導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇描寫大自然的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號(hào)】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）20―0101―01

做為一名語(yǔ)文教師，作文教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生的作文內(nèi)容更充實(shí)，更具體、更生活化呢？這實(shí)質(zhì)上要求我們跳出課堂，把語(yǔ)文還原于生活本身，把作文能力的培養(yǎng)融入個(gè)體的需求和發(fā)展當(dāng)中。要求我們想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作素材，在真實(shí)體驗(yàn)中展開寫作。

那么，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生汲取作文素材呢？

一、從生活中積累寫作素材

（一）引導(dǎo)學(xué)生留心生活，在觀察中積累寫作素材。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就說(shuō)明作文教學(xué)只有扎根于現(xiàn)實(shí)生活的沃土，才有可能成功。教師要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析生活的能力，這樣才能從根本上解決學(xué)生缺乏寫作材料的難題。比如，我們的日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件，作為老師就要牢牢抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話寫話，培養(yǎng)正確健康的人生觀、價(jià)值觀。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)寫作素材。校園生活是豐富多彩的，教師可根據(jù)作文的訓(xùn)練需求，結(jié)合學(xué)校開展的各類專題教育活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與其中，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，為學(xué)生“有話可說(shuō)”做好鋪墊。如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、演講比賽等活動(dòng)，學(xué)生都喜聞樂(lè)見?；顒?dòng)結(jié)束之后，大家聚在一起用自己的方式敘述出活動(dòng)的全過(guò)程，并且談?wù)勛陨韺?duì)這次活動(dòng)的體會(huì)，學(xué)生都特別興奮，語(yǔ)言也較流暢。于是，我們可以順勢(shì)引導(dǎo)：你們想不想把這些有趣的活動(dòng)寫下來(lái)與別人分享呢？學(xué)生自然都非常愉快地投入到寫作中來(lái)了。家庭生活方面，如日常家務(wù)、做飯洗衣、打掃衛(wèi)生、和父母互換角色等。把學(xué)生引入濃濃的親情中，既受到傳統(tǒng)禮儀的熏陶，又體驗(yàn)了親情和友情，從而進(jìn)行愉快寫作。

（三）提倡學(xué)生走進(jìn)自然，在感悟中豐富寫作素材。大自然是人類生命的搖籃，而現(xiàn)在的學(xué)生卻常常是遠(yuǎn)離了大自然。沒有了大自然的熏陶，孩子們執(zhí)筆再握時(shí)，便有一種“巧婦難為無(wú)米之炊”的感受，寫出的文章，難免就枯燥無(wú)味了。要想改變這種狀況，就要提倡學(xué)生走出校門，走入大自然的懷抱，去采擷陽(yáng)光，采擷雨露，采擷蟲鳴蛙鼓，采擷鳥語(yǔ)花香。引導(dǎo)孩子用各種感官去親近大自然中的一草一木，一景一物，教他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)以小見大，教他們?cè)鯓佑^其形，辨其色，聞其聲，觸其體，嗅其味。在大自然的懷抱中，放飛孩子的心靈，讓孩子有話可說(shuō)，有話可寫。

（四）指導(dǎo)學(xué)生巧用文本，在教材中搜尋寫作素材。教師分析課文的過(guò)程也是教孩子寫作文的一個(gè)浸潤(rùn)過(guò)程。只要做一番整理歸類，不少內(nèi)容都可作為寫作的材料，畫家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。教師要善于抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生概括文本內(nèi)容，摘抄名言佳句，摘錄文本中的典型事例，就文本內(nèi)容展開適當(dāng)評(píng)論。潛移默化地將相關(guān)知識(shí)和能力內(nèi)化運(yùn)用，從而豐富學(xué)生的寫作素材。

二、從課堂中習(xí)得寫作章法

學(xué)生有了平時(shí)的觀察和積累，并且被某事某物某景有所觸動(dòng)，并且產(chǎn)生了想表達(dá)的欲望。但不知道或不能很好地表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的所見所聞所感，該怎么辦呢？這就需要教師利用好作文課，在課堂上教給學(xué)生一些寫作的方法技巧。我在教學(xué)中總結(jié)了以下方法：

篇2

“一花一世界，一葉一自然?！贝笞匀灰云浼?xì)膩生動(dòng)的筆觸，描繪了千姿百態(tài)、各式各樣的景物，顯示了其獨(dú)有的魅力。因此，我選取了《多角度描寫景物》這一課題。希望多角度描寫景物的方法能成為學(xué)生寫景作文入門的一把金鑰匙。在備課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求教學(xué)有針對(duì)性、實(shí)效性。通過(guò)上課，我發(fā)現(xiàn)了在實(shí)際課堂教學(xué)中的教學(xué)亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，下面我就這兩方面進(jìn)行反思：

一、教學(xué)亮點(diǎn)

在導(dǎo)入新課和練筆環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放生動(dòng)優(yōu)美的視頻畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣及豐富的想象力。在播放視頻時(shí)，學(xué)生都被視頻中大自然的美景深深吸引，學(xué)習(xí)和寫作的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

在授課過(guò)程中，我能注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟并掌握多角度描寫景物的方法，為了讓學(xué)生更好地掌握這一方法，我結(jié)合學(xué)過(guò)的經(jīng)典文章中的語(yǔ)段，進(jìn)行有針對(duì)性的賞析，因?yàn)槭菍W(xué)過(guò)的文章，所以學(xué)生對(duì)于多角度描寫景物的方法理解起來(lái)就簡(jiǎn)單了很多。方法掌握了就要學(xué)以致用，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用學(xué)到的方法去寫一個(gè)描寫落葉的語(yǔ)段，學(xué)生在寫作時(shí)能夠做到言之有物、言之有法。

“感之于外，受之于心”。在作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們互評(píng)，學(xué)生真正把自己的想法表達(dá)出來(lái)，說(shuō)出了自己的真心話，我用這種方式來(lái)喚醒學(xué)生寫作的熱情，評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞本次作文課的訓(xùn)練重點(diǎn)展開，致使教學(xué)目標(biāo)鮮明。

二、需要改進(jìn)之處

教學(xué)過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生理解多角度描寫景物方法時(shí)，自己講得較多，有些急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，沒有讓學(xué)生放開手腳，讓學(xué)生自己去思考，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生不能有創(chuàng)意地表達(dá)。

篇3

在自然界面前，人沒辦法和它并列，更不是它的主人。如果自然是一位祖父，人只能算一群晚生的子孫。

自然受到敬畏的理由，不光是它河流洶涌的規(guī)模讓人害怕，它的靈秀、秩序和精密同樣讓人驚嘆。大自然和人本身一樣，包藏著造物主的匠心和永遠(yuǎn)探究不盡的秘密。

中國(guó)文學(xué)的精神，算是親近自然的。但自從唐代之后，文人所描寫的“風(fēng)景”轉(zhuǎn)向人格化，成為情緒的背景與道具，離自然本身越來(lái)越遠(yuǎn)。

應(yīng)該這么說(shuō)，純粹地反映自然，是文學(xué)的主旨之一，也有高下之別。“純粹”的含義是切實(shí)、生動(dòng)，進(jìn)而上升到詩(shī)意。

作為寫作訓(xùn)練，描寫風(fēng)景的基礎(chǔ)是觀察。觀察的含義是“我手寫我見”。在許多文章中，描寫風(fēng)景成了最可以懶惰和抄襲的方便工藝。我讀中學(xué)的時(shí)候，作文結(jié)尾必定有“一輪紅日冉冉升起”，篇篇如此。一種話，如果人人都能說(shuō)出來(lái)，必定是套話，與觀察無(wú)關(guān)。在作文中，用成語(yǔ)偷懶成為通病。比如：桃紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛、綠茵如織等等?，F(xiàn)代語(yǔ)言中，這類似是而非的成語(yǔ)太多，使人們感到不需要觀察。

觀察是和自然一起生活?？吹讲菽居暄┑摹安煌保恰跋嗤?。在不同的季節(jié)和光線下，自然界變化萬(wàn)千，怎么會(huì)相同呢？拿樹說(shuō)，它的“綠葉”有的近于灰，有的近于黑，而光線過(guò)了一個(gè)時(shí)辰，顏色又不同。潔白的雪花，在早春和深冬也不一樣。對(duì)寫作的人來(lái)說(shuō)，自然界混沌也罷，精微也罷，落到筆下，只能是一些細(xì)節(jié)。只有細(xì)節(jié)才生動(dòng)可感，它來(lái)自觀察。

篇4

一、從古詩(shī)詞中培養(yǎng)學(xué)生審美

古代詩(shī)歌描寫自然景物或即景抒情的成份較多，此類詩(shī)詞具有深蘊(yùn)的意境，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)景物的美而體會(huì)其深刻的含義。如“竹外桃花三兩枝”（蘇軾）的雅趣，“悠然見南山”（陶淵明）的清新，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”（王安石）的清麗，“倚門回首，卻把青梅嗅”（李清照）的少女情懷等，一旦納入了詩(shī)人的詩(shī)句中，無(wú)不閃爍著耀眼的光彩，透過(guò)文學(xué)的鑒賞，有助于培養(yǎng)起學(xué)生的審美情趣，這是審美者內(nèi)心深處極其敏感的一根弦，撥動(dòng)它就能很自然的激發(fā)起一片濃濃的情愫，對(duì)民族對(duì)故土的依戀。

二、從現(xiàn)代散文中培養(yǎng)學(xué)生審美

許多現(xiàn)代散文，大多即景而發(fā)，筆調(diào)流暢，景物鮮活生動(dòng)，美麗怡人，給人留下深刻的印象。如朱自清的散文中較多地方表露出自己對(duì)美學(xué)問(wèn)題的見解，如他在《漿聲燈影里的秦淮河》中對(duì)秦淮河水的描寫就富于變化之美。天未斷黑時(shí)，“秦淮河水是碧陰陰的，看起來(lái)厚而不膩”，那漾漾的柔波是這樣的恬靜，委婉?！暗鹊綗艋鹈鲿r(shí)，陰沉沉的變?yōu)樯畛亮恕?，黯淡的水光，像?mèng)一般；那偶然閃爍著的光芒就是夢(mèng)的眼睛了，在燈月交輝的情形下，秦淮河水又“綠如陳酒”，同時(shí)秦淮河由于天黑，燈光、月色不同，水面顯現(xiàn)出異彩，真是“一眨眼一個(gè)樣，層出不窮?！痹诮虒W(xué)散文中，多引導(dǎo)學(xué)生分析此類活潑多變，而無(wú)板滯之感的文章，其美感而得以體現(xiàn)出來(lái)。

老舍《濟(jì)南的冬天》里，群山環(huán)繞之形象美，無(wú)不透露出作者詩(shī)人般的筆觸。而王蒙、張愛玲等的作品里，更體現(xiàn)出作家們對(duì)自然景物細(xì)膩的情懷。所以，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代名篇散文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)大自然的美景，從而培養(yǎng)學(xué)生觀賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的能力。

三、現(xiàn)代詩(shī)歌培養(yǎng)學(xué)生審美

許多詩(shī)歌，通過(guò)描繪景物，表現(xiàn)出作者對(duì)生活、人生的觀察和體會(huì)。行行詩(shī)歌，除了具體的景物對(duì)象，更多的是作者們思想感情深沉的流露。徐志摩《再別康橋》中，“云彩”“晚霞”“康橋”“河水”等無(wú)不寄托詩(shī)人深深的惜別之情，一行行詩(shī)里，無(wú)論從節(jié)奏美、音樂(lè)美，還是描繪的情景美，都展現(xiàn)給讀者一幅美麗而遙遠(yuǎn)的映像，同時(shí)那一份憂郁的情緒給全詩(shī)罩上一層濃濃的感彩。除開名篇現(xiàn)代詩(shī)，更多的小詩(shī)中還描繪出許多清新秀麗的意象，給人以明麗空靈的境界。

四、通過(guò)作文訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生審美

大自然可說(shuō)是一部永遠(yuǎn)看不完的美麗畫冊(cè)，學(xué)生的觀察、掌握知識(shí)的角度等方面的能力畢竟有限， 需要我們?cè)谄綍r(shí)作文訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、觀察、欣賞自然的美景。當(dāng)然在教室里憑著自己的想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有親自走到山間、田野、溪流、河畔觀察而得的生動(dòng)形象。在教學(xué)中，大膽的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照書本中的情景，體會(huì)作者的感情，通過(guò)一次次的訓(xùn)練，學(xué)生的感悟能力會(huì)提高；在作文時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽描繪，久之，則能培養(yǎng)學(xué)生自由的個(gè)性，以及對(duì)美的觀察和熱愛，從而與日俱增地去創(chuàng)造美。

篇5

湖北省荊門市沙洋縣官當(dāng)鎮(zhèn)高橋小學(xué)六年級(jí)　李宇軒

指導(dǎo)教師 陳繼榮 金運(yùn)德

大自然好是一個(gè)“酷我音樂(lè)盒”，它有許多美妙的音響，令人百聽不厭，叫人心曠神怡。

我愛雷聲?！稗Z隆隆，轟隆隆——”雷公公是不是感冒了呀？怎么老是打哈欠？雷公公打的哈欠聲也太大了，在樹枝上唱歌的小鳥被嚇跑了，在荷葉上奏樂(lè)的青蛙被嚇得跳出小河，和小魚兒玩耍去了……雷公公的哈欠聲，尤如千萬(wàn)匹駿馬在奔騰，又好像千萬(wàn)頭雄獅在怒吼。

我愛雨聲。“沙啦啦，沙啦啦——”由遠(yuǎn)而近，一場(chǎng)大雨來(lái)了。天地渾成一體，形成一幅壯觀的雨簾。雨，落在地上，濺起一朵朵美麗的水花。屋檐下，雨水像斷了線的珍珠，不斷地往下落，滴嗒滴嗒……彈奏的是一首悠悠的小令。

我愛蛙聲。“呱呱呱，呱呱呱——”雨過(guò)天晴，青蛙王子和青蛙公主們一個(gè)個(gè)蹬在玉盤似的荷葉上，不知是在炫耀自己的美麗打扮，還是在展示自己甜美的歌喉。“呱呱呱……”傾聽青蛙的演奏，我也不由得輕輕吟誦“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片……”

我愛溪水聲?！皣W嘩嘩，嘩嘩嘩——”你聽，小溪又在彈琴了，溪流上漂浮著白色的、粉紅色的花瓣，緩緩地向遠(yuǎn)方流去。清清的小溪，你要這些美麗的花瓣帶到哪里？花瓣中也有我美麗的夢(mèng)想！

我愛蜜蜂聲。“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡——”金燦燦的油菜花叢中，勤勞的蜜蜂邊歌邊舞。那動(dòng)聽的歌聲，引得喜鵲亮開了嗓子“喳喳喳”，惹得麻雀情不自禁“嘰嘰嘰”……

篇6

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 作文教學(xué) 智慧

寫作永遠(yuǎn)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)個(gè)性創(chuàng)造性的勞動(dòng)，中學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、啟發(fā)想象，喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是模仿到創(chuàng)新的階梯。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要做好“攻心”工作，激發(fā)他們插上想象的翅膀，為學(xué)生想象的馳騁提供廣袤的天地，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思索。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)，向?qū)W生介紹各個(gè)領(lǐng)域富有創(chuàng)新意識(shí)而取得成就的典型事例；結(jié)合情境，組織學(xué)生開展需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的大討論；共享美文，評(píng)論創(chuàng)新寫作的價(jià)值。相同的題材，從不同角度出發(fā)，作者即能夠創(chuàng)作出萬(wàn)花筒般風(fēng)格迥異的優(yōu)秀文章。欣賞這樣的文章，學(xué)生自然對(duì)創(chuàng)新與循規(guī)蹈矩作出正確的選擇。比如，向?qū)W生提供朱自清和俞平伯《槳聲燈影里的秦淮河》營(yíng)造出的不同意境。另外，文人喜歡的秋季，筆下大多描繪的是落葉滿山，寒蟬凄切的蕭瑟之境，但劉禹錫的《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！比?shī)氣勢(shì)雄渾，意境壯麗，表現(xiàn)出的則是高昂的精神和開闊的胸襟，唱出非同凡響的秋歌。

列舉這些例子，能讓學(xué)生以“天下文章一大抄”為恥，以“我手寫我口，我手寫我心”為榮，激發(fā)寫作創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望。當(dāng)然，結(jié)合作文練習(xí)，選取一些人云亦云，不求創(chuàng)新，一味模仿方面的負(fù)面材料，讓學(xué)生評(píng)論文章，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、比較、思考，在相同的表象中找出不同的因素來(lái)，摒棄陳規(guī)，發(fā)前人所未發(fā)，立意求異，在潛移默化中鞏固學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)意表達(dá)，寫出真情實(shí)感

只有確立了學(xué)生的主體地位，才能期望“有創(chuàng)意的表達(dá)”的出現(xiàn)；只有真正做到了“自由表達(dá)”，才能實(shí)現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。

每一個(gè)學(xué)生本來(lái)都是一位詩(shī)人，一個(gè)畫家，他們眼中的世界繽紛燦爛，如詩(shī)如畫，作文教學(xué)更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。讓學(xué)生在習(xí)作中“真實(shí)、真誠(chéng)、自然地表達(dá)自己”，當(dāng)學(xué)生寫出有創(chuàng)意的話時(shí)，要用“這是你的獨(dú)特創(chuàng)造，“你的想象很形象”等話語(yǔ)鼓勵(lì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成有創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣。

更重要的是，教師要因材施教，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。腦子靈活的，讓他們工于構(gòu)思；語(yǔ)言幽默的，讓他們精于表達(dá)；思維深刻的，讓他們挖掘內(nèi)涵；喜歡體育的，讓他們多些競(jìng)賽；關(guān)注社會(huì)的，讓他們多些評(píng)論……只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神充分發(fā)揮，從而顯得個(gè)性十足。作文要求中的文體不限給了學(xué)生更加寬廣的空間。

三、留些空白，讓學(xué)生想象無(wú)限

維納斯女神雕像斷臂的空白藝術(shù)，給人們留下了無(wú)盡的遐想；中國(guó)古代文獻(xiàn)《詩(shī)品》中“不著一字，盡得風(fēng)流”的文學(xué)創(chuàng)作空白藝術(shù)，更讓讀者對(duì)文學(xué)形象、意境等展開充分的想象。留些空白給學(xué)生，使學(xué)生的思維不僅僅局限于課堂之內(nèi)，更重要的是賦予他們一對(duì)想象的翅膀，在立足文本的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的思維，開創(chuàng)出一片更廣闊的天地。

有些課文雖然已經(jīng)有結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的空白，如《變色龍》結(jié)尾是這樣的：“‘我早晚要收拾你！’奧楚蔑諾夫向赫留金恐嚇說(shuō)，便裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了?！焙髞?lái)的情景怎樣，課文沒有交代。這樣的空白大大激發(fā)了學(xué)生的想象，我讓他們把后來(lái)的發(fā)生的事想象出來(lái)，并加入自己的心情和感受。批閱他們的文章，我感受到他們仿佛進(jìn)入了角色，和主人公的感情融為一體。

教師要善于捕捉課文中的“空白”結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練?；蛱砑觾?nèi)容，或補(bǔ)充情節(jié)，或續(xù)寫故事，或遙想歷史，或注入時(shí)政，讓學(xué)生開闊思路，放飛想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

四、走進(jìn)大自然，引領(lǐng)學(xué)生碰撞靈感

作文素質(zhì)的提高，僅僅依靠課堂是很不夠的，廣闊的社會(huì)更能夠給學(xué)生提供更有價(jià)值的養(yǎng)料。所以讓他們了解祖國(guó)綺麗風(fēng)光、壯美山河和欣欣向榮、蒸蒸日上的景觀對(duì)激發(fā)他們積極向上、刻苦求知的精神具有很重要的意義。在把握基本技能的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生多觀察生活，關(guān)注我們生活的環(huán)境，把自己所看到的美麗景觀、感人的事件介紹給大家，讓大家都知道祖國(guó)不僅有引以為榮的名勝古跡，還有引以為傲的山川河流和人文風(fēng)情。

篇7

這段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《自然之道》這篇課文，它主要描寫了“我們”及向?qū)Ш屯閭兊叫u上觀察幼龜怎樣進(jìn)入大海，“我們”因?yàn)椴荒芤娝啦痪鹊们闆r下救了只幼龜而害了一群幼龜被嘲鷹叼去的事。學(xué)完以后我們知道了：一定要遵守自然規(guī)律，不然一切都可能適得其反。

當(dāng)故事發(fā)展到一切都“寂然靜止”時(shí)，“我們”才明白好心辦壞事的傷心和悲哀，“人是萬(wàn)物之靈，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”我們的心里跟作者一模一樣。如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)好心辦壞事。大自然的規(guī)律十分復(fù)雜，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定。

這讓我想起了一件事：初夏時(shí)，大地被陽(yáng)光照的金燦燦的，一棵棵小樹苗們經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，終于，長(zhǎng)成了一棵棵參天大樹，高大而又壯觀;潔白而又清晰的河面泛起陣陣漣漪，像面長(zhǎng)長(zhǎng)的鏡子，一只只梔子花潔白的身軀美麗多姿，一幕美景盡顯眼前。在一年當(dāng)中，梔子花只在一個(gè)季節(jié)開花，就是那烈曰炎炎的夏天。

那還是初夏，梔子花已長(zhǎng)出了大大的花苞，跟梔子花不相上下，只要是在同一個(gè)環(huán)境下，只是外形不一樣，香味還是那么清香。這不經(jīng)引起了我的好奇心，那時(shí)年幼的我還不懂事，在那時(shí)，我就有一種強(qiáng)烈的欲望—想重溫把梔子花捧在手心，抱在懷里，聞著那沁人心脾的香味，真是提神又解熱，我已經(jīng)按捺不住心中的激動(dòng)，拿起小刀就往我家門口那開滿了大花苞的梔子樹跑去，小心翼翼的把它那大大的花苞給一刀一刀地劃爛了，那久違的清香撲鼻而來(lái)“哇，真香!”我喃喃道。

那梔子花外形好看，猶如仙女一般那樣美，那樣漂亮，那清香撲鼻而來(lái)的情景令我心曠神怡，我坐下來(lái)，靜靜的，目不轉(zhuǎn)睛的盯著花，真美啊，猶如一朵潔白的水晶燈，清晰而明亮。但不知是怎么回事，梔子花慢慢的倒下，花瓣一下子就消了我這時(shí)才明白了，我破壞了大自然的規(guī)律，梔子花才會(huì)這樣啊!梔子花在一定時(shí)間，一定季節(jié)就會(huì)開花啊，不能違背自然規(guī)律，要讓它自己的成長(zhǎng)，才會(huì)開出最好的花，最清香的花，最美麗的花。只有讓它最自然的成長(zhǎng)，才會(huì)得到最自然的結(jié)果，才會(huì)給我們一個(gè)最自然的答復(fù)。

遵守大自然的規(guī)則作文二：

時(shí)光流轉(zhuǎn)，云水千年?，F(xiàn)存于寂靜天地里的每一個(gè)存在，都是光陰的饋贈(zèng)。物轉(zhuǎn)星移，適者生存，每一個(gè)生命都是在剎那千年里的競(jìng)爭(zhēng)與爭(zhēng)斗中，存活下來(lái)。在萬(wàn)物踏遍山河萬(wàn)里的進(jìn)程中，都進(jìn)化出屬于自己的本性與生存規(guī)律。自然規(guī)律，是在歷史風(fēng)沙的磨礪沉淀出來(lái)的，萬(wàn)不可隨意變更。不顧事物發(fā)展客觀規(guī)律，為所欲為的人，必定會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。

正如我們所熟知的揠苗助長(zhǎng)的故事：農(nóng)夫不顧稻子自然生長(zhǎng)的規(guī)律，而自作聰明地拔高幼苗以求其快速長(zhǎng)高，結(jié)果卻使所有稻子都蔫了。我們?nèi)绻晃兜匾蜃约旱南埠?，胡亂喂食野生動(dòng)物，為所不該為，則必定會(huì)使得動(dòng)物失去覓食的主動(dòng)性，失去在自然中生存的警惕性與攻擊性，失去動(dòng)物們?cè)镜纳钜?guī)律和有勞才有所獲的生存法則。當(dāng)野生動(dòng)物漸漸喪失覓食的能力時(shí)，它們的生存便全成依賴性，在自然的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，必將被淘汰。

萊蒙特曾說(shuō)：“世界上的一切都必須按一定的規(guī)矩秩序，各就各位。”強(qiáng)扭的瓜不甜，我們?nèi)缛暨`背自然規(guī)律，為所不應(yīng)為的，勢(shì)必會(huì)適得其反。而順應(yīng)萬(wàn)物其本性，并借以利用該規(guī)律，為所應(yīng)為，往往會(huì)有事半功倍的效果。

禹之父鯀，歷時(shí)九年未能夠解決黃河洪澇之災(zāi)，他一直采取“水來(lái)土掩”的治水方針，以墻垣抵擋洪水的沖擊，效果甚微。大禹卻采取與其父親“堵”相反的方針，叫做“疏”，即疏通河道，拓寬峽口，讓洪水能自由地通過(guò)。“治水須順?biāo)?，水性就下，?dǎo)之入海。高處就鑿?fù)?，低處就疏?dǎo)”，高考滿分作文大禹在總結(jié)了洪水規(guī)律的基礎(chǔ)上，順應(yīng)其自然規(guī)律，因勢(shì)就導(dǎo)，才使得黃河多年的水患得以控制。

篇8

一、多觀察，力求寫實(shí)。

無(wú)論是寫日記還是寫作都離不開觀察，只有用心觀察才能有所發(fā)現(xiàn)，才能寫出自己的真實(shí)感受。但是現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生的作文都脫離實(shí)際，生編硬套，廢話連篇。如何改變這種現(xiàn)象呢？現(xiàn)在我們先看看，著名作家豐子愷的《白鵝》中對(duì)白鵝特點(diǎn)的描寫“它伸長(zhǎng)勃頸，左顧右盼、白鵝的步調(diào)從容、大模大樣頗像京劇里的凈角出場(chǎng)；還有通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺視”“敏捷的跳上來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等描寫，體現(xiàn)白鵝的老爺派頭。這一系列描寫，形象生動(dòng)，使人如聞其聲、如見其形。為什么作者能把白鵝的特點(diǎn)寫得如此逼真呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬樗夭模ㄟ^(guò)細(xì)致入微的觀察感受和思考，才把這一特點(diǎn)寫活，所以在我們的作文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，用自己的眼，以自己的心去理解，去感悟生活，挖掘生活中最熟悉，最能打動(dòng)心靈的素材，寫真人真事，抒真情實(shí)感，這樣我們就不會(huì)為無(wú)米之炊而煩惱了。

二、多活動(dòng)，積累素材。

現(xiàn)在不少學(xué)生平時(shí)很少讀課外書籍包括古典名著，缺乏寫作材料，學(xué)生基本過(guò)著學(xué)校，家庭兩點(diǎn)一線的生活，閱歷淺，周圍又沒有風(fēng)景名勝，一提到作文望而生畏。對(duì)此，我們應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩活動(dòng)。如：春天可以組織學(xué)生春游，到田野中發(fā)現(xiàn)大自然的美，冬天可以組織學(xué)生堆雪人、打雪仗……前幾天我班有一名學(xué)生發(fā)生車禍，家庭條件本來(lái)不好可謂雪上加霜。因此我及時(shí)組織了一次“愛的奉獻(xiàn)”主題班會(huì)，在富有感情的樂(lè)曲中我訴說(shuō)那位同學(xué)不幸遭遇，同學(xué)們都留下了眼淚，原本幾個(gè)調(diào)皮搗蛋也深深底下頭，大家紛紛提議要捐款給其幫助，這時(shí)我又把汶川地震大家互救感人場(chǎng)面播放給學(xué)生看，同時(shí)我把本次作文題目《感動(dòng)》告訴學(xué)生，在這種環(huán)境氣氛的感染下同學(xué)涌起不能自控的情感便會(huì)用言辭表達(dá)出來(lái)。結(jié)果本次同學(xué)們寫作非常成功，還有幾篇文章刊登在?？?。可見多給學(xué)生提供活動(dòng)機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于積累素材最后到成文是多么重要。

三、多寫多練，開闊思路。

篇9

一、走進(jìn)生活。生活是創(chuàng)作的源泉，作品是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感受，對(duì)生活的反映。同樣。學(xué)生習(xí)作也是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體現(xiàn)，習(xí)作過(guò)程是兒童體驗(yàn)和感受生活的過(guò)程，是對(duì)生活創(chuàng)造和審美的過(guò)程的反映，因此。我們要引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)觀察生活、參與生活、體驗(yàn)并感悟生活，使他們產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學(xué)生的生活需要。

在教學(xué)中，引導(dǎo)他們爭(zhēng)做生活的有心人，“事事留心，處處在意”，實(shí)現(xiàn)定向觀察和隨機(jī)觀察相結(jié)合，讓學(xué)生多積累生活素材，寫作時(shí)就有話可說(shuō)，比如在教“我的自畫像”這一習(xí)作時(shí)，對(duì)于人物的外貌描寫，先觀察同學(xué)的外貌，然后玩一個(gè)小游戲“猜猜他是誰(shuí)”之后，就來(lái)寫真實(shí)的我，讓其他同學(xué)來(lái)猜我是誰(shuí)，這樣學(xué)生的興趣高漲，學(xué)生要寫的愿望就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，作文從“老師要我寫”變成“我要寫”的局面。我還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)，如：觀察大自然的花草樹木、田野小河、瓜果蔬菜……盡可能讓學(xué)生去體驗(yàn)，看一看、聞一聞、摸一摸。讓學(xué)生習(xí)作時(shí)有話可說(shuō)、有物可寫，我注重學(xué)生人際交往，語(yǔ)言思維，在豐富多彩的生活中認(rèn)識(shí)、感受生活、面對(duì)生活，每一個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅，有受到挫折的沮喪，也有被責(zé)難、被誤解的惆悵。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的寫出來(lái)，習(xí)作中自然充滿生活的氣息，表達(dá)了孩子率真的靈氣。

二、把生活帶進(jìn)課堂。每一位學(xué)生的生活都是不同的，對(duì)生活的觀察、認(rèn)識(shí)也是不同的，一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，就會(huì)有幾十個(gè)不同的認(rèn)識(shí)和感受、那么，如何使他們之間的認(rèn)識(shí)和情感進(jìn)行交流呢?我在每周的作文課中抽出一節(jié)，為學(xué)生專門開辟了交流場(chǎng)所，并有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地提出一個(gè)交流題目。讓他們展開討論交流。這樣，學(xué)生在交流中表現(xiàn)出非常高的興趣，有些學(xué)生還做了筆記，學(xué)生在作文的時(shí)候不僅寫了自己對(duì)事情的感受，還把同學(xué)問(wèn)對(duì)同一類事物不同的看法和感受進(jìn)行分類和整合，概括出一種全新的看法和感受，學(xué)生習(xí)作水平有了提高，對(duì)寫作業(yè)也更有了興趣。

篇10

如果讓你描寫自己喜愛的一種植物，應(yīng)該怎樣去做呢？

一、認(rèn)真觀察抓特征

不同的植物會(huì)在形態(tài)、顏色、味道、用途等方面表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)來(lái)，如松枝的蒼勁有力，荷葉的圓潤(rùn)光滑，柳條的飄逸柔軟，牡丹的高貴芬芳，蘭花的清香淡雅。

即使是同一種植物，比如花，在不同的季節(jié)（春夏秋冬）和不同時(shí)間（早晨、中午、晚上），其形狀、顏色、氣味也是不盡相同的；同樣是綠色，也還有嫩綠、翠綠、墨綠之分；同樣是香，也有清香、淡香、濃香等的區(qū)別。

這就要求我們?cè)趯懽髦埃仨氁獙?duì)所描寫的植物進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，抓住其與其它植物的不同，寫出它做為“這一個(gè)”的與眾不同的特征來(lái)。

范例舉隅：

那一尺多高的萬(wàn)年青，遠(yuǎn)看就像古老的金字塔，近看卻似一個(gè)青羅蓋。那粗糙的身軀，頂著密集的枝葉，翠綠的枝葉一層層重疊著，有的蜿蜒向上，也有的垂直向下，這形狀再配上那的龍爪似的勁根，仿佛是一條翻騰的蛟龍。再看看枝條上那些綠油油的葉子，大的一寸來(lái)長(zhǎng)，橢圓橢圓的，映出幽幽綠綠的光澤，使萬(wàn)年青顯得更加生機(jī)勃勃。它雖無(wú)馥郁的馨香，也無(wú)紅花的點(diǎn)綴，而只有樸素的綠葉為伴，但它那奇形怪狀的樣子，卻叫人十分喜愛。

（選自作文《那一株萬(wàn)年青》）

妙點(diǎn)精評(píng)：

作者抓住“萬(wàn)年青”“青”的特征，寫它“無(wú)紅花的點(diǎn)綴”，“只有樸素的綠葉為伴”，“那綠油油的葉子”，“層層重疊”，“使萬(wàn)年青顯得更加生氣勃勃”。這一株萬(wàn)年青的形象在我們看來(lái)如此清晰，這跟作者進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察是分不開的。

二、言之有序條理明

要將植物介紹清楚，還要注意按一定的順序來(lái)描寫。可以先從整體入手，看它像什么，然后再一部分一部分地寫也；也可以按照它生長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)懀乳L(zhǎng)什么、再長(zhǎng)什么，最后長(zhǎng)什么；也可以按根、莖、葉、花、果實(shí)的順序?qū)憽傊?，只有按一定的順序?lái)寫，才能做到層次清楚，有條不紊。

范例舉隅：

春天，皂莢樹抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子，開出白里帶點(diǎn)黃的小花。夏天，皂莢樹長(zhǎng)成了大片的綠蔭，讓人感覺不到如火的驕陽(yáng)。秋天，皂莢樹落葉滿地，風(fēng)吹黃葉，落葉像翩翩的黃蝴蝶。冬天，皂莢樹的枝條上裹上白雪，成了銀的冰枝。

（選自作文《老院里的皂莢樹》）

妙點(diǎn)精評(píng)：

植物總是隨季節(jié)的變化而生長(zhǎng)變化。在寫作時(shí)，作者按春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來(lái)組織描寫的順序，這樣，皂莢樹在春夏秋冬四個(gè)季節(jié)不同的風(fēng)姿，便條理清晰地展現(xiàn)在讀者面前了。

三、惟妙惟肖細(xì)描摹

除了要抓住特征、安排好描寫順序之外，描寫的方法也是很重要的。比如，可運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法來(lái)豐富描寫的層次與角度；可運(yùn)用聯(lián)想來(lái)豐富描寫的內(nèi)容與內(nèi)涵；可運(yùn)用修辭來(lái)增加文采，使被描寫物更加生動(dòng)形象等……

范例舉隅：

它的干像竹子，一節(jié)一節(jié)的，有明顯的痕跡。根部是深綠色的，越往上越細(xì)，而顏色越來(lái)越紅。葉子是錐形的，四周呈鋸齒狀，像大扇子。葉子正面布滿了許許多多密密麻麻的小白點(diǎn)，大的像米粒，小的像芝麻。葉子背面是淺紅色的，幾道粗壯的葉莖把葉子分成一塊塊的，非常醒目。（選自作文《我喜歡四季海棠》）

妙點(diǎn)精評(píng)：

在描寫海棠樹的“干”和“葉子”時(shí)，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象，即使是沒有見過(guò)海棠樹的同學(xué)，也能由作者的描寫中知道海棠“干”和“葉子”的形狀來(lái)；而且修辭的運(yùn)用也使文章富有文采。

四、托物寓意寄深情

文章中的寫景狀物，都是為突出文章的中心思想服務(wù)的，是要表達(dá)作者的某種思想感情的。描寫樹木花草也是一樣，要寓情于景，情景交融，把無(wú)“知”無(wú)“覺”的植物寫得有“血”有“肉”有“情感”。

范例舉隅：

盆栽里的仙人掌，它的堅(jiān)韌的性格已經(jīng)夠使人吃驚了。有水，沒水，天熱，天冷，它都不在乎。它那翡翠似的、長(zhǎng)滿硬刺的掌狀莖一直向上伸著，像疊羅漢似的，一片“綠色的手掌”上面又長(zhǎng)出一小片來(lái)，重重疊疊，以這個(gè)姿勢(shì)矯健地挺立著。無(wú)論天氣怎樣亢旱，別的盆栽植物都已垂下了頭，它卻總是生機(jī)蓬勃，凌空直上。