導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇傅雷家書(shū)兩則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“點(diǎn)贊”家書(shū)語(yǔ)言

教學(xué)時(shí)，筆者采用批注式閱讀，要求學(xué)生對(duì)課文中的每句話寫(xiě)出自己的理解，體會(huì)文字間所流露出的情感，并對(duì)自己感觸最深的、給自己?jiǎn)l(fā)最大的句子“點(diǎn)贊”。學(xué)生通過(guò)批注，發(fā)現(xiàn)家書(shū)的語(yǔ)言特色鮮明，紛紛點(diǎn)贊。

有學(xué)生這樣點(diǎn)贊：語(yǔ)言真摯溫情。

如：“聰，親愛(ài)的孩子?！边@是父親對(duì)孩子的親切稱呼，語(yǔ)氣親切，疼愛(ài)之情隱含其間，給當(dāng)時(shí)正處于精神消沉的傅聰以慰藉。

“心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢？我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢？”連用三個(gè)反問(wèn)句，告訴孩子家是什么？家是可以療傷的地方，是溫暖的港灣，是心靈的樂(lè)園……父母是誰(shuí)？父母是孩子成長(zhǎng)路上的庇護(hù)神，是守望者，是指路燈……因此，孩子有苦可以向父母傾訴，可以在家信中發(fā)泄。父親的叮嚀之情強(qiáng)烈熱切真摯。

“孩子！要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上，一定會(huì)禁不住涕泗橫流的?！钡弥⒆荧@得了成功，父親的喜悅激動(dòng)感動(dòng)之情溢于言表。

……

有學(xué)生這樣點(diǎn)贊：語(yǔ)言生動(dòng)形象。

如：“太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。”用形象的比喻，說(shuō)明控制情緒的必要，告訴孩子凡事要把握好分寸，不要太讓自己受傷。

“我以前在信中和你提過(guò)感情的ruin〔創(chuàng)傷，覆滅〕，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷?！边@個(gè)比喻，形象地表達(dá)出父親希望兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)冷靜灑脫對(duì)待。

……

有學(xué)生這樣點(diǎn)贊：語(yǔ)言飽含哲理。

如:“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。”父親以人生感悟告訴兒子，不要在過(guò)去的回憶中沉浮，要客觀分析，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活中的困難。

“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!”告訴兒子赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的堅(jiān)強(qiáng)。

……

二、“點(diǎn)贊”父親傅雷

點(diǎn)贊語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生都說(shuō)傅雷對(duì)孩子關(guān)愛(ài)有加，諄諄教誨，是一位了不起的父親。課堂上，筆者引導(dǎo)學(xué)生再走進(jìn)文本，反復(fù)朗讀，體會(huì)父親形象：你認(rèn)為傅雷僅僅是傅聰?shù)母赣H嗎？是否還有其他值得點(diǎn)贊的地方？學(xué)生興趣濃厚，紛紛點(diǎn)贊。

有學(xué)生這樣點(diǎn)贊：傅雷還是兒子的老師。

傅聰畢竟是一個(gè)在外的孤獨(dú)的孩子，所以時(shí)時(shí)需要父親的關(guān)心引導(dǎo)。當(dāng)兒子沮喪時(shí)，他勸兒子把自己的煩惱告訴父母不必不安，然后想出具體的辦法來(lái)引導(dǎo)他如何度過(guò)困厄，走出心情的低谷。而當(dāng)兒子成功時(shí)，他又告訴了他為人的更高境界，不要“喪失自知之明”，永遠(yuǎn)要保持“對(duì)藝術(shù)的謙卑”，不要被勝利沖昏頭腦，接著引導(dǎo)他保持可貴的“赤子之心”，懂得愛(ài)國(guó)，在解決矛盾中成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人！

有學(xué)生這樣點(diǎn)贊：傅雷還是兒子的朋友。

當(dāng)兒子受到感情的創(chuàng)傷，心情沮喪時(shí)，可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴，而父親并沒(méi)有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說(shuō)些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，盡力安慰，讓兒子覺(jué)得溫暖、放心；然后以平等的口氣提出一些人生的忠告。當(dāng)兒子因音樂(lè)會(huì)演出大獲成功時(shí)，他寫(xiě)信盛贊兒子，分享著兒子成功的快樂(lè)。

三、“點(diǎn)贊”自己的父親

傅雷是偉大的，他的兒子是幸運(yùn)的。閱讀中，大多數(shù)同學(xué)都羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他愛(ài)護(hù)他理解他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親？面對(duì)學(xué)生的羨慕感嘆，筆者設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

同學(xué)們，其實(shí)，愛(ài)是一樣的，只是表達(dá)的方式不同?，F(xiàn)在，請(qǐng)好好回想一下，你們定能感受到父親對(duì)自己的愛(ài)。請(qǐng)給自己的父親點(diǎn)贊。

學(xué)生靜靜回想，筆者發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生竟淚眼朦朧。筆者及時(shí)讓學(xué)生發(fā)言。學(xué)生們深情流露了父親對(duì)自己滿滿的愛(ài)、濃濃的情，表達(dá)了對(duì)父親的感謝。

有學(xué)生這樣點(diǎn)贊：我的父親雖沒(méi)有傅雷這樣的有知識(shí)有聲望，說(shuō)不出高深的道理，他只是一個(gè)普通的農(nóng)民。但是，他還是把我送進(jìn)了衢州最好的學(xué)校，讓我接受最好的教育，對(duì)我寄予了很高的期望。這一點(diǎn)，我的父親和傅雷一樣的偉大！我要為我的農(nóng)民父親點(diǎn)贊！

有學(xué)生這樣點(diǎn)贊：搬進(jìn)新房子后，我發(fā)現(xiàn)書(shū)桌的椅子是一條紅木靠背椅，質(zhì)地雖好，但坐起來(lái)總不舒服。幾天之后，我回家時(shí)卻驚奇地看到椅子上多了一個(gè)薄薄的白色軟墊。父親接過(guò)我的書(shū)包，推著我，讓我坐下，不斷地說(shuō)“快試試，舒不舒服？”那一刻，溫暖涌上心頭。這樣細(xì)心而貼心的父親，怎能不為他點(diǎn)贊？

四、“點(diǎn)贊”《傅雷家書(shū)》

通過(guò)學(xué)習(xí)《傅雷家書(shū)兩則》，學(xué)生們已漸漸喜歡上了《傅雷家書(shū)》。有許多同學(xué)課外已開(kāi)始讀起了這本名著。家書(shū)中父母的諄諄教誨，孩子與父母的真誠(chéng)交流，給學(xué)生們以強(qiáng)烈的感染啟迪。為此，筆者又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

同學(xué)們，筆者想，這本家書(shū)已深深打動(dòng)了你，你也很想讓更多的人一起分享。那么，你會(huì)把這本書(shū)推薦給誰(shuí)呢，并說(shuō)說(shuō)推薦理由。

我推薦給（ ），理由

篇2

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！比鹗?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”只有充滿興趣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，才有滋有味，充滿活力。

在語(yǔ)文課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《出師表》《孟子》兩章、唐詩(shī)、宋詞、元曲等，對(duì)這些詩(shī)詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的。

如教《江城子?密州出獵》時(shí)，我就利用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，做了個(gè)關(guān)于蘇軾生平和思想的課件。通過(guò)音樂(lè)和畫(huà)面讓學(xué)生像看電視一樣從感觀上的聽(tīng)、看來(lái)感受蘇軾的生平，了解蘇軾的思想及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，再通過(guò)畫(huà)面想象：在這樣的社會(huì)環(huán)境下的詞人，他的創(chuàng)作風(fēng)格會(huì)是如何呢？引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)之后，經(jīng)過(guò)討論，然后對(duì)照作品，通過(guò)理性分析，更深刻地領(lǐng)會(huì)到這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是豪邁的。這樣由感性到理性，詞的意境全出，在美的氛圍中更能體味詞的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會(huì)不提高呢？學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣怎么會(huì)不大增呢？

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以在作文教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，即使寫(xiě)了也是三言兩語(yǔ)，且錯(cuò)字病句連篇。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合后就不同了，在教學(xué)中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在有聲大課堂里強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如在學(xué)習(xí)了《我的母親》一文后，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“獻(xiàn)給母親的歌”，讓學(xué)生寫(xiě)《母愛(ài)》《媽媽，您聽(tīng)我說(shuō)》等作文。課前布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，如與母親有關(guān)的俗語(yǔ)、格言、詩(shī)中的母愛(ài)。課堂上，我安排在《懂你》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生看從網(wǎng)上下載的電影《九香》，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)出來(lái)，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫(xiě)作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式

利用網(wǎng)絡(luò)的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把學(xué)生個(gè)體自我反饋信息、學(xué)生群體間的交流信息，與師生間的反饋、交流及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成多層次、多方面的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，把學(xué)習(xí)引向深入。

篇3

同志的談話為我們新時(shí)期的教育指明了方向,也為我們每一位老師提出了明確的要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)”。

初中階段是人生的危險(xiǎn)期,所以我在教學(xué)過(guò)程中,在傳授知識(shí)的同時(shí),深入挖掘教材,利用典型事例,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育,特別注重學(xué)生做人方面的培養(yǎng)。以便于他們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。為此,我在講解《傅雷家書(shū)兩則》這篇文章時(shí),在“探究與合作”教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置兩個(gè)中心話題:一是如何看待情緒的高低起伏?二是在鮮花與掌聲面前,我們應(yīng)如何面對(duì)?要求從課文的文句出發(fā),談?wù)剬?duì)這兩個(gè)問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí),讓大家在感受傅雷先生拳拳的愛(ài)子之心的基礎(chǔ)上,以期達(dá)到育人的目的。

課堂片段:

一、導(dǎo)入文本,引出問(wèn)題

兩封洋溢著父子深情的家書(shū),我們深深體會(huì)到傅雷先生望子成龍的良苦用心,其中許多教誨,或許也能對(duì)你有所啟迪,終生受益,請(qǐng)大家用心體會(huì),想一想文中的哪些話對(duì)你有所啟示?

生:面對(duì)人生的“”、“低潮”,傅雷教育兒子做到“只求心理平衡,不至于受傷而已”。

(這句話的提出正合吾意,與第一個(gè)中心話題大同小異,只表述形式不同,能達(dá)到預(yù)期目的。)

生:“不為勝利沖昏頭腦。”

(這在我的預(yù)料之內(nèi),與第二個(gè)中心話題呼應(yīng))

生:世界上最高的最純潔的歡樂(lè),莫過(guò)于……欣賞自己的孩子手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)!

(出乎我的意料,在備課中沒(méi)有想到能提到這句話,試看同學(xué)們的理解。)

師:大家找的句子都很有價(jià)值,值得我們?nèi)ダ斫馊ジ形?這節(jié)課我們一起談?wù)剬?duì)這幾句話的感受。

二、小組合作,共同探究

從這三句話中找出最感興趣的話作為小組探討的中心,給大家5分鐘的時(shí)間。教室里立刻熱鬧起來(lái),有人在翻課本,有人在和同學(xué)討論,有人凝神思索,還有人翻閱課外書(shū)。5分鐘很快過(guò)去,很多同學(xué)在紛紛舉手要回答問(wèn)題,我約法三章:一要明確要談的對(duì)象,二要談自己的真實(shí)感受,三要認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言。

生:我們小組選擇第三句話,我們認(rèn)為那是父愛(ài)的流露,是一種非常復(fù)雜的感情,含有欣慰、激動(dòng)和驕傲之情。

(這種見(jiàn)解讓我大吃一驚,他們的理解很全面。)

師:能不能詳細(xì)說(shuō)一下這種復(fù)雜的情感?

本小組另一成員補(bǔ)充:欣慰的是父親對(duì)兒子曾經(jīng)的付出,終于有了結(jié)果,繳動(dòng)的是在波蘭的兒子在藝術(shù)上取得輝煌成就,驕傲的是兒子為國(guó)爭(zhēng)光。(同學(xué)們的掌聲)

(我對(duì)這個(gè)小組有獨(dú)到的見(jiàn)解而深感意外)

生:我們小組對(duì)第一句話感興趣,我們小組認(rèn)為“心理平衡”是一種良好的心態(tài),有時(shí)“腦子一熱”會(huì)做出不理智的事情來(lái),事后后悔莫及,害人不淺,要等到冷靜的時(shí)候再做決定。

本組成員補(bǔ)充:不能在失意時(shí),痛苦不已,怨天尤人,更不能在成功時(shí),迷失自我。要做到“不以物喜,不以己悲”。

(這種回答與我不謀而合,沒(méi)有想到的是他們的感受如此深刻,特別是能想到范仲淹先生的名言,聯(lián)想豐富。)

生:我們小組想對(duì)二句話談?wù)勛约旱南敕?當(dāng)一個(gè)人在事業(yè)上成功時(shí),要有自知之明,面對(duì)別人掌聲、擁抱、名流的贊美要保持一顆謙卑的心。

師:這是文中的句子,但運(yùn)用的恰到好處,你們真了不起,真棒!

課后反思:

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的,因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。本文所探討的幾個(gè)思想認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題,沒(méi)有想到同學(xué)們想得很深刻,實(shí)在出乎我的意料。他們的認(rèn)識(shí)、他們的熱情、探究精神和語(yǔ)言表達(dá)能力,足以讓我感到欣慰。

一、將單純的知識(shí)傳授與培養(yǎng)學(xué)生的思想品德緊密結(jié)合

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、美的和諧發(fā)展”。如何在傳授知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生的品德修養(yǎng)?教師的“導(dǎo)向”起著至關(guān)重要的作用,需要教師積極的探討與思索,深入挖掘教材,制定培養(yǎng)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,通過(guò)感染與熏陶逐漸形成健全的人格。學(xué)習(xí)本課時(shí),大家在感受傅雷父子情深的同時(shí),也學(xué)到不少做人方面的知識(shí)。比如:引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結(jié)合,也是為了鼓勵(lì)兒子,凡是成功的人,都要經(jīng)歷許多挫折,關(guān)鍵在于勇于面對(duì),學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。要學(xué)會(huì)抱有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。傅雷的教誨對(duì)同學(xué)們都產(chǎn)生積極的影響,在其人生道路猶如一盞明燈,為他們指明前進(jìn)的方向。

二、學(xué)習(xí)方式與培養(yǎng)合作聯(lián)系起來(lái)

新世紀(jì)的到來(lái),給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要把握機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),在教育戰(zhàn)線上就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神。因此,在教學(xué)中討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣,這是群體參與的重要舉措,也是時(shí)代賦予人們的使命。對(duì)此,教師應(yīng)給予極大的關(guān)注。正是基于這一點(diǎn),本節(jié)課在探究活動(dòng)中,讓小組成員互相交流自己的看法。參與人員多,談話內(nèi)容涉及范圍廣。這樣,才能讓學(xué)生們的個(gè)性和才華得到了充分的展示,最后小組形成共識(shí),小組之間互相競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了合作能力,同時(shí)也提高了他們的人際交往能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

三、學(xué)習(xí)熱情與激發(fā)興趣結(jié)合起來(lái)

篇4

每個(gè)人內(nèi)心都藏著恐懼。他們害怕孤獨(dú)，害怕去做行為規(guī)范之外的任何事，害怕別人的議論，害怕冒險(xiǎn)與失敗，害怕成功遭人嫉妒。他們不敢去愛(ài)，怕被拒絕，擔(dān)心給人留下不好的印象，擔(dān)心衰老或死亡，擔(dān)心缺點(diǎn)被人發(fā)現(xiàn)，擔(dān)心優(yōu)點(diǎn)沒(méi)人賞識(shí)，擔(dān)心無(wú)論優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)都沒(méi)人注意。――科埃略《魔鬼與普里姆小姐》

我們總是在嫉妒，在羨慕，然而都是假想敵而已。其實(shí)，路是自己選的，自己總是掌握著方向盤(pán)。再多的人，只是催化劑而已。十年，甚至五年之前我都不能清晰地知道自己要什么，要過(guò)什么樣的生活，但是一步一步的路讓未來(lái)生活的輪廓越來(lái)越清晰。我不知道我要什么，但是我能知道我不要什么。――薩拉?帕坎南《世上另一個(gè)我》

出于信仰，也基于經(jīng)驗(yàn)，我深信，如果人們?cè)敢鈫渭冎腔鄣厣?，在塵世間保全自我乃非苦差，而是樂(lè)事。正如崇奉簡(jiǎn)約的民族，他們從事自己的事務(wù)相當(dāng)于繁復(fù)造作的民族在消遣娛樂(lè)。人沒(méi)有必要為了營(yíng)謀生計(jì)而汗流浹背，除非他比我更容易出汗。――梭羅《瓦爾登湖》

人一輩子都在―低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累，真正的解脫。只要不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷而已。――《傅雷家書(shū)兩則》

也許幾個(gè)月后，我們?nèi)詴?huì)為了升遷斗得你死我活，可現(xiàn)在我們暫時(shí)忘記辦公室里的職位升遷、獎(jiǎng)金高低，我們彼此通力協(xié)作，為著同一個(gè)目標(biāo)努力邁進(jìn)，項(xiàng)目的每一個(gè)進(jìn)展大家一起高興，每一個(gè)失敗大家一起痛苦，我們的笑在一起，我們的淚也在一起，頗有痛著你的痛，喜著你的喜的感覺(jué)，這種齊心合力、眾志成城的感覺(jué)，沒(méi)嘗試過(guò)的人永難明白它會(huì)有多么美妙，很多人熱愛(ài)工作也許就是這個(gè)原因。――桐華《最美的時(shí)光》

總有幾分鐘，其中的每一秒，你都愿意拿一年去換??；總有幾顆淚，其中的每一次抽泣，你都愿意拿滿手的承諾去代替；總有幾段場(chǎng)景，其中的每一幅畫(huà)面，你都愿意拿全部的力量去銘記；總有幾句話，其中的每一個(gè)字眼，你都愿意拿所有的夜晚去復(fù)習(xí)。親愛(ài)的，如果一切可以重來(lái)，我想和你，永遠(yuǎn)在一起。――張嘉佳《從你的全世界路過(guò)》

篇5

一、多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在初中語(yǔ)文教材中，雖然有很多與內(nèi)容相關(guān)的插畫(huà)，但是初中階段的學(xué)生因?yàn)樾睦砘蛘吣挲g上的限制，觀察事物往往不夠仔細(xì)不夠全面，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教想要將教材中的插畫(huà)與文章內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合講解文章知識(shí)點(diǎn)，是非常困難的，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。但是對(duì)媒體在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能為學(xué)生提供更為豐富有趣的教學(xué)素材，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助教師完成教學(xué)重難點(diǎn)的講解。比如，在進(jìn)行《斑羚飛渡》這一文章學(xué)習(xí)的時(shí)候，其中涉及到一段非常感人的畫(huà)面，即是老斑羚用自己的身軀為小斑羚“搭橋”，犧牲自己的性命完成殘酷而偉大的飛渡。這部分內(nèi)容比較具有教育意義，在課前筆者讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后筆者從網(wǎng)上搜索了相關(guān)的視頻，采用flash將其制作成多媒體教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放這段斑羚飛渡的視頻。視頻中一只只小斑羚成功飛渡到對(duì)面山崖的時(shí)候，一只只老斑羚卻墜入谷底，通過(guò)視頻將這段震撼人心的畫(huà)面以動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生直觀的進(jìn)行理解，能達(dá)到身臨其境的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生能對(duì)這篇文章所要表達(dá)的中心思想進(jìn)行更為深刻的思考，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到一定程度的提高。

二、多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，因?yàn)槠渥陨硇睦硖卣?，興趣無(wú)疑是其最為重要的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)自己主動(dòng)積極的去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能保證其學(xué)習(xí)效率的提高。多媒體在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有更為豐富多彩、形象生動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行《中國(guó)石拱橋》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，為了能讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，筆者采用PPT為學(xué)生播放了一系列中國(guó)石拱橋的圖片，并配以優(yōu)美的古典音樂(lè)，學(xué)生在觀看的時(shí)候，會(huì)感受到中國(guó)石拱橋那種深遠(yuǎn)的歷史文化內(nèi)涵，以及形式多樣且優(yōu)美的特點(diǎn)，讓學(xué)生能從心底產(chǎn)生對(duì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和勤勞的敬佩之情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增。在觀看趙州橋圖片的時(shí)候，筆者為學(xué)生講述該橋的橋體全部都是石頭砌成的，橋身只有一個(gè)大拱，下面沒(méi)有一個(gè)橋墩，而大拱的肩上還各自背著兩個(gè)小拱，趙州橋可謂是人類歷史上偉大的壯舉。學(xué)生在聽(tīng)完筆者的講述以及觀看完幻燈片之后，能極大的激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，這是對(duì)提高教學(xué)效率最可靠的保障。

三、多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的關(guān)鍵時(shí)期，初中語(yǔ)文教學(xué)并不是單純的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，思想品德的教育也是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的思想品德并不是與生俱來(lái)的，是在家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育的影響下逐漸形成的。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。比如，在學(xué)習(xí)《傅雷家書(shū)兩則》這一課的時(shí)候，筆者讓學(xué)生在課前進(jìn)行文章預(yù)習(xí)，然后在準(zhǔn)備教案的時(shí)候，筆者從網(wǎng)上搜索了很多有關(guān)父愛(ài)的圖片，并將其制作成PPT，再配上《父親》這一首歌曲。在進(jìn)行文章講解之前，筆者先為學(xué)生播放PPT，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這段PPT觀看和聆聽(tīng)之后，自己對(duì)父子之情有怎樣的理解？并用一句話對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括。很多學(xué)生會(huì)在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中受到極大的感染，觸動(dòng)到他們內(nèi)心深處最柔軟的那部分情感，讓他們學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)關(guān)心父母家人。同時(shí)也會(huì)懷著一份難得的懂事心理進(jìn)行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，既體現(xiàn)了多媒體學(xué)習(xí)方法的有效，也體現(xiàn)了教育真正的價(jià)值和意義。

篇6

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；興趣；主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，世界上任何事業(yè)的成功者都可以從最初起步中追溯到興趣的淵源。心理學(xué)認(rèn)為，青少年時(shí)期學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣是他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。因此組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為手段，讓興趣之花在語(yǔ)文課堂上綻放，讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂?shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)意與老師配合，并表現(xiàn)出高度的注意力和敏銳的感知。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲取欲望，在這種欲望的驅(qū)使下，學(xué)生輕松愉快地克服學(xué)習(xí)中的困難，由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)當(dāng)成快樂(lè)的享受。那么在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中怎樣激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、明確學(xué)習(xí)目的，以需促趣

一個(gè)人對(duì)事情感興趣，注意力可以持久集中，可以保持清晰感知，引起積極思維和豐富想象，產(chǎn)生愉快體驗(yàn)。教師要是能在課堂教學(xué)中闡明每一個(gè)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些知識(shí)的具體價(jià)值，就越能引起學(xué)生產(chǎn)生向往和追求的意向。因此，教師在講授每一節(jié)課前都應(yīng)明確而生動(dòng)地提出本節(jié)課的目的要求，以此引起學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)《傅雷家書(shū)兩則》時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放李春波的成名曲《一封家書(shū)》，接著提出學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)：整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望，用合作的方式共同探討作者對(duì)人生的深刻體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)自己對(duì)人生的思考：應(yīng)做一個(gè)什么樣的人？最后要求學(xué)生為親人書(shū)寫(xiě)一封家書(shū)。設(shè)置這目的就能大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該文的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，以新求趣

新的東西往往能引發(fā)學(xué)生的好奇心，在教學(xué)過(guò)程中利用新的教學(xué)手段會(huì)讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)

過(guò)去那種“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)方式已顯得陳舊落后，現(xiàn)代化教學(xué)手段以其直觀形象和感染性強(qiáng)的特點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段去教學(xué)，化抽象為具體、化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，圖文并茂，形聲結(jié)合，讓課堂教學(xué)豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，教師可以用《好漢歌》導(dǎo)入，用多媒體課件展示楊志主要經(jīng)歷的有關(guān)圖片，觀看影碟《水滸傳》中“黃泥崗智取生辰綱”的片段，學(xué)生一下子就被新穎的教學(xué)方式吸引到課堂中來(lái)了，興致勃勃地投入到本文的學(xué)習(xí)中去，收到很好的效果。

2.編排課本劇

教材中有些課文故事性強(qiáng)，富有感染力，適合學(xué)生口味，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)盡可能地發(fā)揮其特有的魅力，再現(xiàn)情境美。因此，在教學(xué)這類型課文時(shí)，教師要編排劇情，指導(dǎo)學(xué)生表演，以演助學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，可以讓學(xué)生先自學(xué)課文，準(zhǔn)備有關(guān)資料，再分小組討論編排課文劇，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象潛能，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色。通過(guò)課文劇的編排和表演，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)得投入，把菲利普夫婦“盼于勒――贊于勒――遇于勒――躲于勒”這一過(guò)程栩栩如生地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過(guò)課文劇表演，學(xué)生在表演的過(guò)程中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)了小說(shuō)的主題，更訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和肢體表演能力。

3.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

教材的課后練習(xí)題中有許多要求學(xué)生掌握的字詞，其中成語(yǔ)占大部分。為了使學(xué)生更牢固、更系統(tǒng)地掌握所學(xué)習(xí)到的成語(yǔ)，可以經(jīng)常組織成語(yǔ)比賽。比賽的形式可以多種多樣：為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)意義的理解，教師可以說(shuō)成語(yǔ)的意思，讓學(xué)生猜成語(yǔ)；為了系統(tǒng)地概括同一類的成語(yǔ)，可以讓學(xué)生寫(xiě)同一個(gè)字開(kāi)頭的成語(yǔ)或成語(yǔ)串聯(lián)；為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)掌握的熟練程度，可以讓學(xué)生補(bǔ)充成語(yǔ)；為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以讓學(xué)生講成語(yǔ)故事……經(jīng)過(guò)一系列的比賽，學(xué)生掌握成語(yǔ)的程度有所加深，同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。

4.扮演小老師角色

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以指名學(xué)生擔(dān)任小老師給其他學(xué)生上課，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)合適情境，以情激趣

根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，用環(huán)境去渲染，以情激情，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生全情投入到學(xué)習(xí)中去，成為課堂的主人。

1.創(chuàng)設(shè)深邃意境，引起情感共鳴

一堂好的語(yǔ)文課，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)接受美的熏陶，得到美的享受。語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的意境，讓學(xué)生仿佛置身于語(yǔ)言王國(guó)的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，時(shí)而欣喜于語(yǔ)言奇葩的瑰麗，時(shí)而沉浸于深邃意境的悠遠(yuǎn)，在愉悅中探尋并獲得沉甸甸的收獲，甚至樂(lè)而忘返。在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況或從電視、電影中看到的景物，慢慢地合上眼睛，細(xì)細(xì)地去品味、去體會(huì)這樣的一番景象：眼前是一片開(kāi)闊的田野，小草綠起來(lái)了，樹(shù)林也綠起來(lái)了，一陣微風(fēng)吹過(guò)，帶來(lái)新翻泥土的氣息。遠(yuǎn)處，一條迂回的、明如玻璃的河。河邊的地里，農(nóng)民趕著牛兒在犁田，隱隱傳來(lái)鞭子的輕響。經(jīng)過(guò)一番聯(lián)想，學(xué)生的腦子里形成了一個(gè)意境，學(xué)習(xí)課文起來(lái)就容易多了。當(dāng)教學(xué)到“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的景象，讓學(xué)生明白文章所指的不單是小鳥(niǎo)在放歌，其實(shí)在春天中的每一個(gè)人都想放歌，以此來(lái)表達(dá)心里無(wú)法控制的喜悅之情。在不同的教學(xué)情景中創(chuàng)設(shè)不同的意境，讓學(xué)生融入到這樣的氛圍中愉快學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.巧設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

在教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)懸念可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，造成一種期待的情境，這樣打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的“波瀾”，誘導(dǎo)學(xué)生在生疑――質(zhì)疑――釋疑的循環(huán)往復(fù)中探索新知，發(fā)展智力。例如，在《羚羊木雕》的教學(xué)過(guò)程中，講到“我”被迫向萬(wàn)芳取回木雕時(shí)，教師忽然向?qū)W生發(fā)問(wèn)：如果萬(wàn)芳不愿意歸還木雕，“我”該怎么辦？你們?cè)鯓涌创f(wàn)芳的這種行為？這個(gè)問(wèn)題猶如石子投入平靜的水面，濺起一陣水花，引起學(xué)生們的激烈討論，激發(fā)他們的情趣，培養(yǎng)他們的興趣。

四、課內(nèi)遷移課外，以知誘趣

現(xiàn)代的中學(xué)生在日常生活中接觸的事物非常豐富，他們談?wù)摰亩家呀?jīng)涉及到現(xiàn)代社會(huì)生活科技進(jìn)步中的S多東西。因而語(yǔ)文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)去開(kāi)展課外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅鞏固了課本上學(xué)到的知識(shí)，還可以了解更多的課外知識(shí)。課外知識(shí)的增加擴(kuò)大了學(xué)生們的眼界，滿足了他們的求知欲，進(jìn)而又促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師應(yīng)盡一切可能將課內(nèi)遷移到課外，利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

著名的教育家卡美紐斯說(shuō)：“求學(xué)的欲望應(yīng)該采取一切可能的方式去在孩子的身上激發(fā)起來(lái)?！闭Z(yǔ)文教師只有不斷去探索，千方百計(jì)地利用巧妙的方法在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能化被動(dòng)為主動(dòng)，有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

讓語(yǔ)文課堂上綻放出絢麗的興趣之花。

讓興趣之花孕育出知識(shí)的碩果。

參考文獻(xiàn)：