導(dǎo)語：如何才能寫好一篇以快樂為題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的暑假是歡樂的，繽紛多彩的。在我的假期中最高興快樂的是我們一家人去中南百草原旅游了一次。

那個(gè)星期天，我們一家人一起乘車到了中南百草原。一到那邊，眼前那就是一大片綠油油的，草地是翠綠色的。天是淡藍(lán)色的，飄著幾朵白云。草地上有幾匹馬在草上走來走去，仿佛在散步。有幾匹馬頭和頭依偎在一起，正悠閑的吃著草。還有一二個(gè)人正在給馬喂食，與馬親密的接觸。中南百草原雖然不像大草原一樣那么廣闊，有蒙古包，牛羊成群，但它也很熱鬧、美麗，具有自己的特色。 我們到處參觀了一會(huì)草原上美麗的風(fēng)景，就要在一塊草地上舉行了野餐。坐在草***地上，一邊享受空氣與美麗的風(fēng)景，一邊吃著可口的食物。真是一件享受的樂事。吃著吃者，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)游樂園，跑了過去玩了起來。那里的游樂園跟城市里的游樂園是不一樣的。那里的玩具是鍛煉你的體力，沒有一個(gè)好的身體是不行的。我先在一竄鐵鏈上爬了上去，我爬著爬者，眼看快到了終點(diǎn)，我害怕了，好象要從上面摔下來。最后，還是爸爸扶我上去。爸爸和我站在高高的木屋里，見媽媽在歡快的蕩秋千，外公他們在走獨(dú)木橋，玩得十分開心。過了一會(huì)兒，我看了看地圖，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更爽的地方-----賽馬場。我們趕到了賽馬場，一位叔叔選好了兩匹好馬給爸爸和另一位叔叔。那個(gè)叔叔手細(xì)鞭，在馬屁股上抽了一下，馬就跑了起來，爸爸抓緊韁繩，威風(fēng)凜凜的沖在前面，那位叔叔比較膽小，但也緊趕慢趕的追了上來，到了高坡，爸爸一加勁，沖上高坡到了終點(diǎn)。回來以后，爸爸笑著說：“騎馬原來那么***爽，那傻小子，臉色鐵青，嚇壞了！”我聽了也想騎次馬。爸爸便找了一匹小一點(diǎn)的棗紅馬給我，叔叔抱我上馬，我既緊張又激動(dòng)，這可是我生平第一次騎馬?。∥易ゾo韁繩，再馬場上走來走去，媽媽還給我照了相呢！趁我不注意，那位叔叔拍了一下馬屁股，馬發(fā)瘋似跑了起來，我嚇壞了，拉緊繩子，嘴里叫到：“馬大爺，馬爺爺，求你停了吧！也許是我繩子拉的緊，也許是我的“祈禱”起了作用，馬停了。我可松了一口氣。 中南百草原太好玩了，不僅刺激，而且有趣。

今天我過得非常開心。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；生活化；綠色作文；習(xí)作教學(xué)

“綠色作文”是一種純天然的、可持續(xù)發(fā)展的作文，即以人為本的、著眼于學(xué)生一生發(fā)展的，生活化的作文方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。陶行知先生曾提出過：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！痹谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)，生活是學(xué)生寫好作文的源泉，學(xué)生的寫作靈感來源于生活，依靠生活，但又高于生活。只有從生活中取材來感悟生活，才能提高寫作能力。”。因此，我從以下幾個(gè)方面對(duì)生活化習(xí)作教學(xué)進(jìn)行初步嘗試。

一、校園生活，感悟精彩

校園生活豐富多彩，校園故事異彩紛呈。我們可以寫校園的一處景物：可以寫與同學(xué)的交往、老師的相處：課堂上的精彩發(fā)言等等。校園生活不管是計(jì)劃性的活動(dòng)，還是突發(fā)事件，教師一定要抓住它的即時(shí)性。要充分利用一個(gè)活動(dòng)，一件事的發(fā)生，及時(shí)將這些資源，與學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)校園生活內(nèi)容的不同，利用各種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的方法，創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)習(xí)作的氛圍，給予機(jī)會(huì)，激發(fā)寫作欲?？傊?，凡是與校園生活有關(guān)的人事物景，我們都可以寫。選材時(shí)，我們應(yīng)盡量拓寬思路，從不同角度、不同方面，挖掘生活素材，感悟校園生活的多姿多彩。

二、走進(jìn)社區(qū)，認(rèn)識(shí)社會(huì)

社區(qū)環(huán)境是學(xué)校小環(huán)境的擴(kuò)展，同時(shí)又是社會(huì)大環(huán)境的縮影。社區(qū)教育資源是取之不盡、用之不竭的。當(dāng)然，要用好社區(qū)資源還需要精心設(shè)計(jì)教育方案。如寫以參觀題材的文章，可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，參觀工廠，了解家鄉(xiāng)日新月異的變化等。寫以人間真情為題材的文章，可帶領(lǐng)學(xué)生走訪孤寡老人、烈士軍屬，開展“我為他人獻(xiàn)愛心”等活動(dòng)。

最近，我組織學(xué)生寫以“沙溪河的昨天――今天明天”為題材的文章。我先讓學(xué)生觀看了沙溪河，引導(dǎo)學(xué)生觀察河水的水質(zhì)，河沿岸成堆的白色垃圾，尋找并觀看了河水的幾處污染源。接著，我讓學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查：（1）30年前的沙溪河是怎樣的？（2）當(dāng)年，人們可以利用沙溪河的河水做些什么？（3）今昔對(duì)比，造成如此強(qiáng)烈變化的原因是什么？（4）我們要采取哪些措施治理沙溪河？通過調(diào)查，學(xué)生們不僅知道了以前的沙溪河河水清澈見底，家鄉(xiāng)的人們常在河里洗衣服、洗菜，他們還了解到在附近對(duì)沙溪河造成較為嚴(yán)重污染的幾個(gè)工廠，有的學(xué)生甚至還提出了一些可行性的治理方案。孩子們以主人翁的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查、討論，情到深處自然涌，使他們情不自禁地拿起筆，寫出了許多形式不同的習(xí)作。習(xí)作的題目更是五花八門，形式多樣，有以擬人化的口吻為題的《沙溪河的訴說》、《沙溪河“病”了》；有以呼吁性的方式為題的《救救沙溪河》、《保護(hù)我們的家園沙溪河》；有以設(shè)想為主的方式為題的《沙溪河暢想曲》、《未來的沙溪河”；還有以中性化的語氣為題的《沙溪河的傳說》、《沙溪河發(fā)展史》……這真是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這次習(xí)作的過程，不僅提高了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和探究精神。

三、體驗(yàn)科技，挖掘特色

改革開放使整個(gè)中國飛速地發(fā)展，也給我們周圍帶來了勃勃生機(jī)，家鄉(xiāng)中到處洋溢著春的氣息。一座座大蓬種植基地如雨后春筍般地在農(nóng)村中建起，許多工廠接二連三地矗立在山鄉(xiāng)村野，村民們已不再是像先輩們那樣單純地守護(hù)著自家的幾畝農(nóng)田，村民們已開始嘗試著科學(xué)的種植方法，有的村民們已把有地方特色的農(nóng)產(chǎn)品推向廣闊的市場。教師要善于捕捉這日新月異的變化，指導(dǎo)學(xué)生感受這一道道有著地方特色的亮麗風(fēng)景線，讓這些活生生的畫面成為學(xué)生的寫作素材?！叭刖呈加谟H”，我常利用課余時(shí)間組織學(xué)生觀看附近的養(yǎng)豬廠、養(yǎng)雞場，讓學(xué)生了解到科學(xué)的養(yǎng)殖方法；我還鼓勵(lì)學(xué)生自行了解有地方特色的沙陽板鴨、沙縣小吃的制作工序及操作方法……通過參觀訪問等形式，學(xué)生不僅體會(huì)到科學(xué)技術(shù)給農(nóng)村帶來的活力，也培養(yǎng)了學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。如一位學(xué)生在參觀了科技示范園之后是這樣寫的：

片斷一：

這兒搭著許多白色的大蓬，一陣風(fēng)拂過，數(shù)不清的大蓬隨風(fēng)飄蕩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛是海面上起伏的波濤。

片斷二

篇3

縱向展開議論是指寫作時(shí)按照一定的邏輯順序逐層論證中心論點(diǎn)，以顯示文章思維深度的一種論證方法?？v向展開議論的議論文思路清晰，說理透徹，富有說服力。縱向展開議論主要有以下幾種方法。

一、設(shè)問導(dǎo)思法

設(shè)問導(dǎo)思法是按照提出問題―分析問題―解決問題的思路來安排文章結(jié)構(gòu)的方法。其思路為：擺出現(xiàn)象（引出文章中心論點(diǎn)）――分析危害（交代或講明中心論點(diǎn)的原因、目的和意義）――指明辦法（指出解決問題的途徑和要求，并說明最終的結(jié)果或作用）。如以“放棄”為話題的作文，可以這樣縱向展開議論：舉例說明常人因?yàn)楹ε率ザ辉敢夥艞墸〝[出現(xiàn)象）；分析人應(yīng)該學(xué)會(huì)放棄，放棄可以使人生變得豐富，放棄還可以激發(fā)有志者去奮斗（論證不愿放棄的危害及為什么要放棄）；總結(jié)放棄是一種智慧，放棄是一種境界（學(xué)會(huì)放棄的作用）。

二、對(duì)比分解法

對(duì)比分解法是將兩種不同的事物或同一事物的不同情況加以對(duì)照比較，從正反兩方面來論證中心論點(diǎn)的方法。其思路為：先從正面論述，再從反面論述。如以“論適度的愛”為題的作文，可以這樣縱向展開議論：適度的愛才能使孩子健康發(fā)展；過度的愛不但不會(huì)使孩子茁壯成長，反而會(huì)阻礙孩子身心的健康發(fā)展。其思路也可以為：先論證正面觀點(diǎn)，然后批駁反面觀點(diǎn)，再辯證分析。如以“知足常樂”為題的作文，可以這樣縱向展開議論：知足常樂常受世人非議（正面論述）；“不知足”者在物質(zhì)和精神成功之后，享受的是一時(shí)之樂而非“常樂”（反面批駁）；“知足”不是無所追求，“知足”是忘我，忘我則“常樂”（辯證分析）。

三、逐層深入法

逐層深入法指分論點(diǎn)之間的關(guān)系不斷遞進(jìn)，論證的層次呈遞進(jìn)態(tài)勢（由近到遠(yuǎn)、由小到大、由輕到重、由次到主、由易到難、由表及里等），一層比一層深入地揭示論題的內(nèi)涵，使中心論點(diǎn)得到深刻的論述。要做到逐層深入，必須理清概念間的關(guān)系，要讓分論點(diǎn)之間呈遞進(jìn)關(guān)系，要表現(xiàn)思考的深入。如以“吸收和給予”為話題的作文，可以這樣縱向展開議論：吸收是給予的前提，要想給予，首先必須吸收；吸收是為了給予，給予的快樂又成了吸收的動(dòng)力；要想不斷地給予，就必須不斷地吸收；在吸收中給予，在給予中吸收。這樣展開議論，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，思路清晰，說理透徹。

【范文精評(píng)】

為堅(jiān)強(qiáng)喝彩

李倩

人的一生中，總會(huì)遭受風(fēng)雨吹打，冰霜侵蝕。這時(shí)，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，為堅(jiān)強(qiáng)喝彩。因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)是橫越溝壑，一往直前的執(zhí)著；是攀登珠峰，果敢無畏的信念；是走完，決不退縮的勇氣。（開宗明義，提出觀點(diǎn)：“我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”，并用一組文采斐然的排比句，詮釋了“堅(jiān)強(qiáng)”的內(nèi)涵。）

貝多芬曾經(jīng)說過：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它絕不能使我屈服?！币粋€(gè)偉大的音樂家，一個(gè)不肯向命運(yùn)屈服的失聰之人，用這樣一句話，向我們展示了他用驚人毅力與堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)所成就的音樂殿堂，同時(shí)也向我們詮釋了堅(jiān)強(qiáng)的重要性。（援引名人名言，不僅增強(qiáng)了論證的說服力，而且闡釋了堅(jiān)強(qiáng)的重要性。）

堅(jiān)強(qiáng)，能讓人在黑暗中看清光亮，能讓人在荒漠中找到水源，能讓人坦然面對(duì)困境。（承上啟下，由理到事，巧妙過渡）劉翔，這面中國田徑史上的旗幟，這個(gè)世人矚目的奧林匹克英雄，就在他期待的北京奧運(yùn)會(huì)上，因腳傷復(fù)發(fā)，在110米欄預(yù)賽中遺憾地退出了比賽。可是他在傷情很重，無法站立起來的情況下，還堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，想繼續(xù)比賽，堅(jiān)持無論如何也要去跑道上走一走、試一試、拼一拼的信念。后來，在因傷勢過重，不得不宣布退出比賽時(shí)，他坦然面對(duì)，在觀眾面前沒有掉一滴眼淚。他的堅(jiān)強(qiáng)使無數(shù)中外觀眾為之動(dòng)容。（援引劉翔的材料，用鮮明可感的事實(shí)論證了“堅(jiān)強(qiáng)能讓人坦然面對(duì)困境”這一觀點(diǎn)。）

沒有堅(jiān)強(qiáng)，就像鳥兒沒有翅膀，不能翱翔天際；就像駿馬失去健蹄，不能馳騁草原；就像猛鯊失去雙鰭，不能暢游大海。有了堅(jiān)強(qiáng)，我們就會(huì)像巖縫中的小草，吐出新綠；就會(huì)像駭浪中的帆船，破浪前行。（兩組排比句形成鮮明對(duì)比，再次論證觀點(diǎn)。）

當(dāng)然，堅(jiān)強(qiáng)還要靠信念和不懈的努力。（既告訴我們要“怎樣堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)”，又為下文的分析作鋪墊）蝴蝶是美麗的，是因?yàn)樗恐拍詈筒恍傅呐Γ?jīng)受了痛苦的蛻變，最終在陽光下展開那五彩斑斕的翅膀。當(dāng)我們在人生路上遭遇風(fēng)雨，請記住，千萬不要讓它阻擋我們前進(jìn)的步伐。我們要始終相信，“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。唯有背負(fù)人生苦難重荷卻依然堅(jiān)強(qiáng)地執(zhí)著前行，堅(jiān)持到最后的人，才是走得最遠(yuǎn)的人，他們的生命才會(huì)因此變得深刻美麗！正因?yàn)槿绱?，司馬遷才用他的信念寫下了千古巨著《史記》；海倫才用她的努力找到光明之路。（列舉了古今中外的名人事例來論證論點(diǎn)。）

堅(jiān)強(qiáng)，讓我們?yōu)樗炔拾桑。ㄊ孜埠魬?yīng)，再次點(diǎn)題。）

篇4

【關(guān)鍵詞】興趣 借助 指導(dǎo)

一、通過表揚(yáng)，激發(fā)興趣

人人都愛聽好聽的話，小孩子更是如此。一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，都能使孩子信心倍增。學(xué)生造了一個(gè)好句子，想到了一個(gè)精妙的詞語，我都不忘送上一句“你真棒！”“你想的詞語太恰當(dāng)了！”尤其是孩子寫話寫得好時(shí)，我都會(huì)在他的腦門上貼上小星星以示獎(jiǎng)勵(lì)。別看這只是一顆小星星，孩子們可把它當(dāng)作寶貝了，貼在腦門上一天，都舍不得拿下來。為了得到一顆小星星，他們寫話可認(rèn)真了。也許，這就是表揚(yáng)的魅力。

二、巧借文本，生發(fā)興趣

（一）以口語交際為契機(jī)，以說促寫。

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示?！?/p>

在低年級(jí)語文教學(xué)中，口語交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要充分利用這一契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。如“問路”“買文具”等口語交際，教師可通過各種途徑，使情境再現(xiàn)，學(xué)生必會(huì)躍躍欲試，一“說”為快。在口語交際的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話就水到渠成了。因?yàn)橛辛藢?duì)話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如以“我長大了想做……”為主題的口語交際，在對(duì)話交流后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從長大想做什么、為什么這么想、怎么努力等方面寫話，某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。

（二）利用文本插圖，指導(dǎo)寫話。

小學(xué)生活潑可愛，富有想象力。低年級(jí)教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，富有童真童趣。教師應(yīng)充分利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意，或是想象編故事。如蘇教版第三冊識(shí)字五，便有一幅內(nèi)容豐富的插圖，而且貼近學(xué)生的生活。我便讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，再以《冬天來了》為題，寫一個(gè)片段。有情景再現(xiàn)(插圖)，又有親身經(jīng)歷，寫話自然毫不費(fèi)力。

（三）借助書后練習(xí)，指導(dǎo)寫話。

低年級(jí)學(xué)生習(xí)作以造句和寫話為主。而書后常常有這樣的練習(xí)，如《小鷹學(xué)飛》一文后安排了用“已經(jīng)”說話，《梅蘭芳學(xué)藝》一文后安排了用“終于”說話，《狐貍和烏鴉》一文后安排了一個(gè)續(xù)寫“發(fā)揮想象，以‘肉被騙走以后’為題，編一個(gè)小故事”……教師一定要充分利用這些資源，將造句、寫話落到實(shí)處。

三、活動(dòng)引領(lǐng)，快樂寫話

教師還可以通過開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生寫話的興趣。

（一）帶實(shí)物進(jìn)課堂，指導(dǎo)寫話。

低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)視野不豐富、表達(dá)水平處于起步階段，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫話。帶實(shí)物進(jìn)課堂，借助實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。我經(jīng)常帶著水果，玩具等實(shí)物進(jìn)課堂，并讓學(xué)生通過“摸一摸，猜一猜”等活動(dòng)，進(jìn)行說話練習(xí)。由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。如一次上課，我?guī)砹艘粭l香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢讓學(xué)生寫寫像什么。交流的時(shí)候，體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮，有的寫像河里的小船，有的寫像彎彎的豆角。就這樣，學(xué)生興趣來了，還愁寫不出好的習(xí)作來？

（二）新老活動(dòng)，架起寫話橋梁。

“貼鼻子”，可謂老游戲了，然而它所制造的快樂，它所產(chǎn)生的寫作熱情，卻是共識(shí)。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話興趣，我常常帶領(lǐng)學(xué)生做做這個(gè)游戲。此外，“老鷹捉小雞”啦，“三足跑”啦，也是很好的寫話內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，我還會(huì)根據(jù)校園的流行色，適時(shí)舉行一些活動(dòng)。如校園流行玩陀螺，我便在班上舉行“陀螺大賽”；校園流行編織，我便舉行“看誰手巧”活動(dòng)，讓學(xué)生現(xiàn)場編織……實(shí)踐證明，這一系列活動(dòng)，架起了學(xué)生寫話的橋梁，激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，讓快樂寫話不再是夢。

四、走進(jìn)生活，趣味濃濃

生活是習(xí)作的源泉，要激發(fā)學(xué)生寫話興趣，提高學(xué)生寫話水平，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，便是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，并適時(shí)用筆記下自己的所見所想。如寫一處景色，可讓學(xué)生在節(jié)假日，由父母陪同走進(jìn)大自然，去體驗(yàn)大自然的美妙與神奇；寫你認(rèn)識(shí)的幾種蔬菜，可讓學(xué)生到附近的菜場看看……“有米”才能“成炊”。大量的生活體驗(yàn)，定能在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，從而積累了豐富的生活素材。

篇5

【關(guān) 鍵 詞】 作文教學(xué)；語文；小學(xué)；表達(dá)

隨著城市化進(jìn)程的加快，來自全國各地的隨遷子女不斷涌入我校。生源差異性的增加，給學(xué)校教學(xué)帶來很大的考驗(yàn)。作為一名語文教師，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和興趣，聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，改進(jìn)自身的教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新課程教學(xué)。因此，以“真情作文”為教學(xué)理念，改進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)，便成了這些年來我參與教改研究的主打課題：積極引導(dǎo)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探究知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、一個(gè)問題：小學(xué)語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)面臨著嚴(yán)重挑戰(zhàn)

這些學(xué)生從小就跟隨父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，走南闖北，生活閱歷相當(dāng)豐富，發(fā)生在他們身上的故事都是一部部人生教材，這正是真情作文的寶貴素材。但是，這些學(xué)生卻寫不出“真情作文”。問題在于： 由于父母工作流動(dòng)性大，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定；很多孩子缺少學(xué)前教育經(jīng)歷，未受過基礎(chǔ)性聽說讀寫的熏陶；家庭教育的方式、方法不完善，學(xué)生的成長環(huán)境存在嚴(yán)重缺陷。小學(xué)語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)面臨著嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

二、一項(xiàng)行動(dòng)：探索真情作文教學(xué)的實(shí)踐與研究

（一）實(shí)踐：關(guān)注學(xué)生能否“出真情”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)的內(nèi)容就是要讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。真情作文的教學(xué)實(shí)踐就是培養(yǎng)學(xué)生說真話、寫真事、表達(dá)真情。

1. 組織學(xué)生參與各種活動(dòng)――“”。針對(duì)學(xué)生生活枯燥、缺少玩伴、缺少與人溝通、更缺少活動(dòng)體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)，組織學(xué)生參加集體游戲和集體活動(dòng)，引導(dǎo)他們在活動(dòng)中豐富生活體驗(yàn)，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和積極向上的競爭意識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)作文。

如寫“一件快樂的事”前，讓學(xué)生一起做做“畫鼻子”“丟手帕”“搶椅子”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)快樂之情。又如，在春游、秋游的素質(zhì)教育中，在走走、看看、玩玩的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國大好河山的贊美之情。再如，在少先隊(duì)組織的雛鷹爭章活動(dòng)中，讓學(xué)生在爭章活動(dòng)中寫寫自己的進(jìn)步和不足，激發(fā)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的熱情，來培養(yǎng)學(xué)生說真話、寫真事、表達(dá)真情的學(xué)風(fēng)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫隨筆――“抒情”。針對(duì)學(xué)生作文表達(dá)中的情感匱乏、追求簡單這種情況，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的內(nèi)心想法與訴求。借著節(jié)慶日或一些特定的日子，抓住時(shí)機(jī)觸動(dòng)學(xué)生深藏心底的那份情結(jié)，引發(fā)他們的思想火花。組織學(xué)生以隨筆寫話的形式，與自己的心靈對(duì)話，表述自己對(duì)問題的思考和內(nèi)心想法，培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度。

如在每年元旦和元宵節(jié)前后，我讓學(xué)生以“我又長大了一歲”“我們終于團(tuán)圓了”“告別沒有爸媽陪伴的日子”“遠(yuǎn)方的小伙伴”等為題，寫自己的節(jié)日感情。在五月份母親節(jié)來臨前，讓學(xué)生以“我眼中的爸媽”為題，表達(dá)感念父母的親子之情。在六一兒童節(jié)到來時(shí)，讓學(xué)生寫“今天真快樂”“我有一個(gè)心愿”，以抒發(fā)自己的真實(shí)感悟和對(duì)未來生活的憧憬之情。到了教師節(jié)，以“我心中的老師”“老師我想對(duì)你說”等為題，表露自己尊師的心情。這樣讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感、內(nèi)心想法，樹立正確的生活目標(biāo)。

3. 運(yùn)用聊天形式開展人際交流――“傳情”。針對(duì)學(xué)生不善于與人表達(dá)的寫作不利因素。通過師生聊天這種形式，利用可用時(shí)間與學(xué)生拉家常，談“山海經(jīng)”，說心里話，來縮短師生交往的心理距離，培養(yǎng)學(xué)生在開放心態(tài)下進(jìn)行情意傳達(dá)的習(xí)慣。

聊天也為語文習(xí)作指導(dǎo)開辟了一種新形式。不僅拉近了師生距離，增進(jìn)了師生關(guān)系，更是能在聊天過程中，幫助學(xué)生捕捉生活的亮點(diǎn)，抓住學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，啟發(fā)他們品味生活、認(rèn)識(shí)世界、感悟人生，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語言表達(dá)、關(guān)注情感傳遞、激活寫作靈感。還改變了學(xué)生的被動(dòng)地位，師生無拘束的交流，常常會(huì)促使學(xué)生萌發(fā)出高漲的寫作熱情。

（二）研究：聚焦學(xué)生會(huì)否“寫真情”

1. 有效積累寫作材料――把握情感之源。為了幫助學(xué)生改變這種“欲說不能”的狀況，達(dá)到“厚積薄發(fā)”的寫作境界，在教與學(xué)的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行積累，積累語言材料、生活材料和思想材料，這是寫作的源頭活水，也是寫作教學(xué)的第一步。

小學(xué)語文教材都是內(nèi)容廣泛、形式多樣、文質(zhì)皆美的文章。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、想、問能力的同時(shí)，加強(qiáng)書面積累的指導(dǎo)，采用“摘錄本”摘抄文本中的好詞、佳句等語言材料進(jìn)行誦讀、熟記和比賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫作材料。

積極引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，從課外閱讀中積累，讓學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里，吸收營養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的寫作材料。①每周的閱讀課，學(xué)生們會(huì)熱情高漲地進(jìn)入閱覽室，閱讀他們喜歡的書籍，充分利用時(shí)間進(jìn)行摘抄、交流、閱讀。②每周借書的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去借一些與我們的教材相匹配的書籍。③每天中午時(shí)間，組織學(xué)生用半個(gè)小時(shí)時(shí)間放下一切活動(dòng)靜下心來看書讀報(bào)，還鼓勵(lì)學(xué)生好書互換閱讀。④對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生組織他們把摘錄來的好詞佳句、美文欣賞、趣味語文等通過設(shè)計(jì)班級(jí)語文學(xué)習(xí)報(bào)的形式一期一期編排、整理、展現(xiàn)給每位學(xué)生，讓他們自主開展語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種“造房建基”式的積累，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積累的熱情，也體現(xiàn)了“少教多學(xué)，以學(xué)定教”的教學(xué)理念。

2. 有效引導(dǎo)活動(dòng)體驗(yàn)――助力情感表達(dá)。通過語文活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)作文構(gòu)思、表達(dá)等一系列過程，這是寫作教學(xué)的第二步。

凡是學(xué)生經(jīng)歷過的事都可以成為作文教學(xué)鮮活的寫作材料，我們的學(xué)生大多生活比較艱辛，這更是真情作文的寶貴素材。我針對(duì)自己研究的課題，在班中指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的語文綜合活動(dòng)（部分內(nèi)容見下表），這些活動(dòng)都有一個(gè)回憶、采訪、座談、收集、撰寫，引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，思考生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘人生感悟，學(xué)會(huì)真情表達(dá)。梳理、修改、展示等活動(dòng)過程，教師以此指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的關(guān)愛之情，用文字表述對(duì)新環(huán)境里家庭生活的向往之情，傳達(dá)與新同學(xué)相處久了而形成的友誼之情，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、老師的感恩之情。我把自己的做法在年級(jí)組進(jìn)行交流，在學(xué)校年級(jí)組里得到推廣。

3. 有效評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作――關(guān)注情感提煉。通過師生共同對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改、講評(píng)、交流使學(xué)生從中受到啟發(fā)、得到提高、學(xué)會(huì)運(yùn)用，這是寫作教學(xué)的第三步。

作文批改是開發(fā)蘊(yùn)藏其中的寶貴教學(xué)資源的過程，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于挖掘、保存、積累和運(yùn)用。學(xué)生起初的作文都是一些不成熟的半成品，在教學(xué)研究中，我重視草稿的評(píng)議和批閱后的講評(píng)。草稿的評(píng)議：讓不同寫作基礎(chǔ)的學(xué)生交流草稿，班級(jí)其他學(xué)生當(dāng)評(píng)判員，被評(píng)的學(xué)生聽到師生的肯定與贊美，會(huì)更自信地寫作，根據(jù)師生的建議，不足之處也有了修改的方向。在評(píng)議的過程中，全班同學(xué)都會(huì)找到自己作文的差距，從而知道如何去修改。批閱后的講評(píng)：我樂意為“佳作”打高分。把它們作為范文，讓學(xué)生在課堂上親自朗讀，并編入班級(jí)語文學(xué)習(xí)報(bào)，發(fā)給班中每位學(xué)生，讓全班學(xué)生相互欣賞、相互學(xué)習(xí)，情感得到提煉，能力得到培養(yǎng)。

三、一點(diǎn)收獲：作文教學(xué)改進(jìn)的初步成效與思考

通過師生的努力，學(xué)生學(xué)會(huì)了用眼睛觀察、耳朵傾聽、大腦思考。他們的作文，從“為情所困”到“為情所動(dòng)”，發(fā)生了明顯變化。不僅寫作興趣濃了、內(nèi)容豐富了，而且懂得了如何真情表達(dá)。真情作文的實(shí)踐和研究，使這個(gè)班級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績不斷提高，而且整個(gè)班級(jí)的思想品德、行為規(guī)范也在全校表現(xiàn)突出。班級(jí)學(xué)生在區(qū)級(jí)以上的小學(xué)生作文競賽活動(dòng)中獲得多次獎(jiǎng)項(xiàng)，獲得師生的一致好評(píng)。

來自不同地域的學(xué)生成了我校得天獨(dú)厚的教學(xué)資源，教師通過對(duì)不同地域文化之間的溝通，逐步學(xué)會(huì)從不同文化中汲取營養(yǎng)，縮短學(xué)生間的較大差異性，將這些潛在的資源匯集起來構(gòu)成一座知識(shí)寶庫，應(yīng)是語文教師教學(xué)研究的重點(diǎn)方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 梁頌. 小學(xué)生作文夠簡單[M]. 南京：江蘇人民出版社，2014.

篇6

第三部分半命題

1認(rèn)真審題

應(yīng)對(duì)全命題的作文，一定要對(duì)題目（包括其中的導(dǎo)語部分）仔細(xì)分析、對(duì)組成題目的各個(gè)語詞、要明確其意思，從而把握題目規(guī)定的寫作范圍和內(nèi)容。

特別是要對(duì)局部關(guān)鍵性文字進(jìn)行反復(fù)推敲。所謂的關(guān)鍵性文字，主要是指“題眼”（如主謂短語類試題中的謂語，偏正短語類試題中的修飾詞，動(dòng)賓短語試題中的動(dòng)詞等）。對(duì)這些詞，可直接解詞釋義，可以進(jìn)行近義辨析，可以進(jìn)行置換比較。比如，“這也是課堂”這個(gè)題目，通過解釋明確“也”是“同樣”的意思，或者刪去“也”變成“這是課堂”并與原題進(jìn)行比較，我們都可以得出結(jié)論：只能寫教室以外的“課堂”。還要注意題目暗示的文體指向：比如，“小議”、“之我見”等詞語進(jìn)入題目，就說明一定要寫議論文了。

審題時(shí)，還有一點(diǎn)要特別注意：認(rèn)真解讀題目“導(dǎo)語”和“要求”部分。很多全命題作文都出了“導(dǎo)語”，用以啟發(fā)思維、拓展范圍，我們決不能忽視其中的若干限制以及給出的寫作角度。

2扣題寫作

對(duì)于給定的命題，千萬不可以偷換概念，一定要扣題寫作。具體來說，可

以從如下方面入手：一是下筆扣題開一槍。也就是說文章開門見山，直擊題目，從而引得下文圍繞這個(gè)方向展開。二是穿插文中巧切題。可以圍繞題目擬出一組小標(biāo)題，穿插在文中；也可以根據(jù)題目擬定中心句，穿插在文中。這些做法能夠不斷強(qiáng)化題旨，保證了文章依軌而行。三是鎖下題目作結(jié)尾。文章的結(jié)尾一定要回扣題目，這一點(diǎn)至關(guān)重要?？梢哉f，開頭點(diǎn)題并不是必須的，但是結(jié)尾必須點(diǎn)題。

第三部分半命題

1扣住題眼，提示語中尋覓立意

半命題作文因其給出一半的題目，審題時(shí)，要緊扣題眼，在提示語中尋找適合的立意角度。舉例來看，2007年江蘇揚(yáng)州中考作文試題“‘吃???’前面有這樣的提示：“吃”能折射出生活、社會(huì)，說不定還蘊(yùn)含著哲理和文化呢。”這實(shí)際上就告訴考生，寫作時(shí)不能僅僅停留在吃的表面現(xiàn)象上，要挖掘出深刻的主題。你可以將思維發(fā)散到“生活、社會(huì)”中去，更可以從其中挖掘特定的哲理和文化。

2巧妙補(bǔ)題，省略號(hào)中另辟蹊徑

寫作半命題作文，補(bǔ)題是關(guān)鍵，謹(jǐn)慎補(bǔ)題于前，方能瀟灑成文于后?？紙錾?，一般怕動(dòng)腦筋的同學(xué)往往會(huì)從后面的提示中選一詞，因?yàn)檫@樣最省事，又最保險(xiǎn)。殊不知，這樣做可能出現(xiàn)很多“撞車現(xiàn)象”。要想在眾多相同題目中脫穎而出，難度系數(shù)就會(huì)增大。如果能在省略號(hào)中另辟蹊徑，就會(huì)大大減少撞車的幾率。今年獲得滿分作文同學(xué)無一例外是走了這一條捷徑。如湖南益陽2007中考作文題以‘那一雙??的眼睛’為題作文，請把題目補(bǔ)充完整，空格處可填‘渴望’、‘關(guān)注’、‘失望’、‘憤怒’、‘美麗’……”幾篇滿分作文分別填寫的是“憂郁”、“溫暖而有詩意”、“無助”、“流浪”、“堅(jiān)毅”等，都是從省略號(hào)中另辟蹊徑，通過自己的比較篩選而巧妙地補(bǔ)題。不同的題目決定了不同的寫作中心、材料及表現(xiàn)手法，不可小覷哦！

但是，如果題目中對(duì)此有限定：規(guī)定只能選填提示的幾個(gè)詞語中的一個(gè)，那你就不能采用“外援”嘍！

3精心選材，巧妙對(duì)接生活體驗(yàn)

考場作文，需要精心選材，考生可以對(duì)接日常生活的體驗(yàn)。江蘇揚(yáng)州一考生寫的《吃咸肉的兩個(gè)月》，濃郁的氣息讓人陶醉。如“男人種了地回來，往長條椅上一坐，粗聲喝道：‘弄碗咸肉來！’”有動(dòng)作、有聲音，人物個(gè)性鮮明，文字背后表現(xiàn)的其實(shí)是作者對(duì)生活敏銳而細(xì)微的體察，地生活發(fā)自內(nèi)心的歡喜和熱愛。河南課改區(qū)一考生寫的《那一次，我很快樂》，選取自己親身經(jīng)歷的實(shí)際生活為材料，一場家庭戰(zhàn)爭由于“我”這個(gè)“家庭劑”的勸告而停止了，吵鬧了十多年的一結(jié)婆媳終于“化干戈為玉帛”，很有生活情趣。此外，還可以對(duì)接閱讀體驗(yàn)，對(duì)歷史人物、歷史題材予以深度關(guān)注，讓舊題材煥發(fā)出新光彩來。

篇7

一、創(chuàng)設(shè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽以诮虒W(xué)中，始終堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，將單調(diào)的作文教學(xué)改為參觀、詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、口頭作文、演講等多種形式。課前將作文重點(diǎn)內(nèi)容講清，讓學(xué)生帶著問題去尋找材料，課后對(duì)得失進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生在老師面前沒有心理壓力，從而使思維處于積極狀態(tài)，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)思想。在濃厚的興趣之中，使學(xué)生的作文能力得以提高。

二、啟發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力

聯(lián)想和想象是創(chuàng)造思維的翅膀，是作文教學(xué)不可缺少的一環(huán)節(jié)。在命題作文訓(xùn)練中，選擇能使學(xué)生展開聯(lián)想和想象的題目，讓學(xué)生覺得有東西可寫，克服畏難心理。例如《三十年后的我》、《假如我是市長》等，這類作文都是讓學(xué)生用聯(lián)想和想象，學(xué)生大多數(shù)把自己當(dāng)成大有作為的人物塑造且較合理，這類作文雖純屬虛構(gòu)，但能充分發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。

同時(shí)讓學(xué)生讀、寫范文，在《皇帝的新裝》一文后，讓學(xué)生以《皇帝的新裝續(xù)寫》為題，展開合理想象，通過續(xù)寫文章，學(xué)生能深刻地理解了課文的主題，拓展了寫作思路，培養(yǎng)了寫作興趣。

三、讀、寫結(jié)合激發(fā)寫作情趣

學(xué)生們都喜歡閱讀喜聞樂見、感人至深的文章，因此要善用范文的誘發(fā)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲，讓學(xué)生從課內(nèi)、課外讀物中獲得寫作知識(shí)和借鑒。教師可抓住精彩段落，啟發(fā)思考使之成為訓(xùn)練思路的好材料。例如《從百草園到三味書屋》一文中的景物描寫，精妙無比，用“碧綠”寫菜畦，用“光滑”寫石井欄，用“紫紅”寫桑葚；油蛉“低唱”，蟋蟬“彈琴”，鳴蟬“長吟”，何首烏的根是“臃腫”，準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語既抓住了動(dòng)植物的不同特征來突出其各自的特點(diǎn)，描摹出動(dòng)態(tài)之美，也滲透著作者的喜愛之情。寫雪地捕鳥中的“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“拉”“罩”一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)依次描繪出了捕鳥的全過程，寫出了兒童捕鳥時(shí)興奮驚喜心情，也寫出了作者兒時(shí)在百草園的生活樂趣。讓人流連忘返，講完課后可結(jié)合本文讓學(xué)生練筆，寫自己童年生活片斷，題目為《童年趣事》。這次作文同學(xué)們都能按要求寫自己童年時(shí)代的天真幼稚甚至荒唐可笑的事情，都能寫出真情實(shí)感。通過讀、寫結(jié)合來訓(xùn)練學(xué)生的寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作情趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。

四、發(fā)掘?qū)懽饕蛩?創(chuàng)設(shè)寫作情境

教師要善抓有利時(shí)機(jī)，發(fā)掘?qū)懽魉夭模瑒?chuàng)設(shè)寫作情景，讓學(xué)生抒發(fā)真實(shí)情感。引導(dǎo)學(xué)生閱讀林海音《爸爸花兒落了》一文時(shí)。綿綿父愛，讓英子小小的心里蕩起層層漣漪，父親真摯淳樸不加雕飾的愛如絲絲細(xì)雨，這份父女情讓我們的心弦不禁為之顫抖。抓住這一時(shí)機(jī)，可讓學(xué)生寫親身經(jīng)歷感受最深的與父親有關(guān)的作文，如有同學(xué)寫到：“自從我上初中后，父親像變了一個(gè)人，那么的關(guān)心我、愛我，為了我，他與我學(xué)習(xí)到深夜；為了我，他與電腦揮手；為了我，他甚至辭去了許多酒宴……看到父親斑白的兩鬢，我的心在哭泣……”

五、課內(nèi)教學(xué)、課外活動(dòng)相結(jié)合

“巧婦難為無米之炊?！弊魑倪^程中常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生絞盡腦汁卻無話可寫的現(xiàn)象，我采取有效措施啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活。生活就像萬花筒。每個(gè)事物、每種現(xiàn)象都可成素材，成為學(xué)生寫作的源泉。因而引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，積累生活，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于觀察、樂于寫作的習(xí)慣。有意安排或指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外搞一些有益的活動(dòng)，為作文教學(xué)提供一些寫作素材，例如，學(xué)校舉行各種知識(shí)競賽、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、義務(wù)勞動(dòng)、主題班會(huì)等活動(dòng)，文體上不但要求學(xué)生會(huì)寫記敘文、說明文、議論文，還鼓勵(lì)學(xué)生寫對(duì)聯(lián)、賀詞、贈(zèng)言、演講稿等，這樣既讓學(xué)生走出了課堂，激發(fā)興趣，開闊視野，增長見識(shí)，陶冶情操，增加體驗(yàn)，不但思想受到教育，而且提高了觀察認(rèn)識(shí)事物的能力。

六、把好“三關(guān)”由“難”變“易”

作文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持注意把好“三關(guān)”，即命題析題、作文批改和作文講評(píng)。

1.命題析題關(guān)。作文一般由教師統(tǒng)一命題，學(xué)生照題規(guī)定習(xí)作。學(xué)生思維易受限制，寫出的文章言不由衷，草草應(yīng)付，文不附題，一塌糊涂。對(duì)此應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，以多種命題形式，讓學(xué)生寫自己最感興趣、有切身體會(huì)的事；或由教師規(guī)定寫作者范圍，學(xué)生自己擬題；或依據(jù)要求，讓學(xué)生自主細(xì)致分析命題的體裁、體現(xiàn)的中心思想以及寫法等。這樣學(xué)生的思路開闊，寫出的文章自然、流暢。

2.作文批改關(guān)?！白魑氖歉某鰜淼摹！崩蠋煹呐暮苤匾?。批改中，我始終堅(jiān)持批改學(xué)生的作文。從語句表達(dá)、詳略處理、中心表達(dá)多方面寫好眉批和總批，使學(xué)生拿到自己的作文即知自己文章的得失優(yōu)劣，使學(xué)生在作文練習(xí)中，提高寫作能力。

篇8

以往的作文教學(xué)多處于一種尷尬的境地，教師怕教，痛苦、困惑，學(xué)生怕寫，毫無激情的被動(dòng)模仿，而師生迫于高考又不得不做。教學(xué)是一門藝術(shù)，而教之道，貴在啟發(fā)引導(dǎo)，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中貫徹快樂作文的理念，從情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，作深入細(xì)致的反思。

1激發(fā)學(xué)生作文興趣

作文是語文的“半邊天”，學(xué)生作文水平的高低，直接影響著其語文分?jǐn)?shù)的優(yōu)劣。但事實(shí)上，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生談“文”色變，視作文為畏途，他們寫文時(shí)，常常搜索枯腸，胡編亂造，敷衍完篇，應(yīng)付了事，毫無作文的主動(dòng)性和興趣性。針對(duì)此現(xiàn)狀，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的培養(yǎng)。首先是利用“鄉(xiāng)土文化”對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼和神秘感，使學(xué)生找到榜樣和信心。例如我把自己長期收集整理的我縣作家胡林聲的《胡寅恪的骨氣》、吳洪群的《家是一輛車》、董保剛的《一句話一輩子》等文和自己創(chuàng)作的一些文學(xué)作品給學(xué)生誦讀，讓學(xué)生明白文學(xué)創(chuàng)作并非可望而不可即的，從而使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生親近感和濃厚的興趣。其次，在作文教學(xué)的初始階段了解學(xué)生的興趣所在，以學(xué)生感興趣的作為寫作題材，巧妙命題。例如學(xué)生入學(xué)伊始，我便以《假如我是語文老師》《語文老師我想對(duì)你說》等為題，由于此時(shí)學(xué)生具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和與老師交流思想的愿望，學(xué)生感到有話可說，寫的文章大多真摯感人。再者，在作文教學(xué)的初始階段，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的“閃光點(diǎn)”，不要吝嗇表揚(yáng)語，要運(yùn)用賞識(shí)教育和激勵(lì)教育喚起學(xué)生的寫作興趣，增進(jìn)學(xué)生寫作的“內(nèi)驅(qū)力”。所以，教師一定要使學(xué)生明白作文在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位及日后在社會(huì)中的重要意義，使學(xué)生心理上重視，態(tài)度上端正，為日后的作文教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2保證學(xué)生的寫作自由

必須要弄清楚考試作文與平時(shí)作文的區(qū)別，考試作文的目的是為了測量學(xué)生的作文水平和寫作能力，而平時(shí)作文是為了提高學(xué)生的作文水平和寫作能力。考試作文是看結(jié)果，平時(shí)作文是重過程。如果學(xué)生根本不想寫、無法寫，又怎么能達(dá)到提高寫作能力的目的呢？因此，保證學(xué)生的寫作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。當(dāng)然，我們所說學(xué)生作文的自由，也不是對(duì)學(xué)生的作文放任自流，不管不問，而是努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由，不愿意寫的不必逼著他寫。更多的時(shí)候，是提供一個(gè)寫作的情景或話題。

我一直認(rèn)為學(xué)生作文是其在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而不是在教師嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)下的“文字堆砌”。既然學(xué)生作文是其創(chuàng)作的藝術(shù)品，那么就必然允許他自己的作品張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在實(shí)踐中，我感到自由作文學(xué)生歡迎，習(xí)作的質(zhì)量也相對(duì)比較高，從教的角度看，得到的信息反饋量更大，發(fā)現(xiàn)的問題也更多更真實(shí)。

3只有回歸生活本位，才能快樂作文

《全省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案》以及新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄耙龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”這為學(xué)生作文走上“表達(dá)自己的意思”的道路指明了方向。

前幾年流行一種說法：生活即語文，語文即生活。我一直欣賞這種說法。我們可以這樣說，生活即作文，作文即生活。一方面，作文的思想情感來源于生活，特別是真情實(shí)感，離開了生活，只能是無病，裝腔作勢，矯揉造作；另一方面，作文的素材內(nèi)容來源于生活，你想作文內(nèi)容豐富，充實(shí)具體，形象感人，必須注重和引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，感悟生活，思考生活；還有一個(gè)方面，作文的語言技巧，同樣必然來源于生活，當(dāng)然，訓(xùn)練，刻苦的訓(xùn)練，反復(fù)的訓(xùn)練，是必不可少的，但是，真正的，深刻的，持久的寫作技巧，只有也只能來自學(xué)生的生活。

4重視閱讀經(jīng)典，厚積才能薄發(fā)

近年高考語文試卷“閱讀理解”和“寫作”，材料很多出自中外名著。大家可以想一想，這些名著，學(xué)生平時(shí)讀還是沒讀，對(duì)名著的故事情節(jié)熟還是不熟，對(duì)人物的命運(yùn)體驗(yàn)還是沒體驗(yàn)，他們做這些高考題的效果絕對(duì)不一樣。

高中生因?yàn)闀r(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，課程量大，平時(shí)很少有充足的時(shí)間讀名著，特別是那些長篇巨著。而名著在青少年學(xué)生成長和寫作中的巨大作用毋庸置疑，所以我們必須重視名著的閱讀。首先，建立行之有效的閱讀機(jī)制，充分利用學(xué)校的圖書資源，開足閱讀課，為作文教學(xué)營造良好的發(fā)展環(huán)境。其次，閱讀要有經(jīng)典意識(shí)，不僅要學(xué)生讀各種報(bào)刊雜志、更要讀名著，重視名著的經(jīng)典榜樣作用。針對(duì)時(shí)間緊、課程量大的問題，我們不妨從起始年級(jí)抓起，老師引導(dǎo)和幫助學(xué)生制定長期的詳細(xì)的名著閱讀計(jì)劃，時(shí)間可以細(xì)化到每一個(gè)學(xué)年、每一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)節(jié)假日，老師可以通過開辦講座、定期開展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、定期檢查等形式加以指導(dǎo)和監(jiān)督。

5在批改作文的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

篇9

作文小學(xué)生寫作能力作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，既沒有定法，更沒有可以直接套用的公式和秘訣。對(duì)于思維能力尚在形成過程中的小學(xué)生來說，作文是一件非常頭痛的事情。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生走上寫作之路，使他們樂于作文，善于作文呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，積累寫作素材

首先，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析課文中作者觀察事物的方法，進(jìn)行總結(jié)，并布置一些小片段，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。如在上《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，我就注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描寫方法。作者先總寫對(duì)楊梅的喜愛，再抓住楊梅的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)進(jìn)行分寫。分寫部分寫出了觀察楊梅的順序，不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果成熟的動(dòng)態(tài)過程；不僅用眼睛看，而且還要用手去摸，用嘴去品嘗，等等。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察事物的外觀形態(tài)，再用發(fā)展的眼光觀察事物的變化。在觀察過程中注意多種感官的參與，如用手摸摸有什么感覺，用鼻子聞聞?dòng)惺裁礆馕叮米靽L嘗有什么味道，等等。事物的特點(diǎn)，在學(xué)生的親身感受之下，就會(huì)清晰而又牢固地留在他們的腦海里。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)寫觀察日記，積累素材，并有意識(shí)地觀察的所得分門分類地收集起來，建立一個(gè)充實(shí)的材料庫。關(guān)于人，從容貌、身體、動(dòng)作、表情等幾個(gè)方面來收集；關(guān)于事，收集校內(nèi)、校外、家里的事情等；關(guān)于物，平時(shí)注意收集對(duì)各類事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描述。因此，寫日記是十分必要的，日記可以不拘內(nèi)容，不拘長短，但一定要堅(jiān)持，為寫作積累素材，厚積才能薄發(fā)。正如茅盾所說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見所聞所感隨時(shí)記下來……”為此，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天都要練筆，從而減輕寫作的難度。

但學(xué)生生活的空間太小，難免造成日記記成流水帳。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x得多，知識(shí)才厚重，才能寫文章時(shí)左右逢源。多讀還要多思，把讀與思的體驗(yàn)運(yùn)用到作文當(dāng)中，自然文思泉涌，滔滔不竭。這樣到寫作時(shí)，一個(gè)個(gè)素材便呼之欲出了。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生快樂作文

1.故事激趣，引發(fā)想象

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛聽故事。因此，在作文之前，以講故事的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生很快進(jìn)入作文情境。如在《桌子壞了以后》這篇作文教學(xué)前，老師先聲情并茂地給學(xué)生講故事：“一天，小剛同學(xué)來到教室里發(fā)現(xiàn)自己的桌子壞了，他急忙用自己的壞桌子換來了小紅的好桌子。過了一會(huì)兒，小紅高高興興地來到了教室……他發(fā)現(xiàn)自己的桌子壞了，她會(huì)怎么辦呢？”通過講故事，學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際展開想象，很快就以愉快的心境投入到作文之中去。

2.問題激趣，啟動(dòng)思維

小學(xué)生愛動(dòng)腦筋，好勝心強(qiáng)。因此，作文以提問題的形式，引發(fā)學(xué)生思維，會(huì)受到事半功倍的效果。如在《二十年后的我》這篇作文教學(xué)中，我先提出：“現(xiàn)在我們的國家飛速發(fā)展，人民生活日益改善。二十年后，我們的國家一定會(huì)更強(qiáng)大，人民的生活一定會(huì)更美好。二十年后，我們都長大了，走上了各自的工作崗位。那時(shí)我們在什么崗位上怎么為祖國做貢獻(xiàn)呢？”問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也啟動(dòng)了學(xué)生的求異思維。學(xué)生都想把自己的答案寫出來，都有話要說，不吐不快。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的作文欲望。

3.圖畫激趣，引發(fā)美感

在作文教學(xué)中以圖畫出示課題，會(huì)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂于觀察、樂于作文。如在《窗前的小樹》這篇作文教學(xué)中，我依次出示了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)中小樹的圖畫，給學(xué)生以視覺上的刺激、心靈上的震撼，使學(xué)生急于體會(huì)美，用語言表現(xiàn)美。這樣學(xué)生很樂于去觀察，很樂于把觀察到的美寫下來。

三、豐富生活體驗(yàn)，抒發(fā)真情實(shí)感

篇10

一、激發(fā)自尊，培養(yǎng)興趣

學(xué)生不重視作文很大部分原因就是得不到寫作文的成就感，無論怎么寫都是一個(gè)“差”，于是就破罐子破摔。因此，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán)，只有這樣才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。特別是那些寫作文困難的學(xué)生因害怕作文出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字、結(jié)構(gòu)混亂等等鬧出笑話而遭到同學(xué)尤其異性同學(xué)的恥笑，以致不敢多寫，甚至不寫。因此，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)興趣。

1． 低起點(diǎn)

學(xué)習(xí)作文的第一步，把自己想說的話寫下來，把自己的真實(shí)生活展現(xiàn)出來，也就是作文的原生態(tài)。所謂“一而十，十而百，百而千，千而萬”，任何事情都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，作文也不例外。鼓勵(lì)學(xué)生每天寫點(diǎn)小文章，想到什么寫什么，天馬行空地任意發(fā)揮。這樣的小文章一開始就應(yīng)該低門檻，不限字?jǐn)?shù)，不限體裁，不求詳細(xì)具體，不求生動(dòng)美妙，“只要學(xué)生愿意上路，那就總有到達(dá)的時(shí)候”。例如：在寫以《我的一天》為題的作文時(shí)，A學(xué)生寫道“早上，起床上學(xué)；中午，吃飯午休；下午，放學(xué)回家，多么忙碌的一天?。　盉學(xué)生寫道“今天，我過了一個(gè)快樂的一天，因?yàn)榻裉煳医涣艘粋€(gè)好朋友”。這就是進(jìn)步，學(xué)生貌似不華麗的作文中透露出了他們的生活和情感。

2. 重鼓勵(lì)

放大亮點(diǎn)，在給學(xué)生批改作文的時(shí)候，要睜大了眼睛去找亮點(diǎn)，欣賞學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，肯定學(xué)生的真情實(shí)感，鼓勵(lì)有新意的表達(dá)。教師在評(píng)講作文時(shí)，有意識(shí)的拿這些學(xué)生的作文來讀，盡量說出他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們找到成功感。學(xué)生在享受自己的成功中就會(huì)更加親近作文，消除恐懼的心理，喜愛作文。在一堂作文課中，教師問：今天天氣怎么樣？你們喜歡陽光嗎？在明媚的陽光下生活，你們覺得怎么樣？許多學(xué)生不約而同地提到了“幸?！?。于是教師又輕輕地提問：你們幸福嗎？學(xué)生們紛紛發(fā)表議論，于是以“幸福”為話題的作文練習(xí)開始了。在評(píng)改作文的過程中，發(fā)現(xiàn)這一堂作文課后的寫作出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)。

如：A在《幸福?愛》一文中說：“幸福就是餓的時(shí)候有飯吃，晚上冷了有溫暖的被子蓋……”

B在《一個(gè)幸福的孩子》運(yùn)用了課文中的寫作技巧，學(xué)以致用，很好。另外還有很多靚麗的作文擬題：《幸福像花一樣》《幸福潘多拉》《幸福，很甜》等。

二、點(diǎn)燃信心，書寫情感

有了作文的自尊感和興趣，缺素材，少體驗(yàn)的學(xué)生就應(yīng)該把他們帶入生活，感悟生活，引入文章，書寫真摯的情感。正如葉圣陶先生說過：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?我們應(yīng)注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。教師引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察來點(diǎn)燃學(xué)生的信心，通過親身的感悟書寫情感，我們可以從如下方面去努力。

1. 以社會(huì)為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。我們應(yīng)教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。如：網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)“小悅悅事件”討論中，學(xué)生對(duì)人性冷暖的問題有了更深入的認(rèn)識(shí)，心靈普遍接受了洗禮；“學(xué)校中的飯?zhí)脤W(xué)生插隊(duì)”問題，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為和他人的行為不正確，對(duì)“插隊(duì)”問題上升到道德的層面；家庭中的瑣事樂事，學(xué)生的感悟慢慢都有了，引導(dǎo)學(xué)生注意父母的一舉一動(dòng)、舉手投足，體味情親。

2. 以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料，這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，深化作文主題。簡單的“生物園十分鐘游”活動(dòng)，讓學(xué)生靜下心去尋找生物園中的美麗。學(xué)生課堂匯報(bào)的有“高大茂盛的榕樹，如一把巨大盛開的綠傘”“筆直旺盛的木棉樹，火一般的木棉花”“靈活可愛的小白兔”……學(xué)生從來沒有如此的活躍過，學(xué)生的自信心從沒有如此高漲。

3. 以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。實(shí)踐出真知，我們應(yīng)從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。一位經(jīng)歷暑期工工作的學(xué)生在他的作文中寫道：“這一天，從來沒有感覺到過的累，不斷的重復(fù)的工作，機(jī)器的轟鳴，滿天的粉塵。但是，我又感受到自己長大了，自己能夠賺一點(diǎn)點(diǎn)錢，為父母分擔(dān)一點(diǎn)點(diǎn)，高興啊！”很多學(xué)生都有過打工的經(jīng)歷，這樣的經(jīng)歷是現(xiàn)時(shí)生活中他們?nèi)松鷮氋F的財(cái)富，也為他們的作文積累了許多別具一格的素材，情感豐富了許多。

三、豐富生活，增加積累