導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇未來(lái)的校園，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，我坐上時(shí)光機(jī)，穿過(guò)了時(shí)光隧道，來(lái)到了未來(lái)的校園。

當(dāng)我走進(jìn)校園時(shí)正是春天，小草長(zhǎng)出來(lái)了，陽(yáng)光燦爛，百花齊放。竹筍也探出頭來(lái)，感受著春天的溫暖。青蛙也從冬眠中醒過(guò)來(lái)，在小草中間蹦來(lái)蹦去，好開(kāi)心?。?/p>

轉(zhuǎn)眼之間，夏天到了，校園里的松樹(shù)長(zhǎng)得非常茂盛，女孩子們都開(kāi)始穿上自己喜歡的裙子，高高興興地在校園里做游戲。

秋天來(lái)了，一眼望去，校園里的果樹(shù)上結(jié)滿了果子。下課了，老師就給我們摘果子吃，很甜很甜的，非常好吃。

冬天來(lái)了，你們看，孩子們都穿上了厚厚的棉衣，就像一個(gè)快樂(lè)的冬寶寶。

篇2

近3000萬(wàn)在校大學(xué)生，每年600多萬(wàn)更替，大學(xué)生這一中國(guó)最獨(dú)特的細(xì)分群體，所蘊(yùn)含的巨大市場(chǎng)價(jià)值已經(jīng)爆發(fā)，校園公關(guān)成為各大企業(yè)市場(chǎng)戰(zhàn)略的組成部分，大學(xué)成為其搶占未來(lái)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的重要戰(zhàn)場(chǎng)。

大學(xué)生群體具有3個(gè)方面的消費(fèi)能力：一是很強(qiáng)的即時(shí)消費(fèi)能力，大學(xué)生的剛性需求非常大，什么乘以3000萬(wàn)都是天文數(shù)字。二是他們是家庭消費(fèi)的主要決策人，目前中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入獨(dú)生子女為主流的年代，父母要買(mǎi)車(chē)、買(mǎi)房等大的消費(fèi)品，一般都要征求孩子的意見(jiàn)。三是未來(lái)消費(fèi)能力。如果大學(xué)這4年在大學(xué)生腦子里植入一個(gè)品牌烙印，他們工作后，特別是有需要的時(shí)候，往往會(huì)首選該品牌。

尤其是90后這群生活在互聯(lián)網(wǎng)下的新新人類(lèi)，在消費(fèi)態(tài)度和行為上又呈現(xiàn)出與80后不同的特點(diǎn)。如何準(zhǔn)確地抓住他們的消費(fèi)心理，開(kāi)展行之有效的整合營(yíng)銷(xiāo)傳播策略，這是我們需要認(rèn)真考慮的。針對(duì)校園這樣一個(gè)特殊的市場(chǎng)，一些先知先覺(jué)的企業(yè)在做些什么呢？他們把觸角伸向了大學(xué)，在各地的大學(xué)舉辦各種各樣年輕人喜歡的公關(guān)活動(dòng)。Levis 是最早開(kāi)展校園營(yíng)銷(xiāo)的大企業(yè)之一，多年來(lái)校園的品牌推廣讓Levis在年輕人中有超乎尋常的品牌忠誠(chéng)度與美譽(yù)度。不過(guò)值得注意的是，Levis并沒(méi)有在校園營(yíng)銷(xiāo)中想著如何促銷(xiāo)，而是希望年輕人把對(duì)Levis的這種期待留到畢業(yè)后。

與Levis不同，中國(guó)移動(dòng)旗下的動(dòng)感地帶品牌選擇了“全民參與”的方式，通過(guò)在全國(guó)各大高校舉辦迎合年輕人喜愛(ài)的活動(dòng)，讓“我的地盤(pán)我做主”的品牌理念深入大學(xué)生心中。此外，房地產(chǎn)巨頭萬(wàn)科也瞄準(zhǔn)校園，成立了一個(gè)研究年輕群體消費(fèi)者心理和行為的研究小組。

眾多公關(guān)公司和營(yíng)銷(xiāo)傳播公司也發(fā)現(xiàn)了校園這個(gè)市場(chǎng)，并建立了專(zhuān)門(mén)的團(tuán)隊(duì)服務(wù)這一領(lǐng)域?！靶迈r傳媒”提出的F2F(面對(duì)面體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo))、活動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)2.0等行之有效的營(yíng)銷(xiāo)理念，以及與中國(guó)傳媒大學(xué)廣告學(xué)院聯(lián)合成立的校園營(yíng)銷(xiāo)研究所，在業(yè)界和學(xué)界引起了不俗的反響。目前，很多企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始借助這類(lèi)校園公關(guān)營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)公司開(kāi)始經(jīng)營(yíng)大學(xué)生人群。

篇3

1961年8月出生于湖北省黃石市。1979一1998年，在中國(guó)人民34522部隊(duì)服役。1986年畢業(yè)于湖北美術(shù)學(xué)院，并留校任教。

代表作：“飛行計(jì)劃”系列、“玻璃花開(kāi)”系列。

見(jiàn)到袁曉舫是在湖北美術(shù)館的“再歷史”中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)邀請(qǐng)展的開(kāi)幕式上。他的新作：三屏黑白錄像《早讀》正在湖北美術(shù)館的2號(hào)展廳陳列播放。關(guān)于歷史圖像的展覽一直是當(dāng)代藝術(shù)的表征之一，袁曉舫參展的裝置作品更以獨(dú)特的角度解讀和重構(gòu)歷史。和早年被大眾所廣為熟知的“飛行系列”相比，袁曉舫的創(chuàng)作領(lǐng)域更拓展，也更具有深刻反思的當(dāng)代藝術(shù)獨(dú)立精神。

圖像的歷史

袁曉舫作為中國(guó)政治波普藝術(shù)的先驅(qū)，創(chuàng)作了相當(dāng)部分的布面油畫(huà)。出身于中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的他，對(duì)宋元山水畫(huà)有著特殊的偏愛(ài)，而在曾在部隊(duì)服役的經(jīng)歷，袁曉舫在上世紀(jì)90年代中期的“飛行計(jì)劃”系列中，將現(xiàn)代戰(zhàn)機(jī)和傳統(tǒng)的青綠山水的圖像融合在一起?！扒嗑G山水是中國(guó)特有的文化符號(hào)，我在畫(huà)面中和象征西方現(xiàn)代文明的精密的轟炸機(jī)并列一處，借用此來(lái)突出東方及其傳統(tǒng)文化在全球化時(shí)代的特殊遭遇。”

袁曉舫將“飛行系列”中轟炸機(jī)置于畫(huà)面主體上方壓倒性角度，這種攻擊和壓迫的咄咄逼人狀態(tài)不僅在形式上形成威懾力，更是意喻在全球化的腳步中，強(qiáng)勢(shì)的西方現(xiàn)代文明正對(duì)傳統(tǒng)的中國(guó)文化造成巨大的威脅、侵略與擴(kuò)張。在《飛行計(jì)劃》中，袁曉舫巧妙地將抽象的文化矛盾轉(zhuǎn)變成了具體可感的形象，也機(jī)智地揉進(jìn)了現(xiàn)代人微妙而復(fù)雜的心理感受。飛機(jī)堅(jiān)冷外殼的硬邊處理，表現(xiàn)出極強(qiáng)的“物質(zhì)感”，這堪稱(chēng)“現(xiàn)代文明結(jié)晶”的殺人怪物，正荒誕地俯沖和穿行于由傳統(tǒng)青綠山水構(gòu)筑成的虛擬空間中，蘊(yùn)含著威脅與災(zāi)難的氣氛。而絲綢般柔美的青綠山水格外醒目，與飛機(jī)的冷凝鐵硬正好形成了強(qiáng)烈的視覺(jué)反差。見(jiàn)物不見(jiàn)人的畫(huà)面，令人感受到了人的迷惘與方向的迷失。

2000年后，袁曉舫著手“玻璃花開(kāi)”系列的創(chuàng)作。這一系列看似色澤親和愉悅的粉紅色系的圖樣詮釋了袁曉舫對(duì)消費(fèi)時(shí)代的解讀。“人們總是喜歡特別光鮮亮麗的東西，在畫(huà)中的圖像，我描繪出一種光滑的，晶瑩的質(zhì)感；但同時(shí)它們遍布著粉色和黃色的各種斑點(diǎn)，猶如病毒感染后的體征。這也是我對(duì)消費(fèi)文化的看法。”袁曉舫表示，當(dāng)代社會(huì)每人都制約于物質(zhì)，以時(shí)尚之名掀起的物質(zhì)主義風(fēng)潮，持續(xù)的在蔓延、傳播與變異；而那些光鮮斑斕的外表實(shí)際是及其纖細(xì)易碎的，是對(duì)未來(lái)虛幻美好的想像，也是對(duì)時(shí)代的無(wú)言警示。

當(dāng)代與未來(lái)

從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，藝術(shù)家就開(kāi)始將歷史圖像的元素運(yùn)用在作品中，這些屬于過(guò)去某個(gè)特定時(shí)代的、帶有集體回憶的強(qiáng)烈時(shí)代印記的符號(hào)是象征，某種思潮和體制的表征，展現(xiàn)出了對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的深刻反思。“政治波普”的出現(xiàn)成為了中國(guó)當(dāng)代美術(shù)史上無(wú)法忽視的階段。在此次“再歷史”特展中，袁曉舫作品《早讀》三屏錄像在湖北省美術(shù)館的2號(hào)展廳里展出。三幕小學(xué)校園中每天清晨例行公事的晨讀場(chǎng)景拼合在一起，整齊劃一中顯露出荒誕和諷刺的意味?！斑@一幕對(duì)我們小時(shí)候都很熟悉，那時(shí)候讀書(shū)，每天早上要讀寫(xiě)的‘老三篇’——《愚公移山》、《為人民服務(wù)》和《紀(jì)念白求恩》，就跟匯報(bào)一樣雷打不動(dòng)。現(xiàn)代的年輕人已經(jīng)很難想象那種場(chǎng)面，卻是我們那時(shí)候不可磨滅的印記和符號(hào)?！?/p>

篇4

河南省是國(guó)家建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的試點(diǎn)省。通過(guò)調(diào)查摸底[4]，我省職業(yè)院校的現(xiàn)狀如下：（一）人口大省、職教大省。全省高等教育總規(guī)模276.50萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率34.00%。全省普通高校129所，本科院校52所，高職高專(zhuān)院校77所；占全國(guó)啊5.10%，位居全國(guó)第4位。（二）構(gòu)成特殊、關(guān)系民生，是關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定，社會(huì)和諧發(fā)展的民生工程。職業(yè)院校學(xué)生的構(gòu)成特殊，呈現(xiàn)“三多、三困、三不’’的特點(diǎn)：三多，來(lái)自農(nóng)村的多、家庭貧困的多、家庭出現(xiàn)變故的多。三困，學(xué)習(xí)上存在困難、思想上存有困惑、生活上處于困窘。三不，自信心不足、自覺(jué)性不高、自律能力不夠。（三）絕大多數(shù)院校以普通教育模式辦職業(yè)教育。我省高職高專(zhuān)院校77所，省屬23所，市屬30所，部屬1所，民辦23所。實(shí)訓(xùn)條件，教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)，育人模式，都不能滿足職業(yè)的需要，絕大多數(shù)職業(yè)院校以普通教育模式辦職業(yè)教育。（四）絕大多數(shù)職業(yè)院校所開(kāi)專(zhuān)業(yè)，不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，不能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。絕大多數(shù)職業(yè)院校所開(kāi)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有進(jìn)行充分市場(chǎng)調(diào)研，更沒(méi)有進(jìn)行所開(kāi)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力調(diào)查分析，更沒(méi)有與企業(yè)工程技術(shù)人員共同制定育人方案，編寫(xiě)對(duì)應(yīng)的教材。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整了，而你的專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有調(diào)整，按這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)困難是一定的。（五）高職師資隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)不合理。表現(xiàn)在：①學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理?？偟膩?lái)說(shuō)，高學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)化的教師數(shù)量偏少，②職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理。高級(jí)職稱(chēng)嚴(yán)重偏向理論教學(xué)和老的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，新設(shè)專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐課教師職稱(chēng)偏低，人數(shù)偏少。③年齡結(jié)構(gòu)不合理。40歲以下的中青年教師比例高達(dá)80%以上。④教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。與文化課教師相比，專(zhuān)業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師偏少，兼職教師缺乏，缺乏從企業(yè)引聘兼職教師的政策和制度。

鑒于我省職業(yè)院校的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)該弄清思路，明確我省高等職業(yè)院校未來(lái)工作著力點(diǎn)。

第一，建議院校要進(jìn)一步加深對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的理解。從教育層次看，中職與高職不同。中職：中職要在“感知過(guò)的事物、思考過(guò)的問(wèn)題、體驗(yàn)過(guò)的情感和操作過(guò)的動(dòng)作”的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)與環(huán)境的“范例性”互動(dòng)，獲得“怎樣做”的技能，培養(yǎng)“經(jīng)驗(yàn)層面的技能人才”。高職：高職則要在“目標(biāo)和條件與行動(dòng)鏈接起來(lái)的規(guī)則”的策略學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)與情境的“系列性”互動(dòng)，獲得“怎樣做更好”的高技能，培養(yǎng)“策略”層面的高端技能人才。從教育類(lèi)型看，普通高等教育與高等職業(yè)教育不同。普通高等教育：普通高等教育遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由外圍到核心，由形象到抽象的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程實(shí)施教學(xué)，其基礎(chǔ)平臺(tái)是由專(zhuān)業(yè)學(xué)科構(gòu)成的、以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系，以傳授實(shí)際存在的顯性知識(shí)――陳述性知識(shí)為主。

第二，貫徹一個(gè)理念：技能只能通過(guò)訓(xùn)練才能掌握人們最大的一個(gè)誤區(qū)就是“有了知識(shí)，就有了能力”，事實(shí)上，知識(shí)與能力之間不但不等同，而且有一道深溝，這道溝只能用“實(shí)訓(xùn)”來(lái)填平，因?yàn)橹R(shí)可以傳授，而技能是無(wú)法傳授的，技能只能通過(guò)訓(xùn)練才能掌握。這就是“能力目標(biāo)”理念。而目前職業(yè)院校的大部分教師都是從普通高校畢業(yè)，學(xué)的都是“知識(shí)目標(biāo)”教育，所以一般想象不出課程的“能力目標(biāo)”是什么樣，教師平時(shí)上課、備課的注意力[5]大多都放在如何傳授知識(shí)，如何積累知識(shí)上；那么實(shí)驗(yàn)是不是在訓(xùn)練技能呢？大多也不是，實(shí)驗(yàn)的目的多半都是為了“驗(yàn)證理論的正確性”。卻沒(méi)有為訓(xùn)練能力而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課。所以課程的“能力目標(biāo)”問(wèn)題，是職業(yè)教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題之一。

第三，我省高職院校規(guī)模發(fā)展仍需努力。擴(kuò)大規(guī)模招生難是全國(guó)現(xiàn)象；從《2015年高招調(diào)查報(bào)告》顯示：我國(guó)高等教育毛入學(xué)率最近兩年呈現(xiàn)加速上升趨勢(shì)，迅速逼近50%這一高等教育普及化的標(biāo)準(zhǔn)線，高等教育由“賣(mài)方市場(chǎng)”開(kāi)始轉(zhuǎn)向“買(mǎi)方市場(chǎng)”，學(xué)生家長(zhǎng)選擇權(quán)增加。

原因：（1）適齡人口大幅下降（2）招生規(guī)模大幅上升（3）近四年多省未完成招生計(jì)劃，高校招生難已成普遍化、常態(tài)化趨勢(shì)。（4）全國(guó)完不成，河南更困難；（5）本科完不成，高職更困難。

第四，我省高等職業(yè)院校轉(zhuǎn)變發(fā)展方式是重點(diǎn)。在當(dāng)前國(guó)家構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的大背景下，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，要想適應(yīng)需要，需從以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變發(fā)展方式：1、由外延擴(kuò)張型轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升型。學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)質(zhì)是“提升院校核心競(jìng)爭(zhēng)力”，而高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及高品質(zhì)的課程體系是院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的兩大支撐。2、由自身獨(dú)立發(fā)展型轉(zhuǎn)向校企互動(dòng)發(fā)展型。校企合作互動(dòng)發(fā)展是解決職業(yè)院校辦學(xué)難題的必由之路。3、我省高職院校辦出特色是核心辦出特色、創(chuàng)出品牌，辦成第一，某一個(gè)學(xué)校某一個(gè)專(zhuān)業(yè)在全省是第一，在全國(guó)是第一，高校、企業(yè)愿意和“第一”合作。專(zhuān)業(yè)的好壞，專(zhuān)業(yè)水平的高低，專(zhuān)業(yè)在行業(yè)，在企業(yè)，在社會(huì)的認(rèn)可度是一所高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高職院校的最大特色。高職院校要制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)調(diào)整規(guī)劃，要確定自己的優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)群。

篇5

一、武術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題與困境

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差，給武術(shù)教學(xué)加大了難度

武術(shù)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、延伸性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，需要學(xué)生有一定的基本功。特別是對(duì)于武術(shù)套路的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先會(huì)遇到三個(gè)問(wèn)題：一是動(dòng)作數(shù)量多，每一套不同的套路都由數(shù)十個(gè)動(dòng)作組成；二是運(yùn)動(dòng)方向往返折疊、左旋右轉(zhuǎn)、路線復(fù)雜；三是要求有較高的機(jī)體協(xié)調(diào)能力。這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)之前已具備一定的身體素質(zhì)、武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)及武術(shù)基本套路演練能力等多方面基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容陳舊，難度偏高，結(jié)構(gòu)單一，缺乏吸引力，是影響學(xué)校武術(shù)深入開(kāi)展的又一主要因素?，F(xiàn)行學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容（主要是初級(jí)長(zhǎng)拳、太極拳、初級(jí)劍等），在一定程度上脫離了學(xué)生實(shí)際想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)校武術(shù)的教學(xué)應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)習(xí)武興趣為目標(biāo)，而不應(yīng)單純以掌握套路動(dòng)作數(shù)量的多少為教學(xué)目標(biāo)。由于現(xiàn)行的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容基本上是技能性套路教學(xué)為主，加上武術(shù)套路的動(dòng)作數(shù)量多，而且練習(xí)起來(lái)運(yùn)動(dòng)方向與路線也復(fù)雜多變，這種包括大量套路的內(nèi)容使得學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)難度偏高、不易掌握，從而逐漸降低學(xué)習(xí)熱情，直到最終完全失去興趣。另外，在過(guò)多追求套路內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，也忽略了武術(shù)基本攻防技術(shù)與健身養(yǎng)性等方面的教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得既難學(xué)又不實(shí)用，還缺乏娛樂(lè)性。綜上所述，我認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容已不能迎合現(xiàn)代學(xué)生的需求，激發(fā)不起學(xué)生進(jìn)行武術(shù)鍛煉的興趣。

（三）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，體育教師缺乏熱情和敬業(yè)精神

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視學(xué)校武術(shù)教學(xué)的發(fā)展和普及，分析其中緣由可分為兩方面：一方面，由于作為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的武術(shù)在我國(guó)現(xiàn)行《體育教學(xué)大綱》中不占重要位置。武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)與其它體育項(xiàng)目相比偏少，而且武術(shù)不是體育鍛煉達(dá)標(biāo)項(xiàng)目。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)適用于本科生的體育課程教學(xué)大綱基本教學(xué)內(nèi)容中的項(xiàng)目總共有7672個(gè)練習(xí)動(dòng)作，而武術(shù)動(dòng)作只有89個(gè)，占1.16%；大綱規(guī)定的所有基本教學(xué)時(shí)數(shù)為910學(xué)時(shí)，而其中武術(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)為112學(xué)時(shí)，只占12.3%。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)認(rèn)識(shí)不足，缺乏了解，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，有很大一部分，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的主觀能動(dòng)性，只是被動(dòng)實(shí)施教學(xué)任務(wù)，缺乏鉆研、敬業(yè)和創(chuàng)新精神。也是不利于學(xué)校武術(shù)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)因素。

各方面存在的問(wèn)題不少，因此，解決的辦法應(yīng)該是多方面齊頭并進(jìn)。

二、當(dāng)代學(xué)校武術(shù)教育的出路與希望

（一）堅(jiān)守文化教育理念

在學(xué)校武術(shù)教育中，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)守文化教育理念，并非把知識(shí)教育排斥在外。相反，在文化教育中，知識(shí)教育不再是機(jī)械、教條、刻板地切斷文化命脈的教育，而是在知識(shí)教育中滲透了富于文化內(nèi)涵、濃厚文化氣息、深邃文化精神的新型知識(shí)教育。堅(jiān)守文化教育理念，可以從根本上打破了學(xué)校武術(shù)教育所面臨的瓶頸。堅(jiān)守文化教育理念賦予了學(xué)校武術(shù)教育新的發(fā)展空間，而不只是停留在狹隘的知識(shí)理論當(dāng)中。由此，學(xué)校武術(shù)教育不僅使學(xué)生練習(xí)了形而下的技術(shù)層面，而且掌握了形而上的文化層面。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化武術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為應(yīng)該從武術(shù)基本功、武術(shù)套路、拳種三者展開(kāi)論述。首先從武術(shù)基本功來(lái)講，緊扣武術(shù)技術(shù)精要，去選擇一些能夠發(fā)揮個(gè)性的武術(shù)基本功，這些基本功要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣。民間拳言：“太極如摸魚(yú)、形意如捉蝦、八卦如推磨”等，這些帶有特色的基本功和動(dòng)作結(jié)構(gòu)，都可以為武術(shù)課堂提供素材。選擇武術(shù)基本功應(yīng)強(qiáng)化武術(shù)的內(nèi)功（以意領(lǐng)氣、以氣運(yùn)身、以身發(fā)力）。

（三）拓展武術(shù)傳承

“歷史在流動(dòng)，如何看傳承”。武術(shù)教育先注重技術(shù)層面，進(jìn)一步可通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)感悟技術(shù)背后的文化。中國(guó)武術(shù)所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)質(zhì)，只有靠長(zhǎng)期的潛移默化才能“外化于行，內(nèi)化于心”。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，不管是從“傳承民族文化”，還是“弘揚(yáng)民族精神”的層面來(lái)定位，武術(shù)教育都占有重要地位。因此，拓展課外武術(shù)傳承，才能充分發(fā)揮武術(shù)的文化資源。

如何實(shí)現(xiàn)呢？我認(rèn)為以下兩點(diǎn)是可行的。一，成立校園武術(shù)社團(tuán)。武術(shù)社可為課堂教學(xué)以外提供活動(dòng)空間。二，建立武術(shù)網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)。利用新媒體技術(shù)，通過(guò)“不夸大、不虛構(gòu)的現(xiàn)實(shí)手段，加大對(duì)武術(shù)的宣傳力度，正確引導(dǎo)高校學(xué)生的理解。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)校與民間對(duì)接

篇6

我曾在網(wǎng)上寫(xiě)過(guò)一個(gè)“請(qǐng)不要叫我腦殘”的帖子，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是想給我們“90后”正名，誰(shuí)知卻招來(lái)了一片罵聲。有的說(shuō)我本來(lái)不腦殘，但發(fā)了這個(gè)帖子就腦殘了。那個(gè)帖子發(fā)了一年多了，早就沉得沒(méi)了蹤跡，前不久我去打開(kāi)來(lái)看，居然還有人在那兒回帖。

我們每天封閉在校園這座象牙塔里，每日早晚來(lái)去匆匆，奔走于家與校園之間，讓人倍感緊張的大大小小考試頗多，學(xué)習(xí)的也都是教育部頒發(fā)的正規(guī)教材。與老前輩比起來(lái)，我們只不過(guò)更潮、更反叛一些，把外面的世界想象得更美好單純一些，對(duì)新生事物的敏感度更直接一些罷了。

真實(shí)的“90后”到底是什么樣子?為了反擊那些說(shuō)法，我在班上做了一次調(diào)查，包括理想傳統(tǒng)、社會(huì)熱點(diǎn)和金錢(qián)觀三個(gè)方面。

第一份調(diào)查是關(guān)于渣滓洞、白公館的，題目叫做《歌樂(lè)山，“90后”不知道的故事》。我極力模仿報(bào)社記者哥哥姐姐的語(yǔ)氣設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題。沒(méi)想到大部分同學(xué)雖然很小就去過(guò)歌樂(lè)山，不少人還在烈士群雕前宣誓加入了少先隊(duì)，但至今對(duì)烈士們的事跡并不了解，他們甚至不知道許云峰、陳然到底何許人。我一問(wèn)《紅巖》，“90后”居然全體OUT，狂暈!

第二份調(diào)查是關(guān)于討論幾個(gè)潮人的，題目叫做《來(lái)看看“90后”對(duì)韓寒、郭敬明、鳳姐說(shuō)些什么》。我見(jiàn)到一些網(wǎng)友(包括不少?lài)?guó)內(nèi)外媒體)總愛(ài)把韓寒、郭敬明誤認(rèn)為是我們所有年輕人的公眾偶像，但實(shí)際情況究竟怎樣呢?我一共調(diào)查了9位同學(xué)，在“你喜不喜歡韓寒和郭敬明”這一問(wèn)題中，7位同學(xué)直言不喜歡他們，也沒(méi)有看過(guò)他們的作品，一位女生還說(shuō)：“他們與我們‘90后’無(wú)關(guān)啊?！倍鴮?duì)于“是否贊同鳳姐這樣

油燈女孩向娜的圣誕夢(mèng)

因?yàn)槲易龅倪@三份調(diào)查的帖子，使我有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了一家青少年媒體的年輕記者和編輯老師們。第一次去他們那兒接受采訪時(shí)，一位姓周的老師送給我許多他們出的刊物，和我聊起自己親身走訪貧困山區(qū)學(xué)生家庭的經(jīng)歷：“我們找到你，是想通過(guò)你寫(xiě)一些帖子發(fā)在網(wǎng)上，充分借助網(wǎng)絡(luò)媒體這個(gè)平臺(tái)，希望社會(huì)能對(duì)他們給予廣泛關(guān)注?！?/p>

周老師告訴我，在重慶石柱縣悅來(lái)中學(xué)有個(gè)女生名叫向娜，她住在千野草場(chǎng)大山里，情況很糟糕。家里四年沒(méi)通電了，每天晚上全家人僅靠一盞油燈照明。

幾天后一個(gè)周末的下午，我上完最后一節(jié)政治課，就在周老師等人帶領(lǐng)下，從重慶主城區(qū)驅(qū)車(chē)二百多公里，前往石柱縣魚(yú)池村向娜的家。說(shuō)實(shí)話，我挺疲憊的，為了搶時(shí)間，我一路在車(chē)上趕做家庭作業(yè)。

時(shí)令已是冬天。我們出發(fā)的時(shí)候在下雨，到了千野草場(chǎng)不憑借實(shí)力，只憑雷人表現(xiàn)奠定星途的做法，所有同學(xué)都表示不贊同。

尤其值得一提的就是我第三份調(diào)查啦，名叫《“90后”同學(xué)的Money觀》。做這個(gè)調(diào)查，完全起源于一個(gè)偶然事件。話說(shuō)某日，班上發(fā)生了一件很奇怪的事，有個(gè)男同學(xué)放在自己書(shū)包里的800塊錢(qián)不翼而飛了，數(shù)目不算小，當(dāng)時(shí)大家都被嚇住了，生怕沾惹到嫌疑。老師采用排除法一個(gè)一個(gè)詢(xún)問(wèn)，其中也包括我，因?yàn)槲业淖浑x他不遠(yuǎn)!

老師如福爾摩斯再生，一圈查問(wèn)下來(lái)，已心里有數(shù)，站在講臺(tái)上說(shuō)，希望拿錢(qián)的那位同學(xué)主動(dòng)到他辦公室去坦白。想不到就在當(dāng)天下午放學(xué)之前，那位男同學(xué)丟失的800塊錢(qián)，突然又神不知鬼不覺(jué)地回到了他的書(shū)包里!

這事讓我頓生想法，雖說(shuō)我們每天關(guān)在校園里，但也不是生活在世外桃源，同樣也會(huì)頻繁地接觸到錢(qián)。班上同學(xué)相處得都很好，卻有著不同的家庭背景，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，錢(qián)財(cái)早就不再是身外之物了。而對(duì)“錢(qián)”這東西，大家究竟是什么態(tài)度呢?調(diào)查很成功，雖然都還未到當(dāng)家才知鹽米貴的年齡，但同學(xué)們生動(dòng)直率的只言片語(yǔ)，已清晰地表達(dá)出對(duì)金錢(qián)的不同概念。

我把這三個(gè)調(diào)查發(fā)到網(wǎng)上，即引起《重慶商報(bào)》一位美女記者的興趣，一番面對(duì)面采訪之后，她在報(bào)上寫(xiě)了《高二女生調(diào)查半年，反擊“妖魔化‘90后’”》的專(zhuān)題報(bào)道，文字和照片幾乎把大半個(gè)版面都占據(jù)完了。

記得那天剛好有電腦課，隨便上網(wǎng)查了查，看見(jiàn)新華網(wǎng)、中新網(wǎng)以及全國(guó)100多家主流媒體當(dāng)天就轉(zhuǎn)載了，還有幾個(gè)教育專(zhuān)家為此寫(xiě)了評(píng)論文章。我簡(jiǎn)直激動(dòng)得腦殼都暈乎乎的，又不敢在課堂上炫耀，唯一能做的就是用鼠標(biāo)把那篇報(bào)道不停地上下拉動(dòng)，反復(fù)閱讀，高興得一時(shí)找不著北。大山中，綿綿細(xì)雨變成了銀白色的朵朵雪花，在灰暗的天空中不緊不慢地飄飛著。當(dāng)向娜在伸手不見(jiàn)五指的家里見(jiàn)到我時(shí)，這名初二的小女生表現(xiàn)得格外興奮。她殷勤地牽住我的手，將我?guī)нM(jìn)漆黑的屋子，隨即背過(guò)身去，摸索著，從陳舊的衣櫥頂上端出一個(gè)鐵盤(pán)，用打火機(jī)點(diǎn)燃了油燈。原來(lái)我們還沒(méi)來(lái)之前，為了節(jié)省燈油，他們一家子就這樣在黑暗中呆著!

向娜十三四歲左右，個(gè)頭不高，臉圓圓的，皮膚稍顯黝黑，一雙清澈的丹鳳眼里透著聰明，讓我想起了語(yǔ)文課本節(jié)選的《邊城》里的翠翠。我們彼此自我介紹，我大不了她幾歲，便讓她叫我“葦子姐姐”。她點(diǎn)點(diǎn)頭，怎么也掩藏不住喜悅，喊起來(lái)脆生生的，聲音特別甜。

和同為“90后”的我相比，山村女孩向娜有著完全不一樣的經(jīng)歷。她雖然也是重慶人，卻從沒(méi)去過(guò)重慶城，沒(méi)見(jiàn)過(guò)解放碑，我向她描述的時(shí)候，她的眼里充滿了好奇。她只要有空閑就幫媽媽做些家務(wù)，小小年紀(jì)煮飯燒柴不在話下，吃完了，還洗碗，洗衣服，照顧妹妹。有一天晚上剁豬草，由于黑燈瞎火的，把手指都剁傷了，痛得哭。當(dāng)她媽媽講述這番話的時(shí)候，我不由得在心里大叫：“Oh my Lady Gaga!”要是讓我做這么多事，還不如直接從家里逃跑出去!

我們?nèi)サ哪翘煺瞧桨惨?，山里沒(méi)有熱鬧的過(guò)節(jié)氣氛，沒(méi)有人潮涌動(dòng)的慶祝活動(dòng)，沒(méi)有五彩繽紛的圣誕樹(shù)，也聽(tīng)不見(jiàn)祈禱的鐘聲，唯一與城市中學(xué)生過(guò)節(jié)時(shí)相同的一點(diǎn)，那就是可以在清淡的燭光中(我為向娜買(mǎi)去了蛋糕和蠟燭)，合起雙手，許下美麗的愿望。

當(dāng)天晚上，我對(duì)向娜一家子做了詳細(xì)的調(diào)查訪談，回來(lái)后完成了《四年沒(méi)電的日子，“90后”油燈女孩的圣誕夢(mèng)》。我最先把它發(fā)在人民網(wǎng)，那兒的編輯非常重視這個(gè)帖子，向娜端著油燈的照片上了人民網(wǎng)頭版大圖，當(dāng)天的圖片日?qǐng)?bào)也刊登了它，編輯還將這個(gè)帖子評(píng)為“2010圖說(shuō)中國(guó)精彩瞬間作品”。

湊巧的是，這篇帖子是2010年12月28日登上人民網(wǎng)首頁(yè)大圖的，第二天主席就發(fā)表了關(guān)注民生的新年講話，總理接著又召開(kāi)了一次國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，有一項(xiàng)非常重大的決定：實(shí)施新一輪農(nóng)村電網(wǎng)改造升級(jí)工程。媽媽當(dāng)時(shí)還開(kāi)玩笑地說(shuō)，說(shuō)不定他們真的看見(jiàn)我女兒的帖子啦!

這篇帖子成了各大門(mén)戶網(wǎng)站的熱門(mén)頭條，全國(guó)許多網(wǎng)友通過(guò)各種方式給我發(fā)來(lái)了短消息，向我打聽(tīng)向娜的聯(lián)系方式，希望能幫助到這個(gè)鄉(xiāng)下小丫頭。

后來(lái)我接受《重慶商報(bào)》那位美女記者的委托，再次長(zhǎng)途跋涉前往向娜的家。記者姐姐讓我從普通拍友的角度出發(fā)，親自報(bào)道這個(gè)貧苦的山村家庭，講述他們四年沒(méi)電那令人淚奔的日子。這一次除了采訪向娜一家子以外，我還采訪了他們的鄰居崔爺爺，從他口中我知道了許多關(guān)于農(nóng)民和土地的問(wèn)題，搜集了不少第一手寶貴資料?；貋?lái)之后我把這兩次鄉(xiāng)村之行的

圖文發(fā)表在《重慶商報(bào)》和大渝網(wǎng)掌上新聞欄目里，讀者的反響比我想象中大得多。為了測(cè)試人氣，商報(bào)記者姐姐特地建了個(gè)QQ群叫“油燈女孩的夢(mèng)”，結(jié)果當(dāng)天就爆滿了。

我一直忘不了2010年平安夜那個(gè)寒冷的晚上。為盡量營(yíng)造出節(jié)日氣氛，我給向娜講了安徒生童話，講《賣(mài)火柴的小女孩》，還告訴她：“傳說(shuō)中圣誕老人每到平安夜晚上，都會(huì)從煙囪悄悄爬進(jìn)屋子，在小孩子的襪子里塞滿禮物。假如他允許你許個(gè)愿望，你會(huì)說(shuō)什么呢?”我指了指蛋糕上面閃爍的燭光火苗：

“對(duì)著它許個(gè)愿吧?！?/p>

向娜雙手合攏，閉著眼睛，嘴里輕輕念出聲來(lái)：“我的愿望是，家里能有一盞電燈!”面對(duì)著“90后”女孩向娜這個(gè)微不足道卻又大得無(wú)邊無(wú)際的愿望，在場(chǎng)的每一個(gè)人都找不出合適的話來(lái)給她祝福，除了沉默，還是沉默!

那一刻，我只想自己成為第二個(gè)魔術(shù)天才克里斯·安吉爾，可以易如反掌地為她變出一盞維尼小熊臺(tái)燈!幫助“90后”斷臂童工尋親

“我今天要說(shuō)的是個(gè)男孩，比我小兩歲。倘若換作是一個(gè)女生，經(jīng)歷他那樣的遭遇，說(shuō)不定會(huì)倒在地上，長(zhǎng)久地不愿蘇醒，因?yàn)楸犻_(kāi)的眼睛，會(huì)清楚明白地告訴她悲慘的處境，哭也會(huì)哭死罷!

這個(gè)星期一的下午，天氣晴朗，是許久未見(jiàn)的陽(yáng)光明媚的日子。我要去探望的是一位‘90后’斷臂男孩，去了重慶沙坪壩雙碑的東華醫(yī)院外二科23床。前天，《重慶晚報(bào)》刊登了一則轟動(dòng)性的報(bào)道，一個(gè)還未滿16周歲的少年曹建發(fā)，一個(gè)未成年童工，因在施工現(xiàn)場(chǎng)傳遞鋼條時(shí)，不小心碰到了高壓線，被電擊中，不僅截掉了右臂，連幸存的左手功能可否恢復(fù)一半也尚且未知，煞是令人揪心。

他已在東華醫(yī)院住了9個(gè)月有余，他的父母都是在貴州遵義城里求生存的農(nóng)民工，平時(shí)靠拾破爛和替人當(dāng)‘背篼’(相當(dāng)于重慶的‘棒棒軍’)來(lái)養(yǎng)活自己和三個(gè)兒女，他們夫婦倆在幾年前先后離家出走了，至今去向不明。曹建發(fā)身邊剩下的親人唯有大他兩歲的哥哥，依靠打工勉強(qiáng)維持個(gè)人生活。曹建發(fā)的遭遇就像千千萬(wàn)萬(wàn)在鄉(xiāng)下的留守兒童一樣，很小就自已出來(lái)打工，四處奔波。如今遭遇飛來(lái)橫禍，而那位雇他的老板，斷然不肯再拿錢(qián)替他繼續(xù)治療了。

我去醫(yī)院的時(shí)候，看見(jiàn)小小年紀(jì)的他盤(pán)腿坐在床上，身上披著一件紅色外套，后背還印有某某車(chē)行的字樣。我看了他手上和背上受傷的部位，拍了視頻和照片，他的情況遠(yuǎn)比我從報(bào)紙的字里行間所了解的要嚴(yán)重得多。

曹建發(fā)小學(xué)五年級(jí)輟學(xué)，酗酒的父親不負(fù)責(zé)任地走后，痛苦的母親也帶著年幼的妹妹跟人走了，從此人間蒸發(fā)。從此小哥倆相依為命，每天為填飽肚皮而努力，累得要死不活。曹建發(fā)12歲起，就開(kāi)始在貴州遵義的煤礦里干體力活，而那個(gè)本應(yīng)該天真玩耍的年齡，我們城里‘90后’孩子又在干些什么呢?

他需要幫助，還必須做兩三次手術(shù)，不然左手也會(huì)廢掉。曹建發(fā)眼下最想見(jiàn)到的人就是他媽媽?zhuān)Ｍ貋?lái)，然后一家子幸福地生活。他連在夢(mèng)中也經(jīng)常看見(jiàn)她。在我采訪時(shí)，他忍著淚水說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)冶桓邏弘姶蛄?，希望你回?lái)看看我!你回來(lái)，我和哥哥會(huì)照顧好你的!’”

這是我在網(wǎng)上發(fā)的另一個(gè)帖子的節(jié)選，題目叫《媽媽在哪兒?你的兒子被高壓電擊啦》，又一個(gè)“90后”讓人掉淚的真實(shí)故事。

帖子一發(fā)在網(wǎng)上，就引起了湖南電視臺(tái)政法頻道的關(guān)注，當(dāng)天就派出兩位記者扛起攝像機(jī)直飛重慶，到醫(yī)院采訪了曹建發(fā)，又找到我，拉開(kāi)了渝湘黔三地媒體在遵義的尋人之行。

那天我們乘坐火車(chē)在清晨4點(diǎn)到達(dá)遵義，所有賓館都客滿了，只好找家網(wǎng)吧呆到天亮。第二天我們?cè)诓芙òl(fā)從小長(zhǎng)大的汪家院子尋訪，那兒住著許多背“背篼”的，還有些是拾破爛的。那里的景象給我留下了極為深刻的印象，我從未見(jiàn)過(guò)這么真實(shí)、令人唏噓不已的“貧民窟”。

《遵義晚報(bào)》連續(xù)三天刊登了這次尋親的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，曹建發(fā)的哥哥還在遵義廣播電臺(tái)做了直播節(jié)目。湖南電視臺(tái)也隨即播出了這期節(jié)目，記者打電話告訴我反響強(qiáng)烈!

同為“90后”，卻有著天壤之別的人生際遇，我無(wú)法言說(shuō)內(nèi)心的感受，唯有祝愿曹建發(fā)最終能和媽媽團(tuán)聚，祝愿他未來(lái)的人生能多一些希望，多一些溫暖!

面朝大學(xué)：對(duì)18歲說(shuō)NO

15歲盼望長(zhǎng)大，16歲無(wú)憂無(wú)慮，17歲樂(lè)得逍遙。小學(xué)盼初中，初中盼高中，進(jìn)了高中老師卻說(shuō)大學(xué)才是天堂。

從出生到現(xiàn)今，從呱呱墜地成長(zhǎng)為一個(gè)懂事又有點(diǎn)鬼頭、聰明又有點(diǎn)傻氣、認(rèn)真又有點(diǎn)馬虎、熱情又有點(diǎn)害羞的高中女生，總共17個(gè)年頭(我實(shí)在不喜歡用虛歲)。我學(xué)會(huì)了上網(wǎng)發(fā)帖子，有幸認(rèn)識(shí)了各種人，高興地交了許多虛擬和真實(shí)的朋友。做我喜歡的事，聽(tīng)我喜歡的音樂(lè)，度過(guò)年輕又滋潤(rùn)的每一天。

篇7

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；新生；心理健康

中職衛(wèi)校是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，為我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)了大批基層的專(zhuān)業(yè)技能人才，對(duì)服務(wù)人民和服務(wù)社會(huì)作出重大貢獻(xiàn)。然而隨著近幾年高等教育擴(kuò)招的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)輿論的負(fù)面引導(dǎo)，導(dǎo)致中職衛(wèi)校學(xué)生面臨更大就業(yè)壓力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，衍生出很多不健康心理，部分學(xué)生更是從踏進(jìn)校門(mén)的那刻起，就否定自我、悲觀消極，深入剖析中職衛(wèi)校新生不健康心理的來(lái)源，并采取行之有效的策略加以教育引導(dǎo)，是解決中職衛(wèi)校新生心理健康問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急。

1 中職衛(wèi)校新生不健康心理來(lái)源分析

首先，從學(xué)校環(huán)境和教學(xué)因素分析：受“上大學(xué)才算有出息”的社會(huì)輿論的引導(dǎo)，中職衛(wèi)校新生大多抱著自卑心理進(jìn)入校門(mén)，尤其在看到自己中學(xué)同學(xué)都進(jìn)入高中，只有自己因中考落榜或家人認(rèn)為自己高考無(wú)望，以一個(gè)失敗者的角色進(jìn)入中職衛(wèi)校學(xué)習(xí)，不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，對(duì)前途悲觀失意，容易引發(fā)憂郁、焦慮、暴躁等不健康心理。同時(shí)，中職衛(wèi)校的專(zhuān)業(yè)教育模式與自身所熟悉的中學(xué)應(yīng)試教育模式截然不同，使新生一開(kāi)始難以調(diào)整和適應(yīng)，再加上部分中職衛(wèi)校在低年級(jí)設(shè)置難度較大的化學(xué)、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課，讓文化基礎(chǔ)本身就較差的新生難以跟上教學(xué)步伐，容易自暴自棄，形成惡性循環(huán)。

其次，從家庭環(huán)境和家庭教育因素分析：目前中職衛(wèi)校的學(xué)生都是90后，大多為獨(dú)生子女，受家庭教育影響，大多比較霸道、易怒，不懂謙讓?zhuān)趯W(xué)習(xí)和生活中容易引發(fā)沖突。中職衛(wèi)校新生剛剛初中畢業(yè)十五六歲的年紀(jì)，生活自理能力還不夠強(qiáng)，大多學(xué)生背井離鄉(xiāng)來(lái)到中職衛(wèi)校，遠(yuǎn)離家人和朋友，在人際交往方面又不夠成熟，往往造成與同學(xué)關(guān)系緊張、溝通出現(xiàn)問(wèn)題等狀況，中職衛(wèi)校新生在這種孤獨(dú)的心情下容易產(chǎn)生自閉、憂郁等不健康心理。

最后，從學(xué)生個(gè)人和網(wǎng)絡(luò)等其他影響因素分析：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)游等虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的豐富，青少年容易被這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界吸引，再加上中職衛(wèi)校新生大多年紀(jì)較小，判斷力和自制力不足，一旦沉迷網(wǎng)絡(luò)將會(huì)把大量的時(shí)間、金錢(qián)和精力投入到虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，厭學(xué)情緒激增，更加自甘墮落，容易走上極端。

2 提高中職衛(wèi)校新生心理健康水平對(duì)策探討

2.1 學(xué)校應(yīng)提高自身教學(xué)與管理水平，在中職衛(wèi)校新生心理健康教育中起主體作用

中職衛(wèi)校新生從邁入學(xué)校的那刻起，他們的大部分時(shí)間將在學(xué)校度過(guò)，因此，學(xué)校加強(qiáng)自身教學(xué)水平和管理水平，能夠在新生心理健康教育中起主體作用。因此，首先學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整課程設(shè)置，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生真正學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，增加課程的趣味性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的選聘和培訓(xùn)，使他們能夠改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育和引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率；最后，學(xué)校要在新生進(jìn)校時(shí)就對(duì)其進(jìn)行明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和前進(jìn)方向，幫助其樹(shù)立自信心和進(jìn)取心。

2.2 家長(zhǎng)應(yīng)采用科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式，在中職衛(wèi)校新生心理健康教育中起根本作用

家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，了解孩子的所思所想，對(duì)其困惑的問(wèn)題和煩惱的問(wèn)題及時(shí)予以解答和正確引導(dǎo)，防止寵溺教育和打罵教育，在日常生活中有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的生活自理能力和心理承受能力，幫助他們判斷對(duì)錯(cuò)分辨是非，并注意自身的行為和形象，給孩子樹(shù)立模范引導(dǎo)作用，幫助孩子改掉壞的行為習(xí)慣，促進(jìn)孩子人格的健全與完善。

2.3 社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)輿論的正面教育引導(dǎo)，為中職衛(wèi)校新生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

社會(huì)應(yīng)進(jìn)行正面的輿論宣傳和引導(dǎo)，使中職衛(wèi)校學(xué)生不再為自己的身份而丟臉，靠自身能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)生存是光榮自豪的事。各醫(yī)療衛(wèi)生單位應(yīng)適當(dāng)給予中職衛(wèi)校學(xué)生實(shí)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诠ぷ髦惺斋@自信和勇氣，從而以更加積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，要注重對(duì)中職衛(wèi)校學(xué)生生活環(huán)境的整頓，網(wǎng)吧等嚴(yán)禁未成年人入內(nèi)，對(duì)于引導(dǎo)未成年人犯罪等的行為要嚴(yán)厲打擊，使中職衛(wèi)校學(xué)生在舒適安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3 結(jié)論

綜上所述，中職衛(wèi)校新生不健康心理是由多種原因共同促成的，因而也需要學(xué)校、家庭和社會(huì)通力合作，共同對(duì)中職衛(wèi)校新生進(jìn)行心理健康的教育和引導(dǎo)，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才，促使中職衛(wèi)校學(xué)生身心健康發(fā)展，掌握技術(shù)和本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：心理契約違背、購(gòu)買(mǎi)意愿、溝通效果

1.引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展給電子商務(wù)帶來(lái)了巨大的商機(jī)。電子商務(wù)日益盛行，其突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)速度也引發(fā)了一系列值得探討的問(wèn)題——電子商務(wù)本身的特點(diǎn)（虛擬性、抽象性等），給網(wǎng)上消費(fèi)者帶來(lái)了眾多心理顧慮。電子商務(wù)規(guī)模龐大，網(wǎng)上商家的水平參差不齊，少數(shù)信譽(yù)較差的商家的投機(jī)取巧的行為可能會(huì)破壞整個(gè)網(wǎng)上商家在消費(fèi)者心目中的形象。

2.心理契約違背

2.1心理契約違背的含義

在買(mǎi)賣(mài)關(guān)系中，合同使交易變得更便捷。但合同主要注重法律成分，而忽略了關(guān)系的心理成分。實(shí)際上，心理契約比法律合同所包括的范圍和內(nèi)容更廣泛。

心理契約是指，在以承諾、信任和知覺(jué)為基礎(chǔ)的雇傭關(guān)系中，員工對(duì)他與組織雙方相互責(zé)任的一種信念。在消費(fèi)者與網(wǎng)上賣(mài)家交易過(guò)程中，消費(fèi)者會(huì)對(duì)本次交易形成一個(gè)心理預(yù)期，并主觀的將其作為與賣(mài)家的心理契約。心理契約違背是指，網(wǎng)上市場(chǎng)中，買(mǎi)家因組織違背心理契約而產(chǎn)生的一種短期的、相對(duì)激烈的情緒或情感反應(yīng)（失望、憤怒等）。當(dāng)人們認(rèn)為他未從心理契約中得到他所期望得到的，這時(shí)就違背了心理契約。

2.2心理契約違背的兩個(gè)層次

本文從兩個(gè)明顯不同但又相關(guān)的水平上分析心理契約違背：?jiǎn)蝹€(gè)賣(mài)家層面和整個(gè)賣(mài)方團(tuán)體層面。單個(gè)賣(mài)家的心理契約違背是指，買(mǎi)方根據(jù)與賣(mài)家制定的交易協(xié)議條款，感覺(jué)受到了不公平的對(duì)待。整個(gè)賣(mài)方團(tuán)體的心理契約違背是指，買(mǎi)方對(duì)整個(gè)賣(mài)方團(tuán)體沒(méi)有履行合同義務(wù)的總的感知。心理契約違背發(fā)生之后產(chǎn)生的感覺(jué)具有持久性。數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)上二次購(gòu)買(mǎi)的消費(fèi)者僅占總消費(fèi)者的14%。由于買(mǎi)家與同一賣(mài)家發(fā)生多次交易的可能性較小，買(mǎi)方就可能將上次交易所產(chǎn)生的感覺(jué)轉(zhuǎn)移到下一個(gè)賣(mài)家。所以，對(duì)整個(gè)賣(mài)方團(tuán)體的心理契約違背就被看作是與單個(gè)賣(mài)家發(fā)生一次心理契約違背所致的一個(gè)綜合持續(xù)的結(jié)果。

心理契約違背發(fā)生，網(wǎng)上消費(fèi)者對(duì)賣(mài)家的印象就大打折扣，從而盡量避免與網(wǎng)上賣(mài)家交易。賣(mài)方團(tuán)體違背心理契約降低了買(mǎi)方對(duì)賣(mài)方團(tuán)體的信任，也降低了交易意愿。

3.心理契約違背對(duì)消費(fèi)者未來(lái)的購(gòu)買(mǎi)意愿的影響

由于買(mǎi)方對(duì)合同的期望不是很確定，從而導(dǎo)致心理契約違背。所以，設(shè)定一個(gè)合理的心理預(yù)期尤為重要。但是由于合同本身的局限性和心理合同的抽象性，較難設(shè)定合理的心理預(yù)期。

3.1賣(mài)家的溝通效果和買(mǎi)家的網(wǎng)購(gòu)經(jīng)驗(yàn)

溝通是指買(mǎi)賣(mài)雙方交易時(shí)，賣(mài)家和買(mǎi)家同時(shí)發(fā)出信息傳遞含義。電子商務(wù)市場(chǎng)上的溝通，不僅包括買(mǎi)賣(mài)方發(fā)出聊天信息進(jìn)行溝通，還包括賣(mài)家通過(guò)網(wǎng)頁(yè)公布信息，買(mǎi)家通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解信息的過(guò)程。由于網(wǎng)頁(yè)的交流特點(diǎn)和產(chǎn)生反饋意見(jiàn)的能力，它強(qiáng)調(diào)與消費(fèi)者之間的互動(dòng)，以及如何給消費(fèi)者留下好印象。有效的溝通會(huì)產(chǎn)生以下三個(gè)結(jié)果：理解、改善關(guān)系和采取行動(dòng)。溝通過(guò)程直接影響溝通的有效性，溝通效果對(duì)消費(fèi)者心理預(yù)期的形成有影響作用。而心理預(yù)期與消費(fèi)者直接獲得的產(chǎn)品和服務(wù)之間的差異就是形成心理契約違背的直接原因。因此，溝通的有效性對(duì)消費(fèi)者形成單個(gè)賣(mài)家的心理契約違背有積極作用。

消費(fèi)者的經(jīng)驗(yàn)影響其感知、態(tài)度和行為，從而對(duì)消費(fèi)者的決策有直接作用。研究表明，經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)門(mén)技能和自我效能密切相關(guān)。專(zhuān)門(mén)技能是指成功完成與產(chǎn)品相關(guān)的事情的能力；自我效能是指消費(fèi)者為了達(dá)到某一理想結(jié)果而采取行動(dòng)時(shí)，對(duì)自己競(jìng)爭(zhēng)力和自信心的感知。本文網(wǎng)購(gòu)經(jīng)驗(yàn)是指網(wǎng)上市場(chǎng)上，消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品能力與信心。消費(fèi)者對(duì)服務(wù)和產(chǎn)品質(zhì)量的感知因消費(fèi)者網(wǎng)購(gòu)經(jīng)驗(yàn)水平的差異而不同。那么，網(wǎng)購(gòu)經(jīng)驗(yàn)對(duì)消費(fèi)者形成合適的心理預(yù)期有著重要的影響，從而影響心理契約違背的形成。因此，網(wǎng)購(gòu)經(jīng)驗(yàn)對(duì)消費(fèi)者形成單個(gè)賣(mài)家的心理契約違背有積極作用。

3.2單個(gè)賣(mài)家心理契約違背與整個(gè)賣(mài)方團(tuán)體的心理契約違背

電子商務(wù)市場(chǎng)上單個(gè)賣(mài)家違背心理契約，可能會(huì)導(dǎo)致消費(fèi)者感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)上整個(gè)賣(mài)方團(tuán)體都會(huì)違背心理契約。但個(gè)體個(gè)性特點(diǎn)的不同會(huì)影響心理契約違背的形成，個(gè)體的五大差異性變量也會(huì)導(dǎo)致個(gè)體對(duì)心理契約違背的反應(yīng)不相同。

因此，消費(fèi)者對(duì)單個(gè)賣(mài)家的心理契約違背的感知會(huì)在一定程度上轉(zhuǎn)化成對(duì)整個(gè)賣(mài)方團(tuán)體的心理契約違背的感知。同時(shí)，五大個(gè)性特征（意識(shí)，神經(jīng)質(zhì)，外向性，經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)放性，贊同性）在上述過(guò)程中起調(diào)節(jié)作用。

3.3整個(gè)賣(mài)方團(tuán)體的心理契約違背與消費(fèi)者未來(lái)的購(gòu)買(mǎi)意愿

心理感知會(huì)影響未來(lái)的行動(dòng)，心理契約違背會(huì)影響消費(fèi)者未來(lái)的購(gòu)買(mǎi)意愿。心理契約違背理論認(rèn)為，人們最初都是信任他人的，但保持這種信任的關(guān)鍵是維護(hù)心理契約。也并非發(fā)生了心理契約違背就會(huì)完全破壞這種信任，完全消除未來(lái)的購(gòu)買(mǎi)意愿。消費(fèi)者對(duì)整個(gè)賣(mài)方團(tuán)體的信任是指：買(mǎi)方認(rèn)為將來(lái)與市場(chǎng)上的賣(mài)方團(tuán)體進(jìn)行的交易都將會(huì)與自己期望一致的信念。

因此，消費(fèi)者對(duì)整個(gè)賣(mài)方團(tuán)體心理契約違背的感知對(duì)其未來(lái)的購(gòu)買(mǎi)意愿有消極影響。并且，消費(fèi)者對(duì)整個(gè)賣(mài)方團(tuán)體心理契約違背發(fā)生之后，信任對(duì)其未來(lái)的購(gòu)買(mǎi)意愿有調(diào)節(jié)作用。

綜上所述，心理契約違背對(duì)消費(fèi)者未來(lái)的購(gòu)買(mǎi)意愿的影響如下圖所示。

4.結(jié)論

消費(fèi)者的網(wǎng)購(gòu)經(jīng)驗(yàn)和賣(mài)家與消費(fèi)者的有效溝通對(duì)消費(fèi)者形成單個(gè)賣(mài)家的心理契約違背有積極作用。消費(fèi)者對(duì)單個(gè)賣(mài)家的心理契約違背的感知會(huì)在一定程度上轉(zhuǎn)化成對(duì)整個(gè)賣(mài)方團(tuán)體的心理契約違背的感知。五大個(gè)性特征在上述轉(zhuǎn)化過(guò)程中起調(diào)節(jié)作用。消費(fèi)者對(duì)整個(gè)賣(mài)方團(tuán)體心理契約違背的感知對(duì)其未來(lái)的購(gòu)買(mǎi)意愿有消極影響，且信任對(duì)上述關(guān)系起調(diào)節(jié)作用。（作者單位：1.西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理中心；2.西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院教務(wù)處）

文獻(xiàn)綜述

篇9

關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)；師范生；未來(lái)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）05-0081-04

教育實(shí)習(xí)是師范生在具體真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能解決教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，是促進(jìn)師范生成長(zhǎng)的必由之路，直接影響著師范生的成長(zhǎng)和發(fā)展。但實(shí)習(xí)學(xué)校由于考慮自身的各種因素，對(duì)外來(lái)的教育實(shí)習(xí)普遍不熱心、不歡迎。[1]教育行政部門(mén)對(duì)教育實(shí)習(xí)組織、管理也很少主動(dòng)過(guò)問(wèn)，只有高校有求于教育行政部門(mén)時(shí)，才答應(yīng)幫助聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是決定教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，從高校指導(dǎo)教師的情況看，存在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生過(guò)多、指導(dǎo)時(shí)間少的現(xiàn)象。從實(shí)習(xí)學(xué)校的情況看，多是新教師或隨便安排教師指導(dǎo)，指導(dǎo)的隨意性也很大，實(shí)習(xí)生問(wèn)什么就指導(dǎo)什么，指導(dǎo)流于形式。實(shí)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)單。缺少了第二課堂的組織評(píng)價(jià)能力、教學(xué)研究能力、教學(xué)反思能力的內(nèi)容，缺少對(duì)教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)內(nèi)容。

一、目前教育實(shí)習(xí)系統(tǒng)的作用、模式及現(xiàn)狀

教育實(shí)習(xí)是一個(gè)必不可少的教學(xué)過(guò)程，它是每個(gè)師范生在校學(xué)習(xí)期間都必須經(jīng)歷的，是全面提升師范生素質(zhì)、培養(yǎng)未來(lái)合格教師的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教育實(shí)習(xí)的貫徹與否以及質(zhì)量的高低，是師范教育水平的重要衡量指標(biāo)。目前的教育實(shí)習(xí)主要采用的是校內(nèi)模擬上課和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。校內(nèi)模擬上課的全部?jī)?nèi)容都在校內(nèi)進(jìn)行，這擺脫了受實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)時(shí)間的限制，對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)時(shí)間安排也更加靈活，指導(dǎo)教師也可方便指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)；校外教育實(shí)習(xí)最大的制約因素就是得不到實(shí)習(xí)學(xué)校的支持，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間得不到保障。

目前校外教育實(shí)習(xí)的主要形式是各高等院校由帶隊(duì)教師帶著學(xué)生親自到實(shí)習(xí)學(xué)校里，與實(shí)習(xí)學(xué)校的教師和學(xué)生一起上課和學(xué)習(xí)，全程參與教師的全部教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。帶隊(duì)教師給學(xué)生提出一些要求，提出在教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，讓實(shí)習(xí)學(xué)生帶著這些問(wèn)題有目的地去實(shí)習(xí)、去聽(tīng)課。實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)而充當(dāng)教師為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，時(shí)而充當(dāng)學(xué)生聽(tīng)取教師給他們講解如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、如何組織教學(xué)活動(dòng)。這種實(shí)習(xí)不管是帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校的教師還是學(xué)生都全部親自參與整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，大家在時(shí)間上占用很多。

由于畢業(yè)實(shí)習(xí)人數(shù)激增，教育實(shí)習(xí)資源如指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)學(xué)校等相對(duì)短缺，不能滿足日益增長(zhǎng)的實(shí)習(xí)生需要，加之基礎(chǔ)教育改革，傳統(tǒng)集中式教育實(shí)習(xí)模式受到?jīng)_擊，高校教育實(shí)習(xí)面臨極大壓力，在新形勢(shì)下改革原有的教育實(shí)習(xí)模式，以適應(yīng)高校教育發(fā)展的需求，成為當(dāng)前的重要問(wèn)題。[2]這種新的教育實(shí)習(xí)模式，主要是延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，不能只把教育實(shí)習(xí)放在師范生學(xué)校生涯的某個(gè)階段，而是要貫穿在大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的各個(gè)階段。延伸學(xué)生實(shí)習(xí)空間，將校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生實(shí)習(xí)手段。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，作為教學(xué)活動(dòng)的教育實(shí)習(xí)系統(tǒng)也發(fā)生了變化，體現(xiàn)了新媒體和新技術(shù)環(huán)境下教師教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)際需要，同時(shí)，這種新環(huán)境下的教育實(shí)習(xí)模式為高等院校的教師教育改革和基礎(chǔ)教育改革都提供了新的思路。

二、目前教育實(shí)習(xí)系統(tǒng)存在的問(wèn)題

目前主要的教育實(shí)習(xí)形式是校外實(shí)習(xí)，這是高等院校的教學(xué)工作的一部分，為學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)發(fā)揮了重要的作用，然而，在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于一些客觀原因，依然存在著各種問(wèn)題，如下：[3]

1.校外實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)生一般分散在幾所學(xué)校里實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，一個(gè)指導(dǎo)教師往往要帶幾個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生，這導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)精力不夠，師生之間、學(xué)生之間交流不暢，影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

2.學(xué)生缺乏相應(yīng)的教學(xué)技能，對(duì)教材的理解不夠。其中一般的教學(xué)技能如語(yǔ)言的表達(dá)能力不足，教學(xué)語(yǔ)言嗦，愛(ài)重復(fù)，不嚴(yán)謹(jǐn)；課堂教學(xué)技能也欠缺，不知道該如何去控制教學(xué)過(guò)程，往往備了很長(zhǎng)時(shí)間的課，幾分鐘就講完了；更不會(huì)從教學(xué)中的問(wèn)題和學(xué)生的現(xiàn)象分析問(wèn)題。

3.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。由于教育實(shí)習(xí)需要在校外建立實(shí)習(xí)基地，同時(shí)給予實(shí)習(xí)基地一定的指導(dǎo)費(fèi)用，還要給學(xué)校派下去的教師一定的差旅費(fèi)用，經(jīng)費(fèi)的不足導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，影響了實(shí)習(xí)基地和帶隊(duì)教師的積極性，從而影響了實(shí)習(xí)效果。

4.實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短且集中，實(shí)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)到?，F(xiàn)在很多學(xué)校的教育實(shí)習(xí)都全部集中在一周內(nèi)完成，且實(shí)習(xí)學(xué)校離學(xué)校很遠(yuǎn)，學(xué)生每天在校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)點(diǎn)之間來(lái)回奔波，很多時(shí)間都花在來(lái)回的路上；實(shí)習(xí)時(shí)也就是只觀摩一下教師的上課，結(jié)束后很少組織討論，教師因?yàn)檫€需要備課，實(shí)習(xí)學(xué)生因?yàn)橐匦６鴽](méi)有太多的時(shí)間彼此交流。

5.學(xué)生的教育實(shí)習(xí)觀念存在差異。很多學(xué)生把教育實(shí)習(xí)當(dāng)作教師布置給他們的任務(wù)，是教師“要我實(shí)習(xí)”，沒(méi)有意識(shí)到教育實(shí)習(xí)的重要性，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的教育實(shí)習(xí)觀，使學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變成“我要實(shí)習(xí)”。

三、師范生教育實(shí)習(xí)改革的路徑思考

目前隨著多媒體技術(shù)和信息技術(shù)逐漸被引入教學(xué)中并得到廣泛的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了越來(lái)越多的要求，未來(lái)教師應(yīng)該是具有多元文化理解能力，善用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活和交流的創(chuàng)新型人才。[4]正由于此，現(xiàn)在許多高校非常重視師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)未來(lái)教師的信息技術(shù)能力，既有利于他們?cè)趯?lái)的崗位上很好地運(yùn)用，也有利于他們將來(lái)在學(xué)校及學(xué)生中推廣普及信息技術(shù)的應(yīng)用。師范生培養(yǎng)的主要途徑之一是教育實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)也是獲得知識(shí)、技能和人格培養(yǎng)的主要途徑。而現(xiàn)有的教育實(shí)習(xí)模式化、單一化、靜態(tài)化及形態(tài)很難滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，需要我們變革和重構(gòu)現(xiàn)有的教育實(shí)習(xí)。

近些年，我國(guó)許多高等院校采取多種辦法和措施來(lái)改進(jìn)和完善師范生的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，如將微格訓(xùn)練和教育實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這樣就可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的教學(xué)技能理論馬上和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并馬上應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，這對(duì)整體而全面提高他們的教學(xué)技能有很大的幫助作用，能讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)將來(lái)教學(xué)工作；如國(guó)家針對(duì)師范生提出的“頂崗實(shí)習(xí)”支教活動(dòng)，也是對(duì)師范生教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的提升和改進(jìn)。[5]同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)生愛(ài)業(yè)的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、坦然的情緒、良好的狀態(tài)、登臺(tái)的勇氣和膽量。隨著教育技術(shù)和教育手段的不斷更新、教育實(shí)習(xí)人數(shù)的不斷增加，特別是泛在學(xué)習(xí)理論的完善，教育實(shí)習(xí)的方式和模式發(fā)生了很大的變化，筆者結(jié)合自己的研究，提出了基于網(wǎng)絡(luò)的、依托未來(lái)課堂實(shí)施的遠(yuǎn)程校外教育實(shí)習(xí)系統(tǒng)。

四、基于未來(lái)課堂的遠(yuǎn)程教育實(shí)習(xí)系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)

為了解決校外教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足、打破校外實(shí)習(xí)的單一化模式、拓寬教育實(shí)習(xí)途徑，依托未來(lái)課堂建立校外校內(nèi)有機(jī)結(jié)合的教育實(shí)習(xí)體系。高等院校在已有校外實(shí)習(xí)機(jī)制的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)未來(lái)課堂實(shí)習(xí)平臺(tái)，從而為教育實(shí)習(xí)提供更加便捷、有效、多元的途徑。依托未來(lái)課堂的校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)，建立新媒體新技術(shù)教學(xué)體驗(yàn)中心，讓師范生能夠在未來(lái)課堂嘗試各種新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法，從而適應(yīng)未來(lái)課改和課堂的教學(xué)需求。[6]建立這種基于未來(lái)課堂的教育實(shí)習(xí)平臺(tái)，可以在時(shí)間和空間上將教育實(shí)習(xí)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，學(xué)?？梢栽谡n程設(shè)置、師資組織與日常教學(xué)中充分應(yīng)用這一平臺(tái)，將教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐理念落到實(shí)處，將教育實(shí)習(xí)列為課程的一個(gè)重要組成部分。未來(lái)課堂一般包括多媒體立屏、投影機(jī)、node座椅、觸摸桌、平板電腦、交互電子白板、多功能一體機(jī)、無(wú)線投影路由器、攝像機(jī)、交換機(jī)、服務(wù)器等。

1.系統(tǒng)組成

未來(lái)課堂教育實(shí)習(xí)系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境主要由校內(nèi)的未來(lái)課堂和校外的上課教室組成。其中校內(nèi)未來(lái)課堂（見(jiàn)圖1）環(huán)境包括多媒體立屏、投影機(jī)、觸摸桌、平板電腦、交互電子白板、多功能一體機(jī)、無(wú)線投影路由器、攝像機(jī)、服務(wù)器等。[7]攝像機(jī)和拾音器主要是對(duì)未來(lái)課堂的圖像和聲音進(jìn)行錄制，大屏幕觸摸計(jì)算機(jī)主要當(dāng)作多媒體教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也當(dāng)作視頻回放觀看的顯示設(shè)備，平板電腦是實(shí)習(xí)學(xué)生收集資料的設(shè)備，并將收集的信息在觸摸計(jì)算機(jī)上進(jìn)行共享觀看。校外環(huán)境包括高清晰度攝像機(jī)、云臺(tái)、拾音器、計(jì)算機(jī)以及大屏幕顯示等設(shè)備。只需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將校外的教學(xué)狀況傳輸?shù)叫?nèi)平臺(tái)即可。（見(jiàn)圖2）

（1）校內(nèi)未來(lái)課堂：校內(nèi)未來(lái)課堂中的音視頻信號(hào)經(jīng)編碼器形成數(shù)字流媒體信號(hào)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)送到管理中心的MCU服務(wù)器上。[8]如想增加校內(nèi)其他教室為實(shí)習(xí)點(diǎn)也同樣只需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接入管理中心的MCU服務(wù)器即可。在這里實(shí)習(xí)學(xué)生在校內(nèi)就可以遠(yuǎn)程觀摩校外的教育實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即可與校外的實(shí)習(xí)學(xué)?；ハ鄠鬟f教學(xué)實(shí)況，雙方就如同在現(xiàn)場(chǎng)交流一樣。同時(shí)未來(lái)教室中的新技術(shù)、新媒體可讓師范生全面接觸了解先進(jìn)的教學(xué)理念。

（2）校內(nèi)其他教室：此教室可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)校教育實(shí)習(xí)的要求增加為校內(nèi)的實(shí)習(xí)觀摩點(diǎn)參與教學(xué)交互，成為實(shí)習(xí)觀摩點(diǎn)后也可以與校外的實(shí)習(xí)學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成互動(dòng)，效果也如同現(xiàn)場(chǎng)交流一樣。但此類(lèi)教室中沒(méi)有未來(lái)課堂中的新技術(shù)和新媒體。

（3）校外實(shí)習(xí)教室：此教室為校外的實(shí)習(xí)點(diǎn)上課教室，是校內(nèi)學(xué)生觀摩的上課對(duì)象，校外實(shí)習(xí)點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與校內(nèi)MCU服務(wù)器相連，這樣校外實(shí)習(xí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)況即可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)叫?nèi)的未來(lái)課堂大屏幕上，以便于學(xué)生觀摩，校內(nèi)的學(xué)生可以隨時(shí)、無(wú)間斷地對(duì)校外實(shí)習(xí)教室內(nèi)的教師和學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，實(shí)時(shí)回答，就如同在一起。

（4）管理中心：管理中心的MCU服務(wù)器主要是實(shí)時(shí)調(diào)度校內(nèi)外所有教室的音視頻交互，完成各教室的信息交流，并可以進(jìn)行多教室間的實(shí)時(shí)信息交流。[9]同時(shí)管理中心的Web服務(wù)器負(fù)責(zé)將校外教室中的上課情況同期錄制并存儲(chǔ)在Web服務(wù)器上，與校內(nèi)的實(shí)習(xí)教室如有互動(dòng)，則該互動(dòng)的圖像和聲音也一并錄制存儲(chǔ)在Web服務(wù)器上，實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后能生成課件在Web上，校內(nèi)學(xué)生可隨時(shí)訪問(wèn)Web服務(wù)器進(jìn)行觀摩。

2.系統(tǒng)功能

校外實(shí)習(xí)教室里的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)與校內(nèi)的實(shí)習(xí)教室中的學(xué)生互動(dòng)，相互交流教學(xué)信息，這在時(shí)間上是對(duì)教育實(shí)習(xí)的延伸，空間上是對(duì)教育實(shí)習(xí)的擴(kuò)展。 高等院校這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立的校內(nèi)外實(shí)習(xí)模式，在人才培養(yǎng)中體現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建突破了原有的實(shí)習(xí)模式，拓寬了師范生的教學(xué)實(shí)習(xí)模式。構(gòu)建校內(nèi)基于未來(lái)課堂的實(shí)習(xí)平臺(tái)后，學(xué)生只要想開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)，就可以在校內(nèi)實(shí)習(xí)教室打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，即可進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，而且在活動(dòng)過(guò)程中如有問(wèn)題也可隨時(shí)向?qū)嵙?xí)教師請(qǐng)教，省去了學(xué)生來(lái)回奔波的過(guò)程，提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和靈活性。

（2）通過(guò)建立校內(nèi)實(shí)習(xí)，解決了校外實(shí)習(xí)點(diǎn)分散且時(shí)間集中的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)期中都進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，形成了一套完整的制度化體制。解決了學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)來(lái)回奔波的辛苦，校內(nèi)實(shí)習(xí)讓學(xué)生更輕松，學(xué)習(xí)更有效。學(xué)生的教育實(shí)習(xí)觀念也發(fā)生了變化，從以前的“要我實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)變成了“我要實(shí)習(xí)”，提高了實(shí)習(xí)的積極性和有效性。[10]

（3）校內(nèi)實(shí)習(xí)模式所具有的方便、快捷、有效和靈活等特征，促進(jìn)了教學(xué)與實(shí)習(xí)、理論與實(shí)踐之間的有機(jī)結(jié)合。[11]而且實(shí)習(xí)平臺(tái)的建立為以后學(xué)生的實(shí)習(xí)積累了豐富的素材，借助平臺(tái)拓展了學(xué)生和教師交流信息的渠道和途徑。再結(jié)合校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有意識(shí)地將自己的所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去，從而增強(qiáng)其解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，在云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、慕課等一系列新技術(shù)、新理念、新模式的沖擊下，教育信息化在全球范圍內(nèi)都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，對(duì)教育的“革命性影響”正日益顯現(xiàn)。[12]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”呼之欲出，因此借助未來(lái)課堂開(kāi)展師范生的遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)教學(xué)，使我們的教育內(nèi)容得以持續(xù)更新、教育樣式不斷變化，使信息化的教學(xué)方式滿足“數(shù)字一代”學(xué)生的訴求。

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篇10

在我任教的?。ㄒ唬┌喱F(xiàn)有幼兒30名，其中外來(lái)務(wù)工人員的子女有8名，占了班級(jí)人數(shù)的27箛。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)這些孩子在行為習(xí)慣方面存在著一些問(wèn)題。

（1）挑食偏食：由由來(lái)自福建，父母和家中老人對(duì)孩子過(guò)于寵愛(ài)，使孩子較任性，獨(dú)立性差，依賴(lài)性強(qiáng)。

在園表現(xiàn)：對(duì)進(jìn)餐不感興趣，常常將飯菜含在嘴中，不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi)。

（2）任性、有攻擊：京成來(lái)自安徽，父親平時(shí)忙于生意，把家事全交由孩子的媽媽照管；母親無(wú)業(yè)，在家整天與鄰居搓麻將打牌。雖然媽媽平時(shí)不顧孩子，但對(duì)孩子提出的要求總是不加思考就一口應(yīng)承充分滿足。

在園表現(xiàn)：早上一來(lái)園就爭(zhēng)搶喜歡的玩具，也不管玩具是否已經(jīng)有小朋友在玩，有時(shí)為了搶到玩具拉起同伴的手就咬，使家長(zhǎng)、幼兒意見(jiàn)很大。

（3）情感過(guò)度依賴(lài)，焦慮膽?。狠孑鎰倧拇笊嚼镫S父母來(lái)打工，帶著濃重的地方口音，只要她一開(kāi)口說(shuō)話，班里孩子捂著嘴拼命地忍住笑了。所以萱萱在幼兒園經(jīng)常整天悶聲不響，膽小怕生。

在園表現(xiàn)：早晨來(lái)園嘴里念叨要媽媽早一點(diǎn)來(lái)接回家，進(jìn)了幼兒園大門(mén)開(kāi)始大哭；在中午睡覺(jué)時(shí)，需要老師在身邊陪護(hù)，咬著手指或被角慢慢入睡，很難適應(yīng)新環(huán)境。

（4）多動(dòng)行為：勁濤的父母忙于打工，根本沒(méi)有時(shí)間教育孩子。孩子平時(shí)十分頑皮，活動(dòng)量很大。

在園表現(xiàn)：不能好好坐一會(huì)兒，要么屁股著地，要么連同椅子翻身；做早操或游戲活動(dòng)時(shí)，手腳不停地忙；進(jìn)餐時(shí)東張西望，米飯粒隨處灑，有時(shí)“哐啷”一聲，飯碗小勺掉在地上無(wú)法進(jìn)食。

二、不良行為習(xí)慣形成的原因：

縱觀幼兒的各種不良行為表現(xiàn)，并不是在入園后才形成的，而是在他們來(lái)園前就與社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的撫養(yǎng)教育方式等方面有著直接關(guān)系。

（一）社會(huì)大環(huán)境發(fā)生的深刻變化對(duì)幼兒的不良行為習(xí)慣的影響

20世紀(jì)90年代以來(lái)，城市建設(shè)日新月異，幼兒園所在的開(kāi)發(fā)區(qū)成為了流動(dòng)人口的主要集聚地之一，大量的外來(lái)務(wù)工人員帶著兒女來(lái)到這里，他們?yōu)槌鞘蟹瞰I(xiàn)著自己的青春，城市的建設(shè)離不開(kāi)這些務(wù)工人員的努力。由于這些孩子的父母文化水平普遍不高，收入有限，同時(shí)受原戶籍所在地的教育條件限制，無(wú)法得到良好的學(xué)前教育，使得他們無(wú)論是在行為習(xí)慣上，還是在知識(shí)儲(chǔ)備上，都和城里孩子有一定的差距。

（二）家庭教育方式存在的不良傾向?qū)τ變旱男袨榱?xí)慣的影響

外來(lái)務(wù)工人員的孩子由于受家庭條件制約，家長(zhǎng)很少帶他們外出游玩，他們羨慕城里的孩子雙休日可以去看電影、逛公園、看展覽、旅游、去書(shū)店。案例中的京成小朋友，爸爸只知道做生意，以為給孩子足夠的錢(qián)孩子自然會(huì)幸福；媽媽只知道自圖痛快，不愿意承擔(dān)母親的義務(wù)，忽視對(duì)孩子的教育，造成孩子行為習(xí)慣的偏差；有的家長(zhǎng)教育態(tài)度和教育方式隨情緒而定，高興時(shí)對(duì)孩子愛(ài)寵倍至，不開(kāi)心時(shí)又打又罵，家長(zhǎng)情緒的喜怒無(wú)常和簡(jiǎn)單粗暴極易使幼兒在進(jìn)入集體環(huán)境與同伴交往中產(chǎn)生蠻橫、霸道行為；另外家庭成員之間教育方式的不統(tǒng)一，使孩子在性格上極易養(yǎng)成兩面性，教育效果適得其反，給孩子的成長(zhǎng)留下不該有的負(fù)面效應(yīng)。

（三）幼兒園新環(huán)境與教師的態(tài)度對(duì)幼兒產(chǎn)生不良行為習(xí)慣的影響

外來(lái)務(wù)工人員的子女心思較為細(xì)膩敏感，很在意老師對(duì)他們的態(tài)度和同伴對(duì)他們的看法。老師一句不經(jīng)意的批評(píng)或者是同伴之間的一個(gè)小小的誤解都會(huì)讓他們難過(guò)半天，情緒不容易調(diào)適過(guò)來(lái)。對(duì)于這些孩子，有的教師沒(méi)有深入了解幼兒的心理，不是束手無(wú)策，就是大聲呵斥或干脆不予理睬。在幼兒看來(lái)，粗暴的斥責(zé)、冷嘲熱諷都會(huì)傷害他們的自尊心，結(jié)果并不能達(dá)到教育效果。

三、對(duì)策研究：

（一）愛(ài)心呵護(hù)，創(chuàng)設(shè)溫馨的教育環(huán)境

班上的浩博小朋友，爸爸打完麻將回來(lái)，贏的時(shí)候抱著孩子買(mǎi)這買(mǎi)那，輸了就對(duì)孩子呵斥打罵，造成幼兒性格內(nèi)向、膽小、孤僻，尤其在受到成人的指責(zé)時(shí)表現(xiàn)緊張，漸漸地養(yǎng)成了吮吸手指的不良行為習(xí)慣。我們開(kāi)展了主題活動(dòng)《我是清潔寶寶》，精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)內(nèi)容，有游戲“小兔生病了”、木偶劇“手指的故事”、故事“奇奇的指甲”、情景表演“肚子為什么會(huì)疼”，通過(guò)豐富有趣的活動(dòng)，孩子懂得了病從口入的道理，明白吮吸手指是一種有害健康的不良行為。期間，我們還結(jié)合微笑、擁抱、粘粘紙、五角星、玩具小汽車(chē)等物進(jìn)行行為強(qiáng)化，不斷激勵(lì)幼兒，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，多多地給予孩子獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅。

（二）堅(jiān)持“做中學(xué)”，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣

我們針對(duì)班內(nèi)孩子吃蝦不會(huì)剝殼、吃紅棗不會(huì)吐皮、洗手常常弄濕衣袖、進(jìn)餐要老師喂食等現(xiàn)象，開(kāi)展了游戲活動(dòng)《我自己來(lái)》，堅(jiān)持讓幼兒自理，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐操作。我們?cè)凇靶∏墒帧眳^(qū)角意放置了娃娃的小衣服和小鞋子，讓孩子在游戲中練習(xí)扣紐扣和系鞋帶；組織幼兒學(xué)繞毛線團(tuán)，鍛煉小手肌肉群；孩子們通過(guò)游戲《疊衣服》學(xué)習(xí)折疊衣服的方法。隨之而來(lái)的是幼兒自理能力的提高、自信心的增強(qiáng)，還初步形成了獨(dú)立意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，建立幼兒積極的情感體驗(yàn)

游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式，在游戲的過(guò)程中幼兒最容易進(jìn)入角色接受教育。如：一些平時(shí)膽小孤獨(dú)的孩子在娃娃家游戲中，通過(guò)扮演爸爸媽媽的角色過(guò)程中，體驗(yàn)到了父母和老師對(duì)自己的愛(ài)；那些具有攻擊的孩子在運(yùn)動(dòng)區(qū)角里，對(duì)著沙包揮動(dòng)著小拳頭，既發(fā)泄了內(nèi)心的沖動(dòng)和不滿，又逐漸掌握了一定的行為規(guī)范。幼兒在游戲中輕松、自由地感受到了學(xué)習(xí)健康的態(tài)度、行為和習(xí)慣以及給身心帶來(lái)的快樂(lè)，較好地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)自我控制，進(jìn)一步建立和形成了良好的行為習(xí)慣。