導語：如何才能寫好一篇簡歷的寫法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

招聘者一般都有很多事務要處理,所以千萬不要指望他們有足夠的耐心讀完一份冗長的簡歷。對于那些時間有限的人來說,厚厚的簡歷只會使他們心生厭煩。簡歷一般以一頁為宜,如果要強調(diào)相關的工作經(jīng)歷,最好不要超過兩個頁碼。

二、惜墨如金

簡歷雖短,但卻是對求職者語言駕轅能力的一種考驗。一份理想的簡歷應該在有限的時間內(nèi)向招聘者傳達最為有效的信息。最好的辦法是了解招聘單位的需求,對癥下藥,準確的介紹自己的相關優(yōu)勢。方法有二:避免段落過長(每段不應超過6到7行);多用動詞,省略第一人稱“我”,避免過于主觀的“宣布式”口氣。

三、形象豐滿

所有招聘單位都希望了解求職者過往的成績,以便準確預期他對本公司發(fā)展可能起到的作用。求職者在介紹自己時應當注意展示一個形象豐滿的自我,方法有如下幾點:

1、措辭不要含糊其辭。如果能量化自己的成績,用人單位就能夠對你有個非?？陀^的看法。與其說“改善了公司的經(jīng)營業(yè)績”不如說“使公司收購成本減少20%,年度收益增加$3900”。

2、誠實可信。充分介紹自己與夸張編造是有區(qū)別的。用人單位一般都能識破這種騙局,即使一時被迷惑,求職者也很難躲過面試這一關。

四、文如其人

簡歷是求職者的臉面,用人單位通常會以簡歷為窗口判斷是否向求職者發(fā)出面試通知。一份簡歷的成功不僅取決于你說了什么,而且取決于你怎么說。

1、反復閱讀簡歷,避免出現(xiàn)語法錯誤或拼寫錯誤。注意細節(jié)的表述,以免產(chǎn)生不必要的誤會。

2、努力使簡歷悅目。留白可以使頁面顯得干凈整潔。最理想的標準是上下留白1厘米,左右留白1.25厘米。如果把所有內(nèi)容都堆到一個頁面上,閱讀者就會感到壓抑。避免求新求異,字體的選擇最好能具有專業(yè)水準。

3、如果需要把簡歷備分,在復印時一定要保證清晰整潔。即便是最好的簡歷也可能被馬虎的復印員搞的一塌糊涂。因此,最好請專業(yè)拷貝員來復印你的文件。 五、目標 目標 目標

注意強調(diào)自己能為目標公司帶來哪些收益。如果你應聘的公司有很多職位空缺,不妨把重點放在目標職位上。剔除那些毫無益處的細節(jié),無用信息只會在浪費自己精力的同時浪費別人的時間。

1、不用過多涉及個人信息,比如年齡、身高、婚姻狀況。這種信息用人單位并不關心。

2、對于興趣愛好的介紹只需局限在那些與目標職位有關的范圍內(nèi)。如果想介紹自己的工作經(jīng)歷,千萬不要把兩者柔到一塊。

篇2

個人簡歷可以是表格的形式,也可以是其他形式。個人簡歷一般應包括以下幾個方面的內(nèi)容:

(1)個人資料:姓名、性別、出生年月、家庭地址、政治面貌、婚姻狀況,身體狀況,興趣、愛好、性格等等;(2)學業(yè)有關內(nèi)容:就讀學校、所學專業(yè)、學位、外語及計算機掌握程度等等;(3)本人經(jīng)歷:入學以來的簡單經(jīng)歷,主要是擔任社會工作或加入黨團等方面的情況;(4)所獲榮譽;三好學生、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學生干部、專項獎學金等;(5)本人特長:如計算機、外語、駕駛、文藝體育等。

個人簡歷應該濃縮大學生活或研究生生活的精華部分,要寫得簡潔精練,切忌拖泥帶水。個人簡歷后面,可以附上個人獲獎證明,如三好學生、優(yōu)秀學生干部證書的復印件,外語四、六級證書的復印件以及駕駛執(zhí)照的復印件,這些復印件能夠給用人單位留下深刻的印象。

寫履歷表要注意的問題是:(1)首先要突出過去的成就。過去的成就是你能力的最有力的證據(jù)。詳細把它們寫出來,會有說服力。(2)履歷表切忌過長,應盡量濃縮在三頁之內(nèi)。最重要的是要有實質性的東西給用人單位看。(3)履歷表上的資料必須是客觀而實在的,千萬不要吹牛,因為謊話一定會被識破。要本著誠實的態(tài)度,有多少寫多少。(4)和寫求職信一樣,資料不要密密麻麻地堆在一起,項目與項目之間應有一定的空位相隔。(5)不要寫對申請職位無用的東西,切記!

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篇3

2、目標明確。目標要具體、具有可實現(xiàn)性。

3、將要做的事情根據(jù)優(yōu)先程度分先后順序。

4、將一天從早到晚要做的事情進行羅列。

5、每件事都有具體的時間結束點?？刂坪猛娫挼臅r間與聊天的時間。

6、遵循生物鐘。將優(yōu)先辦的事情放在最佳時間里。

7、做好的事情要比把事情做好更重要。

8、區(qū)分緊急事務與重要事務。緊急事往往是短期性的，重要事往往是長期性的。

9、每分每秒做最高生產(chǎn)力的事。將羅列的事情中沒有任何意義的事情刪除掉。

篇4

 

一、利益和諧的一般考察

 

(一)利益和諧的內(nèi)涵

 

中國的傳統(tǒng)文化體現(xiàn)著深刻的和諧理念?！兑捉?jīng)》講“保合太和”，體現(xiàn)的是陰陽平衡;《論語》講“和為貴”，彰顯的是人與人的和諧;《中庸》講“致中和，天地位焉，萬物育焉”，關注的是大化和諧。因此，和諧是物之為物的自然本性，是事物協(xié)調(diào)的生存與發(fā)展狀態(tài)。

 

人在宇宙的生命體中具有根本意義，因此，人類利益和諧也是一種根本意義的和諧。從中國傳統(tǒng)文化關于和諧內(nèi)涵的闡述中，我們可以看出利益和諧強調(diào)人與人、人與自然在利益關系方面的對稱平衡和相宜相生狀態(tài)。它既表征利益主體的多元化以及多樣化的利益訴求，也要求人類克服敵對狀態(tài)，共生共存、互利互惠，共同維系社會的秩序和安全，促進社會良性運行以造福人類。利益和諧的實現(xiàn)可以通過政治、經(jīng)濟、行政、法律等多種手段，而經(jīng)濟法作為利益平衡之法，對實現(xiàn)利益和諧無疑起到根本作用。

 

(二)經(jīng)濟法中的利益和諧

 

任何法律制度都把利益的有效調(diào)整作為自身價值的衡量尺度，并以獨有的調(diào)整方法，調(diào)整某類特定的利益關系。當立法者認為某類利益關系在人們的價值觀念中占主導地位，對社會關系發(fā)生重要影響，需要法律予以確認并保障時，這類利益關系就可能納入法律的軌道，甚至成為新的法律部門調(diào)整的對象。

 

19世紀末資本主義社會進入壟斷階段后，壟斷和不正當競爭行為日益加劇，市場缺陷及其引發(fā)的市場失靈在造成經(jīng)濟上嚴重后果的同時，也帶來了系列威脅資本主義生存與發(fā)展的社會問題。實踐表明，自由資本主義時期那種自由放任的經(jīng)濟思想在促進資本主義經(jīng)濟發(fā)展的同時，也加劇了個人利益與社會整體利益的矛盾與沖突。為應對資本主義經(jīng)濟危機，凱恩斯主義登上歷史舞臺，把經(jīng)濟發(fā)展的自由放任納入國家干預的軌道。經(jīng)濟法對個人利益進行有效整合，兼顧不同利益主體的祈盼和訴求，以增進社會整體利益為本位，是社會整體利益的有力維護者。利益和諧是經(jīng)濟法的制度目標和基本理念。

 

二、經(jīng)濟法利益和諧理念形成的法理邏輯

 

雖然民法和經(jīng)濟法是調(diào)整市場經(jīng)濟關系的兩大基本法律，但是經(jīng)濟法對利益的調(diào)適，已經(jīng)超越了民法的理念，是對個人利益與社會整體利益的調(diào)和，并把促進利益關系的和諧作為自身的使命。

 

(一)意思自治與民法利益調(diào)整功能的局限

 

意思自治作為民法的基本原則之一，強調(diào)民事主體按照自己的判斷，設定自身的權利和義務，并且民法尊重當事人的這種選擇。個人自治成為民事主體的權利。民法鼓勵個人以契約為手段建立經(jīng)濟關系，保障市場交易的自由，以達到個人創(chuàng)造更多財富的目標。在羅馬私法的制度設計中，市民的權利和自由就是其主要的制度目標。

 

自由資本主義時期，在自由競爭思潮的影響下，現(xiàn)代民法制度得以形成，也是民法發(fā)展的巔峰時期。在民法設定的邊界范圍內(nèi)，當事人享有充分的意思自治權利，可以自主協(xié)商確定具體交易的內(nèi)容和條件。政府被定位為“守夜人”，除了進行必要的市場監(jiān)管外，并不干涉當事人的具體交易過程，交易的具體環(huán)節(jié)和要素完全是當事人意思自治范圍的事情。因此，民法對個人權利自由的保護達到前所未有的地步，現(xiàn)代民法制度也體現(xiàn)了其制度合理性。

 

壟斷資本主義時期，無限制的自由競爭，在刺激資本主義經(jīng)濟發(fā)展的同時，也造成了經(jīng)濟壟斷、貧富差距、環(huán)境破壞等現(xiàn)實問題，社會將面臨新的沖突，蘊含新的危機。反思現(xiàn)代民法制度，每個人作為自由、平等、無差別的個體存在的假設具有明顯的缺陷。在現(xiàn)實社會生活中，由于人與人之間智力、能力、交易機會、財富多寡等方面差別的客觀存在，社會成員盡顯自身才智，人人獲得充分發(fā)展只不過是美好的愿望而已。民法作用的結果就是人們社會地位的拉開與不平等，凸顯了現(xiàn)代民法制度的局限性。

 

針對民法在利益調(diào)整中的局限性，各國遂對民法作出修正，如對契約自由和所有權絕對的限制，無過錯責任原則的采用，以期限制個人權利的濫用。但是由于民法沒有也不可能放棄私法基本理念，其為回應社會現(xiàn)實作出的某些修正，試圖在民法制度中汲取一定的國家干預因素的改良嘗試，也難以解決市民社會的新危機。

 

(二)國家干預與經(jīng)濟法利益調(diào)適功能的彰顯

 

國家對社會經(jīng)濟生活的干預，在資本主義原始積累時期就存在著，當時推行的重商主義就是國家干預經(jīng)濟的明顯例證，但是當時并沒有產(chǎn)生現(xiàn)代意義的經(jīng)濟法。

 

在壟斷資本主義階段，市場主體產(chǎn)生分化，一方面壟斷組織憑借其強大的經(jīng)濟實力控制市場，濫用市場支配權;另一方面弱小的市場主體在強勢壟斷組織的壓制下，市場交易自主權受到限制，市場經(jīng)濟秩序遭到嚴重破壞。凱恩斯主義的興起表明，國家在社會經(jīng)濟生活中應有所作為，自由放任會帶來社會的災難。為實現(xiàn)對社會經(jīng)濟的干預，資本主義世界相繼制定了大量的經(jīng)濟法，從維護社會整體利益的角度，對壟斷組織和不正當競爭行為加以限制。但是，由于政府是由人組成的官僚機構，并不是完全理性的，決定了政府是有限理性政府。政府在干預經(jīng)濟的同時，也需要對政府進行干預，防止政府濫用權力侵害市場主體的利益。對市場失靈和政府失靈的規(guī)制，產(chǎn)生了政府干預社會經(jīng)濟的法律制度——經(jīng)濟法。經(jīng)濟法的制度設計，一方面矯正市場本身客觀存在的缺陷;另一方面利用公權力對社會經(jīng)濟生活進行干預，其目的是通過增進社會整體利益從而達到保障社會絕大多數(shù)成員個人利益。正是從這個意義上講，經(jīng)濟法的制度設計包含干預市場和干預政府的雙重內(nèi)涵，同時實現(xiàn)了社會利益和個人利益的雙重保護，體現(xiàn)了一種社會本位的和諧利益觀。

 

三、經(jīng)濟法促進利益和諧的制度價值取向

 

針對現(xiàn)實生活中的矛盾，經(jīng)濟法通過轉變制度理念，開拓利益調(diào)整的新路徑，謀求利益和諧，促進經(jīng)濟社會的安全有序發(fā)展。

 

(一)實質公平

 

經(jīng)濟法克服民法的形式公平觀，走向實質公平觀，是對社會現(xiàn)實的深刻反映，也體現(xiàn)了經(jīng)濟法調(diào)整社會經(jīng)濟生活的必要性。因為在現(xiàn)實社會生活中，個體能力強弱、財富多寡、環(huán)境條件差異、機會的多少是客觀存在的，加之市場固有的信息不對稱等，個人即使初始機會平等與勤奮，也并不可能保證每個人都是強者，個人的差距不可避免。經(jīng)濟法正視個體條件的客觀差異，既禁止壟斷、限制不正當競爭，維護自由公平的市場競爭秩序，為個人謀利營造良好交易環(huán)境;又通過稅收、金融、計劃等手段，引導市場經(jīng)濟的健康運行和利益的合理分配，以實現(xiàn)絕大多數(shù)人的利益和發(fā)展。

 

(二)社會本位

 

經(jīng)濟法以社會利益的增進為出發(fā)點，并認為在個人充分發(fā)揮自身能力的過程，必定會與他人展開能力競爭，由于市場經(jīng)濟的逐利本性，每個人能力的發(fā)揮與群體利益沖突在所難免。民法雖然規(guī)定民事行為不得違反公序良俗原則，以及不得損害社會公共利益，并通過這些原則性規(guī)定對人們權利的行使進行必要限制，但是在民法個人本位理念的約束下，當權利受到侵害時，民法的救濟功能極其有限，主要是通過損害賠償?shù)姆绞交謴蜋嗬氖軗p狀態(tài)，其對社會利益的保護難以走出其個人本位的籓籬。

 

(三)人本主義

 

市場經(jīng)濟是逐利性較強的經(jīng)濟，市場規(guī)則是弱肉強食的規(guī)則，任由市場調(diào)節(jié)資源配置而不加以合理引導和干預，社會的公平正義是難以實現(xiàn)的。對于強弱關系、貧富關系，既是民法導致的結果，也是民法不能夠調(diào)適的，因為民法對那些個體能力較弱的人，不能給予相應的傾斜保護。而經(jīng)濟法通過獨特的制度設計，在增進社會整體利益的同時，也使個人利益得以實現(xiàn)，實現(xiàn)社會利益和諧，體現(xiàn)出深刻的人文精神，是以人為本理念的集中體現(xiàn)。

 

四、經(jīng)濟法利益和諧理念的實現(xiàn)

 

經(jīng)濟法對利益關系的調(diào)適，是通過獨特的制度設計實現(xiàn)的，一般認為市場主體法律制度、市場規(guī)制法律制度、宏觀調(diào)控法律制度和社會分配法律制度構成經(jīng)濟法的基本制度體系，是實現(xiàn)利益和諧的基本經(jīng)濟法律制度。

 

(一)市場主體法律制度

 

根據(jù)民法的理念，市場主體的法律地位平等，平等地享有參與市場交易的機會，在市場的大潮中角逐利益。在經(jīng)濟法的視域中，市場主體并不是為所欲為、我行我素，為實現(xiàn)社會整體利益，其活動要受到國家權力的制約，即受到國家的干預，無論是行業(yè)協(xié)會、企業(yè)，還是政府，概莫能外。

 

(二)市場規(guī)制法律制度

 

現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展與市場是分不開的，有市場就會有諸如壟斷、不正當競爭、侵害消費者的權益、假冒偽劣產(chǎn)品等破壞市場秩序的行為。這些僅僅依靠民法是難以規(guī)制的，既然依靠私權利無法實現(xiàn)，就得尋求公權力的救濟。通過強有力的法治化的國家干預，建立有效制止破壞秩序行為的法律制度，促進良好市場秩序的形成。

 

(三)宏觀調(diào)控法律制度

 

市場經(jīng)濟是自由競爭的經(jīng)濟，在利益最大化目標的驅動下，民法的意思自治不能自動實現(xiàn)經(jīng)濟總量和結構的平衡。反之，民法還可能引起供求關系嚴重失衡的后果。而經(jīng)濟法通過產(chǎn)業(yè)調(diào)整法、計劃法、投資法、財稅法、金融法、價格法等經(jīng)濟法律法規(guī)，從宏觀上實現(xiàn)國民經(jīng)濟總量平衡，擔負促進國民經(jīng)濟健康有序發(fā)展的使命。

 

(四)社會分配法律制度

 

由于資源的有限性或稀缺性，國家必須確立一種實現(xiàn)有限資源合理流動、優(yōu)化配置和高效利用的分配制度，維護社會持續(xù)發(fā)展的分配秩序。在分配關系的調(diào)整方面，民法主要是利用契約手段，通過民事主體之間的意思自治實現(xiàn)的，由于民法的私法本性，其調(diào)整的分配關系是在平等主體之間進行的;經(jīng)濟法主要通過稅收、計劃、財政等法律法規(guī)，調(diào)整經(jīng)濟主體之間的分配關系，這種分配關系具有強制性分配的特點，如稅收就是典型的強制性分配。通過經(jīng)濟法對分配關系的調(diào)整，實現(xiàn)利益分配之實質公平。

 

總之，經(jīng)濟法的制度設計和調(diào)整方法，是對民法在現(xiàn)代利益多元化條件下利益沖突的調(diào)和，是利益和諧理念的具體實現(xiàn)。

 

五、結語

篇5

發(fā)明專利權的獲得要具備的條件有：

1、產(chǎn)品新穎性，指在申請日以前沒有同樣的發(fā)明或者實用新型在國內(nèi)外出版物上公開發(fā)表過，在國內(nèi)公開使用過或者以其他方式為公眾所知，也沒有同樣的發(fā)明或者實用新型由他人向專利局提出過申請并且記載在申請日以后公布的專利申請文件 中。

2、產(chǎn)品創(chuàng)造性，指同申請日以前已有的技術相比，該發(fā)明有突出的實質性特點和顯著的進步，該實用新型有實質性特點和進步。

3、產(chǎn)品實用性，指該發(fā)明或者實用新型能夠制造或者使用，并且能夠產(chǎn)生積極效果。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

一、當前對口單招班機械專業(yè)學生學習現(xiàn)狀

單招班機械專業(yè)學生在剛開始接觸機械制圖課程的時候，對該課程有一定的興趣，有新鮮感，也容易產(chǎn)生成就感，但由于他們沒有經(jīng)過實踐鍛煉，頭腦中的立體概念少，空間想象能力和思維能力較弱，隨著學習逐漸深入，難度逐漸加大，最初的那點激情與興奮早已消磨殆盡。學生由早期的“很想畫”，變?yōu)椤安粫嫛薄爱嫴粚Α?，最終變成“不想畫”。究其原因，學生空間想象能力的提高遠遠落后于學習難度的加大。

二、對口單招機械制圖教學增強學生空間想象能力的方法

1.教學模型演示法

在新課學習階段，教師可利用學校購買的教學模型來增強學生的感性認識，通過直觀的視覺感受幫助學生建立空間概念，教師盡量挑選一些生活中不常見的立體模型，如立體之間的相貫、相切、相交等，讓學生直觀地從多角度去觀察和分析，從而更好地理解立體模型的空間結構及表面的連接關系，學生的空間想象能力得到逐步提升。但教學模型具有一定的局限性，數(shù)量有限、種類不足、大多結構都比較簡單，對后續(xù)知識的學習幫助不大。

2.PPT直觀展示法

多媒體課件教學是目前教師廣泛采用的信息化輔助教學手段，教師可以在網(wǎng)絡上搜索和下載各種教學中可以用到的圖片、動畫等資源，也可以自己制作各種特殊效果的幻燈片，將這些資源整合，在課堂教學中合理利用，可以將抽象的知識變得直觀化、動態(tài)化。例如，在組合體課程教學中，對于切割式的組合體，可以利用PTT進行動畫演示，形象展現(xiàn)出該組合體由基本體切割形成的過程，學生的空間想象能力在PPT演示教學中得到進一步提升。但PPT資源是有限的，而機件的結構是多樣的，很多情況下僅僅利用PPT是不能解決問題的。

3.自制模型體驗法

為了彌補教學模型的不足以及PPT資源的局限，師生可以自制立體模型來展現(xiàn)所遇到的幾何立體的空間結構。如截交線的知識是本課程的教學難點，學生在做題的過程中會遇到各種被切割的立體，在很難想象出其空間結構及立體表面交線的情況下，教師可以對橡皮泥、蘿卜等進行切割，做出真實的立體結構幫助學生理解，同時學生在學習過程中也可以通過這種方法解決難題。但是對于一些帶相貫線及內(nèi)部結構比較復雜的立體結構利用這種方法很難實現(xiàn)。

4.畫軸測圖輔助法

在機械制圖教學中，畫軸測圖也是提升學生空間想象能力的手段之一。軸測圖是富有立體感的圖形，它接近我們的視覺習慣，可以形象地表達出物體的形狀和結構。如機械專業(yè)歷年對口單招考題作圖題的第一題，如果學生能夠迅速畫出該立體的軸測圖，對解題會有很大幫助。因此，在日常教學過程中，反復進行軸測圖的畫法訓練，也可以有效提升學生的空間思維能力。

5.三維建模

篇7

關鍵詞：和諧社會 法律監(jiān)督 執(zhí)法運作機制

在構建社會主義和諧社會進程中,檢察機關加強法律監(jiān)督說理工作的重要性日益凸顯。法律監(jiān)督說理的實質就是要求檢察機關自行揭開執(zhí)法辦案的神秘面紗,不僅要將執(zhí)法的“果”公諸于眾,更要將執(zhí)法的“因”闡釋清楚,將檢察機關的具體執(zhí)法活動主動置于公眾的視野監(jiān)督之下,從而減少公眾對司法公正的猜疑,達到執(zhí)法和諧、司法和諧、社會和諧的良好效果。近年來,檢察機關在法律監(jiān)督說理工作方面進行了一些有益的嘗試,取得了一定的成效,對維護和諧司法、保障弱者合法權益起到了積極的推進作用,但也出現(xiàn)了諸如口頭說理不夠規(guī)范、書面說理流于形式等問題,筆者結合工作實踐經(jīng)驗,就檢察機關如何提高法律監(jiān)督說理能力、促進社會和諧方面談談個人的一些粗淺看法。

一、法律監(jiān)督說理機制的概念及推行法律監(jiān)督說理機制對促進社會和諧的現(xiàn)實意義

目前,雖然司法界對大力推行法律監(jiān)督說理機制已達成共識,但并為給出一個整體劃一的概念性規(guī)定,筆者認為,法律監(jiān)督說理機制可概括為檢察機關在開展業(yè)務工作中,以書面或口頭的形式對具體案件、法律監(jiān)督過程的處理結果所依據(jù)的理由進行分析、闡述及說明,讓當事人和有關機關能夠明白處理決定的原因和依據(jù),從而為當事人和有關機關提供了一個與檢察機關對話交流的平臺,通過檢察機關的釋法論理和透徹闡述,使當事人和有關機關心悅誠服,有效減少因執(zhí)法不公開、不透明,而造成的執(zhí)法誤解,引發(fā)的社會矛盾,最終達到促進社會和諧的一個良性執(zhí)法運作機制。實踐中的主要做法有不捕說理、不訴說理、民行抗訴說理、申訴和解說理等,并逐步被推廣靈活運用到執(zhí)法辦案的各個環(huán)節(jié),成為檢察機關落實寬嚴相濟刑事政策,服務社會主義建設大局的一個重要抓手,對促進社會和諧有著重大的現(xiàn)實意義,筆者認為,主要體現(xiàn)在以下三個方面:

(一)法律監(jiān)督說理是訴訟和諧的關鍵

訴訟和諧主要體現(xiàn)在當事人之間關系的和諧、當事人與辦案機關之間關系的和諧、辦案機關之間關系的和諧三個方面。過去,檢察機關進行法律監(jiān)督活動時,對監(jiān)督事項往往只是簡單地說明審查的結果,對于是如何審查、分析和作出判斷卻很少有充分的闡述,這種只重結果不重過程的執(zhí)法方式既容易造成司法擅斷,也容易引起當事人及其他辦案機關對檢察機關執(zhí)法公正性的質疑,從而導致執(zhí)法不和諧因素的產(chǎn)生。而法律監(jiān)督說理機制的核心就在于通過檢察機關以透明、公開的方式,向當事人、其他辦案機關有理有據(jù)地解釋法律監(jiān)督過程中涉及的事實問題、法律問題和政策問題,從而促使當事人、其他辦案機關理解支持檢察機關的決定,達到訴訟和諧的良好效果。

(二)法律監(jiān)督說理是定紛止爭的良策

眾所周知,社會的不和諧因素就在于矛盾和紛爭,而自古化解矛盾、解決紛爭的治本之策就是“說理——心服”的糾紛解決機理,檢察機關的法律監(jiān)督說理正是從“理”的角度出發(fā)論證觀點,針對如不捕、不訴等易引發(fā)被害人誤解、社會矛盾的問題,以曉之以情、動之以理的方式,設身處地的向被害人一方把道理講清、講透、說明,徹底解開被害人一方的心結,使其心悅誠服,從而達到從源頭上化解矛盾、解決紛爭的良好效果。

(三)法律監(jiān)督說理是強化法律監(jiān)督的保障

“強化法律監(jiān)督、維護公平正義”是檢察機關的永恒工作主題,而要想開展好法律監(jiān)督說理工作,就要有道理可講,要有能力讓人信服,這就要求檢察機關在執(zhí)法辦案中作出的每一個決定,都要建立在充分論證和縝密思考的基礎上,僅憑經(jīng)驗、僅憑感覺的草率決定是堅決行不通的。因此,只有辦案過程嚴格遵守法律程序,認定事實嚴格依據(jù)證明標準,適用實體法律正確無誤,才能有理、有據(jù)地解釋所作決定,讓當事人和有關機關口服心更服。可見,法律監(jiān)督說理無形中對檢察機關的辦案質量提出了更高的要求,對強化法律監(jiān)督、維護公平正義的檢察工作主題起到了積極的推進作用。

二、當前法律監(jiān)督說理工作中存在的一些問題

筆者以寧德市檢察機關推行法律監(jiān)督說理機制過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題為例,管中窺豹,談談當前法律監(jiān)督說理工作中應引起重視、需要完善的幾個問題:

篇8

關鍵詞：思想政治理論課；工學結合；教學方法；改革

中圖分類號：G650 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）34-0228-02

當前高職高專學校的育人環(huán)境及教育對象已發(fā)生了重大的變化，學生面臨著多元價值觀的選擇，思想政治理論課利用簡單灌輸?shù)姆椒ㄒ呀?jīng)無法達到思想政治教育的目的。在日常思想政治課教學中存在著一些令人擔憂的問題，如：有的教師平時不注意引導學生進行“讀”、“聽”等實踐活動，還有的教師重“寫”輕“議”，造成學生對思想政治課缺乏興趣，妨礙了學生思想素質的提高，特別是不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高。因此如何借助于“讀”、“聽”活動培養(yǎng)學生的“議”、“寫”能力，以“讀”、“聽”訓練為切入點，以讀促聽，以聽促議，以議促寫，探索出一些行之有效的思想政治課教學策略與模式。因此要想堅守高校思想政治教育的主陣地，必須對課程教學進行改革。教師要針對學生的實際需要，進而提高教學的針對性、實效性，體現(xiàn)思想政治理論課的德育價值，是思想政治理論課改革的基本目標。改革教學方法，進而選擇學生樂于接受的教學方法是當前高職高專學校思想政治理論課教學改革的重點之一。

一、當前高職高專學校思想政治理論課教學的現(xiàn)狀

“進入新世紀以來，我國職業(yè)教育迅速發(fā)展。2006年高職高專教育的招生數(shù)已達普通本、?？聘叩冉逃?3％，在校生人數(shù)也已占46％，已成普通高等教育的半壁江山。”導向就業(yè)、服務社會和能力本位，指導著我國職業(yè)教育的改革發(fā)展，培養(yǎng)了一大批生產(chǎn)、服務、管理一線需要的技術、技能型人才。加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)，提高職業(yè)人才的綜合素質，是職業(yè)教育的重要內(nèi)容和組成部分，也是當今世界職業(yè)教育發(fā)展的一個重要趨勢。而今社會選人、用人都是以德為先的，而思想政治課正是培養(yǎng)和提高學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的主渠道，但依據(jù)我們在學生中進行的思想政治理論課教學改革的調(diào)查及相關文獻資料的查閱總結發(fā)現(xiàn)，我國高職高專學校的思想政治理論課在教學方面主要存在以下問題。

1.課堂教學方式單一，存在著“灌輸式的教學方法

在思想政治理論課的教學過程中，部分教師過于強化自己的主體地位，不注重加強對學生的引導，講授內(nèi)容采取“填鴨式”的方法，使學生處于被動和服從的地位，忽視了學生對課程的感受，進而不利于啟發(fā)學生的思維及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，致使部分學生對思想政治理論課失去了興趣，再則由于課時和師資等原因，我校仍以上大班課為主，課堂教學中的多種形式的互動環(huán)節(jié)無法正常進行，從而大大影響了教學效果。

2.理論與實際相脫離

思想政治理論課的教學內(nèi)容從整體來看，理論性、政治性較強，所以對很多學生來說，具有抽象性的特點。而少部分教師在授課的過程中，照本宣科，忽視了課程本身的特點。更嚴重的是不能做到與國際國內(nèi)形勢有機聯(lián)系，適時分析社會的熱點問題，不能對理論進行深入淺出地分析，不能從學生的實際出發(fā)。最終由于這種方法離現(xiàn)實較遠，對大學生的現(xiàn)實生活失去了指導意義。造成學生在思想上不重視思想政治課，在行動上不愿意上思想政治課，在學習態(tài)度上抱著應付思想政治課的心理。

3思想政治理論課與職業(yè)素質教育不能有機結合

根據(jù)高職高專職業(yè)教育課程改革理念的要求，應將職業(yè)素質提高的要求貫穿于課程教學的始終，并將職業(yè)教育的內(nèi)容納入到課程教育教學體系之中，要達到這一目的必須進行教學方法的改革。自2006年9月教育部“05”新方案實施以來，課程教學面臨著兩個突出的問題。其一是根據(jù)高職高專的實際，對課程內(nèi)容進行整合，即在保持課程內(nèi)容完整性、系統(tǒng)性的同時，又要體現(xiàn)教學內(nèi)容夠用、適用、能用、會用的教學原則。其二是從培養(yǎng)高素質技能型人才的目標出發(fā)，把與培養(yǎng)學生職業(yè)素質和能力有關的內(nèi)容納入到課程教學內(nèi)容中，從而為學生的未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

4.思想政治理論課的實踐教學與學生的專業(yè)實習、實訓相脫節(jié)

近年來，學校在教學改革的過程中，對人才培養(yǎng)模式進行了多次改革，工學結合的“2+1”模式成為改革的新舉措，學校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都明確地提高了實踐教學的比重。對于學生來說實踐教學是提高學生素質和能力的必要條件，思政課實踐教學環(huán)節(jié)也應制定出具體的實踐教學大綱，讓教師和學生有章可循，同時專業(yè)實習、實訓活動也是教學活動的重要組成部分，而如何將二者結合起來是思政課亟待解決的問題。

以上教學中出現(xiàn)的問題，既體現(xiàn)出思想政治理論課教學存在的共性問題，又為探索適合我校學生實際的教學方法提供了前提。

二、思想政治理論課教學方法改革與探索

作為黑龍江省唯一一所幼兒師范高等專科學校，校黨委及教務處一直非常重視思想政治理論課的教學。無論在教學模式的改革，還是教育教學方法的探索方面都取得了可喜的成績。我校目前采用了“2+1”的工學結合人才培養(yǎng)模式，思想政治理論課面臨著新的問題和考驗。

在多年的教學改革過程中，我認為要想取得良好的教學效果必須認識不同的教學方法自身的特定的作用和功能，在不同的環(huán)節(jié)應采用不同的方法，而不是尋找一種最佳的方法，應該用一種綜合創(chuàng)新的態(tài)度將不同方法的優(yōu)點融合在一起，科學地利用。所以我從學生的實際出發(fā)，將“讀、聽、議、寫”教學法運用到具體的教學活動中，使教與學在互動中達到理想的教學效果。

1.讀書――變灌輸式為啟發(fā)式教學的前提

在讀書的過程中，要按照思想政治課任務書的要求，按照教學內(nèi)容的知識、能力、覺悟、情感目標，進行閱讀，要做到精、實、細，明確本章、本節(jié)的教學內(nèi)容的重點和難點，培養(yǎng)學生的分析及概括能力，為學生創(chuàng)造更多的自學空間，激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們參與到教學活動中來。

2.聽課――變灌輸式為啟發(fā)式教學的核心

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是傳道、授業(yè)、解惑者。在雙向探討式教學中，教師變成學生探索、解惑的指引者。在學生聽講的過程中，既要掌握知識的脈絡體系，更重要的是允許師生存在觀點及思維上的差異，將知識重點的講授和學生的疑惑聯(lián)系起來。做到有深度、有新意、有價值，讓學生真正領會教學的重點和難點。

3.寫知識點――變封閉式教學為開放式教學

由于改革開放的不斷推進，國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、文化以及意識形態(tài)方面的信息通過各種渠道廣泛傳播著，這種背景下，封閉式的教學方法難以滿足學生的求知欲，而要提高學生的鑒別能力，必須從思想上澄清學生的錯誤認識，通過寫知識點這一環(huán)節(jié)，既明確了本節(jié)課的教學重點和難點，理順了知識體系，完成了教學任務，達到了教學目標的要求，又可以通過復習、鞏固知識點，讓學生辨明社會主流思想意識的大方向，達到理論教育的效果，并使學生的思想道德素質以及法律素質得到升華。

4.討論、辯論――變說教式教學為情感式教學

在課堂教學任務的引領下，教師要組織學生進行討論，來釋疑解惑。討論的問題必須是教學的難點中不易解決的，而且是與社會熱點問題密切相關的，做到入腦、入心、入行，對學生的行為起到引領的作用。具體地表現(xiàn)在在討論前、討論中、討論后，都要有細致的安排。從問題的設計、疑點的討論、教師的點撥，都要精心設計。只有這樣做才會使討論不流于形式，提高學生們分析問題及表達的能力，營造學生們積極向上的心態(tài)。

三、實施“讀、聽、議、寫”教學法須解決的問題

工學結合的人才培養(yǎng)模式要求打破以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，隨著市場對人才需要數(shù)量的增加以及質量的提高，要求高職高專思想政治理論課，需從校內(nèi)延伸到校外，形成主體多樣化、空間立體化、資源多樣化的教育教學格局。利用校外頂崗實習這種模式采取集中學習基本理論加集中頂崗實習的形式，即學生在較為系統(tǒng)地掌握理論知識后，集中時間去掌握技能，保證了技能練習的連續(xù)性，便于學生掌握較為復雜的技能。學校采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，即用兩學年進行專業(yè)基礎理論和基本技能教學，一學年集中進行頂崗實習。

1.發(fā)揮教學多元化主體的優(yōu)勢

工學結合的人才培養(yǎng)模式的要求是教學主體從單一走向多元化，教師不再是教育教學任務中的唯一的主體，隨著校企合作范圍的不斷擴大，對課程的專業(yè)設置、課程結構、教學內(nèi)容和方法方面都提出了新的要求，這一教學改革發(fā)展的趨勢，為思政課的改革帶來了契機。授課教師逐漸多元化，將勞模、行業(yè)精英、一線的專業(yè)人士請進課堂，學生在與他們接觸的過程中，產(chǎn)生情感上思想上的共鳴，從而樹立服務社會的理念。

2.思想政治理論課實踐教學與專業(yè)實訓的有機結合

在工學結合的人才培養(yǎng)模式下，高職高專學校專業(yè)實習實訓環(huán)節(jié)突出，各專業(yè)與相應的單位或幼兒園建立了實習基地，為學生展開全方位的教育實習實踐奠定了基礎，我們可以利用這些單位和幼兒園的資源優(yōu)勢，建設多領域的長期穩(wěn)定的思想政治理論課的教學基地。

3.校內(nèi)課堂教學、幼兒園課堂教學、社會課堂教學的有機結合

三個課堂進行教學，可以有效地發(fā)揮學校教育教學資源、幼兒教育資源和社會教育資源的綜合作用，把思想政治理論課教學融入到真實的情境中，在此基礎上讓學生接受理論和思想政治教育。三個課堂教學應貫穿于思想政治理論課程教學之中，形成立體的教學空間。

總之，為了切實實現(xiàn)思想政治理論課的教學任務，從高職院校人才培養(yǎng)目標及教學特殊性出發(fā)，對政治理論課進行改革創(chuàng)新，增強政治理論課的教學效果，是每一個思想政治理論課教師的神圣職責。在新的歷史時期，我們應當順應時代潮流，大膽創(chuàng)新、與時俱進，努力探索高職院校政治理論課教學的規(guī)律與方法，使政治理論課真正成為受學生廣泛歡迎、終身受用的精品課程。

參考文獻：

[1]駱昭平.高職高專思政課教學方法改革現(xiàn)狀、問題及對策[J].廣西民族師范學院學報，2010，（2）.

[2]顧玨民.論高校思想政治理論課教學方法的研究[J].教學與研究，2007,（5）.

[3]張立平高校思想政治理論課教學方法的再探索[J].青年科學,2009,(10).

篇9

關鍵詞：謝氏功能保健灸；灸法；機理 

謝氏功能保健灸是原廣西中醫(yī)學院針灸研究所所長謝感共教授根據(jù)古傳“瘢痕灸”改進而成。近20年來，謝教授已對近萬名中老年患者進行施術治療，獲得十分良好的效果，并于1994年將此法公之于眾[1]。我們在臨床觀察中發(fā)現(xiàn)，功能保健灸具有以下作用：提高身體抗病能力；預防中風；降低血脂、血壓、血液粘稠度；改善胃腸功能、睡眠質量及延緩衰老等。鄧氏等[1，2]運用謝氏功能保健灸對中風先兆患者進行治療，觀察臨床癥狀、血液粘稠度、血脂、血壓等變化情況，結果發(fā)現(xiàn)該法有近期解除或減輕中風先兆癥狀的作用，對異常全血黏度、血壓、血脂有近期調(diào)節(jié)降低(升高)作用。與對照組相比具有顯著性差異。為進一步研究，鄧氏等[3]還用本法對血脂代謝異常(48例)及空腹血糖升高(45例)的患者進行了觀察治療，結果全部獲效，總有效率為97.9%，提示本法對異常血脂、血糖具有調(diào)節(jié)和治療作用。 

隨著社會的發(fā)展，生活環(huán)境及工作條件的改變，人們的體質也發(fā)生了相應的變化。許多人體質虛弱，抗病力低下，血脂高、血粘稠度大，血管彈性降低，心腦功能退化，很容易導致心腦血管疾病，發(fā)生高血壓、冠心病、中風等疾患。功能保健灸能有效的防治以上疾病，為讓更多的人從保健灸中獲益，遠離疾病，現(xiàn)再次將此法整理成文，與眾人共享。 

 

1 方法 

 

1.1 選穴 

選取雙側足三里及懸鐘作為施灸穴位，穴位均在下肢，取足三里時，先屈膝，在膝關節(jié)外側下緣有一凹陷(膝眼)，以此為標準，向下直量四橫指(食、中、無名指及小拇指并攏)即是。懸鐘穴則以外踝尖為標準，向上直量四橫指即是。最好參考全國中醫(yī)院?！夺樉膶W》教材。 

1.2 取材 

純艾絨少許(取成品艾條中之艾絨亦可)，醫(yī)用膠布若干，剪成直徑25mm左右圓形小塊4塊，大蒜1瓣，線香1支。 

1.3 操作 

患者取側臥位，施術時男性先左后右，女性先右后左，先灸足三里，用大蒜汁涂抹在穴位表面，將艾絨捻成麥粒樣大小的艾炷，直接放置在穴位上，點燃線香，用線香引燃艾炷，醫(yī)者用雙掌攏住周圍，避免風吹，讓艾炷慢慢燃燒，當患者感到灼熱疼痛時，囑其忍耐勿動。同時，醫(yī)者發(fā)出口令，患者跟隨重復，由“1”慢慢數(shù)至“9”為止?；颊咛弁磿?，待艾炷慢慢燃盡，撣去艾灰，可見穴位處出現(xiàn)一個向四周擴散、呈放射狀之皺紋，說明施術成功(如不明顯，可重復施術一次)，用剪好的膠布覆蓋，以拇指緊緊按壓半分鐘。然后，用同法施灸同側之懸鐘穴，再令患者側臥另一邊，灸治另一側之穴位。全部灸完以后，患者即可下床活動。這時，患者往往會感到雙腿溫和有力，運動靈活，頭暈等癥也會明顯減輕。 

1.4 施術時間 

功能保健灸宜在傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣里進行，又以四個重要的節(jié)氣(春分、夏至、秋分、冬至)最佳。根據(jù)謝老師的經(jīng)驗，體質較弱或病情復雜者，可每月兩次或每月施灸一次。 

1.5 灸后調(diào)護 

施灸之后，宜進食些魚、雞、香菇、豆腐等食物，以促使機體產(chǎn)生排毒反應。在灸處產(chǎn)生無菌性炎癥，有液體滲出時，患者不必處理。一兩周后，灸處自會結痂，慢慢脫落，即會達到全身氣血的大調(diào)整，產(chǎn)生良好的保健免疫治療作用。 

 

2 適應人群 

 

年齡36歲以上，即應于每年擇時進行1~2次；體質虛弱、抗病力差、經(jīng)常感冒的，可以每月施灸1~2次；有頭暈、手足麻木、下肢乏力等中風先兆的或高血壓、高血脂、血液粘稠度高的患者可根據(jù)實際情況，不受時間或節(jié)氣的限制；納食呆滯、睡眠不佳的也可適當施術。

 

3 機理 

 

足三里是足陽明胃經(jīng)的合穴，有調(diào)節(jié)機體氣機的作用，自古就是保健要穴。針灸界流傳這樣一句話“有理無理足三里”，說明足三里功能廣泛。《四總歌》中有“肚腹三里留”之句，說明足三里有調(diào)治臟腑的作用。古人又說，“若要安，三里常不干”，這是說，人要平安(不生病)，就應該灸治足三里，使之經(jīng)常處于一種無菌炎癥(流水)的“常不干”狀?，F(xiàn)代研究也證明，灸足三里可以提高抗病能力。懸鐘穴為足少陽膽經(jīng)的穴位，“少陽主骨”，具有主管維持骨的正常功能作用，而雙腿軟弱無力正是屬骨的功能異常的表現(xiàn)。懸鐘為“髓會”，灸之具有調(diào)補骨髓、健腦益腎潛陽的作用。將之與足三里配合，陰陽雙調(diào)、氣血雙補，可提高機體抗病力，使陰陽平衡、氣血調(diào)暢。加之灸后產(chǎn)生的無菌炎癥反應，灸處吸收慢，對機體刺激的時間長，極大地調(diào)動了機體的免疫功能，排除各種毒素和體內(nèi)各類不良代謝物，增進抗病能力，起到良好的養(yǎng)生保健和療疾的作用。 

功能保健灸是一種人工免疫療法，運用艾柱直接灸人體嚴密選配的重要大穴(足三里、懸鐘)，使機體產(chǎn)生無菌性炎癥，再經(jīng)過機體的緩慢吸收(產(chǎn)生抗體)，通過對機體長時間的刺激，極大地調(diào)動了機體的免疫功能，提高機體抗病能力，使人體陰陽平衡，氣血調(diào)暢，臟腑和諧，經(jīng)脈暢通，從而達到強身除病之目的。 

功能保健灸施術位產(chǎn)生的是無菌液體，是機體在良性剌激下排出的體內(nèi)“毒素”和不良代謝的信息產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的化膿灸有著本質的區(qū)別。功能保健灸要求施術者有良好的內(nèi)功，經(jīng)過嚴格的訓練，對易經(jīng)等傳統(tǒng)文化有深厚的功底，才能取得理想的效果。 

 

4 典型病案 

 

何××，女，36歲，近年來身體虛弱，常年感冒，一般每月感冒1~2次。經(jīng)人介紹于2003年冬至來本所接受功能保健灸治療。灸后即覺雙腿有力，周身舒適。是月未見感冒發(fā)作，而后每季度行功能保健灸一次，半年后身體虛弱狀態(tài)明顯好轉，感冒很少再作。 

 

參考文獻： 

[1] 謝感共.保健療疾的古傳妙法——“瘢痕灸”[J].醫(yī)學文選，1994(5)：3-4. 

[2] 鄧柏穎，謝感共，羅本華等.功能保健灸對中風先兆即時與近期血壓影響的初步觀察[J].山東中醫(yī)藥大學學報，2002，2(4)：266-267. 

[3] 鄧柏穎，謝感共，羅敏然.化膿灸對中風先兆及其全血黏度、血脂近期影響的觀察[J].中國針灸，2003，23(12)：731-734. 

篇10

【關鍵詞】 歷史聽寫 學生記憶 方法

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0098-01

作為一名中學歷史教師,我在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn):將語文、英語學科中常應用的“聽寫”這種方式應用于歷史課堂上檢測學生對基礎知識的識記效果,既簡便易行,又以其獨到的時效性、趣味性、典型性贏得的學生的歡迎,還能全面檢驗學生的學習效果,提高教學效率。

1 “歷史聽寫”的含義

歷史學科的聽寫與語文、英語學科有所不同,不是單純地讓學生把老師所念的內(nèi)容寫下來,而是“聽問題,寫答案”的簡稱。

2 在歷史教學中“聽寫”的必要性

在大力推行素質教育的今天,歷史學科仍然要面對一個老問題:中學歷史涉及中外政治、經(jīng)濟、科技、軍事、民族關系等,需要學生掌握較多的基礎知識,從而進一步提高學生的素質;而中學歷史教師除了專研如何上好一堂課,提高課堂效率外,就是專研如何讓學生牢固地掌握這些知識,如何檢驗學生識記、復習的效果。

心理學研究證實,即使學生在一堂課內(nèi)完全能掌握的知識,隨著時間的推移,也會有遺忘。因而,一般歷史教師都有意識地要求學生在課后抽出一定的時間去閱讀課本,進行歸納和復習,通過不斷的反復來克服遺忘。這就能使所學知識系統(tǒng)化、條理化。檢驗復習學習效果可以多樣化,如課堂提問、單元測試、綜合考試等。采取課堂提問方式,由于時間限制,缺乏全面性,教師僅僅能了解個別學生對于個別知識的掌握情況,因而很多缺乏自覺性的學生往往抱有僥幸心理,忽略課后復習;采取考試方式,要出題、印刷、監(jiān)考不說,單是閱卷工作就耗時費力,因為歷史學科特征決定了我們要面對的學生人數(shù)少則兩三百,多則四五百。

而“聽寫”既避免了課堂提問和考試兩種方式的弊端,又具有其獨特的優(yōu)勢。首先,采用這種方式節(jié)省時間,一般只需要5分鐘;其次,檢測全面,既面向全體學生,又能比較全面地覆蓋知識點;第三,便于教師批閱,因為聽寫本上只寫簡單的詞語(如時間,人名,地名等),偶爾有少量的句子,正確與否一目了然,即使一一批閱,一個班的作業(yè)也能在半小時左右完成;第四,這種方式能夠迅速集中學生的精力,將他們的思維融入歷史課堂的氛圍中;第五,這種方式避免了學生被提問時答不出來的窘迫,較受學生歡迎。

3 歷史“聽寫”如何進行

在我的教學中,將歷史學科的“聽寫”分以下三步進行:

第一:準備階段——提出問題,讓學生帶著問題復習課本

在素質教育的背景下,已經(jīng)不再提倡“滿堂灌”的課堂,因此新課結束后都有5-10分鐘的時間給學生“消化”課堂內(nèi)容,掌握知識,提出問題。我就利用這段時間給學生提出下節(jié)課的“聽寫”任務,讓他們可以有充足的時間,有針對性地復習。實際上,對于多數(shù)學生來說,即使沒有多余的時間,課后10分鐘加上下節(jié)課前10分鐘,足以掌握一節(jié)課的基礎知識了。

第二:聽寫階段

利用課堂5分鐘時間,教師或指定一位學生根據(jù)上節(jié)課所講的基礎知識、重難點,念出擬定的問題,學生按順序將問題的答案寫在作業(yè)本上。如學完《漢武帝的文治武功》(川教版七年級上冊第三學習主題第11課)后,“聽寫”的內(nèi)容是:

(1)請寫出西漢建立的時間,人物和都城。

(2)西漢在哪個皇帝時達到鼎盛？

(3)漢武帝為實現(xiàn)思想上的大一統(tǒng),采納董仲舒的什么建議？

(4)漢武帝根據(jù)臣下建議,頒布什么解決了王國問題？

(5)漢武帝為整頓財政,規(guī)定貨幣由哪個機構統(tǒng)一鑄造？并將什么的經(jīng)營權收歸中央？

聽寫結束后,教師收齊批改,有時也可以學生互相批改,教師抽查。

第三:反饋總結階段

批閱完學生的“聽寫”后,要進行總結:哪些知識點多數(shù)學生掌握不夠？哪些學生對基礎知識掌握的程度不夠？哪些字學生容易寫錯？如何彌補？這些問題都必須思考總結后制定出相應的解決辦法。

4 應用“聽寫”應該注意的問題

因為是別具特色的歷史聽寫,所以在應用中應該注意以下問題,方能達到事半功倍的效果。

4.1 讓學生清楚要求,形成習慣

具體來說,就是讓學生做課前準備工作時就要將作業(yè)本準備好,避免老師說開始聽寫學生才去找作業(yè)本而耽誤時間;同時要清楚只要求他們寫所聽到的問題的答案,并且注意順序和格式。

4.2 教師的提問要有針對性、簡單、精煉

既要針對重難點,又要覆蓋基礎;語言要簡單、精煉,讓學生聽一遍就知道問的是什么,不宜提答案過多的問題。對于重點的問答題,可以把它分成許多的小問題。