導(dǎo)語：如何才能寫好一篇木蘭詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

木蘭樹下，駐足，環(huán)顧，仰望。最讓我依戀的，是那帶點兒綠苔的瘦而散的木蘭枝，錯落無致，時而交叉——伸向天空，是在擁抱空氣和淡藍的天？還是像他一樣，一樣地停下來，看我，抑或看它自己？它們，現(xiàn)在都還沒有葉子，也沒有花。

我總在想，樹和樹之間會不會也有這樣一種對話——和人一樣？然而一樣又怎么樣？不一樣又如何？對自己而言，就是這種生存狀態(tài)。聽著別人的話，而又活出自己。

是的，生命，總需要不停的回首和暢想。

木蘭至少沒有因為人們的漠視而枯萎——人們總是自以為是地認為只有花才代表著光彩的綻放。于是，又是一年木蘭花開時，白的，粉的；淡的，濃的；疏落的，茂盛的；花骨朵的，盛放的；爍于枝頭的，凋零塵土的……游人如織，拍照，攝影，嬉笑，贊美，在這輕微的香氣里。

凝神看著，總感覺它的芯總是向著天——這澄凈的天空中有些什么值得期待，如同這陽光下的木蘭是游人們的期待一樣，被一根樹枝托著，像一個洋溢著生命的蓮花燈盞，一直想要向上升開去。無故地望了一下天空，似乎，真的什么都沒有。

……

晚風，細雨，燈下的木蘭路，站了一排開著木蘭花的木蘭樹。枝上一片，地上一片，還有融化了香味的雨，飄灑，沒了喧嘩。雨中，沒有悲泣，沒有歡笑，只有雨吻花、吻葉、吻大地的細微，還有花、葉與大地擁抱的細碎。

樹和樹之間會不會有和人一樣的對話？

木蘭靜對。也許，它在享受這個過程，所有的過程。

是的，生命，確實需要不停地回首和暢想。

新的一天，也許是同樣一群人，重復(fù)的往來宿舍、食堂、教室。我也一樣，行走在木蘭路上。木蘭白了、粉紅了一地，對于某些人來說，有些事情總來都是這么突然。可是，它們就這樣鋪著，像曾經(jīng)開放在枝頭一樣，在大地上盛放。

如果，我是木蘭，許是這土地也是我的生命延續(xù)的場所。它是我的依靠，當然，在某個層面上，我還是屬于它，當然不是獻身。就好像，土地，連同天空，還有這么一株木蘭一起，才最終組成了這么一株木蘭似的。

有人說，謝幕了。每一棵樹、每一朵花都有這樣的宿命，但是它們曾經(jīng)至少綻放過。聽著，所以總覺得有些悲涼?？墒?，生命之樹常青；可是，幕布從未落下。

人，總好像無法懂得草木的心。明明在木蘭的枝節(jié)上，努力地伸展出了細小的綠意，充滿著生命的氣息。和往常瘦小的枝、盛放的花一樣，骨子里總透著韌勁。風雨里，陽光下，一個勁兒地生長。

因為生命，需要不停地回首和暢想。

篇2

嘆息聲一聲接著一聲，木蘭姑娘當門在織布。織機停下來不再作響，只聽見姑娘在嘆息。問姑娘在思念什么，問姑娘在惦記什么。我也沒有在想什么，也沒有在惦記什么。昨夜看見征兵的文書，知道君王在大規(guī)模征募兵士，那么多卷征兵文書，每卷上都有父親的名字。父親沒有長大成人的兒子，木蘭沒有兄長，木蘭愿意去買來馬鞍和馬匹，從此替父親去出征。到各地集市買駿馬，馬鞍和鞍下的墊子，馬嚼子和韁繩，馬鞭。早上辭別父母上路，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，但能聽到黃河洶涌奔流的聲音。早上辭別黃河上路，晚上到達黑山（燕山）腳下，聽不見父母呼喚女兒的聲音，但能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。行軍萬里奔赴戰(zhàn)場作戰(zhàn)，翻越關(guān)隘和山嶺就像飛過去一樣快。北方的寒風中傳來打更聲，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，有些犧牲了，有的十年之后得勝而歸。歸來朝見天子，天子坐上殿堂（論功行賞）。記功木蘭最高一等，得到的賞賜千百金以上。天子問木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書省的官，希望騎上一匹千里馬，送我回故鄉(xiāng)。父母聽說女兒回來了，互相攙扶著出城（迎接木蘭）。姐姐聽說妹妹回來了，對門梳妝打扮起來。小弟弟聽說姐姐回來了，霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我閨房東面的門，坐在我閨房西面的床上，脫去我打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上我姑娘的衣裳，當著窗子整理像云一樣柔美的鬢發(fā)，對著鏡子在額上貼好花黃。出門去見同營的伙伴，伙伴們都很吃驚，同行數(shù)年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。雄兔兩只腳時常動彈，雌兔兩只眼時常瞇著(所以容易辨別)。雄雌兩只兔子一起并排著跑時，怎能辨別出哪只是雄兔，哪只是雌兔。

2、木蘭詩全文：

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

篇3

大家好！我說課的內(nèi)容是《木蘭詩》。下面，我將從教材分析、教學方法、教學過程、反思設(shè)計四個方面對本課的教學進行說明。

一、教材分析

學習《木蘭詩》，要反復(fù)誦讀，體會民歌明朗剛健的情味，在整體感知課文的思想內(nèi)容基礎(chǔ)上，理解木蘭的人物形象，培養(yǎng)學生崇高的愛國主義情操。

綜合以上特點，我給這一課的學習設(shè)定了以下教學目標。

1．知識與能力目標：理解古詩內(nèi)容，領(lǐng)會古詩情致。

品味曲折情節(jié)，深刻感受意蘊。

2．過程與方法目標：深情朗讀課文，感受詩歌音韻。

賞析精彩語言，認識木蘭形象。

3．情感態(tài)度價值觀目標：品讀人物形象，領(lǐng)會愛國之情。

新課標指出：“通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)愛國、愛家的情感，是語文教學的目標之一。”而七年級學生沒有足夠的生活閱歷，還無法透徹理解木蘭那女扮男裝、征戰(zhàn)沙場的愛國之情。因此，我把“理解人物形象，領(lǐng)會愛國之情”確定為本課的教學重點。

新課標又指出：“語文教學應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”本詩語言優(yōu)美，具有強烈的藝術(shù)感染力，非常適合學生進行品讀和賞析。所以，我把“賞析精彩語言，感受古詩意蘊”確定為本課的教學難點。

二、教學方法

教法：朗讀教學法、討論點撥法、品讀鑒賞法、遷移拓展法

教法是根據(jù)文本的特點和學生的年齡特征選擇的，教師通過指導(dǎo)朗讀營造良好的氛圍，通過討論點撥突破難點，通過品讀鑒賞突出重點，最后通過遷移拓展，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，達到學以致用。

學法：朗讀法、圈點勾畫法、合作探究法

本堂課所選擇的學法，重在激發(fā)學生的學習熱情，喚醒他們的主體意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，為學生繼續(xù)學習和終身學習打下堅實基礎(chǔ)。

三、教學過程

基于以上考慮，我用以下五個環(huán)節(jié)來達成教學目標。

“創(chuàng)設(shè)情與景，營造氛圍美”、“誦讀木蘭詩，感受音韻美”、“認識詩中人，品味形象美”、“欣賞詩中話，領(lǐng)會意蘊美”、“細數(shù)英雄事，感悟精神美”。下面我將具體分析這五個環(huán)節(jié)：

1．創(chuàng)設(shè)情與景，營造氛圍美。

教師展示花木蘭圖片后出示問題：這位英雄是誰，哪位同學能講講她的故事？今天讓我們一起認識這位不讓須眉的巾幗英雄――花木蘭。

多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情。吸引學生快速進入文本，使學生對木蘭這一人物形象，有一個初步的感性的認識，調(diào)動學生的積極性，導(dǎo)入新課水到渠成。

2．誦讀木蘭詩，感受音韻美。

請同學們分段朗讀課文，仔細揣摩每段所表現(xiàn)的人物情感，應(yīng)該讀出怎樣的語氣語調(diào)。

（學生分組討論、朗讀，教師對學生進行朗讀指導(dǎo)）

大家都知道，朗讀是走進詩歌世界的捷徑。只有細心品讀，反復(fù)吟誦，我們才能領(lǐng)會詩歌創(chuàng)造的意境，體味詩中包含的情感，理解作者塑造的人物形象。本詩語言優(yōu)美，教師范讀前兩段，拉近學生的距離，也為本詩的學習奠定了良好的感情基調(diào)。

后面幾段由學生自己分析、體會、大聲朗讀，并積極展示，力求體現(xiàn)詩歌的音韻美，同時在讀中加深對文本的深入理解，讓詩中質(zhì)樸的情感在學生的朗誦中得以滲透。

3、認識詩中人，品味形象美。

讓學生用“我從_______看出木蘭是一個_______的人”的句式，品味木蘭的形象美。

新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗。”本詩情節(jié)曲折、意蘊深遠，值得品味。

本環(huán)節(jié)，教師先為學生提供一個范例，引導(dǎo)學生賞析一處語言，如：我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個勇敢、孝順的人。既為學生提供了方法依據(jù)，也大大降低了學生評析的難度。學生接下來在自主探究合作交流中細心品味，深深領(lǐng)會詩中人物形象美。教師在充分尊重學生自主性的基礎(chǔ)上，在巡視中用富有指導(dǎo)性的話語對學習能力較弱的學生適當加以點撥，給予學習上的信心。

要求從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學生分析問題的能力。學生通過尋讀和思考，跟古詩的情感相融，相信一定能從詩中看似質(zhì)樸的語言中，體會到木蘭深深的愛國之情。

本環(huán)節(jié)突出教學重點，凸顯學生的主體地位。這不僅有利于學生思考、探究、合作、交流等綜合能力的培養(yǎng)，更有利于學生在閱讀過程中構(gòu)建自己的精神家園。

4．欣賞詩中話，領(lǐng)會意蘊美。

設(shè)置兩個問題：

（1）這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？

（2）這首詩歌在語言上有何特色？

對學生的大膽想象與創(chuàng)造，我們要肯定。學生的想象力豐富了，詩詞的內(nèi)容也豐富了，學生就能體會詩詞的意蘊，領(lǐng)悟詩詞的意境，對詩詞的了解會更深。

五、拓

學生語文素養(yǎng)的形成必須經(jīng)過大量的課外閱讀，所以我提倡學完一首詩詞之后，不妨來一個拓展，其實這個環(huán)節(jié)也可以貫穿在上述每一過程，處處尋找契機擴大學生的知識面，滲透人文精神。

語文教材里的古詩詞，蘊含了豐富多彩的文化，滲透著濃厚的人文精神，我們必須把握這些古詩詞，讀出內(nèi)涵，得到熏陶。在這個基礎(chǔ)之上，我們可以提出進一步的要求――讀讀相關(guān)的詩文。如我們學習了杜甫的《茅屋為秋風所破歌》后，引導(dǎo)學生自己去感悟杜甫的《兵車行》、《垂老別》、《石壕吏》等作品。

篇4

首先，從軍，使木蘭得到了同男子一樣可以施展智慧和才能的機會。十年的戰(zhàn)火考驗，使木蘭從一個善良，熱情能干的閨中少女，成為一名建立顯赫戰(zhàn)功的“壯士”（策勛十二卷）。戰(zhàn)爭勝利了，國家安定和平了，木蘭何去何從？這是一個極富挑戰(zhàn)的社會問題，女扮男裝的身份讓她有苦不能言，在論功行賞的盛大典禮中，只能默默地辭受封爵，走上解甲還鄉(xiāng)的唯一道路，從這一點來看，未免給人一絲遺憾，為什么這樣一個虛構(gòu)的女子，會讓人如此的關(guān)注，如此的千古傳唱呢？在一個女子無才便是德的傳統(tǒng)里，歷朝歷代的文字竟然能留下這樣一個另類女子的足跡，著實是個奇跡。原因可能有多方面。木蘭是一個“當戶織”的勞動婦女，代父從軍，“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。男人能做到的，木蘭能做到；男人不能做到的，木蘭也能做到。婦女并不亞于男子，她們的才能智慧，膽略見識，是決不在男子之下的。木蘭是這一英雄形象的代言人。

第二，《木蘭詩》的主題雖然是控訴戰(zhàn)爭的罪惡，但木蘭父親年老力衰仍然服兵役不可，這個情節(jié)客觀上反映了戰(zhàn)爭給民眾帶來的沉重負擔，但從全詩看，它的調(diào)子是明快而不是低沉的，木蘭的情緒也是積極奮發(fā)而不是憂郁頹唐的，木蘭出征前的焦慮，在征途上的思念，是由于她是一個女子的特定身份，而不是從根本上寫她厭惡戰(zhàn)爭。但是，這并不排斥我們適應(yīng)喜劇性的故事，從中體會到實際隱藏著的悲劇性的現(xiàn)實。這首詩出現(xiàn)于戰(zhàn)禍連年中的北朝，本身已經(jīng)暗示了這個問題。

第三，在封建社會中，追求功名利祿是多少人夢寐以求的傳統(tǒng)思想。而木蘭經(jīng)過十年的緊張戰(zhàn)斗之后，凱旋而歸，卻拒封辭賞，愿意解甲歸田，重過勞動人民的耕織生活，這充分反映了勞動人民質(zhì)樸謙遜的品質(zhì)。木蘭的這一行為，本身就是對熱衷功名利祿的封建士大夫的有力諷刺；或者在于該詩反映了人民對和平生活的向往。因為《木蘭詩》并不像大多北朝民歌那樣用愁苦的情調(diào)、悲劇的形式來表達，而是別開生面地用女子代父從軍的喜劇的形式來表達。戎馬生涯是木蘭人生重要的部分，但原詩作者及歷代文人對于木蘭十二年的女扮男妝，經(jīng)受沙場的辛苦，卻略去不說便是明證。“忠孝兩不渝，千古之名焉可滅”，這是古人常用來說木蘭的句子，如果誠如某些史料所言，木蘭對天子盡忠之后，有守節(jié)之事的話，那么，木蘭就成為封建社會“節(jié)烈”的代表，便涂上濃厚的禮教色彩，各處對其立廟的現(xiàn)象就不難理解。

第四，女扮男妝，在封建制度下，被人視為反?，F(xiàn)象。“男治乎外，女治乎內(nèi)”是封建禮法的一條戒律。木蘭可以在非常時期秘密代父從軍，并發(fā)揮出她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)留在朝庭為治理國政而做出新的貢獻。不然的話，所謂“牝雞司晨”的惡名就會落在她的身上。由此可見，木蘭的還鄉(xiāng)，也可認為，絕非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫，歧視婦女的必然結(jié)局。當然，作者在當時不可能明確地認識到這一點，但是，從木蘭所走過的和平―戰(zhàn)爭―和平的曲折的生活道路，不自覺地反映了木蘭在特殊條件下創(chuàng)造的奇跡，并熱情地歌頌了木蘭這一形象。這正是作者忠于現(xiàn)實生活的表現(xiàn)，也是和勞動人民的思想感情相通的。

篇5

【撲朔迷離】

出自《木蘭詩》 雄兔腳撲朔 ,雌兔眼迷離

指難辨兔的雌雄.形容事情錯綜復(fù)雜,難以辨別清楚.

【磨刀霍霍】

現(xiàn)多形容敵人在行動前頻繁活動.

出處：《樂府詩集·木蘭詩》：“小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊.”

延伸閱讀：《木蘭詩》寫作特色

《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，歷代傳誦，這除了得益于它的故事情節(jié)生動，人物形象豐滿外，也與它多種修辭手法的巧妙運用是密不可分的。本文巧妙的運用大量的排比、夸張、對偶等修辭手法，從而取得了很好的表達效果。

比喻。通過具有相似點的事物或道理來打比方，可以使事物更生動、形象和具體?！半p兔傍地走，安能辨我是雄雌”，這里以雙兔為喻，形容事情錯綜復(fù)雜，不易看清底細，既幽默風趣，又體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，從而贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警，妥貼活潑，且具有濃厚的民間生活氣息。

夸張?！叭f里赴戎機，關(guān)山度若飛”，通過對戰(zhàn)斗生活的夸張，寫出了征途之遙，生活之苦，從而引起讀者的強烈共鳴?！安邉资D(zhuǎn)，賞賜百千強”是對數(shù)量、程度的夸張，這些夸張手法的運用，既成功地烘托了木蘭的英雄形象，又表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將加官進爵。這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”的思想，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。在文章結(jié)構(gòu)上，也為后文木蘭不圖功名利祿堅決辭官還鄉(xiāng)作了鋪墊。

對比?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”通過對比渲染，更集中、更加鮮明的突出時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯。

對偶?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣”，這兩句對偶，描寫邊塞夜景，通過艱苦環(huán)境的烘托，表現(xiàn)出木蘭木蘭守衛(wèi)邊塞的艱辛?！安邉资D(zhuǎn)，賞賜百千強”、“阿爺無大兒，木蘭無長兄”、“開我東閣門，坐我西閣床”、“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳”、“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”、“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等對偶句的大量使用，使得這些句子整齊對稱，節(jié)奏感強，有力的突出、表現(xiàn)了木蘭的人物形象。

篇6

意外闖進娛樂圈

劉詩詩出生于北京市宣武區(qū)的一個回族家庭，父母都曾是工廠工人，后母親因健康原因內(nèi)退，而父親則下海經(jīng)商。由于母親喜歡芭蕾的緣故，劉詩詩6歲便開始在中央芭蕾舞團業(yè)余舞蹈學校學習芭蕾舞，小學四年級時考上北京藝術(shù)學校，從普通小學進入北京藝術(shù)學校中專部進行專業(yè)芭蕾舞訓(xùn)練，并開始了住校生活。

2002年，在結(jié)束了五年的中專學習后，年僅15歲的劉詩詩憑借自身扎實的芭蕾基礎(chǔ)順利考入北京舞蹈學院芭蕾舞系。由于身體條件所限，她逐漸放棄了最初成為芭蕾舞者的夢想，打算在畢業(yè)后成為一名芭蕾舞老師。

就在她準備轉(zhuǎn)型，這個夢想開始“打折”的時候，一次偶然的機會“誤闖”進演藝圈做了演員。2004年10月，劉詩詩在北京舞蹈學院讀大三，《月影風荷》劇組到學校挑演員，原本只是去面試現(xiàn)場看熱鬧的她被意外選中，由此開始了自己的演藝之路?！澳菚r我還在北京舞蹈學院上學，有一天同學跟我說有個《月影風荷》劇組的導(dǎo)演在選演員，我就去湊湊熱鬧。沒想到那個副導(dǎo)演見到我后便留了我的手機號，下午他就給我打電話說，能不能過去見一下他們導(dǎo)演，我就去了，結(jié)果導(dǎo)演當即決定讓我來演風荷。其實我那時只有17歲，拍的時候什么都不懂，什么都不會，把導(dǎo)演急得直冒汗?！保?/p>

回憶起那時的歲月，劉詩詩覺得還是挺好玩的。有記者向她提起同是學舞蹈出身的章子怡和周迅，問詩詩是不是也希望將來和她們一樣，詩詩的眼睛亮了起來：“如果有這個機會，我當然希望！”？詩詩的原名是“劉詩施”，現(xiàn)在的名字是處女作《月影風荷》的導(dǎo)演平江鎖金給改的，好記又充滿藝術(shù)性。

當時的劉詩詩缺乏表演經(jīng)驗，演技也相當生澀，所以導(dǎo)演特意安排的是她去男主角家做客這樣一場沒有什么臺詞和表演的戲。出于劇情的需要，還為劉詩詩奪身定做加了經(jīng)典芭蕾舞――《天鵝湖》選段，顯示了她的特長。之后在2005年，平江鎖金還讓劉詩詩主演了自己的另一部作品《飛花如蝶》，在劇中飾演棋兒。之后，還參演了兩部電影。

2006年3月5日，大型古裝題材電視劇《少年楊家將》開拍，劉詩詩在劇中飾演溫柔賢淑的“羅氏女”。在2006年7月開拍的2006版《射雕英雄傳》中，劉詩詩飾演“穆念慈”，她也因主演此劇而廣受關(guān)注。

2006年12月，《聊齋奇女子》開拍，在劇中劉詩詩一改往日給人留下的柔弱形象，在最具青春氣息的第二單元《辛十四娘》中挑大梁，化身為一名活潑、狡黠、美艷的狐仙辛十四娘。長袖善舞的她在劇中還發(fā)揮所學優(yōu)勢自編了一段群舞，以驚艷的造型亮相，這段劇情在播出時廣受觀眾好評，被譽為《辛十四娘》的點睛之筆。該劇在播出后，百度貼吧中劉詩詩等主演的《辛十四娘》單元在“你最喜歡哪個單元”的投票調(diào)查中，以40.6%的票數(shù)位居第一。據(jù)新浪網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，該劇在四川衛(wèi)視播出時打破了2007年的收視紀錄。

新“四小花旦”

2007年元旦前后，大學畢業(yè)半年的劉詩詩經(jīng)過參演唐人公司的系列電視劇，被上海唐人電影制作有限公司的總裁蔡藝儂看中，簽約了唐人電影公司。同時，也使得非表演系科班出身的劉詩詩逐漸積累起了大量的表演經(jīng)驗，正式由一名舞者轉(zhuǎn)行成為一個職業(yè)演員，開始在影壇嶄露頭角。

2008年，上海唐人電影公司宣布于8月開始拍攝電視劇《仙劍奇?zhèn)b傳三》。在該劇中劉詩詩飾演具有雙重性格的龍葵――溫柔文雅的“藍葵”和刁蠻潑辣的“紅葵”。劉詩詩身上的古典氣質(zhì)給龍葵這個角色增色不少，也得到了劇迷們的認可。而劉詩詩也承認自己有人格分裂，有多重性格。因為從小學習芭蕾，持之以恒，所以周身散發(fā)出的貴族氣質(zhì)，與龍葵的公主身份十分契合，再加上細致的五官及柔美的眼神，對于藍色龍葵可以說是本色出演，但要表現(xiàn)一個性格暴躁，善妒，妖媚的紅色龍葵，對年僅二十歲的她來說卻是個不小的挑戰(zhàn)。在電視畫面上能看到的藍葵變紅葵可能只要半秒鐘的時間，但事實上，現(xiàn)場需要換發(fā)型、換妝、換服裝、帶紅色隱形眼鏡，要花費將近1個小時。在現(xiàn)場換妝的過程雖然繁瑣，但詩詩很享受這一過程：“變成紅色以后，我就不叫景天哥哥了，改叫小子，感覺很好玩。”對此劉詩詩表示，紅藍龍葵性格上的巨大反差是激發(fā)她演出潛能的最大動力，在定妝時第一次在鏡子里見到紅色龍葵，妖冶惹火的造型把自己都嚇了一跳，但正因如此，她也能借助這個造型來更好的演繹紅龍葵的內(nèi)心世界。？

2011年，劉詩詩第一次擔當主演的穿越劇《步步驚心》在湖南衛(wèi)視播出。這部根據(jù)同名小說改編的作品從開拍起就伴隨著巨大的話題，在播出之后更是迅速掀起熱潮。該劇為她帶來了演藝事業(yè)的一波高峰，成為其代表之作。劉詩詩也借此人氣飆升，在當年收獲了眾多獎項，次年由于此劇在亞洲其他地區(qū)的播出和口碑的發(fā)酵，劉詩詩更是獲得了更多榮譽和肯定。

《步步驚心》不但獲得了韓國首爾國際電視節(jié)“最受歡迎海外電視劇”大獎，還在“2012年韓國內(nèi)人氣電影與電視劇”評選中，居“Best海外電視劇”中的首位。劉詩詩還憑借《步步驚心》獲得了2012華鼎獎“最受媒體歡迎女演員”獎，第二屆中國大學生電視節(jié)“最受喜愛電視劇女演員”，第十八屆上海電視節(jié)白玉蘭獎“最具人氣女演員獎”，以及第六屆騰訊星光大典“內(nèi)地年度女演員”一系列獎項。2012年9月7日，第九屆金鷹電視藝術(shù)節(jié)開幕，劉詩詩憑借《步步驚心》、《軒轅劍之天之痕》所帶來的超高人氣，擔任了該屆金鷹電視藝術(shù)節(jié)的“金鷹女神”，是繼劉亦菲、李小璐、王珞丹之后，金鷹節(jié)歷史上的第四位金鷹女神。2013年初，據(jù)《南方都市報》2002年推出“四大花旦”整十年之際，《南都娛樂周刊》再度推出評選“四小花旦”的策劃，通過集結(jié)網(wǎng)友、媒體評審團、圈中人評審團的力量，經(jīng)過復(fù)雜的計分方式，新生代四小花旦結(jié)果于1月21日出爐：劉詩詩和Angelababy、楊冪以及倪妮獲選。

《步步驚心》給劉詩詩帶來的不僅僅是人氣的飆升和獎項的肯定，此劇相較她之前作品制作水準的提升以及有經(jīng)驗的資深合作演員在演技上的指點更大的豐富了她之前稍顯生澀的演出層次，讓她從此對表演有了更大的信心和更高的追求。

2013年6月21日，由劉詩詩等主演的懸疑動作喜劇電影《不二神探》全國公映，劉詩詩飾演女主角劉金水。該片與好萊塢巨片《超人：鋼鐵之軀》同期上映，但仍然取得了公映三天票房近億元，最終票房近3億元的成績。該片也是劉詩詩首次擔任大制作商業(yè)電影的女一號，在其大銀幕作品中有著極其重要的意義。

認真的北京妞兒

劉詩詩不是科班出身，也不是天生的演員，但卻是一個肯下苦功夫和非常走心的演員。即使是出演代言游戲宣傳片，她也會特意去把游戲琢磨清楚打通關(guān)。她劇本背得不快，但是吃的很透，經(jīng)常為了劇本一個人默默熬到半夜，而演出時一有機會也經(jīng)常向其他資深演員請教。早年出演《射雕英雄傳》中的穆念慈時就向飾演其父親的老演員翁家明學習古裝劇的特有表現(xiàn)方式，后來的《步步驚心》中她從搭檔男演員吳奇隆和鄭嘉穎的表演中琢磨出更好的鏡頭機位感和情緒的配合，而非獨自投入表演?？痛毒以里w》的搭檔吳秀波讓劉詩詩體會到對角色塑造的獨到性的自信，這讓她的后續(xù)的演出中對自己的角色有了更大的掌控力，常常會自己主動要求看回放或多拍幾條。和不同的班底合作，多樣化的演出形式，讓劉詩詩的表演越來越成熟和細膩。

篇7

教學目標：

1、了解這首詩的民歌特色。

2、掌握詩文的含義。

3、了解木蘭形象。

教學時間：二教時

第一教時

一、解題。

簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人。

①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。

②這首詩一般都認為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

③木蘭可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的

二、正音、解詞。

三、教師范讀、學生齊讀后討論這首詩的民歌特色。

步驟是：(1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風格上跟前一個單元里的文人詩歌有什么不同?

(2)學生齊讀一遍后答問。

(3)根據(jù)學生答問情況再提問，再齊讀全詩，進一步認識民歌的敘事手法。

①詩中大部分都是口頭語，特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句，跟平時說話并無二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個別書面語句如“萬里赴戎機”四句，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結(jié)果。

②民歌敘事常抓住重點加以鋪排，鋪排的辦法很多：

排比：如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。

復(fù)沓：如：“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個別詞語。)

頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。

③民歌的基本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。本詩共14節(jié)(可讓學生自行劃分，除第8、11、12三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié))。

④民歌中有三種基本手法：敘述，稱“賦”；比喻，稱“比”；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱“興”。(可讓學生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出“興”和“比”；再說中間——這就是“賦”。)

四、誦讀練習。

步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進行背誦練習；(2)每段先齊讀，再以點撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習背誦；(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點。

第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍。

要先設(shè)想這個五口之家在征兵令下達后的困難處境。

①前兩句寫木蘭平日在家勞動的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。)

②“不聞”——誰“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機而嘆。父親感到奇怪——這正是情節(jié)的開端，當輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀“問女”二句。

③木蘭答父問的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說“無所思”、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅定)“愿為”兩句應(yīng)當讀得懇切些。

至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提，這是一次“跳躍”。為制造懸念，讀后可作稍長停頓。

第二段(第5至7節(jié))：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。

要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。

①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來，但中間又有“跳躍”，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。)

②第6、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)

敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見，這段當用抒情的調(diào)來讀，既剛強又柔婉。

五、布置作業(yè)。

1．背誦全詩。

2、熟練地掌握詩文的意思。

第二教時

一、繼續(xù)分析詩文。

1、第三段(第8至10節(jié))：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。

這三節(jié)課本原作兩段，有兩個場面。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景；讀第9、10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩句“隱隱五風樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙”可資參考。)

朗讀前還要解決一個問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”“同行十二年，不知木蘭是女郎”)可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣，木蘭的英雄形象在學生心中就變得更加鮮明了。

①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場)，讀時須有蒼涼慷慨之感，中速。

②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào)讀，引發(fā)聽者的想象，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下，讀“將軍”兩句，可加快速度。

③“歸來”四句，由莊嚴轉(zhuǎn)為熱烈。

④“可汗”之問要讀得親切，木蘭答語要讀得樸實無華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力，毫無居功之心。

2、第四段(第11至13節(jié))：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。

要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當在“出郭”之前；出郭相迎的豈止爺娘?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。

①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。

②木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。讀到“貼花黃”，應(yīng)作一頓，為蓄勢。

③“見伙伴”一節(jié)是全詩，首句說木蘭，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起；伙伴語的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應(yīng)作一頓。

3、歌者贊辭(最后一節(jié))

前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語調(diào)當由平緩發(fā)展高昂?！鞍材堋本浔究蓪懽鳌鞍材鼙嫘鄞啤?，但這樣寫語意就平淡無奇了，加上“我是”二字，才能表達出歌者對木蘭的崇敬感情；此句當讀得字字清晰，擲地有聲，切莫“吃掉”其中任何一字。

二、分析木蘭形象。

1．讓學生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個部分讓學生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點僅供參考：

(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個勤勞勇敢的少女，．平日除織布而外，也練習騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過反復(fù)深思的。

(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無異。在行軍途中，她走馬如飛，“捷下萬仞岡，俯身試搴旗”；夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場上，她左右馳突，劍動而敵奔，“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。

(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個充滿親情的家庭里，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。

2．讓學生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。

要點有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄，她在祖國安全受到嚴重威脅時挺身而出，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對祖國，對人民應(yīng)盡的責任，她是真正的人民英雄。②木蘭又是個感情極其豐富的人，在征兵令下達后，她為父親年老又無大兒而停機嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會上；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上，跟家人團聚，跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強烈的反響。

三、解釋詩中的“互文”。

意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。

四、布置作業(yè)。

1．熟練地背誦全詩。

2．從下面的題目中任選一題編一段故事，

木蘭在戰(zhàn)場上

篇8

第二天拂曉木蘭就辭別爹娘出發(fā)了。木蘭東奔西走做好了出發(fā)前的準備工作，唯一不舍的，還是爹娘?。　暗?，娘！多保重??！兒未能在身邊照顧二老，是兒的不孝??！”木蘭面對著滾滾黃河水，一座座高山，不禁失聲吶喊。

木蘭不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，飛一般地度過了一座座山。生活中諸多的不便與困難，并沒有讓木蘭倒下。一陣陣兇殺，一場場戰(zhàn)役，木蘭運用智慧和勇氣過關(guān)斬將。十年的戰(zhàn)役，雖艱辛，但也值得-----木蘭與將士們勝利歸來了！

木蘭勝利而歸，使皇上開心不已，皇上當即策封木蘭為尚書郎。木蘭笑而不接。皇上笑問木蘭想要些什么獎勵。木蘭說：“愿皇上恩準，送臣還故鄉(xiāng)，與家人團聚！”皇上見她歸鄉(xiāng)心切，便恩準了她。

篇9

東市買駿馬，西市買鞍韉（jiān），南市買轡（pèi）頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺（jiān jiān）。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎(jì)鳴啾啾(jiū jiū)。

萬里赴戎(róng)機，關(guān)山度若飛。朔（shuò)氣傳金柝（tuò），寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來，出郭相扶將（jiāng）；阿姊（zǐ）聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍(huò huò）向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著（zhuó)我舊時裳（cháng）。當窗理云鬢(bìn)，對鏡帖(tiē)花黃。出門看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍(bàng)地走，安能辨我是雄雌？

【譯文】

嘆息聲一聲接著一聲傳出，木蘭對著房門織布。聽不見織布機織布的聲音，只聽見木蘭在嘆息。問木蘭在想什么？問木蘭在惦記什么？（木蘭答道）我也沒有在想什么，也沒有在惦記什么。昨天晚上看見征兵文書，知道君主在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭（我）沒有兄長，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，就開始替代父親去征戰(zhàn)。

在集市各處購買馬具。第二天早晨離開父母，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流水聲。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。

不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，翻越重重山峰就像飛起來那樣迅速。北方的寒氣中傳來打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。

勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂（論功行賞）。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問木蘭有什么要求，木蘭說不愿做尚書郎，希望騎上千里馬，回到故鄉(xiāng)。

父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開了門進去看看，脫去打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的衣裳，當著窗子、對著鏡子整理漂亮的頭發(fā)，對著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的伙伴，伙伴們很吃驚，（都說我們）同行數(shù)年之久，竟然不知木蘭是女孩。

（提著兔子耳朵懸在半空中時）雄兔兩只前腳時時動彈、雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易分辨。雄雌兩兔一起并排跑，怎能分辨哪個是雄兔哪個是雌兔呢？

【注釋】

1. 唧唧（jī jī）：紡織機的聲音

2. 當戶（dāng hù）：對著門。

3. 機杼（zhù）聲：織布機發(fā)出的聲音。機：指織布機。杼：織布梭（suō）子。

4. 惟：只。

5. 何：什么。

憶:思念，惦記

6. 軍帖（tiě)：征兵的文書。

7. 可汗（kè hán）：古代西北地區(qū)民族對君主的稱呼

8. 軍書十二卷：征兵的名冊很多卷。十二，表示很多，不是確指。下文的十二轉(zhuǎn)、十二年，用法與此相同。

9. 爺：和下文的阿爺一樣，都指父親。

10. 愿為市鞍(ān）馬：為，為此。市，買。鞍馬，泛指馬和馬具。

11. 韉（jiān）：馬鞍下的墊子。

12. 轡（pèi)頭：駕馭牲口用的嚼子、籠頭和韁繩。

13. 辭：離開，辭行。

14. 濺濺（jiān jiān）：水流激射的聲音。

15. 旦：早晨。

16. 但聞：只聽見

17. 胡騎（jì）：胡人的戰(zhàn)馬。 胡，古代對北方少數(shù)民族的稱呼。

18. 啾啾（jiū jiū）：馬叫的聲音。

19. 天子：即前面所說的可汗。

20. 萬里赴戎機：不遠萬里，奔赴戰(zhàn)場。戎機：指戰(zhàn)爭。

21. 關(guān)山度若飛：像飛一樣地跨過一道道的關(guān)，越過一座座的山。度，越過。

22. 朔(shuò)氣傳金柝：北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔，北方。金柝（tuò），即刁斗。古代軍中用的一種鐵鍋，白天用來做飯，晚上用來報更。

23. 寒光照鐵衣：冰冷的月光照在將士們的鎧甲上。

24. 明堂：明亮的的廳堂，此處指宮殿

25. 策勛十二轉(zhuǎn)(zhuǎn)：記很大的功。策勛，記功。轉(zhuǎn)，勛級每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級。十二轉(zhuǎn)：不是確數(shù)，形容功勞極高。

26. 賞賜百千強(qiáng）：賞賜很多的財物。百千：形容數(shù)量多。強，有余。

27. 問所欲：問（木蘭）想要什么。

28. 不用：不愿意做。

29. 尚書郎：尚書省的官。尚書省是古代朝廷中管理國家政事的機關(guān)。

30. 愿馳千里足：希望騎上千里馬。

31. 郭：外城。

32. 扶：扶持。 將：助詞，不譯。

33. 姊（zǐ）：姐姐。

34 理：梳理。

35. 紅妝（zhuāng）：指女子的艷麗裝束。

36. 霍霍（huò huò）：模擬磨刀的聲音。

37. 著(zhuó)：通假字 通著，穿。

38. 云鬢（bìn）：像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。

39. 帖（tiē）花黃：帖通假字 通貼?；S，古代婦女的一種面部裝飾物。

40. 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離：據(jù)說，提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易辨認。撲朔，爬搔。迷離，瞇著眼。

41. 雙兔傍地走，安能辨我是雄雌：兩只兔子貼著地面跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？ 42. 火：通伙。古時一起打仗的人用同一個鍋吃飯，后意譯為同行的人。

篇10

花木蘭的事跡傳至今，主要應(yīng)歸功于《木蘭辭》這一方民歌絕唱，是這篇長篇敘事詩歌頌了花木蘭女扮男裝替父從軍的傳奇故事?，F(xiàn)在更有許多人將它拍成了電影，千古流傳。

戰(zhàn)爭產(chǎn)生英雌，在世無男英雄的情況下，便會有女英雄，北魏與柔然戰(zhàn)爭沒有突出的男人，就有了突出的女英雄花木蘭。 她本是個柔弱的女孩，可他為了年老的父親，就不再柔弱；她本是個織布女子，但她為了父親，就參軍打仗。她從不向男的低頭，大聲告訴了世人：巾幗不讓須眉?；咎m就要出征了，是多么的急促緊張，是多么的昂揚士氣，行軍多急，軍情多緊張，軍令如山倒，作為一個少女離開閨閣，投入戰(zhàn)場，何異投入另一個世界。她與男人同吃共住，吃一樣的苦，受一樣的累，卻干出與男人不同的事跡，創(chuàng)出了與男人不同的輝煌，同時也證明了“女子哪里不如男？”

花木蘭回來了，這很不容易。她重視生命的可貴，更加懂得家庭的溫暖。她拒絕了天子的賞賜，也不愿在朝為官，將榮華富貴輕輕地拋下，她愿馳千里足，早日還故鄉(xiāng)。

她回來了，年邁的父母攙扶著出來迎她，姐姐理妝相迎，弟弟磨刀霍霍向豬羊，以實際行動迎接姊姊的回來。看到這一切，花木蘭由衷地高興，十二年的沙場出生入死，多難。十二年的喬裝而不露痕跡，多難，然而這一切都過去，花木蘭內(nèi)心的精神力量，該是何等地偉大。