導(dǎo)語：如何才能寫好一篇動手做做看，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”

一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗?！?/p>

另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”

伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又說不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看，”

伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

篇2

我們班的張老師，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放近別的東西水就會漫出來，如果放進一張紙，卻不是這樣，為什么呢？”一個小朋友說：“應(yīng)為杯子是斜著放的?！绷硪粋€小朋友說：“一定是沒有空氣紙掉下來了。”但自己又不想不出結(jié)果。

我回家后，我問媽媽，媽媽說：“不能光想，你自己動手手做做看啊”我就找來一團紙和一個杯子還裝滿水的盆子里。哎呀和老師說的不一樣，我想生氣。第二天一早就問老師，您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢老師聽了，哈哈大笑。老師說：“我不是哄騙你們，我是想讓你們知道，老師的話也不是全對的，要自己動手做做看?！?/p>

我聽懂李老師的話，高興地笑了。

篇3

我懷疑劉強東跟奶茶妹根本就沒有半毛錢的私人關(guān)系，純屬代言人關(guān)系也不好說，按劉強東這樣的身份和能力，要是想認真找個人過下去，沒有必要弄的這么高調(diào)。

我們先來看看這次炒作為京東帶來哪些實質(zhì)性的效益

先看劉強東的百度指數(shù)，從12月26號一直到1月3號前劉強東的百度指數(shù)都是在6千左右，3號當(dāng)天小小的一炒作就到了2萬，直接翻了三倍。額滴神，這砸多少廣告也買不回來的效果撒。這為ceo營銷省了不少廣告費，想當(dāng)年陳歐拍ceo代言體的時候，那花了多少錢才達到的效果，劉強東輕輕松用一個奶茶妹就開始逆襲了

我們可以來對比下陳歐和劉強東兩人在炒作的時候所帶來的互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注度

陳歐在宣傳陳歐體那陣子，人氣指數(shù)挺高的，但也不超過10萬，而且是在電視媒體砸了那么多強。

你看劉強東就靠一個奶茶妹，編造各種故事，最高炒到了18萬的指數(shù)，而且你看后面的曲線，基本上每個月都會往上跑，話題都是離不開奶茶妹這個關(guān)鍵詞。

所以你想想看，陳歐在帥，也抵不過一個光棍王老五和一個小清新聯(lián)合在一起的炒作。

這里基哥可以做個大膽的預(yù)測，我懷疑劉強東跟奶茶妹根本就沒有半毛錢的私人關(guān)系，純屬代言人關(guān)系也不好說，按劉強東這樣的身份和能力，要是想認真找個人過下去，沒有必要弄的這么高調(diào)，即便是再為了企業(yè)，也沒有必要把你老婆拿出來任人討論吧？

同時上漲的還有哪些關(guān)鍵詞的百度指數(shù)呢？

先來看看最關(guān)心的京東商城或京東兩個關(guān)鍵詞是否有上漲

京東商城和京東兩個關(guān)鍵詞的指數(shù)很安靜，保持平穩(wěn)，看來京東公關(guān)團隊這次的主要營銷目標(biāo)不是直接指向京東，但基哥預(yù)測明天還會有新一輪動作，現(xiàn)在還不好說

但是，lvchabiao.com

這個域名火了，今天被爆料這個域名指向的是京東的首頁，雖然京東官方發(fā)文說這個不是他們官方的意思，有人惡搞。我也相信有人惡搞，趁著這件事把這個域名炒火，然后賣給京東。

什么都不說，先來看一組數(shù)據(jù)，一個八個月前注冊的域名，之前在互聯(lián)網(wǎng)上沒有任何的收錄，經(jīng)過今天這樣一炒，竟然有將近2000個反向鏈接被百度收錄，明天估計還會有更多

了解事情的朋友應(yīng)該知道，奶茶婊這個詞也是京東特意為奶茶妹造出來的，后來通過各種手段炒火的，京東的公關(guān)團隊炒作這個詞事先，肯定會先注冊域名了。如果京東連這個域名意識都沒有，那高價收購jd.com這件事純屬意外懷孕了，你覺得按京東cmo徐雷的風(fēng)格，可能連這個都不懂嗎？

所以很大概率，naichabiao.com這個域名就在京東手里，我猜測過去接下來新的一輪公關(guān)里，就是這個域名的正式上線，這次只是為這個域名的上線做一次宣傳而已。

至于什么奶茶妹獲得了3千萬的分手費，奶茶妹懷孕，都只是為了炒熱本次事件，已經(jīng)沒有太大的意義了，因為大家好像都并不是太關(guān)注奶茶妹，而且這也不是京東公關(guān)團隊的本意。

所以，通過上面的數(shù)據(jù)，我們大概可以知道京東這輪的分手事件，一個是炒作一下劉強東，讓劉強東保持一個熱度，另外一個點就是為新域名的上線做一輪宣傳。

看了劉強東和奶茶妹的這次分手事件，帶給我們怎樣的啟發(fā)呢？

首先，炒作的話題要具有全民性

什么樣的話題才具有全面性？娛樂八卦類是其中一種，并且對企業(yè)本身又沒有什么太大的影響。你說劉強東和奶茶妹分手，劉強東是個男人，而且是鉆石王老五，是人就有七情六欲。奶茶妹正值青春，而且也是單身，雖然兩人的年齡差距很大，但很坦然的公布了戀情，合理巧妙的避開了明星包養(yǎng)，企業(yè)老板包養(yǎng)明星這樣的負面新聞。是人就有喜歡和不喜歡，即便是兩人真分手了，大家也能理解，誰沒有過分手呢？

所以忘年戀，大老板，女明星這樣能夠引起關(guān)注又能刺瞎人的字眼，通過高調(diào)宣布，使得這段戀情合法化，同時也使得劉強東的形象屌絲化，不是那些高高在上的老板，他也有男歡女愛之情。

關(guān)于劉強東屌絲化，他自己在好多視頻里也有提到過，如果沒有記錯的話他在接受優(yōu)米網(wǎng)的采訪時就說過自己是個屌絲，并且還親自送快遞等等，通過這些行為來弱化高高在上，不接地氣的形象。

其次，話題要有持續(xù)性

還是拿陳歐的陳歐體來舉例，雖然陳歐體非常的勵志，震撼了一幫屌絲，但陳歐不可能天天去講自己的勵志故事吧，而且大家聽了也會厭煩。并且一個人唱戲總是孤獨的，有些話也不太方便自己出來抖，不然就會搞成下一個陳光標(biāo)。

所以劉強東選擇了雙簧戲，找了一個女明星來做代言人。前面基哥也分析了，奶茶妹在很大的程度上是京東的代言人，而并非劉強東的戀人，這個你用男人的邏輯來判斷就清楚了。

一個有錢的老男人，和一個年輕的女明星之間，只要你肯編，肯定有講不完的故事了，劉強東是企業(yè)圈，互聯(lián)網(wǎng)圈。奶茶妹是娛樂圈，把最無趣的互聯(lián)網(wǎng)圈和娛樂圈通過這段戀情的關(guān)系綁定了再一起，這樣通過娛樂的方式講互聯(lián)網(wǎng)的故事，就容易讓人接受很多了。

再者，每次的話題不要太大，但要持續(xù)

通過劉強東近年來的百度指數(shù)我們可以看出，每個月都會有那么一波小，除了有一輪到了將近20萬的指數(shù)以外，其他都在一兩萬這樣的頻率，沒有炒作的時候在6千左右。

我覺得這是一個很好的波段節(jié)奏，不定期有亮相，每次又不是弄的特別大，因為弄得特別大首先是公關(guān)費吃的緊，而且弄的太大會給人造成不務(wù)實的感覺，你花那么多錢去炒作，不好好去管理企業(yè)，讓其他人怎么想？

篇4

關(guān)鍵詞 怒江地區(qū) 演示實驗 調(diào)查分析

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A

1調(diào)查情況統(tǒng)計

1.1 在演示實驗中學(xué)生的活動及教師表現(xiàn)的調(diào)查

（1）在演示實驗過程中，你喜歡？

A、看老師演示 B、看其他同學(xué)去做 C、自己動手

A 5.00% B 4.00% C 91.00%

（2）在課堂演示實驗的過程中，你在？

A、觀察老師的演示 B、參與其中 C、只等實驗結(jié)論

A 73.00% B 8.50% C 18.50%

（3）在課堂演示實驗過程中，出現(xiàn)過實驗現(xiàn)象與相關(guān)知識不符的情況嗎？

A、偶爾出現(xiàn) B、幾乎沒有出現(xiàn) C、沒出現(xiàn)過

A 11.25% B 60.25% C 28.50%

（4）出現(xiàn)上述情況時，老師？

A、簡單解釋 B、查找原因，重新演示 C、說是儀器故障

A 24.50% B 54.00% C 21.50%

我們可以看出91.00%的學(xué)生動手做實驗的愿望非常強烈，不滿足于只是通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，而是更想通過自己動手實驗去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，但是在實際的課堂中，他們都只是“觀看老師演示”，“等待結(jié)果”，只有不到10%的學(xué)生參與到演示實驗中來。從中也能夠看出部分初中物理教師在實驗準(zhǔn)備、實驗技能方面有所欠缺，致使從實驗現(xiàn)象中得不出預(yù)期的物理結(jié)論時，找不到出現(xiàn)問題的原因，達不到預(yù)期效果。

1.2初中物理演示實驗的完成情況及教師的教學(xué)情況的調(diào)查

（5）初中物理課本上的演示實驗，你的物理老師？

A、基本上都做，且方法、儀器與書中基本相同

B、基本上都做，但方法、儀器有些與書中不同

C、只有少部分能做

D、幾乎不做

A 73.25% B 8.50% C 14.75% D 3.50%

（6）你的初中物理老師跟你說過實驗方法嗎？

A、經(jīng)常說 B、有時說 C、幾乎不說

A 57.75% B 26.25% C 16.00%

（7）你的初中物理老師使用過日常物品來做演示實驗嗎？

A、經(jīng)常使用 B、偶爾使用 C、從不使用

A 27.75% B 52.75% C 19.50%

從以上我們可以發(fā)現(xiàn)初中物理演示實驗的完成情況比較理想，只有3.50%的教師不做演示實驗，大多數(shù)的教師都在實驗的同時把科學(xué)方法也傳授給學(xué)生，但是只有少數(shù)部分教師能利用身邊的物品來設(shè)計完成實驗，而且做實驗的方法與書本中不相同。

1.3對學(xué)生課外實驗情況的調(diào)查

（8）你的學(xué)校開放過物理實驗室嗎，準(zhǔn)許你們?nèi)ソ鑼嶒炂鞑膯幔?/p>

A、可以去做實驗、借器材

B、可以去做實驗，器材不準(zhǔn)借走

C、既不開放實驗室，也不準(zhǔn)借器材

A 13.25% B 73.25% C 13.50%

（9）在初中物理學(xué)習(xí)中，課外自己動手做過實驗嗎？

A、經(jīng)常做 B、偶爾做過 C、從來不做

A 19.50% B 50.25% C 30.25%

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)物理實驗室很少對學(xué)生開放，學(xué)生基本借不到實驗器材，學(xué)生課外動手做實驗的興趣也不高，有很大一部分同學(xué)根本沒有自己課外做過物理實驗。

2調(diào)查的結(jié)論

2.1學(xué)生了解演示實驗并知道其重要性

從調(diào)查情況來看大部分學(xué)生（64.00%）對于演示實驗教學(xué)的重要性認識還是充分的。絕大部分學(xué)生（61.00%）認為演示實驗教學(xué)對于加深學(xué)生對于物理實驗的印象和幫助學(xué)生掌握物理知識和規(guī)律有很大幫助。

2.2學(xué)生喜歡演示實驗并知其可以幫助掌握物理知識

中學(xué)生剛開始接觸物理學(xué)科，很容易被引起很大的興趣，因為這些知識非常的貼近生活，在身邊經(jīng)?？梢钥匆姾透惺艿轿锢憩F(xiàn)象。有83.50%的學(xué)生對物理演示實驗感興趣，而僅有11.25%的學(xué)生對實驗不感興趣。大部分學(xué)生就對這些內(nèi)容感興趣，有了興趣以后就會對物理進行鉆研，從而進一步掌握物理規(guī)律。

2.3演示實驗深受學(xué)生關(guān)注，想自己動手或參與動手

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)了學(xué)生自我能力的發(fā)展，是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。91.00%的學(xué)生動手做實驗的愿望是很強烈的，不滿足只是觀看老師做，而是更想通過自己動手實驗去發(fā)現(xiàn)未知的物理世界。

3怒江少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺失的原因

（1）教師主體地位?，F(xiàn)在部分物理教師在開展課堂教學(xué)的時候，教學(xué)觀念并沒有轉(zhuǎn)變過來，還是在采用滿堂灌的教學(xué)方式；學(xué)生只能夠跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)動，被動的接受知識，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（2）課堂教學(xué)平淡乏味。部分教師的課堂（下轉(zhuǎn)第61頁）（上接第34頁）平淡，乏味，很少采用情景教學(xué)，更有大部分老師根本不做物理實驗，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)主動性逐漸降低。

（3）學(xué)生看不到自身的進步。部分教師對于學(xué)生的評價都是以學(xué)生的成績作為標(biāo)準(zhǔn)的，對不同層次的學(xué)生又沒有能夠進行分層教育，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生成績一日不如一日，學(xué)生看不到自己的進步，學(xué)習(xí)的主動性逐漸降低。

（4）學(xué)生自身因素。學(xué)生在所接受的教育過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極主動方面的機會很少，部分學(xué)生害羞，不敢主動參與到和教師的合作交流中去。

4 基于怒江地區(qū)物理教學(xué)自己的一些觀點

4.1將部分演示實驗改成學(xué)生可以“動手做”的驗證性實驗

演示實驗的功能多限于實驗現(xiàn)象的展示，忽略了對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在演示過程中學(xué)生是被動的缺少了學(xué)生參與的機會。將部分演示實驗改成學(xué)生可以動手做的驗證性實驗，讓學(xué)生參與到課堂實驗中來，可以讓學(xué)生獨立操作，或是教師學(xué)生一起實驗，探索問題發(fā)生的原因。

4.2將“想想做做”的小實驗改成學(xué)生可以“動手做”的探究性實驗

將課本上的部分“想想做做”的實驗加以修改，變?yōu)閷W(xué)生可以“動手做” 的探究性實驗。教師可以在講解基本儀器及其操作方法后讓學(xué)生熟悉及學(xué)會簡單操作，增加了課堂上師生互動的過程教學(xué)。如在講授升華這節(jié)課時，教師可以先不要按課本的實驗裝置進行實驗，而是增設(shè)問題：請大家猜想一下碘蒸汽是固態(tài)的碘變?yōu)闅鈶B(tài)的碘？還是固態(tài)的碘，先變?yōu)橐簯B(tài)的碘，然后再變?yōu)闅鈶B(tài)的呢？你猜想的依據(jù)是什么？然后提供相關(guān)實驗器材，讓學(xué)生自己去探究，驗證自己的猜想。

4.3將部分抽象概念、規(guī)律內(nèi)容增加為學(xué)生可以“動手做”的探索性實驗

我們都知道初中階段的物理知識大多是比較直觀、感性的，但也有些規(guī)律例如：牛頓第一定律等是根據(jù)大量的實驗事實，排出次要因素，突出主要因素，應(yīng)用邏輯推理，由想象思維塑造出理想過程，經(jīng)過輿論、判斷，得出理想條件下科學(xué)規(guī)律的過程。這對于抽象思維能力還未完善的初中學(xué)生來講是一個難點。但是這些規(guī)律雖然比較抽象，但是還是建立在大量實驗事實的基礎(chǔ)之上的，所以以此為突破口，將這些可行性的實驗安排在課堂中穿行，變身為學(xué)生可以“動手做”的探索活動，讓學(xué)生從實驗中自己總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論，也就是將抽象概念形象化，效果會好得多。

篇5

關(guān)鍵詞：親近英語 動手 發(fā)展規(guī)律 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動，在40分鐘的一節(jié)課堂上注意力集中的時間短暫，很多教師因為無法讓學(xué)生集中注意力而傷透腦筋，費盡心思，往往尋找到的教學(xué)方法效率低。若遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，熟知他們本性特點，好動是幾乎所有兒童都會有的一種不自覺行為，在學(xué)習(xí)英語中強制性的讓課堂中兒童都端端正正的坐著是違背兒童健康成長的軌道的，采取以動制動的方法，滿足了學(xué)生想動的天性，又能寓教于樂，在動動手中發(fā)展他們的各種能力。義務(wù)教育階段英語課程分級目標(biāo)中一級目標(biāo)中描述道“能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）”一級目標(biāo)中就已經(jīng)明確提出小學(xué)生動手操作在英語初級階段學(xué)習(xí)中的重要性。以下筆者從自身的教學(xué)實踐中談?wù)勅绾巫屝W(xué)生在動手中親近英語。

一、激發(fā)動手興趣―樂學(xué)

興趣是成功的第一步，凡事都以興趣為內(nèi)在的動力。教學(xué)工作的成功與否，關(guān)鍵是看學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣沒有，是不是把學(xué)習(xí)視為一種樂趣在享受。學(xué)生本身對于動手制作，或是設(shè)計、畫圖很感興趣，在這些活動環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容以一種思維活躍的接受狀態(tài)感知著，并且通過手腦并用，大大提高了對所學(xué)英語句式或是單詞的理解與掌握。在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)著，將原本索然無味、毫無趣味的句型因聯(lián)系了動手操作而變得趣味盎然，學(xué)生注意力集中了，他們在享受這一有意義的過程。例如在5A unit 9 Shapes中的一節(jié)復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生將提前準(zhǔn)備的火柴拿出來，利用一根根火柴來拼自己喜歡的圖形，復(fù)習(xí)圖形類詞與句型How many …are there？There is/are …學(xué)生在知道自己的任務(wù)之后，埋頭拼了起來，教室里很安靜，學(xué)生們都投入到了動手操作的環(huán)節(jié)中，在巡視中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生很擅長于拿小棒拼圖，拼出的房子布局合理，造型獨特，還有拼動物的，栩栩如生，學(xué)生展開了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造的靈感。許多學(xué)生已經(jīng)迫不及待的想把自己的作品展示給大家了，所以投其所好，告訴學(xué)生展示的方式，讓他們以對話的形式來呈現(xiàn)自己的作品，期間學(xué)生們都能積極踴躍，自信滿滿的參與到課堂活動中來，變得喜歡說英語，喜歡與他人交流，喜歡在他人面前展示自我。

二、鼓勵動手探究―能學(xué)

“行是知之始，知是行之成”這是陶行知先生的一句名言，道出實踐在認知中的不可替代性，只有身體力行，才能學(xué)到真知。許多學(xué)生不自信，在課堂上或是在作業(yè)中遇到難題或是他們自己感覺不能解決的問題時就會袖手旁觀，置之不理，教師要在平時的教學(xué)工作中多鼓勵孩子們動手實踐的能力，動手探究的能力，樹立起通過努力能學(xué)好的積極樂觀的態(tài)度。在教5BUnit 6A PE lesson 學(xué)習(xí)身體器官類的單詞，有些詞音近形似，如head與hand兩個單詞學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易混淆。設(shè)計了一個Listen and do（聽聽做做）的環(huán)節(jié)，教師說詞，學(xué)生指一指或是展示自己的身體某部位，既能訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)能力，又能在聽中感知單詞的發(fā)音，在做中理解單詞的含義。又在新授finger這個單詞時因單詞較長，有些后進生在跟讀中讀的很吃力，也比較被動，于是讓學(xué)生用自己的手來輔助學(xué)習(xí)，每位學(xué)生跟著老師說唱“one finger，two fingers，three fingers…”在做中學(xué)，在學(xué)中做。學(xué)生改變了剛開始接觸這兩個單詞挫敗感、失落感、憂郁感，經(jīng)過動手去解決學(xué)習(xí)中的困難，樹立主動學(xué)習(xí)，能學(xué)好的正確的學(xué)習(xí)觀。

三、提升動手能力―善學(xué)

動手操作的目的在于學(xué)生能通過操作去獲取知識，在這個過程中不僅學(xué)生的動手能力得到了培養(yǎng)，同時學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能努力、語言表達能力、空間想象能力等也得到了發(fā)展。而且學(xué)生在主動地參與過程中掌握學(xué)習(xí)方法，提高了分析問題、解決問題的能力。在小學(xué)英語教學(xué)中合理設(shè)計動手做一做的環(huán)節(jié)，化靜為動，將語言的抽象具體情境化，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。蘇赫姆林斯基認為“兒童的智慧在他的手指尖上”兒童真正的動手做了，他們才能知道如何學(xué)習(xí)，才能開出絢麗的智慧之花。在教授5B unit6 FGH部分中，學(xué)生跟著動畫視屏邊做邊唱邊學(xué)，Do some exercise with me，do pushups ，do handstands…，學(xué)生對do pushups ，do handstands這兩個詞組理解有困難，但是在看看做做中會說、領(lǐng)悟與理解。在觀看動畫中有趣的動畫人物就身臨其境地跟著做了起來。之后，有學(xué)生舉手提問問題，說：“歌詞中出現(xiàn)的left與課文中的lift分不清楚”這位學(xué)生說明在動手做中思考了，并且練習(xí)之前所學(xué)的舊識，發(fā)現(xiàn)了形近的單詞，將這兩個詞放在詞組中便于學(xué)生識記：turn left；lift up因為都是兩個動詞詞組，所以通過動作記住詞組再來辨析個別單詞的詞義，日積月累，善于將新知識融入舊知識之中，提升學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！焙玫膶W(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)者而言是善學(xué)的關(guān)鍵，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的顯著特征之一。

美國著名的教育家杜威提倡從兒童的天性出發(fā)，促進兒童的個性發(fā)展。將兒童作為教學(xué)中的主體，根據(jù)他們的興趣和能力，多讓他們動手思考，適應(yīng)發(fā)展需求。手腦并用，讓學(xué)生動手成為實現(xiàn)教學(xué)目的的一種重要的措施。做到學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，讓孩子們在豐富多彩的英語世界中享受著學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻

篇6

關(guān)鍵詞：“動手做”； 素質(zhì)教育； “Learning to be”（學(xué)會生存）

聽會忘記：You hear，you forget；

看能記?。篩ou see， you remember；

做才能學(xué)會：You do，you learn。

美國若貝爾獎金獲得者Leon Lederman在十五年前提出了“HANDS—ON”（“動手做”）的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)取得了公認的成功，被許多國家列為外語教育改革的主要內(nèi)容。我國教育部和科學(xué)技術(shù)協(xié)會于2001年5月也共同啟動了符合我國國情的“動手做”科學(xué)教育改革實驗計劃。通過該項計劃的實施，“HANDS—ON”目前已在各級各類學(xué)校促進外語教學(xué)改革、實現(xiàn)素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮了重要的作用。以下就本人在教學(xué)中采取“HANDS—ON”學(xué)習(xí)模式談?wù)剛€人的體會和做法。

提起“動手做”，總以為只和物理、化學(xué)、生物等理科課程相關(guān)。其實，“動手做”教育不僅可以在英語教學(xué)中廣泛使用而且會發(fā)揮出令人驚喜的積極作用。

一、在真實情境中學(xué)習(xí)地道英語

英語的學(xué)習(xí)，主要在于吸收、積累語言和習(xí)得、積淀語感，從而形成理解和運用語言文字的能力。積淀有兩個心理學(xué)前提：一是主體的親歷性，學(xué)生主體必須真實參與語言過程；一是環(huán)境的“真實性”，即為主體的“真實的”語言活動提供同樣“真實的”語言環(huán)境。因此，要切實提高英語課堂教學(xué)的效率，就要在英語課堂中設(shè)法營造“真實的”、“生化的”的語言環(huán)境?！癏ANDS—ON”非常好地同時滿足了這兩個前提。

二、在寓教于樂中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

法國教育家盧俊說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西“。心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生呢個就會積極、主動、充滿熱情的去學(xué)習(xí)新的東西。所以在英語教研過程中我們必須采用活潑多樣的形式，盡可能的多用情景交融的、直觀形象的教學(xué)方法來滿足學(xué)生的心理需求，采用寓教于樂的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

在中等職業(yè)學(xué)校，許多學(xué)生都有偏科的現(xiàn)象，尤其是一些男同學(xué)，電子、機械等專業(yè)課程和動手實踐課學(xué)的相當(dāng)不錯，英語方面卻毫無靈氣。他們講英語課視為聽天書，上課時筆也懶得動。但在采用“HANDS—ON”學(xué)習(xí)模式后，當(dāng)他們看到別的同學(xué)做的精彩紛呈，就再也坐不住了，也興致勃勃的參與進來。一兩次之后，就有同學(xué)提前到我這里來拿資料，以便“笨鳥先飛”?！皠邮肿觥睒O大提高了他們的好奇心和榮譽感，而這又慢慢轉(zhuǎn)變成對英語的興趣和愛好。我發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)聽課時注意力明顯比以前集中，也開始主動做做筆記。有了這樣良好的轉(zhuǎn)變，成績提高就是自然而然的事情。

三、在“動手動腳”中學(xué)習(xí)科學(xué)知識

職業(yè)的英語課程一般在一、二年級開設(shè)，此時學(xué)生們的自然科學(xué)方面的知識還比較匱乏，英語教學(xué)中的“動手做”可以很好的彌補這一點，他讓學(xué)生有機會親歷探究自然奧秘的過程，使他們在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流的探究過程中，體驗科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力。未出盡學(xué)生的全面發(fā)展，成長為良好科學(xué)素養(yǎng)的未來共鳴打下必要的基礎(chǔ)。比如在“the amazing balloon in the bottle”的“動手做”中，經(jīng)過fill the balloon with water等幾個步驟之后，學(xué)生們訝地看到氣球真的緩慢滑進了瓶子。這時我就要求他們來思考what makes the balloon into the bottle。在這段時間的熱烈討論之后，學(xué)生給出了令人滿意的答案：the difference of air pressure。假如一個“動手做”可以讓學(xué)生們?nèi)耸且环N科學(xué)現(xiàn)象，那么幾年之后同學(xué)們就幾學(xué)會了英語積累了相當(dāng)豐富的科學(xué)知識，這也正是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。

四、在互相合作中實現(xiàn)素質(zhì)教育

聯(lián)合國為21世紀提出的教育口號是：“Learning to be”（學(xué)會生存），其中一個很重要的內(nèi)容就是“學(xué)會與人合作共事”。在“HANDS—ON”教學(xué)模式中，很多時候一個“動手做”不是一個學(xué)生可以獨立完成的，或一個人不容易完成。這個時候我會征求學(xué)生的意見，把它們分成若干個小組。在活動中發(fā)現(xiàn)一段時間之后每個小組都會精誠合作。碰理解的詞他們會互相討論；實驗成功了共同分享勝利的喜悅，失敗了共同找出原因。他們在發(fā)揮自己長處的時候，感受到為小集體貢獻自己力量的快樂，同時也了解到別人的長處、興趣愛好等；更意識到只有發(fā)揮每個人的長處，才能夠做得更快更好。這樣不僅增加了同學(xué)們的互相了解，培養(yǎng)了他們強烈的集體榮譽感，更將互相合作的意識滲透到學(xué)習(xí)和日常生活中。而這也正是素質(zhì)教育的重要之一。

總之，在“HANDS—ON”學(xué)習(xí)模式因促及學(xué)生的情緒，促及學(xué)生的精神需要而發(fā)揮高度有效的作用。一方面，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，我們要遵循語言的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生興趣廣泛，好奇心強，求知欲望的特點，努力創(chuàng)設(shè)輕松高效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語言的能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2] 林潔丹.從系統(tǒng)管理學(xué)角度談班級的人本化管理[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（1）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)

我們不僅要重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法，還要從多角度去觀察教學(xué)的實際問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。把如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生動手動腦操作、建立學(xué)生自主探索機會、建數(shù)學(xué)應(yīng)用平臺，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，為此我對這個問題提出一些看法：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲望與好奇心，因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知識的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。問題情境要能夠引起學(xué)生濃厚的興趣，促使學(xué)生主動積極思考。如根據(jù)教材中的問題編成生動形象、富有情趣的例題；或用鮮活的問題驅(qū)動、模擬前人探究的情景；或設(shè)計精彩的數(shù)學(xué)游戲，給學(xué)生提供主動求索的問題情境；或提出與生活實際緊密相關(guān)的問題情境，如何利用知識解決生活實際問題，從而讓學(xué)生直接感受到知識的價值；或在教學(xué)中適當(dāng)引入當(dāng)代科技發(fā)展的最新知識、當(dāng)前社會的熱點問題，讓課堂充滿時代氣息，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，增強他們對社會、對時代的責(zé)任感，使他們主動要求學(xué)習(xí)。如利用多媒體演示實物數(shù)數(shù)等。

二、建立動手、動腦的習(xí)慣，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

從心理學(xué)來說，動手實驗比耳朵聽、眼睛看感受更深。教師不僅要提供具體的學(xué)習(xí)情境，還要設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)活動，鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦的習(xí)慣，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲，如以“說一說”、“做一做”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”等形式，讓學(xué)生在活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育學(xué)家認為，要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是僅用耳朵聽科學(xué)。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。課堂上不僅僅要讓學(xué)生做做練習(xí)，教師在講課的過程，也要讓學(xué)生自己動一動手，去體會數(shù)學(xué)的原理，這樣學(xué)生在做作業(yè)時，才能體會得更為深刻。如小學(xué)一年級下冊第四單元，教材安排了大量的“做一做”?！罢J識圖形”主要是觀察各種形狀的積木和拼圖，教學(xué)中不但要讓學(xué)生摸一摸、拼一拼，還要讓學(xué)生說一說，自己摸的是什么圖形，拼出來的又上什么圖形，鼓勵學(xué)生描出、拼出各種不同的圖形?！皠邮肿?一)”要先引導(dǎo)學(xué)生欣賞“風(fēng)車”、“萬花筒”、“蜻蜓”等美麗的圖案，再讓學(xué)生一說一說這些圖案是由哪些圖形組成的。在欣賞的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，然后再讓學(xué)生“涂一涂”，涂上自己喜歡的顏色?！皠邮肿?二)”主要是讓學(xué)生折一折、剪一剪，并拼出一些簡單的圖案。“動手做(三)”主要是讓學(xué)生用七巧板拼圖，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，拼出自己喜歡的或與眾不同的圖案。總之，教學(xué)本單元內(nèi)容，要給學(xué)生足夠的動手做的機會，讓學(xué)生在動手做的過程中，體會長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，感受與欣賞圖形美，感受圖形與日常生活的聯(lián)系。

三、構(gòu)建自主探索機會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是教育的目標(biāo)，進行創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時代的需要。在數(shù)學(xué)教改的探索中，我們越來越深刻地認識到，數(shù)學(xué)教改要真正出成效，不能僅局限于教法的改革，而要把改革的觸角深入到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力中，滲透創(chuàng)造教育思想，從根本上改革當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中蘊含著無窮的創(chuàng)造因素，那么如何利用數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

小學(xué)生都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，他們具有旺盛的精力、廣泛的興趣、強烈的好奇心和豐富的想象力，這都是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要因素，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些因素，重視這些因素的培養(yǎng)。如：有一次，我看見小朋友在做“錘子、剪刀、布”的游戲，我靈機一動，在黑板上出示15個按白、黑、灰順序排列好的小兔圖片，對學(xué)生說：“我不看黑板，你告訴我第幾只，我就能說出它是什么顏色。”經(jīng)過實際，學(xué)生們急于知道其中的奧秘，調(diào)動了學(xué)生的好奇心，而好奇心正是誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的第一要素，在學(xué)生弄明解題方法和答案后，我請學(xué)生自己排列順序?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲、學(xué)習(xí)積極性和主動性是形成創(chuàng)新意識的重要條件，啟發(fā)和激勵學(xué)生的濃厚的創(chuàng)新興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的前提。鐘聲響了，學(xué)生們還舍不得下課，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生思考：“從圖片的排列規(guī)律，你想到了什么？”這下教室里更熱鬧了，學(xué)生們你一言我一語，說了許多，有的學(xué)生說數(shù)學(xué)也可以按規(guī)律進行排列，例如2、6、18、54、162、486；還有的學(xué)生說在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏喽际前匆?guī)律排列，例如高樓建筑、階梯、時鐘等等。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！眲?chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象力為基礎(chǔ)，從以上事例說明，只要我們有心，就能點燃學(xué)生的創(chuàng)造之火。

四、建立生活的應(yīng)用平臺，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)

篇8

關(guān)鍵詞 興趣 語文教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A

蘇霍姆林斯基指出，如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，關(guān)系到教學(xué)效率。低年級學(xué)生注意力不能持久集中，形象思維占主導(dǎo)地位，因此在低年級語文教學(xué)中通常采用形象生動、有趣多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓低年級學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文。

1發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，以充滿情感的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位基礎(chǔ)上，發(fā)揮主導(dǎo)作用。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有極強可激發(fā)性，教師生動的語言、形象的動作神態(tài)、直觀的教具課件，都能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教一年級課文《比尾巴》時，可運用肢體動作表示各種動物尾巴長短各異等不同的特點，學(xué)生對此表現(xiàn)出了極大的興趣，爭相模仿。同時，讓學(xué)生跟著老師的肢體動作朗讀課文，學(xué)生在活動過程中很快進入情境，理解了課文中的語境或意思，很快掌握了“公雞尾巴是彎彎的，松鼠的尾巴像一把傘”等知識，教學(xué)效果顯著。

充滿情感的教與學(xué)，能讓學(xué)生置身于一種情感激發(fā)、陶冶的氛圍中。從而激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的好奇與興趣，進而全身心投入到積極主動地學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)《找春天》一文時，通過抓住春天萬物復(fù)蘇、生機勃勃的特點，用充滿感情的語言導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生對春天美麗景色產(chǎn)生濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上進一步利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生感受大自然的美，再在老師的帶領(lǐng)下，來到大自然中觀察各種動植物生長的情況，探索無窮的奧秘。學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高昂，更好地領(lǐng)會了課文內(nèi)容。

2民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，良好師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯說過：如果學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，那是教師的錯處。陶行知先生也曾指出：創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主。只有創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使之主動參與到教學(xué)活動中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如上課提問時，有的學(xué)生緊張，可先用欣賞的目光和啟發(fā)式語言鼓勵他們，并微笑地贊許孩子能夠主動發(fā)言。這樣做能極大地鼓勵膽怯的孩子，緩解緊張的心情。在民主、平等、和諧的課堂中，逐步養(yǎng)成學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，主動相互探討，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)中常會遇到學(xué)生因某事被老師批評后產(chǎn)生抵觸心理，從而對該老師所教的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。反之，如果學(xué)生常常獲得老師的肯定、贊賞，他會很喜歡這位老師，進而對該老師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生把對老師的情感遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上，由喜歡老師到喜歡學(xué)習(xí)。

3應(yīng)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

語文課堂教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)會、學(xué)好的過程。因此，充分利用多媒體設(shè)備，把情、景、視、聽結(jié)合起來，集聲、形、光、色于一體，使微觀可以變得可視，歷史萬象變遷得以回放，使大自然奇觀可以展現(xiàn)在眼前，對學(xué)生產(chǎn)生全方位、立體感知，飽含信息量，讓學(xué)生充滿聽說讀寫的愿望，進而優(yōu)化語文課堂，提高學(xué)習(xí)興趣。

低年級學(xué)生對動畫、音樂類多媒體課件情有獨鐘。多媒體課件在語文教學(xué)中，不僅可以把一些較抽象復(fù)雜的知識變得簡單易懂，而且可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，我在教二年級課文《北京亮起來》時，文中有許多成語：華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩等，對于二年級學(xué)生來說理解上有一些困難，有了多媒體課件的幫忙，學(xué)生就很快理解了文意并積累了豐富的詞匯。

4鼓勵質(zhì)疑問難，拓寬知識引發(fā)學(xué)生興趣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！钡湍昙墝W(xué)生具有很強的好奇心，教師可以抓住學(xué)生這一心理，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與課文有關(guān)的內(nèi)容，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生的好奇，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。例如，二年級課文《數(shù)星星的孩子》，學(xué)生感到很疑惑，為什么天上的星星是按照一定規(guī)律排列的？這時老師可以鼓勵學(xué)生暢所欲言，最后讓學(xué)生利用課余時間搜集資料解開這一疑惑。讓學(xué)生在疑惑中吊足胃口體會學(xué)習(xí)的樂趣。在課外閱讀時間用講故事的形式給介紹一些淺顯易懂的宇宙知識：星座、恒星、行星等。推薦《喬治通往宇宙的秘密鑰匙》等科普讀物給學(xué)生，在班級里掀起了“宇宙知識熱”。

篇9

一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點撥者，因此學(xué)生的參與意識與教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。現(xiàn)在的教師應(yīng)是一個明智的輔導(dǎo)員，在不同的情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問和朋友。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度

讓他們主動、自由、快樂、有效地學(xué)習(xí)首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此，只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上，師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，教師和學(xué)生進行面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時地給以贊同表揚或指正他們的觀點。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨立思考。愛因斯坦說過：學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。在思考的過程中教師可以適時地給予啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理，說出概念的形成，說出公式的推導(dǎo)，說出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生獨特的想法不要輕易否定，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。這樣學(xué)生才能深刻理解知識的形成發(fā)展過程。其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度去探究知識，會以主人的身份在師生、生生之間進行民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。由于每個學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同方面，若能組織學(xué)生集體合作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處。學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論：對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑，而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學(xué)生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，通過交流和討論知道自己思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題時的缺陷。

最后，要鼓勵學(xué)生善于動手實驗。數(shù)學(xué)實驗是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。中科院院士張景中認為數(shù)學(xué)實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著得多。例如，上“軸對稱圖形”時，組織學(xué)生進行折紙實驗，學(xué)生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上“勾股定理”時，組織學(xué)生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學(xué)生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法。因此，學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗，手腦并用，獲得了直接的感性認識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

篇10

fù jìn cǎi 　hónɡ tǎo yàn chuán rǎn

zhēn zhū ní nìnɡ hū huàn kuā jiǎnɡ

二、我是背書小高手。我還能默寫，每個字都能寫正確。(18分)

1. 三千尺，疑是銀河落九天。(《望廬山瀑布》)(4分)

2.到了 ，葡萄一大串一大串地掛在 底下，有 的、 的、紫的、暗紅的、淡綠的， 美麗極了。(《葡萄溝》)(10分)

3.誠心能叫 落淚，實意能叫 發(fā)芽。(“讀讀背背”)(4分)

三、我是積累小行家。我積累了好多好詞，快來試試身手吧!(6分)

樹木( 茂 　)( 盛 　) 群山( 　)( 　)

(　 )( 　 )舞動 (　 )( 　)撲鼻

四、給句子中帶點的字選擇一個正確的音節(jié)填在括號里。(8分)

jiān jiàn

1.絨線團中間( )是一只黑白相間( )的花貓。

shènɡ chénɡ

2.傣族人民盛( )上美酒，舉行盛( )大的儀式歡迎。

五、我是超級魔法師。我會照樣子變化。( 12分)

1.例：照相——照相機(6分)

灑水 —— ( )

( ) —— ( )

2.例：奶?！Ｄ?6分)

山上 —— ( )

( ) —— ( )

六、照樣子，寫句子。(10分)

1.他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

一 ，就 。

2.他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

一會兒 ，一會兒 。

七、仔細讀讀我們學(xué)過的課文中的兩個句子，體會一下這樣寫的好處。想想還可以怎樣說?學(xué)著換一種說法吧。(5分)

1.你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?(《動手做做看》)

換一種說法：

2.要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎?(《郵票齒孔的故事》)

換一種說法：

八、讀短文，回答問題。(12分)

地球清潔工

這一天，地球公公在一棵榆樹上掛了一塊牌子，牌子上寫著：“地球清潔工報名處”。不到半天的功夫，就來了許多報名的。

海鷗說：“我是海面的清潔工，我能把海面上漂(piāo )著的死魚，人們倒在海里的剩飯、剩菜什么的都吃掉，使海面上干干凈凈。”

河里的鯽(jì)魚從水中伸出頭來說：“我每天在河里吃水蟲呀、水草呀，還吃河里的垃圾，河水被我打掃得干干凈凈?！?/p>

穿著一身黑的烏鴉說話了：“別看我樣子長得丑，我專吃地面上的蠅蛆

( yínɡ qū)呀，地蠶呀，我把地面上的臟蟲子吃掉，地面就會干凈多了。”

蚯蚓(qiū yǐn)從泥土里鉆出頭來，說：“我在地下吃的是垃圾，經(jīng)過我的消化后，就變成了肥料?！?/p>

地球公公聽了大家講的，哈哈地笑起來：“你們能為我做那么多的清潔工作，我真要謝謝你們啊!”

1.文中說到的地球清潔工有 、

、 。(4分)

2.為什么說他們是地球清潔工呢?把你的理由寫在橫線上。(3分)

3.你還積累過下面這樣的詞語嗎?照樣子寫兩個。(2分)

干干凈凈

4.你還知道誰是地球清潔工嗎?(3分)

九、小朋友們，請仔細觀察這幅圖，然后