導(dǎo)語：如何才能寫好一篇漫畫老師五年級作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我的老師在課堂上是嚴(yán)厲的。一次上語文課，老師讓我們用一組關(guān)聯(lián)詞造句，結(jié)果半天也沒有人舉手回答這個問題。老師見我們都不舉手，便開導(dǎo)我們說：“你只有發(fā)言，你的腦子才會靈活，腦子活了，學(xué)習(xí)才會好；如果你不發(fā)言，腦子就不轉(zhuǎn)了，學(xué)習(xí)還能好嗎？”聽了老師的話，同學(xué)們都明白過了啦，都積極踴躍地舉手發(fā)言，老師臉上也露出了會心的微笑。

2、我的老師在課下是我們的大朋友。有一次，學(xué)校組織跳大繩比賽，老師一有時間就帶我們練習(xí)，告訴我們怎么去跳，老師也像回到了童年一樣，和我們一起跳的非?？鞓贰ｋm然訓(xùn)練有點累，但是我們卻非常喜歡和老師一起跳大繩。

3、我的老師是非常負(fù)責(zé)任的。一次上課間操，我在隊伍的前面左搖右晃，既不管隊伍，也不好好跳操，老師看到我的狀態(tài)后，把我狠狠地批評了一頓，并且拿掉了我的體委職務(wù)。事情過后，我深深地感受到了老師的一番苦心，也明白了做錯事情就要承擔(dān)責(zé)任。

4、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。這句話寫的就是老師那種燃燒自己奉獻(xiàn)他人的精神，在老師節(jié)來臨之際，我想對老師說：“老師，謝謝您對我的教導(dǎo)。老師，您辛苦了！”

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

那天是隨堂寫作，老師出的題目是“三十年后的同學(xué)會”。我想大家都寫過，但是不知道是不是和我一樣？

當(dāng)時我剛剛看完《福爾摩斯探案全集》，開始看日本漫畫。受到其中那些超現(xiàn)實的幻想的影響，我這樣寫了我的作文。三十年后的我已經(jīng)結(jié)婚，有一個兒子，一個老公。是不是很傳統(tǒng)？

現(xiàn)在的大家看了可能覺得沒什么。其實本來也沒什么，但是那天正好不是老師判作文。而是由同學(xué)們來判?？吹轿业淖魑?，大家都愣了。常常取笑我的同學(xué)這下來勁了，說我真沒有志氣。怎么會這么寫？

但是老師卻說這是正常的。呵呵！

下一級回憶：

寫到這，我又想起來了一次作文課。那時才上小學(xué)五年級，老師要我們寫朋友之間的感情。那時哪有什么很深刻的事情來寫。

這時我正在關(guān)注價格比較便宜的漫畫雜志——《北京卡通》，不知道有幾個人看過。但是那時的銷量應(yīng)該還不錯。否則我們這個小地方也不會有。在那上面我發(fā)現(xiàn)了一個小故事。

很簡單的內(nèi)容，一個生活受挫的女孩子在雨夜的公園里傷心的哭泣。這是遇到了患絕癥的另一個女孩。于是一段因為感動而被拯救的故事就這樣發(fā)生了。

說不上剽竊，應(yīng)該說是臨摹學(xué)習(xí)。于是我的作文就有了內(nèi)容。想想我們的人生就是這樣的，總是在學(xué)習(xí)和臨摹，才有了自己的東西。

篇3

不少學(xué)生提起作文就頭痛，甚至談文色變，交上來的作文往往內(nèi)容雷同，寫法相似，缺乏個性和新意，我想主要的原因是教師的命題不切學(xué)生的生活和思想實際，觸不到他們胸中“積蓄”。下面談?wù)勛约横槍W(xué)生心理精心設(shè)計作文命題的一些做法和嘗試。

一、趣味性的命題，激發(fā)獨創(chuàng)思維

高年級的學(xué)生思想開始成熟，開始有自己的見解和主見、自己的秘密和向往，渴望獨立，渴望有所成就，胸中已“積蓄”了十分豐富的情感。教師如果能把握住學(xué)生的這些心理特點設(shè)計作文題，就能開啟學(xué)生的心扉。如學(xué)生剛升上六年級時，心里非常高興，對新老師及新的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿新鮮感，這時我就提供題目讓學(xué)生寫：《我是六年級學(xué)生了》《告別五年級》《六年級的第一天》《在小學(xué)的最后一年里》。他們覺得題目對口味，樂于寫。新學(xué)年伊始，學(xué)生都希望給新老師留下好印象，都渴望得到新老師的理解和幫助，每個學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲。我就設(shè)計《新老師，我想對您說》，請他們把自己的性格、愛好、特長、優(yōu)缺點及對老師的希望一一寫出來

二、發(fā)散性的命題，激發(fā)多向思維

學(xué)生的年齡段不同，其心理發(fā)展也不一樣，即使是同一年段的學(xué)生，其思維、語言能力的發(fā)展也會有很大的差異。教師在命題時，不能只限于一個題目，應(yīng)做到一材多題，一課多題，讓學(xué)生有選擇的余地，盡可能滿足不同層次、不同愛好學(xué)生的需求。如考試后，有的學(xué)生成績好，有的差，有的一般，他們各有各的想法，針對這些情況，我設(shè)計了《考試之后》《成功的喜悅》《粗心Ю吹摹…》《這次考試告訴我……》這類作文題，學(xué)生就會根據(jù)自己經(jīng)歷與體驗，選擇自己喜歡的題目。此外，還可以發(fā)動學(xué)生自己參加命題。學(xué)生自擬的題目，有時往往更有新意。由于學(xué)生自擬的題目和他們的生活比較貼近，所以寫作積極性也高。如一些半命題作文，學(xué)生選材的自由度增大，作文也就有話可說，有事可議，有情可抒，如《我學(xué)會了……》《我夢見了……》《我的……》《我愛……》《我發(fā)明了……》《未來的……》等等。此外，我還根據(jù)學(xué)生喜歡看漫畫這一特點，創(chuàng)設(shè)了漫畫自命題作文，讓學(xué)生自讀自悟，往往一幅漫畫能寫出多篇風(fēng)格不同的作文來。

三、啟發(fā)性的命題，激發(fā)逆向思維

高年級學(xué)生已初步具備獨立性和批判性，他們對周圍一些現(xiàn)象有看法，并常常不滿足于教科書上的解釋，會提出疑問和不同意見。作為教師，我很珍惜這可貴的質(zhì)疑性、批判性。注意在學(xué)生質(zhì)疑與批判性言論中挖掘命題因素。如學(xué)習(xí)《偉大的友誼》這篇文章后，學(xué)生提出《資本論》一書為什么不署上恩格斯的名字呢？我便讓學(xué)生討論，隨后寫《為什么不署名》《署名好還是不署名好》等作文。學(xué)生們利用從閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱到的事例來證明自己的觀點是正確的，效果非常好。如針對現(xiàn)在“減負(fù)”和假日多而長的情況，我改變假日作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生寫參觀訪問記，小調(diào)查、小探究報告、假日見聞、觀察日記等。這樣鼓勵學(xué)生參加社會實踐，學(xué)生寫的作文真是上至天文地理，下至鳥獸蟲魚，大千世界，無所不及，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)“兒童可以做成年人的教師”了。同時我還指導(dǎo)學(xué)生就學(xué)校、市、省、國家的熱點、焦點問題，寫作文，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的社會洞察力。如談?wù)?008北京申奧、世界杯足球賽等給我們的啟示，如《我看焦點訪談》……學(xué)生寫的作文題材豐富：《論學(xué)雷鋒》《論讀書》《論垃圾》《談考試改革》《小店取消點滴談》《寵物市場》《談環(huán)?！贰兑舱劻鲃尤丝诠芾怼贰镀蜇つ愫脝?？》等，正確的情感態(tài)度與價值觀已在他們的作文中得到體現(xiàn)。

四、虛擬命題，激發(fā)幻想靈感

篇4

置身于幸福中的人，可能覺得自己并不幸福，因為他們都過著幸福的日子，對于陌生的幸福已適應(yīng)了，就變得沒有特殊的意義。漸漸地被遺忘，渴望自己擁有更多與眾不同的幸福，渴望會一直延伸下去的。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生五年級作文關(guān)于幸福的600字,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)生五年級作文關(guān)于幸福的600字1幸福是清泉，是綠洲，是無私的付出，是生命對生命的惠澤。

——題記

樹葉落盡的季節(jié)，我在冰涼的泥土里埋下了一粒玉米種子。在我用心挖好坑并準(zhǔn)備把種子放入的時刻，爸爸說：“現(xiàn)在種下去是不會發(fā)芽的，等到春天再種吧!”我沒有理會，固執(zhí)地把種子放入并用泥土蓋好。在爸爸無奈的目光中，我站起身，并在松軟的泥土直踩了幾腳。

別人都在春天播種嗎?為什么我要和他們一樣?有沒有人曾試過在深秋的午后，開一處幽靜的地方，種上一粒種子?那會是一種心情，一種與春風(fēng)拂面時播種截然不同的心情!誰說埋下一粒種子，就一定要待它長出苗來?我只是想：那片春夏熱鬧過的土地，也許此時已很孤寂了吧!那么，將一粒種子種下去和它作伴，不是更好嗎?

人們總是在給予的同時期待著，索要著，他們付出了就一定要求回報，他們太看重播種后收獲豐收的喜悅心情，而忽略了播種那一刻的心情。大地是需要一粒種子埋入它的體內(nèi)，只屬于它自己。我懂——因為我也是孤寂的。只是，誰來懂我?走了很遠(yuǎn)后回頭，發(fā)現(xiàn)爸爸還站在原處，呆呆地。我明白自己剛才的態(tài)度深深地傷害了爸爸，可他卻沒有責(zé)怪。只是想刻意地去忘記，忘記昨天、明天、后天，忘記自己，忘記一切!

入冬后的不久，我已淡忘了那一粒被我固執(zhí)埋沒的種孔子。直到春天的那一抹綠意悄悄爬上枝頭，爸爸催我去澆水。澆水?我一臉迷惘。爸爸笑著說：“你去年秋天不是種了一粒種子嗎?是該澆水了?！蔽医K于記起了深秋的那一幕。

突然有一天爸爸告訴我種子發(fā)芽了!對于父親的話我毫無反應(yīng)。爸爸拉我出門，我跟在他身后，懶懶地挪動著腳步。站定后，我真的看到一株嫩綠的幼苗在風(fēng)中沖我微笑。

我是想微笑的，可我的眼眶終于沒有囚住沸騰的淚水。望著身邊的爸爸，我哭了，徹底地哭了。

那一刻，我明白原來自己并不孤寂!

那一刻，我明白什么叫做幸福!

只是，他并不知道，那粒種子是從煮熟的玉米上掰下來的，并不可能發(fā)芽!

真正的幸福正如此，愈深愈無聲。天地間每一個角落都傳遞著幸福的信息，它讓我們感悟到：幸福的世界真好!

小學(xué)生五年級作文關(guān)于幸福的600字2在每天上演的“斗智斗勇”的故事中，那些令人頭疼不已的孩子常常在不經(jīng)意間讓我們收獲幸福，它們就像灑落在地的玻璃碎片，簡單而細(xì)小，晶瑩而純凈。

那是一個教師節(jié)，剛帶完一屆畢業(yè)班的我正給學(xué)生布置作業(yè)，突然教室門口閃出一個身影，是丹!那個總在及格線邊緣徘徊，特別健忘的男孩，長高了，憨憨地笑著望著我?！昂呛牵蠋?，我來看看您!”心頭一熱，一股暖流涌進(jìn)心田，記住師愛的，不是令我驕傲的霞、宇等優(yōu)秀生，而是每天都被留下開小灶的他!那一瞬間，品嘗到一種叫幸福的滋味!

立秋那天，收到一條養(yǎng)生的短信，七夕——中國的情人節(jié)，又收到一條曖昧的短信，同樣是那個陌生的號碼，心中直犯嘀咕，誰呀?開學(xué)了，翻開家校聯(lián)系冊，猛然醒悟，是琳!學(xué)校中知名的人物，缺失良好家庭教育，聰明但痞子氣十足，用爺爺?shù)氖謾C給我轉(zhuǎn)發(fā)短信呢!在一次課間，我裝作不經(jīng)意地問起這件事，她的眼里掠過一絲不自然，矢口否認(rèn)。呵呵，和我裝傻呢!其實我心里高興呢，因為她的騷擾中有一份關(guān)心。

還是琳，因為她不講衛(wèi)生，常把手指放進(jìn)口中吮吸，其他孩子都不愿和她同桌，我只好讓她一人坐最前排。有時為圖自己批改作業(yè)方便，就對她說：“隔壁是我的座位哦!”沒想到她真用心記住了，那天我一手提包，一手抱著一疊作業(yè)進(jìn)教室，見講臺上堆滿了還沒發(fā)下的新書本。正著急著，琳的聲音高叫起：“曹老師，你的座位!”說著，啪啦啦地把散落在桌上的筆、本子往自己桌面撥，為我騰出大半張桌子。呵呵，孩子，是不是我的不嫌棄，感動了你?其實，是你善良的本性，打動了我，讓一個教師再一次感受到了什么是幸福。

為人師者，且行且收獲，一路撿拾幸福的碎片，心暖暖的……

愛，是教育的本質(zhì);愛，讓幸福延續(xù)。

小學(xué)生五年級作文關(guān)于幸福的600字3大家經(jīng)常說幸福，我想問一下，幸福是什么呢?幸福是一粒種子，感恩的心是土壤，自信是水源，無私為陽光。將幸福的種子植根于感恩的土壤，用自信之泉澆灌，用無私之光照耀，幸福之樹將茁壯成長，郁郁蒼蒼;幸福是一條小船，感恩的心是大海，自信作帆，乘著無私的海風(fēng)，幸福之舟劈風(fēng)斬浪，遠(yuǎn)航。

每個人都感受到幸福，我當(dāng)然也不例外。記得我小的時候，睡覺時老喜歡蹬被子，很容易感冒?？蛇^了幾天后，早晨醒來發(fā)現(xiàn)被子竟然嚴(yán)嚴(yán)實實的蓋在我的身上。一向好奇的我決定解開這個秘密。到了晚上我故意裝睡，眼睛緊閉。等媽媽把門關(guān)好后，我努力讓自己不要睡著。

等了將近一小時，終于，聽見了“咔嚓”一聲，有人進(jìn)來了，我趕緊閉上了眼睛，過了一會兒，我瞇著眼睛偷瞧了一下，竟然是媽媽，這讓我感動萬分。默默地想：媽媽你好辛苦，為了我，你犧牲了自己的睡覺時間，來照顧我。我當(dāng)時感到好幸福。突然，一股暖流涌入我的心頭，讓我的內(nèi)心久久不能平靜。我一動也不動，盡情享受著這難以描述的母愛。

媽媽見我沒有再蹬被子，便朝著我笑了笑。那動人的微笑，讓我進(jìn)一步感悟了什么是真正幸福的含義——那就是來自媽媽的真愛!我想著想著，在不知不覺中，心中悄悄地升起了一絲絲酸味。不由我回想起以前媽媽的那雙潔白細(xì)膩的雙手，現(xiàn)在已沒有了光澤，那清澈明亮的雙眼，如今布滿了紅絲。我發(fā)誓：今后也要讓母親和我擁有相同的幸福。

幸福有那么遙不可及嗎?不是，當(dāng)我們滿足了小小的心愿的時候，就會感覺到很幸福，但我們回到家有暖暖的飯菜時，這就是幸福?但這要我們懷有一顆感恩的心，當(dāng)我們充滿自信，當(dāng)我么無私地為他人著想，我們都會驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己早已置身于幸福的氛圍之中!其實做一個幸福的人，原來很簡單!

小學(xué)生五年級作文關(guān)于幸福的600字4雖然過了那么久，那次的事情還是讓我無法忘懷。是它讓我第一次感受到了父愛，是它第一次讓我感受到了自己的重要，是它讓我第一次知道自己是多么的幸福。

那是個陰沉的的下午，不久就下起了傾盆大雨，大家的心情也因為天氣而不像平時那么高興了。很快就放學(xué)了，同學(xué)們都陸續(xù)被家長節(jié)奏，他們回家的心情比考了100分還高興，以為他們感受到了幸福。而我孤零零的呆在教室，平時最晚的同學(xué)也走了，整間教室顯得那么的.寂靜，此時回想起在家的幸福，有吃不完的零食，看不完的漫畫，溫暖的床，想著想著就睡著了，我醒來時，也就是半個小時以后了，我會想起剛剛夢到的場景是多么的幸福，安逸。

此時，雖然只是傍晚，但因為是冬天，天黑得比較快，所以四處都是暗暗的，只有我這個教室是明亮的，此時只有寒冷和害怕，我的心情也很急躁，我現(xiàn)在就像熱鍋上的螞蟻，不知道如何是好，我從二樓教室眺望濕漉漉的公路，終于來了!

高大的身軀，短短的頭發(fā)，肥胖的身材，正向?qū)W校奔來，呀，是老爸，我的心情從低谷一下直沖云霄，我好想從二樓跳下去，飛去下去，看到老爸，我們?nèi)栐?，?yīng)該是顧不上了吧，我只有嚎啕大哭，這是幸福的眼淚，爸爸急忙安慰我：對不起，對不起，我今天身體不舒服，就打了下瞌睡，經(jīng)過睡過頭了。

于是我就一下沖來學(xué)校，太緊張，只拿了一把雨傘，大雨兇猛的拍擊著我們的后背，爸爸馬上就把雨傘讓給了我，說：明天還要上學(xué)，可千萬不要把身子給弄壞了。最近在雨中沐浴著，我走在爸爸的后面，看著爸爸蒼老的身軀，我好想把雨傘讓給他，卻怎么也說不出口，在雨中奔波了一段時間，到家了，爸爸全身都是透露，卻沒一句抱怨，只說：“叫我以后學(xué)著自己回家?！?/p>

這場雨考驗了，我和父親，讓我感受到父愛的偉大，我感到很幸福。爸爸，我愛你!

小學(xué)生五年級作文關(guān)于幸福的600字5人生百年，沒有人能夠一帆風(fēng)順，命運總是在我們的道路上設(shè)下障礙，讓我們?nèi)ソ?jīng)歷種種苦難與挫折。再回首，我們會發(fā)現(xiàn)走過的路是神圣的，苦難竟是人生中的一筆財富，閃耀著鉆石般的光芒。

挫折是幸福，它激勵著人前進(jìn)。人要有所成就，必先經(jīng)歷一番挫折。司馬遷遭受宮刑卻著出被譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”，名列二十四史第一的《史記》，在這其中，挫折定是立下汗馬功勞?；蛟S，若不是這挫折的磨礪，司馬遷只不過是歷一個一瞬即逝的名不見經(jīng)傳的小史官罷了。沒有了挫折，安逸的生活則如纏綿的流水，會漸漸磨淡人的大志，而苦難則是刺骨的冰水，使人保持頭腦清醒，心明則方能成就大業(yè)。正因如此，才有越王勾踐臥薪嘗膽，才有匡衡的鑿壁借光。挫折就像一縷陽光，照亮你人生前進(jìn)的道路。

挫折是幸福，它磨礪人的意志。古人云：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。當(dāng)人經(jīng)受過磨難，就會如脫胎換骨一般?；艚鸾?jīng)受著命運帶來的不幸，可他并不放棄，最終，這個輪椅上的巨人托起了現(xiàn)代物理學(xué)的一片天空，使人類的文明又向前邁進(jìn)了一步。挫折洗盡人身上的懶惰、狹隘與不思進(jìn)取，留下的是勤奮，大度與積極上進(jìn)，留下了玉一樣的品質(zhì)。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課內(nèi)外閱讀；引領(lǐng)者；閱讀習(xí)慣；閱讀興趣；閱讀實效

葉圣陶先生說過：“在課內(nèi)，閱讀的是國文教本。那用意是讓學(xué)生在閱讀教本的當(dāng)兒，培養(yǎng)閱讀能力。憑了這一份能力，應(yīng)該再閱讀其他的書，以及報紙雜志等。這才可以使閱讀能力越來越強。并且，要閱讀什么就能閱讀什么，才是真正的受用。”可見學(xué)生除了課內(nèi)要研讀好文本，還需要將學(xué)到的閱讀方法運用于閱讀實踐中，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，形成一種課內(nèi)外閱讀相互補充、相互促進(jìn)、相得益彰的良性循環(huán)。課內(nèi)閱讀和課外閱讀具有和諧性，隱藏著情感、認(rèn)知和智能的因素。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生的潛力得到充分挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1 培養(yǎng)習(xí)慣，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系

書香浸潤校園，構(gòu)建校園文化，近年來我校構(gòu)建“書香校園”的偉大工程正如火如荼地進(jìn)行，希望讀書成為師生們的共同習(xí)慣，真正做到“讀書好、讀好書、好讀書”。在這樣的大背景下，我覺得正是引領(lǐng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的良機。

1.1 美好晨光，品誦經(jīng)典

充分利用晨會課前的二十分鐘，由值日班長帶領(lǐng)開展《品誦美文 傳承經(jīng)典》校本教材晨誦活動，并堅持每日誦讀，使“習(xí)慣成自然”，孩子們不覺得誦讀是額外的負(fù)擔(dān)。孩子們在瑯瑯的讀書聲中吟誦經(jīng)典，培養(yǎng)語言的感受能力，水到渠成，熟讀成誦?！耙惶熘嬙谟诔俊?，短暫的二十分鐘的晨讀，讓孩子們在經(jīng)典文化中徜徉，滿足了求知欲，養(yǎng)成了良好的晨讀習(xí)慣。

1.2 課間時段，書香飄動

學(xué)校創(chuàng)建了“班級漂流箱”，課間向?qū)W生開放。教室后的空曠地都設(shè)立成了由班干管理的流動書吧，每個流動書吧由一個簡易的書箱和幾張桌椅構(gòu)成。每到課間，同學(xué)們都簇?fù)碓诹鲃訒芍車?，如饑似渴地閱讀著心愛的圖書，吮吸著知識的甘露。班級漂流箱每星期與其他班級交換一次，這種形式極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，不抓緊看書，書就飄走了，這勾起了他們腦中“書蟲”意識，不少學(xué)生從此對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。

1.3 創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)閱讀

根據(jù)班級中學(xué)生的閱讀熱情定期評選“閱讀之星”，再聯(lián)系孩子們的閱讀摘抄，評選學(xué)校的“書香少年”，并積極配合學(xué)校組織學(xué)生參加“同讀一本書”現(xiàn)場作文比賽以及知識大賽。學(xué)生在這樣的讀書活動的大情境下，閱讀熱情高漲，持之以恒，良好的閱讀習(xí)慣也就慢慢培養(yǎng)起來了。

2 激發(fā)興趣，達(dá)到課內(nèi)外閱讀的融合

2.1 立足課堂，引發(fā)興趣

在培養(yǎng)孩子的閱讀能力時，教師要以課本為依托，抓住要點，傳授方法，在孩子動情時，引發(fā)孩子的閱讀欲望，進(jìn)行課外延伸，拓展閱讀。例如，教學(xué)《這片土地是神圣的》課文時，學(xué)生在研讀文本，熟讀深思，自由感悟中領(lǐng)會到印第安人熱愛土地的情感，孩子們的內(nèi)心也洋溢著對自己的腳下這片神圣土地的熱愛，同時更被西雅圖動人心弦的演說所感染。此時教師可以趁熱打鐵，向?qū)W生推薦課外閱讀《西雅圖酋長的宣言》和《感動一個國家的文字》，以此加深了解西雅圖這位偉大、神奇的人物和領(lǐng)略演講的魅力。在教學(xué)獨立閱讀課文畢淑敏的《學(xué)會看病》時，就帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文章的樸實及細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，再以扶帶放讓學(xué)生閱讀補充材料中的《剝豆》一課，而后學(xué)生總結(jié)兩篇文章的相似之處，都從母親的視角通過心理的描寫推動故事的發(fā)展，表現(xiàn)母愛的偉大，使學(xué)生更深刻地感受在平凡的事物中選材也能感人至深。

2.2 利用課外書屋，牽引興趣

“課外書屋”是每一個主題單元的延續(xù)，人教版語文課本五年級上下冊和六年級上冊各有兩次的“課外書屋”的編排，“課外書屋”推薦閱讀的書目內(nèi)容精彩紛呈，有科普作品閱讀，如五年級上冊第三組維?比安基的《森林報》等；有漫畫作品閱讀，如五年級上冊第六組的埃?奧?布勞恩的《父與子》；有小說閱讀，如五年級下冊第二組高爾基自傳體小說《童年》?！罢n外書屋”不僅內(nèi)容豐富，而且編排形式多樣，有推薦一本書的閱讀，如五年級下冊第五組的《西游記》；有推薦同一組題不同作品的閱讀，如六年級上冊第三組的蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》、曹文軒的《根鳥》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》等。就是這樣一個完美的平臺，每次教學(xué)一定會把“課外書屋”作為重彩戲，設(shè)置懸念，充分調(diào)動學(xué)生的胃口，牽引興趣，讓他們?nèi)巳藰酚趨⑴c到閱讀行列中來。同時，“課外書屋”把整本書引入課堂，體現(xiàn)了由單篇課文到整本書的拓展閱讀，有利于學(xué)生從精讀到略讀、瀏覽的閱讀方式的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3 依法導(dǎo)讀，落實課內(nèi)外閱讀的實效

3.1 定量

每學(xué)期期初，筆者都會根據(jù)學(xué)校的“同讀一本書”活動必讀書目和“書香校園”推薦的閱讀書目以及本班學(xué)生的特點，精心選定二十本圖書，公布出來。學(xué)生或辦卡借閱，或上當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購買，或上網(wǎng)閱讀，或交換閱讀，定好各自的計劃，保證這些書都能隨時出現(xiàn)在自己的眼前。

3.2 定時

學(xué)生每天保證課內(nèi)外閱讀時間達(dá)1小時以上，在校老師督促，孩子基本都能保證完成；同時筆者要求孩子們制定家庭快樂閱讀卡，內(nèi)容包括閱讀時間、閱讀書目、自我評價、家長評價、積累背誦等。并每本書的閱讀時間規(guī)定為兩周左右。這樣老師每天都能了解孩子在家的閱讀情況。

3.3 定性

學(xué)生的閱讀多是流于形式，多是以了解故事的情節(jié)為主，所以要引導(dǎo)孩子以不同的方式讀一本書，并做好讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容也可經(jīng)常更換，可以摘抄好詞佳句，精彩細(xì)節(jié)描寫、人物評價、續(xù)編故事、寫讀后感或心得體會等。為激發(fā)孩子的積極性，組織開展讀書筆記展示評比；每兩周一次的讀書交流會；還將孩子的讀后感參加征文比賽……長期的閱讀積累，厚積而薄發(fā)，也開啟了孩子們寫作的大門，孩子們對待習(xí)作有信心了，班級中有1/3的學(xué)生在校、市、全國的征文比賽中獲獎。孩子們嘗到了甜頭，對閱讀的興致更濃了。

“最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華。”閱讀能啟迪我們的智慧，陶冶我們的情操，愉悅我們的身心，豐盈我們的人生。“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平?！庇纱耍P者愿意做一個學(xué)生課內(nèi)外閱讀的引領(lǐng)者，帶領(lǐng)孩子們走向優(yōu)秀、走向幸福、走向精彩的人生！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陶有峰.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效融合的策略[J].安徽教育科研，2011.

[3] 林南.在語文實踐活動中培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣[C].福州市小學(xué)優(yōu)秀論文匯編，2008：63-64.

篇6

你的拿手好戲是什么呢？每個人的拿手好戲都不一樣，有人喜歡唱歌，有人喜歡畫畫，有人喜歡打籃球，那么來聊一下你的拿手好戲吧！下面小編整理2020我的拿手好戲畫畫優(yōu)秀作文5篇，歡迎閱讀。

我的拿手好戲畫畫作文1“青菜蘿卜，各有所愛”。每個人都有自己最愛的事物，令我最著迷的事就是畫畫了。畫畫就像是一種娛樂活動，常能使我從中感受到樂趣。

小時候，我一點兒都不喜歡畫畫。有一次，我看見一群業(yè)余的畫家，在一片小山坡上，連續(xù)畫了大半日才畫好了一幅畫。我心中便想：“嘻嘻!

一群大笨蛋，拿個照相機拍一下不就好了嗎?何必這么麻煩呢?真是浪費時間?！敝灰娝麄兪种心霉P，過了幾分鐘才畫好一條線。我抬頭一看，不好，有撕掉重新畫的。我歡快地跑過來問他們：“畫畫好玩嗎?”他們開心地回答我說：“當(dāng)然好玩啊!”

也許就是因為他們的這句話吧，從那以后，我對畫畫就不那么討厭了，但我還是不喜歡畫畫，覺得畫畫是很無聊的。

后來，我們學(xué)校里有了美術(shù)課，從此我就與畫畫結(jié)緣了?？粗蠋熣钩龅囊环髌?，我被震驚了。我原本以為畫畫是無聊的，沒想到竟然還有這般風(fēng)味。老師指著作品說：“如此美麗的畫，都是你們同齡的孩子畫的?！蔽倚南耄哼@么漂亮的畫，我能畫嗎?但我還是鼓勵自己：“只要功夫深，鐵杵磨成針”。老師教給同學(xué)們畫各種各樣的畫，我第一次感受到了畫畫的魅力。

一張漂亮的畫就如同一張照片，把事物中每一處細(xì)微的地方都能展現(xiàn)在眼前。我愛畫畫。

現(xiàn)在，我時常收集一些美麗的畫，在空余時臨摹。一次偶然的機會，爸爸看見我放在桌上的一幅畫，驚訝地說：“這幅畫是你畫的嗎?”我驕傲地點點頭。爸爸笑嘻嘻地說：“看來，你挺有畫畫天賦的啊!”我聽了爸爸這句話，心里樂開了花，心想：哈哈!

沒想到我畫的畫也能受到別人的好評，并說我有畫畫的天賦，這真是難以令人置信啊!

這一句話，從此改變了我的愛好。我有時還會為畫畫忘記了餓，忘記了困，當(dāng)父母提醒時，才反應(yīng)過來。

我對畫畫達(dá)到了如癡如醉的程度，我相信只要堅持不懈就一定能畫得更好。這正如曾國潘所說的：“做一件事，便須全副精神，注在此事，首尾不懈，不可見異思遷?！碑嫯嬚媪钗抑?。

我的拿手好戲畫畫作文2也許，我也談不上學(xué)會了素描，也許是剛剛步入素描的門。

去年的這時，我狂愛畫圖。但是家中父母都不會。有一日，我上完什么英語班，媽媽便帶我去素描教室順便參觀一下。站在門外往里望，同學(xué)們架著一塊塊畫板，在畫幾何石膏像。真得好象!于是，從那時候，我便迷戀起素描了。

漸漸地，時間長了，五年級畢業(yè)考考完了，我也便將此事忘地一干二凈了。然而，媽媽的行動，勾起了我現(xiàn)在對畫素描的熱情：媽媽給我報了暑假班的素描!

教我們畫畫的是一位年過半百的老先生。最初，老師讓我們畫幾何石膏像。到了第二學(xué)期，又讓我們進(jìn)一步地畫――人體外觀的石像：如眼睛、手、腳……還有各種分面石像?，F(xiàn)在我正在學(xué)畫陶罐、水果類的靜物。

最難畫的不是石膏像，而是一些水果、蔬菜類的東西。老師說過，蘋果是自然生長的，不是放在模子里的，所以形狀各異，沒有一個相似，應(yīng)該是最難把握的了。因此每次畫素描都得畫蘋果―看似好吃，怎么這么難畫嘛。

談完蘋果，接著讓我說一說我對罐子的理解吧。罐子的四周都是很光潔的，所以不像石膏。光潔產(chǎn)生更多的反光，分高、低光區(qū)域。罐子的顏色有深有淺，畫出來的效果也不同。顏色深的罐子的高光區(qū)域少，是顯得最亮的，也表明周圍要用許多鉛―好浪費哦，用手指一抹就有大片鉛粉散落下來。深色罐子畫起來很容易，淺色的沒畫過幾次，經(jīng)驗不多。

學(xué)習(xí)素描是無止盡的，每幅畫都可以一遍遍地加工、一遍遍地畫，使它盡可能的逼真、生動;正如達(dá)芬奇畫了上千遍的蛋，才使那蛋有了神韻。之后，你還可以選擇形態(tài)、結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜的物品對象，進(jìn)行如此這般的練習(xí)，使自己的素描水平不斷提高?？隙ǖ兀視o止盡地學(xué)習(xí)，為了我對素描的熱愛與追求!

我的拿手好戲畫畫作文3我坐在書桌旁發(fā)愁：“唉，國畫呀，國畫，你怎么就那么難讓人學(xué)會你呀?這個學(xué)期美術(shù)書里的國畫課，是以前的一倍!上什么不好，為什么就是要上那么多的國畫課呀?唉!”

無意中，我看見書桌旁邊放著的一堆宣紙。我忽然覺得，宣紙有許多的嘴，它們正在嘲笑我呢!似乎在說：“哼!誰叫你那么笨呀?誰叫你不會畫畫呀?這能怨誰呀?哈哈，假如你能得A+的話，我，我就不姓‘宣’!”我望著那堆仿佛正在嘲笑我的宣紙，全身熱血沸騰。

嘿，有了!

我從書柜里找來了一大堆有關(guān)畫國畫的參考書，仔細(xì)地翻閱著，又拿了一張宣紙，小心翼翼地模仿著別人的畫。我手中的筆抖了抖，哎呀，糟糕!一大團(tuán)黑乎乎的墨汁，滴在了宣紙上，我無可奈何，只能將它扔進(jìn)了垃圾桶里。我重新拿來了一張宣紙，慢慢地畫了起來，我這次可是一萬個“小心”地先畫了青蛙的頭部，接著——噢，我的天呀!旁邊的墨汁還沒有完全干，我這么一點下去，就全給化了，我也只有重畫了?，F(xiàn)在，我是拿出了第三張宣紙了，這時，我已經(jīng)是緊張得滿頭大汗了，因為，我不希望在有任何的差錯了!墨汁完全干了，我小心地點了青蛙的雙眼……

終于大功告成了!我為成功捏了一把汗，幸虧沒有再出錯!幸好!幸好!這時，媽媽冷不丁地走了過來，笑瞇瞇地看了看我畫的畫，說：“嗯，還不錯，失敗乃成功之母，要繼續(xù)努力喔，下次才會成功!”

第二天，美術(shù)作業(yè)發(fā)了下來。一個大大的、鮮紅的A+展現(xiàn)在我的眼前，當(dāng)時，我的高興，是無法形容的!心里，比喝了蜜，還要甜!我忽然間，想起了宣——哦，不對，應(yīng)該是不姓“宣”的“宣紙”!

成功!多么令人向往!多么的令人振奮人心!我對宣紙不是自言自語，我只是在向自己挑戰(zhàn)!

我的拿手好戲畫畫作文4我有許多愛好，就像那黃色沙灘上一個個五光十色的貝殼，撿起一個最美的，就像鉆石那樣耀眼，像玫瑰那樣艷麗。那里邊裝的就是我最大的愛好——畫畫。

小時候，每當(dāng)我仰望瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，欣賞火紅火紅的太陽，眺望連綿起伏的山川，觀察這個世界的一草一木、一山一水時，心中總是不禁激起一個愿望——我要用我最生動、最形象的畫筆將這個美妙的世界描繪下來，一切都是那么美麗，有藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，高高的山，輕輕的水，紅紅的花……

于是，在我五歲的時候，媽媽就給我報了美術(shù)班。從最簡單的開始，一棵小草，一朵小花，一棵大樹，一個小孩，一輛汽車，一架飛機……我畫的越來越難，也畫的越來越好。爺爺奶奶還經(jīng)?？湮耶嫷男蜗?、生動，色彩鮮艷、好看，這好那好的。我雖然非常高興，但也還是在努力，努力再努力，因為我要畫得更好!

如今的我已經(jīng)五年級了，那沉重的功課，加上我還要學(xué)古箏和新概念英語，因此不能學(xué)畫了。但這并不意味著我不喜歡它了，我還是那樣深深的愛著畫畫。只要一有空，我就會拿出畫筆，畫上一番。畫天、畫地、畫花、畫草，畫人世間的一切，一切的一切。

我還有幾個小畫冊，一個上畫卡通人物，兔八哥啦，米老鼠啦，喜羊羊啦，巴啦啦小魔仙啦，守護(hù)甜心啦……另一個上畫植物，、玫瑰、牡丹、君子蘭、楊柳，什么都有。還有一個上畫我的家人，穿著短裙的媽媽，摸著肚皮的爸爸，瘦瘦高高的爺爺，和藹可親的奶奶，還有……

是畫畫把我的人生描繪的美麗燦爛，使我的生活豐富多彩，讓我的情操得到陶冶。畫畫是我人生中最大的精彩!所以，我愛畫畫，愛的如癡如醉，愛的不能自拔!

我的拿手好戲畫畫作文5繪畫是我的第一門特長，在這之前，我也沒有什么長處，說起繪畫，真是偶然，但它也給我?guī)砹瞬簧俚臉啡ぁ?/p>

那天，同學(xué)們都報了特長班，而我卻沒有找到自己的喜愛。我不經(jīng)意間推開了旁邊一間教室的門，原來是水粉班，我無奈地加入了進(jìn)去。

畫畫要從基礎(chǔ)開始，老師先教我們調(diào)色，用紅、黃、藍(lán)三種主色調(diào)制出繽紛的色彩，這時我發(fā)現(xiàn)了繪畫的樂趣。

在我的記憶中最深刻的是畫“唐老鴨”了，老師將它畫在黑板上，我模仿著老師的畫法先畫出它的輪廓，再分別上色。最難畫的要數(shù)鴨嘴了，我在草紙上模仿了幾次仍不滿意，我反復(fù)修改，反復(fù)琢磨，功夫不負(fù)有心人，我的這幅畫終于完工了。

繪畫有著別具一格的魅力。無論是漫畫、水粉畫都是我非常喜歡的。尤其是漫畫人物，是我一直以來酷愛的。雖然沒有老師的指導(dǎo)，但我一直自己在努力，自己在嘗試怎樣把漫畫人物畫得更好。從開始畫漫畫到現(xiàn)在，我已經(jīng)用掉了不知多少本素描本，現(xiàn)在翻出來看，別有一番風(fēng)味，盡管以前畫的不是很好，但每一副畫都凝聚了我對繪畫的熱愛。

篇7

一、考查測試

對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀考查測試，我們采取兩種形式：一種是問卷調(diào)查，另一種是書面測試。我們分低、中、高三個年段給實驗班的學(xué)生發(fā)放課外閱讀調(diào)查問卷并做好分析表。通過綜合多個主體問卷的情況，較客觀地了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容與范圍、興趣與習(xí)慣、方法與途徑等方面情況。以下是從學(xué)生問卷中選出的部分題目：1. 你最喜歡讀哪一類型的課外書籍？（A. 童話故事；B. 歷史故事；C. 科幻小說；D. 科普知識；E. 漫畫卡通；F. 其他）2. 你一個學(xué)期大約讀多少本課外書？（A. 1本；B. 2本；C. 3本；D. 4本；E. 5本或以上；F. 根本不讀）3. 你習(xí)慣通過以下哪種媒體進(jìn)行課外閱讀？（A. 報紙；B. 雜志；C. 書籍；D. 上網(wǎng)）4. 在閱讀時，遇到不認(rèn)識的字或不明白的地方你是怎么做的？（A. 查字典；B. 查相關(guān)資料；C. 請教他人；D. 忽略，跳過去）5. 你已經(jīng)養(yǎng)成哪些良好的閱讀習(xí)慣？（A. 專心閱讀，不隨意分散注意力；B. 邊讀邊思考；C. 邊讀邊做批注；D. 寫讀書筆記，收集資料）以上各題分別調(diào)查了學(xué)生的閱讀興趣、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方法、閱讀習(xí)慣等。

書面測試主要是結(jié)合課外讀物內(nèi)容設(shè)計考題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立答題，以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，檢測學(xué)生課外閱讀的效果。每學(xué)期確定閱讀內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，分高、中、低年段向小學(xué)生推薦書目?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦了75篇優(yōu)秀詩文背誦篇目，還推薦了各種課外讀物，我們把這些書目作為重點推薦書目。針對有的學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的語言平淡、缺乏真情實感和創(chuàng)新精神的現(xiàn)象，我們向他們推薦《窗邊的小豆豆》和《哈里?波特》等讀物。這樣，選學(xué)生之所需，他們就會樂意認(rèn)真研讀。每學(xué)期中下旬，我們分年段以試卷形式對實驗班學(xué)生進(jìn)行課外閱讀考核。試題形式多樣，有填空、判斷、選擇、問答等，測試學(xué)生對書中主要人物形象和性格特點的了解，以及讀后的感受。由于試題富有趣味性，測試后學(xué)生興趣盎然，激起了再次閱讀的欲望。

二、活動展演

廣泛的課外閱讀使學(xué)生獲取了許多信息，產(chǎn)生了急于告訴他人的愿望。因此，每隔一段時間，教師就舉行一次有意義的課外閱讀成果展示活動。如讀書成果交流、讀書知識競賽、故事大王評選活動等，為學(xué)生展示讀書成果搭建平臺。

如學(xué)習(xí)了《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》等說明性課文后，布置學(xué)生查閱與本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，閱讀一些說明性文章，在兩周后開展的“走進(jìn)‘說明性文章’”閱讀展示活動中，我們以“玻璃展銷會”“鯨的自述”“說明方法大比拼”三種形式組織學(xué)生展示、交流課外閱讀成果。在“玻璃展銷會”上，有的學(xué)生創(chuàng)造性地介紹了課文中的五種玻璃，有的學(xué)生介紹了從課外閱讀中了解到的玻璃，有的學(xué)生介紹了自己想發(fā)明的玻璃。在“鯨的自述”中，學(xué)生們從鯨的種類、生活習(xí)性、繁殖、面臨的危機等不同角度交流各自從課外閱讀中了解到的關(guān)于鯨的知識。在“說明方法大比拼”中，學(xué)生們交流了許多“舉例子”“列數(shù)字”“作比較”“打比方”的說明方法，并作了分析，有的還交流了自己運用學(xué)過的說明方法說明某一事物的片段。由于學(xué)生課外認(rèn)真閱讀、收集、整理了相關(guān)資料，課前在小組中進(jìn)行了交流，所以每個學(xué)生都有強烈的表達(dá)欲望，課堂氣氛異?；钴S。

又如五年級學(xué)生學(xué)習(xí)了《草船借箭》這一課后，教師要求學(xué)生讀《三國演義》，過了一段日子，實驗班教師上了一堂主題為“漫游‘三國’”的閱讀展示課。通過“暢游知識園”“走進(jìn)故事王國”“慧眼識英雄”“逛妙語佳句城”等環(huán)節(jié)檢測學(xué)生對小說中主要故事情節(jié)的了解程度，以及對小說中主要人物形象的感受情況。由于學(xué)生認(rèn)真讀過《三國演義》，人人都有話可說，再加上展示課富有趣味性，學(xué)生更是興致勃勃。實驗班的學(xué)生排演的課本劇《草船借箭》還獲得了鎮(zhèn)中小學(xué)藝術(shù)展演活動的一等獎。

三、作品展示

學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上自然會產(chǎn)生表現(xiàn)個人閱讀成果和獨特感受的需要，教師要充分利用黑板報、學(xué)習(xí)園地、校刊、手抄報等媒體，為學(xué)生提供展示的機會，滿足學(xué)生的心理需求。如學(xué)完五年級上冊第一組課文后，讓每個學(xué)生圍繞“我愛讀書”這一專題寫一句話，表達(dá)自己對閱讀或書籍的理解。經(jīng)修改之后，布置學(xué)生以“閱讀――言談”為內(nèi)容出一期黑板報，刊登每一個學(xué)生對閱讀理解最經(jīng)典的一句話。接著教師布置學(xué)生制作讀書卡，經(jīng)過評審，給優(yōu)秀作品頒獎。六年級學(xué)生在假期以四人小組為單位制作詩歌集和優(yōu)秀作文集，部分學(xué)生還運用電腦制作，三至六年級學(xué)生舉行課外閱讀手抄報比賽，五、六年級舉行讀后感比賽等。

四、評價記錄

每學(xué)期我們都適當(dāng)布置學(xué)生閱讀一些名著名篇，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。家長參與評價檢測，對學(xué)生閱讀過程、讀書質(zhì)量的跟蹤記錄則顯得更重要。

《課外閱讀記錄本》：學(xué)生每周選取兩篇課外閱讀文章，摘錄在課外閱讀記錄本上。包括概括文章的主要內(nèi)容，摘抄精彩詞、句，讀后感受。并摘抄一首課外古詩。學(xué)生完成后，讓家長檢查簽名，并在家長面前背誦古詩。再交給老師按其完成情況評上“優(yōu)、良、中、差”等次，并寫上鼓勵性評語，既有賞識也提出努力的方向。

篇8

一直以來，提升教育智慧，打造有效課堂都是我們每個小學(xué)語文教師的夢想，大家都在用各種方式去探索，實踐，而教學(xué)閱讀研討課可以說是展現(xiàn)自己實踐成果的最好方式，11月18日至23日，我校語文教研組開展了“群讀類學(xué)”閱讀教學(xué)研討活動，活動中，9位老師都展現(xiàn)了自己獨有的風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新，有的勇于突破，有的扎實有效，彰顯出各自獨特的教學(xué)風(fēng)格，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：

一、聚焦課堂談教學(xué)

1、參與面廣，效果良好。

年級

教 學(xué) 內(nèi) 容

教師

一年級

《影子》

一年級

《比尾巴》

二年級

《從現(xiàn)在開始》

二年級

《風(fēng)娃娃》

三年級

《古詩兩首》

四年級

《古詩兩首》

五年級

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

六年級

《跑進(jìn)家來的松鼠》

六年級

《我的舞臺》

本次研討課活動，所有的語文教師都是提前準(zhǔn)備、積極備課、勇于參與，運用新型教學(xué)設(shè)備來設(shè)計課型。教師們不僅聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。

2.教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個學(xué)生的發(fā)展。

如何提高小學(xué)生閱讀能力一直是小學(xué)語文教育一個最為重要的課題。綜觀小學(xué)生的閱讀實踐，有著太多值得我們擔(dān)心的問題。在多數(shù)小學(xué)生的課外閱讀中，普遍存在電視替代書籍的慵懶閱讀行為，淺嘗輒止的敷衍閱讀行為，只愛口袋書、漫畫書的偏食閱讀行為，只讀作文選的功利閱讀行為，隨波逐流的盲從閱讀行為，以及無“法”可依的浮躁閱讀行為等現(xiàn)狀。因此，作為語文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)，要改變這一現(xiàn)狀，就不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問型課堂模式而不思革新進(jìn)取?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”小學(xué)語文閱讀教學(xué)要構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主感受、理解、欣賞、評價和學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力的“自主閱讀”模式?！白灾鏖喿x”的教學(xué)思想，就是要正確確立閱讀教學(xué)的目標(biāo)、方式，把重“理解”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生閱讀的教學(xué)；把重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生自主的“學(xué)”；把單一的問答式教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的互動式和自動式教學(xué)結(jié)構(gòu)，極大限度地調(diào)動學(xué)生主觀能動性，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，實現(xiàn)閱讀課教學(xué)效益的提高。 本次活動教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，很好地彰顯了這一特色。

3、重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語文能力，以文本為依托進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到綜合能力與素養(yǎng)的提高，這在我們這次的活動中體現(xiàn)很明顯，如：自學(xué)能力、寫作能力、識字寫字能力、合作能力、抓關(guān)鍵詞閱讀文本的能力、評價能力等等。老師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，能根據(jù)學(xué)段特點，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，這是難能可貴，同時也是非常有必要的。互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實踐中，組織互動學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級授課中“傳遞--接受”式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。下面僅以“朗讀”舉例說明。語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。朱作仁教授曾經(jīng)指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情;或抓關(guān)鍵詞句(重點詞語)來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。如：龍娣、王希玲、張玉帶、柯湘等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

4.重視激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。

在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。例如柯老師在閱讀教學(xué)中，十分注重對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，而是根據(jù)學(xué)生朗讀的實際水平進(jìn)行評價，“讀得有感情，把作者心情都表達(dá)出來了?！睆埨蠋煹摹罢Z音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字?！睂W(xué)生回答問題的評價，師采用鼓勵、引導(dǎo)、點撥、開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，陳老師采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換?！薄斑@個問題，答對了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的?！绷硗?，王老師還特別注意鼓勵學(xué)困生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不提太高的要求。這樣來進(jìn)行評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的信心。

5、聽評課扎實有效，提升教師業(yè)務(wù)水平。

為了使教學(xué)理念與教學(xué)實踐更好融合，以評促教，教學(xué)相長。本次活動學(xué)校在研討課完畢后，還在組內(nèi)安排了互動式評課活動。上課教師談上課思路，教法學(xué)法，教學(xué)反思，聽課教師暢所欲言，既肯定執(zhí)教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達(dá)到了預(yù)期效果。

二、教學(xué)中存在問題及改進(jìn)建議。

1、學(xué)段特點體現(xiàn)不夠明顯

在本次研討課活動中，因為對于新課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠深入，理解不夠到位，因此有部分教師在教學(xué)時沒有根據(jù)自己本年級的學(xué)段特點來合理備課，在課堂中出現(xiàn)了問題過難，學(xué)生冷場或是問題過易，學(xué)生沒有思考的難度等不足。因此，教師在設(shè)置問題時要注重質(zhì)疑的層次感，難易度要適中，將想問的問題用最佳語言表達(dá)出來，這就要求老師對學(xué)生的回答問題的能力有所掌握。

2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空

篇9

一、做老師，“糯”一點

姑蘇最有名的小吃，當(dāng)屬黃天源糕點，軟軟糯糯，酥軟，令人百吃不厭。我做老師，性情中常求有些“糯性”。

單元測驗出來了，一向成績優(yōu)異的女孩子小C用少有的謹(jǐn)慎和膽怯對我說：“柳老師，這次測驗沒考好，錯了很多不該錯的題?！?/p>

“嗯！允許有小小的失誤，相信你下次會更好！”我笑著看著她。

課下，我讓小C把做錯的題目分析給我聽，隨后在試卷上畫了個大大的“笑臉”。接下來的幾天，我看到她在學(xué)習(xí)上格外用心。

有時候，如果學(xué)生自己在“反思”了，作為教師，真的可以“糯”一些――

晨會課的鈴聲剛剛響起，額上冒著熱氣的學(xué)生氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，已經(jīng)夠緊張了，你就不要再步步緊逼，非要問出個遲到的所以然來；試卷發(fā)下來，一時失敗的孩子不敢讓家長知道，如果他能在內(nèi)心給你一個承諾，就給孩子一次努力的機會吧；布置作業(yè)時，看到其他學(xué)科的老師在教室里擺好陣勢，催交作業(yè)，你就應(yīng)該想，不緊要的作業(yè)就不要布置了，能遲收的作業(yè)就延緩一下，給學(xué)生留出緩沖空間……

有時，我甚至愿意做一個被學(xué)生“欺負(fù)”的老師。學(xué)生偶有身體不適，或臨時有事，無法完成家庭作業(yè)時，他們往往會打電話來向我“賒賬”，我一般總答應(yīng)他們，只希望送給他們一個甜甜的童年美夢。我常想，如果在孩子初涉人生經(jīng)歷失意的時刻，我們一味地指責(zé)他們，苛求他們，讓他們經(jīng)受挫折，遭遇痛苦，學(xué)會應(yīng)付，他們的童年該會留下多少灰色的陰影啊！

糯，是一份忍讓、理解、包容和體諒。做一名“糯師”，感覺挺不錯。

二、誘讀，很甜很脆

“蘇幫菜”是中國四大菜系之一，最具代表性菜肴有“松鼠桂魚”，這道菜外甜內(nèi)脆，色、香、味、形俱佳。和孩子們打交道，你也得保持那份甜甜蜜蜜，香香脆脆，著急不了，強求不得。

新接這個五年級班，望著眼前這些朝氣蓬勃的孩子，我內(nèi)心充滿了希翼。課余與他們閑聊：“同學(xué)們，你們平時都喜歡讀些什么書呀？”“老師，我喜歡看漫畫《阿衰》?！薄袄蠋熚腋嬖V你，前天晚上我一口氣把《麻辣戰(zhàn)國》全看完了，這本書可有意思了。”“我作文不好，平時媽媽總讓我看作文書，我家書柜里堆了滿滿一層的作文書。”“老師，我不愛讀課外書，就喜歡上網(wǎng)和看電視！”……看著這些可愛又可憐的閱讀“小門外漢們”，我琢磨著：得為他們做點什么。

一個學(xué)期的時間，我便和小家伙們混熟了。這天下課，我饒有興致地捧著一本《夏洛的網(wǎng)》走進(jìn)教室，找了教室后面一個空位坐了下來，旁若無人地讀起書來。一會兒，周圍便圍上了一群好奇的小腦袋。“老師，你看什么書呢？”“這本書一定好看，連老師也不放過?！薄袄蠋煟o我們講講吧？”大家議論紛紛，而我，只顧微笑，一言不發(fā)。

上課鈴聲響起，可我仍然端坐著捧著書，一副“聚精會神”的架勢，似乎根本沒有察覺到鈴聲。“柳老師，該上課啦！”后排的一位男生小聲提醒我。

“哦！是嗎？”我“恍然大悟”地站起身來，一副抱歉的樣子，“同學(xué)們，真是對不起呀，這本《夏洛的網(wǎng)》太有趣了，老師只顧著看書，都忘了時間了……”

“老師，你真是個‘大書迷’?！薄袄蠋?，能和我們講講書里的故事嗎？”“老師，這書讀完后給我看看好嗎？”“我也要――”“我也要――”不知誰的一個請求，引得教室里一片沸騰。

……

又有一次，語文課剛下課，我來到孩子們中間，這回的任務(wù)是：向?qū)W生借書?！巴瑢W(xué)們，老師最近聽說秦文君《男生賈里》特別暢銷，可昨天我在書店轉(zhuǎn)了兩圈都沒有找到這本書，哪位同學(xué)家里有或借得到的，能借給老師嗎？”

“我家有，我媽給我買的，我剛讀過。”一個小女生樂呵呵地站起來?！袄蠋?，我也在圖書館里借過這本書，確實很有意思?！币恍∧猩辶艘痪洌渌瑢W(xué)一聽，眼神里飛揚著“羨慕”與“期待”。我頓了頓，說道：“既然這本書這么有魅力，要不，就作為這學(xué)期我們?nèi)喙沧x的一本書，怎么樣？”“好！”周圍一陣雀躍。

……

語文課上，平日默不作聲的小張主動舉手回答了我提出的小問題?！班牛⌒埥裉斓谋憩F(xiàn)真不錯，作為獎勵，柳老師想把精心收藏的《魯賓遜漂流記》借給你讀兩天，怎么樣？老師可不輕易把喜愛的書借給別人的呦！”

“謝謝老師！”在同學(xué)們驚訝的眼神中，小張幸福地接過了《魯賓遜漂流記》，迫不及待地翻了起來。

“呀！這書里還夾著一張讀書卡片呢！老師，您寫的讀書筆記真仔細(xì)！”

“是嗎？可能我忘了取出來了。同學(xué)們，所謂‘不動筆墨不讀書’，邊讀書邊寫摘記是老師養(yǎng)成的讀書習(xí)慣。”我隨手拿起小張手中的讀書卡片，微笑著詢問小張，“這讀書卡片還有一部分空白的地方?jīng)]有寫，小張，你愿意幫老師把它補完嗎？”

“嗯！保證完成任務(wù)！”小張還給了我一個微笑。

課后，一群小腦袋又一次聚攏到了一塊兒，嘰嘰喳喳地議論起了我特意沒有寫完的讀書卡片。

……

就這樣，在我“松鼠桂魚”式色香味俱全的“誘讀”下，班里的孩子一個個“脆生生”地都被書香給“俘獲”了，如今，全班讀書之風(fēng)已蔚然。平日，孩子們相互問候時總會“甜蜜”地說上一句：“今天你讀了嗎？”要是沒有，便會收到他們“干脆”的回答：“哎呀，在我們班，你――OUT啦！”

三、香氣襲人細(xì)微間

蘇州人愛茶。產(chǎn)自東山的“洞庭碧螺春”，馳名中外，小酌一口，醇香鮮雅，齒頰間，芬芳回甘。

三、四月間，姑蘇滿城彌漫著碧螺春的香氣。沏上一杯茶后，我便在教室前的辦公桌上埋頭批改起了學(xué)生作業(yè)，耳邊是學(xué)生下課活動的聲響。一會兒，只聽課代表在提醒大家抓緊去電腦教室上下午第一節(jié)電腦課。于是，有的急急匆匆，有的慢慢悠悠，周圍開始忙碌起來。

喜歡聆聽這幫小家伙收拾文具的細(xì)細(xì)雜雜的聲音，它在告訴我，我正和他們生活在一起，置身其中，我心情靜謐。

班長又大聲催促了一下：“快點，上課要來不及啦！”最后幾個小尾巴總算跟緊了上去。小干部們挺有責(zé)任心，我還是把注意力全部集中在作業(yè)上，沒有理會他們的出門，甚至連頭也沒抬起。

改完作業(yè)，我起身準(zhǔn)備離開教室，驀然抬頭，發(fā)覺剛才教室里那么多盞開著的日光燈，此刻只亮起一盞。在略顯幽暗的天色下，燈泛著柔柔的白色微光，就在批改作業(yè)的頭頂上方，籠罩著一片溫暖。燈下，我的心，濃香四溢，幸福滿懷。

上室外課時教室需隨手關(guān)燈，這是學(xué)校要求每個班級、每個學(xué)生做到的。沒有想到，我的學(xué)生們悄悄地為我保留著這一片光明。我注意到，那開關(guān)是在一排開關(guān)中的第二個，在匆匆之中還這么細(xì)心周到，獨獨為了我。

就是這么一個細(xì)微舉動，使我靜靜地感動著。桌前，茶杯中的碧螺春茶更加純白淡雅，它送來幽香縷縷，裊裊娜娜地鉆到我的心田，縈繞不去。

篇10

一、承認(rèn)差異，創(chuàng)設(shè)差異化課堂

課程改革的新理念告訴我們：學(xué)生才是課堂的主體，承認(rèn)學(xué)生的差異，教師才能起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。為此學(xué)校開展了“傾聽童心，承認(rèn)差異”活動，收集來自孩子們內(nèi)心的真實感受和真切愿望，引導(dǎo)教師從學(xué)生個性差異發(fā)展的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)差異化課堂。如：張萍老師從孩子們習(xí)作層次差異的實際需要出發(fā)，把多媒體展臺交給孩子們?nèi)ゲ僮?。她在“公路上的蘋果”習(xí)作課上，使用多媒體課件設(shè)計了四個寫作目標(biāo)：1.請仔細(xì)觀察漫畫，把你看到的人和事以及你的想法寫下來；2.請仔細(xì)觀察漫畫，把你看到的人物神態(tài)、動作和他們所做的事以及你的想法寫下來；3.根據(jù)漫畫人物神態(tài)、動作展開想象，把事中人物的心理活動以及你的想法或感受寫下來；4.能根據(jù)漫畫聯(lián)想自己生活中看到的或聽到的事，并達(dá)到第三個目標(biāo)的難度所要求的，也可以自擬題目。顯然，這四個目標(biāo)的難度是逐步提高的。學(xué)生根據(jù)自己的作文基礎(chǔ)選擇一個自己認(rèn)為能達(dá)到的目標(biāo)，電腦會做出相應(yīng)判斷。如果選目標(biāo)1，電腦顯示：你很謙虛，相信你一定能達(dá)到目標(biāo)；選目標(biāo)2，電腦顯示：你的目標(biāo)定得恰當(dāng)，細(xì)心一些，趕快動手寫；選目標(biāo)3，電腦顯示：好樣的！你是個自信的孩子，相信你一定得“優(yōu)”；選目標(biāo)4，電腦顯示：你是個愛動腦筋的好學(xué)生，祝你成功！在這樣精心設(shè)計的差異化課堂上學(xué)生經(jīng)過努力，達(dá)到或超過了自行確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，他就獲得了成功感，增強了自信心。

再比如趙靜老師的課前鋪墊，打破了常規(guī)要求的5分鐘，那是因為學(xué)生情感成長差異的需要；蔣奉瀾老師調(diào)整改編教材內(nèi)容，那是小孩子認(rèn)知成長差異的需要；孫濤老師的一句“孩子不慌你慢慢來”，那是學(xué)生智力成長差異的需要。

這樣以情喚情的差異化課堂雖潤物無聲，卻大愛有形，教師的專業(yè)素養(yǎng)和師德素養(yǎng)也在不知不覺中得到了提升。

二、欣賞差異，開展差異化活動

學(xué)?！靶蕾p學(xué)生差異，關(guān)注生命成長”的理念不僅促進(jìn)了教育者生命意識的成長，同樣也帶來了學(xué)生的歡笑。我們認(rèn)為，把學(xué)生培養(yǎng)成為“最好的自己”才是學(xué)生最大的成功。學(xué)校按照教育教學(xué)規(guī)律，欣賞學(xué)生差異，開展差異化課程，積極組織學(xué)生參加各種活動，為學(xué)生的個性差異發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)校明確規(guī)定師生在差異化活動中的主要任務(wù)、具體要求和規(guī)定，重在發(fā)展學(xué)生個性和差異，因材施教，讓學(xué)生在活動中各展其能。

我們規(guī)定每周五下午為活動時間，打亂原班級界限，依學(xué)生興趣、特長劃分小組進(jìn)行活動。學(xué)生可以充分自主，選擇一個自己喜歡并適合自己的項目，學(xué)校安排老師對一組學(xué)生長期跟蹤輔導(dǎo)，因材施教，發(fā)展他們的特長。

我們還對活動課程進(jìn)行了分類，按照“知識、藝術(shù)、體育、科技、技能、實踐”6個類別，組建了38個活動小組，以供學(xué)生進(jìn)行多樣化的選擇。我們將這6個類別進(jìn)行了細(xì)化：知識類，包括語文知識、看圖寫話、寫作訓(xùn)練、數(shù)學(xué)和魔方興趣小組。藝術(shù)類，包括合唱、電子琴、舞蹈、腰鼓、形體操、鉛筆字、鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫、電腦繪畫等11個小組。體育類，包括田徑、跳繩、籃球、足球、乒乓球、五子棋、象棋、武術(shù)操8個小組。科技類，包括航模制作、科技制作、廢舊利用小制作3個小組。技能類，包括剪紙、粘貼、十字繡3個小組。實踐類，包括小主持人、小記者、小廚師、小播音員4個小組。

我們還在校園內(nèi)設(shè)立了眾多櫥窗、板報，定期展出學(xué)生的各種優(yōu)秀作品，把走廊和教室作為班級學(xué)生作品展示區(qū)，學(xué)生隨時可以展示自己的作品，讓有一技之長或有興趣的學(xué)生一展風(fēng)采，讓他們在展示中進(jìn)一步張揚個性，體驗成長幸福。

活動過程中，我們還邀請學(xué)生家長一起參與，聘請家長擔(dān)任指導(dǎo)老師或評委，家長們看到了一個個與自己平時所熟悉卻不同的孩子，孩子們的精彩表現(xiàn)讓他們大吃一驚，由衷地感謝學(xué)?！安町惤逃睅Ыo孩子們的變化。五年級（2）班學(xué)生小婷的家長在藝術(shù)節(jié)看到自己的孩子和其他學(xué)生的表演后，激動地說：“孩子現(xiàn)在變得自信了，原來比較內(nèi)向害羞，在家里大部分r間躲在自己的房間里不出來，在班里也很少參加集體活動。如今，她竟能面對這么多的同學(xué)和家長在臺上表演節(jié)目，并且始終保持微笑，作為家長，真的不知如何感謝學(xué)校?！?/p>

三、尊重差異，建立差異化評價體系

教育的最終目的是為了學(xué)生發(fā)展。學(xué)校圍繞學(xué)生發(fā)展的理念，用生態(tài)的、多元化的觀念來看待孩子。大樹有大樹的風(fēng)采，小草有小草的魅力，野花有野花的芬芳。因此我們變舊有的、單一的量化評價為多元性、發(fā)展性、過程性、激勵性、動態(tài)性的差異評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價面向全體，用欣賞的目光尊重每一個學(xué)生。尤其尊重“智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有缺點的學(xué)生、和自己意見不一致的學(xué)生”。贊賞每一位學(xué)生的獨特性；贊賞每一位學(xué)生所取得的、哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。正如一個心理學(xué)家說的那樣：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起多次追求成功的欲望。

實施過程性發(fā)展評價。學(xué)校積極推進(jìn)日?？荚嚐o分?jǐn)?shù)評價和期末考試等級評價制度改革。原有的甲乙丙三個等級評價辦法較為粗放，不利于反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，于是學(xué)校將其變?yōu)榧咨?、甲、甲下……丙上、丙、丙下等九個等級，使評價更加準(zhǔn)確、更具操作性，便于學(xué)生和家長真實把握學(xué)業(yè)成績。同時，學(xué)生的日常評價占50%比重，期末考試占50%比重，兩者合并起來作為學(xué)生學(xué)期總成績，讓平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)在評價中也有體現(xiàn)，從而真正落實過程性評價。學(xué)校還設(shè)計了“花樣童年”學(xué)生過程性評價方案，允許學(xué)生個性發(fā)展形成過程中的波動與反復(fù)，堅持小學(xué)生行為習(xí)慣可塑的信念，尊重孩子年齡特點和個性特征，關(guān)注孩子心理感受和能力范圍，給學(xué)生一個開放的平臺、提高的空間和到達(dá)的希望。

實施差異化激勵評價。學(xué)校依照學(xué)生個人申報、家長參與、班級評價、學(xué)校認(rèn)定的程序，積極開展“多元之星”評選活動，給予學(xué)生充分肯定和鼓勵。我們開展了文明星、好學(xué)星、團(tuán)結(jié)星、讀書星、尊師星、節(jié)約星、藝術(shù)星、健康星、安全星等九星評比活動，對學(xué)生進(jìn)行有層級、有目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)校還依據(jù)市教育局試行的“學(xué)生健康成長教育體系”，為學(xué)生建立了花樣童年成長手冊。手冊以學(xué)生個體成長為主線，以正面引導(dǎo)為主旨，有效激勵學(xué)生健康發(fā)展、成人成才，有效設(shè)置短期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得只要努力就有收獲、實現(xiàn)自己的價值和夢想必須從小事做起。成長手冊共分七個板塊：今日收獲（讓學(xué)生從安全、文明、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、情緒等方面進(jìn)行自我評價）、慧悅身心（學(xué)校開發(fā)了《我愛中華古詩文》校本教材，每天一首古詩文，讓學(xué)生積淀文化底蘊）、讀書隨手記、明天的目標(biāo)、家長關(guān)愛的話、教師深情的寄語、花樣作業(yè)。成長手冊改變了過去只由教師評價學(xué)生的做法，通過教師評價學(xué)生、學(xué)生自主評價、家長參與評價的立體多元評價機制，為每一個學(xué)生的生命成長營造溫暖的心理環(huán)境。