導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有關(guān)于中秋節(jié)的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中秋節(jié)的優(yōu)秀作文1

快樂的中秋節(jié)到了，我們一家人在家里邊賞月邊吃月餅。

晚上，天空的星星像一顆顆黃色的珍珠，又像一粒粒金黃的寶石。我抬頭望向天空，咦?為什么月亮姐姐不見了呢?原來，月亮姐姐躲在云朵后面好像在跟我們玩捉迷藏呢!過了好一會兒，月亮姐姐才偷偷地走了出來，身上發(fā)出了皎潔的光芒，真像一面白色的大鏡子。我還在報紙上看到，這八年以來，今年中秋節(jié)的月亮是最圓的。

開始拜月了，奶奶拿來托盤，里面裝著香蕉、葡萄、蘋果、柚子、栗子、芋頭、月餅……我走到托盤前面，雙手并攏，彎著腰上下擺了幾次，希望月兒保佑我們一家平安。

開吃了，媽媽先把一個花邊形的冰皮月餅切成六份。我吃了一口，哇!月餅真甜真好吃，里面還有一些藍(lán)莓流心呢!媽媽說：“不如我們來玩燈籠吧!”我和弟弟同聲說：“好呀，好呀!”媽媽從房間里拿出燈籠，在里面點上一只小蠟燭，然后用筷子吊著燈籠。我們把燈關(guān)上，這時燈籠顯得更明亮了，媽媽說：“古代的時候人們就是靠這些燈籠來照明的。”在蠟燭快要燒完的時候，我把筷子放蠟燭上玩，火把筷子烤得黑乎乎的，我和弟弟哈哈大笑。

多么快樂的中秋節(jié)，多么好玩的燈籠，希望下一年的中秋節(jié)能快點到來!

中秋節(jié)的優(yōu)秀作文2

秋高氣爽的日子里，我們迎來了一年一度的八月十五中秋節(jié)，我們?nèi)蚁矚g中秋節(jié)，因為中秋節(jié)這天，我們?nèi)叶寄茉谝黄鸶吒吲d興地吃月餅。

中秋節(jié)傍晚，天空中有幾朵云彩在飄蕩，我和表姐在后院里，仰頭看那天上的月亮，這時月亮升起來了，在后院的全家人都異口同聲地說：“看吶，東邊的月亮升起來了!”

爸爸拿出一大盒月餅，說：“吃月餅了，吃月餅了!”我和表姐齊聲叫了起來，飛快地跑到爸爸身邊，搶月餅，“我要豆沙的。”“我要草莓的。”媽媽也來了句“我要蛋黃的。”大家都希望快點嘗到那美味的月餅，我終于拿到一個豆沙月餅，哇—真好吃，又香又軟的，吃著吃著，突然看到奶奶還沒吃呢，于是上，我拿了個月餅給了奶奶，說：“祝奶奶中秋節(jié)快樂!”奶奶樂呵呵地夸我真乖。

好大好圓的月亮啊，它像一個圓盤，有時掛在樹梢，它像一面鏡子，有時掛在天空!我們在后院開心極了。我們?nèi)胰硕枷矚g中秋節(jié)，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺” 。此時此刻，也是全國人民全家在一起合家團(tuán)圓的好日子。

夜已深了，我們?nèi)乙廊慌d致勃勃地在院子里欣賞那輪明亮的月亮!

今年的中秋節(jié)，真讓我難忘!

中秋節(jié)的優(yōu)秀作文3

我盼望已久的中秋佳節(jié)終于到了，我有點興奮，有點激動。中秋節(jié)是團(tuán)圓節(jié)，也是我爸爸的生日，這個日子對我來說很特別也很快樂。

每逢過中秋節(jié)我都非常高興，我又能吃上月餅又能吃上蛋糕!晚上，我和爸爸媽媽還有伯父們在酒店里吃完晚飯和慶祝完爸爸的后日后，我回到家晨，拿出心愛的“小玉兔”，它是一只非?？蓯鄣臒艋\，我拿起蠟燭，把它固定在燈籠里面，把蠟燭點著，燈籠馬上變得亮晶晶的，真漂亮!

我迫不及待地跑上天臺花園，嘩!來天臺花園賞月的人可真多呀!熱熱鬧鬧的，他們有的圍在一起賞月，把水果，月餅擺在圓桌上，有的提著燈籠猜燈謎，有的小伙子 還 放孔明燈呢……

“葉敏”我回過頭一看，哦!原來是我的小伙伴在叫我，他們也上來天臺賞月了，真高興!我們大家找了個地方坐了下來，跟他們聊起天來，我眺望著高空中的月亮，今晚的月色真美，月亮真圓啊!別人都說“十五的月亮十六圓”，可今晚的月亮是“十五的月亮十五圓呀!”突然我想起了那個傳說——在天庭廣寒宮中的嫦娥和玉兔，還有吳剛砍桂花樹。想著想著，仿佛我也飛到月亮那里去了……

我和小伙伴們一起打牌，一起吃月餅 ，猜燈謎……最好玩的環(huán)節(jié)就是猜燈謎了。大家都玩得很開心，我出了一個燈謎：“雖有面，沒有口，雖有腳，不能走!打一生活用品"樊嘉敏興高采烈地說：”我知道，我知道，是椅子……!“我高興地說：”你真棒!“就這樣!我們猜呀，玩呀!不知有多開心!

今年的中秋節(jié)多么特別，吃完蛋糕吃月餅，又可以和小伙伴一塊兒玩，我覺得很快樂，很難忘……

中秋節(jié)的優(yōu)秀作文4

八月十五中秋節(jié)，也是團(tuán)圓節(jié)，這一天，我們一家三口回去陪爺爺奶奶過節(jié)。

路途中，我發(fā)現(xiàn)：今天來來往往的人變多了，人們個個都是喜氣洋洋的，手里還拎著大大小小的月餅禮盒。

到達(dá)奶奶家，我們?nèi)ノ萸暗膱@子里采摘龍眼。只見茂密的龍眼枝上碩果累累，原來：金秋月圓時節(jié)，也是龍眼豐收的時節(jié)。

當(dāng)我們悠然自得地品嘗著像月餅?zāi)前闾鹈赖凝堁蹠r，不知不覺間，吃中秋團(tuán)圓飯的時間到了，今天的晚餐格外豐盛，爸爸媽媽、爺爺奶奶和我一起圍坐在餐桌前，談笑風(fēng)生，以果汁飲料代酒，說著各種各樣祝福的話語，敞開肚皮吃了個飽。

這時候，秋風(fēng)颯颯吹過了樹梢。我歡呼起來：“呀!起風(fēng)嘍!可以放風(fēng)箏嘍!”于是，我離開餐桌，取出蝴蝶風(fēng)箏，將它高高地放上了天空。

不一會兒，八月十五的團(tuán)圓之夜，她如同一位美麗的仙子，又一次乘坐著皎潔的圓月，如期而至。

媽媽舉起相機(jī)，領(lǐng)著我來到天臺上看今夜最大最圓的月亮。我連忙瞪起眼睛，希望自己能看見月亮里的神話人物：吳剛還在哪兒伐桂樹呢?嫦娥仙子還抱著雪白的月兔思念后羿嗎?

雖然，我一無所獲，但我卻異常思念遠(yuǎn)方的外公外婆、表弟表妹，此時此刻，他們是否和我一樣，同望這一輪圓月，想念著我們呢?

我想著想著，仿佛自己變成了嫦娥仙子，飛到了外婆家，和表弟表妹一起玩捉迷藏、蕩秋千、滑板車……嘻嘻，那將是一個更加快樂的中秋節(jié)!

中秋節(jié)的優(yōu)秀作文5

中秋節(jié)是一個團(tuán)圓的日子，每一年的中秋節(jié)都是家人團(tuán)聚的日子，所以中秋節(jié)是很多人都盼望的節(jié)日，又是一年中秋節(jié)到了，這是我每一年盼望的的日子，因為每一年的中秋節(jié)姐姐都會回家和我們一起過節(jié)，所以我特別喜歡這個節(jié)日。

又是一年中秋節(jié)，嫦娥奔月的故事又在電視的各個頻道反復(fù)播出，月餅也遍地都是，各種味道的，可是在吃不出曾經(jīng)的感覺，今年姐姐沒有回來，所以中秋就不算團(tuán)圓了，心里很是不開心，中秋節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日放假的日期已經(jīng)從原來的一天變成了三天，時間長了，可是人也忙了。

距離十五的日子越來越近了，月亮也越來越圓了，可是生活也越來越無聊了，天已經(jīng)黑了，爸爸媽媽忙著農(nóng)活，一個人在家很無聊，飯已經(jīng)做好了，天也漸漸的黑了，外面炊煙裊裊，一個人看著喜洋洋灰太狼，特別的懷念那些時刻在父母身邊的日子，慢慢的發(fā)現(xiàn)我漸漸的長大了。

時間猶如白駒過隙，又是一年中秋節(jié)爸爸媽媽買好禮物給我，可是我依然不快樂，因為姐姐的缺席，少了一點圓滿不知這樣的日子還能過多久，等我慢慢長大，我上了中學(xué)，大學(xué)，離爸爸媽媽遠(yuǎn)了，還能不能在一起過節(jié)或許是一個夢了，所以要珍惜和爸爸媽媽在一起的日子，珍惜擁有它們的.每一天。爸爸媽媽我愛你們，中秋節(jié)快樂。

中秋節(jié)的優(yōu)秀作文6

今天是中秋節(jié)，是一個萬家團(tuán)圓的日子。真是：海上生明月，天涯共此時?？墒墙衲辏覀冞@里可沒有那么幸運(yùn)了，一連幾天陰沉的天空中就飄灑著蒙蒙細(xì)雨。原計劃趁著假日去綠博園游玩的，可是被這場連陰雨一折騰，全部泡湯了，更別說中秋夜欣賞那明亮皎潔的明月了。

但是，天氣影響不了我們的好心情。到了晚上，我們?nèi)胰藝梢蛔莱灾鴪F(tuán)員飯，開開心心的聊著天。我和姐姐吃著月餅不時的朝窗外看看，不禁會想起往年的中秋之夜。

比如去年的中秋，我們一家吃完晚飯，迫不及待的出門賞月。“出來了，出來了”我興奮的跑著叫著。只見月亮從云層中露出半張臉，害羞的像個小姑娘。慢慢地，圓圓的月亮升起來了，像一個大玉盤，猶如一個穿著白色紗裙的仙女，將皎潔的月光灑向大地，把大地照的如同白晝。這時，媽媽叫住了我：“快看那里，好美啊!”原來，月亮倒映在水面上，形成了一個水中月，河水倒映著周圍的燈光，再襯托著美麗的圓月，真像置身于一副美麗的畫卷中?？吹酱司?，我突然想起了唐代大詩人李白的一首詩：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。多么難忘又美麗的中秋節(jié)啊!

篇2

【一】2017中秋節(jié)紅領(lǐng)巾廣播稿范文

開始：心聲廣播站現(xiàn)在開始廣播，歡迎老師、同學(xué)們收聽。

中秋月圓，北中情緣。在這個特殊的日子里，北臧村中學(xué)的全體師生，匯聚在美麗的校園，沐浴著暖暖的陽光，沉浸在濃濃的情意之中。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。這景色迷人的中秋夜晚，自然牽動著我們的血肉親情。中秋的月最美，是那樣詩情畫意;中秋的月最柔，是那樣柔情似水;中秋的月最明，是那樣如水似鏡。中秋節(jié)是我們中國人的團(tuán)圓節(jié)，每到這一天，許多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，紛紛趕回家中，與父母親友歡聚一堂、把酒言歡。

我們從四面八方來到北中，從陌生到相識，從相識到相知，又從相知到相親。感情的升華，使我們對學(xué)校，對我們的老師，對我們的同學(xué)更是難舍難分。一聲聲老師好同學(xué)好溫暖著每個人的心房。就讓我們這種抒不盡、道不完的情懷融進(jìn)濃濃的月光里、祝福中、歌聲中!親愛的老師，同學(xué)們，衷心祝愿你們中秋快樂，萬事如意!

下面就把這首阿牛演唱的歌曲《北京的月亮》送給所有的老師和同學(xué)們。

結(jié)束：本次播音到此結(jié)束，老師、同學(xué)們再見!

【二】2017中秋節(jié)紅領(lǐng)巾廣播稿范文

甲：老師們，同學(xué)們，大家好。伴隨著熟悉的樂曲聲，書香之聲廣播現(xiàn)在開始播音。本期為大家安排的是中秋節(jié)趣話專題欄目。

乙：歡迎你的收聽。

甲：我是_____

乙：我是_____。

甲：再過7天就是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，在這里我們預(yù)祝全校師生中秋快樂，合家團(tuán)圓，萬事如意!

乙：中秋節(jié)一直以來被喻為最有人情味、最詩情畫意的一個節(jié)日。人們常說，每逢佳節(jié)倍思親。中秋時節(jié)對親人的思念當(dāng)然會更深切，尤其是當(dāng)一輪明月高高掛起的時刻。

甲：考考你，你知道為什么要叫中秋節(jié)呢?

乙：這個可不難，在我國,農(nóng)歷的7、8、9三個月為秋季，農(nóng)歷8月15--我國傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)，正好是一年秋季的中期，所以被稱為中秋。

甲：那為什么有人又稱它團(tuán)圓節(jié)呢?

乙：因為八月十五的月亮比其它幾個月的滿月更圓、更明亮。人們仰望天空中如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團(tuán)聚。遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，也借此寄托自己對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。所以，中秋又稱團(tuán)圓節(jié)。

甲：還真難不倒你呀!古往今來，人們常用月亮的圓缺來形容悲歡離合，客居他鄉(xiāng)的游子，更是以月來寄托深情。你知道哪些有關(guān)的詩詞嗎?

乙：唐代詩人李白的舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)杜甫的露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明宋代王安石的春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還等詩句，都是千古絕唱。

甲：你知道得可真多!那你知道有關(guān)中秋的傳說故事嗎?

乙：中秋節(jié)與元宵節(jié)和端午節(jié)并稱為我國三大傳統(tǒng)佳節(jié)。究中秋節(jié)之來源，與嫦娥奔月、吳剛伐桂等神話傳說有著密切的關(guān)系。

甲：哇!還有神話故事呀!那你給我們講講吧!

乙：好!我給大家講一講嫦娥奔月的故事吧!

相傳，遠(yuǎn)古時候天上有十個太陽，曬得莊稼枯死，民不聊生，一個名叫后羿的英雄，力大無窮，他一氣射下九個太陽，并嚴(yán)令最后一個太陽按時起落，為民造福。后羿因此受到百姓的尊敬和愛戴，王母娘娘也賜給了他一包長生藥，他把不死藥交給了自己的妻子--嫦娥珍藏。不料被小人蓬蒙看見了，趁后羿不在家，他威逼嫦娥交出不死藥。在危急之時，嫦娥當(dāng)機(jī)立斷吞下藥，身子立時飄離地面、沖出窗口，向天上飛去，成為月亮中的神仙。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設(shè)香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。

甲：聽完了如此凄美感人的故事，讓我們一起來聽聽關(guān)于中秋節(jié)的歌曲吧!

《花好月圓》

二、國外中秋節(jié)

甲：接下來我們再來說說國外中秋節(jié)趣話吧!。

乙：中秋節(jié)并非中華民族所獨有，許多國家也有類似中國傳統(tǒng)習(xí)俗的形形的中秋節(jié)，而且非常奇特有趣。泰國人將一年一度的中秋節(jié)稱為祈月節(jié)。中秋之夜，家家戶戶都用甘蔗扎拱門，在拜月方桌上供奉觀音菩薩和八仙的圖像或塑像，八仙桌上的供品主要是壽桃而非月餅。

甲：日本人稱中秋節(jié)為月圓節(jié)，而且這樣的節(jié)日有兩個，除農(nóng)歷八月十五日外，九月十三日也是。節(jié)日這天，成千上萬的居民都穿上富有民族特色的服裝，吟唱吆喝，扶老攜幼，抬著神龕到廟里去進(jìn)香。孩子們還到野外采集象征吉祥如意的野草裝飾家門，迎來幸福;晚上全家聚集在院子里，擺上瓜果、米團(tuán)子等供奉月神，然后分食、賞月，聆聽老人講述關(guān)于月亮的神話。

乙：朝鮮的中秋節(jié)稱為秋文節(jié)，也叫秋夕、嘉徘。這一天，他們以松餅為節(jié)日食物，家家蒸食并互相饋送。松餅形如半月，用米粉制成，內(nèi)餡是豆沙、棗泥等，因蒸時墊有松毛而得名。到了晚上，一邊賞月，一邊進(jìn)行拔河比賽、摔跤比賽，或者表演歌舞。年輕的姑娘們穿上色彩繽紛的節(jié)日盛裝，歡聚在大樹下做布倫河游戲(即蕩秋千)。

甲：伊朗稱中秋為麥赫爾干節(jié)。這天是伊朗太陽歷七月十六日。節(jié)日期間，人們都以品嘗各種豐收果實為樂，隆重的慶?；顒映掷m(xù)6天方才結(jié)束。

乙：老撾稱中秋節(jié)為月福節(jié)。每逢中秋節(jié)到來時，男女老少也有賞月的風(fēng)俗。夜晚，青年男女翩翩起舞，通宵達(dá)旦。

甲：接下來我們再來談?wù)勚星锏牧?xí)俗吧

俗話中有：八月十五月正圓，中秋月餅香又甜。每年這個時候，我都會和爸爸媽媽一起賞月吃月餅?zāi)?

乙：說到吃月餅，我口水都流出來了。那你知道我們?nèi)绾卧谫p月、品嘗月餅的同時注意健康嗎?

甲：專家提示：月餅應(yīng)與清茶搭配，清茶有助消化，又解油膩;若與汽水、可樂或果汁搭配，則不利健康。專家提醒糖尿病患者，即使是無糖月餅，仍然不能多吃。專家還指出，老年人和嬰幼兒消化能力較差，過多食用月餅會加重脾胃負(fù)擔(dān)，引起消化不良和腹瀉等。而肥胖的人，一般都有潛在的糖、脂代謝異常和動脈硬化問題，也要像糖尿病人一樣，少吃月餅為宜。

乙：哦!謝謝你給我們講的的月餅健康吃法。相信大家會注意的。中秋佳節(jié)快來了，我們將要欣賞到皎潔的月光，品嘗到香甜的月餅，最后，我們再為老師、同學(xué)們送出祝福，怎么樣?

甲：好!請聽我們的美好祝福吧!

齊：送一個圓圓的餅，獻(xiàn)一顆圓圓的心，寄一份圓圓的情，圓一個圓圓的夢。祝老師和同學(xué)們中秋節(jié)快樂!

甲：時間過得真快，又到說再見的時候了。

乙：希望你們能喜歡我們的節(jié)目!

甲：下面給大家報告一個好消息，國慶節(jié)回來后，我們的書香之聲廣播由原來的每周一次，增加到每周兩次。

乙：每周三，是我們的主題廣播。

甲：另外一次廣播，我們放在每周五中午12點10分左右，是我們的《佳作欣賞》和《溫馨傳送》專題欄目，專門用來播放同學(xué)們的優(yōu)秀習(xí)作，以及點歌送祝福版塊。

乙：同學(xué)們，請大家積極投稿，把自己的優(yōu)秀習(xí)作抄在作文紙上，給自己的班主任檢查合格后，投到我們后幢教學(xué)樓的投稿箱中，你就有機(jī)會在廣播中聽到自己的習(xí)作。

甲：要點歌送祝福的同學(xué)，也同樣把自己的祝福以及要點播的歌曲，寫在作文紙上，放到投稿箱中，我們會抽取幸運(yùn)的同學(xué)，送上你們的祝福。

乙：大家可以把祝福送給自己的老師、朋友或者其他同學(xué)。同學(xué)們，趕緊記得來投稿吧，被選為《佳作欣賞》欄目的稿件，我們還可以為自己的班級加分。

甲：最后讓我們在歌聲中說再見吧!

三、音樂欣賞

乙：現(xiàn)在將為您送上的是一首由古詩改編的歌曲《水調(diào)歌頭》

播放《水調(diào)歌頭》

篇3

一、英語教學(xué)中中國文化的缺失

1.中小學(xué)英語教材中中國文化的缺失

就目前而言，在我國中小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中依然存在著中西方文化融入嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在所選用的教材上最直接地表現(xiàn)出來。在我國中小學(xué)所選用的英文教材絕大部分是以西方文化為主的材料，還有一些則直接選用原版純正英美的教材，以中國傳統(tǒng)文化為主的教材則很少。在我國現(xiàn)行的中小學(xué)英語教學(xué)材料中由于過多考慮英語教材的原本面貌，如外語教學(xué)與研究出版社的《新標(biāo)準(zhǔn)英語》等，在課文選擇上體現(xiàn)出了純正的英美味，在語言的表達(dá)中處處滲透出英美文化氣息，這樣帶有濃郁目的語文化色彩的篇章安排，只能使得學(xué)生更加關(guān)注西方文化。在所選用的教材中，對于中國文化的涉及很少。然而，隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們與世界的聯(lián)系越來越緊密，這就需要我們通過英語與之取得相互的聯(lián)系和交流，不但要會利用英語這一世界通用語言學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)文化，更重要的是怎么通過英語來準(zhǔn)確傳達(dá)我們中國獨有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，當(dāng)然這也是很多外國人對于改革開放后的中國和中國文化的興趣所需。誠然，如果我們的中小學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語教材中與自己國家文化相關(guān)的內(nèi)容處于缺失狀態(tài)，那又談何向世界傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？讓世界了解和認(rèn)識中國，只能是一句空話。中小學(xué)生是祖國的未來，他們的語言文化承載能力將直接影響我們國家未來在國際上的地位和影響力，因此他們對英語語言的掌握必須與中國文化的學(xué)習(xí)相結(jié)合，使英語也可以承載中國文化。唯有如此，借助于英語這一外在形式，中國文化在世界文化中才可以有更強(qiáng)的生命力和影響力。因此，這應(yīng)該引起我們中小學(xué)英語教育工作者足夠的重視。

2.中小學(xué)英語教學(xué)中教師本土文化意識和實力的欠缺

教師既是教學(xué)的主導(dǎo)者又是先進(jìn)文化的傳播者，英語教師亦是如此。因此，其自身應(yīng)該具備深厚的本土文化實力和較高的本土文化意識和修養(yǎng)，進(jìn)而能夠通過英語來表達(dá)甚至更深入地論及中國文化淵源和嬗變，從而不斷地引發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，以此來培養(yǎng)他們的本土文化意識和素養(yǎng)。然而，對于大多數(shù)中小學(xué)英語教師來說，使用英語對中國文化加以表達(dá)的能力尚顯不足，尚需繼續(xù)提高。此外，大部分中小學(xué)英語教師的英美文化知識的獲得是通過書本所學(xué)到的間接（indirectknowledge）知識，從認(rèn)知學(xué)的層面上看有一定的缺陷。教師的文化意識淡薄導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生文化感知能力的弱化，從而將英語教學(xué)演變成了單純的“語言教學(xué)”[3]。這樣一來所造成的直接后果就是教學(xué)內(nèi)容和文化的相互融合顯得十分欠缺。另外，教師跨文化交際能力（無論在知識層面還是在能力層面）上存在著諸多不足。由于教師受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論影響，英語教學(xué)從小學(xué)到中學(xué)，甚至到大學(xué)無不聚焦于語言形式教學(xué)上，在教學(xué)上過多地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語法、詞匯、語音及句子成分等方面的能力，然而在這些英語元素背后最為重要的文化感知能力和文化敏感性的養(yǎng)成卻被人為地忽視，尤其是對于中國文化的教學(xué)漸漸迷失于目的語文化的教學(xué)之中。這是一個深層次的問題，也是我們長久以來對于英語教師培養(yǎng)體制的問題，需要我們共同努力不斷加以彌補(bǔ)。

3.中小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生中國文化意識欠缺

目前，在中國有不少中小學(xué)生對中國文化并不了解或并不欣賞。如他們喜歡過圣誕節(jié)和萬圣節(jié)，喜歡吃肯德基和麥當(dāng)勞等等，對中國的春節(jié)和中秋節(jié)卻沒有興趣，也不喜歡吃餃子和月餅，這種社會現(xiàn)象隨著外來文化不斷融入日益明顯。當(dāng)然，我們要“讓中國走向世界”，接觸和了解外來文化是要大力提倡的，但一味盲目跟從和崇拜卻是要不得的。我們在大量引進(jìn)西方文化的同時，也要積極學(xué)習(xí)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。然而，在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國中小學(xué)學(xué)生用英文表達(dá)中國文化相關(guān)事物的能力低下，不能順利傳達(dá)中國的文化信息。從實質(zhì)上來說，英語作為一門外語教學(xué)課程，它不單純是一門工具課，也是一門培養(yǎng)跨文化交際能力的素質(zhì)教育學(xué)科。作為英語教師來說，應(yīng)該具有雙重的角色即語言的講解者和文化的引導(dǎo)者，他們應(yīng)該在重視語言講解和培養(yǎng)跨文化交際能力的同時，更要關(guān)注英語教育的價值趨向，在提倡文化平等交流的同時應(yīng)該注重大力加強(qiáng)本土意識的素質(zhì)培養(yǎng)和本土文化的素質(zhì)教育。如果我們的下一代漸漸忽視了中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，那么民族文化的發(fā)揚(yáng)光大、中國的偉大復(fù)興只能是紙上談兵！因此，在中小學(xué)英語教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生對中國文化的認(rèn)同感，不斷提高學(xué)生中國文化的意識。加強(qiáng)民族傳統(tǒng)文化的英語教育，意義重大且刻不容緩。

4.中小學(xué)傳統(tǒng)英語測試中中國文化導(dǎo)向的缺乏

目前，在國內(nèi)的各種英語測試中的測試內(nèi)容都是以語法、詞匯、文章結(jié)構(gòu)分析及聽力和語音為主，至于對相關(guān)文化能力的測試項目，則是缺失的，而且當(dāng)前的測試也是以最后的分?jǐn)?shù)高低來斷定學(xué)生的英語能力和水平的高低，這樣造成的結(jié)果無疑是絕大多數(shù)的學(xué)生會把通過測試獲得高分作為自己英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。毫不掩飾地說，無論學(xué)生、老師、家長及社會都會以學(xué)生考試成績的高低來判定他們的英語水平，甚至?xí)苯記Q定他們未來發(fā)展的前途。可是在事實面前，學(xué)生面對的往往是這種無形的壓力和指揮棒，抑制了自己對于英語的興趣。當(dāng)然現(xiàn)在大部分英語教師在應(yīng)試教育的影響下依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行教學(xué)，如在大量的英語教學(xué)中多以講解詞匯和語法為主，學(xué)生以被動的接受來學(xué)習(xí)，很不利于學(xué)生對英語的主動學(xué)習(xí)，也大大妨礙了學(xué)生對英語之外的文化學(xué)習(xí)。因此，這不僅會使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，還使學(xué)生對于目的語文化的學(xué)習(xí)和利用其交際變?yōu)椴豢赡埽瑒荼匾矔斐蓪τ诒就廖幕膶ν鈧鞑ズ徒涣鞒蔀榕萦啊?/p>

總之，目前造成中小學(xué)英語教學(xué)中中國文化缺失的因素是多方面的，這已嚴(yán)重影響了中小學(xué)學(xué)生對于本土文化的英語表達(dá)和輸出，使得學(xué)生在現(xiàn)在及將來的跨文化交際中陷入困境，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們足夠的重視。

二、英語教學(xué)中中國文化融入的方法和路徑

1.建設(shè)高質(zhì)量的中小學(xué)英語教材，合理地融入中國文化

教材是學(xué)校課程的核心內(nèi)容，英語教材作為英語教學(xué)的核心部分，對于中國文化的傳播具有重要的載體和導(dǎo)向作用。首先，應(yīng)該在中小學(xué)英語教材編寫人員上注重全面性，既要有語言和翻譯學(xué)方面的大師也要有文學(xué)和文化學(xué)領(lǐng)域的大家；既要有西方文學(xué)與文化的專家也要有中國文學(xué)與文化的專家。從而通力協(xié)作、集思廣益、共同商榷以盡量科學(xué)合理地方式編撰好教材。這方面，我國對外漢語教學(xué)的教材編寫為我們提供了有益啟示。對外漢語教學(xué)中大量使用雙語教學(xué)，很多對外漢語教材采用了中英文雙語注釋，這一點值得借鑒。其次，在編寫的內(nèi)容上有必要在教材中增設(shè)表達(dá)優(yōu)秀中國文化的文章和譯文，其內(nèi)容要體現(xiàn)發(fā)展性和深刻性。由淺入深、由表及里地介紹中國文化，比如中國的民風(fēng)民俗、歷史地理環(huán)境、政治經(jīng)濟(jì)制度、中國傳統(tǒng)思想觀念等，使學(xué)生在涉及中國特色文化的英語教學(xué)中多聽、多說、多讀、多寫、多譯，從而提高他們在跨文化交際中用英語表達(dá)中國文化的意識和能力，真正起到提高中小學(xué)學(xué)生語言能力和弘揚(yáng)民族文化的作用。最后，更需要專家學(xué)者們傾注心血去建設(shè)高質(zhì)量的適合中小學(xué)學(xué)生實際語言水平的中國文化系列英語教材。

2.提高中小學(xué)教師本土文化素養(yǎng)

優(yōu)秀的教師是創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)英語人才的根本條件，教師的知識儲備會在無形中影響著學(xué)生。首先，作為中小學(xué)英語教師應(yīng)該熱愛中國傳統(tǒng)文化，并能夠充分認(rèn)識和了解中國文化在整個人類歷史長河中所做出的特殊貢獻(xiàn)，最后形成自己堅定的文化信仰和立場。同時中小學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如中國的哲學(xué)、文學(xué)、歷史地理、中醫(yī)中藥、電影戲劇、琴棋書畫、傳統(tǒng)習(xí)俗等等?？梢酝ㄟ^出外進(jìn)修、聽講座或者請對中國文化熟知相關(guān)學(xué)科的教師對其進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，漢語語言學(xué)的學(xué)習(xí)也是必要的，如漢語構(gòu)詞規(guī)則，并需要具有較高的文字理解和語用能力等。教師如果想把中國文化的精髓準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，那么自己必須要首先了解并掌握相應(yīng)的本土文化。其次，在對待異域文化的態(tài)度上要起到良好的引導(dǎo)作用，這就需要教師深入學(xué)習(xí)國外文化及與中國文化的差異所在，以的態(tài)度看待外來文化，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成平等的文化交際意識。同時應(yīng)進(jìn)行異同對比，或者通過研討會、專題交流會、典型案例分析等方法合理地分析出文化立場的相通之處，既不盲目崇拜，也不向?qū)W生灌輸中國文化優(yōu)越的思想意識，超越本民族和英語文化的狹隘界限，合理解決文化沖突，實現(xiàn)不同文化的融合。

3.正確培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的本土文化意識

在中小學(xué)英語教學(xué)中正確培養(yǎng)學(xué)生的本土文化意識是十分必要的，這不僅是學(xué)校教育的責(zé)任，也需要全社會的廣泛參與，首先我們應(yīng)該把樹立正確本土文化價值觀作為中小學(xué)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要組成部分之一。學(xué)生自身要加強(qiáng)文化認(rèn)同感，豐富自身的中國文化修養(yǎng)，建立獨立的文化人格及語言和文化平等的觀念?？陀^地對待西方文化的融入，不要盲目地崇拜和追求。要樹立自身的本土文化意識和對祖國的責(zé)任感和使命感，可以通過語言教學(xué)和文化教學(xué)來不斷促進(jìn)自己的自身完善和全面的發(fā)展，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化并不斷積累和挖掘，才能與外國人成功地進(jìn)行跨文化交際，學(xué)習(xí)并汲取異域先進(jìn)文化的精髓為我所用。其次，我國有著豐富而又悠久的傳統(tǒng)文化，它們與西方文化有著迥然不同的一面，應(yīng)該說是我們獨特的文化，那么在對中小學(xué)學(xué)生的英語教育中應(yīng)該形成我們獨特而先進(jìn)的中國特征。這種獨特性要求我們一方面在進(jìn)行有關(guān)問題探討時，重視將本土知識和傳統(tǒng)文化融入在英語教學(xué)中，還應(yīng)注重民族特點，使學(xué)生從而養(yǎng)成自覺地用英語表達(dá)中國文化的意識。

4.在中小學(xué)英語測試內(nèi)容中融入中國文化

我國學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的能力方面存在嚴(yán)重的缺失，在這一問題上英語考試難辭其咎[4]。然而要改善這一狀況，首先就必須改革目前的中小學(xué)英語考試，在英語課程考試中應(yīng)該充分發(fā)揮考試的積極作用，加大對本土文化知識的考查力度；其次，要在教材改革上下大功夫、做足文章；再次，要不斷地提高英語教師的素養(yǎng)和能力。以此來引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對本土文化的認(rèn)同、重視和最終會表達(dá)。比如在聽力部分和口語考試中可以增加中國文化常識的考題，閱讀理解部分或者作文試題也適當(dāng)?shù)丶尤胫袊幕膬?nèi)容。這樣不僅會使學(xué)生對學(xué)習(xí)用英語表達(dá)中國文化產(chǎn)生興趣，還使學(xué)生如何學(xué)習(xí)用英語表達(dá)中國文化有了明確的方向，同時，考試的壓力也勢必對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一種激勵和動力。此外，在正常的考試或者平時練習(xí)中，也同樣要有意識地融入有關(guān)中國文化的寫作或練習(xí)。這樣，有了上述的教材改革和教師、學(xué)生對于本土文化的認(rèn)識提高，加之考試和平時練習(xí)的引導(dǎo)，相信會逐漸形成一套合理而又完整的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)。從根本上實現(xiàn)中國文化和中小學(xué)生英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，真正做到使學(xué)生既能汲取國外先進(jìn)和優(yōu)秀的文化又不失自身文化的傳承，在一定意義上真正成為兼容并蓄的復(fù)合型英語人才，從而能夠為中華民族的偉大復(fù)興奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.課堂內(nèi)外開辟多種渠道以實現(xiàn)中國文化的融入

除了上述所提及的實現(xiàn)途徑和方法之外，我們還應(yīng)該集思廣益開辟多種渠道以期實現(xiàn)中國文化在中小學(xué)英語教學(xué)中的合理融入，如我們可以采取中外教師合作教學(xué)的方式，即指同一門課程有一名本土教師和一名外籍教師兩名教師共同擔(dān)任合作教學(xué)的模式，這樣，既利于中外教師的優(yōu)勢互補(bǔ)，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。依據(jù)特定的語言環(huán)境，借助外籍教師和本土教師的合力提高學(xué)生中國文化的英語表達(dá)能力。此外，利用多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育手段，可以更直觀、全面地去體現(xiàn)燦爛的中國文化，增加中小學(xué)學(xué)生課堂教學(xué)參與的主動性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的興趣。還可以通過為中小學(xué)學(xué)生開設(shè)中國文化選修課，鼓勵學(xué)生在課外大量閱讀英文報紙、雜志及書籍等辦法來拓展學(xué)生的第二課堂，這些都是實現(xiàn)本土文化融入和延伸的不可或缺的途徑。

在全球化和本土化的背景下，在中小學(xué)英語教材和教學(xué)過程中融入中國文化，使我們的中小學(xué)學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)自己本土文化，這不僅僅是國家發(fā)展的需求也是對外文化交際的需要，更利于中國文化走向全世界。當(dāng)然把我們的本土文化融入到中小學(xué)英語教學(xué)中去，也符合全球化和本土化英語發(fā)展的必然要求，也符合我國培養(yǎng)高層次、復(fù)合型的跨文化交際英語人才的教學(xué)初衷。

參考文獻(xiàn)

[1] 張維維.初中英語教科書設(shè)計的文化研究.西南大學(xué)碩士論文，2007.

[2] 李文中.英語全球化及其在中國本土化的人文影響.河南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006（6）.