導(dǎo)語：如何才能寫好一篇雪花的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、隨風潛入夜，潤物細無聲?！鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

3、感時花濺淚，恨別鳥驚心?！鸥Α洞和?/p>

4、花間一壺酒，獨酌無相親?！畎住对孪陋氉谩?/p>

5、千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。——高適《別董大》

6、城闕輔三秦，風煙望五津。——王勃《送杜少府之任蜀州》

7、野曠天低樹，江清月近人?！虾迫弧端藿ǖ陆?/p>

8、曉看紅濕處，花重錦官城?！鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

9、黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。——李賀《雁門太守行》

10、微雨池塘見，好風襟袖知。——杜牧《秋思》

篇2

一、逐漸培養(yǎng)學生科學探究的能力

1.利用物質(zhì)變化課進行科學探究的啟蒙教育

物質(zhì)變化課是初三學生接觸到的第一次實驗探究課，鎂條燃燒能發(fā)出耀眼的強光、小蘇打固體與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體，這些新奇的實驗把學生帶進化學的大門。講化學變化的概念時，做鎂條燃燒實驗第一是為了引起學習興趣，第二是培養(yǎng)學生的分析能力。通過以上教學活動達到的教學目的是：首先培養(yǎng)學生的觀察能力，教學生怎樣觀察，觀察變化的前、中、后各階段物質(zhì)的狀態(tài)和顏色，及是否有光、熱等現(xiàn)象產(chǎn)生，從而為學生以后獨立進行科學探究打下基礎(chǔ)；其次是使學生明確實驗不是為了好玩，而是為進行科學探究打下基礎(chǔ)。

2.按照“化學實驗基本操作”進行細致的初步訓(xùn)練

將整個實驗分組，并按照規(guī)定課時完成，每一組內(nèi)容都要經(jīng)過教師演示、學生討論、教師糾正、學生練習的步驟來完成。

3.在明確探究目的的情況下，按教材設(shè)計的探究程序，讓學生自主進行探究

目的是：練習鞏固基本操作并解決具體實驗問題；進一步訓(xùn)練學生的觀察能力，并形成較熟練的實驗技能；形成初步探索世界的能力。

二、從學生的實際出發(fā)，依據(jù)科學探究要素，提高學生的科學探究能力

1.科學探究的基本功――觀察、記錄和表達

觀察強調(diào)在化學學習中關(guān)注物質(zhì)和性質(zhì)的變化，尤其關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象。

記錄和表述方面，要求學生能夠獨立地或與他人合作對觀察和測量的結(jié)果進行記錄，能用文字、圖表和化學語言等形式加以表達。

只要有意識地訓(xùn)練自己觀察，記錄、表述的能力，經(jīng)過一段時間的探究活動后，學生才會發(fā)現(xiàn)隨著自己觀察，記錄、表述能力的提高，探究活動開始變得有序和輕松了。

2.科學探究的核心工作――分析和得出結(jié)論

在初中階段，學生進行科學探究的目的，是為了掌握探究學習的方式。所以在進行探究的過程中，一方面通過分析和得出結(jié)論獲得具體化學知識；另一方面要訓(xùn)練學生分析和總結(jié)的能力。

3.科學探究的關(guān)鍵――提出問題和方案設(shè)計

提出問題和方案設(shè)計涵蓋了提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃等要素。對教師來說，一定要鼓勵學生敢于提出問題。例如，在進行金屬活動性順序的學習時，對所設(shè)實驗可以進一步思考，是否只有一種金屬不與酸反應(yīng)。與酸反應(yīng)的金屬，可以根據(jù)與酸反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動性，那么如果有兩種都不與酸反應(yīng)的金屬，如何確定它們的活動性順序？從而引出進行金屬與鹽反應(yīng)的學習。

三、把科學探究作為一種重要的學習方式

義務(wù)教育階段，化學課程中的科學探究是學生積極主動獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。

1.用觀察、記錄、表述等科學探究的基本功來進行識記類知識的學習

物質(zhì)性質(zhì)的學習，可以設(shè)計成科學探究，一方面通過觀察讓學生在活動過程中形成知識；另一方面通過記錄和表述幫助學生掌握知識。

例如，學習酸的化學性質(zhì)，可以將一根生銹的鐵釘放入盛有稀鹽酸的試管中，持續(xù)觀察現(xiàn)象?？梢钥吹借F釘浸入稀鹽酸的部分，鐵銹慢慢消失，一段時間后鐵釘浸入稀鹽酸的部分繼續(xù)反應(yīng)，生成無色氣泡。

2.通過分析和得出結(jié)論來學習概念和規(guī)律類知識

例如，溶解度概念的學習，固體溶解度表示在一定溫度下，某物質(zhì)在100克溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量。通過探究實驗，如，加熱使過量硝酸鉀溶于水；等溫條件下，等量氫氧化鈣分別溶于水和酒精；等溫條件下，等量硝酸鉀分別溶于水和酒精。根據(jù)實驗現(xiàn)象，最終分析得出溫度、溶劑等是物質(zhì)溶解性的影響因素。

3.學習基本的實驗技能

化學實驗是科學探究的重要方式。實驗技能的學習體現(xiàn)在完成探究的整個過程之中。新課程標準提出的實驗技能有6條：

（1）能進行藥品的取用、簡單儀器的連接、加熱等基本的實驗操作。

（2）初步學會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。

（3）能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇藥品和儀器，并能安全操作。

（4）初步學會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。

（5）初步學習使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。

（6）初步學習運用簡單地裝置和方法制取某些氣體。

例如，進行碳酸鈉和氯化鈉的鑒別。首先根據(jù)碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳，碳酸鈉和澄清石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣白色沉淀以及碳酸鈉水溶液顯堿性都可以進行碳酸鈉和氯化鈉的鑒別。

在此基礎(chǔ)上，可以訓(xùn)練學生根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇實驗藥品和儀器。

根據(jù)碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳進行鑒別，可以有意識地訓(xùn)練學生藥品的取用、簡單儀器的連接及運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。

根據(jù)碳酸鈉和澄清石灰水反應(yīng)生成白色沉淀進行鑒別，可以訓(xùn)練學生藥品的使用、滴管的使用，甚至可以讓學生自己配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的碳酸鈉溶液。

根據(jù)碳酸鈉水溶液顯堿性進行鑒別，可以訓(xùn)練學生藥品的取用。

篇3

    個案分析:化解高燕同學對歷史學習的恐懼

    一、問題的發(fā)現(xiàn)

    進入初三以來,我初次接手這批學生,每次考試后,整個年級進行成績統(tǒng)計,8.1班高燕同學不是第一名就是第二名,其他各科都在中上,數(shù)學成績遙遙領(lǐng)先,但歷史成績總是在班級平均分左右,很多時候是65-68分左右。針對我們學?！白深^,促中間”的教學思路,她的奮斗目標是考重點,但歷史成績過低對她不利,仔細回憶,她上課能認真聽講,只是從來不積極舉手發(fā)言,并且我在課堂上提問時,她總是低著頭,表現(xiàn)得很緊張,好象很害怕我提問到她。但是問及其它學科的老師,他們反映高燕上課都能積極舉手回答問題,并且思路敏捷,表現(xiàn)優(yōu)秀。那到底是什么原因?qū)е滤蠚v史課的這種反常現(xiàn)象呢?

    二、問題的癥結(jié):解讀高燕

    一次月考后,班級平均分65.6分,她的歷史成績只有66分,于是找她談了一談。

    師:其他科目成績都不錯,為什么歷史成績總不理想? 

    生:我也不知道為什么?升入初三,你初次教我歷史,雖然我很喜歡你,但覺得自己的歷史成績一直不理想,所以就總怕見到你,并且總是躲著你,上歷史課就怕你提問我,因此產(chǎn)生恐懼心理。整節(jié)課都上不好,造成惡性循環(huán)。

    師:是不是以前對歷史不太喜歡?

    生:有點,初一初二時歷史總考不好,進入初三,馬上就要進行會考,壓力挺大。所以一上歷史課就感到緊張。以至于腦子一塌糊涂,思路不清,跟不上老師講課的節(jié)奏,最終造成考試成績不理想。

    師:把你這次試卷分析一下,主要是選擇題得分不高,你是怎么想的?

    生:做選擇題時,我基本上能做到把哪兩個選項排除(基本思路是對的),但剩下兩個選項我就分不清哪個更對?做題時,找不到感覺。

    師:你何時開始有這種緊張、恐懼的感覺?

    生:以前不覺得,但現(xiàn)在進入初三后,每次成績出來,人家都很可惜我歷史太差,特別是現(xiàn)在中考,要有總分觀念,不能偏科,我覺得壓力很大,因此就時常有緊張和恐懼的感覺。

    師:課后花多少時間復(fù)習歷史?

    生:(有點不好意思)幾乎不花。

    師:為什么?

    生:平時數(shù)學、英語花時間較多(比較喜歡,不自覺得經(jīng)常去做做),逐漸把歷史排擠掉了,好象不太會想著去看歷史,可能不太有興趣……以至于到了初三造成這種局面。

    通過談話了解,高燕之所以歷史偏科的癥結(jié)主要有兩點:

    ①一直存在著恐懼感,一向認為歷史考不好。

    ②由于對歷史不感興趣,也不喜歡花時間學歷史,致使對歷史沒有感覺,形成惡性循環(huán)。

    三、問題的解決

    (一)對策與方案

    針對高燕學歷史存在的癥結(jié),制定解決的對策與方案:

    第一步  讓她主觀上真正認識到考重高中絕對不能嚴重偏科,要有危機感,讓她主觀上努力。

    第二步 幫她找到感覺,克服恐懼心理,使其對學歷史產(chǎn)生興趣。

    第三步 幫她考出一次好成績或課堂上有意識地讓她有較好地發(fā)揮,并在全班中表揚她,從簡單的問題逐步入手,循序漸進,從易到難,讓她體會成就感(對歷史),樹立學歷史的自信和動力。

    第四步 作業(yè)面批或單獨答疑,進行實質(zhì)性的輔導(dǎo)。

    (二)方案的實施

    第一步 輔導(dǎo)性談話

    帶著這樣的設(shè)想,我比以前更多地留意高燕,設(shè)法接近她,尋找與她閑聊的時機。

    師:想過怎么學好歷史嗎?

    生:很想學好,不知怎么下手?

    師:平時花一節(jié)自修課或零碎時間多整理,晚上睡覺時多回憶,多想想……

    生:(點點頭)。

    師:其實沒什么可怕的,象你這樣,只要主動地學,很快會提高的。這樣好了,你每周二、四下午第二節(jié)下課后到我辦公室來問,平時把不清楚的、有疑問的記在小本子上。

    生:(很高興地)好的。

    第二步  恢復(fù)其自信

    ①拿些參考書給她

    師:復(fù)習書買來了嗎?

    生:不知道哪種好,你幫我買。

    師:這樣吧,我這兒有些雜志,上面有一些專題知識,并有一些題目,你先拿去看看。

    生:好的。

    ②上課多提問,先提問一些簡單的問題,幫其樹立起信心,答對及時表揚,答不出時,多引導(dǎo),幫她尋找靈感。

    第三步  實質(zhì)性輔導(dǎo)

    每次批閱作業(yè),特別是選擇題部分,特意把她選錯的題號與選擇摘錄好,利用課余時間或晚自修答疑時幫她分析,哪些是技巧問題?哪些是審題問題?哪些是知識不落實的問題?哪些是上課講過而沒有理解的問題?哪些錯誤是難免的

    (三)實施效果

    多次交談及方案實施之后,每次碰面,不象以前逃避我了,而是主動地與我打招呼,課后能主動整理歷史知識,做做歷史練習,逐漸解決了害怕心理,歷史成績也逐漸提高。

    四、反思與討論

篇4

一、化學實驗設(shè)計的意義

化學實驗設(shè)計對于發(fā)展學生的科學探究能力、提高他們的科學素養(yǎng)具有重要意義。實驗設(shè)計是運用知識和求新創(chuàng)造的過程。在這個過程中，不僅有舊知識的運用，而且有對新知識的探求。學生實驗設(shè)計技能的發(fā)展，往往說明他們的遷移能力、創(chuàng)造性和思維能力有較快的發(fā)展。通過科學實驗，他們能學會如何控制或改變實驗條件，選擇什么樣的儀器來實施實驗，如何運用規(guī)律來解釋自然現(xiàn)象，如何由諸多的現(xiàn)象歸納出本質(zhì)的結(jié)論，如何探索科學規(guī)律，等等。實驗設(shè)計讓學生直接接觸科學研究的方法，使學生對預(yù)感、推測、試驗以及獨立解決問題的可能性有正確的認識。實驗設(shè)計是各種科學知識的綜合運用，是較高層次的實驗?zāi)芰?。實驗設(shè)計的教學意義主要有以下幾點：

（一）激發(fā)學生的化學學習興趣。學生根據(jù)自己所學的化學知識，獨立或在教師啟發(fā)下，設(shè)計出各種實驗方案，成功地解決化學實驗問題，從而產(chǎn)生成功后的喜悅，激發(fā)起更大的學習熱情，成為進一步學習的強勁動力。

（二）獲得親身參與研究探索的體驗。美國教育家波利亞曾指出：“獲取知識的最佳途徑是自己的體驗，因為自身體驗最清楚，也最容易得出其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”科學實驗強調(diào)學生通過自主參與一些類似于科學家從事科學研究的學習活動，獲得親身體驗和產(chǎn)生積極情感，逐步形成一種在日常學習和生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，產(chǎn)生運用所學知識解決實際問題，并且有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的積極欲望。

（三）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。設(shè)計化學實驗方案需要學生靈活地、創(chuàng)造性地運用所學的化學基礎(chǔ)知識和化學實驗基本技能，可以發(fā)展他們解決化學實驗問題的能力和創(chuàng)造能力。實驗的過程圍繞著一個需要解決的問題而展開，學生直接參與研究，并最終使問題得以解決。學生在實驗研究過程中，會激活自身儲備的知識，通過解決實際問題的探索性活動，提高自己解決問題的能力。

（四）學會分享與合作。合作的意識與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在以往的課堂教學情境中，學生間的交流與合作缺乏充分的機會與條件，而實驗則為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生得以在這個過程中發(fā)展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。

（五）培養(yǎng)科學態(tài)度，增強社會責任感。學生在實驗的過程中，通過認真、踏實的探究，會逐漸養(yǎng)成嚴肅認真、一絲不茍、尊重他人意見的正確實驗態(tài)度，形成嚴謹?shù)目茖W作風和克服困難的意志品質(zhì)，有利于學生認識和掌握科學過程與科學方法、不滿足于現(xiàn)狀的進取精神，同時也懂得了科學知識對于自然、社會與人的意義和價值。

二、中學化學實驗設(shè)計的原則

在學生具備了一定的化學基礎(chǔ)知識、掌握了一定的化學實驗操作技能的基礎(chǔ)上，有目的的提出一些實驗問題，要求學生按照實驗?zāi)康囊?，根?jù)已學過的實驗原理和方法，設(shè)計出新的實驗方案，這是培養(yǎng)學生實事求是、獨立思考、開拓創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。

（一）目的性原則。目的性原則是指在科學實驗設(shè)計的整個過程中，對實驗原理、用品、裝置、步驟、方法以及實驗結(jié)果等方面的設(shè)計，都應(yīng)圍繞實驗的目的與要求進行。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗中，實驗的目的是說明一氧化碳具有還原性，可把氧化銅中的銅還原成單質(zhì)，本身被氧化成二氧化碳。因此，實驗設(shè)計的立足點就是如何將黑色的氧化銅轉(zhuǎn)化為紅色的銅，如何將一氧化碳轉(zhuǎn)化為二氧化碳，并將其檢驗出來。然后據(jù)此選擇實驗試劑、儀器、裝置、反應(yīng)條件、操作步驟和方法，并組裝多種有利于黑色氧化銅轉(zhuǎn)化為紅色銅的實驗裝置。

（二）科學性原則?？茖W性原則是指設(shè)計的實驗原理、實驗方法、實驗裝置、實驗操作等必須與科學理論知識和科學實驗方法相一致。例如，檢驗?zāi)撤N無色溶液中是否含有CO32-離子，就不能通過加入鹽酸，看是否有使澄清石灰水變渾濁的氣體產(chǎn)生的方法來檢驗。因為若有HCO3-離子、SO32-離子、HSO3-離子的存在，此實驗中都可以產(chǎn)生相似的現(xiàn)象，因而有失原理、方法的科學性。

（三）可行性原則?？尚行栽瓌t是指在設(shè)計科學實驗時，從實驗原理、實驗實施到實驗結(jié)果的產(chǎn)生，在實施時切實可行，所選用的化學實驗藥品、儀器、設(shè)備和方法在中學化學實驗條件下能夠得到滿足。例如NaCl、Na2SO4的鑒別，有的學生常選用AgNO3做試劑，認為AgCl難溶、Ag2SO4微溶，從而把兩者加以區(qū)分。事實上，這種方法所依據(jù)的原理在實施時是不可行的。因為硫酸銀不穩(wěn)定很易分解成難溶的氧化銀。

（四）安全性原則。安全性原則是指在設(shè)計實驗方案時必須考慮實驗過程中的安全，盡量避免使用有毒藥品和進行具有危險性的實驗操作，如果必須使用，應(yīng)在所設(shè)計的化學實驗方案中詳細寫明注意事項，以防造成環(huán)境污染和人身傷害。

（五）簡便性原則。簡便性原則要求在實驗設(shè)計時，要考慮到實驗材料容易獲得、實驗裝置簡化、實驗藥品便宜、實驗操作簡便、實驗量化簡單、實驗步驟少和實驗時間短等問題。這樣，可以避免學生在實驗設(shè)計中陷入一些繁瑣的過程中，而忽視科學實驗中的關(guān)鍵問題，如對實驗原理的思考，對實驗現(xiàn)象的分析等。

（六）綠色化原則。綠色化學是二十一世紀化學科學的一個重要發(fā)展方向，也是中學化學教學中學生應(yīng)樹立的基本化學觀念之一。綠色化學倡導(dǎo)從源頭上就盡可能地消除或減少有毒、有害化學物質(zhì)對環(huán)境的影響，要想實現(xiàn)這一目標，必須從化學實驗設(shè)計做起。在化學實驗設(shè)計中體現(xiàn)綠色化學思想，要求在化學反應(yīng)原料的選擇、化學反應(yīng)條件的選擇、化學反應(yīng)的產(chǎn)物、化學實驗的操作等環(huán)節(jié)都要貫徹綠色化學思想。

三、中學化學實驗設(shè)計方法舉要

傳統(tǒng)的中學化學實驗大多以驗證性為主，由此招致不少的批評，許多人主張應(yīng)將驗證性實驗改為探索性或研究性實驗。其實，驗證性實驗和探索性、研究性實驗各有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效，不管哪種形式的實驗都可有創(chuàng)新的設(shè)計。中學化學實驗設(shè)計的常用方法有：

（一）缺陷改進法。缺陷改進法指通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有實驗的缺陷，把現(xiàn)有實驗的缺陷進行改革或革新的方法。改進首先是發(fā)現(xiàn)問題，而創(chuàng)新就是要解決現(xiàn)有的問題，每發(fā)現(xiàn)一個缺陷、提出一個問題，也就是找到了一個創(chuàng)新的課題。

如：空氣中氧氣的含量的實驗測定。如圖1所示，利用紅磷燃燒消耗空氣中的氧氣（4P+5O2 2P2O5），從而使容器內(nèi)形成壓力差，打開止水夾后，水進入容器內(nèi)。進入容器中的水的體積，可粗略地認為是空氣中所含氧氣的體積。

該實驗在設(shè)計原理上就存在不合理之處。我們知道，反應(yīng)物濃度越小，反應(yīng)的速率越慢。燃燒進行時，集氣瓶中氧氣的濃度越來越小，到一定的限度（此時還殘留一定量的氧氣）時，燃燒就會停止。這也是有些物質(zhì)不能在空氣中燃燒，但能在氧氣中燃燒的原因。因此，從這個意義上說，利用燃燒試圖除盡空氣中的氧氣，是難以達到目的的。維持紅磷燃燒需要的氧氣濃度相對較高，因此就更無法除盡氧氣了。另外，該實驗裝置可能發(fā)生氣體泄漏的地方也較多，加之將燃燒著的紅磷伸入集氣瓶中時會加熱了內(nèi)部的空氣，使之外逸，這些都會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象達不到預(yù)期的效果。

要做好該實驗，關(guān)鍵要注意以下幾點：①用更易燃燒的可燃物代替紅磷（如白磷）；②裝置的氣密性要好；③燃燒匙伸入集氣瓶中的速度要快，并塞緊塞子（最好沒有這一步驟）。

基于以上分析與思考，可將原實驗進行如下改進設(shè)計：

（1）用凸透鏡將太陽光聚焦到白磷，使白磷燃燒。此法可以防止燃燒匙伸入集氣瓶時氣體的散逸。如圖2。

（2）用水浴加熱的辦法使白磷燃燒，也可以防止燃燒匙伸入集氣瓶內(nèi)氣體的散逸。白磷的著火點僅400C，水溫稍高，足以使白磷著火燃燒。如圖3。做此實驗時，盛白磷的廣口瓶不能直接放入沸水中，也以免廣口瓶因驟熱而爆裂?？上扔脺厮茉『?，再將熱水注入外面的大燒杯中。

（3）用鐘罩代替集氣瓶進行實驗，如圖4所示。鐘罩下方敞口，氣體受熱膨脹時，可將水壓出一部分從產(chǎn)生減壓作用。用此法可減少了氣體泄漏的可能，準確性比原實驗方案高。

（4）在一端封閉的粗玻璃管內(nèi)放一小粒白磷，用膠塞塞住，并將其推入到玻璃管中部，記下位置。用酒精燈微微加熱白磷，使之燃燒，可觀察到白磷燃燒有大量白煙生成，膠塞被推向外側(cè)（右側(cè)）。待裝置冷卻，膠塞逐漸向內(nèi)側(cè)（左側(cè)）移動，根據(jù)膠塞停止時的位置，確定空氣中氧氣的體積。如圖5。

對化學實驗進行觀察、研究、分析，發(fā)現(xiàn)其缺陷，并在此基礎(chǔ)上探索改進，就可以對化學實驗進行創(chuàng)新。缺陷改進法創(chuàng)新化學實驗的一般步驟為：①選定化學實驗；②找出實驗的缺陷；③針對缺陷研究改進方案。

（二）整合法。就是將一些相關(guān)的化學實驗按某些內(nèi)在聯(lián)系或特征進行新的整合，設(shè)計新的實驗方案的實驗創(chuàng)新方法。愛因斯坦曾說過：“為了滿足人類的需要而找出已知裝置的新的組合的人就是發(fā)明家?！蓖瑯樱瑢⒁延械幕瘜W實驗按一些共同特征或功能進行合理整合，使其具有某種新的功能也是對原有化學實驗的一種創(chuàng)新。

例如驗證“二氧化碳與水的反應(yīng)”的化學性質(zhì)，一般教材上都是將二氧化碳氣體通入到滴加了紫色石蕊試液的蒸餾水的試管里，振蕩，觀察到紫色石蕊變成紅色的現(xiàn)象。同此作出判斷，二氧化碳與水發(fā)生了反應(yīng)，反應(yīng)后生成了一種酸。這對于學習化學不久的初三學生來說，會存在很大的困惑：首先是第一次接觸到酸堿指示劑，對酸能使紫色石蕊變紅色的事實不知道；其次，干燥的二氧化碳能不能也使石蕊也變成紅色呢？為了能更好的解釋清楚這些問題，可以將這個實驗設(shè)計成如下圖所示方案：

用吸水性較好且有一度強度的紙折四朵小花，將其完全浸入石蕊試液中，取出晾干后，再浸入石蕊試液中，取出晾干。直到紙花變成明顯的紫色為止。

向第一朵小花上噴稀醋酸（或稀鹽酸等），紙花變紅色。說明石蕊試液遇酸變紅色；

向第二朵小花噴水，紙花不變色。說明水不能使石蕊變紅色；

將第三朵紙花放入集滿二氧化碳的集氣瓶中。紙花也不變色，說明二氧化碳不能使石蕊變色。

第四朵紙花先噴水濕潤，再放入集滿二氧化碳的集氣瓶中。紙花變紅色。說明此時有酸存在，是二氧化碳與水反應(yīng)的產(chǎn)物碳酸。

取出第一朵和第四朵變色的紙花，分別放在酒精燈火焰上加熱。第一朵紙花不變色，第四朵紙花變紫色。由此說明碳酸不穩(wěn)定，遇熱分解。

這個實驗設(shè)計將酸使酸堿指示劑（石蕊）變色實驗、二氧化碳與水反應(yīng)生成酸、碳酸不穩(wěn)定等實驗巧妙的整合在一起。裝置簡單、操作簡便、無污染、實驗現(xiàn)象明顯、趣味性濃，學生容易接受。

運用整合法創(chuàng)新化學實驗時應(yīng)注意：①整合實驗應(yīng)是在對原先實驗進行變形的基礎(chǔ)上再將它們進行的有機融合，并不是簡單的拼湊在一起；②整合后的實驗應(yīng)易于操作，儀器裝置應(yīng)簡明；③要有新的實驗效果。

（三）反向思維法。對于某一化學實驗，其儀器裝置都有特定的要求和用途，但并非絕對不可改變。同樣，完成某一實驗也絕非只能用某一種儀器裝置。進行化學實驗設(shè)計，涉及儀器裝置應(yīng)遵循“一裝（置）多用”或“一用多裝（置）”的原則，做到“變式思考”，達到科學合理、簡單易行、便于操作。反向思維法是沿著事物的相反方向，用反方向探求的思維方式對現(xiàn)有的實驗設(shè)計進行思考，從而提出新的實驗設(shè)計的一種實驗創(chuàng)新方法。如從實驗的相反功能或性質(zhì)，去設(shè)想和尋求解決問題的新途徑，從而獲得新的實驗設(shè)計。例如在演示完用碳棒（惰性電極）電解CuCl2溶液的實驗后，引導(dǎo)學生弄清電解原理后，將原實驗中陰陽兩根電極（此時陰極碳棒上已附著紅色的銅）調(diào)換再進行電解，可觀察到一段時間后已改成陽極的碳棒上附著的銅消失了。顯然，將陰陽兩極調(diào)換后，可以為非惰性電極作陽極時的電解原理的學習打下基礎(chǔ)。又如，課本中制備溴苯的實驗中是將溴和苯先加入燒瓶，然后向燒瓶中再加入鐵粉（即溴和苯靜、鐵粉動），由于反應(yīng)物已全部加入燒瓶，加入催化劑后，反應(yīng)劇烈無法控制，導(dǎo)制溴揮發(fā)并從導(dǎo)管溢出而達不到預(yù)期目的。基于這個考慮，可將實驗操作改為：先將鐵粉加入燒瓶，將溴和苯的混合液加入分液漏斗，通過分液漏斗的活塞來控制滴加液體的速度，從而克服原實驗的不足。

化學實驗設(shè)計的方法很多，在實際設(shè)計過程中，所使用的方法也并不是單一的，往往是多種方法的綜合應(yīng)用。化學實驗設(shè)計的創(chuàng)新永無止境，各種現(xiàn)代化媒體與化學實驗的結(jié)合也為實驗創(chuàng)新提供了廣闊的領(lǐng)域，只要勇于探索，一定會有更多更好的創(chuàng)新實驗設(shè)計方案涌現(xiàn)出來。

篇5

昨天，三百多名上屆九年級學生離開了我們，離開了為他們付出無數(shù)心血的老師，但我們沒有傷感，有的是欣喜和驕傲，因為他們都以最優(yōu)異的成績，考上了高一級學校。正踏上人生新的征程。

我們不會傷感，因為我們又迎來了兩百三十九名七年級新同學。迎來了新的希望、新的驕傲。

謹讓我代表所有老師和各位老同學，向七年級的新朋友道一聲：你們好！歡迎你們！

新的學期，我沒帶什么特別的禮物，但有三句話，我想送給大家。

目標比智力更重要——

我常聽到家長夸自己的孩子，說他特別聰明，就是學習不太用功。聽得多了，我就有了這樣一個認識：其實你們都很聰明，沒有多少人的智商是特別差的?？蔀槭裁丛S多聰明的孩子卻對學習沒有興趣，反而是那些看起來天賦平平的同學變得越來越優(yōu)秀，關(guān)健在于你沒有方向，沒有目標。

從跨進中學的第一天起，你就應(yīng)該給自己一個目標，我準備做一個什么樣的人，是品德高尚的君子，是博覽群書、妙筆生花的才子，還是將來在某一領(lǐng)域有獨特專長的人才。

就算你沒想過這些大的目標，至少你也應(yīng)該給自己定了個近期發(fā)展目標，比如這次單元考試我一定要超過誰。我準備中考時考一個什么樣的學校。以前很多老師都要求同學在課桌上貼上學習目標卡，這種做法值得提倡。

只有那些游戲玩得比誰都好、功課做得比誰都差的學生才從來沒有想過給自己一個目標。當然，有的同學一開始還是有目標的，但是玩這玩那，玩的東西多了，他就把自己的目標忘了。這就叫“玩物喪志”。所以，哪個家長說自己的孩子聰明，我往往不以為然。因為許多孩子就是葬送在自己的聰明上，那些被游戲玩得死去活來的、那些被網(wǎng)吧葬送了青春乃至一生幸福的，哪一個不聰明？

不要說你聰明，要說你有志向，有目標，有追求！

習慣比成績更重要——

好習慣會成就一個人，而壞習慣可能毀掉一個人。學校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)同學們的好習慣。昨天，我上樓梯時聽到一個同學滿口臟話，我當場制止了他。因為這種不文明的習慣不指出來，不改正，也許會伴隨他一生，他長大后，在別人眼里就是一個沒有教養(yǎng)、粗魯野蠻的人。試想，一個不受歡迎的人，他的社會地位又有多高，生活能有多幸福呢？

昨天吃晚餐時，我要求同學們不要把飯端出餐廳，話還沒說完，有個七年級男生就大聲學我的話，我當場就批評了他不懂禮貌。即使是你的同學在說話時，你也不應(yīng)該隨便插話，那就更不要說老師和長輩了。否則，旁人會覺得你沒有教養(yǎng)。

暑假里，我常常遇到一些同學和我打招呼，一句簡單的“老師好”，常常引來周圍無數(shù)羨慕的目光，不是羨慕我，而是羨慕這些同學受到了這么好的家庭教育和學校教育，有這么高的素質(zhì)。

禮貌是一種好習慣，講衛(wèi)生是一種好習慣，勤奮是一種好習慣，感激和寬容他人也是一種好習慣。

好的生活習慣、好的學習習慣會讓你受用一生。

生命比一切都重要——

“珍愛生命”這樣的話同學們聽得太多了，也說得太多了。哪一天班主任沒有強調(diào)安全，哪一周學校沒有進行安全教育，不是我們說得太多，而是同學們做得太少。仍有人爬到欄桿上晾衣服，仍有人集合時在樓梯上擁擠。上學期放假時學校和班主任剛剛強調(diào)了不準在沒有大人陪同的情況下私自游泳，放假那天下午，七年級的一名男生就因偷偷游泳溺水身亡。

請同學們牢記老師的安全教育，關(guān)注身邊的不安全行為，注意身邊的安全隱患。

篇6

一、教具具有直觀性

在初中化學課堂教學中用實物、圖片或電腦課件來演示就很直觀，也有真實感，學生聽起來，理解都是非常容易的事情。還能很快學會、記牢、應(yīng)用。例如：初三化學實驗基本操作中關(guān)于量簡的使用，其中有關(guān)仰視與實際液體多少的關(guān)系，俯視與實際液體多少的關(guān)系。無論你強調(diào)多少次。畫圖講解多么明白，每次出現(xiàn)這樣的問題，都會有很好的學生弄混。只有到實驗室親自做實驗比較，學生們才能很好地記牢、理解會。其實這在化學課當中是很簡單的問題，由于沒有操作過，沒有直觀感受的經(jīng)驗，平時學生就很容易出錯。一旦做過了實驗，則印象非常深刻，就能很快地記牢會用。再如：初中化學第二章《分子和原子》的內(nèi)容是非常抽象的、有很多學生因為難以理解微觀世界的內(nèi)容，從第二章起就不愿學化學了，由于條件所限，第二章的教具，一般的農(nóng)村中學都沒有，這樣給老師上課帶來很多困難，學生學起來也費很大的勁。我利用小土豆煮熟，再加上一些短鐵絲做成了水分子模型、氫原子結(jié)構(gòu)模型、氧論汞分解模型等。這樣在課堂上講解起來，學生有真實的直觀感覺，所以講起課來很方便，學生也樂于接受。由于這些原子都按大小比例做的，并沒給學李留下分子大原子小的印象，因此第二章的抽象內(nèi)客運用直觀教具很容易地演示解決了。

二、教具具有關(guān)鍵性

在初中化學課堂教學中常常一節(jié)課的難點、重點，很不好突破，有了教具在課堂上就會起到點睛的作用。把難點、重點各個擊破，使―節(jié)課讓學輕輕松松地下來、如：一些鑒別題型課堂很費力地講解，明白的學生50多人中也就八九個。如這樣的只給一種試劑酚酞，鑒別出下列物質(zhì)：氫氧化鈉、稀鹽酸、氯化鎂、氯化鈉激種無色溶液。如果只是講第一步取四種無色溶液于試營中，先加酚酞變紅的是氫氧化鈉，其余三支不變色；第二步取鑒別出來的氫氧化鈉，再取另三種無色溶液向三支試管加氫氧化鈉，有白色沉淀的是氯化鎂。第三步用白色沉淀，再取另兩種無色溶液加入其中沉淀消失的是稀鹽酸。剩下的是氯化鈉。這樣的題聽起來都很費勁別說理解了，就更難了。這還是此類題中簡單的。要是難一些的就更費勁了。要是把藥品拿來做一下實驗，明白的同學就會非常多。再如：實驗現(xiàn)象有很多相似的，象硫在空氣中燃燒、氫氣燃燒、一氧化碳燃燒、甲烷燃燒它們的現(xiàn)象。都是有藍色火焰生成，你怎樣解釋都不是很明白，不如把它們都拿來做一下實驗對此。讓學生看得明白真切。這樣每節(jié)課的難點、重點都不同程度地利用教具來突破了。

三、教具具有興趣性

在課堂上使用來激發(fā)他們的學習興趣。還要不失時機地引進許多與實際生活相關(guān)的實驗，來讓學生們利用家中現(xiàn)有的材料親自做一些有趣的實驗。這樣讓學生感到學到的知識能在實際中用得上，會大大激發(fā)他們的學習興趣、也使得他們對課堂知識掌握地更深刻透徹。例如：在初中化學第八章《酸、堿、鹽》第二節(jié)《幾種常見的酸》這節(jié)課中介紹了酸堿指示劑的用途，拿來無色的酚酞滴到無色的氫氧化鈉溶液中，立刻出現(xiàn)鮮艷的紅色。再有把無色的氫氧化鈉溶液滴到無色的氯化鎂中，立刻出現(xiàn)白色沉淀。當學生們看到新鮮的現(xiàn)象時，都情不自禁地喊出：“哇塞！太好玩了！”可見恰當?shù)厥褂媒叹叽_實能大大激發(fā)學生們的學習興趣。教師再不失時機地加以正確引導(dǎo)，更能激發(fā)他們的學習欲望。象講酚酞遇堿變紅時，順便講一講，有些巫師騙人，捉鬼，說拿刀在紙上把鬼砍住，其實就是利用了酚酞噴在紙上，刀上噴上一些堿性溶液，刀砍在紙上就變紅象出血了。就是利用了酚酞遇到減會變紅的道理，來騙人的。學生們聽后，覺得學習化學知道的事情真的多了起來。便更愛學習化學了。根據(jù)所學內(nèi)容利用家中可用的材料，讓同學們又陸續(xù)制作了水電解儀，可以在家制得氧氣、氫氣并可以用來還原氧化銅；根據(jù)第五章內(nèi)容在雞蛋上刻出字來或做無皮蛋，又根據(jù)第八章知識利用家中的草木灰、食鹽、白灰、純堿、稻草制作了松花蛋；根據(jù)第五章知識指導(dǎo)建沼氣池，充分利用農(nóng)村資源，還教學生在自家的溫室內(nèi)。用醋精和純堿制作二氧化碳發(fā)生裝置，來提高蔬菜的品質(zhì)和產(chǎn)量。這些生動有趣的實驗就發(fā)生在自己身邊，極大地調(diào)動了同學們的學習化學的積極性，同時也達到了教學大綱所要求的與實際生活相聯(lián)系解決身邊問題的目的。

篇7

讀書時，對唐詩情有獨鐘。那韻律和諧整齊對仗的詩句，讓我癡迷，我能把課本上所有學過的詩倒背如流，甚至手抄過唐詩三百首，雖然其中的很多篇章大多不解其意，但每每讀起來還是那樣專注。

冬天尤喜讀唐詩，總感覺這個季節(jié)是屬于唐詩的，因為讀唐詩，可以讓人心潮澎湃，渾身溫暖，當漫天雪花飄落時，才是最有詩意的，唐詩紛飛在冬天里，是那樣的富有情調(diào)。冬夜靜謐如水，掬一杯香茗，任飄灑的音符浸潤在冬的夜曲中，溫馨而浪漫。每至冬天，我枕邊會有一本發(fā)黃的《唐詩三百首》，讀到那些包含生活哲理，有意味的詩句，心情便會溫暖起來。讀累時，我常常枕著唐詩而眠，有唐詩的墨香，我會很快地進入夢鄉(xiāng)。

枕著唐詩入眠，心靈會更踏實，我常常會夢見這些詩人，夢到唐朝的冬天，以及那滿天大雪中的詩句。唐朝的詩人會從詩頁上沿著字里行間，一襲古裝，款款走來。雄健深沉的王之渙，閑靜致遠的孟浩然，飄逸豪放的李白，沉郁頓挫的杜甫，清新暢麗的白居易，奇詭幽僻的李賀……那樣的栩栩如生，仿佛在和你對話談心。

枕著唐詩過冬，唐詩的意境、韻味，讓我有了激情和力量，讓這個冬天不再冷。白居易《夜雪》：“已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤??！?唐詩里的雪，讓冬天更顯生動寧靜。李商隱在《對雪》里也有詩句：“旋撲珠簾過粉墻，輕于柳絮重于霜。”雪花的飛揚使冬天潔靜而有氣質(zhì)，在唐詩里閱讀冬天，美麗而優(yōu)雅。在唐詩里旅行，仿佛看到一個個鮮活的靈魂，縱然時空相隔，山遙水闊，卻讓我們共享著那個時代的喜怒哀樂。

現(xiàn)代人對生活有著太多的追求，對物質(zhì)的狂熱迷戀，使心靈愈來愈貧窮，心理越來越浮躁。面對今天的生活，我們更需要平靜下來，讀讀唐詩，讀一下先人的思想，會讓我們從中領(lǐng)悟到很多。吟誦唐詩，在冬天的雪花紛揚之中超越現(xiàn)實，進入那個理想的古樸純美的世界，靈魂便找到了棲息之地。在冬天的夜晚，當我需要表達或者訴說的時候，沒有任何文字能夠比唐詩更適合我了。

冬日里端著熱茶，捧讀唐詩里經(jīng)典的句子，對于我來說是一種美好的享受。枕著唐詩過冬，會睡得舒坦安逸，那些可以背誦的詩句，溫暖著我們的心房，讓我們在冬天里，充滿了詩意，詩一樣地生活。

送友人

李白

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬里征。

篇8

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學計算的重要組成和基礎(chǔ)，并為后面有關(guān)含雜等計算做好準備，故學好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。

2、教學目標分析

根據(jù)學生的實際情況和已有基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標，確定本課教學目標如下：

（1）知識與技能

①初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法；

②通過化學方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系。

（2）過程與方法

通過對具體題目的計算，培養(yǎng)學生進行化學計算和解決實際問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)學生的環(huán)保意識；

②培養(yǎng)學生嚴謹求實、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的科學精神。

二、教學重點和難點

（1）重點：根據(jù)化學方程式計算的步驟；

（2）難點：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

三、教法分析

好的教學方法能使學生易于接受，樂于學習，能有效地提高教學質(zhì)量，可達到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標。本節(jié)課采用的教法是：以學生的主動探究為主，教師的引導(dǎo)點撥為輔，讓學生在對例題進行自我解答，經(jīng)過討論、對比、辨析、交流和總結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學，使學生在整個教學過程中不知不覺地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發(fā)學生的求知欲，再用學生競賽的形式來充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生變“要我學”為“我要學”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學質(zhì)量。

四、學法指導(dǎo)分析

教學矛盾主要是學生的學。學是中心，會學是目的。教會學生如何學是教師的職責，是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學生動手、動口、動腦，讓他們通過自己的觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學習能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這既增加了學生的參與機會，增強了學生的參與意識，又教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生獲得成功的喜悅，從而提高學生學習化學的興趣。

五、教學安排：2課時

第一課時：學會利用化學方程式的簡單計算，正確掌握計算的格式和步驟。

第二課時：反饋練習，熟練掌握，并能達到綜合運用化學方程式進行計算的目的。

第一課時

六、教學實施

1、情境激趣，溫故知新

（利用多媒體顯示“世界首列氫能源有軌電車在南車四方下線”新聞視頻）：氫氣是未來汽車的理想燃料。2Kg的氫氣就能供一輛功率為50KW的汽車跑大約200Km。水是生命之源，找到合適的催化劑，即可利用光能將水分解制取氫氣。氫燃料汽車在行駛時時會發(fā)生什么反應(yīng)，請寫出化學方程式，并說出該方程式所表示的意義。

（說明：在能源緊缺的今天，用可能出現(xiàn)在我們國身邊的的真實情境進行教學，既可提高學生的學習興趣，又可增強學生的環(huán)保意識，同時還能對課題一所學過的知識進行復(fù)習）

2、設(shè)疑解惑，引入新課

（師）：思考；要使2Kg氫氣完全燃燒，會消耗的氧氣的質(zhì)量為多少？

（生）：思考、討論、交流、表達。

[引導(dǎo)回憶]

化學方程式的意義？（以氫氣在氧氣中燃燒的反應(yīng)為例）

1、質(zhì)：氫氣和氧氣在點燃的條件下生成水；

2、量：2個氫分子和1個氧分子生成2個水分子；每4份質(zhì)量的氫氣跟32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)生成36份質(zhì)量的水。

每一化學方程式都能體現(xiàn)物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系，例如：

2H2

+

O2

2H2O

2×2

：

32

：

2×18

質(zhì)量比

4

：

32

：

36

如果

2g

：

（

）

：

（

）

8g

：

（

）

：

（

）

在該反應(yīng)中，反應(yīng)物氫氣、氧氣與生成物水的質(zhì)量關(guān)系是一定的，即它們的

質(zhì)量比

不變。也就是說，反應(yīng)物與生成物之間質(zhì)量比是成

正比例

關(guān)系。因此，只要知道

一種

反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量，我們就可以求出

其他

未知物的質(zhì)量。

這種解題方法稱為“比例法”。

（說明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激發(fā)學生的求知欲；并且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，學生易于接受，同時培養(yǎng)學生的自動探究能力。）

3、閱讀比較，自主探究

（師）：如何完整地表達你的解題過程？并引導(dǎo)學生閱讀課本P100例題1和例題2，通過仔細閱讀例1，找出利用化學方程式的簡單計算的解題步驟及格式。

（生）：分組討論，進行交流，并總結(jié)解題步驟及格式。

[總結(jié)步驟]

根據(jù)化學方程式的計算步驟：

一、設(shè)未知量

二、寫出反應(yīng)的化學方程式

三、找出相關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量比和已知量、未知量

四、列出比例式

五、解比例式

六、簡明地寫出答語

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說明：充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，讓學生通過自己動手動腦去探索學習獲取知識會比教師的說教式的教學更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）

4、（1）小試牛刀

師生共同完成

（師）：（多媒體顯示）

習題1：加熱分解15.8g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?

解：設(shè)加熱分解15.8g高錳酸鉀可以得到氧氣的質(zhì)量為x。

2KMnO4

K2MnO4+MnO2+O2

316

32

15.8g

x

316/15.8g=32/x

x=1.6g

答：加熱分解15.8g高錳酸鉀可以得到1.6g氧氣。

（2）考考你的眼力

習題2、12.4g紅磷在氧氣中充分燃燒，可生成五氧化二磷多少克?

解:設(shè)可生成x克五氧化二磷

4P

+

5O2點燃

2P2O5

31

142

12.4

x

31

12.4

12.4

=

=

142

x

x

x=

142×12.4

31

x=

56.8

答:可生成五氧化二磷56.8

g

（生）：小組競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正的快。

（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學生對解題過程規(guī)范性的認識和理解，同時增加學習樂趣。）

5、檢測反饋，加強應(yīng)用。

1.電解36

g水，可以得到多少氧氣？

2.多少克碳在氧氣中完全燃燒，能得到44

g二氧化碳？

（說明：通過練習加強學生對知識的應(yīng)用，使學生學以致用，有利于提高學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。）

6、拓展創(chuàng)新，鞏固新知（多媒體顯示練習）

煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少噸？生石灰多少噸？

7、教師寄語

有一種記憶叫感動,有一種付出叫成功,有一種輝煌叫震撼!

努力吧!向心中的目標沖刺,為自己喝彩!成功一定會與你們同行!

七、板書設(shè)計

課題3

利用化學方程式的簡單計算

1.步驟：一設(shè)、二寫、三找、四列、五解、六答

2.

【三個要領(lǐng)】（1）步驟要完整

（2）格式要規(guī)范

（3）得數(shù)要準確

【三個關(guān)鍵】

（1）準確書寫化學式

（2）準確計算物質(zhì)質(zhì)量比；

（3）代入量均指純凈物的質(zhì)量

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)化；職業(yè)化英語教學；無縫對接；民航職業(yè)院校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-013-02

一、職業(yè)教育教學改革的前提及重要性

2011年8月，教育部出臺了《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，旨在推動體制機制創(chuàng)新，深化校企合作、工學結(jié)合，進一步促進職業(yè)學校辦學特色，全面提升中職教育質(zhì)量，提升其服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。因此，加快推進職業(yè)教育教學改革是職業(yè)院校得以繼續(xù)發(fā)展的重要前提。

二、民航類職業(yè)院校的現(xiàn)狀及問題

隨著近幾年民航業(yè)的飛速發(fā)展以及為適應(yīng)更加開闊的國際化需要，培養(yǎng)適用于社會需要的高素質(zhì)民航服務(wù)人才是擺在所有民航類職業(yè)院校以及所有民航用人單位的重要課題。

三、職業(yè)化英語教學的意義

隨著經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，職業(yè)英語教育越來越受到各類職業(yè)院校的重視，這就意味著中職英語教學不但要傳授學生英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能，而且還要傳授學生在職業(yè)崗位中所需的英語知識和技能，培養(yǎng)學生職場英語語言的運用能力，強調(diào)在英語教育中重視英語教學與學生就業(yè)標準的結(jié)合。這說明職業(yè)化英語教學在各類職業(yè)院校教育教學中的作用是非常大的。

然而，職業(yè)化英語教學在各類職業(yè)院校的教育教學中，并未形成較為系統(tǒng)的體系，所發(fā)揮的作用受到限制。

四、職業(yè)化英語教學體系的形成過程

1、我國中職院校英語教學過程中存在的問題

中職英語教學目標不能與其職業(yè)性密切聯(lián)系

中職英語教學的教學目標應(yīng)該完整地將英語的基礎(chǔ)語言知識與專業(yè)知識融合起來，培養(yǎng)學生在特定職業(yè)范圍內(nèi)使用英語的能力，從而充分體現(xiàn)語言的工具目的。而很多中職院校仍然以通用的英語能力作為評價中職英語教學質(zhì)量的標準，從而造成實際教學培養(yǎng)出的人才很具普遍性而缺職業(yè)性。

2、過分重視基礎(chǔ)英語，而對專業(yè)英語的認識重視不夠

在很多職業(yè)院校的實際教育教學工作中，強調(diào)學習英語主要是學習英語的基本語言知識，包括詞匯和語法，注重培養(yǎng)學生的基本語言知識和技能。雖然也有開設(shè)專業(yè)英語這門課程，但課時安排很不合理。有的院校甚至只開設(shè)一學期或者一學年的專業(yè)英語，但在總課時上遠遠少于基礎(chǔ)英語。而這種只重語言知識訓(xùn)練，遠不能滿足用英語處理特定工作事物的需要，與學生的專業(yè)和將來的工作崗位缺乏緊密的聯(lián)系。

3、缺乏統(tǒng)一、實用的專業(yè)英語教材

中職英語要體現(xiàn)其專業(yè)特色必須開設(shè)專業(yè)英語課程，使用規(guī)范而又具實用性的專業(yè)英語教材。而在很多中職院校中，并沒有統(tǒng)一的中職高專類專業(yè)英語教材，并且，中職類的學生英語基礎(chǔ)不是很好，專業(yè)課程也只能從基礎(chǔ)學起，想讓學生突然對于這些從來沒有接觸過的較為深奧的專業(yè)英語教材感興趣，并且學好學精，也是很有難度的。

五、職業(yè)化英語教學體系的形成

為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職院校在英語教學過程中的教學模式，探求中職英語教學的新模式，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)層次，改進人才培養(yǎng)模式，更加突出職業(yè)化教學特點。構(gòu)建職業(yè)化英語教學體系是中職英語教學的必然趨勢。

1、合理優(yōu)化師資配置，提高整體素質(zhì)

在構(gòu)建職業(yè)化中職英語教學體系中合理優(yōu)化師資配置是非常必要的，通過對基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語全面教學，讓學生更加重視學習英語的重要性；其次，通過不定期的實踐培訓(xùn)，了解各專業(yè)的行業(yè)背景，提升自身綜合素質(zhì)，逐步提高將英語教學融入職業(yè)教育的能力。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，促進學生全面就業(yè)

通過了解市場需求，創(chuàng)辦校企合作、模擬面試等新型教學模式和教學觀念，讓學生的能力更加的適應(yīng)社會的需求，從而提升學生整體的就業(yè)競爭力。

3、完善中職英語教材體系，凸顯職業(yè)性

中職英語教材體系一般由基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語構(gòu)成，而專業(yè)英語教材缺乏實用性和職業(yè)性。優(yōu)化和完善中職英語教材體系，最重要的就是要結(jié)合中職院校自身所開設(shè)的專業(yè)，結(jié)合學生實際情況，通過自編教材，達到中職專業(yè)英語的基礎(chǔ)性、實用性、趣味性、職業(yè)性的教材體系。

4、引進職業(yè)英語考試方式

中職學校英語考試主要還是以全國英語以及大學生英語等級考試為主，主要的考試方式也仍然是以詞匯量、語法的掌握為主，從而對于學生英語水平的測試也以偏概全。中職學校應(yīng)結(jié)合自身特點，采取多元化的英語考核方式，這不僅能夠促進學生學習英語，還能幫助用人單位更為直觀的了解學生在實際工作中展現(xiàn)出的英語水平。引進職業(yè)英語考試，不僅能夠幫助學生更好的運用職業(yè)英語，還能幫助各類中職學校提高辦學質(zhì)量。

職業(yè)化英語教學體系的具體實踐――以成都航空旅游職業(yè)學校為例。成都航空旅游職業(yè)學校是一所民辦的中職學校，主要開設(shè)的專業(yè)有民航安全檢查技術(shù)、航空服務(wù)、空中乘務(wù)?！芭囵B(yǎng)高度職業(yè)化的民航員工，塑造現(xiàn)代紳士淑女”是該學校的培養(yǎng)目標，以“全面完善的就業(yè)服務(wù)、無縫對接”是學校的辦學特色之一。

伴隨著學校的發(fā)展，學校的規(guī)模也越來越大，為打造全國最大航空服務(wù)人才培養(yǎng)基地，樹立學院優(yōu)質(zhì)化品牌效應(yīng)，最初的教學模式已不適用于學校發(fā)展的今天。職業(yè)化英語教學體系的運用，使得學校在教學模式上得到的巨大的創(chuàng)新。

職業(yè)化英語教學體系在成都航空旅游職業(yè)學校的運用，具體體現(xiàn)在：

5、加強老師隊伍建設(shè)，開展各類專業(yè)培訓(xùn)

（1）學校組織專業(yè)教師進機場，親歷飛行，熟悉乘機流程（辦理手續(xù)流程、過通道流程、行李托運及領(lǐng)取流程等）；

（2）邀請國際航協(xié)（IATA）專家定期到學校做教師培訓(xùn)；

（3）邀請美國機場管理協(xié)會（AAAE）培訓(xùn)師到學校授課，介紹了全世界的機場安檢工作內(nèi)容，使得各專業(yè)老師對民航安檢的專業(yè)知識又得到了補充和提高；

通過專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，不僅在英語教學水平上的提升，其他專業(yè)課程的教學水平也得到了相應(yīng)的提高。為確保學生更好的學習到更加專業(yè)化、職業(yè)化的知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

6、教學科研開發(fā)，編寫教材

要培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、技能嫻熟的民航服務(wù)人才，離不開高質(zhì)量的學校，離不開高水平的老師，更離不開理念先進、內(nèi)容豐富、形式新穎的精品教材。學校英語教師在教學管理過程中，通過對民航崗位的具體需求，以及用人單位的具體需求，搜集各崗位中常用到的英語口語服務(wù)，自創(chuàng)情景，自編內(nèi)容，先后參與編寫由“十二五”規(guī)劃指定教材《航空服務(wù)實用英語教程》、《民航實用英語初級教程》《民航實用英語中級教程（一）》。

7、深化校企合作

學校先后與“九寨黃龍機場、北京首都國際機場、重慶江北國際機場、廣州白云國際機場、攜程旅行網(wǎng)”等全國100多家民航用人單位合作，實行“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)模式。學生在民航工種崗位上實習期間，即補充在學校里未能學到的社會實踐經(jīng)驗，又能很好的運用在學校里所學的專業(yè)知識。通過在實際工作中的具體運用，學生的各項技能技巧得到提升，尤其是英語口語，無論是專業(yè)術(shù)語的使用程度、口語表達的流利程度，還是對應(yīng)急場面的處理能力，都有了相當大的變化。

8、引入國際航協(xié)課程

學校為了縮短與民航企業(yè)用工的無縫對接距離，引入國際航協(xié)部分課程，學生通過全英文的課程學習，既掌握了民航專業(yè)知識，又鍛煉了通過英語學習的能力。

六、對職業(yè)化英語教學體系的展望與討論

通過職業(yè)化英語教學模式在成都航空旅游職業(yè)學校的具體實踐表明，它不僅僅是只是在教學模式上的創(chuàng)新，更是在中職學校課程改革上的一種創(chuàng)新。這種體系，是適用于高度職業(yè)化發(fā)展的今天。那么，這種體系是只能適用于中職學校嗎？這種新體系會帶來更多的其他改革和創(chuàng)新嗎？

參考文獻：

[1] 教育部高等教育司.中職高專教育英語課程教學基本要求.北京：高等教育出版社，2000.

[2] 丁國聲.深化中職教學改革，謀求英語教學發(fā)展[Z].2011.

[3] 康 莊.職業(yè)英語在中職英語教學中的發(fā)展勢在越行.商業(yè)文化（學術(shù)版）.2008.

[4] 陳三東.對中職英語教學現(xiàn)狀的分析與思考[J].職業(yè)教育研究，2005.4.

[5] 王建華.淺議中職英語教育中存在的問題及其解決辦法們.華東交通大學學報，2003.3.

篇10

關(guān)鍵詞：智慧城市；數(shù)據(jù)；智能化

IBM提出“智慧的地球”概念，指出地球上幾乎任何東西都可以實現(xiàn)數(shù)字化和互聯(lián)，進而向整個社會提供更加智能化的服務(wù)。隨后在“智慧的地球”概念基礎(chǔ)上，IBM正式提出“智慧城市”愿景，其具備四大特征：全面透徹的感知、寬帶泛在的互聯(lián)、智能融合的應(yīng)用以及以人為本的可持續(xù)創(chuàng)新。

智慧城市是未來的城市的發(fā)展方向，當我們把智慧城市比喻成一個巨人時，為這個巨人全身提供氧氣、輸送營養(yǎng)的血脈是大量的數(shù)據(jù)及整合、處理這些數(shù)據(jù)的智能化數(shù)據(jù)庫。因此，如何構(gòu)建這套智能化數(shù)據(jù)庫，是智慧城市建設(shè)的重中之重。

一、數(shù)據(jù)背后的故事

“房屋租賃價格指數(shù)超過100，與人口流動指數(shù)超過100是否有關(guān)聯(lián)？”“固定資產(chǎn)投資連續(xù)3年增長，是否與人口增長、財政收入增長和出口額下降有關(guān)聯(lián)？”……經(jīng)濟社會發(fā)展統(tǒng)計數(shù)據(jù)背后隱含著豐富的、對決策咨詢有重要意義的規(guī)律。

一方面，經(jīng)濟社會發(fā)展統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫能為各級黨委和政府管理、決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持，為各部門實現(xiàn)信息資源共享提供切實保障，如今各省、市、區(qū)級統(tǒng)計局基本建成了統(tǒng)計信息系統(tǒng)，基于不同的應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫平臺，基本實現(xiàn)了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的網(wǎng)上直報、查詢和下載等功能；另一方面，現(xiàn)有的統(tǒng)計系統(tǒng)中，錄入、查詢和統(tǒng)計作為普遍的功能，而對于存在著若干的規(guī)則與聯(lián)系的大量數(shù)據(jù)缺乏利用，實質(zhì)上這些規(guī)律背后蘊含著關(guān)鍵的發(fā)展趨勢，為決策提供重要參考。

因此，將數(shù)據(jù)“智能化”從而適用于智慧城市應(yīng)用體系，是有現(xiàn)實和長遠意義的。

二、智能化的手段

要實現(xiàn)數(shù)據(jù)智能化，必須運用計算機領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)，依托數(shù)據(jù)庫方面的決策支持技術(shù)，通過數(shù)據(jù)采集、模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)分析和方案設(shè)計等人機交互程序，為決策支持提供支撐[1]。

以某市智慧城市建設(shè)的數(shù)據(jù)庫為例，分析智能化數(shù)據(jù)庫的需求，在系統(tǒng)用例圖和基于J2EE平臺的系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)上，對系統(tǒng)的功能、數(shù)據(jù)倉庫和相關(guān)接口進行設(shè)計，并對內(nèi)嵌的查詢算法――FP-Growth算法進行編制，為開發(fā)“經(jīng)濟社會發(fā)展統(tǒng)計智能化數(shù)據(jù)庫”提供設(shè)計框架。

該系統(tǒng)不僅實現(xiàn)登錄、查詢、錄入等功能，最重要的是利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，從各類數(shù)據(jù)中挖掘出具有決策參考價值的數(shù)據(jù)集，比如“人口增長、財政增收”、“房地產(chǎn)投資減速、出口額增長”等有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)集，為智慧城市建設(shè)提供參考。

三、智能化的設(shè)計思路

據(jù)了解，現(xiàn)有的經(jīng)濟社會發(fā)展統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫在分析數(shù)據(jù)、輔助決策等功能上尚存在缺憾，而在引進智能化數(shù)據(jù)庫的相關(guān)技術(shù)后，對原有查詢、錄入的數(shù)據(jù)進行抽取、過濾和裝載，形成數(shù)據(jù)倉庫，利用相關(guān)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，生成有參考作用的一系列數(shù)據(jù)項，形成一套智能化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

圖1 數(shù)據(jù)智能化的流程圖

四、智能化的應(yīng)用

在了解了設(shè)計思路和核心算法之后，如何實現(xiàn)數(shù)據(jù)智能化是關(guān)鍵，在下圖（圖1）中演示了實現(xiàn)關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘的流程，也就是實現(xiàn)數(shù)據(jù)智能化的流程。

從流程圖里可以對FP-Growth算法挖掘模塊的使用過程進行了解，此模塊的相關(guān)設(shè)計有以下幾個考慮：1、有專供用戶登錄的數(shù)據(jù)挖掘主界面；2、有分別用以填寫最小支持度和設(shè)置目標范圍的統(tǒng)計數(shù)據(jù)下限值的輸入框；3、有一段程序代碼，用以按設(shè)置的下限值調(diào)用數(shù)據(jù)庫中已有數(shù)據(jù)；4、有一段FP-Growth算法的程序代碼；5、有一個頁面，用以顯示關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘結(jié)果。

在關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘模塊中，有兩個關(guān)鍵流程：設(shè)置最小支持度、設(shè)置經(jīng)濟社會統(tǒng)計數(shù)據(jù)下限。其中設(shè)置數(shù)據(jù)下限是關(guān)鍵步驟，是對符合條件的頻繁項進行進一步刪選，刪除下限以下的頻繁項數(shù)據(jù)類，剩下的數(shù)據(jù)類用以構(gòu)建FP-Tree的項，最終挖掘出的頻繁項集是具有決策參考意義的：在某數(shù)據(jù)值（如市級財政收入800億元、區(qū)縣級人均收入18000元和區(qū)縣級新增企業(yè)數(shù)300家）以上的數(shù)據(jù)是有關(guān)聯(lián)性的，可以同時選擇。

五、結(jié)束語

數(shù)據(jù)智能化是一個逐步完善、長期堅持的過程，期間要經(jīng)歷數(shù)據(jù)共享規(guī)整、用戶需求完善、系統(tǒng)效率提升等必要步驟。同時一旦智能化數(shù)據(jù)庫設(shè)計、開發(fā)成功，隨即而來的是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的歸口統(tǒng)一，這要求事先要理順機制體制，將分散在全市各部門的數(shù)據(jù)進行規(guī)范統(tǒng)一上報。

[參考文獻]

[1]史忠植 知識發(fā)現(xiàn) 北京：清華大學出版社 2002.