導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇自己英文版，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一回合：失敗

首先，我向李h蕾發(fā)起了挑釁，“李h蕾，把椅子往前一點(diǎn)！”

哪知李h蕾一回頭，瀟灑地把辮子一甩，憤憤不平地說(shuō)：“竟敢光天化日之下挑釁本組唯一組長(zhǎng)！”我也不甘示弱，“噌”的一下站了起來(lái)，“竟敢這樣跟本班唯一班長(zhǎng)說(shuō)話，真是豈有此理！”我倆雙手插腰，吵得面紅耳赤。沒(méi)想到李h蕾使出了她的殺手锏??捂住耳朵，一副漫不經(jīng)心的樣子。弄得我哭笑不得。

第二回合：平局

一下課，我箭一般地沖到教室門口，作出“請(qǐng)”的姿勢(shì)，尖聲尖氣地說(shuō)：“李小姐，請(qǐng)！是要去背書吧？小心你的水蛇般的水桶腰。”

李h蕾瞪了我一眼，怒氣沖沖地走向老師辦公室。

第三回合：勝利（背后偷襲）

篇2

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè)；班訓(xùn)；主人翁

今年，我校提出了“知性疏導(dǎo)，厚德篤行”的學(xué)校主題文化建設(shè)的課題。在這個(gè)課題的指導(dǎo)下，作為班主任的我對(duì)我們班級(jí)的文化建設(shè)也進(jìn)行了思考。

一、師生共，班訓(xùn)定

我在建班初就制訂了符合學(xué)生實(shí)際的班訓(xùn)，它既可以繁榮學(xué)校文化，也是加強(qiáng)班級(jí)管理的一種新舉措。制訂班訓(xùn)時(shí)從本班實(shí)際出發(fā)，形成具有明確的導(dǎo)向性、激勵(lì)性的班訓(xùn)。

我們班學(xué)生全部都是外地民工子弟，班訓(xùn)制訂高了，學(xué)生感到遙不可及；低了，又沒(méi)有意義，起不到任何作用。所以我以“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”這句淺顯易懂又極具激勵(lì)性的話語(yǔ)作為班訓(xùn)。上課前讓學(xué)生一起說(shuō)這句話，放學(xué)后每個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己當(dāng)天的收獲。一天天下來(lái)，每個(gè)同學(xué)心里都有了一桿秤——我今天進(jìn)步了多少？

這條看似風(fēng)淡云清但鼓舞人心的班訓(xùn)，不僅凸顯了我們班級(jí)精神文明建設(shè)的個(gè)性與魅力，并且也對(duì)集體內(nèi)每位同學(xué)產(chǎn)生了巨大作用。這種作用是一種如影隨形的激勵(lì)鼓舞，也是一種發(fā)乎內(nèi)心的約束克制。這樣的班級(jí)才是一個(gè)真正的有凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的班集體。

二、教室美，樂(lè)趣多

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！弊鳛橐粋€(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，作為班主任的我，一直在思考著如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫馨的教室環(huán)境。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生樂(lè)于在自己制訂的各項(xiàng)評(píng)比中來(lái)嚴(yán)格要求自己，以便更快地形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，我打算讓學(xué)生討論如何美化教室。一切準(zhǔn)備就緒，接下來(lái)我們就開(kāi)始布置教室了。看，同學(xué)們有的剪，有的畫，有的在設(shè)計(jì)精美的圖案……個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)乎！看到此情此景，我的心里有說(shuō)不出的高興，我的學(xué)生長(zhǎng)大了。

當(dāng)教室布置完成之后，大家就收獲了自己的勞動(dòng)成果以及各項(xiàng)約定：

（1）嚴(yán)于要求，保持教室的干凈整潔；

（2）及時(shí)更新板報(bào)內(nèi)容，選取有代表性的內(nèi)容；在這里，時(shí)而展示班級(jí)活動(dòng)剪影，時(shí)而粘貼學(xué)生日記佳作，時(shí)而展出學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，時(shí)而刊出豐富精當(dāng)?shù)募魣?bào)。

（3）在黑板下面開(kāi)辟了一塊“My　Works”，展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓同學(xué)們互相競(jìng)爭(zhēng)，使班級(jí)形成“你追我趕”的良好學(xué)風(fēng)。

學(xué)生在這個(gè)自己創(chuàng)造的小天地里產(chǎn)生了家的感覺(jué)。豐富多彩的作品展示，必將堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。看到自己的漂亮照片，心情會(huì)更加舒暢，就會(huì)身心愉快地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的凝聚力提升了，良好的班風(fēng)形成了，學(xué)習(xí)成績(jī)較以前也有了明顯的提高。

三、活動(dòng)多，樂(lè)無(wú)窮

班級(jí)文化建設(shè)的另一個(gè)方面就是通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生影響。通過(guò)活動(dòng)可以化解教師與學(xué)生之間的矛盾，形成師生之間、同學(xué)之間相互理解、相互幫助、團(tuán)結(jié)、平等相處、奮發(fā)向上的氛圍。學(xué)生最喜歡的班級(jí)活動(dòng)是讀書活動(dòng)、棋類、手工制作等，每天中午只見(jiàn)教室里這兒一堆，那兒一伙，走近一看，男生不是下象棋就是下軍旗，女生多數(shù)在下飛行棋，雖然其幼稚可笑，但專心的精神可嘉。除此之外，根據(jù)我自身的特長(zhǎng)，我在班級(jí)中開(kāi)展了“我會(huì)折紙”“詩(shī)朗誦”“故事會(huì)”等主題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)能夠有更多的交流機(jī)會(huì)，從文化和輿論上影響學(xué)生，改善人際關(guān)系，使班級(jí)出現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，從而受到一種潛移默化的教育，使班級(jí)形成了一股強(qiáng)大的凝聚力，形成了積極進(jìn)取的良好班風(fēng)。

其中我覺(jué)得最重要的活動(dòng)就是讀書活動(dòng)了。我給學(xué)生開(kāi)辟了多種途徑，以保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。比如，利用早晨預(yù)備后的十分鐘進(jìn)行經(jīng)典誦讀。這段時(shí)間我們班將其有效地利用了起來(lái)，讓學(xué)生誦讀古詩(shī)、背誦課文，用文學(xué)經(jīng)典來(lái)充實(shí)他們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。每周四一節(jié)閱讀課，是我們?nèi)嗪⒆幼钇诖臅r(shí)刻，因?yàn)樵谶@段時(shí)間里他們可以閉上眼睛靜靜地聽(tīng)我讀他們推薦的故事書?？粗麄兲兆淼纳袂椋腋械椒浅５男腋?。午休前的20分鐘，是我們規(guī)定的自讀時(shí)間，學(xué)生可以自由借閱書架上的書，或者和同學(xué)交換讀。不僅如此，我還讓孩子們把讀的內(nèi)容回家講給家人聽(tīng)，也通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，讓他們盡量陪孩子一起讀書。我還發(fā)動(dòng)每位學(xué)生將自己已看完的好書向班里的同學(xué)推薦，然后將這本書存放在班級(jí)圖書角，由圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書大家讀，快樂(lè)共分享”的讀書氛圍。這樣，只要每個(gè)孩子提供一本書，他就能讀到四十多本書了。這樣的“流動(dòng)書屋”，書籍也是常換常新。學(xué)生可以互相借閱，還能促進(jìn)閱讀交流。

四、主人翁，班風(fēng)好

有一個(gè)良好的班級(jí)文化氛圍，對(duì)學(xué)生的思想品德教育有著重要的意義。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，只有每個(gè)學(xué)生都從我做起，養(yǎng)成主人翁的責(zé)任感，才能形成良好的穩(wěn)定的班級(jí)文化。良好的班風(fēng)不僅制約著學(xué)生個(gè)體行為的方式和習(xí)慣，而且左右著學(xué)生品德的發(fā)展方向，從而對(duì)學(xué)生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，同時(shí)良好的班風(fēng)是需要每個(gè)學(xué)生共同努力形成的，只有每個(gè)學(xué)生都樹立主人翁責(zé)任感，把班級(jí)的事當(dāng)成自己的事去做才能形成良好的班風(fēng)。這個(gè)學(xué)期我實(shí)行了班長(zhǎng)輪流制，每天由兩名值日班長(zhǎng)管理班級(jí)的早讀、兩操、午休等。孩子們的主人翁意識(shí)提高了，班級(jí)紀(jì)律也好了很多。

篇3

【關(guān)鍵詞】營(yíng)運(yùn)資金管理;業(yè)務(wù)流程;管理現(xiàn)金;預(yù)算制度;資本結(jié)構(gòu)

一、出版企業(yè)營(yíng)運(yùn)資金管理的重要作用

營(yíng)運(yùn)資金是出版企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中用于日常運(yùn)營(yíng)周轉(zhuǎn)的資金，是流動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債的差額。營(yíng)運(yùn)資金管理就是對(duì)流動(dòng)資產(chǎn)和流動(dòng)負(fù)債的管理，從靜態(tài)的角度講主要是加強(qiáng)對(duì)貨幣資金、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨和應(yīng)付款項(xiàng)的管理；從動(dòng)態(tài)營(yíng)運(yùn)的角度講，是對(duì)貨幣資金收支、采購(gòu)與付款、銷售與收款、存貨收發(fā)存等業(yè)務(wù)流程的動(dòng)態(tài)管理與控制。出版企業(yè)良好的運(yùn)營(yíng)依賴于營(yíng)運(yùn)資金的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，良好的營(yíng)運(yùn)資金管理可以避免不必要的資金占用，提高資金的使用效率和資金的運(yùn)作水平，在日常運(yùn)營(yíng)控制中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)金凈流量的最大化，提高出版企業(yè)的整體盈利能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化和長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)?？梢?jiàn)，強(qiáng)化營(yíng)運(yùn)資金管理在出版企業(yè)財(cái)務(wù)管理中具有重要的地位，是出版企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，提高盈利能力，尋求穩(wěn)健發(fā)展，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在要求。

二、出版企業(yè)營(yíng)運(yùn)資金管理存在的問(wèn)題

（一）出版企業(yè)營(yíng)運(yùn)資金管理的范疇過(guò)于狹窄

出版企業(yè)將營(yíng)運(yùn)資金管理局限于對(duì)貨幣資金、存貨、應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款等的管理，而不考慮預(yù)付賬款、預(yù)收賬款、應(yīng)付職工薪酬、應(yīng)交稅費(fèi)、其他應(yīng)收款、其他應(yīng)付款等其他營(yíng)運(yùn)資金，這類營(yíng)運(yùn)資金是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中產(chǎn)生的，是不帶息的，屬于自動(dòng)生成的資金，應(yīng)歸類為經(jīng)營(yíng)性營(yíng)運(yùn)資金，出版企業(yè)應(yīng)當(dāng)管好用好，并與銀行短期借款相協(xié)調(diào)，以及時(shí)足額地籌集出版企業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)增長(zhǎng)所需的資金。

（二）出版企業(yè)營(yíng)運(yùn)資金周轉(zhuǎn)慢，效率低

一方面，由于出版企業(yè)圖書銷售采用賒銷、分期收款等銷售方式，經(jīng)銷商不承擔(dān)銷售風(fēng)險(xiǎn)，發(fā)行部先給經(jīng)銷商發(fā)貨，圖書銷售后才回款，銷售不好的圖書還要退回出版企業(yè)。這種銷售制度下，圖書銷量無(wú)法掌控，回款周期長(zhǎng)，導(dǎo)致紙張材料和圖書的資金占用成本高，并且產(chǎn)生大量的應(yīng)收賬款，圖書退貨率也居高不下，資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率低。另一方面，出版企業(yè)為了提高市場(chǎng)占有率，對(duì)圖書銷量的預(yù)測(cè)過(guò)于樂(lè)觀，對(duì)圖書印制的計(jì)劃性不強(qiáng)，印數(shù)過(guò)大，而圖書生產(chǎn)周期較長(zhǎng)，由此造成生產(chǎn)成本和產(chǎn)成品圖書長(zhǎng)期大量占用資金，再加上圖書滯銷，導(dǎo)致資產(chǎn)周轉(zhuǎn)困難，阻礙出版企業(yè)高速有效地發(fā)展。

（三）出版企業(yè)不重視對(duì)貨幣資金冗余和短缺風(fēng)險(xiǎn)的有效控制

出版企業(yè)在對(duì)貨幣資金的控制過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)貨幣資金安全風(fēng)險(xiǎn)的控制，而對(duì)貨幣資金冗余或短缺風(fēng)險(xiǎn)、效率風(fēng)險(xiǎn)的控制不夠，增加了出版企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，影響企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，一些出版企業(yè)受國(guó)家和省級(jí)專項(xiàng)資金的扶持，貨幣資金較為充裕甚至過(guò)剩，形成現(xiàn)金冗余，增加了企業(yè)的機(jī)會(huì)成本，制約了企業(yè)的發(fā)展；而大部分出版企業(yè)由于與印刷廠、書店之間互相拖欠貨款，造成貨幣資金周轉(zhuǎn)困難，使用效率低，現(xiàn)金短缺，給企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)了風(fēng)險(xiǎn)。

三、出版企業(yè)營(yíng)運(yùn)資金管理的對(duì)策

（一）從供應(yīng)鏈管理的角度把控營(yíng)運(yùn)資金管理

營(yíng)運(yùn)資金較為科學(xué)的分類，應(yīng)分為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)營(yíng)運(yùn)資金和理財(cái)活動(dòng)營(yíng)運(yùn)資金。經(jīng)營(yíng)活動(dòng)營(yíng)運(yùn)資金按其與供應(yīng)鏈的關(guān)系分為采購(gòu)渠道營(yíng)運(yùn)資金、生產(chǎn)渠道營(yíng)運(yùn)資金和營(yíng)銷渠道營(yíng)運(yùn)資金，從而能清晰反映出營(yíng)運(yùn)資金在供應(yīng)鏈上的分布狀況，有利于從供應(yīng)鏈管理的角度加強(qiáng)營(yíng)運(yùn)資金管理。出版企業(yè)采購(gòu)渠道的營(yíng)運(yùn)資金主要是購(gòu)買紙張材料形成的應(yīng)付賬款和原材料存貨；生產(chǎn)渠道營(yíng)運(yùn)資金主要是從圖書的選題策劃、編輯審稿到付印所發(fā)生的應(yīng)付稿酬、編校費(fèi)、策劃費(fèi)、制作費(fèi)、印裝費(fèi)等；營(yíng)銷渠道營(yíng)運(yùn)資金主要是圖書存貨、銷售圖書形成的應(yīng)收賬款、預(yù)收賬款、應(yīng)交稅費(fèi)等。出版企業(yè)在生產(chǎn)渠道的占用資金較少，而采購(gòu)渠道和營(yíng)銷渠道占用較多資金，因此，營(yíng)運(yùn)資金管理的重點(diǎn)應(yīng)放在采購(gòu)和營(yíng)銷上，通過(guò)追求周轉(zhuǎn)效率提高盈利能力。理財(cái)活動(dòng)營(yíng)運(yùn)資金是指交易性金融資產(chǎn)、短期借款等，這部分營(yíng)運(yùn)資金的管理主要是在保證出版企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)營(yíng)運(yùn)資金需要的前提下保持資金的流動(dòng)性和償債能力。

（二）加強(qiáng)出版企業(yè)營(yíng)運(yùn)資金在業(yè)務(wù)流程中的管理

出版企業(yè)應(yīng)在“供應(yīng)商———出版企業(yè)———客戶”這個(gè)價(jià)值鏈上進(jìn)行營(yíng)運(yùn)資金的管理，加強(qiáng)在采購(gòu)與付款、銷售與收款的業(yè)務(wù)流程中對(duì)現(xiàn)金流的控制、跟蹤與監(jiān)督，從而控制采購(gòu)環(huán)節(jié)和銷售環(huán)節(jié)的資金占用。1.控制采購(gòu)環(huán)節(jié)的資金占用。出版企業(yè)紙張材料占圖書成本的40%～50%，占用了大量資金。傳統(tǒng)的管理模式是紙張部門按圖書出版的需求大量購(gòu)進(jìn)紙張存入倉(cāng)庫(kù)，在需要用的時(shí)候調(diào)運(yùn)過(guò)去。伴隨這一模式，進(jìn)貨決策失誤時(shí)有發(fā)生，一些多年不用的紙張無(wú)法使用，卻占用著資金，然而它實(shí)際上已經(jīng)報(bào)廢。因此，紙張部門應(yīng)定期與印制部門、編輯部門溝通協(xié)調(diào)，合理安排紙張材料的采購(gòu)計(jì)劃，以銷定產(chǎn)，以產(chǎn)定購(gòu)，避免造成庫(kù)存積壓擠占資金。加強(qiáng)對(duì)應(yīng)付紙款的管理是控制采購(gòu)環(huán)節(jié)資金占用的另一有效手段。紙張部門應(yīng)協(xié)同財(cái)務(wù)部制定付款計(jì)劃，提高資金管理的計(jì)劃性；利用出版企業(yè)的商業(yè)信用，適當(dāng)延長(zhǎng)付款期，并利用銀行承兌匯票這種結(jié)算方式，減少紙張采購(gòu)中的現(xiàn)金支付，在一定程度上抵消紙張材料對(duì)資金的占用。2.控制銷售環(huán)節(jié)的資金占用。由于出版企業(yè)的特殊性，圖書的發(fā)行多采取賒銷的方式，并且賒銷周期通常為一年。要控制銷售環(huán)節(jié)的資金占用，應(yīng)對(duì)以下業(yè)務(wù)加強(qiáng)管理。首先，要盤活資產(chǎn)存量，減少圖書庫(kù)存，這就要求從選題策劃這個(gè)源頭抓起。出版企業(yè)在進(jìn)行選題策劃時(shí)，應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過(guò)讀者和市場(chǎng)的反饋來(lái)預(yù)測(cè)選題的范圍和方向，以敏銳的眼光和超前意識(shí)設(shè)計(jì)選題，經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查和反復(fù)的論證，出版適銷對(duì)路的圖書，提高存貨周轉(zhuǎn)率，避免庫(kù)存圖書滯銷積壓。其次，要加強(qiáng)圖書存貨的管理。發(fā)行部應(yīng)根據(jù)不同地域經(jīng)銷商提供的市場(chǎng)信息，掌握?qǐng)D書的市場(chǎng)需求，為編輯和印制部門提供圖書印數(shù)的決策依據(jù)，印制部門再結(jié)合圖書印制經(jīng)濟(jì)批量的因素，按需印制圖書，實(shí)現(xiàn)圖書印數(shù)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，編輯人員根據(jù)圖書計(jì)劃出版的時(shí)間，與印制部門協(xié)同，合理確定圖書印制時(shí)間，最大限度地縮短圖書入庫(kù)的儲(chǔ)存期，以減少圖書的資金占用。再次，要加強(qiáng)應(yīng)收賬款的管理。第一，在制定發(fā)行部門的目標(biāo)責(zé)任考核制度時(shí)，將銷售碼洋指標(biāo)和回款指標(biāo)作為考核發(fā)行部門業(yè)績(jī)的重要依據(jù)，以促進(jìn)資金的回籠；第二，建立客戶信用檔案，對(duì)客戶進(jìn)行全面的資信調(diào)查，就償付能力作出評(píng)估，并進(jìn)行信用等級(jí)設(shè)置，對(duì)處于不同等級(jí)的客戶實(shí)行不同的信用政策，以減少賒銷后發(fā)生呆賬、壞賬、死賬的風(fēng)險(xiǎn)；對(duì)超過(guò)核定信用額度的賒銷，必須取得特別授權(quán)批準(zhǔn)；第三，充分發(fā)揮信用折扣政策的作用，通過(guò)信用折扣政策鼓勵(lì)客戶及時(shí)回款；第四，對(duì)客戶實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，依據(jù)客戶的回款情況及時(shí)調(diào)整信用期限；第五，與客戶建立良好的合作關(guān)系，及時(shí)取得圖書銷量和讀者意見(jiàn)的反饋，調(diào)整不同地域暢銷書、常銷書、滯銷書的銷售比例，降低退貨率；第六，規(guī)范對(duì)銷售合同的管理，明確圖書銷售規(guī)模、銷售折扣、結(jié)算時(shí)間、付款時(shí)間、退貨機(jī)制等權(quán)利和義務(wù)。

（三）通過(guò)現(xiàn)金預(yù)算制度控制現(xiàn)金冗余或短缺的風(fēng)險(xiǎn)，提高資金的使用效率和效果

現(xiàn)金預(yù)算是出版企業(yè)現(xiàn)金流入流出的時(shí)間、金額的預(yù)算，包括經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、投資活動(dòng)、籌資活動(dòng)的現(xiàn)金流量的預(yù)算。出版企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)現(xiàn)金流量預(yù)算根據(jù)編、印、發(fā)各環(huán)節(jié)的預(yù)算計(jì)算得出；投資和籌資活動(dòng)現(xiàn)金流量的預(yù)算需結(jié)合資本預(yù)算和融資活動(dòng)等進(jìn)行估算。在編制現(xiàn)金預(yù)算時(shí)，不僅要考慮外部環(huán)境變動(dòng)可能帶來(lái)的現(xiàn)金短缺風(fēng)險(xiǎn)，還要考慮采取措施努力提高現(xiàn)金使用的效率。通過(guò)遠(yuǎn)期現(xiàn)金收支預(yù)測(cè)計(jì)算出未來(lái)現(xiàn)金收入和支出計(jì)劃，通過(guò)編制現(xiàn)金預(yù)算科學(xué)地決策現(xiàn)有的閑置資金能否用來(lái)投資，以及日常經(jīng)營(yíng)中負(fù)債融資的時(shí)間和金額。通過(guò)現(xiàn)金收支預(yù)算保持資金收支平衡，并通過(guò)對(duì)現(xiàn)金的來(lái)源和去向進(jìn)行事前控制，使出版企業(yè)在預(yù)算期內(nèi)的現(xiàn)金余額維持在更加合理的水平。編制現(xiàn)金預(yù)算后，出版企業(yè)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照現(xiàn)金預(yù)算的要求組織協(xié)調(diào)編、印、發(fā)等環(huán)節(jié)的資金調(diào)度，確保資金及時(shí)收付，實(shí)現(xiàn)資金的合理占用和營(yíng)運(yùn)的良性循環(huán)，并定期對(duì)資金預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)異常情況，及時(shí)采取措施妥善處理，避免資金冗余或資金鏈斷裂。

（四）優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)，適度負(fù)債經(jīng)營(yíng)

出版企業(yè)如果不考慮外部融資，只依靠自有資金，那么發(fā)展到一定時(shí)期就會(huì)遭遇瓶頸，因?yàn)闆](méi)有外部融資，不能發(fā)揮財(cái)務(wù)的杠桿作用，就不能最大限度地實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。出版企業(yè)應(yīng)在充分考慮自身的發(fā)展戰(zhàn)略、現(xiàn)有的債務(wù)水平及盈利能力的基礎(chǔ)上確定融資策略。如果經(jīng)營(yíng)狀況良好，資產(chǎn)周轉(zhuǎn)快，現(xiàn)有杠桿水平較低，預(yù)期盈利水平足以償付債務(wù)，那么負(fù)債比率可以適當(dāng)高一些；否則，應(yīng)放棄債務(wù)融資，以求穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)。綜上所述，出版企業(yè)應(yīng)基于對(duì)營(yíng)運(yùn)資金的供應(yīng)鏈管理，將營(yíng)運(yùn)資金管理與業(yè)務(wù)流程相結(jié)合，融入現(xiàn)代管理的理念與方法，建立適合現(xiàn)代出版企業(yè)發(fā)展的營(yíng)運(yùn)資金管理模式，不斷增強(qiáng)出版企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為進(jìn)一步深化改革做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]王竹泉逄詠梅孫建強(qiáng).國(guó)內(nèi)外營(yíng)運(yùn)資金管理研究的回顧與展望[J].會(huì)計(jì)研究，2007(2).

[2]朱麗.淺析我國(guó)企業(yè)營(yíng)運(yùn)資金管理[J].中國(guó)外資，2014(4).

篇4

“在你所在的那個(gè)中學(xué)，還是同班呢！”小狼微笑著說(shuō)。

“咦？你怎么知道我在哪個(gè)班級(jí)？”小櫻終于松手了，不解地問(wèn)到。

“我來(lái)日本己經(jīng)1個(gè)月了。”小狼狡猾地笑著。

“為什么不一來(lái)就告訴我嘛，害我等你等了好久！”小櫻委屈地問(wèn)。

“這個(gè)……啊！要遲到了！快走吧！”小狼尷尬拉著小櫻的手往學(xué)校飛奔而去。

——————————————分割線——————初二（2）班教室———————

小櫻坐在座位上興奮地等著老師介紹“轉(zhuǎn)學(xué)生”——李小狼?！皣W啦——”老師來(lái)了?！癝AKURA！好幸福呢！竟然還跟你一個(gè)班！麗佳也是，山崎和千春也在”知世作為小櫻的又一任同桌說(shuō)?！斑祝空娴囊?，不過(guò)我們還有個(gè)同學(xué)也是哦！”小櫻猛然醒悟，環(huán)顧四周，對(duì)知世說(shuō)?！笆切±前?！”知世溫柔的笑著?！斑?？你怎么知道？”小櫻瞪大了眼睛驚奇地問(wèn)道?！翱粗鳶AKURA幸福的眼神，我就猜出來(lái)了嘛?！敝酪琅f是溫柔的笑容。“知世，你的洞察力真敏銳”小櫻微笑了一下回答道。

“大家好，我是你們的班主任，堤老師，今后請(qǐng)多指教，并且今年我們有兩個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，現(xiàn)在我們請(qǐng)她們進(jìn)來(lái)?！钡汤蠋熣f(shuō)。（不是那個(gè)數(shù)學(xué)堤老師）“嘩啦——”小櫻笑瞇瞇地看著門口，不過(guò)先進(jìn)來(lái)的是一個(gè)女的，金色的長(zhǎng)卷發(fā)，可愛(ài)的臉蛋，小巧的身材，簡(jiǎn)直是一件巧奪天工的工藝品，簡(jiǎn)直太完美了，好多男生眼里冒出了紅桃心。接下來(lái)是小狼君（引用小櫻的話），幾年不見(jiàn)，他更帥氣了，好多女生都驚訝地叫起來(lái)。“下面請(qǐng)他們介紹一下自己?！钡汤蠋熚⑿χf(shuō)。

“平城亞夢(mèng)，來(lái)自日本東京?！蹦莻€(gè)“工藝品”說(shuō)。（想不出名了，用守護(hù)甜心的名字頂替一下）

“李小狼，來(lái)自中國(guó)香港?！毙±且荒樜⑿Φ乜粗颜f(shuō)，氣得一幫女生氣氛地朝小櫻看，（就像動(dòng)畫版的梅嶺那樣）剩下的曾經(jīng)是小櫻的小學(xué)同學(xué)的女生都是微笑著的。（靠，小櫻那個(gè)班的花癡真多，不過(guò)誰(shuí)敢碰小櫻一個(gè)手指頭我就跟他拼命?。?/p>

“平城亞夢(mèng)，你坐在她右邊，”老師一邊指著小櫻一邊對(duì)小狼和亞夢(mèng)說(shuō)“小狼，你坐在她后邊?！薄巴郏　琅畮浉鐐兌甲谝黄鹫O！”全班議論紛紛?！昂昧?，接下來(lái)點(diǎn)名。”堤老師清了清嗓子說(shuō)。

“你好，我叫平城亞夢(mèng)，希望能跟你做朋友?！眮唹?mèng)微笑著對(duì)小櫻說(shuō)。

“你，你好，我叫木之本櫻，請(qǐng)多指教?！毙延悬c(diǎn)結(jié)巴了。

“我和你有點(diǎn)像呢！”亞夢(mèng)悄悄說(shuō)。

“咦？什么？”小櫻問(wèn)。

“哦，沒(méi)什么”亞夢(mèng)依舊是微笑。

小櫻什么也沒(méi)注意到，因?yàn)樗两谂c小狼同班的欣喜之中。

一回家，他就對(duì)爸爸和哥哥說(shuō)：“小狼轉(zhuǎn)到我們班了！”

“哦？是嗎？不錯(cuò)喲?！卑职终f(shuō)。“怪獸，你說(shuō)什么？那個(gè)小鬼又回來(lái)了？”桃矢又對(duì)小櫻開(kāi)玩笑，順便生氣?！鞍　　碧沂敢宦暭饨?，趕緊抱住腿?！昂?，誰(shuí)讓你這么說(shuō)我和小狼君的！”小櫻的話里帶著一絲勝利的語(yǔ)氣。

——————晚上，桃矢和雪兔打電話聊天——————————————————

“雪兔！小櫻竟然為那個(gè)小鬼踢我！55～”桃矢哭訴著。

“肯定是桃矢又跟小櫻開(kāi)玩笑了?！毖┩迷诹硪贿呎f(shuō)道。

“唔～是的?！碧沂覆坏貌怀姓J(rèn)。

——————小櫻的房間——————————————————————————

“小可，告訴你哦，小狼回來(lái)了，另外我們班有轉(zhuǎn)來(lái)一名轉(zhuǎn)學(xué)生，她好可愛(ài)的，還跟我打招呼呢！”小櫻激動(dòng)地說(shuō)。

“哦？那個(gè)小鬼回來(lái)了？”小可在書桌上坐著問(wèn)。

“小可！不許你這么說(shuō)小狼君！今晚沒(méi)點(diǎn)心了！～哼！”小櫻氣憤地說(shuō)。

篇5

定位。如果把教育出版單獨(dú)當(dāng)做一個(gè)產(chǎn)業(yè)的話，由于大量新興數(shù)字教育企業(yè)的參與，目前整個(gè)產(chǎn)業(yè)正處于重構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)傳統(tǒng)教育出版企業(yè)都有必要重構(gòu)自己的角色。要想在數(shù)字教育時(shí)代繼續(xù)成為不可或缺的那一部分，就要重新定位，從教育出版商向教育服務(wù)商轉(zhuǎn)變，通過(guò)數(shù)字化產(chǎn)品、服務(wù)和其他方式服務(wù)于數(shù)字教育，而不再是簡(jiǎn)單的提供教材教輔。如果能夠扮演這種角色，卡住這個(gè)位置，不管未來(lái)教育怎么變、怎么改，傳統(tǒng)教育出版企業(yè)仍然都能獲得發(fā)展。

資源和產(chǎn)品。原有存量資源是基礎(chǔ)，要依托這些存量資源，開(kāi)發(fā)新的數(shù)字化產(chǎn)品，提供增值服務(wù)，把存量資源價(jià)值最大化。但僅僅依靠每年幾百或者上千本書，支撐一個(gè)應(yīng)用，服務(wù)一個(gè)地區(qū)，基本是不可能滿足需求的。因此更重要的是，要在開(kāi)發(fā)增量資源、尤其是增量數(shù)字資源上下功夫。不要僅僅盯著原來(lái)有什么，更要考慮未來(lái)該做什么，從圖書的選題策劃開(kāi)始，從內(nèi)容資源建設(shè)的起步階段，就要考慮未來(lái)增量的應(yīng)用。

用戶?；ヂ?lián)網(wǎng)領(lǐng)域有一個(gè)說(shuō)法，誰(shuí)掌握用戶，誰(shuí)擁有用戶，誰(shuí)就有價(jià)值。無(wú)論是什么業(yè)務(wù)，要想盈利，第一是靠用戶，第二是靠用戶，第三還是靠用戶！所以互聯(lián)網(wǎng)思維，最大的思維就是用戶思維，一切以用戶需求為導(dǎo)向。教育數(shù)字出版業(yè)務(wù)要想盈利，同樣需要靠用戶。傳統(tǒng)教育出版企業(yè)出了很多書，發(fā)了很多教輔，靠賣書掙錢，但和買了書的人之間并沒(méi)有雙向互動(dòng)，只能叫讀者，還談不上叫用戶，因此把讀者轉(zhuǎn)換成用戶很重要。有了用戶，不管是通過(guò)用戶付費(fèi)下載是導(dǎo)流賺錢，甚至是廣告賺錢都不重要了，沒(méi)有用戶，就沒(méi)有一切。用戶怎么來(lái)？一是要鞏固讀者，把原來(lái)的讀者轉(zhuǎn)化成用戶；第二要培養(yǎng)新用戶，通過(guò)供給引領(lǐng)需求、創(chuàng)造需求，開(kāi)發(fā)增量用戶；第三還要黏住用戶，通過(guò)產(chǎn)品和服務(wù)，培養(yǎng)用戶忠誠(chéng)度。

盈利模式。數(shù)字教育出版業(yè)務(wù)到底是做市場(chǎng)還是做2C市場(chǎng)，每人的觀點(diǎn)不一樣。比較起來(lái)說(shuō)，2B市場(chǎng)相對(duì)于2C市場(chǎng)還是要簡(jiǎn)單些。在這種情況下，先通過(guò)2B市場(chǎng)解決教育數(shù)字出版業(yè)務(wù)的生存問(wèn)題，樹立信心，積累經(jīng)驗(yàn)，然后再通過(guò)2C市場(chǎng)解決發(fā)展壯大的問(wèn)題可能會(huì)好一些。無(wú)論是B2B、B2G、B2C、B282C，還是B2G2C，最終都是2C，服務(wù)于個(gè)人需求，只是中間負(fù)責(zé)付費(fèi)買單的不同而已。

技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)一直是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力，現(xiàn)在AR、VR、語(yǔ)音合成、語(yǔ)音識(shí)別、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等一系列技術(shù)在出版領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)開(kāi)始逐漸深化，教育數(shù)字出版業(yè)務(wù)應(yīng)該高度重視技術(shù)的應(yīng)用，在弄清楚自我需求以后，采取實(shí)用主義和拿來(lái)主義，不跟風(fēng)追趕時(shí)髦，強(qiáng)調(diào)實(shí)用可行。有經(jīng)濟(jì)條件和特殊需求的，也可以自我開(kāi)發(fā)，既解決了問(wèn)題，又培養(yǎng)了人才。另一方面，標(biāo)準(zhǔn)的作用也決不能忽視。制定標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，其實(shí)就是制定游戲規(guī)則和跑馬圈地的過(guò)程，教育出版企業(yè)要積極參與，有實(shí)力的龍頭教育出版企業(yè)尤其要重視，力爭(zhēng)主導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的制定，爭(zhēng)取成為標(biāo)準(zhǔn)的制定者和起草者。先制定企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和完善之后，爭(zhēng)取上升為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)乃至國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。即使主導(dǎo)不了標(biāo)準(zhǔn)的研究制定，也要積極參與和跟進(jìn)。

團(tuán)隊(duì)。這主要涉及就地改造原有團(tuán)隊(duì)，還是另起爐灶外請(qǐng)高明，找新的人，新的團(tuán)隊(duì)，按新的方式去運(yùn)作。前者好操作，但時(shí)間長(zhǎng)，也難以彌補(bǔ)現(xiàn)有短板，容易喪失機(jī)遇；后者需要新機(jī)制去做保障，否則根本引進(jìn)不了人，留住人更難?？坷硐牒颓閼咽菆?jiān)持不了太久的，必須靠新的機(jī)制。要把數(shù)字教育出版業(yè)務(wù)獨(dú)立出來(lái)，公司化運(yùn)作，通過(guò)改造與引進(jìn)相結(jié)合的辦法，運(yùn)用新的機(jī)制，釋放活力，激發(fā)潛力，解放生產(chǎn)力，不僅能培養(yǎng)自己的隊(duì)伍，也有利于學(xué)習(xí)新的方式方法，真正和市場(chǎng)接軌，按市場(chǎng)規(guī)律辦事。同時(shí)，對(duì)于技術(shù)商、渠道商或者對(duì)新興數(shù)字教育公司應(yīng)該持開(kāi)放包容、合作共贏的心態(tài)，共同把市場(chǎng)做大。

篇6

空中有一輪巨大銀白的彎月，映襯著對(duì)面的鐵塔。

鐵塔上有一個(gè)男孩的身影。

「是誰(shuí)。。。」小櫻默默地想。

那身影突然舉起手中的魔杖。。。

一道強(qiáng)光閃過(guò)。。。

小櫻從夢(mèng)中驚醒，呼地坐起身。她急促地呼吸著，瞪大眼睛看著前方。

周圍是一片沉靜，只有鬧鐘的“滴答”作響和小櫻自己的呼吸聲。她用手摸了一下頭，上面全是汗水。

鬧鐘告訴小櫻現(xiàn)在是早上六點(diǎn)，已經(jīng)有一絲晨光透過(guò)窗簾射入小櫻的房間內(nèi)。

“剛才那個(gè)夢(mèng)。。?！睗u漸平靜下來(lái)的小櫻低頭回憶剛才夢(mèng)中的情景，“好熟悉啊。。?！?/p>

小可剛被叫醒的時(shí)候，自言自語(yǔ)地嘀咕了一些關(guān)于甜點(diǎn)比辣椒好吃的事，不過(guò)他還是很快清醒了。

“什么！你又做夢(mèng)啦！”

“沒(méi)錯(cuò)！”小櫻用力點(diǎn)頭，“和以前那一個(gè)很像！”

“可是。。?！毙】砂c坐在桌子上，“月對(duì)你的審判已經(jīng)完了啊？何況你已經(jīng)很久沒(méi)做過(guò)這種夢(mèng)了?！?/p>

“這夢(mèng)和以前的不一樣啦，小可。”小櫻搖搖頭，“雖然也是在高塔上，可對(duì)面站的是個(gè)男孩耶。”

“一個(gè)男孩？”小可臉上露出“我明白了”的表情，“是艾利歐吧？”

“不是?！毙延謸u頭。

“那，”小可表情變的飛快，“難不成是那小鬼？”

“也不是小狼，他拿著魔杖呢?！?/p>

“什么？”小可似乎嚇了一跳，“不可能，除了你和艾利歐，不應(yīng)該還有別人有魔杖的！”

“而且，”小櫻補(bǔ)充到，“天空中的圓月變?yōu)閺澰吕??！?/p>

“??？！”小可更加驚駭了，“怎么會(huì)有這種事？”

“你不清楚嗎？”小櫻有點(diǎn)吃驚。

“我可不是萬(wàn)事通！”小可狂燥地?fù)u頭，“不行，必須趕快通知月！”

篇7

中午大家聚集在小櫻家談?wù)撝衔绨l(fā)生的事情，并把這兩天不同的情況相互說(shuō)清?？婶敽驮露己苡魫?，因?yàn)樗麄兪裁疵Χ紱](méi)幫上。桃矢似乎并不在意這一點(diǎn)，不過(guò)他的視線一直在小櫻和小狼之間交替著，看得兩人心里直發(fā)毛。

“就是這樣，都是那牌搞得鬼?！笨婶斢幸粋€(gè)非常“官方”的解釋，“障牌阻擋沒(méi)有魔法的人靠近，還讓汽車爆胎，讓知世歪傷腳，趕走了司機(jī)，阻止我和月變身，把桃矢和雪兔趕到城里打工，還不給他們出租車打，接著在海關(guān)攔住小鬼，最后還隔開(kāi)了幾乎所有東西?！?/p>

“這么說(shuō)它在早晨就發(fā)動(dòng)了？”小狼問(wèn)。

“是的，”可魯陰郁地說(shuō)，“而且我們什么也沒(méi)發(fā)覺(jué)。。。它沒(méi)阻止你和小櫻使用魔法還是幸運(yùn)的。。?！?/p>

“好厲害。。?！毙崖f(shuō)。

“還只是張輔助牌。。。”月一直在向窗外望著，“如果是攻擊牌。。?！?/p>

小櫻打了個(gè)寒戰(zhàn)。

“最讓我擔(dān)心的就是它的主人，”可魯搖搖腦袋，“不知會(huì)有多厲害?！?/p>

“他到底是誰(shuí)?！痹碌吐曊f(shuō)，“又有什么目的。。。是從哪里來(lái)的。。?！?/p>

大家不約而同地想到庫(kù)洛里多。

“不?！笨婶敁u頭，“我們不要忘了，庫(kù)洛里多已經(jīng)不在人世了。”

月突然轉(zhuǎn)過(guò)身，一句話不說(shuō)地離開(kāi)房間。小櫻剛想叫住他，卻被桃矢攔住了。

“讓他自己待一會(huì)吧。。。”

「庫(kù)洛里多總有一些事是瞞著我們的?！箍婶斈叵耄副蛔约合矚g的人隱瞞一些事，不知道月能不能原諒他。。?！?/p>

小櫻難過(guò)地看著月離開(kāi)的身影。

「為什么要對(duì)我隱瞞這么多事，庫(kù)洛里多？」

“你真的不吃午飯就走嗎？”藤隆問(wèn)道。

“謝謝您?！毙±腔卮穑安贿^(guò)我今天剛到日本，還要有很多東西要收拾，所以就不麻煩您了！”

“好吧?！碧俾↑c(diǎn)頭。

“再見(jiàn)?！毙±窍蛱俾【瞎?，然后離開(kāi)木之本宅的門口。

小狼不知道這樣走掉是不是太不禮貌，因?yàn)樗](méi)有向小櫻說(shuō)再見(jiàn)。他現(xiàn)在心里很別扭，希望能和小櫻多待一會(huì)，可是又不好意思，只能趁著小櫻在廚房?jī)?nèi)的時(shí)候偷偷溜走。

不過(guò)他剛剛轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)彎，小櫻就從后面追了上來(lái)。

“小狼！”小櫻停在幾米遠(yuǎn)外，“我。。?！?/p>

可是本來(lái)想說(shuō)的話又說(shuō)不出口。

小狼轉(zhuǎn)過(guò)身，并沒(méi)有直視小櫻，而是有點(diǎn)臉紅的低著頭。

“我。。。我。。?！毙颜Z(yǔ)無(wú)倫次地說(shuō)，“謝謝你幫我今天。。。”

“不用謝。。?！毙±菄肃榈?，“我要走了，在見(jiàn)。。?！?/p>

小狼轉(zhuǎn)身要跑開(kāi)。

“等等！”小櫻不想再像上次那樣讓他離開(kāi)了，“那不是我想說(shuō)的！”

“那你想說(shuō)什么？”小狼再次回身，有點(diǎn)突兀地問(wèn)，其實(shí)他心里是充滿希望的。

“我。。。我想說(shuō)。。。”小櫻的臉逐漸變紅，“其實(shí)。。。我一直。。?！?/p>

小狼睜大眼睛。

“我一直。。?！毙褞缀跻f(shuō)出來(lái)了，可是雪兔的突然出現(xiàn)讓她把話咽了回去。

“你父親說(shuō)吃飯了。。?！毖┩脛傉f(shuō)完一半就發(fā)現(xiàn)小狼正呆呆地望著他，而小櫻也是一樣。

時(shí)間似乎停了那么一會(huì)，小狼甩下“再見(jiàn)”就跑開(kāi)了。

篇8

關(guān)于今年高考作文會(huì)考非典，最近媒體上充斥著各樣的報(bào)道。剛剛有媒體報(bào)道，非典疫情牽動(dòng)全國(guó)的心，正在著人們的生活，高考試題的性。接著，就有人撰文表示：“從近年來(lái)高考作文命題方向來(lái)看，多以話題作文為主。非典是今年的社會(huì)熱點(diǎn)，但高考作文最好別以非典為話題，而教師在做作文輔導(dǎo)時(shí)也不宜將‘押寶’在非典上。”緊接著又是猜測(cè)，“假如我們考非典，那么，做老師的眼下應(yīng)該如何學(xué)生作文？將來(lái)又應(yīng)該按標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給考生閱卷與評(píng)分？”……媒體如此莫衷的猜測(cè)，使讀者目不暇接、眼花繚亂，受更多的是那些處在關(guān)鍵時(shí)刻的高考考生。如此下去，極有誤導(dǎo)高考考生。

筆者，今年高考會(huì)不會(huì)考非典，是作文會(huì)不會(huì)考非典，現(xiàn)在下結(jié)論為時(shí)尚早。況且，不管高考作文會(huì)考非典，復(fù)習(xí)接近尾聲的高考考生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是考，都應(yīng)該胸有成竹。畢竟，在2003年高考語(yǔ)文考試說(shuō)明中，作文基礎(chǔ)等級(jí)要求是“感情真摯、思想健康、內(nèi)容充實(shí)，中心”。要，靠的是平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，冰凍三尺，非一日之寒！基礎(chǔ)不，臨時(shí)抱佛腳又怎么能行？的確，非典是現(xiàn)在的熱點(diǎn)問(wèn)題，但熱點(diǎn)年年有。比如去年世界杯，北京考題出了關(guān)于規(guī)則的問(wèn)題，并不意味著你非寫世界杯，話題不取決于熱點(diǎn)。話題作文不是當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，也不是流行的話題，而是有哲理的問(wèn)題、有文化內(nèi)涵的問(wèn)題。由此就可以看出，要在話題作文中勝出，靠的平時(shí)知識(shí)的積累，而“把握”的“一時(shí)”。

更可怕的是，媒體強(qiáng)調(diào)非典疫情高考試題的性，那么考生以非典為話題作，非常容易產(chǎn)生的“克隆作文”。媒體上關(guān)于非典的文章千千萬(wàn)萬(wàn)，多得不計(jì)其數(shù)，是非典的反思，更是層出不窮。按理說(shuō)，考生起來(lái)應(yīng)該是如魚得水，但在資源共享度如此高的現(xiàn)代社會(huì)，“克隆作文”在所難免。然而，不可的問(wèn)題是，全國(guó)高考作文要求中可是指出“抄襲”，并且在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定了處罰措施。如此一來(lái)，媒體強(qiáng)調(diào)非典疫情高考試題，考生以此，不但在作文時(shí)束縛了考生的思維，扼殺了的自由精神，而且“抄襲”，有違高考選拔人才的初衷。

由此看來(lái)，關(guān)鍵時(shí)刻，媒體管住的“嘴”為妙。關(guān)于高考作文，媒體應(yīng)該慎重行事，絕不可誤導(dǎo)考生??！

篇9

關(guān)鍵詞：文書檔案 辦公自動(dòng)化 管理

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)日新月異的發(fā)展，我國(guó)檔案事業(yè)得到了前所未有的迅速發(fā)展，文書檔案管理也進(jìn)入了飛速發(fā)展的時(shí)代。文書檔案是檔案工作的重要組成部分，隨著改革形勢(shì)的發(fā)展，如何提高文書檔案管理水平，及時(shí)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整地提供檔案信息滿足社會(huì)各方面的需求，從而實(shí)現(xiàn)文書檔案管理自動(dòng)化，是文書檔案工作亟待解決的問(wèn)題之一。下面，筆者就應(yīng)用辦公自動(dòng)化的文書檔案管理問(wèn)題談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、應(yīng)用辦公自動(dòng)化進(jìn)行文書檔案管理優(yōu)勢(shì)

（一）辦公效率大幅提高。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力是正確運(yùn)用辦公自動(dòng)化的優(yōu)勢(shì)之一。在以往的檔案管理工作中，工作人員過(guò)多地依賴于手工操作，結(jié)果往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力。計(jì)算機(jī)管理軟件應(yīng)用后，使文件材料的收集、儲(chǔ)存、分類、統(tǒng)計(jì)和查閱等環(huán)節(jié)變得十分便捷、有序。

（二）實(shí)現(xiàn)信息資源的充分交流與共享。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)檔案進(jìn)行管理后，檔案管理由案卷級(jí)深入到文件級(jí)，由單途徑管理發(fā)展為體系管理，由對(duì)檔案外部特征（目錄）管理到內(nèi)、外部特征（目錄和內(nèi)容）合并管理。隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)檔案信息與載體分離利用，可與其他信息系統(tǒng)建立共聯(lián)，橫向與縱向、歷史與現(xiàn)實(shí)記錄，從而極大地提高檔案利用工作的質(zhì)量和效率，對(duì)所調(diào)信息資源做出適時(shí)響應(yīng)和脫機(jī)處理，保證其查全率和查準(zhǔn)率。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)可以及時(shí)了解其他檔案工作部門概況、工作重點(diǎn)以及檔案管理信息動(dòng)態(tài)。

（三）提高文件傳遞的速度和安全性。日常公文辦理過(guò)程中，傳統(tǒng)文件傳遞一般是靠郵政系統(tǒng)負(fù)責(zé)郵發(fā)，受到距離長(zhǎng)短的限制，影響了傳遞速度，或辦理人員私存文件或文件在傳遞過(guò)程中丟失的情況時(shí)有發(fā)生。而應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有讀取方便快捷、易于傳遞等特點(diǎn)，可直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文件信息傳遞，大大提高了文件傳遞的安全性和時(shí)效性。

二、應(yīng)用辦公自動(dòng)化在文書檔案管理中制約因素

（一）電子文件保密性受限制。由于電子文件易于修改，而且改動(dòng)后可以不留任何痕跡，雖然已有一些技術(shù)在一定程度上可防止偽造電子文件和在“原稿”上增刪改，但其內(nèi)容發(fā)生變化的可能性總是比紙質(zhì)文件要大得多，人們可以根據(jù)需要以不同的字體、字號(hào)將電子文件輸出，無(wú)法從字跡上分辨其原始性，不能為每一份電子文件蓋印或親自簽名，也就無(wú)法借助印章或簽署的字跡來(lái)判斷電子文件是否為原件。以上的種種問(wèn)題都是對(duì)電子文件的保密性提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

（二）對(duì)檔案綜合管理人員要求較高。對(duì)電子文件、電子文件歸檔及其歸檔后形成電子檔案的管理，絕不是僅僅懂得紙質(zhì)檔案管理理論、原則、方法和技術(shù)的管理人員所能勝任的，也不是僅僅懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)或數(shù)據(jù)通信技術(shù)的人員所能勝任的。這就對(duì)管理人員技術(shù)和素質(zhì)水平提出了更高的要求。要實(shí)現(xiàn)檔案信息辦公自動(dòng)化，檔案管理人員不能僅僅滿足于一般的計(jì)算機(jī)操作水平，要具備較高的知識(shí)儲(chǔ)備和先進(jìn)技術(shù)水平，從目前情況來(lái)看，許多檔案部門缺乏檔案綜合管理人才，大部分檔案人員現(xiàn)代技術(shù)水平偏低，盡管引進(jìn)了現(xiàn)代化設(shè)備，但不能充分發(fā)揮作用。

三、文書檔案應(yīng)用辦公自動(dòng)化管理的對(duì)策

（一）辦公自動(dòng)化系統(tǒng)內(nèi)外網(wǎng)隔離在內(nèi)部辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)和外網(wǎng)之間設(shè)置物理隔離，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)外網(wǎng)隔離，是保護(hù)辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)安全的最有效、最實(shí)用的措施之一。第一層隔離防護(hù)措施是路由器。路由器首先屏蔽所有的IP 地址，然后有選擇地放行一些地址進(jìn)入辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)。第二層隔離防護(hù)措施是防火墻。大多數(shù)防火墻都有認(rèn)證機(jī)制，無(wú)論何種類型防火墻，都應(yīng)具有以下五大基本功能：過(guò)濾進(jìn)、出網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)；管理進(jìn)、出網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)行為；封堵某些禁止的業(yè)務(wù)；記錄通過(guò)防火墻的信息內(nèi)容和活動(dòng)；對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊的檢測(cè)和告警。

（二）提高檔案管理人員的綜合素質(zhì)：一是從硬件建設(shè)和投入上下工夫，不斷改善硬環(huán)境，提高檔案人員業(yè)務(wù)技能。只有在不斷增加現(xiàn)代化硬件設(shè)施投入的基礎(chǔ)上，檔案人員才能對(duì)這些設(shè)備（施）了解、學(xué)習(xí)直至熟練運(yùn)用，達(dá)到增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能、提高管理水平的效果。二是以“自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔”的模式逐步形成可持續(xù)終身教育機(jī)制，保障檔案人員素質(zhì)隨時(shí)代變化而不斷提高。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)獲取知識(shí)是提高素質(zhì)的根本途徑，要對(duì)本單位的檔案人員建立學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，把檔案業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)成績(jī)作為業(yè)績(jī)考核的一部分。三是加大檔案部門間、區(qū)域間系統(tǒng)合作的力度，不斷擴(kuò)大自身的交際面。通過(guò)交流，學(xué)習(xí)兄弟單位成功的經(jīng)驗(yàn)方法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通訊等高科技手段，不斷擴(kuò)充檔案管理人員的信息源和創(chuàng)新思維。

篇10

1 交互式電子白板的積極作用

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 興趣是最好的老師。能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一，它不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與探究的能力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式往往通過(guò)書本等簡(jiǎn)單有限的形式來(lái)傳遞信息，難以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果往往不甚理想。而交互式電子白板，它不僅具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像，引人入勝，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能把學(xué)生帶入生動(dòng)形象的教學(xué)情境中去，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

功能強(qiáng)大，省時(shí)高效 地理教師制作課件時(shí)可以利用電子白板自帶的教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)資源等豐富教學(xué)課件。因?yàn)殡娮影装宓牟僮飨到y(tǒng)是存在于計(jì)算機(jī)中的一個(gè)軟件平臺(tái)，它自帶一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)科素材庫(kù)和資源制作工具庫(kù)。

地理課上經(jīng)常會(huì)使用地圖，可是有查找的內(nèi)容在屏幕上顯示得比較小，學(xué)生在下面看不到。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，不得不課前找到大比例尺地圖或者把地圖拉伸。有了電子白板后，課前準(zhǔn)備就可以省了。例如在講板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)時(shí)，要講到印度尼西亞多火山地震，可以利用放大功能，使印度尼西亞放大。放大后印度尼西亞很明顯就處在亞歐板塊、印度洋板塊和太平洋板塊交界處，地殼活動(dòng)活躍，多火山地震也就不奇怪了。

在多媒體教學(xué)中，有時(shí)為了吸引學(xué)生的注意力需要加入特效，有了電子白板就省去了這些復(fù)雜的操作。所以說(shuō)，通過(guò)交互式電子白板，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單操作實(shí)現(xiàn)很多特效，縮短了制作課件的時(shí)間。

師生互動(dòng)，生生合作 電子白板可以促進(jìn)教師與學(xué)生的直接對(duì)話，教師可以像使用黑板一樣面對(duì)學(xué)生，而不需要面對(duì)電腦屏幕。因?yàn)殡娮影装宓碾娔X操控功能，讓教師可以直接在投影屏幕上操控電腦。在這種情況下，課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)非常接近。由于電子白板軟件內(nèi)部存有類型多樣的課程資源，因此教師無(wú)需再到電腦前去操作，多種類型的多媒體資源可隨手拈來(lái)。教師用電子感應(yīng)筆或手指在白板上寫寫畫畫，就像在傳統(tǒng)黑板上板書一樣，輕松自如。教師還可以充分利用幽默的話語(yǔ)、豐富的肢體語(yǔ)言等方式來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生，使更多學(xué)生更好地參與和更加積極表現(xiàn)自己。總之，一句話，電子白板的使用，大大促進(jìn)了師生互動(dòng)。

不僅如此，它還可以促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。由于師生均可以在白板上進(jìn)行書寫、繪畫、標(biāo)注，因此可以讓學(xué)生利用白板進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如學(xué)陸漂移假說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)時(shí)，可讓學(xué)生把南北美洲和歐洲、非洲用拖拽的辦法將其拼在一起。這樣既形象直觀，拼圖又充滿動(dòng)感。再如，六大板塊示意圖，有的板塊之間相互碰撞，有的相互拉伸，可以讓幾個(gè)學(xué)生走向前來(lái)模擬板塊間的碰撞與拉伸，這樣喜馬拉雅山的形成、紅海的擴(kuò)張等問(wèn)題就變得既簡(jiǎn)單又有趣。這樣讓學(xué)生在白板上動(dòng)手操作，學(xué)生怎么會(huì)沒(méi)有興趣呢？！

合作探究，成效顯著 在地理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)需要學(xué)生自主探究問(wèn)題，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，探究出成果往往比較困難。為節(jié)省時(shí)間，教師很多時(shí)候沒(méi)辦法就簡(jiǎn)化了這個(gè)過(guò)程，直接公布答案。這樣學(xué)生的積極性就沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此不愿意參與活動(dòng)，更不會(huì)積極動(dòng)腦分析。而交互式電子白板得到應(yīng)用以后，情況就大為改觀。教師可以大膽地把這類問(wèn)題放手交給學(xué)生，學(xué)生的積極性自然而然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

比如在學(xué)習(xí)中東石油輸出路線時(shí)，筆者把全班學(xué)生分為三個(gè)小組，一組扮演歐洲西部，二組扮演日本，三組扮演美國(guó)油輪的船老大。他們都需要從波斯灣進(jìn)口石油，請(qǐng)三個(gè)小組分別設(shè)計(jì)出最合理的航海路線圖，并指出依次經(jīng)過(guò)的海洋、海峽和運(yùn)河。每個(gè)小組的成員展開(kāi)討論，最后到白板前展示。學(xué)生聽(tīng)到可以到前面來(lái)展示，馬上課堂氣氛活躍起來(lái)，熱情空前高漲。經(jīng)過(guò)熱烈討論過(guò)后，很多平時(shí)害羞不善發(fā)言的學(xué)生也悄悄將手舉了起來(lái)?？吹竭@里，筆者心中樂(lè)了，這不正是想要的結(jié)果嗎？！為了鼓勵(lì)他們，筆者特意把機(jī)會(huì)分給這些學(xué)生。起初他們還挺緊張，經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，每位學(xué)生都畫出了正確的路線。雖然講解的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了一些個(gè)小問(wèn)題，在同伴的幫助或是筆者的啟發(fā)下，問(wèn)題也都順利解決了。這樣，三個(gè)小組討論展示完成后，這個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生也就順利突破了。這不僅突破了重難點(diǎn)，更為可貴的是，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就連平時(shí)很少回答問(wèn)題的學(xué)生也被帶動(dòng)起來(lái)。

交互式電子白板通過(guò)強(qiáng)大溝通能力和自身互動(dòng)技術(shù)，方便教師直接在白板中調(diào)動(dòng)各種資源。教師可以利用“探究式教學(xué)模式”提高學(xué)生的能力，輕松實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)；學(xué)生也可以直接參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的主人，從而體現(xiàn)新課程一直提倡的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理念。

2 電子白板應(yīng)用在地理教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能完全摒棄 電子白板作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它雖然有太多的優(yōu)點(diǎn)，但它與傳統(tǒng)教學(xué)手段并不沖突，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合，相得益彰。只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。電子白板不可能適合所有的課堂教學(xué)。有時(shí)教師幽默的話語(yǔ)、形象的肢體語(yǔ)言，以及循循善誘的提問(wèn)，都是可以靈活運(yùn)用的教學(xué)方法，如能恰如其分地加以運(yùn)用，同樣可以獲得良好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不管它如何高級(jí)，如何先進(jìn)，如何智能，最終它仍然只是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的有效工具，還必須靠教師巧妙地運(yùn)用，才能發(fā)揮它的效能。而教師特有的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。所以不能厚此薄彼，應(yīng)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

地理教學(xué)“三板”的基本功不能荒廢 交互式白板中對(duì)圖片的處理顯示出極大的優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，它可以大量頻繁使用地圖，教師再也無(wú)需過(guò)多時(shí)間在黑板上又寫又畫，隨時(shí)從資料庫(kù)中選取并在電子白板上顯示即可。然而，事物總是一分為二的，如果長(zhǎng)此以往，作為地理教師基本功的“三板”，特別是“板畫、板圖”的應(yīng)用會(huì)大大減少甚至?xí)膹U。因此，教師不能完全依賴于白板，這一點(diǎn)尤其要注意！