導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有關(guān)風(fēng)的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有關(guān)夏日海風(fēng)的詩句舉例：

1、我錯過的海，曾被裝進(jìn)信封里千里迢迢而來，裹挾著海風(fēng)的涼、海水的咸，蔚藍(lán)過蔥蘢的少年時(shí)代。

2、夏天的海風(fēng)是一首無伴奏的薩克斯風(fēng)，緩緩地展示出浪漫悠閑的假日情調(diào)，帶著那么一種詩意的慵懶。

3、我想要化作一道海風(fēng)，吹過海面留下道道波瀾，刻上屬于我自己的痕跡，哪怕時(shí)間有多短暫，我這一生已不會再有所遺憾！

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

人只有獻(xiàn)身于社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。（作者：龔自珍）

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（作者：司馬遷）

桃李不言，下自成蹊。（作者：杜甫）

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。（作者：陶行知）

捧著一顆心來，不帶半根草去。（作者：易卜生）

社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準(zhǔn)備。（作者：徐瑋）

篇3

關(guān)鍵詞：新形勢；商業(yè)銀行；信貸風(fēng)險(xiǎn)管理

信貸風(fēng)險(xiǎn)主要指借貸人無力清償債務(wù)而出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，具體表現(xiàn)為商業(yè)銀行信貸資產(chǎn)是否損失以及損失金額大小的不確定性。它是商業(yè)銀行經(jīng)營上的風(fēng)險(xiǎn)，也是金融市場上相關(guān)因素波動所產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。信貸風(fēng)險(xiǎn)管理是對信貸風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識別、跟蹤、檢驗(yàn)和報(bào)告，由此完成對信貸風(fēng)險(xiǎn)有效緩釋和控制的目標(biāo)，最終保全信貸資產(chǎn)及獲得貸款盈利的一種科學(xué)方法。

一、新形式下商業(yè)銀行信貸風(fēng)險(xiǎn)管理問題

金融危機(jī)對于世界金融所造成的傷害正在逐漸愈合，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)，總書記也提出了我們要認(rèn)識新常態(tài)，要適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)。在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢下，有以下幾個主要問題在基層商業(yè)銀行信貸風(fēng)險(xiǎn)管理中凸顯了出來：

（一）基層商業(yè)銀行信貸風(fēng)險(xiǎn)管理內(nèi)部控制不力

一方面是銀行管理制度和操作流程上的問題，內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)管理制度不系統(tǒng)，沒有一套有效的、自發(fā)的機(jī)制來分辨出信貸風(fēng)險(xiǎn)繼而評價(jià)其風(fēng)險(xiǎn)大??；管理人員分工和責(zé)任劃分不夠明確，缺少全流程問責(zé)考核機(jī)制；在風(fēng)險(xiǎn)放款操作流程上，先進(jìn)高效的風(fēng)控方法和工具的匱乏，將會導(dǎo)致全面風(fēng)險(xiǎn)管理缺位。

另一方面是銀行工作人員的風(fēng)險(xiǎn)意識不足，信貸人員主要依賴于自己的經(jīng)驗(yàn)而不是與時(shí)俱進(jìn)基于新常態(tài)風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)研究分析得出的科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)管理方法，缺乏科學(xué)的信貸風(fēng)險(xiǎn)管理的意識。

（二）迫于經(jīng)營壓力存在“重貸輕管”現(xiàn)象

某些基層商業(yè)銀行合規(guī)信貸風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)營的文化氛圍不夠濃，存在迫于經(jīng)營壓力出現(xiàn)“重經(jīng)營、輕風(fēng)控，重投放、輕管理”的經(jīng)營思想，在信貸經(jīng)營中只注重貸款的申報(bào)和發(fā)放，忽視在貸款發(fā)放后的管理，放松管理要求，不能將“三分貸七分管”的基本要求落實(shí)到位，從而導(dǎo)致貸款風(fēng)險(xiǎn)防控不到位，甚至形成損失。

（三）產(chǎn)能過剩等外在因素引發(fā)信貸風(fēng)險(xiǎn)

產(chǎn)能過剩問題是近年來中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，如我國的鋼鐵、煤炭、造船、多晶硅、平板玻璃等行業(yè)，產(chǎn)能過剩的企業(yè)通過貸款將風(fēng)險(xiǎn)傳遞到銀行，致使銀行業(yè)不良資產(chǎn)整體增加。不僅如此，由于產(chǎn)能過剩行業(yè)的企業(yè)很多都是國有大型企業(yè)、上市公司等，盈利多的時(shí)候，商業(yè)銀行競相將信貸資金投向這些企業(yè)，導(dǎo)致貸款集中度風(fēng)險(xiǎn)較高。

（四）信貸違約風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)的概率缺乏準(zhǔn)確估計(jì)

商業(yè)銀行目前評級信貸客戶的方法較為不精細(xì)，這是由于商業(yè)銀行在對信貸客戶的信息獲取方式、等級劃分、評級流程、信息收集方法及整體架構(gòu)設(shè)計(jì)上，缺乏相應(yīng)的管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。這一評級信貸客戶的方法的不精細(xì)導(dǎo)致難以精確估量客戶的違約概率及可能帶來的損失大小。從而當(dāng)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境趨向惡劣化時(shí)，平日里積累的風(fēng)險(xiǎn)危害就將凸顯出來。致使金融環(huán)境動蕩對銀行信貸資產(chǎn)的損害程度的數(shù)學(xué)期望加重。

二、信貸風(fēng)險(xiǎn)管理的新舉措

針對以上問題，在新形勢下，必須加快加強(qiáng)銀行內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)管理控制的制度建設(shè)，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)意識傳導(dǎo)，持續(xù)優(yōu)化信貸客戶結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管控能力。

（一）加強(qiáng)內(nèi)部信貸風(fēng)險(xiǎn)管理的制度建設(shè)

在上級銀行制度規(guī)定指導(dǎo)下，根據(jù)基層情況，進(jìn)一步完善和落實(shí)內(nèi)部管理制度建設(shè)。

一方面應(yīng)由銀行的高層決策管理人員進(jìn)行直接控制，越是位于銀行架構(gòu)金字塔頂部內(nèi)部信貸風(fēng)險(xiǎn)管理控制體系的管理人員，將會加快風(fēng)險(xiǎn)管理運(yùn)作速度并改善實(shí)效。同時(shí)，高層管理人員有助于平滑這一流程的阻力、自上而下地帶動全體員工參與與支持，進(jìn)而創(chuàng)造良好的執(zhí)行氛圍。

另一方面明確內(nèi)部各部門在信貸風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)中的職責(zé)。強(qiáng)化銀行信貸業(yè)務(wù)部門在內(nèi)部信貸風(fēng)險(xiǎn)管理控制體系中發(fā)揮貸前第一道防線的真實(shí)性管理和授信方案設(shè)計(jì)等職責(zé)和作用；發(fā)揮授信審批相關(guān)機(jī)構(gòu)貸中實(shí)質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)判斷、實(shí)質(zhì)風(fēng)險(xiǎn)管控的第二道防線的職責(zé)和作用；重視內(nèi)部審計(jì)部門和外部監(jiān)管檢查對整個內(nèi)部信貸風(fēng)險(xiǎn)管理控制系統(tǒng)的運(yùn)行和效果的監(jiān)督檢查作用，通過內(nèi)外部審計(jì)監(jiān)督檢查部門的審查、監(jiān)督、評價(jià)和反饋，向授信流程前端傳導(dǎo)風(fēng)控偏好，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充完善信貸風(fēng)險(xiǎn)管理制度。

（二）加強(qiáng)信貸人員風(fēng)險(xiǎn)防范的認(rèn)識

通過晨會、夕會、例會等方式，系統(tǒng)化開展風(fēng)控文化培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，及時(shí)傳導(dǎo)風(fēng)控新跡象、總結(jié)新特點(diǎn)、防范新措施，把風(fēng)控合規(guī)工作觸角延伸到一線，既要貫徹落實(shí)好“三分貸七分管”的基本要求，又要針對新常態(tài)風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)制定針對性防控措施；督促本單位相關(guān)經(jīng)辦人員，落實(shí)分行相關(guān)內(nèi)控合規(guī)及風(fēng)險(xiǎn)管理方面的工作，及時(shí)向本單位匯報(bào)所發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)；結(jié)合“一個加強(qiáng) 兩個遏制”以及各類內(nèi)外部審計(jì)檢查發(fā)現(xiàn)的問題，帶領(lǐng)員工關(guān)注授信業(yè)務(wù)領(lǐng)域的尚未有效控制區(qū)域及存在隱患的部分，提出有針對性的建議并解決問題。

（三）開展專項(xiàng)治理

開展貸后管理專項(xiàng)檢查活動，對已展期客戶、近三個月有逾期紀(jì)錄客戶及近兩年新增授信戶，進(jìn)行全面檢查，逐一核查以上客戶是否落實(shí)審批條件和貸后條件，并提供相應(yīng)證據(jù)，如相關(guān)的抵押物證明、回款和收入等對賬單明細(xì)、存貸比、貸后走訪紀(jì)錄等。對信貸業(yè)務(wù)出現(xiàn)的最新預(yù)警信號，逐一跟進(jìn)、排查、診斷、反饋，制定有效化解措施。做好對客戶信用評級和押品的督導(dǎo)工作，落實(shí)支行押品管理系統(tǒng)提示信息核實(shí)和處理，及時(shí)完成押品價(jià)值重估，提示并指導(dǎo)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對信用評級時(shí)效性等貸后規(guī)定動作的管理。對產(chǎn)能過剩行業(yè)貸款進(jìn)行持續(xù)地風(fēng)險(xiǎn)排查，一方面對產(chǎn)能過剩行業(yè)的放貸從量到審嚴(yán)格控制，對存量貸款一戶一策，逐步落實(shí)授信退出；另一方面密切關(guān)注符合國家戰(zhàn)略導(dǎo)向，有重整并購、過剩產(chǎn)能輸出的企業(yè)，在落實(shí)授信閉環(huán)管理的前提下合理授信支持，借國家戰(zhàn)略平臺實(shí)現(xiàn)授信資源的整合，提高風(fēng)控能力，提升授信安全。

（四）健全信貸違約風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫，推進(jìn)信貸結(jié)構(gòu)調(diào)整，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)防控能力

根據(jù)歷史數(shù)據(jù)和調(diào)研數(shù)據(jù)，建立健全信貸風(fēng)險(xiǎn)管理數(shù)據(jù)庫，完善客戶信貸等級分級和調(diào)整制度，通過大數(shù)據(jù)分析手段，建立企業(yè)關(guān)聯(lián)關(guān)系全景圖，防范隱性關(guān)聯(lián)風(fēng)險(xiǎn)結(jié)算調(diào)整授信客戶結(jié)構(gòu)；建立資金流向監(jiān)測圖表，及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整授信策略，優(yōu)化授信結(jié)構(gòu)；同時(shí)重點(diǎn)跟蹤，及時(shí)有效處置不良資產(chǎn)，對于提升信貸資產(chǎn)質(zhì)量、優(yōu)化信貸客戶結(jié)構(gòu)，促進(jìn)信貸客戶綜合聯(lián)動發(fā)展具有積極意義。

三、結(jié)束語

新常態(tài)經(jīng)濟(jì)的新形勢下，商業(yè)銀行的發(fā)展面臨的是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，這就對對商業(yè)銀行信貸風(fēng)險(xiǎn)管理提出了更高的要求。本文分析了當(dāng)前商業(yè)銀行信貸風(fēng)險(xiǎn)管理面臨的問題，也相應(yīng)地提出了解決措施。從內(nèi)部管理控制制度健全出發(fā)，加強(qiáng)人員風(fēng)險(xiǎn)防范意識，重點(diǎn)跟蹤行業(yè)評級較低的客戶，降低客戶信貸違約風(fēng)險(xiǎn)，確?；鶎由虡I(yè)銀行信貸資本的安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]約翰 C.赫爾.風(fēng)險(xiǎn)管理與金融機(jī)構(gòu)（原書第三版）[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

[2]郭丹，董影.國有商業(yè)銀行信貸風(fēng)險(xiǎn)管理存在的問題及對策[J].北方經(jīng)貿(mào)，2013（5）：115-116.

篇4

王文婧：在我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中就有不少吟詠馬的詩句。如：《齊風(fēng)?載驅(qū)》中有“四驪濟(jì)濟(jì)”的詩句，寫四匹黑馬很強(qiáng)壯；《小雅?四牡》有“四牡”的詩句，寫四匹馬“馬不停蹄”；而《小雅?白駒》共四段，每段以“皎皎白駒”（潔白的馬）起興。此后，有關(guān)馬的詩文層出不窮，不勝枚舉。

張晗瑾：戰(zhàn)國后期楚國愛國詩人屈原的名篇《離騷》中就有表示詩人愿乘駿馬奔馳來為楚王充當(dāng)開路先鋒的詩句：“乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路！”

左甜：漢武帝劉徹的《天馬歌》是一首專門詠馬的詩篇：

太一貢兮天馬下，

赤汗兮沫流赭。

騁容與兮萬里，

今安匹兮龍為友。

此詩詠天馬，形神兼?zhèn)?，堪稱中國詩歌史上較早的一首通篇詠馬的佳作。

：唐代是我國詩歌的黃金時(shí)代，也是馬文化發(fā)展的鼎盛時(shí)期。唐詩中詠馬的詩句和詩篇數(shù)量多，質(zhì)量也高。大詩人李白的詩中就有一首《紫騮馬》：

紫騮行且嘶，雙翻碧玉蹄。

臨流不肯渡，似惜錦障泥。

白雪關(guān)山遠(yuǎn)，黃云海戍迷。

揮鞭萬里去，安得念春閨。

蘇志叢：唐詩中詠馬的作品質(zhì)量高，從杜甫的《房兵曹胡馬》一詩可窺見一斑。全詩如下：

胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。

竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。

所向無空闊，真堪托死生。

驍騰有如此，萬里可橫行。

這是一首詠馬抒懷之作。前四句是實(shí)寫，寫馬的來歷；后四句由實(shí)寫轉(zhuǎn)為虛寫，寫馬的氣概、馬的品格，并以馬比喻房兵曹這一人物，希望房兵曹能為國建功立業(yè)，將詠馬與詠人有機(jī)結(jié)合起來，也表現(xiàn)了詩人的雄心壯志。這首詠馬詩篇，堪稱中國馬文化的代表作。

韋韜：還有著名詩人李賀，他以《馬詩》為題的就有23首。如：

大漠沙如雪，

燕山月似鉤。

何當(dāng)金絡(luò)腦，

快走踏清秋。

通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣，顯然，這是作者渴望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。其他著名詩人如王維、王昌齡、岑參、杜牧、李商隱等，也都有詠馬的詩篇或詩句。

袁朝霞：有關(guān)馬的文章也相當(dāng)多。其中，最具代表性的作品是“唐宋家”之首韓愈的名篇《馬說》：

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

…………

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

這篇文章，短小精悍，發(fā)人深省，讀之，令人贊賞不已。

李家興：有關(guān)馬的筆記小說也有不少，內(nèi)容也很豐富。晉代干寶《搜神記》卷十四之《女化蠶》篇，記載了一則與馬有關(guān)的傳說。

遠(yuǎn)古時(shí)，有一個女子，父親遠(yuǎn)征，家中僅有她一人，養(yǎng)了一匹馬。有一天，她因思念父親，就對這匹馬戲言道：“你能為我迎得父親歸來，我就嫁給你?！瘪R聽此言后，就脫韁而去，一直跑到這女子的父親處。其父看到馬很驚喜，便騎馬回到家中，從此，對馬“厚加芻養(yǎng)”。但馬不肯食，見其女出入，動輒“喜怒奮擊”。這女子就將其中的緣故告訴了父親，父親則“伏弩射殺之，暴皮于庭”。一日，這女子拿著馬皮跟鄰女玩，對馬皮說：“你是畜生，怎么想娶人為妻呢？招來屠殺剝皮，又何苦呢？”話未說完，馬皮就將此女卷走。過了數(shù)天，在大樹枝間，人們發(fā)現(xiàn)，該女與馬皮皆化為蠶，“而績于樹上”。鄰女“取而養(yǎng)之，其收數(shù)倍”，因而將其樹命名為“?！薄Ｉ?，即喪。后來，人們祭拜“蠶神”，希冀養(yǎng)蠶豐收。

此馬對女子的愛是那么執(zhí)著，以至死后馬皮卷走女子雙雙化為蠶神，這是多么神奇的傳說呀！

李廣：近現(xiàn)代也有許多寫馬的詩文，如臧克家的《老馬》：

總得叫大車裝個夠，

它橫豎不說一句話，

背上的壓力往肉里扣，

它把頭沉重地垂下！

…………

鳳霞：還有周濤的《鞏乃斯的馬》，其中有一段這樣寫道：“雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。而這一切，得在飛速移動中展現(xiàn)，幾分鐘后，馬群消失，暴雨停歇，你再看不見了。”多么形象生動?。?/p>

…………

篇5

1.______________，小橋流水人家，_______，夕陽西下，斷腸人在天涯。

2．長風(fēng)破浪會有時(shí)，______________。

3．將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，_______，__________,_______，_______。；天下有變；則命一上將將荊州之軍以向宛；洛，將軍身率益州之眾出于秦州，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?

4．誠宜_______，_______，______________，不宜_______，______________，以塞忠諫之路也。

5．俱懷逸興壯思飛，______________。

6．無可奈何花落去，______________。

7．夫戰(zhàn)，勇氣也。______________，______________，_______。彼竭我盈，故克之。

8．諸生學(xué)于太學(xué)，縣官______________，父母_______，無凍餒之患矣。

9_______，恨別鳥驚心。

10．參差荇菜，______________。窈窕淑女，_______。參差荇菜，左右之。窈窕淑女，______________。

11．羅敷善蠶桑，采桑城南隅；______________，______________。頭上倭墮髻，耳中明月珠；_______，_______。

12．蒹葭蒼蒼，_______。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，_____________________。溯游從之，宛在水中央。

13．酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?______________，______________，______________。

14．業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，_______，_____________________！

15._____________________，一覽眾山小

16.______________則憂其民，______________則憂其君。

17．馬作的盧飛快，______________。了卻君王天下事，______________。可憐白發(fā)生！

18.______________，愁云慘淡萬里凝。 　19.______________，______________，是離愁。別是一般滋味在心頭。

20．明月別枝驚鵲，_____________________。

21．一水護(hù)田將綠繞，______________。

22.______________，風(fēng)正一帆懸。

23．天下事有難易乎?為之，_____________________；不為，______________。

24?――，帶月荷鋤歸。

二、根據(jù)要求默寫。

25．曾鞏的《墨池記》一文，體現(xiàn)文章主旨的句子是：______________。

26．《木蘭詩》中寫木蘭為出征做緊張準(zhǔn)備的句子是：______________ 。

27．在曹操的《觀滄?！分?，詳細(xì)寫詩人見到的景象的句子是：_____________________。描寫詩人想象中的景象的句子是：______________。

28．寫出《三峽》中描寫三峽春冬之景的句子：______________。

29．曹操的《龜雖壽》中最能體現(xiàn)詩人慷慨激昂，壯懷激烈情感的詩句是：_____________________。

30．請寫出《記承天寺夜游》中直接抒發(fā)作者感情的句子：___________________________________。

31．《五柳先生傳》中引用前人之言，贊揚(yáng)五柳先生的高潔人格并且與傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)的句子是：_____________________。

32．《得道多助，失道寡助》一文中，作者指出決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的三要素及其關(guān)系的句子是：______________。

33．《岳陽樓記》總寫在岳陽樓上所看到的雄偉景象的句子是：______________。

34．在杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》里，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，并為天下百姓發(fā)出了強(qiáng)烈的呼號：_____________________。

35．李賀的一生懷才不遇，但仍思棄文習(xí)武，為國立功。在他的《南園》一詩中，流露出他崇武思想的句子是：____________________________。

36．溫庭筠的詞《夢江南》綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之夢。其中表達(dá)女主人公深切思念的句子是：____________________________。

37．陶淵明的《飲酒》反映詩人陶淵明的生活志向，其中表現(xiàn)他優(yōu)游自在的隱居生活的名句是：____________________________。

38．李清照的《醉花陰》抒發(fā)了離別的極度悲苦感情的詩句是：____________________________。

39．《君子于役》中描繪鄉(xiāng)村晚景的詩句是：______________。

40．《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳的原因是：_____________________。

41．李白的《行路難》中最能表現(xiàn)他面對挫折積極向上，對理想執(zhí)著追求的詩句是：____________________________。

42．晏殊《浣溪沙?一曲新詞酒一杯》詞中著重寫今日的感傷、被譽(yù)為“千古奇偶”的詩句是：_____________________________。

三、運(yùn)用所學(xué)的詩文填充。

43．當(dāng)我們重新審視歷史，發(fā)現(xiàn)每一個封建王朝，無論它是興盛還是衰落，享受榮華富貴的永遠(yuǎn)是帝王將相，而普通老百姓卻受苦受難，飽嘗人間辛酸，對此，我們很容易想起張養(yǎng)浩寫的兩句散曲：____________________________。

44．青年朋友們，孟子在《生于憂患，死于安樂》中說過：“____________________________。”所以當(dāng)我們在生活和學(xué)習(xí)上遇到了困難和挫折的時(shí)候，要把它當(dāng)成是對我們意志的磨煉，只有經(jīng)過這樣的磨煉才能成為真正的人才。

45．在我們的人生路途中常常面臨各種各樣的選擇。在關(guān)鍵時(shí)刻如何作出正確的選擇呢?我們不妨用孟子在《魚我所欲也》中借“魚”和“熊掌”所作的巧妙比喻來指導(dǎo)自己，那就是：_____________________ 。

46．如果你想贊美一個人的優(yōu)秀品格，可

以用《愛蓮說》中的名句，如：_____________________。

四、根據(jù)要求列舉。

47．古代詩詞中，有許多描寫山的詩句，請寫出兩個有關(guān)“山”的詩句。________。48．古代詩詞中，有許多描寫鳥的詩句，請寫出兩個有關(guān)“鳥”的詩句。

49．《論語》給我們介紹了許多優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，請列舉幾例出來。

附參考答案：

一、1．枯藤老樹昏鴉古道西風(fēng)瘦馬

2。直掛云帆濟(jì)滄海

3．西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理

4．開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣妄自菲薄，引喻失義

5．欲上青天攬明月

6．似曾相識燕歸采

7．一鼓作氣，再而衰，三而竭

8．日有廩稍之供歲有裘葛之遺

9．感時(shí)花濺淚

10．左右采之琴瑟友之鐘鼓樂之

11．青絲為籠系，桂枝為籠鉤 緗綺為下裙，紫綺 為上襦

12．白露為霜道阻且長

13．會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼

14．則心不若余之專耳，豈他人之過哉

15．會當(dāng)凌絕頂

16．居廟堂之高處江湖之遠(yuǎn)

17．弓如霹靂弦驚贏得生前身后名

18．瀚海闌干百丈冰

19．剪不斷，理還亂

20．清風(fēng)半夜鳴蟬

21．兩山排闥送青來

22．潮平兩岸闊

23．則難者亦易矣則易者亦難矣

24．晨興理荒穢

二、25．則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也

26．東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市 買長鞭

27．樹木從生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起 日 月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里

28．春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕山獻(xiàn)多生 怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味

29．老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已

30．何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳

31．不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴

32．天時(shí)不如地利，地利不如人和

33．銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕 陰，氣象萬千

34．安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏

35．男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州

36．過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白 洲

37．采菊東籬下，悠然見南山

38．莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦

39．雞棲于桀，日之夕矣，羊斗下括

40．先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳

41人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟

42．無可奈何花落去，似曾相識燕歸來

三、43．興，百姓苦；亡，百姓苦

44．故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能

45．魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也

46．出淤泥而不染，濯清漣而不妖

四、47．會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小(杜甫：《望岳》)國破山河在，城春草木深(杜甫：《春望》) 種豆南山下，草盛豆苗稀(陶淵明：《歸園田居》)

48．于山鳥飛絕，萬徑人蹤滅(柳宗元：《江雪》)春眠不覺曉，處處聞啼鳥(孟浩然：《春曉》) 蕩胸生層云，決眥入歸鳥(杜甫：《望岳》) 山氣日夕佳，飛鳥相與還(陶淵明：《飲酒》) 感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心(杜甫：《春望》) 山光悅鳥性，潭影空人心(常建：《題破山寺后禪院》)

篇6

1、通過課本內(nèi)容，熟悉常見的詩歌體裁。

我們所學(xué)課本大多選取了詩詞兩類，，但在古詩鑒賞中，偶爾也會涉及到元曲，所以有必要全面介紹。從體裁上講，古代詩歌主要包括詩、詞、曲。詩又分為古體詩和近體詩，古體詩主要是指唐代以前的不太注重格律的詩，近體詩則是南北朝以后出現(xiàn)的講究格律的詩歌，包括律詩和絕句，特別要注意的是唐代以后詩歌也有模仿樂府的擬樂府，一般把它歸為古體詩。詞主要是宋詞，按字?jǐn)?shù)分為小令、中調(diào)、長調(diào)，按感情表達(dá)方式一般分為豪放派和婉約派。曲主要是元曲，包括散曲和雜劇，散曲又包括小令和套曲。學(xué)生了解了以上常識，只要分析一下詩歌產(chǎn)生的時(shí)間，注意詩歌的字?jǐn)?shù)和題目，詩歌的體裁就不難識別了。

2、透過所選詩詞，整體上把握各個時(shí)代的不同特點(diǎn)。

《唐詩宋詞選讀》是按時(shí)間編排教材，目的就在于擷取每一個時(shí)代的星輝，引導(dǎo)學(xué)生了解每一個時(shí)代的精神風(fēng)貌與寫作特點(diǎn)。因此，我們有必要讓學(xué)生了解每個時(shí)期的詩歌創(chuàng)作傾向，這樣，他們再遇到同時(shí)期的詩歌時(shí)便有了方向感。以唐詩為例：初唐時(shí)期的詩歌受南北朝綺靡文風(fēng)的影響，片面追求形式的華美而沒有多少充實(shí)的內(nèi)容；盛唐時(shí)期國運(yùn)昌盛，達(dá)到了高峰，詩人們多傾向于積極的浪漫主義，昂揚(yáng)雄渾，闊大恢宏，唱出了時(shí)代的最強(qiáng)音；中唐時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭以及日益尖銳的階級矛盾，使社會陷于嚴(yán)重的無法擺脫的危機(jī)之中，嚴(yán)峻、冷酷的現(xiàn)實(shí)使詩人們不得不傾向冷靜的觀察與思考，詩歌轉(zhuǎn)向了現(xiàn)實(shí)主義道路；晚唐的政治形勢更為黑暗，人民生活更加貧困，所以現(xiàn)實(shí)主義詩歌在晚唐繼續(xù)得到發(fā)展，淡泊情懷與綺思的主題在晚唐詩壇便十分流行。了解了這些，再去讀諸多唐詩，就會明白為什么有的昂揚(yáng)，有的低沉，有的飄逸，有的沉郁……

3、將所學(xué)詩歌按作者歸類，對詩歌的個人風(fēng)格作宏觀整體介紹。

在鑒賞詩歌中,我們發(fā)現(xiàn)，常常因?yàn)樵娙瞬煌?詩作描寫的景物、作者表達(dá)的情感、詩人的語言風(fēng)格等也不相同。這是因?yàn)樗麄冇胁煌乃囆g(shù)風(fēng)格。藝術(shù)風(fēng)格就是一個作家或者藝術(shù)家、詩人在創(chuàng)作過程中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色和個性。這種特色和個性的形成，往往與個人的身世與人生際遇有關(guān)系。所以，不同的詩人因遭遇不同總會表現(xiàn)不同的感情、主旨。而同一個詩人的諸多詩篇又會體現(xiàn)出同一種風(fēng)格。比如說李白，他是盛唐文化孕育出來的天才詩人，盛唐詩歌的氣、情、神在李白的詩歌中發(fā)揮得淋漓盡致。他的詩歌創(chuàng)作，大都充滿了發(fā)興無端的澎湃激情和神奇想象，極度的夸張、貼切的比喻和驚人的幻想的運(yùn)用，使他的詩歌充滿了浪漫主義色彩。這是處在中晚唐的詩人不可能做到的。所以了解了一個詩人的藝術(shù)風(fēng)格，對于鑒賞他的作品會有很大的幫助。

我們比較熟悉的詩人的藝術(shù)風(fēng)格有：陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、白居易的通俗易懂、李白的豪邁飄逸、王昌齡的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隱的朦朧隱晦、王維的詩畫一體、溫庭筠的綺麗香艷、高適的悲壯蒼涼、李清照的纏綿悱惻、陸游的悲壯愛國等，了解了這些內(nèi)容，再去鑒賞他的詩作，便感覺有章可循有本可依，容易的多了。

4、詩歌鑒賞基本的答題方法和步驟：

古詩詞鑒賞題，有一定的開放性，鼓勵有創(chuàng)意地答題，能自圓其說，都可給分。但還是要根據(jù)試題的要求，問什么，相應(yīng)答什么；要什么，相應(yīng)給什么，講究答題一定的規(guī)范性，才不易丟分。

“詩眼”型題的答題模式：①肯定“好”或肯定哪一個更好；②解釋該字在句中的語表義和語里義；③展開聯(lián)想和想像，把這個你認(rèn)為“好”的字還原句中描摹景象；④點(diǎn)出該字表達(dá)了什么感情或烘托了怎樣的意境。

意境型題的答題模式：①找出詩中的物象、意象；②展開聯(lián)想和想像，用自己的語言再現(xiàn)畫面；③點(diǎn)明景物所營造的氛圍特點(diǎn)，能用兩個雙音節(jié)形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等；④表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。

句意型題的答題要點(diǎn)：①闡明語表義，有時(shí)要發(fā)掘它的深層意思；②指出詩句的描寫作用，或表達(dá)了什么感情和旨趣。

語言特色型題的答題模式：①用一兩點(diǎn)或一二句話，準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色（簡練傳神、凝練沉郁、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對仗工穩(wěn)、語近情遙、莊諧俱見……）；②結(jié)合詩中有關(guān)語句具體分析這種特色；③闡述詩中用語表達(dá)了詩人怎樣的感情。

主旨型題的答題模式：①分析具體詩句寫了什么；②抒發(fā)了什么情感，暗寓了什么。

技巧型題的答題模式：①準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法（抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。修辭手法：正反對比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現(xiàn)手法：襯托、對比、虛實(shí)、大小等）；②結(jié)合詩句分析，何以見得是用了這種手法；③這種手法表達(dá)了詩人怎樣的感情或旨意。

思鄉(xiāng)懷人類答題模式：要在整體感知的基礎(chǔ)上確定情感類別；抓住意象，構(gòu)建圖景；抓住關(guān)鍵詞語，體味藝術(shù)特點(diǎn)。

篇7

關(guān)鍵詞：古詩教學(xué) 春夜喜雨 導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)理念：本課導(dǎo)學(xué)是按照古代詩歌的特點(diǎn)和詩歌教學(xué)的要求，主要引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑廣泛的查找資料，交流討論、合作探究。品味閱讀時(shí)進(jìn)行真情體驗(yàn)和閱讀想象相結(jié)合，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中提高閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的感情、讀中發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國燦爛文化的思想感情。有節(jié)奏的朗讀詩歌感受詩歌描繪的意境和語言文字的美，陶冶學(xué)生愛美的情懷。結(jié)合課本的注釋理解詩句的大意，體會這場春雨給詩人（人們）的喜悅之情。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1.理解字詞及詩句的意思，積累古詩文的語言并感悟詩情體會意境。2.有感情的朗讀并背誦這首詩。3、理解詩歌內(nèi)容，感受大自然和語言文字的美，陶冶愛美的情趣，提高欣賞美的能力。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合注釋理解詩句的意思，體會春雨給詩人（人們）的喜悅之情。

學(xué)具準(zhǔn)備：A.學(xué)生準(zhǔn)備：1.通過各種途徑搜集描寫春雨的詩句或精彩文段，并把它制成小卡片。2.搜集杜甫的有關(guān)資料，給杜甫建立一個“詩人資料袋”。B.教師準(zhǔn)備：1.圖片（春雨、春雨后景色的圖片）2.歌曲《小雨》3.課件（制作寫雨詩句的課件）

導(dǎo)學(xué)過程：

一.春之激情。1.談話激情。邊播放《小雨》的曲子邊說：同學(xué)們，當(dāng)我們走進(jìn)春天懷抱里的時(shí)候，沐浴著細(xì)細(xì)的春雨、和煦的春風(fēng)，傾聽著潺潺的流水聲、時(shí)而傳來了婉轉(zhuǎn)的鳥鳴。這是一個多么美麗的季節(jié)?。〈河?，預(yù)示著新事物的誕生。你看畫家用優(yōu)美的線條和美麗的色彩贊美它；歌唱家用美妙的歌聲贊美它；詩人用許多膾炙人口的詩來贊美它。同學(xué)們，你能用自己喜歡的方式也來贊美它嗎？2.贊美春雨體驗(yàn)情感。（舉行“春雨之贊”的比賽，）學(xué)生把把事自制的春雨卡片在實(shí)物投影儀中展示，帶著對春雨的贊美之情朗誦，再說一說哪些內(nèi)容讓你體會到了春雨帶來的喜悅之情。

二.自主學(xué)習(xí)，探究詩意。1.板書課題，齊讀課題并引導(dǎo)學(xué)生釋題。2.你知道這首詩是哪位詩人寫的嗎？誰來給大家介紹一下詩人？（讓學(xué)生以《杜甫的自我介紹》交流搜集到的資料，不妥當(dāng)?shù)牡胤浇處熥鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）3.真棒?。〈蠹也檎业馁Y料真豐富，可見同學(xué)們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。請大家利用以前學(xué)習(xí)古詩文的方法繼續(xù)自學(xué)這首詩。4.自悟詩意。（學(xué)生參照注釋自讀古詩，邊讀邊思考，揣摩出詩意。）5.小組內(nèi)相互說一說詩句的意思。（不要求統(tǒng)一，大概意思一樣即可）6.小老師講詩意。（教師用投影呈現(xiàn)這首詩的字幕，請一“小老師”上臺講解這首詩。講的過程中有不恰當(dāng)之處教師適時(shí)點(diǎn)撥。）7.看著圖片齊聲朗誦這首詩（出示投影儀春雨的圖片）。

三.體會意境，感悟深化。1.想像這首詩展示的是一場春雨之后怎樣的春天景象呢？（出示古詩）讓我們一起看看，用你喜歡的方式自由讀古詩，想一想，詩中的哪些內(nèi)容給你提供了春雨帶來了喜悅。2.學(xué)生反復(fù)讀古詩后回答。3.出示春雨春景圖片讓學(xué)生欣賞。4.教師引導(dǎo)學(xué)生用語言描述詩歌的意境。5.談體會到的詩情（自由反復(fù)讀這首詩，讀出自己獨(dú)特的感受來。）該怎樣朗讀才能表達(dá)出喜悅之情來。6.配上音樂，指名有感情地朗讀。

四.細(xì)讀古詩品味語言，描繪畫春雨寄托春之情。1.你覺的這首詩中哪句給你的印象最深？為什么？2.老師想看看誰是小畫家？（根據(jù)后兩句意思，發(fā)揮想像力，把春雨之后的景物變成畫。分組合作畫畫，表達(dá)喜雨之情。）3.（展示學(xué)生的繪畫作品）誰來評價(jià)小畫家的作品？（圍繞春夜喜雨的詩句來自由評價(jià)。）4.利用“想畫面背誦的方法）讓學(xué)生試看著畫面背誦古詩。

五.拓展延伸。

1.請同學(xué)們欣賞蒲四蘭寫的小詩《春雨》

饗贛

淅淅瀝瀝

濕潤了黃土的肌膚

細(xì)雨蒙蒙

輕輕柔柔

網(wǎng)住我散亂的思緒

2.想象雨中的景物練習(xí)說話。（把自己想象成春雨中的花草樹木等，然后用自己的語言表達(dá)出對春雨的喜愛和贊美之情來）。

3.誰來給大家說一說，春雨只是給人們帶來了喜悅之情嗎？為什么喜悅呢？（聯(lián)系上一環(huán)節(jié)，還有自然界中的花草樹木，個別小動物等。）

六.作業(yè)。

1.（教師出示課件，全班齊讀課件所出示的詩句）讀寫雨的詩句兒，再說說分別寫了什么季節(jié)的雨。課外自己搜集寫雨的詩句，注明寫什么季節(jié)的雨，看誰搜集的最多做的最好。

草色新雨中，松聲晚窗里。――丘為《尋西山隱者不遇》

山中一夜雨，樹杪百重泉。――王維《送梓州李使君》

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。――李商隱《夜雨寄北》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。――韓愈《早春呈水部張十八員外二首》

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；古詩；教育

一、用講故事的方法介紹作者的寫作背景

魯迅先生說過，“知人論事”，才能正確理解作品。每一首詩都是與作者的思想、經(jīng)歷密不可分的，而作者的思想、經(jīng)歷又無法脫離“社會”這個大背景、大環(huán)境。古詩的時(shí)代背景距現(xiàn)代很遠(yuǎn)，對于現(xiàn)代的人們來說要做到細(xì)致、深入地了解尚且不夠，何況是不諳世事的小學(xué)生？教學(xué)中只簡單地介紹作者無疑顯得太過蒼白機(jī)械，而將作者寫詩有關(guān)的背景內(nèi)容以小故事的形式講給學(xué)生，不僅能提起學(xué)生興趣，而且對學(xué)生理解詩歌有著極大的幫助。

二、適時(shí)提示，“點(diǎn)”“面”結(jié)合，理解古詩的主要內(nèi)容

為了押韻、平仄的需要，古詩的詞序與現(xiàn)代漢語有很大差異，甚至有時(shí)一味按字詞順序根本無法講通。而且古詩語言簡練，以字作詞，隨著時(shí)代變遷許多詞意與現(xiàn)代漢語詞匯迥然不同，這些都給學(xué)生理解古詩造成了困難，成為望詩生“厭”的原因。教學(xué)中釋詞、順句、連篇，循序漸進(jìn)，才會漸入佳境，才能品其妙處。

（一）釋詞。對于難以理解或查不到的意思的詞，教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如《山行》一詩中，對“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中“寒山”一詞的理解?！昂笔恰袄洹?，那“寒山”是什么意思？教學(xué)這個詞時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體事物描寫中去感知：時(shí)值深秋、草木凋殘、山石森森、秋風(fēng)瑟瑟，冷不冷？所以，“寒山”指“深秋時(shí)，草木枯黃的山”。

（二）順句。詞意通了，然后由學(xué)生獨(dú)立思考，練習(xí)順句。在順句時(shí)，除提醒注意詞序外，對一些初次接觸的修辭手法的運(yùn)用也要提出來講，避免學(xué)生誤入歧途。如王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，按字面意思當(dāng)為“秦朝時(shí)候的明月，漢朝時(shí)候的邊關(guān)”。但是眾所周知，明月千古一輪，邊關(guān)萬年不變，“秦漢”之說由何而來？若點(diǎn)明這是修辭手法中的“互文”，即“秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的邊關(guān)”，疑問則迎刃而解，學(xué)生也會恍然大悟。

（三）連篇。讓學(xué)生用一段話，把詩句意思完整的說一下。但要注意的是，古詩中常常有言外之意、弦外之音，決不可停留表面，而應(yīng)深入內(nèi)里，究其實(shí)質(zhì)。因此古詩教學(xué)中，重要的是把握內(nèi)容，體會作者的思想感情，不能只抓住一兩個詞語不放，以偏概全，本末倒置。

三、讀中感悟

（一） 初讀

初讀要指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句，讀通全詩。首先要求學(xué)生借助工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，著重進(jìn)行旁批。古今義不同的要批：如《送孟浩然之廣陵》題目中的“之”，這里用作動詞，相當(dāng)于“去”，學(xué)生不常見的古漢語單音詞要批，如“辭”，告別；盡，消失。地理名詞要講清：送別的地點(diǎn)――黃鶴樓在武漢，孟浩然要去的地方――廣陵，也即揚(yáng)州，前者在長江上游，后者在下游，故有“下?lián)P州”。然后引導(dǎo)學(xué)生由字到詞，由詞到句進(jìn)行對譯，使學(xué)生了解兩位風(fēng)流瀟灑的詩人送別的情景，在春光明媚的三月，李白站在黃鶴樓目送詩人孟浩然遠(yuǎn)去，孤獨(dú)的帆影消失在碧空的盡頭，只看見滾滾的長江水流向遠(yuǎn)方。這時(shí)，抓住送別的地點(diǎn)黃鶴樓這一富有詩意的地方介紹時(shí)代背景（當(dāng)時(shí)正值開元盛世，太平而又繁榮，李白正年輕快意，孟浩然已詩名滿天下），還可利用多媒體把黃鶴樓展示在屏幕上，黃鶴樓飛檐重閣，雕梁畫柱。輔以講述，黃鶴樓是天下名勝，傳說中有仙人乘鶴于此憩駕，也是兩位詩人經(jīng)常飲酒作詩，流連聚會之所，啟發(fā)學(xué)生想象，風(fēng)流的時(shí)代，風(fēng)流的詩人，風(fēng)流的地點(diǎn)，送別像一首愉快而自由的暢想曲，學(xué)生初步感知這首詩明快的意境。

（二）細(xì)讀

學(xué)生了解詩的大意后，要抓住色彩濃厚，形象鮮明的詩句，進(jìn)一步學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生悟情明理，體會詩的意蘊(yùn)。如詩的第二句“煙花三月下?lián)P州”，“煙花三月”是什么樣的季節(jié)？細(xì)究何為“煙花”？結(jié)合學(xué)生學(xué)過的詞語“煙雨”一詞，學(xué)生可理解為描寫的是那看不盡，也看不透的大片陽春美景?！盁熁ㄈ隆笔谴阂庾顫獾臅r(shí)候，這樣景美，人也美，情呢？讀詩的最后兩句有一細(xì)節(jié)，李白送別友人的時(shí)間是很長的，從目送孤帆到消失在碧空，又到“唯見長江天際流”，正是李白“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”一往深情的表現(xiàn)。

（三）精讀

古詩語文凝煉，煉句擇語，在文學(xué)長河里達(dá)到了登峰造極的輝煌。教學(xué)中，要深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生分析作者對語言的表達(dá)方式。詩中“之廣陵”與“下?lián)P州”互換，詩句用韻反不合轍了，題目也口語化了，整首詩讀起來不順口。又如“煙花三月”中“三月”前用“煙花”一詞平中見奇，假如用“陽春”或“春花”代替“陽春三月”只點(diǎn)明了時(shí)間，“陽春三月”有一點(diǎn)色彩感，但那種春意蕩漾的氛圍就不那么濃郁了。

四、注重拓展，將古詩活學(xué)活用

（一） 依托詩歌主題，橫向拓展。

如《詠柳》一詩學(xué)習(xí)完畢，可設(shè)計(jì)拓展如下：

教師可于此提問：“二月春風(fēng)”好像精巧的剪刀，除了裁出柳葉之外，還裁出什么？你能不能也用詩句說一下？學(xué)生可能會回答：裁出了粉紅的杏花（一枝紅杏出墻來），裁出了綠綠的小草，（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生），裁出了鮮艷的桃花（竹外桃花三兩枝）……同時(shí)還可以鼓勵學(xué)生模仿詩句自己創(chuàng)作。

（二）依托作者創(chuàng)作，縱向拓展。

篇9

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情背基調(diào)顯得尤為重要。在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩的背景資料，在課前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問學(xué)生：你們知道李白嗎？知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎？然后說：老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首——《贈汪倫》。通過資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、演示多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣

出示課件，教師開始問：他是誰？他的詩氣勢如“黃河之水天上來”“飛流直下三千尺”。他“手可摘星辰”“欲上青天攬明月”。在孩子們的一片驚喜聲中，李白詩風(fēng)如春風(fēng)拂面，給孩子們一個李白詩歌風(fēng)格的印象，也為本節(jié)課中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”詩句的理解做鋪墊。接著，讓學(xué)生自己認(rèn)真閱讀這篇古詩，感悟詩意。然后，我對學(xué)生說：“剛才，你們自讀自吟，理解了詩句的意思?，F(xiàn)在，能否抓住詩句中關(guān)鍵詞來感悟詩人的情感呢？”一學(xué)生說：“我從‘忽聞’這個詞體會到李白驚喜的心情。李白是忽然聽到歌聲的，他原先沒有想到汪倫會踏歌來送他，所以他驚喜?！庇忠粚W(xué)生說：“我補(bǔ)充。我從‘將欲’這個詞也能體會到李白驚喜的心情，因?yàn)槔畎壮俗〈瑢⒁x開，人在那一時(shí)刻，聽到了歌聲，心情一定是格外驚喜的?！边€有一學(xué)生說“根據(jù)查找到的資料，我知道了‘踏歌’是一邊唱歌，一邊跳著舞，可以看出汪倫對李白的友情是十分深厚的。李白此時(shí)一定被汪倫的深情厚意感動了。不然，他怎么寫出：‘桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情’呢?！迸娜肭?，只有調(diào)動了情感因素，語文才能學(xué)得有滋味，閃爍著人文光彩的古詩教學(xué)更是如此，若是一味機(jī)械反復(fù)地背誦，或停留在詞句理解上，那么學(xué)生又如何領(lǐng)會言外之情，象外之意呢？

三、朗讀入心，激發(fā)學(xué)生興趣

有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個性“感動”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流。然后，放輕音樂，再度感悟、體驗(yàn)詩的意境，升華學(xué)生對該詩的理解。師：“李白被深深感動了，小船輕輕地劃開了，一圈圈漣漪蕩漾開去，生性豪放的詩仙又要尋仙訪友去了。離別時(shí)刻，道不完聲聲珍重，望著岸上汪倫飄舞的身影，耳畔傳來友人美妙歌聲，（下轉(zhuǎn)第37頁）（上接第28頁）李白，一個感情豐富的詩人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？請同學(xué)們自己讀一讀，悟一悟?！睂W(xué)生按捺不住，紛紛舉手表現(xiàn)不同形式的朗讀，有激動，有喜悅，有深情……其中給我印象比較深的，是有孩子認(rèn)為：“李白是個天才詩人，天才都會有點(diǎn)瘋狂的！應(yīng)該是很激動的樣子?！蔽耶?dāng)時(shí)贊許地笑了，并肯定了他的想法：“你的體會真獨(dú)特，李白確實(shí)是個激動型的人，生性豪放不羈，不然怎么會有“我本楚狂人，風(fēng)歌笑孔丘”這樣的詩句呢？你就來當(dāng)回天才李白，把李白當(dāng)時(shí)激動至極的心情用讀的形式表達(dá)出來?！彼钌畹匚丝跉?，激動地大聲朗讀。學(xué)生們品位得非常到位，都讀出了自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。我同意大家的不同讀法，讓他們合在一起，以大合唱的形式吟誦出來。以往我們教完古詩后，要求學(xué)生背，很少引導(dǎo)學(xué)生誦，背完了就等于學(xué)完了。而韻讀是一種有節(jié)奏、有韻律、有韻味的吟誦，學(xué)生可通過韻讀吟誦的訓(xùn)練，激情迸發(fā)，入情入境，入耳入心，達(dá)到易記難忘的效果。

四、課外延伸，激發(fā)學(xué)生興趣

篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

古詩教學(xué)單元教學(xué)的總要求是:理解詩歌的內(nèi)容和表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)欣賞優(yōu)美的詩句,熟讀背誦。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)中應(yīng)確定的具體目標(biāo)是(1)理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。(2)初步進(jìn)行詩歌欣賞能力的訓(xùn)練 。(3)培養(yǎng)反復(fù)吟誦詩歌的習(xí)慣,背誦詩歌 。其中,理解是基礎(chǔ),培養(yǎng)初步欣賞能力是目的,而反復(fù)吟誦是達(dá)成目的的有效手段。

二、欣賞過程

1、教學(xué)目的決定了思路。在欣賞中,首先立足于理解詩歌內(nèi)容,具體是:

(1)、對詩歌的作者和與詩歌有關(guān)的背景作必要講解,以有助于理解詩歌內(nèi)容。由于古今語言表達(dá)的差異,歷史變遷所形成的詩人與學(xué)生感情的距離,都造成了學(xué)生理解上的困難。因此,了解詩人其人以及寫作詩歌時(shí)的社會時(shí)代生活背景,就能夠縮減學(xué)生和詩人間的情感距離,填補(bǔ)詩中由于語言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白,以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容。在這個步驟中,可布置學(xué)生在課前自行搜集有關(guān)資料,在課堂上交流。既能夠調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又能夠培養(yǎng)其自學(xué)的能力。

(2)、理解文字。詩歌教學(xué)中,詞匯的積累雖不是主要任務(wù),但一些有礙于疏通理解的文字還是要作精要講解,以更好地理解詩歌內(nèi)容。這些礙于疏通的文字的確定,應(yīng)先讓學(xué)生在自學(xué)了解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出疑問,交由小組或集體討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,以加深學(xué)生記憶,也促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),為理解詩歌內(nèi)容掃清文字障礙。

(3)、抓住“詩眼”,理解詩歌表達(dá)的思想感情?！霸娧邸?也就是詩歌當(dāng)中集中流露和具體體現(xiàn)作者思想感情的詞、句,是理解詩文的關(guān)鍵所在。如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩,詩的“詩眼”就是“嗚呼!何時(shí)眼前突?，F(xiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”,抓住這句作具體分析、理解,深入體會,就不難理解詩人推己及人、憂國憂民的思想感情了;《琵琶行》一詩,篇幅較長,詩眼就在“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這兩句上,抓住這兩句就可以提挈全篇,理解作者感情了。

總之,對詩歌的理解需要立足于“文本”,也就是詩歌的本身。但詩歌的特點(diǎn)是“言有盡而意無窮”,這有盡的“言”就是詩人寫出來的詩歌,無窮的“意”則是詩人所表達(dá)的感情和詩的意蘊(yùn)了。因其“意無窮”,所以在分析、理解詩歌時(shí)不要字字句句統(tǒng)一答案,譯成現(xiàn)代漢語要留有余地,也就是為學(xué)生獨(dú)立欣賞詩歌提供空間。

2、初步鑒賞能力的訓(xùn)練

(1)、指導(dǎo)欣賞優(yōu)美精彩的詩句。所謂優(yōu)美精彩的詩句,主要指詩歌中的名句或是富有表現(xiàn)力的妙句。這些句子最能引發(fā)讀者情思,余味無窮,又往往在全篇具有畫龍點(diǎn)睛的作用。因此,在學(xué)習(xí)時(shí),不能停留于理解詩句的意思,還要有更進(jìn)一步的發(fā)掘。首先是重點(diǎn)分析優(yōu)美詩句中富有表現(xiàn)力的字,也就是詩人在行文中的“煉”字,如“春風(fēng)又綠江南岸”之“綠”、“國破山河在”之“破”,這些字,要分析其在表達(dá)上的準(zhǔn)確性和含義上的巨大包容性。其次,就是分析詩句中的“妙語”,也就是詩歌中一些詞語間的奇妙組合,如“風(fēng)吹雨”(陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》)、“花濺淚”、“鳥驚心”(杜甫《春望》),這些詞語組合到一起,往往包含著豐富而深刻的意蘊(yùn),要啟發(fā)學(xué)生深入體會。

(2)、欣賞藝術(shù)特色。欣賞應(yīng)該遵循由局部到整體或整體到局部的認(rèn)知規(guī)律。欣賞優(yōu)美詩句是局部感知,欣賞藝術(shù)特色則是從整體表達(dá)上把握詩歌內(nèi)容和思想感情。具體到每首詩中,主要從藝術(shù)手法和藝術(shù)構(gòu)思入手,如《詩經(jīng)》中所選詩歌的比興手法和一詠三嘆、重章迭句的表現(xiàn)形式;杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中層層推進(jìn)、蓄勢轉(zhuǎn)筆的藝術(shù)構(gòu)思;這都是整體把握詩歌的一把把鑰匙,理解了這些藝術(shù)特色,可以使學(xué)生更好地感受詩歌的表達(dá)效果。

3、運(yùn)用聯(lián)想和想象,感受詩歌中的藝術(shù)形象,體會詩歌的意境。這對于初中學(xué)生來說,是欣賞能力訓(xùn)練的一種延伸。詩歌的意象和詩人的形象在最初的理解中,只是一些零散的印象,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,也根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和理解,把這些意象進(jìn)行組合,創(chuàng)造出一些有條理的生活圖景和畫面來,把自我融入詩歌中去,從而把握詩人的自我形象,更好的體會詩人在詩歌中創(chuàng)造的意境,這是一種很好的欣賞能力培養(yǎng)方法。例如教授馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí),就可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力,把握詩人的形象,融入自我的情感,用自己的語言描摹一幅這首詩的畫面,使學(xué)生充分感受其蒼涼意境;教授李商隱的《無題》(相見時(shí)難別亦難),就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象,融入自己的生活體驗(yàn)用語言來刻畫詩人月夜無眠,在月光的清暉中低吟、徘徊,懷人思遠(yuǎn)的情景和遠(yuǎn)方的愛人攬鏡自憐的相思之苦,從而深刻感受作者在詩歌中營造的刻骨銘心的哀婉氣氛。

三、欣賞方法

反復(fù)吟誦,激發(fā)興趣,體會詩歌的藝術(shù)美 。古代詩歌具有節(jié)奏鮮明,韻律和諧,語句簡練,瑯瑯上口等特點(diǎn),這些特點(diǎn),都需要讓學(xué)生通過語言表現(xiàn)去體會。甚至詩中的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色,都可讓學(xué)生在誦讀中去感悟。作為一種訓(xùn)練手段,吟誦應(yīng)是貫穿教學(xué)過程始終的。

1、初讀詩歌時(shí),可選擇與詩歌感情比較一致的民樂曲,做配樂誦讀,以激發(fā)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。

2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、按節(jié)拍地吟誦詩歌,體會詩歌的韻律美和詩中的特定氛圍。這就需要在讀法上加以指導(dǎo),主要是在節(jié)奏、速度、輕重音等方面作具體示范性指導(dǎo)。當(dāng)然,不必如古人那樣各有曲調(diào),只要慢慢讀,適當(dāng)延長某些字的讀音,有一點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫的情味就可以了。

3、通過反復(fù)吟誦,引發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想、體驗(yàn)的感受,品味詩的意境。對于初學(xué)者來說,誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的必由之路,也是一種最有效的手段。