導語：如何才能寫好一篇窮人課堂筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：小學生；語文；自學能力；自學習慣；培養(yǎng)

眾所周知，現(xiàn)代社會要求一個人應具有終身學習的能力。一個人不管是在學校，還是將來步入社會，自主學習的能力（以下簡稱“自學能力”）直接決定著他的成長速度和發(fā)展前途。只有具備了較強的自學能力，才能獨立地探索新的科學領域，獲取新的知識，獲得終身受益的智慧。只有具備了較強的自學能力，才能適應目前激烈的競爭環(huán)境，也才能為將來的成功贏得優(yōu)勢。要培養(yǎng)學生的自學能力，必先從培養(yǎng)他們良好的自學習慣抓起。而習慣的培養(yǎng)則需要不斷地實踐，只有在實踐中，才能培養(yǎng)出良好的習慣。教師教學的目的在于引導學生領悟?qū)W習的方法和技巧，達到教是為了不教的目的。因此，我認為，在語文教學中，為了使小學生獲得正確的知識和熟練的技能，應注重以下六種自學習慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生自覺預習的好習慣

從小學低年級開始，教師就應該對學生進行課前預習的習慣。教給他們正確預習的方法，給他們提出一些適當?shù)念A習要求，并且通過對作業(yè)對學生的預習結果進行預測。在每次學習新的課文之前，教師應該首先讓學生閱讀課文，并且一邊閱讀一邊做筆記，對于課文中不明白的生字詞要通過上下文或者字典、詞典等查明意思。對于不懂的句子要反復閱讀，仔細體會，實在不明白就留下記號等教師課上講明。最后，給同學匯報自己在預習中學會的生字和內(nèi)容，讓學生在感受成功喜悅的同時，逐漸養(yǎng)成良好的預習習慣。

二、養(yǎng)成質(zhì)疑、解疑的習慣

古人曰：“小疑則小進，大疑則大進?！弊鳛楦吣昙墝W生要養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，這樣可以不斷提高思維能力。如何培養(yǎng)質(zhì)疑習慣，課堂教學中以下幾個方面引導，首先，在第一課時的學習時，要引導學生根據(jù)課題提出質(zhì)疑。例如，《唯一的聽眾》讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，學生提出“聽眾”一般很多，而這課為什么只有唯一的聽眾？到底寫了什么事呢？《窮人》講了哪些窮人，他們怎樣窮？講了窮人的什么事。其次，學習課文時根據(jù)課文內(nèi)容提出同問題：《懷念母親》中：“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心中?！弊寣W生提出問題，有些學生就提出了為什么說感到凄涼，卻又是甜蜜的？《唯一的聽眾》：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！弊寣W生質(zhì)疑以此引起思維：老人真的耳朵聾了嗎？她為什么說自己“耳朵聾了？”《最后一頭戰(zhàn)象》“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈?！彼鼮槭裁蠢@著寨子走了三圈？問題提出后，如何引導學生解疑，可以讓學生用圈點、勾畫、批注聯(lián)系上下文，結合生活實際在讀、寫、議課文過程解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力。

三、閱讀后寫讀書筆記的習慣

在閱讀的過程中，寫讀書筆記是對學習非常有幫助的一件事情。讀書筆記可以使學生加深對文章內(nèi)容的了解，提高學生的閱讀能力以及分析能力。筆記還使學生積累了寫作材料，使他們在以后的寫作中能夠避免“無米下鍋”的尷尬，而且，還能提高學生的寫作能力。在教學中，教師要引導學生積極寫閱讀筆記。

1.首先要指導學生正確寫讀書筆記的方法。讀書筆記要以記錄自己對閱讀內(nèi)容的真實感受為主要內(nèi)容，不能過多地抄襲原文。2.讀書筆記要抓住自己感受最深的幾點寫，不要過于籠統(tǒng)，面面俱到。3.以練為主。訓練初期評點可適當多一些，具體一些，學生掌握方法、適應后，可少評或不評。要保證學生的閱讀時間，閱讀的范圍應該包括適合小學生這個年齡段的一些報刊資料等。筆記的形式不要過于限制，可以是只言片語，也可以洋洋灑灑的篇章，還可以是漫畫、圖表等形式，可以由學生自由設計。在豐富學生詞匯、語感的同時，也逐漸培養(yǎng)了學生的思維和鑒賞能力。

四、培養(yǎng)學生認真書寫的好習慣

一手好字可以說是一個人步入社會和走上工作崗位的特殊“身份證”。實踐證明，在同等條件下，擁有一手好字的人，往往會更能贏得領導或者用人單位的青睞。要想把字寫好，就得凝神靜氣，用心觀察字的結構，研究筆畫的呼應、避讓、穿插，并要做到腦、眼、手三者互應，準確掌握運筆的輕重徐疾。這樣久而久之，學生不但能練就一筆好字，還能在潛移默化中提升一個人的心理素質(zhì)，遇事沉著、鎮(zhèn)靜，臨危不亂。另外，從低年級寫字課入手，將練習寫字貫穿到日常的作業(yè)、筆記、習作等書寫活動中，培養(yǎng)他們“提筆即練字”的正確意識，也不失為一種培養(yǎng)學生良好寫字習慣的有效途徑。我班林小榮、盧秀娟等一部分學生在我的正確引導下，經(jīng)過四五年的不懈努力，現(xiàn)在已經(jīng)練就了一筆規(guī)范、美觀的鋼筆字，全校師生見了都交口稱贊。

五、培養(yǎng)自主、合作、探究的習慣

新的課程標準指出：要培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的能力，在課堂教學中，首先讓學生告自己讀悟批注感受，然后四人小組交流，為了讓學生充分交流達到應有效果，指定小組長負責，要求別人在交流時其他同學要學會傾聽，學會補充，小組交流后，全班交流，可以以一小組全面匯報，同時要求其他同學交流自己的不同理解。這樣可以使更多的學生參與到課堂學習活動之中，提高學生對學生活動的參與率，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。

篇2

一、對文本留白的續(xù)寫或擴寫

葉圣陶先生認為,語文教學中的讀寫結合當“以用為主”。學生在學習課文的過程中,通過對詞句的品悟、美讀逐步感受到了文本的深層內(nèi)涵,并在閱讀過程中積累詞句,體味情感,還要通過寫來表達自己的感受,宣泄自我閱讀的情感。格式塔心理學派認為,人們總有對完美事物追求的心理,當看到某些事物不完滿,即有“缺陷”或“空白”時,大腦就會產(chǎn)生積極興奮的活動。教學中,教師要抓住文本中的“留白”,讓學生在留白處放飛思緒,對文本進行擴寫或續(xù)寫,這不僅延伸了課文的學習、宣泄了學生的閱讀感受,更重要的是能夠?qū)W習過程中積累的語言、形成的價值取向等在實際應用中得以體現(xiàn)與展示。而長期、有效的此類訓練促進了學生語言能力的發(fā)展,開發(fā)了學生的思維能力,促使其讀寫能力的平衡發(fā)展。

如教學人教版小學語文五年級上冊課文《小英雄雨來》時,教師在備課中發(fā)現(xiàn),課文中“蘆花村的人們聽到河岸上響起槍聲……”這段話對老人們的敘述較簡略。課堂上,教師引導學生在留白處展開想象,對老人們惋惜悲痛的語言、行動等進行擴寫練習。有了對前文的理解和對雨來的情感體驗的鋪墊,學生大膽想象,在習作中融入自己對雨來的敬佩、贊賞、痛惜之情。再如教學人教版小學語文六年級上冊《窮人》一課時,在反復閱讀、理解、品悟課文的基礎上,教師引導學生延伸想象:“西蒙的孩子醒來后會發(fā)生什么事?桑娜和漁夫以后的生活會怎樣?”這樣的延伸想象式練筆符合學生追求故事完整性的心理,促使學生書寫內(nèi)心的理解、感悟,使學生的閱讀情感得以延續(xù),思想境界得到升華。

二、以文為范的仿寫訓練

現(xiàn)代認知遷移理論認為,一切新的有意義的學習都是在原有的學習基礎上產(chǎn)生的,不受學習者原有認識結構影響的學習是不存在的。遷移的實質(zhì)就是學習者利用認知結構的原有觀念,對新課題內(nèi)容進行分析、概括,在提示新舊課題共同本質(zhì)基礎上發(fā)生的學習的轉(zhuǎn)移。模仿文本進行的仿寫練筆正是運用遷移的原理,將讀寫有機地結合起來。仿寫訓練符合小學生愛模仿的心理特點,遵循從效仿到創(chuàng)作的語言學習規(guī)律,促進了學生語言的持續(xù)發(fā)展。教師在鉆研教材時應注意尋找讀寫切入點,讓學生模仿文段的某些特點進行語言運用訓練,教會他們“描”得合情合理,“仿”得恰如其分。學生對范文中的遣詞造句、中心思想產(chǎn)生認同感,自然能夠形成自己的獨到見解,有助于為其語言風格的形成、邏輯思維的發(fā)展奠定堅實的基礎。例如,學習了人教版小學語文五年級下冊課文《威尼斯的小艇》介紹小艇的寫法后,教師引導學生抓住某一事物的特點,運用比喻、列數(shù)字等方法介紹一種新型事物——軟性鉛筆。由于課文提供了生動的范例,學生很快就能發(fā)現(xiàn)軟性鉛筆長、軟的特點,并在教師的點撥下寫出了一段介紹軟性鉛筆的生動文字。

三、角色轉(zhuǎn)換的語言重組訓練

語言的重組轉(zhuǎn)換訓練是一種形式多變的語言創(chuàng)新能力的訓練。在教學中,這樣的轉(zhuǎn)換訓練包括句式的轉(zhuǎn)換重組、文章繁簡的轉(zhuǎn)換重組、文體的轉(zhuǎn)換重組等。在閱讀教學研究中,側重于根據(jù)文本閱讀經(jīng)驗所進行的角色轉(zhuǎn)換的語言重組訓練。新課程改革把學生放在學習的主體地位,學生參與學習成為課程實施的核心內(nèi)容。教師在組織學習的過程中引導學生轉(zhuǎn)換角色,創(chuàng)設便于學生學習的教學情境,使學生得以參與自主、探究的動態(tài)學習過程中,對所學知識點的體驗更為深入、深刻。

例如,在教學人教版小學語文五年級上冊課文《新型玻璃》中,教師與學生一同創(chuàng)設推銷產(chǎn)品的情景,讓學生扮演推銷員,給自己喜歡的一種新型玻璃寫一段新產(chǎn)品解說詞。學生通過反復閱讀、理解,抓住新型玻璃的特點作用,對課文語言進行修改、加工、想象重組后,寫出了具體、生動、有趣的片段。教師再次指導學生轉(zhuǎn)換角色,以新型玻璃自述的方式描述玻璃的特點與作用。學生在自述過程中創(chuàng)造性地為新型玻璃添加了人的個性特征,不僅使文本內(nèi)容銘刻于心,更為課堂學習平添了幾分生趣。

四、師生互動的學后感筆記

學后感筆記與一般的讀書筆記不同,它側重于記錄學生學習后的感受。《義務教育語文課程標準(2011年版)》提出:閱讀教學要“注重學生的情感體驗,發(fā)展學生個性,豐富學生的精神世界”,習作教學則強調(diào)讓學生“寫自己想說的話”“與他人分享寫作的快樂”。學后感筆記正是基于這樣的理念而設置的課堂延伸性訓練。在實際教學中,學生還要注重師生互動的學后感筆記的積累,使不同的思想意識得以交流,促使新感悟的產(chǎn)生,從而使學生的創(chuàng)造力得以發(fā)展。

篇3

一、仔細觀察，廣泛閱讀，積累豐富的想象儲備

1.觀察入微，儲備素材

葉圣陶說過：想象不過是把許多次、許多方面的觀察所得融為一體，寫成一件新鮮的事罷了。由此可見，想象是以豐富的生活為基礎，以細心的觀察為前提的一種再創(chuàng)造。觀察力和想象力有直接的聯(lián)系。觀察力薄弱的學生，認識事物的能力就差，想象貧乏，想象的準確度也比較差。在平時的教學中，引導學生進行仔細的觀察，讓其頭腦中積累豐富的表象，學生的想象也就越開闊，越深刻。

生活，是習作的源頭活水。我們務必培養(yǎng)和指導學生學習觀察、學會觀察，讓學生通過日記等形式，隨時記錄下生活中個性鮮明、特點突出的人和事。從豐富多彩的生活中不斷汲取時代的活水，為寫作提供“取之不盡，用之不竭”的生活素材。

2.課外積累，吸收精華

由于小學生經(jīng)歷不夠豐富，親身實踐的機會也不多，事物表象的積累也就受到了局限。解決這一問題的方法就是提倡學生進行廣泛的閱讀，讓學生吸收文章中精華。要讓學生持之以恒有意識地多讀書，讀好書，勤做讀書筆記，這對發(fā)展他們的想象力是大有裨益的。同時也只有這樣，想象才有依據(jù)，儲備才有品位，情感才會脫俗，才能達到古人所說的“厚積而薄發(fā)”的境界。

二、立足課堂，潛心指導，鍛煉學生的想象能力

學生有了充足的表象儲備，還要學會如何調(diào)用這些儲備。這就需要我們教師在日常的課堂教學當中潛心指導，持之以恒，聚沙成塔。

1.借助實物，啟發(fā)想象

（1）看圖想象。在語文課本中有很多插圖，教學當中不要忽視這些插圖。這些插圖非常直觀，是最能調(diào)動學生頭腦中的已有儲備進行想象的材料。《草船借箭》文中的插圖，畫的是諸葛亮和魯肅在船艙中把酒暢談，船艙外箭如雨下的情景。教學過程中，指導學生觀察插圖，讓學生根據(jù)插圖，想象曹操發(fā)現(xiàn)諸葛亮的船隊時怎么想怎么做。在《月光曲》一文的學習中，要使學生從課文中體驗出面對大海的感受，一定要有想象的能力。如果學生沒有一定的圖像作為想象的依據(jù)，則可能會天馬行空。于是，我在教學過程中，通過多媒體課件播放了“水天相接”“海上月出”“微波粼粼”“輕紗微云”“狂風巨浪”“驚濤拍岸”等圖片，以靜止的圖片去激發(fā)學生已有的積累，鼓勵其有依據(jù)地進行想象。先讓學生發(fā)表自己的見解，然后再和課文對照學習，這樣不但提高了學生學習的興趣，而且培養(yǎng)了學生的想象力，還加深了學生對課文的理解。一舉多得，何樂不為？

（2）聽音想象。很多時候，我們在教學過程當中都會用音樂去創(chuàng)造情境。學生在聽音樂的過程中難免心中會有所感，有所想。印象非常深刻的一節(jié)課是《月光曲》。我給學生播放了《月光曲》的片段，結合多媒體課件播放的一組圖片，讓學生利用自己見過的情景展開想象，要用語言文學來描述，要講得有聲有色。

有的學生這樣描述：“忽然海面上刮起了大風，卷起了巨浪。大風一陣接著一陣，巨浪一個接著一個撲頭蓋臉地打來。大海怒吼了！‘轟’的一聲，一個巨浪拍打在岸邊的巖石上，成了無數(shù)朵晶瑩透亮的浪花。此時，‘風在吼，馬在叫，黃河在咆哮’……”

學生的想象是多么的豐富啊，《黃河大合唱》也用上了，可見學生平時的積累也確實有了用武之地。

2.填補留白，引導續(xù)寫

（1）填補留白，豐富想象。好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學中，教師就應該用好這些留白處，巧妙地激發(fā)學生開展想象，用創(chuàng)造的才智為這些留白添補亮麗的色彩。標點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字配合，成為文章不可缺少的細胞。有些課文描寫人物的心理活動往往用省略號留下空白，讓讀者去聯(lián)想，去補充。如《窮人》對桑娜抱回西蒙的孩子后驚恐不安的心理做了細致描寫：“她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的5個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，他沒來！為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受?！牛嵛乙活D也好！”

這里，連用了四個省略號，實際上留下了需要我們?nèi)プ屑汅w味的四處空白。在教學此處時，調(diào)動學生已有知識和生活經(jīng)驗，進行藝術的再創(chuàng)造，用人物的語言、行動、神態(tài)、心理，把文中留白處合理、恰當、具體地填補出不同內(nèi)容來，揭示這些留白的蘊含，發(fā)掘文章的藝術美和人物的內(nèi)在美。

（2）引導續(xù)寫，展開想象。續(xù)寫是屬于給材料習作練習的一種方式。它有助于提高我們的理解分析能力、想象能力和語言表達能力。如《窮人》這篇文章：“‘你瞧，他們在這里啦?！Ｄ壤_了帳子?！边@樣的結尾意猶未盡，我們心中不由得加上一個省略號，我們也不禁會問，漁夫和桑娜能否堅持下去呢？西蒙的兩個孩子知道他們的身世后有什么反應？七個孩子以后的成長如何？故事的最終結局又會是怎樣的呢？這就有了續(xù)寫的需要，激發(fā)我們有興趣把這個故事延續(xù)下去。

3.創(chuàng)設情境，開發(fā)想象

篇4

一、引導學生通過“讀讀背背”積累語言。

《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的?！钡珎鹘y(tǒng)的語文教學通常采用“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。為了讓學生理解得深透，老師不住地講，這樣，學生在完全被動接受知識的過程中難以發(fā)揮自己的想象，不會探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。現(xiàn)代語文教學模式強調(diào)的是以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。對于優(yōu)秀的語言，教師不必一一講解，讓學生熟讀成誦，牢記于心即可。為了強化這一手段可采取以下措施：

1.提示閱讀方法，淡化教材內(nèi)容分析。語文教學時要善于激發(fā)學生的興趣，提示學習的方法和學習時要注意的問題，活躍他們的思想，拓展他們的思維空間，引導他們理解課文內(nèi)容，領會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情，領悟作者的一些表達方法。教師逐步淡化對教材的講解，讓學生從閱讀內(nèi)容想開去，舉一反三。

2.增加閱讀內(nèi)容的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻并不多。以小學語文第十二冊為例，要求背誦的課文僅涉及到6篇，內(nèi)容很少。因此，除讓學生背會書上的詩詞、成語、名言警句、歇后語、對聯(lián)外，每周還要讓他們背會一首唐詩，掌握一段成語接龍。

3.每周補充一節(jié)優(yōu)秀美文欣賞。要求學生在體會美文思想感情的基礎上能夠把內(nèi)容復述下來?？梢允墙處熅x的古詩文或中外名篇，也可以是學生喜歡的習作名篇，數(shù)量不在于多，而在于精致，有代表性。對于一些優(yōu)秀中外篇目，讓學生博聞強記。久而久之，對語言的運用就得心應手了。

二、增加課外閱讀，在博覽中積累語言。

博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。因此，除了上好閱讀課外，還要注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。

1.指導學生精心選擇讀物。目前，圖書館、閱覽室篇目繁多，小學生很難從中選擇適合自己的、有利于自身成長的書目。作為語文教師，要正確指導學生選擇課外讀物，向他們推薦優(yōu)秀課外讀物，使其在閱讀中積累語言，豐富知識，開闊視野。其中《小學生閱讀文選》與教材配套，便于學生自主閱讀，是閱讀的好材料；《小學生學習報》、《中國少年報》、《小學生周報》和《小學生優(yōu)秀作文》等，都是學生自行閱讀的優(yōu)秀刊物；結合學校、班級開展的主題活動組織學生到圖書館、書店借書閱讀；從三年級開始，每學年閱讀一部名著。

2.指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。俗語說：“好腦瓜不如爛筆頭。”學生往往閱讀的東西不少，但是真正留在記憶中的、變成自己的卻不多。指導學生摘錄好詞好句、寫讀書筆記，是一種很好的辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。學生邊讀邊記，邊寫筆記，有利于學生發(fā)揮想象，發(fā)表觀點，陳述看法，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學生的創(chuàng)新思維。

3.給學生創(chuàng)造展示“才華”的機會。在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。因此要經(jīng)常組織學生參加“成語接龍”、“美文欣賞會”、“朗、背誦賽”等比賽活動，開展“名著人物我了解”活動；學生園地中，開辟“讀書”專欄，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，互相交流學習；黑板一角摘錄名言警句，相互摘抄背誦。這樣，學生的閱讀成績得到了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文次數(shù)，從寫中積累語言。

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。

1.組織課堂小練筆。如學過《延安，我把你追尋》后，為了讓學生理解并掌握想象、聯(lián)想的用法，可以讓他們在課堂采用仿寫的形式，寫一首詩《××，我把你追尋》。

2.發(fā)揮想象續(xù)編故事。如《窮人》一課，課文講到“‘你瞧，他們在這里啦?！Ｄ壤_了帳子?！睍r戛然而止，學生完全沉浸在課文的意境中，這時就可以安排續(xù)編故事的練筆，讓學生發(fā)揮自己的想象，把接下來的故事告訴大家。

篇5

關鍵詞：高中語文；閱讀理解；合作探究；設問啟發(fā)

語文的知識面比較廣，許多高中生都抱怨語文難學，就是突擊一段時間也無所提高。學生抱怨的確實是實際情況，語文知識是在良好的學習習慣下長期積累的結果。所以我們在語文教學中一定要能以科學的方法潛移默化中培養(yǎng)學生的思考和探索能力。讓同學們從閱讀理解到合作探究全部體驗知識生成和發(fā)展的過程。只有這樣我們才能充分激活學生主動參與學習的主觀能動性，才能有效提高當堂知識認知率。鑒于此，筆者結合一線課堂教學，從學生的實際認知規(guī)律出發(fā)，總結出語文課堂三步一體教學流程，以期拋磚引玉。

一、閱讀理解

語文是對活的漢語的系統(tǒng)學習，閱讀理解是語文學習的必備技能，閱讀理解是語文考查的重點和難點，在現(xiàn)行高考語文中占有很高的比值，所以語文教學一定要引導學生掌握閱讀理解能力。閱讀是信息的輸入，從這個角度我們可以初步認知生詞和表達句法；另外，我們還可以通過閱讀體味作者的情感表達，這就是上升到的“言志達情”的高度，從而熟能生巧產(chǎn)生語感，能有效為自己的表達服務。下面我們結合高中語文人教版《祝?！方虒W實例來引導學生學習知識和體味語感。

先讓同學們齊讀課文的前半部分。

師：同學們結合預習和閱讀，思考一下魯迅先生在《祝福》開頭對舊歷年底的描寫寄托著怎樣的情感？接下來祥林嫂是怎樣出場的呢？

生1：開頭的背景描寫看似平常實際是用本應該歡快的年與慘淡的背景形成對比，為了造成了濃厚的悲劇氣氛。

生2：從作者用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色和“將魯鎮(zhèn)亂成一團糟”很明顯作者對這樣的氣氛很壓抑，為接下來祥林嫂出場烘托氣氛。

師：大家分析的很好，也找到了表現(xiàn)整體氣氛的著重點。作者分別通過視覺、聽覺和味覺寫晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥香，這樣層次分明，讓舊歷年的氣氛更真實；除了同學們分析的悲劇氣氛外，作者“年年如此，家家如此――只要買得起福禮和爆竹之類的”通過破折號這個細節(jié)讓反映出，舊社會秩序貧富分化差距大，窮人連爆竹都買不起根本無福可祝。這就從根本上揭示了祥林嫂悲劇的社會基礎。

再次齊讀祥林嫂出場那段，完畢。

師：大家讀到作者遇到祥林嫂有怎樣的感想？

生3：突兀。本來作者要去拜會朋友，突然遇到變化很大的祥林嫂。

生4：吃驚。魯鎮(zhèn)的舊歷年基本都沒有變，而祥林嫂卻已經(jīng)變成了乞丐，更讓作者吃驚的是祥林嫂沖著他走來，不是來討錢的，而是要問比較深邃的問題“人死了之后有沒有靈魂”，正是這一問承上啟下，引出了祥林嫂的悲慘遭遇。

師：非常好，作者前面的背景都在描寫魯鎮(zhèn)舊歷年“照樣”“自然也是如此”，唯獨祥林嫂已經(jīng)變成窮困不堪的乞丐，這樣形成反差讓讀者的注意力更關注祥林嫂，從而詳細鋪訴其悲慘遭遇奠定基礎。我們可以在這部分中學到怎樣的描寫技巧呢？

生5：我們可以從中學到人物出場前相應的背景渲染很重要。

生6：描寫景物和人物要從多感官、多角度描寫，吃能使文章更生動、形象。

如此深入淺出指導閱讀理解，讓學生有參與感，在充分的感悟和體驗中一遍遍閱讀和思考，能有效制約濫竽充數(shù)的消極現(xiàn)象，通過分析掌握經(jīng)典的描物達情的手法，從而提升閱讀理解和寫作表達能力。

二、合作探究

合作探究針對的是比較開放的學習內(nèi)容，而高中語文課堂目的是讓學生掌握語文分析和思考方法，所以就需要讓同學們經(jīng)過合作探究，交流觀點，相互學習，從不同的角度認知知識，全面提升語文素養(yǎng)。合作探究中，我們一般參照學生的認知規(guī)律以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為原則構建3～5人的學習小組，布置共同的探索任務讓組員分工合作共同學習和探討，這樣才能讓知識交流更充分，吃能實現(xiàn)交叉體驗擴大課堂知識容量。

例如，我們在教學大家都覺得生澀難懂的文言文《鴻門宴》時，我們就可以采取合作探究來化解文言文知R密度大，困擾學生理解的教學難點。

1.布置小組任務。

（1）通過工具書理解基本的文言詞匯含義，然后朗讀全文。

（2）試著復述鴻門宴最精彩的部分，找出其中的典故和成語。

（3）理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

2.合作事項。

（1）組長參照學生的認知特點進行任務分工。

（2）合作學習過程中先完成各自的學習任務，再換角色進行交叉體驗，然后進行相互輔導與啟發(fā)。

（3）筆記員記錄學習成果。

3.學習成果展示，師生互動評價。

如此設置，同學們針對學習難點從不同的角度進行分析，便于統(tǒng)籌任務安排，在有限時間內(nèi)獲取更大的知識流量，從而以互動的方式實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同提高學習效率。

三、設問啟發(fā)

問題是啟發(fā)學生深入探究知識原理的準繩。語文教學中，在知識銜接或者同學們難以發(fā)現(xiàn)的細節(jié)部分，我們可以設置問題啟發(fā)大家深入思考，有效遷移知識，生成運用能力。

比如我們教學朱自清的《荷塘月色》時，教學大綱給出的教學目的是：讓學生在掌握基本字詞句的基礎上，體會擬人、比喻等修辭方法在情景交融寫作手法中的作用。為了達到既定的教學目標，讓同學們體味情景交融的描物抒情寫作技巧，我們可以通過以下問題進行啟發(fā)，引導學生思考和體味：

（1）作者從哪幾個角度來寫荷塘月色的？

（2）本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結構有什么特點？

（3）反復體味作者的寫作手法，嘗試仿寫，以臨摹的方式來提升自身寫作能力。

篇6

1. 精心設計，層層推進

1.1確定容量

高效的課堂和教師的精心設計是分不開的。每堂課的教學設計不是隨意的，而是需要教師系統(tǒng)規(guī)劃安排。教師應根據(jù)教材和學生的實際情況，設計好教學的每個環(huán)節(jié)。在設計環(huán)節(jié)中，設計者可以先確定總的教學目標，然后把總的教學目標分解成具體的若干個子目標，再根據(jù)每一個具體目標擬定策略，用什么樣的方法才能讓學生更快更好地吸收知識，提高英語學習效率和水平。語言點課堂也是如此，先確定一堂課的總目標是多少個語言點，多了學生不容易消化吸收，少了學生又吃不飽，這就需要教師把握好一堂課的容量。

1.2設計方法

確定好一定量的語言點后，再結合每一個具體的語言點考慮用什么方法更有利于課堂生成。教師在設計每個教學任務的過程中要做到設計的教學活動應符合學生的認知規(guī)律，難度適中，由淺入深，層層推進，營造輕松活躍的教學氛圍。如果教學任務設計的過難，面向的是一小部分成績比較優(yōu)秀的學生，那就會打擊大部分學生的積極性，扼殺他們的學習興趣。反過來只照顧基礎薄弱的學生也是不可取的。因此設計教學活動應面向不同水平的學生，周密設計，細致安排，力爭讓每個學生都能積極參與到每個教學環(huán)節(jié)中去，這樣才能大面積地提高教學質(zhì)量，讓學生扎實地掌握新知識。同時在具體的活動過程中教師要為學生自己解決問題留有一定的時間和空間，培養(yǎng)學生科學思維的習慣，提高他們科學地分析問題、解決問題的能力。下面本人以高中英語牛津版Module 7 Unit 2 project 的語言點教學為例： It is used for letting liquid out of body parts which had swollen up. （Line 11） 其中l(wèi)et out的多種詞義一直是測試考查的重點。該如何妥善地處理才能讓學生高效吸收let out多種詞義的用法，這是本人在課前設計中反復揣摩的一個問題。綜合許多因素本人沒有直接就事論事地呈現(xiàn)let out的多種意思，讓他們?nèi)C械記憶，在設計過程中本人考慮到這是安排在課堂開始的一個教學任務，難度不能太高，否則的話會影響到整堂的教學氛圍，因此本人列出let out的不同含義，設計了詞義匹配這一任務：

1） Would you please let the dog out？ ________

2） She let out a scream of terror at the sight of a snake... _________

3） She had to let her overcoat out because she had gained some weight... _______

4） It was supposed to be a secret. Who let out the secret？ ________

5） I let the spare room out to a college boy to make some money. ________

a）出租 b）泄露（秘密） c）釋放，放出 d）發(fā)出（聲音）e）放大（衣服）

這樣設計難度一下就降低了，甚至連那些基礎比較薄弱的學生也躍躍欲試，為整堂課奠定了一個輕松愉悅的氛圍。本人要求學生以兩人小組討論的形式來完成這一學習任務，學生熱情都很高漲，通過短時間的思維活動后成功地完成了這一學習任務，為let out這個詞組的鞏固運用打下了堅實的基礎。

2. 合作學習，主動探究

傳統(tǒng)的教學方式嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展，學生的思維能力和探究能力在其中得不到培養(yǎng)，深深地打擊了學生學習英語的積極性，導致課堂效率低下。因此在教學過程中教師應精心設計教學活動，利用不同的活動方式來激發(fā)學生的思維，讓學生樂于參與課堂活動中，自主積極地學習。其中小組討論是課堂活動中常見的一種形式，通過小組討論讓學生有機會進行合作學習，在合作交流的過程中各抒己見，激發(fā)思維的火花，同時借鑒他人的長處來彌補自己的不足，繼而培養(yǎng)學生的思維能力，加深對知識的理解，這樣的效果遠遠勝過死記硬背。在課前教師可以根據(jù)學生的實際情況把學生分成若干個小組，指派好組長和組員。在教學過程中不僅要引導他們自主交流，還可以適度地進行一些小組競賽活動，同時對獲勝的小組實施一些獎勵措施，認可他們的表現(xiàn)，讓他們體驗到成功的喜悅，進一步激發(fā)他們參與的熱情和主動性。如果小組在互相交流中未能解決問題，應引導他們和教師進行探討。教師在這過程中不能簡單地告訴學生答案，而是應引導開發(fā)學生的邏輯思維能力，起到拋磚引玉的作用，更大地提高課堂成效。例如，另外一個例子：Another theory relates acupuncture to the production of chemicals in the body which reduce pain.（Line 41）其中關于relate的用法，基于學生在以前的學習過程中已經(jīng)獲取了有關relate用法的信息，本人決定讓學生通過小組合作的形式，設計了兩個任務：（1） 歸納relate的用法，并造一例句。（2） 列出其它“與……有關”的表達方式。學生在明確任務之后，馬上就展開了討論活動。在整個交流過程中，每組學員都在表達著自己的意見想法，有的在積極地補充，還有的在把討論的結果記錄到紙上，以便到時呈現(xiàn)?？傊總€學生都以主人翁的身份沉浸在歡快的學習氛圍中。在一定時間的合作探究之后，由學生自主發(fā)言呈現(xiàn)討論的結果，關于relate的用法學生一般都歸納到位了：relate to（與……相聯(lián)系，與……有關），relate sth. to sth （把……聯(lián)系起來），be related to （與……有聯(lián)系的）， relate sth to sb. （向……敘述），最后一個用法學生不怎么熟悉，是本人補充的。雖然造的例句比較簡單，但至少表明學生在積極參加語言實踐活動。“與……有關系”的其它表達方式也是有學生呈現(xiàn)的：be related to * be connected with be in connection with be linked to / with * be associated with * have something to do with

3. 創(chuàng)設語境，靈活運用

一般教師在進行語言點教學的時候往往直接空洞地呈現(xiàn)語言點的有關知識，讓學生做好筆記，記下拓展的知識點，只顧自己完成一堂課的教學任務，完全忽略了學生的反應和感受，最后指示學生利用一定的時間背誦，默寫是檢測學生是否掌握的標準。這樣導致的后果就是即使學生默寫得很好，但一旦涉及到語言點在試題中運用的時候就錯誤百出，正確率及其低下，說到底學生還是未能真正地領會理解語言點的實際用法。特別是現(xiàn)在高考中單項選題型考查的就是語言基礎知識在特定的語境中的運用。因此高效的語言點課堂應是結合一定的語境來傳授語言點，不僅要夯實學生的語言基礎知識，而且要培養(yǎng)學生對于語言知識的實際運用能力。特別是關于詞語多種含義的講解時，一定要把這個短語設置到不同的上下文語境中，讓學生在不同的語境中去探索，思考，習得短語的不同含義，為靈活運用打下堅實的基礎。這其實同時也在培養(yǎng)學生在閱讀方面利用上下文語境猜測詞義的能力，上下文語境是培養(yǎng)學生猜測詞義的關鍵。例如，A lot of people subscribe to these theories related to the Chinese acupuncture. （Line 42） 在講解subscribe to這個短語的用法時，本人結合了3個例句：

1） I have never subscribed to the view that schooldays are the happiest days of your life.

2） You can subscribe to the magazine for as little as $32 a year.

3） She subscribes regularly to the organization which often provides the poor with food.

讓學生利用語境中的線索自己動腦得出結論。在例句1）中學生依靠the view這個信息很快就知道subscribe to是“同意，贊成”的意思。在例句2）中subscribe to和 the magazine搭配不難看出是“訂閱”的意思。在例句3）中根據(jù)后面給窮人提供食物的組織就可以大膽地猜測subscribe to是“捐助”的意思。這樣的效果比起教師直接告訴學生好多了。

總之，語言點課堂的設計直接關系著教學效果，在語言點教學課堂中，教師應認真分析學生的學情，尋找更加適合學生的教學方法。教師要更多地考慮如何激發(fā)學生積極參與課堂活動，讓學生在活動中互動，在互動中生成，不斷探索和研究，提高語言點教學課堂的實效。

參考文獻

[1] 教育部. 普通高中英語課程標準（實驗）[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.

篇7

一、優(yōu)化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生課堂合作學習能力

在課堂教學中，針對小學生的特點，我們可對教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，以培養(yǎng)學生的合作學習能力。

1.優(yōu)化整合識字教學內(nèi)容

在識字教學過程中，教師只有變枯燥為生動、變單一為多樣、變呆板為活潑，才能更好地激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生主動識字的良好習慣。要優(yōu)化識字教學內(nèi)容環(huán)節(jié)，先明確要學習哪幾個生字，再由四人小組合作學習：（1）組內(nèi)互相拼讀生字，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。（2）指定一名組員領讀。（3）組內(nèi)互相分析字形，了解字義。（4）學完之后，每個小組匯報學會了哪些生字，用什么方法學會的。例如學“峻”，學生在匯報時說：“我們用學會了‘峻’，我們是用換偏旁的方法記牢它，把‘峻’字的山字旁換成單人旁就是‘俊’。”又如學“胖”字，學生是這樣匯報的:“我們知道‘胖’的反義詞是‘瘦’。”本組的另一個學生馬上站起來說：“我還有補充，我們還會用‘胖’字說一句話――我家養(yǎng)了一只胖胖的小豬?！?/p>

課堂教學中這樣把合作方式與學習內(nèi)容整合起來，學生就能積極投入、主動參與，善于表達，真正成為學習的小主人。

2.優(yōu)化整合朗讀教學內(nèi)容

教師在指導課文朗讀的時候，應根據(jù)課文的特點來確定合作的形式和方法。例如像《窮人》這樣對話式的課文，我們抓住課文里漁夫和妻子桑娜的對話，先讓學生在小組中練習，然后再選擇部分小組在全班的同學面前表演。在非對話課文的朗讀中，我們可以采用兩人一組的辦法，一個朗讀，一個傾聽，發(fā)現(xiàn)對方讀錯的字、停頓錯的句子及時糾正，然后再互換角色，達到互相幫助、共同提高的目的。

3.優(yōu)化整合閱讀教學內(nèi)容

在課堂教學中，實施小組合作學習，可大大提高閱讀教學的效率和提高學生的閱讀質(zhì)量。例如：《“精彩極了”和“糟糕透了”》合作學習教學實驗課，我們在第一課時要求完成：（1）四人小組互相拼讀生字，給課文的每個自然段標上序號。（2）討論：課文如何分段？幾分鐘后，請小組代表總結發(fā)言。實驗觀察后，我們發(fā)現(xiàn)連平時上課提不起精神的個別男同學也學得很認真，他認真地拼讀了課文中的生字，也很認真地聽別人讀生字，并會提出一點建議，如：這個字是翹舌音，不要把它讀成平舌音，最后他們一起核對第二題。第二課時，要求完成：（1）四人小組讀一讀課文，采用多種形式地讀。（2）想一想：父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？（3）巴迪長大后，如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母對他的愛？學習任務一明確，每個孩子就能有序地展開學習。先讀讀課文，很多小組采用的是分角色朗讀，一個讀父親的話，一個讀母親的話，另外一個讀旁白。組內(nèi)合作，共同完成任務。課堂教學這樣做，學生的閱讀能力就能夠得到有效的訓練與提高。

4.優(yōu)化整合作文教學內(nèi)容

作文合作是指在指導寫作文的教學過程中，針對題目的要求，讓學生通過合作來審題，再根據(jù)要求進行合作作文。這樣做，可以克服學生怕寫作文的心理，提高作文水平。比如第十冊習作三《我的理想》的作文，首先讓學生輕聲讀題目，然后小組間進行討論，總結出作文的要求，再由小組派代表發(fā)言，然后老師通過總結學生發(fā)言，得出這次作文的要求。即：想象作文，寫一件未來自己想做的事。學生明白了作文要求以后，就可以自己在頭腦中進行篩選，選擇一件事，然后再在小組間進行交流。由一個人先說，其他三個同學認真地聽。說完以后，由三個學生針對作文的要求進行評說，接下來互換角色進行評說，最后各自打草稿寫文章。

5.優(yōu)化整合口語交際教學內(nèi)容

在教學口語交際中，把有爭議的學習內(nèi)容或教學難點設計探究性問題，引導學生根據(jù)自己的理解進行表達，并把全班分成正反兩方進行辯論賽。在別開生面的辯論中，學生之間既會有緊張激烈的辯論，又會有相互間的尊重與理解，課堂氣氛會緊張而又其樂融融。如我們在第十二冊口語交際《科技發(fā)展：利大還是弊大》的實驗教學時，讓學生先自由組成兩組，再引導學生進行討論，最后組織學生進行辯論。學生為了在辯論會上贏得對方，會想方設法收集相關的資料，這個收集信息的過程，就是自然的分工過程，也為課堂的合作學習奠定了基礎。課堂上學生個個胸有成竹地參與學習活動，活動中學生會深刻地明白：是什么推動了人類歷史的發(fā)展？是什么讓人類開始了新的生存方式？這就是科技，是科技的發(fā)展才推動了人類的進程，是科技的發(fā)展才使人類有著這嶄新又美好的生活。在這辯論活動中，他們從課外補充了不少資料，汲取了豐富而健康的營養(yǎng)，在觀點的碰撞中實現(xiàn)認識的提升、情感的升華，全面培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)和合作精神。

6.優(yōu)化整合古詩教學內(nèi)容

葉圣陶曾經(jīng)說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象；如果抓住精要之處，指導一二句，也許就夠了，不一定需要繁復冗長的講說?！痹诮虒W中，我們應充分讓學生合作學習。例如：我們在教學古詩《望洞庭》時，當我們講完有關劉禹錫寫作此詩的故事再配以音樂范讀后，讓學生讀、劃、說、記，展開學習。十分鐘后，各組相繼亮出組牌，告知學習完畢，然后進行交流。在交流匯報的過程中，有的組提出疑問“如何理解‘白銀盤里一青螺’”……顯而易見，學生對本詩重點、難點都把握得較正確。順勢而導，我們便出示討論題：（1）“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”的字面意思是什么？（2）仔細讀讀，想想這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？學生馬上投入了第二輪分組練習中。這樣一步步讓學生合作學習，各個層次的學生積極參與到學習中，既培養(yǎng)了合作學習精神，又提高了學生古詩鑒賞能力。

二、拓展教學內(nèi)容，重視課外閱讀，多方位培養(yǎng)學生的合作精神與能力

“大語文觀”認為“語文的外延是生活”。簡單地說：“語文就是生活，生活就是語文?！币虼?，在生活中展開多層面、豐富多彩的語文合作學習活動，更利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

1.在課外閱讀中培養(yǎng)學生的合作精神與能力

課外閱讀的合作，可以使學生更多地獲得課外閱讀資料。我校開展了以“點燃讀書激情，書香溢滿校園”為主題的讀書活動，要求每班設立圖書角。各班就采用了學生捐贈、班級購買等方式，組建班級圖書角，同學之間相互借閱圖書，班級之間交換、借閱課外書……這樣一合作，一人有一本就等于擁有好幾本以至幾十本課外書。課外閱讀要求學生每天看一個故事，并講給別人聽；作簡單的讀書筆記……這種合作學習方式使學生的課外閱讀面和量大大地增加了，拓展了教學內(nèi)容，拓寬了學習視野，豐富了文化知識。

2.在課外練習中培養(yǎng)學生的合作精神與能力

篇8

關鍵詞：農(nóng)村小學 作文教學 樂于表達 引領閱讀　積累素材　勤寫多練。

眾所周知，作文難教，在農(nóng)村小學尤其如此。學生不喜歡上作文課、教師感到作文課不好教的現(xiàn)象還比較普遍，作文教學成了我們農(nóng)村語文教師的一個難點。改革農(nóng)村小學作文的教學，讓學生喜歡作文，會寫作文，大面積提高農(nóng)村小學生作文水平，已是當務之急。我是一個來自農(nóng)村小學的語文教師，近十幾年來，我在作文教學這方面做了一些嘗試，取得了一些成效，具體做法如下：

一、培養(yǎng)學生的的作文興趣，使他們樂于表達，喜歡寫作

兒童對某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心，農(nóng)村小學生寫不好作文，認為自己能力、水平有限，缺乏自信心，所以老師要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生作文的動力。

另外，創(chuàng)造合適的展示平臺，通過比賽，投稿，展示等多種渠道，激起對寫作的熱愛，從而形成寫作上的良性循環(huán)。

二、鼓勵學生讀書，使他們從閱讀中汲取寫作知識，增進表達技能

童話大王鄭淵潔在《閱讀是脫貧的武器》中說：作為父母，鼓勵孩子閱讀課外書，就等于給了孩子一把終身致富的金鑰匙。在農(nóng)村的老師不得不代替那些外出務工的父母，擔負起這推薦引導的任務。通過向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，指導他們閱讀，陶冶他們的情操，豐富他們的情感世界，幫助形成基本的價值觀、世界觀。閱讀那些經(jīng)典的兒童文學作品，比教師空洞的說教更能塑造孩子的人格，提高思想。實踐證明，在學生通過大量的閱讀實踐，能積累豐富的語言材料，積淀敏銳的語感。

同時，要做到讀寫結合，時常做一做課堂小練筆。比如說讀了《凡卡》，可以續(xù)寫《凡卡的美夢》；讀《少年閏土》可以仿寫人物描寫；讀《窮人》可以練一練心理；讀《桃花心木》可以試著寫寫借物喻人等等。

三、引導學生留心生活，使他們善于觀察事物，不斷積累寫作素材

葉老曾經(jīng)告誡我們：“作文教學偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實際生活不怎么切合，于是學生自然要嘆無內(nèi)容之苦?！比绾斡行Ю梦覀兊臐撛谫Y源，引發(fā)學生的寫作興趣實現(xiàn)我們的教學目標，是一個值得研究的問題。我的做法是：根據(jù)農(nóng)村學生的生活特點，引領學生積極觀察生活，體驗生活，積累寫作素材。

（一）觀察自然山水之美。農(nóng)村學生雖沒有城市學生豐富多彩的文化生活，但他有著美麗而神奇的大自然，又有廣袤的田野，還有瓜果蔬菜種植基地，也有小型的健身公園；既有豐富的人文底蘊，也有日益變化的現(xiàn)代氣息……這就為農(nóng)村的小學生提供了取之不盡的作文素材。因此，應充分利用農(nóng)村特有的寫作素材。我敏銳地抓住這一切，創(chuàng)設機會引導學生體察、表達情感。教師要重視對觀察的引導，讓學生有目的、有計劃地觀察，做生活的有心人。在教學中，我積極引導學生走進大自然的懷抱中，多觀察，多感受，并用語言將自己的體驗表達出來。例如，開展“我們的溫州真美”系列活動。在班級組織學生分組去觀察、體驗，以多種方式展現(xiàn)溫州，并引導學生評價。這些，既鍛煉了學生的觀察、思維能力，學生是帶著“新奇特”的感受去觀察，去了解，充分激發(fā)了學生的表達興趣和表達情感，提高了表達能力。

（二）了解豐富人文風情。我國農(nóng)村幅員遼闊、物產(chǎn)豐富，悠久的文化、獨特的地域風土人情培育出了異彩紛呈的民俗風情。我們學校80﹪的孩子都是“新溫州人”，這些孩子都來自各個省市，都有自己魂牽夢繞的美好家鄉(xiāng)，現(xiàn)在又擁有了讓人向往的第二故鄉(xiāng)，這些是其他孩子無法相比的。然而我們的學生對如此豐富多彩的生活卻不會觀察，不會捕捉，不會收集。如何發(fā)揮農(nóng)村學校的“活水源頭”優(yōu)勢，讓學生的習作也能體現(xiàn)出這種優(yōu)勢呢？互相了解、感受各地的人文風情，不僅有助于學生積累這方面的寫作素材，而且可以拓展知識面，提高學習興趣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。具體來說可從以下幾點著手：

1．感受當?shù)氐拿耧L。因為從一個地方來到另一個地方，其體驗也是不一樣的，是深切的，比如說對不同方言的感受，不同的生活方式，教師要引導學生在生活中觀,察、搜集這些素材，鼓勵學生將這些素材引入習作中。

2．了解當?shù)氐娘L俗。俗話說十里不同俗。不同地區(qū)具有各自獨特的風俗，這些風俗在節(jié)慶、婚喪嫁娶等重要的場合表現(xiàn)尤為突出，具有濃郁的地方特色，是農(nóng)家傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。我們就利用節(jié)慶等活動引導學生了解當?shù)孛袼祝骄棵袼椎膩須v、演變，捕捉其中有趣的故事。

3．體察當?shù)氐淖兓?。隨著社會的發(fā)展，城鄉(xiāng)結合部的面貌、人們的生活、精神狀態(tài)等都在發(fā)生著變化，通過觀察、訪問、實地調(diào)查等，了解和感受這些變化，培養(yǎng)學生對社會的觀察能力和辨別能力，增強社會責任感，為習作開拓廣闊的空間。我們學校前面的塘河，近年來河水逐漸變得污濁，污染較嚴重。這兩年，政府加大了綜合治理開發(fā)的力度，塘河水又變清了，兩岸又變美了。我指導學生圍繞塘河的變化進行調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告，學生很有興趣，寫的調(diào)查報告也蠻像那么回事。后來，有兩名學生《塘河的水質(zhì)調(diào)查報告》在小學科技作文比賽中獲了獎。

四、激勵學生動腦動手，培養(yǎng)其自覺表達和勤寫多練的習慣

（一）在基礎訓練中為學生做好習作鋪墊

學生害怕作文已是普遍現(xiàn)象，學生害怕作文其實與我們的教學方式有著直接關系，因為大部分學生會因為基礎薄弱、基本功差而感到寫作困難，再者，在教學安排方面，習作教學普遍存在整篇練習多、單項訓練少的問題。因此，在這種情況下，我們老師不宜一開始就要求學生做整篇文章。特別是在中低年級，我們應該學生多做些單項基礎練習。

通過“每日一句”、“摘錄句段”、“組詞造句”、“說寫片斷”、“技巧方面的仿學仿練”有等活動，使詞匯在學生腦海里一個個鮮活起來，從字詞到句篇，有了扎實的文字功底，運用起來才會游刃有余。等學生能寫句子的時候，有關于句的訓練不得懈怠。學生通過頻繁扎實的小型練筆，有了過硬的詞句功夫，之后再過渡到寫成篇的文章就可以水到渠成了。

（二）寫筆記本博客

網(wǎng)絡時代，們在博客上“灌水”都是那么地樂此不疲，那么我就把這種形式搬到學生的作文中來，我讓學生取自己喜歡的昵稱，并要求學生在感受生活的同時,“置身其中，五官并用”，從不同的角度體驗農(nóng)村生活的樂趣，并注意及時把自己的觀察和感受寫在流動的筆記本博客上，其他同學看到了可以“跟貼”。在初寫筆記本博客時，我要求學生先擬“博客提綱”，“博客提綱”就是針對某一觀察對象，師生預先討論觀察的順序和重點、觀察中應注意的問題等，列出博客提綱，做到有目的、有順序地觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣，再進行主題觀察，在此基礎上再寫筆記本博客。

作文教學難，難在不思變通。農(nóng)村教師要因地制宜，從農(nóng)村的實際出發(fā)，心里裝著學生，學生一定會步入快樂的習作天地。愿農(nóng)村小學作文教學在我們的努力中變得更精彩。

【參考文獻】

[1]胡國強　《習作教學期待加強》　《小學語文教學》[J]2008年第一期

篇9

奧巴馬為了連任，在民生上會有投入，加大富人的稅賦，來增加國家財富，同時對窮人補貼，擴大就業(yè)率，這應是他今年工作的重中之重，美國的失業(yè)率正在下降，政府會繼續(xù)這些有效的政策。

近期，伊朗、敘利亞問題，如果美國對這些國家發(fā)動戰(zhàn)爭，將引起原油價格狂漲，對能源大國俄羅斯是大筆財富，這不符合美國的利益，奧巴馬連任將成為泡影，他也不會做這種搬起石頭砸自己腳的事情。而原油價格大漲影響到中國發(fā)展，中國也不會答應。所以我們認為近期和平、緩和、發(fā)展是主旋律。

歐洲的債務到了3月8日到了希臘的還款日，隨著德國多家金融機構介入希臘債務置換，表明德國已進入了實質(zhì)性的救助希臘的實施階段。歐元區(qū)會很清楚的知道，如希臘無序違約，歐元區(qū)將損失超萬億元，在這個大是大非面前，我們認為歐元區(qū)會積極救助希臘以及歐元區(qū)的債務。目前歐洲方面不會出現(xiàn)大的利空。

道指是反映美國經(jīng)濟的晴雨表，目前美國經(jīng)濟還在復蘇階段，從2011年的低點10404反彈至13055，2600點的漲幅，創(chuàng)了金融危機以來的高點，表明美國經(jīng)濟復蘇的相當不錯，前景廣闊。從技術上看，由于獲利平倉的原因目前處于回調(diào)之中，但很難下破12500，60日均線也會有很強的支撐，近期將維持13000-12500的橫盤震蕩中。通過一段橫盤震蕩之后，后市繼續(xù)看漲。

富時指數(shù)從去年的低點4791反彈至5964，我們認為在歐債危機這種大前提下，富時指數(shù)的走勢還是比較良好的，表明市場對歐洲經(jīng)濟的復蘇還是保持樂觀的。從技術上看，反彈了近1100點之后，目前處于下調(diào)階段，我們認為在5700應該有很強的支撐，屬于技術的回踩。我們認為在5700一線止跌之后，還會上沖近高5964，所以我認為整體近期是在一個新的箱體運行階段。

上證指數(shù)從1月6日的2132一路反彈至2478，現(xiàn)在也屬于回調(diào)階段，我認為在2350一線應有很強支撐，短時間內(nèi)最大回調(diào)點位也在2350，目前是第二浪回調(diào)階段。我們認為探底之后還會上試2480，年內(nèi)會上破2500-2600，一個月內(nèi)應是圍繞著2350-2500的橫盤震蕩。

原油從今年的低點76反彈至110.55，這波反彈很強勁，導火索在于伊朗、敘利亞的戰(zhàn)爭憂慮。近期在這個問題還繼續(xù)困擾的情況下，103是目前的技術回踩位，也將可能是近期的低點，一個月內(nèi)可能在103-115區(qū)間震蕩。

倫敦金今年的低點在1522，反彈至1790，我們認為1620-1650應有很強支撐，加上目前KDJ指標已明顯進入低位，繼續(xù)下跌動能不大，在低位橫盤震蕩之后，未來還有上沖1800的可能。

倫敦銅近期從低點7100一線反彈至8765，現(xiàn)在是屬于一個回調(diào)階段，我們認為在8100應有很強支撐，60日均線也應該有效，所以近期在下探8100獲得支撐之后，還有望上沖8600-8700。

美糖從22.25反彈至25.81之后，目前處于回調(diào)之中，我們認為23.5應有很強支撐，在獲得有效支撐之后還會反沖，上試近高，也可能在23.5-25之間波動。

糖11號05

美棉近期從84漲至99.54，目前回調(diào)最低至87.8，我們認為近期的低點87.8應有很強的支撐，探底之后還會繼續(xù)反沖95一線，近期將在88-95橫盤震蕩。

CBOT大豆從1115反彈至1339，目前處于橫盤，我們認為1280-1300應有很強支撐，近期將在1280-1350橫盤。

通過我們對國內(nèi)外的大局分析之后，對國內(nèi)相關大宗商品在近期一個月內(nèi)，我們認為滬銅應在59000會有很強支撐，還會隨著外盤上漲有上沖61000的可能。滬鋅ZN1206合約將在15500-16200橫盤震蕩。滬膠RU1205合約在27800應有很強支撐，近期將在27800-29500之間橫盤震蕩。隨著外盤CBOT大豆的運行，大豆A1209合約將在4400-4500橫盤震蕩，豆粕M1209合約將在3120-3250之間橫盤，玉米C1209合約將在2350-2450運行，豆油Y1209合約將在9200-9500之間橫盤震蕩，棕櫚油P1209合約將在8200-8500橫盤，強麥WS209合約將在2700-2600之間橫盤。塑料L1205合約將在10100-10600震蕩，PVC1205合約目前來看將在6800-7200橫盤。白糖SR1209合約將在6520-6750之間運行。棉花CF209合約我們認為在21400-21500應有很強支撐，獲得支撐后將繼續(xù)在21400-22200橫盤震蕩。PTA1205合約將在難以下破8800，一個月內(nèi)應在8800-9200運行。股指IF1204合約在2550應有很強支撐，未來還會上沖2700-2800，還是會在2550-2800橫盤。

操作策略上，建議投資者參考以上區(qū)間，在低位逢低買入，高位賣平離場同時賣出開倉。

篇10

一、重視激發(fā)動機，調(diào)動主體積極性

學習動機是影響學生語文學習的重要心理因素。葉克斯－－多德森（YerkersDodson）律向人們揭示了，在一定范圍內(nèi)，動機增強，學習效率也隨之增加，動機過弱不能激起學習的積極性。目前，相當一部分中學生不大重視語文學習，認為字會識，書會讀，少上幾課沒關系。有的學習只為應付升學考試而學。在經(jīng)商潮的影響下，他們認為當作家那是愚人的事，當語文教師那是實現(xiàn)不了自身價值的事，搞文獻研究那是老學者的事。學習動機不強是影響當前中學生語文學習的效果的重要原因。我們應從外部和內(nèi)部兩方面來培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語文的動機，以推動中學語文教學。從學習的效果來看，培養(yǎng)和激發(fā)學習動機是提高語文學習效果的手段，但從長遠的教育目標來看，由于穩(wěn)定的動機特征是構成個人的人格特征的一個重要組成部分，因此良好的學習動機的形成又是語文教學的一個重要目標。

基于這種認識，我曾組織學生開展《學習獲得知識的主要渠道是課堂還是社會實踐》的辯論。辯論中正反雙方各執(zhí)一辭，據(jù)理力爭。一些學生持之有據(jù)，可就是辭不達意，結結巴巴。甚至有個別學生表達不出，只得旁觀，心急如火。會后大家深感語言能力確實是參加社會活動的第一重要的能力。我抓住機遇，深入引導，使學生進一步認識到：當代社會的信息越來越密集，人際交往越來越廣泛，只有較好地掌握語言這個工具，具備較高的語言素質(zhì)，才有可能在更廣闊的領域里完善自己，發(fā)展自己，為國家、為社會作出更多的貢獻。在語文教學中，模擬是一種值得重視的實踐活動，它讓學生在扮演某一角色中體驗深刻的道理，模擬不僅能增強語文學習的興趣與內(nèi)在動機，而且還增進了情感學習，比之抽象空洞的說教，更適合當代中學生的主體意識、參與意識和獨立批判性大為增強的現(xiàn)實。為了培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語文的動機，我在教《一面》時，抓住作者對魯迅外貌由遠及近的三次描寫，講述人物肖像描寫的作用及方法，并迅即引導學生訓練，要他們寫身邊熟悉的人物，可以粗線條勾勒，也可以特寫細描。大家積極動腦，寫得各有特色，有的寥寥幾筆勾出《雨中師生情》、《克盡職守的老門衛(wèi)》，也有的細細寫出《漫不經(jīng)心的營業(yè)員》，《令人捧腹的小調(diào)皮》等。緊接著，我又把較為成功的習作作為第二范文講評，作者們聽到老師介紹自己的“成功之作”，心里甜滋滋的，既消除了范文不可攀的神秘心理，又鼓動起大家學習語文的欲望和熱情。許多教師都有這樣的體會，讓學生及時仿作，及時了解自己學習的結果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。因為學生及時知道自己學習的成效，在實踐中應用知識的成效，可以激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋作用又可以及時看到自己的缺點和錯誤，及時改正，激發(fā)起學好語文的上進心。正確的評價，適當?shù)谋頁P，對學生學習語文的活動進行肯定的強化，能鞏固和發(fā)展正確的學習動機，促使學生樹立起學好語文的信心和勇氣。

二、強調(diào)自主意識，克服依賴性

自主性是指人們凡事力求自己思考，自己判斷，并自己尋求解決的行為方式。語文學習效率不高的另一原因是學生自主精神欠缺，沒有形成“人自為學”的生動局面。教什么，就學什么，布置什么作業(yè)，就完成什么作業(yè)，不懂得自己應是學習的主體。布魯納認為：教學是教師引導學生學習的過程，除了盡可能使學生學到科學知識以外，“還應當盡可能使學生成為自主而自動的思想家”。誘導學生發(fā)揚自主精神，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從教本到多媒體影視文化學習語文，正是我們語文教師的一項重要工作。

首先要適時鼓勵，定向誘導學生主動參與教學活動。例如筆者在漢字規(guī)范化教學中，針對社會上錯別字多、繁體字濫的現(xiàn)象，要求學生留心觀察，認真收集，加以訂正。學生積極性很高，學生主動參與的結果比教者單方面講解羅列好得多。教說明文時，為了讓學生學習說明書的寫法，我要學生各自找一份新產(chǎn)品說明書，然后交流，歸納寫法，在此基礎上再練習寫作，效果頗佳。同樣，教學通訊，我就組織采訪；教學新聞，就讓學生先看電視，讀報紙，聽廣播。久而久之，學生“自主而自動”的意識就增強了，“要自學，靠自己學”的風氣開始形成。

其次，要授之以“法”，學生的自主精神才能持久。強調(diào)自主，并非否定教師的引導，尤其在學生“自主而自動”，遇到困難或挫折時，適時授之以法就顯得更為重要。如能通過教者的“導”，讓學生不斷“悟”出學習語文的方法，那么學生的“主體”作用就會發(fā)揮得更好，也就會少走彎路，自學的效率也就更高。我在實踐中，注意引導學生不斷探尋學習語文的方法，曾先后和學生一起歸納出“預習法”、“不同文體分析法”、“課堂筆記法”、“復習法”，“作文素材積累法”等多種方法。實踐證明，指導學生探尋科學的方法，能大大增強他們自主學好語文的信心。正如葉圣陶先生所說：“讓學生自己去發(fā)現(xiàn)種種法則”。我特別重視推廣學生中好的學習方法，學生對“土生土長”的方法，倍感親切，用起來也得心應手。我還適時組織交流，促使他們成為學習中的“勝利者”，學習的主人。學習能“自為研索，自求解決”，學會“自得”的本領，那么學生的依賴性就能真正得到克服，他們就會逐步邁入語文學習的“自由王國”。

三、啟發(fā)生疑，引導積極思維

古人云：“學起于思，思起于疑?！薄吧伞薄ⅰ百|(zhì)疑”、“釋疑”就是積極思維的過程。在語文教學中，教者要積極啟發(fā)學生生疑，引導他們思維，培養(yǎng)學生善于提出問題、分析問題、解決問題的素質(zhì)。

筆者在應用文《電報》的教學中，為了講清電文的基本要求，向?qū)W生介紹了一個因電文歧義引起的案例：河南某公司向廣州某公司訂購一批貨，要求春節(jié)前運達河南，后因貨物未能及時運到，而銷售旺季已過，造成貨物嚴重積壓。于是河南一方即想退貨，打電報征求廣州方面的意見，廣州方面立即回電：“不要退貨”。河南方面接到電報后很滿意，迅速將貨退回廣州，而廣州一方拒絕接收退貨，引起了一場官司。結果廣州一方敗訴。案例介紹完，學生產(chǎn)生疑問：廣州因何敗訴？教者立即啟發(fā)質(zhì)疑：法院判廣州敗訴是不公正的：人家不是明明電告“不要退貨”嘛？同學們紛紛參加爭論。經(jīng)爭論不難看出：按電文不加標點的要求，河南一方的理解“不要退貨”是正確的，廣州當然敗訴。如廣州回電為“不能退貨”就不會出現(xiàn)歧義了。經(jīng)過爭辯，大家意見趨于一致，且對電文不加標點這一基本要求留下了深刻印象。當時，我又提出兩個問題（1）廣州方面敗訴，是僅僅因為電文擬得不當嗎？（2）河南方面退貨的原因也僅僅是因為利用電文的歧義嗎？要大家深入進行分析思考。當時同學們的思維更活躍了。有同學說：“購物肯定有合同，廣州一方貨未及時到，造成貨物嚴重積壓，責任本來就該由廣州一方承擔，這才是廣州敗訴的根本原因?！币灿型瑢W說：“經(jīng)商也要機智，河南一方就是利用了電文的歧義，進一步贏得了主動權?！辟|(zhì)疑討論把學生從課堂引入“商界”，教者由課本知識的傳授到實踐知識的介紹，使學生不僅懂得了應用文語言準確明白等基本要求，還懂得了商業(yè)經(jīng)濟合同上條款“一字千金”，要運用知識和智慧來維護自身利益。如此啟發(fā)生疑，幫助學生釋疑，有起有伏，就使學生的思維一直處于積極狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

四、鼓勵求異，培養(yǎng)創(chuàng)造性

學習是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新是學習的目的。我們教學的對象是跨世紀的一代新人，他們有責任感，有上進心。教學中我們要倍加愛護，積極引導，尤其要發(fā)揚他們的創(chuàng)新精神。為此，我鼓勵他們探索，發(fā)展學生的求異性思維。

筆者在教小說《項鏈》，分析主人公路瓦栽夫人性格特點時，學生都不難歸納出主人公愛慕虛榮，追求享受等等，可是有位同學卻舉手補充說：“小說的第四部分寫道：‘路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了，她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意，她要償還這筆可怕的債務，她就設法償還。她辭退了女仆，遷移了住所，租賃了一個小閣樓住下。’這段文字反映了主人公能面對現(xiàn)實，有克服困難的勇氣?！蔽也粌H肯定其讀書認真，善于思考，并且表揚他勇于發(fā)表獨到見解的創(chuàng)新精神，號召大家向他學習。試想如果根據(jù)參考資料提供的答案，去否定該生新的獨特的見解，那么，學生的自尊心就會受挫，剛點燃的創(chuàng)造性思維的火花就會在瞬間熄滅。