導(dǎo)語：如何才能寫好一篇二年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算；能力；提高

計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)會(huì)計(jì)算終身受用，生產(chǎn)、生活中處處離不開計(jì)算；就目前而言，作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的計(jì)算能力，隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來，獨(dú)立計(jì)算能力越來越被師生所忽視。在二年級(jí)下冊(cè)中，教材在上學(xué)期學(xué)習(xí)的表內(nèi)乘除法和一年級(jí)學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法、兩位數(shù)乘一位數(shù)以及千以內(nèi)的加減法，計(jì)算占了本冊(cè)教材的大部分內(nèi)容。從每次單元測(cè)試試卷來看，有關(guān)計(jì)算的分?jǐn)?shù)所占的比例很大（約80%），而學(xué)生計(jì)算失分率卻非常高，可見學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。提高學(xué)生的計(jì)算能力至關(guān)重要。一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

三、發(fā)現(xiàn)問題，改變學(xué)生認(rèn)識(shí)。

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性，我首先在學(xué)生中開展了一項(xiàng)活動(dòng)：讓學(xué)生自己搜集計(jì)算中經(jīng)常要犯的錯(cuò)誤，包括出錯(cuò)原因，看誰找的認(rèn)真，錯(cuò)因找的準(zhǔn)。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，也就把問題抖落了出來：

（1）題目看錯(cuò)抄錯(cuò)，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可；

（2）列豎式時(shí)數(shù)位沒對(duì)齊等；

（3）計(jì)算時(shí)不打草稿；

（4）一位數(shù)加、減計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致整題錯(cuò)；

（5）做作業(yè)時(shí)思想不集中.

從一些學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤來看，“粗心”的原因有兩個(gè)方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一方面是個(gè)自然成長(zhǎng)過程，第二方面則可以采取相應(yīng)方法進(jìn)行培養(yǎng)，所以在引導(dǎo)學(xué)生分析原因的同時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣突出出來，這是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的基本要求。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

做題計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。在計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生一定做到一看、二想、三算、四查。

1、看：就是認(rèn)真對(duì)數(shù)。題目都抄錯(cuò)了，結(jié)果又怎么能正確呢？所以，要求學(xué)生在抄題和每步計(jì)算時(shí)，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)與原題或上一步算式進(jìn)行核對(duì)，以免抄錯(cuò)數(shù)或運(yùn)算符號(hào)。要做到三點(diǎn)：①抄好題后與原題核對(duì)；②豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對(duì)；③橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對(duì)。

2、想：就是認(rèn)真審題。引導(dǎo)學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，不應(yīng)拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應(yīng)該先算什么，后算什么，有沒有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，然后才能動(dòng)筆算。另外，計(jì)算必須先求準(zhǔn)，再求快。

3、算：就是認(rèn)真書寫、計(jì)算。作業(yè)、練習(xí)的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對(duì)齊、條理清楚，計(jì)算時(shí)精力集中，不急不搶。

4、查：就是認(rèn)真演算。計(jì)算完，首先要檢查計(jì)算方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號(hào)會(huì)不會(huì)抄錯(cuò)，小數(shù)點(diǎn)會(huì)不會(huì)錯(cuò)寫或漏寫；再次，對(duì)計(jì)算中途得到的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都要進(jìn)行檢查和演算.因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算能力的重要途徑。

五、培養(yǎng)學(xué)生口算能力，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，它是計(jì)算能力的重要組成部分，所以，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。

1、為了提高學(xué)生口算的準(zhǔn)確率和速度，我根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地讓學(xué)生記一些特殊數(shù)學(xué)的組合，如：和是整十、整百的兩個(gè)數(shù)（73和27，98和2等）這些計(jì)算結(jié)果的記憶，不但對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率有很大的幫助，而且大大地提高了學(xué)生的計(jì)算速度。

口算是筆算的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段。實(shí)踐表明：實(shí)際生活中的計(jì)算問題大部分運(yùn)用口算解決。在本冊(cè)教材中學(xué)習(xí)的千以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)就是20以內(nèi)的加減法，有余數(shù)的除法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)則是表內(nèi)乘法。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須加強(qiáng)20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法的口算練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解口算的算理，每天課堂上都安排兩三分鐘練習(xí)口算、背乘法口訣，并把此當(dāng)成常規(guī)工作，常抓不懈。

2、每堂課上安排練習(xí)。每節(jié)數(shù)學(xué)課視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排3～5分鐘的口算練習(xí)（口算天天練），這樣長(zhǎng)期進(jìn)行，持之以恒，收到了良好的效果。

3、多種形式變換練。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

4、幫助學(xué)生明確算理

篇2

     本次質(zhì)量監(jiān)控體現(xiàn)課程理念，注重考查學(xué)生能力，對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況作了客觀、公正的評(píng)價(jià)，為了更好的落實(shí)新課程改革要求，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)今后教學(xué)工作，現(xiàn)將本次二年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)試情況加以分析。

  二年級(jí)三個(gè)班共144人參加考試，各班48人，二一班合格率為60.4%,平均分是63分，優(yōu)秀率為14.6%。二二班合格率為69%，平均分為63.5，優(yōu)秀率14.6%。二三班合格率98%，平均分為82.3，優(yōu)秀率為52%,從卷面的得分來看，總體成績(jī)還不錯(cuò)，但還存在很多不足。

   以下主要從幾方面作質(zhì)量分析：

一、試卷具體分析

   1、本次試卷考核知識(shí)面廣，題型靈活多變，既重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。其中試卷有兩道計(jì)算題超出考試范圍。（一題是0的乘法的應(yīng)用，屬于第六冊(cè)的范圍。）

試卷共分六個(gè)大題：

（一）填一填。

共10小題。出錯(cuò)最多的是第5題。這道題是考查學(xué)生對(duì)“時(shí)間”這部分的知識(shí)的掌握，出錯(cuò)原因是部分學(xué)生不明白時(shí)間的計(jì)算。

（二）判斷

此題出錯(cuò)較少，有個(gè)別同學(xué)出錯(cuò)是因?yàn)椴患?xì)心造成的。

（三）選擇題

通過考察發(fā)現(xiàn)還有及個(gè)別學(xué)生對(duì)方向與位置這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。

（四）畫圖

由于識(shí)字量的原因?qū)е伦x不懂題意。因而畫不出直角、鈍角。

（五）計(jì)算題

這一部分出錯(cuò)較少。

（六）解決問題。

共5小題。特別是第3小題，此題本身有一定難度。通過考察還發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生讀題讀到一半的情況，比如最后一個(gè)小題，要求寫出兩個(gè)花，有相當(dāng)一部分學(xué)生只寫了一種，這說明學(xué)生沒把題讀完，以后在教學(xué)中還應(yīng)注意這一點(diǎn)。

二、從答卷情況看教與學(xué)存在的主要問題：

從試卷各種不同題型的抽樣統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生基本知識(shí)掌握較為牢固。學(xué)生書寫大部分較為整潔，格式相對(duì)規(guī)范，學(xué)生學(xué)得相對(duì)較活，解決問題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出，學(xué)生在做題細(xì)心方面，仍有欠缺，需要繼續(xù)加強(qiáng)。

三、對(duì)今后教學(xué)工作的建議：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)讀題的習(xí)慣和能力。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識(shí)形成過程與能力發(fā)展并重。

3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。

篇3

下面就具體談?wù)勥@幾年在二年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用的四步教學(xué)法。

一、觀

觀，可以縱觀一切，讓學(xué)生心中有底，教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生拿到一道混合計(jì)算題，首先是觀，觀察這道題中有哪幾種計(jì)算方法。例如：在較12+16÷8這道題時(shí)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察的。“晴同學(xué)們仔細(xì)看一看這道題中有幾種計(jì)算方法？這幾種計(jì)算方法是不是同一級(jí)？”然后指名回答。（這道題中有兩種計(jì)算方法。加法和除法，它們不是同一級(jí)計(jì)算）

二、思

思，就是想。就是讓學(xué)生通過看，知道本題有哪幾種方法之后，再想一想本題先算什么方法，后算什么方法。上題12+16÷8中，學(xué)生回答出有加法和除法，它們不是同一級(jí)計(jì)算，老師接著提問：“它們不是同一級(jí)計(jì)算，能按照從右到左的順序進(jìn)行計(jì)算嗎？”學(xué)生回答：“不能”。老師接著再問：“那按什么順序計(jì)算？”學(xué)生就很容易回答：“先算除法，再算加法?！?/p>

三、畫

畫，是要求學(xué)生自己回答出計(jì)算順序之后，在題目下面用橫線和序號(hào)表出本題的計(jì)算順序。上題學(xué)生已答出：先算除法，再算加法。要求學(xué)生用筆（最好不同顏色的筆）畫出計(jì)算順序。

例如上例：12+16÷8，這樣就很容易看出計(jì)算順序，不會(huì)發(fā)生計(jì)算錯(cuò)誤。

12 +16 ÷ 8

①

②

四、算

學(xué)生通過前面的觀、思、畫、對(duì)一道題的計(jì)算順序都已掌握，最后就動(dòng)筆計(jì)算。在計(jì)算時(shí)，老師進(jìn)一步要求學(xué)生計(jì)算要細(xì)心，注意書寫格式，同時(shí)提醒學(xué)生：先計(jì)算的部分，位置不能移。沒有參加先算的部分，可先在原式下面抄寫下來。如例：12+16÷8

第一步計(jì)算16÷8，

12+16÷8=12+2；

第二步再做加法：12+2，

綜合列式，

即：12+16÷8

=12+2

=14

篇4

二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)把養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維方式作為一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而這個(gè)習(xí)慣都是從小就開始注重培養(yǎng)起來的。對(duì)于二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，大家有什么好方法呢?小編為大家整理歸納了小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望能對(duì)大家有幫助。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整理

1.長(zhǎng)度單位：是指丈量空間距離上的基本單元，是人類為了規(guī)范長(zhǎng)度而制定的基本單位。其國(guó)際單位是“米”(符號(hào)“m”)，常用單位有毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、千米(km)等等。長(zhǎng)度單位在各個(gè)領(lǐng)域都有重要的作用。

2.米：國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)單位是“米”，用符號(hào)“m”表示。

3.分米：分米(dm)是長(zhǎng)度的公制單位之一，1分米相當(dāng)于1米的十分之一。

4.厘米：厘米,長(zhǎng)度單位。簡(jiǎn)寫(符號(hào))為:cm.

有關(guān)厘米的單位轉(zhuǎn)換: 1厘米=10毫米=0.1分米=0.01米=0.00001千米。

5.毫米：英文縮寫MM(或mm、㎜)

進(jìn)率關(guān)：1毫米=0.1厘米;

6.進(jìn)位：加法運(yùn)算中，每一數(shù)位上的數(shù)等于基數(shù)時(shí)向前一位數(shù)進(jìn)一。

以個(gè)位向十位進(jìn)位為例：基數(shù)為10(2進(jìn)制的基數(shù)是2，類推)，個(gè)位這個(gè)數(shù)位上的數(shù)量達(dá)到了10的情況下，則個(gè)位向前一位進(jìn)1，成為一個(gè)十。

在十進(jìn)制的算法中，個(gè)位滿十，在十位中加1;十位滿十，在百位中加一。

7.不退位減：減法運(yùn)算中不用向高位借位的減法運(yùn)算。例：56-22=34。6能夠減去2，所以不用向高位5借位。

8.退位減：減法運(yùn)算中必須向高位借位的減法運(yùn)算。例：51-22=39.

1不能夠減去2，所以必須向高位的5借位。

9.連加：多個(gè)數(shù)字連續(xù)相加叫做連加。例如：28+24+23=85.

10.連減：多個(gè)數(shù)字連續(xù)相減叫做連減。例如：85-40-26=19.

11.加減混合：在運(yùn)算中既有加法又有減法的運(yùn)算。例如：67-25+28=70。

12.角：具有公共端點(diǎn)的兩條不重合的射線組成的圖形叫做角。這個(gè)公共端點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條射線叫做角的兩條邊。

符號(hào) ：∠

13.乘法算式中各數(shù)的名稱：是指將相同的數(shù)加法起來的快捷方式。其運(yùn)算結(jié)果稱為積。

“×”是乘號(hào)，乘號(hào)前面和后面的數(shù)叫做因數(shù)，“=”是等于號(hào)，等于號(hào)后面的數(shù)叫做積。

10(因數(shù)) ×(乘號(hào)) 200(因數(shù)) =(等于號(hào)) 2000(積)

1.角的動(dòng)態(tài)定義

一條射線繞著它的端點(diǎn)從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所形成的圖形叫做角。所旋轉(zhuǎn)射線的端點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，開始位置的射線叫做角的始邊，終止位置的射線叫做角的終邊

2.角的種類

角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系;角的大小決定于角的兩條邊張開的程度，張開的越大，角就越大，相反，張開的越小，角則越小。在動(dòng)態(tài)定義中，取決于旋轉(zhuǎn)的方向與角度。角可以分為銳角、直角、鈍角、平角、周角、負(fù)角、正角、優(yōu)角、劣角、0角這10種。以度、分、秒為單位的角的度量制稱為角度制。此外，還有密位制、弧度制等。

銳角：大于0°，小于90°的角叫做銳角。

直角：等于90°的角叫做直角。

鈍角：大于90°而小于180°的角叫做鈍角。

負(fù)角：按照順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)而成的角叫做負(fù)角。

正角：逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的角為正角。

0角：等于零度的角。

余角和補(bǔ)角：兩角之和為90°則兩角互為余角，兩角之和為180°則兩角互為補(bǔ)角。等角的余角相等，等角的補(bǔ)角相等。

對(duì)頂角：兩條直線相交后所得的只有一個(gè)公共頂點(diǎn)且兩個(gè)角的兩邊互為反向延長(zhǎng)線，這樣的兩個(gè)角叫做互為對(duì)頂角。兩條直線相交，構(gòu)成兩對(duì)對(duì)頂角?；閷?duì)頂角的兩個(gè)角相等。

還有許多種角的關(guān)系，如內(nèi)錯(cuò)角,同位角，同旁內(nèi)角(三線八角中，主要用來判斷平行)!

3.乘法的運(yùn)算定律

整數(shù)的乘法運(yùn)算滿足：交換律，結(jié)合律， 分配律，消去律。

隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展， 運(yùn)算的對(duì)象從整數(shù)發(fā)展為更一般群。

乘法交換律：a×b=b×a

乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)

乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧

一、在常規(guī)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)

1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

以往，有的老師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能是學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重難點(diǎn)在那里，帶者疑問上課，從而可以提課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時(shí)間表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有即使復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。

2、課前準(zhǔn)備習(xí)慣

課前準(zhǔn)備是良好課堂秩序的一種保障，學(xué)生每次上完課后及時(shí)收拾好上節(jié)課學(xué)習(xí)用品并準(zhǔn)備好下節(jié)課用品如課本、工具書、練習(xí)本、筆記本、文具等學(xué)習(xí)用品并要按一定順序擺放。這樣既避免了課堂上雜亂無章的現(xiàn)象，又節(jié)省了課堂時(shí)間。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、培養(yǎng)良好的坐姿習(xí)慣

小學(xué)生的骨骼正處于發(fā)育階段，柔韌性非常好，但同時(shí)也非常容易受到“沖擊”。小學(xué)生在讀寫時(shí)如果坐姿不正確，久而久之，將養(yǎng)成不良的坐姿習(xí)慣，很有可能造成骨骼的變形，不利于身體保持平衡，出現(xiàn)駝背或肌肉疲勞等癥狀。為了改變這種不良習(xí)慣，我們?cè)谡n堂上經(jīng)常要用一句話來提示學(xué)生，“坐如鐘”一句簡(jiǎn)短的語言，能提醒學(xué)生及時(shí)改變不良的坐姿。我還經(jīng)常告訴學(xué)生坐姿與自己的視力也密切相關(guān)。不正確的坐姿會(huì)造成眼睛的疲勞、使眼睫狀肌長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，長(zhǎng)期以往，勢(shì)必導(dǎo)致視力的下降。不良坐姿也會(huì)影響自己將來身體美，不良坐姿還會(huì)影響將來自己的生活和工作。相信正確地引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)生均能逐漸養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

首先，重視學(xué)生書寫的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。我們來分析為什么有的學(xué)生書寫不規(guī)范，而且書寫質(zhì)量很差，這跟書寫習(xí)慣養(yǎng)成有密切關(guān)系，那么我們必須重視學(xué)生書寫姿勢(shì)的培養(yǎng)。嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化。良好習(xí)慣的形成是通過訓(xùn)練不斷強(qiáng)化的結(jié)果。如：坐時(shí)要端正，腰桿挺直，要求眼睛視線與水平面接近直角，距離在1厘米左右，這樣既保證了脊椎正常發(fā)育，又做到了用眼衛(wèi)生，書寫時(shí)不要求多，也不要求快，一定要讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的書寫習(xí)慣。除嚴(yán)格之外，還有一個(gè)反復(fù)強(qiáng)化持久要求的問題，只有反復(fù)不斷地強(qiáng)化練習(xí)，才能使學(xué)生逐漸適應(yīng)，最終才能養(yǎng)成習(xí)慣。所以書寫習(xí)慣的培養(yǎng)就成為我們課堂教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。在課堂上只要是提筆書寫，我就讓學(xué)生想口訣：書寫要做到三個(gè)一：“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”。這樣學(xué)生通過簡(jiǎn)單的兒歌來強(qiáng)化記憶書寫的正確姿勢(shì)。長(zhǎng)此以往，一旦養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，使其受益終身;然而良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成也是非常困難的。但是我們堅(jiān)信，只要鍥而不舍，良好的書寫習(xí)慣就必然會(huì)逐步形成。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生提筆就算，加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，遇上相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。還缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算之后，先后順序搞不清楚。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣。認(rèn)真讀題，抓住關(guān)鍵字眼，找出已知條件，認(rèn)真分析，每道題至少讀兩遍，達(dá)到題意弄明白方可解答。

要養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，應(yīng)用題的解答需要一定的思考時(shí)間，因此我們教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真思考。認(rèn)真檢查的習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，具有一定的難度，學(xué)生往往不愿意檢查，也不會(huì)檢查。既然學(xué)生在這一方面有欠缺就需要教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，多指導(dǎo)、多引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的檢查方法，在檢查中使學(xué)生意識(shí)到認(rèn)真檢查的重要性，從而能堅(jiān)持認(rèn)真去做。

認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣,很多學(xué)生以為驗(yàn)算可有可無，每次寫完題之后就感覺萬事大吉，大功告成了，為此以往很多老師采取批評(píng)的態(tài)度，但結(jié)果沒有太大的改進(jìn)。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中，我們還要教育學(xué)生正確的方法，對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)等書寫清楚規(guī)范，豎式要寫清楚，排列整齊，以便檢查。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審題的能力不是一日之功，它需要教師平時(shí)多引導(dǎo)、多檢查、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成。

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)解析

1、計(jì)算要過關(guān)：

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，最先碰到的問題就是計(jì)算問題，計(jì)算問題是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，孩子還沒有學(xué)習(xí)乘除法的列豎式，尤其是乘法的列豎式在二年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中要求的比較多，比如數(shù)學(xué)課本下冊(cè)第三講速算與巧算中就多次用到了乘法，另外一些應(yīng)用題中也會(huì)有所應(yīng)用。

2、枚舉是難點(diǎn)：

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，有序思維和抽象思維是比較困難的，對(duì)于問題，二年級(jí)的學(xué)生更多的愿意以湊數(shù)來嘗試解答問題。而枚舉法的問題需要的就是孩子的有序思維，比如數(shù)學(xué)課本上冊(cè)幾枚硬幣湊錢的方法，下冊(cè)的整數(shù)拆分都屬于枚舉法的問題。這類問題不僅要求孩子要有序，同時(shí)直觀性不強(qiáng)，對(duì)于孩子理解有一定困難。建議家長(zhǎng)可以比較抽象的問題形象化。

篇5

1、一個(gè)四位數(shù)，位是6，十位上是5，其余數(shù)位上的數(shù)是0，這個(gè)數(shù)寫作（ ）讀作（ ）。

2、在計(jì)算除法時(shí)，每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)（ ）。

3、比687少96的數(shù)是（ ） 388比112多（ ）

4、你7：40到校，11：40放學(xué)，上午在校（ ）小時(shí)。

5、8700千克=（ ）千克（ ）克 8千克-5（ ）=3000克

1千克雞蛋大約有（ ）個(gè) 你的體重大約是（ ）

6、在 里填上“ 或=”以及得數(shù)。

54秒÷6=（ ） 2分12秒=（ ）秒 200秒 3分

600克 1千克 86千克=（ ）克 3千克+2000克 5千克

438+164 2101-90 297 573-286 967-158 809

7、把6千克、60克、5000克、5200克、按從小到大的順序排列。

二、判斷下面各題，對(duì)的畫“ ”，錯(cuò)的畫“ ”。(10分)

（1）讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)，都要從位讀起和寫起。（ ）

（2）在減法中，被減數(shù)必須大于減數(shù)。（ ）

（3）一個(gè)四位數(shù)減一個(gè)三位數(shù)，可能得一個(gè)三位數(shù)，也可能得一個(gè)

四位數(shù)。（ ）

（4）1千克棉花和1000克鐵比較，鐵比較重。（ ）

（5）男生比女生多35人，女生比男生少35人。（ ）

班級(jí) 姓名 得分

平時(shí)你一定做了不少計(jì)算題，現(xiàn)在可是你露一手的時(shí)候了，細(xì)心點(diǎn)，可不能讓別人說你是小馬虎。 三、

1、口算。（15分）

48+25= 340+60= 480-70= 500+4000= 86-27=

370-200= 46÷5= 0÷3= 63-36= 540-80=

60÷9= 1000+5= 700-40= 90-27= 24-16÷8=

2、列豎式計(jì)算（畫橫線的題要驗(yàn)算）。（8分）

2408+3795= 8010-4568= 247+968+8293=

3、脫式計(jì)算。（12分）

4054-507+614 25÷5+168 （416-360）÷7 580-8×9

四、動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。（5分）

1、請(qǐng)你按照電子表表面的時(shí)間在右面的鐘面上補(bǔ)充上分針或時(shí)針。

3：05 9：30

2、小華家到學(xué)校有兩條路，學(xué)校到公園有三條路，如圖所示，那么小華家經(jīng)過學(xué)校到公園，走哪條路最省時(shí)省力？（請(qǐng)用你喜歡的顏色畫出來。）

學(xué)好數(shù)學(xué)的用處可大呢！下面就請(qǐng)你用自己的本領(lǐng)來解決生活中的問題吧。

五、

（30分）

1、幼兒園買了48個(gè)白皮球，24個(gè)花皮球，平均分給9個(gè)班，每班分得幾個(gè)？

2、小芳看一本書，每天看5頁，9天后還剩56頁，這本書一共多少頁？

3、學(xué)校買粉筆，白粉筆比彩色粉筆多42盒，彩色粉筆39盒，買了多少盒白粉筆？

4、同學(xué)們參加方塊隊(duì)訓(xùn)練，三年級(jí)22人，四年級(jí)35人，五年級(jí)24人，每9人一行，應(yīng)排幾行？

5、植樹節(jié)四、五年級(jí)同學(xué)種了108棵柳樹，還種了3行楊樹，每行7棵（在下面選擇合適的問題畫上線，再解答出來。）

（1）種的楊樹比柳樹少多少棵？ （2）四年級(jí)比五年級(jí)少多少棵樹？

（3）四、五年級(jí)共種樹多少棵？

加油啊，相信自己，一定能行！ 智力大沖浪

1、用0、0、2、4、四個(gè)數(shù)字按要求組成四位數(shù)。10分

（1）由這四個(gè)數(shù)組成的的四位數(shù)是（ ）。 （2）由這四個(gè)數(shù)組成的最小的四位數(shù)是（ ）。

（3）一個(gè)零都不讀：（ ）、（ ）。

（4）只讀一個(gè)零：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

2、把一根繩剪成兩段，其中一段長(zhǎng)24米，是另一段的3倍。這段繩長(zhǎng)多少米？（5分）

3、一年級(jí)一班參加三個(gè)課外小組的共有25人，參加英語組和美術(shù)組的有18人，參加美術(shù)組和舞蹈組的有20人，參加三個(gè)小組的分別有多少人？（5分）

篇6

高效性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

0104-01

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是課改的重點(diǎn)課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式大多注重計(jì)算技能的培養(yǎng)，忽略學(xué)生對(duì)計(jì)算意義的理解，導(dǎo)致學(xué)生重視算法忽視算理，計(jì)算錯(cuò)誤層出不窮。筆者認(rèn)為，教師要在計(jì)算教學(xué)中把握情境創(chuàng)設(shè)、算理探究和技能練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，提升計(jì)算教學(xué)的高效性。

一、把握情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生探究熱情

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常用方式，但在實(shí)際教學(xué)中，往往有教師將情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)做課堂裝飾，學(xué)生看似進(jìn)入課堂情境，但卻不能有效激發(fā)學(xué)生的思考，原因在于，教師忽略了學(xué)生思維能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的思維水平，將學(xué)習(xí)情境與數(shù)學(xué)思考有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，由此提升學(xué)生的思維能力。

如在教學(xué)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：小紅和小美要到商店里購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，根據(jù)商品的價(jià)格，大家來幫忙算一算需要多少錢，看看口袋里的錢夠不夠。學(xué)生扮演小美和小紅報(bào)出自己想要的商品價(jià)格：2支鉛筆，5本筆記本，一把卷筆刀。鉛筆1元/支，筆記本3元/本，卷筆刀3元/把。學(xué)生由此展開計(jì)算，2支鉛筆是2×1=2（元），筆記本的價(jià)格3×5=15（元），卷筆刀的價(jià)錢是3×1=3（元），總價(jià)等于2×1+3×5+3×1=20（元）。此時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：在這個(gè)混合算式中，先算什么，后算什么？為什么？先算的算式表示什么意思？學(xué)生通過這個(gè)特定的數(shù)學(xué)情境，思考每一個(gè)算式的意義，從而對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算原則有了初步的感知，快速進(jìn)入混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)中。

二、把握算理探究，算法算理有機(jī)融合

在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，算法和算理是有機(jī)融合的。算理是算法的基礎(chǔ)和前提，算法是算理的總結(jié)和提煉。只注重算法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。筆者認(rèn)為，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生探究算理，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)算法引導(dǎo)，提升學(xué)生的計(jì)算能力。

如在教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《筆算乘法》時(shí)，筆者出示習(xí)題：課桌上有5盒粉筆，每盒30支，一共有多少支呢？學(xué)生列出算式30×5后，筆者讓學(xué)生思考：30×5是什么意思？你怎么理解這個(gè)算式的意義？學(xué)生根據(jù)所學(xué)的加法知識(shí)，認(rèn)為30×5就是5個(gè)30相加。

接下來，筆者再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的探究，出示例題：為了慶祝六一兒童節(jié)，五二班準(zhǔn)備做160朵紅花送給幼兒園的小朋友們，平均每做一朵花需要費(fèi)時(shí)2分鐘，做好160朵花需要多少時(shí)間？學(xué)生列出算式160×2。如何計(jì)算呢？學(xué)生提出了兩種方法：其一，可以將160看成是100加上60，即100×2+60×2=320；其二，進(jìn)行列豎式計(jì)算。到底哪種方法更方便呢？以這道題為例，顯然是第一種方法更方便，但對(duì)于復(fù)雜一些的乘法，就需要列豎式計(jì)算了。筆者讓學(xué)生舉出例子，通過自己的思考，由此探索出乘法計(jì)算的算法來，對(duì)乘法的算理也加深了理解。

這樣的教學(xué)，學(xué)生從算理上有了理解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上探究算法，最終掌握了乘法計(jì)算的方法。整個(gè)過程中，算理的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而算法則打開了學(xué)生的思維，算法算理有機(jī)融合，促成了學(xué)生的積極探索和數(shù)學(xué)思考，為數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提高了效能。

三、把握技能練習(xí)，技能思維相互提升

在計(jì)算教學(xué)中，教師往往將計(jì)算技能當(dāng)做重中之重，常常會(huì)借助大量的習(xí)題來進(jìn)行訓(xùn)練，看起來是為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，實(shí)則給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，學(xué)生只顧著重復(fù)練習(xí)，但思維卻處于僵化的狀態(tài)，不能達(dá)到預(yù)期的效果。教師要把握好技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，將技能和數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合，使得兩方面得到平衡，從而提高課堂效率。

如在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：（1）23×99+23；（2）240÷8÷3；（3）125×（8+10）；（4）48×102；（5）23+91+77.讓學(xué)生思考：這些題目為什么能做簡(jiǎn)便運(yùn)算？有什么特點(diǎn)？你是怎么進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，初看這些題目不能一下子就知道如何進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，而是要深入觀察和思考每一道計(jì)算題，比如48×102怎么簡(jiǎn)算呢？這里的102就是個(gè)突破口，可以將102分為100+2，48乘102就可以寫成48×100+48×2。學(xué)生經(jīng)過討論后一致認(rèn)為，簡(jiǎn)便算法的第一步，就是要先觀察算式中的數(shù)的特征，觀察數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，而后判斷運(yùn)用哪種簡(jiǎn)便算法，再進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算，這樣就可以大大提高計(jì)算效率。

篇7

那怎樣來進(jìn)行算法多樣化的優(yōu)化呢？就是對(duì)學(xué)生提出的多樣化算法中，多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用。對(duì)于算法多樣化優(yōu)化，我有以下幾點(diǎn)思考。

一、“優(yōu)”是優(yōu)選適合自己的算法――依學(xué)生知識(shí)水平而定

我隨機(jī)抽取了我校五一班的40名學(xué)生，題目為幾種不同類型的計(jì)算題，對(duì)答題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，20名學(xué)生能達(dá)到80分以上，12名學(xué)生在70～80分之間，還有8名學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以下，說明同學(xué)們計(jì)算水平參差不齊，對(duì)某一類題型，單純地告訴學(xué)生某種算法為最優(yōu)算法是不可取的。下面就我在實(shí)際上課中遇到的問題與大家分享一下。

教學(xué)片段一：初次學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)時(shí)，我講了下面一道題：為了參加市陽光活動(dòng)，王鵬每天都堅(jiān)持跑步，他計(jì)劃4周跑22.4千米，你知道他要完成這個(gè)任務(wù)平均每周應(yīng)跑多少千米嗎？

算法一：22.4千米=22400米

22400÷4=5600（米）

=5.6（千米）

答：王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米。

算法二：22.4÷4=5.6（千米）

答：王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米。

算法三：22.4÷4=5.6（千米）

答：王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米。

比較上面三種算法，列豎式是最基本的算法，各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生都容易掌握，所以“優(yōu)化”即掌握最基礎(chǔ)的算法。

教學(xué)片段二：計(jì)算：0.32×68+0.32×31+0.32

師：同學(xué)們討論一下怎么解。

生1：直接列豎式計(jì)算：

0.32×68+0.32×31+0.32

=21.7+9.92+0.32

=31.68+0.32

=32

生2：我有不同算法：

0.32×68+0.32×31+0.32

=0.32×（68+31）+0.32

=0.32×99+0.32

=31.68+0.32

=32

師：還有不同算法嗎？

生3：0.32×68+0.32×31+0.32

=0.32×68+0.32×31+0.32×1

=0.32×（68+31+1）

=0.32×100

=32

師：比較上面三種方法，同學(xué)們認(rèn)為哪種方法最優(yōu)？

生：第3種方法最優(yōu)。

雖然上面三種方法都可以解這道題，但前兩種方法在計(jì)算時(shí)都需要列豎式，容易出錯(cuò)，第三種方法只需要口算即得出答案，最優(yōu)。因此“優(yōu)化”即找到最佳的解題方法。

二、“優(yōu)化”也應(yīng)尋找時(shí)機(jī)及方法

“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是新課程改革在數(shù)學(xué)中的具體體現(xiàn)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生思維。如果算法多樣化過早進(jìn)行，可能會(huì)限制部分學(xué)生思維的發(fā)展，造成定式思維，長(zhǎng)期如此，學(xué)生就會(huì)懶于思考，影響學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此我有如下看法：

1.算法多樣化的優(yōu)化時(shí)機(jī)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生所處的年級(jí)。比如一二年級(jí)的學(xué)生，原有知識(shí)儲(chǔ)備量少，獨(dú)立思考能力、觀察對(duì)比能力較弱，優(yōu)化會(huì)無從下手。但對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備量多，思考能力強(qiáng)，基本上都具備良好的思維習(xí)慣，就應(yīng)及時(shí)著手優(yōu)化，便于提高學(xué)生的解題能力。

2.算法的多樣化優(yōu)化，首先應(yīng)重視算法的多樣化，只有有了多樣化的算法，并對(duì)這些算法有充分的了解，才能進(jìn)行優(yōu)化，以免造成這樣的結(jié)果：

（1）方法雖然多樣化了，但學(xué)生沒有找到適合自己的算法。

（2）在優(yōu)化之后，學(xué)生不用思考就用別人的算法，失去了主動(dòng)思考的能力。

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué)；口算訓(xùn)練；四則運(yùn)算

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-146-01

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，新課標(biāo)提倡算用結(jié)合，提倡算法多樣化。但在具體實(shí)旌過程中，許多老師都反映學(xué)生的計(jì)算能力有所下降，原因何在呢？下面是我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、忽視口算訓(xùn)練，導(dǎo)致計(jì)算困難

我在教二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，開學(xué)后不久就遇到了很棘手的問題，多位數(shù)乘一位數(shù)和有余數(shù)的除法題，學(xué)生知道算理，可就是算不對(duì)。原因是乘法口訣不熟練。百以內(nèi)的加減法El算也不熟練。

口算是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本功，也是新理念極其強(qiáng)調(diào)的，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本最重要的技能之一。這一步邁得如何，直接關(guān)系到以后多位數(shù)乘除法及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算等一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是忽視不得的。

二、練習(xí)時(shí)間太短，難以形成技能

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)正處在課改的大潮中，而教師們又沒有處理好新理念與雙基教學(xué)的關(guān)系。忽視了基本技能的培養(yǎng)，一昧在課堂上為學(xué)生提供自主的空間，讓學(xué)生親歷整個(gè)教學(xué)過程。一節(jié)課花一半多的時(shí)間來創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，解決問題及算法的探討匆匆而過，往往練習(xí)才開始下課鈴就響了，雙基的訓(xùn)練時(shí)間太短，學(xué)生只停留在對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)上，未能轉(zhuǎn)化為技能。

三、追求算法多樣，學(xué)生眼花繚亂

一些教師為了追求計(jì)算教學(xué)的新理念，突出所謂的“算法多樣化”。在計(jì)算題的教學(xué)過程中，反饋算法的場(chǎng)面可謂是熱鬧非凡，黑板上呈現(xiàn)出幾十種算法并非是什么奇事。結(jié)果是，一方面，師一味追求多樣化的算法，花了不少時(shí)間；另一方面，學(xué)生在選擇自己喜歡的算法時(shí)，感到眼花繚亂，無所適從。因而大大影響了學(xué)生對(duì)基本計(jì)算技能的掌握。

四、驗(yàn)算習(xí)慣缺失，難保計(jì)算正確

驗(yàn)算在四則運(yùn)算中具有重要的作用，它不僅可以顯現(xiàn)計(jì)算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我反省和評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣，是計(jì)算題中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。但在實(shí)際教學(xué)中，盡管教師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生做完題后要認(rèn)真驗(yàn)算，但一些學(xué)生并未真正養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣，從而影響了計(jì)算的正確率。

計(jì)算能力是一種基本的數(shù)學(xué)能力，它是思維能力與運(yùn)算技巧的結(jié)合。撇開它思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就只能是一句空話。筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，就必須對(duì)癥下藥，找到解決相關(guān)問題的對(duì)策：

1、加強(qiáng)口算練習(xí)

口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在準(zhǔn)確、熟練的口算基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。沒有口算的基礎(chǔ)，筆算就無從談起。因此，培養(yǎng)計(jì)算能力，要從加強(qiáng)El算著手。100以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減、袁內(nèi)乘除法，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“不假思索，脫口而出”的熟練程度。每天堅(jiān)持兩三分鐘的口算訓(xùn)練，做到先少后多，先慢后快，先求正確再求速度。也就是在開始練習(xí)時(shí)，應(yīng)注意算理的訓(xùn)練，做到算理明、思路清，練習(xí)量不要太大，要放慢口算的速度，確保1=1算的準(zhǔn)確性和思維的清晰性。一段時(shí)間后，可適量加大訓(xùn)練量，并提高對(duì)速度的要求，最后達(dá)到又對(duì)又快。使學(xué)生建立起算式和得數(shù)之間的直接聯(lián)系，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，技能轉(zhuǎn)化為技巧，最終形成習(xí)慣。

2、強(qiáng)化算理教學(xué)

每一種計(jì)算都有一定的理論依據(jù)，掌握這些理論依據(jù)是培養(yǎng)和提高計(jì)算能力的前提。要讓學(xué)生明白四則運(yùn)算的計(jì)算法則、運(yùn)算定律，使學(xué)生不僅知道計(jì)算方法，而且還知道駕馭方法的算理，讓學(xué)生知其然，又知其所以然。在四則運(yùn)算中，學(xué)生常常容易被算式中某些數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)所迷惑，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。因此，在計(jì)算過程中，還應(yīng)要求學(xué)生全面審題，弄清先算什么，再算什么，防止受數(shù)與形的干擾，提高計(jì)算能力。

3、提倡算法優(yōu)化

新課程提倡算法多樣，其目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，但算法多樣化并非意味著多多益善。教學(xué)時(shí)不能停留在算法多樣化的表面，必須關(guān)注算法的優(yōu)化。也就是說在學(xué)生掌握個(gè)性化思維的基礎(chǔ)上，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去比較去體驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“多>中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”優(yōu)化的過程是學(xué)生不斷體驗(yàn)和感悟的過程，而不是強(qiáng)制的過程。在學(xué)生交流不同算法后，可以讓學(xué)生說說：這些算法中哪種方法比較好、比較簡(jiǎn)便。引導(dǎo)學(xué)生通過交流、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)，吸收別人的思維活動(dòng)成果，改善自己原有的思路和算法，促進(jìn)學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，以有利于學(xué)生掌握基本的計(jì)算技能，提高計(jì)算能力。

4、培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀 現(xiàn)狀 方法 對(duì)策

閱讀，是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要的活動(dòng)，是人類涉取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，一談及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語文閱讀，然而，隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，僅具語文閱讀能力的社會(huì)人已明顯地顯露出其能力的不足。因此，對(duì)于我們今天的數(shù)學(xué)課堂來說，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力就尤為重要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了相應(yīng)的要求，即要求改變以往老師講、學(xué)生聽、課后練的以識(shí)記為核心的學(xué)習(xí)方式，取而代之的是自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式提升了數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的地位和作用。事實(shí)上，數(shù)學(xué)問題的提出、問題的分析以及問題的解決只有在數(shù)學(xué)閱讀之后才能內(nèi)化為學(xué)生自己的數(shù)學(xué)意識(shí)，它貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和深化。

一、何為數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀的對(duì)象是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的數(shù)學(xué)材料，包括數(shù)學(xué)文本、圖形、符號(hào)、數(shù)學(xué)語言，也包括動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)過程。數(shù)學(xué)閱讀就是通過數(shù)學(xué)材料，領(lǐng)會(huì)、理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展、演繹、形成的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化，欣賞數(shù)學(xué)美的過程。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是人類未來數(shù)學(xué)文化發(fā)展的重要手段和中介，是傳播數(shù)學(xué)文化的重要途徑。

從宏觀的角度看，數(shù)學(xué)閱讀不只是從先人留下的“數(shù)學(xué)文本”中解析出數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是從中抽象一種可以產(chǎn)生以前未曾有過的新社會(huì)形態(tài)的“數(shù)學(xué)文化圖式”或“數(shù)學(xué)文化創(chuàng)造規(guī)律”。從微觀的角度看，數(shù)學(xué)閱讀是指學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息、汲取知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)閱讀。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的特殊性

數(shù)學(xué)閱讀是閱讀的一種，它是從數(shù)學(xué)的文字、符號(hào)、圖形中獲取意義的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須認(rèn)真讀、理解材料中的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們的意義。因此，數(shù)學(xué)閱讀是不同于語文閱讀和英語閱讀的。

1．簡(jiǎn)練而樸實(shí)

數(shù)學(xué)語言不像語文那樣講究文采、意境，它是比較簡(jiǎn)練樸實(shí)的。如二年級(jí)上冊(cè)關(guān)于連加的例題，教材出示一些小朋友在幫農(nóng)民伯伯摘西瓜的情景，再出示表格：

一共摘了多少個(gè)？

課堂上我們?cè)诜治鰣D表時(shí)只需要孩子們說出：“小朋友們?nèi)娃r(nóng)民伯伯摘西瓜，第一組摘了28個(gè)，第二組摘了34個(gè)，第三組摘了23個(gè)，一共摘了多少個(gè)？”就可以了。不需要來描述當(dāng)時(shí)的天氣、西瓜是又大又圓的等。

2．高度的概括與抽象

數(shù)學(xué)語言又有很強(qiáng)的概括性、抽象性，如在一次聽課中，《0的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的加減法》，老師先和小朋友一起羅列了一串有關(guān)0的加法：“5+0=5，4+0=4，3+0=3，2+0=2，1+0=1”，然后請(qǐng)小朋友觀察這些算式有什么特點(diǎn)？都是幾加0的，結(jié)果還是它自己。生各抒己見，老師順勢(shì)又問，那10+0等于幾??？十，小朋友很快報(bào)出了答案，師接著問26+0……那a+0呢？這里a+0=a就是對(duì)前面那么多關(guān)于算式的高度概括，同時(shí)反過來看a+0=a又可以表示前面的“5+0=5，4+0=4，3+0=3，2+0=2，1+0=1”等，又具有很強(qiáng)的抽象性。

3．嚴(yán)密的邏輯

數(shù)學(xué)語言還是很嚴(yán)密富于邏輯的，不可以隨意更改或添減字，要不結(jié)果就會(huì)不一樣結(jié)論可能會(huì)不成立。如“相對(duì)而行”和“相向而行”意思就正好相反，此外像分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或者除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變?！边@里的“同時(shí)”“0除外”就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密和邏輯性。

三、數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維具有重要作用，但目前我們學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和閱讀能力并不理想。

1．閱讀不細(xì)

考試、練習(xí)中因看錯(cuò)或沒有看懂題目而失分的情況比較嚴(yán)重，如在一年級(jí)下冊(cè)期末測(cè)試中，有這么一道題：

“84 21 10 40 44”，請(qǐng)選擇合適的數(shù)字填入括號(hào)。

201班有（）個(gè)小朋友，女生有（）人，第一小組有（）人，201和202一共有（）個(gè)小朋友，202有（）。

測(cè)試結(jié)果顯示，這題的錯(cuò)誤率相當(dāng)高，特別是201班，整題的正確率只有60%左右，很多小朋友根本沒讀懂題，一看201班有幾個(gè)小朋友，就是自己班啊37人馬上填上去了，有的小朋友沒記住自己班的總?cè)藬?shù)，干脆就在那數(shù)。就是沒有看到下面還有一串?dāng)?shù)字需要選擇填入的，當(dāng)然數(shù)字放在上面可能會(huì)引人注目一點(diǎn)，但究其原因沒有沒讀全讀懂題還是關(guān)鍵。

2．厭煩畏懼

有的孩子看到題目很長(zhǎng)文字很多的題就厭煩畏懼，我們班就有那個(gè)別小朋友，他的計(jì)算題做得很順，正確率也較高，但一看到那些有圖有很多文字的題他就無從入手，在心理上就害怕，這可能還是與數(shù)學(xué)閱讀能力不夠強(qiáng)有關(guān)。

3．缺乏閱讀興趣

數(shù)學(xué)文本樸實(shí)概括，不像語文那樣有豐富的情境、優(yōu)美的文字，不容易激起孩子的興趣。另外數(shù)學(xué)內(nèi)容脫離生活也是很重要的一個(gè)原因。

如二年級(jí)上冊(cè)《課堂作業(yè)本》第12頁，陽陽家的電表，7月底顯示28千瓦時(shí)，8月底顯示60千瓦時(shí)，9月底顯示96千瓦時(shí)，問：陽陽家8月用電多少千瓦時(shí)？9月呢？

雖然電離我們的生活很近，但電表，還有千瓦時(shí)離我們孩子們的生活實(shí)在是有些距離，有的根本連題目都看不懂，更不要說興趣了。

4．閱讀習(xí)慣不佳

筆者對(duì)所在學(xué)校的二年級(jí)、六年級(jí)共5個(gè)班185位同學(xué)進(jìn)行了數(shù)學(xué)閱讀狀況的調(diào)查。（其中二年級(jí)70位，六年級(jí)115位）

問卷內(nèi)容為：是否喜歡閱讀；做數(shù)學(xué)題（解決問題）一般讀幾遍題目；除了數(shù)學(xué)書，課外還閱讀哪些有關(guān)數(shù)學(xué)書籍（或報(bào)紙）。

第一個(gè)問題回答喜歡閱讀的占89%，但主要是偏向故事書、小說等語文方面的。第二個(gè)問題，讀1遍的占11%，讀2遍的占35%，讀到讀懂為止的占54%，但有意思的是當(dāng)我把具體一道題放下去做，在沒有任何提示的情況下，做好批好后再調(diào)查，讀1遍的占46%，讀2遍的占40%，讀到讀懂為止的占14%，結(jié)果和前面似乎有些矛盾，說明我們的孩子有把題讀懂再做的意識(shí)，但還沒有這個(gè)習(xí)慣。

5．閱讀內(nèi)容局限

針對(duì)上一個(gè)調(diào)查中第3個(gè)問題，有42%的人有課外閱讀數(shù)學(xué)書籍的習(xí)慣，其中這類書多的也只不過五六本，而閱讀的書籍中大多數(shù)都是輔導(dǎo)書，有明顯的應(yīng)試功利性，一般意義上的閱讀幾乎沒有。

我們現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中出現(xiàn)的問題值得我們思考。隨著科技的進(jìn)步及社會(huì)的日益數(shù)字化，時(shí)代對(duì)人們的閱讀能力，尤其是數(shù)學(xué)閱讀能力，提出了更高的要求。因此學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是不容忽視的。有效的數(shù)學(xué)閱讀，能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)抽象、分析、推理的能力及自主學(xué)習(xí)的能力，有助于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)交流的能力，并獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，為自己的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀有效性的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文

（1）取貼近孩子生活的情境，讓其有親切感

數(shù)學(xué)就在我們身邊，如一年級(jí)下冊(cè)《位置――上下的認(rèn)識(shí)》，教師就可以先出示一幅錢江大橋圖，孩子們一看就很激動(dòng)，爭(zhēng)著要告訴大家這是錢江大橋，我認(rèn)識(shí)的。氣氛馬上就被調(diào)動(dòng)起來了，興趣也隨之而來。

（2）通過與原有認(rèn)知相矛盾的現(xiàn)象設(shè)置懸念

案例：《角的初步認(rèn)識(shí)》

師：（先板書“角”字于黑板）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？

生：認(rèn)識(shí)?。ê⒆觽凂R上讀了出來）

師：那生活中哪里有角??？

生1：人民幣里有角。

生2：老黃牛有角。

生3：桌子有角

……

師：（手拿三角尺）老師的尺子上有角嗎？誰來幫我摸一摸。

生上臺(tái)來摸，手指點(diǎn)了角的頂點(diǎn)認(rèn)為是一個(gè)角，多數(shù)同學(xué)沒有異議，師將同學(xué)指的一個(gè)點(diǎn)畫在黑板上。

師：這是一個(gè)角嗎？

孩子們的眼中充滿懷疑和不肯定，與原有認(rèn)知形成了沖撞，讓老師了解了孩子們的原有基礎(chǔ)，同時(shí)也順利引入了新課。

2．指導(dǎo)閱讀方法，掌握閱讀技巧

（1）抓關(guān)鍵句，重點(diǎn)詞幫助理解題意

案例：小松鼠和小兔子采蘑菇。小松鼠采18個(gè)，比小兔子少采7個(gè)，小兔子采多少個(gè)？

A：找關(guān)鍵句，“比小兔子少采7個(gè)”。

B：補(bǔ)充關(guān)鍵句，誰比小兔子少采7個(gè)？（小松鼠比小兔子少采7個(gè)）

C：將補(bǔ)充完整的關(guān)鍵句反過來說，小兔子比小松鼠多采7個(gè)。

D：小兔子采了18+7=25（個(gè)）。

分析：通過找關(guān)鍵句，補(bǔ)關(guān)鍵句和反過來說，使采蘑菇這題由難的變成簡(jiǎn)單的，從不會(huì)的變成已經(jīng)會(huì)的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多練習(xí)題，其題目要求是很重要的，可適當(dāng)讓學(xué)生找一找題目中的重點(diǎn)詞語，費(fèi)時(shí)不多，但效果還是比較好的。另外，如中年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)題中，往往要求“用兩種方法”、“用豎式計(jì)算”、“筆算”、“保留X位小數(shù)”等，只要抓住這些重點(diǎn)詞語，就會(huì)順利地理解題目要求，順利地解答出來。不注意閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往丟三落四或不按要求做，出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（2）多讀，讀出題意，讀出質(zhì)疑

“書讀百遍，其意自見”。現(xiàn)在我們的孩子做作業(yè)有點(diǎn)急于求成，讀一遍就憑感覺把問題解決掉，或者，讀了一遍沒讀懂的就覺得這題好難，不太愿意去多讀幾遍，深入思考。

案例：前幾天做《課堂作業(yè)本》上碰到這樣一道題，關(guān)于旅游途中碰到的公路里程碑的事。

起點(diǎn)：01018 （） 60

終點(diǎn)：6050 （） 15( )

和：（）（）（）（）（）

上面的數(shù)字表示距離起點(diǎn)的路程，下面的數(shù)字表示距離終點(diǎn)的路程。

不少孩子看到不太熟悉的里程碑，就有點(diǎn)云里霧里了，都不知到從哪入手。我就讓孩子們不要?jiǎng)庸P先動(dòng)口，借助老師黑板上的線段圖邊讀，邊用手比劃，一兩遍下來有的孩子還不是太清楚題意，再讀，再比劃，四五遍后基本上讀明白了那句“上面的數(shù)字表示距離起點(diǎn)的路程，下面的數(shù)字表示距離終點(diǎn)的路程”。

原來距離起點(diǎn)的路程加上距離終點(diǎn)的路程就是總路程，總路程是不變的。

案例：上星期聽了同事《分?jǐn)?shù)除法》一課，當(dāng)同學(xué)們通過猜測(cè)、驗(yàn)證得出結(jié)論：除以一個(gè)數(shù)等于乘上這個(gè)數(shù)的倒數(shù)（0除外），跟書上一樣，估計(jì)有人預(yù)習(xí)過?！?是否要除外呢？”這時(shí)老師拋出了問題，讓大家再多讀幾遍這個(gè)結(jié)論，幾遍下來有人就發(fā)現(xiàn)問題了，“0可以不除外，因?yàn)?原本就不可以做除數(shù)”。同學(xué)們不約而同鼓起掌來，是啊，看來教科書上的這段話還值得商榷下，通過讀還讀出了疑問，讀出了書本的不足。

“讀”不是語文、英語的專利，同一個(gè)問題，讀一次不知意思，多讀幾次，每讀一次都認(rèn)真地去領(lǐng)會(huì)，去思考，就會(huì)明白題目中的意思?！皩W(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！倍嘧x還能質(zhì)疑，質(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過程。

（3）提取有用信息，幫助解決問題

當(dāng)面前出現(xiàn)很多信息時(shí)，哪些是對(duì)我解決問題有用的，哪些是干擾的，需要學(xué)會(huì)合理地提取信息，理清思路。另外，還可以嘗試，讓孩子們獲取信息后，對(duì)這些信息進(jìn)行整理分析，提出數(shù)學(xué)問題。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，學(xué)會(huì)如何整理提取信息也是一種生存本領(lǐng)。

另外，動(dòng)手畫圖，展開想像等都是數(shù)學(xué)閱讀很好的方法。

3.“由厚到薄”復(fù)習(xí)課中抓閱讀

復(fù)習(xí)課也是提高數(shù)學(xué)閱讀的好時(shí)機(jī)。復(fù)習(xí)課是以鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技能為主要任務(wù)，并促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高解決實(shí)際問題能力的一種課型，“看書整理――交流――總結(jié)、梳理――綜合應(yīng)用”是復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本模式。因此，我有時(shí)會(huì)出示一些具體的題目，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些題目進(jìn)行梳理、分類、整合，溝通其間的縱橫聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，我先要求學(xué)生自由編題，內(nèi)容是兩位數(shù)加減兩位數(shù)，學(xué)生編的題目里既有不進(jìn)位加、不退位減，也有進(jìn)位加、退位減。不進(jìn)位加、不退位減里還包括其中一個(gè)加數(shù)是否是整十?dāng)?shù)的情況。讓學(xué)生先進(jìn)行計(jì)算，再按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，說說分類的依據(jù)，從而整理出網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為：學(xué)習(xí)要經(jīng)過“由薄到厚”和“由厚到薄”的過程?！坝杀〉胶瘛笔抢斫夂团鶎W(xué)的知識(shí)，知其然并知其所以然；“由厚到薄”是要把學(xué)過的知識(shí)貫連起來，加以融會(huì)貫通，進(jìn)而提煉出它的精神實(shí)質(zhì)、抓住重點(diǎn)線索和基本思想方法，組織成精練的內(nèi)容?？梢哉f，“由厚到薄”是閱讀的根本目的，是數(shù)學(xué)閱讀能力的核心。

4．拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教材是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，無疑是數(shù)學(xué)閱讀的主要內(nèi)容。通過閱讀教材，不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)、探索規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)規(guī)律感知窮的數(shù)學(xué)美。

我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅僅局限于書本上的內(nèi)容，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生多讀一些數(shù)學(xué)課外書籍，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生閱讀能力。另外還可以讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)下載一些中外數(shù)學(xué)小知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣。

五、結(jié)語

教學(xué)生愛看書，勤看書，會(huì)看書，看懂書就是為了使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這是在未來社會(huì)中生存的必備能力。有效的數(shù)學(xué)閱讀能讓學(xué)生感受到有趣的數(shù)學(xué)，從而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣，提高閱讀能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，讓數(shù)學(xué)閱讀在我們的課堂上展現(xiàn)魅力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，其培養(yǎng)絕不是一日之功，但只要堅(jiān)持實(shí)踐，就必有收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]李興貴.新課程數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)新論.四川大學(xué)出版社，2006.

[3]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書.二年級(jí)（上冊(cè)），2008.

[4]王希.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng).教學(xué)月刊（小學(xué)版），2007，（4）.

[5]張南楠.新課程視野下的“數(shù)學(xué)閱讀”.河北教育，2007，（1）.

[6]李星云.數(shù)學(xué)閱讀――開啟數(shù)學(xué)寶庫(kù)的金鑰匙.云南教育.小學(xué)教師，2007.

篇10

努力抓好常規(guī)教學(xué)，深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。雖然我已經(jīng)教過六年級(jí)對(duì)本冊(cè)教材比較熟悉，但應(yīng)對(duì)新的不一樣基礎(chǔ)上的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)資料及學(xué)生的實(shí)際。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些六年級(jí)教學(xué)總結(jié)范文，請(qǐng)笑納!

六年級(jí)教學(xué)總結(jié)范文1本學(xué)期又將過去，能夠說在緊張忙碌的工作中度過了這一學(xué)期的時(shí)光?？傮w看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)取探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

備課時(shí)，不但備學(xué)生，并且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自我執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。

二、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上我異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)便，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的本事。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣。

三、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們耐心輔導(dǎo)。

首先，我經(jīng)過和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心;

其次，對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對(duì)于他們遺漏的知識(shí)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對(duì)于新學(xué)資料，我耐心為他們講解，并讓他們每一天為自我制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴提高及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。經(jīng)過一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自我的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

六年級(jí)教學(xué)總結(jié)范文2時(shí)間過得真快，眨眼間一學(xué)期已將結(jié)束。在本學(xué)期的教學(xué)中，努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)及課改精神，并根據(jù)學(xué)期初制訂的教學(xué)計(jì)劃，采用相應(yīng)的措施，進(jìn)取進(jìn)行探索實(shí)踐，取得了必須的成效，但仍有許多不足，為了進(jìn)一步搞好今后的教學(xué)工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，特將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，學(xué)生要成為教學(xué)過程活動(dòng)中真正的主人，這是此刻教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)，。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生，他們都是特殊的個(gè)體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要所以，在教學(xué)中，我主要從課堂教師語言，教學(xué)方法方式入手，嘗試放手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取參與、主動(dòng)發(fā)言等，多使用激勵(lì)性語言。

課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過這一學(xué)期以來師生的共同努力，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，大部分學(xué)生都能進(jìn)取探索，質(zhì)疑問難，踴躍發(fā)言。

二、更新教學(xué)手段，讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認(rèn)為：知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維本事、掌握學(xué)習(xí)方法。所以要改變單純地依靠模仿與記憶的數(shù)學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)習(xí)的最好興趣是對(duì)所學(xué)材料發(fā)生興趣?！迸d趣愈濃求知欲愈強(qiáng)，參與意識(shí)就愈高。所以，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如：在教學(xué)倒數(shù)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“×()=×()=()×7”這道題，讓學(xué)生填寫，當(dāng)學(xué)生束手無策時(shí)，我自告奮勇迅速將答案填寫完畢，為了打消學(xué)生以為教師事先算好的念頭，我補(bǔ)充說：“誰能再出幾道類似的題目，你一出完，我立刻就能填出答案”，

話音剛落，學(xué)生就興趣十足地爭(zhēng)著出題，結(jié)果出乎他們的預(yù)料，“教師為什么算得這么快?其中有什么訣竅?”這樣讓學(xué)生再好奇中激起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再探求教學(xué)問題中喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2、加強(qiáng)操作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實(shí)踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽，所以在教學(xué)中要注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等。經(jīng)過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，進(jìn)取參與學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念。例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)、面積計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自制圓片，經(jīng)過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長(zhǎng)曲線轉(zhuǎn)化成直線，經(jīng)過將圓剪拼成近似長(zhǎng)方形等，化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)也滲透了轉(zhuǎn)換思想。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，加強(qiáng)操作，以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新本事。

3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受道數(shù)學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系。

讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的道理，明白數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用本事和實(shí)踐本事。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期的教學(xué)資料包括：分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)除法計(jì)算及應(yīng)用題和圓，其中分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算及應(yīng)用題是重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生自學(xué)本事的培養(yǎng)，尤其是口算，由于本班學(xué)生大部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，口算速度很慢，對(duì)此，我堅(jiān)持利用每節(jié)課前3分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生的口算本事又明顯的提高，但仍不夠夢(mèng)想，在期末復(fù)習(xí)考試中，全班有80﹪的同學(xué)能到達(dá)要求，在四則計(jì)算方面，經(jīng)過課堂的算理講解以及平時(shí)的加強(qiáng)練習(xí)，全班學(xué)生的計(jì)算本事有很大的提高，期末考試全班同學(xué)平均錯(cuò)誤率在13%左右。

在應(yīng)用題方面，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情景，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的掌握限于比較簡(jiǎn)單的，僅有極少數(shù)同學(xué)應(yīng)用題基本功較扎實(shí)，而本學(xué)期分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題占的比率也較大，應(yīng)對(duì)這樣的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)用題有必須的困難，為此，教學(xué)時(shí)為了顧全大局，應(yīng)用題從較簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)起，同時(shí)也為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做了鋪墊，同時(shí)，在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫忙分析理解題意，并充分利用遷移原理：把整數(shù)、小數(shù)四則應(yīng)用題的解法應(yīng)用道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題上來，并加強(qiáng)方程解法的教學(xué)，使學(xué)生雜貨能夠外數(shù)量間的相對(duì)應(yīng)關(guān)系，并與算術(shù)解法緊密聯(lián)系起來，靈活選擇解題方法，以促進(jìn)思維發(fā)展，在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，尤其注重一題多解，在講解練習(xí)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不一樣的方法解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取性，課堂氣氛十分活躍，收到很好的效果，經(jīng)過這一學(xué)期的努力，學(xué)生解答應(yīng)用題的本事有了較大的提高。

四、重視小組合作，做好培優(yōu)輔差工作。

在教學(xué)中，做到面向全體，因材施教，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)，明確具體方法，因人而異，作業(yè)分層要求，既要讓后進(jìn)生躍一下夠得著，又要使優(yōu)等生吃得飽，每節(jié)課后重視設(shè)計(jì)一些開放性練習(xí)，讓中、優(yōu)等生踴躍參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，滿足求知欲望，發(fā)展思維，對(duì)于后進(jìn)生，我采用優(yōu)差小組配對(duì)，在班級(jí)開展“誰是最佳小教師”以及“提高之星”活動(dòng)，每月進(jìn)行一次評(píng)比，并予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)大家互相學(xué)習(xí)的熱潮，促進(jìn)共同提高。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的師生共同努力，本班的轉(zhuǎn)后工作取得了顯著的效果，其中王長(zhǎng)偉、翁秀提高最快，此刻計(jì)算題已能過關(guān)，其他方面有待于下一學(xué)期進(jìn)一步提高。林濤同學(xué)和星敏同學(xué)，這兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)可謂是有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，以前這兩個(gè)同學(xué)只是處于中等偏下，此刻已躍居優(yōu)的水平，在培優(yōu)方面，本班又極位尖子相當(dāng)不錯(cuò)，本此參加學(xué)區(qū)競(jìng)賽也取得了較好的成績(jī)。

總之，本學(xué)期以來，在班主任和全班學(xué)生的密切配合下，本班的教學(xué)工作取得了必須的成就，但也又存在許多不足，如課堂開放題的設(shè)計(jì)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等。在今后的教學(xué)工作中，本人將揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇攀教學(xué)高峰。

六年級(jí)教學(xué)總結(jié)范文3本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我從各方面嚴(yán)格要求自我，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情景，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生，并且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，有的在課后寫出教學(xué)反思。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)便，覺得愉快，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的本事。

三、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

五、進(jìn)取提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

為此，我在教學(xué)工作中注意了本事的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力華考、本事結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

六、教學(xué)中存在的問題

本學(xué)期對(duì)學(xué)困生的.幫扶還不夠深入，對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)了解不夠，教學(xué)方法還有待于改善，教學(xué)成績(jī)還有待于提高。

七、今后整改措施

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今日，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，研究好學(xué)生，做好家訪工作，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的支持，創(chuàng)造性地搞好學(xué)校教學(xué)各項(xiàng)工作，使我的教學(xué)工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為完美的明天奉獻(xiàn)自我的力量。

一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來更大的動(dòng)力。可是也應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

六年級(jí)教學(xué)總結(jié)范文4這一學(xué)期里在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，指導(dǎo)教師的大力支持下，我順利地完成了六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作?；仡欉@一學(xué)期，我覺得自我學(xué)到很多知識(shí)，也提高了很多，現(xiàn)總結(jié)如下：

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

很多教師都認(rèn)為六年級(jí)下冊(cè)是較不好教的，所以為了能更好地勝任，我在寒假期間就開始熟悉教材，并認(rèn)真制定計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，有了這些未雨綢繆的準(zhǔn)備，在本學(xué)期的教學(xué)中我比較好地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期我主要從以下幾方面來開展教學(xué)工作：

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

①認(rèn)真鉆研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，并主動(dòng)向其他教師請(qǐng)教應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教得更好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，了解他們的興趣、需要和習(xí)慣，明白他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

二、努力上好每一堂課

在數(shù)學(xué)課上，我注重把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。課堂上，我始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，挖掘?qū)W生潛在的本事，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自我能完成的，我決不包辦代替。碰到簡(jiǎn)單的教學(xué)資料，我就放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方提出來，由教師和同學(xué)們共同解決。

讓學(xué)生的智慧、本事、情感、心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

三、用心做好轉(zhuǎn)后工作

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控本事，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這些問題，我盡量要求在課堂上就把作業(yè)完成。同時(shí)對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我給了他們?nèi)齻€(gè)“優(yōu)先權(quán)”即：課堂優(yōu)先提問，作業(yè)優(yōu)先批改，問題優(yōu)先解答，經(jīng)過一學(xué)期的努力，部分學(xué)生提高很大，如：蔡紫秋同學(xué)，成績(jī)已經(jīng)提高到接近優(yōu)生的水平。可是蔡慶寧和周杰同學(xué)的轉(zhuǎn)化效果仍然不是很明顯，以后還應(yīng)加大輔導(dǎo)力度。

為了更好地成長(zhǎng)，這一學(xué)期我開了兩節(jié)公開課，分別是《長(zhǎng)方體的體積》、《包裝的學(xué)問》，這兩節(jié)公開課受到聽課教師的一致肯定，經(jīng)過這兩次的公開課，我也發(fā)現(xiàn)自我的一些不足也取得了必須的提高。

在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，使不一樣的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，一如既往，再接再厲!

六年級(jí)教學(xué)總結(jié)范文59月份很幸運(yùn)的考入了__學(xué)校，起初分課的時(shí)候擔(dān)心自我教一年級(jí)，因?yàn)橐幌驔]帶過肯定會(huì)耽誤孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成。開學(xué)工作會(huì)議之后明白擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

懷揣著很多種設(shè)想進(jìn)入了教室，第一節(jié)課除了說一些基本的要求，進(jìn)行了摸底工作——計(jì)算測(cè)試，這是我每一年帶班的習(xí)慣，考察一下學(xué)生的計(jì)算水平。雖然之前有了必須的思想準(zhǔn)備，批閱出成績(jī)之后難免有了放棄的想法，計(jì)算基礎(chǔ)太差，別的就不用看了。和學(xué)校的數(shù)學(xué)教師交流了下，向區(qū)教研室的蔡主任討教了些方法，此刻能做的就是應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，從頭開始，盡自我的努力。

每一天數(shù)學(xué)課前進(jìn)行5分鐘的口算專項(xiàng)練習(xí)，利用午休的時(shí)間訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)，努力一個(gè)月最終迎來了第一次的摸底調(diào)研，按分?jǐn)?shù)算9人及格，大半不及格，這樣的成績(jī)單讓我又一次被“打擊”了。和以前學(xué)校教師交流后成績(jī)還是落后，人數(shù)不對(duì)等的基礎(chǔ)上落后意味著差距不是一般二般了!

失落的同時(shí)思考著接下來怎樣做，除了每節(jié)課5分鐘練習(xí)，加強(qiáng)了和家長(zhǎng)的溝通，教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的職責(zé)，每一天作業(yè)要求家長(zhǎng)簽字，簽字不是目的，其實(shí)還是激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的態(tài)度要端正。同時(shí)分類強(qiáng)化練習(xí)，要求學(xué)生每一步的思考寫出過程，這樣批閱之后明白學(xué)生錯(cuò)在哪里，便于有針對(duì)性的指導(dǎo)提高。課堂上盡量讓每一個(gè)孩子進(jìn)入思考的狀態(tài)，讓所講的數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠聽明白。平時(shí)和孩子交流最愛說的一句話就是教師的任務(wù)是在課堂上所講的知識(shí)讓大家都能夠簡(jiǎn)便明白的了解，你們的任務(wù)就是按照我的要求完成。話雖這樣說，教師的任務(wù)何止這些!!半學(xué)期下來，課堂上靜悄悄了有了一些變化，之前每一次的團(tuán)體備課聽課的數(shù)學(xué)教師總會(huì)調(diào)侃幾句：“你們班級(jí)的紀(jì)律真好，問問題都沒人回答……。”我明白大家都在著急，教育是慢的藝術(shù)，近兩次的團(tuán)體備課我暗暗的高興，課堂上愿意表達(dá)的孩子多了，這是一個(gè)進(jìn)取的信號(hào)，一個(gè)欣喜的變化，聽課教師也看到了孩子的提高，三個(gè)月的口算專項(xiàng)練習(xí)起了作用，每一天的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練有了效果?？吹胶⒆拥奶岣吒吲d的同時(shí)，清醒的明白差距還是有的!但我更加堅(jiān)信當(dāng)孩子的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了些許興趣，不再像以前那樣了，后面的路必然會(huì)走的越來越好。

每一次和家長(zhǎng)交流，提高的孩子我會(huì)及時(shí)肯定表揚(yáng);思想不端正的孩子也會(huì)及時(shí)指出，共同商討辦法。真實(shí)、真誠(chéng)、自信、自強(qiáng)是我對(duì)學(xué)生的要求，更應(yīng)當(dāng)成為教師自我的教學(xué)之道。其中有幾位家長(zhǎng)電話中對(duì)我說：“孩子最近學(xué)習(xí)很努力，看到這樣自我很高興，但有時(shí)候由于基礎(chǔ)差，自我也感到有點(diǎn)力不從心!”“是呀!孩子自我明白學(xué)習(xí)了，做事也懂事了，這是家長(zhǎng)所期望的，讓我們?cè)僖积R努力讓孩子有更大的提高，趁著這種時(shí)候堅(jiān)持做，如果孩子再次失去動(dòng)力，放松下來，到時(shí)候再想努力的話，就更加難了!”不知是孩子的表現(xiàn)讓家長(zhǎng)看到了期望，還是教師的交流觸動(dòng)了一些家長(zhǎng)，現(xiàn)今社會(huì)很多家長(zhǎng)不懂教育，趁著年輕賺錢養(yǎng)家，卻把孩子的教育完全交給學(xué)?；蚴菭敔斈棠?，等發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)或者思想上出現(xiàn)問題才發(fā)現(xiàn)自我的教育本事是那樣的蒼白無助，甚至對(duì)孩子教育層面直接放棄的做法是當(dāng)下我們急需研究思考的一個(gè)課題。

忙忙碌碌就這樣學(xué)期接近尾聲了，半年的相處時(shí)間，不管是從教學(xué)上還是和學(xué)生的相處中，其實(shí)每一個(gè)孩子都很優(yōu)秀，需要我們從不一樣的角度去觀察，不管期末結(jié)果如何，我和班級(jí)的孩子們一齊，在接下來的時(shí)間里共同學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，共同成長(zhǎng)。

本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)一班和二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，回顧過去，有成功的喜悅，也有辛酸的淚水。由于二年級(jí)是知識(shí)積累和本事培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，所以，我針對(duì)本班學(xué)生均為轉(zhuǎn)校生，來自不一樣學(xué)校，習(xí)慣基礎(chǔ)都參差不齊，并且學(xué)生好動(dòng)、計(jì)算本事和理解本事、行為習(xí)慣差等實(shí)際情景和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，采取多鼓勵(lì)，常激勵(lì)的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自我各方面的不足，幫忙學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、以課堂為陣地，以教學(xué)為核心。

二年級(jí)數(shù)學(xué)采用的是全新的教材，并且本人從未帶過低年級(jí)數(shù)學(xué)所以學(xué)期初，我認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù);學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中，在整冊(cè)書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

在課堂上我異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)便，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的本事。加強(qiáng)課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：班上的等王競(jìng)悅、吳昊杰、王藝錦、姚宇齊、王振等學(xué)生，上課時(shí)進(jìn)取發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)得簡(jiǎn)便愉快，(他們的成績(jī)也很好)。又如楊修帥、裴炫、胡俁彤、周昱含等學(xué)生，上課時(shí)精神不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)偏后，針對(duì)這樣參差不齊的學(xué)生，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的進(jìn)取作用，讓他們都有作為，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進(jìn)取征求其他教師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自我的不足，并常常邀請(qǐng)其他教師來聽課，征求他們的意見，改善工作。針對(duì)不一樣的練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行面批，指出個(gè)性問題，團(tuán)體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自我查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析本事。學(xué)生訂正后，給予好的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改善教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

二、結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)各種本事和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)確定，推理本事和分析綜合本事。例如：教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察所比較的數(shù)的數(shù)位是不一樣的還是相同的，再根據(jù)位數(shù)的多少或最高位上的數(shù)的大小來確定所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀，寫法時(shí)，在舉幾個(gè)例子后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀法，寫數(shù)的法則，這個(gè)過程本身體現(xiàn)了歸納推理。

三、勤與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)共同教育。