導語：如何才能寫好一篇二年級下冊語文教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教材編排

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的學習方式,著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元,設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是:春天里的發(fā)現(xiàn);奉獻與關愛;愛祖國,愛家鄉(xiāng);用心思考,勇于創(chuàng)造;熱愛自然,了解自然;培養(yǎng)優(yōu)秀的品質;要正確看待問題,善于思考;走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富,為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高,提供了廣闊的平臺。教材內容貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,蘊涵教育價值。

每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯(lián)系,構成一個有機的整體。本冊課文同上冊一致,不再全文注音。多音字隨文注音,用方括號標出。生字在當頁文下列出,加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖,以引起學生的注意;特別需要指出的是,生字一律注本音,在文中的具體語句之中,有的要讀輕聲或者變調。

本冊共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級的銜接,安排了4篇略讀課文,它們是:《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習;有識字任務,沒有寫字要求?！罢Z文園地”包括四~五個欄目,在上冊教材四個欄目的基礎上,新增了“寬帶網(wǎng)”?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”──鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn),引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標點應用等知識?！叭辗e月累”──引導學生在復習已經(jīng)學過的字詞的同時學習生字新詞,感受和強化詞語之間的搭配習慣,并進行語文基礎知識的綜合練習。需要特別說明的是,本冊教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等內容;它們使學生在復習字詞的同時,積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇?！翱谡Z交際”──話題與本組專題有聯(lián)系,在雙向交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養(yǎng),從本冊教科書開始,在“口語交際”別增設了“寫一寫”欄目,引導學生在口語交際的基礎上,進行寫話訓練?！罢故九_”──給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。“寬帶網(wǎng)”──與本組專題密切相關,引導學生學習由課內向課外延伸,以獲取更多的相關信息。

八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字,有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字,有300個。要求認識和要求會寫的字,分別在每一課的課后練習中標明。除了隨課文識字以外,在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字,學生既可以利用熟字認識生字,也可以借助生活經(jīng)驗,在同類事物的列舉中認字。

二、教材特點

1.圍繞專題整合教材內容。

每一組教材的“導語”,通過簡單的幾句話,點出本組的專題,激發(fā)學生的學習興趣?！皩дZ”之后的課文以及部分練習,“語文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實踐活動以及展示臺等內容,都是圍繞本組的專題合理安排的。

2.創(chuàng)設“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目,搭建拓展知識的平臺。

從二年級下冊開始,教科書進一步加大改革力度,在部分課文后面安排了“我知道”,在“語文園地”中設置了“寬帶網(wǎng)”,這兩項內容是不同于前三冊教材的全新欄目。從這兩個欄目的名稱可以看出,是針對拓展學生的語文知識、增強語文實踐活動而設置的。

3.大幅度更新課文,教材更具有時代感,更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文,占全部課文的一半以上。有描寫美好春光的,有發(fā)生在春天里的故事,有奉獻愛心、關愛他人的,有反映首都新貌的,有倡導動腦動手、勤于思考的《,有引導學生探究自然奧秘的,有引導學生樹立良好品質、感悟做人道理的,還有這些介紹科學知識的作品。這么多新編選的課文,分屬于不同的體裁,既有童話、故事,也有詩歌、散文、寓言、科普文章,語言活潑,生動有趣。它們洋溢著濃厚的時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,文質兼美,語言典范,教師易教,學生愛讀,既能使學生學習語言,又能使學生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。

4.課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際,著眼于積累語言,啟發(fā)思維,培養(yǎng)語文實踐能力。

本冊教材的課后練習,一般是4道題。每一課后面一般都有的題目是“我會認”“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”,體現(xiàn)了低年級閱讀教學的主要任務和基本要求。

5.突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式,增強教材與學生之間的親和力。

本冊教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先,編寫角度由服務于教師的“教”轉向既方便教師的“教”,又易于學生的“學”,教科書由“教本”轉變?yōu)椤皩W本”。

再次,教材盡可能多地為學生提供展示的機會,在“語文園地”里設有“展示臺”一欄。教材以學習伙伴的展示為引導,鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲,使其不斷產(chǎn)生成就感。

6.教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性,增強適應性。

培養(yǎng)學生在生活中主動識字的習慣,是語文學習一項長期的任務。同前幾冊教材一樣,本冊教材繼續(xù)鼓勵學生通過多種渠道自主識字,擴大識字量,不受教材規(guī)定的識字量的局限。

閱讀方面,本冊教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求,教師可根據(jù)教學情況靈活處理。

三、學習目標

1.繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音,借助漢語拼音識字、正音。

2.認識400個字,會寫300個字。要求認識的字能讀準字音,結合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是,要求認識的字不要作過細的字形分析,也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音,認清字形,了解意思,正確書寫,并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,感受漢字的形體美。

3.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法,培養(yǎng)獨立識字的能力。

4.喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下,學習默讀,做到不出聲,不指讀。

5.能聯(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞句。

6.能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

7.積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

8.逐步養(yǎng)成講普通話的習慣,增強愿意與人交流的意識,認真聽別人講話,能聽懂主要內容。能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,有禮貌。有表達的自信心,能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

篇2

指導思想

工作要點

一、突出質量中心，齊心協(xié)力抓備考，全面落實教學質量既定目標。

1、明確質量目標。2011年中考確保全市前五，全市前100名達到8人；中學、陳小教育質量綜合評估進入全市前六，陳店鎮(zhèn)教育質量綜合評估總積分進入全市先進行列；各級各項競賽不掉項，力奪高名次；初級小學質量綜合評價各項指標水平全面提升，中小學生學科合格率、優(yōu)秀率以及創(chuàng)新能力和水平不斷提高，全鎮(zhèn)中小學素質教育工程全面推進；教學裝備大為改觀，教師整體教學水平和研究能力有較大提高。

2、精細教學管理。一是認真落實《課程方案》，切實做到學科教學無主次之分、無長短之分。教學課表做到“三個吻合”。即：課節(jié)與《國家課程方案》吻合，課表設置與中心學校2011年秋《關于課表設置與作息時間安排的意見》吻合，課表科目與教師實際教學記載吻合。學生學習與實踐活動兩不誤，特別是重視綜合實踐活動、理化生科實驗操作、陽光體育鍛煉活動。二是進一步加強教學常規(guī)工作的管理與考核，繼續(xù)完善定期或不定期的檢查制度，做到有檢查、有記載、有反饋、有結帳，其結果納入教師績效工資考核的主要內容。三是充分發(fā)揮教師潛能，合理安排教師任課，加大薄弱年級和薄弱學科的扶持力度，特別是小學三、四年級英語教學的穩(wěn)定提高和中學政治、歷史、地理、英語的應考工作（政治、歷史、地理改為閉卷考試；英語口語測試），學校適當予以傾斜扶持，逐步實現(xiàn)學科教師專職化。學校對薄弱年級學科定期進行檢查督促，幫助分析問題，加大整改措施，落實改進意見，力求學生全面發(fā)展，全體學生整體進步。

3、優(yōu)化備考策略。一是多渠道、多方式不失時機地進一步統(tǒng)一提高全鎮(zhèn)教師對質量工作的思想認識，樹立“質量為大，質量為先，質量為狠”的觀念，把提高質量作為辦人民滿意教育、建設教育強鎮(zhèn)、為陳店人民謀福利的大事來抓，摒棄高調空談，推崇真抓實干。二是組織好非畢業(yè)（結業(yè)）年級學年度學科鎮(zhèn)級調研考試，全力搞好畢業(yè)（結業(yè)）年級學科市統(tǒng)一調考和非畢業(yè)（結業(yè)）年級學科抽簽檢測迎考備戰(zhàn)工作，把考試作為學校重大的育人活動和手段，充分彰顯學?？荚嚨慕逃举|功能，讓師生得到誠信、守紀、公平、求真的教育，狠抓考風考紀和考試規(guī)范，以嚴肅的考風促良好的校風、教風和學風的形成。抓實學月學科知識過關檢測分析，結業(yè)業(yè)（結業(yè)）年級學年度學科調學生體育項目學段達標校級競賽活動；開好質量分析會，充分發(fā)揮考試的診斷、評價、導向功能，及時調整管理措施，促進全鎮(zhèn)中小學教學質量穩(wěn)中有升。三是學校依據(jù)校情制定切實可行的《質量結賬方案》，分解、細化各類質量目標，將質量目標分解到年級、到班、到組、到人，做到人人有目標，班班有目標，科科有目標，實行教學質量捆綁結賬制，質量結賬到班，結賬到年級學科組。實行質量過程問責制，做到非畢業(yè)年級和畢業(yè)年級同樣待，考查科目和考試科目同樣抓，實行獎優(yōu)罰劣，拉開獎勵檔次，重獎學校質量有功之臣，達到目標評價、目標Ji勵的作用。四是學校組建備考專班，制定備考方案，明確分工，理清職責，包科蹲點抓備考，深入課堂抓備考，深入學生抓備考，深入教師抓備考，實行同獎同賠，捆綁結賬。五是抓實集體備課，努力做到獨立鉆研、集中交流、因人而異、取長補短、反思完善，不斷改進，充分發(fā)揮學科組全員的智慧，群策群力，團結協(xié)作，精細備考，提高平時備考的效率和質量。六是學校依據(jù)校情班情，開展扎實有效的培優(yōu)治跛、培優(yōu)輔差活動，確保小學生合格率、中學生優(yōu)秀率達標，確保校與校、科與科、班與班之間基本平衡，全面提升全鎮(zhèn)的整體質量。七是加強備考的巡查與調控，年級力求做到“四個統(tǒng)一”。即：統(tǒng)一備考計劃，統(tǒng)一備考進度，統(tǒng)一備考資料，統(tǒng)一備考檢測與分析。及時反饋信息，商討改進辦法，做好查漏補缺，確保環(huán)環(huán)相扣，步步落實。

二、強化教師研訓，多種途徑促發(fā)展，確保教師業(yè)務素質有新提高。

篇3

一、學講結合的基本內涵

學講結合屬于一種新型的教學方式，是經(jīng)過不斷實踐得出來的。學講結合主要是使學生通過對知識的學習、理解、消化之后，運用自己的方式將所學內容講述出來，這種教學方法能夠使學生更深層次地理解所學知識，提高學習效率。學講結合將教師的知識內容講授、學生的自主學習以及學生對知識理解、講述等多方面融合到一起，最終達到預期的教學效果[2]。

二、學講結合應用的有效策略

1.培養(yǎng)自主學習意識

改變傳統(tǒng)的小學語文教學方式，將學講結合的方法應用其中，能夠培養(yǎng)小學生自主學習的意識。將小學生傳統(tǒng)的“要我學”的學習狀態(tài)轉變?yōu)椤拔乙獙W”的學習狀態(tài)。主要是教師在進行小學語文知識講授之前，與學生共同對學習內容進行探討，并且要求學生在語文知識預習的過程中提出問題，找出自己不理解、不明白的地方，并且在課堂上認真聽講，在老師講授的內容中找到答案，將自己的疑問解答。這種教學方式的應用能夠培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于學生對語文知識的深層領悟，使其在學習的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，熱愛并重視語文知識的學習，以提高自身的文學素養(yǎng)。

2.認可學生的天賦

傳統(tǒng)的老師講、學生聽的“填鴨式”教學中，教師是課堂的絕對主導者，學生屬于被動接受者，僅僅對教師教授的知識進行接受，并不需要參與互動，這種單一的教學方式難以達到預期的教學效果。目前，在小學語文教學中應用學講結合的方式，教師是教學的引導者，而學生是語文知識學習的主體，通過雙方的配合共同完成語文知識的講授。學講結合的教學方式需要教師與學生共同制訂教學內容以及教學目標和計劃，給予學生一定的決定權和主動權，在這一過程中學生能夠充分發(fā)揮其主動性。教師要認可學生的學習能力和天賦，要在學生遇到困難的時候及時誘導引發(fā)，并且不斷采用語言鼓勵的方式提高學生的學講自信心。

3.提高學生學習興趣

興趣愛好是任何學科學習的關鍵前提，只有學生好奇，才能夠發(fā)揮主觀能動性，自我探索進行求知。由于小學生年齡較小，其在課堂學習的過程中注意力不集中，課堂紀律難以保證，學習效率必然受到影響。教師可以運用學講結合的教學方式提高學生的學習興趣。例如，在進行蘇教版小學語文二年級下冊《狐假虎威》一課教學的過程中，教師可以先進行語文知識的引導，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生用自己的方式表達出對課文的理解。教師可以組織學生通過表演的方式進行語文知識的學講，根據(jù)課文內容對學生進行角色安排，學生以小組為單位戴上符合自己角色的面具進行表演，通過這種方式學生能夠加深對課文內容的理解，同時也能夠調動參與的積極性，在游戲表演的過程中將語文知識理解、消化。

4.加強教學反思