導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒識(shí)字游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期目的。

科學(xué)的嬰幼兒漢字教育總要求是：創(chuàng)造適宜于嬰幼兒的漢字

學(xué)習(xí)環(huán)境。嬰幼兒出生后就處于口語(yǔ)的環(huán)境中，他們的父母以及親戚是直接的語(yǔ)言傳授者，在不自覺中自然地習(xí)得了說(shuō)話的能力。如果嬰幼兒出生后，也能處于適宜他們的漢字學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們也會(huì)像自然得到說(shuō)話能力那樣，自然地習(xí)得識(shí)字，具有閱讀的能力。嬰幼兒能自然地學(xué)會(huì)說(shuō)話，就是由于他們出生后便處于口語(yǔ)的環(huán)境中，

一般不需家長(zhǎng)刻意去創(chuàng)造，而適宜于他們認(rèn)漢字的環(huán)境不是自然存在的，必須由家長(zhǎng)和教師精心去創(chuàng)造。

“幼兒聽讀游戲識(shí)字”是用學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)環(huán)境的影響和自然模仿，強(qiáng)調(diào)整體輸入，反復(fù)練習(xí)，受到鼓勵(lì)，形成定勢(shì)，具體地說(shuō)就是給幼兒提供良好的漢字環(huán)境，創(chuàng)造幼兒自己與漢字接觸的機(jī)會(huì)，進(jìn)而對(duì)漢字產(chǎn)生積極情緒，喜歡漢字，當(dāng)幼兒自然認(rèn)識(shí)百字左右，就會(huì)自己自發(fā)主動(dòng)地經(jīng)常與漢字見面，他們央求父母買些帶圖的卡片、識(shí)字書，在反復(fù)接觸中自然鞏固，達(dá)到改變語(yǔ)言環(huán)境仍能認(rèn)讀的程度。幼兒心理學(xué)表明：學(xué)前幼兒，無(wú)意識(shí)心理占有十分重要地位。而從記憶上看，在同一語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，不如增加多樣性，在各種不同的語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)效果更好。把幾百個(gè)生字放在幾十篇甚至幾百篇詩(shī)文故事中反復(fù)出現(xiàn)，經(jīng)常接觸，鞏固率高，學(xué)得輕松有趣；從情感上看，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以興趣為前提的。幼兒喜歡聽詩(shī)文故事，喜歡反復(fù)聽，喜歡模仿把故事講給小朋友或父母聽，喜歡游戲，喜歡鼓勵(lì)。故而，幼兒把愉悅的趣味學(xué)習(xí)寓于無(wú)意識(shí)的、不自覺的、有規(guī)律的認(rèn)知環(huán)境中，真正地開發(fā)了幼兒的潛力。

所以“幼兒聽讀游戲識(shí)字”主要依靠幼兒的無(wú)意識(shí)記憶，把無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)與有意識(shí)心理活動(dòng)相結(jié)合，大大發(fā)揮了幼兒智慧能力。幼兒通過聽讀，對(duì)漢字的音形義有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化?！坝變郝犠x游戲識(shí)字”的過程，恰好適應(yīng)幼兒的喜好，天天聽詩(shī)文故事，跟著錄音模仿，可以自己讀故事，便有一種獲得成功的積極體驗(yàn)，有一種“上學(xué)讀書”的自豪感，積極性高。玩識(shí)字游戲，能使幼兒輕松愉快地認(rèn)識(shí)字。由于“幼兒聽讀游戲識(shí)字”符合幼兒年齡心理體征，因而受到了幼兒及家長(zhǎng)的歡迎。

國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》指出：實(shí)行保教和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。正確的教育觀是以幼兒為主體，通過各種方法，手段是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視教育過程，注重兒童的個(gè)體差異，重視各種教育內(nèi)容及教育手段的有機(jī)結(jié)合?！坝變郝犠x游戲識(shí)字”，正是重視了教育過程，幼兒從“聽”中接受信息和從“讀”中傳遞信息，即在欣賞、跟讀、朗讀過程中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣并獲得各種能力。就其方法而言是強(qiáng)調(diào)了“游戲”，游戲是貫穿了識(shí)字過程的始終，或者說(shuō)游戲正是科學(xué)的幼兒識(shí)字教育的特點(diǎn)。

幼兒聽讀游戲識(shí)字，要與各科教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)各科的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使孩子在沒有任何心理負(fù)擔(dān)的情況下輕松自如地學(xué)會(huì)書本之外的很多漢字，提高幼兒的素質(zhì)及智力勢(shì)在必行。作為一名幼兒教育者，改革陳舊的教育模式，探究“幼兒聽讀游戲識(shí)字”的新方法，提高教學(xué)質(zhì)量，研究教學(xué)新思路，應(yīng)走在前列。

“幼兒聽讀游戲識(shí)字”活動(dòng)的全部過程分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段，聽讀游戲識(shí)字階段，總結(jié)整理階段。準(zhǔn)備階段是進(jìn)行聽讀游戲識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)和保證，聽讀游戲識(shí)字階段是量的變化，量的積累階段，總結(jié)整理階段是質(zhì)變，是聽讀游戲識(shí)字的飛躍階段。

篇2

        一、幼兒年齡小，注意力易分散、轉(zhuǎn)移。聽讀活動(dòng)在室內(nèi)進(jìn)行為佳，室內(nèi)的環(huán)境應(yīng)注意光線充足，不在玻璃窗上張貼繪畫圖案，影響采光。每次聽讀前開燈，特別是冬季光線差的情況下，溫度適宜，通風(fēng)良好；環(huán)境布置優(yōu)雅，清爽，如教室前面的壁畫設(shè)計(jì)選用簡(jiǎn)潔的圖案，不在窗上吊掛裝飾物品，室內(nèi)布置簡(jiǎn)潔有序，不堆砌似的一個(gè)活動(dòng)區(qū)緊挨一個(gè)活動(dòng)區(qū)；音響清晰、桌椅舒適，做到一人一座，人與書都不擁擠。

        二、聽讀活動(dòng)集音樂美，語(yǔ)言美，文學(xué)美，形象美為一體，教師要善于引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，感受這些美。 

如，當(dāng)優(yōu)美、舒緩的間奏音樂響起，讓幼兒把書當(dāng)娃娃輕輕地?fù)崦?；?dāng)歡快的音樂響起，教師與幼兒一同拍手、動(dòng)作；讓幼兒大聲地學(xué)放羊的孩子喊"狼來(lái)了！"體會(huì)文學(xué)作品中角色的心情、語(yǔ)氣的變化；讓幼兒聽方言與純正普通話的語(yǔ)音，誰(shuí)更和諧、動(dòng)聽；讓幼兒模仿文學(xué)作品中的角色，感受插圖中生動(dòng)、可愛的形象，體會(huì)排列整齊，大小適宜，工整秀美的漢字形態(tài)美?？傊層變涸诿赖母惺苤校@得滿足。實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)寓言不感興趣，學(xué)起來(lái)較吃力，就進(jìn)行靈活處理，要么跳過去不聽，或者進(jìn)行更通俗、形象的改編，以激發(fā)他們的興趣。

        三、科學(xué)的時(shí)間安排，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。有人認(rèn)為嬰幼兒早期用腦學(xué)習(xí)會(huì)累壞了大腦，影響身心健康發(fā)展，許多孩子在無(wú)所事事中度過了最寶貴的童年時(shí)光。腦神經(jīng)生長(zhǎng)發(fā)育的生理學(xué)原理告訴我們，嬰兒時(shí)期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期，科學(xué)地訓(xùn)練大腦，能使大腦在使用中形成精密的精神元網(wǎng)絡(luò)，讓孩子的大腦成為一個(gè)智慧的寶庫(kù)。聽讀游戲識(shí)字正是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)地有規(guī)律地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，促使大腦發(fā)達(dá)，健全和完善。

篇3

關(guān)鍵詞：自主游戲；快樂；創(chuàng)造性；變革；嘗試

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-107-01

在幼兒園，最能給予幼兒自主性游戲機(jī)會(huì)的場(chǎng)所是區(qū)域游戲。但是，一段時(shí)間我們幼兒園的區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀和常態(tài)是這樣的：各班都是固定的劃分了5―6個(gè)區(qū)域，櫥柜、桌椅、地墊等都在固定的位置。各班游戲主題基本一致：建筑區(qū)、小舞臺(tái)、娃娃家、小醫(yī)院、理發(fā)店、銀行等。在每個(gè)區(qū)域的入口張貼著入?yún)^(qū)規(guī)則，這些規(guī)則哪怕是教師與幼兒共同討論出來(lái)的，也由于在教師要求的大前提下，變成了對(duì)游戲的捆綁。這樣的現(xiàn)狀阻礙了孩子自由選擇游戲的快樂，由于區(qū)域與主題的固定化，且預(yù)設(shè)好了游戲的內(nèi)容，幼兒在這樣的情境下參與游戲，游戲就失去了它的真正意義。幼兒在游戲中并沒有自，無(wú)法將自己的生活經(jīng)運(yùn)用到游戲中，更談不上重新建構(gòu)形成新的經(jīng)驗(yàn)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對(duì)尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法?！币罁?jù)《指南》，我在幼兒自主游戲的組織實(shí)施過程中做了如下的變革與嘗試：

嘗試一：在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的過程中，把空間場(chǎng)地的使用權(quán)交給幼兒，讓他們?cè)谟螒蚯白约阂?guī)劃、安排場(chǎng)地。這不僅有利于幼兒游戲順利開展，而且能培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，發(fā)展幼兒合理利用空間的能力。

如：社會(huì)體驗(yàn)室：超市。原來(lái)是固定的的柜臺(tái)、固定的收銀臺(tái)、固定的貨物，我把這些都收起來(lái)放到活動(dòng)室一角，掛上“倉(cāng)庫(kù)”的牌子。然后告訴孩子們我們今天的游戲與平時(shí)的不一樣，你想怎么玩就怎么玩，開文具店、服裝店，點(diǎn)心屋等等都可以，但要自己布置店面，自己進(jìn)貨。想當(dāng)顧客，還是當(dāng)老板，還是當(dāng)收銀員，也是自由選擇，不需要掛牌，只要注意安全就好。孩子們聽完既興奮，又有些不知所措，長(zhǎng)期被規(guī)則約束的孩子們不敢大膽的按自己的意愿去游戲。這時(shí)有兩個(gè)孩子來(lái)到“倉(cāng)庫(kù)”，商量要抬個(gè)桌子開“餐館”，其他孩子也跟著行動(dòng)起來(lái)：糧店、服裝店、文具店都象模象樣的開了起來(lái)，孩子們樂此不疲地忙活著，時(shí)而與同伴交流協(xié)商，時(shí)而獨(dú)自操作。孩子們自由地選擇自己喜歡的操作材料，自愿與同伴協(xié)商合作，自主選擇玩法，這樣的場(chǎng)景讓人驚喜。

嘗試二：游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)，游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望與想法來(lái)使用游戲材料，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性和多樣性，才能使幼兒真正產(chǎn)生興趣，真正體驗(yàn)到自主感。教師不僅關(guān)注游戲區(qū)角的設(shè)置，更要關(guān)注區(qū)與區(qū)之間幼兒的流動(dòng)和材料的流通。

例如：我將本班活動(dòng)室劃分為幾大區(qū)域：結(jié)構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)，我們提供了多種低結(jié)構(gòu)材料供幼兒自主選擇，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，用多種不同的方式進(jìn)行游戲。這次的自主游戲的嘗試，我為幼兒提供了彩紙、紙殼、報(bào)紙等材料，“銀行”里，孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)沒有錢了，有三名幼兒利用彩紙、報(bào)紙和記號(hào)筆來(lái)制作紙幣，用紙殼剪成圓形做硬幣；在這次嘗試中，我看到孩子們大膽運(yùn)用材料創(chuàng)生游戲內(nèi)容，他可以大膽的在報(bào)紙上寫上很大的數(shù)字變成錢的金額，可以隨便怎么剪，這些均由孩子決定，這就是“游戲自主性”的體現(xiàn)。這種低結(jié)構(gòu)材料給了幼兒更多創(chuàng)造性操作材料的機(jī)會(huì)。半成品或一些游戲指向不明的材料更能刺激幼兒想象，從而激發(fā)他們探究游戲內(nèi)容的興趣。在游戲中，不需要老師預(yù)設(shè)材料的玩法和游戲的過程，只需要肯定孩子所創(chuàng)造的新穎的游戲方式與內(nèi)容，給與贊賞與鼓勵(lì)。

嘗試三：在自主游戲中教師要適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒，教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開展游戲。

我以前在組織幼兒游戲時(shí)總是不相信幼兒的能力，在游戲中常常干涉主題的實(shí)施、干涉材料的運(yùn)用、干涉規(guī)則的遵守。這次的建構(gòu)區(qū)的游戲，我先是在一旁觀察幼兒的游戲進(jìn)展，當(dāng)孩子們?yōu)榱⒔粯虻拇罱?zhēng)執(zhí)不休時(shí)，我以司機(jī)的身份直接參與進(jìn)來(lái)。到了橋頭時(shí)：我發(fā)問：“這里車開不下來(lái)了怎么辦？”這樣的發(fā)散性的問題讓幼兒思考：這個(gè)橋的搭建不能斷開，要有一塊板做坡形的連接，這個(gè)指導(dǎo)行為幫助幼兒找出問題的所在，及時(shí)的調(diào)整和完善建構(gòu)物。效果比較好，促進(jìn)孩子們自己解決問題。

第二次介入是和孩子一起搭建一個(gè)“加油站”，建構(gòu)加油站的建議是一個(gè)男孩提出來(lái)的，在和幼兒一起建造“加油站”中想讓幼兒明白加油站要有一些防火設(shè)施，提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。但是，第二次介入，我有些操之過急。當(dāng)孩子有想法時(shí)，我把要孩子們自己解答的問題答案提前一步都說(shuō)了出來(lái)，這里缺乏等待。其實(shí)可能孩子們還會(huì)有更多的想法。到了后來(lái)，孩子們的構(gòu)想被打亂，一直在問我：“老師這里怎么材料，那里用什么搭。”孩子們的自主性，創(chuàng)造力受到了束縛。這是一次失敗的嘗試。

在幼兒自主性游戲的指導(dǎo)中，教師的語(yǔ)言，行為起著相當(dāng)重要的作用。這次嘗試讓我認(rèn)識(shí)到：幼兒游戲時(shí)，不恰當(dāng)?shù)慕槿牖蜻\(yùn)用的語(yǔ)言不當(dāng)反而打斷兒童的游戲，會(huì)抑制幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，使幼兒的潛能得不到充分的挖掘。但如果完全不介入，可能就會(huì)引起一些不安全因素的發(fā)生或使孩子形成一種在遇到困難時(shí)退縮的習(xí)慣等等。因此在游戲中我們應(yīng)該細(xì)心的觀察幼兒的各種行為表現(xiàn)，應(yīng)該適時(shí)、適度的介入孩子的活動(dòng)之中，而且還應(yīng)該注意介入幼兒游戲活動(dòng)的方式方法。

自主性游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過程。為幼兒提供了充分的自主性游戲時(shí)間與條件，是幼兒園滿足幼兒游戲需要的基本途徑。今后在幼兒自主游戲上我還要有更多的變革與嘗試，通過研究與探討使得幼兒自主性游戲的開展得到更好的保證，促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇4

幼兒教師工資細(xì)則一工資結(jié)構(gòu)

基本工資+教學(xué)獎(jiǎng)+班級(jí)人數(shù)補(bǔ)貼+安全獎(jiǎng)+滿勤獎(jiǎng)+日托補(bǔ)貼+加點(diǎn)補(bǔ)貼+中午教師值班+補(bǔ)貼校齡補(bǔ)貼

說(shuō)明：

1、基本工資的定額，一般是根據(jù)教師在校的各種工作情況而定，具有浮動(dòng)性，大致在600元/月。

3、教學(xué)獎(jiǎng)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)及教學(xué)結(jié)果而設(shè)的。根據(jù)如：學(xué)校組織的大型活動(dòng)、語(yǔ)音、算術(shù)、舞蹈、美工、游戲、參賽等教學(xué)效果的考核效果而定。具有浮動(dòng)性(50300元)。

4、班級(jí)人數(shù)補(bǔ)貼是根據(jù)教師的工作量而定的，幼兒班學(xué)生人數(shù)20人為標(biāo)準(zhǔn)，多一人每月多10元，這項(xiàng)主要體現(xiàn)多勞多酬的原則。

5、安全獎(jiǎng)是體現(xiàn)幼兒園工作中的首要工作而設(shè)立，是對(duì)責(zé)任心強(qiáng)的教師的一種顯現(xiàn)。其金額100元。

6、滿勤獎(jiǎng)是對(duì)教師的教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤勤懇懇的一種彰示，它指的是教師在一個(gè)月度內(nèi)出勤22個(gè)工作日，其金額50元/月。

7、校齡補(bǔ)貼指的是教師在幼兒園工作滿兩年而設(shè)，是幼兒園對(duì)教師是一種認(rèn)可，其金額從第三年開始一年10元，以此類推。

8、日托：一人10元。加點(diǎn)：一人5元。

9、中午教師值班每人每月70元。

幼兒教師工資細(xì)則二一、 分配原則：按崗取酬，能者多得

二、 工資構(gòu)成：基本工資+浮動(dòng)工資(含超編)+工齡工資

三、 核定方式：

⒈崗位工資：①主教1050元/月(大專文憑1100元/月，無(wú)證1000元/月);

②配教900元/月

2.浮動(dòng)工資：

⑴安全獎(jiǎng)100/月，縫針、燙傷、骨折等責(zé)任事故全扣

⑵教學(xué)獎(jiǎng)100/月，普通話教學(xué)與交流，認(rèn)真制定、嚴(yán)格執(zhí)行各類計(jì)劃，計(jì)劃備課無(wú)拖拉現(xiàn)象，各類資料及時(shí)上交，認(rèn)真領(lǐng)導(dǎo)一日活動(dòng)，活動(dòng)質(zhì)量高，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間和周計(jì)劃

⑶滿勤獎(jiǎng)60/月，事假、病假扣當(dāng)天工資，兩天或兩天以上扣當(dāng)天工資并不發(fā)全勤獎(jiǎng)，曠工一天扣當(dāng)天工資的2倍，曠工三天以上的視自動(dòng)離職，并不退保證金，法定的婚喪(三天)假不扣工資，按公假處理

⑷超編獎(jiǎng)：小班25人，中班35人，大班40人，每超編一人獎(jiǎng)10元，10人后15元/人

⑸衛(wèi)生獎(jiǎng)：100元/月

⑹考核獎(jiǎng)：根據(jù)月工作考核細(xì)則評(píng)分發(fā)放工資

⑺工齡工資每年100元(300元封頂)

⑻寒暑假工資200元/月，在下學(xué)期開學(xué)后與第一個(gè)月的工資一起發(fā)放 ⑼加班工資(法定假日如需加班，加班費(fèi)30元/天)

⑽根據(jù)幼兒園效益及考核成績(jī)，發(fā)放年終獎(jiǎng)。本學(xué)期連續(xù)三個(gè)月低于70分，年終獎(jiǎng)取消

⑾簽訂勞動(dòng)合同一年的老師，合同期滿后補(bǔ)助社保1000元/年

幼兒教師工資細(xì)則三一、分配原則：按崗取酬，能者多得。

二、工資構(gòu)成：

崗位工資+效益工資+獎(jiǎng)金+學(xué)歷補(bǔ)貼+工齡工資+浮動(dòng)工資

三、核定方式：

(一)崗位工資：400元

(二)效益工資：150元

1、學(xué)期初按時(shí)上交：班級(jí)計(jì)劃、德育計(jì)劃、特色課計(jì)劃。

學(xué)期末按時(shí)上交：個(gè)人總結(jié)、德育總結(jié)、特色課總結(jié)。

2、每周五下午三點(diǎn)之前交下周教案，認(rèn)真制訂周計(jì)劃、日計(jì)劃，扎實(shí)教學(xué)，讓每一位幼兒都能掌握一定的知識(shí)和能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

3、一日生活組織有序，不隨便打亂作息時(shí)間。按規(guī)定開展各項(xiàng)活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)參加戶外活動(dòng)。

4、嚴(yán)格執(zhí)行上課時(shí)間,根據(jù)課程表上課,上課時(shí)教學(xué)教具要準(zhǔn)備充分,教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo),合理科學(xué)安排教育活動(dòng),不得擅自換課、掉課。戶外活動(dòng)要有組織，教師要照顧好每一為幼兒。

5、環(huán)境布置要做到趣味化、課程化，要有可操作性，盡量隨教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整變化。

6、注意幼兒常規(guī)培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要做到隨機(jī)教育。

7、兩位教師要負(fù)責(zé)每天組織幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)，不得擅自脫崗，每天早上，教師帶領(lǐng)幼兒準(zhǔn)時(shí)出操，準(zhǔn)備好器械和所用物品，帶班教師

8、每月填好每一位幼兒的成長(zhǎng)紀(jì)錄，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，并在月底前往返，回收率與幼兒出勤率統(tǒng)一。

9、每日做好晨檢工作，觀察幼兒的精神狀態(tài)，并做好交接班記錄。

10、幼兒進(jìn)、離園時(shí)，當(dāng)班老師必須站在門口迎接并負(fù)責(zé)詢問或交接孩子的情況，當(dāng)天發(fā)生的事情當(dāng)天解決，及時(shí)主動(dòng)的與家長(zhǎng)溝通。

11、培養(yǎng)每一為幼兒良好的習(xí)慣，文明禮貌等，抓好幼兒日常生活常規(guī)。保證幼兒衣著整潔，及時(shí)更換，不穿反鞋，不托鼻涕，不留指甲、梳好頭發(fā)。

12、照顧好每一位幼兒，準(zhǔn)時(shí)為病兒吃藥，不發(fā)生漏吃或吃錯(cuò)藥的情況。

13、值午班的教師，不鎖門，不閑聊、保持清醒、不斷巡視、照顧好幼兒、為幼兒蓋被子。大班、中班午休2點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床，小班、托班午休2點(diǎn)半起床。

14、堅(jiān)持正面教育幼兒，確保幼兒心理發(fā)展健康。

以上規(guī)定，違者一次扣2分，同一問題當(dāng)月違反兩次者，加倍考核，違反三次以上者扣當(dāng)月效益工資的50%。

(三)獎(jiǎng)金：100元

A、職業(yè)道德獎(jiǎng)：20元

1、對(duì)幼兒要有耐心、愛心，不得用語(yǔ)言侮辱、體罰和變相體罰幼兒。

2、對(duì)家長(zhǎng)要熱心、真心、服務(wù)周到，不得向家長(zhǎng)索要物品或與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵，要妥善處理與家長(zhǎng)的矛盾，不得因個(gè)人原因影響園里聲譽(yù)。

3、杜絕侵占幼兒食品和物品。

篇5

一、尋根溯源，理論支撐

所謂百年大計(jì)在于教育，教育大計(jì)在于教師，幼兒園教師在幼兒的成長(zhǎng)中起著重要作用。盧梭認(rèn)為教師是不為金錢而從事教師職業(yè)的，是個(gè)不會(huì)出賣的人，本身受過良好的教育：年輕、聰慧。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教師的首要任務(wù)是用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方式去觀察、研究“自然的兒童”，真正了解兒童的本來(lái)面目，從而揭開生命發(fā)展的“秘密面紗”，探討生命的“深刻真理”。夸美紐斯、裴斯泰洛奇、福祿培爾等教育家都曾關(guān)注幼兒的教育，重視幼兒教師的培訓(xùn)。在幼兒園，幼兒學(xué)習(xí)的不僅僅只是對(duì)于知識(shí)的獲取，更多地是在教師的影響下茁壯成長(zhǎng)，所以教師的素質(zhì)能力直接關(guān)系到幼兒的發(fā)展。因此，對(duì)幼兒教師，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)注。為此我們調(diào)查了部分西安市公辦幼兒園，以下是幼兒園師資現(xiàn)狀的調(diào)查情況。

二、西安市公辦幼兒園師資的現(xiàn)狀及原因分析

（一）幼兒園師資的硬性比例有待重視

1.性別比例

西安市公辦幼兒園師資現(xiàn)狀調(diào)查問卷的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：在公辦幼兒園的師資隊(duì)伍中，女教師的數(shù)量占總調(diào)查數(shù)量的99%，而男教師的比例只占了1%。從這方面可以看出性別結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失調(diào)。兒童從出生到入幼兒園一直被女性所包圍，這對(duì)幼兒而言，對(duì)其個(gè)性和品質(zhì)的培養(yǎng)都有一定的消極作用。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，基因與環(huán)境相互作用，使個(gè)體的心理與行為在發(fā)展的早期就會(huì)出現(xiàn)明顯的分化。男性特有的心理特點(diǎn)及行為方式對(duì)孩子有著獨(dú)特的影響。

2.年齡比例

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：幼兒園教師的年齡在25歲以下的占53%，26—30歲、31—35 歲和 36 歲以上的分別占 21%、10%、16%；教齡在3年以下的占48%，4—6年的占21%，7—9年的占13%，10年以上的占20%。由此可見大部分教師的從業(yè)時(shí)間是很短的，年輕化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。年輕的幼兒園教師，無(wú)論是從他們的年齡、生理、心理機(jī)制的成熟度，還是從他們對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同、內(nèi)化程度、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ葋?lái)看都處于不穩(wěn)定時(shí)期。經(jīng)驗(yàn)不足等多種因素都會(huì)影響教育教學(xué)的效果和質(zhì)量，這需要引起我們高度關(guān)注。

（二）幼兒園師資的質(zhì)量有待提高

1.幼兒教師學(xué)歷層次偏低

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在幼兒園教師中，取得本科以下學(xué)歷的占55%，本科學(xué)歷的占40%，碩士學(xué)歷的占5%，而取得博士學(xué)歷的卻連一個(gè)也沒有。同時(shí)數(shù)據(jù)還表明：其中有52%的幼兒園教師的學(xué)歷屬于后取學(xué)歷。學(xué)歷層次偏低，嚴(yán)重影響學(xué)前教育的質(zhì)量。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

職稱結(jié)構(gòu)的不合理。從相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：擁有職稱的幼兒園教師占41%，而沒有任何職稱的占59%；可見，在幼兒園教育中多一半教師是沒有職稱的。這和在工作中有45%的教師最關(guān)心的是工資、住房待遇的改善，而只有5%的教師最關(guān)心職稱的提升有很大關(guān)系。編制存在問題。調(diào)查表明：在幼兒園教師中，擁有正式編制的占28%，A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)的各占6%、7%、8%，而有51%的幼兒園教師沒有編制，亦或是不知道編制是什么。擁有編制，是幼兒教育機(jī)構(gòu)有固定人事結(jié)構(gòu)的前提，利于幼兒園教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)。本省就業(yè)傾向較為突出。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有91%的幼兒園教師傾向于在本省就業(yè)，而只有9%的幼兒園教師選擇去外省工作。從中可知，在就業(yè)分布上，幼兒園教師的地區(qū)傾向性特別的嚴(yán)重，或是這種現(xiàn)象是由政策的制約性所致。

3.整體素質(zhì)有待提高

基本理論、基本技能不扎實(shí)。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有 60%的幼兒園教師在平時(shí)注重對(duì)自己專業(yè)知識(shí)技能的提高，只有24%的教師注重對(duì)自己教育理論的提高。在一年內(nèi)有 37%的教師沒有接受過在職培訓(xùn)，而接受過在職培訓(xùn)的教師的培訓(xùn)時(shí)間大約是5天的也占到了46%，培訓(xùn)時(shí)間短，多是流于形式，很難深入的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在培訓(xùn)的過程中，只有6%和8%的教師分別在能力和方法上的收獲最大，40%教師在教育理念上有一定的收獲，另外在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)分配不均。從以上比例的懸殊中，不難看出，幼兒園教師的基本理論和基本技能的不扎實(shí)性和缺乏系統(tǒng)性。師德、責(zé)任心有待提高。從相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：大多數(shù)幼兒園教師能夠積極地參加并且順利地完成學(xué)校的各項(xiàng)工作。但是也有不少教師在師德和責(zé)任心方面存在問題。例如，在教學(xué)過程中有 78%的教師或多或少的會(huì)出現(xiàn)“偏愛”，這與現(xiàn)階段所提倡的公平性、平等性教育有很大的抵觸性，同時(shí)也反映了教師的師德品質(zhì)。又如在對(duì)幼教政策的關(guān)注程度上，22%的教師持完全反對(duì)的態(tài)度，而37%和10%的教師分別持很少提建議和消極對(duì)待的態(tài)度。其他方面。53%的教師一般贊同把成人化語(yǔ)言帶入課堂，這對(duì)幼兒的健康發(fā)展是有一定影響的，它會(huì)在一定程度上導(dǎo)致幼兒的早熟。48%的教師一天的實(shí)際工作時(shí)間達(dá)到8—9小時(shí)，這與國(guó)家政策是有沖突的，影響教學(xué)效果。

三、對(duì)策思考

（一）解決幼兒教師男女比例不平衡問題

第一，政府要加大關(guān)注力度。合理調(diào)整辦學(xué)制度，適當(dāng)加大幼兒園男性教師培養(yǎng)計(jì)劃，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。從長(zhǎng)期持續(xù)的發(fā)展來(lái)看，幼兒師范專業(yè)招收男性學(xué)員依然是解決問題的根本途徑，鼓勵(lì)有志之男性加入幼教領(lǐng)域應(yīng)確定為幼兒師范教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。第二，要引導(dǎo)社會(huì)各界對(duì)幼兒園男性教師有正確的認(rèn)識(shí)，保證男性教師有良好的工作和生活環(huán)境。每一個(gè)關(guān)心下一代的人都應(yīng)該積極為男性教師創(chuàng)造一個(gè)正常、和諧的社會(huì)環(huán)境和心理環(huán)境。幼兒園也要轉(zhuǎn)變觀念，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，以留住男性幼兒教師，保障學(xué)前教育的平衡發(fā)展。第三，在幼兒園滲透男性工作人員。日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒教育機(jī)構(gòu)教師大多為女性，但管理人員大多為男性，美國(guó)甚至還專門設(shè)立了父子樂園，有意識(shí)地增加孩子和男性的接觸。這種制度值得借鑒。第四，加大宣傳力度，利用各種宣傳媒體，科學(xué)地論證男性加入幼師行業(yè)的優(yōu)越性，樹立幼兒教育的責(zé)任應(yīng)該由男女兩性共同承擔(dān)才能取得突出成效的觀念。第五，引導(dǎo)高素質(zhì)志愿者進(jìn)入幼兒園。組織高素質(zhì)的男性志愿者進(jìn)入幼兒教育機(jī)構(gòu)，使之了解、關(guān)心并參與幼兒教育管理、教學(xué)。

（二）解決幼兒教師普遍年齡小、教齡短的問題

第一，勞動(dòng)保障部門要統(tǒng)籌研究農(nóng)村幼兒教師的養(yǎng)老保險(xiǎn)問題，完善幼兒教師保險(xiǎn)和福利政策，保障幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和幼兒教師的合法權(quán)益。第二，提高幼兒教師的教齡津貼，以提高教師的物質(zhì)待遇和社會(huì)地位，鼓勵(lì)幼兒教師終生從事幼兒教育事業(yè)。第三，幼兒園招收教師可在教齡方面進(jìn)行一定的權(quán)衡。幼兒園可以在幼兒園教師的招聘過程中，作相關(guān)的硬性規(guī)定，以保障幼兒教育的質(zhì)量。

（三）解決幼兒教師學(xué)歷普遍較低問題

1.用有效的管理督促幼兒園嚴(yán)格教師任用資格，保證教師的應(yīng)有待遇各地可以以縣為單位，采取“管人不管事”的原則，對(duì)全縣幼兒園教師進(jìn)行登記注冊(cè)，明確任用資格，規(guī)定最低工資標(biāo)準(zhǔn)和勞保待遇。國(guó)家教育機(jī)構(gòu)也可用一定的政策，作一些積極的規(guī)定性和引導(dǎo)性政策。

2.探索建構(gòu)兼顧層次性和地區(qū)不平衡性的適合中國(guó)國(guó)情的幼兒師范教育體系就目前而言，我們?nèi)孕柰晟埔愿咧猩鸀檎猩鷮?duì)象的大專和大專以上層次的職前教育機(jī)制。同時(shí)，嘗試建構(gòu)開放式的可招收其他專業(yè)大?；虼髮Ｒ陨先藛T進(jìn)行培訓(xùn)的教育機(jī)制，以吸納更多高素質(zhì)的熱愛幼教的人員進(jìn)入幼教領(lǐng)域。

3.開展幼兒教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，高校擴(kuò)大招收學(xué)前教育類專業(yè)的學(xué)生要糾正錯(cuò)誤觀念，樹立幼兒教師專業(yè)化的新理念，逐步實(shí)現(xiàn)所有幼兒教師全部持有幼師資格證書。同時(shí)，可以通過實(shí)施幼兒教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)計(jì)劃，大力推進(jìn)公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的法制化進(jìn)程，促進(jìn)該市學(xué)前教育穩(wěn)步和諧發(fā)展。

4.制定學(xué)前教師職業(yè)資格認(rèn)證的法律條例學(xué)前教育職業(yè)認(rèn)證應(yīng)遵照其他現(xiàn)階段教育的標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)前教師職業(yè)資格認(rèn)證的法律條例。在這一方面，可以充分借鑒美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步完善我國(guó)學(xué)前教育方面的法律法規(guī)。

（四）解決幼兒教師在職培訓(xùn)量少質(zhì)差的問題

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；教師；地位

自主游戲是幼兒在一定游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表露，積極生、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全的過程。教師在幼兒自主游戲中應(yīng)該怎么迎合幼兒的興趣需要，尊重幼兒游戲活動(dòng)的意愿，讓幼兒通過與環(huán)境或活動(dòng)材料的相互作用，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流呢?通過實(shí)踐我認(rèn)為教師在幼兒自主游戲中的地位是：游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵(lì)者。

1、教師是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

環(huán)境是重要的教育資源，教師要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們相適應(yīng)的自主游戲環(huán)境，給幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。

1.1　設(shè)置適合幼兒自主游戲的區(qū)角。根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)展的需要，從孩子的心理出發(fā)為幼兒創(chuàng)角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂我、閱讀區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等不同形式的區(qū)角，供幼兒自主游戲。為了讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，按自己的興趣和能力進(jìn)行游戲，施展才能。在自然角里種上蒜苗、胡蘿卜苗、月季、君子蘭、蔥等，加上奇形怪狀的小石子，引導(dǎo)幼兒觀察，讓幼兒學(xué)習(xí)記錄植物成長(zhǎng)的過程，為幼兒提供了一個(gè)豐富鮮活的自然物；探索區(qū)里、地球儀、放大鏡、天平、量杯、小燈泡、電池、電線等成了幼兒了解自然、認(rèn)識(shí)自然世界的操作器材。角色區(qū)里，為幼兒園、娃娃家、超市、餐廳等角色游戲提供各類服裝、材料、用具。為幼兒模仿成人的勞動(dòng)提供必要的游戲條件。

1.2　提供適合幼兒自游戲的材料。材料是進(jìn)行自主游戲的必備條件。幼兒在不斷的主動(dòng)地操作材料的過程中獲得信息積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力，材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要因素?？茖W(xué)設(shè)放各種材料，充分挖掘其教育價(jià)值，是幼兒自主游戲的保證。如在益智區(qū)里，提供小朋友喜歡玩的橡皮泥，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓橡皮泥“變魔術(shù)”。變成三角形，變成正方形，變成圓形和各種動(dòng)物，有立體的動(dòng)物組合，有橡皮泥平面畫，利用大小不同、形狀不同的物品讓幼兒學(xué)習(xí)排序，請(qǐng)幼兒回家找可排隊(duì)的物品，與其他小朋友一起排隊(duì)游戲。小朋友們用生活中的各種物品練習(xí)了大小排隊(duì)、高矮排隊(duì)、數(shù)的排序……生活化的材料讓小朋友表現(xiàn)出了積極的求知欲，也得到了無(wú)限樂趣。

幼兒所熟悉的自然材料如石子、樹葉、水……廢舊材料如紙盒、易拉灌、果殼、冰糕棒……；成品材料如積木、積塑玩具……可以說(shuō)幼兒生活中的任何物品都可以成為幼兒自主游戲活動(dòng)中的材料。

1.3　確保幼兒自主游戲的時(shí)間。保證幼兒游戲的時(shí)間，就是保障幼兒的游戲權(quán)力。教師要重視幼兒的游戲活動(dòng)，不能因?yàn)槠渌趧?dòng)而擠占幼兒游戲的時(shí)間，也不要因?yàn)橛螒蚯暗慕榻B或游戲后的評(píng)價(jià)而過多地占用幼兒的游戲時(shí)間。每天在晨間接待、餐前準(zhǔn)備、午餐、自由活動(dòng)、下午的游戲和區(qū)域活動(dòng)、幼兒離園等環(huán)節(jié)中讓幼兒自由選擇、自主開展和自主交流游戲。對(duì)玩什么游戲?跟誰(shuí)玩?怎么玩?在哪里玩?我們都根據(jù)幼兒游戲的興趣及游戲的教育價(jià)值而定，靈活把握。如允許幼兒同時(shí)玩不同類型、不同主題的游戲，也允許幼兒連續(xù)幾天玩同一類型、同一主題的游戲。

2、教師是游戲過程的觀察支持者

教師是游戲過程的觀察者和支持者，教師的觀察是一門藝術(shù)，即要有“眼觀六路、耳聽八方”的全面，又要有捕捉細(xì)微信息的敏銳。在幼兒活動(dòng)中，教師要關(guān)注幼兒的活動(dòng)，觀察幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、言談舉止，了解幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，并對(duì)幼兒的活動(dòng)水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，因勢(shì)利導(dǎo)，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┙o幼兒以適當(dāng)?shù)膸椭?，或向幼兒提出有效的建議，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高。觀察的內(nèi)容：一是看活動(dòng)環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣；材料的投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒：學(xué)具的數(shù)量是否充足等等。二是重要觀察幼兒學(xué)習(xí)、探索情況。如：幼兒當(dāng)前的興趣需要是哪些；分析為什么這么做的原因；了解幼兒在活動(dòng)過程中有什么困難；把握每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度特點(diǎn)和個(gè)性差異等。在觀察過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的想法和做法，不要指責(zé)，不要輕易評(píng)判，理解幼兒不同地為的合理性，營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、安全的心理環(huán)境。

篇7

實(shí)習(xí)幼兒園教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，但幼教工作是一個(gè)繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心、細(xì)心、愛心、職責(zé)心并重，缺一不可，總之，要當(dāng)一名好幼教不容易啊!下面是小編為大家整理的幼兒園實(shí)習(xí)單位自我鑒定五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

自我鑒定實(shí)習(xí)幼兒園1沒有來(lái)幼兒園見習(xí)之前，教師就已經(jīng)給我們說(shuō)，在幼兒園間隙是十分累的，必須要堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)教師說(shuō)完這句話時(shí)，我就心想“去幼兒園不就是看看孩子嘛，有什么好難得?明白間隙后，才令我大吃一驚。剛來(lái)幼兒園的第一天，覺得我們像又來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境，能夠?qū)W到更多的知識(shí)的地方，能夠不斷的鍛煉自我，提高自我，是自我更快的提高，更快的適應(yīng)新的工作。

記得剛?cè)雸@的時(shí)候，我看到保育員教師在那里一天到晚的忙啊忙啊，都很少休息，我當(dāng)是從哪里看，異常想去幫一把，但怕會(huì)越幫越忙，可是我明白，你不去幫忙就給自我下了越幫越忙的定義，是不正確的想法，所以我到最終最終鼓起勇氣，看到保育教師在哪里掃地、擦地、抬桌子，我就去幫忙，她當(dāng)時(shí)只是微微一笑，說(shuō)了聲“多謝“，我當(dāng)時(shí)感到十分自豪，我最終能夠幫忙教師干活了，心里了滋滋的，那里的小孩別提有多可愛了，他們?cè)谀睦镒钕矚g的就是聽故事，只要教師以講故事，他們就聽得十分入神，也會(huì)根據(jù)教師講的故事而坐小動(dòng)物的動(dòng)作，都十分可愛奧!我在那里也受到了他們的熏陶，也會(huì)不由自主的跟著他們一齊做，有時(shí)候他們唱歌我也會(huì)跟著一齊唱，心里也會(huì)想那些歌的動(dòng)作，簡(jiǎn)直是一條心嘛，她們偶爾也在班里做點(diǎn)幼兒操和游戲，他們心里也十分開心，我們看到這樣的情景，不禁想到我們小時(shí)候在幼兒園里的一切，也十分懷念過去的完美時(shí)光。

我覺得當(dāng)一位幼兒教師真的好難哦!在幼兒園里要管那些小孩，還要給他們教課，領(lǐng)著他們?nèi)ネ嫱婢撸瑠蕵吩O(shè)施，還叫他們做操，離園后還要和家長(zhǎng)們談一談孩子一天在園里的表現(xiàn)情景，這一天下來(lái)確實(shí)很累，可是這些教師們也都咬牙堅(jiān)持下來(lái)了，這也提醒了那些做事容易放棄的人，在做任何事情當(dāng)中，都要努力認(rèn)真的做下去，不要輕易放棄，都要做到底，哪怕輸，也要堅(jiān)持到底，因?yàn)閮H有堅(jiān)持到底，才能獲得最終的勝利，勝利的曙光在前面向我們招手呢!

加油吧!同學(xué)們，勝利屬于我們，只要努力，一切都會(huì)成功，否則，將會(huì)一事無(wú)成。

讓我們一齊努力，一齊加油，當(dāng)一位優(yōu)秀的幼兒教師，獲得更多的只是吧。

自我鑒定實(shí)習(xí)幼兒園2兩周的教育見習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在這兩周的時(shí)間里，我學(xué)到了很多，也體會(huì)到了很多。

在和孩子的交往方面，我發(fā)現(xiàn)和他們?cè)谝积R，我感到簡(jiǎn)便、隨意、純粹，因?yàn)樗麄兊男撵`是天真單一、剔透凈明的。我記得第一天進(jìn)大(1)班的時(shí)候，小朋友們都很驚訝的看著我。一個(gè)叫吳永繼的小朋友問我：“你來(lái)干什么?”我回答說(shuō)：“我來(lái)那里學(xué)習(xí)呀!”旁邊的一個(gè)小朋友十分驚訝的看著我說(shuō)：“你已經(jīng)是大人了，就不用去學(xué)校了。大人都不用去學(xué)校的，我爸爸媽媽就都不用去學(xué)校了?！比缓笪揖蛦査骸澳悄銥槭裁匆蠈W(xué)呀?”那個(gè)小朋友說(shuō)：“小孩本來(lái)就要上學(xué)的。我長(zhǎng)大了，也就不用上學(xué)了?！笨粗钦f(shuō)話一本正經(jīng)的樣貌，我忍不住笑了起來(lái)。

他們覺得他們此刻所做的事情都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，沒有什么東西能夠干擾到他們，比如上學(xué)，他們把上學(xué)看成是一種任務(wù)，他們必須要完成的。還有些東西他們認(rèn)為此刻他們做了，以后就不用做了。之后，我問了吳永繼小朋友一個(gè)問題，我說(shuō)：“長(zhǎng)大了你想干什么呀?”問題剛說(shuō)出口，還沒有等他來(lái)回答，其他小朋友就七嘴八舌的在那邊說(shuō)起來(lái)了。一個(gè)叫葛思晗的小女孩說(shuō)：“長(zhǎng)大我想當(dāng)醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)生是好的。”吳永繼小朋友說(shuō)：“長(zhǎng)大我想當(dāng)宇航員?！边€有一個(gè)小朋友說(shuō)：“長(zhǎng)大我要開飛船，因?yàn)轱w船好大”……小朋友的夢(mèng)想好多，這也代表著他們對(duì)未來(lái)的憧憬。今日懷揣夢(mèng)想的他們，明天或許會(huì)書寫新的歷史篇章。

有時(shí)候，眼神也代表著自我想說(shuō)的話，而孩子似乎也是最擅長(zhǎng)讀這種語(yǔ)言的了。孩子明白這種語(yǔ)言的全部含義：對(duì)自我的表?yè)P(yáng)、善意的提醒、默默的鼓勵(lì)、嚴(yán)肅的批評(píng)、對(duì)自我的責(zé)怪……季欣捷小朋友上課舉手進(jìn)取，踴躍發(fā)言。當(dāng)他回答完問題轉(zhuǎn)過頭來(lái)看我的時(shí)候，我會(huì)投以肯定的目光還會(huì)很快的翹起大拇指。那么在接下來(lái)的活動(dòng)中，他會(huì)一向堅(jiān)持這種狀態(tài)，表現(xiàn)得十分的出色。朱宇杰小朋友上課不認(rèn)真，有時(shí)會(huì)東張西望。當(dāng)他看我的時(shí)候，我會(huì)嘟起嘴巴，神情嚴(yán)肅，眼睛朝他瞪一下，這時(shí)他會(huì)很快的在位置上坐好，認(rèn)真的聽教師講課。

在游戲方面，自主性游戲給我很多的感觸。在自主性游戲中，小朋友選擇自我喜歡的職業(yè)，然后扮演相應(yīng)的主角。有的小朋友選擇做建筑師，有的小朋友選擇做銀行工作人員，有的小朋友選擇做廚師，還有的小朋友選擇做醫(yī)生。比如做服務(wù)員的，他學(xué)著如何與他人交流，怎樣介紹才能讓顧客對(duì)店里的東西一目了然。這也就激發(fā)了小朋友之間語(yǔ)言交往的進(jìn)取性。這種主角扮演的游戲，有利于小朋友適應(yīng)生活，適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。小朋友在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，那么他們的語(yǔ)言本事也在不斷的提高。比如游戲“醫(yī)院”里，我看到兩個(gè)小朋友在爭(zhēng)吵，“病人”對(duì)“醫(yī)生”說(shuō)：“我不要在你們那里看病，你們那里連體溫表都沒有?！薄搬t(yī)生”拉著“病人”說(shuō):“你不要走，我先給你看病，看完后，我們一齊想辦法，解決這個(gè)問題，好嗎?”之后我看到兩個(gè)小朋友拿了一根筷子，用彩筆在上頭畫了一些刻度線，一個(gè)簡(jiǎn)易的體溫表就做好了。

在這個(gè)游戲中，小朋友的自主性，探索性，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題本事得到了發(fā)展，游戲本身與發(fā)現(xiàn)問題，解決問題自然地融為一體，這也為小朋友供給了自由探索，大膽想象的機(jī)會(huì)。小朋友們?cè)谟螒蜻^程中會(huì)不斷地碰到這樣或那樣的問題，當(dāng)他們應(yīng)對(duì)不一樣的問題時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行思考，探索解決問題的各種方法，體會(huì)其中的樂趣。比如游戲“點(diǎn)心師”里，我發(fā)現(xiàn)小朋友們因買不到自我喜歡的蛋糕而苦惱，我對(duì)點(diǎn)心師說(shuō)：“師傅，你們那里供給的糕點(diǎn)已無(wú)法滿足顧客的要求，你應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢?”然后我就觀察到，“點(diǎn)心師”拿了橡皮泥，捏了很多形狀的糕點(diǎn)，有草莓形狀的，有香蕉形狀的，有蘋果形狀的……還給顧客供給免費(fèi)品嘗，創(chuàng)造能使游戲順利開展，是游戲發(fā)展的動(dòng)力，并且還能調(diào)動(dòng)小朋友的創(chuàng)造力。

在家庭教育方面，有些家長(zhǎng)本身有良好的素質(zhì)，他們能和教師進(jìn)取的溝通，共同討論教育孩子的問題。但有些家長(zhǎng)的文化背景、傳統(tǒng)思想等卻給小孩子帶來(lái)消極的限制。平日里，家長(zhǎng)們對(duì)孩子呵護(hù)有加。孩子冷了，寧愿自我在冷風(fēng)中跑回家?guī)秃⒆幽靡路?孩子餓了，自我哪怕還來(lái)不及吃餓肚子，先把孩子喂飽;孩子手工做壞了，邊安慰邊親手幫忙;孩子想要玩玩具，馬不停蹄的去買，不管貴不貴。但就是因?yàn)檫@樣，有些家長(zhǎng)認(rèn)為只要滿足孩子的物質(zhì)需要就能夠了而忽略了孩子真正需要什么。在這兩周的教育見習(xí)中，我看到，當(dāng)一些小孩子把手工作品拿給爸爸媽媽看時(shí)，有些家長(zhǎng)就表現(xiàn)的不屑一顧的樣貌，把手工作品往包里一扔，拉著小孩子直往校門口沖，嘴巴里面還要喋喋不休。這是我看見小孩子的眼神是那樣的迷惘，從中也不難看出，某些家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子才藝的一種欣賞。此刻的家長(zhǎng)都是“望子成龍，望女成鳳”，他們一味的要求孩子要怎樣樣怎樣樣，自我卻從來(lái)都沒有什么實(shí)際行動(dòng)，就像英國(guó)心理學(xué)家希爾維亞.克萊爾在〈控潛論〉一書中說(shuō)：“如果你自我都不準(zhǔn)備去有所成就，你也不能期望你的孩子做什么?！?/p>

家長(zhǎng)一味的把目光集中在孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和拼音學(xué)習(xí)上，對(duì)孩子的手工、畫畫、音樂等藝術(shù)方面的教育卻持一種忽略的態(tài)度，幼兒園里面小孩子的展覽區(qū)也是一向處于無(wú)人問津的狀態(tài)。還有一個(gè)小女孩給我留下很深的印象，她今年才僅有六歲，她的爸爸媽媽卻把她送到大班學(xué)習(xí)。由于年齡的原因，小女孩的許多非智力因素方面都要比同伴稍差一籌，比如在團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)候，她有時(shí)會(huì)站在一邊不知所措，不明白玩什么;在吃飯的時(shí)候，她也要比同伴要慢一點(diǎn)……這些往往都使她容易養(yǎng)成活動(dòng)的時(shí)候游離于活動(dòng)之外的習(xí)慣。我覺得那些家長(zhǎng)還是根據(jù)自我孩子的具體情景讓其理解適宜的教育，而不是一味的認(rèn)為早上學(xué)的小齡孩子就聰明，聰明是由很多因素所致的，每個(gè)孩子都有自我的特點(diǎn)，超常的孩子還是少數(shù)。

在教育活動(dòng)方面，我雖然只是聽課，但在聽課的過程中我也有自我的體會(huì)。記得我聽了一堂數(shù)學(xué)課，小朋友們主要學(xué)習(xí)在相鄰的兩個(gè)圖形間，用短波浪線坐標(biāo)記表示差別的個(gè)數(shù)。上課的時(shí)候，小朋友們表現(xiàn)的十分的進(jìn)取，手舉的十分的高，生怕教師看不見他。有時(shí)候，雖然有的答案其他小朋友已經(jīng)說(shuō)過了，但小朋友還是想站起來(lái)說(shuō)一遍，大家都不甘落后。當(dāng)我檢查交給他們的任務(wù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友心夢(mèng)想的是把圖形畫的一大一小，可是真正畫的時(shí)候，又很難區(qū)分開了。其中讓我印象深刻的一個(gè)女孩子，她把她做的給我看，我發(fā)現(xiàn)她一道題中用的是同一種顏色。當(dāng)時(shí)我說(shuō)：“你怎樣用同一種顏色去做那題目呢?這樣的話，你做的都是錯(cuò)的，你明白嗎?”那個(gè)小女孩的臉一下子白了。

我當(dāng)時(shí)嚇了一跳，我感覺我好像沒有說(shuō)錯(cuò)話呀!然后旁邊一個(gè)小朋友告訴我，那個(gè)小女孩分不清楚顏色。我一下子明白過來(lái)，她可能患有紅綠色盲癥。為了彌補(bǔ)我剛才的過失，我說(shuō)：“教師再給你講一遍上課的資料，不用顏色也能解決問題。你能夠隨便挑選一支蠟筆，當(dāng)給出的要求是一方面或兩方面不一樣的時(shí)候，你只要改變大小和形狀就能夠了。”當(dāng)我講完這些話的時(shí)候，小女孩羞澀的笑了一下，這才讓我簡(jiǎn)便了一下。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，真正要讓幼兒健康歡樂的成長(zhǎng)，就要了解他們的各個(gè)方面，否則就會(huì)很有可能再不經(jīng)意之間傷害到他們。就像今日，那個(gè)小女孩或許已經(jīng)聽懂了上課的資料，可是因?yàn)楸旧泶嬖诘脑蜃屗裏o(wú)法順利完成任務(wù)。如果事先我們不分青紅皂白的去責(zé)備她，那勢(shì)必會(huì)在她的心理留下陰影。

兩周的教育見習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但教育見習(xí)給我?guī)?lái)的巨大影響卻遠(yuǎn)沒有結(jié)束。它使我走出學(xué)校，走出課堂，走向社會(huì)，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會(huì)的大課堂上去學(xué)習(xí)。半個(gè)月的教育見習(xí)雖然比較辛苦。但此刻回想起來(lái)，才發(fā)覺，原先乏味中充滿著期望，苦澀中流露出甘甜。經(jīng)過本次教育見習(xí)活動(dòng)，一方面，我鍛煉了自我的本事，在實(shí)踐中成長(zhǎng);另一方面，我也學(xué)到了很多東西;但在教育見習(xí)的過程中，我也表現(xiàn)出了不足。

我回到學(xué)校后會(huì)更加要珍惜在校學(xué)習(xí)的時(shí)光，努力掌握更多的知識(shí)，并不斷深入到實(shí)踐中，檢驗(yàn)自我的知識(shí)，鍛煉自我的本事，為今后更好地適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦，我們僅有經(jīng)過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會(huì)當(dāng)凌絕頂?shù)膲阎?，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在與社會(huì)的接觸過程中，減少磨合期的碰撞.加快融入社會(huì)的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚(yáng)起夢(mèng)想的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。

自我鑒定實(shí)習(xí)幼兒園3幼兒園的實(shí)習(xí)即將結(jié)束?；仡欉@些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。

剛剛進(jìn)入幼兒園，才明白原先在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。來(lái)到了幼兒園，應(yīng)對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始。我一向很喜歡小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進(jìn)班的時(shí)候小家伙們對(duì)我是不理不睬的，簡(jiǎn)直把我當(dāng)做了隱形人一樣，記得我第一天進(jìn)班的時(shí)候孩子們只是在主班教師的介紹下應(yīng)付性的跟我打了個(gè)招呼后就再也沒有人來(lái)理我了，常常面臨“無(wú)人問津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心：必須要讓每個(gè)孩子都喜歡我。

每一天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來(lái)，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。每一天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的主角與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴;做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了。

幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們理解了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實(shí)、最純真的。當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。

在教學(xué)工作中，我很努力的去完成我的工作，認(rèn)真寫好教案，教具都一一準(zhǔn)備好;虛心理解帶班教師給我提出的問題，將好的意見吸收過來(lái)，重新修改、制定。教學(xué)活動(dòng)中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)孩子們的長(zhǎng)處，讓孩子自由的去說(shuō)他們想說(shuō)的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我看到了自我的一些不足，如：

1我們語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因?yàn)樽晕曳挪婚_，沒有做到適度的夸張。

2鑒定語(yǔ)言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性。

3沒有照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。

4對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。

以上4點(diǎn)是我自我反思后鑒定才出來(lái)的，在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一齊交流的時(shí)候，他們說(shuō)自我也有這些不足，我也問過教師，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率纸處熢斐傻摹Ｂ哪ゾ殨?huì)讓我們這些不足得到改善。我做的好的方面或者是說(shuō)基本令自我滿意的方面在于：

1對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。

2虛心地請(qǐng)教和理解指導(dǎo)教師的提議與指導(dǎo)。

3每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動(dòng)。

4組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語(yǔ)言清楚，聲音和語(yǔ)速適度。

5在組織活動(dòng)過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí)，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。6大部分活動(dòng)都能到達(dá)活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和提高。這幾點(diǎn)也是自我反思后鑒定的，效度和信度較高。

在保育工作中，我進(jìn)取和保育員教師搭配。體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子熱了，立刻給孩子增減衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時(shí)候，提醒孩子不要說(shuō)話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣;吃飯時(shí)，觀察每一位孩子的進(jìn)餐情景，提醒幼兒吃飯時(shí)安靜，不挑食，細(xì)嚼慢咽;守午睡時(shí)，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。

在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自我與團(tuán)體的關(guān)系，讓幼兒明白自我是團(tuán)體中的一員，并樂于參加團(tuán)體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心團(tuán)體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽取家長(zhǎng)意見，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)在一齊糾正幼兒不良的習(xí)慣。

我覺得一名好的教師不僅僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)堅(jiān)持良好的關(guān)系。家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一齊分享孩子在園在家的表現(xiàn)?？上驳氖呛⒆右惶煲惶煸谔岣?，家長(zhǎng)也對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)教師日漸放心。

幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，僅有靠教師給予，供給和引導(dǎo)。作為一個(gè)幼兒園教師，如果自我的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎樣教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應(yīng)當(dāng)有廣泛的興趣愛好，同時(shí)要喜歡思考問題，且要有自我的見解。

自我鑒定實(shí)習(xí)幼兒園4當(dāng)實(shí)習(xí)日期漸漸接近的時(shí)候，我懷著一顆期待的心境等待著，但當(dāng)日子真正來(lái)臨的時(shí)候，我覺得有些不安了，但當(dāng)我走進(jìn)道外機(jī)關(guān)幼兒園時(shí)，心頓時(shí)就放下了，那里的教師和領(lǐng)導(dǎo)都很親切。

時(shí)光如白駒過隙一般匆匆走過，每一天清晨伴著丁香花的香味出發(fā)，一向到它的隕落，這一個(gè)月就這樣結(jié)束了，再回首與孩子在一齊的日子，我真的很開心，和他們?cè)谝积R過生日，在一齊玩耍。

實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅僅能夠看清楚自我的本事，更能夠找到和書本上完全不一樣的知識(shí)面，古人常說(shuō)：聽不如看，看不如做。人能夠發(fā)展到如此強(qiáng)大當(dāng)然也不是由想象而來(lái)，沒有一步步的做，又何來(lái)一步步的發(fā)展。在本次長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月左右的實(shí)習(xí)期間，我們從各個(gè)方面了解了自我將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)和職責(zé)。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。

實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不一樣的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對(duì)你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一齊活動(dòng)。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。

實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自我的不足，提高技能水平。

這個(gè)月不僅僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的教育生涯中我會(huì)做得更好。

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，所帶給我的，卻能終身受益，這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這次實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次十分有益的磨練和嘗試。

這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。剛剛進(jìn)入幼兒園，才明白原先在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在這一個(gè)月的時(shí)間里我才真正的明白了保育員的工作也很辛苦.也很重要.也出一些經(jīng)驗(yàn)。首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，異常是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，每一天午時(shí)收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭;對(duì)于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意堅(jiān)持個(gè)人和生活場(chǎng)所衛(wèi)生的好習(xí)慣。保育工作是很辛苦的，可是也要很細(xì)心，這樣才能做好保育工作，要時(shí)刻檢查衛(wèi)生情景，廁所地面要堅(jiān)持干凈。防止幼兒滑到。

我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見識(shí)，我才明白，做教師難，做幼兒教師更難;也明白了自我的不足。我們要回到學(xué)校來(lái)充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口。每個(gè)孩子都有自我的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，教師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界。跟孩子們?cè)谝积R挺有意思的，還真想他們。咱也當(dāng)了一回張教師呢!經(jīng)過實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠此刻學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。和孩子們?cè)谝积R的喜怒哀樂，此刻回想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一齊，甜甜的。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。

僅有不好的教師，沒有不好的孩子。幼教本來(lái)就是一門需要具有愛心的專業(yè)。應(yīng)對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)當(dāng)用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自我的選擇。經(jīng)過實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好幼兒教師、社會(huì)在發(fā)展，對(duì)幼兒教師不斷提出新的要求，優(yōu)秀教師這就要求我不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才能當(dāng)一名合格的教師。在工作中，要不斷提高自我的水平，平時(shí)遇到什么額外任務(wù)，只要自我力所能及，要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來(lái)。

在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課能夠上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織本事和控制本事提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。

我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這樣短暫的一個(gè)多月時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的本事在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，必須要戒驕戒躁，要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自我的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的教師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自我的本事。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自我的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就必須能夠取得提高，得到提高和發(fā)展。

我們是孩子的教師同樣的孩子也是我們的教師，在他們的身上我看到了自我早已丟失的一面。

本次的實(shí)習(xí)，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來(lái)的不光是給了我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)能夠有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺與壓力。書本是我們的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)是我們的利器，實(shí)習(xí)則是綜合器，讓我們?cè)诿恳淮蔚慕虒W(xué)活動(dòng)中都能夠最大限度的發(fā)揮自我的才能，使自我能夠擁有自我的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)然這也不是說(shuō)一夕就能完成的，前輩們之所以叫前輩是因?yàn)樗麄儽任覀兌嘧吡撕芏嗦?，摸索出了很多屬于自我的東西，而我們?cè)谙蛩麄儗W(xué)習(xí)之余，也要完成從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)合格教師的轉(zhuǎn)變，然后再完成從一個(gè)合格的教師到一個(gè)好教師的轉(zhuǎn)變，最終完成從一個(gè)好教師到具有自我風(fēng)格的專業(yè)型教師的轉(zhuǎn)變，也許這三次的轉(zhuǎn)變會(huì)花費(fèi)我們很多的時(shí)間，很多的精力，但這就是人生，這就是作為一個(gè)教師的基本人生。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當(dāng)我能夠自如的應(yīng)對(duì)自我的學(xué)生，自然的教授學(xué)生，自由的與家長(zhǎng)交談時(shí)，就是種子開始生長(zhǎng)開花繁盛之時(shí)。

在那里我很感激我的帶班教師她把我當(dāng)朋友一樣，她教會(huì)我很多不明白的東西，還為我開導(dǎo)心事。

不舍的是那些天真的孩子們，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們?cè)谝积R漸漸的找到了弄丟的稚氣。

最終期望他們能夠在自我的一片天空中越飛約高。茁壯成長(zhǎng)。

自我鑒定實(shí)習(xí)幼兒園5時(shí)間飛逝，在不知不覺中，我的實(shí)習(xí)生活結(jié)束。經(jīng)過實(shí)習(xí)，讓我真正感覺到了做一個(gè)教師的難處，異常是幼兒教師的難處，可是在這次實(shí)習(xí)中，也讓我收益頗豐。

在實(shí)習(xí)過程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個(gè)模式一刀切，應(yīng)對(duì)不一樣的幼兒用不一樣的方法。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有差異，都有自我的內(nèi)心世界，他們好比一把鎖，教師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個(gè)世界就是天才的世界。

活動(dòng)不能死板硬套，要因地制宜，因環(huán)境的改變而改變。我們要用心去捕捉每個(gè)幼兒身上的可愛之處，及不足之處，并幫忙他們?nèi)ジ恼?，不僅僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長(zhǎng)的溝通也尤為重要，并且需要藝術(shù)。在實(shí)習(xí)期間，我與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一齊與他們分享幼兒在家和在園的表現(xiàn)。實(shí)習(xí)讓我有了更多有益于自我今后發(fā)展和成長(zhǎng)的收獲，也讓我的實(shí)習(xí)生活畫上了完美的句號(hào)。

在實(shí)習(xí)過程中，讓我深刻體會(huì)到了實(shí)習(xí)的重要，更增強(qiáng)了實(shí)習(xí)過程中我的學(xué)習(xí)欲望。

首先，在保教工作方面，我進(jìn)取和保育員教師搭配，體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。在戶外活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒慢跑，如果熱了，要主動(dòng)提醒幼兒增減衣服;回教室時(shí)，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時(shí)有細(xì)菌，提醒幼兒洗手。洗手時(shí)，要注意打上肥皂消毒殺菌，并且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服;喝水時(shí)，要排隊(duì)，不要擁擠，并且不能說(shuō)話，以免被水嗆到;吃飯時(shí)，要遵守習(xí)慣，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時(shí)不能講話，不能挑食，不吃剩飯，要安靜就餐，不隨意扭動(dòng)，以免把飯菜弄灑，燒到自我;在睡覺方面，要及時(shí)提醒幼兒大小便，蓋好被褥，安靜睡覺，睡覺時(shí)不講話。之后，我實(shí)行了小紅花制度，給主動(dòng)解大小便，不講話，安靜入睡的幼兒評(píng)獎(jiǎng)小紅花。

其次，上課。在第一次主題課中，由于對(duì)幼兒的了解太少，對(duì)他們提出的問題難以應(yīng)付，顯得有點(diǎn)不知所措。在上課期間，我也沒有好好整頓好幼兒常規(guī)，在上課過程中，教具不細(xì)心掉在了地上，引得全班幼兒哈哈大笑，那時(shí)候我更顯得不知所措，不明白該怎樣辦才好。

這時(shí)，助教教師交給我了一個(gè)方法，當(dāng)東西掉在地上時(shí)，不要過分緊張，根據(jù)上課的資料，適時(shí)把東西撿回來(lái)，給幼兒間其它方面的知識(shí)，吸引他們的注意力，這樣他們就不會(huì)對(duì)掉東西而耿耿于還了。

在第二次講課時(shí)，我吸取了前一次的經(jīng)驗(yàn)。明白不論什么事情都隨著幼兒的思路走，不論對(duì)錯(cuò)都附和他們。對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)和批評(píng)要及時(shí)和適度，經(jīng)過多次的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”讓我積累了更多經(jīng)驗(yàn)。

再次，聽課，看常規(guī)，做好記錄，談聽課感想。在幾天的聽課過程中，我懂得了在上課期間，必須做好充分的準(zhǔn)備，隨機(jī)應(yīng)變幼兒各種怪異的提問，前往不能讓幼兒覺得教師什么都不會(huì)。

另外，家長(zhǎng)工作。在幼兒教育中，家長(zhǎng)工作也尤為重要，我們要虛心聽取家長(zhǎng)的合理化提議，同時(shí)對(duì)于無(wú)理的要求，要妥善處理，幼兒在園的表要及時(shí)通告家長(zhǎng)，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)和批評(píng)。取得家長(zhǎng)的充分信任，家長(zhǎng)工作千萬(wàn)不能忽視，否則，將會(huì)給我們的工作帶來(lái)不必要的麻煩。

經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要秉著吃苦，忍耐，拼搏，奉獻(xiàn)，合作的精神去服務(wù)好每一位幼兒，每一位家長(zhǎng)。

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了要想當(dāng)一名合格的教師，異常是幼兒園教師是那么的不容易。

和孩子在一齊的喜怒哀樂，此刻回想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊地串在一齊，甜甜的。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的誠(chéng)心。

篇8

關(guān)鍵詞教師；師幼關(guān)系；自信心

中圖分類號(hào)：G615

自信心是指由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定，并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向，“是相信自己的思想、道德、能力的心理狀態(tài)，是自我意識(shí)的重要組成部分”。1自信心作為一種積極的心理品質(zhì)，對(duì)幼兒的社會(huì)性、人格的發(fā)展有著很大的影響，甚至對(duì)個(gè)體的健康成長(zhǎng)起著不可衡量的重要作用。

研究表明：4～5歲是培養(yǎng)幼兒自尊心和自信心的關(guān)鍵期。然而，處于這個(gè)階段的幼兒大多都是在幼兒園中度過他們的每日生活，幼兒教師便成為幼兒日常生活中除了他們父母之外接觸最多的人。幼兒早期的人際關(guān)系對(duì)其自信心的建構(gòu)會(huì)產(chǎn)生極為重要的影響，因此本文擬從師幼關(guān)系的視角探討幼兒自信心的建構(gòu)。

一、師幼關(guān)系對(duì)幼兒自信心建構(gòu)的影響

幼兒體驗(yàn)到的最初的社會(huì)關(guān)系是與母親之間的依戀關(guān)系，這種關(guān)系也會(huì)影響著師幼關(guān)系。但與親子依戀關(guān)系不同的是，親子依戀關(guān)系的建立得意于生物的適應(yīng)本能，而師幼關(guān)系的建立更多地依賴于教師的職業(yè)自覺性和敏感性。2因此，在師幼關(guān)系中，教師的職業(yè)自覺性和敏感性對(duì)幼兒自信心的建構(gòu)具有重要作用。

Brittany Gentile，Shelly Grabe，Brenda Dolan-Pascoe，et al.（2009）研究表明他人評(píng)價(jià)對(duì)自信心有重要影響。3幼兒還不能完全掌握自我評(píng)價(jià)的全部標(biāo)準(zhǔn)，往往通過他人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。幼兒園是幼兒成長(zhǎng)、生活的重要場(chǎng)所，幼兒園中的人和事必然會(huì)對(duì)幼兒自信心的建構(gòu)產(chǎn)生影響。因此，教師的作用就顯的尤為重要了。教師不僅需要通過安排合適的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助幼兒建立自信心，還要公正客觀的評(píng)價(jià)兒童。教師對(duì)兒童的正確評(píng)價(jià)對(duì)兒童的行為起著導(dǎo)向作用，是影響兒童自信心形成的重要因素。4教師的言行不僅會(huì)成為兒童模仿的對(duì)象，而且是兒童進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的范本。教師的行為、B度、情緒和語(yǔ)言都會(huì)對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到幼兒自信心的建構(gòu)。

師幼關(guān)系的建立符合人際互動(dòng)的基本原理，即積極的作用會(huì)帶來(lái)積極的反應(yīng)，消極的作用會(huì)帶來(lái)消極的反應(yīng)。5如果教師與幼兒之間的關(guān)系是一種不平等、不和諧的人際關(guān)系，即教師總是高高在上的施教者、主導(dǎo)者，按照自己的方式操縱著幼兒的一切活動(dòng)，而幼兒只能被動(dòng)的接受、沒有自主選擇的權(quán)利，這必然會(huì)壓抑幼兒的個(gè)性，不利于幼兒身心健康發(fā)展，導(dǎo)致幼兒自信心的缺乏。反之，如果教師能夠尊重、理解幼兒，了解幼兒的需要、興趣，帶給幼兒更多的愛和關(guān)懷，這樣一種平等、和諧的師幼關(guān)系能夠讓幼兒獲得充分的自由，有利于幼兒心理的健康發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的自信心。

此外，教師還可以通過幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)的合理安排以及同伴互動(dòng)等各種手段的相互作用來(lái)促進(jìn)幼兒自信心的建構(gòu)。

二、促進(jìn)幼兒自信心建構(gòu)的師幼關(guān)系特征

1、平等性

師幼關(guān)系中的平等性指的是以“共主體”為中心的和諧一致的集體性特征，即師幼雙方在人格、地位以及主體性權(quán)利上是平等的、相互尊重的。這種平等和諧的師幼關(guān)系，能夠滿足幼兒的需要，有利于幼兒的心理健康發(fā)展，對(duì)幼兒自信心的建構(gòu)產(chǎn)生積極的影響。教師與幼兒之間不只是簡(jiǎn)單的教育者與受教育者的關(guān)系，他們之間還存在著情感依附關(guān)系。幼兒每天與教師朝夕相處的過程中會(huì)給教師產(chǎn)生依戀之情。這種依戀之情的程度會(huì)隨著教師對(duì)幼兒關(guān)注程度的增加而增加。如果幼兒能夠感受到教師無(wú)微不至的照顧以及密切的關(guān)注，那么便會(huì)形成較強(qiáng)的安全感，從而形成積極的情感依戀。眾多研究表明，師幼之間積極的情感依戀有利于幼兒健全人格的發(fā)展、形成積極愉悅的情感體驗(yàn)，并對(duì)幼兒的自尊心和自信心的建構(gòu)產(chǎn)生積極的影響。

師幼關(guān)系作為一種雙向互動(dòng)的人際關(guān)系，在教師對(duì)幼兒施加影響的同時(shí)，幼兒也會(huì)在一定程度上對(duì)教師產(chǎn)生一定的影響。良好的師幼關(guān)系不僅僅有利于幼兒自信心的建構(gòu)，同時(shí)對(duì)教師在教學(xué)過程中自信心的提高也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，從而為教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展提供動(dòng)力，使教師以更加積極、更加專業(yè)的態(tài)度投入到幼教工作中，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。良好的師幼關(guān)系不論對(duì)于教師還是幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)，都是一種螺旋式上升的動(dòng)態(tài)過程。

2、互惠性

研究表明，如果教師能夠?qū)τ變旱男袨樽鞒鲞m當(dāng)并且正確的反應(yīng)，建立起安全型的依戀關(guān)系，對(duì)課堂的管理由控制和避免沖突轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒑途S持和諧的師幼關(guān)系，就會(huì)取得比較好的教育效果。這種師幼關(guān)系就是互惠型的師幼關(guān)系。在這種師幼關(guān)系之下，教師與幼兒之間便會(huì)呈現(xiàn)一種寬松、融洽的和諧氣氛，不僅能使教師的教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，其教育效果也會(huì)加倍，幼兒在整個(gè)活動(dòng)的過程中也會(huì)產(chǎn)生愉悅、滿足的心理體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒自信心的建構(gòu)。

3、理解性

篇9

關(guān)鍵詞：自主游戲；有效介入；指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-155-01

一、問題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出： “幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改善指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。

兒童心理學(xué)研究和兒童的實(shí)際情況告訴我們：無(wú)論教育和保育，不同年齡階段性的兒童都需要我們以不同的方式對(duì)待。這就要求教師了解每個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)出有效的適合不同年齡階段幼兒的介入指導(dǎo)方法，以不斷提高游戲的行為質(zhì)量和活動(dòng)水平，通過游戲促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

二、對(duì)“游戲中教師介入、指導(dǎo)”的理解

“介入”并不是教師在幼兒游戲時(shí)間內(nèi)的所有行為，它既不是教師對(duì)游戲的無(wú)意“干預(yù)”，也不完全等同于對(duì)游戲的有意“指導(dǎo)”。“介入”一詞在字面上沒有一種自上而下的方向性，而是指插入兩者之間進(jìn)行有效的干預(yù)，“介入”既要考慮到教育目標(biāo)，也要考慮到幼兒自身的愿望，教師應(yīng)明確自身的立足點(diǎn)應(yīng)是幼兒與幼兒當(dāng)前游戲。

教師介入的方式可分為直接介入和間接介入。直接介入，指在不影響幼兒游戲意愿的情況下，教師通過提示一個(gè)問題或建議，給出一個(gè)鼓勵(lì)或參照，邀請(qǐng)一個(gè)同伴加入或營(yíng)造一種氣氛支持幼兒的游戲行為。間接介入，指教師以同伴身份參與游戲，潛移默化地影響幼兒的游戲行為，提高幼兒的游戲水平。兩種方式都以不破壞幼兒游戲的興趣和游戲的發(fā)展為原則，以讓幼兒獲得游戲體驗(yàn)以及促進(jìn)幼兒游戲水平的提升和全面發(fā)展為目的，在一種自然的狀態(tài)下進(jìn)行。

教師介入的方式也可分為情感性鼓勵(lì)和技藝性幫助。情感性鼓勵(lì)，即在介入時(shí)側(cè)重采用鼓勵(lì)、欣賞、融入、暗示、啟發(fā)、建議和引導(dǎo)等方法。如，教師的一個(gè)微笑、一聲贊美，能鼓起幼兒戰(zhàn)勝自我的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。技藝性幫助主要包括示范、參與、幫助、指導(dǎo)和練習(xí)等。如，教師通過動(dòng)作模仿、操作示范和實(shí)物提供等給予幼兒具體的支持，使幼兒破解難題，實(shí)現(xiàn)游戲愿望。幼兒游戲既需要教師的情感性鼓勵(lì)，也需要教師的技藝性幫助。

在幼兒游戲過程中，教師還要合理地對(duì)幼兒施加一定的影響或干預(yù)，即指導(dǎo)，以保證游戲發(fā)展價(jià)值和教育作用的切實(shí)實(shí)現(xiàn)。教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)，一方面需通過創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)一定教育意圖的游戲環(huán)境間接影響幼兒的行為，激發(fā)其對(duì)周圍事物的興趣，積極投入游戲；另一方面，具體指導(dǎo)幼兒的游戲，引導(dǎo)其深入，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。教師對(duì)幼兒游戲過程的介入和指導(dǎo)是對(duì)游戲活動(dòng)本身的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。教師對(duì)游戲過程的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是游戲?qū)嵤┯?jì)劃得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、在游戲中運(yùn)用適宜的介入指導(dǎo)方法，發(fā)揮小班幼兒的主體性

從小班幼兒游戲行為的生發(fā)；游戲內(nèi)容的形成；到游戲材料的收集制作與投放，都是幼兒自主生成的。尤其是在游戲材料的選擇與投放，完全掘棄了以往由教師引出并安排好的模式，讓幼兒自主選擇并收集制作游戲所需的材料。如：娃娃家游戲，孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)燒菜還可以用微波爐；天冷了娃娃洗澡要用暖氣等，教師及時(shí)引導(dǎo)和支持孩子在成人的幫助下，按意愿去收集制作這些游戲玩具。并按自己的興趣投放和互動(dòng)。這一游戲過程，幼兒始終處于主體地位，其自主性意識(shí)得到了充分地張揚(yáng)。

1、追隨幼兒的關(guān)注熱點(diǎn)，適時(shí)確立孩子自主游戲的主題。老師在整理玩具櫥時(shí)，不小心掉出一個(gè)沒有穿衣服的布娃娃，明明見狀后，立即做了個(gè)打電話的姿勢(shì)說(shuō)：“請(qǐng)馬上過來(lái)，這里有一個(gè)娃娃躺在地上生病了?！痹葞孜挥變郝牭胶?，嘴里邊模仿著救護(hù)車的聲音，邊跑了過來(lái)。明明帶頭將布娃娃抱起后，放到了娃娃家的小床上。只見他將繩子的一頭貼在耳朵邊，另一頭放在布娃娃的身上。給他看病。身邊正在玩娃娃家的幼兒，也紛紛模仿起明明，給手中的娃娃看起病來(lái)。明明的游戲行為影響了其他小朋友，使之成為了共鳴。教師應(yīng)擴(kuò)展游戲?yàn)椤靶⌒♂t(yī)院”的游戲就在孩子們的七嘴八舌中“誕生”了。老師及時(shí)追隨幼兒的活動(dòng)，為孩子的自主游戲提供了最基本的保障。

2、細(xì)心觀察幼兒游戲，及時(shí)介入引導(dǎo)。經(jīng)一周的游戲觀察記錄發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)娃娃家、小醫(yī)院、餐廳、等游戲主題普遍感興趣，可是對(duì)游戲洗衣房就顯得無(wú)人問津。為什么同樣是幼兒生成，但參與積極性卻截然不同？經(jīng)過分析與反思，覺得對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，有的對(duì)洗衣缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。因此老師以游戲的口吻和孩子商量，回家觀察媽媽洗衣服。讓孩子親自去看一看，學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)一下洗衣的樂趣，經(jīng)過這樣的觀察活動(dòng)，孩子們果然在游戲中積極爭(zhēng)著要來(lái)試一試，學(xué)著為娃娃洗洗衣服。這個(gè)活動(dòng)，使我們認(rèn)識(shí)到，老師敏銳的捕捉孩子的游戲信息，給予及時(shí)而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)重新點(diǎn)燃孩子的興趣，樹立孩子的自信心并使之獲得成功感。

篇10

山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園始建于1983年，隸屬周村區(qū)教育體育局，是山東省省級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園。為了滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的需求，1992年區(qū)委區(qū)政府對(duì)實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行擴(kuò)建，新擴(kuò)建的園舍設(shè)有9個(gè)教學(xué)班及各種功能用房，設(shè)施配備齊全，園內(nèi)環(huán)境優(yōu)雅，三季有花，四季常綠，真正實(shí)現(xiàn)了美化、綠化、兒童化、教育化、人文化的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園現(xiàn)有托、小、中、大4個(gè)年齡段，11個(gè)教學(xué)班，在園幼兒480余名，教職工59人。

學(xué)校信息化特色經(jīng)驗(yàn)

1.借助信息化，追求高效率

圍繞“探索學(xué)前教育的真諦，奠基人的終身發(fā)展和幸?！钡霓k園理念，教師制作了幻燈片、課件、微課等，這些教學(xué)資源色彩鮮艷，形象逼真，符合幼兒直觀、具體的形象思維特點(diǎn)。課件資源的共享，對(duì)幫助教師高效率達(dá)成教育目標(biāo)，起到事半功倍的效果。

2.圍繞目標(biāo)，服務(wù)教師

幼兒園建立了學(xué)校網(wǎng)站、局域網(wǎng)，并有專職計(jì)算機(jī)教師管理，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)班班通、電話班班通。學(xué)校為每位教師配備了計(jì)算機(jī)，每間教室都安裝了計(jì)算機(jī)、電視，并配有數(shù)碼相機(jī)，開設(shè)了電子備課室，開通了家園手機(jī)信息通，從而建構(gòu)了幼兒園立體型、多層面的信息化教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校購(gòu)置了與主題活動(dòng)教材相吻合的多媒體課件庫(kù)，提高了教師的備課效率和教學(xué)效率。

師資培訓(xùn)是做好教育信息化工作、提高教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)教研的關(guān)鍵。幼兒園把這項(xiàng)工作列入重要議事日程，安排專職信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)，完善教育信息化的環(huán)境建設(shè)和師資培訓(xùn)工作。

為了提升教師信息化水平，幼兒園不斷完善各項(xiàng)制度，并對(duì)教師使用情況進(jìn)行年終考核。為了提升教師的信息化應(yīng)用水平，幼兒園組織形式多樣的研討會(huì)，真正提高了教師的教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了教育的跨躍式發(fā)展。

3.追求實(shí)效，形成特色

教師備課實(shí)行電子化，不僅增強(qiáng)了備課的有效性，而且使課堂教學(xué)效率顯著提高。幼兒園不斷完善課件庫(kù)、網(wǎng)站和博客，為教師備課搭建了高質(zhì)量的平臺(tái)，并實(shí)現(xiàn)了資源共享。

在教學(xué)中，教師充分運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)組合。信息化教育使教學(xué)內(nèi)容聲形并茂，表現(xiàn)手法靈活多樣，并達(dá)到四輕松，即教師教得輕松，幼兒學(xué)得輕松，教學(xué)重難點(diǎn)輕松突破，教學(xué)目標(biāo)輕松實(shí)現(xiàn)。

幼兒園通過博客、QQ空間、微信等信息工具，不斷完善幼兒成長(zhǎng)檔案，提供了家園互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)了家長(zhǎng)之間的交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享。