導(dǎo)語：如何才能寫好一篇立夏時(shí)節(jié)的詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

舜柏森森拂絳霄，薰風(fēng)瑟瑟?jiǎng)釉骗H。琳房遍設(shè)沉榆席，金檠齊燃綠桂膏。秘冊(cè)十行開鳳檢，靈輝三燭駐霓旄。香飄員嶠空歌歇，北斗闌干月殿高。——?jiǎng)Ⅲ蕖?a href="http://www.eimio.cn/haowen/50595.html" target="_blank">立夏奉祀太一宮》

3歸來泉石國(guó)，日月共溪翁。夏氣重淵底，春光萬象中。窮吟到云黑，淡飲勝裙紅。一陣弦聲好，人間解慍風(fēng)?！奶煜椤渡街辛⑾挠米晚崱?/p>

江上茅堂柳四垂，又逢旅次過春時(shí)。雨多苔蝕懸琴壁，水滿蛙生洗硯池。風(fēng)浦蕭蕭帆過疾，煙空漠漠鳥來遲。避喧心事何人解，窗下幽篁許獨(dú)知?！獜垝铩读⑾娜胀磉^丁卿草堂》

赤幟插城扉，東君整駕歸。泥新巢燕鬧，花盡蜜蜂稀?；绷幊趺?，簾櫳暑尚微。日斜湯沐罷，熟練試單衣?！懹巍读⑾摹?/p>

堤邊樹子最無情，恰則春歸第一程。舞向南風(fēng)渾不住，葉間羞損舊啼鶯。——項(xiàng)安世《立夏日南風(fēng)大作二首》

前回馬首絡(luò)青春，春我相逢皆故人。今朝出門忽失笑，春如五日之京兆。鶯癡蝶騃不知愁，惟有杜鵑啼到曉。春到園林郵傳哉，藤陰次第庇莓苔。愿春長(zhǎng)在人長(zhǎng)健，何惜與春歸去來?！踹~《立夏前王日出郊送春》

青梅未了已朱櫻，春盡曾無十日晴。稍欲出城問蠶麥，生愁城外杜鵑聲?！交亍督翊嚎嘤瓿跤写喊朐鵁o十日晴之句去立夏無幾》

晨起披衣出草堂，軒窗已自喜微涼。余春只有二三日，爛醉恨無千百場(chǎng)。芳草自隨征路遠(yuǎn)，游絲不及客愁長(zhǎng)。殘紅一片無尋處，分付年華與蜜房。——陸游《立夏前二日作》

四時(shí)天氣促相催，一夜薰風(fēng)帶暑來。隴畝日長(zhǎng)蒸翠麥，園林雨過熟黃梅。鶯啼春去愁千縷，蝶戀花殘恨幾回。睡起南窗情思倦，閑看槐蔭滿亭臺(tái)?！w友直《立夏》

黃梅青李夏方裝，新綠池塘浴小鳧。此日貓頭寒百玉，他時(shí)鴻?quán)怪竺髦?。白頭偷果從渠樂，繡眼穿花不我虞。更有長(zhǎng)愁無遣處，只今細(xì)柳映新蒲。——舒岳祥《三月二十九日立夏喜晴稍有自適意有自舊京來》

篇2

非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)難管理

除了運(yùn)行在ERP等系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)外，CIO們發(fā)現(xiàn)，要做出正確的決策，越來越多的有價(jià)值的信息存在于員工與客戶往來的郵件里，存在于高層某次視頻會(huì)議的錄像里，存在于客戶登錄某網(wǎng)站的訪問路徑里……企業(yè)中超過80%的數(shù)據(jù)成為非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，包括文本、郵件、網(wǎng)頁(yè)、聲音、影像、多媒體影像、掃描文件、工程圖、記錄資料、演示文稿等。隨著信息的巨量增加，這些非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)或數(shù)字內(nèi)容正在以每年200%的速度激增，許多企業(yè)事實(shí)上已被淹沒在“數(shù)據(jù)”之中。

2011年3月，第三方研究公司Coleman Parkes Research的一項(xiàng)對(duì)全球640家大公司的調(diào)查研究顯示，企業(yè)的信息管理正處于一個(gè)拐點(diǎn)――數(shù)據(jù)迅猛增長(zhǎng)，數(shù)據(jù)類型不斷增加，法規(guī)遵守要求更加嚴(yán)格等因素導(dǎo)致數(shù)據(jù)和信息已從一種資產(chǎn)轉(zhuǎn)為負(fù)擔(dān)。

調(diào)查顯示，77%的企業(yè)表示，“信息爆炸”讓本已非常復(fù)雜的世界變得更為復(fù)雜多變，導(dǎo)致了嚴(yán)重的信息存儲(chǔ)、成本和管理問題。非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)管理和分析已經(jīng)成為企業(yè)管理的重要領(lǐng)域。

“信息技術(shù)構(gòu)成了全球社會(huì)的經(jīng)緯。數(shù)據(jù)是世界上最具價(jià)值的原材料，信息是最有價(jià)值的商品，要通過時(shí)刻互聯(lián)的模式來創(chuàng)造、消費(fèi)及交付。”惠普CEO李艾科履新勾勒惠普發(fā)展新戰(zhàn)略時(shí)表示，惠普計(jì)劃針對(duì)“大數(shù)據(jù)”，即結(jié)合結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)和增長(zhǎng)迅速的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)分析。

信息管理的拐點(diǎn)

“在信息交互的時(shí)代，瞬捷企業(yè)的IT特征就是要快速構(gòu)建、簡(jiǎn)化運(yùn)營(yíng)、主動(dòng)保障、實(shí)時(shí)分析。而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，必須做好信息管理。”中國(guó)惠普副總裁兼惠普大中華區(qū)軟件事業(yè)部總經(jīng)理李瑾表示，“信息已經(jīng)成為企業(yè)的戰(zhàn)略資產(chǎn)，企業(yè)必須全面、完整地了解其信息捕獲、監(jiān)控、保護(hù)、保留、發(fā)現(xiàn)及執(zhí)行的情況?！?/p>

日前，惠普宣布對(duì)旗下包括歸檔、數(shù)據(jù)保護(hù)等在內(nèi)的信息管理產(chǎn)品線做出升級(jí)，并闡述了其信息管理的未來愿景――一個(gè)規(guī)范、一個(gè)界面、一條真理：在信息管理中遵從同樣的規(guī)范，利用統(tǒng)一控制臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息管理，在信息管理過程中盡可能減少人為干預(yù)。

篇3

關(guān)鍵詞：偵查；瑕疵證據(jù)；原因；避免

證據(jù)是一切訴訟活動(dòng)的中心和靈魂，就刑事訴訟而言，對(duì)案件的偵查、審查、審判無不圍繞收集、審查證據(jù)活動(dòng)開展。證據(jù)是用于證明案件事實(shí)的材料，因此具有客觀性、關(guān)聯(lián)性和合法性的特點(diǎn)。在司法實(shí)踐中，證據(jù)有合法、非法證據(jù)之分。修改后的刑事訴訟法，將證據(jù)分類從合法、非法之外，又界定了一種瑕疵證據(jù)。司法實(shí)踐中的瑕疵證據(jù)，違法證據(jù)，是指在收集程序和方式上存在缺陷的證據(jù)，即在刑事訴訟中，偵查、檢察、審判人員違犯法律規(guī)定的權(quán)限、程序或者使用其他非正當(dāng)方法收集的證據(jù)，以此確定犯罪事實(shí)是否存在，成為對(duì)被告人定罪量刑的依據(jù)。其根本特征是具有明顯的違法性。瑕疵證據(jù)的含義最早出現(xiàn)在“兩高三部”《關(guān)于辦理死刑案件審查判斷證據(jù)若干問題的規(guī)定》中，這次刑事訴訟法的修改，將非法證據(jù)、瑕疵證據(jù)的規(guī)定納入進(jìn)來，從而將程序公正、實(shí)體公正的理念確定為國(guó)家法律的重要內(nèi)容。

一、瑕疵證據(jù)產(chǎn)生的原因

瑕疵證據(jù)的產(chǎn)生有其深層次、多方面的原因，綜合起來主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

第一、受一些客觀條件的限制。在現(xiàn)階段，我國(guó)生產(chǎn)力水平還比較低下，司法機(jī)關(guān)辦案條件差，受經(jīng)費(fèi)、人員素質(zhì)影響，科技水平還不很發(fā)達(dá)，對(duì)付高智商、高技能的犯罪，尤其是職務(wù)犯罪，存在一種心有余而力不足之感。同時(shí)加上司法人員的素質(zhì)參差不齊，業(yè)務(wù)素質(zhì)、政治水平跟不上日益發(fā)展的形勢(shì)需要。因此在案件偵破過程中，往往只重辦案數(shù)量、結(jié)案率，甚至部分人員受利益驅(qū)動(dòng)，片面追求訴訟效益，忽視訴訟程序。正是這些客觀條件的存在，促使瑕紗證據(jù)的產(chǎn)生。

第二、受一些主觀因素的影響。我國(guó)的刑事訴訟法律，雖然有一些人權(quán)保護(hù)的規(guī)定，但由于規(guī)定過于籠統(tǒng)，沒有責(zé)任條款保證實(shí)施，因此容易被人忽視。相反，司法實(shí)踐中的有罪推定的觀念，在一些司法人員的頭腦中根深蒂固，往往根據(jù)一點(diǎn)疑點(diǎn)就認(rèn)為嫌疑人有罪，想方設(shè)法完成追究犯罪責(zé)任的任務(wù)。在此理念指導(dǎo)下，瑕疵證據(jù)的存在便可以理解了。

第三、價(jià)值取向的偏差。由于我國(guó)傳統(tǒng)法律、文化觀念重實(shí)體輕程序，體現(xiàn)在法律價(jià)值上則側(cè)重正名定分的實(shí)體法。隨著時(shí)代的發(fā)展，司法文明的要求逐漸提到日程上來，保護(hù)人權(quán)、文明司法成為發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)現(xiàn)實(shí)體公正、程序公正是對(duì)法律人的根本要求。但是那種重實(shí)體，輕程序，程序違法不算違法的觀念還沒有徹底深入人心，深入到每一司法活動(dòng)，反而認(rèn)為程序要求太嚴(yán)，已經(jīng)成為辦案活動(dòng)的羈絆。因此價(jià)值取向的偏差也會(huì)導(dǎo)致瑕疵證據(jù)的產(chǎn)生。

第四、立法的不健全。修改后的刑事訴訟法及兩高司法解釋，都對(duì)非法證據(jù)這種行為作了明確禁止規(guī)定，但對(duì)于這種瑕疵證據(jù)能否作為證據(jù)使用，是否具有法律效力未作禁止性規(guī)定。瑕疵證據(jù)的法律效力問題，在理論界、實(shí)踐界也存在極大爭(zhēng)議。立法不健全，觀念不統(tǒng)一也是瑕疵證據(jù)存在的原因之一。

二、如何避免瑕疵證據(jù)的出現(xiàn)

瑕疵證據(jù)的存在，雖然有其長(zhǎng)期的歷史原因。但依法治國(guó)，提倡司法文明、司法公正的今天，為現(xiàn)實(shí)所不容，也是一部分人借口攻擊我國(guó)社會(huì)主義法律公正性的口實(shí)。刑事訴訟制度的改革，順應(yīng)了時(shí)代大潮的要求，以革新司法實(shí)踐中存在的弊病為抓手，從制度、機(jī)制兩方面完善法律、執(zhí)行法律。“徒法不足于自行”，一部完整、公正的法律，都不能自動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活的內(nèi)容、不能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。必須依靠司法人員來實(shí)現(xiàn)立法精神和法律價(jià)值。因此，我國(guó)修改后的刑事訴訟制度對(duì)瑕疵證據(jù)，實(shí)行零容忍、徹底否定規(guī)則，對(duì)違反程序法取得的證據(jù)，在無法補(bǔ)正、合理說明的情況下，一律不得作為認(rèn)定事實(shí)的依據(jù)。面對(duì)法律的嚴(yán)格要求，我們執(zhí)法人更應(yīng)順應(yīng)法律發(fā)展形勢(shì)，順應(yīng)人民群眾對(duì)法律公正實(shí)施的期待，從嚴(yán)要求自己的執(zhí)法、司法活動(dòng)，讓法律的光芒普照大地。因此，應(yīng)做好以下工作：

首先，加強(qiáng)對(duì)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，不斷提高法律素養(yǎng)。社會(huì)在不斷發(fā)展，法律精神在不斷更新，作為規(guī)范人們行為的法律也在與日俱進(jìn)。作為司法人員，法律尊嚴(yán)的維護(hù)者，更應(yīng)掌握學(xué)習(xí)新的法律、法規(guī)，使法律精神入腦、入心，內(nèi)化于心、外化于行，為公正執(zhí)法打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。唯有此，才能規(guī)范我們司法人員的司法活動(dòng)，才能讓法律最大限度地發(fā)揮維護(hù)公平正義、保護(hù)合法權(quán)益的作用。刑事訴訟法、人民檢察院訴訟規(guī)則、人民法院實(shí)施刑事訴訟法意見，三位一體共同構(gòu)筑了維護(hù)司法公正的法律保障，我們司法人員只有唯法律規(guī)定至上，將法律規(guī)定滲透到一言一行中，才能更好地履行貫徹法律正確實(shí)施的職責(zé)。

其次，嚴(yán)格執(zhí)法成為自覺，唯法律精神至上。我們是執(zhí)法者，更應(yīng)該是守法者。因?yàn)橥椒ú蛔阌谧孕?，我們?zhí)法人員只有具有懷有對(duì)法律的一種敬畏之心，樹立憲法、法律至上的信念，才能以自己的行動(dòng)貫徹法律、實(shí)施法律，維護(hù)良好的社會(huì)秩序和人民群眾的合法利益。法律有實(shí)體法和程序法之分，重實(shí)體輕程序的理念已為司法文明所摒棄，可以說，司法活動(dòng)在一定程度上考驗(yàn)的是司法人員遵循程序法律的主動(dòng)性，從某種程度上說，沒有程序正義，便沒有實(shí)體的正義，而解決程序正義只有司法人員通過正當(dāng)程序才能實(shí)現(xiàn)。所以要解決瑕疵證據(jù)存在的實(shí)踐問題，最根本的途徑是提高司法人員的素質(zhì)。否定瑕疵證據(jù)的法律效力，就等于給司法人員敲響警鐘，促使我們改變地過來的工作模式，改掉不良習(xí)慣、作風(fēng)，破除舊的框框適應(yīng)新的形勢(shì)，以更加嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的執(zhí)法理念，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民。

篇4

所有的朋友能夠：

五月五端午節(jié)，

敲鑼打鼓賽龍舟，

家家戶戶來過節(jié)，

歡聚一堂樂呵呵，

小小粽子萬里香，

吃在嘴里甜在心，

情意濃濃捧在手，

悠悠清香滿街飄。

篇5

一、幼兒園談話活動(dòng)不可替代的教育價(jià)值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出：語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流，以及幼兒之間的自由交談?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)建議，每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如談?wù)撍信d趣的話題，詢問和聽取他對(duì)自己事情的意見等。幼兒園談話活動(dòng)對(duì)幼兒、教師發(fā)揮著不可替代的重要作用，具有獨(dú)特的教育功能。

《指南》明確提出：幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。除此之外，對(duì)幼兒而言，幼兒園談話活動(dòng)還具備以下價(jià)值。第一，釋放情緒、轉(zhuǎn)換負(fù)面情感。幼兒將負(fù)面情感轉(zhuǎn)化為正面情感，需要激發(fā)智慧，付出努力與學(xué)會(huì)等待。談話活動(dòng)可以幫助幼兒充分地釋放心中的情緒，通過表達(dá)和對(duì)話更深入地認(rèn)識(shí)自己，通過傾聽和移情更細(xì)致地體察他人，從而通過有意識(shí)地自我努力、自我調(diào)整，更好地調(diào)節(jié)心情，轉(zhuǎn)化負(fù)面情緒，甚至于包容他人的一些毛病。

第二，獲取新信息。幼兒從與教師、同伴的談話中，能獲取自己所不熟悉、不知曉的新知識(shí)、新信息，接觸到心中渴望的流行文化元素，既滿足了自身求知的欲望，又能逐步超越個(gè)體的直接感知，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的范圍。

第三，勇于并恰當(dāng)表達(dá)主觀見解。幼兒園談話活動(dòng)中，幼兒有比其他活動(dòng)更多的表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，氛圍也更加寬松自由，他們將更有可能毫無顧忌地說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受和想法，而不用擔(dān)心對(duì)錯(cuò)或者是否擾亂正常秩序。在大家各抒己見的語境中，幼兒獨(dú)立思考的習(xí)慣得以慢慢培養(yǎng)，恰當(dāng)有序、有重點(diǎn)、有中心地表達(dá)自我的能力也得以慢慢提高。第四，實(shí)現(xiàn)自我展示與自我完善。兒童對(duì)自我完善非常感興趣，而且還因?yàn)橥晟谱晕业倪^程而變得快樂和幸福。幼兒園談話活動(dòng)中，幼兒可以滿足自我表現(xiàn)、展示優(yōu)點(diǎn)、獲取自信的欲望，還可以通過老師、同伴的展示產(chǎn)生對(duì)某一事物、才能的興趣，確定努力的方向和方面，不斷進(jìn)行自我完善。如上所述，幼兒園談話活動(dòng)能讓幼兒體驗(yàn)到交談的樂趣，愛上交談，而另一方面，還能有效提高幼兒的語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的敏感度，發(fā)展幼兒的心理預(yù)備能力，促進(jìn)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。

二、幼兒園談話活動(dòng)的組織策略《潮童天下》節(jié)目的啟示

東方衛(wèi)視《潮童天下》針對(duì)4-6歲的小朋友度身定制不同的趣味環(huán)節(jié)，使孩子們發(fā)揮想象，暢所欲言，用鏡頭記錄小朋友們最天真爛漫，活潑可愛的一面。節(jié)目以綜藝訪談為主要形式，在錄制現(xiàn)場(chǎng)突出無臺(tái)本，不強(qiáng)加，不干涉的特點(diǎn)，依靠主持人與小朋友的現(xiàn)場(chǎng)即興互動(dòng)產(chǎn)生歡樂爆笑的節(jié)目效果，真實(shí)展現(xiàn)了孩子們的童真童趣，受到了潮爸潮媽及小朋友們的喜愛?！冻蓖煜隆返某晒Σ皇桥既坏?，主持人能夠遵循幼兒的天性和心理特征，激發(fā)孩子的談話興致和表達(dá)欲望，對(duì)我們教師組織幼兒園談話活動(dòng)具有重要的啟示作用。

(一)以游戲的精神制造談話場(chǎng)兒童的學(xué)習(xí)是輕松的，可以在無意識(shí)中學(xué)會(huì)很多，從無意識(shí)到有意識(shí)，毫不費(fèi)力地學(xué)習(xí)。而幼兒最喜愛游戲，在游戲中的學(xué)習(xí)是輕松愉快、不知不覺的?！冻蓖煜隆分鞒秩藢⒂螒虻奶卣饕氲焦?jié)目中，增添了節(jié)目的趣味性，制造了能讓孩子們發(fā)揮想象、暢所欲言的談話場(chǎng)，收獲到孩子的童心童性，收到意料不到的效應(yīng)。

1.制造快樂氛圍

每種游戲都含有趣味性，可以帶給幼兒愉快和滿足。為了讓節(jié)目更接近于游戲的特征，節(jié)目組采取多種方式激發(fā)兒童的快樂情緒，使幼兒喜歡節(jié)目、喜歡聊天，從看節(jié)目、參加節(jié)目中得到開心和大笑。如多名潮童表示：喜歡節(jié)目聊天很開心。作為幼兒教師，我們?cè)诮M織幼兒園談話活動(dòng)時(shí)也可以制造快樂氛圍，讓幼兒喜歡談話活動(dòng)，喜歡聊天，從談話中滿足好奇心，從談話中滿足求知欲，從談話中獲取快樂。

(1)挖掘、設(shè)置娛樂元素。具體包括：選擇有趣味性的內(nèi)容，如復(fù)雜成語和詞語的兒童式解讀等;大眾參與性，4-6歲幼兒均可報(bào)名保證參與性;凸顯笑點(diǎn)，如幼兒談話時(shí)出現(xiàn)的童言趣語也能隨機(jī)得到強(qiáng)調(diào);發(fā)揮主持人的幽默才能等。幼兒教師在組織談話活動(dòng)時(shí)，也可以適當(dāng)加入調(diào)侃式內(nèi)容，做個(gè)有心人，凸顯笑點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)能激發(fā)幼兒快樂情緒的童言趣語，并磨礪自己的語言，力求生動(dòng)、形象、輕快、詼諧，風(fēng)趣，盡力吸引全部幼兒都能參與其中，從看的替代性參與角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎f的身體力行的直接參與角色。

(2)淡化教、強(qiáng)化玩。主持人一直以寬容、鼓勵(lì)、平等的口吻和幼兒玩談話，充當(dāng)?shù)氖峭姘榈慕巧?，而不是?zhǔn)備教育人的教師角色，即便遇到幼兒說錯(cuò)、理解錯(cuò)誤的情況，也常常一笑而過或者幽默應(yīng)對(duì)。事實(shí)上，一句幽默的語言的確勝過千萬句說教。幼兒教師也可以有意識(shí)地將自己的教育者角色淡化，放松自己，和幼兒一起玩，以玩伴的角色參與和組織談話活動(dòng)。

(3)提供經(jīng)驗(yàn)、活力和交流，以彌補(bǔ)幼兒日常生活中經(jīng)驗(yàn)的匱乏、情感的孤獨(dú)以及一成不變的無趣。如主持人常常提出新名詞，超出幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)卻能引發(fā)幼兒的求知欲望，給出的建議也不是老生常談式，而是對(duì)孩子來說很新奇很有吸引力的。幼兒教師也可以提高備課質(zhì)量，讓課堂妙趣橫生，多提供新鮮問題和新奇信息，呈現(xiàn)流行文化與時(shí)尚元素，提出與幼兒各自教育環(huán)境差異顯著的建議，采取獨(dú)特的談話方式，激發(fā)幼兒的興趣和活力。

2.給予自由空間

游戲活動(dòng)的發(fā)起源于我要玩而不是要我玩，是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配的，而不是來自外部的命令或要求。主持人能充分尊重所有幼兒的興趣和意愿，給予幼兒自由發(fā)揮的空間，使談話節(jié)目成為幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)。具體表現(xiàn)在：一是話題自由。每一名幼兒上場(chǎng)時(shí)，主持人都能夠先親切問候，再試探幼兒感興趣的話題，對(duì)幼兒在交談中驢頭不對(duì)馬嘴的回答也能順應(yīng)其意愿，轉(zhuǎn)移話題。二是見解自由。如果一個(gè)孩子輕信了一個(gè)荒誕的故事，而從來沒有自己的見解，只知道一味順從，久而久之他會(huì)對(duì)任何事情都提不出批評(píng)和質(zhì)疑，這樣的后果只能造成孩子簡(jiǎn)單地行事和盲目地崇拜。這樣教育出來的孩子，沒有個(gè)性，沒有見解，因?yàn)樗麄儚膩頉]有嘗試過自己做主，他們只會(huì)乖乖地按照媽媽或爸爸的智慧去處理事情。節(jié)目組尊重個(gè)性，鼓勵(lì)特立獨(dú)行，提供足夠的平臺(tái)讓幼兒表達(dá)自己獨(dú)特甚至荒誕可笑的見解，展示獨(dú)特的本領(lǐng)。作為幼兒教師，我們也應(yīng)將話題的選擇權(quán)交給幼兒，創(chuàng)設(shè)輕松自由的氛圍，鼓勵(lì)幼兒自主地轉(zhuǎn)換話題，同時(shí)尊重幼兒不同的個(gè)性，不強(qiáng)加，不干涉，提供足夠的機(jī)會(huì)和耐心讓幼兒自由表達(dá)見解，即便對(duì)沒有見解的乖孩子們，也能盡力用難題和追問，誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑人云亦云的答案，學(xué)習(xí)用自己的頭腦思考問題。

3.建構(gòu)想象世界

與真實(shí)的生活活動(dòng)相比，游戲總是在假想的情景中開展的幼兒在游戲中必須憑借想象，把自己想象、裝扮成某個(gè)角色《潮童天下》節(jié)目能激發(fā)幼兒對(duì)語言以及世界的想象力，滿足幼兒發(fā)揮潛在能力和靠近成人世界的需求。幼兒教師也可以借鑒節(jié)目的某些做法，如以成人世界的詞語、成語、概念為題，詢問幼兒對(duì)其義的理解，發(fā)揮他們對(duì)語言的想象力后，再作解釋。如什么叫步步高升?還可以結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，通過一些富有針對(duì)性的話題，引發(fā)幼兒對(duì)周圍世界或者某個(gè)領(lǐng)域的無限想象。如花可以活幾年呢?

4.賦予開放品質(zhì)

游戲是開放的，沒有限制的，孩子們可以盡情地以各種形式反映生活、釋放情感。開放多表示張開、釋放，解除限制等含義。一成不變的適應(yīng)、固定的習(xí)慣傾向于把一個(gè)人的精神生活門檻打造成一個(gè)穩(wěn)定的模式，傾向于壓制一個(gè)人自由思想的釋放。久而久之，不僅不會(huì)開發(fā)出新的能量，還會(huì)消耗原本保存的能力?！冻蓖煜隆饭?jié)目以開放的引導(dǎo)態(tài)度，幫助幼兒脫離習(xí)慣的拘囿，走向開放的生活。針對(duì)很多深受家庭、經(jīng)驗(yàn)的影響、小小年紀(jì)就思維陳舊的幼兒，主持人多次運(yùn)用解釋、舉例、說明、討論等或明示或暗示的方法，向幼兒呈現(xiàn)出完全不一樣的思維方式，引導(dǎo)他們從常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和過往教育中自我解放、重獲自主。幼兒教師在組織談話活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)運(yùn)用多種方式方法，呈現(xiàn)不一樣的思維方式，指出和引導(dǎo)幼兒跳出習(xí)慣的束縛，重獲思想的自由，以開放的心懷面對(duì)世界。

(二)以支架搭建的方式達(dá)成雙向交談支架理論，是借用了建筑行業(yè)的一個(gè)術(shù)語，建立在最近發(fā)展區(qū)域理論基礎(chǔ)之上，用來說明在教育中學(xué)習(xí)者可憑借他人提供的一些輔助材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這些輔助材料就像建筑施工時(shí)的腳手架。節(jié)目中的主持人也通常會(huì)搭建有效的支架，啟發(fā)幼兒思考與表達(dá)，使交談的主體傾向于幼兒。

1.搭建支架，拓展話題

幼兒一般缺乏足夠的延續(xù)話題的技能，這就要求主持人能夠準(zhǔn)確把握每名幼兒的最近發(fā)展區(qū)，搭建談話的支架，并運(yùn)用延伸、比較、想象、遷移、推測(cè)、補(bǔ)充、闡述、評(píng)價(jià)等方式拓展和延續(xù)話題，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考和表達(dá)。

幼兒教師在搭建支架、拓展談話話題時(shí)，可以借鑒主持人的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：(1)切入點(diǎn)小。幼兒教師應(yīng)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞興趣、經(jīng)驗(yàn)、具體、開放，先了解每名幼兒的興趣愛好和已有經(jīng)驗(yàn)，然后從一個(gè)具體的小話題入手，能讓幼兒在交流時(shí)不僅有話可說，而且有很多話可說，留給幼兒充分發(fā)揮的余地和空間。

如聽說你家里養(yǎng)了昆蟲了?養(yǎng)了什么昆蟲?等。(2)扮演十萬個(gè)為什么。如20150308期節(jié)目中主持人問你長(zhǎng)大想做什么?什么叫博士?怎么科學(xué)了呢?教師也可以嘗試著明知故問，或是充滿好奇心地追問，誘導(dǎo)幼兒說出隱藏在心中或是能理解卻難以表達(dá)的理由，挖掘幼兒心中所思所想，促進(jìn)幼兒深入表達(dá)。(3)設(shè)置陷阱。在節(jié)目中，主持人常常使壞，故意說出比較極端或者少見的假設(shè)，提出與事實(shí)不符、與常規(guī)不符的結(jié)論，激怒幼兒，促使他們勇敢反駁，將自己的觀點(diǎn)解釋清楚到位，消除歧義。如你們遲到過嗎?天天遲到?(4)換位猜測(cè)。如20140802期節(jié)目中主持人問長(zhǎng)大后你想到銀行還是派出所里做?為什么?(銀行有很多的錢。)你是想把錢帶回家是吧?針對(duì)一些緊張或者經(jīng)驗(yàn)有限的幼兒，有話在心中卻無法說出口，為了緩解幼兒的緊張情緒或者延續(xù)之前的話題，教師也可以嘗試著猜一猜他們的心思。

2.搭建支架，激發(fā)幼兒重新思考與自我發(fā)現(xiàn)在面對(duì)回答錯(cuò)誤、秉持偏激觀點(diǎn)、固執(zhí)己見但又缺乏足夠經(jīng)驗(yàn)支撐的幼兒，主持人嘗試著運(yùn)用多種方法激發(fā)孩子重新思考，大膽質(zhì)疑，打開他們思維的墻，呈現(xiàn)完全不同的另一種思維方式，并鼓勵(lì)他們自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)。具體方法包括：(1)如實(shí)相告。主持人對(duì)于兒童言行中表現(xiàn)出的一些顯著的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和錯(cuò)誤行為，并不拘囿于少批評(píng)的常規(guī)教育方式，也不受制于輕松搞笑的娛樂性質(zhì)，而是如實(shí)指出，即便有時(shí)不能立竿見影，但最起碼能引起孩子及家長(zhǎng)的重新思考。(2)重復(fù)。對(duì)有明顯錯(cuò)誤而又在幼兒已達(dá)到的水平之內(nèi)的話語，教師可以并不急于糾正，而是裝傻地重復(fù)一遍，引起幼兒的關(guān)注，提供給他們自己去思考、糾正的機(jī)會(huì)。如小嘉賓隨口說爸爸生了我后，主持人重復(fù)了一遍：你說你是爸爸生下來的?引發(fā)幼兒自我糾正。(3)慢鏡頭。教師可以提供給幼兒展現(xiàn)思考過程的空間，將其分解成各個(gè)小的過程，對(duì)最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的問題給予足夠多的小支架支撐。如你家?guī)讉€(gè)人?到底幾個(gè)人?你數(shù)一數(shù)。數(shù)給我聽聽。(4)蘇格拉底式追問，呈現(xiàn)漏洞。對(duì)話語中有漏洞的幼兒，教師可以提出層層遞進(jìn)的問題，誘導(dǎo)幼兒一步步跟進(jìn)，從發(fā)現(xiàn)自己的邏輯漏洞開始，重新整理思路，尋求真理。如蟑螂怎么叫?(蟑螂，蜘蛛網(wǎng)。)蟑螂和蜘蛛網(wǎng)有什么關(guān)系呢?(蜘蛛都沒聲音的。)你怎么知道蜘蛛沒有聲音呢?(因?yàn)樗鼈兌际桥酪慌?)哦，爬的動(dòng)物就沒聲音，大的動(dòng)物才有聲音是吧?確定嗎?那熊貓呢?(5)將問答題換成選擇題。針對(duì)幼兒概念模糊、似懂非懂的方面，為了降低孩子思考的難度，幫助他們厘清其中的關(guān)系，教師也可以嘗試將問答題換成若干選擇題。如把哪些是外國(guó)?換成美國(guó)是外國(guó)嗎?中國(guó)呢?

(三)以對(duì)一百種語言的尊重參與談話羅里斯馬拉古奇的詩(shī)中寫道：孩子有一百種語言，一百雙手，一百種思想，一百種思維方式、游戲方式、說話方式。這就要求成人能夠尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。所以，成人能夠與孩子對(duì)話，并不僅僅是一個(gè)技術(shù)上的問題。它意味著對(duì)話的雙方是平等的關(guān)系，彼此傾聽，相互交流。幼兒教師身為成人，應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，不被成人這一有別于兒童的身份所限制，而是仔細(xì)觀察和注意傾聽每一名幼兒，并以多種方式表達(dá)出對(duì)每名幼兒的尊重。

1.保護(hù)孩子的本能

如20140726期節(jié)目中主持人在提出建議的同時(shí)，也對(duì)孩子愛贏的本能表示理解：但是說實(shí)話，男子漢還是要有血性的，不能老被別人欺負(fù)。愛吃、愛玩、愛贏、愛想象這些都是孩子的本能，幼兒教師應(yīng)自覺摒棄成人通常扮演的道德教育者、道德評(píng)判者角色，不捆綁幼兒，不戴成人的有色眼鏡去評(píng)價(jià)幼兒，而是順應(yīng)其本性，滿足兒童與其年齡相適應(yīng)的那種自然、本能的需要。

2.說真話

幼兒教師應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，像對(duì)待成人一樣，以一種真實(shí)的態(tài)度對(duì)待幼兒，不去刻意的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，也不因?yàn)榕聜τ變憾幸庾R(shí)地說些善意的謊言，而是給予最平等和真實(shí)的反應(yīng)。而當(dāng)幼兒在認(rèn)知上存在明顯的偏差和模糊時(shí)，通過百般引導(dǎo)后還不能自悟時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)、明白地加以否定和指正。如主持人對(duì)小嘉賓愛搶話的不良習(xí)慣如實(shí)道出：但凡我請(qǐng)米奇說的時(shí)候，你都會(huì)搶話。

3.爭(zhēng)論與考驗(yàn)

爭(zhēng)執(zhí)是幼兒了解他人的重要?dú)v程。這種精神糾葛要求幼兒自我克制，自我激勵(lì)，轉(zhuǎn)換行為。它迫使幼兒學(xué)會(huì)自我決定和自我判斷。遇到一些想法獨(dú)特的幼兒，主持人能夠仔細(xì)揣摩其所思所想，采用與幼兒認(rèn)知水平齊平的相反觀點(diǎn)和論據(jù)，據(jù)理力爭(zhēng)，不敷衍不謙讓，從而激勵(lì)幼兒在更清晰地了解自己和他人的同時(shí)，學(xué)著自我克制和自我決定。如反問：爸爸就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?有時(shí)也可以抓住幼兒的心理，故意設(shè)置誘惑和難題，對(duì)幼兒的行為和意志進(jìn)行考驗(yàn)，如針對(duì)胖乎乎的小嘉賓宣稱的不吃肉的做法提出：那么偶爾吃一塊肉，可以嗎?既然吃一塊肉了，那加一塊可以嗎?

(四)以對(duì)兒童哲學(xué)的仰視激勵(lì)談話

很多學(xué)者都認(rèn)為，兒童是天生的哲學(xué)家。他們對(duì)世界充滿了新鮮感、好奇心和困惑，他們能從獨(dú)特的角度提出一般成人根本無法提出的問題。 168在節(jié)目中，主持人能夠以仰視的姿態(tài)面對(duì)幼兒對(duì)智慧的追求，以欣賞和激勵(lì)的態(tài)度給予幼兒積極的回應(yīng)。幼兒教師應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，高度欣賞兒童對(duì)智慧、對(duì)本能、對(duì)審美的熱愛和探究，并時(shí)而表現(xiàn)出望塵莫及的仰視，將自己的姿態(tài)放得很低，從而激勵(lì)兒童保持那份珍貴的對(duì)世界的好奇和探索。如主持人對(duì)小嘉賓的評(píng)價(jià)有：我在植物方面的知識(shí)跟你差的太遠(yuǎn)了。好的，那下次我就聽你的等。具體激勵(lì)方式包括：第一，給機(jī)會(huì)。如你有問題問我嗎?第二，肯定。如了不起。第三，夸張。如你可以去聯(lián)合國(guó)了。第四，互動(dòng)。如你怎么評(píng)價(jià)我?為什么?第五，具體表?yè)P(yáng)。如現(xiàn)在很多小朋友都忘記家鄉(xiāng)話了，你是我見過最棒的。第六，角色轉(zhuǎn)換。如我代表地鐵公司感謝你。第七，翻轉(zhuǎn)。如當(dāng)一個(gè)人知道自己錯(cuò)誤的時(shí)候，這個(gè)世界就有救了?！吨改稀分兄赋觯簯?yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒教師在組織談話活動(dòng)時(shí)可以借鑒《潮童天下》節(jié)目的相關(guān)理念和方法，讓幼兒愛上交談，從談話中獲益，從談話中成長(zhǎng)。幼兒園的談話活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動(dòng)。這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。但在當(dāng)前我國(guó)幼兒園談話活動(dòng)中普遍存在一些不盡如意的現(xiàn)象和困惑，如教研活動(dòng)不敢選，因?yàn)殡y以把握孩子的配合程度;圍繞計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，課堂生成得不夠;關(guān)注知識(shí)與技能維度，對(duì)快樂參與的情感維度重視不夠;圍繞話題的練習(xí)較多，利用談話解決生活中困惑的實(shí)踐不夠;教育意味濃厚，輕松快樂的談話較少;氛圍不夠?qū)捤勺杂?，限制多等。一、幼兒園談話活動(dòng)不可替代的教育價(jià)值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出：語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流，以及幼兒之間的自由交談?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)建議，每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如談?wù)撍信d趣的話題，詢問和聽取他對(duì)自己事情的意見等。幼兒園談話活動(dòng)對(duì)幼兒、教師發(fā)揮著不可替代的重要作用，具有獨(dú)特的教育功能。

《指南》明確提出：幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。除此之外，對(duì)幼兒而言，幼兒園談話活動(dòng)還具備以下價(jià)值。第一，釋放情緒、轉(zhuǎn)換負(fù)面情感。幼兒將負(fù)面情感轉(zhuǎn)化為正面情感，需要激發(fā)智慧，付出努力與學(xué)會(huì)等待。談話活動(dòng)可以幫助幼兒充分地釋放心中的情緒，通過表達(dá)和對(duì)話更深入地認(rèn)識(shí)自己，通過傾聽和移情更細(xì)致地體察他人，從而通過有意識(shí)地自我努力、自我調(diào)整，更好地調(diào)節(jié)心情，轉(zhuǎn)化負(fù)面情緒，甚至于包容他人的一些毛病。

第二，獲取新信息。幼兒從與教師、同伴的談話中，能獲取自己所不熟悉、不知曉的新知識(shí)、新信息，接觸到心中渴望的流行文化元素，既滿足了自身求知的欲望，又能逐步超越個(gè)體的直接感知，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的范圍。

第三，勇于并恰當(dāng)表達(dá)主觀見解。幼兒園談話活動(dòng)中，幼兒有比其他活動(dòng)更多的表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，氛圍也更加寬松自由，他們將更有可能毫無顧忌地說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受和想法，而不用擔(dān)心對(duì)錯(cuò)或者是否擾亂正常秩序。在大家各抒己見的語境中，幼兒獨(dú)立思考的習(xí)慣得以慢慢培養(yǎng)，恰當(dāng)有序、有重點(diǎn)、有中心地表達(dá)自我的能力也得以慢慢提高。第四，實(shí)現(xiàn)自我展示與自我完善。兒童對(duì)自我完善非常感興趣，而且還因?yàn)橥晟谱晕业倪^程而變得快樂和幸福。幼兒園談話活動(dòng)中，幼兒可以滿足自我表現(xiàn)、展示優(yōu)點(diǎn)、獲取自信的欲望，還可以通過老師、同伴的展示產(chǎn)生對(duì)某一事物、才能的興趣，確定努力的方向和方面，不斷進(jìn)行自我完善。如上所述，幼兒園談話活動(dòng)能讓幼兒體驗(yàn)到交談的樂趣，愛上交談，而另一方面，還能有效提高幼兒的語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的敏感度，發(fā)展幼兒的心理預(yù)備能力，促進(jìn)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。

二、幼兒園談話活動(dòng)的組織策略《潮童天下》節(jié)目的啟示

東方衛(wèi)視《潮童天下》針對(duì)4-6歲的小朋友度身定制不同的趣味環(huán)節(jié)，使孩子們發(fā)揮想象，暢所欲言，用鏡頭記錄小朋友們最天真爛漫，活潑可愛的一面。節(jié)目以綜藝訪談為主要形式，在錄制現(xiàn)場(chǎng)突出無臺(tái)本，不強(qiáng)加，不干涉的特點(diǎn)，依靠主持人與小朋友的現(xiàn)場(chǎng)即興互動(dòng)產(chǎn)生歡樂爆笑的節(jié)目效果，真實(shí)展現(xiàn)了孩子們的童真童趣，受到了潮爸潮媽及小朋友們的喜愛?！冻蓖煜隆返某晒Σ皇桥既坏?，主持人能夠遵循幼兒的天性和心理特征，激發(fā)孩子的談話興致和表達(dá)欲望，對(duì)我們教師組織幼兒園談話活動(dòng)具有重要的啟示作用。

(一)以游戲的精神制造談話場(chǎng)兒童的學(xué)習(xí)是輕松的，可以在無意識(shí)中學(xué)會(huì)很多，從無意識(shí)到有意識(shí)，毫不費(fèi)力地學(xué)習(xí)。而幼兒最喜愛游戲，在游戲中的學(xué)習(xí)是輕松愉快、不知不覺的?！冻蓖煜隆分鞒秩藢⒂螒虻奶卣饕氲焦?jié)目中，增添了節(jié)目的趣味性，制造了能讓孩子們發(fā)揮想象、暢所欲言的談話場(chǎng)，收獲到孩子的童心童性，收到意料不到的效應(yīng)。

1.制造快樂氛圍

每種游戲都含有趣味性，可以帶給幼兒愉快和滿足。為了讓節(jié)目更接近于游戲的特征，節(jié)目組采取多種方式激發(fā)兒童的快樂情緒，使幼兒喜歡節(jié)目、喜歡聊天，從看節(jié)目、參加節(jié)目中得到開心和大笑。如多名潮童表示：喜歡節(jié)目聊天很開心。作為幼兒教師，我們?cè)诮M織幼兒園談話活動(dòng)時(shí)也可以制造快樂氛圍，讓幼兒喜歡談話活動(dòng)，喜歡聊天，從談話中滿足好奇心，從談話中滿足求知欲，從談話中獲取快樂。

(1)挖掘、設(shè)置娛樂元素。具體包括：選擇有趣味性的內(nèi)容，如復(fù)雜成語和詞語的兒童式解讀等;大眾參與性，4-6歲幼兒均可報(bào)名保證參與性;凸顯笑點(diǎn)，如幼兒談話時(shí)出現(xiàn)的童言趣語也能隨機(jī)得到強(qiáng)調(diào);發(fā)揮主持人的幽默才能等。幼兒教師在組織談話活動(dòng)時(shí)，也可以適當(dāng)加入調(diào)侃式內(nèi)容，做個(gè)有心人，凸顯笑點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)能激發(fā)幼兒快樂情緒的童言趣語，并磨礪自己的語言，力求生動(dòng)、形象、輕快、詼諧，風(fēng)趣，盡力吸引全部幼兒都能參與其中，從看的替代性參與角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎f的身體力行的直接參與角色。

(2)淡化教、強(qiáng)化玩。主持人一直以寬容、鼓勵(lì)、平等的口吻和幼兒玩談話，充當(dāng)?shù)氖峭姘榈慕巧皇菧?zhǔn)備教育人的教師角色，即便遇到幼兒說錯(cuò)、理解錯(cuò)誤的情況，也常常一笑而過或者幽默應(yīng)對(duì)。事實(shí)上，一句幽默的語言的確勝過千萬句說教。幼兒教師也可以有意識(shí)地將自己的教育者角色淡化，放松自己，和幼兒一起玩，以玩伴的角色參與和組織談話活動(dòng)。

(3)提供經(jīng)驗(yàn)、活力和交流，以彌補(bǔ)幼兒日常生活中經(jīng)驗(yàn)的匱乏、情感的孤獨(dú)以及一成不變的無趣。如主持人常常提出新名詞，超出幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)卻能引發(fā)幼兒的求知欲望，給出的建議也不是老生常談式，而是對(duì)孩子來說很新奇很有吸引力的。幼兒教師也可以提高備課質(zhì)量，讓課堂妙趣橫生，多提供新鮮問題和新奇信息，呈現(xiàn)流行文化與時(shí)尚元素，提出與幼兒各自教育環(huán)境差異顯著的建議，采取獨(dú)特的談話方式，激發(fā)幼兒的興趣和活力。

2.給予自由空間

游戲活動(dòng)的發(fā)起源于我要玩而不是要我玩，是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配的，而不是來自外部的命令或要求。主持人能充分尊重所有幼兒的興趣和意愿，給予幼兒自由發(fā)揮的空間，使談話節(jié)目成為幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)。具體表現(xiàn)在：一是話題自由。每一名幼兒上場(chǎng)時(shí)，主持人都能夠先親切問候，再試探幼兒感興趣的話題，對(duì)幼兒在交談中驢頭不對(duì)馬嘴的回答也能順應(yīng)其意愿，轉(zhuǎn)移話題。二是見解自由。如果一個(gè)孩子輕信了一個(gè)荒誕的故事，而從來沒有自己的見解，只知道一味順從，久而久之他會(huì)對(duì)任何事情都提不出批評(píng)和質(zhì)疑，這樣的后果只能造成孩子簡(jiǎn)單地行事和盲目地崇拜。這樣教育出來的孩子，沒有個(gè)性，沒有見解，因?yàn)樗麄儚膩頉]有嘗試過自己做主，他們只會(huì)乖乖地按照媽媽或爸爸的智慧去處理事情。節(jié)目組尊重個(gè)性，鼓勵(lì)特立獨(dú)行，提供足夠的平臺(tái)讓幼兒表達(dá)自己獨(dú)特甚至荒誕可笑的見解，展示獨(dú)特的本領(lǐng)。作為幼兒教師，我們也應(yīng)將話題的選擇權(quán)交給幼兒，創(chuàng)設(shè)輕松自由的氛圍，鼓勵(lì)幼兒自主地轉(zhuǎn)換話題，同時(shí)尊重幼兒不同的個(gè)性，不強(qiáng)加，不干涉，提供足夠的機(jī)會(huì)和耐心讓幼兒自由表達(dá)見解，即便對(duì)沒有見解的乖孩子們，也能盡力用難題和追問，誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑人云亦云的答案，學(xué)習(xí)用自己的頭腦思考問題。

3.建構(gòu)想象世界

與真實(shí)的生活活動(dòng)相比，游戲總是在假想的情景中開展的幼兒在游戲中必須憑借想象，把自己想象、裝扮成某個(gè)角色《潮童天下》節(jié)目能激發(fā)幼兒對(duì)語言以及世界的想象力，滿足幼兒發(fā)揮潛在能力和靠近成人世界的需求。幼兒教師也可以借鑒節(jié)目的某些做法，如以成人世界的詞語、成語、概念為題，詢問幼兒對(duì)其義的理解，發(fā)揮他們對(duì)語言的想象力后，再作解釋。如什么叫步步高升?還可以結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，通過一些富有針對(duì)性的話題，引發(fā)幼兒對(duì)周圍世界或者某個(gè)領(lǐng)域的無限想象。如花可以活幾年呢?

4.賦予開放品質(zhì)

游戲是開放的，沒有限制的，孩子們可以盡情地以各種形式反映生活、釋放情感。開放多表示張開、釋放，解除限制等含義。一成不變的適應(yīng)、固定的習(xí)慣傾向于把一個(gè)人的精神生活門檻打造成一個(gè)穩(wěn)定的模式，傾向于壓制一個(gè)人自由思想的釋放。久而久之，不僅不會(huì)開發(fā)出新的能量，還會(huì)消耗原本保存的能力?！冻蓖煜隆饭?jié)目以開放的引導(dǎo)態(tài)度，幫助幼兒脫離習(xí)慣的拘囿，走向開放的生活。針對(duì)很多深受家庭、經(jīng)驗(yàn)的影響、小小年紀(jì)就思維陳舊的幼兒，主持人多次運(yùn)用解釋、舉例、說明、討論等或明示或暗示的方法，向幼兒呈現(xiàn)出完全不一樣的思維方式，引導(dǎo)他們從常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和過往教育中自我解放、重獲自主。幼兒教師在組織談話活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)運(yùn)用多種方式方法，呈現(xiàn)不一樣的思維方式，指出和引導(dǎo)幼兒跳出習(xí)慣的束縛，重獲思想的自由，以開放的心懷面對(duì)世界。

(二)以支架搭建的方式達(dá)成雙向交談支架理論，是借用了建筑行業(yè)的一個(gè)術(shù)語，建立在最近發(fā)展區(qū)域理論基礎(chǔ)之上，用來說明在教育中學(xué)習(xí)者可憑借他人提供的一些輔助材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這些輔助材料就像建筑施工時(shí)的腳手架。節(jié)目中的主持人也通常會(huì)搭建有效的支架，啟發(fā)幼兒思考與表達(dá)，使交談的主體傾向于幼兒。

1.搭建支架，拓展話題

幼兒一般缺乏足夠的延續(xù)話題的技能，這就要求主持人能夠準(zhǔn)確把握每名幼兒的最近發(fā)展區(qū)，搭建談話的支架，并運(yùn)用延伸、比較、想象、遷移、推測(cè)、補(bǔ)充、闡述、評(píng)價(jià)等方式拓展和延續(xù)話題，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考和表達(dá)。

幼兒教師在搭建支架、拓展談話話題時(shí)，可以借鑒主持人的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：(1)切入點(diǎn)小。幼兒教師應(yīng)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞興趣、經(jīng)驗(yàn)、具體、開放，先了解每名幼兒的興趣愛好和已有經(jīng)驗(yàn)，然后從一個(gè)具體的小話題入手，能讓幼兒在交流時(shí)不僅有話可說，而且有很多話可說，留給幼兒充分發(fā)揮的余地和空間。

如聽說你家里養(yǎng)了昆蟲了?養(yǎng)了什么昆蟲?等。(2)扮演十萬個(gè)為什么。如20150308期節(jié)目中主持人問你長(zhǎng)大想做什么?什么叫博士?怎么科學(xué)了呢?教師也可以嘗試著明知故問，或是充滿好奇心地追問，誘導(dǎo)幼兒說出隱藏在心中或是能理解卻難以表達(dá)的理由，挖掘幼兒心中所思所想，促進(jìn)幼兒深入表達(dá)。(3)設(shè)置陷阱。在節(jié)目中，主持人常常使壞，故意說出比較極端或者少見的假設(shè)，提出與事實(shí)不符、與常規(guī)不符的結(jié)論，激怒幼兒，促使他們勇敢反駁，將自己的觀點(diǎn)解釋清楚到位，消除歧義。如你們遲到過嗎?天天遲到?(4)換位猜測(cè)。如20140802期節(jié)目中主持人問長(zhǎng)大后你想到銀行還是派出所里做?為什么?(銀行有很多的錢。)你是想把錢帶回家是吧?針對(duì)一些緊張或者經(jīng)驗(yàn)有限的幼兒，有話在心中卻無法說出口，為了緩解幼兒的緊張情緒或者延續(xù)之前的話題，教師也可以嘗試著猜一猜他們的心思。

2.搭建支架，激發(fā)幼兒重新思考與自我發(fā)現(xiàn)在面對(duì)回答錯(cuò)誤、秉持偏激觀點(diǎn)、固執(zhí)己見但又缺乏足夠經(jīng)驗(yàn)支撐的幼兒，主持人嘗試著運(yùn)用多種方法激發(fā)孩子重新思考，大膽質(zhì)疑，打開他們思維的墻，呈現(xiàn)完全不同的另一種思維方式，并鼓勵(lì)他們自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)。具體方法包括：(1)如實(shí)相告。主持人對(duì)于兒童言行中表現(xiàn)出的一些顯著的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和錯(cuò)誤行為，并不拘囿于少批評(píng)的常規(guī)教育方式，也不受制于輕松搞笑的娛樂性質(zhì)，而是如實(shí)指出，即便有時(shí)不能立竿見影，但最起碼能引起孩子及家長(zhǎng)的重新思考。(2)重復(fù)。對(duì)有明顯錯(cuò)誤而又在幼兒已達(dá)到的水平之內(nèi)的話語，教師可以并不急于糾正，而是裝傻地重復(fù)一遍，引起幼兒的關(guān)注，提供給他們自己去思考、糾正的機(jī)會(huì)。如小嘉賓隨口說爸爸生了我后，主持人重復(fù)了一遍：你說你是爸爸生下來的?引發(fā)幼兒自我糾正。(3)慢鏡頭。教師可以提供給幼兒展現(xiàn)思考過程的空間，將其分解成各個(gè)小的過程，對(duì)最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的問題給予足夠多的小支架支撐。如你家?guī)讉€(gè)人?到底幾個(gè)人?你數(shù)一數(shù)。數(shù)給我聽聽。(4)蘇格拉底式追問，呈現(xiàn)漏洞。對(duì)話語中有漏洞的幼兒，教師可以提出層層遞進(jìn)的問題，誘導(dǎo)幼兒一步步跟進(jìn)，從發(fā)現(xiàn)自己的邏輯漏洞開始，重新整理思路，尋求真理。如蟑螂怎么叫?(蟑螂，蜘蛛網(wǎng)。)蟑螂和蜘蛛網(wǎng)有什么關(guān)系呢?(蜘蛛都沒聲音的。)你怎么知道蜘蛛沒有聲音呢?(因?yàn)樗鼈兌际桥酪慌?)哦，爬的動(dòng)物就沒聲音，大的動(dòng)物才有聲音是吧?確定嗎?那熊貓呢?(5)將問答題換成選擇題。針對(duì)幼兒概念模糊、似懂非懂的方面，為了降低孩子思考的難度，幫助他們厘清其中的關(guān)系，教師也可以嘗試將問答題換成若干選擇題。如把哪些是外國(guó)?換成美國(guó)是外國(guó)嗎?中國(guó)呢?

(三)以對(duì)一百種語言的尊重參與談話羅里斯馬拉古奇的詩(shī)中寫道：孩子有一百種語言，一百雙手，一百種思想，一百種思維方式、游戲方式、說話方式。這就要求成人能夠尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。所以，成人能夠與孩子對(duì)話，并不僅僅是一個(gè)技術(shù)上的問題。它意味著對(duì)話的雙方是平等的關(guān)系，彼此傾聽，相互交流。幼兒教師身為成人，應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，不被成人這一有別于兒童的身份所限制，而是仔細(xì)觀察和注意傾聽每一名幼兒，并以多種方式表達(dá)出對(duì)每名幼兒的尊重。

1.保護(hù)孩子的本能

如20140726期節(jié)目中主持人在提出建議的同時(shí)，也對(duì)孩子愛贏的本能表示理解：但是說實(shí)話，男子漢還是要有血性的，不能老被別人欺負(fù)。愛吃、愛玩、愛贏、愛想象這些都是孩子的本能，幼兒教師應(yīng)自覺摒棄成人通常扮演的道德教育者、道德評(píng)判者角色，不捆綁幼兒，不戴成人的有色眼鏡去評(píng)價(jià)幼兒，而是順應(yīng)其本性，滿足兒童與其年齡相適應(yīng)的那種自然、本能的需要。

2.說真話

幼兒教師應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，像對(duì)待成人一樣，以一種真實(shí)的態(tài)度對(duì)待幼兒，不去刻意的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，也不因?yàn)榕聜τ變憾幸庾R(shí)地說些善意的謊言，而是給予最平等和真實(shí)的反應(yīng)。而當(dāng)幼兒在認(rèn)知上存在明顯的偏差和模糊時(shí)，通過百般引導(dǎo)后還不能自悟時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)、明白地加以否定和指正。如主持人對(duì)小嘉賓愛搶話的不良習(xí)慣如實(shí)道出：但凡我請(qǐng)米奇說的時(shí)候，你都會(huì)搶話。

3.爭(zhēng)論與考驗(yàn)

爭(zhēng)執(zhí)是幼兒了解他人的重要?dú)v程。這種精神糾葛要求幼兒自我克制，自我激勵(lì)，轉(zhuǎn)換行為。它迫使幼兒學(xué)會(huì)自我決定和自我判斷。遇到一些想法獨(dú)特的幼兒，主持人能夠仔細(xì)揣摩其所思所想，采用與幼兒認(rèn)知水平齊平的相反觀點(diǎn)和論據(jù)，據(jù)理力爭(zhēng)，不敷衍不謙讓，從而激勵(lì)幼兒在更清晰地了解自己和他人的同時(shí)，學(xué)著自我克制和自我決定。如反問：爸爸就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?有時(shí)也可以抓住幼兒的心理，故意設(shè)置誘惑和難題，對(duì)幼兒的行為和意志進(jìn)行考驗(yàn)，如針對(duì)胖乎乎的小嘉賓宣稱的不吃肉的做法提出：那么偶爾吃一塊肉，可以嗎?既然吃一塊肉了，那加一塊可以嗎?

篇6

拍“立春”節(jié)氣圖受追捧

2010年2月4日上午，杭州市西溪濕地。走近時(shí)，青簡(jiǎn)嗅到了梅花的香氣，是那種淡淡的香，高貴、典雅。枝丫上，一朵朵梅花悄然開著，不聲張、不顯眼，粉紅的、雪白的，花蕊處留著一抹紅，上面還沾著露珠。舉起相機(jī)，她把這一組梅花傲雪圖拍攝了下來。

這組照片，她取名“立春”，是專為記錄“二十四節(jié)氣”拍攝的。

青簡(jiǎn)是她的網(wǎng)名，她是上海瑞金醫(yī)院的一名醫(yī)生，畢業(yè)于上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院。小時(shí)候，當(dāng)美術(shù)老師的父親作畫，她在一邊看。畫面里，一條小徑，蜿蜒著伸向山里……畫完了，青簡(jiǎn)嘴里冒出一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜。”聞聽，父親一臉驚訝：“咋看出來的？”

說對(duì)了，青簡(jiǎn)開心地笑了。詩(shī)是從小讀的，意境是詩(shī)里寫的，當(dāng)然說得出。

工作后，她喜歡上了攝影。開始是按自己的感覺拍攝，后來是隨“驢友”邊走邊攝，邊關(guān)的雪，江畔的漁火，都在她心中留存著。現(xiàn)在，春姑娘來了，是從西園走來的，邁著輕盈的腳步，衣襟上還沾著露水。她要把這個(gè)畫面拍攝下來……

在西溪拍的照片，被青簡(jiǎn)貼在了自己的微博上。枝頭上的梅，屋檐上的雪，樹叢中的老屋，情與景交融在一起，一派清新。照片一貼出，立即贏得網(wǎng)友一片好評(píng)。

受此鼓舞，緊接著，她又在清明、立夏、夏至?xí)r節(jié)分別去了浙江的余杭、富陽(yáng)、郭莊等地，連續(xù)拍攝了幾組照片。并為之寫下了六七首“憶江南”詞：“杭州好，雨后深山碧，千樹煙云千筆畫，九彎溪水九張琴，宣做夢(mèng)中吟……”

9月初時(shí)，青簡(jiǎn)來到了福建霞浦?！拜筝缟n蒼，白露為霜。”這一張白露圖，成為網(wǎng)友們最喜歡的圖片。畫面上，白色如銀的灘涂間，點(diǎn)綴著3個(gè)漁人，腳印、彎曲的河道、桅桿……構(gòu)成一幅水墨畫卷，既體現(xiàn)了白露的節(jié)氣特點(diǎn)，又有濃郁的生活氣息。“白露團(tuán)甘子，清晨散馬蹄，圃開連石樹，般渡入江溪?！边@畫面，配得上杜甫的詩(shī)……

感受雪鄉(xiāng)的“大雪”

2010年12月5日，大雪節(jié)氣的前一天，青簡(jiǎn)來到黑龍江省五常市山河鎮(zhèn)北鳳凰山一側(cè)的“中國(guó)雪谷”。

當(dāng)天氣溫為-25℃。人下車了，腳也凍麻了，寒風(fēng)吹在臉上，像針扎……跺著腳、呵著手，一雙眼睛卻不夠使了。雖然冷，可她心里很興奮。這是她第一次來東北。眼前，一片白茫茫的雪景，一眼看不到盡頭。樹枝上、屋檐上、山野里，到處是積雪。踩在腳下，發(fā)出吱吱的響聲；用手攥一把，冰涼刺骨。

外面很冷，屋里很暖和，桌上更是熱氣騰騰，是主人端上來的小雞燉蘑菇，典型的東北菜。雞是家里養(yǎng)的，蘑菇是山上采的，主人很熱情：“多吃點(diǎn)兒，明早要走山路呢！”

第二天一早，天剛亮，青簡(jiǎn)和驢友們出發(fā)了，目標(biāo)是15公里外的羊草山。山谷里，一行人深一腳淺一腳地往前走著。一行人登上了山頂，是海拔1200多米的羊草山。此時(shí)，一輪太陽(yáng)正從山下升上來，慢慢地與她的肩持平。天氣寒，空氣清，一望無垠，這才是古人記述的大雪節(jié)氣。迎著寒風(fēng)，青簡(jiǎn)端起相機(jī)，把這張大雪節(jié)氣的照片拍了下來。

2011年7月初，青簡(jiǎn)走進(jìn)了最艱險(xiǎn)的川藏線。她和幾位驢友早約好了，走天路，去。

小心行進(jìn)了3個(gè)多小時(shí)，直到天快黑時(shí)，車子才到了色達(dá)。猛然間，車子撞上了前方的一塊石頭，“蹭”的一下躥了出去。司機(jī)大喊：“快，把住了！”青簡(jiǎn)的心一下子提了起來，手下意識(shí)地抓緊了扶手。不遠(yuǎn)處就是湍急的那曲河。人在車?yán)?，眼看著滾滾濁浪，正向眼前沖卷過來，越來越近了。想喊，來不及了，電光石火間，車子一下子沖進(jìn)河堤，又“咣”的一聲撞到了水邊的一處土堆上……

停了好一會(huì)兒，車內(nèi)有人說：“大伙沒事吧？”是同行的一位驢友。聞聽，她的眼淚流了下來，是慶幸。逃過一劫，車?yán)镉腥藛枺骸斑€往前走嗎？”是指去林芝，從那里到拉薩是必經(jīng)之路。沉默一會(huì)兒，青簡(jiǎn)堅(jiān)決地說：“往前走！”7月7日上午，太陽(yáng)在林芝雪山上升起時(shí)，青簡(jiǎn)拍下了小暑節(jié)氣的圖片……

12月13日，最后一個(gè)節(jié)氣“大寒”的圖片選定后，青簡(jiǎn)把這組圖片結(jié)集到自己的博客上，標(biāo)明為“二十四節(jié)氣圖”。

24個(gè)節(jié)氣，不同的拍攝地點(diǎn)，不同的風(fēng)情畫面。行程上萬公里，歷時(shí)兩年。使用的是《康熙字典》字體，圖片上分別標(biāo)注著冬至、立春、白露等節(jié)氣名稱。從圖上看節(jié)氣，各地風(fēng)俗一目了然。下面是詩(shī)配畫：“露重霜輕古道斜，秋山愛看暫停車……”

這組圖片獲得了網(wǎng)友追捧，被譽(yù)為年內(nèi)最美組照。幾天之內(nèi)，被轉(zhuǎn)載了十幾萬次。

給孩子送一份“免費(fèi)午餐”

二十四節(jié)氣圖火了，青簡(jiǎn)的名字也在攝友中相傳著。一天上午，一位媒體記者找上門，問：“哪位是青簡(jiǎn)？”

原來，在報(bào)上，青簡(jiǎn)看到了一個(gè)公益項(xiàng)目“免費(fèi)午餐”，是給孩子們吃的，在籌款。當(dāng)即，她打電話給對(duì)方：“我想把二十四節(jié)氣圖的使用權(quán)免費(fèi)送給孩子們！”想法獲得了回應(yīng)。對(duì)方開始操作。一個(gè)月后，二十四節(jié)氣圖印出來了，在各地舉行的義賣會(huì)上銷售一空。

500套圖片，每套標(biāo)價(jià)100元，一份免費(fèi)午餐是3元錢。也就是說，她的二十四節(jié)氣圖義賣所得5萬元，可以讓1.6萬個(gè)孩子吃上一頓可口的免費(fèi)午餐。電話里，主辦方感激地說：“替孩子們謝謝你！”聞聽，青簡(jiǎn)開心地笑了，能為孩子們做點(diǎn)兒事，值了！

吉林省臨江市花山鎮(zhèn)松嶺村。2014年2月3日，農(nóng)歷大年初四，青簡(jiǎn)來到了這里。在網(wǎng)友們的鼓勵(lì)下，她決定去拍攝第二季的二十四節(jié)氣圖，再去走24個(gè)不同的地域……

“牛爬犁”在雪地上行進(jìn)著，村子坐落在半山腰，兩邊是山巒，越往上走，牛越是吃力。到后來，青簡(jiǎn)索性跳下來，呵著雙手，跟著爬犁走。這里地處長(zhǎng)白山腹地，海拔1200米。山里氣溫低，大約在-28℃左右，呵出的氣息瞬間化成一縷白煙，飄散在雪野里。是網(wǎng)友推薦她來的，“來這里拍節(jié)氣吧，能拍到白雪公主”。

傍晚時(shí)分，牛爬犁停在一戶農(nóng)家的院門前，是宿營(yíng)地。這一晚，她胃口大開，坐在炕頭上，每樣都品嘗了一點(diǎn)兒?？吹绵l(xiāng)親直搖頭：“吃那么少，咋有力氣爬山呀？”青簡(jiǎn)笑了，不少了，這一餐都快撐破肚皮了。

2月4日早6點(diǎn)，穿戴整齊，青簡(jiǎn)走到一處小山坡上。這里可以俯瞰到人家，端起相機(jī)，她拍攝了第一幅照片。今天是立春，山上是雪，房檐上是雪，地上是寒霜。悄然走來的春姑娘，就是她自己……

5月初的一天上午，微博上有人留言：“聽說過大港頭鎮(zhèn)嗎？”她知道那地方，800里甌江，風(fēng)情集于一地，有好多攝影師在那拍攝呢！

從上海到麗水市大港頭鎮(zhèn)，400公里的路，她坐船走了一天一夜。 “立夏”時(shí)節(jié)，她想拍一個(gè)牧歸的畫面。這個(gè)畫面在江對(duì)岸的小村里，在船上時(shí)，她看到了……

郊外，一位耕作回來的老者，戴著草帽，手中牽著一頭水牛，正慢悠悠地向這邊走來。青簡(jiǎn)趕上前，端起相機(jī)，咔嚓一聲，把這個(gè)場(chǎng)面拍了下來。拍后，她心中涌過一陣欣喜。無意中，她拍到了一幅最想要的照片。見有人在給自己拍照，老者不好意思了，說：“腳上沾著泥巴，能好看？”她忙點(diǎn)頭說：“好看！這才是最美的！”

回到上海時(shí)，一個(gè)精裝的日記本擺在了她的書桌前。青簡(jiǎn)見了，急忙拆開，一頁(yè)頁(yè)地翻著看：立春、雨水、驚蟄……二十四節(jié)氣圖，一幅不少，是她拍攝的，現(xiàn)在印出來了……

原來，青簡(jiǎn)拍攝的二十四節(jié)氣圖后，受到了北京某出版公司的青睞，雙方商定出一本日記本式的書，可以欣賞，可以寫字，也可以作為收藏。

篇7

新疆維吾爾自治區(qū)福海縣人民法院：

河南省鄲城縣人民法院因?qū)δ阍阂扑偷闹x春霞訴丁廣民離婚案的管轄問題有不同意見，依《民事訴訟法（試行）第三十三條之規(guī)定，報(bào)請(qǐng)我院指定管轄。從所報(bào)案卷材料看，原、被告的戶籍均在鄲城縣。被告于一九八年二月去你縣，一九八三年二月回原籍鄲城縣和原告結(jié)婚，婚后雙方旋即返回你縣，不久，發(fā)生糾紛。原告于一九八三年七月二十日向你院起訴要求與被告離婚，你院受理后進(jìn)行了審理。一九八四年三月三十一日，新疆維吾爾自治區(qū)高級(jí)人民法院以原、被告戶、糧關(guān)系在原籍，案件應(yīng)由原籍法院審理為由，指令你院停止審理，你院隨將案件移送鄲城縣人民法院。該院認(rèn)為，根據(jù)《民事訴訟法（試行）》第二十條的規(guī)定，案件仍應(yīng)由你院受理。

綜上所述，我院認(rèn)為，《民事訴訟法（試行）》第二十條第一款規(guī)定的“民事訴訟由被告戶籍所在地法院管轄”，是指被告戶籍所在地和居所地一致的情況；如被告的戶籍所在地與居所地不一致時(shí)，該款明確規(guī)定“由居所地人民法院管轄”。原告起訴時(shí)，被告在你縣居住已達(dá)三年之久，你縣即是被告居所地，且原、被告雙方現(xiàn)又都在你縣居住，因此，案件應(yīng)由你院管轄，而不應(yīng)移送被告戶籍所在地法院管轄。如有需要向當(dāng)事人原籍調(diào)查的事項(xiàng)，可委托其原籍法院代為進(jìn)行。以后遇有類似問題，雙方法院應(yīng)先行協(xié)商，爾后移送，以免因發(fā)生管轄爭(zhēng)議而延誤案件的審理。

   【失效日期】1992-07-14