導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教學(xué)反思怎么寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率，這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2、上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說的“溫故而知新”。

3、加強(qiáng)中考、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢(shì)，在平時(shí)的課堂滲透中招意識(shí)。初三的教學(xué)工作是直接面對(duì)中考考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來(lái)了解新信息。因此，我經(jīng)常瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢(shì)，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時(shí)，形成習(xí)慣。

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篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)案；教學(xué)反思；靈感；經(jīng)驗(yàn)

以前教學(xué)都比較重視課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，而對(duì)課后總結(jié)不是太重視，或說的多但做的少，做了大多數(shù)是為了應(yīng)付，認(rèn)真做起這項(xiàng)工作發(fā)現(xiàn)收獲不?。簩⒔?jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、見解、靈感等記錄在學(xué)案上，作為完善學(xué)案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)是非常有必要的，寫反思能很快收到反饋信息，找到在教學(xué)方案具體實(shí)施的過程中的成功與不足，為調(diào)整教學(xué)建立依據(jù)，從而使教學(xué)過程不斷優(yōu)化。那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫，具體從哪些方面寫？對(duì)此我的理解如下：

一、從形式上

教學(xué)反思不一定要寫在學(xué)案的最后，教學(xué)反思是教學(xué)之后的一個(gè)后記，一個(gè)心得體會(huì)，可以是寫在整個(gè)學(xué)案的每個(gè)位置，它像是老師給學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)或修正，及時(shí)給予補(bǔ)充、修正?？梢杂貌煌伾墓P加以區(qū)分，比如，成功之處用紅筆標(biāo)注；失敗之處用藍(lán)筆標(biāo)注并修正；需要補(bǔ)充的地方用彩筆添加，再看時(shí)也比較醒目。當(dāng)然也可以有序整齊地寫在學(xué)案最后。

二、從內(nèi)容上

1.寫本節(jié)課的得意之處

在教學(xué)中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的，引起學(xué)生共振效應(yīng)的做法，例題簡(jiǎn)潔明快的解法，層次清晰、條理分明的板書，各種數(shù)學(xué)思想運(yùn)用的過程，教法上的創(chuàng)新，一題多解等標(biāo)注或記錄下來(lái)，目的是供以后參考，并在此基礎(chǔ)上再改進(jìn)，再創(chuàng)新。

2.寫失敗之處

準(zhǔn)備得再充分、再成功的一節(jié)課也會(huì)有疏漏失誤之處，如某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不均，某一不漂亮的演示，處理不當(dāng)?shù)闹仉y點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，過程復(fù)雜的解題方法，難易欠妥的例題，同步練習(xí)的配置，或由于某種原因傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上對(duì)部分學(xué)生照顧不到位，或課堂感覺較好，但課后學(xué)生掌握知識(shí)上反饋的不良現(xiàn)象等。將這些記錄下來(lái)，并對(duì)這些做反思、探索、剖析，在備課組甚至在教研組探討，達(dá)成共識(shí)，以此做教訓(xùn)。

3.寫教學(xué)靈感

在課堂教學(xué)中，隨著內(nèi)容的展開，教學(xué)情景的創(chuàng)建，師生交流的融洽，由于受某偶然因素的啟發(fā)，突然產(chǎn)生頓悟，產(chǎn)生一些靈感，問題得以解決或有了新的解答方法，這些靈感來(lái)得突然，遺忘得也很快，不及時(shí)的記錄，會(huì)很遺憾。

4.記學(xué)生的見解

篇3

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容

1.反思教育觀念

觀念是行為的靈魂，指導(dǎo)著行為。傳統(tǒng)教學(xué)觀把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器，只關(guān)注知識(shí)的掌握、技能的訓(xùn)練、成績(jī)的提高，很少考慮如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)精神，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美感，感悟數(shù)學(xué)交流，嘗試數(shù)學(xué)創(chuàng)造等。這使絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問，也不知道要問什么的麻木習(xí)慣。在美國(guó)課堂里，學(xué)生可以隨意打斷教師的講課，提出自己的問題和不同的觀點(diǎn)，而在我們的課堂里，除非教師主動(dòng)提問否則是不允許學(xué)生這樣做的，學(xué)生也不敢這樣做。傳統(tǒng)教學(xué)觀下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是“背多分”式的高分低能者。

新課程呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才。要求教師以人為本，以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人、心中有人。在行動(dòng)中逐步把自己的教育觀念統(tǒng)一到新課程方向上。

2.反思課堂教學(xué)行為

教師要樹立新意識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。傳統(tǒng)教學(xué)法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，思維活動(dòng)完全受教師支配，這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能，阻礙學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識(shí)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)內(nèi)容不僅包括方法和思維，還包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪、一種激勵(lì)，在學(xué)生迷路時(shí)，引導(dǎo)他們辨明方向，在遇到困難時(shí)，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難。教師在教學(xué)中認(rèn)真分析教學(xué)對(duì)象，盡可能深入全面地了解學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)，以及以往形成的思維方式、興趣愛好等相關(guān)信息，以便更好地結(jié)合教材內(nèi)容及課標(biāo)要求設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，做到切合實(shí)際、因材施教。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的策略

1.教學(xué)反思的步驟

第一步，發(fā)現(xiàn)問題。反思產(chǎn)生于問題，問題來(lái)源于日常行為。成功、失敗都是問題的來(lái)源，我們要做反思的有心人，善于捕捉教學(xué)活動(dòng)中的典型事件或靈感，提出問題。

第二步，分享與合作。發(fā)現(xiàn)問題后對(duì)照新課程理念及時(shí)反思，必要時(shí)借助別人的幫助，如集體備課、聽課、評(píng)課、集體討論都是很好的形式，也可請(qǐng)教行家，使自己少走彎路而解決問題。

第三步，教學(xué)行為的升華。通過反思、提升自己的觀念后，教師應(yīng)在“師生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”中做得更好，教學(xué)行為更符合新課程的要求。

2.教學(xué)反思的幾種寫作形式

（1）寫課堂教學(xué)后的心得。

教師在教完一節(jié)課或進(jìn)行完一個(gè)階段教學(xué)后，對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)回顧，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，即教學(xué)后記。數(shù)學(xué)教學(xué)后記主要包括：記精彩之處、記遺憾之處、記學(xué)生的高見、記自己的教學(xué)機(jī)智和寫再教設(shè)計(jì)等。寫教學(xué)后記，貴在堅(jiān)持，一有所得，及時(shí)記下，長(zhǎng)此以往，必有收獲。

（2）寫教學(xué)活動(dòng)的觀摩與交流的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)觀摩是常見的，也是很有效的提高教學(xué)水平的方法。單純的自我反思通常比較模糊，難以深入，反思活動(dòng)不僅是個(gè)體行為，還需要群體的支持。對(duì)話可以使人的思維清晰，來(lái)自交談對(duì)象的反饋會(huì)激起深入的思考。在工作中，我有深刻的感受，同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。而且由于所處教學(xué)環(huán)境相似，面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近，因此更容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對(duì)彼此都有成效的交流。交流方式很多，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽課、做課后分析等。交流話題可以是：“我覺得這堂課比較成功的地方是……我覺得這堂課比較糟糕的地方是……這個(gè)地方的處理不知道怎么樣？如果是你會(huì)怎么處理？我本想在這里‘放一放’學(xué)生，但怕收不回來(lái)，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種‘意外’情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣……”常常提出許多棘手的問題，或新教材中存在的疑惑，大家隨意漫談，相互探討，許多問題就在這類漫談、探討中得以解決。也可通過上分析課、研究課等讓教師相互觀摩，以探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的方法。

（3）利用學(xué)生的反饋信息，拓寬反思渠道。

篇4

教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)，是一種通過提高教師自我覺察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

當(dāng)前“教學(xué)反思”幾乎成了我們老師必談之話題，寫案例必寫之內(nèi)容。但是我們所進(jìn)行的教學(xué)反思也存在著不少問題和誤區(qū)，盡管教學(xué)反思本身沒有錯(cuò)，但過度的反思，為了反思的反思，形式化，模式化，套話連篇等現(xiàn)象很多。特別是把反思的著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對(duì)“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見。

我自己所上的美術(shù)課都有課后反思，但是現(xiàn)在我再翻看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：我一直在寫自己是如何如何的不行，反思自己在很多方面需要改進(jìn)，對(duì)“教師的教”做了不少分析。但對(duì)“學(xué)生的學(xué)”卻極少提到?，F(xiàn)在看來(lái)這種“重教師而輕學(xué)生”的做法是很局限的。

新課改以來(lái)，改變了學(xué)生以往被動(dòng)的局面，主張課堂上“以學(xué)生為主，教師為輔”的理念。教師的教最終應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨和歸宿，忽視對(duì)學(xué)生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價(jià)值。那么如何從學(xué)生的角度進(jìn)行反思呢？經(jīng)過學(xué)習(xí)和以往的實(shí)踐，我們可以考慮學(xué)生的生理和心理，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)造能力方面進(jìn)行反思。

1．從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，是課 程內(nèi)容與不同年齡的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。教師在課前可以從學(xué)生的興趣方面進(jìn)行反思，或者是課中或是課后。

2．從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手

本次課程課改，改變以往傳統(tǒng)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。學(xué)生不再是“接受器”，被動(dòng)的接受知識(shí)。通常以這種“探究”、“體驗(yàn)”、“合作”等學(xué)習(xí)方式來(lái)代替這種“接受式”的學(xué)習(xí)方式?！疤骄渴健笔钱?dāng)今最熱門的學(xué)習(xí)方式之一。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此在反思教學(xué)中要重視從學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式上考慮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3．從學(xué)生的創(chuàng)新能力入手

一位馬約爾先生寫過一句耐人尋味的話，“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！睆倪@句話中我們可以體會(huì)到“創(chuàng)新教育”的重要性。現(xiàn)在的學(xué)生正是未來(lái)的創(chuàng)造者，而他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。要特別重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，采取啟發(fā)、體驗(yàn)、欣賞等多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);激發(fā)感思;閱讀寫作;問題設(shè)置;教師定位;文字書寫

“一石激起千層浪，心江翻滾孕朝暉”，若新氧入肺，似甘霖潤(rùn)心的校際教研活動(dòng)，轉(zhuǎn)眼間已過，真有種“花石入水，激起心中層層漣漪”的感覺。眼前豁然開朗，身上倍增力量。真是收獲頗大??！

現(xiàn)有幾點(diǎn)感悟和反思，手書如下：

一、巧設(shè)情境造氛圍

我一直認(rèn)為，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，若能一下把學(xué)生引入情境中，讓學(xué)生在情境中激發(fā)興趣，在情境中引發(fā)思考。在情境中品議、習(xí)練是一個(gè)好方法，有效的方法。學(xué)生只有融入情境中，心腦口手才會(huì)統(tǒng)一調(diào)動(dòng)協(xié)調(diào)，激發(fā)出高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。且，極易課堂新授的展開和后續(xù)教學(xué)。聽了幾位優(yōu)秀教師的課，才幡然醒悟：不單課堂導(dǎo)入可設(shè)情境呀，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不都可以嗎？甚至于可以延伸到課外?。?/p>

二、“心動(dòng)”才能升感悟

無(wú)論是課內(nèi)閱讀，還是寫作指導(dǎo)，只有觸及了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的心靈隨著品議而律動(dòng)，這樣才能讓他增強(qiáng)感悟，加深理解，升華認(rèn)知。

“寫的目的為言心”，只有心有感悟，隨情而動(dòng)，才會(huì)有感而發(fā)，有理可議，有情可抒，有事可敘。由心而發(fā)的情，才會(huì)真，才會(huì)感染人，征服人。據(jù)實(shí)而敘的事，才會(huì)讓人信，萌親近。心不動(dòng)，則言不由衷，情不達(dá)意。沒感動(dòng)自己，怎么感動(dòng)別人？

所以，不管是怎樣課型的課，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生的感動(dòng)，觸及學(xué)生的心靈，讓心有所感，情有所思，自然閱讀理解會(huì)提高，寫作練筆有真言。

三、見過才知路怎行

未見過，怎知風(fēng)景之美;未嘗過，怎知梨子滋味？想讓學(xué)生寫得好，得讓他知道怎樣才是好的。得見過高妙佳絕之作，才知文應(yīng)向何處行！這就是范文的力量。知道怎么走，路才會(huì)走好。同理，見過寫得好的范例，才知應(yīng)該怎么寫，向哪寫。有了仿造之力，才會(huì)生發(fā)全新的創(chuàng)作。這總比無(wú)病、生編硬造來(lái)的成形，來(lái)得可親近。

四、讓寫作借閱讀的種子開花

我們一個(gè)學(xué)期，會(huì)講課內(nèi)及課外閱讀幾十篇。不能生講閱讀。就問題而問題。應(yīng)通過這些閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)人情世態(tài)的品悟，對(duì)人生世故的感思。并從中學(xué)習(xí)人家是怎么敘事的？人家是怎么描寫的？人家是怎么結(jié)構(gòu)的？即，用閱讀指導(dǎo)寫作，提高自己實(shí)際動(dòng)筆的能力。

點(diǎn)到了，會(huì)感覺到;指到了，會(huì)見識(shí)到;動(dòng)心了，筆下就會(huì)動(dòng)情了、流真了。

五、問的好，才能答的好

課堂問題的設(shè)置，一定要到位、正確、適當(dāng)。否則，一問不當(dāng)，就會(huì)生發(fā)出一系列低效的問題來(lái)彌補(bǔ)此問的不足，補(bǔ)充解釋此問的疏漏，減貶了效果，降低了效能，耽誤了有效的時(shí)間。而，準(zhǔn)確、到位的一問，卻可激發(fā)學(xué)生的思維，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的品悟。問題設(shè)置的越到位，教師的主導(dǎo)性才越強(qiáng)，學(xué)生的主體作用才越突出，師生交流才更流暢、融合，學(xué)生積極性才會(huì)高漲。

六、教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師是公益崗位，所以具有服務(wù)性。這一點(diǎn)雖然從教者接受起來(lái)有點(diǎn)痛苦，但，看來(lái)已變成不可爭(zhēng)的事實(shí)了。

因此教師需要重塑思想：為學(xué)生服務(wù)。放下師道尊嚴(yán)的架子，從高高在上的禮壇上走下來(lái)，蹲下身，傾心為學(xué)生服務(wù)，聆聽學(xué)生的心聲。和學(xué)生做合作者、朋友，而非對(duì)抗者、敵人。否則，痛苦會(huì)長(zhǎng)久下去，折磨會(huì)回環(huán)往復(fù)。就會(huì)失去了快樂、釋然、恬雅，和真正的尊嚴(yán)。

七、學(xué)生書寫的訓(xùn)練和強(qiáng)化

學(xué)生書寫能力的提高是必須面對(duì)，而且非常嚴(yán)峻的事情?？匆豢次覀儗W(xué)生的作業(yè)，就一目了然，不需贅言了。那么如何提高學(xué)生的書寫呢？光靠語(yǔ)文一科是不夠的，得需要所有學(xué)科集共同之力才可做到的。

每科的作業(yè)書寫都必須字跡工整，格式規(guī)范，環(huán)節(jié)清楚，版塊齊全，頁(yè)面整潔。不合格即返工。不姑息，不放縱。

當(dāng)然還要講求方法。每科教師，必須先與學(xué)生共同確定作業(yè)書寫的日期，字體，字碼，字距，環(huán)節(jié)，版塊，格式，頁(yè)面，用筆，達(dá)成目標(biāo)的進(jìn)度等具體要求，要細(xì)致、細(xì)化。無(wú)異議了，施行。一經(jīng)施行，就要共同遵守，教師和科代表以此為依據(jù)共同檢查。不橫向和別的同學(xué)比，要縱向和自己比，比之自己以前的書寫，要有進(jìn)步，不退步。不如前面的書寫的，為不合格?？稍O(shè)定月末評(píng)比制度，有書寫?yīng)?、書寫進(jìn)步獎(jiǎng)等。并要展覽，以示激勵(lì)。努力形成一個(gè)“寫好字光榮，寫壞字丟人”的導(dǎo)向和輿論。

就是，營(yíng)造出：要么不動(dòng)筆，動(dòng)筆就要寫好字的氛圍和意識(shí)。

盡管教研過程有些短暫，但我相信：憑著反思的力量，一定會(huì)不斷修補(bǔ)自身不足，促進(jìn)自己成長(zhǎng)提高的。

汪國(guó)真說：“沒有比腳更長(zhǎng)的路，沒有比人更高的山?！?/p>

語(yǔ)文的教學(xué)研究也應(yīng)有此心境！讓它的滋養(yǎng)“匯涓如流，奔騰到海。開花結(jié)果，香遠(yuǎn)益清?！?/p>

篇6

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)反思；教學(xué)水平；教學(xué)機(jī)智；再教設(shè)計(jì)

我們?cè)谠O(shè)計(jì)一堂新課時(shí)，總在不斷地思考怎樣才能把這一堂課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好地組織起來(lái)，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其在教學(xué)過程中更加精彩，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，有時(shí)一個(gè)很好的想法，就象突然有“靈感”一樣，這對(duì)我們備好這節(jié)課都有很大的作用，這種“靈感”來(lái)源于我們對(duì)各種問題的不斷思考，對(duì)教學(xué)方法的不斷總結(jié)，我認(rèn)為寫好教學(xué)反思和總結(jié)十分重要，在上完一堂課后，將自己感到精彩的地方和不滿意之處找出來(lái)，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟，才能使自己的教學(xué)方法不斷完善。

怎樣寫教學(xué)反思？教學(xué)反思應(yīng)該寫些什么？結(jié)合自己的做法和同行的經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)具體做法和體會(huì)。

1 寫精彩之處

將教學(xué)過程中自己滿意的地方，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如新課的巧妙引入，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新科技動(dòng)態(tài)，巧妙的設(shè)問，形象的比喻，演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，哪怕是學(xué)生走神為提醒他一個(gè)幽默提醒的玩笑，都在課后記錄下來(lái)，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和參考。

如在講“硝化甘油”時(shí)，向同學(xué)們講述諾貝爾發(fā)明炸藥的故事。在研究過程中，他的弟弟在一次爆炸中不幸遇難，工廠也毀了。由于危險(xiǎn)性大，政府不同意他的工廠重建， 他就在船上實(shí)驗(yàn)，最后終于取得了成功。他不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)掖后人，向科學(xué)的高峰努力攀登。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎(jiǎng)，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。又例如在講“鹽類水解”一節(jié)時(shí)，設(shè)問：Na2CO3、Al2(SO4)3、NaCl等鹽，它們能電離出H+或OH-嗎？它們的水溶液會(huì)呈現(xiàn)出酸堿性嗎？讓同學(xué)們通過用PH試紙分別測(cè)其溶液的PH值，判斷溶液的酸堿性，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，再通過討論、發(fā)言、教師總結(jié)，得出結(jié)論，收到較好的教學(xué)效果。

2 寫失敗之處

即使對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，也難免有不滿意之處，如知識(shí)點(diǎn)的安排順序不得當(dāng)，演示實(shí)驗(yàn)不成功，課堂氣氛不活躍，甚至是自己的心情影響了教學(xué)效果都可以記錄下來(lái)，使之成為在今后教學(xué)中的教訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)。

如在講“苯酚的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，苯酚和溴水的反應(yīng)本該是非常靈敏的，但由于苯酚溶液濃度大，而溴水的濃度又不很大，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)失敗，其原因就是溴水沒有過量，生成的三溴苯酚又溶于苯酚中，由此得到的教訓(xùn)是在每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)之前都須先做一遍避免以后犯同樣的錯(cuò)誤。

3 寫教學(xué)機(jī)智

再詳盡的教案也不可能在課堂上照本宣讀，也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的開展，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感。這些智慧的閃光點(diǎn)往往“突如其來(lái)，突然而去，不由自主”。如不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝，會(huì)再也想不起來(lái)，造成很大的遺憾。如在講“酸堿中和滴定”時(shí)，用標(biāo)準(zhǔn)NaOH溶液滴定未知濃度的鹽酸，指示劑一般選用酚酞，當(dāng)時(shí)我就設(shè)問：達(dá)到終點(diǎn)時(shí)PH＞10 才變色，是否結(jié)果就不準(zhǔn)確呢？并當(dāng)場(chǎng)就編了一道計(jì)算題：用1 mol/L 的NaOH滴定20 ml 1 mol/L的HCl溶液，若多滴一滴，和少滴一滴（20滴為1ml），討論這兩種情況的PH值。（通過討論，讓同學(xué)們知道剛好中和多滴一滴或少滴一滴NaOH溶液的PH分別為11和3，而體積只誤差了0.05 ml，所以不管是在酸性范圍還是在堿性范圍內(nèi)變色的指示劑都認(rèn)為是準(zhǔn)確的，收到了很好的教學(xué)效果，同時(shí)也為今后這一內(nèi)容的教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)。

4 寫學(xué)生的問題和學(xué)生的見解

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，如知識(shí)難點(diǎn)，思維障礙，作業(yè)中普遍存在的問題等記錄下來(lái)，便于在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救措施，同時(shí)也為再教時(shí)確定學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，揣測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提供依據(jù)。另外，學(xué)生在課堂上往往會(huì)提出一些問題，或?qū)δ硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)表他們獨(dú)特的見解，將這些問題及時(shí)記錄下來(lái)，在課后及時(shí)進(jìn)行研究，會(huì)收到很好的效果。

5 寫再教設(shè)計(jì)

在教完每堂課后，靜下心來(lái)，思考這堂課的得與失，根據(jù)這堂課的教學(xué)體會(huì)以及學(xué)生反饋的信息，寫寫“再教設(shè)計(jì)”，思考一下再教這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該怎么教，才能讓這堂課的效果更好，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。

篇7

【關(guān)鍵詞】 學(xué)案　教學(xué)　課后反思

著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年反思則有可能成為名師?！币灿腥苏f：“優(yōu)秀教師=經(jīng)驗(yàn)+反思?！闭n后反思是教師成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，教師通過課后反思，自覺地探索教育教學(xué)過程，課后反思還可以讓人及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說，其專業(yè)成長(zhǎng)的歷程就是不斷反思自身教學(xué)實(shí)踐的過程，經(jīng)常性反思可以獲得熟練的教學(xué)技能，從而獲得專業(yè)教師所獨(dú)有的專業(yè)智慧，這是教師自我提高的最佳途徑，對(duì)以后的成長(zhǎng)十分重要。

使用學(xué)案教學(xué)后，課后反思是指在利用學(xué)案上課之后思考課堂教學(xué)效果如何，存在哪些需要進(jìn)一步改進(jìn)的問題，有哪些需要關(guān)注的地方或有什么困惑，課堂上一些事情對(duì)日后的教學(xué)有何意義等。課后反思相對(duì)于課前反思和課中反思來(lái)說，由于經(jīng)過了課堂的具體實(shí)踐過程，課后反思更具有顯見的載體，而且有明確的指向性。

應(yīng)該說，課后反思是痛苦的。課后反思需要批判性思維，它需要教師不斷對(duì)自己既定的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行深入分析，條分縷析地發(fā)掘其積極因素和消極因素，并加以調(diào)整。這需要教師有極大的自我調(diào)整、自我改變的勇氣和決心。反思的一個(gè)根本前提是教師要有鮮明的問題意識(shí)，能從庸常的教學(xué)現(xiàn)象捕捉到反思的對(duì)象。這就要求教師要善于抓住教學(xué)中轉(zhuǎn)瞬即逝的問題，將其搜索和提煉出來(lái)，賦予其深刻的思考。

課后反思不是就事論事，它往往是從某個(gè)教學(xué)現(xiàn)象或教學(xué)事件出發(fā)，將思考引申開來(lái)，或聯(lián)系以往的教學(xué)經(jīng)歷，或聯(lián)系他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或與當(dāng)下的教育教學(xué)實(shí)際相對(duì)照，從一個(gè)更高的層次上去思考教學(xué)問題。這樣的反思有助于教師衍生對(duì)教育教學(xué)問題深刻而富有個(gè)性的見解。

課后反思固然是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)能力的一種好方法，但也要運(yùn)用得好才能取得預(yù)期的效果。在具體實(shí)踐中，教師寫課后反思或多或少存在以下問題：①不知道對(duì)哪些事件進(jìn)行課后反思，沒有從思想上重視課后反思，對(duì)課堂上發(fā)生的種種教育現(xiàn)象沒有注意。②課后反思局限在教學(xué)領(lǐng)域，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程反思。③課后反思只限于一般意義上的教學(xué)回顧，難以與教學(xué)理論聯(lián)系，不會(huì)提煉自己的經(jīng)驗(yàn)。④不把自己的課后反思與其他教師交流，認(rèn)為反思只是自己個(gè)人的事情。⑤沒有把課后反思作為自己的自覺行動(dòng)，往往是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)。

其實(shí)，課后反思的根本價(jià)值是教師的自我診斷，是記錄下來(lái)供自己進(jìn)行教學(xué)研究用的，目的是為了提升自己的教學(xué)能力和研究能力，并不是為了獲得別人的肯定或褒獎(jiǎng)，所以，它要求一定要講真情、說真話，勇于自我剖析，自我否定，切忌說大話、空話甚至是假話。

課后反思屬于“教學(xué)隨筆”性質(zhì)，是在具體課堂教學(xué)過程中的有感而發(fā)，其篇幅本著“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”的原則，長(zhǎng)則幾千，短則幾百，甚至三言兩語(yǔ)，沒有固定的模式和套路，這樣，既不會(huì)造成過重的書寫負(fù)擔(dān)，也不至于走上形式主義。

學(xué)案教學(xué)后的課后反思到底寫什么呢？我們不妨用列舉法：學(xué)案整體設(shè)計(jì)合理嗎？學(xué)案使用的效果令人滿意嗎？學(xué)案上的練習(xí)有效嗎？學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了嗎？本節(jié)課教師講解點(diǎn)撥的時(shí)間多嗎？學(xué)案使用時(shí)各環(huán)節(jié)銜接得好嗎？課堂上學(xué)生小組討論的問題對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維有作用嗎？關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活了嗎？與其他學(xué)科融會(huì)貫通了嗎？課堂上師生互動(dòng)的情況。交給學(xué)生方法了嗎？學(xué)生總結(jié)出什么一般性地方法了嗎？非預(yù)期性事件處理得怎樣？從學(xué)生那里學(xué)到了什么？在什么樣的情況下，感到與學(xué)生的關(guān)系最密切？那個(gè)教學(xué)精彩片段值得仔細(xì)咀嚼？那個(gè)突發(fā)事件令我措手不及？什么時(shí)候，什么情景下感到最焦慮沮喪？自我感覺這節(jié)課成功了嗎？課堂上關(guān)注后進(jìn)生了嗎？下次設(shè)計(jì)學(xué)案，將在哪些地方做得更好些？需要自己重新理解把握，或向別人請(qǐng)教的問題？對(duì)教材中的問題持有的觀點(diǎn)？學(xué)案里二次開發(fā)教材了嗎？

總之，無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明：大凡在工作方位上能夠做出一些成績(jī)的、或者說是比較成功的教師，他們都是比較善于反思的教師。需要注意的是，許多教學(xué)研究探索并不是需要高、精、尖的儀器與設(shè)備，它只是需要一顆忠誠(chéng)、敏感的心，只需要我們對(duì)哪些發(fā)生在身邊的并不引人注意，甚至司空見慣的教育現(xiàn)象，反復(fù)咀嚼，反復(fù)琢磨，從中悟出某些道理，從而給其他教育同行同行們提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也促使我們自我反省，自我進(jìn)步。何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)

1　徐世貴等.校本研究模式探尋.長(zhǎng)春：時(shí)代文藝出版社，2005

2　鄭金洲.教師如何做研究.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005

篇8

一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)幼兒數(shù)數(shù)時(shí)的方法、速度、能力等都存有異同，這即成為我此次高結(jié)構(gòu) 活動(dòng)的基點(diǎn)。

在觀察了幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平之后，我借助日常生活中幼兒熟悉卻不太關(guān)注的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)?；顒?dòng)目標(biāo)： 1．在觀察、比較、推理中，嘗試借助材料上的提示發(fā)現(xiàn)可以將物品數(shù)正確的方法。

2．傾聽同伴的想法，樂意分享觀察方式。 活動(dòng)準(zhǔn)備： PPT、操作紙、墊板、夾子、筆、照片等?；顒?dòng)過程： 一、引起興趣——了解幼兒數(shù)數(shù)的能力 1．幼兒說出自己能數(shù)到的最大的數(shù)字。

提問：老師經(jīng)常聽小朋友數(shù)數(shù)，你最大能數(shù)到幾? (此問題不僅和活動(dòng)內(nèi)容本身相呼應(yīng)，還考量大班幼兒對(duì)自己能力的估計(jì)或肯定。在很多幼 兒的心目中，數(shù)到 100 是很了不起的事，教師可以快速觀察，用問題“誰(shuí)和他一樣” ，尋找 能數(shù)到 100 的幼兒。這樣也能節(jié)約時(shí)間，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。) 2．幼兒傾聽教師的“接數(shù)”要求，按要求數(shù)數(shù)字。

(教師請(qǐng)能數(shù)到 100 的幼兒起立。) (1)提問：我說一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你接著往下數(shù) 4 個(gè)數(shù)字。

98，預(yù)備——開始! (教師一方面關(guān)注幼兒數(shù)得是否正確，另一方面關(guān)注幼兒從十位數(shù)數(shù)到百位數(shù)的數(shù)數(shù)能力。

同時(shí)，觀察其他幼兒，聆聽每個(gè)幼兒的數(shù)數(shù)情況，可以及時(shí)了解與鼓勵(lì)幼兒。) (2)教師：你們能數(shù)到很大的數(shù)字，真了不起，不知道你們數(shù)數(shù)的正確性怎么樣?我們來(lái)玩數(shù) 數(shù)游戲，看誰(shuí)能數(shù)正確?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)看上去比較簡(jiǎn)單，背后挑戰(zhàn)的卻是大班幼兒的傾聽、理解以及對(duì)自己水 平的認(rèn)同能力。

引導(dǎo)幼兒關(guān)注傾聽， 也為后面環(huán)節(jié)的順利開展作準(zhǔn)備。

教師與每個(gè)幼兒互動(dòng)， 體現(xiàn)了對(duì)每個(gè)幼兒的關(guān)注。

】二、數(shù)數(shù)游戲——發(fā)現(xiàn)正確數(shù)數(shù)的方法 1．幼兒取出第一張操作紙，理解紙上的要求。

(1)觀察紙上有哪些東西? (2)請(qǐng)你們看這幅圖， 數(shù)數(shù)有幾幢房子?有幾棵樹?有幾只兔子?這樣的花有幾朵?數(shù)完把數(shù)字記 錄在下面的空格內(nèi)。

(教師站在幼兒身后觀察幼兒記錄的數(shù)字，了解個(gè)別幼兒記錄該數(shù)字的原因。重點(diǎn)關(guān)注兔子 和花的記錄情況。) 2．幼兒交流自己觀察記錄的結(jié)果。 (1)一起告訴我圖上有幾幢房子?有幾棵樹? (這兩樣?xùn)|西大多數(shù)幼兒能數(shù)正確，可簡(jiǎn)單略過。) (2)東西大而且少，容易數(shù)清楚。數(shù)兔子的時(shí)候就不太簡(jiǎn)單了。你數(shù)到有幾只兔子? (教師與幼兒一起傾聽同伴說出的兔子數(shù)量。繼而從說出的數(shù)量最少的幼兒開始詢問。) (3)請(qǐng)你告訴我，你在哪里找到了×只兔子? (教師關(guān)注幼兒的表達(dá)，如方位是否清楚、聲音是否響亮、語(yǔ)句是否完整等；還可以關(guān)注幼 兒數(shù)兔子的方法。

等該幼兒表達(dá)完后， 請(qǐng)比他數(shù)數(shù)結(jié)果多 1 的幼兒進(jìn)一步補(bǔ)充自己的發(fā)現(xiàn)。

) (4)請(qǐng)告訴大家， 多出來(lái)的 1 只兔子你是在哪里找到的?有什么辦法可以把這 7 只兔子都數(shù)到? 小結(jié)：數(shù)數(shù)是有方法的，可以上下、左右、前后數(shù)，只要按照一定的順序就能數(shù)清楚 有多少個(gè)了。

(5)這里花特別多，你是怎么數(shù)的?這樣的花有幾朵?多出來(lái)的 1 朵花要不要算上去? 小結(jié)：數(shù)數(shù)時(shí)不光要按一定的順序，還要看清楚題目問什么，這樣才能數(shù)正確。

(教師要關(guān)注幼兒說的答案是“12”還是“13” ，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)題目要求與多出來(lái)的 1 朵花在 顏色上的差異，思考是加上還是舍去。) 3．幼兒觀察第二張操作紙，理解紙上的要求。

(1)這次要數(shù)什么?數(shù)帶魚時(shí) “條” 表示什么意思?數(shù)雞蛋時(shí) “只” 表示什么意思?數(shù)餅干時(shí) “種” 表示什么意思? (教師要關(guān)注幼兒是否認(rèn)識(shí)操作紙上的字，有無(wú)關(guān)注括號(hào)內(nèi)的小字。繼而幫助幼兒理解“條” “只” “種”的意思，如數(shù)數(shù)有幾條帶魚。) (2)都懂了嗎?有問題要問嗎? (“種”是難點(diǎn)，因?yàn)橛變夯蛟S不理解“種”的意思，這是操作中最容易出現(xiàn)問題的地方。

教師可以提醒幼兒，并觀察是否有人注意到這個(gè)問題。幼兒操作時(shí)，教師站在幼兒身后靜心 觀察每個(gè)人記錄的數(shù)字，個(gè)別了解幼兒這樣記錄的理由，做到心中有數(shù)。) 4．出示 PPT 和相關(guān)照片，引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)時(shí)可以選擇相關(guān)小圖操作記錄。

5．幼兒交流自己第二次觀察記錄的結(jié)果。

(1)(教師出示黑板上的表格。) 有幾條帶魚?你是怎么數(shù)的?你數(shù)的是帶魚的哪個(gè)部位?為什么這樣數(shù)? (教師把幼兒說出的答案呈現(xiàn)在黑板上相應(yīng)的表格內(nèi)。等幼兒交流完自己數(shù)帶魚的方法后， 引導(dǎo)幼兒思考哪種方法能數(shù)得又快又準(zhǔn)確?借助 PPT 的演示，和幼兒一起再數(shù)一次。) *要數(shù)得正確，除了數(shù)數(shù)的時(shí)候要有序，還可用巧妙的方法來(lái)數(shù)，要找方便、容易的地方數(shù)。 *出示一盤香蕉，問：怎么數(shù)可以數(shù)清楚有幾只香蕉? (2)盒子里有幾只蛋?你在哪里發(fā)現(xiàn)×只蛋?多出來(lái)的蛋在哪里? (教師記錄幼兒的答案后，繼而從說出數(shù)量最少的幼兒開始詢問，鼓勵(lì)其清楚地表達(dá)自己在 哪里找到一定數(shù)量的蛋。引發(fā)其他幼兒繼續(xù)思考，多出來(lái)的蛋在哪里?) *觀察蛋的排列，學(xué)著借用先數(shù)一排的方法，推出后面有多少數(shù)量。

*出示一盒酸奶，讓幼兒試試能否用剛才的方法正確數(shù)數(shù)一盒有幾杯酸奶。

(3)這里有幾種餅干?什么叫“種”?為何是 3 種?如果非要寫 4(或其他數(shù)字)，把括號(hào)里的小字 (量詞)改成什么就對(duì)了? *要數(shù)正確，看清題目很重要。數(shù)不同的東西，方法也可以不同。

(教師記錄幼兒的答案后，追問幼兒什么是“種” ，幫助幼兒理解“種”的意思。如果先前幼 兒已經(jīng)問過教師“種”的意思，此時(shí)可以不再追問。梳理完正確答案后，教師可根據(jù)幼兒的 數(shù)數(shù)結(jié)果進(jìn)一步追問，觀察幼兒的反應(yīng)與理解情況。) 【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)由易到難地挑戰(zhàn)幼兒多方面的學(xué)習(xí)能力：數(shù)數(shù)方法、觀察分析能力、推 理判斷能力以及類概念。同時(shí)也挑戰(zhàn)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣：傾聽同伴說話的能力、關(guān)注細(xì)節(jié)的能 力、 借鑒運(yùn)用的能力、 不懂就問的能力等。

PPT 以及表格的運(yùn)用起到了幫助幼兒理解、 歸納、 梳理的作用，尤其適合班級(jí)中能力弱的幼兒。數(shù)學(xué)需要重復(fù)練習(xí)， “數(shù)香蕉”和“數(shù)酸奶” 就是幼兒遷移、練習(xí)鞏固的過程。

】三、延伸活動(dòng)——關(guān)注身邊事物的數(shù)量 1．幼兒猜實(shí)物圖片中物品的數(shù)量。

(1)出示 PPT 實(shí)物圖片。

(2)老師再給你們看些東西，數(shù)數(shù)里面裝了多少東西。

(教師觀察幼兒是否注意到包裝上的數(shù)字提示，可根據(jù)幼兒的反應(yīng)作適當(dāng)提示。) 2．為什么包裝上面要標(biāo)上這樣的數(shù)字?家里很多東西的包裝上也有數(shù)字提示， 請(qǐng)你回家留意 一下，明天來(lái)告訴大家，你在包裝盒上發(fā)現(xiàn)了什么。

(讓幼兒了解這些數(shù)字和家庭生活的關(guān)系：人們看了這些數(shù)字提示就可以根據(jù)自己的需要購(gòu) 買東西， 引發(fā)幼兒對(duì)身邊事物的數(shù)量的興趣， 同時(shí)也悄悄開啟幼兒探究包裝上其他信息的興 趣。) (來(lái)源：屈老師教案網(wǎng)) 屈老師

大班數(shù)學(xué)從不同方位觀察物品_幼兒園數(shù)學(xué)教案8以內(nèi)的基數(shù)和序數(shù)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《8 以內(nèi)的基數(shù)與序數(shù)》 一、活動(dòng)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí) 8 以內(nèi)的序數(shù)，學(xué)習(xí)序數(shù)詞“第幾”。

2、幼兒認(rèn)識(shí)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。

3、發(fā)展觀察能力、判斷能力，提高動(dòng)手操作能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、有 8 節(jié)車廂的小火車背景圖一幅，幼兒熟悉的小動(dòng)物 8 種，如小熊、小 貓、小豬、小猴、小青蛙、小烏龜、小狗各 1 只，小兔 2 只。

2、幼兒每組一份操作材料：8 只不同的小動(dòng)物，有 8 節(jié)車廂的火車圖片 三、活動(dòng)過程： 創(chuàng)設(shè)情境“小動(dòng)物坐火車”，幫助幼兒認(rèn)識(shí)“8”以內(nèi)的序數(shù)。

（1）教師出示火車圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。

導(dǎo)語(yǔ)： “今天天氣真好，大森林里的小動(dòng)物們準(zhǔn)備乘火車去旅行?，F(xiàn)在火車 開來(lái)了?！?提問：①師：這輛火車有幾節(jié)車廂？（8 節(jié)） ②師：老師告訴大家這是火車的第一節(jié)車廂（貼上數(shù)字 1），誰(shuí)能知道第 二節(jié)，第三節(jié)車廂在哪兒呢？（幼兒回答，并貼上數(shù)字） （2）教師邊出示小動(dòng)物圖片邊提問： ①師：大家快來(lái)看看，哪些小動(dòng)物都來(lái)乘車了？（小熊、小貓、小豬、小 老鼠、小狐貍、小烏龜、小狗、小兔）。它們是怎么排隊(duì)的呢？誰(shuí)排第一，排在 第三的是誰(shuí)呢？小豬排第幾呢？小兔排第幾？ ②師：火車快要開了，小動(dòng)物上車了，小熊說我要坐第五節(jié)車廂，我請(qǐng)一個(gè) 小朋友幫我把小豬送上車。（送到后和小朋友一起檢查有沒有送對(duì)） ③師：小兔說我想坐第三節(jié)車廂，但我不知道第三節(jié)車廂在哪，想請(qǐng)小朋友 幫幫我。（請(qǐng)小朋友幫送，在檢查有沒有送對(duì)） ④師：請(qǐng)小朋友把剩下的小動(dòng)物都送上車，誰(shuí)想上來(lái)試一試呢？ ⑤師： 現(xiàn)在所有的小動(dòng)物都上車?yán)病?/p>

我們來(lái)看一看小動(dòng)物都坐在第幾節(jié)車廂。

（從第一節(jié)開始數(shù)）運(yùn)用語(yǔ)句：“xx 動(dòng)物坐在第 x 車廂” 教師小結(jié)：要知道每只小動(dòng)物在的車廂，可以數(shù)一數(shù)，數(shù)到幾，就是第幾個(gè)。

⑥師：哎呀，大家快看，小兔的妹妹來(lái)了。（出示另一個(gè)小兔）她也想一起 去旅游。

誰(shuí)能找一找小兔在第幾個(gè)車廂？能不能把小兔妹妹送到小兔的車廂呢？ ⑦師：現(xiàn)在誰(shuí)能說一說，三號(hào)車廂坐了幾只小兔？（由幼兒回答，如錯(cuò)誤則 教師指出錯(cuò)誤并改正） ⑧師： 請(qǐng)小朋友們也來(lái)試一試， 為我們的小動(dòng)物們安排下座位， 并說一說 “xx 動(dòng)物坐在第 x 車廂”，可以反過來(lái)說“x 車廂里坐著 XX 動(dòng)物” 嗚??嗚??大森林的火車要開動(dòng)啦，小動(dòng)物們要去旅游啦！小朋友們，我 們也來(lái)玩坐火車的游戲吧！ 延生：游戲“開火車”。

講解示范游戲玩法：音樂響起，全體幼兒自由活動(dòng)，音樂停，每組小朋友迅 速搭住肩膀隨意站成一排，數(shù)數(shù)全組有幾個(gè)小朋友。然后以第一個(gè)幼兒為首，小 朋友觀察自己的位置，說說“嘟嘟嘟嘟開火車，我排第 x”。

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《8 以內(nèi)的基數(shù)與序數(shù)》說課稿 12 學(xué)前教育 1 何平 11 各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí) 8 以內(nèi)基數(shù)與序數(shù)》 一、說教材: 設(shè)計(jì)《8 以內(nèi)的基數(shù)與序數(shù)》主要是通過讓小朋友幫助“小動(dòng)物坐火車”的 活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)掌握 8 以內(nèi)的序數(shù)， 例小貓?jiān)诘谒墓?jié)車廂里，第一節(jié)車廂里坐著小熊 等，初步建立序數(shù)的概念，掌握 8 以內(nèi)的單項(xiàng)序數(shù)。知道第二和兩個(gè)的區(qū)別，了 解基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。

二、說教法： 運(yùn)用事先準(zhǔn)備的活動(dòng)材料（小火車和動(dòng)物）先導(dǎo)入話題，引導(dǎo)幼兒觀察。再 演示送小動(dòng)物上車并提問引發(fā)思考。其中演示到兩只小兔在三號(hào)車廂是個(gè)難點(diǎn)， 有的幼兒可能分不清第幾和幾個(gè)的區(qū)別， 需要演示并詳細(xì)講解。

讓幼兒自己操作， 并說一說，教師巡回指導(dǎo)。最后玩“排隊(duì)”的游戲。

三、說學(xué)法： 孩子最大的樂趣是在“玩中學(xué)”，要在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán) 境。幼兒在“小動(dòng)物坐火車”的活動(dòng)中，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦從而輕松地掌握 序數(shù)的概念。

四、說教學(xué)法： 根據(jù)中班孩子喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備了 8 節(jié)車廂的小火車背景圖，和 8 種小動(dòng)物。新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)” ，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐 富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我 運(yùn)用了演示法。

1．演示法：通過導(dǎo)入話題,并進(jìn)一步把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一 定的理解， 本活動(dòng)的演示用來(lái)區(qū)分物品所擺放位置的不同。此外我還運(yùn)用了觀察 法、提問法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué) 習(xí)的積極性，并以“游戲”貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒在玩中獲得知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)， 真正體現(xiàn)玩中學(xué)。

2．整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，小組活動(dòng)讓同伴間相互交流探索問題。在交流 的過程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分 享，使《綱要》中指出的“生生互動(dòng)”得到真正體現(xiàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人， 所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

3．活動(dòng)過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)整合 在一起， 如在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)；在擺放操作活動(dòng)中鍛煉了幼兒的 動(dòng)手操作能力。五、說教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入話題動(dòng)物們坐火車旅游，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

第二環(huán)節(jié)：先以“小動(dòng)物坐火車”為話題，學(xué)習(xí) 8 以內(nèi)的序數(shù)。出示火車圖 片，引導(dǎo)幼兒觀察火車。出示動(dòng)物圖片引導(dǎo)幼兒觀察。

第三環(huán)節(jié)：教師演示，送一個(gè)小動(dòng)物上車，提問什么小動(dòng)物在第幾個(gè)車廂， 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)使用“XX 動(dòng)物在 x 號(hào)車廂” 或者“x 車廂里坐著 XX 動(dòng)物”然后老 師總結(jié)“要知道每只小動(dòng)物在的車廂，可以數(shù)一數(shù)，數(shù)到幾，就是第幾個(gè)。

”并 且玩一個(gè)游戲“找小動(dòng)物”要求幼兒能正確迅速地說出“xx 動(dòng)物坐在第 x 車廂” 或者“x 車廂里坐著 XX 動(dòng)物” 。

第四環(huán)節(jié)： 幼兒分組操作游戲， 隨意擺放小動(dòng)物在車廂里， 讓別的幼兒來(lái)說。

幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，請(qǐng)幼兒介紹自己的操作方法。

第五環(huán)節(jié)：玩游戲“排隊(duì)”。先講解示范游戲玩法：音樂響起，全體幼兒自 由活動(dòng)，音樂停，每組小朋友迅速搭住肩膀隨意站成一排，數(shù)數(shù)全組有幾個(gè)小朋 友。然后以第一個(gè)幼兒為首，小朋友觀察自己的位置，說說“嘟嘟嘟嘟開火車， 我排第 x”。

大班數(shù)學(xué)從不同方位觀察物品_大班數(shù)學(xué)教案 新17篇單雙數(shù)（大班）活動(dòng)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)單數(shù)和雙數(shù)，能正確區(qū)分 10 以內(nèi)的單雙數(shù)。

2、發(fā)展觀察能力和比較能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備: 1-10 的數(shù)字卡片、幼兒每人 1 張圓點(diǎn)數(shù)量不同的卡片(卡片上有 1-10 數(shù)量的圓點(diǎn))。

活動(dòng)過程： 一、 學(xué)習(xí)區(qū)分 10 以內(nèi)的單雙數(shù)。

1、請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)卡片上的圓點(diǎn)數(shù)量。

請(qǐng)幼兒把卡片上的圓點(diǎn)兩個(gè)兩個(gè)地圈在一起，要求圓點(diǎn)不能重復(fù)圈。

2、請(qǐng)幼兒觀察卡片說說自己的發(fā)現(xiàn)。如：能把圓點(diǎn)兩個(gè)兩個(gè)地 圈完的數(shù)是 2、4、6、8、10；不能把圓點(diǎn)圈完，會(huì)剩下 1 個(gè)圓點(diǎn)的 數(shù)是 1、3、5、7、9。

教師小結(jié)：兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，總會(huì)剩下一個(gè)的數(shù)叫單數(shù)。10 以內(nèi) 的單數(shù)是 1、3、5、7、9。兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，正好數(shù)完的數(shù)叫雙數(shù)，10 以內(nèi)的雙數(shù)是 2、4、6、8、10. 二、 判斷 10 以內(nèi)的單雙數(shù)。

1、幼兒數(shù)圖上的小鳥、蘋果、鴨梨、花朵，請(qǐng)幼兒說出它們的 總數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)。

2、幼兒填上各種水果的個(gè)數(shù)，說說每種水果是單數(shù)還是雙數(shù)。

3、教師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn) 2、4、6、8、10 是雙數(shù)，1、3、5、7、 9 是單數(shù)。

三、 做游戲“抱一抱”。

1、教師講解游戲玩法：教師出示 1-10 任意數(shù)卡，請(qǐng)幼兒判斷是 單數(shù)還是雙數(shù)。如果是單數(shù)，自己抱自己；如果是雙數(shù)，就找個(gè)朋友 抱一抱。

2、游戲可進(jìn)行數(shù)次。

四、 尋找單雙數(shù)。

請(qǐng)幼兒在自己的身體上或日常生活中找一找，說說哪些是單數(shù)， 哪些是雙數(shù)。

五、 活動(dòng)延伸 請(qǐng)幼兒完成幼兒用書的練習(xí)，幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 1-10 的單雙 數(shù)。

教學(xué)反思： 《住旅館》(大班)活動(dòng)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí) 10 以內(nèi)的相鄰數(shù)，了解自然數(shù)列之間的等差關(guān)系。

2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。

活動(dòng)準(zhǔn)備: 1——10 數(shù)字卡片 1 套 幼兒畫冊(cè)《數(shù)學(xué)》上冊(cè) 活動(dòng)過程： 一、導(dǎo)入： 小朋友數(shù)數(shù)。

二、 學(xué)習(xí) 10 以內(nèi)的相鄰數(shù) 1、出示畫冊(cè)圖 幼兒數(shù)一數(shù)， 圖上共有幾個(gè)房間？圖上條有幾個(gè)小朋友？引導(dǎo)幼 兒觀察，樂樂應(yīng)該住幾號(hào)房間？（幼兒回答） 。

引導(dǎo)幼兒說出 2 的前面是幾？后面是幾？2 比 1 多幾？2 比 3 少幾？5 的前面是幾？后面是幾？5 比 1 多幾？5 比 6 少幾？ 2、小結(jié)： 1 和 3 緊挨著 2，1 比 2 少 1，3 比 2 多 1，1 和 3 就是 2 的相鄰數(shù)。

同樣的方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)其他數(shù)字的相鄰數(shù)。

3、互動(dòng)練習(xí) 出示任意一個(gè)數(shù)字，幼兒分別說出比它少 1 和多 1 的數(shù)字；教師 出示任意數(shù)字卡片，幼兒舉出它的相鄰數(shù)卡，并說出某數(shù)的相鄰數(shù)是 幾和幾。

三、觀察畫冊(cè)《住旅館》 討論：7 的鄰居是誰(shuí)？幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)的含義。

幼兒說一說畫冊(cè)中的花是按什么規(guī)律種的，一起幫他們把花種 完，并寫上相鄰數(shù)。

四、活動(dòng)結(jié)束 教學(xué)反思： 鼠標(biāo)娃娃請(qǐng)客（大班）教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí) 4 的分解、組成，初步建立數(shù)字分和的概念,感知整體與 部分的關(guān)系。

2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)分解、組成的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備： 4 條小魚卡片， 2 個(gè)魚缸卡片，圓點(diǎn)卡片 1-4 各 2 個(gè)，數(shù)字卡片 1-4 若干個(gè)。

教學(xué)過程： 一、教師出示 4 條小魚，問幼兒，要把小魚養(yǎng)在兩個(gè)魚缸里可以 怎樣請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作； 當(dāng)幼兒想出一種方法后提示幼兒想想還可以怎 樣分，想的方法越多愈好。

二、教師有意將幼兒的不同分合方法按兩種方式排列；按順序分 和無(wú)順序隨意分，然后，引導(dǎo)游兒觀察分析，得出結(jié)論；按順序?qū)⒁?個(gè)數(shù)分成兩部分?jǐn)?shù)，一邊的數(shù)越來(lái)越大，另一邊的數(shù)越來(lái)越小，每分 一次，一邊數(shù)增加 1，別一邊的數(shù)減少 1，兩個(gè)部分?jǐn)?shù)和起來(lái)都是 4。

三、幼兒操作練習(xí)，按順序分合 4。

幼兒每人拿出紙筆和實(shí)物，首先在桌子上用實(shí)物擺出 4 的分合 式，（按順序分）然后在紙上記錄數(shù)字 4 的分合式，看誰(shuí)分得又快又 正確。

四、觀察畫冊(cè)《鼠標(biāo)娃娃請(qǐng)客》 今天鼠標(biāo)娃娃請(qǐng)客，它要求大家和它拿的石榴一樣多，想一想， 歡歡已經(jīng)有 1 個(gè)石榴，樂樂已經(jīng)有 3 個(gè)石榴，他們各再拿幾個(gè)就是 4 個(gè)？為什么他倆都說把對(duì)方的石榴拿過來(lái)正好是 4 個(gè)？引導(dǎo)幼兒說 出 2 和 3 合起來(lái)是 4，3 和 1 合起來(lái)也是 4. 請(qǐng)幼兒幫歡歡、樂樂、奇奇拿石榴，放在他們的果盤里，并練習(xí) 4 的分解、組成。

五、游戲《找朋友》 幼兒手中拿 1-3 數(shù)字卡片，音樂響起時(shí)在場(chǎng)地內(nèi)走動(dòng)，當(dāng)音樂停 時(shí)，每位幼兒迅速找到與自己卡片合起來(lái)是 4 的做朋友，最快找到朋 友的為贏，即此游戲后，相互交換卡片，重新開始游戲。

教學(xué)反思： 分魚（大班數(shù)學(xué)）活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí) 5 的分解、組成，體驗(yàn)把同一集合按數(shù)目分成不同的子 集。

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩個(gè)部分?jǐn)?shù)互相交換位置，總數(shù)不變的互換規(guī) 律。

活動(dòng)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí) 5 的組成，體驗(yàn)把同一集合按數(shù)目分成不同的子集。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、小魚圖片若干，魚缸若干。

2、幼兒畫冊(cè)《數(shù)學(xué)》上。

活動(dòng)過程： 1、數(shù)卡導(dǎo)進(jìn)。

（1） 老師：今天森林里來(lái)了很多小動(dòng)物，我們一起看看有誰(shuí)？ （2） 出示動(dòng)物卡片。

（3） 老師：這是誰(shuí)呀？來(lái)了幾只呢？（幼兒拍手回答） 老師：現(xiàn)在我們的小動(dòng)物都找到數(shù)字朋友了，我們一起來(lái)按順序 數(shù)一下吧！ 2、溫習(xí) 4 的分成。

指向數(shù)字 4 發(fā)問。

老師：這是幾？ 小朋友，我問你 4 可以分成 1 和幾？（幼兒集體回答） （幼兒回答，老師在一旁寫 4 可以分成 1 和 3；3 和 1；2 和 2） 3、探索 5 的分成。

（1） 老師：現(xiàn)在小動(dòng)物都回家了，只剩下幾條小魚了。我們一起 數(shù)一下還剩幾條小魚？ （幼兒集體數(shù)數(shù)） 老師： （出示魚缸）小魚也想回家了，可以魚缸有兩個(gè)，5 條小魚 怎樣分呢？ （2） 幼兒分魚。 （3） 請(qǐng)分好的幼兒完全的講述自己分的結(jié)果。

老師：他講的很好，我們可以用分成式來(lái)記錄 1 條小魚就用數(shù)字 1 來(lái)表示。

（老師記錄 5 可以分成 1 和 4；4 和 1；2 和 3；3 和 2） （4）小結(jié)。

老師：我們小朋友看一看一共有幾種分法？ 我們一起讀一下，好不好？ 老師：剛才小朋友自己只用了一種方法，我們自己現(xiàn)在嘗試一下 另外兩種方法，好不好？ （自己一邊放一邊說） （6）總結(jié)： 5 的分成一共有幾種？ 幼兒朗誦 5 的分成。

師問幼答。

4、完成作業(yè)《幼兒畫冊(cè)》 教學(xué)反思： 樂樂水果屋（大班）活動(dòng)目標(biāo)： 1、會(huì)正確計(jì)算 4 以內(nèi)數(shù)的減法。

2、學(xué)會(huì)減法的應(yīng)用，能在生活中進(jìn)行減法練習(xí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、教學(xué)大書“樂樂水果屋”，蘋果、梨、桔子、菠蘿圖片各 4 張。

2、幼兒畫冊(cè)《數(shù)學(xué)》上。

3、數(shù)字卡片若干。

活動(dòng)過程： 1、出示掛圖，引出活動(dòng)。樂了水果超市就要開業(yè)了，我們看看 這組貨架上有什么商品。

出示蘋果、梨、桔子、菠蘿圖片各 4 個(gè)。

數(shù)一數(shù)：每種水果各有多少個(gè)？ 小動(dòng)物們各要買幾個(gè)水果？ 2、幫樂樂算一算，原來(lái)都是 4 個(gè)水果，現(xiàn)在各剩幾個(gè)？ 引導(dǎo)幼兒觀看畫冊(cè)：看看水果架的物品各是多少，被買走幾個(gè)？ 現(xiàn)在各剩幾個(gè)？ 3、水果超市購(gòu)物。

分發(fā)給幼兒每人一個(gè)購(gòu)物袋， 讓幼兒選擇自己喜歡吃的水果進(jìn)行 購(gòu)物，使幼兒自己熟悉相互交流自己所選擇的水果是什么買多少？ 4、角色游戲 讓幼兒扮演超市收銀員，幼兒進(jìn)行自由購(gòu)物。

5、活動(dòng)延伸。

家長(zhǎng)帶幼兒去超市，請(qǐng)小朋友自己觀看商品價(jià)格 教學(xué)反思： 小鳥和松鼠活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步掌握書寫順序，學(xué)習(xí)書寫數(shù)字 1、2. 2、激發(fā)幼兒書寫數(shù)字的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：數(shù)字卡片 1、2 各一張。

活動(dòng)過程： 一、今天我們開始學(xué)寫數(shù)字，誰(shuí)會(huì)寫數(shù)字 1，請(qǐng)小朋友到黑板上 寫一寫。請(qǐng)幾名幼兒到黑板上自由書寫。

引導(dǎo)幼兒說出：寫數(shù),1 要從圓點(diǎn)開始，向箭頭方向書寫。

老師在田字格里示范寫數(shù)字 1，讓幼兒觀察老師寫數(shù)字從什么地 方開始，到什么地方結(jié)束。

請(qǐng)小朋友到黑板上的田字格里寫一寫。

二、學(xué)寫數(shù)字 2。

出示兩座小房子，誰(shuí)知道兩座小房子用數(shù)字幾表示：誰(shuí)會(huì)寫數(shù)字 2，請(qǐng)到黑板上寫一寫。請(qǐng)幾名幼兒到黑板上自由書寫。

老師在田字格里示范寫數(shù)字 2，讓幼兒觀察數(shù)字 2 的筆順，老師 寫數(shù)字 2 從什么地方開始，到什么地方結(jié)束。

幼兒對(duì)照老師寫的數(shù)字 2 先做書空練習(xí)，再在田字格里書寫。

三、引導(dǎo)幼兒觀察畫冊(cè)《小鳥和松鼠》。

1、請(qǐng)小朋友說一說小鳥和松鼠各有幾只，分別用數(shù)字幾表示？ 2、指導(dǎo)幼兒一起在畫冊(cè)上書寫數(shù)字 1、2。

教學(xué)反思： 遠(yuǎn)航活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)書寫數(shù)字 3 和 4。

2、掌握書寫數(shù)字 4，兩筆書寫筆順的順序。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、大數(shù)字卡片 3 和 4 各一張。

2、幼兒畫冊(cè)《數(shù)學(xué)》上。

活動(dòng)過程： 一、觀察幼兒畫冊(cè)《遠(yuǎn)航》。

1、打開畫冊(cè)看一看，鼠標(biāo)娃娃和幾只小兔去遠(yuǎn)航？分別用數(shù)字 幾表示？幼兒回答。

2、出示數(shù)字 3 和 4。

今天我們學(xué)習(xí)寫數(shù)字 3 和 4。請(qǐng)小朋友猜一猜數(shù)字 3 和 4 哪個(gè)是 兩筆寫成的？ 引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)字 4 有兩個(gè)圓點(diǎn)、兩個(gè)箭頭。

3、學(xué)寫數(shù)字 3。

我們先學(xué)習(xí)寫數(shù)字 3，數(shù)字 3 怎么寫呢？ 教師示范寫數(shù)字 3，提醒幼兒注意看筆順，從圓點(diǎn)開始，向箭頭 方向?qū)憽?/p>

幼兒對(duì)照老師寫好的數(shù)字 3，書空練習(xí)。

幼兒在田字格里練習(xí)寫數(shù)字 3。

4、學(xué)寫數(shù)字 4。

教師示范寫數(shù)字 4，提醒幼兒注意數(shù)字 4 由兩筆寫成，看筆順， 從圓點(diǎn)開始，向箭頭方向?qū)憽?/p>

幼兒對(duì)照老師寫好的數(shù)字 4，書空練習(xí)。

幼兒在田字格里練習(xí)寫數(shù)字 4。

二、總結(jié)數(shù)字 3 和 4 的寫法。

教學(xué)反思： 團(tuán)結(jié)樹活動(dòng)目標(biāo)： 1、書寫數(shù)字 5、6、7，重點(diǎn)掌握數(shù)字 5 兩筆書寫筆順。

2、比較 3 個(gè)數(shù)的大小，了解 3 個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、大數(shù)字卡片 5、6 和 7 各一張。

2、幼兒畫冊(cè)《數(shù)學(xué)》上。

活動(dòng)過程： 一、打開畫冊(cè)《團(tuán)結(jié)樹》，數(shù)一數(shù)一棵樹上長(zhǎng)了幾種水果，每種 水果結(jié)了幾個(gè)？分別用數(shù)字幾表示？ 二、書寫數(shù)字 5、6、7。

1、學(xué)寫數(shù)字 5。

數(shù)字 5、6、7 中哪個(gè)數(shù)字最小，是幾筆寫成的？ 教師示范寫數(shù)字 5，提醒幼兒注意數(shù)字 5 由兩筆寫成，看筆順， 從圓點(diǎn)開始，向箭頭方向?qū)憽?/p>

幼兒對(duì)照老師寫好的數(shù)字 5，書空練習(xí)。

幼兒在田字格里練習(xí)寫數(shù)字 5。

2、學(xué)寫數(shù)字 6。

教師示范寫數(shù)字 6，提醒幼兒注意數(shù)字 6 是由一筆寫成的，看筆 順，從圓點(diǎn)開始，向箭頭方向?qū)憽?/p>

幼兒對(duì)照老師寫好的數(shù)字 6，書空練習(xí)。

幼兒在田字格里練習(xí)寫數(shù)字 6。

3、學(xué)寫數(shù)字 7。

教師示范寫數(shù)字 7，提醒幼兒注意數(shù)字 7 是由一筆寫成的，看筆 順，從圓點(diǎn)開始，向箭頭方向?qū)憽?/p>

幼兒對(duì)照老師寫好的數(shù)字 7，書空練習(xí)。

幼兒在田字格里練習(xí)寫數(shù)字 7。

三、用數(shù)字 5、6、7 記錄團(tuán)結(jié)樹的故事。

教學(xué)反思： 撿花生活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)正確書寫數(shù)字 8、9、0。

2、知道 0 的含義和用途。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、數(shù)字卡片 0——10。

2、幼兒畫冊(cè)《數(shù)學(xué)》上。

活動(dòng)過程： 一、觀察畫冊(cè)《撿花生》。

打開畫冊(cè)《撿花生》，數(shù)一數(shù)，他們各撿了幾顆花生？用數(shù)字幾 表示？誰(shuí)撿得最多？誰(shuí)撿得最少？樂樂一顆也沒撿到，用數(shù)字幾表 示？ 二、學(xué)寫數(shù)字 8 和 9。

1、教師示范寫數(shù)字 8，提醒幼兒注意數(shù)字 8 是由一筆寫成的， 看筆順，從圓點(diǎn)開始，向箭頭方向?qū)憽?/p>

幼兒對(duì)照老師寫好的數(shù)字 8，書空練習(xí)。

幼兒在田字格里練習(xí)寫數(shù)字 8。

2、教師示范寫數(shù)字 9，提醒幼兒注意數(shù)字 9 也是由一筆寫成的， 看筆順，從圓點(diǎn)開始，向箭頭方向?qū)憽?/p>

幼兒對(duì)照老師寫好的數(shù)字 9，書空練習(xí)。

幼兒在田字格里練習(xí)寫數(shù)字 9。

三、學(xué)寫數(shù)字 0。

樂樂一顆也沒撿到，用數(shù)字 0 表示。數(shù)字 0 怎么寫？ 教師示范寫數(shù)字 0，提醒幼兒注意數(shù)字 0 也是由一筆寫成的，看 筆順，從圓點(diǎn)開始，向箭頭方向?qū)憽?/p>

幼兒對(duì)照老師寫好的數(shù)字 0，書空練習(xí)。

幼兒在田字格里練習(xí)寫數(shù)字 0。

四、總結(jié)數(shù)字 8、9、0 的寫法。

教學(xué)反思： 數(shù)月餅活動(dòng)目的： 1、學(xué)習(xí) 2 個(gè) 2 個(gè)、5 個(gè) 5 個(gè)、10 個(gè) 10 個(gè)地?cái)?shù)數(shù)。

2、提高幼兒按群數(shù)數(shù)的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、數(shù)字卡片 10、20、30、40、50 各一張。

2、圓片圖卡每人 10 個(gè)。

3、幼兒畫冊(cè)《數(shù)學(xué)》上。

活動(dòng)過程： 一、數(shù)月餅。

1、中秋節(jié)快到了，小玉兔到糕點(diǎn)廠定了許多月餅，它請(qǐng)我們幫 忙數(shù)月餅。

2、先讓幼兒一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一共 50 塊。

3、除了一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)以外，是不是還可以用別的方法數(shù)？ 引導(dǎo)幼兒說出可以 2 個(gè) 2 個(gè)地?cái)?shù)、5 個(gè) 5 個(gè)地?cái)?shù)、10 個(gè) 10 個(gè)地 數(shù)。

4、請(qǐng)幼兒 2 個(gè) 2 個(gè)地?cái)?shù)，看一共有多少塊月餅。請(qǐng)幼兒 5 個(gè) 5 個(gè)地?cái)?shù)，看一共有多少塊月餅。請(qǐng)幼兒 10 個(gè) 10 個(gè)地?cái)?shù)，看一共有多 少塊月餅。

5、練習(xí) 1 個(gè) 1 個(gè)、2 個(gè) 2 個(gè)、5 個(gè) 5 個(gè)、10 個(gè) 10 個(gè)地?cái)?shù)數(shù)。

二、認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)。

我們學(xué)會(huì)了 10 個(gè) 10 個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，讓我們一起認(rèn)讀數(shù)字 10、20、 30、40、50。

出示數(shù)字卡片 10、20、30、40、50，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀數(shù)字 10、20、 30、40、50。

三、總結(jié)。

教學(xué)反思： 你知道嗎活動(dòng)目標(biāo)： 1、初步理解“＞”、“＜”、“＝”符號(hào)的含義。

2、嘗試在日常生活中用數(shù)學(xué)符號(hào)解決問題。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、1—10 數(shù)字卡，“＞”、“＜”、“＝”符號(hào)卡。

2、幼兒畫冊(cè)《數(shù)學(xué)》上。

活動(dòng)過程： 一、 老師介紹“＞” 、 “＜” 、 “＝”號(hào)。

1、兩數(shù)比大小，不由多和少，請(qǐng)用“＞” 、 “＜”號(hào)，兩邊一樣 多，就用“＝”號(hào)。

2、 “＞”號(hào)大口對(duì)著大數(shù)， “＜”號(hào)尖嘴對(duì)著小數(shù)， “＝”號(hào)兩邊 一樣多。

二、正確使用“＞” 、 “＜” 、 “＝”符號(hào)。

1、三顆白菜和一顆白菜相比較，3＞1。

2、一顆白菜和三顆白菜相比較，1＜3。

3、三個(gè)蘿卜與三個(gè)胡蘿卜相比較，3＝3。

4、四個(gè)蘋果與三個(gè)蘋果相比較，4＞3。

5、四個(gè)菠蘿與五個(gè)菠蘿相比較，4＜5。

三、練習(xí)。

在（）里填上“＞” 、 “＜” 、 “＝” 。

5（）6 教學(xué)反思： 3（）2 4（）7 8（）5 四、活動(dòng)總結(jié)。 去郊游活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí) 2 和 3 的分解，認(rèn)識(shí)分解符號(hào)。

2、初步了解分解的含義，知道一個(gè)數(shù)可以分成兩個(gè)部分?jǐn)?shù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、課件《去郊游》 。蘋果、梨圖卡各三個(gè)。

2、幼兒畫冊(cè)《數(shù)學(xué)》上。

活動(dòng)過程： 一、播放課件《去郊游》 。

1、奇奇它們?nèi)ソ加?，歡歡找到 3 個(gè)蘋果，分給奇奇 2 個(gè)。3 可 以分成 2 和 1；3 可以分成 1 和 2。

2、畫圖分解、組合。

3 2 3 1 2 13、教師講解分解、組合式。

4、奇奇把它的 2 個(gè)蘋果又分給樂樂一個(gè)，2 可以分成 1 和 1 怎 么表示？ 2 1 15、小結(jié)。

二、練習(xí)分解組合。

1、樂樂找到了 3 個(gè)梨，想分給奇奇，可樂樂不會(huì)分。誰(shuí)能幫它 分？ 3 2 1 3 1 22、小結(jié)。

三、活動(dòng)總結(jié)。

今天我們和奇奇它們一起去郊游，學(xué)會(huì)了把一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)數(shù)。

教學(xué)反思： 動(dòng)物媽媽和寶寶活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí) 3 以內(nèi)的加法，初步理解加法的含義。

2、認(rèn)識(shí)加號(hào)，了解其含義。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、數(shù)字卡片 1、2、3， “=”卡片。

2、幼兒畫冊(cè)《數(shù)學(xué)》上。

活動(dòng)過程： 一、認(rèn)識(shí)加號(hào)“+” 。

這是加號(hào)，表示把兩個(gè)數(shù)加起來(lái)的意思。

二、觀察幼兒畫冊(cè)《動(dòng)物媽媽和寶寶》 。

1、鼠標(biāo)娃娃它們?cè)谏謩?dòng)物園，發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)物媽媽和寶寶。

我們算一算每種動(dòng)物各有幾只？ 2、引導(dǎo)幼兒觀察幼兒畫冊(cè)《動(dòng)物媽媽和寶寶》 ，教師講解畫面內(nèi) 容，幼兒列算式。

(1)、竹林里有 1 只熊貓媽媽和 1 只熊貓寶寶，合起來(lái)是幾只熊 貓？ 引導(dǎo)幼兒列出算式 1+1=2。

(2)、1 只袋鼠媽媽生了 2 個(gè)袋鼠寶寶，合起來(lái)是幾只袋鼠？ 引導(dǎo)幼兒列出算式 1+2=3。

(3)、樹上有 2 只小鳥，又飛來(lái) 1 只大鳥，一共幾只鳥？ 鼓勵(lì)幼兒列出算式 2+1=3。

(4)、樹上有 2 只考拉，又爬上來(lái) 1 只大鳥，一共幾只考拉？ 引導(dǎo)幼兒列出算式 2+1=3。

3、請(qǐng)幼兒在畫冊(cè)上做加法練習(xí)，把加法算式寫完整。

三、活動(dòng)總結(jié)。

教學(xué)反思： 牧場(chǎng)里活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí) 4 的加法，能用數(shù)的組成做加法運(yùn)算。

2、建立組成式和加法算式的聯(lián)系，提高幼兒的思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、4 的組成式、加法算式。

2、幼兒畫冊(cè)《數(shù)學(xué)》上。

活動(dòng)過程： 一、觀察畫冊(cè)《牧場(chǎng)里》 ，玩“組成變加法”游戲。

1、打開畫冊(cè)《牧場(chǎng)里》 ，我們玩一個(gè)新游戲，是“組成變加法” 的游戲。請(qǐng)大家把合起來(lái)是 4 只羊的兩組羊用線圈起來(lái)，并寫成 4 的 組成式。

1 4 3 2 2 3 1442、教師示范把組成式 1 和 3 合起來(lái)是 4，變成加法算式 1+3=4， 請(qǐng)幼兒想一想，組成式與加法算式有什么關(guān)系？1 和 3 合起來(lái)是 4,1 加 3 等于 4。

3、現(xiàn)在請(qǐng)大家把剩下來(lái)的兩個(gè)組成式變成加法算式。引導(dǎo)幼兒 說出 2 和 2 合起來(lái)是 4,2 加 2 等于 4。

二、完成欄桿上和草地上的算式。

鼠標(biāo)娃娃在欄桿上和草地上寫好了算式。請(qǐng)大家?guī)兔λ阋凰惆伞?/p>

1+3= 3+1= 2+2=三、活動(dòng)總結(jié)。

教學(xué)反思： 誰(shuí)換的活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí) 5 的加法，進(jìn)一步理解加法的含義。

2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)加法的樂趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、水果盤、玩具蘋果 5 個(gè)。

2、幼兒畫冊(cè)《數(shù)學(xué)》上。

活動(dòng)過程： 一、觀看課件《誰(shuí)換的》。

1、今天天氣真好，樂樂它們到水果屋去買水果。我們看一看樂 樂它們買水果發(fā)生了什么事？ 2、樂樂買了 1 個(gè)蘋果，又買了 4 個(gè)蘋果。一共買了幾個(gè)蘋果？ 加法算式怎么列？引導(dǎo)幼兒擺出算式 1+4=5。

3、歡歡把盤子換了位置，還是 5 個(gè)蘋果嗎？ 引導(dǎo)幼兒擺出算式 4+1=5。

4、樂樂重新擺了擺，看看還是 5 個(gè)蘋果嗎？ 引導(dǎo)幼兒擺出算式 2+3=5。

5、歡歡又把盤子換了位置，還是 5 個(gè)蘋果嗎？ 引導(dǎo)幼兒擺出算式 3+2=5。

6、小結(jié)。

二、完成畫冊(cè)上的算式。

三、和孩子們一起玩推出另一個(gè)算式的游戲，如 1+4=5 ，4+1=5。

2+3=5 （ 四、活動(dòng)總結(jié)。

教學(xué)反思： ） 4+1=5 （ ） 好玩的氣球活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí) 3 以內(nèi)的減法，初步理解減法的含義。

2、認(rèn)識(shí)減號(hào)“-”，激發(fā)學(xué)習(xí)減法的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、1—3 數(shù)字卡片和“-”“=”號(hào)。

2、幼兒畫冊(cè)《數(shù)學(xué)》上。

活動(dòng)過程： 一、玩氣球，學(xué)習(xí) 3 以內(nèi)的減法。

1、今天過節(jié)，歡歡它們?cè)谕鏆馇?，奇奇手里拿?3 個(gè)氣球，飛 走了 1 個(gè)氣球，看看奇奇手里還剩幾個(gè)氣球？ 2、教師出示減號(hào)，講解減號(hào)的含義，擺出算式，請(qǐng)幼兒讀一讀。

引導(dǎo)幼兒思考，用減法算，得數(shù)是變多了還是變少了？ 引導(dǎo)幼兒擺出算式 3-1=2。

3、樂樂也有 3 個(gè)氣球?？?，3 個(gè)氣球全飛走了，還有氣球嗎？ 想一想用算式怎樣表示？引導(dǎo)幼兒擺出算式 3-3=0。

說一說，算式里第一個(gè) 3 代表什么？（代表原來(lái)的 3 個(gè)氣球） ， 第二個(gè) 3 代表什么?(代表飛走的 3 個(gè)氣球)， 得數(shù)用數(shù)字幾表示?(用數(shù) 字 0 表示)。

二、想一想，做一做。

1、我們今天學(xué)會(huì)了一種新本領(lǐng)，做減法題。用我們的新本領(lǐng)為 鼠標(biāo)娃娃它們算一算還剩幾個(gè)氣球？ 2、請(qǐng)幼兒觀察畫冊(cè)《好玩的氣球》 ，做減法練習(xí)。

三、活動(dòng)總結(jié)。

教學(xué)反思： 蹺蹺板活動(dòng)目標(biāo)： 1、比較輕重，學(xué)習(xí)重量之間的換算關(guān)系。

2、發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和推理能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、了解蹺蹺板起落和兩端輕重的關(guān)系。

2、幼兒畫冊(cè)《數(shù)學(xué)》上。

活動(dòng)過程： 一、經(jīng)驗(yàn)講述。

1、請(qǐng)小朋友們說一說，玩蹺蹺板時(shí)怎么區(qū)分誰(shuí)輕誰(shuí)重？重的一 端會(huì)怎樣？輕的一端會(huì)怎樣？什么時(shí)候兩邊一樣高？ 2、引導(dǎo)幼兒說出：重的一端會(huì)下沉，輕的一端會(huì)上揚(yáng)，一樣重 的時(shí)候兩邊一樣高。

二、觀察畫冊(cè)《蹺蹺板》。

1、打開畫冊(cè)《蹺蹺板》，想一想怎樣才能使蹺蹺板兩邊變得一 樣高？ 2、1 只小兔和幾只小鳥一樣重？1 只小兔和幾只松鼠一樣重？ 1 只小兔和 4 只小鳥一樣重？1 只小兔和 2 只松鼠一樣重。

3、1 只松鼠和幾只小鳥一樣重？ 指導(dǎo)幼兒用等式擺出誰(shuí)和誰(shuí)一樣重，推理它們之間的關(guān)系。

1 只兔=4 只鳥=2 只松鼠 2 只松鼠=4 只鳥 1 只松鼠=（ ）只鳥 4、用同樣的方法推理擺出： 1 只鹿=2 只貓 1 只貓=3 只鴨子 1 只鹿=（ ）只鴨子 三、練習(xí) 現(xiàn)在我們都知道誰(shuí)和誰(shuí)一樣重了，請(qǐng)?jiān)诋媰?cè)上寫上正確的數(shù)字， 使蹺蹺板保持平衡。

篇9

每當(dāng)把讀此書當(dāng)做任務(wù)時(shí)，我就想起了陳大偉老師的話：“我把自己最好的東西給予了讀者老師們，我從老師們的困惑出發(fā)，盡可能幫助朋友們獲得工作的幫助、成長(zhǎng)的智慧，從而追求幸福的生活?！庇谑?，我就會(huì)打起精神，繼續(xù)去啃、去悟。

直面校本研修

“校本”就是“通過學(xué)?！?，“研修”就是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題和提高教師解決實(shí)際問題的能力。 “教育情境復(fù)雜多樣，課堂又總是此時(shí)此地此人此事的課堂，它不能照搬也無(wú)法復(fù)制。教師在課堂上的勞動(dòng)主要是教師個(gè)體的活動(dòng)，其他同事很難及時(shí)提供幫助。教師遇到了困惑和問題怎么解決呢？需要的是教師個(gè)體的知識(shí)和智慧，這種知識(shí)和智慧通過不斷的校本研修可以獲得?！薄敖處熈⒆阕约旱恼n堂，‘通過學(xué)?！屯閭兲剿饔行У慕鉀Q問題的方法。”校本研修并不神秘，其實(shí)我們天天都在這么做，只不過沒有上升到理論的高度。掀開它的面紗，我們就和它面對(duì)面了。

堅(jiān)持寫教學(xué)案例和教學(xué)反思

“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事?！毖芯堪咐墙處煫@得實(shí)踐性知識(shí)的重要手段。遺憾的是，老師們?nèi)狈ρ芯亢头治霭咐囊庾R(shí)和能力。陳大偉老師告訴我們，應(yīng)該從三種視角研究和分析案例：一看活動(dòng)對(duì)象：執(zhí)教老師的視角；二看表達(dá)對(duì)象：案例的編寫者和提供者的視角；三是從自身的角度看：我遇到過這樣的問題嗎？我是怎樣處理的？有什么差異？除了案例中老師已有的作為和自己經(jīng)驗(yàn)的作為，還可以有哪些作為？自己該怎么辦？等等。

“教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過程?！薄胺此夹枰處熡姓曌约旱娜毕莺筒蛔悴⑴Ω恼挠職?。”陳大偉老師曾在成都附小上了一節(jié)課――《送往小木屋的信》，讀了他對(duì)這節(jié)課寫的反思，我真正明白了：寫教學(xué)反思，實(shí)際上就是要讓自己具備挑剔問題的意識(shí)。這樣，教學(xué)過程中存在的問題通過反思就能充分顯示出來(lái)，教師就可以有針對(duì)性地制訂改進(jìn)的計(jì)劃。當(dāng)然，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)化鞏固，也是反思的一部分，它可以讓成功的經(jīng)驗(yàn)得到提煉和升華。

我真正開始寫自己的教學(xué)案例和教學(xué)反思，是去年參加省骨干教師培訓(xùn)后。今后，它們會(huì)成為我校本研修中不可缺少的一部分。

怎樣致力于幸福的教師生活

說心里話，我一直認(rèn)為教師生活是談不上“幸?！倍值?。沉重的心理壓力和無(wú)休止的加班加點(diǎn)，讓許多老師尤其是鄉(xiāng)村教師感到苦、累、難?？申惔髠ダ蠋煹脑捜缇娗眯蚜宋遥骸拔覀儧Q不能低估自己享有幸福的權(quán)力?！薄耙庾R(shí)到教師工作的獨(dú)特價(jià)值，教師更容易永遠(yuǎn)活在人們心中。”“教師的勞動(dòng)對(duì)象是活生生的人，在與學(xué)生的交流與活動(dòng)中，教育將成為一個(gè)充滿靈性和創(chuàng)造性的藝術(shù)過程，人的本質(zhì)力量最有可能得到體現(xiàn)?！薄敖處熍c學(xué)生相互欣賞，互相激勵(lì)，在這樣富有生命力和創(chuàng)造力的工作中，我們懂得了工作的意義，享受了工作的快樂，收獲了教育的成功，體驗(yàn)了教師的幸?！@是物質(zhì)財(cái)富難以比擬的?！薄爸挥行腋５睦蠋煵拍芘囵B(yǎng)造就幸福的學(xué)生，我們都應(yīng)該追求高質(zhì)量的生活，追求有意義的生活，追求幸福的人生?！?/p>

快樂幸福其實(shí)源于我們的人生態(tài)度。陳大偉老師提醒我們一定要有一個(gè)陽(yáng)光心態(tài)：“面對(duì)短時(shí)間內(nèi)我們無(wú)法改變的外界條件，應(yīng)該現(xiàn)實(shí)地從自己能夠影響的活動(dòng)中創(chuàng)造幸福、體驗(yàn)幸福、享受幸福?！薄叭绻惆褜W(xué)生當(dāng)做惡魔，你就成為十惡不赦的魔頭；你把他們當(dāng)天使，你就是學(xué)生敬仰的圣母?！毙腋５蔫€匙就握在我們自己手中?。￡惔髠ダ蠋熞宰约旱挠H身經(jīng)歷告訴我們：“人活著并不容易，得到別人的鼓勵(lì)、肯定也不容易。我們需要自己欣賞自己，自己感動(dòng)自己。工作的樂趣對(duì)所有具備才能的人都是敞開的，幸福本就是一種自我感受?！?/p>

篇10

這樣的教后反思起不到好的總結(jié)和促進(jìn)作用。我們不妨來(lái)對(duì)比一下建議修改后的例子。建議修改例1.本堂課不太成功，沒有成功的喜悅。原因是在課堂開始的時(shí)候，教師沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)過討論之后展示一些他們自己熟悉的商業(yè)廣告和公益廣告（M4U1Reading:Advertisements），相反教師自己說得太多，學(xué)生被動(dòng)地聽，以后要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生活動(dòng)。建議修改例2.教師要有一顆愛心。千萬(wàn)不要輕易在課堂上發(fā)脾氣。因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生不能正確地拼寫出destroyed（摧毀）這個(gè)單詞，很多學(xué)生都出現(xiàn)destoryed或者destroied兩種錯(cuò)誤拼寫法。教師在課堂上與其生氣，不如認(rèn)真想一下，他們?yōu)槭裁磿?huì)犯這樣的錯(cuò)誤？destoryed的拼寫錯(cuò)誤很有可能與學(xué)生掌握的單詞factory（工廠）有關(guān)。這就是思維的慣性，先前學(xué)過的知識(shí)對(duì)以后的知識(shí)產(chǎn)生了負(fù)遷移。要慢慢糾正。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣一改，教后記就與課堂內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓人家明白在課堂發(fā)生了什么，原因如何，指出努力方向。這樣的教后記就很有借鑒意義。

（二）教后記要及時(shí)、準(zhǔn)確有些教師上完課以后，感到很累，就想坐下來(lái)喝杯水歇一歇，這是無(wú)可厚非的。但是時(shí)間長(zhǎng)了，也就忘記了寫教后記，轉(zhuǎn)手去改作業(yè)或處理別的事情了，慢慢地就把寫教后記一事徹底忘在腦后或者失去了激情，不想再寫。等到有關(guān)部門要檢查教案了，才想起補(bǔ)一補(bǔ)。但當(dāng)時(shí)的情境已經(jīng)記不起來(lái)，失去了反思的激情和環(huán)境，所以只能泛泛寫點(diǎn)東西，沒有任何價(jià)值。同時(shí)，本來(lái)應(yīng)該是教師主動(dòng)反思內(nèi)省的東西變成了被迫迎接教學(xué)檢查的行為，反思也就失去了意義。這些都是沒有及時(shí)、主動(dòng)去寫教后記帶來(lái)的負(fù)面影響。例3.Itisimportantforsb.todosth.這個(gè)句型很有用，要讓學(xué)生多鞏固。例4.布置作業(yè)要與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合。我們可以發(fā)現(xiàn)，這樣的教后記表達(dá)沒有錯(cuò)誤，但是仔細(xì)看一下教師的教案可能與教學(xué)內(nèi)容不相吻合，干巴巴一句話，甚至不著邊際，沒有任何意義。這就是沒有及時(shí)準(zhǔn)確地把握課堂，及時(shí)地反思總結(jié)，后來(lái)補(bǔ)救造成的結(jié)果。

（三）教后記要有理性思考，不能停留在表面例5.這節(jié)課感覺自己講得太快了，學(xué)生跟不上，量太大了。成績(jī)好的還勉強(qiáng)跟得上，成績(jī)差一點(diǎn)的肯定不行。例6.今天是周一。為什么周一上課總感覺到那么累呢？學(xué)生狀態(tài)不行，教師自身感覺也不好。分析：這樣的教后記完全是停留在感性認(rèn)識(shí)階段。對(duì)于例5，如果教師能說明這節(jié)課教師進(jìn)度快的原因，以后該怎么辦，上升到理性的思考就好了。而對(duì)于例6，思考為什么周一上課感覺學(xué)生和教師狀態(tài)都不好。教師發(fā)現(xiàn)了問題，但只是表面的論述，沒有再引發(fā)進(jìn)一步思考，如果能找到導(dǎo)致周一課堂上效果不好的原因，就進(jìn)入了反思的理性思考層面。認(rèn)真反思并思考周一師生疲勞背后的真正原因，挖掘現(xiàn)象，查找原因，正是教后記要注意解決的問題。

（四）教后記要善于發(fā)現(xiàn)問題，更能解決問題絕大多數(shù)教師在寫教后記的時(shí)候確實(shí)能發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，能基本準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，其實(shí)這已經(jīng)屬于反思的初級(jí)階段。但是只提出問題而沒有解決問題的方法，沒有借鑒意義仍然不能算是好的教后記。例7.這節(jié)課只顧著講完知識(shí)點(diǎn)，沒有落實(shí)到位，很多單詞只是講一遍，學(xué)生鞏固肯定不行。分析：這個(gè)教后記指出了課堂中存在的問題，但沒有提到如何解決這些問題，仍然屬于淺層次的教后記。建議修改如下：這節(jié)課只顧著講完知識(shí)點(diǎn)，沒有落實(shí)到位，很多單詞只是講一遍，學(xué)生鞏固肯定不行。聽得懂和會(huì)做，再到做得完美是一個(gè)遙遠(yuǎn)的過程。熟能生巧，一定要學(xué)生多動(dòng)手多訓(xùn)練，才能達(dá)到知識(shí)的熟練和遷移，達(dá)到鞏固的目的。修改后的教后記既提出了問題，又指出了問題解決的辦法和措施，屬于較好的教后記。

二、總結(jié)“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)?！?/p>