導語：如何才能寫好一篇關(guān)于時間的格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、黑發(fā)不知勤學早，白頭方悔讀書遲。

2、揮霍金錢是敗壞物，虛度年華是敗壞人。

3、守財奴說金錢是命根，勤奮者看時間是生命。

4、一個好好過生活的人，他的時間應(yīng)該分做三部分：勞動享樂休息或消遣。

5、最嚴重的浪費就是時間的浪費?！挤?/p>

6、最珍貴的財富是利用時間，最巨大的浪費是虛度流年。

7、敢于浪費哪怕一個鐘頭時間的人，說明他還不懂得珍惜時間的全部價值。——達爾文

8、正派的男人連工作的時間還嫌不夠，他哪能白浪費時間去打扮自己，去做降低自己身份的事情？我寧愿一下子犧牲自己的生命，也不愿意把它減價為零?！蜖栐?/p>

9、真理的最偉大的朋友就是時間，她的最大的敵人是偏見，她的永恒的伴侶是謙虛?！甑?/p>

10、在時間的大鐘上，只有兩個字——現(xiàn)在?！勘葋?/p>

11、記得少年騎竹馬，轉(zhuǎn)身便是白頭翁。

12、誰把一生的光陰虛度，便是拋下黃金未買一物。

13、清晨不起早，誤一天的事;幼年不勤學，誤一生的事。

14、猶豫是時間的盜賊。

15、時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！斞?/p>

16、有時間增加自己精神財富的人才是真正享受到安逸的人——梭洛

17、要成功一項事業(yè)，必須花掉畢生的時間?！形幕⒖?/p>

18、太陽落山了，人才感到陽光的可貴。

19、最不善于利用時間的人最愛抱怨時光短暫?！紖我疇?/p>

20、內(nèi)容充實的生命就是長久的生命，我們要以此為而不是以時間來衡量生命?！?/p>

21、少壯不努力，老大徒傷悲。

22、與時間抗爭者面對的是一個刀槍不入的敵手。——塞·約翰遜

23、最珍貴的財富是時間，最大的浪費是虛度流年。

24、在所有的批評中，最偉大、最正確、最天才的是時間?！獎e林斯基

25、少壯不努力，老大徒傷悲。——漢樂府古辭《長歌行》

26、時間是最寶貴的財富。

27、時間是衡量事業(yè)的標準。——培根

28、補漏趁天晴，讀書趁年輕。

29、在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時間。——別林斯基

30、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！招兄?/p>

31、有錢難買少年時，失落光陰無處尋。

32、志士惜年，賢人惜日，圣人惜時?！涸?/p>

33、時間就是知識，時間就是力量，時間就是生命。

34、友誼是培養(yǎng)人的感情的學校。我們所以需要友誼，并不是想用它打發(fā)時間，而是要在人身上，在自己的身上培養(yǎng)美德?！K霍姆林斯基

35、只有一種悲痛能夠持久，那就是因失去財產(chǎn)而產(chǎn)生的悲痛；時間能夠減輕一切痛苦，唯獨對于這一種卻會加深。——拉布呂耶爾

36、在老年時，會有許多閑暇的時間，去計算那過去的日子，把我們手里永久丟失了的東西，在心里著?！└隊?/p>

37、把握一個今天，勝似兩個明天。

38、有時間讀書，有時間又有書讀，這是幸福；沒有時間讀書，有時間又沒書讀，這是苦惱?！?/p>

39、把時間用得節(jié)省些，我很可能把最珍貴的金剛石拿到手?！璧?/p>

40、時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實無異于謀財害命的?！斞?/p>

41、上帝絕不會只賦予你使命，而不給你時間去完成?！s·羅斯金

42、要找出時間來考慮一下，一天中作了什么，是正號還是負號，假如是正號很好。假如是負號，那就采取措施?！久滋芈宸?/p>

43、少而不學，老而無識。

44、贏得了時間就是贏得了一切?！袑?/p>

45、珍寶丟失了還可以找到，時間丟失了永遠找不到。

46、真理只在需求孔亟的時候才發(fā)揚；是時間而不是人發(fā)現(xiàn)它。

47、明天，明天，還有明天，人們都在這樣安慰自己，殊不知這個明天，就足以把他們送進墳?zāi)埂！栏衲?/p>

48、在這個世界上，既然燕爾打撈婚乃至重大決戰(zhàn)都在不斷發(fā)生，我們大家每天到了一定時間，又能有滋有味、利利索索把一堆好吃的東西一勞永逸、有來無回地塞進我們這個身之所寄的皮囊里，那么，這個成績看來也就算不小了。粗粗一看，在這是非蜂起的世上，只要盡其在我、有所獲得，也就可以算達到了人生惟一的目標。然而，從人的精神狀態(tài)看來，這僅僅是皮相之見?！返傥纳?/p>

49、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

50、在幽默的領(lǐng)域里，重復的威力是很大的。幾乎任何一個用詞確切一成不變的習慣用語，只要每隔一段時間鄭重地重復它五六次，最后總是逼得人家忍不住笑起來。——馬克吐溫

51、時間能緩解極度的悲痛。

52、人行猶可復，歲月哪可追？——蘇軾

53、永恒眷戀時間的產(chǎn)物?！げ既R克

54、一個人的理想的生命，比他們的軀體的生命長得多。我們的肉體在宇宙是短暫的，但我們的理想?yún)s可以穿越時間的限制，在歷史的原野上奔馳?！獎⒘?/p>

55、一個人大半生的時間都在清除少年時代種在腦子里的觀念。這個過程叫做取得經(jīng)驗?！蜖査?/p>

56、一個正直的人要經(jīng)過長久的時間才能看得出來，一個壞人只要一天就認得出來?！鞲？死账?/p>

57、最聰明的人是最不愿浪費時間的人?！?/p>

58、要想牲畜配得準，母畜時間要拿穩(wěn)。

59、時間是寶貴的財富。

60、真理是時間的女兒?！_·芬奇

61、一個人愈知道時間的價值，愈感覺失時的痛苦呀！——但丁

62、只要我們能善用時間，就永遠不愁時間不夠用?！璧?/p>

63、選擇機會，就是節(jié)省時間?！喔?/p>

64、時間是真理的摯友。——科爾頓

65、百年那得更百年，今日還須愛今日?！跏镭?/p>

66、沒有時間思索的科學家，那是一個毫無指望的科學家，他如果不能改變自己的日常生活制度，擠出足夠的時間去思索，那他是最好放棄科學?！刃?/p>

67、一個月本來只有三十天，古人把每個夜晚的時間算做半日，就多了十五天。從這個意義上說來，夜晚的時間實際上不就等于生命的三分之一嗎？——

68、重復言說多半是一種時間上的損失?！喔?/p>

69、有些人就像是流行歌曲，你只會短時間把他們掛在嘴邊?！_什富科

70、等時間的人，就是浪費時間的人。

71、辛勤的蜜蜂永遠沒有時間的悲哀?！既R克

72、懶人嘴里明天多。

73、節(jié)約時間就是延長壽命。

74、與其花許多時間和精力去鑿許多淺井，不如花同樣的時間和精力去鑿一口深井?！_曼·羅蘭

75、在人類生活中，時間剎那而過，它的本體是處于一個流動狀態(tài)中，知覺是昏鈍的，整個肉體的構(gòu)成是易腐朽的，靈魂是一個疾轉(zhuǎn)之物，運氣是很難預(yù)料的，名望是缺乏見識的東西?！R爾庫·奧勒留

76、你和時間開玩笑，它卻對你很認真。

77、一日無二晨，時過不再臨。

78、正如每一條金鏤是寶貴的，每一刻時間也是寶貴的?！飞?/p>

79、有了朋友，生命才顯出它全部的價值；一個人活著是為了朋友；保持自己生命的完整，不受時間侵蝕，也是為了朋友。友誼要像愛情一樣才溫暖人心，愛情要像友誼一樣才牢不可破。——穆爾·約翰

篇2

摘 要 本文結(jié)合中國棉花市場建立四年來期貨和現(xiàn)貨價格的實際數(shù)據(jù)進行實證研究,選用2007年1月到2008年12月我國棉花期貨市場與現(xiàn)貨市場價格數(shù)據(jù)進行分析。結(jié)果表明我國棉花期貨價格可以減緩現(xiàn)貨價格的波動,并且可以引導現(xiàn)貨價格的形成,在價格發(fā)現(xiàn)功能上起了很重要乃至決定性的作用。最后提出了相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞 棉花期貨 實證檢驗 期貨價格 價格發(fā)現(xiàn)

一、引言

伴隨我國進入WTO以后,我國棉花主題在價格發(fā)現(xiàn)和價格競爭上面臨著嚴峻的考驗,2004年6月1日我國棉花期貨在鄭州商品交易所正式掛牌上市。迄今為止已經(jīng)運行了四年的時間,目前來看還不夠成熟。對于我國棉花期貨在價格發(fā)現(xiàn)功能上能否發(fā)揮重要作用,并因此指導有關(guān)棉花企業(yè)在棉花現(xiàn)貨價格上做出相應(yīng)的風險規(guī)避和預(yù)警提示的功能,有待研究和探索。但在學術(shù)界涉及到我國棉花期貨價格發(fā)現(xiàn)功能的文章比較少,本文意圖在對我國棉花期貨進行實證研究的基礎(chǔ)上明確期貨價格與現(xiàn)貨價格之間的關(guān)系,并且提出一些具有實際意義的政策建議。

二、檢驗方法以及結(jié)果

(一)相關(guān)性分析

相關(guān)性分析,利用期貨和現(xiàn)貨原始數(shù)據(jù)運用Eviews進行相關(guān)性檢驗,分析我國棉花期貨市場與現(xiàn)貨市場的相關(guān)擬合程度。為方便對我國棉花期貨價格與現(xiàn)貨價格有個直觀認識,我們選取了2007年1月到2008年12月我國棉花期貨與現(xiàn)貨價格數(shù)據(jù),其中每月數(shù)據(jù)均為每月的第一個交易日,節(jié)假日除外。

從圖中可以看出,我國棉花期貨價格和現(xiàn)貨價格的走勢大體一致,并且棉花期貨價格波動要先于棉花現(xiàn)貨的價格波動,經(jīng)過Eviews測算,二者的相關(guān)系數(shù)為0.752(見下表1所示),可見棉花期貨價格與現(xiàn)貨價格相關(guān)性很高,能發(fā)現(xiàn)真實有效價格,同時也為套期保值操作提供了比較理想的條件。

(二)基差分析

基差分析,現(xiàn)貨價格和期貨價格之差。在供求均衡的靜態(tài)市場上,根據(jù)持有成本理論解釋,期貨價格(Ft)與現(xiàn)貨價格(ct)及持有成本(CR)之間的關(guān)系可以表示為:Ft=Ct+CR。

因為影響現(xiàn)貨市場和期貨市場的內(nèi)在要素不同,因此兩個市場中價格波動幅度存在時間上的不一致性,前者反映了即時商品的需求平衡,而后者則表明了期貨合約交割時點上的對將來現(xiàn)貨市場供求平衡的預(yù)期,基差包含著現(xiàn)貨和期貨兩個市場間的運輸成本和持有成本即持倉成本,分別對應(yīng)空間因素和時間因素。依據(jù)持有成本理論推算,基差模型為:Jc=Ft―Ct,MAX{Std(Ct),Std(Jc)}。

基差的變化對套期保值者至關(guān)重要,因為基差是現(xiàn)貨價格與期貨價格的變動幅度和方向不一致所引起的,同時由于基差的變動較價格的變動相對穩(wěn)定,這是套利的前提條件,而套利的效果主要是由基差變化決定的。

上表1顯示,2007年1月到2007年12月期間,我國棉花基差標準差小于現(xiàn)貨價格的標準差,說明此期間棉花合約的基差波動性小于現(xiàn)貨價格的波動性,套期保值效果良好,從而能夠有效地進行套期保值規(guī)避風險。2008年1月到2008年12月期間,我國棉花基差標準差大于現(xiàn)貨價格標準差,套期保值效果欠佳,期貨市場不能有效規(guī)避風險,套期保值者參與熱情不高,市場上投機氛圍濃重。

(三)ADF檢驗

模型方程為:AX=α。+δt+βXt-1+ΣλtΔXt-1+Vt

其中,α。、δt、β、λt是待估計的參數(shù);

t表示時間趨勢;

Vt表示白噪聲(即隨機擾動項);

Xt表示原始序列(期貨價格用Ft代替,現(xiàn)貨價格用Ct代替);

Xt-1表示滯后一期;Xt-i表示滯后i期;

利用Eviews計算出參數(shù)t的統(tǒng)計量與ADF分布臨界值比較。在這里我們設(shè)原假設(shè):

Ho:β=0,備選假設(shè)Hl:β

為檢驗棉花期貨價格與新疆棉花現(xiàn)貨價格的平穩(wěn)性,采用含有截距項但不包括趨勢項的ADF檢驗方法對以上兩組時間序列進行單位根檢驗,滯后階數(shù)由AIC準則自動確定,檢驗結(jié)果見表2。

由表2可知:棉花期貨價格序列與棉花現(xiàn)貨價格序列都是非平穩(wěn)的時間序列,而他們的一階差分都是平穩(wěn)的。所以,棉花期貨價格序列與棉花現(xiàn)貨價格序列均是一階平穩(wěn)過程。

(四)協(xié)整檢驗

對我國棉花期貨價格指數(shù)、現(xiàn)貨價格指數(shù)等階差分回歸并進行協(xié)整檢驗。由于現(xiàn)實生活中的原始時間序列往往都是非平穩(wěn)的,為了使回歸有意義,我們就要對原始時間序列進行等階差分,然后對差分序列進行回歸,觀察在等階差分情況下是否平穩(wěn)。

假設(shè)存在某個線性組合Ut=m+aXt+bYt是I(O)且具有零均值,則稱Xt與Yt之間存在協(xié)整關(guān)系。如果Ft和Ct序列是協(xié)整的,則序列LnFt應(yīng)該是序列LnCt的無偏估計量,設(shè)立協(xié)整檢驗方程。模型方程:Ut=LnFt―LnCt

其中,LnFt表示對棉花期貨價格取對數(shù);

LnCt表示對棉花現(xiàn)貨價格取對數(shù);

對Ut再進行ADF檢驗,觀察Ft和Ct兩組新序列是否存在長期均衡關(guān)系。

選擇含常數(shù)項但不合趨勢項的Johansen檢驗進行檢驗,由表3的檢驗結(jié)果可知,零假設(shè)r≤0被拒絕,而零假設(shè)r≤l不能被拒絕。這說明棉花期貨價格與棉花現(xiàn)貨價格之間存在協(xié)整關(guān)系。

(五)格蘭杰因果檢驗

協(xié)整關(guān)系只能說明兩個變量之間的長期均衡關(guān)系,無法說明兩個變量中誰占主導作用。因此需要對兩組變量進行進一步的因果關(guān)系分析。設(shè)立Granger因果檢驗?zāi)Ｐ?模型方程:

Ct=Σα1iFt-1+Σα2iCt-1+ε1i

Ft=Σβ1iCt-1+Σβ2iFt-1+ε2i

其中,Cf和Ft分別表示現(xiàn)貨和期貨市場價格;ε1i和ε2i是白噪聲且不相關(guān);如果存在β1i不為0,則稱期貨價格Ft引導現(xiàn)貨價格Ct;如果存在α2i不為0,則稱現(xiàn)貨價格Ct引導期貨價格Ft;如果同時存在β1i和α2i均不為0,則稱期貨價格Ft和現(xiàn)貨價格Ct相互引導。

從結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn),鄭棉期貨價格和國家棉花價格指數(shù)之間只存在顯著的單項引導關(guān)系,即鄭棉期貨價格顯著引導棉花現(xiàn)貨價格,而不存在現(xiàn)貨價格對期貨價格的引導關(guān)系。這說明期貨價格發(fā)現(xiàn)作用明顯,而現(xiàn)貨價格對期貨價格影響卻十分有限。

(六)長期均衡方程

我們選用分布滯后(ADL(p,q))模型,根據(jù)AIC原則,經(jīng)過參數(shù)重整得到棉花期貨與現(xiàn)貨價格的長期均衡方程是:X-0.949229q*0

三、結(jié)論以及對我國的啟示

本文采用多種統(tǒng)計方法,對棉花期貨價格與現(xiàn)貨價格之間的定量關(guān)系進行了全面的研究。結(jié)果顯示:

第一,2007年1月到2008年12月期間,通過相關(guān)性分析表明,我國棉花期貨價格和棉花現(xiàn)貨價格表現(xiàn)出高度相關(guān)性,相關(guān)系數(shù)為:0.752;通過ADF和協(xié)整檢驗表明,期貨價格(Ft)和現(xiàn)貨價格(Ct)原始序列是非平穩(wěn)的,一階差分后平穩(wěn)并且協(xié)整;進一步的Granger因果檢驗證明,期貨價格(Ft)和現(xiàn)貨價格(Ct)互為Granger原因,期貨價格和現(xiàn)貨價格之間存在著互相引導關(guān)系。此結(jié)論論證了我國棉花期貨市場與現(xiàn)貨市場關(guān)聯(lián)關(guān)系。

第二,棉花期貨價格對現(xiàn)貨價格具有引導能力,其變化能先于現(xiàn)貨市場較早變動,表現(xiàn)出了期貨市場的價格發(fā)現(xiàn)功能.可以為我國制定產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策提供參考和依據(jù).同時為規(guī)避棉企業(yè)的風險提供了必要的保障。

第三,格蘭杰檢驗表明不存在現(xiàn)貨價格對期貨價格的引導關(guān)系,這有悖于期貨價格形成理論。我國棉花現(xiàn)貨市場交易容量量大、交易更頻繁,現(xiàn)貨市場應(yīng)該對期貨市場具有更大的影響力,因此我困棉花期貨市場還不夠成熟,價格的形成還不夠合理。這可能是因為目前我國棉花期貨市場流動性不足、交易機制和投機行為造成了現(xiàn)貨價格對期貨價格的影響有限。

以上結(jié)論說明我國棉花期貨的價格功能良好。通過棉花期貨市場的價格可以預(yù)測未來的現(xiàn)貨價格,期貨價格可以為現(xiàn)貨市場的交易定價。各級政府應(yīng)根據(jù)棉花的期貨價格去引導棉農(nóng)安排棉花種植計劃并根據(jù)棉花的期貨價格走勢決定棉花的出售時機并且積極鼓勵棉花種植企業(yè)進入棉花期貨市場,探索利用棉花期貨市場制定棉花產(chǎn)業(yè)的保護政策。

參考文獻:

[1]李慧如.中國棉花期貨和現(xiàn)貨市場的價格關(guān)系研究.經(jīng)濟經(jīng)緯.2006.5.

[2]喬娟,康敏,李秉龍.中國農(nóng)產(chǎn)品期貨市場功能與現(xiàn)貨市場關(guān)系研究.北京:科學技術(shù)出版社.2008.

篇3

關(guān)鍵詞：變革管理 拓展訓練 風語者 創(chuàng)新

隨著科技進步、經(jīng)營理念更新，競爭越來越激烈，生存空間越來越小。如果我們還抱著原有的觀念意識、經(jīng)營思路、管理方法，將無法生存下去。我們常聽到這樣一句話：“變是永遠的不變”。因此變革作為組織的頭等大事備受關(guān)注。

一、變革管理

變革管理：是指當組織成長遲緩，內(nèi)部不良問題產(chǎn)生，無法應(yīng)對環(huán)境變化時，必須進行組織變革，對內(nèi)部人員、工作流程，進行必要的調(diào)整與改善管理，以達成組織的順利轉(zhuǎn)型。組織變革的核心是管理變革，而管理變革的成功來自于變革管理。由于競爭的壓力、技術(shù)更新的頻繁和自身成長的需要，我們必須清楚的認識到“變革可能失敗，但不變注定失敗”?！帮L語者”項目引入變革管理的理論和實踐，通過拓展訓練幫助組織深刻理解、掌握、體驗實現(xiàn)變革管理的魅力和真諦。

二、“風語者”

“風語者”是針對中國組織，通過游戲情景模擬引導出現(xiàn)實組織在經(jīng)營中可能出現(xiàn)的種種問題并思考如何解決的拓展訓練項目。項目伊始將參與者分為若干小組，以組為單位進行6——8輪競賽，每輪競賽中卡片的順序、內(nèi)容、擺放形狀都會變化，每個小組按要求排列出卡片的正確順序或內(nèi)容，用時短的小組獲勝。競賽開始前給各小組10——15分鐘討論，賽前所有組員站在起始線的后面，聽到開始后，第一位組員出發(fā)到前方30米左右擺放卡片處，翻看一張卡片。無論正確與否都要迅速返回起始線換下一位組員，若翻錯了則將卡片放回原處。所有小組每輪競賽采用的策略、方法、人員安排都會有所變化，這種變化有大有小，每個小組成績的提升有高有低。

三、“風語者”項目帶給我們的啟示

1.抓住本質(zhì)，樹立變革意識

每個小組的目標是在所有參賽小組中獲得優(yōu)勝，不能只關(guān)注自己，同時更多的要注意競爭對手，從他們身上學習，不管是方法還是思路。尤其是當你已經(jīng)落后競爭對手的時，是否愿意放棄已經(jīng)熟悉的策略和方法，選擇全新的方法，產(chǎn)生顛覆性的改變。經(jīng)濟學中有個理論叫路徑依賴：一旦做了某種選擇，就好比走上了一條不歸之路，慣性的力量會使這一選擇不斷自我強化，不能輕易的走出去，這種現(xiàn)象被稱為“路徑依賴”?，F(xiàn)實工作中，一旦做出某種選擇，會不斷投入各種資源。

2.建立標準化工作流程

提高組織執(zhí)行力，首先要統(tǒng)一工作思路、規(guī)范和建立團隊工作標準，讓每一位員都能快速掌握工作方法，步調(diào)一致地完成好工作。SOP（Standard Operation Procedure）標準作業(yè)程序：將某一事件的標準操作步驟和要求以統(tǒng)一的格式描述出來，用來指導和規(guī)范日常的工作。SOP標準作業(yè)的精髓在于對某一程序中的關(guān)鍵控制點進行細化和量化。SOP標準作業(yè)在組織運營中的作用：（1）將組織積累下來的技術(shù)、經(jīng)驗，記錄在標準文件中，以免因技術(shù)人員的流動而使技術(shù)損失。（2）使操作人員經(jīng)過短期培訓，快速掌握較為先進合理的操作技術(shù)。（3）根據(jù)作業(yè)標準，易于追查不良品產(chǎn)生之原因。（4）樹立良好的生產(chǎn)形象，取得客戶的信賴和贊譽。SOP標準作業(yè)程序在在“風語者”項目中的應(yīng)用：幫助我們建立一套適合自己團隊的標準工作程序。①游戲規(guī)則的標準。絕不違規(guī)，任何人一定要等上一位組員回到出發(fā)線之后才可以出發(fā)，并且嚴格按照排列順序出發(fā)，否則出現(xiàn)犯規(guī)會造成時間的大量浪費。②觀看前方卡牌的標準。很多團隊都容易忽視這個問題，由于每個人看牌方向的標準不統(tǒng)一，會造成信息反饋出現(xiàn)錯誤，如不及時糾正，會給團隊帶來很大損失。③信息反饋的標準。第一位組員回來后應(yīng)該反饋的信息包括：卡牌擺放方式、卡牌類別以及第一張翻開的卡牌內(nèi)容。其余組員只需反饋自己所翻的卡片內(nèi)容，其余不用關(guān)注，以免浪費時間。

3.關(guān)注細節(jié)，完善流程

明確分工，以合適的人做恰當?shù)氖拢菇M織發(fā)揮最大效能。活動后期，通常各小組方法趨同，當大家方法相同的時候，拼的就是細節(jié)，看哪個小組能夠把流程做到更細致、更完善，最大化的提高小組工作效率。例如：優(yōu)秀的小組注意到了起始線與卡片的距離問題，于是改進了工作方式，當?shù)谝粋€人摸清了類型和擺位，回來后大家立刻按照這種擺位排了個翻牌順序，每位組員都按照這個順序依次翻牌。接下來每位隊員在前方翻牌后，立刻在遠處大喊卡牌內(nèi)容，或者做手勢示意，同時往回跑。這樣可以第一時間將信息反饋，當他回來后，其組員早已收到此條信息并可以直接出發(fā)了，看似這不起眼的幾秒，整輪下來竟然足足節(jié)省一分多鐘。

“風語者”在項目實施過程中，每個小組想贏得優(yōu)勝，這必然將“變革管理”的理論與實踐引入小組項目運行中。借助不斷優(yōu)化小組人員配置、工作流程，小組在思路、組織管理、方法上不斷探索、調(diào)整、改善、變革，達成組織的順利轉(zhuǎn)型以適應(yīng)不斷變化的比賽環(huán)境，形象、直觀的表現(xiàn)出來，幫助參與者更好地認識、理解、掌握變革管理的相關(guān)知識和精髓，為組織將相關(guān)知識運用到實際工作中，并取得顯著成效打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞：實驗室生物安全；改革；實踐

中圖分類號：G642.0　文獻標識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0134-03

2002年SARS爆發(fā)，2011年3月東北農(nóng)大多名學生感染布魯氏菌病，10月中南大學實驗樓火災(zāi)，這一系列事故再次引起社會對高校實驗室安全特別室生物安全的關(guān)注。實驗室生物安全是指為避免微生物和醫(yī)學實驗室各種活動中生物因子對人、環(huán)境和社會造成的危害或潛在危害，而采取的防護措施(硬件)和人員素質(zhì)及管理措施(軟件)，以達到對人、環(huán)境和社會的安全防護目的的一種綜合行為。

一、高校實驗室特點及大學生實驗室生物安全現(xiàn)狀

1.高校實驗室特點

高校的生物安全問題主要集中在從事醫(yī)學、生命科學學科教學和研究的院校。普通高校實驗室具有下列特點：①生物安全級別低，多數(shù)屬于BSLl和BSL2級；②生物安全相關(guān)設(shè)施較少，生物安全意識較弱；③隨著招生規(guī)模的擴大、實驗室的開放，高校實驗室人員較多，流動較大，難以管理。一個實驗室的硬件設(shè)施再好，如果缺乏有效的管理機制，也難確保其安全。

2.大學生實驗室生物安全現(xiàn)狀調(diào)查

以問卷形式，隨機調(diào)查了193名不同專業(yè)學生，包括醫(yī)學專業(yè)、生物科學專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)等，所有學生均接受了相關(guān)專業(yè)課程學習。調(diào)查問卷設(shè)計15個問題，每個問題均統(tǒng)計正確答案，結(jié)果如下：

結(jié)果表明，學生對微生物基本技術(shù)(5、6、7、8)掌握較好，說明教師在教學過程中注重對學生基本技能的訓練。但是對于生物安全的基本知識(1、2、3、4)、職業(yè)暴露的處理方法(12)、廢棄物處理原則和方法(13)、生物安全法律法規(guī)和急救知識(15)幾方面內(nèi)容掌握較差，反應(yīng)了教師在注重基本技術(shù)教學時，忽視了生物安全基本理論和基本知識的傳授，學生缺乏系統(tǒng)的、全面的生物安全知識教育。同時，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學生非常希望得到系統(tǒng)的、全面的生物安全知識教育。

二、建立生物安全管理體系。開展生物安全教育改革

針對調(diào)查問卷的結(jié)果，浙江中醫(yī)藥大學(以下簡稱“我?！?意識到生物安全對保障教學和科研及人才培養(yǎng)的重要性，在生物安全管理和教育方面積極進行了一系列生物安全管理和教育改革。

1.建立實驗室生物安全管理組織體系，制定生物安全應(yīng)急預(yù)案

我校由相關(guān)學院領(lǐng)導牽頭，各實驗室主任為核心，成立生物安全管理委員會，負責制定生物安全應(yīng)急預(yù)案，應(yīng)急預(yù)案對應(yīng)急救援組織機構(gòu)、組成人員和職責劃分及預(yù)案的啟動、終止、危險目標及其危險特性、對周圍的影響及應(yīng)急救援保障等進行詳細的編制，預(yù)防我校重大的、突發(fā)性生物安全事故的發(fā)生，增強處理突發(fā)事件的能力。

2.加強生物安全風險評估，建立管理制度體系

對我校實驗室的各種菌株、有毒物品、易燃易爆物品等進行詳細的登記、建檔和妥善保存。編寫《生命科學學院實驗室生物安全操作手冊》，對具備生物安全隱患的種類、存在狀態(tài)、自然感染途徑、實驗室操作所致非自然途徑及預(yù)防等進行闡述。制定一系列實驗室管理制度，包括：危險標識制度，安全檢查制度，堅持和完善各種記錄制度及獎懲制度等，從源頭進行防微杜漸，預(yù)防和控制生物安全危害的發(fā)生。

3.加強對學生的生物安全教育和培訓，建立實驗室人員準入制度

根據(jù)實驗室生物安全教育的目標和我校生物安全調(diào)查問卷結(jié)果，我校選擇與臨床關(guān)系密切的醫(yī)學檢驗專業(yè)2007級學生作為實驗室生物安全教育改革試點，進行生物安全教育。授課內(nèi)容主要包括：實驗室生物安全緒論、各種化學品和放射性物質(zhì)的生物安全、病原微生物生物安全、臨床實驗生物安全、基因工程生物安全等內(nèi)容，分層次、分階段進行教學。教學過程中加強生物安全基本知識、基本理論講授，在學生進入實驗室后，注重基本操作技術(shù)、急救知識和相關(guān)法律、法規(guī)的培訓并進行考核，考核合格的學生頒發(fā)合格證書，允許進入實驗室，確保實驗室生物安全。

4.創(chuàng)建實驗室生物安全管理網(wǎng)頁，積極營造生物安全氛圍

根據(jù)我校教學和科研特點，結(jié)合國家實驗室生物安全管理形勢和要求，創(chuàng)建實驗室生物安全管理網(wǎng)頁，學習國家相關(guān)法律、法規(guī)，宣傳我校生物安全制度和取得的成績，監(jiān)督存在的不足，表揚生物安全優(yōu)秀個人和單位，以網(wǎng)絡(luò)為平臺在相關(guān)院系營造一個人人關(guān)注生物安全的氛圍，并自覺實踐實驗室生物安全。

三、教學改革效果評價

我們以醫(yī)學檢驗專業(yè)2006級作為對照組，未進行生物安全教育和培訓；選擇醫(yī)學檢驗專業(yè)2007級作為實驗組，進行詳細的生物安全教育和培訓。分別進行理論考核和實踐考核，總分為100分。理論考核60分，主要為客觀題，著重生物安全基本知識和基本理論的考核；實踐考核40分，主要側(cè)重考核基本技術(shù)，包括基本操作方法、職業(yè)暴露的處理、廢棄物的處理等生物安全基本技術(shù)。對兩組成績進行統(tǒng)計分析結(jié)果見表2：

從表2可以看出，經(jīng)過生物安全教育和培訓的學生對生物安全知識掌握明顯好于未經(jīng)過培訓的學生，x。檢驗顯示兩者之間有顯著差異。

四、討論和分析

目前，我國大力發(fā)展科學技術(shù)，提倡科技興國，鼓勵高校師生開展科學研究，高校之間科研實力的比拼與排名，科研人員科研業(yè)績的考核、職稱晉升，研究生博士生的擴招及素質(zhì)的高要求，使得科研業(yè)績的權(quán)重在逐漸增加。因此，高校必須更新教育理念，增強防范意識，強化生物安全防護教育。但目前國內(nèi)開設(shè)實驗室生物安全課程的高校不多，課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法等方面還需要進行摸索。

篇5

【關(guān)鍵詞】學生管理；個性化；思想政治教育工作

大學階段是人生發(fā)展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，大學生在思想、政治、學業(yè)等方面的進步很明顯。在這一時期，大學生在人格上將逐步完成從青少年向成年人的過渡和轉(zhuǎn)變，將逐步確立自我，擺脫對家庭和父母的依賴。正如同志在北京大學建校一百周年慶祝大會上講話時指出的：“青年時期注重思想修養(yǎng)，陶冶情操，努力樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對自己一生的奮斗和成就將會產(chǎn)生長遠和巨大的作用?！睂τ诖髮W生來說，完成這一人生重要轉(zhuǎn)變，并不是一帆風順的，他們在成長過程中難免遇到各種困難和矛盾，產(chǎn)生各種困惑和問題，這些問題從根本上講是青年學生世界觀、人生觀、價值觀的形成和確立的問題，因此，青年學生對思想政治教育，對學習如何做人有強烈要求。這種內(nèi)在需求是加強大學生思想教育的重要基礎(chǔ)。加強大學生素質(zhì)教育，首先最重要的問題是要加強和改進大學生思想政治教育。只有把大學生思想政治教育這項“基礎(chǔ)工程”抓好，素質(zhì)教育才能真正落實，學生全面成才的目標才能實現(xiàn)。

一、個性化概念與個性化學生管理

個性化，是在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性。個性化學生管理是一種動態(tài)的學生管理，它在高等教育的實際應(yīng)用中首先要根據(jù)學生學習和生活的時間和空間，給個性化學生管理中的不同的管理方式確立劃分原則；其次要根據(jù)高校教學的目標和教學評估的要求，以學生個性的發(fā)展和其自身的實際情況，確定對學生劃分個性群體的指導思想及具體指標；然后，確定個性群體間相互流動的時間段和開始階段管理方式的選擇。在具體的實際工作當中，通過現(xiàn)代學生管理和實行個性化學生管理相比較：學生到課狀況有明顯好轉(zhuǎn)，整體成績均得到提高，夜不歸宿、遲到、早退和請假等違紀情況逐漸減少。學生個體從封閉式-半封閉式-半開放式-開放式的管理中正向流動，需要進行封閉式管理的個性群體的個體越來越少。說明在個性化學生管理中，學生得到正向激勵，綜合素質(zhì)和良好個性正向良性方向發(fā)展。

二、高校學生管理的個性化是發(fā)展必要性

為了切實幫助當代青年大學生解決實際問題，并且能把思想政治教育工作真正做實、做活、做強、做出成效，我們一定要著重解決家庭困難學生的資助問題和大學生實際就業(yè)問題；努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，讓廣大學生能在健康享受大學校園文化氛圍的同時，受到心靈的感染、情操的熏陶、哲理啟示。因此，加強大學生思想政治教育工作，必須要加強師德師風建設(shè)，堅持教書和育人相結(jié)合，堅持言傳和身教相結(jié)合，全面促進青年學生的個性化建設(shè)和發(fā)展，不僅是貫徹黨的教育方針的客觀要求，更是一項實踐“三個代表”重要思想，辦好人民滿意教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的“民心工程”。

1.傳統(tǒng)的管理模式不能滿足學生的需要

傳統(tǒng)的管理模式的管理理念陳舊而缺乏創(chuàng)新性，策略單一而缺乏時代性，僅僅滿足于讓被管理者老老實實的服從、規(guī)規(guī)矩矩的做事，讓具體的工作能按部就班地得以順利完成；讓被管理者的意志得以不折不扣的貫徹落實。這種管理理念，有時確實發(fā)揮了重要作用，然而，管理者滿足于完成任務(wù)，沒有結(jié)合實際考慮被管理者的需求，這是培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識強和實踐能力強的一代新人的。可見，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能滿足學生的需要。

2.個性與特色是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

高等教育中堅持以人為本就應(yīng)當把造就人、善用人、造福人作為基本著力點，做到以人為主體，以人為前提，以人為動力，以人為目的，也就是尊重人的個性，關(guān)注人的全面發(fā)展。知識經(jīng)濟時代，國家競爭的根本是人才競爭，人才競爭的前沿陣地是高等教育。長期以來，高等教育注重了人才共性的培養(yǎng)卻忽視了人才個性的培養(yǎng)。沒有個性，就沒有特色；沒有人才培養(yǎng)方面的特色，就沒有人才的個性。因此，高校要從個性化發(fā)展考慮，以人為本，以人才培養(yǎng)中探索個性化的學生管理模式。在管理中注重人才培養(yǎng)的個性化的學生管理模式。在管理中注重人才培養(yǎng)的個性化，使人才的發(fā)展形成自己的個性。

3.素質(zhì)教育呈現(xiàn)個性化的特征

我們的教育學認為，“教育”是“培養(yǎng)人的一種社會活動”，要培養(yǎng)具有健全人格的社會人，僅有知識教育是不夠的。因此，我們提倡素質(zhì)教育，強調(diào)個性化發(fā)展。個性化發(fā)展就是立足于自身的特點，朝著自己的理想和目標，根據(jù)自己的接受情況，揚長避短的完善自己的認知結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)。這就要求我們運用個性化的教育模式，為學生增加知識之外的其他能力的培養(yǎng)，開啟學生的思維，引導學生去思考，傳授學生以研究探索知識的策略，力求教育的最優(yōu)化，使學生達到個性化發(fā)展的目標，從而達到最大可能地開發(fā)自己的潛質(zhì)，把素質(zhì)教育落實到實處。

4.學生具有個性化差異的特征

每個學生都有自己的個性化特征?！敖逃ぷ饕槍κ芙逃叩膫€性特點……教育的方式、方法都有所不同?！睂W生是正在學習成為社會人的人，是正在逐步走向成熟和自覺的學習主體，發(fā)展是他們的主動行為，沒有個性就沒有發(fā)展。傳統(tǒng)的管理模式單一，不能使每個學生的優(yōu)勢得以發(fā)展。管理者應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，幫助學生樹立信心，鼓勵、激勵學生成才。

篇6

關(guān)鍵詞：服裝服飾禮儀；課堂教學；多媒體課件；改革與實踐

隨著教育人性化理念的推廣，服裝服飾禮儀課程的重要性也得到不斷深化。該課程的開設(shè)也是社會人性化發(fā)展的必然，是一門重要的素質(zhì)教育課程，將對改善在校大學生的知識構(gòu)成、提高在校大學生養(yǎng)成教育等方面發(fā)揮重要作用。服裝服飾禮儀課程內(nèi)容隨著人們審美觀念的改變不斷更新。隨著課程內(nèi)容的更新，對課任教師也提出了更高的要求。稱職的服裝服飾禮儀課任教師無疑需要不斷提高學習服裝服飾禮儀最新知識的力度，時刻地關(guān)注其知識的更新，并在實踐中摸索服裝服飾禮儀課堂教學的最佳教學模式。

一、結(jié)合學生的實際充實服裝服飾禮儀教學內(nèi)容

選用的服裝服飾禮儀教材所涵蓋的知識內(nèi)容，直接影響大學生養(yǎng)成教育的層次和水平；也是課任教師開展服裝服飾禮儀課堂教學的基本前提。因此，服裝服飾禮儀教材所含知識內(nèi)容必然會引起教材編撰教師的高度重視。必須組織服裝服飾禮儀研究方面的專家和教學一線有經(jīng)驗的課任教師組成的編寫團隊，在深入廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上編寫出質(zhì)量高、內(nèi)容科學合理、與社會實際相符的精品服裝服飾禮儀教材。課任教師必須對大學生的服裝服飾禮儀方面的知識積累情況進行了解，摸清在校大學生服裝服飾禮儀的養(yǎng)成水平，提出最佳服裝服飾禮儀教學方案來解決我國在校大學生在該領(lǐng)域存在的不足。課任教師需要不斷地學習，通過學習才能做到經(jīng)常性地吸收關(guān)于服裝服飾禮儀方面的新知識，對有關(guān)概念、規(guī)律知識結(jié)構(gòu)有一個比較全面的認識和掌握。課任教師要全面拓展和優(yōu)化自身的服裝服飾禮儀課堂教學，只有這樣服裝服飾禮儀教學才能做到有的放矢。只有課任教師學識廣博，能很好地將與服裝服飾禮儀課程交叉學科的知識融為一體，課堂教學才會生動活拔，學生更愿意花更多的時間和精力聽課，課堂教學就能達到事半功倍的效果。在服裝服飾禮儀課堂教學中，上裝和褲裝的搭配是教學的重點，也是難點。在進行課堂教學時必須結(jié)合社會、結(jié)合生活來講解科學合理著裝的技巧。課堂教學必須緊密結(jié)合當前市場上著裝的流行規(guī)律和著裝的超前性和滯后性開展課堂討論，加深同學們的認識水平。引用社會上的普遍審美觀在課堂教學中進行學習討論，對大學生普遍關(guān)注的問題如何揚長抑短，巧妙地通過美學觀點來加深對著裝的認識。通過進一步拓展學習范圍，同學們還能搞清楚各國對著裝的文化的差異，以及隨社會發(fā)展而發(fā)生衍變的過程，從而提升課堂教學效果。

二、必須開展服裝服飾禮儀課堂教學的研究

多媒體教學課件的推廣和普及，解決了服裝服飾禮儀課堂教學手段存在的不足，解決了課堂教學中有些著裝示意圖無法展現(xiàn)的困難。服裝服飾禮儀課程內(nèi)容與生活密切相關(guān)，更要注意多實踐，密切注意社會上人們服裝服飾禮儀普遍喜歡的方式和習慣，課任教師要真正成長為一名優(yōu)秀服裝服飾禮儀教師，必須深入實際生活，體驗實際生活，廣泛地進行調(diào)查研究。從生活中獲取大量的一手資料，在實施課堂教學時才能運用自如地根據(jù)課堂教學需要靈活列舉生活實例，激發(fā)同學們對服裝服飾禮儀課程學習的興趣。大學生對知識充滿渴望，也正是大量吸收知識的時候，通過在校系統(tǒng)學習，培養(yǎng)出了大學生對任何事物都具有探索好奇心，大學生也有勇氣也會大膽地去探索未知的世界，也滿足了自己對知識的不懈追求。

三、運用多媒體教學課件可優(yōu)化服裝服飾禮儀課堂教學

多媒體教學課件是公共選修課服裝服飾禮儀課堂教學采用比較多的教學模式，而要真正取得課堂教學的成功必須選擇品質(zhì)精良的課件。服裝服飾禮儀課堂教學多媒體課件經(jīng)過廣大教師不斷鉆研和創(chuàng)新，在全面理解和熟悉教材的基礎(chǔ)上進行反復推敲，創(chuàng)造出了不少服裝服飾禮儀精品課堂教學課件，為服裝服飾禮儀教學提供了更多的選擇機會。精品服裝服飾禮儀課堂教學課件能夠充分反映出教材和大綱所涵蓋的知識層次和服裝服飾禮儀各個方面。服裝服飾禮儀課堂教學優(yōu)秀多媒體課件，設(shè)計精湛的課件不受時空和跨度的影響，根據(jù)課堂教學的需要即時展現(xiàn)在同學面前。也可將抽象的、復雜的、難以記憶和理解的概念性的名詞和著裝模特直觀地、形象地一一簡單地展現(xiàn)示出來，不僅可以節(jié)省大量的重復勞動，而且可以大大提高課堂教學效果和課堂教學質(zhì)量。值得注意的是服裝服飾禮儀課堂教學課件要隨著社會潮流及時更新。只有更新了的服裝服飾禮儀教學課件才能將最新的流行元素和資料帶進課堂。服裝服飾禮儀精品課件不斷產(chǎn)生，為教師在做出選擇時提供更多的選擇的機會。值得注意的是，任何課件一定存在它的優(yōu)缺點，需要精心對照教材的要求做出正確的取舍，只有科學合理地使用多媒體課件，才能在實際課堂教學中取得預(yù)想的效果，反之則不然。當然，教學課件可以實現(xiàn)時空的大轉(zhuǎn)換，甚至逆轉(zhuǎn)，有極好的表現(xiàn)功能，只要使用得當，必定會發(fā)揮意想不到的效果，如果使用不當，也可能產(chǎn)生不良效果。

四、課任教師的人格魅力

課任教師的人格魅力對學生的影響是深遠的，所以關(guān)注課堂教學、關(guān)注教師的水平是課堂教學成功的關(guān)鍵。學生因為不喜歡某位教師，連帶該教師所上的課也喜歡不到那里去，可見教師的人格魅力的養(yǎng)成多么重要。課任教師都應(yīng)該在鞏固專業(yè)知識技能的同時，反復磨礪個人的品性和修養(yǎng)，只有提升教師的個人魅力，教師才有在課堂教學中展現(xiàn)自身能力的基礎(chǔ)。所以教師要在課堂教學中用最短的時間內(nèi)憑借自身的魅力迅速俘獲學生的心。因此，每堂課教師都必須精心準備，科學地設(shè)計出每堂課教與學的模式。很顯然如果準備不充分，很難達到預(yù)想的結(jié)果，所以教師精心備課就顯得尤為重要。教師第一堂課的課堂教學安排，必須是點睛之作。教師必須全面深入地分析服裝服飾禮儀課程在學生中的影響力，掌握學生選擇服裝服飾禮儀課程的動機和對本門課程的目標的追求，教師通過課堂教學策略性地告知學生。這樣才能做到師生在教與學上的知己知彼和互動交流上取得高度一致。服裝服飾禮儀課程的教與學是一對相互相存的關(guān)系，教學的主動權(quán)掌握在教師手上，教師要有正確的教學生才能獲得真正的學，從而全面取得課堂教學的成功。

五、注重學生實際，創(chuàng)新教學模式

1.課堂教學上服裝服飾禮儀課任教師在教學過程中善于創(chuàng)新來掌控課堂教學整個過程，注意通過網(wǎng)絡(luò)上的著裝熱點問題來激發(fā)學生的內(nèi)在學習興趣。以都市流行色引發(fā)的全社會關(guān)注服裝服飾禮儀事件為例，闡述服裝服飾禮儀的流行趨勢。

2.不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學方法，提升課堂教學效果。課任教師必須認真?zhèn)湔n，切忌虛、大、空、浮。課任教師的自信將會帶給學生更大的自信。教學必須以大綱為綱，課程內(nèi)容覆蓋面宜寬，重點突出，深入淺出；對教材一定要熟，不一定要完全脫離教材，可借助多媒體教學課件，使一些抽象、復雜、難懂的概念、公式，直觀化、形象化，但一定不能脫離教學大綱的要求。

3.課堂教學師生互動，形成對話，便于交流。教師做好導演角色，讓每個學生都有表達的機會。課堂教學上的充分交流，知己知彼，不僅能活躍課堂教學氣氛，也是調(diào)動學生積極參與課堂教學互動的有效方法。課堂教學互動交流不要拘泥形式，可根據(jù)課堂教學的變化隨機取用，課任教師可以通過賞識教學方法不斷獎勵回答問題，上講臺做題目，敢于積極提問和積極回答問題的同學，既能增強課堂教與學之間的凝聚力，又能自然生成氣氛和諧、活躍的課堂教學環(huán)境。

4.服裝服飾禮儀課程教學一般的情況下安排為大學生公共選修課程。學生來自不同學科和不同專業(yè)，可以是文科學生也可以是理科學生。但是，文科和理科學生的專業(yè)性質(zhì)與學生心理需求存在一定的差異，所以在教學時應(yīng)有所區(qū)別，因材施教，才能收到更好的效果。同時教師必須在課堂教學時注意收集來自學生對服裝服飾禮儀知識學習過程中的反饋信息。服裝服飾禮儀課程在學生中的影響力如何是每一位課任教師必須關(guān)心的重要問題。及時了解到學生在通過學習服裝服飾禮儀課程后，所學知識對本人今后是否造成較大的影響。課任教師為了提升教學質(zhì)量，妥善解決課堂教學中可能存在的各種問題，通過收集到的零散信息，通過自己的分析，找出課堂教學中存在問題的癥結(jié)所在，及時提出整改措施在下一輪教學中加以改進并通過教學實踐加以驗證。

5.公共選修課程，雖然大多不采取閉卷考試這種模式，但教師可以思考更適合學生的考試形式和內(nèi)容?？陀^上看不排除部分學生選課的目的是學分獲取的需要，最初的選課目的性不明，對選擇修課的性質(zhì)也不是很了解，只是覺得學分有用，所以才選擇課。在了解學生的實際后，教師必須加強課堂教學管理，考勤工作十分重要，從考勤制度上保證學生的到課率，只有到課率高了，教師才有施展教學水平的機會，通過成功的課堂教學又能有效地穩(wěn)定學生的到課率。對待課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的同學可嘗試給予他們加分獎勵的措施?？上绕跒橥瑢W布置思考性題目，在下堂課中給學生上臺表演的機會，并給予學生鼓勵性的獎勵，直接落實到學分或最終考核成績上。這樣可以為學生提供表現(xiàn)、鍛煉自己的極好機會，同時也能活躍課堂氣氛和調(diào)動學生學習的積極性。

六、結(jié)語

服裝服飾禮儀課堂教學模式的建立和設(shè)計是否科學直接影響到該課程的教學質(zhì)量的好壞，必須認真對待。課任教師要真正上好該門課程，一定要注意研究和發(fā)掘服裝服飾禮儀課程教學的內(nèi)在規(guī)律，緊密聯(lián)系當今社會的生活實際，結(jié)合科學技術(shù)的發(fā)展對人們著裝的影響，把握好重點和難點問題，讓服裝服飾禮儀課程在教學中取得成功！

篇7

改革開放以來，我國財政收入逐年增加，但財政資金的使用效率不高，財政資金的分配不合理的情況卻并未改善。新績效預(yù)算管理則可以很好的解決這些問題，本文主要對美國新績效預(yù)算管理改革進行闡述，以此得出利于我國績效預(yù)算改革的經(jīng)驗借鑒。

【關(guān)鍵詞】

績效預(yù)算；績效評估

20世紀50年代，第一屆胡佛委員會開創(chuàng)了績效預(yù)算觀念的先河，績效預(yù)算管理理念開始萌芽。20世紀70年代，新公共管理運動開始興起，該運動中的以結(jié)果為導向的理念被運用到政府預(yù)算中，明確和強化了政府部門的目標和責任，有利于建立更有效率的政府；20世紀90年代后，《政府績效和成果法案》頒布實施，績效預(yù)算改革進入新的階段。

1 美國績效預(yù)算的基本模式

1.1 職能機構(gòu)設(shè)置

美國的立法、執(zhí)法和司法部門相互制約且相互配合。立法部門中參與預(yù)算的機構(gòu)包括：國會籌款委員會、國會撥款委員會、國會預(yù)算委員會、國會預(yù)算辦公室和國會審計總署。執(zhí)法部門中參與預(yù)算的機構(gòu)主要包括：總統(tǒng)、預(yù)算管理辦公室（簡稱OMB）、以及財政部、國民經(jīng)濟委員會和經(jīng)濟建設(shè)委員會。

1.2 預(yù)算程序的安排

美國預(yù)算年度為每年的10月1日起到第二年的9月30日為止。

1.2.1政府預(yù)算的編制

政府預(yù)算的編制的指導思想為《政府績效與結(jié)果法案》。政府預(yù)算的具體編制步驟為：第一步，明確本年度績效預(yù)算的目標，同時參考多年期的戰(zhàn)略規(guī)劃的指導原則；第二步，根據(jù)本年度績效預(yù)算的目標來進行資源的具體劃分；第三步，根據(jù)本年度的計劃，確定實施方案所需的支出費用，編制預(yù)算。

1.2.2政府預(yù)算的審批

政府的預(yù)算需提交國會通過，然后由總統(tǒng)審核簽字才具有法律效力。具體流程是：預(yù)算草案提交國會后，由國會依照《預(yù)算執(zhí)行法案》的規(guī)定交由國會預(yù)算辦公室、預(yù)算委員會、撥款委員會和籌款委員會進行綜合審議，審議通過后制定出相應(yīng)的預(yù)算法案，最后對撥款法案進行簽署。

1.2.3政府預(yù)算的執(zhí)行

《反赤字法》和《國會預(yù)算及扣押控制法》對績效預(yù)算的具體執(zhí)行進行了規(guī)定。OMB依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)對預(yù)算資金進行分配之后，由財政部門負責資金的日常管理，OMB負責控制預(yù)算資金的執(zhí)行和對資金使用情況進行檢查，國會會計總署負責對預(yù)算執(zhí)行情況進行監(jiān)督。

1.2.4政府預(yù)算的監(jiān)督

美國績效預(yù)算的監(jiān)督體系較為完善，議會、財政部門、審計部門和OMB同時對預(yù)算進行監(jiān)督。議會主要通過在審批預(yù)算過程中進行監(jiān)督；財政部門、審計部門和OMB則對政府部門內(nèi)部財務(wù)狀況和預(yù)算情況進行監(jiān)督。

2 美國新績效預(yù)算改革的主要內(nèi)容

2.1 《政府績效與結(jié)果法案》（GPRA）

《政府績效與結(jié)果法案》的頒布標志著新績效預(yù)算改革正式施行，該法案采用績效評價工具和運用績效評價結(jié)果來政府部門的決策進行指導，以此來提高政府部門的效率。該法案要求聯(lián)邦政府要對政府部門的績效目標進行設(shè)定，對績效目標的實施結(jié)果進行年度的評價，整理本部門績效評價報告等來提高政府部門的責任意識和工作效率。

2.2 總統(tǒng)管理日程（PMA）

總統(tǒng)管理日程（PART）是2001年布什政府提出的改革政府管理制度和提高聯(lián)邦政府績效的議案，目的在于解決政府部門管理中存在的問題、提高政府的效率?？偨y(tǒng)管理日程主要由五方面構(gòu)成：合理調(diào)整和規(guī)劃政府部門的預(yù)算和績效、增加人力資源的投資、在公共領(lǐng)域引入市場競爭機制、加強政府部門電子政務(wù)的建設(shè)和提高政府部門的財務(wù)績效。其中合理調(diào)整和規(guī)劃政府部門的預(yù)算和績效是PART的核心內(nèi)容。

2.3 項目的績效評估（PART）

項目評估體系（PART）由美國政府于2004年引入，通過將“項目”作為基本單位來判定分析是否有效實現(xiàn)預(yù)定目標的一種方法。PART的評價主體是OMB預(yù)算檢察官和各行政部門預(yù)算管理辦公室。PART主要通過四個方面來對項目進行評價，即項目的目標和設(shè)計、項目的戰(zhàn)略規(guī)劃、項目的管理和項目的結(jié)果。這四個方面分別被賦予不同的權(quán)重，最后綜合計算出該項目的分數(shù)。根據(jù)評分來對項目的級別做出認定。評價的結(jié)果將在網(wǎng)上公布，社會公眾、媒體和專家學者可以進行社會監(jiān)督。根據(jù)績效評價的結(jié)果，政府行政部門和OMB共同制定出績效狀況改進的建議。

3 美國新績效預(yù)算取得成功的經(jīng)驗借鑒

績效預(yù)算在美國能夠取得成功離不開美國完善的法律體系、公開民主的預(yù)算運行機制、多層次的監(jiān)督體系等。主要表現(xiàn)在以下四個方面：

首先，美國具有完善的預(yù)算管理制度和健全的法律體制。美國的預(yù)算管理體制權(quán)責分明，其中，政府部門負責預(yù)算草案的制定和執(zhí)行，立法部門負責預(yù)算的審查和監(jiān)督，審計部門負責相應(yīng)的審計工作。而且這種將預(yù)算的制定、批準、執(zhí)行和監(jiān)督的權(quán)利分開的做法能夠使各個機構(gòu)之間形成相互制約又協(xié)調(diào)合作的制衡機制，同時防止權(quán)力的過度集中和暗箱操作，有利于增強政府預(yù)算的透明度，提高政府預(yù)算的管理效率。

其次，美國的預(yù)算公開、透明和民主。為了保證政府預(yù)算的公開和透明，美國政府建立了嚴格的績效信息報告制度?！墩冃c成果法案》（GPRA）中強調(diào)所有的聯(lián)邦政府部門必須定期向國會提交本部門的績效預(yù)算執(zhí)行情況，同時及時向公眾和媒體公布績效信息。其次，預(yù)算執(zhí)行的問責機制和激勵機制相結(jié)合。美國的績效預(yù)算計劃由聯(lián)邦政府部門制定，計劃的制定靈活性較強，目的是鼓勵和督促執(zhí)行部門提高制度創(chuàng)新的力度。同時將PART的評估結(jié)果作為預(yù)算資金分配的重要依據(jù)，把預(yù)算績效和決策相互結(jié)合，實行問責機制，讓政府管理者承擔相應(yīng)的責任，提高管理的效率。

最后，完善的和多層次的財政監(jiān)督體系。美國擁有完善的財政監(jiān)督體系，美國的議會通過審批預(yù)算和績效的審計來對政府部門進行監(jiān)督，同時，財政部門和預(yù)算管理辦公室也對政府各部門的財務(wù)狀況和預(yù)算執(zhí)行情況進行監(jiān)督，除此之外，社會公眾、媒體和專業(yè)的機構(gòu)對政府部門進行社會監(jiān)督。這種多層次的監(jiān)督體系有效的促進了預(yù)算支出的效率的提高。美國政府對單位內(nèi)部的監(jiān)督也非常重視，這種內(nèi)部監(jiān)督的機制更進一步的加強了預(yù)算的監(jiān)督力度，保證績效預(yù)算的順利推進。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：改革；培養(yǎng)；管理；優(yōu)化資源

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-001-01

研究生教育是我國教育體系中最高層次的教育，它為國家經(jīng)濟社會發(fā)展、科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新型國家建設(shè)提供強有力的人才保障和智力支撐，貴州師范大學研究生范圍涵蓋了全日制學術(shù)型、專業(yè)型碩士研究生、在職教育碩士、農(nóng)碩、高師、特崗等類型，學科專業(yè)涵蓋哲學等11個學科門類，在西部地區(qū)屬于具有學科門類齊全，人才培養(yǎng)歷史的學校，但面臨著在國家的政策指導下，大力提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，進行全方位的實踐和改革的問題進行了相關(guān)探索。

一、優(yōu)化學科布局,搞好頂層設(shè)計

通過建立完善的指標體系和切實可行的實施方案,逐步規(guī)范學科建設(shè)的組織領(lǐng)導、完善學科規(guī)劃、建設(shè)、評價和激勵等管理體系建設(shè)。結(jié)合現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上，根據(jù)各培養(yǎng)單位發(fā)展、學科建設(shè)等問題進行調(diào)研，了解并掌握各培養(yǎng)單位學科發(fā)展的需要和規(guī)劃，及時形成學科布局的良好規(guī)劃，通過追蹤報道等的方式來進行相關(guān)宣傳學習。此外，學校重視學科發(fā)展的頂層設(shè)計，整合東部優(yōu)質(zhì)教育資源，以項目的形式去完成相應(yīng)的工作，力爭學科建設(shè)、學科布局更加規(guī)范。

二、擴大招生規(guī)模，優(yōu)化名額配置

學校積極擴寬招生類型，努力爭取招生計劃，支持應(yīng)屆本科、支教團、碩師計劃等專項計劃推免生錄取人數(shù)。同時，把好入口關(guān)，嚴格選拔，保障招生培養(yǎng)出入口相統(tǒng)一。在優(yōu)化招生名額配置上，主要采取總體統(tǒng)籌和激勵機制相結(jié)合的方式。總體統(tǒng)籌是指將招生名額中70%按照各培養(yǎng)單位上一年度規(guī)模進行分配；激勵機制則是將30%的名額按以下指標進行配置。（1）根據(jù)學校的發(fā)展需求進行分配。（2）按照社會需求進行分配。（3）根據(jù)培養(yǎng)質(zhì)量，以生均發(fā)表高水平論文為一個重要指標進行分配。（4）培養(yǎng)單位的導師通過科研經(jīng)費資助獲得額外的招生名額，在招生名額分配中，由導師科研項目資助的費用管理等。

三、完善“三助”體系，改革獎勵舉措

完善“三助”體系，探索助管崗位經(jīng)費學校支付、助教崗位經(jīng)費培養(yǎng)單位支付、助研崗位經(jīng)費導師支付的辦法。在已有研究生獎學金、優(yōu)秀學生干部獎、考博錄取獎、國家獎學金等獎勵類型的基礎(chǔ)上，增設(shè)以個人名譽捐贈的各式獎學金，在國家獎學金名額分配上進行改革，改變過去獎學金名額僅根據(jù)培養(yǎng)單位的研究生規(guī)模按比例配置的方法，從總名額中拿出部分名額從學校層面公開競爭，擇優(yōu)分配的工作。這樣既保證各培養(yǎng)單位的研究生規(guī)模比例分配合理，又保證研究生國家獎學金的實際激勵作用。

四、轉(zhuǎn)變教育觀念,推進專業(yè)學位改革

根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，我校扎實推進教育碩士專業(yè)學位研究生教育改革試點工作，與貴州省內(nèi)相關(guān)高校、高級中學、知名企業(yè)開展了校校、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。一、建立了多學科合作、個性化指導的綜合改革實驗班；二、根據(jù)教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實踐性、應(yīng)用性強的特點，從課程學習、實踐訓練、教師指導、機制保障四個方面構(gòu)建“0.5+0.5+1”的培養(yǎng)模式，搭建實踐平臺；三，從大學選拔具有高級職稱的優(yōu)秀教師，從中學選拔具有豐富教學經(jīng)驗的高級教師組成“雙導師”團隊，共同參與研究生教學及實踐指導；四，大學老師走進中學課堂，中學名師走進大學課堂，使高等教育與基礎(chǔ)教育進行教學互動。通過實驗班的摸索，推動專業(yè)學位教育改革的示范作用。

五、實行評聘分離,強化導師綜合能力

在導師管理上，實行評聘分離制度，完善導師考核機制。做法是：第一，學校將遴選碩士研究生導師資格的權(quán)限下放到各培養(yǎng)單位，由各培養(yǎng)單位根據(jù)自身學科特點、師資結(jié)構(gòu)、招生狀況等制定適合各單位的導師遴選辦法；第二，各培養(yǎng)單位根據(jù)招生計劃確定當年招收研究生的導師，同時開展每兩年一次的導師考核，對連續(xù)三年未新招研究生或者連續(xù)兩次考核不合格的導師，取消碩士研究生導師資格，打破導師終身制；第三，完善研究生與導師互選機制，尊重導師和學生選擇權(quán)，同時，導師作為研究生培養(yǎng)第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導及學術(shù)規(guī)范教導的責任，學校對導師職業(yè)道德，師德師風提出明確要求。

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關(guān)鍵詞：學習策略　性格　外向　內(nèi)向

 

引言 

關(guān)于語言學習策略的研究開始于20世紀70年代中期,在此之前,二語習得的研究側(cè)重在于教學方法,然而語言學家們發(fā)現(xiàn)相似的教學方法和學習環(huán)境下,學習者的語言習得效果總是存在差異。 

這種現(xiàn)象迫使語言學家們開始考慮個體差異在語言習得中的作用。數(shù)年的研究證明學習者的語言學能,年齡,認知風格等個體因素對語言習得均存在影響,其中學習策略起著不可忽視的作用。dickson指出正確地運用學習策略會加強學習者的自治力、獨立性以及自我指導力,使其承擔更多的學習責任。認知心理學的相關(guān)研究也證明學習策略會幫助學習者將新信息吸納至固有的知識結(jié)構(gòu)中。 

學習者在運用學習策略時受到諸種因素的影響,與其他因素相比,性格這一變量并未得到足夠的重視。本文采用了國內(nèi)外普遍應(yīng)用的研究工具——艾森克人格問卷和oxford學習策略量表,旨在調(diào)查學生的內(nèi)外向性格與學習策略的相關(guān)性。 

學習策略與內(nèi)外向性格 

oxford指出,語言學習策略是學習者為了使語言學習更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行為或行動。他對以往的策略分類予以總結(jié),將其分為兩大類:直接策略和間接策略。 

直接策略因為涉及直接的腦部語言處理,所以與目標語存在直接聯(lián)系。它包括記憶策略,認知策略和補償策略;間接策略通過計劃,評估,尋求機會,控制焦慮情緒,增加合作與移情心理等為語言學習提供間接支持。它包括原認知策略,情感策略和社交策略。 

語言學家們關(guān)于性格概念的見解各不相同。richard認為性格指個體特有的行為,態(tài)度,信仰,思維,感情等。eysenck認為性格指決定人們環(huán)境適應(yīng)力的品質(zhì),脾性,智商以及體質(zhì)諸因素的穩(wěn)定持久的構(gòu)成。eysenck的性格理論目前最為廣泛接受,它將人們的性格分為外向型和內(nèi)向型兩種。 

eysenck指出外向型性格者愛交際,好聚會,通常有許多朋友,喜歡與他人交往,偏好在集體中進行互動式的學習,他們渴望興奮,樂于尋找機會,敢于冒險,做事常憑一時沖動,對人和事的反應(yīng)迅速而及時。內(nèi)向型性格者喜歡安靜,不擅長人際交往,對人和事常比較矜持,長于內(nèi)省,他們對日常發(fā)生的事情持謹慎的態(tài)度,喜歡事事保持良好的秩序,不喜歡頻繁的改變。

關(guān)于學習策略和內(nèi)外向性格的關(guān)系,國外語言學家做了一定的研究。ehrman和oxford通過實驗證明學習策略和性格之間存在顯著關(guān)系,外向型性格者較之于內(nèi)向型性格者在情感策略方面運用較多,而在獨立策略和自我管理策略方面運用較少。taylor發(fā)現(xiàn)學習者的交際策略和他們的性格類型存在較大關(guān)聯(lián)。而國內(nèi)關(guān)于學習策略的研究基本集中在語言學能,年齡,語言水平等方面,性格這一變量尚未得到它應(yīng)有的重視。 

實證研究及結(jié)果分析 

文章旨在調(diào)查學生的內(nèi)外向性格與學習策略的相關(guān)性,并提出了兩個假設(shè):學習者內(nèi)外向性格和語言學習策略之間相互聯(lián)系;內(nèi)外向性格學習者在運用學習策略方面存在差異。 

該次研究的對象是從本校隨機抽樣的110名學生,其中收回有效問卷表108份。研究工具是國內(nèi)外普遍應(yīng)用的eysenck人格問卷和oxford學習策略量表。問卷調(diào)查表收回后,利用spss和excel2003進行數(shù)據(jù)分析,分別得出內(nèi)外向性格和學習策略的皮爾森相關(guān)指數(shù)以及內(nèi)外向?qū)W習者運用六種策略的總平均數(shù)和各單項策略的平均數(shù)。 

關(guān)于內(nèi)外向性格和學習策略的皮爾森相關(guān)指數(shù)的數(shù)據(jù)分析顯示,內(nèi)外向性格和6種學習策略的運用顯著相關(guān)(r= 0.318, p<0.01)。至于各單項策略,相關(guān)性也有所證實:記憶策略(r=.236, p<0.01),認知策略 (r=.325, p<0.01) ,補償策略(r=.285, p<0.01),原認知策略 (r=.301, p<0.01),情感策略 (r=.281, p<0.01) ,社交策略(r=.289, p<0.01)。由此,假設(shè)一(學習者內(nèi)外向性格和語言學習策略之間相互聯(lián)系)得以證實。 

關(guān)于內(nèi)外向?qū)W習者運用六種策略的總平均數(shù)和各單項策略的平均數(shù)的數(shù)據(jù)分析顯示,外向?qū)W習者運用六種策略的總平均數(shù)是3.25,高于內(nèi)

向?qū)W習者的2.86。在各單項策略的平均數(shù)方面,外向?qū)W習者也高于內(nèi)向?qū)W習者,分別為記憶策略(2.92>2.73),認知策略(3.38>3.01) ,補償策略(3.36>2.78),原認知策略(3.32>3.11),情感策略(3.21>2.82) ,社交策略(3.38>2.79))。內(nèi)外向?qū)W習者在運用6種策略的總平均數(shù)以及各單項策略的平均數(shù)方面都存在差異,由此,假設(shè)二(內(nèi)外向性格學習者在運用學習策略方面存在差異)得以證實。 

外向?qū)W習者運用學習策略的頻率高于內(nèi)向?qū)W習者,尤其體現(xiàn)在社交策略和補償策略方面。但是筆者在分析數(shù)據(jù)的過程中意外發(fā)現(xiàn)內(nèi)外向?qū)W習者運用學習策略的平均值分別為2.86和3.25,根據(jù)oxford的學習策略利用率量表,都屬于中等水平(2.5-3.4)。這與學習者未能對學習策略予以重視,他們面臨的重大考試壓力等等不無關(guān)系。 

結(jié)論 

文章所提出的兩個假設(shè)(學習者內(nèi)外向性格和語言學習策略之間相互聯(lián)系;內(nèi)外向性格學習者在運用學習策略方面存在差異)均已通過實證研究予以證實,另外,內(nèi)外向?qū)W習者運用學習策略的平均值都屬于中等水平。因此,教師應(yīng)了解學生的性格類型,并對教學安排予以適當調(diào)整;培養(yǎng)學生運用學習策略的意識,并進行必要的學習策略的培訓,使學生在日常學習中更多地了解和運用各種語言學習策略,特別是那些他們使用相對比較少的策略,從而不斷提高英語學習效率。 

 

參考文獻: 

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關(guān)鍵詞：ERP課程 ERP軟件 實驗教學 虛擬機技術(shù) 微課 協(xié)作學習 用友U8

一、關(guān)于ERP實驗教學

ERP（企業(yè)資源計劃）系統(tǒng)是當今世界企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)進步的代表，其集成了企業(yè)業(yè)務(wù)和財務(wù)的全系統(tǒng)，以企業(yè)業(yè)務(wù)為中心來組織，根據(jù)物流、資金流、信息流的連續(xù)運動和反饋來設(shè)計，它跨越了職能領(lǐng)域的邊界，實現(xiàn)了整個企業(yè)信息的集成。隨著企業(yè)信息化的全面推進，現(xiàn)在開始進入ERP普及應(yīng)用時期，企業(yè)需要大量的ERP應(yīng)用人才，全社會需要ERP知識的廣泛普及。高校培養(yǎng)的人才既具有企業(yè)管理理論知識又具有相當信息化技術(shù)水平才能滿足企業(yè)信息化管理的需要。學校開設(shè)ERP教學實驗課程有助于樹立學生的企業(yè)信息化管理理念，熟悉ERP軟件的相關(guān)原理與操作流程，增進學生對企業(yè)信息管理業(yè)務(wù)流程的理解，提升學生信息技術(shù)應(yīng)用水平。

筆者所在高校的財經(jīng)學院、管理學院、經(jīng)貿(mào)學院的相關(guān)專業(yè)開設(shè)了《ERP（企業(yè)資源計劃）》實踐教學課程，該課程同時作為畢業(yè)班學生校內(nèi)實踐的重要組成部分，面向包括企業(yè)管理、財務(wù)會計、物流、市場營銷、國際貿(mào)易等專業(yè)的大四學生。實驗課程教學總體目標是培養(yǎng)學生企業(yè)信息化管理意識，提升學生應(yīng)用信息技術(shù)管理水平，掌握ERP軟件對企業(yè)管理日常業(yè)務(wù)的處理流程，熟悉ERP軟件操作，理解ERP軟件在企業(yè)管理中的應(yīng)用方法。課程讓學生了解企業(yè)中常見業(yè)務(wù)處理流程，通過ERP軟件實現(xiàn)對日常業(yè)務(wù)的處理，將管理的理論知識與軟件的實際操作緊密結(jié)合起來，達到熟練運用信息化手段實現(xiàn)企業(yè)管理。課程教學軟件使用用友ERP_U8.72版本。

二、用友U8課程教與學過程遇到的問題

（一）ERP課程的教材體系尚未成熟。ERP課程教學內(nèi)容既包括知識性內(nèi)容又包括ERP軟件操作性的內(nèi)容，教材由于篇幅的限制很難同時保證兩方面的內(nèi)容都做詳細闡述，只能依靠教師教學過程中補充的講解。ERP軟件功能強大，涉及面廣，教材資料也很難面面俱到。但在教學實踐和學生實踐過程中卻會遇到各種問題。ERP軟件內(nèi)部數(shù)據(jù)信息相互關(guān)聯(lián)，各種業(yè)務(wù)流程的操作具有明確的步驟和涉及相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，操作過程步驟不正確會導致錯誤、操作失敗。學生在學習ERP軟件過程中難免操作失誤。

（二）學生計算機軟件操作和軟件故障問題解決能力相對薄弱。ERP實踐課程教學過程中，學生的不規(guī)范的操作增加了軟件異常情況的出現(xiàn)，軟件自身兼容性或者穩(wěn)定性也受到計算機系統(tǒng)的影響，導致軟件使用過程中容易出現(xiàn)軟件運行的功能錯誤或者數(shù)據(jù)邏輯錯誤，學生無法及時有效解決這些問題，使得學生學習進程受到阻礙。課堂上教師要指導幫助學生解決這些問題，從而增大了教師對學生個別輔導的工作量。

（三）用友U8軟件的安裝相對復雜。用友U8對操作系統(tǒng)有特定要求。以用友ERP-U8.72院校版本為例，只能在WINDOWS-XP的操作系統(tǒng)中才能順利安裝運行。而目前學生的個人電腦操作系統(tǒng)版本不一，而且以較新的操作系統(tǒng)WINDOWS 7、WINDOWS 8為主。學生如果通過更換操作系統(tǒng)來滿足實現(xiàn)用友U8軟件的安裝，無疑將是一個復雜麻煩的過程。此外用友U8軟件安裝過程還涉及數(shù)據(jù)庫軟件和系統(tǒng)相關(guān)補丁，需要一定計算機系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識，這些對于大部分學生來說無疑也是一個難題。學生自主實踐學習過程是學生知識內(nèi)化的重要組成部分，然而沒有軟件環(huán)境支持學生課余的自主實踐學習難于實現(xiàn)。

（四）ERP課程教學需要學生同時理解企業(yè)管理業(yè)務(wù)流程知識和掌握應(yīng)用ERP軟件的處理業(yè)務(wù)，對學生的學習能力提出更高的要求。在教學過程中涉及的一些業(yè)務(wù)流程比較復雜，要求學生從概念上充分理解業(yè)務(wù)流程并且將概念的理解和軟件的操作有機結(jié)合、理論與實踐結(jié)合，學生很難在課堂上全部掌握學習的理論知識與操作技能，需要在課后進行實踐和理論知識的內(nèi)化，學生知識內(nèi)化過程需要相關(guān)的資源做支撐保障。

筆者作為一名ERP實驗課程的教師，參與了本校首次開設(shè)ERP實驗課程的教學工作，同時筆者又作為教育技術(shù)工作者，結(jié)合課程教學中遇到的問題，運用技術(shù)手段和教學方法，有效解決了上述一些問題，取得了較好的效果。

三、應(yīng)用虛擬機技術(shù)解決用友U8軟件安裝配置的難題

用友U8的安裝是一個相對復雜的工作，在現(xiàn)實當中這些復雜的技術(shù)工作都應(yīng)該由專業(yè)的計算機技術(shù)人員解決，從課程的教學目標及企業(yè)實際工作出發(fā)，沒有必要也不可能要求所有學生掌握U8軟件的安裝，U8軟件的應(yīng)用才是教學內(nèi)容的重點。為了滿足學生在自己的電腦上具有U8的操作軟件環(huán)境，方便他們自主實踐學習，通過虛擬機技術(shù)能夠較好解決該問題。

（一）關(guān)于虛擬機技術(shù)。虛擬機技術(shù)就是通過虛擬機軟件，在一臺物理計算機上模擬出一臺或多臺虛擬的計算機，虛擬機就像真正的計算機擁有各種硬件并能進行各種工作，例如可以安裝操作系統(tǒng)、安裝運行應(yīng)用程序、訪問網(wǎng)絡(luò)資源等。VMware Workstation是目前常用的虛擬機軟件，其兼容性好，安裝運行方便，系統(tǒng)移植簡單，常被應(yīng)用到計算機專業(yè)實驗教學中，例如利用虛擬機技術(shù)完成復雜網(wǎng)絡(luò)實驗。在VMware Workstation中建立的虛擬機的系統(tǒng)所有軟件及數(shù)據(jù)只保存為一個文件，只要這個文件拷貝到安裝了WMW的其他計算機就可以打開運行該虛擬機系統(tǒng)。由于用友U8.72只能安裝在XP的操作系統(tǒng)中，利用虛擬機構(gòu)建U8的軟件環(huán)境既避免了計算機操作系統(tǒng)對U8的限制，也解決了學生不會安裝U8的問題。筆者在實踐中使用VMware Workstation7.1.2，該軟件版本同時兼容Windows-XP和Window7操作系統(tǒng)。

（二）利用虛擬機技術(shù)構(gòu)建用友U8環(huán)境的方法步驟。

1.在一臺操作系統(tǒng)為Windows-XP或Window7的計算機（宿主機）中安裝虛擬機軟件VMware Workstation7.1.2。在VMware Workstation中構(gòu)建一個虛擬機，設(shè)置一個CPU、512M內(nèi)存、硬盤40G即可。如果內(nèi)存設(shè)置太大會影響宿主機的速度，而且512M內(nèi)存也能滿足Windows-XP運行要求。硬盤容量能夠保證虛擬機系統(tǒng)和U8的安裝就可以。

2.在VMware Workstation構(gòu)建的虛擬機中安裝Windows-XP操作系統(tǒng)，虛擬機安裝的操作系統(tǒng)及各種軟件數(shù)據(jù)保存在宿主機的一個文件夾中。安裝操作系統(tǒng)后，虛擬機就如真實的計算機系統(tǒng)一樣具有各種功能，可以進行軟件安裝運行等各種操作。打開宿主機的虛擬機系統(tǒng)安裝所在目錄，可以看到后綴名為.vmdk的文件和.vmx的文件，他們分別是虛擬機系統(tǒng)數(shù)據(jù)文件和虛擬機配置文件。

3.將安裝U8的相關(guān)程序拷貝到虛擬機系統(tǒng)運行并安裝。U8的安裝和真實計算機系統(tǒng)中安裝是一樣的。完成U8的安裝配置后，需要運行U8測試，保證U8能夠正常運行，到此完成利用虛擬機構(gòu)建一個U8軟件操作環(huán)境。為了減少虛擬機文件數(shù)據(jù)容量，在保證虛擬機系統(tǒng)和U8的正常運行的情況下，需要將一些無關(guān)的程序和數(shù)據(jù)文件刪除。

4.將VMware Workstation7.1.2安裝程序和虛擬機系統(tǒng)文件和配置文件拷貝給學生。學生在自己的電腦安裝了VMware Workstation7.1.2后，在VMware Workstation中打開.vmx文件即可在虛擬機系統(tǒng)中運行用友U8。VMware Workstation的安裝對學生來說是非常簡單的。

四、應(yīng)用微課支持教與學的全過程

為了解決學生在課程教學過程中存在的問題，包括課堂學生輔導及學生個性化學習，結(jié)合ERP_U8實驗課程的教學內(nèi)容特點，微課是破解教學難題的重要資源支持。

微課是用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。它是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”以教學時間短、內(nèi)容少而精，突出課堂教學中某個學科知識點（重點、難點、疑點）的教學，相對于要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容的一節(jié)課，“微課”的內(nèi)容更加精簡，便于學生隨機進入學習，直切學習主題，能滿足用戶的“適需使用、適時使用、適量使用”需求。

在ERP實驗教學過程中將用友ERP_U8全部的業(yè)務(wù)操作以一個個細化的實驗制作成微課，并將微課資源通過FTP服務(wù)器進行供學生下載學習。微課資源滿足不同學生的個性化學習需求，在課堂教學上學生可以微課支持課堂的同步學習，在課后學生通過微課鞏固復習或者預(yù)習探索新的學習內(nèi)容。

結(jié)合ERP_U8的特點，微課的制作可以選用錄屏軟件Camtasia Studio進行制作，該軟件功能強大，具有錄屏、同步錄音、后期的編輯、配音、字幕等功能，能夠滿足微課精良制作的需求。在微課制作過程中，微課畫面以展示PPT畫面和用友U8操作過程畫面為主，針對實驗過程中重點關(guān)鍵步驟除了解說強調(diào)以外，還通過字幕動畫加以強調(diào)，使得實驗過程清晰、重點突出。

五、應(yīng)用協(xié)作學習策略提升學習趣味性

ERP_U8的教學過程中，由于受用友企業(yè)對師資培訓的思想和模式對高校ERP課程實驗教師的影響，目前ERP課程的教學普遍是學生使用賬套主管的身份在單機的情況下實現(xiàn)了全部的流程處理和權(quán)限操作，學生很難從實踐操作過程中體驗企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)部運轉(zhuǎn)處理流程。

ERP課程教學過程中，可以利用角色扮演與角色互換讓學生真正體驗企業(yè)的管理過程。以4-5個同學為一組，每組學生角色權(quán)限分配包括：賬套主管、財務(wù)主管、采購主管、銷售主管、倉庫主管、存貨核算員。在實驗過程中以小組成員中的其中一臺計算機作為服務(wù)器，使用同一賬套，每個小組成員使用相應(yīng)的角色登錄系統(tǒng)進行操作，小組每個成員只擁有自己角色的操作權(quán)限，不同的業(yè)務(wù)處理只能由不同的角色來完成，在實驗過程中學生可以充分體驗企業(yè)操作管理流程，還可以互換角色，熟悉不同角色業(yè)務(wù)處理。學生通過角色扮演的實驗操作模式比使用賬套主管單一角色更加容易理解企業(yè)不同部門崗位的操作權(quán)限，更加清晰理解ERP_U8的企業(yè)管理精神和業(yè)務(wù)流程。值得提出的是，角色扮演與互換的實驗需要學生掌握一定的U8軟件操作基礎(chǔ)，對教師有一定的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求。實驗過程需要學生提供相應(yīng)實驗報告及截圖對實驗過程中的協(xié)作學習進行監(jiān)督和評價。

六、總結(jié)

ERP課程綜合了企業(yè)管理業(yè)務(wù)知識及ERP軟件的操作知識，學生要通過實踐操作來理解企業(yè)管理信息化的過程。在課程學習過程中，學生必須通過反復操作和訓練來熟練企業(yè)業(yè)務(wù)處理過程，深化理論知識與實踐操作的有機結(jié)合。虛擬機技術(shù)的應(yīng)用為部分學生解決了軟件安裝的難題，方便學生自主學習。微課資源為學生自主學習提供資源的支持，滿足學生個性化學習的需要。協(xié)作學習策略能讓學生真正體驗企業(yè)管理流程與角色體驗，提升了課程學習的樂趣和教學質(zhì)量。此外，實驗中心在管理層面上，通過開放實驗室滿足學生課余自主學習的需要。實驗中心通過選拔優(yōu)秀學生充當實驗助理，讓實驗助理解決學生課余時間在實驗室自主學習過程中遇到的問題。這些措施也能在一定程度上對課程教學質(zhì)量的提升起到積極作用。S

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