導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)邮肿鲎隹矗@就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)，有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？”

一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗?！?/p>

另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又說(shuō)不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看，”

伊琳娜找來(lái)一條金魚(yú)，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。

篇2

我們班的張老師，有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放近別的東西水就會(huì)漫出來(lái)，如果放進(jìn)一張紙，卻不是這樣，為什么呢？”一個(gè)小朋友說(shuō)：“應(yīng)為杯子是斜著放的?！绷硪粋€(gè)小朋友說(shuō)：“一定是沒(méi)有空氣紙掉下來(lái)了?！钡约河植幌氩怀鼋Y(jié)果。

我回家后，我問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)：“不能光想，你自己動(dòng)手手做做看啊”我就找來(lái)一團(tuán)紙和一個(gè)杯子還裝滿水的盆子里。哎呀和老師說(shuō)的不一樣，我想生氣。第二天一早就問(wèn)老師，您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢老師聽(tīng)了，哈哈大笑。老師說(shuō)：“我不是哄騙你們，我是想讓你們知道，老師的話也不是全對(duì)的，要自己動(dòng)手做做看?！?/p>

我聽(tīng)懂李老師的話，高興地笑了。

篇3

我懷疑劉強(qiáng)東跟奶茶妹根本就沒(méi)有半毛錢(qián)的私人關(guān)系，純屬代言人關(guān)系也不好說(shuō)，按劉強(qiáng)東這樣的身份和能力，要是想認(rèn)真找個(gè)人過(guò)下去，沒(méi)有必要弄的這么高調(diào)。

我們先來(lái)看看這次炒作為京東帶來(lái)哪些實(shí)質(zhì)性的效益

先看劉強(qiáng)東的百度指數(shù)，從12月26號(hào)一直到1月3號(hào)前劉強(qiáng)東的百度指數(shù)都是在6千左右，3號(hào)當(dāng)天小小的一炒作就到了2萬(wàn)，直接翻了三倍。額滴神，這砸多少?gòu)V告也買(mǎi)不回來(lái)的效果撒。這為ceo營(yíng)銷(xiāo)省了不少?gòu)V告費(fèi)，想當(dāng)年陳歐拍ceo代言體的時(shí)候，那花了多少錢(qián)才達(dá)到的效果，劉強(qiáng)東輕輕松用一個(gè)奶茶妹就開(kāi)始逆襲了

我們可以來(lái)對(duì)比下陳歐和劉強(qiáng)東兩人在炒作的時(shí)候所帶來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注度

陳歐在宣傳陳歐體那陣子，人氣指數(shù)挺高的，但也不超過(guò)10萬(wàn)，而且是在電視媒體砸了那么多強(qiáng)。

你看劉強(qiáng)東就靠一個(gè)奶茶妹，編造各種故事，最高炒到了18萬(wàn)的指數(shù)，而且你看后面的曲線，基本上每個(gè)月都會(huì)往上跑，話題都是離不開(kāi)奶茶妹這個(gè)關(guān)鍵詞。

所以你想想看，陳歐在帥，也抵不過(guò)一個(gè)光棍王老五和一個(gè)小清新聯(lián)合在一起的炒作。

這里基哥可以做個(gè)大膽的預(yù)測(cè)，我懷疑劉強(qiáng)東跟奶茶妹根本就沒(méi)有半毛錢(qián)的私人關(guān)系，純屬代言人關(guān)系也不好說(shuō)，按劉強(qiáng)東這樣的身份和能力，要是想認(rèn)真找個(gè)人過(guò)下去，沒(méi)有必要弄的這么高調(diào)，即便是再為了企業(yè)，也沒(méi)有必要把你老婆拿出來(lái)任人討論吧？

同時(shí)上漲的還有哪些關(guān)鍵詞的百度指數(shù)呢？

先來(lái)看看最關(guān)心的京東商城或京東兩個(gè)關(guān)鍵詞是否有上漲

京東商城和京東兩個(gè)關(guān)鍵詞的指數(shù)很安靜，保持平穩(wěn)，看來(lái)京東公關(guān)團(tuán)隊(duì)這次的主要營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)不是直接指向京東，但基哥預(yù)測(cè)明天還會(huì)有新一輪動(dòng)作，現(xiàn)在還不好說(shuō)

但是，lvchabiao.com

這個(gè)域名火了，今天被爆料這個(gè)域名指向的是京東的首頁(yè)，雖然京東官方發(fā)文說(shuō)這個(gè)不是他們官方的意思，有人惡搞。我也相信有人惡搞，趁著這件事把這個(gè)域名炒火，然后賣(mài)給京東。

什么都不說(shuō)，先來(lái)看一組數(shù)據(jù)，一個(gè)八個(gè)月前注冊(cè)的域名，之前在互聯(lián)網(wǎng)上沒(méi)有任何的收錄，經(jīng)過(guò)今天這樣一炒，竟然有將近2000個(gè)反向鏈接被百度收錄，明天估計(jì)還會(huì)有更多

了解事情的朋友應(yīng)該知道，奶茶婊這個(gè)詞也是京東特意為奶茶妹造出來(lái)的，后來(lái)通過(guò)各種手段炒火的，京東的公關(guān)團(tuán)隊(duì)炒作這個(gè)詞事先，肯定會(huì)先注冊(cè)域名了。如果京東連這個(gè)域名意識(shí)都沒(méi)有，那高價(jià)收購(gòu)jd.com這件事純屬意外懷孕了，你覺(jué)得按京東cmo徐雷的風(fēng)格，可能連這個(gè)都不懂嗎？

所以很大概率，naichabiao.com這個(gè)域名就在京東手里，我猜測(cè)過(guò)去接下來(lái)新的一輪公關(guān)里，就是這個(gè)域名的正式上線，這次只是為這個(gè)域名的上線做一次宣傳而已。

至于什么奶茶妹獲得了3千萬(wàn)的分手費(fèi)，奶茶妹懷孕，都只是為了炒熱本次事件，已經(jīng)沒(méi)有太大的意義了，因?yàn)榇蠹液孟穸疾⒉皇翘P(guān)注奶茶妹，而且這也不是京東公關(guān)團(tuán)隊(duì)的本意。

所以，通過(guò)上面的數(shù)據(jù)，我們大概可以知道京東這輪的分手事件，一個(gè)是炒作一下劉強(qiáng)東，讓劉強(qiáng)東保持一個(gè)熱度，另外一個(gè)點(diǎn)就是為新域名的上線做一輪宣傳。

看了劉強(qiáng)東和奶茶妹的這次分手事件，帶給我們?cè)鯓拥膯l(fā)呢？

首先，炒作的話題要具有全民性

什么樣的話題才具有全面性？娛樂(lè)八卦類是其中一種，并且對(duì)企業(yè)本身又沒(méi)有什么太大的影響。你說(shuō)劉強(qiáng)東和奶茶妹分手，劉強(qiáng)東是個(gè)男人，而且是鉆石王老五，是人就有七情六欲。奶茶妹正值青春，而且也是單身，雖然兩人的年齡差距很大，但很坦然的公布了戀情，合理巧妙的避開(kāi)了明星包養(yǎng)，企業(yè)老板包養(yǎng)明星這樣的負(fù)面新聞。是人就有喜歡和不喜歡，即便是兩人真分手了，大家也能理解，誰(shuí)沒(méi)有過(guò)分手呢？

所以忘年戀，大老板，女明星這樣能夠引起關(guān)注又能刺瞎人的字眼，通過(guò)高調(diào)宣布，使得這段戀情合法化，同時(shí)也使得劉強(qiáng)東的形象屌絲化，不是那些高高在上的老板，他也有男歡女愛(ài)之情。

關(guān)于劉強(qiáng)東屌絲化，他自己在好多視頻里也有提到過(guò)，如果沒(méi)有記錯(cuò)的話他在接受優(yōu)米網(wǎng)的采訪時(shí)就說(shuō)過(guò)自己是個(gè)屌絲，并且還親自送快遞等等，通過(guò)這些行為來(lái)弱化高高在上，不接地氣的形象。

其次，話題要有持續(xù)性

還是拿陳歐的陳歐體來(lái)舉例，雖然陳歐體非常的勵(lì)志，震撼了一幫屌絲，但陳歐不可能天天去講自己的勵(lì)志故事吧，而且大家聽(tīng)了也會(huì)厭煩。并且一個(gè)人唱戲總是孤獨(dú)的，有些話也不太方便自己出來(lái)抖，不然就會(huì)搞成下一個(gè)陳光標(biāo)。

所以劉強(qiáng)東選擇了雙簧戲，找了一個(gè)女明星來(lái)做代言人。前面基哥也分析了，奶茶妹在很大的程度上是京東的代言人，而并非劉強(qiáng)東的戀人，這個(gè)你用男人的邏輯來(lái)判斷就清楚了。

一個(gè)有錢(qián)的老男人，和一個(gè)年輕的女明星之間，只要你肯編，肯定有講不完的故事了，劉強(qiáng)東是企業(yè)圈，互聯(lián)網(wǎng)圈。奶茶妹是娛樂(lè)圈，把最無(wú)趣的互聯(lián)網(wǎng)圈和娛樂(lè)圈通過(guò)這段戀情的關(guān)系綁定了再一起，這樣通過(guò)娛樂(lè)的方式講互聯(lián)網(wǎng)的故事，就容易讓人接受很多了。

再者，每次的話題不要太大，但要持續(xù)

通過(guò)劉強(qiáng)東近年來(lái)的百度指數(shù)我們可以看出，每個(gè)月都會(huì)有那么一波小，除了有一輪到了將近20萬(wàn)的指數(shù)以外，其他都在一兩萬(wàn)這樣的頻率，沒(méi)有炒作的時(shí)候在6千左右。

我覺(jué)得這是一個(gè)很好的波段節(jié)奏，不定期有亮相，每次又不是弄的特別大，因?yàn)榕锰貏e大首先是公關(guān)費(fèi)吃的緊，而且弄的太大會(huì)給人造成不務(wù)實(shí)的感覺(jué)，你花那么多錢(qián)去炒作，不好好去管理企業(yè)，讓其他人怎么想？

篇4

關(guān)鍵詞 怒江地區(qū) 演示實(shí)驗(yàn) 調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)

1.1 在演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的活動(dòng)及教師表現(xiàn)的調(diào)查

（1）在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你喜歡？

A、看老師演示 B、看其他同學(xué)去做 C、自己動(dòng)手

A 5.00% B 4.00% C 91.00%

（2）在課堂演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，你在？

A、觀察老師的演示 B、參與其中 C、只等實(shí)驗(yàn)結(jié)論

A 73.00% B 8.50% C 18.50%

（3）在課堂演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與相關(guān)知識(shí)不符的情況嗎？

A、偶爾出現(xiàn) B、幾乎沒(méi)有出現(xiàn) C、沒(méi)出現(xiàn)過(guò)

A 11.25% B 60.25% C 28.50%

（4）出現(xiàn)上述情況時(shí)，老師？

A、簡(jiǎn)單解釋 B、查找原因，重新演示 C、說(shuō)是儀器故障

A 24.50% B 54.00% C 21.50%

我們可以看出91.00%的學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的愿望非常強(qiáng)烈，不滿足于只是通過(guò)自己的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，而是更想通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，但是在實(shí)際的課堂中，他們都只是“觀看老師演示”，“等待結(jié)果”，只有不到10%的學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)中來(lái)。從中也能夠看出部分初中物理教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)技能方面有所欠缺，致使從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得不出預(yù)期的物理結(jié)論時(shí)，找不到出現(xiàn)問(wèn)題的原因，達(dá)不到預(yù)期效果。

1.2初中物理演示實(shí)驗(yàn)的完成情況及教師的教學(xué)情況的調(diào)查

（5）初中物理課本上的演示實(shí)驗(yàn)，你的物理老師？

A、基本上都做，且方法、儀器與書(shū)中基本相同

B、基本上都做，但方法、儀器有些與書(shū)中不同

C、只有少部分能做

D、幾乎不做

A 73.25% B 8.50% C 14.75% D 3.50%

（6）你的初中物理老師跟你說(shuō)過(guò)實(shí)驗(yàn)方法嗎？

A、經(jīng)常說(shuō) B、有時(shí)說(shuō) C、幾乎不說(shuō)

A 57.75% B 26.25% C 16.00%

（7）你的初中物理老師使用過(guò)日常物品來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)嗎？

A、經(jīng)常使用 B、偶爾使用 C、從不使用

A 27.75% B 52.75% C 19.50%

從以上我們可以發(fā)現(xiàn)初中物理演示實(shí)驗(yàn)的完成情況比較理想，只有3.50%的教師不做演示實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)的教師都在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)把科學(xué)方法也傳授給學(xué)生，但是只有少數(shù)部分教師能利用身邊的物品來(lái)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，而且做實(shí)驗(yàn)的方法與書(shū)本中不相同。

1.3對(duì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)情況的調(diào)查

（8）你的學(xué)校開(kāi)放過(guò)物理實(shí)驗(yàn)室嗎，準(zhǔn)許你們?nèi)ソ鑼?shí)驗(yàn)器材嗎？

A、可以去做實(shí)驗(yàn)、借器材

B、可以去做實(shí)驗(yàn)，器材不準(zhǔn)借走

C、既不開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，也不準(zhǔn)借器材

A 13.25% B 73.25% C 13.50%

（9）在初中物理學(xué)習(xí)中，課外自己動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎？

A、經(jīng)常做 B、偶爾做過(guò) C、從來(lái)不做

A 19.50% B 50.25% C 30.25%

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)室很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生基本借不到實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生課外動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣也不高，有很大一部分同學(xué)根本沒(méi)有自己課外做過(guò)物理實(shí)驗(yàn)。

2調(diào)查的結(jié)論

2.1學(xué)生了解演示實(shí)驗(yàn)并知道其重要性

從調(diào)查情況來(lái)看大部分學(xué)生（64.00%）對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)還是充分的。絕大部分學(xué)生（61.00%）認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于加深學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的印象和幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)和規(guī)律有很大幫助。

2.2學(xué)生喜歡演示實(shí)驗(yàn)并知其可以幫助掌握物理知識(shí)

中學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理學(xué)科，很容易被引起很大的興趣，因?yàn)檫@些知識(shí)非常的貼近生活，在身邊經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)和感受到物理現(xiàn)象。有83.50%的學(xué)生對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)感興趣，而僅有11.25%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣。大部分學(xué)生就對(duì)這些內(nèi)容感興趣，有了興趣以后就會(huì)對(duì)物理進(jìn)行鉆研，從而進(jìn)一步掌握物理規(guī)律。

2.3演示實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生關(guān)注，想自己動(dòng)手或參與動(dòng)手

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)了學(xué)生自我能力的發(fā)展，是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。91.00%的學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的愿望是很強(qiáng)烈的，不滿足只是觀看老師做，而是更想通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)未知的物理世界。

3怒江少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失的原因

（1）教師主體地位?，F(xiàn)在部分物理教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)觀念并沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，還是在采用滿堂灌的教學(xué)方式；學(xué)生只能夠跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)動(dòng)，被動(dòng)的接受知識(shí)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）課堂教學(xué)平淡乏味。部分教師的課堂（下轉(zhuǎn)第61頁(yè)）（上接第34頁(yè)）平淡，乏味，很少采用情景教學(xué)，更有大部分老師根本不做物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸降低。

（3）學(xué)生看不到自身的進(jìn)步。部分教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)都是以學(xué)生的成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)的，對(duì)不同層次的學(xué)生又沒(méi)有能夠進(jìn)行分層教育，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生成績(jī)一日不如一日，學(xué)生看不到自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐漸降低。

（4）學(xué)生自身因素。學(xué)生在所接受的教育過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極主動(dòng)方面的機(jī)會(huì)很少，部分學(xué)生害羞，不敢主動(dòng)參與到和教師的合作交流中去。

4 基于怒江地區(qū)物理教學(xué)自己的一些觀點(diǎn)

4.1將部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生可以“動(dòng)手做”的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)的功能多限于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展示，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在演示過(guò)程中學(xué)生是被動(dòng)的缺少了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。將部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生可以動(dòng)手做的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)中來(lái)，可以讓學(xué)生獨(dú)立操作，或是教師學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，探索問(wèn)題發(fā)生的原因。

4.2將“想想做做”的小實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生可以“動(dòng)手做”的探究性實(shí)驗(yàn)

將課本上的部分“想想做做”的實(shí)驗(yàn)加以修改，變?yōu)閷W(xué)生可以“動(dòng)手做” 的探究性實(shí)驗(yàn)。教師可以在講解基本儀器及其操作方法后讓學(xué)生熟悉及學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單操作，增加了課堂上師生互動(dòng)的過(guò)程教學(xué)。如在講授升華這節(jié)課時(shí)，教師可以先不要按課本的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是增設(shè)問(wèn)題：請(qǐng)大家猜想一下碘蒸汽是固態(tài)的碘變?yōu)闅鈶B(tài)的碘？還是固態(tài)的碘，先變?yōu)橐簯B(tài)的碘，然后再變?yōu)闅鈶B(tài)的呢？你猜想的依據(jù)是什么？然后提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己去探究，驗(yàn)證自己的猜想。

4.3將部分抽象概念、規(guī)律內(nèi)容增加為學(xué)生可以“動(dòng)手做”的探索性實(shí)驗(yàn)

我們都知道初中階段的物理知識(shí)大多是比較直觀、感性的，但也有些規(guī)律例如：牛頓第一定律等是根據(jù)大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，排出次要因素，突出主要因素，應(yīng)用邏輯推理，由想象思維塑造出理想過(guò)程，經(jīng)過(guò)輿論、判斷，得出理想條件下科學(xué)規(guī)律的過(guò)程。這對(duì)于抽象思維能力還未完善的初中學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)。但是這些規(guī)律雖然比較抽象，但是還是建立在大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)之上的，所以以此為突破口，將這些可行性的實(shí)驗(yàn)安排在課堂中穿行，變身為學(xué)生可以“動(dòng)手做”的探索活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中自己總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論，也就是將抽象概念形象化，效果會(huì)好得多。

篇5

關(guān)鍵詞：親近英語(yǔ) 動(dòng)手 發(fā)展規(guī)律 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，在40分鐘的一節(jié)課堂上注意力集中的時(shí)間短暫，很多教師因?yàn)闊o(wú)法讓學(xué)生集中注意力而傷透腦筋，費(fèi)盡心思，往往尋找到的教學(xué)方法效率低。若遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，熟知他們本性特點(diǎn)，好動(dòng)是幾乎所有兒童都會(huì)有的一種不自覺(jué)行為，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中強(qiáng)制性的讓課堂中兒童都端端正正的坐著是違背兒童健康成長(zhǎng)的軌道的，采取以動(dòng)制動(dòng)的方法，滿足了學(xué)生想動(dòng)的天性，又能寓教于樂(lè)，在動(dòng)動(dòng)手中發(fā)展他們的各種能力。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程分級(jí)目標(biāo)中一級(jí)目標(biāo)中描述道“能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）”一級(jí)目標(biāo)中就已經(jīng)明確提出小學(xué)生動(dòng)手操作在英語(yǔ)初級(jí)階段學(xué)習(xí)中的重要性。以下筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐中談?wù)勅绾巫屝W(xué)生在動(dòng)手中親近英語(yǔ)。

一、激發(fā)動(dòng)手興趣―樂(lè)學(xué)

興趣是成功的第一步，凡事都以興趣為內(nèi)在的動(dòng)力。教學(xué)工作的成功與否，關(guān)鍵是看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣沒(méi)有，是不是把學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)趣在享受。學(xué)生本身對(duì)于動(dòng)手制作，或是設(shè)計(jì)、畫(huà)圖很感興趣，在這些活動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容以一種思維活躍的接受狀態(tài)感知著，并且通過(guò)手腦并用，大大提高了對(duì)所學(xué)英語(yǔ)句式或是單詞的理解與掌握。在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)著，將原本索然無(wú)味、毫無(wú)趣味的句型因聯(lián)系了動(dòng)手操作而變得趣味盎然，學(xué)生注意力集中了，他們?cè)谙硎苓@一有意義的過(guò)程。例如在5A unit 9 Shapes中的一節(jié)復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生將提前準(zhǔn)備的火柴拿出來(lái)，利用一根根火柴來(lái)拼自己喜歡的圖形，復(fù)習(xí)圖形類詞與句型How many …are there？There is/are …學(xué)生在知道自己的任務(wù)之后，埋頭拼了起來(lái)，教室里很安靜，學(xué)生們都投入到了動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)中，在巡視中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生很擅長(zhǎng)于拿小棒拼圖，拼出的房子布局合理，造型獨(dú)特，還有拼動(dòng)物的，栩栩如生，學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造的靈感。許多學(xué)生已經(jīng)迫不及待的想把自己的作品展示給大家了，所以投其所好，告訴學(xué)生展示的方式，讓他們以對(duì)話的形式來(lái)呈現(xiàn)自己的作品，期間學(xué)生們都能積極踴躍，自信滿滿的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，變得喜歡說(shuō)英語(yǔ)，喜歡與他人交流，喜歡在他人面前展示自我。

二、鼓勵(lì)動(dòng)手探究―能學(xué)

“行是知之始，知是行之成”這是陶行知先生的一句名言，道出實(shí)踐在認(rèn)知中的不可替代性，只有身體力行，才能學(xué)到真知。許多學(xué)生不自信，在課堂上或是在作業(yè)中遇到難題或是他們自己感覺(jué)不能解決的問(wèn)題時(shí)就會(huì)袖手旁觀，置之不理，教師要在平時(shí)的教學(xué)工作中多鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手實(shí)踐的能力，動(dòng)手探究的能力，樹(shù)立起通過(guò)努力能學(xué)好的積極樂(lè)觀的態(tài)度。在教5BUnit 6A PE lesson 學(xué)習(xí)身體器官類的單詞，有些詞音近形似，如head與hand兩個(gè)單詞學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易混淆。設(shè)計(jì)了一個(gè)Listen and do（聽(tīng)聽(tīng)做做）的環(huán)節(jié)，教師說(shuō)詞，學(xué)生指一指或是展示自己的身體某部位，既能訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)能力，又能在聽(tīng)中感知單詞的發(fā)音，在做中理解單詞的含義。又在新授finger這個(gè)單詞時(shí)因單詞較長(zhǎng)，有些后進(jìn)生在跟讀中讀的很吃力，也比較被動(dòng)，于是讓學(xué)生用自己的手來(lái)輔助學(xué)習(xí)，每位學(xué)生跟著老師說(shuō)唱“one finger，two fingers，three fingers…”在做中學(xué)，在學(xué)中做。學(xué)生改變了剛開(kāi)始接觸這兩個(gè)單詞挫敗感、失落感、憂郁感，經(jīng)過(guò)動(dòng)手去解決學(xué)習(xí)中的困難，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)，能學(xué)好的正確的學(xué)習(xí)觀。

三、提升動(dòng)手能力―善學(xué)

動(dòng)手操作的目的在于學(xué)生能通過(guò)操作去獲取知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中不僅學(xué)生的動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能努力、語(yǔ)言表達(dá)能力、空間想象能力等也得到了發(fā)展。而且學(xué)生在主動(dòng)地參與過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理設(shè)計(jì)動(dòng)手做一做的環(huán)節(jié)，化靜為動(dòng)，將語(yǔ)言的抽象具體情境化，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。蘇赫姆林斯基認(rèn)為“兒童的智慧在他的手指尖上”兒童真正的動(dòng)手做了，他們才能知道如何學(xué)習(xí)，才能開(kāi)出絢麗的智慧之花。在教授5B unit6 FGH部分中，學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)視屏邊做邊唱邊學(xué)，Do some exercise with me，do pushups ，do handstands…，學(xué)生對(duì)do pushups ，do handstands這兩個(gè)詞組理解有困難，但是在看看做做中會(huì)說(shuō)、領(lǐng)悟與理解。在觀看動(dòng)畫(huà)中有趣的動(dòng)畫(huà)人物就身臨其境地跟著做了起來(lái)。之后，有學(xué)生舉手提問(wèn)問(wèn)題，說(shuō)：“歌詞中出現(xiàn)的left與課文中的lift分不清楚”這位學(xué)生說(shuō)明在動(dòng)手做中思考了，并且練習(xí)之前所學(xué)的舊識(shí)，發(fā)現(xiàn)了形近的單詞，將這兩個(gè)詞放在詞組中便于學(xué)生識(shí)記：turn left；lift up因?yàn)槎际莾蓚€(gè)動(dòng)詞詞組，所以通過(guò)動(dòng)作記住詞組再來(lái)辨析個(gè)別單詞的詞義，日積月累，善于將新知識(shí)融入舊知識(shí)之中，提升學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！焙玫膶W(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)者而言是善學(xué)的關(guān)鍵，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的顯著特征之一。

美國(guó)著名的教育家杜威提倡從兒童的天性出發(fā)，促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展。將兒童作為教學(xué)中的主體，根據(jù)他們的興趣和能力，多讓他們動(dòng)手思考，適應(yīng)發(fā)展需求。手腦并用，讓學(xué)生動(dòng)手成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種重要的措施。做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓孩子們?cè)谪S富多彩的英語(yǔ)世界中享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：“動(dòng)手做”； 素質(zhì)教育； “Learning to be”（學(xué)會(huì)生存）

聽(tīng)會(huì)忘記：You hear，you forget；

看能記?。篩ou see， you remember；

做才能學(xué)會(huì)：You do，you learn。

美國(guó)若貝爾獎(jiǎng)金獲得者Leon Lederman在十五年前提出了“HANDS—ON”（“動(dòng)手做”）的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)取得了公認(rèn)的成功，被許多國(guó)家列為外語(yǔ)教育改革的主要內(nèi)容。我國(guó)教育部和科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)于2001年5月也共同啟動(dòng)了符合我國(guó)國(guó)情的“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。通過(guò)該項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施，“HANDS—ON”目前已在各級(jí)各類學(xué)校促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。以下就本人在教學(xué)中采取“HANDS—ON”學(xué)習(xí)模式談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)和做法。

提起“動(dòng)手做”，總以為只和物理、化學(xué)、生物等理科課程相關(guān)。其實(shí)，“動(dòng)手做”教育不僅可以在英語(yǔ)教學(xué)中廣泛使用而且會(huì)發(fā)揮出令人驚喜的積極作用。

一、在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，主要在于吸收、積累語(yǔ)言和習(xí)得、積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。積淀有兩個(gè)心理學(xué)前提：一是主體的親歷性，學(xué)生主體必須真實(shí)參與語(yǔ)言過(guò)程；一是環(huán)境的“真實(shí)性”，即為主體的“真實(shí)的”語(yǔ)言活動(dòng)提供同樣“真實(shí)的”語(yǔ)言環(huán)境。因此，要切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，就要在英語(yǔ)課堂中設(shè)法營(yíng)造“真實(shí)的”、“生化的”的語(yǔ)言環(huán)境。“HANDS—ON”非常好地同時(shí)滿足了這兩個(gè)前提。

二、在寓教于樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

法國(guó)教育家盧俊說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西“。心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生呢個(gè)就會(huì)積極、主動(dòng)、充滿熱情的去學(xué)習(xí)新的東西。所以在英語(yǔ)教研過(guò)程中我們必須采用活潑多樣的形式，盡可能的多用情景交融的、直觀形象的教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生的心理需求，采用寓教于樂(lè)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

在中等職業(yè)學(xué)校，許多學(xué)生都有偏科的現(xiàn)象，尤其是一些男同學(xué)，電子、機(jī)械等專業(yè)課程和動(dòng)手實(shí)踐課學(xué)的相當(dāng)不錯(cuò)，英語(yǔ)方面卻毫無(wú)靈氣。他們講英語(yǔ)課視為聽(tīng)天書(shū)，上課時(shí)筆也懶得動(dòng)。但在采用“HANDS—ON”學(xué)習(xí)模式后，當(dāng)他們看到別的同學(xué)做的精彩紛呈，就再也坐不住了，也興致勃勃的參與進(jìn)來(lái)。一兩次之后，就有同學(xué)提前到我這里來(lái)拿資料，以便“笨鳥(niǎo)先飛”?！皠?dòng)手做”極大提高了他們的好奇心和榮譽(yù)感，而這又慢慢轉(zhuǎn)變成對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好。我發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)聽(tīng)課時(shí)注意力明顯比以前集中，也開(kāi)始主動(dòng)做做筆記。有了這樣良好的轉(zhuǎn)變，成績(jī)提高就是自然而然的事情。

三、在“動(dòng)手動(dòng)腳”中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)

職業(yè)的英語(yǔ)課程一般在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)，此時(shí)學(xué)生們的自然科學(xué)方面的知識(shí)還比較匱乏，英語(yǔ)教學(xué)中的“動(dòng)手做”可以很好的彌補(bǔ)這一點(diǎn)，他讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親歷探究自然奧秘的過(guò)程，使他們?cè)谟^察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力。未出盡學(xué)生的全面發(fā)展，成長(zhǎng)為良好科學(xué)素養(yǎng)的未來(lái)共鳴打下必要的基礎(chǔ)。比如在“the amazing balloon in the bottle”的“動(dòng)手做”中，經(jīng)過(guò)fill the balloon with water等幾個(gè)步驟之后，學(xué)生們訝地看到氣球真的緩慢滑進(jìn)了瓶子。這時(shí)我就要求他們來(lái)思考what makes the balloon into the bottle。在這段時(shí)間的熱烈討論之后，學(xué)生給出了令人滿意的答案：the difference of air pressure。假如一個(gè)“動(dòng)手做”可以讓學(xué)生們?nèi)耸且环N科學(xué)現(xiàn)象，那么幾年之后同學(xué)們就幾學(xué)會(huì)了英語(yǔ)積累了相當(dāng)豐富的科學(xué)知識(shí)，這也正是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。

四、在互相合作中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

聯(lián)合國(guó)為21世紀(jì)提出的教育口號(hào)是：“Learning to be”（學(xué)會(huì)生存），其中一個(gè)很重要的內(nèi)容就是“學(xué)會(huì)與人合作共事”。在“HANDS—ON”教學(xué)模式中，很多時(shí)候一個(gè)“動(dòng)手做”不是一個(gè)學(xué)生可以獨(dú)立完成的，或一個(gè)人不容易完成。這個(gè)時(shí)候我會(huì)征求學(xué)生的意見(jiàn)，把它們分成若干個(gè)小組。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一段時(shí)間之后每個(gè)小組都會(huì)精誠(chéng)合作。碰理解的詞他們會(huì)互相討論；實(shí)驗(yàn)成功了共同分享勝利的喜悅，失敗了共同找出原因。他們?cè)诎l(fā)揮自己長(zhǎng)處的時(shí)候，感受到為小集體貢獻(xiàn)自己力量的快樂(lè)，同時(shí)也了解到別人的長(zhǎng)處、興趣愛(ài)好等；更意識(shí)到只有發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，才能夠做得更快更好。這樣不僅增加了同學(xué)們的互相了解，培養(yǎng)了他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，更將互相合作的意識(shí)滲透到學(xué)習(xí)和日常生活中。而這也正是素質(zhì)教育的重要之一。

總之，在“HANDS—ON”學(xué)習(xí)模式因促及學(xué)生的情緒，促及學(xué)生的精神需要而發(fā)揮高度有效的作用。一方面，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，我們要遵循語(yǔ)言的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，求知欲望的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)輕松高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉娟.談大學(xué)英語(yǔ)課堂中情感教學(xué)的實(shí)施「J.現(xiàn)代教育科學(xué)2004.

[2] 林潔丹.從系統(tǒng)管理學(xué)角度談班級(jí)的人本化管理[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（1）.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)

我們不僅要重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法，還要從多角度去觀察教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。把如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作、建立學(xué)生自主探索機(jī)會(huì)、建數(shù)學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，為此我對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出一些看法：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

人的思維過(guò)程始于問(wèn)題情境，問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲望與好奇心，因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。問(wèn)題情境要能夠引起學(xué)生濃厚的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極思考。如根據(jù)教材中的問(wèn)題編成生動(dòng)形象、富有情趣的例題；或用鮮活的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、模擬前人探究的情景；或設(shè)計(jì)精彩的數(shù)學(xué)游戲，給學(xué)生提供主動(dòng)求索的問(wèn)題情境；或提出與生活實(shí)際緊密相關(guān)的問(wèn)題情境，如何利用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而讓學(xué)生直接感受到知識(shí)的價(jià)值；或在教學(xué)中適當(dāng)引入當(dāng)代科技發(fā)展的最新知識(shí)、當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓課堂充滿時(shí)代氣息，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的責(zé)任感，使他們主動(dòng)要求學(xué)習(xí)。如利用多媒體演示實(shí)物數(shù)數(shù)等。

二、建立動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比耳朵聽(tīng)、眼睛看感受更深。教師不僅要提供具體的學(xué)習(xí)情境，還要設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的習(xí)慣，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和兒童的生理、心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，如以“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”等形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育學(xué)家認(rèn)為，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是僅用耳朵聽(tīng)科學(xué)。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。課堂上不僅僅要讓學(xué)生做做練習(xí)，教師在講課的過(guò)程，也要讓學(xué)生自己動(dòng)一動(dòng)手，去體會(huì)數(shù)學(xué)的原理，這樣學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，才能體會(huì)得更為深刻。如小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元，教材安排了大量的“做一做”。“認(rèn)識(shí)圖形”主要是觀察各種形狀的積木和拼圖，教學(xué)中不但要讓學(xué)生摸一摸、拼一拼，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己摸的是什么圖形，拼出來(lái)的又上什么圖形，鼓勵(lì)學(xué)生描出、拼出各種不同的圖形?！皠?dòng)手做(一)”要先引導(dǎo)學(xué)生欣賞“風(fēng)車(chē)”、“萬(wàn)花筒”、“蜻蜓”等美麗的圖案，再讓學(xué)生一說(shuō)一說(shuō)這些圖案是由哪些圖形組成的。在欣賞的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，然后再讓學(xué)生“涂一涂”，涂上自己喜歡的顏色?！皠?dòng)手做(二)”主要是讓學(xué)生折一折、剪一剪，并拼出一些簡(jiǎn)單的圖案?！皠?dòng)手做(三)”主要是讓學(xué)生用七巧板拼圖，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，拼出自己喜歡的或與眾不同的圖案?？傊?，教學(xué)本單元內(nèi)容，要給學(xué)生足夠的動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，感受與欣賞圖形美，感受圖形與日常生活的聯(lián)系。

三、構(gòu)建自主探索機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是教育的目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時(shí)代的需要。在數(shù)學(xué)教改的探索中，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教改要真正出成效，不能僅局限于教法的改革，而要把改革的觸角深入到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力中，滲透創(chuàng)造教育思想，從根本上改革當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含著無(wú)窮的創(chuàng)造因素，那么如何利用數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

小學(xué)生都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，他們具有旺盛的精力、廣泛的興趣、強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，這都是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要因素，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些因素，重視這些因素的培養(yǎng)。如：有一次，我看見(jiàn)小朋友在做“錘子、剪刀、布”的游戲，我靈機(jī)一動(dòng)，在黑板上出示15個(gè)按白、黑、灰順序排列好的小兔圖片，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我不看黑板，你告訴我第幾只，我就能說(shuō)出它是什么顏色。”經(jīng)過(guò)實(shí)際，學(xué)生們急于知道其中的奧秘，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，而好奇心正是誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的第一要素，在學(xué)生弄明解題方法和答案后，我請(qǐng)學(xué)生自己排列順序?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是形成創(chuàng)新意識(shí)的重要條件，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的濃厚的創(chuàng)新興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的前提。鐘聲響了，學(xué)生們還舍不得下課，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生思考：“從圖片的排列規(guī)律，你想到了什么？”這下教室里更熱鬧了，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，說(shuō)了許多，有的學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)也可以按規(guī)律進(jìn)行排列，例如2、6、18、54、162、486；還有的學(xué)生說(shuō)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏喽际前匆?guī)律排列，例如高樓建筑、階梯、時(shí)鐘等等。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眲?chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象力為基礎(chǔ)，從以上事例說(shuō)明，只要我們有心，就能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造之火。

四、建立生活的應(yīng)用平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

篇8

關(guān)鍵詞 興趣 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

蘇霍姆林斯基指出，如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，關(guān)系到教學(xué)效率。低年級(jí)學(xué)生注意力不能持久集中，形象思維占主導(dǎo)地位，因此在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中通常采用形象生動(dòng)、有趣多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓低年級(jí)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

1發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，以充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位基礎(chǔ)上，發(fā)揮主導(dǎo)作用。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有極強(qiáng)可激發(fā)性，教師生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作神態(tài)、直觀的教具課件，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教一年級(jí)課文《比尾巴》時(shí)，可運(yùn)用肢體動(dòng)作表示各種動(dòng)物尾巴長(zhǎng)短各異等不同的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出了極大的興趣，爭(zhēng)相模仿。同時(shí)，讓學(xué)生跟著老師的肢體動(dòng)作朗讀課文，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中很快進(jìn)入情境，理解了課文中的語(yǔ)境或意思，很快掌握了“公雞尾巴是彎彎的，松鼠的尾巴像一把傘”等知識(shí)，教學(xué)效果顯著。

充滿情感的教與學(xué)，能讓學(xué)生置身于一種情感激發(fā)、陶冶的氛圍中。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇與興趣，進(jìn)而全身心投入到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)《找春天》一文時(shí)，通過(guò)抓住春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，用充滿感情的語(yǔ)言導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天美麗景色產(chǎn)生濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生感受大自然的美，再在老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到大自然中觀察各種動(dòng)植物生長(zhǎng)的情況，探索無(wú)窮的奧秘。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣高昂，更好地領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。

2民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，良好師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：如果學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，那是教師的錯(cuò)處。陶行知先生也曾指出：創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主。只有創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使之主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如上課提問(wèn)時(shí)，有的學(xué)生緊張，可先用欣賞的目光和啟發(fā)式語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，并微笑地贊許孩子能夠主動(dòng)發(fā)言。這樣做能極大地鼓勵(lì)膽怯的孩子，緩解緊張的心情。在民主、平等、和諧的課堂中，逐步養(yǎng)成學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)相互探討，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)中常會(huì)遇到學(xué)生因某事被老師批評(píng)后產(chǎn)生抵觸心理，從而對(duì)該老師所教的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。反之，如果學(xué)生常常獲得老師的肯定、贊賞，他會(huì)很喜歡這位老師，進(jìn)而對(duì)該老師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生把對(duì)老師的情感遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上，由喜歡老師到喜歡學(xué)習(xí)。

3應(yīng)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)會(huì)、學(xué)好的過(guò)程。因此，充分利用多媒體設(shè)備，把情、景、視、聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，集聲、形、光、色于一體，使微觀可以變得可視，歷史萬(wàn)象變遷得以回放，使大自然奇觀可以展現(xiàn)在眼前，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全方位、立體感知，飽含信息量，讓學(xué)生充滿聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的愿望，進(jìn)而優(yōu)化語(yǔ)文課堂，提高學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)類多媒體課件情有獨(dú)鐘。多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以把一些較抽象復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，而且可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。例如，我在教二年級(jí)課文《北京亮起來(lái)》時(shí)，文中有許多成語(yǔ)：華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩等，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有一些困難，有了多媒體課件的幫忙，學(xué)生就很快理解了文意并積累了豐富的詞匯。

4鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，拓寬知識(shí)引發(fā)學(xué)生興趣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！钡湍昙?jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，教師可以抓住學(xué)生這一心理，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與課文有關(guān)的內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的好奇，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。例如，二年級(jí)課文《數(shù)星星的孩子》，學(xué)生感到很疑惑，為什么天上的星星是按照一定規(guī)律排列的？這時(shí)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，最后讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集資料解開(kāi)這一疑惑。讓學(xué)生在疑惑中吊足胃口體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課外閱讀時(shí)間用講故事的形式給介紹一些淺顯易懂的宇宙知識(shí)：星座、恒星、行星等。推薦《喬治通往宇宙的秘密鑰匙》等科普讀物給學(xué)生，在班級(jí)里掀起了“宇宙知識(shí)熱”。

篇9

一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點(diǎn)撥者，因此學(xué)生的參與意識(shí)與教師所扮演的角色和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系?，F(xiàn)在的教師應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評(píng)論者、欣賞者，也可以是顧問(wèn)和朋友。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度

讓他們主動(dòng)、自由、快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此，只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上，師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，教師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)地給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。在思考的過(guò)程中教師可以適時(shí)地給予啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出計(jì)算的原理，說(shuō)出概念的形成，說(shuō)出公式的推導(dǎo)，說(shuō)出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特的想法不要輕易否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣學(xué)生才能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程。其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)的態(tài)度去探究知識(shí)，會(huì)以主人的身份在師生、生生之間進(jìn)行民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)對(duì)哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同方面，若能組織學(xué)生集體合作分組討論則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論：對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑，而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對(duì)于小組討論的結(jié)果及思維過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)，不要怕出錯(cuò)，通過(guò)交流和討論知道自己思維過(guò)程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識(shí)問(wèn)題時(shí)的缺陷。

最后，要鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。中科院院士張景中認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是動(dòng)手算一算、畫(huà)一畫(huà)、量一量。一個(gè)題目光想不動(dòng)手，往往不得其門(mén)而入，動(dòng)手做做常會(huì)有啟發(fā)。代數(shù)問(wèn)題把字母化成數(shù)試一試，幾何問(wèn)題多畫(huà)幾個(gè)圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著得多。例如，上“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能折出多種多樣的美麗的軸對(duì)稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進(jìn)而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上“勾股定理”時(shí)，組織學(xué)生用四個(gè)全等的直角三角形進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生常常能拼出如課本的兩個(gè)圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法。因此，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，手腦并用，獲得了直接的感性認(rèn)識(shí)，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

篇10

fù jìn cǎi 　hónɡ tǎo yàn chuán rǎn

zhēn zhū ní nìnɡ hū huàn kuā jiǎnɡ

二、我是背書(shū)小高手。我還能默寫(xiě)，每個(gè)字都能寫(xiě)正確。(18分)

1. 三千尺，疑是銀河落九天。(《望廬山瀑布》)(4分)

2.到了 ，葡萄一大串一大串地掛在 底下，有 的、 的、紫的、暗紅的、淡綠的， 美麗極了。(《葡萄溝》)(10分)

3.誠(chéng)心能叫 落淚，實(shí)意能叫 發(fā)芽。(“讀讀背背”)(4分)

三、我是積累小行家。我積累了好多好詞，快來(lái)試試身手吧!(6分)

樹(shù)木( 茂 　)( 盛 　) 群山( 　)( 　)

(　 )( 　 )舞動(dòng) (　 )( 　)撲鼻

四、給句子中帶點(diǎn)的字選擇一個(gè)正確的音節(jié)填在括號(hào)里。(8分)

jiān jiàn

1.絨線團(tuán)中間( )是一只黑白相間( )的花貓。

shènɡ chénɡ

2.傣族人民盛( )上美酒，舉行盛( )大的儀式歡迎。

五、我是超級(jí)魔法師。我會(huì)照樣子變化。( 12分)

1.例：照相——照相機(jī)(6分)

灑水 —— ( )

( ) —— ( )

2.例：奶?！Ｄ?6分)

山上 —— ( )

( ) —— ( )

六、照樣子，寫(xiě)句子。(10分)

1.他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

一 ，就 。

2.他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。

一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。

七、仔細(xì)讀讀我們學(xué)過(guò)的課文中的兩個(gè)句子，體會(huì)一下這樣寫(xiě)的好處。想想還可以怎樣說(shuō)?學(xué)著換一種說(shuō)法吧。(5分)

1.你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?(《動(dòng)手做做看》)

換一種說(shuō)法：

2.要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎?(《郵票齒孔的故事》)

換一種說(shuō)法：

八、讀短文，回答問(wèn)題。(12分)

地球清潔工

這一天，地球公公在一棵榆樹(shù)上掛了一塊牌子，牌子上寫(xiě)著：“地球清潔工報(bào)名處”。不到半天的功夫，就來(lái)了許多報(bào)名的。

海鷗說(shuō)：“我是海面的清潔工，我能把海面上漂(piāo )著的死魚(yú)，人們倒在海里的剩飯、剩菜什么的都吃掉，使海面上干干凈凈?！?/p>

河里的鯽(jì)魚(yú)從水中伸出頭來(lái)說(shuō)：“我每天在河里吃水蟲(chóng)呀、水草呀，還吃河里的垃圾，河水被我打掃得干干凈凈?！?/p>

穿著一身黑的烏鴉說(shuō)話了：“別看我樣子長(zhǎng)得丑，我專吃地面上的蠅蛆

( yínɡ qū)呀，地蠶呀，我把地面上的臟蟲(chóng)子吃掉，地面就會(huì)干凈多了?！?/p>

蚯蚓(qiū yǐn)從泥土里鉆出頭來(lái)，說(shuō)：“我在地下吃的是垃圾，經(jīng)過(guò)我的消化后，就變成了肥料?！?/p>

地球公公聽(tīng)了大家講的，哈哈地笑起來(lái)：“你們能為我做那么多的清潔工作，我真要謝謝你們啊!”

1.文中說(shuō)到的地球清潔工有 、

、 。(4分)

2.為什么說(shuō)他們是地球清潔工呢?把你的理由寫(xiě)在橫線上。(3分)

3.你還積累過(guò)下面這樣的詞語(yǔ)嗎?照樣子寫(xiě)兩個(gè)。(2分)

干干凈凈

4.你還知道誰(shuí)是地球清潔工嗎?(3分)

九、小朋友們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，然后