導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有關(guān)教師的名人名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

2、在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者；在寫(xiě)作上，要做學(xué)者兼教師。

3、愿作園丁勤澆灌，甘為燭炬盡燃燒。

4、圣明的教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的知識(shí)寶殿，而是鼓勵(lì)他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑。

5、養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。

6、心靈塑造的最佳工程師。

7、教學(xué)相長(zhǎng)，在教育和教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)學(xué)到很多。

8、愛(ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。

9、在金秋的碩果園里，碩果累累離不開(kāi)耕耘者心的澆灌。

10、教師的工作是激發(fā)學(xué)生對(duì)人生無(wú)限的好奇心。

11、愚蠢的教師只會(huì)傳授真理，聰明的教師應(yīng)教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。

12、谷穗越飽滿就越低垂，學(xué)識(shí)越淵博就越謙遜。

13、在知識(shí)的舞臺(tái)上，最淵博的教師也是最謙虛的學(xué)生。

14、在過(guò)多地要求學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該盡可能地尊重他們。

15、嚴(yán)是愛(ài)，松是害。

16、尊重兒童，不要急于對(duì)兒童作出或好或壞的評(píng)價(jià)。

17、小鳥(niǎo)展翅看大鳥(niǎo)，學(xué)生成長(zhǎng)靠教師。

18、太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)--教師。

19、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。

20、主善為師德業(yè)所資，狎而敬之，畏而愛(ài)之，亦趨亦步，朝斯夕斯，熏陶既久，其益無(wú)涯。

21、教師最大的幸福就是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)！

22、是寬容而不是縱容，是誘導(dǎo)而不是命令。

23、教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子。

24、在集體中，要盡可能多地要求每位同學(xué)，也要盡可能多地尊重每位同學(xué)，讓每位同學(xué)對(duì)自己都有信心。

25、露珠不愿跟珍珠比美，只顧默默地滋潤(rùn)綠葉和鮮花。

26、嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，這個(gè)無(wú)愧為教師的天職。

27、正其誼，不謀其利。明其道，不計(jì)其功。

28、認(rèn)認(rèn)真真教書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)做人。

29、教師，是播撒知識(shí)的種子，傳遞文明火炬的使者。

30、凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)，然后道尊；道尊，然后民知敬學(xué)。

31、感人肺腑的談話，能醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。

32、好筍出好竹，好師出好徒。

33、要不斷地向命運(yùn)挑戰(zhàn)。

34、教師的人格是教育的基石。

35、己所不欲，勿施于人。行有不得，反求諸己。

36、語(yǔ)言作為工作對(duì)我們之重要，正如駿馬對(duì)于騎士的重要；

37、博學(xué)、耐心、寬容，是教師最基本的素質(zhì)。

38、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。

39、沒(méi)有愛(ài)的教學(xué)，宛如無(wú)水池塘，終將群鮮枯竭。

40、教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。

41、要得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)。

42、在教育的百花園中，百花吐艷離不開(kāi)園丁愛(ài)的奉獻(xiàn)；

43、雙手扶持千木茂，慈懷灌注萬(wàn)花稠。

44、蠟燭選擇其物固能光芒四射。

45、教師的天職在勇于探索教育。

46、師德是一面鏡子。

47、心靈的溝通勝于知識(shí)傳遞。

48、教書(shū)育人是教師的天職，既有苦，也有樂(lè)。

49、不放手讓孩子去做，猶如血液循環(huán)受到阻礙，是會(huì)防害孩子增強(qiáng)體質(zhì)的。

50、誠(chéng)摯的心靈，是學(xué)生情感的鑰匙，高尚的師德，是學(xué)生心靈的明鏡。

51、用千百倍的耕耘，換來(lái)桃李滿園香。

52、學(xué)生對(duì)教師的尊敬的唯一源泉，在于教師的德和才。

53、母愛(ài)的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責(zé)的行為。

54、學(xué)高為師，身正為范。

55、學(xué)高為師，身正為范。

56、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

57、差生身上應(yīng)更多體現(xiàn)著老師的愛(ài)。

58、教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。

59、教師與畫(huà)家個(gè)同的是他要?jiǎng)?chuàng)造真善美的活人。

60、認(rèn)認(rèn)真真工作，老老實(shí)實(shí)做人。

61、教師要融于師生的相互理解中。

62、甘為學(xué)生進(jìn)步的階梯。

63、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

64、含辛茹苦，嘔心瀝血，忘我工作。

65、教師最重要的職責(zé)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自信。

66、怎樣的老師造就了怎樣的學(xué)生。

67、想讓生命輝煌，就別浪費(fèi)青春。

68、幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，學(xué)生需要教師的愛(ài)護(hù)。

69、以德感人，為人師表。

70、德無(wú)常師，主善為師。

71、尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。

72、千教萬(wàn)教教書(shū)求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

73、知識(shí)不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué)，教師不存在的地方，無(wú)知就變成了聰慧。

74、課堂教學(xué)成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。

75、敦德行以端本原也；勤研討以踐實(shí)學(xué)也；重師友以求夾持也；謹(jǐn)交游以遵禮法也。

76、嚴(yán)師出高徒。

77、師生之間心與心的交匯之處是愛(ài)的圣地。

78、講學(xué)砥節(jié)，相語(yǔ)以道德，相勖以恭行。

79、教師總是希望學(xué)生將來(lái)超過(guò)自己。

80、好的集體中，學(xué)生自尊心是極易培養(yǎng)的。

81、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。

82、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對(duì)縱橫交錯(cuò)的新世界，不斷發(fā)芽滋長(zhǎng)。

83、每一位有自尊的老師都會(huì)讓學(xué)生自尊心有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

84、老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真教書(shū)。

85、學(xué)生沒(méi)有教師，就象生活沒(méi)有陽(yáng)光。

86、教師要用心去愛(ài)，去教育學(xué)生。

87、當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時(shí)候，你也該自問(wèn)：什么叫誨人不倦。

88、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲(chóng)、施肥的園丁終將迎來(lái)爭(zhēng)奇斗妍的春天。

89、循循善誘，誨人不倦的是老師。

90、堅(jiān)持啟發(fā)式，避免注入式。

91、大家齊努力，科技教育盛開(kāi)花。

92、能受到學(xué)生的尊敬和歡迎，這是教師的價(jià)值所在。

93、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認(rèn)為只有此時(shí)，我們才真正擁有了一切。

94、慈父+慈母=教師

95、天荒地老，教師的童心不泯。

96、今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？

97、愛(ài)校、愛(ài)生是我們職責(zé)。

98、燃燒自己，照亮別人。

99、星星從不嫉妒太陽(yáng)的燦爛輝煌，它在自己的崗位上盡力發(fā)光。

100、和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。

101、居處必恭，步立必正，視聽(tīng)必端，言語(yǔ)必謹(jǐn)，容貌必莊，衣冠必整，飲食必節(jié)，出入必省，讀書(shū)必專。

102、把愛(ài)帶給每位學(xué)生。

103、教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火，教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。

104、教師是學(xué)生的鏡子。

105、教師施愛(ài)宜在嚴(yán)愛(ài)與寬愛(ài)之間。

106、言忠信。行篤敬。懲忿窒欲。遷善改過(guò)。

107、不要簡(jiǎn)單地向后進(jìn)學(xué)生說(shuō)不。

108、命運(yùn)之繩定會(huì)握在自己手中。

篇2

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

談話引入：

師：（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)好——什么東西有的人覺(jué)得充裕？有的人總覺(jué)得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？

（生說(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上）

師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？

（生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。）

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書(shū)課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。

（生讀書(shū)，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）

師：（檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？

（生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

二、再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難

師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得認(rèn)真讀書(shū)呀。

（生再次認(rèn)真讀書(shū)，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

三、三讀課文，重點(diǎn)探究

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好，正是老師想提出的問(wèn)題呢。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書(shū)。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。

（生讀書(shū)，教師與學(xué)生個(gè)別交談）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書(shū)，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫(xiě)出來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，寫(xiě)完的站起來(lái)念給大家聽(tīng)。）

五、布置作業(yè)：

篇3

一、學(xué)生與文本對(duì)話。文本是什么？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上解釋道：“文件的某種本子（多就文字、措辭而言），也指某種文件?！蔽覀冞@里是指納入課程的、負(fù)載著體系化知識(shí)的教科書(shū)及課外閱讀書(shū)目，它是課程的主要載體。學(xué)生與文本對(duì)話最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特感受和具有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，多角度、多層次地體悟文本所涵蓋的信息，與作者進(jìn)行心與心的交流、情與情的碰撞，真切地體驗(yàn)他們?cè)谔囟ǖ谋尘爸械南?、怒、哀、?lè)，達(dá)到情感的共鳴，得到人生的感悟，獲取語(yǔ)感的積累。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話，寫(xiě)讀后感，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如，一位同學(xué)閱讀了《欣賞的力量》后，在日記中寫(xiě)下了這樣的話：“對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，也許就是因?yàn)樾蕾p二字，而成了他生命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。欣賞孕育著成功，它能點(diǎn)石成金。在我們這個(gè)世界上不知有多少心理遭受挫折或身體有殘疾的人，因?yàn)樾蕾p的力量而能夠重新站起來(lái)，頑強(qiáng)地面對(duì)生活，比別人活得更精彩。讓生活中處處有欣賞！愿我們?nèi)巳藢W(xué)會(huì)欣賞別人，給別人以鼓勵(lì)和勇氣；讓我們?nèi)巳藢W(xué)會(huì)欣賞自己，給自己以自信和力量！”我寫(xiě)下了這樣的批語(yǔ)：“這是你對(duì)《欣賞的力量》的獨(dú)特感悟。我很欣賞你的寫(xiě)作才能。我們確實(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞別人，欣賞自己。愿你在欣賞中超越，在欣賞在成長(zhǎng)！”

二、學(xué)生與教師對(duì)。話學(xué)生與教師對(duì)話，是教學(xué)民主的真誠(chéng)呼喚。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下者轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。要“以自己真誠(chéng)的信任、巧妙的引導(dǎo)、耐心的期待、滿腔熱情的鼓勵(lì)，激活每個(gè)人的主體意識(shí)和創(chuàng)造靈氣，使之成為對(duì)話的主角。”語(yǔ)文確實(shí)具有模糊性特點(diǎn)。這主要取決于兩方面的因素。其一，由于人生經(jīng)驗(yàn)、感知視角、思維方式、言語(yǔ)儲(chǔ)備、情感類型等方面的個(gè)別差異性，導(dǎo)致每一個(gè)人對(duì)文本的理解都是獨(dú)特的，正所謂“一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。其二，解讀文本時(shí)，即使讀者對(duì)文本的感悟相類似，但組織語(yǔ)言時(shí)也會(huì)帶上自己的烙印。因此，我們必須將民主、平等的意識(shí)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將自己看做是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，和學(xué)生進(jìn)行“平等的對(duì)話”，與學(xué)生建立平等、親和、友善的合作關(guān)系。在學(xué)生與教師的對(duì)話中，教師又應(yīng)該發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用?！捌降葘?duì)話”，并不是說(shuō)教師的主導(dǎo)作用可以完全不要了。教師對(duì)文本的感悟，畢竟要比學(xué)生深刻。因此，教師在組織學(xué)生對(duì)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，既要對(duì)學(xué)生的回答做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)（應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主），又要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、揭示對(duì)話雙方存在的意義差異，以達(dá)成師生心理資源的互補(bǔ)和共享。

三、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話?！盁o(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，語(yǔ)文課不能以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生必須在言語(yǔ)交往中學(xué)言語(yǔ)文化，在言語(yǔ)活動(dòng)中學(xué)言語(yǔ)活動(dòng)?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)為中心，讓每個(gè)學(xué)生都在生動(dòng)、靈活的語(yǔ)言交往情境中切切實(shí)實(shí)地“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，最能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念，是言語(yǔ)交往中十分重要的一環(huán)。如何有效地組織學(xué)生與學(xué)生對(duì)話呢？目前的最佳模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。這是因?yàn)槿绻L(zhǎng)時(shí)間讓一位學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生就勢(shì)必只能當(dāng)聽(tīng)眾，達(dá)不到“動(dòng)”的目的，不利于其他學(xué)生的發(fā)展?！靶〗M討論，合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生都在互動(dòng)中交往，在交往中互動(dòng)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。在組織“小組討論，合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)好合作組長(zhǎng)，宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，更要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“皇帝是一個(gè)怎樣的人，你能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？”，“你認(rèn)為大臣是怎樣的人，請(qǐng)找出文中有關(guān)大臣的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)具體說(shuō)明”“假如皇帝游行完畢后，在皇宮門(mén)口遇到了兩個(gè)騙子，他們之間將會(huì)有一場(chǎng)什么樣的對(duì)話”等問(wèn)題。這些問(wèn)題具有目標(biāo)性，即準(zhǔn)確而適度，問(wèn)題的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到的潛在接受能力上，使學(xué)生在討論過(guò)程中產(chǎn)生一種“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悅感，因此收到了良好的教學(xué)效果。

篇4

了解初中生的情緒特點(diǎn)，掌握一定的調(diào)節(jié)情緒的作法，使學(xué)生增強(qiáng)控制情緒的能力；

過(guò)程與方法：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生分析自身的情緒特點(diǎn)及其自己是怎樣克服消極情緒的，再由學(xué)生自己將搜集的有關(guān)偉人、名人調(diào)節(jié)情緒的事例進(jìn)行分析，并利用名人名言作為自己的座右銘，老師將在此課中起主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生分析的方法進(jìn)行概括和總結(jié)，對(duì)學(xué)生容易混淆的自我激勵(lì)和自我暗示方法進(jìn)行講解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)了解中學(xué)生情緒的特點(diǎn)：不穩(wěn)定、易變、易沖動(dòng)，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，適時(shí)適當(dāng)?shù)乜刂魄榫w，保持良好的心境

教學(xué)建議

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

調(diào)節(jié)情緒的方法是本課的一個(gè)難點(diǎn)。這些方法要求學(xué)生理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。其中的自我暗示、自我激勵(lì)、心理?yè)Q位法、升華等方法，名詞新，學(xué)生不易理解，難掌握，因此老師要通過(guò)具體事例幫助學(xué)生進(jìn)行由淺到深，由具體到抽象的分析。

教法建議：

1.創(chuàng)設(shè)情景、觀看錄像、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分析初中生的情緒特點(diǎn)。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生談自己如何調(diào)節(jié)不良情緒的。

3.介紹一些名人調(diào)節(jié)情緒的方法。

4.課后學(xué)生選擇一條名人名言作為自己的座右銘

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

復(fù)習(xí)提問(wèn)：積極情緒與消極情緒對(duì)人的影響作用有哪些？

（板書(shū)）二.情緒需要調(diào)節(jié)

（情景）：李偉畫(huà)畫(huà)非常好，曾獲得美術(shù)比賽一等獎(jiǎng)，他是班級(jí)的宣傳委員。一天中午，他正在出板報(bào)，很多同學(xué)圍觀，不少同學(xué)贊嘆，李偉聽(tīng)后心里美滋滋的，臉上始終洋溢著微笑，畫(huà)得更起勁。這時(shí)，小剛過(guò)來(lái)，對(duì)板報(bào)提出了一些批評(píng)，李偉不高興了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說(shuō)，李偉扔下粉筆，沖著小剛大聲地說(shuō)："你行，我不干了。"剩下小剛和其他同學(xué)尷尬地站在那里。

（提問(wèn)）：李偉的情緒有哪些變化？我們同學(xué)中有無(wú)類似的感受？說(shuō)明中學(xué)生的情緒有什么特點(diǎn)？

（板書(shū)）

觀看錄像：《青春與法律對(duì)話》第一個(gè)故事。

（提問(wèn)）：初中生情緒的特點(diǎn)會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生那些不良影響？

（板書(shū)）

對(duì)于不良情緒需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（板書(shū)）2.調(diào)節(jié)情緒的方法：

教師可以先讓學(xué)生談自己如何調(diào)節(jié)不良情緒的，教師總結(jié)即可。（學(xué)生談的方法多集中在前兩種）

（板書(shū)）：

教師總結(jié)：轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，當(dāng)我們苦悶、煩惱時(shí)，轉(zhuǎn)移注意力到有興趣的活動(dòng)中（結(jié)合學(xué)生的方法），這樣情緒會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)，改變環(huán)境，到自己想去的地方玩，或改變自己的居住環(huán)境等。

（板書(shū)）：

教師總結(jié)：這些方法指的是在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)排除心中不良情緒，合理發(fā)泄不等于放縱、任性、胡鬧。如果不分時(shí)間、場(chǎng)合、地點(diǎn)隨意發(fā)泄，不僅不能調(diào)控好不良情緒，還會(huì)造成不良的后果。

（板書(shū)）：（3）.主動(dòng)控制情緒：

人都是有理智的，在陷入不良情緒時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)自己理智的閘門(mén)，去控制不良情緒，使自己的情緒愉悅起來(lái)。

（A）.自我暗示：

（學(xué)生活動(dòng)）：

1.考試時(shí)很緊張，這時(shí)我會(huì)_________。

2.與他人發(fā)生沖突時(shí)，我剛要發(fā)怒，我會(huì)_________。

3.當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，我會(huì)_________。

這些方法就是通過(guò)自己的理智去控制不良情緒，這種方法就是自我暗示，不是通過(guò)外界條件來(lái)調(diào)節(jié)。

（B）.自我激勵(lì)：

通過(guò)外界的人、事物來(lái)約束、激勵(lì)自己，使自己獲得精神動(dòng)力，從而更好地戰(zhàn)勝困難和挫折。像林則徐的"制怒"條幅，時(shí)刻提醒自己。

（C）.心理?yè)Q位：

就是站在對(duì)方的角度想問(wèn)題，與他人互換角色、位置，這樣有利于增強(qiáng)相互之間的理解和溝通，可以消除一些不良情緒。我們同學(xué)之間、與家長(zhǎng)之間、與老師之間，都可以用這種方法。

（D）.升華法：

篇5

    課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán) , 是課堂教學(xué)的前奏 ,如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意 , 猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門(mén)的金鑰匙 。因此 ,應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化 ,為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端 。

    導(dǎo)入語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用 , 對(duì)于上好一堂課具有導(dǎo)向和奠基的作用 ,向來(lái)受到廣大教師的重視 。     

     在語(yǔ)文教學(xué)中 , 我根據(jù)不同的課文內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入法 。下面介紹幾種導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì) :

    1 插圖視頻導(dǎo)入法

    展示教學(xué)插圖給學(xué)生以形象直觀之感 , 利用多媒體視頻 , 把文字 、 影像 、聲音同時(shí)投諸于學(xué)生的視覺(jué) 、聽(tīng)覺(jué) , 引起學(xué)生的關(guān)注與共鳴 。教學(xué)《北京申奧陳述發(fā)言兩篇》可用視頻《北京贏了》中的相關(guān)片斷來(lái)導(dǎo)入 。講授《展示華夏文化魅力》可用教學(xué)插圖導(dǎo)入 : 展示貝聿銘在世界各地設(shè)計(jì)的優(yōu)秀的建筑作品的圖片，點(diǎn)出該文的主人公_----貝聿銘  。    

    2名人名言導(dǎo)入法   

    意蘊(yùn)豐富的名人名言常常能使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象 , 從而感受文章的深刻內(nèi)涵 。如《孫權(quán)勸學(xué)》一文的導(dǎo)語(yǔ) : 讀史使人明智 , 讀書(shū)使人聰慧 , 哲理使人深刻 。 知識(shí)能塑造人 , 改變?nèi)?, 三國(guó)時(shí)期吳國(guó)名相呂蒙正就是一例 。    

    3演示導(dǎo)入法      

    教師通過(guò)教具演示 , 引出一個(gè)在情理之中卻在意料之外的結(jié)果 , 使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn) , 然后教師巧妙的導(dǎo)入新課  。如講《比薩斜塔上的試驗(yàn)》, 上課前我做了這樣的實(shí)驗(yàn) : 手拿兩塊大小不同的石塊 , 問(wèn)學(xué)生 ,從同一高度丟下它們 , 哪塊先落地 ? 學(xué)生們的回答都是大的先落地 。 我就演示給學(xué)生看。然后自然的導(dǎo)入到該課的學(xué)習(xí) : 剛才的試驗(yàn)結(jié)果與大家的經(jīng)驗(yàn)不同 , 今天我們走進(jìn)《比薩斜塔上的試驗(yàn)》, 聽(tīng)聽(tīng)科學(xué)家伽利略的解釋 。這樣 ,學(xué)生帶著好奇探求新知 。

    4情景導(dǎo)入法

教師借助錄像制造一個(gè)美妙的情景 , 喚起學(xué)生的情感共鳴 , 從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲 。如教《我的中國(guó)心》這首詩(shī)歌時(shí) , 先把長(zhǎng)江滾滾東流、 長(zhǎng)城蜿蜒延伸、 黃山云霧繚繞 、黃河咆哮洶涌的畫(huà)面展示 , 讓學(xué)生感受到祖國(guó)江山多嬌 , 從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷 。撤去畫(huà)面 , 播放《我的中國(guó)心》的MTV 音樂(lè) , 最后導(dǎo)入:《我的中國(guó)心》是前 , 香港歌手張明敏在中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的 , 一經(jīng)演唱 , 立即廣為流傳 。是什么樣的感情引起了全國(guó)人民的共鳴 ? 今天我們一起體會(huì)歌詞中表達(dá)的情感 。

     5  、提問(wèn)式導(dǎo)入法

    上新課前 , 教師提出一兩 個(gè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題 , 通過(guò)回答和爭(zhēng)論造成懸念 , 從而導(dǎo)入學(xué)習(xí)情景 如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)城”專題時(shí) , 我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ) :說(shuō)到長(zhǎng)城 , 人們自然會(huì)想到秦始皇和傳說(shuō)中哭倒長(zhǎng)城的孟姜女 , 應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)秦始皇筑長(zhǎng)城 的功與過(guò)呢 ? 請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。同學(xué)們的看法有對(duì)立的 ,這些看法 有沒(méi)有道理呢 ? 我們聽(tīng)聽(tīng)學(xué)者劇作家吳祖光的《萬(wàn)里長(zhǎng)城斷想》。這樣 , 學(xué)生在懸念中引發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望 。

    此外 , 還有 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 、懸念導(dǎo)入等等。

    總之 , 語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入能使學(xué)生的各種感官活動(dòng)起來(lái) , 指向?qū)W習(xí)對(duì)象 ,為激發(fā)動(dòng)機(jī) 、進(jìn)入學(xué)習(xí)情景乃至整節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)端。英國(guó)教育家約翰 ·洛克說(shuō) :“教學(xué)的巨大的技巧在于集中學(xué)生的注意 , 一旦辦到了這一點(diǎn) , 他就可以在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)盡速前進(jìn)了。”可見(jiàn) , 課前導(dǎo)語(yǔ)作用多么重要。 當(dāng)然 , 導(dǎo)入語(yǔ)的時(shí)間應(yīng)控制在五分鐘左右 , 不宜太長(zhǎng) , 否則會(huì)宣賓奪主 ,過(guò)多地占用教學(xué)時(shí)間 。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇6

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

在農(nóng)村，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭的影響，小學(xué)生的課外閱讀量少，天不高，海不闊，導(dǎo)致作文能力低，極大影響了教學(xué)效果，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。主要有以下幾方面因素影響了課外閱讀的順利完成：①對(duì)課外閱讀缺乏興趣；②課外涉及的范圍較小；③課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。這樣，學(xué)生根本不知道怎么讀課外書(shū)，往往是別人讀什么我就讀什么，老師、家長(zhǎng)規(guī)定我讀什么我就讀什么。學(xué)生也不知道讀課外書(shū)有什么作用，可讀可不讀，沒(méi)有想過(guò)語(yǔ)文成績(jī)上不去、口語(yǔ)表達(dá)不出想法等是什么原因。對(duì)課外閱讀存在懶散、盲從、敷衍、偏食、浮躁等行為。綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生這樣的不良行為歸根到底還是缺乏興趣、少于方法、沒(méi)有習(xí)慣。

二、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“五、六年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇?！钡拇_，學(xué)生通過(guò)大量閱讀，能感知豐厚的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，可以從以下幾方面著手：

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)?？鬃釉v：“為學(xué)之道，貴乎入心。”可見(jiàn)通過(guò)閱讀動(dòng)機(jī)的激發(fā)，從而以心呼喚心，以激情喚起激情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一條非常有效的途徑。

平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外一些名人名家熱愛(ài)讀書(shū)的故事，也可以在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)，使學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū)，肯讀書(shū)，才能有較高的能力，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)。

其次，開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)。在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)到課外的樂(lè)趣?？梢蚤_(kāi)展與課內(nèi)有關(guān)的收集活動(dòng)，還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語(yǔ)接龍賽，以此來(lái)激發(fā)課外閱讀的熱情。還可以定期向大家展示同學(xué)的課外成果，使其心理上產(chǎn)生滿足感，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)，在博覽群書(shū)中采集各種類型的信息材料，逐漸把讀書(shū)作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

“教其學(xué)莫如激其趣?！蓖ㄟ^(guò)這一系列活動(dòng)的組織與開(kāi)展，使學(xué)生都有一種愿意為之、急欲嘗試的沖動(dòng)，對(duì)學(xué)生良好的課外閱讀行為的形成起到了啟動(dòng)與導(dǎo)向的作用。

2.指導(dǎo)方法，提高閱讀效率。人們常說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”只有正確、合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確地運(yùn)用，做好讀書(shū)筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

⑴做好讀物推薦。如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象，良莠不齊，而學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力差，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦?？梢酝扑]與內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍、推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍、推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章或讀同一作者的其他著作等。

⑵指導(dǎo)課外閱讀。讀書(shū)的方法有：精讀、略讀、瀏覽等。小學(xué)生背誦的70首古詩(shī)詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報(bào)刊、搜集信息資料。在閱讀過(guò)程中，讀一讀，圈一圈，圈出文中的生字新詞，利用工具書(shū)查閱，弄懂了再讀；劃一劃，想一想，一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思，二是劃出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫(xiě)？好在哪里？當(dāng)然，無(wú)論是劃一劃還是圈一圈，都只能在屬于自己的書(shū)上。抄一抄，寫(xiě)一寫(xiě)，人手一冊(cè)讀書(shū)筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑；還可以練練筆，寫(xiě)下心得體會(huì)，或者模仿文章的精彩片斷進(jìn)行句子仿寫(xiě)，語(yǔ)段仿寫(xiě)。

⑶做好讀書(shū)筆記。課外應(yīng)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，如摘錄法、圈畫(huà)法、剪貼法、制卡法、筆記法等。

篇7

書(shū)是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。為能更好地貫徹這新課標(biāo)要求，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，將積極開(kāi)展大閱讀教育，努力為學(xué)生營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，使讀書(shū)成為學(xué)生的習(xí)慣，使班級(jí)更富人文底蘊(yùn)，充滿智慧和生機(jī)。

二、活動(dòng)目的

1、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成博覽群書(shū)的好習(xí)慣。

2、開(kāi)闊學(xué)生視視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，以讀促寫(xiě)，走讀寫(xiě)結(jié)合之路，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。

三、活動(dòng)對(duì)象

全班學(xué)生

四、活動(dòng)口號(hào)

暢游書(shū)海，塑造人生。

五、活動(dòng)方法要求

（一）構(gòu)建閱讀體系

1、制定讀書(shū)計(jì)劃書(shū)

（1）每個(gè)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，每學(xué)期制定出讀書(shū)成長(zhǎng)計(jì)劃和讀書(shū)目標(biāo)，具體格式可讓學(xué)生根據(jù)自己喜好來(lái)設(shè)計(jì)，使其生動(dòng)活潑、各具特色，其中要有讀書(shū)內(nèi)容、目標(biāo)、措施、實(shí)施時(shí)間等。

（2）每個(gè)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，制定相應(yīng)的班級(jí)讀書(shū)目標(biāo)和讀書(shū)成長(zhǎng)計(jì)劃書(shū)，其中要有措施、有保障、有效果、有考評(píng)，簡(jiǎn)潔明了，易于操作。

（3）組織一次“讀書(shū)計(jì)劃書(shū)”展示活動(dòng)。

2、制定閱讀序列

循序漸進(jìn)是教學(xué)的一頂基本原則，在課外閱讀中也必須遵循這條原則。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，合理規(guī)定學(xué)生的閱讀量：一學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

3、編制閱讀書(shū)目，合理選擇讀物

不同學(xué)生閱讀的內(nèi)容、重點(diǎn)、形式應(yīng)有所不同。高年級(jí)學(xué)生的思想已經(jīng)較成熟，閱讀速度快，識(shí)字量較多，因此可選擇中長(zhǎng)篇文章。

（二）廣開(kāi)書(shū)源，開(kāi)發(fā)閱讀環(huán)境

1、建立三級(jí)書(shū)庫(kù)，讓學(xué)生有書(shū)可讀。

（1）教育學(xué)生節(jié)約零用錢(qián)用于購(gòu)買(mǎi)課讀物，建立個(gè)人小書(shū)庫(kù)。

（2）調(diào)查家中的藏書(shū)量、種類，特別是適合小學(xué)生的書(shū)籍，作出統(tǒng)計(jì)，繪制成表，要求每人選一至兩本帶到學(xué)校，建立班級(jí)小書(shū)庫(kù)。根據(jù)班級(jí)小書(shū)庫(kù)的圖書(shū)數(shù)量、出借記錄、管理制度等評(píng)出較佳小書(shū)庫(kù)。

（3）圖書(shū)角定時(shí)向?qū)W生出借圖書(shū)（每月三次）。提倡同學(xué)之間、班級(jí)之間建立“好書(shū)交換貼”，定期舉行“好書(shū)換著看”活動(dòng)。

（4）班級(jí)小書(shū)庫(kù)實(shí)行全天性開(kāi)放，充分利用每分每秒的時(shí)間，保證學(xué)生在一天中的讀書(shū)時(shí)間不少于1小時(shí)。

2、改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，保證課外閱讀正常、有效地開(kāi)展。

（1）每周二、四、五的早讀課為規(guī)定閱讀時(shí)間，由讀書(shū)管理員組織，可朗讀所教的課文，可翻閱課外讀物，也可以以“名人名言”、“書(shū)海拾貝”、“我較喜歡的”、“好書(shū)推薦”等小板塊，向同學(xué)介紹自己看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)或者好文章，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，形成良好的班級(jí)讀書(shū)氛圍。

（2）每天利用語(yǔ)文課課前兩分鐘背一首古詩(shī)，每周語(yǔ)文課中擠出一節(jié)課作為閱讀指導(dǎo)課，可進(jìn)行閱讀交流、新書(shū)介紹和讀法指導(dǎo)等。

（3）每學(xué)期定期組織召開(kāi)閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

（三）積極組織讀書(shū)活動(dòng)，檢查讀書(shū)效果。

1、建立讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)

（1）每個(gè)學(xué)生都要建立一本“讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)”，將讀書(shū)活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)以及每學(xué)期制定讀書(shū)計(jì)劃書(shū)、參加讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)的作品、獲獎(jiǎng)情況等記錄下來(lái)。

（2）班級(jí)定期組織評(píng)比優(yōu)秀讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)。

2、出版讀書(shū)小報(bào)

（1）學(xué)生在教師或者家長(zhǎng)的幫助下收集有關(guān)報(bào)刊小資料、格言和讀書(shū)的心得體會(huì)等，每學(xué)期出版兩期“讀書(shū)小小報(bào)”。

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0081-01

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐所必須具備的一種基本能力，也是迅速獲取各種知識(shí)的重要手段。人們要獲得更新更多的科學(xué)文化知識(shí)，就必須具備較強(qiáng)的閱讀理解能力。新課程改革的新理念給語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，為語(yǔ)文學(xué)科的教師要在閱讀教學(xué)的課堂上不僅要提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)也在不知不覺(jué)中得到很大提高。尤其對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。那么，如何才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，使課外閱讀變成學(xué)生自覺(jué)自愿的行為呢？為此，本文提出個(gè)人覺(jué)得相應(yīng)的行之有效的中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的方式策略，以探討對(duì)中學(xué)生閱讀教學(xué)真正落在了實(shí)處的問(wèn)題。

1.通過(guò)分析閱讀教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

通過(guò)分析閱讀教材進(jìn)行閱讀教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作意圖，人物事件，篇章結(jié)構(gòu)，思想內(nèi)容，創(chuàng)作目的行文思路，語(yǔ)言特色等進(jìn)行分析和理解。既要讀懂文章寫(xiě)的什么，又要明白是怎樣寫(xiě)的和為什么要這樣寫(xiě)。例如：教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生初步默讀課文，組織他們交流閱讀情況，分析討論疑難問(wèn)題，讓明白此文是在帝國(guó)主義和封建主義雙重壓迫下，農(nóng)民生活日益貧困以致破產(chǎn)的背景下產(chǎn)生的。其次，研讀課文，全面認(rèn)識(shí)文中主要人物：通過(guò)多種方法描寫(xiě)閏土這位辛苦麻木之人是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)民形象的典型代表；楊二嫂這位辛苦恣睢之人，是當(dāng)時(shí)中國(guó)市民形象的典型代表；"我"這位辛苦輾轉(zhuǎn)之人，是當(dāng)時(shí)中國(guó)具有民主、進(jìn)步思想的知識(shí)分子形象的典型代表。再次，對(duì)比閱讀分析：前后二十多年來(lái)，故鄉(xiāng)產(chǎn)生了巨大變化，變得日益蕭條，衰??；人物性格受到嚴(yán)重扭曲；人民生活陷入水深火熱的極端痛苦之中。最后要選讀課文的精彩段落，欣賞寫(xiě)作特色，逐層深入分析思考，明確創(chuàng)作目的；作者表達(dá)了要求變革社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望，并要整體把握全文，深入探究，歸納總結(jié)全文：課文以"我"回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞感受為線索，描繪了故鄉(xiāng)日益衰敗的景象，揭示了廣大人民生活痛苦的社會(huì)根源，表達(dá)了創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。欣賞文章時(shí)，應(yīng)善于用不同色彩的語(yǔ)言描繪環(huán)境，烘托氣氛；以精當(dāng)入微，富于個(gè)性化、典型化的語(yǔ)言形象逼真地刻畫(huà)人物；用巧妙的對(duì)比手法突出主題，豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.通過(guò)鑒別欣賞課文的方法來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)

鑒別欣賞課文的方法來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)一定要重視學(xué)生字詞句的理解和積累，重視精彩語(yǔ)段和名篇的背誦默寫(xiě)。要強(qiáng)化積累，增強(qiáng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，抒寫(xiě)心靈，使學(xué)生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶。既可以采用教師進(jìn)課堂前讓學(xué)生齊讀或齊背古詩(shī)詞，內(nèi)容可以是附錄中的古詩(shī)詞及師生推薦的優(yōu)秀詩(shī)作，也可以是在黑板上設(shè)立名人名言專欄，由學(xué)生輪流上來(lái)寫(xiě)自己喜歡的名人名言，把他們推薦給大家，讓名人的深邃思想在無(wú)形中陶冶學(xué)生的情操；還可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，做好摘記。課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀課文進(jìn)行富有情調(diào)地高聲朗讀，對(duì)精彩句子、寫(xiě)景句子、抒情句子、中心句子進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，從而獲得高雅的藝術(shù)享受，陶冶心靈，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。

3.利用朗讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

朗讀教學(xué)就是運(yùn)用朗讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。"初中課本中大多是文質(zhì)兼美的文章，教師在教學(xué)中應(yīng)減少一些繁瑣的講解，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生吟詠誦讀，以觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力。朗讀有多種方式，如示范讀、齊讀、領(lǐng)讀等。教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我就經(jīng)常采用朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中去感知詩(shī)歌內(nèi)容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人感情，培養(yǎng)學(xué)生的情操，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，喚醒學(xué)生自己的個(gè)體審美意識(shí)，積累審美素質(zhì)。學(xué)生在閱讀語(yǔ)文文本時(shí)，充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)、視、觸、嗅、味多種感官去品味文本創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)和感知到美之存在。教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)，感悟課文的內(nèi)容和情感。朗讀時(shí)要注重語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、情感等朗讀技能的訓(xùn)練。例如教學(xué)《春》。教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀出所感，交流所得，并讓其相互點(diǎn)評(píng)，得出共識(shí)。朗讀此類文章要語(yǔ)調(diào)輕松，柔和，愉快；語(yǔ)速由快及慢；節(jié)拍隨文意按音節(jié)或語(yǔ)義靈活劃分；激感的詞語(yǔ)要重讀；寫(xiě)景抒情的句子要讀出特色；贊美春天大自然美好景象的語(yǔ)句要讀出情感。再讓學(xué)生反復(fù)吟誦課文中的優(yōu)美句段。逐層深入地領(lǐng)悟盼春、繪春、贊春的謀篇布局，熱愛(ài)美好春景的情懷，形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言特色。感悟散文的音樂(lè)韻律美，圖畫(huà)清新美，情感豐富美。

4.開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富活躍語(yǔ)文閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。而多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生融情入景，學(xué)習(xí)積極性才能充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)一定要重視學(xué)生字詞句的理解和積累，重視精彩語(yǔ)段和名篇的背誦默寫(xiě)，以增強(qiáng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，抒寫(xiě)心靈，使學(xué)生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶。內(nèi)容可以是附錄中的古詩(shī)詞及師生推薦的優(yōu)秀詩(shī)作，也可以是在黑板上設(shè)立名人名言專欄，由學(xué)生輪流上來(lái)寫(xiě)自己喜歡的名人名言，讓名人的深邃思想在無(wú)形中陶冶學(xué)生的情操；還可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，做好摘記。語(yǔ)文教師有必要在課堂教學(xué)中在讀物的選擇、閱讀的方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)，正確選擇：（1）給學(xué)生推薦一些好的網(wǎng)址，好的書(shū)目，讓其懂得正確取舍；（2）布置給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）語(yǔ)文教師可經(jīng)常向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生感受社會(huì)是可以利用的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也可以配合作文教學(xué)，可以根據(jù)讀寫(xiě)訓(xùn)練的要求安排課內(nèi)外閱讀，從立意構(gòu)思、選材組材、布局謀篇、遣詞造句等各個(gè)角度向?qū)W生推薦一些可供品味或仿寫(xiě)的文章，從名家名著中選取短小精悍、脈絡(luò)清晰、構(gòu)思新穎的作品，或選取中學(xué)生自己的佳作，并要考慮到各年級(jí)不同的教學(xué)要求。例如初中一、二年級(jí)著重培養(yǎng)記敘和說(shuō)明能力，介紹一些通俗報(bào)道、報(bào)告文學(xué)、人物傳記、短篇小說(shuō)之類，輔之以科學(xué)小品、科學(xué)家小傳、古代和外國(guó)發(fā)明家的故事，以及淺近有趣和自然科學(xué)讀物；初三年級(jí)著重培養(yǎng)議論能力，了解有關(guān)散文的知識(shí)，可介紹閱讀一些短小簡(jiǎn)明的議論文章和各種類型的散文等；在學(xué)過(guò)一些古典文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，還可以推薦一些故事性強(qiáng)、容易理解的古典作品。這樣課進(jìn)行閱讀與作文教學(xué)結(jié)合，收獲頗豐。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要根據(jù)課文特點(diǎn)，靈活選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法綜合運(yùn)用，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。希望各位同仁積極投入到閱讀教學(xué)研究實(shí)施的熱潮之中來(lái)，攜手合作，在實(shí)踐中為閱讀教學(xué)創(chuàng)造出輝煌的業(yè)績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、從興趣入手，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

樹(shù)立榜樣。孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中吸取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

以身作則。我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典型，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段或道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氛圍。

二、重視閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

1.指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用讀書(shū)方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握選讀、精讀、速讀三種讀法。（1）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。（2）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成他們認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。（3）速讀法。速讀法就是對(duì)所讀書(shū)報(bào)不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容選讀或速讀，精彩的部分精讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹植物的文章時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生為各種植物編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想像力的訓(xùn)練。

三、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)

講。我班堅(jiān)持每天5-10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。

辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：農(nóng)村新貌、校園生活、環(huán)保教育、國(guó)家大事等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題，編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如在北京舉辦奧運(yùn)會(huì)前，學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運(yùn)》《奧運(yùn)連著你我他》《百年奧運(yùn)夢(mèng)》等。

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；重要性；企業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-026-01

一、什么是“5+3”職業(yè)道德教育模式

所謂“5+3”職業(yè)道德教育模式，就是以兩節(jié)課為單位（我們學(xué)校兩節(jié)課共80分鐘），課前課后分別進(jìn)行5分鐘和3分鐘的職業(yè)道德教育，使職業(yè)道德教育“天天講”、“節(jié)節(jié)講”，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，并將企業(yè)文化大量融入到“5+3”職業(yè)道德教育中，有意識(shí)地提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度。

二、為什么提出“5+3”職業(yè)道德教育模式

1、現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)對(duì)應(yīng)屆中職畢業(yè)生的職業(yè)道德不滿意。我長(zhǎng)期擔(dān)任本校班主任，對(duì)剛到企業(yè)工作的多屆畢業(yè)生進(jìn)行了一個(gè)跟蹤調(diào)查。很大比例的學(xué)生存在以下問(wèn)題：不適應(yīng)企業(yè)管理、不踏實(shí)、缺乏實(shí)干精神、不能吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作精神較差，以自我為中心、認(rèn)為自己的薪金與付出不成比例，抱怨較多。甚至還有一部分學(xué)生才到企業(yè)不久就擅自跑回學(xué)校，指責(zé)學(xué)校騙他，要求重新分配工作。

2、職業(yè)道德教育模式單一，不能滿足社會(huì)要求。學(xué)校德育的實(shí)施無(wú)疑要依靠完整的教育課程，加強(qiáng)對(duì)課程的研究亦成為實(shí)施德育的關(guān)鍵所在。但事實(shí)證明：當(dāng)前仍然有很大一部分中職學(xué)生存在以下問(wèn)題：自卑、狂傲，敏感、愛(ài)感情用事、不遵守紀(jì)律、常常違反校紀(jì)校規(guī)、我行我素、好吃懶做等等，根本不符合企業(yè)用人條件。因此只靠德育課老師和班主任不足以完成培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德的重任，還必須充分利用其它任課教師，讓所有任課教師積極行動(dòng)起來(lái)，真正做到教書(shū)育人，先育人，后教書(shū)，“德”是根本。

3、企業(yè)對(duì)中職學(xué)生更重視的是“德”。來(lái)校招聘的企業(yè)負(fù)責(zé)人明確表示：健康的價(jià)值觀和良好的行為是企業(yè)用人的前提條件，價(jià)值觀和行為習(xí)慣是長(zhǎng)期形成的，面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，企業(yè)通常很難有時(shí)間和資源來(lái)改變一個(gè)價(jià)值觀和行為與企業(yè)要求不符的員工。而技術(shù)，師傅可以教，前提是學(xué)生愿意學(xué)、認(rèn)真學(xué)。

三、課堂“5+3”職業(yè)道德教育模式的講授內(nèi)容

我校的中專是三年制，第三年是在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

1、第一、二學(xué)期可進(jìn)行文明素養(yǎng)、行為規(guī)范和集體主義的教育。以誠(chéng)信、感恩、敬業(yè)為重點(diǎn)職業(yè)道德教育；學(xué)生日常行為規(guī)范、交往禮儀以及職業(yè)禮儀的教育與訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生善于在集體中生活的習(xí)慣，使學(xué)生能夠關(guān)心集體，關(guān)心同學(xué)，愿為集體和同學(xué)服務(wù)。

2、第三學(xué)期可進(jìn)行企業(yè)文化方面的教育。企業(yè)的制度、崗位職責(zé)、責(zé)任書(shū)、勞動(dòng)紀(jì)律、工作管理流程、員工守則，員工行為規(guī)范、企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、企業(yè)精神 、愛(ài)企精神、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)精神、服務(wù)精神、團(tuán)結(jié)精神、民主精神、企業(yè)的環(huán)境。

3、第四學(xué)期可進(jìn)行學(xué)生與職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換方面的教育。企業(yè)需要什么樣的員工、如何成為卓越員工、你想成為抱怨的員工嗎？認(rèn)識(shí)工學(xué)結(jié)合、企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)正式員工的異同、我們?nèi)绾巫龊脺?zhǔn)備和如何角色轉(zhuǎn)換等。

4、第五學(xué)期和第六學(xué)期可對(duì)學(xué)生跟蹤教育，教育學(xué)生樹(shù)立正確的心態(tài)。合作心態(tài)、雙贏心態(tài)、包容心態(tài)、學(xué)習(xí)心態(tài)、付出心態(tài)、永不放棄心態(tài)、感恩心態(tài)。

5、課后3分鐘，可進(jìn)行本次課的多向互動(dòng)交流和評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)表現(xiàn)，可采取學(xué)生對(duì)學(xué)生、教師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式。最后讓學(xué)生清理課桌和地面。

當(dāng)然以上的授課內(nèi)容可根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整或有機(jī)結(jié)合?？傊?，進(jìn)行“5+3”職業(yè)道德教育模式目的是：讓學(xué)生能在第三年順利頂崗實(shí)習(xí)，并盡快適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)有用的人，成為有能力有責(zé)任的人。

四、實(shí)施“5+3”職業(yè)道德教育模式的授課形式

1、制作短小的錄像。如校園內(nèi)及周邊不良現(xiàn)象和好人好事、學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐及大型活動(dòng)等具有教育意義。

2、制作課件。制作的素材來(lái)自學(xué)生的行為、就業(yè)、社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生感興趣的事。如 “走進(jìn)企業(yè)”、“企業(yè)需要什么樣的員工”。

3．視頻：將熱點(diǎn)、感人事件、勵(lì)志片、愛(ài)崗敬業(yè)等播放給學(xué)生看，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4、直觀表演?？刹捎媒厝∩畹湫?。如讓學(xué)生不文明、不禮貌的交際現(xiàn)象在課堂中重演。感悟口語(yǔ)交際中文明禮儀的重要性。

5、名人名言。用名人名言激勵(lì)學(xué)生或讓學(xué)生領(lǐng)悟人生。如用微軟創(chuàng)始人比爾.蓋茨先生對(duì)剛畢業(yè)的學(xué)生的一席深刻的講話，加深學(xué)生對(duì)人生及就業(yè)的認(rèn)識(shí)。

6、講故事。中職生好奇心強(qiáng)，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可抓住這一特點(diǎn)，給他們講述教師本人及名人成長(zhǎng)史、中外有關(guān)敬業(yè)、誠(chéng)信、紀(jì)律、奉獻(xiàn)等例子

7、將歷年中外有關(guān)的著名調(diào)查報(bào)告和實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生。如用人單位的期望及國(guó)內(nèi)外大學(xué)進(jìn)行的關(guān)于人生目標(biāo)實(shí)驗(yàn)。

五、采用“5+3”模式進(jìn)行職業(yè)道德教育的優(yōu)勢(shì)

1、整體性和潛隱性。該模式提供給學(xué)生的是直接和間接的、而且是潛移默化地把有關(guān)道德的、審美的、職業(yè)的、知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)滲透到課堂中，把經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。