導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于校園的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于校園暴力的英語(yǔ)作文范文【一】

Many of us suffer form bully of school-bullies nowadays,you weak it will strong.School is not only a place we can learn something.And school videncen have many influence for us too.Teachers should have a sense of responsibility and carefully found the things which happened in your students and then timely educate and protect them;School videncen",it just like a spring.

I think if we unite together to fight against with evil;is a popular word in the school during this years,you strong it will weak.As we should have a sense of justive and also have a heart of fighting against with evil.

So;t be feared,boycott school videncen is what everyone in school should do.The school will peace and harmonious again,but also is a small society.

關(guān)于校園暴力的英語(yǔ)作文范文【二】

There is a news that makes me shocked. It is said that there happened a violent event in compus which cause 4 students injured and 2 dead. Some reasons arouse in this event.First, schools should try to avoid things like this, if the students are injured or dead, the schools have responsibility to them; second, families, especially parents should educate their children well, give them a good guide and take care of them; third, the society should control violent events. If the above three try their best and pay enough attention to them, things like this should be avoided.

關(guān)于校園暴力的英語(yǔ)作文范文【三】

School is not only a place we can learn something,but also is a small society.

"School videncen"is a popular word in the school during this years.And school videncen have many influence for us too.Many of us suffer form bully of school-bullies nowadays.

篇2

阿右旗一完小的老師：

你們好！

我是六年級(jí)一班的一名學(xué)生，芬芳的花香，碧綠的小草，高大的教學(xué)樓……在這個(gè)美麗的學(xué)校里，我們?cè)诰G樹(shù)成蔭的校園中漫步，在窗明幾凈的教室中讀書(shū)，在整潔優(yōu)雅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的校園環(huán)境沐浴著陽(yáng)光收獲，吸取著營(yíng)養(yǎng)成長(zhǎng)。

然而，隨著一天天長(zhǎng)大，我發(fā)現(xiàn)，校園里同學(xué)們亂扔垃圾的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，操場(chǎng)成了垃圾的天堂。盡管操場(chǎng)旁邊的垃圾筒日益增多，但在學(xué)生面前如同虛設(shè)。水龍頭里的水嘩嘩地流著，而衛(wèi)生間里早已空無(wú)一人，更有甚者，一下課就拿著飲料瓶去接水玩“打水仗”。有誰(shuí)想過(guò)全中國(guó)1人浪費(fèi)1瓶水，世界上就會(huì)瞬間驟減13億瓶水。如果長(zhǎng)期不加節(jié)制地浪費(fèi)下去，那么不久的將來(lái)，最后一滴水將成為人類(lèi)的眼淚！

為了能使校園變得更加美麗，我向?qū)W校提出以下建議：

1、開(kāi)展保護(hù)環(huán)境活動(dòng)，全校師生一齊來(lái)保護(hù)草木，不踐踏綠地草坪，不攀摘樹(shù)枝花朵；愛(ài)護(hù)每一片綠葉，愛(ài)護(hù)每一株幼苗；

2、舉行環(huán)保知識(shí)比賽，使“浪費(fèi)可恥、節(jié)約光榮”的道理更加深入人心；

3、教育同學(xué)們養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，不隨意亂扔瓜皮果殼、煙頭、食品包裝物等，不隨地吐痰。培養(yǎng)同學(xué)們擁有愛(ài)心，撿起地上的一張廢紙、一個(gè)煙蒂、一只廢塑料袋，為校園的整潔彎一彎腰，動(dòng)一動(dòng)手。

4、在校園的貼上保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)，時(shí)刻提醒同學(xué)們從我做起，從現(xiàn)在做起。

5、采取“撿垃圾，贏積分，得獎(jiǎng)品”的方法刺激同學(xué)們愛(ài)護(hù)環(huán)境，評(píng)選“十大杰出環(huán)保衛(wèi)士”，加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

希望老師們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間，仔細(xì)看看我的建議并采納我的建議，也希望我這小小的建議能為母校增添一片色彩。

學(xué)生：馬馳

篇3

【關(guān)鍵詞】校園文化；思政教育；構(gòu)建與融合

1高職院校校園文化與關(guān)工委工作的關(guān)系

1.1校園文化的建設(shè)和發(fā)展為關(guān)工委工作指引方向

校園文化是一個(gè)學(xué)校的內(nèi)核，校園文化中的內(nèi)含和一些與內(nèi)涵有關(guān)的內(nèi)容可以為關(guān)工委提供非常好的條件，關(guān)工委在工作中要充分的考慮到校園文化的內(nèi)容，對(duì)工作的整體規(guī)劃加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和轉(zhuǎn)變。對(duì)青年師生的實(shí)際情況充分的考慮之后才能開(kāi)展相應(yīng)的工作。

1.2關(guān)工委工作推動(dòng)校園文化的建設(shè)

校園文化對(duì)提升師生的素質(zhì)，增強(qiáng)所有師生的凝聚力都有著非常積極的作用，關(guān)工委的老員工需要在工作中組織開(kāi)展多種有利于文化建設(shè)的問(wèn)題活動(dòng)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行一

定的指導(dǎo)，這樣一方面使自己的文化生活更加精彩，同時(shí)也是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)良機(jī)。

2當(dāng)前關(guān)工委工作中存在的問(wèn)題

2.1認(rèn)識(shí)不科學(xué)

在高校建設(shè)中，和其他部門(mén)比起來(lái)，關(guān)工委是一個(gè)新的部門(mén)，同時(shí)在宣傳工作上，也不是非常的到位，很多人都認(rèn)為關(guān)工委是一個(gè)不需要重視的機(jī)構(gòu)，這樣也就使得關(guān)工委在師生之中的影響力并不是很強(qiáng)，甚至有些學(xué)生和教師根本就不知道學(xué)校有關(guān)工委。所以在這樣的大環(huán)境當(dāng)中，關(guān)工委根本就不可能在校園文化建設(shè)中發(fā)揮積極作用。

2.2關(guān)工委隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的均衡性差

在發(fā)展中，離退休老干部是主要的工作人員，由于關(guān)工委具有非常強(qiáng)的資源型，很多學(xué)校的關(guān)工委在工作中都找不到代替老干部的人員，學(xué)校的有關(guān)部門(mén)和一些同志是關(guān)工委重要的參與者，但是他們一般都是有好幾項(xiàng)工作內(nèi)容，所以他們會(huì)將精力都放在主業(yè)上，關(guān)工委工作的質(zhì)量和水平也就會(huì)受到一定的不利影響。

2.3制度保障力度不足

在關(guān)工委工作中，很多人對(duì)工作的積極作用不能形成正確科學(xué)的認(rèn)識(shí)，很多老同志已經(jīng)是離休的人員，所以已經(jīng)不能用學(xué)校當(dāng)前的規(guī)章制度來(lái)對(duì)其行為形成一種制約。同時(shí)這些活動(dòng)都是自愿參加，因此很多老同志都不能在工作中切實(shí)的做好此項(xiàng)工作。

3對(duì)高職院校校園文化與關(guān)工委工作有機(jī)融合的探索與實(shí)踐

3.1關(guān)工委參與校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容

（1）紅色校園文化。

老同志用自己的經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生進(jìn)行紅色文化的教育，這樣的方式會(huì)使得教育的更有說(shuō)服力，同時(shí)也更加的生動(dòng)，關(guān)工委在工作中可以直接參與到學(xué)校有關(guān)部門(mén)當(dāng)中，對(duì)團(tuán)學(xué)骨干進(jìn)行全面的培養(yǎng)，讓紅色文化成為學(xué)校當(dāng)中的一種風(fēng)尚。

（2）活力校園文化。

關(guān)工委在工作中可以將舉辦迎新和畢業(yè)晚會(huì)等形式當(dāng)做是宣傳校園文化的一個(gè)重要的手段，在工作中主要關(guān)注的是大一新生以及實(shí)習(xí)生這兩個(gè)群體，聘請(qǐng)一些老同志來(lái)組織一些活潑型比較強(qiáng)的校園活動(dòng)，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)和人文精神加以培養(yǎng)，這樣才能更好的激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)建更加積極的校園文化。

（3）技能校園文化。

在高校教育當(dāng)中，培養(yǎng)理論和技能上都非常優(yōu)秀的人才成為一個(gè)非常重點(diǎn)的內(nèi)容，關(guān)工委的一些工作人員可以對(duì)大學(xué)生科協(xié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明和小制作，同時(shí)還要積極的參與到社會(huì)時(shí)間和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)還要積極的將老同志的一些有益經(jīng)驗(yàn)傳遞給更多的學(xué)生。

（4）就業(yè)校園文化。

充分借助老同志資源多，經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)不同的情況，樹(shù)立科學(xué)實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)，同時(shí)還要掌握一些比較有用的求職技巧，這樣對(duì)學(xué)生的就業(yè)而言有著示示范積極的意義。

3.2關(guān)工委參與校園文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的幾個(gè)原則

（1）建立健全組織機(jī)構(gòu)。建立一個(gè)長(zhǎng)期關(guān)注青年成長(zhǎng)的一級(jí)高校校園文化建設(shè)的隊(duì)伍，能夠?yàn)楦咝５慕ㄔO(shè)創(chuàng)造良好的條件。在這個(gè)機(jī)構(gòu)當(dāng)中要具有健全的組織形式，同時(shí)不同的部門(mén)要一起參與到這項(xiàng)工作中，只有這樣，才能更好的保證各個(gè)部門(mén)協(xié)調(diào)合作的質(zhì)量，同時(shí)在這一過(guò)程中我們還要采取有效的措施鼓勵(lì)有專(zhuān)長(zhǎng)的老同志加入到關(guān)工委的工作中來(lái)。學(xué)校也要為關(guān)工委的工作創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，只有這樣，才能更好的促進(jìn)其更好的發(fā)展。

（2）增強(qiáng)制度創(chuàng)建，完善工作網(wǎng)絡(luò)。按照工作的具體情況和關(guān)工委工作人員自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，在工作中應(yīng)該采取有效的措施不斷的增強(qiáng)和完善成員的分工，同時(shí)還要和學(xué)生社團(tuán)保持緊密的聯(lián)系，建立科學(xué)完備的制度，和校園的文化建設(shè)有關(guān)的活動(dòng)一定要首先制定工作計(jì)劃。老同志在工作中就可以按照計(jì)劃的要求去執(zhí)行，這樣就會(huì)使得工作能夠更加有序的進(jìn)行，工作的效果也得到了充分的保證。

（3）重視委員單位的積極作用。在高校校園文化和關(guān)工委工作的構(gòu)建和融合當(dāng)中，一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是要充分的展現(xiàn)出委員單位的積極作用。要達(dá)到這一目的，首先，必須要在思想上形成統(tǒng)一，工作方面也要形成默契的配合，在平臺(tái)上也要加大投入，保證更多的平臺(tái)支持。在機(jī)制建設(shè)上，要保證所有的工作都能有序的，順利的開(kāi)展。而在指導(dǎo)方針上一定要更加的細(xì)致，在以往的工作重要求得更大的突破。

（4）表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型。要深入持久地將校園文化與關(guān)工委的工作有機(jī)融合，必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、表彰先進(jìn)、樹(shù)立典型、促進(jìn)平衡。實(shí)踐證明，只有激發(fā)老同志工作的主動(dòng)性、積極性，他們才能更自覺(jué)地做好關(guān)工委工作。

（5）校園思想政治教育既要有傳統(tǒng)文化，又要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代精神。關(guān)工委要加強(qiáng)自身建設(shè)，通過(guò)經(jīng)常性、多形式的學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)和交流活動(dòng)，獲取新信息，了解新形勢(shì)，明確新要求，跟上新步伐，不斷縮小老少之間思想觀念上的差距，不斷學(xué)會(huì)新的工作方法和手段，為校園文化的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

4結(jié)語(yǔ)

在高校校園文化建設(shè)的過(guò)程中，關(guān)工委一直都扮演著不容忽視的角色，而當(dāng)前在高校發(fā)展中，人們對(duì)關(guān)工委的工作非常不重視，這對(duì)高校校園文化的建設(shè)是非常不利的，因此，我們必須要采取有效的措施，做好校園文化建設(shè)和關(guān)工委工作的融合，這樣一方面體現(xiàn)出了關(guān)工委的作用，另一方面也促進(jìn)了高校校園文化的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張奕華.淺談高校關(guān)工委在構(gòu)建和諧校園中的重要作用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(05):73~74.

篇4

【關(guān)鍵詞】高職院校校園；安全穩(wěn)定；措施

近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)高職院校的投入力度，高職院校辦學(xué)規(guī)模日益增大。同時(shí)，高職院校入學(xué)生源素質(zhì)參差不齊，校園安全穩(wěn)定工作出現(xiàn)了一些新特點(diǎn)、新情況，學(xué)校安全穩(wěn)定工作形勢(shì)較為嚴(yán)峻。面對(duì)新特點(diǎn)、新情況、新問(wèn)題，需要根據(jù)新形勢(shì)進(jìn)一步提高校園安全穩(wěn)定意識(shí)、進(jìn)一步完善校園安全穩(wěn)定管理制度、進(jìn)一步優(yōu)化校園安全穩(wěn)定運(yùn)行機(jī)制、進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全穩(wěn)定教育，提高教職工和學(xué)生的安全穩(wěn)定意識(shí)，構(gòu)建安全穩(wěn)定的和諧校園。

一、校園安全穩(wěn)定事件的種類(lèi)和危害

（一）種類(lèi)

校園安全穩(wěn)定事件主要有校園治安事件、校園意外事件及校園。校園治安事件主要有財(cái)物偷盜、酗酒滋事、打架斗毆、人身傷害等。校園意外事件主要有食物中毒、運(yùn)動(dòng)傷害、擁擠踩踏、交通意外、溺水、火災(zāi)、操作失誤等。校園一般是因校園治安事件或校園意外事件處置不當(dāng)引起，部分學(xué)生情緒激動(dòng)、通過(guò)聚集人群來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。

（二）危害

高職院校在校學(xué)生多為獨(dú)生子女，校園安全穩(wěn)定工作不到位，發(fā)了治安事件、意外事件和，不僅學(xué)生身心受到傷害，也會(huì)給學(xué)生家庭造成不良的影響。同時(shí)，從學(xué)校角度來(lái)看，在校園內(nèi)發(fā)生治安事件、意外事件和會(huì)給學(xué)校的聲譽(yù)造成損失，影響學(xué)校的正常工作和教學(xué)秩序，給學(xué)校的正常管理帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。每一個(gè)事件都可能成為引發(fā)的不安定因素，要消除影響校園安全穩(wěn)定的不安因素，需要學(xué)校投入大力氣、耗費(fèi)大精力、消耗大財(cái)力進(jìn)行善后工作。

二、校園安全穩(wěn)定事件的成因分析

（一）安全穩(wěn)定教育缺位

隨著國(guó)家政策的傾斜，高職院校在近年發(fā)展較快，但部分學(xué)校管理者在重視效益的同時(shí)，往往忽略了校園安全穩(wěn)定，對(duì)學(xué)校師生的安全穩(wěn)定教育不夠；學(xué)校管理者更注重專(zhuān)業(yè)教師、任課教師的招聘，院校缺少生活指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員，開(kāi)展校園安全穩(wěn)定教育的人員不足造成了，安全穩(wěn)定教育的缺位。安全穩(wěn)定教育的缺位，極易造成食物中毒、運(yùn)動(dòng)傷害、擁擠踩踏、觸電、火災(zāi)等校園安全穩(wěn)定事件的發(fā)生。同時(shí)，部分高職院校因發(fā)展過(guò)快，教學(xué)、生活設(shè)施不完備，在宿舍私自駁接電線、違規(guī)使用明火等現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，在舊損、年久失修的教學(xué)環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)工作的情況也不少見(jiàn)。設(shè)施的不完備和教育管理的不力致使學(xué)生在校外租宿、長(zhǎng)期沉浸于校外娛樂(lè)場(chǎng)所現(xiàn)象屢禁不絕，財(cái)物偷盜、酗酒滋事、打架斗毆、人身傷害等事件時(shí)有發(fā)生。

（二）安全穩(wěn)定監(jiān)管缺失

目前，較多高職院校是由原中職中專(zhuān)升格而成。高職院校在教學(xué)理念、教學(xué)管理、就業(yè)管理等方面都順利地從中職中專(zhuān)轉(zhuǎn)型為高職，但安全穩(wěn)定監(jiān)管制度任然還拘泥于建立了十幾年的管理制度，還是沿用中職中專(zhuān)時(shí)期的監(jiān)管制度。面對(duì)不斷出現(xiàn)地新情況新問(wèn)題，過(guò)去的制度已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘。高職院校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)地進(jìn)行監(jiān)管制度創(chuàng)新，以解決新形勢(shì)、新辦學(xué)環(huán)境、新辦學(xué)層次下出現(xiàn)的新問(wèn)題。

（三）負(fù)面心理疏導(dǎo)缺少

高職院校的學(xué)生，多為職中畢業(yè)后或高考成績(jī)不理想而進(jìn)入學(xué)校的。該部分學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境適應(yīng)能力不夠強(qiáng)，在構(gòu)筑新的社會(huì)關(guān)系的過(guò)程中容易引起心理疾患。這些心理疾患如不加以疏導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致心理失衡。高職院校學(xué)生多為90后，90后的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)歷程時(shí)現(xiàn)道德失范、拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等，失衡的心理在面對(duì)非社會(huì)主義文化時(shí)將會(huì)被急劇放大，進(jìn)而加劇對(duì)學(xué)生身心的損害，使學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生偏差。負(fù)面文化與負(fù)面心理相結(jié)合，使部分學(xué)生缺乏辨別和判定不良現(xiàn)象和行為的能力，其價(jià)值觀發(fā)生變化，開(kāi)始追求享樂(lè)、極端個(gè)人主義，無(wú)視法規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)重影響校園安全穩(wěn)定。

三、校園安全穩(wěn)定事件的防范措施

（一）思想上重視

校園安全穩(wěn)定工作并不僅僅是校園安全保衛(wèi)、學(xué)工部門(mén)的任務(wù)。校園安全穩(wěn)定涉及部門(mén)眾多，學(xué)校各級(jí)管理部門(mén)都要高度重視安全穩(wěn)定工作，要在思想上重視安全穩(wěn)定工作，統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)工作，實(shí)現(xiàn)全員為安全穩(wěn)定、全員保安全穩(wěn)定。同時(shí)，要經(jīng)常性對(duì)廣大師生進(jìn)行安全穩(wěn)定教育，經(jīng)常性組織各種安全穩(wěn)定專(zhuān)題講座，講解和示范各種常見(jiàn)治安事件、意外事件發(fā)生的原因、后果、防范措施、處理措施、應(yīng)急方法等，實(shí)現(xiàn)安全穩(wěn)定教育常態(tài)化。

（二）制度上保證

科學(xué)有效的管理制度是實(shí)現(xiàn)校園安全穩(wěn)定工作實(shí)效、高效的保證。完善的校園安全穩(wěn)定管理制度是高職院校進(jìn)行安全穩(wěn)定管理的前提和依據(jù)。只有制度的完善，廣大師生在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中才能有理可依、有章可循。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)制定的安全穩(wěn)定管理制度。如，學(xué)校向各部門(mén)落實(shí)安全穩(wěn)定工作任務(wù)、明確安全穩(wěn)定責(zé)任，學(xué)校與院系落實(shí)安全穩(wěn)定工作任務(wù)、明確安全穩(wěn)定責(zé)任，層層落實(shí)安全穩(wěn)定工作任務(wù)、明確責(zé)任，實(shí)現(xiàn)安全穩(wěn)定管理人人有責(zé)。同時(shí)，將安全穩(wěn)定工作作為教職工績(jī)效考核的重要內(nèi)容，總結(jié)表彰先進(jìn)、懲處落實(shí)，對(duì)影響校園安全穩(wěn)定的責(zé)任人給予一定的處理，做到職責(zé)明確、責(zé)任到人。另外，學(xué)校還應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人簽訂安全協(xié)議、與學(xué)生簽訂安全承諾書(shū)，延伸學(xué)校的安全穩(wěn)定教育，使安全穩(wěn)定教育落到實(shí)處，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的安全穩(wěn)定意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

（三）物質(zhì)上保障

校園安全穩(wěn)定離不開(kāi)物質(zhì)的保障。隨著高校擴(kuò)招和生源減少，辦學(xué)特色和名師團(tuán)隊(duì)已是關(guān)系到高職院校生存的重要因素，有限的經(jīng)費(fèi)首先向?qū)W科建設(shè)和人才引進(jìn)傾斜，保障校園安全穩(wěn)定的人力物力相對(duì)受到擠壓。因此，高職院校需設(shè)法加大對(duì)安全設(shè)施的投入，加強(qiáng)技術(shù)防控系統(tǒng)以彌補(bǔ)人力的不足，通過(guò)培訓(xùn)、講座等形式切實(shí)提高安全穩(wěn)定一線工作人員的綜合素質(zhì)，確保能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理校園安全穩(wěn)定事件。學(xué)校相關(guān)部門(mén)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各可能引發(fā)校園安全穩(wěn)定事件的環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)管。將各種不穩(wěn)定因素消滅在源頭，早處置、早處理、早解決，確保校園安全穩(wěn)定。

（四）工作上前瞻

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This day's important activity is watching lanterns. Throughout the Han Dynasty (206 BC-AD 220), Buddhism flourished in China. One emperor heard that Buddhist monks would watch sarira, or remains from the cremation of Buddha's body, and light lanterns to worship Buddha on the 15th day of the 1st lunar month, so he ordered to light lanterns in the imperial palace and temples to show respect to Buddha on this day. Later, the Buddhist rite developed into a grand festival among common people and its influence expanded from the Central Plains to the whole of China.

Till today, the lantern festival is still held each year around the country. Lanterns of various shapes and sizes are hung in the streets, attracting countless visitors. Children will hold self-made or bought lanterns to stroll with on the streets, extremely excited. "Guessing lantern riddles"is an essential part of the Festival.

Lantern owners write riddles on a piece of paper and post them on the lanterns. If visitors have solutions to the riddles, they can pull the paper out and go to the lantern owners to check their answer. If they are right, they will get a little gift. The activity emerged during people's enjoyment of lanterns in the Song Dynasty (960-1279). As riddle guessing is interesting and full of wisdom, it has become popular among all social strata.

People will eat yuanxiao, or rice dumplings, on this day, so it is also called the "Yuanxiao Festival."Yuanxiao also has another name, tangyuan. It is small dumpling balls made of glutinous rice flour with rose petals, sesame, bean paste, jujube paste, walnut meat, dried fruit, sugar and edible oil as filling. Tangyuan can be boiled, fried or steamed. It tastes sweet and delicious. What’s more, tangyuan in Chinese has a similar pronunciation with "tuanyuan”, meaning reunion. So people eat them to denote union, harmony and happiness for the family.

In the daytime of the Festival, performances such as a dragon lantern dance, a lion dance, a land boat dance, a yangge dance, walking on stilts and beating drums while dancing will be staged. On the night, except for magnificent lanterns, fireworks form a beautiful scene. Most families spare some fireworks from the Spring Festival and let them off in the Lantern Festival. Some local governments will even organize a fireworks party. On the night when the first full moon enters the New Year, people become really intoxicated by the imposing fireworks and bright moon in the sky.

元宵節(jié)落在陰歷的正月十五這一天,通常在公歷2月或3月。早在西漢(206開(kāi)始25),它已成為一個(gè)節(jié)日具有重要意義。

這一天最重要的活動(dòng)就是看燈。早在公元前206年至公元220年的漢代,佛教在中國(guó)盛行。一個(gè)皇帝聽(tīng)說(shuō)僧侶可以看到舍利,或仍從佛陀的尸體的火化,并點(diǎn)燈敬佛陰歷的正月十五這一天,所以他下令點(diǎn)燈的皇宮和寺廟在這一天以表現(xiàn)他對(duì)佛祖的尊敬。后來(lái),佛教儀式發(fā)展成為普通民眾的盛大的節(jié)日,它的影響力從中原地區(qū)一直蔓延到整個(gè)中國(guó)。

直到今天,每年元宵節(jié)還舉行了全國(guó)各地。不同形狀和大小的燈籠會(huì)懸掛在街上,吸引無(wú)數(shù)的游人。孩子們將自制或購(gòu)買(mǎi)燈籠漫步在大街上,非常興奮。“猜燈謎”是節(jié)日的重要組成部分。

燈籠的主人會(huì)將謎語(yǔ)寫(xiě)在一張紙上并貼在燈籠上。如果游客有解決謎語(yǔ),他們可以把紙燈籠的主人,去看他們的答案。如果他們是正確的,他們會(huì)得到一個(gè)小禮物?；顒?dòng)在人們賞燈的宋代(960 - 1279)。猜燈謎活動(dòng)極富情趣,充滿智慧,它已成為所有社會(huì)階層中流行。

篇6

（一）確保完成全年銷(xiāo)售任務(wù)，平時(shí)積極搜集信息并及時(shí)匯總；

（二）努力協(xié)助業(yè)務(wù)經(jīng)理的銷(xiāo)售工作，從產(chǎn)品的價(jià)格，數(shù)量，質(zhì)量以及自身的服務(wù)態(tài)度方面，細(xì)心的與客戶溝通；

（三）銷(xiāo)售報(bào)表的精確度，仔細(xì)審核；

（四）借物還貨的及時(shí)處理；

（五）客戶關(guān)系的維系，并不斷開(kāi)發(fā)新的客戶。

（六）努力做好每一件事情，堅(jiān)持再堅(jiān)持！

最后，想對(duì)銷(xiāo)售過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題歸納如下：

（一）倉(cāng)庫(kù)的庫(kù)存量不夠。雖然庫(kù)存表上標(biāo)注了每款產(chǎn)品最低庫(kù)存量，但是實(shí)際卻不相符，有許多產(chǎn)品甚至已經(jīng)斷貨。在庫(kù)存不多的情況下，建議倉(cāng)庫(kù)及時(shí)與生產(chǎn)聯(lián)系下單，或者與銷(xiāo)售聯(lián)系提醒下單，飛單的情況大多于庫(kù)存量不足有關(guān)。

（二）采購(gòu)回貨不及時(shí)?；刎洉r(shí)間總會(huì)延遲，對(duì)于這種現(xiàn)象，采購(gòu)人員的態(tài)度大多都是事不關(guān)已，很少會(huì)想著怎么去與供應(yīng)商解決，而是希望銷(xiāo)售人員與客戶溝通延緩時(shí)間。這樣會(huì)讓客戶對(duì)我們的信譽(yù)度降低。（這種現(xiàn)象非常嚴(yán)重）

（三）質(zhì)檢與采購(gòu)對(duì)供應(yīng)商退貨的處理。很多不合格的產(chǎn)品，由于時(shí)間拖延，最后在逼不得已的情況下一挑再挑，并當(dāng)成合格產(chǎn)品銷(xiāo)售，這樣對(duì)我們“追求高品質(zhì)”的信念是非常不吻合的。經(jīng)常有拿出去的東西因?yàn)橘|(zhì)量問(wèn)題讓銷(xiāo)售人員非常難堪。

（四）財(cái)務(wù)應(yīng)定期對(duì)銷(xiāo)售卻未回款的業(yè)務(wù)進(jìn)行催款或者提醒。有許多已經(jīng)回款的業(yè)務(wù)，財(cái)務(wù)在幾個(gè)月之后才告訴銷(xiāo)售人員，期間銷(xiāo)售人員以為沒(méi)回款一直都在催，給客戶印象非常不好！

（五）各部門(mén)之間不協(xié)調(diào)。為了自己的工作方便，往往不會(huì)太關(guān)心他人，不會(huì)考慮給他人帶來(lái)的麻煩。有時(shí)候因?yàn)橐痪湓捇蛘咭稽c(diǎn)小事情就可以解決了，可是卻讓銷(xiāo)售人員走了許多彎路。

（六）發(fā)貨及派車(chē)問(wèn)題。

篇7

關(guān)鍵詞高職院校 校園文化 德育

1 高職院校、校園文化與德育的內(nèi)涵

1.1 高職院校的內(nèi)涵

高職院校的全稱(chēng)是高等職業(yè)院校，和初中生可以填考的職高截然不同，是國(guó)家賦予合法招生指標(biāo)，開(kāi)設(shè)多為社會(huì)需要的緊俏專(zhuān)業(yè)，側(cè)重于職業(yè)技能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的普通高校，高職生根據(jù)個(gè)人能力和意愿可以續(xù)本。高職院校更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)門(mén)技能的教育訓(xùn)練，專(zhuān)注于培養(yǎng)社會(huì)需要的各類(lèi)基礎(chǔ)性人才。

1.2 校園文化的內(nèi)涵

校園文化賴以形成的環(huán)境來(lái)自校園。校園文化有廣義和狹義之分：廣義的高校校園文化是指包括教師、學(xué)生、后勤人員、行政人員等在學(xué)校內(nèi)部環(huán)境從事各種行為的人之間所秉承的共同點(diǎn)，這些共同點(diǎn)或者是一直以來(lái)傳承至今或者是新近形成的對(duì)所在校園的價(jià)值觀，以及共同的價(jià)值觀反映在實(shí)物和認(rèn)知層面上而具體表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。狹義的高校校園文化，主要由三部分組成，它們分別是：（1）校園物質(zhì)文化，屬校園文化的物質(zhì)形態(tài)可直觀表現(xiàn)的層面，包括校容校貌、校園里的各類(lèi)典型建筑物、學(xué)校的校標(biāo)、獨(dú)特的校旗、與眾不同的?；盏?，是一個(gè)學(xué)校整體校園文化不可或缺的非常重要的組成部分；（2）校園精神文化，主要指的是世界觀、人生觀、價(jià)值觀、群體觀、成才觀、治學(xué)觀、道德觀等觀點(diǎn)內(nèi)容，并且校園精神文化的健康與否要看這些觀點(diǎn)是否被校園里在意識(shí)方面起主導(dǎo)作用的群體所共同遵循，并把其深刻化為校園的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，可以說(shuō)校園精神文化是健康正向的高校校園文化的核心層次，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著極關(guān)鍵的作用。（3）校園制度文化，主要是指校園內(nèi)的各種規(guī)章制度，比如教務(wù)方面的教學(xué)管理制度、后勤方面的宿舍管理考勤制度、學(xué)工方面的幫困助困制度、勤工儉學(xué)制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)生組織的社團(tuán)活動(dòng)制度，以及校園內(nèi)獨(dú)特的禮儀文化等。 校園制度文化是介于其他兩種文化之間的一種文化層面。①

1.3 德育的內(nèi)涵

一般來(lái)說(shuō)，德育是一種形成受教育者一定品德的活動(dòng)，德育需要教者和受教者雙方一起肯定并傳承一種被社會(huì)習(xí)俗或者禮教所肯定的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)規(guī)范，從而潛移默化地內(nèi)化為受教育者內(nèi)在的優(yōu)良素養(yǎng)。具體說(shuō)來(lái)，德育具有階級(jí)性和時(shí)代特點(diǎn)，是教育者根據(jù)受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)融合特定社會(huì)或階級(jí)的需求而施教傳道的過(guò)程。所以可以簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，德育就是一種培養(yǎng)人的品德素養(yǎng)的活動(dòng)。目前，德育的基本格局依然是“政治教育、思想教育和道德教育”三大板塊。②

2 校園文化的形成途徑以及對(duì)德育工作的促進(jìn)作用

2.1 領(lǐng)導(dǎo)者教育思想的科學(xué)性和實(shí)踐性確保著校園文化和德育建設(shè)朝著健康的方向發(fā)展

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者獨(dú)具匠心的教育理念，有力引領(lǐng)著積極、健康、高雅的校園文化的形成。著名教育家蘇霍姆林斯基高度肯定過(guò)環(huán)境和教育者的作用。他認(rèn)為學(xué)生周?chē)氖澜缡且粋€(gè)寶庫(kù)，并且是一個(gè)取之不盡、用之不竭的寶庫(kù)，這個(gè)寶庫(kù)的寶藏包括對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到熏陶作用的教育環(huán)境和教育環(huán)境的設(shè)計(jì)師——教師，可以說(shuō)是學(xué)生思想的源泉。所以校園文化廣闊的內(nèi)涵決定了它必然具有豐富的外延，并可以體現(xiàn)在許多細(xì)節(jié)之處。如在學(xué)生流量密集且醒目處書(shū)寫(xiě)學(xué)校的校訓(xùn)；高職院校在教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)基地掛貼學(xué)院的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念；在人流密集的地方設(shè)置宣傳欄及時(shí)更新學(xué)院信息等?？傊?，學(xué)校的教育領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)積極整改學(xué)院的文體設(shè)施，不斷加固學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化力量，可達(dá)到德育工作關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。③

2.2 督促團(tuán)、學(xué)干部營(yíng)造榜樣形象，形成各方正向評(píng)價(jià)，完善德育工作

高職院校一般是三年制，大三階段一般會(huì)根據(jù)學(xué)校安排到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。所以學(xué)院必須通過(guò)定期召開(kāi)團(tuán)、學(xué)代會(huì)更新團(tuán)、學(xué)各層級(jí)干部，及時(shí)補(bǔ)充新鮮力量，在學(xué)工口團(tuán)委的直接教育約束下，督促其關(guān)注自身發(fā)展的同時(shí)，利用不同的時(shí)間契機(jī)開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，既拓展了德育的途徑，豐富了同學(xué)們的文娛生活，又在師生群體中營(yíng)造良好形象，樹(shù)立榜樣口碑，從而形成良性的校園文化，配合學(xué)院德育工作的完成。

2.3 利用社團(tuán)組織創(chuàng)建學(xué)生多元化課余生活，豐富德育途徑

校園文化的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并陶冶其道德情操、提升其精神境界，同時(shí)這也是一項(xiàng)重要的德育途徑。高職院校的社團(tuán)組織可以承擔(dān)一部分這樣的德育任務(wù)。因?yàn)楦呗氃盒５纳鐖F(tuán)活動(dòng)內(nèi)容豐富并角度多樣，既多樣化了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又有助于創(chuàng)造有活力的、多姿多彩的、積極向上的校園文化氛圍，更對(duì)德育的實(shí)施起到了正向的帶動(dòng)作用，豐富了學(xué)院德育的途徑。

2.4 班級(jí)作為校園文化發(fā)展的一支重要力量，可以成為學(xué)院德育建設(shè)的有力臂膀

班級(jí)作為學(xué)校的一個(gè)重要元素，對(duì)形成良好的校園文化和積極正向德育的實(shí)施來(lái)說(shuō)都是非常重要的基層組織力量。對(duì)于一個(gè)健康積極的班集體來(lái)說(shuō)，內(nèi)部班委會(huì)、團(tuán)支部等干部組合的優(yōu)秀與否具有是否能發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，抵制消極風(fēng)氣影響的決定作用。

總之，校園文化建設(shè)與學(xué)校德育工作之間既統(tǒng)一，又互補(bǔ)，它們之間有著深刻的辯證滲透關(guān)系。統(tǒng)一之處在于它們的育人目標(biāo)；互補(bǔ)之處在于良好的德育工作能促進(jìn)校園文化建設(shè)正向發(fā)展，健康、活潑的校園文化氛圍又為德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供了重要路徑，兩者之間起著互為因果的催動(dòng)作用。

3 高職院校校園文化建設(shè)與德育工作策略

3.1 關(guān)注學(xué)生對(duì)于校園文化建設(shè)和德育工作的主體角色地位

校園文化是社會(huì)文化中的亞文化，它以學(xué)生為主體，以塑造校園健康昂揚(yáng)的精神面貌為主要目標(biāo)，具有充滿時(shí)代氣息的人文氛圍。盡管教育者在文化建設(shè)和德育工作中起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用，但是必須通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性把所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用、融會(huì)貫通才能產(chǎn)生德育實(shí)效，所以學(xué)生在校園文化建設(shè)和德育工作中扮演的主體作用不容忽視。

3.2 堅(jiān)持以文化教育和文化活動(dòng)為載體，使受教者在實(shí)踐中體驗(yàn)并內(nèi)化

學(xué)生接受教育的過(guò)程是心靈層面與智慧層面融合碰撞后產(chǎn)生的火花，并根據(jù)個(gè)人的行為意識(shí)對(duì)這些火花進(jìn)行了再創(chuàng)造。學(xué)生各種意識(shí)也是在活動(dòng)實(shí)踐中形成并最后真正內(nèi)化為精神世界的營(yíng)養(yǎng)。因此校園文化和德育工作必須根植于社會(huì)文化的土壤中，要適應(yīng)社會(huì)政治、文化發(fā)展的大趨勢(shì)，通過(guò)合理優(yōu)化環(huán)境，有效整合資源，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，能夠吸引他們參加的各類(lèi)文化活動(dòng)和德育課程而潛移默化達(dá)到實(shí)踐育人的目的。

3.3 以校風(fēng)建設(shè)為核心，提升校園精神文化層次

作為校園主體精神文化和校園文化的核心內(nèi)容，可以說(shuō)校風(fēng)是一種深層次的觀念文化。一個(gè)學(xué)校里最重要的校風(fēng)包括學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和教風(fēng)，這三者之間有天然的聯(lián)系。良好的學(xué)風(fēng)必然促進(jìn)教風(fēng)的優(yōu)化和考風(fēng)的嚴(yán)肅；優(yōu)秀的教風(fēng)有助于學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的形成；秩序井然的考風(fēng)則是良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的正向反饋。這三者又共同體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的整體精神面貌和德育現(xiàn)狀。所以全院全體師生員工必須認(rèn)同并貫徹“三風(fēng)”所體現(xiàn)的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念，以優(yōu)良的“三風(fēng)”建設(shè)彰顯學(xué)校的精神面貌。

3.4 建設(shè)優(yōu)良互動(dòng)的師生關(guān)系，促進(jìn)文化建設(shè)和德育工作開(kāi)展

校園文化以直接和間接的方式，陶冶著學(xué)生的情操。它作為一種德育體現(xiàn)，影響提升著受教者的道德水準(zhǔn)和精神境界的層次，其效能不能小視，同時(shí)它也不是單純依靠某一方面的力量達(dá)到引導(dǎo)作用?？梢哉f(shuō)整個(gè)學(xué)校的師生共同擔(dān)負(fù)著起始創(chuàng)建、過(guò)程維持、及時(shí)更新和有效傳遞校園文化的重任。校園里的老師用親切易處的人格魅力促成和學(xué)生之間優(yōu)良互動(dòng)關(guān)系，不僅有助于形成融洽的師生關(guān)系，還有助于形成共同肯定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)某種特定物的高尚信念和基本一致的行為規(guī)范，從而確保校園文化建設(shè)在德育教育中的質(zhì)性作用并堅(jiān)持正向的發(fā)展指向。④

4 高職院校校園文化建設(shè)與德育工作的辯證滲透關(guān)系

高職院校德育工作以校園文化建設(shè)為重要載體，校園文化建設(shè)以輔助德育工作的思路而展開(kāi)。首先依靠校園建設(shè)之外顯的物質(zhì)文化創(chuàng)造干凈、優(yōu)美的校園環(huán)境使學(xué)生身心愉悅、斗志勃發(fā)，充滿活力，從而達(dá)到校園文化環(huán)境育人的目的；其次通過(guò)師生之間文化的溝通交流和活動(dòng)的開(kāi)展參與達(dá)到校園文化精神育人的目的；然后通過(guò)良好的風(fēng)氣建設(shè)營(yíng)造一種崇尚美德、磨礪志氣、求真務(wù)實(shí)、善良誠(chéng)實(shí)的文化氛圍，從而營(yíng)造一種在氛圍中陶冶學(xué)生情操，達(dá)到校園文化制度育人的目標(biāo)。⑤

上述可見(jiàn)，高職院校校園文化建設(shè)和德育工作內(nèi)容和目標(biāo)相近且時(shí)有滲透共通之處，雖然表面上它們是兩種文化形式，但從本質(zhì)上看，是相互統(tǒng)一的。高校學(xué)生容易接受新鮮事物，具有及時(shí)迅捷的信息傳播手段，并能快速地掌握各類(lèi)前沿文化，可以說(shuō)高校是知識(shí)分子的聚集地。高校的師生通過(guò)文化傳承的方式把先進(jìn)的知識(shí)體系和主流性的價(jià)值體系等一屆一屆往下傳承，從而自然使這種特定環(huán)境中的人有著共同認(rèn)同的思考模式和處世規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)體系，同時(shí)持這種思考模式和處世規(guī)范的群體相互之間具有很強(qiáng)的認(rèn)同感和凝聚力，從而達(dá)到調(diào)和人與人之間的關(guān)系，促進(jìn)全體成員形成一致的道德評(píng)價(jià)體系、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及良好的行為習(xí)慣和集體歸屬感、榮譽(yù)感的作用。因而可以說(shuō)，院校的校園文化建設(shè)與德育工作交相呼應(yīng)的同時(shí)也深深打上了時(shí)代價(jià)值體系的烙印，兩者之間形成了自然的互補(bǔ)滲透關(guān)系。

注釋

①冀學(xué)鋒.當(dāng)代高校德育研究[m].氣象出版社,2001.

②胡厚福.德育學(xué)原理[m].北京師范大學(xué)出版社,2000.

③傅進(jìn)軍.大學(xué)校園文化[m].上海交通大學(xué)出版社, 2001.

篇8

虛榮是追求個(gè)人榮耀的一種欲望，它并不是根據(jù)人的品質(zhì)業(yè)績(jī)和成就，而只是根據(jù)個(gè)人的存在就想博得別人的欣賞尊敬和仰慕的一種愿望。所以虛榮充其量不過(guò)等于一個(gè)輕浮的漂亮女人。作者:歌德

1.沒(méi)有理想，即沒(méi)有某種美好的愿望，也就永遠(yuǎn)不會(huì)有美好的現(xiàn)實(shí)。作者:陀思妥耶夫斯基

2.光有知識(shí)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用;光有愿望是不夠的，還應(yīng)當(dāng)行動(dòng)。作者:歌德

3.“思考”應(yīng)當(dāng)走到眾人前面去，“愿望”不妨留在后面。作者:富蘭克林

4.每一個(gè)有良好愿望的人的責(zé)任，就是要盡其所能，在他自己的小天地里做堅(jiān)定的努力，使純粹人性的教義，成為一種有生命的力量。如果他們?cè)谶@方面，作了一番忠誠(chéng)的努力，而沒(méi)有被他同時(shí)代的人踐踏在腳下，那么，他可以認(rèn)為他自己和他個(gè)人處的社會(huì)都是幸福的了。作者:愛(ài)因斯坦

5.倘使有兩個(gè)病情相仿的人，一個(gè)得到溫情的安慰，有關(guān)切他生死存亡的人照顧，一個(gè)是由職業(yè)的看護(hù)服侍：那么一定是后者不治而前者得救的。這人與人之間不由自主的交感作用;醫(yī)生不愿意承認(rèn)這一點(diǎn)，以為病人得救是由于服侍周到，同于嚴(yán)格聽(tīng)從醫(yī)生的囑咐;可是做母親的都知道，持久的愿望的確有起死回生之力。作者:巴爾扎克

6.有愿望才會(huì)幸福。作者:席勒

篇9

Abstract: School is an important base to supply social qualified personnel; student management directly affects the cultivation of socialist modernization. The quality of student management directly affects the overall quality of students, but also affects the quality of higher education, which is the most important factor restricts development of higher education. In the new situation, how to do the student management is the issue for us, as student workers, should continue to explore and consider. This requires the management of vocational college students to solve new problems from the aspects of sound level of management, the establishment of scientific management team to highlight the ideological and moral education and other aspects of the characteristics of vocational education.

關(guān)鍵詞:高職院校;學(xué)生管理;問(wèn)題與對(duì)策

Key words: vocational colleges;student management;problems and solutions

中圖分類(lèi)號(hào):G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)30-0097-02

0引言

學(xué)生管理工作的方方面面還存在許多的問(wèn)題,在實(shí)際工作中需要學(xué)生管理工作者具體問(wèn)題具體分析,既要保持高度的工作熱情和責(zé)任感,又要不斷研究和解決新問(wèn)題。在新形勢(shì)下,高職院校的學(xué)生管理工作者需要從實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的重要性、緊迫性,與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念、共同努力,把職業(yè)技術(shù)教育辦得更好。

1學(xué)生管理工作中遇到的問(wèn)題

1.1 學(xué)生層次多樣,帶來(lái)管理的困難如前所述,近年成立的高職院校大多在以往中專(zhuān)學(xué)校的基礎(chǔ)上建立,處于轉(zhuǎn)型的過(guò)渡時(shí)期,因此普遍存在高職院校學(xué)生類(lèi)型多樣,如技工生、中專(zhuān)生、大專(zhuān)生、函授本科生、成人再教育學(xué)生等。由于學(xué)生知識(shí)水平、人生閱歷、年齡層次、思想水平的參差,這就給高職院校的學(xué)生管理工作提出新的問(wèn)題。

1.2 學(xué)生思想水平差異就目前我院的實(shí)際情況看,大專(zhuān)生的思想水平明顯高于中專(zhuān)生。大專(zhuān)生關(guān)心時(shí)事政治,并對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題有他們的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,能堅(jiān)持讀報(bào)和收聽(tīng)廣播,不少學(xué)生宿舍訂閱了報(bào)紙,在廣播站、記者站的評(píng)論時(shí)事的稿件也大多出自大專(zhuān)生的手筆。盡管如此,但從生源情況來(lái)看,都不理想,中專(zhuān)生是經(jīng)過(guò)初中分流后綜合素質(zhì)較差的一批;大專(zhuān)生是由于擴(kuò)招,高職院校比以往降低了分?jǐn)?shù)才錄取的,嚴(yán)格來(lái)講并未達(dá)到大學(xué)生的水平。同時(shí)因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生來(lái)自各地,各地由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異,也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思想素質(zhì)差異。

1.3 厭學(xué)情緒各有理由產(chǎn)生厭學(xué)情緒的誘發(fā)因素很多:①學(xué)生對(duì)學(xué)校期望值的矛盾。對(duì)大學(xué)生活的向往和追求曾是學(xué)生們度過(guò)題海試山的高三日子的動(dòng)力,但真正的大學(xué)生活并未象他們想象的那樣寫(xiě)意、自由與投入。剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生失落感,尤其在他們進(jìn)入了高職院校,發(fā)現(xiàn)校園狹窄、設(shè)施不足等等客觀現(xiàn)實(shí)后,更是對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抱怨。②而另一類(lèi)學(xué)生則因?yàn)楦呖嫉囊粫r(shí)失手,欲再次見(jiàn)證自已的實(shí)力。這些學(xué)生剛進(jìn)入高職院校,就到處打聽(tīng),準(zhǔn)備參加跟本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的自學(xué)考試,換取本科文憑;或者投入到“專(zhuān)升本”的奮斗之中。學(xué)習(xí)目標(biāo)的遷移必然導(dǎo)致馬虎應(yīng)付在校本專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。③學(xué)生的厭學(xué)情緒還來(lái)自對(duì)未來(lái)就業(yè)壓力和專(zhuān)業(yè)前景擔(dān)憂而作出的消極反應(yīng)。社會(huì)上就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,重視高學(xué)歷、高層次的管理人才,對(duì)高職類(lèi)的學(xué)生甚至有比普通大專(zhuān)生低層次的看法,在就業(yè)梯隊(duì)中,高職生接近大學(xué)生的最低層次。傳媒的報(bào)道及社會(huì)、家庭觀念的影響,高職學(xué)生普遍對(duì)將來(lái)就業(yè)存有壓力甚至迷惘,擔(dān)心“畢業(yè)就失業(yè)”,因此在校學(xué)習(xí)也就缺乏動(dòng)力,得過(guò)且過(guò),甚至隨波逐流。

1.4 管理學(xué)生的手段未探索出有效路子由中專(zhuān)升格為大專(zhuān)的高職院校,在學(xué)生管理方面存在兩難的局面,既不可延續(xù)中專(zhuān)的封閉試管理,也不可象綜合性大學(xué)一樣完全開(kāi)放式的管理。延續(xù)或接近中專(zhuān)的管理,學(xué)生反感,并且認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念,存在抵觸的情緒;反之,更多地偏重和借鑒綜合性大學(xué)的管理,又因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)差異,自覺(jué)性不高、自制力不強(qiáng)等,導(dǎo)致管理模式在實(shí)踐中變樣。

1.5 政治思想工作缺少場(chǎng)地和人員實(shí)行流動(dòng)課室以后,學(xué)生普遍覺(jué)得,缺乏了班集體的固定活動(dòng)場(chǎng)地,班集體對(duì)于學(xué)院有關(guān)規(guī)定的執(zhí)行和傳達(dá),很少召集班會(huì),一般都通過(guò)宿舍逐間傳達(dá)。專(zhuān)職輔導(dǎo)員按學(xué)生比例配備仍數(shù)量不足,且一人擔(dān)任多項(xiàng)工作,學(xué)院各個(gè)部門(mén)的行政工作都涉及到,很難有足夠時(shí)間專(zhuān)注學(xué)生的政治思想工作。目前學(xué)生管理仍以班主任管理為主要模式,但班主任一般又是任課老師,既要完成教學(xué)任務(wù),又要管理班級(jí),且不少老師自身也在進(jìn)修學(xué)習(xí),無(wú)法和專(zhuān)職學(xué)生管理人員相比,投入的時(shí)間和精力相對(duì)少些。班主任對(duì)學(xué)生的管理更多是通過(guò)電話遙控,和班干管理,由此成效就可見(jiàn)一斑。

2應(yīng)對(duì)措施

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),目前高職院校的學(xué)生管理工作仍處于探索階段,如果學(xué)生管理工作不到位,學(xué)校的教學(xué)、文體等工作是無(wú)法有效地進(jìn)行的。要搞好學(xué)生管理工作,我們?cè)囎鲆韵绿接?

2.1 建立和健全院、系兩級(jí)管理所謂院、系兩級(jí)學(xué)生管理,就是參照普通高等學(xué)校學(xué)生管理的做法,建立院、系兩級(jí)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)。學(xué)生工作處為學(xué)院的一級(jí)管理機(jī)構(gòu),各系為二級(jí)管理機(jī)構(gòu)。前者負(fù)責(zé)學(xué)生工作的宏觀管理和服務(wù),全面組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各系的學(xué)生工作以及負(fù)責(zé)全院性的學(xué)生管理工作;后者負(fù)責(zé)本系學(xué)生的日常教育和管理,包括思想教育、學(xué)習(xí)、生活等內(nèi)容。建立兩級(jí)管理架構(gòu)較之以前由學(xué)生處負(fù)責(zé)全面的工作,應(yīng)該是說(shuō)是學(xué)生管理工作中的一次有益嘗試,同時(shí)這也是高校管理的趨勢(shì)。

2.2 建立高素質(zhì)、規(guī)范化的學(xué)生管理隊(duì)伍以往大多數(shù)中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生管理工作的切入點(diǎn)都是班主任,但已如前所述,班主任無(wú)法集中精力都放在學(xué)生的管理上。即便是班級(jí)的任課老師做班主任,與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)多,也已經(jīng)不可能像以前開(kāi)開(kāi)班會(huì)、談?wù)勑木涂梢园寻囡L(fēng)學(xué)風(fēng)搞好。更多時(shí)候班主任能掌握情況,卻無(wú)暇顧及。這樣必然導(dǎo)致學(xué)生管理工作中出現(xiàn)環(huán)節(jié)的漏洞。因此,建立高素質(zhì)、規(guī)范化的學(xué)生管理隊(duì)伍,已成為高職院校學(xué)生管理工作走向科學(xué)化的要求。挑選能管理、善管理的教師擔(dān)任專(zhuān)職學(xué)生管理工作,這可避免任課教師在工作中分散精力;同時(shí)由于這類(lèi)專(zhuān)職管理教師的出現(xiàn),他們是直接面對(duì)學(xué)生,能夠解決他們的實(shí)際問(wèn)題,注意學(xué)生的最新動(dòng)態(tài),通過(guò)參與、指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng),可以在政治態(tài)度、政治信念、人生觀、價(jià)值觀、人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度、成才道路等方面影響學(xué)生。學(xué)生也因?yàn)橛辛斯潭嫦虻墓芾砣藛T,也會(huì)對(duì)專(zhuān)職學(xué)生管理工作的教師給予更多的信任和支持。

2.3 思想品德教育要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)高職院校的思想品德教育要區(qū)別于普通高等院校,探索出職業(yè)教育的特色。逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;更多地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。多數(shù)高職學(xué)生沒(méi)能很好地給自己定位,對(duì)將來(lái)就業(yè)缺乏信心,因而需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)改革、國(guó)情現(xiàn)狀的教育,以社會(huì)上不同行業(yè)、不同層次的成功人士的真實(shí)案例,引導(dǎo)和教育學(xué)生通過(guò)自身努力不斷進(jìn)取,爭(zhēng)取美好前程,樹(shù)立他們將來(lái)面對(duì)社會(huì)考驗(yàn)的信心,并給予適度的危機(jī)感作為促進(jìn)的動(dòng)力,增強(qiáng)其憂患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在擇業(yè)觀的教育中,應(yīng)提高職業(yè)技術(shù)教育的社會(huì)地位,營(yíng)造崇尚技能的良好氛圍。

篇10

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

【摘　要】高職院校學(xué)業(yè)作品是是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升其應(yīng)用能力的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)探討了學(xué)業(yè)作品關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及對(duì)策，以期通過(guò)改革達(dá)到優(yōu)化學(xué)業(yè)作品實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提高學(xué)業(yè)作品實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞 高職院校；學(xué)業(yè)作品；問(wèn)題及對(duì)策；改革

基金項(xiàng)目：陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（13Z16）。

作者簡(jiǎn)介：張燕（1974—），女，陜西西安人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樾盘?hào)與信息處理。

吉武慶（1968—），男，陜西咸陽(yáng)人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用電子技術(shù)。

劉鴻（1983—），男，陜西黃龍人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橥ㄐ殴こ獭?/p>

0　引言

高職院校學(xué)業(yè)作品化畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升其應(yīng)用能力的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。學(xué)生通過(guò)提交學(xué)業(yè)作品完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，是一個(gè)從理論到實(shí)踐、再到理論、再實(shí)踐的有效循環(huán)過(guò)程，完全體現(xiàn)了高職“做中學(xué)、學(xué)中做”的辦學(xué)特色[2]?？墒牵绱酥匾膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)際教學(xué)中流于形式，并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文以電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，探討了學(xué)業(yè)作品從時(shí)間安排、選題到過(guò)程監(jiān)管、實(shí)物制作、評(píng)價(jià)方式等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題與對(duì)策。

1　學(xué)業(yè)作品關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.1　時(shí)間安排不當(dāng)

目前，大多數(shù)高職院校都遵循“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即兩年在校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和最后一年在企業(yè)的各種實(shí)習(xí)。這種培養(yǎng)模式和學(xué)業(yè)作品的進(jìn)行時(shí)間發(fā)生了嚴(yán)重沖突。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職院校會(huì)將學(xué)業(yè)作品教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第五學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行，而這個(gè)時(shí)期正是大量企業(yè)來(lái)校招聘的時(shí)間，是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。大多數(shù)學(xué)生因找工作而無(wú)法靜下心來(lái)認(rèn)真完成學(xué)業(yè)作品的設(shè)計(jì)與制作。甚至出現(xiàn)了部分學(xué)生為了逃避學(xué)業(yè)作品的進(jìn)行而隨便找個(gè)單位就業(yè)的現(xiàn)象。所以，學(xué)業(yè)作品教學(xué)時(shí)間安排是否合適，是開(kāi)展該項(xiàng)工作的有力保障。

1.2　選題的面過(guò)窄

學(xué)業(yè)作品的題目大多數(shù)來(lái)源于教師命題，課題來(lái)源的面過(guò)窄。一方面受教師自身?xiàng)l件所限：有的教師題目?jī)?nèi)容過(guò)于陳舊，一個(gè)題目做好幾屆學(xué)生，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值；有的教師上報(bào)的題目深淺、難易度把握不?。挥械慕處熯x題時(shí)未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，僅根據(jù)自己的想法與能力進(jìn)行選題等。另一方面對(duì)上報(bào)的題目缺少審核環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)作品選題存在諸多問(wèn)題。學(xué)業(yè)作品選題是否合適，是開(kāi)展該項(xiàng)工作的前提保障。

1.3　過(guò)程監(jiān)管不嚴(yán)

相對(duì)于其它教學(xué)環(huán)節(jié)，從客觀上講，學(xué)業(yè)作品完成時(shí)間周期長(zhǎng)、學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)所分散、設(shè)計(jì)選題各不相同、工作程序繁瑣復(fù)雜等，造成學(xué)業(yè)作品教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控難度加大。從主觀上講，因教師和學(xué)生個(gè)人原因，導(dǎo)致對(duì)學(xué)業(yè)作品的輔導(dǎo)過(guò)程不像理論課程那樣嚴(yán)格。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有辦理調(diào)停課手續(xù)的任何理論課程若沒(méi)按教學(xué)安排授課一律視為教學(xué)事故，教師將受到嚴(yán)肅處理。但對(duì)于學(xué)業(yè)作品的輔導(dǎo)，指導(dǎo)教師因事可隨意停止某次的輔導(dǎo)安排。對(duì)學(xué)生而言，無(wú)故不上課者，一旦查出也將受到相應(yīng)的紀(jì)律處分。但在學(xué)業(yè)作品的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)因各種借口而不全程參與學(xué)業(yè)作品的輔導(dǎo)工作。各方面原因，使學(xué)業(yè)作品教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)監(jiān)管不嚴(yán)或無(wú)法監(jiān)管的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)作品的質(zhì)量得不到保障。

1.4　省略實(shí)物制作

學(xué)業(yè)作品要求將設(shè)計(jì)成果用實(shí)物體現(xiàn)出來(lái)有三大優(yōu)點(diǎn)。（1）體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的高度結(jié)合。要成功制作出產(chǎn)品，必須對(duì)工作原理理解非常清楚，設(shè)計(jì)非常準(zhǔn)確，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握非常熟練，同時(shí)要具有熟練的動(dòng)手操作能力、元器件選用能力、整體組裝能力等。（2）通過(guò)實(shí)物組裝和調(diào)試，學(xué)生加深了對(duì)工作原理、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，在答辯時(shí)心中有數(shù)，成竹在胸。（3）在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但實(shí)際過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)作品實(shí)物制作環(huán)節(jié)都被省略了，實(shí)物制作過(guò)程中的三大優(yōu)點(diǎn)也就成了一紙空談。省略實(shí)物制作環(huán)節(jié)的主要原因是經(jīng)費(fèi)缺乏，其次是選題。

1.5　評(píng)價(jià)方式單一

目前，學(xué)業(yè)作品的評(píng)價(jià)方式主要由論文和答辯兩個(gè)模塊確定，這使部分學(xué)生出現(xiàn)了應(yīng)付的心里。提交的論文要么抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，要么胡亂拼湊。論文語(yǔ)句不通、原理不明、圖表、格式不規(guī)范等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，致使答辯前的論文審閱工作成為最令指導(dǎo)老師頭疼的工作。學(xué)院規(guī)定省外就業(yè)的學(xué)生（考慮到往返不便）無(wú)需參加學(xué)業(yè)作品答辯工作[3]。正是這項(xiàng)人性化的制度，讓有些學(xué)生鉆了孔子。學(xué)生要么隨意找個(gè)外省單位上班，要么在答辯時(shí)間出具一份省外出差證明，目的只是為了逃避答辯。一般一名指導(dǎo)老師帶10～15名學(xué)生，但到答辯時(shí)只有2～3名學(xué)生參加答辯。單一的評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)重的應(yīng)付心里，使學(xué)業(yè)作品的質(zhì)量嚴(yán)重縮水。

2　完善學(xué)業(yè)作品的對(duì)策

2.1　提前啟動(dòng)學(xué)業(yè)作品的時(shí)間

為了化解“2+1”人才培養(yǎng)模式與學(xué)業(yè)作品教學(xué)時(shí)間上的矛盾，有效保障學(xué)業(yè)作品有充足的時(shí)間進(jìn)行，我院電子類(lèi)弱電專(zhuān)業(yè)根據(jù)近幾年的實(shí)際情況一再修改人才培養(yǎng)方案，不斷提前并加長(zhǎng)學(xué)業(yè)作品環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，如表1所示。并且，學(xué)校也從政策層面給予學(xué)業(yè)作品充分的時(shí)間保障。學(xué)校規(guī)定第五學(xué)期前12周不允許畢業(yè)生辦理離校手續(xù)，必須在校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。

2.2　多渠道拓寬學(xué)業(yè)作品選題途徑

2.2.1　以各種大賽作為學(xué)業(yè)作品選題的背景

高職院校職業(yè)技能大賽有利于提高學(xué)生實(shí)踐技能。對(duì)畢業(yè)生而言，參加過(guò)電子大賽的學(xué)生更受用人單位青睞。而電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)省級(jí)、國(guó)家級(jí)的電子大賽更多，學(xué)生更有機(jī)會(huì)通過(guò)大賽達(dá)到鍛煉、提升實(shí)踐技能的目的。而且，歷年的全國(guó)、全省的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的選題和設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了電子、計(jì)算機(jī)信息和通信技術(shù)等領(lǐng)域的典型應(yīng)用和經(jīng)典設(shè)計(jì)，是學(xué)業(yè)作品很好的設(shè)計(jì)參考和指導(dǎo)材料。將歷年競(jìng)賽的設(shè)計(jì)實(shí)例和設(shè)計(jì)思路、方法等引入到學(xué)業(yè)作品教學(xué)過(guò)程，會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計(jì)激情，同時(shí)將電子設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)業(yè)作品教學(xué)過(guò)程相結(jié)合更有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力。對(duì)參加過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽的學(xué)生，指導(dǎo)老師可將競(jìng)賽的題目或稍作修改作為學(xué)業(yè)作品的選題，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。學(xué)生對(duì)該題目熟悉、對(duì)所用到的知識(shí)較為了解，也有制作實(shí)物的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然而然有熱情、有動(dòng)力、干活積極性高、動(dòng)手能力強(qiáng)，干勁足。

2.2.2　以大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目作為學(xué)業(yè)作品選題的背景

大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力以及和指導(dǎo)老師有效溝通前提下選擇的項(xiàng)目。整個(gè)項(xiàng)目的研究過(guò)程以學(xué)生為主體，學(xué)生參與的熱情高，求知欲強(qiáng)，有問(wèn)題時(shí)能及時(shí)、主動(dòng)的和指導(dǎo)教師溝通。有大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生，可用創(chuàng)新項(xiàng)目作為學(xué)業(yè)作品設(shè)計(jì)的題目，以項(xiàng)目為研究載體，注重過(guò)程訓(xùn)練，注重方案設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[4]。

2.2.3　以教師的科研項(xiàng)目、課題作為學(xué)業(yè)作品選題的背景

現(xiàn)在，高職院校參與教科研項(xiàng)目教師逐年增多，教師也把注意力從單純的授課轉(zhuǎn)移到教科研項(xiàng)目上。以自己的科研項(xiàng)目為載體，為學(xué)業(yè)作品選題拓寬渠道。

從自己的教科研項(xiàng)目中選取合適的內(nèi)容作為學(xué)業(yè)作品的課題分發(fā)給對(duì)此項(xiàng)目感興趣的學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)作品的同時(shí)，教師不但完成了該部分的科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，取得了“三贏”的局面。

2.2.4　以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備結(jié)合相應(yīng)仿真軟件協(xié)助完成學(xué)業(yè)作品的設(shè)計(jì)與制作

電路設(shè)計(jì)過(guò)程中仿真軟件的應(yīng)用不但可極大提高電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的效率，還可以降低開(kāi)發(fā)成本。目前，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程大多都有相應(yīng)的仿真軟件，如單片機(jī)課程的Keil C，EDA課程的MAX+Plus Ⅱ或Quartus Ⅱ等運(yùn)行環(huán)境，可讓學(xué)生非常方便的驗(yàn)證電路的功能是否滿足設(shè)計(jì)的要求，通過(guò)仿真軟件解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

2.2.5　以企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)為背景選擇學(xué)業(yè)作品的題目

高職院校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力作為第一要?jiǎng)?wù)，盡量凸顯“就業(yè)導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合”的高職特色。學(xué)業(yè)作品內(nèi)容盡可能與實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，也可充分利用校企合作平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目[5]，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的學(xué)業(yè)作品和日后的工作非常接近，自然熱情高、干勁足，能夠積極主動(dòng)的完成學(xué)業(yè)作品工作。

2.3　建立學(xué)業(yè)作品選題質(zhì)量監(jiān)控制度

學(xué)業(yè)作品的選題面寬廣了，那么選題的質(zhì)量如何就成了重中之重。只有題目合適了，才能在一定程度上訓(xùn)練和發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。以前學(xué)業(yè)作品選題形式主要由指導(dǎo)老師上報(bào)題目，缺乏相關(guān)審核環(huán)節(jié)。現(xiàn)如今，學(xué)院專(zhuān)門(mén)制定了相關(guān)制度對(duì)學(xué)業(yè)作品的選題進(jìn)行審核。首先，參與學(xué)業(yè)作品工作的教師必須填寫(xiě)“課題申請(qǐng)表”，該表上就要對(duì)申報(bào)的題目從選題的類(lèi)型、主要的研究?jī)?nèi)容、學(xué)業(yè)作品的目標(biāo)和要求以及成果的展現(xiàn)形式等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。之后還要經(jīng)過(guò)教研室主任、督導(dǎo)組以及學(xué)院教學(xué)辦三級(jí)審核。審核的標(biāo)準(zhǔn)是：選題必須具體、難易度合適、能結(jié)合日常生活或生產(chǎn)、并具有一定的應(yīng)用價(jià)值，能體現(xiàn)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色、參與學(xué)業(yè)作品的學(xué)生都有一定的工作強(qiáng)度，能獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)等。

2.4　健全和完善學(xué)業(yè)作品過(guò)程管理

由于學(xué)業(yè)作品是一個(gè)多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，影響質(zhì)量的因素較多，為了保證學(xué)業(yè)作品設(shè)計(jì)制作過(guò)程的質(zhì)量，必須對(duì)學(xué)業(yè)作品的過(guò)程進(jìn)行全程化監(jiān)控。為了保證師生雙方都能夠有效參與到學(xué)業(yè)作品工作中，學(xué)院特制訂了雙向反饋機(jī)制。一方面，指導(dǎo)教師通過(guò)“學(xué)業(yè)作品進(jìn)程計(jì)劃表”定期檢查學(xué)生學(xué)業(yè)作品的進(jìn)展和完成情況；另一方面，學(xué)院通過(guò)不定期走訪學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，提高指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效率。

2.5　重視實(shí)物產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作

為了保質(zhì)保量的完成學(xué)業(yè)作品實(shí)物制作，首先通過(guò)選題質(zhì)量審核環(huán)節(jié)嚴(yán)把選題質(zhì)量關(guān)。一些虛擬的選題、缺乏實(shí)用性、創(chuàng)新性的選題會(huì)被直接去掉。其次，實(shí)物制作經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，在沒(méi)有大環(huán)境支持的情況下，除學(xué)生自費(fèi)外，在拓寬選題途徑內(nèi)容中提到的幾種方法都有利于學(xué)生制作實(shí)物，而且節(jié)省經(jīng)費(fèi)。如大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目是有經(jīng)費(fèi)支持的，學(xué)生在該項(xiàng)目中是要完成實(shí)物制作的，那么以大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目為載體的學(xué)業(yè)作品實(shí)物制作環(huán)節(jié)會(huì)簡(jiǎn)單很多?？傊?，重視“實(shí)物產(chǎn)品”制作，更能使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所得、學(xué)有成就、學(xué)用結(jié)合、符合職業(yè)院校辦學(xué)理念，突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。

2.6　制定新模式的成績(jī)?cè)u(píng)定體系

改革以往學(xué)業(yè)作品中“論文+答辯”的單一評(píng)價(jià)方法，探索對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)作品科學(xué)性和有效性的質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，包括學(xué)業(yè)作品設(shè)計(jì)與制作過(guò)程，作品的完整性、實(shí)用性、先進(jìn)性，論文的質(zhì)量以及答辯等多方面的新模式成績(jī)?cè)u(píng)定體系。該體系由三部分構(gòu)成[3]。首先，由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)作品過(guò)程中的態(tài)度、學(xué)業(yè)作品實(shí)物的完成情況以及前一周評(píng)閱的論文質(zhì)量給出初評(píng)成績(jī)和評(píng)語(yǔ)，推薦參加答辯的學(xué)生名單。對(duì)于做的較差的學(xué)生則滯后答辯。其次，由質(zhì)量審評(píng)小組成員對(duì)推薦答辯學(xué)生的作品和論文進(jìn)行審查，決定其能否參加答辯，并給出成績(jī)和評(píng)語(yǔ)。最后進(jìn)行答辯。學(xué)生自述所做內(nèi)容、演示作品，并回答答辯委員提出的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生答辯情況給出得分。三級(jí)評(píng)分體系各占比例分別為：5，2，3。

2.7　學(xué)業(yè)作品成果展出

師生共同辛苦數(shù)月，終于完成了學(xué)業(yè)作品的論文與實(shí)物制作。為了激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的成果，建立了學(xué)業(yè)作品展示網(wǎng)站，將優(yōu)秀的作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向全社會(huì)進(jìn)行展示的同時(shí)，也能吸引需要人才的相關(guān)企業(yè)家的注意，增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提升學(xué)生就業(yè)層次。

3　結(jié)束語(yǔ)

本文在分析總結(jié)學(xué)業(yè)作品關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的若干問(wèn)題后，給出了改革學(xué)業(yè)作品的思路和策略，也將改革的成果在我院電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了有益的嘗試，取得了不菲的效果。電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生連續(xù)兩年獲得電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及技能競(jìng)賽的國(guó)家和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生獲得校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)資金近3萬(wàn)元，學(xué)業(yè)作品也在學(xué)校評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。我們將繼續(xù)探索、改革，為優(yōu)化學(xué)業(yè)作品實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提高學(xué)業(yè)作品實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量而努力。

參考文獻(xiàn)

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［4］曹長(zhǎng)雷，盧孟春，肖代怡，宋發(fā)群.長(zhǎng)江師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)踐與思考[J].大眾科技，2011（12）：197-18.