導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有關(guān)祖國的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)孩子如雛鳥般破殼出世了，去精心地愛他吧，只要?jiǎng)e忘了——孩子的哭和倔也是一種表達(dá)和宣泄，他們所要的或許只是理解和撫慰。短暫的疼痛和失落不過是他們將來一定還會(huì)遇到的對(duì)手之一，只要告訴孩子，用勇氣去面對(duì)，用信心去飛越，就象小鳥要飛越一座高山，去感受飛越的勇敢。

當(dāng)孩子開始試著飛翔，撲棱著還不豐滿的羽翼，你不必一直緊張著托舉，讓他永遠(yuǎn)不能感受飛的重心。一定要做些什么的話，那就亮翅吧，用最完美的精彩亮翅，在孩子眼前翱翔，令他領(lǐng)略飛翔的壯麗，讓他在你的起飛與降落中學(xué)習(xí)飛的姿態(tài)。

當(dāng)孩子振翅飛起時(shí)，一定不要做牽著風(fēng)箏的那根隨時(shí)可能意外斷裂的線。也不要因?yàn)楹渚徒o鳥兒穿上襖甲，被凍壞的總是那些飛不動(dòng)的弱者。不妨就做一縷風(fēng)吧，用溫柔的芬芳的氣息引導(dǎo)著飛行的航向；做一縷陽光吧，尤其是穿透陰霾的那一縷，讓小鳥飛行時(shí)不會(huì)迷失方向的那一縷。不要因?yàn)樯硥m暴就把小鳥不快樂地鎖在潔凈的籠舍，要做就做那片防護(hù)林吧，用延綿的綠色營造小鳥飛累時(shí)可以棲息的枝頭。如果一定要跟隨，那么告訴孩子：飛吧，無論飛得有多么的遙遠(yuǎn)，那跟隨一路不曾離開須臾的，不是羈絆的腳步，而是你的，永遠(yuǎn)的，愛的目光！

篇2

語文，作為一門人文學(xué)科，承載著環(huán)境教育的重任。當(dāng)下蘇教版高中語文教材更是蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育資源。語文新課程和高考作文著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì)、人生、自我、成長(zhǎng)等，其中關(guān)注自然排在了第一位！縱觀近年來江蘇高考作文題，曾幾次對(duì)全省廣大學(xué)子進(jìn)行過有關(guān)自然的考察。筆者也想以此為契機(jī)，直面自然環(huán)境問題，研究其與高中語文教學(xué)和高考作文的關(guān)系，供廣大師生在語文教學(xué)中參考。

一、環(huán)境教育與語文教材

蘇教版高中語文必修教材有相當(dāng)多的篇幅和內(nèi)容跟環(huán)境教育密切相關(guān)。必修一里有半數(shù)的文章跟自然有關(guān)?！捌吹穆萌恕边x了三篇文章：老舍的《想北平》、韓少功的《我心歸去》、柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》。俗話說，文章千古事，得失寸心間。羈旅客子對(duì)故鄉(xiāng)自然與人文環(huán)境的那份濃濃的情思溢滿了字里行間?！班l(xiāng)關(guān)何處”里選入的兩篇文章《前方》和《今生今世的證據(jù)》更是把鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁渲染得淋漓盡致?！跋裆侥菢铀伎肌边x了古今中外的幾篇美文，詩意地詮釋了對(duì)自然的尊重、敬畏，以及人與自然環(huán)境和諧共處的詩意美?！爸B聽天籟”選了郁達(dá)夫的《江南的冬景》、高建群《西地平線上》，繼續(xù)讓我們領(lǐng)略江南之優(yōu)美和新疆的壯美?！案形蜃匀弧睅覀冏冯S蘇軾赤壁泛舟，體味“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”的曠達(dá)；再跟著柳宗元登臨西山，宴游忘歸，盡享自然山水之快樂和陶然！“湖山沉思”中，美國作家梭羅引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺芡郀柕呛蠲赖淖巳荩瑯?，美國生態(tài)學(xué)家奧爾多?利奧波德則讓我們從狼的嗥叫中去解讀已被群山和荒野解讀過的內(nèi)涵。

在必修二中，“珍愛生命”讓我們珍惜、敬畏生命。無論是《我與地壇》還是《最后的常春藤葉》，都彰顯著自然中的一花一草、一葉一木，可能就是人們活下去的精神支點(diǎn)。英國作家勞倫斯的《鳥啼》貫穿著作者對(duì)生命與死亡的思考?！昂推降钠矶\”更是以戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類文明和環(huán)境的嚴(yán)重破壞，提醒人們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛和平?！皻v史的回聲”中，《阿房宮賦》同樣反映了統(tǒng)治者的驕奢逸和戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明的踐踏。“慢慢走，欣賞啊”則讓我們感受到荷塘月色之美妙。跟隨余光中先生去《聽聽那冷雨》，感受一花一世界的精彩。走進(jìn)沈從文的《邊城》，去品味湘西那山、那水、那人的獨(dú)特之美。

在必修三中，第一板塊“祖國土”，通過對(duì)《長(zhǎng)江三峽》《北方》《發(fā)現(xiàn)》《祖國土》《祖國三川頌》等組詩的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受祖國山川的壯美和詩情畫意，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。第三板塊“文明的對(duì)話”則引導(dǎo)我們尊重多元文化，相互交融，共同進(jìn)步。

必修四中，有李白筆下蜀道的奇險(xiǎn)，有王勃筆下滕王閣的勝景。直接寫人與自然的篇幅不多。必修五中，“科學(xué)之光”讓我們跟隨達(dá)爾文去探索、發(fā)現(xiàn)物種的起源，隨同賈祖璋和周曉楓，去領(lǐng)略荔枝、斑紋等奇異的自然。在“直面人生”和“我們頭上的燦爛星空”兩個(gè)板塊中，讓我們追隨那些古今中外的思想家，對(duì)宇宙、人生、生存、苦難、情思等有更真切的認(rèn)識(shí)。

二、環(huán)境教育與高考作文

縱觀2004、2007、2010、2013四年江蘇高考作文題，可以看出每隔三年就會(huì)對(duì)全省50萬學(xué)子進(jìn)行一次環(huán)境教育的大檢閱。2004年江蘇首次高考便用一首散文詩作為寫作素材，用三句話分別從審美感受、人生啟迪和哲理意蘊(yùn)三個(gè)角度引出了一個(gè)非常詩意大氣的作文話題“山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)”，這是寫作的出發(fā)點(diǎn)，考生只要扣住“沉穩(wěn)”或“靈動(dòng)”去寫作都是切題的。2007年江蘇高考作文仍用了三句提示語引出文題。第一句“人人頭頂一方天”，強(qiáng)調(diào)了“天空”的人人共有，又強(qiáng)調(diào)其獨(dú)特和個(gè)性，實(shí)指藍(lán)天白云，虛指心靈、精神、思想、藝術(shù)的天空，泛指的比喻的象征的天空都可以；第二句“每個(gè)人的生活都與天空相連，每個(gè)人的心中都有一片天空”，既強(qiáng)調(diào)天空與人的關(guān)系，天空對(duì)人的影響，從自然到物質(zhì)，從自然到心靈，又強(qiáng)調(diào)了人對(duì)自然的主觀能動(dòng)性；第三句話“明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空”用三個(gè)詞語點(diǎn)出了天空的特質(zhì)，引人遐思，令人神往。以“懷想天空”為題，讓廣大考生盡情釋放，神游萬仞。

2010年江蘇高考作文題目“綠色生活”，如何審清題意？“綠色生活”是已被公眾約定的專用詞匯。主要是指自然、環(huán)保、節(jié)儉、健康的生活方式。大凡節(jié)約資源、減少污染、多次使用、救助物種、保護(hù)自然之類的環(huán)保生活均屬此列；大凡拒絕使用一次性木筷、不追求過度的時(shí)尚、拒絕過分包裝、支持可循環(huán)使用的產(chǎn)品、隨手關(guān)閉水龍頭、盡量乘坐公共汽車之類的低碳生活方式均屬此列。而精神層面的生活，則要扣住“道法自然”或“天人合一”的核心意蘊(yùn)去找準(zhǔn)契合點(diǎn)；人們的情智、態(tài)度、靈魂、稟賦諸方面都要緊扣“順乎自然”這一核心意蘊(yùn)去選擇。總之，在解讀時(shí)，必須抓住綠色生活的三個(gè)重要內(nèi)涵：1.熱愛自然；2.護(hù)衛(wèi)自然；3.順乎自然。注意“自然”這個(gè)關(guān)鍵詞。在涉及“精神層面”時(shí)，要特別注意“順乎自然”這四個(gè)字，切不可將愛國主義、母愛、堅(jiān)忍不拔、奮斗不息、寬容、諒解、科學(xué)、創(chuàng)造等許多類似話題的材料直接套入“綠色生活”，必須機(jī)智地“掛靠”，否則不能及格。

我們?cè)賮砜?013年的江蘇高考作文如何審題。這是一個(gè)“材料作文”。與前些年的“命題作文”和“話題作文”有一定的區(qū)別。呈現(xiàn)給考生的200多字的材料，是經(jīng)命題人改編而來的生活故事，也是一則價(jià)值取向明顯且存在“先天缺陷”的多義作文材料。這就給“閱讀材料，根據(jù)要求作文”的“材料作文”，提供了“角度自選”“立意自定”的多種可能性?？忌灰軓牟牧现械娜?、事、景、物、情、理等角度入手，抓住自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、平衡、和諧、美麗、關(guān)系、影響、大與小等關(guān)鍵詞，提煉形成“不脫離材料內(nèi)容和含義范圍”的多元立意，都應(yīng)該是允許的、切題的。但是任何材料的存在，都有語境義和聚焦性，所以考生在自選和自定時(shí)不能越出材料所指、能指的“固有范圍”和隱含要求，不能任意發(fā)揮，漫無邊際。我們?cè)谠u(píng)分時(shí)主要從考生基本的寫作能力和綜合語文素養(yǎng)等維度去評(píng)判學(xué)生究竟寫得如何，是否扣住材料去生發(fā)，文章是否順暢、自然、和諧。

篇3

國慶節(jié)見聞作文600字范文一十月一日是的日子，全國各族人民歡聚一堂，共慶祖國生日，國慶節(jié)對(duì)每個(gè)中國人來說是個(gè)充滿喜氣的日子。在這國泰民安的今天，節(jié)日的商城鄭州被裝扮得嫵媚動(dòng)人，絢麗多彩，到處洋溢著濃濃的節(jié)日氣氛。全城的人們?cè)谕黄{(lán)天下休閑、旅游、購物……，盡情地享受著金秋的陽光和歡樂。

你瞧，大街小巷人流如織，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。公園里、大路旁擺上了無數(shù)盆鮮花，組成了一個(gè)個(gè)美麗的花壇，把鄭州裝點(diǎn)得猶如五彩繽紛的大花園。

公園里平時(shí)很少顯露身姿的噴泉，在這舉國同慶的日子里，也一顯身手，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去泉水宛如白練騰空，銀花四濺。蔚藍(lán)的天空中飄浮著五顏六色、形態(tài)各異、千奇百怪的風(fēng)箏，有的像喝醉了酒的醉漢打著旋兒;有的猶如展翅高飛的雄鷹，用它敏銳的眼睛尋找著獵物;有的好似花仙子——蝴蝶，一副悠閑自得的樣子……人們?cè)谶@里放飛希望和理想!

二七廣場(chǎng)、銀基商貿(mào)城一帶，作為市區(qū)的商業(yè)中心人山人海，每個(gè)商店門口都插上了鮮艷的五星紅旗，隨風(fēng)飄蕩。各大商場(chǎng)門前“擂臺(tái)”高筑，歌聲此起彼伏。尤其是德化商業(yè)步行街上更加熱鬧非凡，那種叫賣聲、歡笑聲更能讓人體會(huì)到節(jié)日的快樂氣氛。隴海路中原書城內(nèi)熙熙攘攘，人們利用國慶長(zhǎng)假在知識(shí)的海洋里盡情遨游。

節(jié)日的鄭州城如此美麗，讓人留戀忘返。同時(shí)我也為我們的祖國、我們的鄭州繁榮富強(qiáng)、發(fā)展壯大感到無比的驕傲和自豪。

國慶節(jié)見聞作文600字范文二今天是國慶節(jié)，真令人興奮又快樂。

金秋十月的今天，我們莆田城也披上了節(jié)日的盛裝，來喜迎祖國生日的到來。

清晨，當(dāng)太陽冉冉升起的那一剎那，市人大前的廣場(chǎng)上，彩旗飛揚(yáng)，熱氣球在微風(fēng)中跳著歡快的舞蹈：時(shí)而，前后晃動(dòng);時(shí)而，左右擺動(dòng)……廣場(chǎng)上聚集了20xx多人，在那兒等待那莊嚴(yán)的時(shí)刻。伴隨著“歌唱祖國”那優(yōu)美動(dòng)人的旋律，解放軍雙手拿著那鮮紅的五星紅旗，邁著那矯健的步伐向旗桿走出。在莊嚴(yán)的國歌聲中，五星紅旗冉冉升起。在那莊嚴(yán)的時(shí)刻，便使我回想起曾經(jīng)所學(xué)過的課文(開國大典)時(shí)親手升起第一面五星紅旗，以及當(dāng)時(shí)的熱鬧時(shí)的情景。

國慶的到來，打破了莆田城往日的寧靜。市區(qū)的中間有一條筆直寬敞而又潔凈的街道，從東通西，與橫貫東西的街——步行街連接成一條直線，成一個(gè)“一”字形。街道和公路兩旁聳立的樓房——商場(chǎng)、服裝店、水果店……商店門口裝著霓虹燈：赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……五彩繽紛，令人眼花繚亂，應(yīng)接不暇。街上和公路上的汽車在奔馳，像長(zhǎng)江里的浪花一樣。步行街上，人山人海，各色各樣的人們來來往往、川流不息……

莆田的圖書城也不例外，在那兒有許多少年兒童在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下靜靜的端坐在地毯上，聚精會(huì)神的觀看著圖書。那場(chǎng)面，倘若那時(shí)的我有照相機(jī)的話，一定會(huì)將這動(dòng)人的場(chǎng)面照下來。

親愛的朋友們，我們是21世紀(jì)祖國初升的太陽，祖國大地上一顆耀眼的星辰，是祖國的希望，是民族的驕傲，為了祖國的明天會(huì)更好，我們更應(yīng)該努力奮斗，將來為祖國作出更大的貢獻(xiàn)。

祝大家國慶節(jié)快樂!

國慶節(jié)見聞作文600字范文三在這秋風(fēng)送爽的十月，在這喜悅收獲的季節(jié)，在這二十一世紀(jì)的第十個(gè)秋天，我們又一次迎來了一個(gè)盛大的節(jié)日——建國62周年國慶，中國大地普天同慶，華夏神洲歡呼雀躍。

而在這個(gè)美滿的國慶節(jié)，我去了千奇百怪的沙雕館;游覽了集世界名建筑為一體的世界之窗;觀看了奇形怪狀的奇石……可讓我最回味無窮的是看沙雕展。

沙雕是一項(xiàng)集雕塑、繪畫、體育、娛樂于一體的邊緣藝術(shù)，其真正魅力在于以純粹的沙和水為材料，通過藝術(shù)家的創(chuàng)作呈現(xiàn)迷人的視覺奇觀，體現(xiàn)自然美 與藝術(shù)美的和諧統(tǒng)一，所以又被人俗稱為“大地藝術(shù)”。平時(shí)，我只在電視上、書刊上看到有關(guān)沙雕的一些小知識(shí)和圖片，可這次國慶節(jié)，我能有機(jī)會(huì)親眼目睹沙雕 的風(fēng)采，真是十分興奮與幸運(yùn)呀!

一進(jìn)展覽大門，那一座宏大的沙雕吸引著我。我們來到第一座沙雕展區(qū)，這座沙雕叫“法老雄風(fēng)”。只見一 座古代埃及法老的沙雕人頭像，左右兩邊立著 兩座小沙雕，一座是獅身人面，法老頭像做頭，身軀是威嚴(yán)的雄獅，蹲在那里。雕刻得栩栩如生，看著，想著，我仿佛來到埃及金字塔的身旁，領(lǐng)略它雄偉的風(fēng)采。

篇4

置換法：如果給的話題或標(biāo)題的中心詞比較虛，這時(shí)不妨用較具體的詞語來替換。這種打開思路的方法叫置換法。如江蘇高考作文題“懷想天空”、“天空”可夠虛的，這不要緊，根據(jù)對(duì)所給材料的把握置換一下即可。

“天空”可以是父母無邊的愛，可以是老師博大的胸懷，可以是同學(xué)長(zhǎng)久的幫助，還可以是遠(yuǎn)大的理想，等等?？偠灾涮攸c(diǎn)是明凈、遼闊、深邃，引人遐思，令人神往。通過置換，“天空”也就具體了，自然也就能夠以此為點(diǎn)繼續(xù)擴(kuò)展開去聯(lián)想，尋找到更豐富的內(nèi)容，以便于行文時(shí)所用。

再如上海高考作文題“必須跨過這道坎”，“坎”是什么？顯然，這里是比喻，喻指障礙、困難、逆境、不幸、考驗(yàn)等。比如高考，對(duì)有的學(xué)生來說是一道不得不過的坎。高考是帶有個(gè)性的坎，帶有個(gè)性的坎也不少，比如遭遇疾病、遭遇他人的誣陷，等等，也都可以寫，只要真正體驗(yàn)過，有深刻的感悟。一句話，用本體置換了喻體，也就打開了思路，這樣，自然也就能夠?qū)懗龈挥袀€(gè)性的感情充沛的好文章來了。

補(bǔ)充法：有時(shí)，命題人有意識(shí)地將標(biāo)題或話題中相關(guān)詞語的定語或賓語給省略了，其目的是為了給考生留下發(fā)揮的空間，這時(shí)，可以把其省略的定語或賓語給補(bǔ)出來。只要補(bǔ)出了定語或賓語，作文思路也就打開了。這種打開思路的方法，叫補(bǔ)充法。如山東高考作文題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”，細(xì)心一些，就會(huì)發(fā)現(xiàn)命題人把“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”中“時(shí)間”、“記憶”的定語給省略了。

考生可以試著補(bǔ)出來。先給“記憶”補(bǔ)定語。是什么樣的記憶呢？應(yīng)該是能給人以啟迪的，或給人以鞭策的，或給人以警醒的，一句話，就是有助于個(gè)人或民族、國家走向進(jìn)步的記憶。比如2007年是祖國十周年，關(guān)于十年前的記憶；比如自己多年前身處逆境時(shí)老師、同學(xué)或朋友、家人給自己的幫助，可能是一句話，也可能是一個(gè)眼神，等等。

再給“時(shí)間”補(bǔ)定語?？梢园选皶r(shí)間”置換為“日子”、再補(bǔ)。這樣，就有了在歌舞升平的日子里，在艱苦奮斗的日子里，在寂寞難耐的日子里，在春風(fēng)得意的日子里，等等。試著給“時(shí)間”、“記憶”補(bǔ)定語，就會(huì)知道命題人確實(shí)給考生留下了廣闊的發(fā)揮空間。

再如福建高考作文題“季節(jié)”，寫什么呢？可以寫春夏秋冬四季，與這四季有關(guān)的故事該有多少啊！如果感覺這么寫太俗了，那么也可空靈一些，這就是把季節(jié)看成一個(gè)比喻的喻體，如此，考生知道青少年正處在人生的春季，還有人正處在豐收的秋季，還有人已經(jīng)步入人生的冬季。明白了這些，再構(gòu)思與季節(jié)有關(guān)的故事，或者是確定一個(gè)中心論點(diǎn)展開議論，都可以。

“季節(jié)”就兩個(gè)字，且是一個(gè)名詞。可以嘗試著給其添補(bǔ)定語，比如豐收的季節(jié)、希望的季節(jié)、美好的季節(jié)、痛苦的季節(jié)、悲哀的季節(jié)，等等。有了定語，也就具體了許多，寫什么自然也就一目了然了。

擴(kuò)展法：有時(shí)，命題人在材料中用了省略號(hào)，或在標(biāo)題或話題中使用了具有多義的詞語，這時(shí)，就可以將省略的內(nèi)容在材料的提示下通過擴(kuò)展加以補(bǔ)充，將多義的詞語在其本義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展補(bǔ)出其比喻義、引申義等，從而打開作文思路，這種方法叫擴(kuò)展法。如廣東高考作文題“傳遞”，“傳遞”是一動(dòng)詞，考生可以把其所帶的賓語補(bǔ)出來。看所給材料，知道“傳遞”的賓語可以是技藝、經(jīng)驗(yàn)、思想感情等?！皞鬟f”有了賓語，題目也就具體了，再寫也就容易了。只要考生在寫作時(shí)把重點(diǎn)放在“傳遞”上即可。

在所給材料中，命題人用了省略號(hào)，可以沿著命題人的思路展開聯(lián)想，通過擴(kuò)展的方法將省略的內(nèi)容補(bǔ)出來，以進(jìn)一步打開思路。一補(bǔ)，就知道可以是理想、信念、傳統(tǒng)，等等。瞬間，“傳遞”就有了這么多的賓語，考生總該有熟悉的、能夠把握的，這樣，寫好“傳遞”這個(gè)話題又有何難？

篇5

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，可這個(gè)重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中卻使學(xué)生厭煩。長(zhǎng)期以來，很多學(xué)生一聽說要寫作文，就產(chǎn)生懼怕心理。這是因?yàn)閷W(xué)生在作文時(shí)“無米下鍋”。

小學(xué)生作文無從下筆，猶如一道鴻溝橫亙?cè)谒麄兠媲?。那么，如何跨越這道鴻溝？教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過觀察獲得的材料?！币簿褪钦f，學(xué)生在寫作前必須對(duì)事物有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和感受，以獲取寫作素材。鑒于學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在指導(dǎo)作文時(shí)，電教媒體派上了用場(chǎng)。它的直觀性、形象性、靈活性，能為學(xué)生提供豐富多彩、鮮明生動(dòng)的生活素材。在習(xí)作指導(dǎo)中，教師運(yùn)用得好，就能讓學(xué)生跨越鴻溝，體驗(yàn)到作文的樂趣。

一、 積累材料，豐富寫作內(nèi)容

1.制作課件，積累寫作素材。葉圣陶先生說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆拿出來，這是很自然的?！睂W(xué)生不愛寫作文，最大的原因是不知寫什么。這說明，學(xué)生的積蓄不多。我認(rèn)為在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外兼修，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，走入生活，用自己的眼睛捕捉身邊有價(jià)值的素材，積累習(xí)作素材。這樣，學(xué)生就能做到信手拈來，有話可說，有事可寫，有感可發(fā)了。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫《燈》的作文時(shí)，我先開展“我眼中的燈”的活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，或用照相機(jī)，或用手機(jī)將自己所見到的形形的燈拍下來。在實(shí)踐的同時(shí)，我組織學(xué)生查找和圖片有關(guān)的資料，讓他們?nèi)フ{(diào)查、采訪，了解更多的燈的知識(shí)。然后，我再運(yùn)用電教手段，將其中一些與習(xí)作關(guān)聯(lián)較大的內(nèi)容制成課件。這樣，有了之前的活動(dòng)，再加上課件的氣氛渲染，學(xué)生有話可說了。

2.借助課件，豐富寫作內(nèi)容。想象是作文這個(gè)生命體的血液，是作文世界里明亮的太陽，它可以突破學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，填補(bǔ)文章的空白，從而產(chǎn)生更多新見解。習(xí)作教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了時(shí)空條件和思維環(huán)境。如在《聰明的小兔子》的作文訓(xùn)練中，我充分利用課件，事先給學(xué)生展示了兩幅圖：第一幅圖上有焦急的小兔、蘑菇、豆大的雨點(diǎn)；第二幅圖是小兔扛著一朵大蘑菇在雨中高高興興地走回家。作文前，我先讓學(xué)生觀察畫面，弄清畫面的內(nèi)容，感受雨勢(shì)和兔子的著急心情以及兔子想到辦法后的喜悅心情。接著，我根據(jù)習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開想象，想到畫面之外的情景，聽到畫面之外的聲音。然后，我讓學(xué)生把所見及所想結(jié)合起來說一說，從而打開作文的思路。這樣，借助多媒體課件，想象有了依托，學(xué)生就能自覺借助生動(dòng)形象的畫面進(jìn)行寫作了。

二、積累情感，激發(fā)真情表達(dá)

情感是文章的靈魂，文章之所以動(dòng)人在于其蘊(yùn)含著作者的情感。如何運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生真情流露呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。如在指導(dǎo)《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，我播放了一組家鄉(xiāng)的特寫鏡頭，再播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《我的家鄉(xiāng)并不美》等歌曲，讓優(yōu)美的旋律撥動(dòng)學(xué)生的情感心弦，激發(fā)他們的愛鄉(xiāng)情懷。寫《我的媽媽》時(shí)，我讓學(xué)生看看媽媽粗糙的手、疲憊的身影，然后飽含深情地唱《燭光里的媽媽》、《游子吟》等曲子。借助這些圖像、聲音，學(xué)生觸景生情，心中涌起感恩之情，這種情感流溢于筆端，使媽媽的形象更豐滿、感人。

2.激發(fā)欲望，挖掘潛能。多媒體可再現(xiàn)、模擬真實(shí)的場(chǎng)景，能很好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情感，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感。在指導(dǎo)《我愛秋天》時(shí)，我精心準(zhǔn)備一些能反映季節(jié)特點(diǎn)的課件，幫助學(xué)生恢復(fù)對(duì)自然景觀的記憶。如山坡上似火的楓葉、果園里飄香的瓜果、公園里盛開的等圖片。學(xué)生如同置身于秋天，讓他們說說對(duì)秋天的感受時(shí)，他們就有話可說了。

三、積累語言，促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)

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關(guān)鍵詞: 情感作文 本質(zhì) 具體要求

語文《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生作文提出:“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、套話、空話,要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！币_(dá)到這種境界,必須以情動(dòng)人,讓作文洋溢情感。

一、情感作文的本質(zhì)

“想象力和創(chuàng)造力”是學(xué)生寫作的源泉,只有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,才能寫出富有生命和活力的文章來。如學(xué)生剛學(xué)過《富饒的西沙群島》這篇課文,想寫西沙群島,但又不知如何下手,于是我對(duì)學(xué)生說:“請(qǐng)你把眼睛閉上,設(shè)身處地地想,現(xiàn)在你就站在海灘上面對(duì)的是一望無際的大海,迎面吹來的是涼爽的海風(fēng),其中夾雜著海水的咸味和海鮮味,而島上的椰子樹高大茂盛,一個(gè)個(gè)椰子圓溜溜地掛在枝頭……”通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生打開了思路,真正地用心體會(huì)、感覺西沙群島的美麗與富饒,寫出來的文章才會(huì)讓人如臨其境,真正表達(dá)出真情實(shí)感。

可見,學(xué)生的寫作興趣正是通過學(xué)生心靈的體驗(yàn)而激發(fā)出來的。在平時(shí)的作文教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的愛心,因?yàn)橐雽懞米魑?首先要學(xué)會(huì)做人,關(guān)注社會(huì)和生活,學(xué)會(huì)同情和愛。一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人來自于他美好的品德和高尚的情操。只有這樣,才能讓他們從那些是非、真假和善惡中找到自己所要的東西,從而表達(dá)出自己對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)和感受。由此可見,只有情感真摯的文章,才能讓人刻骨銘心,如臨其境。有些作品之所以能創(chuàng)作出流傳百世而經(jīng)久不衰的作品,最重要的因素就是情感在寫作中起了重要作用。

二、學(xué)生書寫情感作文的具體要求

1.情感要真實(shí)。

真實(shí)就是不能搞虛情假意、空話、套話連篇,即學(xué)生寫出來的作文要反映真實(shí)的生活,表達(dá)真實(shí)的情感,只有這樣文章才感人。一位學(xué)生在作文中寫道:爸爸去世后媽媽更辛苦了,她白天辛苦地操勞家務(wù),關(guān)心我們姐弟三人的學(xué)習(xí),晚上經(jīng)常愁眉不展思念著爸爸。我常勸導(dǎo)媽媽要注意身體,不要難過,這樣會(huì)把身體搞壞。……看到媽媽低頭抹淚的樣子,聽著媽媽傷心的抽泣,我難過極了,可憐的媽媽如果有爸爸在,她也不會(huì)這樣。我以后一定要好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大孝敬我這可愛的媽媽。這篇作文催人淚下,有作者獨(dú)特的情感體驗(yàn),感人肺腑,動(dòng)人心弦。我想,只有學(xué)生寫出真情,才能感人至深。

2.情感要豐富。

要使學(xué)生情感豐富,就要在日常生活中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書。而教材就是很好的材料之一,因?yàn)槊科恼露际菍＜医?jīng)過仔細(xì)斟酌、推敲確定的,從不同角度、不同層次反映生活,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。實(shí)踐也證明了這一點(diǎn),感情越豐富,越能打動(dòng)人心。

3.情感要有獨(dú)特性。

情感的獨(dú)特性不能人云亦云,或是鉆牛角尖,而是要有自己的特色和新意。寫作者應(yīng)對(duì)周圍的人、事、景、物有獨(dú)特的感受,這樣才能使文章具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力,如果一味地鉆牛角尖,走極端,就會(huì)令人索然無味。因此,學(xué)生要注意培養(yǎng)自己獨(dú)特的情感,善于表達(dá)自己內(nèi)心的思想情感,如果作文情感真實(shí)、豐富與獨(dú)特,作文就會(huì)靈氣閃現(xiàn),顯示強(qiáng)烈的個(gè)性。

三、如何使學(xué)生的作文洋溢情感

那么,如何使作文洋溢情感呢?在實(shí)際的教學(xué)中我從如下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的情感。

1.在社會(huì)生活中體驗(yàn)生活,積累情感。

社會(huì)這本豐厚的無字大書充滿鮮活的語言,需要學(xué)生自己閱讀,走進(jìn)書中體驗(yàn)?！安W(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”。我通過讓學(xué)生搜集民間俗語、諺語、傳說、成語,了解生活中的傳統(tǒng)文化,體驗(yàn)社會(huì)生活,感受中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從而激發(fā)對(duì)祖國對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。通過這種活動(dòng),學(xué)生在作文中能把自己搜集到的民間俗語、諺語、神話傳說運(yùn)用到寫作中去。另外,還要具備大語文教學(xué)觀念,將其從課內(nèi)延伸到課外,鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)中觀察、感悟、享受大自然的樂趣。學(xué)生通過調(diào)查和訪問了解社會(huì),認(rèn)識(shí)生活中的真善美,發(fā)現(xiàn)社會(huì)的變化、社會(huì)面貌的日新月異,從而加深對(duì)祖國熱愛的情感。教學(xué)之余,我還組織學(xué)生參加豐富多彩、生動(dòng)有趣的社會(huì)活動(dòng)。特別是組織題為“紀(jì)念勝利”的專題活動(dòng),通過了解、觀看圖片,利用遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到今天的幸福生活是來之不易的,要發(fā)揚(yáng)精神,從而更好地為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2.從作品中陶冶情操,培養(yǎng)感情。

閱讀多方面、不同層次的書籍,可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強(qiáng)寫作能力,提高水平。如在一次作文比賽中,有位參賽選手寫了《生活告訴我》這篇文章,記敘內(nèi)容較單純,但給人的啟示卻非常深刻。文章構(gòu)思巧妙,濃墨重彩地寫被巨浪拋到沙灘上的小魚在絕境中“百折不撓”、“執(zhí)著”地努力,一刻也不停止,最終投入大海的懷抱?！拔业臒馈迸c“小魚”面臨死亡相比,簡(jiǎn)直不值一提,而“小魚”奮斗的精神卻使我心靈震撼,給了我一個(gè)深刻有力的回答。在描寫“小魚”的過程中,直接描寫和間接描寫相結(jié)合,主、客觀變換角度,很好地突出了主題。這篇文章獲得了一等獎(jiǎng)。我把它讀給同學(xué)們聽,讓學(xué)生談聽后的體會(huì)和啟發(fā)。此外,我在講每部作品前都把作者及有關(guān)背景講述給學(xué)生聽,讓他們更好地了解作品,了解作者本人,使他們與作品的主人公心心相印,更好地培養(yǎng)感情。總之,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生用心體味、精心揣摩作家的寫作技巧,寫出新奇的佳作來。

3.以身作則,做學(xué)生情感的領(lǐng)路人。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出,學(xué)生不會(huì)作文,原因在于教師本身不會(huì)寫作文。由于學(xué)生從來沒有聽過教師自己談?wù)搶懽魑牡那猩眢w會(huì),因此教師要先寫,寫完后與學(xué)生的作文對(duì)比,指出其中的不足,幫助他們改進(jìn)。例如:我讓學(xué)生寫雪景,題目是《第一場(chǎng)雪》,而學(xué)生只寫了雪下得很大,至于下雪前、下雪時(shí)、下雪后的情景如何,他們就寫不出來,于是我把峻青的《第一場(chǎng)雪》讀給他們聽了,讓他們自己說說不同之處。然后,我又讓他們重寫一遍。由此可見,學(xué)生是大有潛力可挖的。這樣的訓(xùn)練不僅能使學(xué)生感悟到新知,而且能縮小師生之間的距離。

總之,作文要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,把自己鮮明而獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)出來,寫出對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考和感悟,讓每篇作文都洋溢著真實(shí)、豐富、獨(dú)特的情感,從而體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué) 課外活動(dòng) 教學(xué)成效

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、情感豐富的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用語文課外活動(dòng)拓展教學(xué)空間，將課堂教學(xué)中無法完成的活動(dòng)放到語文課外活動(dòng)中來進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，開展競(jìng)賽活動(dòng)

語文課外活動(dòng)的組織原則中最重要的一點(diǎn)就是服務(wù)課堂教學(xué)?；顒?dòng)組織的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該與語文教學(xué)相配套，為課堂教學(xué)發(fā)揮補(bǔ)充與完善的作用，深化課堂教學(xué)成效。我在小學(xué)語文教學(xué)中，與教學(xué)進(jìn)度同步，組織了形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如寫字競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。如針對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、錯(cuò)別字偏多的現(xiàn)象，我在每一單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，都組織1—2次的默字競(jìng)賽，要求學(xué)生將本單元的生字正確書寫出來，采取這種競(jìng)賽的形式，克服以往單純強(qiáng)化記憶的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，為學(xué)生營造你追我趕的濃厚氛圍，在學(xué)生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的方式，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的成效。針對(duì)小學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的“唱讀”、感情不豐富的現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中強(qiáng)化朗讀技巧的基礎(chǔ)上，定期舉辦朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展分組競(jìng)賽，將朗讀基礎(chǔ)與水平基本上處于同一層次的學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，開展競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生相互之間卯足了勁練習(xí)朗讀技巧，通過一段時(shí)期的強(qiáng)化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的畏難情緒，我通過開展口頭作文競(jìng)賽、作文片段現(xiàn)場(chǎng)命題競(jìng)賽等方式，全面提高學(xué)生的作文興趣，為深入開展作文教學(xué)營造積極的學(xué)習(xí)情感。

二、結(jié)合內(nèi)容理解需求，開展主題活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時(shí)間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來實(shí)施整個(gè)教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對(duì)這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)”主題活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找感恩的閃光點(diǎn)，在班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行交流，為學(xué)生營造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫祖國各地美麗景色的語段、圖片，帶到班級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來，有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅豐富了活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強(qiáng)烈的愛國主義教育。

三、結(jié)合作文教學(xué)活動(dòng)，開展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生大多在三年級(jí)接觸作文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)作文寫作活動(dòng)存在著畏難情緒，作文教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學(xué)方式存在模式陳舊的方面外，還有一個(gè)重要因素就是學(xué)生生活感知體會(huì)少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學(xué)生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實(shí)，這樣的途徑寫出來的文章，嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感。針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用各種機(jī)會(huì)來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到廣闊的社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)之中積累寫作素材，增強(qiáng)真情實(shí)感。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實(shí)踐活動(dòng)，如要求學(xué)生參加小記者報(bào)社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動(dòng)中國—發(fā)生在身邊的故事”采訪活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進(jìn)行采訪活動(dòng)。有的學(xué)生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過去的故事，受到了愛國主義教育；有的學(xué)生采訪了社區(qū)老同志，聽老人講述改革開放幾十年來發(fā)生的前后變化，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)改革開放巨大成就的理解，激發(fā)自豪之情；有的學(xué)生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業(yè)奉獻(xiàn)楷模，從他們的身上汲取了優(yōu)秀的品質(zhì)。通過這樣的豐富活動(dòng)，學(xué)生寫出來的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實(shí)感。我還經(jīng)常組織學(xué)生參加上級(jí)教育主管部門和團(tuán)隊(duì)組織開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多了解社會(huì)，多增加生活積累，為作文教學(xué)積淀深厚底蘊(yùn)。

四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，開展興趣活動(dòng)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-382-01

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)孩子們識(shí)字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練，它最能集中地反映出孩子們的語文水平。小學(xué)作文教學(xué)主要承擔(dān)著豐富學(xué)生的語言積累，指導(dǎo)他們正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，培養(yǎng)其良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)健康的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展是我們的首要任務(wù)。

一、寫作在語文教學(xué)中的地位

小學(xué)寫作教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，寫作既是小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，又是學(xué)生弘揚(yáng)個(gè)性，彰顯品德修養(yǎng)的直接途徑。寫作發(fā)揮著育人的重大作用，搞好小學(xué)語文寫作教學(xué)能為學(xué)生的將來奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)寫作的要求也越來越多，一定程度上寫作反映著學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，通過寫作訓(xùn)練可以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。所以，小學(xué)語文中寫作能力和水平作為語文素養(yǎng)的表現(xiàn)就更加具有教育意義。寫作是學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種表現(xiàn)，是學(xué)生思想的一種表達(dá)，能夠直接反映出學(xué)生的價(jià)值觀，通過寫作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。寫作又是學(xué)生智力的集中表現(xiàn)，寫作可以促使學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系其他學(xué)科，并反作用于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)大綱的教學(xué)目的規(guī)定：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！毙W(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著“培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”的任務(wù)。教學(xué)中教師要清楚的認(rèn)識(shí)到寫作的重要意義，并采用一切可利用的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，給學(xué)生未來全方面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)寫作教學(xué)策略

1、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

興趣是學(xué)生寫作最好的老師，是學(xué)生寫作最重要的內(nèi)驅(qū)力，作文教學(xué)中，教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣后，就能始終以興奮的狀態(tài)去完成寫作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，從“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生在寫作中感受到快樂。為激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，首先，教學(xué)過程中教師可創(chuàng)設(shè)各種寫作情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，誘發(fā)其思維力，給他們?cè)谶x材、構(gòu)思、謀篇、布局等一系列過程中“實(shí)現(xiàn)自我”的機(jī)會(huì)，真正做到“我手寫我心”，“我手抒我情”，進(jìn)而形成寫作的主動(dòng)性品質(zhì)。其次，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)等特點(diǎn)，教學(xué)中我們可以開展形式多樣的作文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的作文。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還讓學(xué)生的寫作質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，弘揚(yáng)個(gè)性，自主創(chuàng)作

生活是豐富多彩的，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解也各不相同，所以就有了“一千個(gè)讀者心中的一千個(gè)哈姆雷特”。教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)素材，教學(xué)生合理運(yùn)用生活這個(gè)取之不盡，用之不竭的作文材料寶庫?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。每個(gè)學(xué)生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界，他們與同伴交往中，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，在家庭中，總會(huì)產(chǎn)生各種心理變化，這種變化就是心靈體驗(yàn)的一種類型。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)微觀察的同時(shí)還要開放學(xué)生的思路，抓住學(xué)生這種變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體悟這種變化的種種感受，讓學(xué)生從說到寫，真情流露，追求個(gè)性化，讓學(xué)生自由行文，讓學(xué)生真切地反映自己的見聞，寫出自己獨(dú)特的文章。

3、積極開展與作文有關(guān)的課外活動(dòng)

課堂的教學(xué)是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充，教學(xué)中教師在緊抓學(xué)生的課內(nèi)作文練習(xí)外還要積極的開展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，帶領(lǐng)給學(xué)生積累更多的作文素材。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)中體驗(yàn)，讓學(xué)生在社會(huì)生活中親自感受，才能擴(kuò)大視野，開拓思路，流露真情。如：買菜、買書買報(bào)，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等等，學(xué)生從中獲得的感受是真實(shí)難忘的，同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)周圍事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察和理性的思考，讓學(xué)生自己去接觸社會(huì)生活，這些形形真真切切的體驗(yàn)就成了學(xué)生寫作之源的活水。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會(huì)如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)如何寫勞動(dòng)場(chǎng)面；舉行詩歌朗誦、講演會(huì)，學(xué)會(huì)如何寫會(huì)議場(chǎng)面及會(huì)議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì)如何寫參觀訪問記、游記等等。讓學(xué)生的作文融入生活，從實(shí)際出發(fā)，他們?cè)谶@樣的體驗(yàn)作文過程中既練了筆，又豐富了知識(shí)面，學(xué)生的全方面都會(huì)得到相應(yīng)的提高。

小學(xué)作文教學(xué)的方式方法還有很多很多，在今后的教學(xué)過程中希望廣大教師能不斷的總結(jié)交流，積極探索創(chuàng)新，開辟一條真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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一、結(jié)合漢字本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行德育教育

識(shí)字——寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的常用漢字，幾乎每堂課上都要周而復(fù)始地識(shí)字、寫字。在識(shí)字、寫字教學(xué)中，我們可以結(jié)合漢字本身的筆畫、結(jié)構(gòu)和形體等特點(diǎn)進(jìn)行德育教育?？梢韵茸寣W(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字的特點(diǎn)，再讓其在討論交流中分析這些漢字與做人處事之間的關(guān)系，將識(shí)字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的筆畫、結(jié)構(gòu)等，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面教育。比如：在教學(xué)“婆”這個(gè)生字時(shí)，我故意將“婆”字下半部的“女”那一橫寫得很短，讓人一看上去下面的“女”像被什么壓得喘不過氣來一樣。再讓學(xué)生跟寫得規(guī)范的“婆”相比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。通過一番比較學(xué)生知道了：要寫好“婆”這個(gè)字，寫好下面的“女”是關(guān)鍵，一橫要長(zhǎng)，要將上面的“波”托住，這個(gè) “婆”字才站得穩(wěn)，立得正。由此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：漢字也和我們?nèi)艘粯樱麄冇蓛蓚€(gè)字或三個(gè)字組成一個(gè)新字，就像我們的家庭一樣，要相互團(tuán)結(jié)、合作，互相謙讓，互相幫助，這樣的家庭才會(huì)和諧而美好。再如在教學(xué)“人”字時(shí)，我讓學(xué)生明白，這個(gè)字雖然是一撇一捺兩筆組成，但要寫好這個(gè)字卻不易，因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)是相互支撐的，互相依靠的，只有這兩筆相互合作，共同支撐，才能讓這個(gè)“人”字穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣玖ⅰ?/p>

二、利用課文中的插圖進(jìn)行德育教育

語文教材思想內(nèi)容豐富，插圖直觀新穎，對(duì)兒童具有很強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中充分利用插圖及多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀感受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的作用。如：第三冊(cè)語文教材中《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）》第一課，書中有八幅關(guān)于祖國的首都——北京建筑物的插圖，教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生觀察插圖，認(rèn)識(shí)這些建筑物，然后利用多媒體播放有關(guān)天安門、故宮、天壇、頤和園等建筑物的資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，引起學(xué)生對(duì)首都北京的向往，激發(fā)學(xué)生熱愛首都的思想感情。小學(xué)階段的語文教材中，許多課文都涉及愛國題材的內(nèi)容，如《我愛祖國》《北京》《看雪》《北京亮起來了》等，這些篇章都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的極好素材。因此，我在講授這些課文時(shí)，除了讓學(xué)生掌握本課的基礎(chǔ)知識(shí)外，還適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國思想教育。我在教學(xué)《北京亮起來了》一文時(shí)，結(jié)合文章內(nèi)容，播放介紹北京夜景的資料，讓學(xué)生充分感受到北京的亮麗、輝煌，課后許多學(xué)生產(chǎn)生向往北京、熱愛祖國的熱切理念。

三、在作文教學(xué)中的滲透德育

作文是思維創(chuàng)作的高級(jí)表現(xiàn)形式，它能綜合反映出一個(gè)人的內(nèi)心世界，是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面。作文所涉及的面非常廣，人、事、景、物，要求學(xué)生做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話。在習(xí)作過程中，教師只要激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，便能收到良好的德育效果。例如，低年級(jí)看圖寫話作文，根據(jù)看圖“一位少先隊(duì)員扶一位老奶奶過馬路”展開想象寫一段話。教師可指導(dǎo)學(xué)生看圖明意，教育他們關(guān)心幫助老人是一種美德。又如教學(xué)第四冊(cè)“小熊真可愛”這一看圖編故事作文時(shí)，我在學(xué)生編出了小熊拉著爸爸的胳膊不讓他去砍樹的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講述了我國的環(huán)保現(xiàn)狀，教育他們要保護(hù)樹木資源，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。在練習(xí)寫簡(jiǎn)單記敘文時(shí)我還注意在選材中滲透德育，如“寫班上發(fā)生的一件事，”指導(dǎo)學(xué)生可以寫“勸架”“成立圖書角”“評(píng)選班干部”……從而教育學(xué)生同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，努力為集體作貢獻(xiàn)，積極鍛煉自己的班級(jí)管理能力等。在寫觀察日記、讀書筆記、書信等作文教學(xué)中也應(yīng)滲透德育。

四、利用課文故事進(jìn)行德育教育

篇10

一、 提高教師人文素養(yǎng)

一個(gè)民族的歷史，以及這一歷史過程中形成的民族文化和民族精神，既屬于知識(shí)和學(xué)問的范疇，更屬于道德和價(jià)值的范疇，它凝結(jié)著一個(gè)民族世世代代的情感與理想，是標(biāo)識(shí)民族身份、維系民族認(rèn)同感的最終依據(jù)。要發(fā)揮傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的作用，語文教師必須首先悉心學(xué)習(xí)古典文化。代表著中華民族悠久的歷史與燦爛的文學(xué)史的經(jīng)典文化著作《論語》《孟子》《老子》《莊子》等應(yīng)成為每個(gè)語文教師枕頭、案邊常備必讀之書。只有當(dāng)教師深情投入、真情流露的時(shí)候，學(xué)生才能受到真正傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，潛移默化的滲透使學(xué)生精神得到貫注，思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養(yǎng)才能提高。

二、立足于語文課堂教學(xué)

從識(shí)字課、閱讀課、綜合性學(xué)習(xí)課等幾方面，采用適合的方法，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

1.在低年級(jí)識(shí)字過程中，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化最合時(shí)宜。根據(jù)科學(xué)家研究，人的記憶力在1－13歲最強(qiáng)，在1－13歲是開發(fā)兒童記憶力的最好時(shí)期。而新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求是多認(rèn)少寫。只有在提前認(rèn)讀，擴(kuò)大識(shí)字量的基礎(chǔ)上才能更好地談閱讀理解與寫作。傳統(tǒng)文化中的啟蒙教育的經(jīng)典如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》是提前認(rèn)讀的最好教材。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把傳統(tǒng)經(jīng)典制作成視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生反復(fù)誦讀可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。我對(duì)一年級(jí)新生實(shí)施《三字經(jīng)》的經(jīng)典多媒體誦讀，每周讀兩次，每次10分鐘。一個(gè)月后，多數(shù)學(xué)生能背誦《三 字經(jīng)》的前四課，學(xué)生在背誦表現(xiàn)得特別認(rèn)真，特別有興趣。最重要的是在誦讀過程中，據(jù)研究可以開發(fā)學(xué)生的右腦。漢字是一種表意文字，許多字從外形上看可以知道它的大概意思。比如“日”形狀像太陽，“月”形狀像月牙。日和月都有光，兩個(gè)合在一起更亮，這就是“明”。漢字的這個(gè)特點(diǎn)使它很容易受到人們主觀意識(shí)的影響，因此，從漢字可以了解到一些中國傳統(tǒng)文化觀念。

2.課文是教科書的主體，一方面許多課文體現(xiàn)了中華的優(yōu)秀文化，例如古代詩詞、寓言、傳說、神話、古典名著；另一方面有許多課文負(fù)載了中華的傳統(tǒng)文化。如世界遺產(chǎn)。因此，它本來就內(nèi)含文化的精華來到課堂。我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點(diǎn)文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到“文化”應(yīng)有的甜味與魅力，挖掘教材的文化內(nèi)涵。課文不僅貯積了豐富的語文知識(shí)，更蘊(yùn)涵著深厚的文化底韻，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液。如何挖掘教材內(nèi)在的文化因子，引導(dǎo)學(xué)生求真、求美、求智慧。結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，從以下幾方面入手：

①從課文注釋、引語入手，挖掘有關(guān)民族文化信息。

②從故事情節(jié)入手，挖掘整篇（部）著作的文化內(nèi)涵。

③從課文主題入手，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

④從課文詞句入手，挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界。

⑤從課文插圖、課后練習(xí)入手，挖掘文化意趣。

3.利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行教化。中國的傳統(tǒng)節(jié)日具有悠久的歷史文化內(nèi)涵。但如今情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)這些洋節(jié)卻在中國大行其道，它們其實(shí)是西方文化乘著商業(yè)載體的擴(kuò)散。我們可以利用春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)佳節(jié)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。比如九月開學(xué)不久就是中秋節(jié)。每屆學(xué)生我都會(huì)讓他們課外收集有關(guān)月的古詩文，專門開一節(jié)專題課進(jìn)行賞月品詩，接受一次優(yōu)美詩文的熏陶；并讓每位學(xué)生寄一張賀卡給父母，讓他們懂得感恩，理解象征合家團(tuán)聚與和美時(shí)刻的中秋節(jié)的內(nèi)涵。

三、在各種各樣的語文實(shí)踐活動(dòng)中繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化

1.搜集文化名人故事，定期進(jìn)行講故事交流比賽。

2.展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生堅(jiān)持天天吟誦并定期進(jìn)行誦讀比賽。

3.開展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”語文實(shí)踐活動(dòng)，繼承和弘揚(yáng)本土文化。

四、重視課外文化閱讀，強(qiáng)調(diào)大語文教育

現(xiàn)在的學(xué)生生活在一個(gè)喧嘩浮躁的時(shí)代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地?zé)狒[，一個(gè)純凈的心靈世界，一種對(duì)書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是一個(gè)生命健康成長(zhǎng)不可或缺的要素。不管社會(huì)怎樣變遷，不管科技怎樣進(jìn)步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓學(xué)生們?cè)谌松洃浟ψ罴训臅r(shí)期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經(jīng)典。要注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力。

五、利用閱讀積淀語言文化

學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩文之后，在運(yùn)用時(shí)會(huì)信手拈來，游刃有余。寫到時(shí)間會(huì)不由自主地想到“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”；寫到學(xué)習(xí)會(huì)深有感觸地想到“少壯不努力，老大徒傷悲”；寫到春雨會(huì)情不自禁地想到 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”；寫到白雪會(huì)觸景生情地想到“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”……

對(duì)民族經(jīng)典，特別是傳統(tǒng)文化作品的重視，已經(jīng)成為語文教育專家們的共識(shí)，每個(gè)學(xué)子應(yīng)該從小受到祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。語文的外延就是進(jìn)入更廣闊的文化空間，汲取更豐富的營養(yǎng)，讓我們每一位教師都做好文化傳承的橋梁，為發(fā)揚(yáng)中國的文化貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。