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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)工具；作用；課堂效率

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0070-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.044

一、數(shù)學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）數(shù)學(xué)工具有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)工具直觀形象，易于操作，這一點非常符合小學(xué)生的心理特點，自然可以激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生活起來、動起來，讓學(xué)生在積極的動手中來展開快樂而主動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)加法時，我們就可以借助身邊一切可以利用的生活材料作為數(shù)學(xué)工具，如鉛筆、粉筆、木棍、小棒等，這樣就不再是機械而枯燥的算理講解，而是讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)工具在積極的動手中來深刻的理解。這樣的學(xué)習(xí)更加有趣，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更加利于學(xué)生對知識的理解。

（二）數(shù)學(xué)工具有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)工具是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有力武器，它能夠?qū)⑸钪械膶嶋H數(shù)量轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)。通過數(shù)學(xué)工具教學(xué)，有利于將學(xué)生帶入到概念化和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)中，改變學(xué)生以往死記硬背的現(xiàn)狀。有效的利用教學(xué)工具能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時提高學(xué)習(xí)效率，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力。不同的數(shù)學(xué)工具在教學(xué)中具有不同的作用，只有數(shù)學(xué)教師有效的利用好數(shù)學(xué)工具，才能夠切實的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)工具在新課標(biāo)下具有重要意義。

（三）數(shù)學(xué)工具有利于鍛煉學(xué)生的探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)工具是鍛煉學(xué)生探究能力的重要保障。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境，讓小學(xué)生能夠自己動手設(shè)計出有價值的教學(xué)工具。小學(xué)生通過對數(shù)學(xué)工具的實際探索，可以發(fā)現(xiàn)有意義的運算和數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)工具是讓學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要幫助，也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的利器。對于數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，需要數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，因為小學(xué)生還沒有自主學(xué)習(xí)能力，沒有成熟的思維方式。

（四）數(shù)學(xué)工具有利于提高學(xué)生的抽象能力

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具教學(xué)不僅是小學(xué)課堂教學(xué)的需要，也是促進兒童成長和發(fā)展的需要。小學(xué)生的抽象能力有限，有時候不能完全領(lǐng)會數(shù)學(xué)教師的講解，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時出現(xiàn)迷茫和困惑。而數(shù)學(xué)工具在教學(xué)中會提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念，讓小學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)中利用學(xué)具將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象和具體，使小學(xué)生形成良好的抽象能力。教師在教學(xué)中可通過數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)工具的有機結(jié)合，使小學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)學(xué)科。

二、利用數(shù)學(xué)工具提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

（一）營造愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂通過數(shù)學(xué)工具的演示，能夠幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要考慮到每一個學(xué)生的實際情況，運用積極的教學(xué)方式，營造學(xué)生喜愛的教學(xué)氛圍。比如在講到小學(xué)低年級識數(shù)時，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自己在課下準(zhǔn)備10根小木棍，在學(xué)習(xí)時，針對不同的數(shù)字，讓學(xué)生自己拿出相應(yīng)的木棍，然后動手擺一擺，數(shù)一數(shù)。這樣不僅能夠讓學(xué)生提高對數(shù)的理解，還能夠幫助他們更快地掌握數(shù)學(xué)知識。同時，這些小木棍還可以在學(xué)習(xí)圖形時有用武之地，在講到相交和平行的時候，可以讓學(xué)生擺出相應(yīng)的圖形，然后自己去發(fā)掘每一張圖形所具有的特性，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮數(shù)學(xué)的工具性作用

小學(xué)生的思維處于不斷成長的階段，在這個時期教師必須要注重學(xué)生的思想感受，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上利用數(shù)學(xué)工具，可以給小學(xué)生帶來直觀的感受，有利于學(xué)生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生建立基本的數(shù)學(xué)概念。比如，在講到平方分米和平方厘米的轉(zhuǎn)換時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的數(shù)學(xué)工具，平方厘米就讓學(xué)生準(zhǔn)備好裁剪好的卡片，平方分米讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好線繩，讓學(xué)生能夠在感觀上掌握面積單位大體的概念，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維。在現(xiàn)實生活中，數(shù)學(xué)工具是取之不盡用之不竭的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就能夠找到有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)具，發(fā)揮數(shù)學(xué)的工具性作用。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要提高自身素質(zhì)，多進行數(shù)學(xué)教研活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們真正成為具有良好素質(zhì)和綜合能力的小學(xué)生。在講到應(yīng)用題時，數(shù)學(xué)學(xué)具也起到很關(guān)鍵的作用。比如：“動物園購入4只兔子，又購入2只鸚鵡，最后又購入1只老虎，問一共購入多少只動物？”通常小學(xué)生往往是通過文字表述分析來進行計算，如果在課前提前準(zhǔn)備好各種小動物的頭飾，在教學(xué)時讓小學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，用加法計算三部分小動物的和，這樣利用數(shù)學(xué)工具來教學(xué)就能提高課堂質(zhì)量，同時可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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>> 用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育視角下的圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)管理研究 高校圖書館科研數(shù)據(jù)管理研究 大數(shù)據(jù)時代的高校圖書館數(shù)據(jù)管理研究 元數(shù)據(jù)在數(shù)字圖書館中的應(yīng)用 國外高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)的元數(shù)據(jù)服務(wù)研究 元數(shù)據(jù)在高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)中的應(yīng)用與實踐 淺談圖書館元數(shù)據(jù)的應(yīng)用 美國高校圖書館的研究數(shù)據(jù)管理服務(wù)體系構(gòu)建及策略研究 加州數(shù)字圖書館數(shù)據(jù)管理計劃工具研究及思考 試論高校圖書館數(shù)據(jù)管理體系的構(gòu)建 基于元數(shù)據(jù)倉儲的圖書館信息資源管理研究 元數(shù)據(jù)及其在數(shù)字圖書館中的應(yīng)用 醫(yī)院圖書館中文圖書數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的應(yīng)用與實踐 數(shù)據(jù)挖掘在圖書館管理上的應(yīng)用 圖書館信息管理中元數(shù)據(jù)的應(yīng)用 大數(shù)據(jù)在圖書館的應(yīng)用研究 我國大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于圖書館的實踐研究 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在圖書館中的應(yīng)用 基于數(shù)據(jù)生命周期的圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)研究 元數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的研究與實現(xiàn) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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一、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)-SQL Server》教學(xué)存在的問題

教材偏重理論知識?！稊?shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)-SQL Server》是一門注重實踐、注重操作的課程，從當(dāng)前的教材內(nèi)容來看，教材中的理論知識部分非常多，而實踐部分的介紹比較少，內(nèi)容過于膚淺，導(dǎo)致教師在組織教學(xué)內(nèi)容時難以找到更多的實踐知識和內(nèi)容。關(guān)于SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)需要扎實的數(shù)據(jù)庫理論做支撐，然而理論知識過多實踐內(nèi)容較少會使得學(xué)生難以理解和接受。

實驗項目內(nèi)容單調(diào)。根據(jù)歷年來我校畢業(yè)論文的完成情況來看，用到SQL Server來做的數(shù)據(jù)庫基本相同，僅是添加幾張表格，卻不會應(yīng)用 SQL Server中的存儲過程、觸發(fā)器等資源。根據(jù)我校實驗項目的內(nèi)容來看，其實原內(nèi)容基本來自教材，項目操作流于形式，但實際的實驗教學(xué)實踐中，學(xué)生很少參加實驗練習(xí)，學(xué)不到真正的操作知識和操作本領(lǐng)，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計作品過于雷同、單調(diào)，絕大多數(shù)的畢業(yè)設(shè)計缺少實際的內(nèi)容。

教學(xué)手段單調(diào)，缺乏良性互動。當(dāng)前我校教師均借助多媒體開展教學(xué)，這也成為了一種習(xí)慣，使得教師們完全依賴多媒體課件，采用這樣的教學(xué)手段使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的時候顯得非常被動，隨著多媒體課件的迅速翻篇，學(xué)生很少有思考的時間，也難以和教師就某些知識點進行互動，學(xué)生也很難完整記錄課件中的代碼，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，在真正自己做項目時缺乏相應(yīng)的能力。

課程考核效率低。《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)-SQL Server》課程考核采取平時+實驗+期末的成績考核方式，考核方式表面上合理，然而在實際的操作環(huán)節(jié)，實驗成績部分是根據(jù)平時成績來定，使得考核非常模糊，根據(jù)期末考試的內(nèi)容來看，考試內(nèi)容分為客觀題和主觀題，主觀題中有問答、程序填空和分析程序部分，沒有寫代碼的題目，這樣的考試內(nèi)容并不能檢驗出學(xué)生一是否，會自己獨立寫代碼。

二、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)-SQL Server》課堂教學(xué)改革與實踐對策

1.合理安排教材和教學(xué)內(nèi)容

在有條件的情況下可以重新編排《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)-SQL Server》課程教材，結(jié)合數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用技術(shù)，改編教材中偏重理論知識的情況，加強數(shù)據(jù)庫實用技術(shù)部分的內(nèi)容。由于SQL Server 數(shù)據(jù)庫理論知識部分是SQL Server 數(shù)據(jù)庫實用技術(shù)的基礎(chǔ)，在教材內(nèi)容設(shè)置方面，需要靈活安排教材內(nèi)容，對各知識點和各章節(jié)的順序進行適當(dāng)調(diào)整，例如在理論知識講解完以后適當(dāng)加入技術(shù)應(yīng)用部分的練習(xí)，又或者在后期的SQL Server 數(shù)據(jù)庫技術(shù)之前回顧相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫原理知識，通過這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排促進學(xué)生對知識理論的學(xué)以致用。

若不能重新改編教材，教師則需要根據(jù)這樣的思路靈活布置教學(xué)內(nèi)容，例如在數(shù)據(jù)庫設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中，就是應(yīng)該先導(dǎo)入關(guān)系數(shù)據(jù)庫規(guī)范化理論部分的知識，然后再進行關(guān)系模式設(shè)計的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的范式要求完成關(guān)系模式設(shè)計，讓學(xué)生溫故知新、理論應(yīng)用到實際、學(xué)以致用。SQL 語言在實際應(yīng)用中有很大的區(qū)別，這要根據(jù)不同的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)選擇Transact-SQL 語言，由此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強Transact-SQL 語言的講解，并加深學(xué)生對SQL Server 數(shù)據(jù)庫的環(huán)境配置與應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。

由于本課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的 SQL Server 數(shù)據(jù)庫設(shè)計和開發(fā)能力，若只是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容實施教學(xué)，必定會導(dǎo)致學(xué)生對技術(shù)知識方面的欠缺，使得前臺開發(fā)語言連接到數(shù)據(jù)庫這部分技術(shù)知識不能銜接，最終不利于學(xué)生在軟件開發(fā)能力方面的培養(yǎng)。由此，必須要通過整合程序設(shè)計類課程的教學(xué)內(nèi)容，加強常用軟件開發(fā)工具所對于的SQL Server 數(shù)據(jù)庫技術(shù)。例如在案例教學(xué)中，需要對JAVA 程序、網(wǎng)站建設(shè)、.net 開發(fā)技術(shù)等設(shè)計編程部分加強相應(yīng)的技術(shù)講解，同時加強綜合設(shè)計性實驗的相關(guān)訓(xùn)練，在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)中提升實操能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

由于采用多媒體的教學(xué)手段的單一使得學(xué)生不能學(xué)到連貫的知識和技術(shù)，并且沒有考慮到學(xué)生的主體地位，缺乏課堂互動與反饋，導(dǎo)致低效的教學(xué)效率。由此，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)新，采取項目教學(xué)法加強SQL Server各個知識點的講解應(yīng)用，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生獨立解決問題。

項目教學(xué)法。在整個教學(xué)過程中，用實際項目貫穿課程，讓學(xué)生學(xué)會項目需求分析，以此完成后期的概念、邏輯、物理等結(jié)構(gòu)的設(shè)計，從而開展數(shù)據(jù)庫的實施、運行和維護，加強學(xué)生對項目運作過程的熟練程度，提升學(xué)生對相關(guān)操作的掌握。

任務(wù)驅(qū)動法。目前在很多課程中都采用任務(wù)驅(qū)動法促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在本課程中，教師圍繞一個具體的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)布置的相應(yīng)的具體任務(wù)，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和思考，在上課時教師進行啟發(fā)式提問，并在課后又再一次布置任務(wù)讓學(xué)生加強練習(xí)和預(yù)習(xí)。在課堂前、課堂中以及課堂后的每一個任務(wù)都有一定的銜接性和關(guān)聯(lián)，而學(xué)生也在任務(wù)驅(qū)動下的帶著目的去相互協(xié)作和互動，提升其對學(xué)習(xí)的興趣、主動性和成就感。

互動教學(xué)法。該教學(xué)法貫穿在本課程的所有課堂教學(xué)中，要通過教師和學(xué)生之間平等互動交流得以實現(xiàn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課程教學(xué)，讓學(xué)生主動掌握知識、主動學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)時代，各種課程平臺相繼建立，例如云班課、微信平臺、微博平臺、班級QQ等，這些都是學(xué)生課下互動的學(xué)習(xí)平臺，此時教師應(yīng)主動加入學(xué)生的課后互動中，及時為學(xué)生答疑解惑，同時獲得學(xué)習(xí)反饋，便于做好課程教學(xué)的調(diào)整。此外教師也可以通過這些平臺上傳學(xué)?資料和軟件項目制作案例，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便利，幫助學(xué)生掌握知識。

3.加強實踐教學(xué)，完善考核體系

本課程的實驗課時為48課時，旨在通過實驗訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和知識運用能力。本教學(xué)環(huán)節(jié)在于考察學(xué)生對SQL Server 數(shù)據(jù)庫理論知識和相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用的情況，會在上課期間為學(xué)生布置一個大作業(yè)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況、實驗表現(xiàn)、實驗報告、動手能力來給出成績，完成本環(huán)節(jié)的考核。這樣的綜合考核方式能夠較為全面地考核學(xué)生，促進其學(xué)習(xí)的信心和熱情。整個實驗環(huán)節(jié)需要注意以下工作：

每一個實驗項目都要做好精心設(shè)計，安排學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)理論和操作內(nèi)容，但實驗過程中為學(xué)生做好相關(guān)的操作示范，全程認真指導(dǎo)，及時對學(xué)生的操作給予反饋，激勵其學(xué)習(xí)。在整個操作過程中應(yīng)強調(diào)協(xié)作、互動，對數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理性、缺陷、改進方案、注意事項進行探討，提升學(xué)生的互助、溝通、分析和解決問題的能力。實驗過程中所布置的大作業(yè)由2～3人一組協(xié)作完成，限定2周時間，題目范圍是數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計。這樣的一個訓(xùn)練作業(yè)起到了整合程序設(shè)計類課程知識技能的作用，根據(jù)作業(yè)中學(xué)生所學(xué)開發(fā)設(shè)計工具的應(yīng)用訓(xùn)練，促進學(xué)生的綜合能力。

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為了全面貫徹全國和全省教育工作會議精神，落實國家和我省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，大力推進素質(zhì)教育，激發(fā)中小學(xué)生對優(yōu)秀課外讀物的閱讀興趣，強化廣大教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，推動讀刊用刊活動的廣泛深入開展，充分發(fā)揮優(yōu)秀教育期刊的育人功能，經(jīng)研究，決定舉辦2011年“新蕾杯”全省中小學(xué)師生優(yōu)秀教育期刊讀刊用刊征文活動?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、讀刊用刊征文期刊范圍

江西省委教育工委、江西省教育廳主管，江西教育期刊社主辦的優(yōu)秀教育期刊《江西教育》《教師博覽》《高中生之友》《初中生之友》《小學(xué)生之友》。

二、征文活動分組

分教師組（含師范類在校學(xué)生）、高中組、初中組、小學(xué)中高段組(3～6年級)、小學(xué)低段組(1～2年級)。

三、征文活動內(nèi)容和體裁

(一)教師征文內(nèi)容

1．閱讀《江西教育》《教師博覽》的心得體會、意見和建議；

2．談刊物或其中某個欄目、某篇文章對自己的教育、啟發(fā)和影響；

3．記敘讀刊用刊活動中的人和事；

4．指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的經(jīng)驗和體會。

(二)學(xué)生征文內(nèi)容

1．談刊物或其中某個欄目、某篇文章對自己的教育、啟發(fā)和影響；

2．就刊物中某篇文章寫讀后感或評論；

3．記敘讀刊用刊活動中的人和事；

4．與刊物有關(guān)的其他內(nèi)容。

5．“中國中學(xué)生作文大賽（2011～2012）”征文。大賽高中組初賽題及相關(guān)要求請詳見《高中生之友》2011年第9期和高中生之友網(wǎng)省略。

(三)其他

體裁以記敘文、議論文為宜，題目自擬，字數(shù)以1500字以內(nèi)為宜。

四、征文活動的組織領(lǐng)導(dǎo)與獎勵

(一)本次征文活動由省教育廳辦公室、江西教育期刊社負責(zé)，由新蕾教育文化傳播中心具體實施，聘請有關(guān)專家對征文進行評選。

(二)教師組按不超過參賽文章總數(shù)的10%、15%、25%評出一、二、三等獎；學(xué)生每組分別設(shè)一等獎60篇、二等獎120篇、三等獎360篇。

(三)全省評選36個市、縣（區(qū)）為活動優(yōu)秀組織獎。

(四)上述獲獎單位和個人(含學(xué)生獲獎作品的指導(dǎo)老師)，分別由省教育廳頒發(fā)獎牌和獲獎證書。

(五)選送50篇“中國中學(xué)生作文大賽（2011～2012）”征文參加全國復(fù)賽、決賽。

五、參評文章數(shù)量、時間及其他要求

(一)各市、縣（區(qū)）教育行政部門和各中小學(xué)校要大力宣傳《江西教育》《教師博覽》在推進我省教育改革與發(fā)展和提高教師素質(zhì)，《高中生之友》《初中生之友》《小學(xué)生之友》在推進中小學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用，認真組織本轄區(qū)的征文評選活動，對參評文章進行評選和獎勵，擇優(yōu)送省里參評。每縣（市、區(qū)）送參評文章各組不少于10篇、不多于30篇。

(二)參評文章必須用稿紙抄寫端正或打印，每篇文章上需詳細注明縣（市、區(qū)）、學(xué)校(學(xué)生作品注明班級)、姓名(學(xué)生作品同時注明指導(dǎo)教師)。各市、縣（區(qū)）寄送參評文章時須附匯總表格，并將匯總表格電子稿通過E-mail發(fā)送到： (匯總表格可從江西教育期刊社的網(wǎng)站省略下載）。

(三)參評文章要求貼參賽徽標(biāo)(見《江西教育》《教師博覽》雜志2011年第5期、第9期和《高中生之友》《初中生之友》《小學(xué)生之友》雜志2011年7~8期合刊、第9期)，各組的參賽徽標(biāo)不能交叉使用。

(四)各設(shè)區(qū)市將參評文章在2011年10月30日前寄送到南昌市洪都北大道96號江西教育期刊社，郵編：330046。

電話：0791－88522306、88522019、88111817(傳真)

篇5

關(guān)鍵詞： 《紅樓夢》 “三尺” 詩意 詮釋

在現(xiàn)代漢語里，“三尺”本身是一個數(shù)量短語，但中國古代詩文中出現(xiàn)的形制長為三尺的物品非常多，在夸張、用典或借代的修辭中，“三尺”除了作為數(shù)量短語使用外，又常常被用作名詞，代指深雪、寶劍、法律等。《紅樓夢》第五十回蘆雪廣（庵）即景聯(lián)句詩，主題是詠雪，其中有一句：“誠忘三尺冷，瑞釋九重焦。”關(guān)于詩句中“三尺”典出何處，歷來歧說紛紜，到目前為止，主要解釋有三種：一說“三尺”指邊關(guān)將士所佩寶劍，《漢書?高帝紀(jì)》：“吾以布衣提三尺取天下?！鳖亷煿抛⒃唬骸叭?劍也?！薄罢\忘三尺冷”是“以‘三尺’代指守邊將士，寫忠誠之心使戍邊將士忘卻了冰雪天氣的寒冷”。［1］一說“三尺”取意于唐王勃《滕王閣序》之“三尺微命，一介書生”，比喻弱小，代指身軀。又有說三尺指雪，隱用宋代游酢、楊時“程門立雪”的典故。

要想弄清楚“誠忘三尺冷”中“三尺”的確切所指，首先還是應(yīng)該從比較容易理解的下聯(lián)入手。關(guān)于“瑞釋九重焦”一句的解釋，《紅樓夢》詩詞諸家注釋意見基本一致。南朝宋謝惠連《雪賦》云：“盈尺則呈瑞于豐年?！薄叭稹笔茄┲穑簇S年之吉兆?！冻o?九辯》云：“君之門以九重?！迸f時天子之居處，門有九重，唐代盧綸《皇帝感詞》四首之一詩云：“山呼一萬歲，直入九重城?！焙髞沓Ｒ浴熬胖亍贝富实?，《舊唐書?宦官傳》曰：“九重之廢立由己?！彼^“瑞釋九重焦”，就是說瑞雪之吉兆，使得皇帝對年景不好的擔(dān)憂、焦慮得以解除和排遣。理解了下聯(lián)，上聯(lián)的意思也就相對容易理解了，這是因為蘆雪廣即景聯(lián)句詩是一首五言律詩?！都t樓夢》四十九回已經(jīng)點明：“即景聯(lián)句，五言排律一首，限二蕭韻。”這樣“誠忘三尺冷，瑞釋九重焦?！鄙舷侣?lián)中的詞性、詞義肯定是兩兩相對的，“瑞”是雪之吉兆，是名詞，那么“誠”字也應(yīng)該是名詞；“九重”用作名詞，代指皇帝，那么“三尺”也應(yīng)該是名詞。之前已經(jīng)有學(xué)者指出過，“三尺”在詩中代指深雪［2］，用的是程門立雪的典故，北宋游酢、楊時，尊師敬師，立雪于程頤之門。程門立雪事見于《二程全書?侯子雅言》：“游、楊初見伊川，伊川瞑目而坐，二子待之。既覺，顧謂曰：‘賢輩尚在此乎？日既晚，且休矣。’及出門，門外之雪深一尺?！薄端问?楊時傳》亦曰：“（楊時）見程頤于洛，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢侍立不去。頤既覺,則門外雪深一尺矣。”值得一提的是，游酢、楊時立雪程門并非是立于雪中，《宋史》記載“侍立不去”，“門外雪深”，說得很明白，游、楊是侍立于程頤身旁。關(guān)于此事，朱熹《近思錄》也曾談及，但是以上幾種記載大都言“雪深一尺”。古時有關(guān)暴雪成災(zāi)的記載，常常形容深雪厚達三尺。《宋書?五行志》曰：“吳孫權(quán)赤烏四年正月，大雪，平地深三尺。”《舊唐書?高宗本紀(jì)》曰：“冬十月癸酉，大雪，平地三尺余?！彼院笫涝娢挠幸浴叭摺毙稳萆钛┑模袝r是夸張，如唐李商隱《夢令狐學(xué)士》詩云：“右銀臺路雪三尺?！痹菁讹L(fēng)入松?為莆田壽》詞云：“門外雪深三尺。”雪深三尺，是沒膝齊腰之雪，這樣深的雪對朱熹等所記“程門立雪”故事來說，實在有夸張?zhí)踔?，所以有的注釋者稱“誠忘三尺冷”用典是“隱用其事”［3］。

實際上，《紅樓夢》蘆雪廣即景聯(lián)句詩中“三尺冷”的直接出處不一定就是儒家“程門立雪”之典，而很有可能用的是禪宗二祖慧可立雪齊腰、斷臂求法的典故。唐代智炬《寶林傳》卷八有法琳所撰《慧可碑》記載，慧可求法于達摩，“立雪數(shù)宵”。唐凈覺《楞伽師資血脈記》曰：“（慧可）從雪中立，直至三更，不覺雪過于膝，以求無上道。”宋道元《景德傳燈錄?達摩傳》亦曰：“夜大雨雪，光（慧可初名神光）堅立不動，遲明積雪過膝?！碧拼佬独m(xù)高僧傳》中還有類似的僧人立雪故事，其記載慧滿禪師“于洛州南會善寺側(cè)宿柏墓中，遇雪深三尺”。而后世所傳慧可立雪之故事很有可能又雜入慧滿事跡，宋代詩僧佛國惟白曾歌詠慧可求法事云：“三尺深雪曾立處,不知誰是雪中人？”慧可立雪求法故事在明清小說中也有表現(xiàn)，《水滸傳》第四十六回《病關(guān)索大鬧翠屏山》一節(jié)道：“立雪齊腰,投巖喂虎,全不想祖師經(jīng)上?！被劭闪⒀┕适滤乇憩F(xiàn)的是其求法的至誠之心，明代小說《達摩出身傳燈傳?神光立雪從師》曰：“神光僧為從師志一，慕道精專，忘卻天時人事。時當(dāng)十二月九日夜，天大雨雪，使非勵志之夫，鮮不畏寒卻步矣。彼依然堅立不動，唯知求教明心，不知六花裂體?！痹谶@里，“從師志一，慕道精專，忘卻天時人事”應(yīng)當(dāng)是“誠忘三尺冷”的最佳注解。“誠忘三尺冷”所用典故為禪宗慧可立雪故事還有一個重要佐證，就是眾所周知的，《紅樓夢》受佛教思想影響很大，而曹雪芹對禪宗故事也極其諳熟，這從第二十二回薛寶釵對禪宗五祖?zhèn)鞣?、六祖南逃故事的熟悉程度就可見一斑?/p>

另外，《紅樓夢》詩詞為塑造小說人物服務(wù)的特殊性也決定了“誠忘三尺冷”中的“三尺”是禪宗典故的可能性比較大。在“誠忘三尺冷，瑞釋九重焦”這一聯(lián)詩中，出句的作者是黛玉，而對句則是史湘云所作。在蘆雪廣聯(lián)句詩中，曹雪芹在個別詩句上的安排上，特別注意照顧人物的不同特點，“比如那些‘頌圣’的句子就不出于寶、黛之口”。［4］《紅樓夢》第三十二回史湘云曾勸寶玉講談些仕途經(jīng)濟的學(xué)問，寶玉道：“林姑娘從來說過這些混賬話不曾？”湘云“瑞釋九重焦”之類的詩句絕不會出于寶、黛之口，同樣的道理，林黛玉這樣一位孤高傲世的病弱少女恐怕很難唱出邊關(guān)將士，三尺佩劍，忠誠忘冷這樣的忠君頌圣的贊歌來。而以游酢、楊時“程門立雪”這樣的道學(xué)氣息特別濃厚的典故來配合林妹妹的形象也是不甚貼切的。至于“三尺”取意于唐王勃《滕王閣序》之“三尺微命，一介書生”的說法［5］，之前已有學(xué)者進行過辯駁［2］，在此就不再贅述。林黛玉本身“靈心慧性”（見三十二回脂評），能夠念出“無立足境，是方干凈”這樣富有禪理的偈子來，連薛寶釵都稱贊她：“實在這方妙悟?！被劭闪⒀┻@樣的禪宗典故，與《漢書》劉邦功業(yè)和《宋史》游、楊事跡相比，或許更為貼近林黛玉的精神世界，更能表現(xiàn)其性格形象。

參考文獻：

［1］馮其庸，李希凡.紅樓夢大辭典［M］.文化藝術(shù)出版社，1990：582.

［2］王啟熙.關(guān)于“誠忘三尺冷”的我見［J］.紅樓夢學(xué)刊，1982，（3）：143.

［3］江西大學(xué)中文系.紅樓夢詩詞譯釋［M］.江西人民出版社，1979：251.