；A(chǔ)課程學(xué)習(xí)的好壞直接和學(xué)生以后學(xué)習(xí)的成果有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程能夠?yàn)樽陨淼幕竟Υ蛳禄A(chǔ)，為以后的職場(chǎng)生存提供堅(jiān)實(shí)的保障。但是，現(xiàn)階段，很多學(xué)生還是對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)有些迷茫，不能透徹地理解基礎(chǔ)課程知識(shí)對(duì)自身發(fā)展的重要，更嚴(yán)重的還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。但是，這些認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)是有很明顯的偏差的。比如基礎(chǔ)課程中會(huì)涉及素描和色彩，這些內(nèi)容在一定程度上都能夠?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生重要影響。不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（二）有利于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思想品德教育工作

通常情況下，基礎(chǔ)課程中會(huì)涉及一些愛(ài)國(guó)主義等情感因素，這些因素都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，另外，除了涉及愛(ài)國(guó)主義因素，還會(huì)包含中國(guó)特色和深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)生在這些內(nèi)容的影響下就會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)熱情，并能夠繼續(xù)傳承民族文化。同時(shí)，基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力還能夠得到培養(yǎng)，保證學(xué)生的思維能夠得到開(kāi)發(fā)?；A(chǔ)課程中涉及的經(jīng)典著作還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。這樣的情況下就有利于學(xué)生思想品德的教育。因此，基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的思想品德教育具有重要影響。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生應(yīng)該具有比較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)作力。這就需要學(xué)校為學(xué)生提供培養(yǎng)的途徑。其中，基礎(chǔ)課程就是一個(gè)比較重要的內(nèi)容。因?yàn)榛A(chǔ)課程中會(huì)涉及很多方面的知識(shí)，這樣的情況下，學(xué)生就能夠接觸多種的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力上有著不可替代的地位。在基礎(chǔ)課程的影響下，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造和思想，和模仿存在很大差別，有效結(jié)合了技術(shù)、科學(xué)和藝術(shù)。而且，現(xiàn)階段很多藝術(shù)院校會(huì)開(kāi)設(shè)素描和色彩等課程，這些課程的建立能夠有效訓(xùn)練學(xué)生基本功，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。更重要的是基礎(chǔ)課程能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情趣。

三、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)

現(xiàn)階段，我國(guó)的藝術(shù)院校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注改革和課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)制定出靈活多變的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的興趣為出發(fā)點(diǎn)，提升基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。保證學(xué)生的發(fā)展能力和社會(huì)中的職業(yè)需求相符合，這樣才能使基礎(chǔ)課程發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值?？偟膩?lái)說(shuō)，基礎(chǔ)課程應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正地學(xué)會(huì)思考，學(xué)生自己探究出符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)工具。讓基礎(chǔ)課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好引導(dǎo)者和幫助者，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。

（二）在教學(xué)的過(guò)程中遵循著以人為本的教學(xué)理念

高職藝術(shù)院校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的基本功為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該重點(diǎn)掌握學(xué)生自身的特點(diǎn)，并保證在教學(xué)的過(guò)程中能夠以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以人為本的教學(xué)方法和當(dāng)前的教學(xué)理念相符合，也迎合了當(dāng)代教育的要求。在當(dāng)前的藝術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)的核心，并扮演好引導(dǎo)者的角色。教師不管面對(duì)的是差生還是好生，都應(yīng)該公平地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，全面發(fā)展。比如，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)念傳統(tǒng)的思維，把基礎(chǔ)課程所具有的價(jià)值充分地展現(xiàn)出來(lái)，這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體性和主動(dòng)性。教師還須關(guān)注教學(xué)方法，更加透徹掌握學(xué)生的認(rèn)知能力和思維方式，保證學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中來(lái)。

（三）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該透徹地挖掘出教材中涉及的創(chuàng)造性因素，積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自身已有的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)。同時(shí)，藝術(shù)院校的基礎(chǔ)課程還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該循序漸進(jìn)、因材施教。這樣的教學(xué)方式一定會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)出自己的聰明才智。學(xué)生在輕松和愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，就能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)論

綜上所述，高職院校中的基礎(chǔ)課程占據(jù)著重要地位，并且能夠發(fā)揮出重要的作用。教師在基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中也發(fā)揮著積極的作用，在教學(xué)上應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程能夠遵循以人為本的教學(xué)理念，并且重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力。

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產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中的核心課程之一，其目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用所掌握的理論知識(shí)和技能進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)整體流程，并能夠結(jié)合自己的創(chuàng)意與實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案起著至關(guān)重要的作用，教學(xué)組織的好與壞嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，如何有效的組織產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，是值得從教者進(jìn)行探討的問(wèn)題。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程以往的教學(xué)方式都是以課本為主，在教學(xué)進(jìn)度上按照教材目錄進(jìn)行，圍繞概論等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行開(kāi)展，部分教師會(huì)在相應(yīng)內(nèi)容中添加案例來(lái)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，最后加以少量的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行虛擬設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方式雖然在知識(shí)的串聯(lián)上有較強(qiáng)的層次性，但相對(duì)較為單一，缺乏人際交流，缺乏具體對(duì)學(xué)生提高綜合分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，給予學(xué)生拓展思維的空間太少，同時(shí)也跟不上當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的步伐。筆者分析認(rèn)為，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師在教學(xué)過(guò)程中，傳授理論知識(shí)占整個(gè)課程比例過(guò)大，致使與學(xué)生互動(dòng)時(shí)間太少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己想象與思考的時(shí)間太少；（2）學(xué)生雖然在課堂上理解了相應(yīng)的課程內(nèi)容，但回到課程實(shí)踐時(shí)還是存在無(wú)從下手，感覺(jué)力不從心，缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)；（3）由于課程的大部分時(shí)間都是以教師授課為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性相對(duì)薄弱，致使學(xué)生興趣流失；（4）產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身最主要的是涉及產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整體流程，解決人與物之間的關(guān)系，但在該教學(xué)方式下使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)流程的理解程度不夠深入，不能夠完全理解各設(shè)計(jì)角色的定位。

三、課程教學(xué)方法的探索

針對(duì)以上傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的不足之處，筆者結(jié)合自己在近兩年的實(shí)際教學(xué)情況，探索出以下方法來(lái)充實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)。

1.以參觀實(shí)體設(shè)計(jì)作為課程引導(dǎo)。通常在給學(xué)生傳授理論知識(shí)時(shí)，因?qū)W生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相對(duì)應(yīng)，更不用提對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和引起學(xué)生抵觸的現(xiàn)象。主要原因是在于學(xué)生前期對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐積累太少，有些根本就沒(méi)有接觸過(guò)，腦海中處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)。為避免該現(xiàn)象的產(chǎn)生，在開(kāi)始課程之前，利用幾個(gè)課時(shí)組織學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行參觀，請(qǐng)相應(yīng)的設(shè)計(jì)工程師講解產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程及要點(diǎn)，讓學(xué)生從眼見(jiàn)為實(shí)的角度上，去了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整個(gè)流程。引入該方法的主要目的是讓同學(xué)們?cè)谏侠碚撜n之前就對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程有所了解，為課堂理論傳授時(shí)做好鋪墊，可以和教師所講的理論環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。同時(shí)，通過(guò)參觀，讓同學(xué)們親身體會(huì)到一個(gè)產(chǎn)品的誕生，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而起到前期引導(dǎo)作用。

2.以產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽為課程的主體實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐是檢驗(yàn)掌握知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣也適用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程。教師在傳輸理論知識(shí)時(shí)，不管有多全面，但要讓學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)到實(shí)際作品設(shè)計(jì)中發(fā)揮作用及拓展視野等，還是需要回歸到具體實(shí)踐，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)，去提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。各種產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽每年都會(huì)舉辦，這為產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)很好的鍛煉平臺(tái)，同時(shí)也為從教者提供一個(gè)豐富的教學(xué)資源。教師可以從授課開(kāi)始，根據(jù)設(shè)計(jì)大賽組委會(huì)的要求給學(xué)生命題，并要求學(xué)生本課程結(jié)束后所設(shè)計(jì)出來(lái)的作品用于參加各項(xiàng)賽事。在授課過(guò)程中，將大賽設(shè)計(jì)作品穿插在其中，與理論部分對(duì)應(yīng)起來(lái)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中檢驗(yàn)。采用這種以大賽項(xiàng)目帶動(dòng)課程的方式，不僅能最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，還可以在項(xiàng)目實(shí)踐中加深理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，培養(yǎng)出學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，建立學(xué)生的設(shè)計(jì)自信心。

3.成立設(shè)計(jì)小組，培養(yǎng)學(xué)生人與人、人與物之間的交流能力。從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)者都知道，設(shè)計(jì)師門(mén)需要通過(guò)不斷的人與人之間、人與物之間的交流來(lái)拓寬設(shè)計(jì)思維，才能碰撞出新的設(shè)計(jì)概念。但在當(dāng)前模式的課堂中，由于時(shí)間、地點(diǎn)、人物角色等條件的限制，很難實(shí)現(xiàn)上述所說(shuō)的交流，局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此，筆者在課程中成立設(shè)計(jì)小組，創(chuàng)造出一定的交流環(huán)境，讓學(xué)生在小組根據(jù)企業(yè)模式扮演不同的角色，針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案等就行討論交流，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性。討論不僅只是在小組同學(xué)之間，同時(shí)還可以根據(jù)需要組織進(jìn)行組與組之間的交流，實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的作品在最大程度上得到廣泛意見(jiàn)。該方法的主要目的是：一是營(yíng)造出相應(yīng)的設(shè)計(jì)氛圍，模擬企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，雖然是在虛擬的氛圍中，但也能讓學(xué)生感受到一定的實(shí)際設(shè)計(jì)環(huán)境氛圍；二是學(xué)生在設(shè)計(jì)小組中，通過(guò)扮演不同的角色來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行討論，加強(qiáng)同學(xué)之間的相互交流及對(duì)待所設(shè)計(jì)作品的看法，使設(shè)計(jì)作品得到完善；三是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，使原本單一的課堂變得具有趣味性。

4.利用三維變形技術(shù)作為啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的工具。相對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身而言，是屬于一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。需要設(shè)計(jì)師們利用自己的創(chuàng)新思維來(lái)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品不僅要滿(mǎn)足人們的使用要求，同時(shí)還要與現(xiàn)代人們的審美要求相符合。因此，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是該課程至關(guān)重要的任務(wù)。創(chuàng)新思維不是與生俱來(lái)的，他需要大量的相關(guān)知識(shí)、創(chuàng)新想法、及分析和處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)等做基礎(chǔ)。作為學(xué)生而言，無(wú)論是在知識(shí)的積累上，還是在實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)上都非常薄弱，當(dāng)教師要求進(jìn)行產(chǎn)品具體設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生往往感覺(jué)無(wú)從下手，更談不上所謂的創(chuàng)造性。為解決這一困擾，教師通常采用的方法是頭腦風(fēng)暴法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，只有三分之一的學(xué)生較為積極且能打開(kāi)自己的思路，相對(duì)其余學(xué)生效果甚微，存在兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。為避免此現(xiàn)象的產(chǎn)生，筆者在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維階段初期引入了三維變形技術(shù)。三維變形技術(shù)的原理是在產(chǎn)品現(xiàn)有的形態(tài)基礎(chǔ)上，利用三維技術(shù)不斷的進(jìn)行演變最終得到自己所想要的產(chǎn)品形態(tài)。在該階段引入此方法，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)模仿和借鑒現(xiàn)有產(chǎn)品優(yōu)秀特征來(lái)對(duì)其進(jìn)行外觀、結(jié)構(gòu)、功能等進(jìn)行延續(xù)性的創(chuàng)新。雖然采用方法設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品是建立在別人的成果基礎(chǔ)之上，但在學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)初期能夠起到很好的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)自己的設(shè)計(jì)思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行分析和解決。

5.調(diào)整考核方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能動(dòng)性。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，在考核時(shí)，不能像其他課程一樣以試卷來(lái)評(píng)判該課程的成績(jī)。而是應(yīng)根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生的設(shè)計(jì)作品來(lái)衡量，讓學(xué)生把更多的注意力放在作品的設(shè)計(jì)上面，調(diào)動(dòng)學(xué)生在作品設(shè)計(jì)上的能動(dòng)性。因此，需要對(duì)課程考核體系進(jìn)行相應(yīng)的修改。筆者將課程考核體系分成兩個(gè)部分，平時(shí)成績(jī)和作品展示成績(jī)兩大塊。平時(shí)成績(jī)主要是以分組討論時(shí)所發(fā)言的內(nèi)容是否具有啟發(fā)性及團(tuán)隊(duì)意識(shí)來(lái)衡量，該成績(jī)占總成績(jī)的比例為40%。作品展示成績(jī)主要由設(shè)計(jì)理念展示和產(chǎn)品實(shí)物展示兩部分構(gòu)成，該成績(jī)占總成績(jī)的比例為60%。引進(jìn)作品展成績(jī)替代課程的理論考試成績(jī)，目的主要是使學(xué)生的全部精力都集中在作品設(shè)計(jì)上，而不是花費(fèi)過(guò)多的精力去糾結(jié)書(shū)本上的概念。因?yàn)?，理論知識(shí)在作品實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中就得到了理解和加深，并得到實(shí)際的應(yīng)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：flash；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)課

《FLASH 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》是一門(mén)操作性非常強(qiáng)的課程，F(xiàn)lash軟件更是一個(gè)實(shí)踐性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性都很強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)制作軟件，它的內(nèi)容豐富、動(dòng)畫(huà)效果豐富多彩，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自2006年學(xué)院設(shè)立FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作這門(mén)課以來(lái)，我就一直擔(dān)任此課程的教學(xué)工作。這幾年來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)的不斷摸索，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中不斷遇到的問(wèn)題，我逐步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，明顯提高了教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣是關(guān)鍵，發(fā)揮Flash課程優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。任何一門(mén)課程，要想讓學(xué)生學(xué)好，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是最關(guān)鍵的。在教學(xué)中，我注意利用Flash動(dòng)畫(huà)精、小、靈、巧、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及它較高的欣賞價(jià)值來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我一直認(rèn)為上好第一堂課是最重要的。在第一次課上，我一般會(huì)留出比較多的時(shí)間給學(xué)生欣賞優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品，在播放作品的過(guò)程中，穿插講解一些簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)的制作，在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，樹(shù)立他們的信心，讓他們產(chǎn)生一種感覺(jué)，就是原來(lái)這么漂亮的作品是由這么簡(jiǎn)單的一些環(huán)節(jié)組合起來(lái)的，從而使他們不僅有動(dòng)力去學(xué)Flash，而且更有信心去學(xué)好Flash。在之后的課堂上，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)收獲和進(jìn)步，及時(shí)的給予鼓勵(lì)，，保持學(xué)生的興趣和信心。興趣是最好的老師，只要有了對(duì)Flash的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很多時(shí)候會(huì)為了解決某一個(gè)問(wèn)題主動(dòng)查找資料，從而學(xué)到很多教師課堂上講不到的知識(shí)的技巧。

  古人說(shuō)的好“親其師而信其道”，在不斷提高自己的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，我更加注意自身素質(zhì)的提高，不斷學(xué)習(xí)提高自己的知識(shí)技能和深度，和學(xué)生保持良好關(guān)系，使學(xué)生喜歡我，愛(ài)戴我，愛(ài)屋及烏，我相信這也可以同樣提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、源于教材而不局限于教材，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，以案例教學(xué)為主。

  為了讓學(xué)生能夠更好的接受和理解，我沒(méi)有按照教材的順序和章節(jié)進(jìn)行講解，而是根據(jù)Flash的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，對(duì)于教材的一些內(nèi)容進(jìn)行了重新劃分和歸納，將整個(gè)教材的內(nèi)容劃分歸納為基礎(chǔ)知識(shí)（包括Flash原理、基本工具的使用等）、元件和實(shí)例（對(duì)于其中的按鈕元件簡(jiǎn)單講解，在講交互式動(dòng)畫(huà)技術(shù)時(shí)再重點(diǎn)講解）、基本的動(dòng)畫(huà)技術(shù)、交互式動(dòng)畫(huà)技術(shù)、綜合實(shí)例等內(nèi)容。通過(guò)這樣的調(diào)整，基本上每節(jié)課完成一個(gè)小環(huán)節(jié)，從而使每節(jié)課的教學(xué)目的都很明確，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更加容易理解。

  在具體的課堂教學(xué)中以案例式教學(xué)為主，選擇一些經(jīng)典的能夠引起學(xué)生興趣的實(shí)例進(jìn)行剖析，和學(xué)生共同討論如何實(shí)現(xiàn)，并在學(xué)生欣賞案例動(dòng)畫(huà)之后，由學(xué)生提出問(wèn)題一塊討論，充分培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性。在典型案例講解完之后，舉一反三，啟發(fā)學(xué)生思考是否有其他的實(shí)現(xiàn)途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如在講解水滴波紋案例時(shí)，在通過(guò)形狀補(bǔ)間影片剪輯元件制作波紋成功后，啟發(fā)學(xué)生思考能否使用動(dòng)作補(bǔ)間實(shí)現(xiàn)，從而讓學(xué)生對(duì)于形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的區(qū)別更加明了清晰。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完之后，給學(xué)生留相關(guān)練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)起到一個(gè)鞏固作用。

三、重視實(shí)驗(yàn)課，邊講邊練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高實(shí)際操作能力

理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理的課時(shí)安排能夠有效地提高教學(xué)效果。結(jié)合Flash課程特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐證明，理論課和實(shí)驗(yàn)課交替進(jìn)行能夠取得明顯的教學(xué)效果，也更能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生剛學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固，從而能夠更好的理解吸收。在課堂教學(xué)進(jìn)行到最后的綜合實(shí)例時(shí)，建議有條件的話可以全部在機(jī)房進(jìn)行講解，邊講邊練，事半功倍，能夠收到更好的效果。

在課程初級(jí)階段，首先讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，基本上就是由教師演示操作并講解步驟，學(xué)生模仿教師的實(shí)例操作，這個(gè)階段學(xué)生只要掌握操作要點(diǎn)就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。然后通過(guò)理論課的不斷深入，實(shí)驗(yàn)課逐步演變?yōu)樽寣W(xué)生在模仿實(shí)例的過(guò)程中，結(jié)合以往的知識(shí)，慢慢加入自己的東西，逐步培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)作能力，最終在理論課結(jié)束時(shí)，給出限定題材，讓學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)來(lái)發(fā)揮自己的制作能力，進(jìn)行自主創(chuàng)作。當(dāng)然，教師在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)啟發(fā)和引導(dǎo)。

在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，很容易就發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是剛剛講過(guò)的知識(shí)很多學(xué)生根本就沒(méi)有記住，更別談消化和吸收了。針對(duì)這樣的情況，在實(shí)驗(yàn)課上講解實(shí)例的時(shí)候，我會(huì)把所涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再次有針對(duì)性的講解，盡量使學(xué)生理解實(shí)例制作過(guò)程中每一步驟的目的所在，并根據(jù)當(dāng)前實(shí)例所用到得知識(shí)，由學(xué)生再創(chuàng)造一類(lèi)似實(shí)例，當(dāng)然也會(huì)適當(dāng)結(jié)合之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)課在Flash教學(xué)中具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用，它可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，所以必須重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

    教學(xué)方法直接影響到教學(xué)效果。為了使學(xué)生能夠真正的掌握Flash相關(guān)技能，我不斷的進(jìn)行改進(jìn)，摸索出一套符合flash課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力方面有一定的效果。

參考文獻(xiàn)

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