導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇描寫(xiě)春天景色的一段話(huà)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我真的走進(jìn)一個(gè)濃濃的春天里來(lái)了，在這個(gè)小小山城的一夜春睡， 似乎分外的香甜，當(dāng)我在一夜淅瀝的春雨中醒來(lái)， 我仿佛聽(tīng)到了畫(huà)眉鳥(niǎo)兒清麗而婉囀的叫聲，春雨的氣息從窗外飄來(lái)， 而春山春水厚重的綠色也從窗外撲來(lái)，春天在這里仿佛箭似的把我的身心穿透了！ 春天就這樣來(lái)了，像一個(gè)慈祥、寬厚的長(zhǎng)者， 他用他溫暖的手輕 輕地?fù)嵛恐?jīng)歷了一個(gè)蕭殺的冬天的你， 他為你搬來(lái)燦爛的花和厚重的綠，他要你在他寬厚的胸懷里舒展疲憊的身心呢！

公園里樹(shù)木是郁郁蔥蔥，花草在風(fēng)中姿態(tài)優(yōu)美，湖邊的柳樹(shù)姿態(tài)秀美，假山上桃花香味四溢，遠(yuǎn)處的油菜充滿(mǎn)生機(jī)金黃一片，我陶醉在春天的懷抱，眼前的美景使我依依不舍。??！春天的力量是多么神奇。

柔柔地小草拂著褲管，春的氣息那么真實(shí)地貼近肌膚。有露珠停留，在葉尖墜墜不肯滑落。不肯滑落的還有春天的色彩，明亮而輕快。不敢太急，徐徐地移動(dòng)腳步，印下一條清新的痕跡，象是春天不經(jīng)意抹過(guò)一筆淡淡的油彩。是怕驚動(dòng)一些夢(mèng)和呢喃，還是怕春天的手指搔癢心底的某個(gè)地方，怕有些人和事紛擾我的思緒。徐徐而行，徐徐而行……

各式各樣的野花也睡醒了，只見(jiàn)它們伸伸腰，抬抬頭，爭(zhēng)先恐后地縱情怒放，紅色的、黃色的、藍(lán)色的、白色的、紫色的……真是百花爭(zhēng)艷，五彩繽紛。這些花雖然不名貴，但它們用自己的點(diǎn)點(diǎn)姿色點(diǎn)綴著這青春的草地，把自己的一切無(wú)私地奉獻(xiàn)給大地。成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂，呼扇著黃色的翅膀，嗡嗡地忙著采蜜；那五顏六色的彩蝶，也成雙成對(duì)地翩翩起舞。

你看，每一種生命都有自己特定的形態(tài)，而每一種特定的形態(tài)，都包含著特定的生命信息。無(wú)論是高大的，還是弱小的，都要經(jīng)歷著有生也有死的歷程，也都有稚氣和成熟的時(shí)節(jié)。無(wú)論是引人注目的，還是平淡無(wú)奇的，都要沿著那特定的時(shí)令軌跡，在自己特定的生存空間里，完成一段生命的壯舉。也無(wú)論是否有名有分，無(wú)論是生在富饒的家園，還是長(zhǎng)在貧瘠的沙土，所有所有的在春天萌生的萬(wàn)物呀，都用自己獨(dú)特的方式，用盡全部的熱情，譜出一曲生命的頌歌。

春天的江南是美麗的，風(fēng)很柔和，空氣很清新，太陽(yáng)很溫暖；大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯(cuò)的彎彎曲曲的河道，河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆葦邊鉆出來(lái)放時(shí)透青了；河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過(guò)來(lái)，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。

每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競(jìng)相開(kāi)放。它們有的花蕾滿(mǎn)枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來(lái)了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。

柳樹(shù)舒展開(kāi)了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng)，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹(shù)中間的桃樹(shù)也開(kāi)出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！

踏上軟綿綿的草地，微風(fēng)吹拂，小草們紛紛搖動(dòng)身子，爭(zhēng)先恐后地睜大好奇的眼睛，欣賞這神奇而又美妙的世界。我不由俯身，它們的顏色是如此的青翠欲滴，這新鮮的嫩綠一定是春——這個(gè)多彩的調(diào)色盤(pán)中最美麗的色彩！

春天到了，一只只小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地，聚集在樹(shù)枝上唱起了歌，聲聲清脆，宛如銅鈴；一朵朵花兒奔放地開(kāi)著，紅的黃的，五顏六色，不時(shí)傳來(lái)陣陣香氣，喚醒了大地；一根根柳條綠了，一條條溪水清了，在那湛藍(lán)的天空中，正飄蕩著軟軟的白云，奇形怪狀，滿(mǎn)滿(mǎn)的，都是春意。

篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境

民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提。因此，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。特別是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素的影響，我們教師更要順應(yīng)兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

在教學(xué)《找春天》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，我組織了一次找春天的活動(dòng)。首先布置學(xué)生在家附近找春天，然后我又帶領(lǐng)學(xué)生到公園去找。學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)很感興趣，用心去觀察，從而找到了春天。奇異的自然現(xiàn)象，沸騰的社會(huì)生活，壯美的自然景色，映入學(xué)生的腦海，使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)。細(xì)雨蒙蒙，嫩芽吐綠，魚(yú)游鳥(niǎo)飛，無(wú)不給學(xué)生以美感。美的生活，美的世界，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的欲望，為口語(yǔ)交際課創(chuàng)造了條件。學(xué)生有了說(shuō)的欲望。但有時(shí)怕說(shuō)不好，又不敢說(shuō)，這時(shí)就需要老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，因?yàn)槔蠋煹膼?ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。老師的愛(ài)，老師的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生充滿(mǎn)信心。因此，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，老師抓住學(xué)生想說(shuō)的動(dòng)機(jī)，予以及時(shí)的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)使學(xué)生的“話(huà)匣子”徹底打開(kāi)，欲罷而不能。

二、示范指導(dǎo)

想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)是口語(yǔ)交際的前提，會(huì)說(shuō)才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說(shuō)，但由于低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際有困難，有時(shí)不知如何去說(shuō)，也不知道從哪開(kāi)始說(shuō)，說(shuō)的話(huà)就東一句，西一句，看到啥說(shuō)啥，想到哪說(shuō)哪。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)，展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力的重要環(huán)節(jié)。

1．指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察。如教學(xué)《找春天》一課時(shí)，我先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、都有誰(shuí)、在干什么。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法，說(shuō)的時(shí)候，有序可循，在進(jìn)行其它訓(xùn)練時(shí)，也能思路清晰，言之有序，避免看到什么說(shuō)什么。

2．以問(wèn)助說(shuō)，豐富內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候往往只能把看到的簡(jiǎn)單地說(shuō)下來(lái)，內(nèi)容枯燥。比如學(xué)生只能說(shuō)遠(yuǎn)處有山，山上有樹(shù)林，近處有小河，小河旁邊有柳樹(shù)，地上有花和草。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察：看看是什么顏色、什么樣的山。學(xué)生回答：遠(yuǎn)處的青山連綿起伏，一眼望不到邊。我又問(wèn)：近處的小河河水怎么樣？水里有什么？它們?cè)诟墒裁?？學(xué)生回答近處有一條小河，河水很清，成群的小魚(yú)在快活地游來(lái)游去。我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察花草樹(shù)木，并啟發(fā)他們把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)花草的詞用上。這樣，學(xué)生說(shuō)出的內(nèi)容既豐富多彩，給人以美的感受，同時(shí)自己也受到了美的熏陶。

3．提供句式，理順?biāo)季S。在進(jìn)行部分觀察時(shí)，我每部分開(kāi)頭都提出問(wèn)題讓學(xué)生回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來(lái)？”學(xué)生按老師提供的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到一條小河邊，這里的景色太美了……”“遠(yuǎn)處同學(xué)們玩得怎么樣？用有的……有的說(shuō)出來(lái)。”學(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說(shuō)話(huà)連貫，表達(dá)得有聲有色。

4．激發(fā)想象思維，豐富說(shuō)話(huà)內(nèi)容。低年級(jí)兒童想象力豐富，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說(shuō)話(huà)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在《找春天》的教學(xué)中，學(xué)生找到了春天，感受到了春之美，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：春天這么美，你會(huì)想些什么，對(duì)春天說(shuō)些什么？這一充滿(mǎn)童趣的問(wèn)題引起了學(xué)生極大興趣，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。有的說(shuō)：“哇，春天太美了，我要把它畫(huà)下來(lái)?！庇械囊孟鄼C(jī)照下來(lái)，有的要把它寫(xiě)下來(lái)。也有的說(shuō)：“春天你真美，我喜歡你?！睂W(xué)生這些感受產(chǎn)生于豐富多彩的情境中。真情實(shí)感的流露，烘托了主題，使課堂氣氛達(dá)到了。

篇3

jiān yìng pèng qiǎo nán shòu chì jiǎo xíwǔ liàn gōng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

huǎn huǎn de huà láng xiàng bí bú zài hu yīng yǒng shàn zhàn

( ) ( ) ( )( ) ( )

二、找出正確的讀音，并用“ ”畫(huà)出來(lái)。(6分)

年齡(lín líng) 深澗 (jiān jiàn) 唇(chún chuén)兒

興(xìng xīng)奮 增(zēng zēn)添 蠶卵(ruǎn luǎn)

三、寫(xiě)出同部首的字。(6分)

木： ：

蟲(chóng)： 扌：

四、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，并寫(xiě)在括號(hào)里。(6分)

jiē jié

1、秋天，樹(shù)上結(jié)( )滿(mǎn)了又大又紅的果子。

2、馬路上結(jié)( )了一層厚厚的冰。

zhāo cháo

3、朝( )東望去，那滿(mǎn)山的桃花像燦爛的朝( )霞。

qiáng qiǎng

4、方亮長(zhǎng)得很強(qiáng)( )壯，好幾個(gè)男生才勉強(qiáng)( )推得動(dòng)他。

五、選字填空。(6分)

1、帶 代 ( )領(lǐng) ( )表 替( ) 現(xiàn)( )

2、爭(zhēng) 征 長(zhǎng)( ) 戰(zhàn)( ) ( )光 ( )兵

3、先 仙 ( )女 ( )生 ( )后 水( )花

六、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。(9分)

( )的祖國(guó) ( )地成長(zhǎng) 一( )閃電

( )的陽(yáng)光 ( )地飛翔 一( )陽(yáng)光

( )的白楊樹(shù) ( )地爬行 一( )武藝

七、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。(12分)

1、我覺(jué)得

2、 、 和 是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日

3、花木蘭

4、 一 就

八、按課文內(nèi)容填空。(14分 不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音代替)

1、從蠶卵里鉆出來(lái)的又 又 的蠶姑娘，一共睡了 次，每次醒來(lái)都變了樣。第一次變得又 又 ，第二次變得又 又 ，第三次變得又 又 ，第四次身體一天天 ，它吐絲結(jié)繭，最后開(kāi)了窗，飛出了蛾姑娘。(6分)

2、狐貍是借著 把百獸嚇跑的，這個(gè)故事就叫 。(4分)

3、默寫(xiě)一首你喜歡的關(guān)于春天的古詩(shī)。(4分)

， 。

， 。

九、課外閱讀知識(shí)。(7分)

1、選詞填空：玉帝 皇帝 花神

盤(pán)古有兩個(gè)兒子一個(gè)女兒。他開(kāi)天辟地后，叫大兒子掌管天上的一切，人稱(chēng)

;叫二兒子掌管人間的一切，人稱(chēng) ;叫惟一的女兒掌管百花;人稱(chēng) 。

2、寫(xiě)出幾個(gè)表示高興的詞語(yǔ)：開(kāi)心

3、你認(rèn)識(shí)它們是什么字嗎?

十、請(qǐng)你將正確的序號(hào)標(biāo)在前面的括號(hào)里。(5分)

( )經(jīng)過(guò)激烈的爭(zhēng)奪，我們班取得了團(tuán)體總分第一名。

( )早晨，金色的陽(yáng)光灑滿(mǎn)校園，同學(xué)們陸續(xù)來(lái)到操場(chǎng)，準(zhǔn)備參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。

( )運(yùn)動(dòng)會(huì)在歡樂(lè)的氣氛中圓滿(mǎn)結(jié)束了。

( )運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，運(yùn)動(dòng)員你追我趕，奮力爭(zhēng)先。

( )同學(xué)們高興得蹦啊，跳啊，歡呼啊……

十一、讀讀答答。(10分)

春夜靜悄悄， 春夜靜悄悄，

小鳥(niǎo)睡著了， 小鳥(niǎo)睡著了，

樹(shù)枝上的小花苞， 竹林里的小竹筍，

還在微(wēi)微笑。 偷(tōu)偷在長(zhǎng)高。

1、這首兒歌描寫(xiě)的是 時(shí)的景色。

2、給加點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)，并打上“√”。

還( hái huán )在 長(zhǎng)(zhǎng cháng)高

3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

笑——( ) 睡——( ) 高——( ) 靜——( )

4、兒歌中說(shuō) 睡著了， 在微微笑， 在長(zhǎng)高。

篇4

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的重要性

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容變得更加豐富和多樣化，相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)也在不斷的擴(kuò)展范圍和深度，所以對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)教師的知識(shí)掌握程度和表達(dá)效果有著更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多不同體裁的課文，具有一個(gè)相同的特點(diǎn)，就是都在對(duì)小學(xué)生滲透一些與生活相關(guān)的道理，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，對(duì)于這些有深刻內(nèi)涵的文章，小學(xué)生肯定是難以理解。所以教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在透徹的掌握教材中課文內(nèi)容的內(nèi)涵，還有在表達(dá)的方式上進(jìn)行一定的改變，吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生真正的了解文章的內(nèi)涵，使語(yǔ)文教學(xué)更具有美感，以使教學(xué)效率得到有效地提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性與規(guī)范性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，這一學(xué)科的有效實(shí)施一定要建立在規(guī)范性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，這是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科所應(yīng)該具備的特點(diǎn)。只有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具備了科學(xué)性與規(guī)范性的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的實(shí)效性才能夠真正地得以發(fā)揮。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要符合語(yǔ)言的基本規(guī)律，語(yǔ)言的科學(xué)性還體現(xiàn)在教師語(yǔ)句和詞語(yǔ)運(yùn)用的科學(xué)、正確上，只有語(yǔ)言是科學(xué)的，教師在教學(xué)中所傳達(dá)的思想才能夠保證準(zhǔn)確無(wú)誤。

三、生動(dòng)性

生動(dòng)性是指教學(xué)語(yǔ)言要形象、生動(dòng)，充滿(mǎn)活力。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要形象生動(dòng)，這既符合小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，也符合小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)。語(yǔ)文教材中形象生動(dòng)、耐人尋味的文學(xué)作品比比皆是，語(yǔ)文教師要善于用最生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入作品的藝術(shù)境界之中，讓學(xué)生在形象的意境中去切身感受體會(huì)，去解其惑，得其道，感知教材，理解作品，發(fā)展形象思維。李燕杰教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫(huà)，使得聽(tīng)眾如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。語(yǔ)言生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，深?yuàn)W的講得淺顯，枯燥的變?yōu)轱L(fēng)趣。小學(xué)語(yǔ)文月光曲中有幽靜一詞，如果教師僅僅按照詞典解釋為幽雅安靜，盡管十分準(zhǔn)確，但學(xué)生不一定真正理解它的內(nèi)涵與意境。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師這樣闡述：秋天的夜晚、朦朧的月光、小鎮(zhèn)的河邊、無(wú)人的小路、遠(yuǎn)處的茅屋、閃爍的燈光、斷斷續(xù)續(xù)的琴聲這就是課文中所描寫(xiě)的幽靜的境界。教師生動(dòng)形象的描繪，極大地引發(fā)了學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生不知不覺(jué)地沉浸在幽靜的氛圍中，深深地感受到了幽遠(yuǎn)靜謐的意境。特級(jí)教師于漪講春時(shí)，用這樣一段話(huà)導(dǎo)入：我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美麗景色！一提春，我們就會(huì)感到有無(wú)限的生機(jī)，有無(wú)窮的力量。所以古往今來(lái)，很多詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆來(lái)描繪春天美麗的景色。這段話(huà)繪聲繪色、有情有景。即使在寒冷的冬天，學(xué)生也會(huì)感到春意融融，眼前一片勃勃生機(jī)。生動(dòng)的語(yǔ)言緊緊抓住了學(xué)生的心，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望。

篇5

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，即說(shuō)和寫(xiě)的能力。所以我們每一位語(yǔ)文教師應(yīng)努力上好每一堂口語(yǔ)交際課。一堂完整的課不只局限于課堂上，還應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備和課后拓展延伸，盡力為學(xué)生提供交流的空間和平臺(tái)，把交流的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在更多時(shí)候充當(dāng)一個(gè)聽(tīng)者和指揮者?；谶@樣的想法我設(shè)計(jì)了這堂課。

二、教材分析

《春天的發(fā)現(xiàn)》是第十冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第一單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)。這次活動(dòng)的主題是讓學(xué)生觀察春天，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用心靈去感受春天的美好，發(fā)現(xiàn)春天景物的特點(diǎn)。這次口語(yǔ)交際活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感，號(hào)召學(xué)生珍惜生命的春天，努力拼搏創(chuàng)造自己的燦爛春天。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.鍛煉學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，珍惜美好年華的情感。

3.使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重別人。

四、教學(xué)重點(diǎn)

說(shuō)出春天景物的特點(diǎn)和自己的感受。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)春天的文字資料，并把自己在戶(hù)外觀察到的景象畫(huà)下來(lái)或拍照。

六、教學(xué)流程

（一）播放歌曲，創(chuàng)設(shè)情境

1.播放歌曲《嘀哩哩》，學(xué)生隨唱，鼓動(dòng)學(xué)生隨音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。

2.導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，春天在哪里呀？（學(xué)生自由回答：春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。今天就讓我們坐上春天的列車(chē)一起去尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天吧。（出示課題《春天的發(fā)現(xiàn)》）

（要激發(fā)學(xué)生的興趣，良好的情境氛圍是前提，所以我利用視頻歌曲，把春天的景色展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。）

（二）說(shuō)詞語(yǔ)，迎春天

1.說(shuō)課前搜集到的有關(guān)春天的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)歌或描寫(xiě)春天的句子。

2.　教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。

（三）乘車(chē)春游，去田野找春天（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣）

1.看春

①沿途風(fēng)光

讓學(xué)生進(jìn)入角色，教師問(wèn)：透過(guò)車(chē)窗看見(jiàn)了什么？

（出示楊樹(shù)、柳樹(shù)圖片，引導(dǎo)學(xué)有順序的觀察思考，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。）

②欣賞田野風(fēng)光

出示桃花、麥田、油菜花圖　，以桃花圖為例，教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)一兩句話(huà)到說(shuō)一段話(huà)，然后學(xué)生小組內(nèi)交流麥田圖和油菜花圖，實(shí)施由引到放的方法.。

（播放視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）

2.聽(tīng)春

播放視頻鳥(niǎo)叫聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想在春天聽(tīng)到的其他聲音。

3.聞春

設(shè)計(jì)下雨的情境，學(xué)生在描述春雨的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生想象：你仿佛聞到了什么？

4.感春（趕春）—談自己的感受

①春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，她生長(zhǎng)著.這是春天給我的感受，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？（小組內(nèi)交流，后選代表發(fā)言）

②教師總結(jié)：你們現(xiàn)在正處在人生最美麗的春天，在春天我們?cè)摬シN什么呢？健康的身體，良好的行為道德，豐富的科學(xué)文化知識(shí)就是我們?cè)诖禾煲シN的種子，讓我們珍惜這美麗的春天，讓我們抓住人生的春天，讓我們?cè)诖禾熘行燎诘夭シN，只有這樣，我們才能在秋天得到豐收。

教師寄語(yǔ)：

微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，快聽(tīng)，那是春天的腳步，春天的腳步匆匆，美好的時(shí)光稍縱即逝，珍惜春光，珍惜時(shí)間，珍惜生命吧，讓我們?cè)诖禾炖锊シN，在春天里拼搏，讓我們追趕春天的腳步，用勤勞的雙手，描繪我們絢麗的春的篇章吧！

七、課外拓展延伸

1.在春天留影，寫(xiě)激勵(lì)自己的格言。

2.把自己在這節(jié)課的所見(jiàn)所聞所感整理下來(lái)寫(xiě)成作文。

（通過(guò)照相留影及練筆活動(dòng)把課堂延伸，促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的習(xí)慣，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性，加強(qiáng)課內(nèi)與課外生活的聯(lián)系。）

八、教學(xué)反思

我很喜歡竇桂梅的一句話(huà)“寧要真實(shí)的遺憾，不要虛假的完美”。的確，我的這堂口語(yǔ)交際課雖然有亮點(diǎn)在閃爍，但也存在著遺憾，它引發(fā)了我的思索，　讓我感慨頗多。

當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)這堂課時(shí)還是初春時(shí)節(jié)，大地剛剛解凍，沒(méi)有春天草綠花紅的影子，怎樣讓學(xué)生進(jìn)入春天那美麗的情境中呢？為此，我搜集并篩選了一些春天最有代表性的景物圖片，并設(shè)計(jì)了乘車(chē)春游的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生看春、聽(tīng)春、聞春、感春，從而從不同角度讓學(xué)生感受春天，發(fā)現(xiàn)春天。學(xué)生在看到春天的生機(jī)勃勃和美麗的同時(shí)，傾聽(tīng)著春天的聲音，想象呼吸著雨后的青草味，自然就對(duì)春天有了美好的感覺(jué)，水到渠成地，學(xué)生就知道了春光易逝，應(yīng)珍惜。如此環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)思路，讓整堂課非常流暢而飽滿(mǎn)。值得欣慰的是，我費(fèi)盡心思制作的課件起到了很好的效果。課堂伊始，我播放歡快的視頻歌曲《春天在哪里》調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了活躍的氣氛，消除了我與學(xué)生之間的陌生感。美麗的圖片激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生身臨其境，真切的感受到了春天的氣息，尤其是音頻鳥(niǎo)叫聲和flish下雨的畫(huà)面讓學(xué)生驚奇，觸動(dòng)了學(xué)生的表達(dá)，激發(fā)了交流的欲望。這些都起到了恰到的好處。

在這堂課中，我始終以自己飽滿(mǎn)的激情在感染著學(xué)生，我的語(yǔ)言高亢有力，我努力用風(fēng)趣而鼓勵(lì)的語(yǔ)言喚醒學(xué)生的表達(dá)意識(shí)，從學(xué)生亮亮的眼睛里，我知道了教師的激情是課堂的興奮劑。從課后，學(xué)生坐在教室里不愿離去和依依不舍的再見(jiàn)中，我知道這節(jié)課讓同學(xué)們很舒暢。后來(lái)在小區(qū)的花園里，從幾個(gè)女孩看到我后的驚呼聲和那種無(wú)法言語(yǔ)的喜悅中，我體會(huì)到了一種從未有過(guò)的激動(dòng)和欣慰。因?yàn)槲业恼n，終于可以留在孩子們的記憶中，給他們一種美好的情感經(jīng)歷。所以應(yīng)該自勉，爭(zhēng)取每天讓學(xué)生在課堂上有這樣的激情和美好的體驗(yàn)。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 看圖說(shuō)話(huà) 提高能力

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫(huà)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)生無(wú)從下手；有的圖畫(huà)學(xué)生不喜歡，觀察的時(shí)候就會(huì)缺乏主動(dòng)性；有的圖畫(huà)有人物，有景物，學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)，往往寫(xiě)了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題呢？

一、注重觀察 看一看

平日里的生活場(chǎng)景，周?chē)h(huán)境無(wú)疑是一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。奧妙無(wú)窮的大自然，色彩斑斕的社會(huì)生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級(jí)孩子對(duì)外面的世界總是充滿(mǎn)著好奇，向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周?chē)氖挛铮⒆觽儠?huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察。”春天來(lái)臨了，我會(huì)帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競(jìng)相開(kāi)放的花朵，長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的樹(shù)木，聆聽(tīng)那清脆的鳥(niǎo)鳴……面對(duì)這美妙的世界，孩子們不可能無(wú)動(dòng)于衷。他們仔細(xì)觀察，用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時(shí)，有的孩子會(huì)興致勃勃地講述，愛(ài)思考的孩子會(huì)不住地提問(wèn)。有了情感觸動(dòng)，就會(huì)有傾吐的需要。孩子們會(huì)把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的東西用自己的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。在我上完《找春天》這篇課文后，我?guī)е⒆觽兊叫@中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)叫……自己去校園中找找春天。下面是我們班學(xué)生徐文君寫(xiě)的一段話(huà)：春天來(lái)了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發(fā)現(xiàn)春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥(niǎo)的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗(yàn)是孩子最真的感受。

二、大膽思維 想一想

有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫(xiě)得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫(xiě)物，就事論事。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切?！钡湍昙?jí)在進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫(huà)，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫(huà)，推前測(cè)后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫(huà)，畫(huà)中只畫(huà)了半個(gè)圓，我要求學(xué)生在這個(gè)半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開(kāi)想象，寫(xiě)幾句話(huà)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫(huà)的圖有“太陽(yáng)”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車(chē)”、 “雨傘”……形形的東西，奇思妙想的話(huà)語(yǔ)，讀后讓人忍俊不禁。其中應(yīng)文若寫(xiě)的 “太陽(yáng)”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。 她畫(huà)的是可愛(ài)、生動(dòng)的太陽(yáng)。她寫(xiě)道：“星期二下午放學(xué)后，我chén著車(chē)回家。半路上，我看見(jiàn)太陽(yáng)zhuī著車(chē)子。車(chē)子跑到哪，太陽(yáng)就跟著跑到哪，就這樣跑來(lái)又跑去。我下車(chē)了，那太陽(yáng)還在。原來(lái)太陽(yáng)是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽(tīng)后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的語(yǔ)言！臺(tái)灣作家林清玄寫(xiě)的《和時(shí)間賽跑》中，不是也有與太陽(yáng)比賽的場(chǎng)景嗎？這場(chǎng)景與小女孩所描寫(xiě)的畫(huà)面多么相像！

三、化難為易 演一演

有些圖片類(lèi)似于生活片段，我們還可以用演一演來(lái)化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫(huà)著一個(gè)孩子躺在病床上，另一個(gè)孩子站在病床邊。要求寫(xiě)一寫(xiě)他們的對(duì)話(huà)。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了了，請(qǐng)小明代她向小軍表示問(wèn)候。）當(dāng)我讓孩子們仔細(xì)觀察圖并認(rèn)真讀提示，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)時(shí)，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無(wú)幾。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)上了兩位學(xué)生，一個(gè)孩子坐在椅子上當(dāng)生病的小軍，另一個(gè)是來(lái)看望小軍的小明，我沒(méi)多說(shuō)什么，只是讓“小明”到門(mén)外去。門(mén)外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門(mén)來(lái)，“小軍”應(yīng)聲：“請(qǐng)進(jìn)！”“小明”推門(mén)探頭進(jìn)來(lái)，邊走邊笑著問(wèn)：“小軍，你的病好點(diǎn)了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來(lái)看我?！薄靶∶鳌苯又f(shuō)：“本來(lái)小紅也要來(lái)的，可她今天有事來(lái)不了了。叫我代她向你問(wèn)侯。”“那也請(qǐng)你幫我對(duì)她說(shuō)聲謝謝！”“小軍”笑著說(shuō)。此時(shí)此刻真應(yīng)該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動(dòng)作、表情、語(yǔ)言他們都表現(xiàn)得如此到位。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。當(dāng)我再問(wèn)“誰(shuí)還想演一演？”時(shí)，學(xué)生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時(shí)再來(lái)看圖，靜止的圖畫(huà)在學(xué)生的眼中、心中必然會(huì)“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，這時(shí)讓他們看圖說(shuō)說(shuō)，再讓他們看圖寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生們樂(lè)此不疲！

篇7

1、規(guī)范性

規(guī)范，就是要求教師講課的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，語(yǔ)句要合乎語(yǔ)法修辭，不能濫用詞語(yǔ)，詞不達(dá)意。主要表現(xiàn)在普通話(huà)的規(guī)范：首先語(yǔ)音要規(guī)范，不能南腔北調(diào)，混合方言，普通話(huà)的四聲要讀準(zhǔn)，在普通話(huà)里不同的聲調(diào)表示不同的含義。其次用詞的規(guī)范。要準(zhǔn)確的理解詞的意思，用在合適的位置，不能濫用，也不能為了顯示自己的才華用一些晦澀難懂的詞語(yǔ)，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難。再次語(yǔ)法的規(guī)范。教師講課要遵循一定的語(yǔ)法規(guī)范，包括詞的分類(lèi)要清晰、句子結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)、句子意義要簡(jiǎn)潔、明確、完整等。遵循這些語(yǔ)法規(guī)范，能提高教學(xué)效果、提高教師的人文素質(zhì)和學(xué)生的表達(dá)能力。

2、科學(xué)性

科學(xué)性是指教學(xué)語(yǔ)言能準(zhǔn)確無(wú)誤地反映客觀實(shí)際，教學(xué)用語(yǔ)的形式，又能準(zhǔn)確地表現(xiàn)思想內(nèi)容。這就要求，傳授科學(xué)知識(shí)的教學(xué)語(yǔ)言必須具有嚴(yán)密的邏輯性，做到層次分明，句句扣題，簡(jiǎn)潔明快，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)脈絡(luò)清楚，能啟發(fā)思維活動(dòng)。要做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的表述。準(zhǔn)確性語(yǔ)言是教學(xué)語(yǔ)言的生命，傳授知識(shí)必須選擇最能表現(xiàn)事物本質(zhì)特征的語(yǔ)言，必須善于用分寸適度的語(yǔ)句，對(duì)事物作出合乎邏輯的判斷。教學(xué)的力度、效度、信度就表現(xiàn)在這里。

3、啟發(fā)性

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師所務(wù)惟在啟發(fā)誘導(dǎo)”?！八^教師主導(dǎo)作用，蓋在引導(dǎo)啟迪，俾使學(xué)生奮起其力，自致其知，非謂教師滔滔教說(shuō)，學(xué)生默默聆受。”這里面蘊(yùn)含著以學(xué)生為主體的深刻道理。[2]從教育家們的闡述中，可見(jiàn)教學(xué)注重啟發(fā)性是極其重要的，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的啟發(fā)性主要通過(guò)教師的課堂語(yǔ)言得以充分實(shí)現(xiàn)，要想啟發(fā)性教學(xué)取得良好的成效，很大程度上取決于教學(xué)啟發(fā)性語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中的巧妙運(yùn)用。這就要求教學(xué)語(yǔ)言必須巧于引導(dǎo)、注重啟發(fā)、循循善誘，激發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生留下思維想象的空間。教師取得教學(xué)成功的一個(gè)重要條件，就是通過(guò)語(yǔ)言喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，因此教師的教學(xué)語(yǔ)言必須生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性。啟發(fā)性具體要求主要有三點(diǎn)：首先教師用語(yǔ)要具有誘發(fā)和啟示的內(nèi)涵，以期形成學(xué)生的情感共鳴和心理震顫。其次要求用語(yǔ)引疑求趣，以形成對(duì)學(xué)生智力、智能的刺激。最后教師用語(yǔ)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以利于發(fā)展學(xué)生的想象力。

4、靈活性

靈活是教師語(yǔ)言的重要標(biāo)志。針對(duì)學(xué)生不同年齡和個(gè)性差異，教師要運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言，年級(jí)低的學(xué)生對(duì)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言容易接受，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具體、明確、親切。高年級(jí)的學(xué)生抽象思維不斷發(fā)展，追求對(duì)事物的理性把握，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)深刻、靈活、具有哲理性。根據(jù)不同的學(xué)生選擇運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式：直觀的，還是抽象的；委婉的，還是直率的等等。另外，教學(xué)語(yǔ)言還要受到教學(xué)內(nèi)容的制約，不同的教學(xué)內(nèi)容要用不同的語(yǔ)言去表達(dá)：描寫(xiě)的、說(shuō)明的、議論的、陳述的、抒情的；悲哀的、激壯的、明快的、暗淡的；藻麗的、樸素的；簡(jiǎn)潔的、豐繁的；莊重的、詼諧的一般來(lái)說(shuō)，敘述要細(xì)致入微，栩栩如生；評(píng)論則條分縷晰，鞭辟入里；說(shuō)明不蔓不枝，條理清晰。[3]

5、明晰性

明晰性主要是指口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)脈相通，條理清晰。這就要求教師講課多使用短句，少用長(zhǎng)句。如：在講《荔枝蜜》時(shí)，一位老師所用的語(yǔ)言：“對(duì)呀，所以他說(shuō)很有點(diǎn)鮮荔枝味兒，就是色、香、味都很好的，所以他說(shuō)，你喝到這樣的好蜜呀，生活也是甜的呢。但是，我們不要忘掉，吃到這樣的好蜜就不要忘掉釀蜜者哪！釀蜜的是誰(shuí)呀？”學(xué)生不假思索地回答到：“蜜蜂”，“好”看看哪些句子寫(xiě)蜜蜂的？劃下來(lái)。蜜多好呀！稀罕物！能滋補(bǔ)身體，成色純，養(yǎng)分多，又甜香，又有清氣，真好呀！但是，誰(shuí)來(lái)釀的呢？這蜜蜂是怎么釀的呢？把這些句子劃下來(lái)。思維要敏銳，動(dòng)作要敏捷。”這樣便于學(xué)生理解，以免引起學(xué)生概念模糊和意思表達(dá)不清。另外要求教師使用明白易懂的詞語(yǔ)，要給學(xué)生思考講課內(nèi)容的時(shí)間，使他們能把講述的信息轉(zhuǎn)換為表象和概念。學(xué)生大約在五秒鐘內(nèi)能記憶五到九個(gè)意義單位構(gòu)成的句子，超過(guò)這個(gè)限度，聽(tīng)眾就不易理解句子的意義，且由于講述的意義不能全部地進(jìn)入聽(tīng)者的意識(shí)，而削弱他們的注意力。教師在講課的過(guò)程中要抓住教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，力求避免無(wú)意義的重復(fù)，剔除口語(yǔ)雜質(zhì)，總的來(lái)說(shuō)就是，言簡(jiǎn)意賅。否則，教師講課拖泥帶水，啰啰嗦嗦，不僅浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，而且也會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒和思考力的發(fā)展。

6、生動(dòng)性

篇8

有智慧沒(méi)知識(shí)容易陷入空想，一事無(wú)成。有知識(shí)沒(méi)智慧，就不要埋怨被人當(dāng)做工具使用，用畢即棄。要善用智慧來(lái)運(yùn)用知識(shí)，以求合理的表現(xiàn);下面小編給大家分享一些語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)全部，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)全部1第一單元

一、讀準(zhǔn)字音

1、易錯(cuò)字音

鴛鴦(yāng) 蔞蒿(hāo) 河豚(tún) 伶俐(líng) 掠過(guò)(lüè)

沾水(zhān) 閑散(sǎn) 纖細(xì)(xiān) 蓮蓬(péng) 姿勢(shì)(zī)

琢磨(zuó) 襯裙(chèn) 益蟲(chóng)(yì) 摔暈(yūn) 捏住(niē)

2、多音字

sì(似乎) qiān(光纖) sàn(散步) āi(挨挨擠擠) gū(花骨朵兒)

shì(似的) xiān(纖細(xì)) sǎn(閑散) ái(挨打) gǔ(骨頭)

二、認(rèn)清字形

1、形近字

崇 (崇高) 乏 (缺乏) 減 (減少) 奏 (奏樂(lè))

宗 (宗旨) 泛 (廣泛) 喊 (呼喊) 湊 (湊合)

拂 (吹拂) 聚 (聚會(huì)) 形 (形狀) 掠 (掠過(guò))

佛(仿佛) 驟 (驟然) 型(題型) 涼(冰涼)

偶(偶爾) 沾 (沾水) 卷(試卷) 瓣(花瓣)

遇 (遇到) 站 (站立) 倦(疲倦) 辮(辮子)

蓬 (蓮蓬) 資 (資本) 仿(仿照) 矩(規(guī)矩)

篷 (篷車(chē)) 姿 (姿態(tài)) 訪(fǎng)(訪(fǎng)問(wèn)) 距(距離)

綢 (絲綢) 害 (害怕) 約 (大約) 斑 (斑馬)

稠 (稠密) 瞎 (瞎說(shuō)) 藥 (吃藥) 班 (班級(jí))

2.詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)

融化 燕子 鴛鴦 惠崇 蘆芽 短小 梅子 小溪

泛盡 減少 湊成 吹拂 集合 聚集 形狀 掠過(guò)

偶爾 沾水 疲倦 纖細(xì) 痕跡 花瓣 蓮蓬 脹裂

姿勢(shì) 仿佛 跟隨 舞蹈 停止 烏黑 剪刀 活潑

春日 輕風(fēng) 灑落 春光 湖面 電線(xiàn) 荷花 清香

趕緊 圓盤(pán) 花骨朵兒 眼前 畫(huà)家 本領(lǐng) 了不起 飄動(dòng)

三、詞語(yǔ)積累

1、近義詞

俊俏—俊美 輕快—輕捷 活潑—活躍 鮮艷—艷麗

聚攏—聚集 偶爾—有時(shí) 姿勢(shì)—姿態(tài) 仿佛—好像

樸素—樸實(shí) 潔白—雪白 琢磨—思考 特別一非常

2、反義詞

輕快—沉重 偶爾—經(jīng)常 纖細(xì)—粗壯

展開(kāi)—合攏 雪白—烏黑 走近—遠(yuǎn)離

樸素—華麗 靈敏—遲鈍 討厭—喜歡

3、詞語(yǔ)搭配

(烏黑)的羽毛 (輕快有力)的翅膀

(活潑可愛(ài))的小燕子 (如毛)的細(xì)雨

(爛漫無(wú)比)的春天 (波光粼粼)的湖面

(纖細(xì))的電線(xiàn) (有趣)的圖畫(huà)

(碧綠)的大圓盤(pán) (雪白)的衣裳

4、量詞

一(身)羽毛 一(雙)尾巴 一(對(duì))翅膀

一(幅)圖畫(huà) 一(陣)清香 一(個(gè))圓盤(pán)

一(朵)荷花 一(對(duì))復(fù)眼 一(輛)小車(chē)

5、四字詞語(yǔ)

爛漫無(wú)比 伶俐可愛(ài) 波光粼粼 翩翩起舞

四、重點(diǎn)句子

1、如毛的細(xì)雨由天上灑落著,千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花,青的草,綠的葉,都像趕集似的聚攏來(lái)。

(比喻、擬人)

2、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

(比喻)

3、不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

(擬人)

五、課文回顧。

1、《絕句》是(唐)代詩(shī)人(杜甫)面對(duì)浣花溪一帶春光而作,全詩(shī)突出了(春天日光和煦、萬(wàn)物欣欣向榮)的特點(diǎn),表達(dá)了詩(shī)人(對(duì)美好春光的無(wú)限歡喜和熱愛(ài))。

《惠崇春江晚景》是一首(題畫(huà)詩(shī)),寫(xiě)了生機(jī)勃勃的(早春二月時(shí)節(jié)的)春江景色,表達(dá)了作者對(duì)早春的(喜悅和禮贊之情)。

《三衢道中》是(南宋)詩(shī)人(曾幾)創(chuàng)作的一首(七絕句),描寫(xiě)(初夏)時(shí)(寧?kù)o的景色)和詩(shī)人山行時(shí)(輕松愉快的心情)。

2、《燕子》通過(guò)描寫(xiě)(充滿(mǎn)生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)的春天景色),贊美了(活潑可愛(ài)的小燕子),表達(dá)了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)以及對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的(歡欣和熱愛(ài)之情)。

3、《荷花》描寫(xiě)了(夏日公園里一池荷花盛開(kāi)的情景),以及“我”沉浸其中,與荷花融為一體的(感受),表達(dá)了作者(熱愛(ài)大自然的感情)。

4、《昆蟲(chóng)備忘錄》以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,介紹了(四種)昆蟲(chóng)的(模樣以及生活習(xí)性),流露了作者對(duì)(昆蟲(chóng)的喜愛(ài)以及癡迷)。

六、背誦積累。

1.背誦默寫(xiě)《古詩(shī)三首》《憶江南》

2.背誦:《燕子》1一3自然段。

《荷花》2一4自然段。

語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)全部2第二單元

一、易讀錯(cuò)的字

宋(sòng)人 解釋(shì) 觸株(chù zhū) 耕(gēng)者

折頸(jǐng) 懦弱(nuò ruò) 陶(táo)罐 擦 (cā) 洗

謙(qiān)虛 價(jià)(jià)值 塵(chén)土 捧(pěng)起

獅(shī)子 別致(zhì) 欣賞(xīn shǎng) 不禁(jīn)

皺(zhòu)眉 勻稱(chēng)(yún chèn) 掙(zhèng)脫 倒映(yìng)

遵循(zūn xún) 傳(chuán)來(lái) 尊(zūn)敬 碌(lù)碌無(wú)為

二、易寫(xiě)錯(cuò)的字

釋?zhuān)鹤筮吺恰?”。

頸：第二筆是“點(diǎn)”。

虛：半包圍結(jié)構(gòu)，部首是“虍”。

懦：右上部分“雨”第三筆是“橫鉤”。

賞：下邊是“貝”。

映：右邊是“央”。

三、重點(diǎn)詞語(yǔ)

守株待兔 等待 宋國(guó) 耕田 觸株 頸部

釋放 其他 驕傲 謙虛 懦弱 塵土 捧起

擦洗 看不起 傲慢 神氣 住嘴 王朝

光潔 美觀 古代 價(jià)值 動(dòng)手 國(guó)王 獅子

鹿角 池塘 倒映 欣賞 精美 勻稱(chēng) 別致

傳來(lái) 哎呀 嘆氣 痛快 倒影 著急

沒(méi)精打采 機(jī)靈 回頭 機(jī)會(huì)

四、多音字

為wéi(作為)wèi(為什么)折shé(折本)zhé(折斷)

朝zhāo(朝霞)cháo(王朝)盛shèng(盛開(kāi))chéng(盛東西)

倒dǎo(跌倒)dào(倒茶)禁jìn(禁止)jīn(不禁)

撒sǎ(撒落)sā(撒手)掙zhēng(掙扎)zhèng(掙脫)

稱(chēng)chēng(稱(chēng)號(hào))chèn(勻稱(chēng))劃huà(劃分)huá(劃船)

難nàn(苦難)nán(難過(guò)) 應(yīng)yīng(應(yīng)該)yìng(應(yīng)答)

五、形近字

勁(使勁)頸(頸椎)珠(珍珠)株(株連)熬(熬粥)傲(驕傲)

袋(口袋)代(古代)糯(糯米)懦(懦弱)嬌(嬌氣)驕(驕傲)

糖(糖塊)塘(池塘)至(至今)致(精致)師(老師)獅(獅子)

崖(懸崖)涯(天涯)尊(尊敬)遵(遵守)錄(目錄)碌(忙忙碌碌)

六、近義詞

耕—耘(種) 折—斷 觸—撞 復(fù)—再

謙虛—虛心 惱怒—憤怒 樸素—樸實(shí)

傲慢—驕傲 懦弱—軟弱 輕蔑—輕視

確實(shí)—實(shí)在 爭(zhēng)辯—分辯 羞恥—恥辱

理會(huì)—理睬 流逝—消逝 覆滅—消滅

倒塌—坍塌 驚訝—驚異 欣賞—觀賞

抱怨—埋怨 逼近—接近 猶豫—遲疑

遵循—遵從(依照) 尊敬—尊重(敬重)

七、反義詞

有—無(wú) 死—活 得—失 笑—哭

懦弱—?jiǎng)倧?qiáng) 荒涼—繁華 樸素—華麗

謙虛—驕傲 羞恥—榮耀 傲慢—謙恭

興奮—鎮(zhèn)靜 猶豫—果斷

守株待兔—隨機(jī)應(yīng)變 機(jī)靈—遲鈍

別致—普通 兇猛—溫順 遵循—違背

忙忙碌碌—輕輕松松

八、詞語(yǔ)搭配

形容詞搭配：

(1)形容詞+ 動(dòng)詞：

(謙虛)地回答 (傲慢)地問(wèn)

(驚訝)地說(shuō) (興奮)地說(shuō)

(高興)地叫起來(lái) (痛痛快快)地喝

(沒(méi)精打采)地離開(kāi) (機(jī)靈)地支起

(悄悄)地逼近 (蜿蜒)地貫穿

(安閑)地躺

(2)形容詞+ 名詞：

(驕傲)的鐵罐 (懦弱)的東西

(輕蔑)的神氣 (厚厚)的塵土

(荒涼)的廢墟 (精美別致)的角

(漂亮)的角 (美麗)的角

(難看)的腿 (勻稱(chēng))的身段

(有力)的長(zhǎng)腿 (兇猛)的獅子

(灰心喪氣)的獅子 (沉重)的貨船

(柔軟)的泥土 (清閑)的生活

九、詞語(yǔ)歸類(lèi)

1.ABAC

式詞語(yǔ)：

無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 各種各樣 無(wú)牽無(wú)掛

挨家挨戶(hù) 不離不棄 畢恭畢敬

2.數(shù)量詞語(yǔ)：

一(只)鹿 一(個(gè))池塘 一(面)鏡子

一(陣)清風(fēng) 一(頭)獅子 一(條)小溪

十、句子積累

1.三個(gè)“而”字句：

(1)折頸而死。

(2)因釋其耒而守株。

(3)而身為宋國(guó)笑。

2.“把”字句：

(1)小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。

(2)我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。

3.“被”字句：就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。

4.語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)：

(1)“你敢碰我嗎，陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

(2)“我就知道你不敢，懦弱的東西!” 鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

(3)“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

(4)“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天， 我要把你碰成碎片!”

5.比喻句：

(1)池水清清的，像一面鏡子。

(2)可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里， 像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。

6.反問(wèn)句：

(1)這清閑的生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，還有什么能夠代替?

(2)水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律， 難道你已經(jīng)忘掉?

十一、考點(diǎn)提示

1.背誦《守株待兔》“日積月累”。

2.知道本單元每篇課文和“閱讀鏈接”講述的道理。

3.積累AABC

式和ABAC 式的詞語(yǔ)。

4.讀好“因釋其耒而守株”。

5.仿照例句，補(bǔ)充句子中的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。

6.學(xué)會(huì)用正確的格式寫(xiě)通知。

7.我國(guó)著名的寓言有：濫竽充數(shù)、狐假虎威、畫(huà)蛇添足、塞翁失馬、掩耳盜鈴、葉公好龍、自相矛盾、愚公移山、亡羊補(bǔ)牢……

8.讀寓言故事，知道古希臘《伊索寓言》講述動(dòng)物故事、俄國(guó)《克雷洛夫寓言》講述動(dòng)物和植物的故事、法國(guó)《拉·封丹寓言》是老故事新道理。

9.把圖畫(huà)的意思寫(xiě)清楚(認(rèn)真看圖，按照一定順序?qū)?，?xiě)出動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等)。

語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)全部3第三單元

一、讀準(zhǔn)字音

1.易錯(cuò)字音

屠(tú)蘇(sū) 舊符(fú) 欲斷魂(hún)

酒(jiǔ)家 兄(xiōng)弟 創(chuàng)(chuàng)造

蔡倫(lún) 朝鮮(xiǎn) 保存(cún)

經(jīng)驗(yàn)(yàn) 歐洲(zhōu) 造紙術(shù)(shù)

社(shè)會(huì) 制(zhì)作 一冊(cè)(cè)

前爪(zhǎo) 智(zhì)慧 趙(zhào)州橋

設(shè)(shè)計(jì) 歷史(shǐ) 河北省(shěng)

2.多音字

累lěi(積累)lèi(勞累)

鮮xiān(新鮮)xiǎn(朝鮮)

爪zhǎo(前爪)zhuǎ(爪子)

濟(jì)jǐ(濟(jì)南)jì(同舟共濟(jì))

二、認(rèn)清字形

1.形近字

浴(洗浴) 魂(靈魂) 借(借書(shū)) 灑(灑水)

欲(欲望) 魄(氣魄) 錯(cuò)(錯(cuò)誤) 酒(喝酒)

獨(dú)(獨(dú)自) 異(異鄉(xiāng)) 佳(佳節(jié)) 歐(歐洲)

燭(燭光) 導(dǎo)(開(kāi)導(dǎo)) 住(住房) 鷗(海鷗)

驗(yàn)(經(jīng)驗(yàn)) 縣(縣城) 史(歷史) 歷(日歷)

險(xiǎn)(危險(xiǎn)) 具(具體) 吏(官吏) 厲(厲害)

三、詞語(yǔ)積累

1.近義詞

保存—保管 吸收—吸取 聞名—著名

堅(jiān)固一牢固 才干一才能 寶貴—珍貴

熱鬧—喧鬧 欣賞—觀賞 雄偉—宏偉

2.反義詞

偉大一渺小 創(chuàng)造—破壞 笨重—輕便

節(jié)省—浪費(fèi) 粗糙—光滑 便宜—昂貴

熱鬧—冷清

3.詞語(yǔ)搭配

(精美)的圖案 (美麗)的水花 (寶貴)的遺產(chǎn)

(熱鬧)的場(chǎng)面 (創(chuàng)造)文字 (減輕)重量

(節(jié)省)石料 (滿(mǎn)足)需要

四、重點(diǎn)句子

1.有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;

有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。(排比)

2.這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。

(關(guān)聯(lián)詞)

五、課文內(nèi)容串串燒

我國(guó)是一個(gè)有著五千年光輝燦爛文化的文明古國(guó),我國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)習(xí)《元日》時(shí),我們仿佛看到人們?cè)凇扒чT(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”中迎接新年;學(xué)習(xí)《清明》時(shí),我們仿佛看到“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”的情景……因此人們總是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。我國(guó)的勞動(dòng)人民更是充滿(mǎn)了智慧?！都埖陌l(fā)明》讓我們知道了四大發(fā)明之一的造紙術(shù)的由來(lái)?！囤w州橋》一文中向我們展示了趙州橋設(shè)計(jì)美觀的特點(diǎn),讓我們深深感受到我們的祖先的智慧和才干?！兑环麚P(yáng)中外的畫(huà)》中張擇端的畫(huà)的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,讓我們感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。

語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)全部4第四單元

一、易讀錯(cuò)的字

內(nèi)(nèi)容 干燥(zào) 灼(zhuó)傷

適(shì)宜 萬(wàn)壽(shòu)菊 展示(shì)

組(zǔ)成 芬(fēn)芳 吻(wěn)合

蘇醒(xǐng) 強(qiáng)(qiáng)烈 昆(kūn)蟲(chóng)

建(jiàn)成 大概(gài) 阻(zǔ)力

包括(kuò) 超(chāo)過(guò) 跨(kuà)進(jìn)

檢查(chá) 蜜蜂(fēng) 水缸(gāng)

一副(fù) 腹(fù)部

二、易寫(xiě)錯(cuò)的字

醒：左右結(jié)構(gòu)，部首是“酉”;

建：部首是“廴”;

辨：左右都是“辛”，左邊“辛”最后一筆是撇，

右邊“辛”最后一筆是豎;

跨：左右結(jié)構(gòu)，左邊足字旁最后一筆是“提”。

三、會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)

爭(zhēng)奇斗艷 芬芳 內(nèi)部 醒來(lái) 蘇醒 萬(wàn)壽菊

強(qiáng)大 展示 昆蟲(chóng) 修建 組成 迷人 留心

笑臉 開(kāi)放 睡蓮 欣然 含笑 溫度 濕度

光照 氣溫 長(zhǎng)期 時(shí)鐘 艷麗 蜜蜂 辨認(rèn)

阻力 包括 檢查 準(zhǔn)確無(wú)誤 沿途

跨步 景物 陌生 記號(hào) 盡管 迷失

確確實(shí)實(shí) 花粉 本能 聽(tīng)說(shuō) 將近 親眼

能力 公里 幾乎 記憶

四、多音字

便pián(便宜)biàn(便利)種zhǒng(種子)zhòng(種花)

號(hào)háo(號(hào)叫)hào(記號(hào))悶mèn(愁?lèi)?mēn(悶熱)

都dū(首都)dōu(都是)背bēi(背東西)bèi(背部)

五、形近字

芳(芬芳)方(方正)密(秘密)蜜(蜜蜂)紛(紛飛)吩(吩咐)

辮(辮子)辯(爭(zhēng)辯)涂(涂色)途(路途)組(組長(zhǎng))阻(阻力)撿(撿東西)檢(檢查)

博(博學(xué))搏(搏斗) 鋒(鋒利)蜂(蜜蜂)幅(一幅畫(huà))副(一副手套)

腹(腹部)校(校正)

復(fù)(復(fù)習(xí))校(校正)

六、近義詞

舒展—伸展 蘇醒—清醒 關(guān)系—關(guān)聯(lián)

灼傷—燒傷 包括—包含 推測(cè)—猜測(cè)

大概—大致 辨認(rèn)—識(shí)別 空隙—縫隙

末端—末梢 追逐—追趕 掀開(kāi)—揭開(kāi)

七、反義詞

干燥—潮濕 蘇醒—沉睡 密切—疏遠(yuǎn)

舒展—蜷曲 減少—增加 陌生—熟悉

超?！话?閑—忙 掀開(kāi)—遮蓋

激烈—溫和

八、詞語(yǔ)搭配

1.動(dòng)詞搭配：

留心(觀察) 欣然(怒放)(辨認(rèn))方向

(減少)阻力 (跨進(jìn))家門(mén) (檢查)蜂窩

(刮起)了狂風(fēng) (迷失)方向

2.形容詞搭配：

(1)形容詞+ 名詞：

(紫色)的小喇叭 (艷麗)的薔薇

(密切)的關(guān)系 (美麗)的笑臉

(又大又嬌嫩)的花瓣 (淡雅)的花蕾

(陌生)的景物 (超常)的記憶力

(遙遠(yuǎn))的家(安靜)的角落 (細(xì)長(zhǎng))的腳

(圓圓)的卵 (小小)的蝦

(2)形容詞+ 動(dòng)詞：

(準(zhǔn)確無(wú)誤)的回到了家

九、詞語(yǔ)歸類(lèi)

1.描寫(xiě)花的詞語(yǔ)：

爭(zhēng)奇斗艷 芳香四溢 亭亭玉立

姹紫嫣紅 繁花似錦 含苞待放

2.AABB

式詞語(yǔ)：

確確實(shí)實(shí) 真真切切 干干凈凈

明明白白 整整齊齊

十、句子積累

1.擬人句：

(1)凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取瓡一▍s在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

(2)(小蝦)一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。

2.比喻句：

(1)夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙里漏下的陽(yáng)光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

(2)這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長(zhǎng)大的。

3.排比句：它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

4.設(shè)問(wèn)句：

不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

5.反問(wèn)句:

(1)我想，它們飛得這么低, 怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?

(2)我想，這缸不正好用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)小蝦嗎?

6.“把”字句：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

十一、考點(diǎn)提示

1.背誦《花鐘》(第1

自然段)《滁州西澗》(日積月累)。

2.會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的擬人句。

3.會(huì)用估量的詞語(yǔ)。

4.會(huì)用修改符號(hào)修改句段。

5.能借助關(guān)鍵句概括一段話(huà)的大意。

6.認(rèn)真觀察，用上表示順序的詞語(yǔ)，把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚。

語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)知識(shí)全部5第五單元

一、易讀錯(cuò)的字

柵(zhà)欄悠(yōu)閑揉(róu)一揉

唯(wéi)一發(fā)癢(yǎnɡ)鱷(è)魚(yú)

丁零(línɡ)香腸(chánɡ)吃醋(cù)

秘(mì)密

二、易寫(xiě)錯(cuò)的字

套： 下邊部分的筆順是：橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)。

悠：上半部分中間的短豎不要少寫(xiě)。

沫：右邊是“末”不要寫(xiě)成“未”。

凌：右下部分的筆順是：撇、橫撇、捺。

棒：右下部分是兩橫，不要寫(xiě)成“豐”。

狀：右面是“犬”。要寫(xiě)得左窄右寬。

狐：右面是“瓜”，下面的點(diǎn)不要丟掉。

零：上下結(jié)構(gòu)，下面是“令”不是“今”。

腸：右面的第一筆是橫折折折鉤。

三、會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)

手套 麻煩 悠閑 椅子 泡沫 冰激凌

別提 多棒 牧場(chǎng) 露天 被子 賣(mài)力 沖洗

海帶 難受 入神 腰部 晾干 垂下 釣魚(yú)

唯一 形狀 狐貍 丁零丁零 巧克力 香腸

繼續(xù) 抬頭 秘密 吃飯 擔(dān)心 失望 背包

面包 花生 牛奶 飯菜 排骨 水珠 嘴巴

四、多音字

長(zhǎng)chánɡ(長(zhǎng)短)zhǎng(長(zhǎng)大)系jì(系鞋帶)xì(關(guān)系)

擔(dān)dàn(挑擔(dān)子)dān(擔(dān)心)背bēi(背包)bèi(后背)

撒sā(撒手)sǎ(撒化肥)

五、形近字

床(床頭)麻(麻煩)間(時(shí)間)閑(清閑)奇(好奇)椅(椅子)

炮(槍炮)泡(水泡)末(末尾)沫(泡沫)水(大水)冰(冰塊)

棱(棱角)凌(冰凌)題(題目)提(提出)奉(奉獻(xiàn))棒(木棒)

壯(強(qiáng)壯)狀(告狀)孤(孤獨(dú))狐(狐貍)理(有理)貍(貍貓)

霧(大霧)零(丁零)揚(yáng)(飄揚(yáng))腸(腸子)斷(斷開(kāi))繼(繼承)

讀(讀書(shū))續(xù)(繼續(xù))治(治病)抬(抬頭)必(必須)秘(秘書(shū))

六、近義詞

繃緊—拉緊 麻煩—繁瑣 礙事—妨礙

遺憾—可惜 悠閑—清閑 羨慕—愛(ài)慕

希望—渴望(期望) 奇怪—怪異

喜歡—喜愛(ài) 發(fā)現(xiàn)—發(fā)覺(jué) 想念—掛念

了解—清楚 秘密—機(jī)密

七、反義詞

繃緊—放松悠閑—忙碌麻煩—方便

長(zhǎng)—短遺憾—慶幸羨慕—妒忌

暄騰騰—硬邦邦失望—希望喜歡—討厭

容易—困難打開(kāi)—關(guān)上繼續(xù)—中斷

抬頭—低頭

八、詞語(yǔ)搭配

1.動(dòng)詞搭配：

(釣)魚(yú)(掛上)魚(yú)餌

(套)牛(抹上)香波

(眨)眼睛(打開(kāi))背包

2.形容詞搭配：

(1)形容詞+ 動(dòng)詞：

(悠閑)地坐(賣(mài)力)地梳頭

(羨慕)地說(shuō)(奇怪)地望

(嗵嗵)地跳(輕輕)地垂下

(嘖吧嘖吧)地吃(大口大口)地啃

(2)形容詞+ 名詞：

(短短)的妹妹頭(暄騰騰)的被子

(大大)的冰激凌(丁零丁零)的聲音

(三角形)的鳥(niǎo)窩(怪怪)的聲音

3.量詞搭配：一(棵)樹(shù)

一(種)聲音一(塊)糖醋排骨

一(絲)烏云一(只)蟲(chóng)子

九、詞語(yǔ)歸類(lèi)

1.ABB

式詞語(yǔ)：暄騰騰咕嚕嚕香噴噴

2.×

來(lái)× 去式詞語(yǔ)：蕩來(lái)蕩去

3.ABAB

式詞語(yǔ)：丁零丁零大口大口嘖吧嘖吧

十、句子積累

1.比喻句：(1)只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。

(2)抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個(gè)大大的大大的蛋卷冰激凌。

(3)躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)，頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來(lái)蕩去，好像海帶一樣。

2.擬人句：風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

3.夸張句：我的心嗵嗵地跳著，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。

4.設(shè)問(wèn)句：你猜，我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么?當(dāng)然不是蘋(píng)果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥(niǎo)窩!

十一、考點(diǎn)提示

1.能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么。

2.會(huì)用“

篇9

【關(guān)鍵詞】看圖寫(xiě)話(huà)，注重觀察，大膽思維，化難為易，興趣入手，暢所欲言

小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。看圖寫(xiě)話(huà)能力可以說(shuō)是作文的基本功。我想這項(xiàng)基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過(guò)程，要靠長(zhǎng)期地積累。完全沒(méi)有基礎(chǔ)，沒(méi)有方法，沒(méi)有積累的看圖寫(xiě)話(huà)課，老師和學(xué)生都會(huì)吃力，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T(mén)，提高他們看圖寫(xiě)話(huà)的能力。通過(guò)平時(shí)的摸索和實(shí)踐，我積累了一些方法。

1.注重觀察,看一看

平日里的生活場(chǎng)景，周?chē)h(huán)境無(wú)疑是一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。奧妙無(wú)窮的大自然，色彩斑斕的社會(huì)生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級(jí)孩子對(duì)外面的世界總是充滿(mǎn)著好奇，向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周?chē)氖挛?，孩子們?huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說(shuō):“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察。”春天來(lái)臨了，我會(huì)帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競(jìng)相開(kāi)放的花朵，長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的樹(shù)木，聆聽(tīng)那清脆的鳥(niǎo)鳴……面對(duì)這美妙的世界，孩子們不可能無(wú)動(dòng)于衷。他們仔細(xì)觀察，用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時(shí)，有的孩子會(huì)興致勃勃地講述，愛(ài)思考的孩子會(huì)不住地提問(wèn)。有了情感觸動(dòng)，就會(huì)有傾吐的需要。孩子們會(huì)把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的東西用自己的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。在我上完《找春天》這篇課文后，我?guī)е⒆觽兊叫@中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)叫……自己去校園中找找春天。下面是我們班學(xué)生徐文君寫(xiě)的一段話(huà)：春天來(lái)了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發(fā)現(xiàn)春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥(niǎo)的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗(yàn)是孩子最真的感受。

2.大膽思維,想一想

有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫(xiě)得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫(xiě)物，就事論事。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切。”低年級(jí)在進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫(huà)，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫(huà)，推前測(cè)后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫(huà)，畫(huà)中只畫(huà)了半個(gè)圓，我要求學(xué)生在這個(gè)半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開(kāi)想象，寫(xiě)幾句話(huà)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫(huà)的圖有“太陽(yáng)”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車(chē)”、“雨傘”……形形的東西，奇思妙想的話(huà)語(yǔ)，讀后讓人忍俊不禁。其中應(yīng)文若寫(xiě)的“太陽(yáng)”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫(huà)的是可愛(ài)、生動(dòng)的太陽(yáng)。她寫(xiě)道：“星期二下午放學(xué)后，我chén著車(chē)回家。半路上，我看見(jiàn)太陽(yáng)zhuī著車(chē)子。車(chē)子跑到哪，太陽(yáng)就跟著跑到哪，就這樣跑來(lái)又跑去。我下車(chē)了，那太陽(yáng)還在。原來(lái)太陽(yáng)是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽(tīng)后笑了，我也笑了?！倍嗝锤挥型じ挥邢胂罅Φ恼Z(yǔ)言！臺(tái)灣作家林清玄寫(xiě)的《和時(shí)間賽跑》中，不是也有與太陽(yáng)比賽的場(chǎng)景嗎？這場(chǎng)景與小女孩所描寫(xiě)的畫(huà)面多么相像！

3.化難為易,演一演

有些圖片類(lèi)似于生活片段，我們還可以用演一演來(lái)化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫(huà)著一個(gè)孩子躺在病床上，另一個(gè)孩子站在病床邊。要求寫(xiě)一寫(xiě)他們的對(duì)話(huà)。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了，請(qǐng)小明代她向小軍表示問(wèn)候。）當(dāng)我讓孩子們仔細(xì)觀察圖并認(rèn)真讀提示，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)時(shí)，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無(wú)幾。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)上了兩位學(xué)生，一個(gè)孩子坐在椅子上當(dāng)生病的小軍，另一個(gè)是來(lái)看望小軍的小明，我沒(méi)多說(shuō)什么，只是讓“小明”到門(mén)外去。門(mén)外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門(mén)來(lái)，“小軍”應(yīng)聲：“請(qǐng)進(jìn)！”“小明”推門(mén)探頭進(jìn)來(lái)，邊走邊笑著問(wèn)：“小軍，你的病好點(diǎn)了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來(lái)看我。”“小明”接著說(shuō)：“本來(lái)小紅也要來(lái)的，可她今天有事來(lái)不了了。叫我代她向你問(wèn)侯。”“那也請(qǐng)你幫我對(duì)她說(shuō)聲謝謝！”“小軍”笑著說(shuō)。此時(shí)此刻真應(yīng)該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動(dòng)作、表情、語(yǔ)言他們都表現(xiàn)得如此到位。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。當(dāng)我再問(wèn)“誰(shuí)還想演一演？”時(shí)，學(xué)生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時(shí)再來(lái)看圖，靜止的圖畫(huà)在學(xué)生的眼中、心中必然會(huì)“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，這時(shí)讓他們看圖說(shuō)說(shuō)，再讓他們看圖寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生們樂(lè)此不疲!

4.興趣入手,畫(huà)一畫(huà)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫(huà)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)生無(wú)從下手；有的圖畫(huà)學(xué)生不喜歡，觀察的時(shí)候就會(huì)缺乏主動(dòng)性；有的圖畫(huà)有人物，有景物，學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)，往往寫(xiě)了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫(huà)圖畫(huà)是低年級(jí)孩子們非常喜歡的一件事情。美術(shù)課上，他們充滿(mǎn)畫(huà)畫(huà)的熱情，紛紛用畫(huà)筆表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)；課間，也經(jīng)常看到他們?nèi)宄扇涸谝黄鸾涣髯约旱靡獾膱D畫(huà)作品，可見(jiàn)他們是多么地喜歡畫(huà)畫(huà)，在他們心中畫(huà)畫(huà)是一件多么有趣的事情。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)?！焙尾幌劝芽磮D寫(xiě)話(huà)改成畫(huà)圖寫(xiě)話(huà)呢？畫(huà)畫(huà)是孩子們體驗(yàn)畫(huà)畫(huà)樂(lè)趣的過(guò)程，又是孩子們思考的過(guò)程，他要構(gòu)思畫(huà)什么，為什么畫(huà)，怎樣畫(huà)更漂亮，這又是個(gè)觀察和分析的過(guò)程。學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，都投入了一定的感情，他會(huì)急于表達(dá)自己的作品，此時(shí)再讓孩子們寫(xiě)話(huà)，一定會(huì)生動(dòng)又有感情。

5.暢所欲言,說(shuō)一說(shuō)

口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，是寫(xiě)話(huà)的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。我們不難發(fā)現(xiàn)低年級(jí)教材中每個(gè)單元練習(xí)都有說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的安排。可見(jiàn)“說(shuō)”是多么的重要。低年級(jí)孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性，說(shuō)起話(huà)來(lái)有時(shí)前言不搭后語(yǔ)或重復(fù)。這就要求老師要耐心引導(dǎo)，注重細(xì)節(jié)。有些孩子在課堂上表現(xiàn)膽小，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但對(duì)班級(jí)里發(fā)生的事，同學(xué)身上發(fā)生的事總愛(ài)跑來(lái)跟老師說(shuō)說(shuō)。說(shuō)也奇怪，原先連話(huà)都說(shuō)不通的孩子這時(shí)候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說(shuō)下來(lái)。其實(shí)，平時(shí)我們的做法，特別是對(duì)調(diào)皮，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的孩子，總沒(méi)有耐心聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完，還會(huì)打斷他的話(huà)。但你不曾發(fā)現(xiàn)這也個(gè)是訓(xùn)練孩子說(shuō)話(huà)的好機(jī)會(huì)嗎？課標(biāo)上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見(jiàn)聞，感受、想象說(shuō)出來(lái)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！币庾R(shí)到這點(diǎn)后，我總是能耐心地聽(tīng)完孩子們想說(shuō)的話(huà)，還時(shí)不時(shí)地給他糾正語(yǔ)病。孩子他愿說(shuō)，而且這些話(huà)都是發(fā)自?xún)?nèi)心的，他能說(shuō)得那么順溜，也就不足為奇了。后來(lái)我還經(jīng)常利用課前幾分鐘鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)班級(jí)里發(fā)生的事。這一招真好，有些孩子還會(huì)事先進(jìn)行練說(shuō)。他們都愿意說(shuō)著自己在班級(jí)里所看到的，所聽(tīng)到的，還會(huì)說(shuō)出自己心中對(duì)這事的看法。這樣，既培養(yǎng)了孩子們口頭表達(dá)能力，又能使他們?cè)诮窈罂吹揭恍╆P(guān)于班級(jí)或同學(xué)故事的圖片時(shí)，有話(huà)可寫(xiě)。

篇10

一、問(wèn)題調(diào)查與分析

(一)教師重視不夠

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)1～6年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段),并在附錄中推薦了70首,也新增了許多優(yōu)秀詩(shī)詞。無(wú)論從數(shù)量上還是內(nèi)容上都可以看出古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位,但是我們農(nóng)村小學(xué)有不少老師在具體的語(yǔ)文教學(xué)中只重視現(xiàn)代文教學(xué)而輕視古詩(shī)文教學(xué),總認(rèn)為古詩(shī)詞簡(jiǎn)單,逐字逐句講解意思即可。也有很多教師急于求成,教學(xué)肓目性和隨意性較大,在教學(xué)中不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力,沒(méi)有精心備課,只是要求背誦,有時(shí)為了趕進(jìn)度,教學(xué)時(shí)隨意提幾個(gè)問(wèn)題,草草了事。此外,在平時(shí)的教學(xué)研究活動(dòng)中也很少有人涉及到古詩(shī)文,這也從一個(gè)側(cè)面看出了古詩(shī)文的教學(xué)地位沒(méi)有得到真正的重視。

(二)教學(xué)方法單一

在我們農(nóng)村小學(xué),古詩(shī)詞教學(xué)流程大多是這樣的;一掃文字障礙,將生字讀音、生詞意思弄懂:二是串講,把每句意思講一遍,甚至把整首詩(shī)的意思抄在黑板上讓學(xué)生摘抄;三是熟讀成誦,在老師引讀、學(xué)生齊讀或?qū)W生自由讀后,讓學(xué)生自己朗讀直到會(huì)背;四是默寫(xiě)檢驗(yàn)?；蚴钦自?shī)(詞)或部分或名句,后通過(guò)默寫(xiě)來(lái)檢查其背誦效果。這是最為常見(jiàn)的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程,也是最為有用的應(yīng)試辦法,但同時(shí)也是最為麻木不仁的教學(xué)方法。

(三)學(xué)生興趣不濃

目前,在我們農(nóng)村小學(xué),古詩(shī)文的教學(xué)效率并不是很高,很多學(xué)生對(duì)背誦、學(xué)習(xí)古詩(shī)文有一種厭惡的情緒,認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)文沒(méi)有實(shí)際的作用。許多教師在古詩(shī)文教學(xué)中僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生表層理解,零碎感知,或把學(xué)生當(dāng)作接受的容器予以灌之,本來(lái)意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)、營(yíng)養(yǎng)豐富的古詩(shī)詞大餐被教師們翻譯成一碟索然無(wú)味的小菜,古詩(shī)文教學(xué)最終被簡(jiǎn)化成會(huì)背誦似乎就算完成了教學(xué)任務(wù)。古詩(shī)文教學(xué)課堂上缺乏對(duì)古詩(shī)詞熱愛(ài)的情感,課下沒(méi)有注重古詩(shī)詞的拓展、延伸,缺乏對(duì)詩(shī)人、詩(shī)情的激情共鳴,學(xué)生們似乎只是機(jī)械地“翻譯”,苦苦地背誦。教材中雖編入了許多令人叫絕、千古傳誦的經(jīng)典詩(shī)詞,然而在學(xué)生眼中卻如過(guò)眼云煙,因?yàn)樗麄儧](méi)有從古詩(shī)文教學(xué)中體悟到語(yǔ)言文字的魅力,沒(méi)有從教師那里感受到民族文字的摯愛(ài),沒(méi)有情感,何談興趣?

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)

考試無(wú)疑是教學(xué)的指揮棒,“你怎么考,我就怎么教”是教師共同心態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。可如今考試只重書(shū)面考試,不重口頭背誦。書(shū)面考試又以默寫(xiě)詩(shī)(詞)句及意思為主,不僅考教材上的篇目,還考課標(biāo)推薦的或是課外的篇目,這對(duì)師生來(lái)講猶如大海撈針。為保證不丟分,少失分,平時(shí)教學(xué)中學(xué)生要進(jìn)行大量的機(jī)械抄寫(xiě)、默寫(xiě),苦不堪言,因而許多古詩(shī)詞的教學(xué)只能是落空了。

二、教學(xué)策略與方法

(一)轉(zhuǎn)變觀念,提高教師的自身修養(yǎng)

古詩(shī)文是閱讀教學(xué)的重要組成部分,是我國(guó)古典文學(xué)中的精華,古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言?！痹?shī)言志,詩(shī)傳情,古詩(shī)凝煉,魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,有益于培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。同志曾指出:“中國(guó)古詩(shī)詞博大精深,有很多佳作傳世,它們內(nèi)涵深刻,意存高遠(yuǎn),也包括很多哲理。學(xué)一點(diǎn)古詩(shī),有利于陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),豐富思想……弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族自信心和自豪感?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體昧作品的內(nèi)容和情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)?！痹诠旁?shī)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的條件和非常重要的意義。因此,作為一名農(nóng)村的語(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)充分重視古詩(shī)文教學(xué),力求探索出教學(xué)古詩(shī)文的新思路。教師在古詩(shī)文教學(xué)中要做到得心應(yīng)手,游刃有余,就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的修養(yǎng)。因?yàn)樵S多古詩(shī)詞,教師若不借助資料、工具書(shū),好好鉆研,還無(wú)法理解意思,體會(huì)情感,所以,教師必須具備深厚的文化底蘊(yùn),而且要將知識(shí)系統(tǒng)化、內(nèi)化,形成對(duì)知識(shí)的獨(dú)立見(jiàn)解、創(chuàng)新認(rèn)識(shí),才能打破知識(shí)的學(xué)科界限,產(chǎn)生對(duì)知識(shí)、人生、社會(huì)、教學(xué)的深刻體驗(yàn),課堂教學(xué)的語(yǔ)言也才會(huì)豐富多彩。同時(shí),教師必須確立高度的責(zé)任感,樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任心,練好內(nèi)功,做到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。

(二)改進(jìn)教法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹诠旁?shī)文教學(xué)中教師要用親切、熱情、平等的講授態(tài)度,生動(dòng)、幽默、形象的教學(xué)語(yǔ)言和形式多樣的教學(xué)手段與方法,努力創(chuàng)造出一個(gè)輕松的、民主的、舒暢的學(xué)習(xí)氣氛,科學(xué)、靈活、有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1　巧設(shè)問(wèn)題,精心引發(fā)學(xué)生興趣。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文,增加他們對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是學(xué)生積極思維的動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境。在課堂教學(xué)中,教師善于質(zhì)疑、富有啟發(fā)的提問(wèn),會(huì)引起學(xué)生探新尋因的興趣,喚起學(xué)生的求知欲。

例如,我在設(shè)計(jì)《春曉》一課教學(xué)時(shí),上課一開(kāi)始我就向?qū)W生提出問(wèn)題:“同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?你所見(jiàn)到的春天是什么樣子的?”學(xué)生們當(dāng)然積極發(fā)言,各自描繪自己見(jiàn)到的春天的樣子。一下子,孩子的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我趁機(jī)問(wèn)道:“我國(guó)唐代著名詩(shī)人孟浩然也非常喜歡春天,同學(xué)們?cè)覆辉敢庵浪窃鯓用鑼?xiě)春天的?”在得到肯定回答后,我看時(shí)機(jī)成熟,于是引出新課。俗話(huà)說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半。在進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí),首先要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的學(xué)習(xí)欲望,使課堂教學(xué)有趣、有序地順利進(jìn)行。巧設(shè)問(wèn)題情景能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)起他們思維的積極性,真正地發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體的作用。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生在閱讀中會(huì)保持一種持久的愉悅的心境,把思考問(wèn)題和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),一箭雙雕,自然會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

2　巧用多媒體,有效激活學(xué)生興趣。

葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想象?！贝藭r(shí),教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化,采取放錄像、賞圖片、配音樂(lè)、想畫(huà)面等手段,努力擴(kuò)展學(xué)生的想象,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w課件的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強(qiáng)化感知,提供多樣化的外部刺激,加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。因此,我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí),努力通過(guò)圖、文、聲等多種功能,給學(xué)

生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲。如教學(xué)《題西林壁》時(shí),我利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示,指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,啟發(fā)想象。開(kāi)始,我用動(dòng)畫(huà)演示一個(gè)個(gè)廣袤的空間:此時(shí)夕陽(yáng)依傍,連綿的群山遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,危峰兀立,在浩瀚的天地間,景物有遠(yuǎn)有近,色彩有濃有淡,一個(gè)動(dòng)靜交錯(cuò)、氣勢(shì)磅礴的絕妙境界……在此基礎(chǔ)上我對(duì)學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀訓(xùn)練,使他們?cè)阶x越覺(jué)得心曠神怡,不由自主的進(jìn)入了“橫看成嶺側(cè)成峰”的詩(shī)境,感受群峰犬牙交錯(cuò)時(shí)產(chǎn)生各種不同景觀的景象。接著,我又演示了“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫(huà)面,通過(guò)觀察想象,學(xué)生很自然地與已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。有了“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的體驗(yàn),明白了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的哲理。

3　教學(xué)生活化,努力保持學(xué)生興趣。

古詩(shī)文中的審美教育不僅能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美、理解美,更能通過(guò)美好的事物和形象及美好的理想去感染、塑造學(xué)生,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的潛能。但是,由于古詩(shī)詞中所描寫(xiě)的景物、事件、人物與學(xué)生生活的年代有一定距離,學(xué)生們并不能很好把握。另外,古詩(shī)詞教學(xué)在形式上略顯單調(diào)。多停留在講講、讀讀、背背的形式上,教學(xué)形式上的單調(diào)必然有損古詩(shī)詞豐厚內(nèi)涵的理解。教師可以把古詩(shī)文教學(xué)生活化,這樣不僅可以讓學(xué)生很容易記住古詩(shī)文的內(nèi)容,也很容易理解古詩(shī)文的意境。生活化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的目的,往往是為了在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)間建立聯(lián)系,使新學(xué)內(nèi)容能較快地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到真正理解,這是優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的有效途徑。如,在講到有關(guān)春天景色的詩(shī)句,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野或者能體會(huì)到春天感覺(jué)的地方,在那種地方講解詩(shī)句,朗讀詩(shī)句,會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)別有一番風(fēng)味,也會(huì)增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)古詩(shī),教師不妨抓住小學(xué)生重感性輕理性的特點(diǎn),運(yùn)用類(lèi)似于游戲性質(zhì)的活動(dòng),在課堂教學(xué)行將結(jié)束之際,采取演小品、編故事、打擂臺(tái)、改原作、學(xué)繪畫(huà)等手段,再次掀起教學(xué)小,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束學(xué)習(xí),并求得向課外延伸的教學(xué)效果。如每學(xué)期的期中和期末我都要分別舉行兩次詩(shī)歌朗誦會(huì)。在所學(xué)的古詩(shī)詞中精選20首,讓各小組選出代表參加比賽。為了給小組爭(zhēng)得榮譽(yù),代表們有的配樂(lè)朗誦,有的淺吟低唱,有的編成小品進(jìn)行表演。這項(xiàng)活動(dòng)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),也更加激起了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。

(三)客觀評(píng)價(jià),提高古詩(shī)文的教學(xué)實(shí)效