導(dǎo)語：如何才能寫好一篇雪花剪紙，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

窗花剪紙教程雪花

找出一張正方形的白紙

然后對(duì)折

再對(duì)折，成為一個(gè)小正方形

接著對(duì)角折兩下

篇2

總在空調(diào)房間里時(shí)間久了渾身發(fā)緊不舒服，人們?yōu)檗哌^炎炎夏日防暑降溫的招數(shù)可謂八仙過海，各顯其能.

在眾多的招數(shù)里，學(xué)剪紙的方法不錯(cuò)，環(huán)保節(jié)能外加調(diào)理心境.看著雪花感覺就清涼，更重要的是在剪紙過程中去除躁動(dòng)，讓心慢慢平靜下來，所謂心靜自然涼!

剪紙雪花的簡(jiǎn)單剪法步驟

篇3

1、準(zhǔn)備工具：一把剪刀，一張紙

2、依箭頭所示，將紙對(duì)折

3、依箭頭所示，再將紙對(duì)折

4、依箭頭所示，對(duì)折(輔助線為原位置，便于理解)

5、依箭頭所示，對(duì)折

6、用剪刀剪去一段尾巴，在此基礎(chǔ)上剪出雪花圖案

7、依照自己的想象，剪出你想剪的圖案

8、張開....這個(gè)圖案或許不盡心意，多嘗試一下，就能剪出更好看的圖案了。

篇4

關(guān)鍵詞：審條件；審關(guān)鍵；審隱含

化學(xué)解題的審題過程就是破解題意的過程，它是解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，第一步邁不開，具體的解題也就無從談起。人們常說，包公斷案，審得清、判得明。之所以判得明，是因?yàn)閷彽们濉？紙?chǎng)解題也同一道理。能否在有限的時(shí)間里快速準(zhǔn)確解答問題的第一關(guān)就是審題。那么怎樣審題呢？以下結(jié)合審題實(shí)例說明之，不妥之處，請(qǐng)同仁指正。

1審條件、聯(lián)想相關(guān)

審條件、聯(lián)想相關(guān)即是把題目中的已知條件和未知條件提取出來，并在已知條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)與信息的聯(lián)想，以便已知與未知之間架橋。

例1：把三氯化鐵溶液蒸干灼燒，最后得到的固體產(chǎn)物是（ ）

A、無水三氯化鐵 B、氫氧化鐵

C、氧化亞鐵 D、三氧化二鐵

本題的已知條件是三氯化鐵溶液蒸干灼燒，判斷產(chǎn)物為何是所求。顯然，由于已知三氯化鐵是在水溶液中發(fā)生了一系列變化，自然會(huì)聯(lián)想到三氯化鐵溶液在受熱蒸干過程中發(fā)生水解，水解產(chǎn)物為氫氧化鐵，而氫氧化鐵在灼燒過程中又會(huì)分解為三氧化二鐵的相關(guān)知識(shí)，此題得解。

審清條件，聯(lián)想相關(guān)是審題的最基本要求，也是進(jìn)一步審題的前提。大凡經(jīng)過這一步審題就能解決的問題多屬于容易題，而多數(shù)題目?jī)H靠審清這一步是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需進(jìn)一步審題。

2審關(guān)鍵、釋難譯簡(jiǎn)

審析一些題目時(shí)，在弄清題目中的已知及其相關(guān)之后，已知與未知之間搭橋仍陷于困境，這時(shí)需要著手考慮題目已知中的關(guān)鍵點(diǎn)，有人也稱之為“題眼”或“突破口”。

例2：有機(jī)化合物A，B分子式不同，它們只可能含碳、氫、氧元素中的兩種或三種。如果將A，B不論何種比例混合，只要其物質(zhì)的量之和不變，完全燃燒時(shí)消耗的氧氣和生成的水的物質(zhì)的量不變。那么A，B組成必須滿足的條件是????????? 。若A是甲烷，則符合上述條件的化合物B中，分子量最小的是（寫分子式） 并寫出分子量最小的含有甲基（-CH3）的B的2種同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式 、 。

已知非常清楚，關(guān)鍵也很易找到，即將A、B不論以何種比例混合，只要其物質(zhì)的水的物質(zhì)的量也不變。僅找到關(guān)鍵條件還不夠，必須將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化和翻譯，然后進(jìn)行推理。本題中關(guān)鍵條件的意思是：A，B兩化合物的物質(zhì)的量之經(jīng)可以是任意的，但只要二者物質(zhì)的量之和是定值，消耗O2和生成的水必為定值。由于生成的水是定值，自然得出A，B兩化合物中的氫原子數(shù)必相等的推論。于是推出兩化合物中C原子數(shù)必不相等（若C原子數(shù)也相同、消耗為O2又相等，氧原子數(shù)必相同，分子式也就一樣，與題已知不符），在C原子數(shù)不同的條件下，A，B以不同的比混合時(shí)C原子總數(shù)是變值，而要滿足C原子消耗O2是定值（因氫原子總數(shù)是定值，則其消耗O2即是定值，故C原子數(shù)所耗氧氣也必是定值），所以A，B兩化合物中碳原子數(shù)多的化合物，其氧原子數(shù)也必多，且多的碳原子數(shù)必被多的氧原子數(shù)恰好消耗，即每多一個(gè)C原子，就必同時(shí)多兩個(gè)O原子。這樣才能滿足A，B以不同比例混合時(shí)C原子總數(shù)雖是變值時(shí)，但其所耗的氧氣是定值。也就相當(dāng)于把已知條件轉(zhuǎn)化成我們熟知的結(jié)論，即分子式相同的兩種有機(jī)物，不論以何種比例混合，只要總物質(zhì)的量是定值，消耗的氧氣和生成的水就是定值，本題得解。

3審隱含、條件補(bǔ)全

隱含條件是題目中沒有明確給出的已知，隱藏在容易找出的已知條件的背后或更深層。當(dāng)已知條件審明后，仍感條件不足時(shí)，挖掘隱含條件則可“柳暗花明”。而這些隱含條件往往是解決問題的本質(zhì)條件，能否審出和補(bǔ)全，可謂解答成敗之所在。

例3：在一定條件下用普通鐵粉和水蒸氣反應(yīng)，可以得到鐵的氧化物。該氧化物又可經(jīng)過此反應(yīng)的逆反應(yīng)，生成顆粒很細(xì)的鐵粉。這種鐵粉有很高的反應(yīng)活性，在空氣中受撞擊或受熱時(shí)會(huì)燃燒，所以俗稱“引火鐵”。請(qǐng)分別用圖中示意的兩套儀器裝置，制取上述鐵的氧化物和“引火鐵”。實(shí)驗(yàn)中必須使用普通鐵粉和6摩/升鹽酸，其它試劑自選，裝置中必要的鐵架臺(tái)、鐵夾、鐵窗、石棉網(wǎng)、加熱設(shè)備等圖中均已略去。

A D F H

E

B C G I

（1）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)試管A中應(yīng)加入的試劑是 ；燒瓶B的作用是 ；燒瓶C的作用是 ；在試管D中收集得到的是 。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)U形管G中應(yīng)加入的試劑是 ；長(zhǎng)頸漏斗H中應(yīng)加入 。

（3）兩套裝置中，在實(shí)驗(yàn)時(shí)需要加熱的儀器是（填該儀器對(duì)應(yīng)的字母） 。

（4）燒瓶I中發(fā)生的反應(yīng)有時(shí)要加入少量的硫酸銅溶液，其目的是 。

（5）試管E中發(fā)生反應(yīng)的方程式是 。

（6）為了安全，在E管中的反應(yīng)發(fā)生前，在F出口處必須 。E管中的反應(yīng)開始后，在F出口處應(yīng) 。

不難發(fā)現(xiàn)，本題題干部分的敘述，每一句都給出了與解題有關(guān)的信息：第一句可判斷出反應(yīng)得到的氧化物是四氧化三鐵，依據(jù)是中學(xué)課本中鐵粉與水蒸氣反應(yīng)的原理：

3Fe+4H2O=Fe3O4+4H2…①第二句和第三句給出的已知是①反應(yīng)存在的逆反應(yīng)即： Fe3O4+4H2=3Fe+4H2O…②這個(gè)反應(yīng)生成的鐵叫做“引火鐵”。第四句給出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，即制取Fe3O4和“引火鐵”。第五句給出了部分儀器和藥品，同時(shí)給出了②反應(yīng)中的氫氣是用鐵粉和鹽酸制得的，為考慮氫氣的發(fā)生裝置提供了線索。要回答（1）～（6），首先應(yīng)判斷哪套裝置中發(fā)生①反應(yīng)，哪套裝置中發(fā)生②反應(yīng)，也就是需判斷A，E兩上試管哪個(gè)發(fā)生①反應(yīng)，哪個(gè)發(fā)生②反應(yīng)，從給出的兩套“殘缺”裝置和制得氫氣的藥品特點(diǎn)可初步判斷II裝置發(fā)生②反應(yīng)（I和C儀器組成的部分可用來發(fā)生氫氣）。應(yīng)該說僅從對(duì)“殘缺”裝置圖的觀察和藥品的特點(diǎn)來推測(cè)尚不充分，當(dāng)考生閱讀到第（6）小題的敘述“為了安全……”中的“安全”兩字時(shí)，結(jié)合題目有關(guān)的信息很容易使考生聯(lián)想到E試管中發(fā)生的是有氫氣參加的反應(yīng)，因?yàn)闅錃馊紵驓錃馀c空氣的混合氣體加熱的不安全性，反應(yīng)前需要驗(yàn)純是考生熟悉的，這樣可進(jìn)一步確認(rèn)II裝置發(fā)生②反應(yīng)，則I裝置發(fā)生①反應(yīng)。至此，（2）（3）（4）（5）各小題已能解答。在解答（1）（3）小題之前，首先要解決I裝置中哪個(gè)燒瓶是為A試管中發(fā)生的①反應(yīng)提供反應(yīng)物之一――水蒸氣的，只要考慮注意到（1）小題中的第四問的敘述，就可得出正確的判斷，從而得知D是收集一種氣體，C又與D相聯(lián)接，且C瓶中進(jìn)管口與出管口相齊，由此判斷出C燒瓶不是產(chǎn)生水蒸氣的，也不是凈化成干燥D所收集的氣體的裝置，顯然B燒瓶是生成水蒸氣的裝置，B燒瓶需要加熱，同時(shí)也確認(rèn)C燒瓶起到了防止水倒吸的作用。故（1）（3）小題得解。從這個(gè)題的審題過程看，與解題有關(guān)的信息不僅在題干部分，在圖形和求知的敘述中也同樣存在與解題有關(guān)的信息，并且前后條件或信息互相照應(yīng)才能推得正確的結(jié)論。所以說，審題要有全局觀念，全題的任何一處都可能存在著引發(fā)考生思路的信息，為準(zhǔn)確推理、判斷，甚至檢驗(yàn)分析結(jié)果的正誤提供有利的佐證。

4結(jié)論

除上述之外，在化學(xué)審題中還要解決以下幾個(gè)問題：一是審題要注意題目中的關(guān)鍵詞語；二是要注意排除干擾條件；三是要注意有效數(shù)據(jù)的提取；四是要注意把握導(dǎo)向信息的目的；五是要注意過程圖表構(gòu)建?？傊?，成也審題，敗也審題是有過考場(chǎng)體驗(yàn)的學(xué)生的共識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]北京師范大學(xué)，華中師范大學(xué)，南京師范大學(xué).無機(jī)化學(xué)[M].北京：高等教育出版社1996.

[2]田荷珍，陳灝.無機(jī)化學(xué)講義[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1984.

[3]湯啟昭.無機(jī)化學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：

篇5

課程改革初期需要做大量的探索工作，可能會(huì)暫時(shí)對(duì)考試成績(jī)有影響，但不能因?yàn)闀簳r(shí)的“倒退”而裹足不前。我們廣大教師要結(jié)合理論反思自己的實(shí)踐，在反思中，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為中學(xué)化學(xué)新課程改革中存在以下問題：

一、盲目追求新型學(xué)習(xí)方式，沒有抓住課程改革實(shí)質(zhì)

新課程改革倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)向自主式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感和參與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在實(shí)踐中，有的教師把“少講”或“不講”作為新課程改革的基本原則。使化學(xué)課表現(xiàn)為“散亂的活躍”，“學(xué)生想說什么，就說什么”感覺不到學(xué)生在自主什么，教師的主導(dǎo)作用又在哪里。使學(xué)生完全“自主”是我們的教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生的自主也需要教師的指導(dǎo)，只有教師在教學(xué)中把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去獲取知識(shí)發(fā)展思維，逐步做到“自主”。

二、片面追求自主探究學(xué)習(xí)，沒有注意多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合

新課程倡導(dǎo)資助探究學(xué)習(xí)，由于探究學(xué)習(xí)能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，具有其他學(xué)習(xí)方式無法代替的優(yōu)越性。但在實(shí)踐中，有的教師片面追求探究學(xué)習(xí)，放棄接受學(xué)習(xí)，甚至將他們完全對(duì)立起來。只是探究學(xué)習(xí)走向極端，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

事實(shí)上，接受學(xué)習(xí)在積累間接經(jīng)驗(yàn)，傳遞系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)方面，具有其他學(xué)習(xí)方式無法比擬的效率。而且中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基本特征是化學(xué)知識(shí)的傳授，他在一定程度上決定了接收學(xué)習(xí)的講授法仍然是中學(xué)化學(xué)教學(xué)主要的方法，教師講解時(shí)精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、以及自主學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式都有各自的優(yōu)勢(shì)與不足，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中必須將他們有機(jī)結(jié)合起來才能相得益彰。例如，在化學(xué)教學(xué)中小引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、如果自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，就指導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。如果個(gè)體探究還不能解決問題，就組織開展小組合作學(xué)習(xí)或利用教師的啟發(fā)式講解進(jìn)行有意義的接收學(xué)習(xí)，直至把問題解決。

三、迷信多媒體教學(xué)手段，沒有充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)和黑板的功能

多媒體可見可以提供大量包括文字和圖形、聲音、動(dòng)畫和錄像的視聽信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高了教學(xué)效益。但在實(shí)踐中，有的化學(xué)教師完全不考慮教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，極端迷信多媒體教學(xué)手段，似乎沒有了現(xiàn)代化多媒體手段就是一節(jié)低品位的課，卻忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)她教學(xué)手段，甚至排斥黑板這一傳統(tǒng)教學(xué)工具。而有的化學(xué)教師自身角色定位模糊不清，其所謂的多媒體教學(xué)僅僅是教師把自己的“滿堂灌”交給了電腦，自己則退到了幕后操作，學(xué)生跟著電腦提出的一個(gè)個(gè)問題走，看似學(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動(dòng)，其實(shí)這種教學(xué)更缺乏靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)更為被動(dòng)。

篇6

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)前，化學(xué)教育教學(xué)改革的形式不容樂觀：有的教師依然找不到從事教育科研的出路，只是憑著感覺工作；有的教師則盲目跟風(fēng)，志在復(fù)制出新的“洋思和杜郎口”。鑒于以上情況，要走出一條符合化學(xué)教育實(shí)際的優(yōu)質(zhì)、高效教學(xué)之路，開展“化學(xué)自主教學(xué)”就變得尤為迫切。

新課程改革的課堂教學(xué)，就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。化學(xué)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)要從學(xué)生的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的角色以及學(xué)習(xí)者如何在教師的指導(dǎo)下，自主選擇和利用學(xué)習(xí)中心的資源，結(jié)合自己的具體情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案，并進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)估學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，教師要扮演好導(dǎo)演的角色，首先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，教師在做好實(shí)驗(yàn)示范的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手操作。如果只是用滿堂灌的教學(xué)方法，教師唱主角，學(xué)生被動(dòng)地接受，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是課堂教學(xué)的重要理念。新課改要求化學(xué)教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情境的技能，這說明在化學(xué)教學(xué)中仍“單調(diào)地說教，機(jī)械地傳授知識(shí)”已經(jīng)行不通了。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@正是中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一個(gè)很好總結(jié)。葉圣陶老先生說過：老師的作用“不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深”。在化學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境正好滿足了學(xué)生這一需求，也符合今天的教學(xué)要求，更是老師們所追尋的教學(xué)理念。

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境符合學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是努力提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。良好的問題情境的創(chuàng)設(shè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)中，教師要注意對(duì)不同類型的知識(shí)難點(diǎn)采用不同的分析方法，如用邏輯分析法、實(shí)驗(yàn)分析法或結(jié)構(gòu)分析法等，迅速、準(zhǔn)確地抓住問題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而突破難點(diǎn)，將知識(shí)升華為能力。

在課堂中，教師要合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段――多媒體來創(chuàng)設(shè)情境。只有畫面有“形”有“境”，然后再配以教師講述時(shí)的“情”，才能使學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境，從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

三、注重知識(shí)遷移

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾說：“掌握一般概念和原理是通向普遍遷移的大道?！币虼耍處熢诮M織教材時(shí)，應(yīng)把基本概念和規(guī)律放在首位，突出教材的系統(tǒng)性和規(guī)律性。發(fā)散點(diǎn)是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。例如，由溶液的濃度可發(fā)散出質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度、體積比濃度、物質(zhì)的量濃度等，進(jìn)而延伸到離子濃度、pH值計(jì)算等；由化學(xué)平衡可引出電離平衡、水解平衡、溶解平衡等其他平衡。抓好發(fā)散點(diǎn)的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要切實(shí)掌握好初始知識(shí)的本質(zhì)和特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)化學(xué)平衡概念時(shí)，學(xué)生首先必須理解化學(xué)平衡討論的前提、研究的對(duì)象，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，掌握其表現(xiàn)，認(rèn)真挖掘定義中“一定條件”“可逆反應(yīng)”“正逆反應(yīng)速率相等”“平衡混合物中各組成成分百分含量不變”的深刻含義，以明確化學(xué)平衡中內(nèi)因與外因、動(dòng)與靜、本質(zhì)與現(xiàn)象的關(guān)系，從而建立科學(xué)的平衡觀念。在學(xué)習(xí)其他類型的平衡體系時(shí)，將化學(xué)平衡的基本觀點(diǎn)應(yīng)用于新體系的學(xué)習(xí)中，就能順利地搞好知識(shí)的遷移，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

另外，在教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的異同進(jìn)行比較。通過對(duì)比，能透過表面現(xiàn)象，看清不同的化學(xué)本質(zhì)。在對(duì)比過程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、探索進(jìn)取狀態(tài)，這樣對(duì)完善舊知識(shí)，自覺完成從舊知識(shí)到新知識(shí)的遷移并鞏固新知識(shí)都極為有利。

四、內(nèi)外兼修，促進(jìn)教師發(fā)展

教師要不斷地充電，不斷地汲取新課程理念來充實(shí)自己的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、多元智能、教師發(fā)展等理論，了解教育科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，用新課程的現(xiàn)代教育理論來武裝自己。依據(jù)這些理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，可以使教師減少盲目性，使教學(xué)實(shí)踐上升為理論層面。另外，教師更應(yīng)該根據(jù)自身和當(dāng)?shù)氐那闆r，將學(xué)過的教育理論創(chuàng)造性地應(yīng)用到教育實(shí)踐中，創(chuàng)造出具有自己特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。

篇7

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)作用；合作學(xué)習(xí)；策略研究一、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，搞好研究性學(xué)習(xí)，就要明確什么是研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)，我理解為是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法去獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。它是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，因此，研究性學(xué)習(xí)重在研究，重在我們進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的研究過程，這就要求教師改變過去舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變過去學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的模式，取而代之的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在探索研究的學(xué)習(xí)過程中，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和學(xué)生的智力潛能，以此來達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、在課堂教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，努力探索研究性學(xué)習(xí)的新路

篇8

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)際生活；情感教育

初中階段的學(xué)生首次接觸化學(xué)課程，會(huì)有兩種狀態(tài)。一是覺得很迷惑，二是覺得很新奇。兩種心理的出現(xiàn)都是正常的。教師的工作就需要將學(xué)生們領(lǐng)進(jìn)化學(xué)的世界。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中到處都有化學(xué)的痕跡。我們用的香皂、 肥皂、洗衣粉、洗潔精還有食品中的食用添加劑都是化學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。在生活用品，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，食品，化工產(chǎn)業(yè)等等方面都是要用到化學(xué)的，只要學(xué)生在平時(shí)生活中留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的很多產(chǎn)品都是人工合成的。

隨著世界環(huán)境的變化，高科技的迅速發(fā)展。生化、化工產(chǎn)業(yè)影響著人們生活的方方面面，所以只有提高人才的綜合能力與素質(zhì)才會(huì)有利于我國(guó)的長(zhǎng)久發(fā)展。世界的競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，中國(guó)由于人口眾多，就業(yè)壓力大，學(xué)生們必須學(xué)習(xí)好各方面的知識(shí)，包括與生活密切相關(guān)的化學(xué)。才能在將來為祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦，把祖國(guó)建設(shè)的更加美好。

初中生對(duì)于公民的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)已經(jīng)有了大概的了解，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)有了很明確的定位，學(xué)生的職責(zé)就是做好學(xué)生該做的事情。

學(xué)習(xí)化學(xué)能夠幫助學(xué)生提高綜合能力，提高競(jìng)爭(zhēng)力。那么教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心應(yīng)該怎么做去提高學(xué)生的化學(xué)能力呢？下面我們從以下幾個(gè)方面來闡述。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

初中的化學(xué)課由于其對(duì)于學(xué)生來說是一門新的科學(xué)課程，所以學(xué)生對(duì)于化學(xué)課一開始就會(huì)充滿興趣。為了延伸學(xué)生對(duì)化學(xué)課的認(rèn)識(shí)，覺得化學(xué)就是一門有趣的科學(xué)課程，教師就要在教學(xué)中利用起化學(xué)課的獨(dú)特性重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

學(xué)生們由于初次了解化學(xué)，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)不了解，教師可以利用學(xué)生的好奇心在教學(xué)的過程中使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法引起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)金屬在氧氣中燃燒的反應(yīng)，學(xué)生們對(duì)于金屬在氧氣中燃燒的反應(yīng)是并不知道，在現(xiàn)實(shí)生活中是沒有見過的。那么教師在課堂的導(dǎo)入部分就可以逐漸將學(xué)生帶進(jìn)情境中，然后使用正確的教師用語，設(shè)置具有思考性的問題，讓學(xué)生們先預(yù)先設(shè)想一下過程和結(jié)果會(huì)是怎么樣的。然后教師再逐漸在試驗(yàn)中給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程中的反應(yīng)究竟是怎么樣的。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再跟學(xué)生們一起討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否符合大家的提前預(yù)設(shè)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們可以進(jìn)行分組，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以鍛煉大腦的思考能力，還有團(tuán)隊(duì)的分工。

同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)學(xué)生總是會(huì)記得更加牢固，學(xué)生也能在實(shí)驗(yàn)中更深入的理解理論知識(shí)產(chǎn)生的過程。教學(xué)中融合知識(shí)性和趣味性，是勞逸結(jié)合的充分體現(xiàn)，所以教師在教學(xué)中要多注意這點(diǎn)。我們知道很多實(shí)驗(yàn)是有危險(xiǎn)性的，必須在保證學(xué)生安全的前提下才能做這些實(shí)驗(yàn)。對(duì)于危險(xiǎn)性等級(jí)的判斷這個(gè)要靠教師去判斷。有些危險(xiǎn)性高的實(shí)驗(yàn)教師可以借助多媒體設(shè)備播放視頻。

二、化學(xué)與生活

就像在前文中提到的，化學(xué)滲透在生活的方方面面，只要留心就能發(fā)現(xiàn)化學(xué)。女性的化妝品就是化學(xué)產(chǎn)品的應(yīng)用，食品添加劑，農(nóng)藥等等。還有生活中的一些妙招都是化學(xué)在生活中的應(yīng)用。

化學(xué)與生活緊密相關(guān)，教師可以將這一點(diǎn)加入進(jìn)課堂的教學(xué)計(jì)劃中，與實(shí)際生活相關(guān)的化學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能轉(zhuǎn)化為有用的知識(shí)，幫助學(xué)生在生活中具備這些知識(shí)。與生活緊密相關(guān)的例子很多，為了化學(xué)課程的教學(xué)效果，增加趣味性。教師要注意在備課時(shí)多多聯(lián)系實(shí)際。

現(xiàn)在的社會(huì)需要的是多元化發(fā)展的人才，我們培養(yǎng)的學(xué)生不是只會(huì)讀書，還要有實(shí)際的動(dòng)手能力。我國(guó)與西方的國(guó)家相比，因?yàn)橹袊?guó)教學(xué)傳統(tǒng)，教育忽視了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的能力，化學(xué)聯(lián)系實(shí)際會(huì)將化學(xué)與生活相連接，學(xué)生在自己的家里就可以動(dòng)手操作，做一些小實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力?？傮w來看有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、化學(xué)課堂中的情感教育

前面提到化學(xué)與生活緊密相關(guān)，作為新時(shí)代的接班人，初中生已經(jīng)有了自己的看法，并且在一定程度上有了是非觀。教師在教學(xué)的過程中不能只重視學(xué)科知識(shí)的傳授，作為教育者，我們更看重的是學(xué)生的成長(zhǎng)。

教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)的關(guān)系在教學(xué)時(shí)加入情感教育的部分。讓學(xué)生形成正確的思想意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)某些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候會(huì)牽涉到自然環(huán)境和水質(zhì)之類的問題，那么在自然引入后，教師要教育學(xué)生們對(duì)自然環(huán)境中出現(xiàn)的種種問題，那些都是不好的，我們應(yīng)該怎么做才是對(duì)環(huán)境好，對(duì)人類好。還例如，化學(xué)農(nóng)藥的使用會(huì)幫助人們收獲更加優(yōu)質(zhì)的糧食，但是過度的使用會(huì)造成什么樣的后果。這個(gè)教學(xué)過程中既是對(duì)學(xué)生常識(shí)性問題的提醒，同時(shí)也提醒了學(xué)生們環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)。

教師在情感教育時(shí)一定要注意的是過度自然，不用刻意地去帶進(jìn)情感教育的部分。教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的不好反倒會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，畢竟初中的學(xué)生在心理上正在經(jīng)歷叛逆期，所以教師在處理問題上面要多多注意學(xué)生的情感變化。初中的化學(xué)教學(xué)因?yàn)槌踔械膶W(xué)生的叛逆性，所以教學(xué)上可能會(huì)遇到困難，但是每個(gè)階段的教學(xué)對(duì)于教師來說都是一次挑戰(zhàn)。

化學(xué)教學(xué)為做到以學(xué)生為中心，所以在教學(xué)上教師要多費(fèi)心思準(zhǔn)備，榱聳菇萄Ц加有趣，并且可以鍛煉到學(xué)生的各方面能力。教師在教學(xué)計(jì)劃的安排上可以加進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，同時(shí)小組的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和討論都是不錯(cuò)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。因?yàn)榛瘜W(xué)是一門與生活緊密相關(guān)的課程，在最初的階段，還是主要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣為主。

篇9

一、從情感入手，要樹立學(xué)困生的信心。

學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，他們的體驗(yàn)是比較多的。比如每次作業(yè)或考試后受家長(zhǎng)或老師的批評(píng)指責(zé)較多；他們自尊心和自信心經(jīng)常受到挫折，在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。為了促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，教師首先要樹立信心，對(duì)待“學(xué)困生”要以真誠(chéng)愛生之情，以激起“學(xué)困生”的感情浪花，取得他們的尊重和信任，為他們打開心靈大門，縮短師生心理距離，使學(xué)生能信其師，尊其道，喜歡你，親近你，也才能心悅誠(chéng)服地接受你的輔導(dǎo)。否則厭其煩，起不到輔導(dǎo)效果。要用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，用真情感動(dòng)他們。只要教師耐心細(xì)致地工作，持之以恒，讓每個(gè)學(xué)困生都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的信心，鍛煉他們的意志。

二、從課堂教學(xué)入手，給學(xué)困生特別關(guān)注。

在課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實(shí)有時(shí)也沒有機(jī)會(huì)輪到他們發(fā)言，久而久之，對(duì)上課所學(xué)內(nèi)容毫無興趣，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客，我在課堂教學(xué)中，非常重視讓學(xué)困生發(fā)言。比如，新課一開始復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)發(fā)言機(jī)會(huì)，例題講完后鞏固練習(xí)的發(fā)言機(jī)會(huì)以及復(fù)習(xí)課上的發(fā)言機(jī)會(huì)，我都會(huì)優(yōu)先留給學(xué)困生。開始他們不舉手或很少舉手，回答時(shí)吞吞吐吐，聲音很低，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們就逐漸會(huì)比較自覺地舉手，現(xiàn)在我們班的數(shù)學(xué)學(xué)困生在平時(shí)上課時(shí)發(fā)言很積極，只要他們會(huì)，一般就會(huì)舉手，而且發(fā)言時(shí)越來越爽快，聲音也越來越響亮。其次我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常選一些學(xué)困生到黑板上板演，主要是課后練一練以及練習(xí)中的基本題。開始幾次他們往往會(huì)因?yàn)槟懬佣鲥e(cuò)，到后來會(huì)慢慢習(xí)慣，甚至搶著板演。課堂上將繼續(xù)尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?；在作業(yè)批改時(shí)，將會(huì)繼續(xù)用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后將繼續(xù)幫助他們分析，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對(duì)學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

三、從基礎(chǔ)知識(shí)入手，讓學(xué)困生從“虛”變“實(shí)”。

及時(shí)鞏固，為了防止學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的斷層，教師要對(duì)學(xué)困生單獨(dú)進(jìn)行及時(shí)的知識(shí)查陋補(bǔ)缺。每個(gè)學(xué)困生的形成原因都不相同，但基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏是導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法難以形成和學(xué)習(xí)信心缺失的主要原因，那么在輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)從提高基礎(chǔ)知識(shí)為開始，從扎扎實(shí)實(shí)的抓好口算訓(xùn)練做起，讓他們逐漸變的強(qiáng)大起來，不斷讓他們樹立信心，然后再增加難度，相信學(xué)困生會(huì)有一些進(jìn)步的。同時(shí)做好各知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題收集與原因分析工作，尤其是補(bǔ)充習(xí)題和書上學(xué)生錯(cuò)得最多的地方，針對(duì)這種類型再出一些題目，讓學(xué)生多練，使自己的教學(xué)更有針對(duì)性，輔差更有實(shí)效性。

四、從家庭輔導(dǎo)著手，增強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通。

篇10

進(jìn)一步進(jìn)步廣巨匠生的法律素質(zhì),努力進(jìn)步師生的法制意識(shí)和水平,推動(dòng)和促進(jìn)教育事業(yè)和諧發(fā)展.在"五五"普法期間,堅(jiān)持法制教育與法制實(shí)踐相結(jié)合,堅(jiān)持依法治教原則,逐步將教育工作納入法制化軌道,保障和促進(jìn)法制教育事業(yè)健康發(fā)展.

二、組織機(jī)構(gòu)

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)法制教育宣傳工作的領(lǐng)導(dǎo),我校成立法制教育宣傳工作領(lǐng)導(dǎo)小組.

組長(zhǎng):略；副組長(zhǎng):略；成員:略。

三、主要工作

1、深入學(xué)習(xí)宣傳鄧小布衣主法制理論,依法治國(guó),依法治教.當(dāng)真學(xué)習(xí)關(guān)于法律方面的法規(guī)條例,尤其是與教育事業(yè)發(fā)展和廣巨匠生權(quán)益保障相關(guān)的法律法規(guī)努力進(jìn)步依法治理、依法決議計(jì)劃的水平和能力.學(xué)習(xí)宣傳"民主法治"作為和諧社會(huì)主要特征的深刻內(nèi)涵,加強(qiáng)遵法遵紀(jì)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)教育,依法解決矛盾糾紛的司法途徑教育等,培養(yǎng)和強(qiáng)化法律權(quán)勢(shì)巨子意識(shí)、民主法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí).組織教師當(dāng)真學(xué)習(xí)與教師權(quán)益相關(guān)的法律知識(shí),認(rèn)識(shí)與本職工作相關(guān)的法律法規(guī),增強(qiáng)遵法和用法的自覺性;加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域法制意識(shí)的再教育,確保"五五"法制宣傳教育健康、有序地發(fā)展.

2、開展以憲法為核心的社會(huì)主義法律法規(guī)宣傳教育.要加強(qiáng)以憲法為核心的法制宣傳教育,緊密結(jié)合依法治教建設(shè),進(jìn)步廣巨匠生的法律意識(shí)和法治素養(yǎng),引導(dǎo)廣巨匠生自覺學(xué)法、用法、遵法,爭(zhēng)做遵守憲法和法律的模范.

3、結(jié)合實(shí)際鋪排法律法規(guī)的宣傳教育.要加強(qiáng)法制副校長(zhǎng)、家長(zhǎng)法制學(xué)校、校外法制教育基地建設(shè),充分施展學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)動(dòng)的青少年法制教育體系作用.要把法制教育有機(jī)融入青少年思想品德教育和日常行為規(guī)范教育之中.在"五五"普法過程中,有計(jì)劃地組織師生學(xué)習(xí)《憲法》、《教師法》、《保密法》等相關(guān)教育法律、法規(guī)和重要文件,增強(qiáng)教師依法履行職責(zé)的意識(shí);當(dāng)真組織教師學(xué)習(xí)《合同法》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī),進(jìn)步教師在開展科學(xué)研究、、申請(qǐng)專利等流動(dòng)時(shí)的法律意識(shí),自覺維護(hù)正當(dāng)權(quán)益.鼎力加強(qiáng)師德建設(shè),提倡教師通過上行下效,帶動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)法、遵法,不斷進(jìn)步育人水平.

4、加強(qiáng)法制教育宣傳載體和陣地建設(shè).要加強(qiáng)法制教育宣傳的載體和陣地建設(shè),充分利用校園網(wǎng)、小廣播、黑板報(bào)、櫥窗以及組織文藝宣傳等形式,寓教于樂,開展法制宣傳教育流動(dòng).在普法過程及教授教養(yǎng)過程中,鋪排相應(yīng)的法律知識(shí)教育內(nèi)容.通過開展法律咨詢、法律知識(shí)競(jìng)賽、法制講座、組織普法文藝演出、法制辨論賽等,做好對(duì)學(xué)生的法制宣傳教育,學(xué)校要在校園網(wǎng)上開辟學(xué)法專欄,引導(dǎo)青少年網(wǎng)上學(xué)法.要積極推動(dòng)社會(huì)普法工作.學(xué)校要積極組織法律進(jìn)社區(qū)、法律進(jìn)家庭等流動(dòng),鼓勵(lì)全校教師、學(xué)生加入法制宣傳志愿者步隊(duì),面向社會(huì),積極開展法律宣傳和法律援助工作.要利用好紀(jì)念日、宣傳周、宣傳月有計(jì)劃有組織地開展形式多樣的宣傳教育流動(dòng),當(dāng)真組織好"五五"普法第二個(gè)"12.4"全國(guó)法制宣傳日的流動(dòng).

5、健全組織機(jī)構(gòu),明

確工作職責(zé).進(jìn)一步健全法制宣傳教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu).各級(jí)部要切實(shí)承擔(dān)起詳細(xì)組織實(shí)施"五五"普法規(guī)劃的職責(zé),施展組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和檢查法制宣傳教育的職能作用.逐步建立完善各級(jí)法制宣傳教育工作的考核評(píng)估、監(jiān)視激勵(lì)等機(jī)制.

四、步驟和方法

（一）實(shí)施步驟共分三個(gè)階段進(jìn)行:

1、宣傳啟動(dòng)階段時(shí)間:

2、全面實(shí)施階段時(shí)間:

主要任務(wù):深入學(xué)習(xí)《教師法》、《憲法》及其他法律法規(guī)和規(guī)章;重點(diǎn)學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》、《保密法》等有關(guān)法律法規(guī);主要學(xué)習(xí)《合同法》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法》等法律法規(guī).全體教師要結(jié)合自己的法律水平,在學(xué)習(xí)法律法規(guī)的同時(shí),有選擇的進(jìn)行法學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),進(jìn)步全體教師和學(xué)生的法學(xué)理論水平.

3、總結(jié)考核驗(yàn)收階段時(shí)間：

主要任務(wù):學(xué)校將按照本規(guī)劃確立的目標(biāo)、任務(wù)和要求及"五五"普法檢查驗(yàn)收尺度逐項(xiàng)對(duì)照,進(jìn)行自檢自查,進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺.同時(shí),學(xué)校將組織"五五"普法驗(yàn)收考試,并作為評(píng)先選優(yōu)的依據(jù).

（二）工作方法:"五五"普法要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),因人、因地、因時(shí)制宜,緊密親密聯(lián)系工作和出產(chǎn)的需要,采取分類指導(dǎo)和多種形式并舉的方式進(jìn)行.

1、聯(lián)系實(shí)際、狠抓落實(shí).各級(jí)部要緊密親密聯(lián)系工作實(shí)際,從實(shí)際情況出發(fā),有針對(duì)性的開展法制宣傳教育,即要兼顧全面,又要凸起重點(diǎn),采取切實(shí)可行的措施防止形式主義,保證"五五"普法教育規(guī)劃提出的各項(xiàng)要求、任務(wù)落到實(shí)處.

2、普治并舉,整體推進(jìn).堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合、學(xué)法與用法相結(jié)合、法制宣傳與法制實(shí)踐相結(jié)合,在普法教育和依法治會(huì)的內(nèi)容、形式上不斷立異,普治兼顧、全面實(shí)踐、整體推進(jìn).