導(dǎo)語：如何才能寫好一篇江雪古詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者：柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

篇2

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；古典詩詞；詩情畫意；樂感；藝術(shù)氛圍

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-0829(2012)02-0037-04

從《詩經(jīng)》時代的詩樂舞三位一體到后代詩畫一體，詩歌蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)元素。中國古典詩歌具有繪畫美，詩中有畫，講究意境；還具有音樂美，多押韻，多駢句，讀起來朗朗上口，極富樂感；更具有情感美，情是文學(xué)的根基，情景交融是中國文學(xué)的上上之品，詩歌便是典范。

當(dāng)代中學(xué)生從咿呀學(xué)語時就開始學(xué)習(xí)唐詩宋詞，這些易于記誦的詩歌，到上中學(xué)時也積累了不少。好多學(xué)生背誦是背誦了，但有些不求甚解，很難融會貫通，具體地說，很難將自己的詩歌積累運(yùn)用到語文課堂生活中去。這時，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生，尋找契機(jī)將一些熟悉的詩歌融入語文課堂，使課堂充滿濃濃的藝術(shù)氛圍。形美以感目，音美以感耳，意美以感心，這樣一來，學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)背誦，還能將詩歌運(yùn)用到寫作當(dāng)中，從而為自己的寫作錦上添花。

我十分喜愛古典詩詞，所以在具體的教學(xué)實踐中，做了一些嘗試。主要結(jié)合詩畫、詩樂、詩情、詩境、詩理、詩藝、詩風(fēng)等，探究如何將古典詩詞融入具體教學(xué)實踐，效果很好。

一、詩畫融一體

古典詩詞具有繪畫美，最為典型的是王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，當(dāng)然古典詩詞中還有許多詩、畫融一體的杰作。

例如在新人教版七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《感受自然》一課中，我播放了許多春夏秋冬的美景以刺激學(xué)生的眼球，讓學(xué)生根據(jù)自己積累的詞語或詩句來給每幅四季圖片命名，學(xué)生紛紛舉手，他們喜歡選用詩句。

用于描述春天的有“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！薄皝y花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！薄斑t日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！薄按好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！薄罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風(fēng)?！薄疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無?！薄耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生。”等。

用于描述夏天的有“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！薄靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭?！薄敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅?！薄跋s噪林俞靜，鳥鳴山更幽?！钡?。

用于描述秋天的有“空山新雨后，天氣晚來秋?！薄白怨欧昵锉帕?，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！钡取?/p>

用于描述冬天的有“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”等。

我鼓勵學(xué)生，如果能將這些詩詞在寫景時恰當(dāng)引用，將會為文章增添韻味。這些詩詞同樣適宜于新人教版七年級上冊第三單元寫景抒情文教學(xué)，如朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》等。尤其是給《春》里的春草圖配詩句“草色遙看近卻無”，春花圖配“萬紫千紅總是春”，春風(fēng)圖配“二月春風(fēng)似剪刀”，春雨圖配“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！庇簣D配“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”等相應(yīng)的古詩詞，很精彩。

再比如上新人教版八年級上冊第四單元說明文《落日的幻覺》時，我先讓學(xué)生根據(jù)圖片回顧自己積累的有關(guān)落日的詩詞名句，學(xué)生脫口而出。如“大漠孤煙直，長河落日圓。”“夕陽無限好，只是近黃昏?！钡?，這也為部分學(xué)生感到枯燥的說明文增添了詩情畫意。后來在上王維的《使至塞上》賞析“大漠孤煙直，長河落日圓?！睍r，我從構(gòu)圖、線條、色彩等三個方面分析了其“詩中有畫”的特色，再讓學(xué)生自己做一幅簡筆畫再現(xiàn)其詩畫美，部分有繪畫功底的學(xué)生畫得很不錯！

又如教酈道元的《三峽》，我以“仁者樂山，智者樂水?！币?，學(xué)生立刻聯(lián)想到與山水有關(guān)的詩詞佳句。如“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺?！钡?。

再比如教張岱的《湖心亭看雪》時，學(xué)生都能聯(lián)想起與雪有關(guān)的古詩詞，比如“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！薄扒进B飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！薄坝麑⑤p騎逐，大雪滿弓刀?！薄安菘蔸椦奂玻┍M馬蹄輕?！薄按昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船?！钡?。

所謂形美以感目，面對豐富多彩的畫面，學(xué)生怎能不觸景生情。

二、詩樂韻無限

古典詩詞又具有音樂美，音美以感耳。

我上寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)《成長的煩惱》時，一開始我以“煩惱是人的多種情感之一，從古到今人人皆有，我們先來感受古人的煩惱”切入，詩詞配樂唱。這些詩詞有李清照《一剪梅》：“紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！崩铎系摹队菝廊恕罚骸按夯ㄇ镌潞螘r了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”辛棄疾《丑奴兒·少年不識愁滋味》：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天好個秋。”這些吟唱著愁情的詩詞帶給師生們美的感受。

八年級語文下冊第五單元古詩文薈萃中蘇軾的《水調(diào)歌頭》：“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！蔽疫\(yùn)用了學(xué)生們耳熟能詳?shù)耐醴频摹睹髟聨讜r有》為背景音樂，同學(xué)們在古詩新唱中理解背誦，效果極佳。

詩詞吟唱出來才更能傳情，這些唱詞不僅為課堂增添了許多趣味，也帶給師生們美的感受，讓學(xué)生輕松樂學(xué)。

三、境似情共鳴

古典詩詞又具有詩情詩境美，意美以感心。

中國古代文學(xué)史上，鄉(xiāng)愁是漂泊游子們永恒的話題。我在教李白的《渡荊門送別》時，從詩的思想感情方面作了拓展延伸，設(shè)置了“抒發(fā)鄉(xiāng)愁的詩詞佳句還有哪些？”的問題，學(xué)生都積極從自己的大腦里搜索有關(guān)鄉(xiāng)情的詩詞佳句，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄跋﹃栁飨?，斷腸人在天涯?！薄叭漳亨l(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！薄班l(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看?！薄按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！钡龋@是漂泊游子們的情感共鳴。

在教八年級語文上冊第六單元蘇軾的《記承天 寺夜游》時，除了讓學(xué)生積累與有月亮有關(guān)的詩詞外，為了能讓學(xué)生更深刻地體會文章思想感情，我從情感角度入手，聯(lián)系此時的蘇軾與張懷民都是被貶黃州，用白居易《琵琶行》中的詩句“同是天涯淪落人”再恰當(dāng)不過了。

在教八年級語文上冊第五單元的《杜甫詩三首》中《石壕吏》：“聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！”我設(shè)置問題“存者且偷生”還能為安史之亂中悲苦的老嫗帶來一絲安慰，用《春望》里哪兩句詩作回答最好呢？同學(xué)們都能想到“烽火連三月，家書抵萬金”。因為《春望》、《石壕吏》均是杜甫在“安史之亂”時期的詩作，有著共同的時代背景。

古典詩詞往往營造意境來抒情，其實，許多詩詞在思想情感方面都能找到其共同的地方，這源于抒情者相似的人生境遇以及所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境。

四、詩中有真理

許多詩歌也是蘊(yùn)含哲理的。

例如我在教新人教版七年級上冊王家新的《在山的那邊》時，讓同學(xué)們聯(lián)想與山有關(guān)的詩詞。有學(xué)生聯(lián)想到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”時，我贊許地評價：“看來你把文章的主旨用這兩句詩概括了，人生的路上即使‘山重水復(fù)’，有恒心就能‘柳暗花明’”。

例如朱熹的《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”包含著雋永的意味和深刻的哲理，富于啟發(fā)而又歷久常新，寄托著詩人對讀書人的殷切希望。讀書需要求異求新，詩作以源頭活水比喻學(xué)習(xí)要不斷讀書，不斷從讀書中汲取新的營養(yǎng)才能有日新月異的進(jìn)步。學(xué)生在讀書時要克服浮躁情緒，才能使自己的內(nèi)心清澈如池水。源頭活水不斷，池水才能清澈見底映照出藍(lán)天云影，人只有經(jīng)常開卷閱讀才能滋潤心靈煥發(fā)神采。所以我也經(jīng)常用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！眲衩銓W(xué)生不斷讀書，用“少壯不努力，老大徒傷悲。”“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！碧嵝褜W(xué)生珍惜時間。

詩中有真理，經(jīng)得起時間和生活的考驗。

五、賞詩探藝術(shù)

詩歌又是講究藝術(shù)技巧的。

我教八年級語文上冊第五單元劉禹錫的《陋室銘》時，給學(xué)生介紹了文章的前幾句“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边\(yùn)用了“比興”手法引出文章中心“斯是陋室，唯吾德馨”，并明確“比興”手法就是先言他物，再言其事。接著，我提問：我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》多用“比興”手法，請問同學(xué)們《詩經(jīng)·關(guān)雎》那句運(yùn)用了“比興”手法？大家異口同聲說出了前兩句“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，可見大家已經(jīng)掌握了“比興”這種詩歌的表現(xiàn)手法。

《愛蓮說》和《陋室銘》這兩篇短文都運(yùn)用了“托物言志”的手法，我引導(dǎo)學(xué)生回憶積累的詩詞還有哪些運(yùn)用了“托物言志”的手法，有個別同學(xué)立即想到于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！蔽译S即介紹了這首詩如何“托物言志”：詩人詠物抒懷，通過對潔白石灰的描述和贊揚(yáng)，表明自己為國家建功立業(yè)、不畏艱險、縱有千辛萬苦也視若等閑的大無畏精神和為人處世要清白正直的志向。

再比如我在教七年級下冊第一單元林海音的《爸爸的花兒落了》時，在解釋題目一方面指“爸爸所栽種的夾竹桃的敗落”，另一方面“暗含爸爸的辭世”時，給學(xué)生介紹“雙關(guān)”這一修辭手法，“雙關(guān)”即一語雙關(guān)，語音雙關(guān)或語意雙關(guān)。舉例說明時，我舉了劉禹錫的《竹枝詞》：“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！睂W(xué)生立刻明白“雙關(guān)”通俗來講就是指一句話包含兩方面的意思，而“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”既是語音雙關(guān)又是語意雙關(guān)。在學(xué)習(xí)本單元美國詩人弗羅斯特《未選擇的路》時，學(xué)生朗讀詩歌后便能悟出題目中的“路”，既指“自然界的路”又指“人生之路”。再后來教八年級上冊第六單元宋詩陳與義的《登岳陽樓》中“白頭吊古風(fēng)霜李里，老木滄波無限悲”中對“風(fēng)霜”一詞的理解時有個別學(xué)生立即想到了“雙關(guān)”，這點非常好，我就勢引導(dǎo)他們：這里的“風(fēng)霜”即指自然界的風(fēng)霜，又指國破家亡的社會現(xiàn)實。

不少文章中有“樂景寫哀，倍增其哀”的映襯手 法，在教學(xué)九年級上冊第六單元《武陵春》：“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！蔽尹c撥學(xué)生：“詞人以樂景來寫哀愁，倍增其哀，請同學(xué)們從我們已學(xué)過杜甫的詩歌中舉出幾例。”有同學(xué)就立即說出了“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！薄罢墙虾蔑L(fēng)景，落花時節(jié)又逢君?！边@樣一來，既歸納了寫作藝術(shù)技巧，又溫故知新。

可見許多詩歌在寫作的藝術(shù)技巧上還是有異曲同工之妙的。善于思考，善于聯(lián)系就會發(fā)現(xiàn)其妙處。

六、沐浴古詩風(fēng)

在詩歌風(fēng)格上，許多詩詞也有相似之處。

陶淵明的《歸園田居》（其三）：“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。”一詩語言平淡，質(zhì)樸如畫。教學(xué)中，我提問道：“我們知道孟浩然是唐代山水田園派代表人物，他的哪首詩與這首詩的風(fēng)格相近？”同學(xué)們立即想到曾經(jīng)學(xué)過的《過故人莊》：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就?！笔瞧降|(zhì)樸，淡中有味。這類詩也給我們吹來了清新質(zhì)樸的田園風(fēng)。

在教學(xué)宋代周密的《觀潮》時，我讓同學(xué)們先聯(lián)想與江濤海潮有關(guān)的詩詞，有些學(xué)生說出了“海涌銀為郭，江橫玉系腰?！薄按蠼瓥|去，浪淘盡……亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！薄皷|臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙?！钡取Ｎ矣殖脵C(jī)設(shè)置問題“這些詩歌從風(fēng)格上來看有什么共同之處？”學(xué)生有答“大氣豪放”的，有答“奔放豪邁”的。這些詩歌給我們吹來了豪氣奔放的江河湖海風(fēng)。

在教學(xué)九年級上冊第六單元《武陵春》：“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！蔽以O(shè)置問題“這首詞借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。風(fēng)格與曹操、蘇軾作品等風(fēng)格相同嗎？你們感受到了什么樣的風(fēng)格？”學(xué)生們有答“凄美”的，有答“哀婉細(xì)膩”的。的確，他們感受到了婉約派一代詞宗的楚雨凄風(fēng)。

沐浴著古詩詞不同的詩風(fēng)，也就能夠大致把握詩詞所要表達(dá)的思想感情，更好地賞析詩歌。

篇3

作者為中國科技大學(xué)管理學(xué)院全球企業(yè)家研究中心主任,教授、博士生導(dǎo)師

無論你在組織中是什么角色――CEO,中層管理者,或一線人員――你都能夠通過講故事影響變革、行使領(lǐng)導(dǎo)

你如何說服人們改革?如何促成人們合作?如何平息謠言?如何傳達(dá)價值觀?如何帶領(lǐng)人們邁向未來?不管對于一般意義上的知識傳播,還是對于企業(yè)文化的傳承,抑或團(tuán)隊凝聚力的增強(qiáng)等方面,“故事”無疑都是最有效的方法。沒有故事的企業(yè)也不會基業(yè)長青,而“不會講故事的企業(yè)家就不會管理”。故事就是力量,沒有了故事,企業(yè)界也就不會再有大師。

說故事是現(xiàn)代組織里重大活動的核心,也是我們在公開生活和私下生活中行事的樞紐。能不能抓住適當(dāng)時機(jī)說個適當(dāng)?shù)墓适?已逐漸成為21世紀(jì)用來對付世界亂象和推廣生意的基本領(lǐng)導(dǎo)技巧了。海爾集團(tuán)CEO張瑞敏說,提出新理念并不難,但要別人認(rèn)同一個新理念卻很難。講故事在很多企業(yè)成為指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的有效方式絕不是偶然的,這源自于情境指導(dǎo)。情境指導(dǎo)是有效構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力的一個非常強(qiáng)大的方法。

最成功的領(lǐng)導(dǎo)者都是講故事的大師。20世紀(jì)90年代中期,世界第四大輪胎公司德國大陸(Continental AG)的高管團(tuán)隊非常清楚,公司要生存,就必須構(gòu)建除輪胎生產(chǎn)制造之外的新的核心能力,并在國內(nèi)市場之外求得發(fā)展。公司CEO赫伯特・格萊柏邀請了一批精心挑選的員工參與公司的領(lǐng)導(dǎo)力課程。他認(rèn)為,必須讓這些具有潛力的核心員工接受大陸公司不能持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實。赫伯特・格萊柏沒有采取說教的形式去影響這些核心員工,而是給他們講了一個在競爭激烈的行業(yè)里大陸公司變革成功的故事。赫伯特・格萊柏告訴他們,大陸公司有驕傲自大的文化傳統(tǒng),他已經(jīng)改變了,用更為寬廣的思維去尋找合作伙伴。這些聽課的核心員工從他身上獲得一個非常關(guān)鍵的信息:承襲過去成就大陸公司輝煌的行為方式與思維,會成為大陸公司變革的最大障礙。這些核心員工轉(zhuǎn)變了思維,認(rèn)識到只有幫助企業(yè)整合新的合作伙伴才能取得成功。他們成為變革的推動者:組成項目團(tuán)隊,與跨國的供應(yīng)商、技術(shù)支持商及其他輪胎制造商構(gòu)建新合作關(guān)系。而這成為大陸公司后來得以在全球競爭中成功的關(guān)鍵。

一個能有效構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力的有效的故事,至少包括下面的五個關(guān)鍵要素:

故事細(xì)節(jié)明確。早期的研究發(fā)現(xiàn),領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的方式與企業(yè)面臨的戰(zhàn)略挑戰(zhàn)相結(jié)合,效果非常好。這并不是說高管在指導(dǎo)新領(lǐng)導(dǎo)者的過程中不能講述企業(yè)環(huán)境之外的故事,但重要的是,這個經(jīng)驗要與企業(yè)目前面臨的挑戰(zhàn)聯(lián)系起來。

故事的情境適當(dāng)。故事要求具有啟發(fā)意義,講故事的人要根據(jù)自身的經(jīng)驗構(gòu)思好故事,而且當(dāng)時所處的職位最好與聽故事的人的職級處于同一層級。大多數(shù)具有潛力的管理人員想通過杰克・韋爾奇或郭士納這些CEO們在怎樣改造企業(yè)的演講中學(xué)習(xí)到東西是很難的,因為二者存在著經(jīng)驗上的差距。

具有相關(guān)的角色模擬。故事的設(shè)計是用于培養(yǎng)新領(lǐng)導(dǎo)者,必須在導(dǎo)師與“學(xué)生”之間確立學(xué)習(xí)關(guān)系。在這一關(guān)系形成之前,高管人員必須要信任和尊重那些參與領(lǐng)導(dǎo)力課程的人員。同時,高管人員必須生動地把故事描述出來,而不是匯報式講述。

具有一定的戲劇性。在聽故事的人眼里,一個吸引人的故事會更吸引他們的注意力。此外,故事的戲劇性要求是制造強(qiáng)烈的沖突,最理想的戲劇性是當(dāng)事人面臨缺乏一個理想的選擇方式的情境沖突。

篇4

教寶寶講故事，不但能有效提高他的語言表達(dá)能力，更能培養(yǎng)他的觀察力、想象力與邏輯思維能力，可以說是一種最簡單的綜合性全面培養(yǎng)方法。那么，什么才是正確的引導(dǎo)呢？

讓寶寶發(fā)揮創(chuàng)造力

相信每個爸媽都曾給寶寶買過書，那些插圖精美的故事、圖文并茂的連環(huán)畫，還有那些生動形象的漫畫，陪伴著每個人的童年，爸媽應(yīng)該盡量利用這些有效的工具來教養(yǎng)寶寶。

拿到一本新故事書或畫冊時，爸媽們通常的做法不外乎是先給寶寶講故事，重復(fù)幾遍之后讓寶寶復(fù)述。這種時候，成人往往會對寶寶驚人的記憶力嘆為觀止，有很多寶寶幾乎可以一字不差地把爸媽所講原原本本重復(fù)出來，即使是年紀(jì)尚小不怎么會說整句話的寶寶也能挑出爸媽前后幾次講述的不同點，適當(dāng)?shù)乇硎井愖h。

但你知道嗎，這種方法雖說在很大程度上挖掘了寶寶的記憶力，卻也不可避免地限制了他們的想象力。為什么有那么多教育學(xué)家會呼吁不要讓寶寶過多地沉迷于電視之中呢？因為在看電視的過程中寶寶只有機(jī)械地記憶、被動地接受，卻無法參與、創(chuàng)造。

而這種講故事一再重復(fù)的做法與看電視其實是異曲同工的，寶寶在接觸這本新書之初就已經(jīng)有了固定的框架，雖然同樣一幅畫可以看出不同的意思，可是因為這個框架，他們無法發(fā)揮自己的想象力編出另外的故事。

此外，寶寶還往往會忽略畫面中那些沒有被編進(jìn)故事中的圖案要素，例如背景中的小樹、小草、天上的白云，而只注意故事中的主角，即使是小雞、小鴨這些主角，也往往因為劇情的原因而使其顏色、造型顯得不那么重要，于是寶寶們能夠注意的、得到的只有一個情節(jié)而已。

拿到一本新書最正確的做法是爸媽先同寶寶一起認(rèn)真看每一幅圖畫，讓他們講講自己看到了些什么。給寶寶看的書冊往往顏色非常鮮艷，人物造型又很簡單，這樣的閱讀培養(yǎng)了寶寶的觀察力，也提高了他們的審美能力。

其實每一幅畫都可以獨(dú)立成為一個故事，所以接下來爸爸媽媽可以和寶寶一起來用畫中的要素編故事，不求情節(jié)，但求符合邏輯。對于年齡稍大些的寶寶（3歲以上），還可以將前后幾幅有關(guān)聯(lián)的畫放在一起，讓他們編一個有條理的故事出來。最后，再用傳統(tǒng)的方法給寶寶講一遍書上的故事，讓他來評評是自己編的好聽還是書上的好聽，不光是評論，還要講出道理來哦。如此才算是真正的“書”盡其用。

“故事接龍”――新編故事法

還記得小時候玩的成語接龍嗎？教寶寶講故事，也不妨可以來一個“故事接龍”。很多爸媽覺得自己想象力有限，更沒有什么文學(xué)細(xì)胞，編不出什么故事。其實根本不必有這方面的擔(dān)心，因為只要嘗試幾次之后，你就會驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己根本不必費(fèi)心力去安排劇情，寶寶們編出的故事情節(jié)往往會超乎爸媽的想象。

例如，有一位媽媽和孩子說故事，開頭首句是“從前呀，有一只小兔子……”原以為兒子編出的不外乎大灰狼、胡蘿卜之類，沒想到他接的下句卻是“小兔子呀，它有一條游泳褲，可是它又不會游泳……”于是整個大方向完全變了，故事便圍繞著如何讓游泳褲物盡其用而展開，成了一個完全超越傳統(tǒng)框架的好故事。

生活中到處都有故事。例如坐在車上的時間很難打發(fā)，那么就讓寶寶看看車窗外有些什么可以編故事：哇，樹上掛了一只斷了線的風(fēng)箏，于是媽媽說“一只小風(fēng)箏飛呀飛呀，一不小心掛在了樹上……”兒子想了想便接下句：“風(fēng)箏哭了，它對樹說‘我想回家，我想回家找媽媽?！币粋€小風(fēng)箏如何離開樹枝的纏繞，重新飛上天找媽媽的故事就在你一言我一語中完成了。不要覺得沒有講故事的素材，在寶寶眼里一只飛過的小麻雀、一片發(fā)黃的樹葉、一朵鮮艷的小花，都可以編出生動有趣的故事呢。

篇5

演講稿應(yīng)該富有說服力和感染力,要做到這點,除了觀點、道理要能為聽眾接受以外,演講稿還要寫得充滿感情,用情來打動聽眾。下面是為大家精心整理了一些關(guān)于演講勵志故事，歡迎借鑒參考。

演講勵志故事1十年冷窗苦讀，我們懷著沖動的心境跨進(jìn)了大學(xué)的校門。在這里，我們吸納著前人的智慧精華，接收著人文道德的洗禮。我們是幸福的，是榮幸的。由于我們是大學(xué)生，我們有毅力暢游知識的海洋、有韌性攀緣科學(xué)的頂峰，更有理性穿梭于多彩的世界。

人們給了我們光彩的稱號，給了我們這么多榮幸的光環(huán)，更給了我們衷心回報社會、家庭的神圣的職責(zé)。這就是我們大學(xué)生應(yīng)有的良知。在這知識的殿堂里，我們是否做天了與知己為伴，讓靈魂得到高尚、讓人格得到高貴、讓人生得天升華呢!有的人做到了，時刻讓良知牽引自己前行，盡力為以后的人生展墊著牢固的基石。然而，令我們可悲的是，在這通往光亮與光輝的路上，有人卻輕易地拋掉了良知，讓昏暗遮蔽了自己。

馬加爵，這個曾經(jīng)的乖孩子、昔日的優(yōu)等生，但誰也無法想到，他竟然會親手殺逝世自己的同學(xué)的四位同窗。四個不瞑的靈魂走了，留給我們的卻是深深地思索。馬加爵，作為一個大學(xué)生，本應(yīng)當(dāng)保衛(wèi)自己的這片良知凈土，積極樂觀，克服心理作遂。但惋惜的是他泯滅了這一切，讓自己同罪行的兇犯站在同一平臺上，終極讓邪惡毀掉了自己。他是可悲的，由于他沒能讓大學(xué)生的良知在自己的心中根深蒂固，因而造成了今天這無法挽回的悲劇。

還有一個不知該為他的不幸而哭，還是該為他的幼稚而笑的咸陽大一男生，由于在情人節(jié)送花給敬慕的女生遭到謝絕，他竟以選擇跳樓而停止了自己和性命。他死了，人們給他的只是同情，同情他的年少、同情他的無知。作為大學(xué)生，沒有大學(xué)生處置問題的沉著，更沒有大學(xué)生應(yīng)有的廣闊胸懷，這真的是作為大學(xué)生的悲痛。

更有一個令人難以置信的法律專業(yè)的大學(xué)生，為了替父還債，竟然綁架了鄰居小孩，勒索20萬元現(xiàn)金。被逮捕后，卻以沒想過傷害人質(zhì)為由，請求廣大處置。真令人痛心，這種痛是為她如此單薄的法律意識的痛;為她就這樣輕易葬送自己美妙前途的痛;更為她作為大學(xué)生，卻擯棄了大學(xué)生良知的痛。等等的事件，在我們四周產(chǎn)生，帶給我們的是震驚、是思索。我們心中自問：是什么使我們當(dāng)中的他們產(chǎn)生了質(zhì)的變更?是自卑、是脆弱、是無知，我這就是答復(fù)。

面對生涯的挫折與打擊，他們沒能憑毅力與智慧克服，因愚蠢而失敗;面對生活的陷井他們沒能懸崖勒馬，因盲目而墜進(jìn)其中，故事。一切罪行地產(chǎn)生都是錯的，看似生涯的錯，聽似別人的錯，但我以為更應(yīng)當(dāng)批評的是作為大學(xué)生，卻擯棄大學(xué)生知己的他們。我們是大學(xué)生，我們真摯、樂觀、自負(fù)、文明，我們對生涯充斥熱忱，心靈，對人生滿懷信念。這就是我們的實質(zhì)，這就是我們的知己。馬加爵，他們擯棄了這些，這是他們的悲痛，但我們不要。我們理解生的意義，我們銘刻人生的哲理——把有限的性命投進(jìn)到無窮的為人類謀幸福之中，在性命逝往時，讓精力之光照射萬代，讓人類之火熊熊燃燒。同窗們!別讓愚蠢的悲劇重演，勵志歌曲，重演在這洋溢著智慧與活氣的舞臺上。讓我們攜起手來，堅守我們的良知，以此來演奏屬于我們當(dāng)代大學(xué)生的精美樂章!讓我們攜起手來，保衛(wèi)我們的良知，以此來開啟屬于我們當(dāng)代大學(xué)生的人生航帆。

演講勵志故事2很高興看到大家能來到湖工。校園里新丁涌動，空氣中蕩漾著興奮，好奇和激動的情緒，隨著秋風(fēng)漸起，再次給我們的校園注入活力。

幾經(jīng)風(fēng)雨，幾經(jīng)挫折，交織著淚水與歡笑，青燈黃卷十幾載，我們終于走進(jìn)了大學(xué)的殿堂。如詩如畫的校園風(fēng)光，意氣風(fēng)發(fā)的同學(xué)少年，一切是如此的美好，我們似行走在茫茫沙漠中的旅人找到水源般歡喜，沉浸在自己的喜悅中。當(dāng)我開始新的學(xué)年時，面對新的挑戰(zhàn)，我才猛然發(fā)現(xiàn)，再過去的一個月里，我竟然遺失了少年時的夢想，我只顧欣賞身邊的人和事，卻把最初的夢想拋到了九霄云外。

人最可怕的不是沒有時間和金錢而是沒有理想，而理想是屬于青年一代的，只要我們重拾信心，努力奮斗，夢想實現(xiàn)的一天總會早日到來。于是，我重拾信心，重新編織著我的大學(xué)夢想。

大學(xué)是黃金時代，是最能體現(xiàn)青春風(fēng)采的時代。站在這高高的象牙塔里，極目遠(yuǎn)望，過去與未來交織，青春與夢想閃爍，我們的人生便開始了新的篇章。這時候我們的夢想不可能再是兒時那樣地簡單與純粹，我們要重新編制青春的夢想，確定人生的奮斗目標(biāo)，明確且又具體。我們已經(jīng)告別了愛幻想的花季雨季，我們已經(jīng)成長為有理想有個性的大學(xué)生，因此，我們就要為了明確的目標(biāo)前行不止。生命不止，奮斗不息，才是青春的話語。

歲月如潮，奔涌而來的日子，漫過心緹。一路風(fēng)雨，一路歌笑，一路輝煌，一路迷茫?？吹浇裉斓哪銈儯拖肫甬?dāng)初的我，同樣是意氣風(fēng)發(fā)，卻又徘徊迷茫，同樣是雄心勃勃，卻又不知何處是岸。我要感謝營銷協(xié)會，是它照亮了我大學(xué)的

希望，是它給了我前行的力量。來到湖工，我希望大家不管是欣喜還是抱怨，都能以一種平靜而非急躁，開闊而非苛求的心態(tài)去面對人生，我們也就能從平淡的生活中不斷地發(fā)現(xiàn)生命的喜悅，從內(nèi)心中發(fā)現(xiàn)煥然一新的人生空間。營銷協(xié)會的使命是成為湖工最令人向往的組織，不管是去年我們組織淘寶活動，還是組織大學(xué)生社會實踐，我們都從未忘記自己的夢想。我想，人的一生不是因為后悔做過什么，而更多的是后悔自己沒做過什么。因此，我真心希望營銷協(xié)會能幫助更多的人去了解社會，了解人生，成就自己的大學(xué)夢想。

用生命創(chuàng)造夢想，或者用夢想升華生命。大學(xué)時代的夢想。美麗卻又徘徊，又有幾人真正地用生命實踐著曾經(jīng)許下的諾言?美好的大學(xué)時光里，我們唯一能做的就是珍惜現(xiàn)在，趁著青春年少，多學(xué)一些有用的知識，多掌握一些本領(lǐng)，才不枉來走這一遭，才不負(fù)父母的切盼。

青春如醇酒，薰然而又芬芳，在日子的重影里，青春被演繹成繽紛的花瓣。數(shù)不清的花瓣在晨露與夕陽中紛飛，一如我們的夢想。我們的大學(xué)夢想，就在奮斗的腳步聲中，沉淀出希望的光芒。

在此，我代表營銷協(xié)會全體同仁歡迎你的到來，并誠摯的邀請不斷為自己編織夢想和不甘平庸的同學(xué)加入到我們的隊伍中來。我們的團(tuán)隊因你的加入而更精彩。

演講勵志故事3同學(xué)們，你喜歡自己嗎?你對自己滿意嗎?你很羨慕某些人，甚至愿意自己也成為他嗎?如果你對自己有疑惑，那么我來告訴你：就像每一片葉子都有它獨(dú)特的形狀，每一朵花兒都有它獨(dú)特的香味，我們每一個人都是世上獨(dú)一無二的個體，在這個世界上，沒有兩個人是完全一樣的。我們每一個人的存在，都有自己的價值與意義，別人可以比我好，也可以比我差，但沒有人可以取代我。美國少年天使肯尼，一出生就因為身體畸形截掉雙腿，后來又發(fā)現(xiàn)切口的根部被癌細(xì)胞侵入，只好把腰部以下的身體全部切除。但是，肯尼并沒有向病魔低頭，他在家人的幫助下向自己的生命挑戰(zhàn)，拼命練習(xí)生存技能，使得自己日漸獨(dú)立，能跟常人一樣上學(xué)，甚至還學(xué)會了溜滑板、溜冰?？夏岬纳敲利惖?、動人的。

有時候我們以為遭遇到的危機(jī)使我們走投無路了，卻在事后發(fā)現(xiàn)這是生命的轉(zhuǎn)機(jī)。美麗的生命在于勇于更新，且愿意努力學(xué)習(xí)?；紴榈?，才能使生命煥然一新。人的一生也需要蛻變才能成長。每一次蛻變都回帶你走進(jìn)人生的新領(lǐng)域、新境界，使你獲得新的感受、新的驚喜。

健康的我們，更要學(xué)會容忍自己的不足和缺點。俗話說人無完人。正因為這樣，我們才要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自己。如何在正視不足和缺點的前提下，采取積極的行動來彌補(bǔ)不足、克服缺點呢?一方面要正確和別人做比較，認(rèn)識到自己在群體中處于什么樣的位置，尋找以后努力的方向;另一方面要正確認(rèn)識自己。不要只從不同的方面平價自己，卻看不到自己的優(yōu)點，老覺得“某某的學(xué)習(xí)比我好，某某的書法比我好，某某的琴比我彈得好”，而實際上每個人身上都有自己的閃光點:學(xué)習(xí)好的可能體育不如你，書法好的可能學(xué)習(xí)不如你，不要一味給自己挑毛病。既能夠看到閃光點，也能夠看到不足之處，對自己的認(rèn)識才會全面，才能更好的取長補(bǔ)短。

臺灣著名作家瓊瑤，小時候除了語文外，其他學(xué)科成績并不好。有一次，數(shù)學(xué)考試她只考了20分，學(xué)校發(fā)給她一張“通知單”，要她拿回去給父母蓋章。捱到深夜，她鼓足勇氣拿著通知書交給母親。母親整個臉色都陰暗下去，將他好好責(zé)罵了一頓。她絕望的給母親寫了一封長信，服毒自殺，幸虧搶救及時，才沒有造成終身的遺憾。從死神手中逃回來的她，分析了自己的長處與短處，下決心取長補(bǔ)短，專心寫作。父母默認(rèn)了她的追求，她開始發(fā)揮自己寫作方面的長處，真正追求自己的事業(yè)，最終取得了令人羨慕的成就。

所以我們要多鼓勵自己：“成績單不漂亮沒關(guān)系，只要我努力，就是一名好學(xué)生!”“基礎(chǔ)不好沒關(guān)系，只要我每天都有進(jìn)步，就是一種成功!”“我的生活是充滿陽光的，努力的我最美麗!”這樣自信的度過每一天，你會越來越體驗到：我的人生是非常有價值的，我是最棒的!

演講勵志故事4同學(xué)們，你喜歡自己嗎你對自己滿意嗎?你很羨慕某些人，甚至愿意自己也成為他嗎?如果你對自己有疑惑，那么我來告訴你：就像每一片葉子都有它獨(dú)特的形狀，每一朵花兒都有它獨(dú)特的香味，我們每一個人都是世上獨(dú)一無二的個體，在這個世界上，沒有兩個人是完全一樣的。我們每一個人的存在，都有自己的價值與意義，別人可以比我好，也可以比我差，但沒有人可以取代我。美國少年天使肯尼，一出生就因為身體畸形截掉雙腿，后來又發(fā)現(xiàn)切口的根部被癌細(xì)胞侵入，只好把腰部以下的身體全部切除。但是，肯尼并沒有向病魔低頭，他在家人的幫助下向自己的生命挑戰(zhàn)，拼命練習(xí)生存技能，使得自己日漸獨(dú)立，能跟常人一樣上學(xué)，甚至還學(xué)會了溜滑板、溜冰。肯尼的生命是美麗的、動人的。

有時候我們以為遭遇到的危機(jī)使我們走投無路了，卻在事后發(fā)現(xiàn)這是生命的轉(zhuǎn)機(jī)。美麗的生命在于勇于更新，且愿意努力學(xué)習(xí)?；紴榈拍苁股鼰ㄈ灰恍?。人的一生也需要蛻變才能成長。每一次蛻變都回帶你走進(jìn)人生的新領(lǐng)域、新境界，使你獲得新的感受、新的驚喜。

健康的我們，更要學(xué)會容忍自己的不足和缺點。俗話說人無完人。正因為這樣，我們才要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自己。如何在正視不足和缺點的前提下，采取積極的行動來彌補(bǔ)不足、克服缺點呢?一方面要正確和別人做比較，認(rèn)識到自己在群體中處于什么樣的位置，尋找以后努力的方向;另一方面要正確認(rèn)識自己。不要只從不同的方面平價自己，卻看不到自己的優(yōu)點，老覺得“某某的學(xué)習(xí)比我好，某某的書法比我好，某某的琴比我彈得好”，而實際上每個人身上都有自己的閃光點：學(xué)習(xí)好的可能體育不如你，書法好的可能學(xué)習(xí)不如你，不要一味給自己挑毛病。既能夠看到閃光點，也能夠看到不足之處，對自己的認(rèn)識才會全面，才能更好的取長補(bǔ)短。

臺灣著名作家瓊瑤，小時候除了語文外，其他學(xué)科成績并不好。有一次，數(shù)學(xué)考試她只考了20分，學(xué)校發(fā)給她一張“通知單”，要她拿回去給父母蓋章。捱到深夜，她鼓足勇氣拿著通知書交給母親。母親整個臉色都陰暗下去，將他好好責(zé)罵了一頓。她絕望的給母親寫了一封長信，服毒自殺，幸虧搶救及時，才沒有造成終身的遺憾。從死神手中逃回來的她，分析了自己的長處與短處，下決心取長補(bǔ)短，專心寫作。父母默認(rèn)了她的追求，她開始發(fā)揮自己寫作方面的長處，真正追求自己的事業(yè)，最終取得了令人羨慕的成就。

所以我們要多鼓勵自己：“成績單不漂亮沒關(guān)系，只要我努力，就是一名好學(xué)生!”“基礎(chǔ)不好沒關(guān)系，只要我每天都有進(jìn)步，就是一種成功!”“我的生活是充滿陽光的，努力的我最美麗!”這樣自信的度過每一天，你會越來越體驗到：我的人生是非常有價值的，我是最棒的!

演講勵志故事5巴金在自己的隨想錄中說過?！叭瞬皇屈c綴太平的。而是工作的，正因為有了荊棘，才需要我們在荊棘中開辟道路?！币粋€人來到世界上，平平坦坦過完一生是毫無意義的。要建立自己的天地，讓成為主宰自己的主人。這一切都不可以空想，要靠實際行動、勇氣、智慧、毅力才能實現(xiàn)?？墒沁@條路不好走。放眼望去它若隱若現(xiàn)，只有一條荊棘叢生、彎彎曲曲、坑坑洼洼的小路。為了自己的目標(biāo)，為了磨練自己的意志，我們必須果斷的選擇這條路。從我們降生到世上那一刻起，注定要經(jīng)歷一翻徹骨寒。有人要逃避磨難，導(dǎo)致被小小的寒氣所封殺。

我走在這條路上，永不后悔。我赤著雙腳。用雙手扒著荊棘，荊棘的鋒芒和我的肌膚一次次零距離接觸，傷痛讓我一次次動搖決心，但我固守陣地，決不動搖!強(qiáng)忍傷痛依然義無反顧的朝目的地前進(jìn)。雖說傷痛時常讓我疼痛難忍。我卻從中總結(jié)了不少經(jīng)驗，傷痕彌合留下了不少疤痕，每一個傷疤都是一次挫折，都是一次經(jīng)驗的積累，都是一次成長的標(biāo)志，所以我不悲傷，堅定的走下去。只有在這樣的道路上我才能充分挖掘自己的潛能。荊棘并不可怕，可怕的是沒有信心、沒有勇氣走下去，半途而廢。沒有荊棘的道路，沒有挑戰(zhàn)性;沒有挑戰(zhàn)的人生，沒有意義;沒有意義的人生，生不如死!

荊棘的道路上成就有勇氣、有自信、有智慧、有夢想的人!荊棘的道路上錘煉了人的意志，荊棘的道路上打磨了人的夢想。走在荊棘的道路上，用古人仁的經(jīng)驗告誡世人，成功的人必須有成功的路，成功路上必定坎坎坷坷、荊棘叢生，荊棘叢生必定能苦其心志。只要我們有堅定的信心和勇氣，荊棘便不會阻礙我們通向成功。相反，荊棘是我們成功的墊腳石，磨難使我們越挫越勇。在荊棘叢中開辟道路!我要在荊棘中開辟道路!

篇6

“講故事”教學(xué)模式認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種真實問題中的實踐參與，尊重精神價值的實踐內(nèi)生過程。不僅利于提高課堂中的教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，形成指導(dǎo)生活的價值體系。本文分析了故事教學(xué)模式的特點與意義，對故事教學(xué)模式的實施策略進(jìn)行了暢想，希望對新課標(biāo)背景下的“講故事”教學(xué)模式進(jìn)行有益探索。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 低年段 講故事教學(xué)

一、前言

故事教學(xué)模式由來已久。在傳統(tǒng)的授受式課堂教學(xué)中，故事被當(dāng)成引發(fā)學(xué)生興趣、理解概念的工具。在新課標(biāo)的要求下，新的教學(xué)模式要求故事引導(dǎo)學(xué)生在問題情景中思考問題、解決問題，提升學(xué)生知識的應(yīng)用能力，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生價值體系。在“講故事”的實踐中，學(xué)生講述故事、實踐體驗故事的意義與價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由起點故事、探索故事、自己的故事等整體的故事脈絡(luò)組成，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的興趣，更有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生態(tài)度和價值體系的形成。因此，在現(xiàn)如今新課標(biāo)的背景下研究故事教學(xué)模式具有重要意義。

二、“講故事”教學(xué)的特點與意義

1.傳遞意義與價值，關(guān)注學(xué)生價值體系建構(gòu)

故事不只是一種創(chuàng)新教學(xué)方式的工具，更是一種對價值的探索。故事的內(nèi)容中承載著學(xué)生這個敘述者的價值觀，作為一種載體，將價值以及意義借助情景的方式進(jìn)行闡釋。具體來說，學(xué)生需要借助不同故事教學(xué)所獲得的知識來體會日常生活中的不同經(jīng)歷，從而替代性積累生活經(jīng)驗，在一定程度上讓自身的價值觀與人生觀得到啟發(fā)，獲取多樣化社會體驗。通常情況下，故事的主題是故事的核心所在，它是故事的主體精神的表達(dá)，主題的選擇植根于學(xué)生對社會、對人生的深入觀察和思考。在故事教學(xué)過程中，教師需要首先捕捉到一個與學(xué)生們有強(qiáng)烈交集和共通感的生活原型，以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個知道卻從未發(fā)現(xiàn)的世界，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗將故事敘述出來，在人物及其沖突的深處找到自己，進(jìn)而啟發(fā)價值的思考。

2.秉持生活化思維，指導(dǎo)學(xué)生日常生活

教育學(xué)家Engel說“W童在理解日常生活經(jīng)驗時就如在讀一系列的故事腳本，藉由情節(jié)式的建構(gòu)，學(xué)童建構(gòu)他對這世界、對生活事件的理解，包括事情如何發(fā)生、如何進(jìn)行，包含哪些人、他們做些什么事等。這些故事將我們的經(jīng)驗實體化，帶領(lǐng)我們超越生活的限制―到過去、未來，或者想象的世界?！笨傮w而言，故事的精神促使學(xué)生從故事中找到仿效的對象，并有針對性地啟發(fā)和規(guī)約個體能動的發(fā)展。小學(xué)低年段的學(xué)生通過自己的語言表達(dá)和獨(dú)特思考方式進(jìn)行敘述，不同于教師成人化的敘述方式，更能被同齡學(xué)生接受，以指導(dǎo)他們的日常生活。

3.內(nèi)容開放、隱喻，助益學(xué)生理解接受

故事透過敘述傳遞學(xué)生獨(dú)特的價值和經(jīng)驗，并描述其獨(dú)特的行為模式。在“講故事”過程中，學(xué)生作為主要的敘述者將故事敘述出來，經(jīng)過不同學(xué)生的個人體驗，學(xué)生們會有不同的理解與思考，這就是故事在敘事過程中表現(xiàn)出的開放性。同時，“講故事”的內(nèi)容具有隱喻性。故事敘述以假設(shè)的方式來表現(xiàn)，具有隱喻性。在敘述的過程中，學(xué)生是由“旁觀者”身份對故事當(dāng)中的相關(guān)情境進(jìn)行充分體會。而且在該背景之下，通過故事的形式把學(xué)生個人問題轉(zhuǎn)換為他人問題或者是普通問題，進(jìn)一步讓學(xué)生獲得心理層面的安全距離，從根本上避免抵觸情緒與逃避情緒的產(chǎn)生。與此同時，故事能夠從第三人稱的角度來看待問題，從而讓學(xué)生客觀性體驗故事當(dāng)中的相關(guān)情節(jié)與故事教學(xué)所提供的教學(xué)意義，讓學(xué)生重新獲得經(jīng)驗與解答。正是故事教學(xué)這樣的特性，使得它更容易讓學(xué)生接受，也更容易啟發(fā)學(xué)生們的思考。

三、“講故事”教學(xué)中的實施策略

在研究“講故事”教學(xué)模式實施策略之前，應(yīng)從教材故事特點角度出發(fā)進(jìn)行詳細(xì)分析，縱觀低年級教材當(dāng)中的故事型課文，可以總結(jié)出以下三個特點：第一，每個故事當(dāng)中都有一些生字生詞，故事教材的設(shè)置可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生動具體教材故事的基礎(chǔ)上熟練掌握語言環(huán)境當(dāng)中存在的生字與生詞；第二，故事當(dāng)中通常情況下都會存在一種特殊性的語言形式，該形式的表達(dá)方式，可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生在實際故事閱讀的過程中有效吸收語言以及內(nèi)化語言；第三，教材故事當(dāng)中出現(xiàn)的人物以及所呈現(xiàn)出來的生活場景都屬于學(xué)生熟悉的人物或場景，故事中的生動情節(jié)可以很好地將學(xué)生積極帶入到日常生活當(dāng)中，然后實現(xiàn)學(xué)生與大自然的緊密接觸，從中悟出更多的生活道理。如何充分利用這些特點，運(yùn)用何種教學(xué)策略讓故事發(fā)揮最大的效果，這就是本文將要討論的重點。

1.學(xué)生為主，教師引導(dǎo)

在目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)時要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不僅要充分考慮到學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的積極性與學(xué)習(xí)熱情，而且必須要為學(xué)生創(chuàng)造相對平等以及自由的空間，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動分享，給予學(xué)生參與活動的機(jī)會。小學(xué)低年段學(xué)生的語言仍處于發(fā)展階段，在日常溝通交流期間，其語言能力能夠在一定程度上得到相對快速的提升，而且交流也能夠為共同建構(gòu)帶來較大的可能性。根據(jù)神經(jīng)語言學(xué)的相關(guān)專家學(xué)者研究結(jié)果顯示，語言所具有的形、音、義中，最容易受到損傷的是形以及音，聯(lián)系較弱，而形、義之間的聯(lián)系相對來說是最強(qiáng)的。所以，在對學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)的時候，需要從語言形、音、義等方面加強(qiáng)形與音之間的聯(lián)系，并給予其高度重視，因此，我們必須要主動鼓勵學(xué)生加強(qiáng)交流合作，并鼓勵學(xué)生主動提出問題。在堅持語言完整性原則前提下，正確認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)不能離開真實交流而單獨(dú)存在。

實質(zhì)上，交流過程本身可以促使學(xué)生在聽、說、讀上能力的提升，有的時候還會涉及到其他能力的提升。此外，學(xué)生借助個性化思維組織語言，能夠在一定程度上促進(jìn)思維發(fā)展。講故事教學(xué)期間，教師與學(xué)生間以及學(xué)生與學(xué)生間的互動在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展中的影響是非常大的。教師有目的、有針對性對故事的架構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去思考并且表述出來。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

杜威認(rèn)為興趣具有三點含義，其中第三種含義認(rèn)為興趣是“個人情感的傾向，重點指個人的態(tài)度”，這也是小學(xué)低年段學(xué)生較為突出的興趣。興趣可以維持學(xué)生活動的進(jìn)行，使他們敢于冒險，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)習(xí)中是必不可少的。從新課標(biāo)教學(xué)原則出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境學(xué)生越感到熟悉和自然，興趣程度就會越高。學(xué)生感興趣的故事情境和活動的場景是一種強(qiáng)大的吸引力，使他們較容易的投入創(chuàng)設(shè)的活動情境之中。通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對活動的興趣，保持持久的注意力。例如，以一個問題開頭，激發(fā)學(xué)生們的興趣。在《烏鴉喝水》這篇課文的開課引導(dǎo)時，可以問學(xué)生一個問題，“大家見過烏鴉喝水嗎？”“如果給你一個窄口瓶，還不讓你用吸管，你會怎么喝瓶子里的水呢？”開展教學(xué)活動時，要有效利用學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，以新穎奇特的活動情境引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生對所要進(jìn)行的“講故事”環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，使他們主動去講述他們腦海中的故事。

3.提供材料，鼓勵探究

從專業(yè)化角度出發(fā)，小學(xué)低年級學(xué)生自身的認(rèn)知發(fā)展主要是從感知開始的，其對于周圍環(huán)境的認(rèn)知與探索主要是借助對于周圍事物的良好感知。杜威認(rèn)為人天生就有四種本能，具體來說，就是藝術(shù)本能、制造本能、社會本能以及調(diào)查研究本能，其社會本能的表現(xiàn)在于談話以及溝通上，調(diào)查本能則是表現(xiàn)在操作性探究中，怎樣充分利用好學(xué)生自身所具有的這種特征，從新課標(biāo)的教學(xué)原則出發(fā)開展日常教學(xué)活動。教師組織故事教學(xué)活動時，要為學(xué)生提供豐富的材料，比如《烏鴉喝水》可能學(xué)生沒辦法理解烏鴉的狀況，這時候教師可以為同學(xué)們提供一個窄口瓶，讓他們實際操作去想辦法。在活動中，使得他們所講述的故事更加真實化、更具想象力，也更能夠促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。

【結(jié) 語】

語文課堂上的“講故事”教學(xué)活動是語言教育活動重要的實施途徑，這一方面可以幫助學(xué)生更好地掌握日常生活中的常見用語，從而最大限度減少生活交流當(dāng)中的障礙，從另一方面來說，學(xué)生在開始接觸到語言文字時，往往會發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行探究，具有非常強(qiáng)烈的好奇心，這種本能可以幫助學(xué)生更好地樹立起相對積極的情感，進(jìn)而對語言層面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常濃厚的興趣。因此，充分利用小學(xué)低年段學(xué)生的特點，發(fā)揮“講故事”教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在未來教學(xué)中具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李永會.故事教學(xué)法實施構(gòu)想【J】.教育評論，2006（08）

篇7

關(guān)鍵詞：英語 小學(xué)生 故事教學(xué)

現(xiàn)在大多數(shù)地區(qū)用的是新版PEP小學(xué)英語課本，這個版本總共有A、B、C三個部分，A、B部分主要包含了Let’s talk、play、learn、chant、do、sing，C部分包含了Story time。有些老師在上課時根據(jù)課時的多少對C部分進(jìn)行了選擇性教學(xué)。其實我覺得C部分與Let’s do的性質(zhì)是一樣的，都是對Let’s talk、learn的鞏固練習(xí)，但C部分涵蓋了所有知識點。所以，我覺得在此教學(xué)過程中，我們可以將C部分貫穿于整個單元，也就是將整個單元故事化，用講故事的方式把所有知識點都教給學(xué)生。以三年級上冊第三單元為例：Look at me 這一單元主要是介紹身體部位和與朋友打招呼，學(xué)習(xí)單詞ear、nose、mouth、eye、face，句型：（1）Look at me.This is my…（2）A：Hi，Mike.How are you？B：Very well.Thanks.（Great.I’m fine.）由此教學(xué)過程設(shè)計如下：

課時一，學(xué)習(xí)句型（2）。同學(xué)們，今天老師給大家講一個有趣的故事。故事名字叫做Look at me （看看我）。有一天，小熊Zoom在家很無聊，沒事做，他想出去玩，可是又不知該去哪玩。正在他感到煩惱時，電話響了：叮鈴鈴……于是，Zoom拿起電話，聽到電話里說：“Hello，Zoom.I’m Zip.How are you？”（老師問學(xué)生：你們知道打電話的是誰么？他說了些什么？你們覺得Zoom知道么？請看看Zoom是什么反應(yīng)？） Zoom一句也沒聽懂，他說：“你好，請問你是誰呀？”這時，Zoom聽見電話要哈哈大笑的聲音（慢慢地）說：“Hello，Zoom.I’m Zip.How are you？”（老師：這次Zoom聽懂電話里說的是什么了么？接下來我們來看看Zoom是什么反應(yīng)。）Zoom立馬大叫起來說：“原來是小松鼠Zip呀！小松鼠，你剛才說的那句話是什么意思呀？我沒聽懂。”小松鼠說：“哪一句呀？”“How…”“呵呵，那是‘How are you？’是我在向你問候，你過得好嗎？”Zoom撓撓腦袋，不好意思地說：“呵呵，我沒聽過這句，你能教教我么？我也想學(xué)?！盳ip：“沒問題，請跟我說：How are you？你過得好嗎？你好嗎？How are you？”Zoom跟著說了兩遍（這時請學(xué)生跟著說，老師書寫句子），然后跟Zip說：“那我該怎么回答呢？”Zip：“你可以說：Very well.Thanks.”（老師書寫句子問學(xué)生：你們知道這是什么意思么？來看看Zoom知不知道吧）Zoom：“這是什么意思呀？”Zip：“very是‘十分、很’的意思，well是‘好的’意思，very well是‘非常好，很好’的意思。”Zoom：“那后面那個詞呢？”“Thanks 是‘謝謝’的意思，還可以說Thank you，謝謝你。”Zoom：“呵呵，我懂了，那該怎么讀呢？”Zip：“V-e-r-y w-e-l-l.T-h-a-n-k-s.”Zoom跟著讀了兩遍，說：“好難呀，我又忘記了。”Zip笑了笑，說：“你多讀幾遍就好了，我再教你三遍，你一定要大聲讀，好嗎？”（學(xué)生大聲讀）Zip又讀了三遍。（老師問：你們學(xué)會了么？那你們覺得Zoom學(xué)會了么？）三遍過后，Zip說：“你學(xué)會了嗎？”Zoom：“學(xué)會了。”“那我考考你，咱們來進(jìn)行對話吧?！盳oom：“OK.”Zip：“Hello，Zoom.I’m Zip.How are you？”Zoom：“Very well.”Zip：“那后面呢？”Zoom：“Th--額，我又忘記了?！保ɡ蠋焼枺耗銈兡軒蛶蚙oom嗎？）【之后學(xué)生角色扮演進(jìn)行對話練習(xí)】過了一會兒，Zip：“‘我過得很好’還可以用‘Great， I’m fine.’來回答?！保ㄍ?，練習(xí)。）Zoom學(xué)了一會兒，然后說：“那我過得不好，應(yīng)該怎么說呀？”Zip：“這個嘛……讓我想一想。Just so so. 或者說：Not very well.”（老師書寫，同上練習(xí)。）Zoom笑著說：“Just so so.真有意思呀，這是什么意思呀？”“一般般，還可以?！薄澳呛竺婺且痪淠?？”“Not very well.就是不太好的意思，你還記得我們剛學(xué)的Very well嗎？就是在very well的前面加一個not。”Zoom：“哦，原來如此，那你能再教教我怎么讀嗎？”Zip：“沒問題?！盳ip又教了兩遍。（老師請學(xué)生來讀一讀。）過了一會兒，Zoom說：“Zip，咱倆來對話吧，看看我說得好不好。”Zoom說：“Hello，Zip.How are you？”Zip：“Very well.Thanks.”Zip：“Hello，Zoom.How are you？”Zoom：“Not very well.”Zip很好奇地說：“為什么呀？”Zoom說：“我的作業(yè)寫完了，想出去玩，但不知去哪兒?！盳ip突然拍拍腦袋說：“對了，我這兒有兩張小丑演出票，是明天早上十點半的，在中心公園附近的小丑表演劇場，你愿意和我一起去嗎？”Zoom大叫起來：“太好了，我非常喜歡小丑表演?！盳ip：“好的，那我們明天在中心公園集合，然后一塊去行嗎？”Zoom：“好的，不見不散哦?！?/p>

接著，課時二就可以緊Zoom和Zip在公園見面后，一起去看小丑表演，通過小丑對自己的介紹，將新的知識點展現(xiàn)出來。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谥v故事的整個過程中，老師語言親切，聲音抑揚(yáng)頓挫，表演生動有趣，既吸引了學(xué)生的注意力，又便于學(xué)生對于知識點的記憶，同時還能提升孩子的想象力與創(chuàng)造力，可以說是一舉多得的方法。

參考文獻(xiàn)

篇8

課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將口語交際列為語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。小學(xué)階段的語文教學(xué)必須牢牢抓住兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的關(guān)鍵期，給他們提供更加優(yōu)越、能夠?qū)W到更為規(guī)范、準(zhǔn)確、生動口語的環(huán)境和條件。口語交際的教學(xué)要從易到難，從要培養(yǎng)對口語交際的興趣到訓(xùn)練口語交際的規(guī)范、得體。

一年級學(xué)生特別愛聽、愛講故事，教學(xué)中，我選擇簡短淺顯又生動的《小貓釣魚》的故事，采用靈活的形式組織教學(xué)。教給學(xué)生聽、講故事的方法。

師：小朋友平時都愛聽故事，你覺得聽故事的時候要注意什么？

生1：聽故事的時候要專心，不能講話。

生2：要認(rèn)真聽，聽清楚老師講了什么。

師：小朋友說得很對！小猴也告訴我們：（聽故事的時候要專心，仔細(xì)聽清每一個字，聽明白故事的內(nèi)容，一邊聽還要一邊想。）

師：誰來總結(jié)一下，聽故事的時候要注意哪幾點？

[出示：專心傾聽

聽清內(nèi)容

邊聽邊想]

師：小猴，今天，我們給小朋友帶來的是什么故事？

（今天我們要講的故事是《小貓釣魚》。小朋友，你們可要聽仔細(xì)喔，里面講了誰和誰發(fā)生了一個怎樣的故事？邱老師，我們開始吧?。?/p>

師：小朋友，聽了小猴的話，你知道聽這個故事時，要聽明白些什么呢？

生：故事的題目叫《小貓釣魚》。

生1：故事里面講了誰和誰？

生2：故事講了誰和誰發(fā)生的一個怎樣的故事？

師：小朋友都聽得很仔細(xì)，那我們開始講故事了。

師講故事。【在音樂聲中有關(guān)圖片一次出示】

師：故事講完了，小朋友，你聽明白了嗎？

生：故事講了一只小貓和貓媽媽的故事。

生：小貓和貓媽媽去釣魚的故事。

生：開頭，小貓一直釣不到魚。

生：最后小貓和貓媽媽都釣到大魚。

師：剛才，老師講故事的時候，小朋友都能按照聽故事的要求去做，下面，我們就要開始學(xué)習(xí)講故事了。你能學(xué)著邱老師一樣生動地把這個故事講給大家聽嗎？

生：能！

師：那講故事的時候又要注意什么呢？

生1：講故事的時候聲音要響亮，低了，別人就聽不清你在講什么。

生2：講的時候要講清楚，要讓別人聽明白你講了什么。

生3：還要把故事講完整。

師：小朋友們都講得很好。小猴也是這么提醒我們的――（講故事的時候聲音要響亮，要把故事內(nèi)容講清楚，講完整，講生動，講的時候還可以加一些動作。）

[出示：聲音響亮講清楚講生動]（齊讀要求）

師：下面，趕緊找你的好朋友組成講故事小組，選擇4幅畫中你最感興趣的一幅講給你的好朋友聽，然后推選一名代表來講給其他同學(xué)聽。好嗎？

（學(xué)生練習(xí)講故事。）

【新課標(biāo)明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行?！睂W(xué)生的口語交際能力，是在具體的情景中通過語言實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情景，學(xué)生就很難完成有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。讓學(xué)生分組講述故事，與好朋友組成故事小組選擇最感興趣的畫面講述故事，分角色演故事等，既提高了他們進(jìn)行交際的興趣，又鍛煉了他們交際的能力。】

（指名講故事。）

[出示第一幅圖]

生1：一只小貓和貓媽媽在河邊釣魚。

師：你認(rèn)為他講得怎么樣？

生：我覺得他講得很清楚，也很流利。

師：老師送給你一個獎。什么獎呢？請你大聲地讀給大家聽。

生1：“清楚流利獎”。（掌聲）

師：謝謝你，老師相信，后面的小朋友也能將故事講清楚，講流利。（停頓）小貓和貓媽媽釣啊釣啊――[出示第二幅圖]

生2：釣啊釣，一只蜻蜓飛來了。小貓看見了，放下釣魚竿，就去捉蜻蜓。捉呀捉，蜻蜓飛走了，小貓沒捉著，空著手回到河邊來。小貓一看，貓媽媽釣著了一條大魚。

師：他講得怎么樣？

生：我覺得他不但把故事的內(nèi)容講清楚了，而且聲音也很響亮。

師：很好，老師發(fā)給你兩個獎“聲音響亮獎”和“清楚流利獎”。（掌聲）

師：蜻蜓飛走了，又飛來一只――（生：蝴蝶）[出示第三幅圖]

師：怎么講？

生3：一只蝴蝶飛來了。好漂亮的蝴蝶啊！小貓看見了，連忙放下釣魚竿，又去捉蝴蝶。蝴蝶飛走了，小貓又沒捉著，空著手回到河邊來。小貓一看，貓媽媽又釣著了一條大魚。

師：看看老師送給你什么獎？

生3：“大大方方獎”。（掌聲）

師：唉！小貓又兩手空空地回到河邊，[出示第四幅圖]誰來接著講？

生4：小貓說：“真氣人，我怎么一條小魚也釣不著？”貓媽媽看了看小貓，說：“釣魚要專心，不能一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，這樣，怎么能釣著魚呢？”小貓聽了貓媽媽的話，就一本正經(jīng)去釣魚。蜻蜓又飛來了，蝴蝶又飛來了，小貓就像沒看見一樣。不大一會兒，小貓也釣著了一條大魚。

生：老師，我覺得他講得很好，把小貓和貓媽媽說話的語氣也講出來了。

師：你評價得非常準(zhǔn)確，老師準(zhǔn)備將這個獎送給他。

生4：“生動形象獎”。（掌聲）

師：你們幾個好朋友也要來講？好，請――（幾個學(xué)生表演講。）

生：他們講得非常好，還加入了動作。

師：講故事的時候，我們還可以加一些動作，這個“表演生動獎”送給你們。（掌聲）

【口語交際課上，一定要重視對學(xué)生興趣的激發(fā)。因為學(xué)生有興趣，才有交流的動機(jī)；有興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層次需要都有渴望別人賞識的愿望，一年級學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心?？谡Z交際教學(xué)中教師要多表揚(yáng)少批評，多激勵少指責(zé)。在課上，老師緊扣住教學(xué)要求，巧妙地對學(xué)生的優(yōu)點以發(fā)獎的形式來鼓勵他們，很有特色。如：“清楚流利獎”“聲音響亮獎”“大大方方獎”等。學(xué)生在老師的獎勵中進(jìn)一步明確了這次口語交際中“說”的要求?！?/p>

師：為什么一開始的時候，小貓釣不到魚？后來，為什么又釣到魚了呢？

生：因為一開始的時候，小貓一會捉蜻蜓，一會捉蝴蝶，不安心釣魚，所以它釣不到魚。后來，小貓聽了貓媽媽的話，專心釣魚，所以又釣到了魚。

師：對！像小貓這樣在釣魚時一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，老師送給大家一個成語，這叫作“三心二意”。這樣做事情是不會成功的。后來，小貓專心釣魚，“一心一意”“專心致志”做一件事情，所以它釣到了大魚。希望小朋友記住這三個成語。

【充分發(fā)揮典型個例的示范作用?？谡Z教學(xué)中注重典型示范，這是由我們的教學(xué)對象所決定的。小學(xué)生閱歷淺，語言表達(dá)還處于“生長發(fā)育”期，對于他們來講，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機(jī)。在這堂口語交際課上，老師不僅自己講述故事，還選擇優(yōu)秀的學(xué)生示范來講述故事。需要說明的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，離不開模仿，但創(chuàng)造卻是我們追求的最終目標(biāo)。我們必須把模仿和創(chuàng)造結(jié)合起來，讓學(xué)生在模仿中找到說的基本門徑，在創(chuàng)造中學(xué)會出口成章?！?/p>

師：我們每個小朋友都是講故事大王，我們可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，講給爺爺奶奶聽，也可以講給比你小的弟弟妹妹聽。好不好？

師：小朋友們聽故事聽得認(rèn)真，講故事又講得那么精彩。邱老師要發(fā)獎品了。（老貓、小貓、蜻蜓、蝴蝶頭飾）帶上這些頭飾，我們不僅能講故事，還能演故事呢！趕緊和你的小伙伴演一演這個童話故事吧。

篇9

依稀記得，孩提時代，當(dāng)朝陽披著一身紗，我已經(jīng)陷在椅子上，當(dāng)月亮潑我一身水，我仍然固定在椅子上。都是該死的“三字經(jīng)、千字文、詩詞曲”惹的禍，要不是有它們的存在，父親斷不會沒完沒了地要求我背誦；要不是背得快忘得更快，我就可以跟小伙伴們爬上樹摘果子吃。好像老吃同樣的食品會厭食似的，我徹底對豐盛的“三字經(jīng)、千字文、百家姓”大餐厭倦了，看到線裝本，看到高背椅，我就想盡辦法逃避。

從事教師職業(yè)后，我忽然發(fā)現(xiàn)父親曾經(jīng)的強(qiáng)制要求，對豐厚我的文學(xué)素養(yǎng)的巨大作用，我深深感受到了博大精深的中華文化，對豐厚我們自身的積淀有多么重要。我知道少年時代是記憶的黃金時期；我更知道，天真爛漫的兒童是多么渴望到伙伴中，到大自然中恣意地釋放童趣。我不止一次地矛盾著，背誦古典詩詞重要還是讓孩子的童年多一點幸福的玩耍重要。我試圖找到二者的平衡點，我嘗試將每學(xué)期的第一和第二個月設(shè)定為古詩詞背誦月：每人每天自背一首詩，每天全班共背一首詩，每天早上二十分鐘時間賽詩會。老師絞盡腦汁想辦法，學(xué)生筋疲力盡忙應(yīng)對，孩子們的積累跟上了，但，他們毫無表情的臉龐告訴我內(nèi)心的不情愿，倦怠的目光告訴我，不是盲從我的指令，只是愛的力量在牽引他們完成任務(wù)。每當(dāng)眼睛和眼睛相對的時候，我總在自責(zé)；每當(dāng)賽詩會上響起零零散散的掌聲的時候，我感受到了一份抗議。為人師且為人母的我，多次想到了放棄。是的，孩子的語文素養(yǎng)不是一朝養(yǎng)成，它的作用也不可能像激素那樣立竿見影，我有放棄的一百個理由。但是，每當(dāng)看到生活中個別人信口雌黃，決不能放棄的理由就更加堅強(qiáng)，我不能讓我的孩子們在和我的生命共同生長的日子留下天窗。

讓枯燥無味變成妙趣橫生，這就成為擺在我面前的一道難題。

多次和孩子們交心之后，我發(fā)現(xiàn)了來自孩子們自己的導(dǎo)學(xué)伙伴的重要作用。這些伙伴既是孩子們心中的偶像，又是他們無話不說的鐵哥們。為了自己的哥們，孩子們沒有什么不敢做的?？墒?，不同你年齡段的孩子喜歡的伙伴性格不相同，即使是相同年齡段的孩子，也會因為性別的差異而選擇不同的伙伴形象，要得到大家的認(rèn)可，唯有公開征集導(dǎo)學(xué)伙伴形象。沒有想到，這一想法，立刻得到了孩子們的積極呼應(yīng)。于是，瞇瞇眼、小叮當(dāng)、豆豆，三個導(dǎo)學(xué)形象終于確定了?？蓯鄣暮⒆觽兙瓦B作夢，也在思念自己的小伙伴呢。這種喜悅，唯有教師自己才能說得清楚。

被動地接受，終有厭倦的時候，唯有主動探索，才能引發(fā)內(nèi)心的原動力。我嘗試讓孩子自己當(dāng)老師，通過競爭的方式，取得上課的內(nèi)容，自己組建備課小組精心準(zhǔn)備。課堂上，我目睹了奇跡的發(fā)生：簡單的生字教學(xué)，竟然編出了朗朗上口的兒歌；枯燥的課文分析，居然演變成了一幅幅圖畫的傾訴；平常的句子朗讀，也幻化出萬千味道……平靜的課堂沸騰了，燃燒的是一顆顆斑斕的童心。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。大膽的一次放手練習(xí)，勝過幾百遍的叩問心扉。我看到了把課堂交給孩子的曙光，欣然放手，似乎理所當(dāng)然。多次扮演學(xué)生角色之后，我發(fā)現(xiàn)了孩子們自給自足的學(xué)習(xí)方式帶來的弊端：不同認(rèn)知，不同水準(zhǔn)，不同經(jīng)歷的孩子群體，對教材的把握存在非常大的偏差；站上教師首席的孩子群，容不得別人打斷思路。如果只是孩子群中的極個別人唱主角，其他孩子的主動性怎么發(fā)揮呢？倒是小鬼當(dāng)家的課堂，讓我找準(zhǔn)了不同年齡段孩子的興奮點。盡情地玩游戲，在趣味游戲中學(xué)習(xí)，是低段孩子的最愛；時常冒出新點子，偶爾冒點險，在輕微的刺激中學(xué)習(xí)，是中段孩子的特點；總認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，有事沒事喜歡打抱不平，渴望援助別人，在自我滿足中學(xué)習(xí)，是高段孩子的特征。滿足孩子們的這些要求的課堂，總能熠熠生輝魅力無限。于是，我們的編寫思路確定了。

篇10

關(guān)鍵詞: 講故事 小學(xué)英語課堂 素材選擇 講故事的過程

在小學(xué)英語教學(xué)中,很多小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)既沒有信心,又沒有興趣,致使教學(xué)效率很低。如何增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣成為眾多英語教師研究的課題。故事,是小學(xué)生們喜聞樂見的一種形式,小學(xué)生們可以在故事中學(xué)習(xí)知識、了解豐富多彩的世界。如果讓小學(xué)生們通過聽故事、講故事的形式學(xué)習(xí)英語,把故事和學(xué)習(xí)英語有機(jī)地結(jié)合在一起,就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

如果在小學(xué)英語課堂中講故事呢?筆者結(jié)合教學(xué)實踐,談一談在教學(xué)實踐中的一些體會。

一、選擇小學(xué)生喜歡的故事作為英語教學(xué)素材

有時,英語教師會發(fā)現(xiàn)一個問題,自己明明在給學(xué)生講故事,可是小學(xué)生們不但不興致昂揚(yáng),還顯得特別疲憊,其中一個重要原因就是教師選擇的故事不符合小學(xué)生的年齡特點,不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有那些趣味性強(qiáng)、有吸引力的故事才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇的故事情節(jié)不要過于復(fù)雜,而要生動有趣,故事開頭要有一定懸念,結(jié)尾要有一些意外,故事的語言要簡單易懂,對話的內(nèi)容要多一些,這樣才能吸引學(xué)生。

1.英語教師可以自己編寫一些小故事。

英語教師可以根據(jù)所教學(xué)生的英語水平,結(jié)合教材的內(nèi)容編寫一些英語小故事。故事要選擇學(xué)生比較熟悉的話題,情節(jié)要簡單,長短適宜,富有趣味性與戲劇性。

如在教小學(xué)生英語字母時,教師可以結(jié)合童話故事,為每一個字母編一個小故事,讓字母活起來。如“Hi!I’m ‘A’.What’s your name?I like making friends.In my home,there are so many brothers and sisters ...”這樣的教學(xué)會使學(xué)生興趣濃厚。

2.改編一些小故事。

大部分小學(xué)生的記憶方式都是機(jī)械記憶,生動有趣的故事可以讓小學(xué)生更快更牢固地記憶單詞和相關(guān)語法知識。英語教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改編一些小學(xué)生熟悉的童話故事。如在學(xué)習(xí)了一些動物的單詞后,可教授turtle,cat,dog,bird,rabbit等,英語教師可以把小學(xué)生們特別熟悉的童話故事《小蝌蚪找媽媽》改編成Little rabbit to find Mummy,這樣一來,小學(xué)生們就會既覺得熟悉,又有新奇之感,學(xué)習(xí)效率也會提高。

3.采用多媒體教學(xué),播放英語動畫。

小學(xué)生的年齡特點決定了他們更喜歡一些具體的、鮮明的、活潑生動的事物,英語動畫中的故事內(nèi)容和形式更為廣大小學(xué)生所喜愛,那些妙趣橫生的卡通形象、生動活潑的人物語言,精彩絕倫的故事情節(jié),都可以激發(fā)學(xué)生對英語故事的興趣,從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在課堂教學(xué)中,英語教學(xué)要多播放一些英語動畫,讓學(xué)生在欣賞中培養(yǎng)英語語感,學(xué)習(xí)英語知識。

二、課堂講英語故事的過程

在英語教學(xué)中采用講故事的方式,目的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓他們在聽故事中學(xué)習(xí)英語知識,培養(yǎng)語言技能。這一切都離不開課堂教學(xué)。在課堂講英語故事的過程中,可以采取以下幾個步驟。

1.調(diào)動學(xué)生情緒,讓學(xué)生走進(jìn)聽故事的情境中。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一個特點,他們不善于迅速地集中自己的注意力,比如第一節(jié)課上了語文課,接下來再上英語課,小學(xué)生們的思想還停留在語文課上,所以,每次上課前,我都盡力調(diào)動起學(xué)生的情緒,讓他們盡快走進(jìn)英語故事的情境中。如用“Let’s chant”,“Sing a story”或者一些帶有夸張意味的語言把學(xué)生的注意力引到課堂中,比如可以故作神秘地問:“Boys and girls,I like story.Do you like story?I have a very interesting story,Would you like to listen to?”這樣學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動起來,他們急切地想聽老師講故事,學(xué)習(xí)自然就會變得非常認(rèn)真。

俗話說:“好的開始就是成功的一半?！卑褜W(xué)生的情緒調(diào)動了起來,接下來的英語教學(xué)也會變得輕松而愉快,學(xué)生可以很自然地進(jìn)入課堂情境中。

2.巧妙展開故事,讓學(xué)生樂學(xué)。

講故事是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),在故事展開時,必須做到有的放矢。教師在教學(xué)中,可以讓故事成為教學(xué)的主要線索,貫穿整個課堂教學(xué)過程。

如在講顏色一課時,教師可以提前制作一些圖片,如蘋果、橘子、西瓜等,在課堂上為學(xué)生設(shè)計一個水果王國,然后講水果對應(yīng)的各種顏色。突然來了好多大盜,偷走了水果,可是留下了線索,只要能夠揭開顏色之鎖,就能找回丟失的水果。這樣的授課方式,學(xué)習(xí)興趣濃厚,隨著故事情節(jié)的深入,學(xué)生們也學(xué)習(xí)到了英語知識。

3.聽故事與復(fù)述故事,增強(qiáng)學(xué)生的聽力和表達(dá)能力。