導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、認真?zhèn)湔n，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認真寫好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當增減教學(xué)內(nèi)容，認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力設(shè)計教案，每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備。

二、不斷提高自身的教學(xué)教研能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量。我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內(nèi)外聽課，教學(xué)教研活動，不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學(xué)工作。

四、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我下面一方面下功夫。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹立信心；對驕傲的學(xué)生批評教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；不會總結(jié)消化知識；對學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學(xué)全班表揚并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評。通過努力，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo)，通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

六、積極推進素質(zhì)教育。我能積極推進素質(zhì)教育，改變教學(xué)觀念，在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

篇2

2019年，我校在推進教育信息化工作中，突出“應(yīng)用與管理”這個主題，堅持以創(chuàng)新為核心：教學(xué)互動，促進優(yōu)質(zhì)資源共享；教研互動，幫助新老教師共同成長；管理互動，促進教育資源應(yīng)用規(guī)范化標準化；安全互動，促進師生安全成長；家?；樱罱议L師生溝通橋梁。努力實現(xiàn)我校教學(xué)管理和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用工作全面、協(xié)調(diào)、均衡、持續(xù)發(fā)展，開創(chuàng)了學(xué)校教育技術(shù)裝備工作的新局面。

一、區(qū)級“搭臺” 學(xué)?！俺獞颉?推進優(yōu)質(zhì)資源共建共享

1.搭建校本教學(xué)資源庫。校本教學(xué)資源庫建設(shè)是加快實現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化的重要推手，也是教師踐行信息化教學(xué)模式、學(xué)生實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的重要平臺。我?，F(xiàn)有教學(xué)班13個，學(xué)生507人，教師46人，其中高級教師29名，本科學(xué)歷教師31名，?？茖W(xué)歷教師15名，教師學(xué)歷達標率100%。2019年，在區(qū)教體局的支持下，學(xué)樂云APP在學(xué)校實現(xiàn)全覆蓋，學(xué)校以聚焦課堂、教學(xué)研討、校級展示、公開賽課四個板塊為抓手，完善使用管理制度；通過教師教研、微課創(chuàng)制、信息化大賽、常規(guī)賽課等豐富多彩的活動，將教師的優(yōu)質(zhì)資源通過平臺共建共享，積累更多有價值、鮮活的校本資源。

2.重視管理保障教育實效。抓住教育信息化發(fā)展的重大機遇，打造“信息化校園”。學(xué)校建立了以校長為組長、覆蓋所有學(xué)科的規(guī)模化工作推進小組，制定工作發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)發(fā)展規(guī)劃制定每學(xué)期的工作重點。依托教育信息化平臺，推進新課程標準實施，始終將落腳點放在課堂學(xué)科教學(xué)上。在聽課、評課、教學(xué)比賽活動中，明確要求教師必須做到學(xué)科與信息技術(shù)的整合。制定“學(xué)樂云”平臺使用辦法及考核制度，要求教師每學(xué)期共享優(yōu)質(zhì)課件資源2個，每個學(xué)科小組共享優(yōu)質(zhì)課件資源1個，并組織相關(guān)管理人員定期開展檢查考核，及時督促。

3.加強教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)。為了讓信息化校園理念深入到每位教師的心里，全校教師接受信息技術(shù)能力培訓(xùn)達100%，在校本教師培訓(xùn)中，采用想學(xué)什么，就指導(dǎo)什么。先后開展了電子備課、電子白板使用、課件制作、文件檢索等信息化技能培訓(xùn)工作，提高廣大教師的信息技術(shù)運用能力。全校中青年教師均實現(xiàn)電子備課，課堂教學(xué)中的課件使用率達90%以上。同時，通過學(xué)校、局機關(guān)和數(shù)字平臺，開展各式各樣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，教學(xué)形式更豐富，課堂氣氛更活躍，課堂效率極大提升，80%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，有力提升了全校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、強化應(yīng)用  務(wù)求創(chuàng)新  推進信息技術(shù)與課堂融合

目前，越來越多的學(xué)校正在信息化建設(shè)和應(yīng)用的探索中受益，我校正沿著教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展的方向邁進。在建設(shè)應(yīng)用過程中，針對觀念、體驗、效益等方面的問題，我校不斷思考謀劃和調(diào)整實踐，初步探索出四種有效驅(qū)動機制。

一是二方合力推進機制。在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校安排專人專場專項集中辦公，推進日常應(yīng)用工作，跟蹤師生應(yīng)用情況，收集、處理、迅速反饋師生需求、問題及功能修改建議，形成工作計劃及報告，定期月動態(tài)簡報。

二是活動載體激勵機制。為提高師生應(yīng)用信息技術(shù)開展教與學(xué)活動的積極性和主動性，組織開展了微課大賽、教師網(wǎng)絡(luò)教研沙龍及青年教師賽課活動，共有12名青年教師參加了賽課，提高了教學(xué)技能。

三是本土資源采用機制。網(wǎng)絡(luò)及各級各類教育資源公共服務(wù)平臺上盡管有海量的教學(xué)資源，但真正適用、好用、受歡迎的還是本土教師制作的資源。除了通過組織大賽和活動匯聚資源以外，為調(diào)動廣大教師制作資源的積極性，大力探索教師原創(chuàng)資源的引導(dǎo)、獎勵機制。

四是“信息化校園”驅(qū)動機制。為促進學(xué)校教育信息化高位發(fā)展，加大裝備投入和應(yīng)用指導(dǎo)，統(tǒng)籌開展信息化校園全覆蓋試點工作，學(xué)校結(jié)合實際制定個性化的試點方案。聘請第三方專家培訓(xùn)指導(dǎo)，并依據(jù)學(xué)校方案提出學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用的特色創(chuàng)新建議。在“以用促建”的原則指導(dǎo)下，利用天宇、科達訊飛平臺資源促進教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合。

三、以管促用 初顯成效  打造學(xué)校教育信息化特色品牌

1.微課切入，深化融合。隨著信息化教學(xué)的大規(guī)模應(yīng)用，開始著手提高融合的科學(xué)性、有效性、針對性。經(jīng)過研討，決定利用微課這種易操作、生動直觀的媒體，集中解決教材中的重點、難點、易錯點。2019年，組建了微課研發(fā)團隊，團隊共有35歲以下年輕教師12名，按照“研究課標、教學(xué)設(shè)計、合作錄制、評選審核”四個流程，在老教師的指導(dǎo)下，深入研究課程標準和教材，根據(jù)不同課型、不同學(xué)科對信息技術(shù)手段、學(xué)科資源的需求，開展微課研發(fā)活動，搜集了覆蓋義務(wù)教育階段全學(xué)科的優(yōu)質(zhì)微課，為義務(wù)教育階段儲備大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，截止目前，共制作優(yōu)質(zhì)微課20余份。

篇3

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)六種反思特征

1。 高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的反思。我們的教學(xué)目標是由認知、情感和動作技能這三大領(lǐng)域所初步構(gòu)建，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師進行備課時要以教材資料為基礎(chǔ)資料，并加以靈活掌握和運用，有效的提高學(xué)生知識面、認知面、心理素質(zhì)。進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，其發(fā)展結(jié)果里高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的期望目標更進一步。

2。高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的反思。 教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的教學(xué)預(yù)設(shè)和整體規(guī)劃，怎樣設(shè)計能夠更好的安排讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上練習(xí)新知識，我們作為一名高中數(shù)學(xué)教師，這些是我們必須加以思考和預(yù)設(shè)相關(guān)問題。在設(shè)計中加強學(xué)生對概念的理解。在講解指數(shù)函數(shù)的概念時，注意把指數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)進行比較，找出不同概念中的相異之處，共同之處。又如，學(xué)面角的概念時，可把平面內(nèi)的“角”類比引出空間中的“二面角”的概念；推到球體的體積公式時，可以用推導(dǎo)柱體、椎體的方法類比出球體積公式的推導(dǎo)方法；在講雙曲線時，注意和橢圓進行類比。對比它們的相同點和不同點，特別是不同點，引導(dǎo)學(xué)生將新的概念轉(zhuǎn)化為已有知識結(jié)構(gòu)中的相關(guān)概念，使知識產(chǎn)生正遷移。

3。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思。我們應(yīng)該清楚，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)教育下有目的、有計劃地掌握數(shù)學(xué)的基本理論、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的指導(dǎo)活動。如在圓錐曲線的教學(xué)中，將雙曲線的性質(zhì)和橢圓的性質(zhì)進行類比，雙曲線中各變量的取值范圍、頂點、對稱性、實軸虛軸、離心率等與橢圓進行類比，這樣學(xué)生便很容易理解和掌握。雙曲線的離心率與橢圓的離心率都是焦距2c與軸的比，這是相同的地方，但不同的是橢圓的離心率是2c與長軸的比，而雙曲線的離心率是2c與實軸長的比，它們的取值范圍也不同。教學(xué)過程中，在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)做適當?shù)木毩?xí)。不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的本身，還要利用學(xué)到的知識加以運用形成技能。要時刻掌握學(xué)生之間存在的差異，學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生理解分析方式方法。

4。高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果的反思 。所謂教學(xué)的成果是指對數(shù)學(xué)教學(xué)反思價值的判斷。所謂的教學(xué)成果是以下兩方面來體現(xiàn)的，第一、是由學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)能力發(fā)展等掌握情況來表現(xiàn)。第二、是由數(shù)學(xué)教師本身的自我教學(xué)經(jīng)驗的提高及變化加強教師本身的教學(xué)能力等等，都不難看出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師進行教學(xué)成果的反思的重要性。

5。高中數(shù)學(xué)教師自身的經(jīng)驗反思。 教學(xué)活動持續(xù)不斷的發(fā)展是教師反思的一個標志性過程，也是教師隊伍成長的必經(jīng)之路。對在教學(xué)實踐中所遇到的數(shù)學(xué)難題加以分析，并利用自身的工作經(jīng)驗進行有效地解決并記錄，形成好的案例文件，以免在日后碰到同一難題。改善教師的創(chuàng)造力和觀察力，這樣學(xué)習(xí)成績也會有所提高。甚至可以把在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到的新結(jié)論、新概念、新規(guī)律有效地組合形成一套新的教學(xué)理論。

6。加強學(xué)用結(jié)合的反思。數(shù)學(xué)不僅來源于生活，還服務(wù)于生活。教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及心理特征，以適應(yīng)學(xué)生的認知水平為前提，其效果要貼近生活，結(jié)合實際，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在不斷的探索中，提高自身解決教學(xué)中部分數(shù)學(xué)難題的能力。要以一個良好的教學(xué)順序教導(dǎo)學(xué)生：由淺入深、循序漸進，讓學(xué)生有一個較好的認知過程并逐步提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好的接受。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思途徑

1。寫教學(xué)反思筆記。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師進行教學(xué)反思在所難免，每天下課過后都要寫反思筆記，教師要關(guān)注課堂上學(xué)生所提出的問題以及學(xué)生對問題的見解等情況進行分析，課堂上及課后的習(xí)題給學(xué)生產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)的反應(yīng)要進行反思。以免再耽誤教學(xué)進度，還給學(xué)生自身的心理壓力帶來了不良的影響。教師對自己每天的數(shù)學(xué)教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受意見等理論上的創(chuàng)新和靈感存在的問題進行分析并記錄總結(jié)教訓(xùn)。有依據(jù)并有規(guī)律地對不足之處加以總結(jié)和分析，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)經(jīng)驗及教案不斷的完善。

2。寫教學(xué)后記。教案本身及課題講解后，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)后記對自身教學(xué)見解的成功、失敗的記載，有效提升教師的探索性看待問題的高度性有所加強，在教學(xué)中如有突發(fā)狀況，我們應(yīng)該怎樣對待、怎樣處理都是我們寫教學(xué)后記加強自身策略分析的一部分，謙虛對待每一個成功，虛心接受每一個建議。日積月累，自身的應(yīng)對能力就能夠有所提升，讓自己的教學(xué)特點，教學(xué)能力創(chuàng)造性對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有所改善。要及時寫課后備課，做好充分的準備。避免發(fā)生影響教學(xué)效果和教學(xué)策略的突發(fā)事件。

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；探究性教學(xué)；課程改革

一、多媒體教學(xué)的作用

多媒體技術(shù)教學(xué)是一種先進的現(xiàn)代教學(xué)手段，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著積極的促進作用。因此，當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)顯得尤為必要。但是傳統(tǒng)的黑板講學(xué)也不能舍棄，黑板講學(xué)能夠讓學(xué)生在講臺上演練題目，加深對知識的鞏固以及培養(yǎng)學(xué)生膽量及自主思維能力，所以多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)結(jié)合，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、探究性教學(xué)能夠打開學(xué)生的思維空間，提高動手能力

通過構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的一般模式：創(chuàng)設(shè)情境―發(fā)現(xiàn)問題―探究問題―解決問題―應(yīng)用結(jié)論，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的一般模式，并在此基礎(chǔ)上進行了若干教學(xué)實踐中的個案分析，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，及從教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué)等兩個方面提出了一些建設(shè)性的策略。

例如，一個鐵絲做成圓環(huán)，從你的家里滾到學(xué)校需要滾多長時間？像這樣的問題其實沒有固定答案，需要學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，需要解決什么問題，中間有哪些問題是影響結(jié)果的因素等，既能調(diào)動學(xué)生的動手能力，又能打開學(xué)生的思維空間。

三、多媒體教學(xué)與探究性教學(xué)的結(jié)合

一堂成功的數(shù)學(xué)課，要抓住教材的重點、難點、新舊知識的連接點。制作多媒體教學(xué)課件，學(xué)生可以一目了然，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易。同時使學(xué)生變消極學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個過程中還獲得了自己獨立解決問題的樂趣。

多媒體教學(xué)及探究性教學(xué)的結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的未來發(fā)展趨勢，也是教改的主要方向，本文是自己根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的感悟。

參考文獻：

[1]陳興.學(xué)案導(dǎo)學(xué)“四段教學(xué)法”的實踐與探索[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012（5）.

[2]高秀婷.運用電教手段優(yōu)化數(shù)學(xué)教育[J].現(xiàn)代閱讀，2013（1）.

篇5

1.培養(yǎng)學(xué)生讀題能力

數(shù)學(xué)源于生活，回歸生活，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和思維解決在實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題是所有數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和最終歸宿.由于數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的開放性，因此在解答應(yīng)用題的時候沒有固定的解題公式，能夠?qū)Σ煌膽?yīng)用題對生活材料進行信息提煉，學(xué)會對數(shù)學(xué)思路進行發(fā)現(xiàn)和歸納，是一個中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)，通過解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力.因此，加強對中學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)會解決新型應(yīng)用題的關(guān)鍵.但是，由于中學(xué)生的智力發(fā)展水平有限，大多數(shù)中學(xué)生一看到數(shù)學(xué)應(yīng)用題就會產(chǎn)生恐懼心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，望而卻步.通過筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出，新型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要有以下幾個特點，涉及的背景較為廣泛，關(guān)聯(lián)著生活的方方面面；題目較為冗長，難以抓住重點，不知從何下手.其實，初中涉及的數(shù)學(xué)知識并不是十分深奧，難以理解，只要掌握基本公式的運用，加以一定的解題技巧和耐心，梳理一下解題思路，就能夠順利地解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題.

2.教學(xué)案例解析

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的主要特點就是實用性強，能夠解決在實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合實踐能力.但是，由于數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)涉及的范圍較廣，需要一個嚴密的邏輯思維和創(chuàng)新意識才能對潛在的問題想出一個確切的解題思路.

例如：某裝飾公司需要采購480塊同一種規(guī)格的瓷磚，建筑裝飾材料廣場出售的瓷磚規(guī)格主要有小包和大包兩種規(guī)格，小包裝的價格為20元，每包有30塊，大包的價格為30元，每包有50塊，選取怎樣的采購方案能最好地節(jié)約采購成本？

這個問題是生活中的常見問題，來源于生活，服務(wù)于生活.在進行解題的時候，我們不能單純地只考慮買大包裝還是買小包裝.我們可以這樣去引導(dǎo)學(xué)生，如果是你去采購，你首先會考慮是問題？每個學(xué)生都有不同的想法，例如有的學(xué)生會說不要浪費資源，能否混合購買？在肯定了學(xué)生的想法后歸納每個想法，并提出不同的解決方案進行對比，找出最合適的采購方案.

方案一只買小包裝，則需要購買的包數(shù)為480/30=16（包）.

因此，如果要買小包裝的話則需要購買16包，所需要的采購費用為16×20=320（元） .

方案二只買大包裝，則需買購買的包數(shù)為480/50=9.6≈10（包）.

由于批發(fā)商不拆包零售.因此，需要購買10包整包，所需要的采購費用為30×10=300（元）.

方案三既買大包裝，又買小包裝，并設(shè)買大包裝x包，小包裝y包，所需費用為W元.

所以購買9包大包裝瓷磚和1包小包裝瓷磚時，所付費用最少，為290元.

答：購買9包大包裝和1包小包裝的瓷磚時，所需要支付的采購費用最少，為290元.

篇6

通過十幾年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，本人認為在數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮好小學(xué)生的主體性，可以嘗試從下面幾個方面著手：

一、重視教與學(xué)過程，尊重學(xué)生的主體地位

當代教學(xué)論的思想是：從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認識；引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進學(xué)生思考的探究；把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗、態(tài)度價值觀的養(yǎng)成有機地結(jié)合起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活占生活經(jīng)驗來源的主要部分，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性就要起用他們的生活經(jīng)驗，起用的過程就是教學(xué)活動的過程。一般地認為，知識是人們社會實踐的總結(jié)，是對大自然認識的結(jié)晶。這只是看到知識的“靜態(tài)”。如果根據(jù)這個觀點，教學(xué)時只要把結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生記住或者作反復(fù)的練習(xí)就行了。這樣的教學(xué)扼殺了學(xué)生諸多方面的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)堅持以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質(zhì)疑等探究活動，從而親自發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題潛在的神奇奧秘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。例如：在教學(xué)“圓的認識”時，讓每一位學(xué)生動手進行操作――折圓紙片，讓學(xué)生在動手操作中觀察、討論、歸納、總結(jié)，學(xué)生在自己的活動中輕而易舉就得到了“在同圓中，直徑是半徑的2倍?！边@樣的教學(xué)，不但看到了知識的“靜態(tài)”存在，更用“動態(tài)”的觀點引導(dǎo)學(xué)生考察了知識，即知識不但是認識的“結(jié)果”，更包括認識的“過程”。學(xué)生不僅“知其然”，還能“知其所以然”。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識不但可以更鞏固，也便于靈活運用。學(xué)生在如此的教學(xué)過程中，不僅掌握了新知識，而且也掌握了探索研究問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主體性

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種積極有意義的行動，需要激勵、推動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，從而達到學(xué)習(xí)目的，而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要。只有當學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激勵、推動自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。為了滿足這種需要和愿望，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點考慮，結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“小數(shù)的初步認識”時，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，先創(chuàng)設(shè)了一個商店的商品部，出示一些商品(商品都是文具品)和它們的單價，讓學(xué)生進行購物活動。在活動中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)茏x出商品的標價，接著在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生自己結(jié)合教材進行觀察和討論，“這些數(shù)有什么特征?”、“這些數(shù)又叫什么數(shù)?”等問題。這時學(xué)習(xí)小數(shù)已成為學(xué)生的自身需要。在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計問題情境，造成學(xué)生的認知沖突，內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生不足之感和探求之心，力求實現(xiàn)心理平衡。從而使學(xué)生主動參與到“不平衡――探究發(fā)現(xiàn)――解決問題――平衡”的學(xué)習(xí)過程中去。這樣一堂課，在引入新課階段創(chuàng)設(shè)問題情境，營造了“情境問題”的氛圍，架起了實現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。使學(xué)生積極地參與、體驗，并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。當學(xué)生學(xué)會讀小數(shù)后，又設(shè)計了這樣的問題：小數(shù)點右邊的數(shù)和小數(shù)點左邊的數(shù)在讀法上有什么不一樣？這個問題又激起了學(xué)生的探求欲望，在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，始終主動參與學(xué)習(xí)活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，都應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們的潛在能力得到充分發(fā)展。

三、滲透數(shù)學(xué)思想方法，促進學(xué)生的主體性

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)改革

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念理解與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。

1.2教育觀念落后

多年來的教育體制，已經(jīng)不符合現(xiàn)在社會進步給教育界帶來的沖擊?，F(xiàn)在的教與學(xué)不同于往日的教學(xué)，學(xué)生需求在社會發(fā)展的沖擊下，發(fā)生了變化，但多數(shù)教師還停留在以往的教學(xué)觀念中不肯學(xué)習(xí)，不肯進步，因此這一現(xiàn)象嚴重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

1.3缺乏教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與改進

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)需要教師的大力引導(dǎo)與關(guān)注，每個教學(xué)階段的學(xué)生思維方式都在發(fā)生著由于成長帶來的變化。而現(xiàn)階段，多數(shù)教師用同一種教學(xué)方式面對所有階段的學(xué)生，這必然是不行的，是低效的。如果教師能善于總結(jié)各階段學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗并作出改進，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革之路將會更加順通。

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中遇到的問題

2.1教師對于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)改革認識不足，不積極參與。眾所周知，教師的教育教學(xué)水平直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，培養(yǎng)合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師是一項很重要的任務(wù)。與此同時在我國大多數(shù)地區(qū)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然根深蒂固，這直接導(dǎo)致了教學(xué)模式創(chuàng)新和改革的困難，甚至是寸步難行，分析其原因，離不開一線教師的改革觀念。對于基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革同樣遇到了這類問題。我們都知道，改革是要“流血的”，新的教學(xué)模式的開展必然是困難重重的，由于一線教師對改革的認識不足，很多一線教師面對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來的舒適不肯做出犧牲與改變。這成為了基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中遇到的觀念問題，這一問題得不到解決，改革將難以進行下去。

2.2改革方法不合理根據(jù)社會發(fā)展的要求和教育改革的需要，傳統(tǒng)的以應(yīng)試考試為主的教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰了。應(yīng)運而生的基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生得到全面發(fā)展正在被大力推廣。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和主動思考之外，還注重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生應(yīng)明確數(shù)學(xué)在社會發(fā)展中所處的地位，培養(yǎng)自身發(fā)展問題、分析問題和解決問題的能力，用數(shù)學(xué)的眼光去認識遇到的問題，提升自己的數(shù)學(xué)能力。同時，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一概念的提出，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育改革得到了進一步的發(fā)展。但由于很多一線教師經(jīng)驗不足，不能很好地總結(jié)方法，導(dǎo)致改革過程中出現(xiàn)了很多錯誤。所以我們應(yīng)總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，讓更多有改革意識的教師，在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生。

3.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

3.1加強數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革人才培養(yǎng)

眾所周知。良好的教育離不開優(yōu)秀的老師，作為教師，在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)改革的背景下，要想緊跟教育發(fā)展趨勢，就應(yīng)做好一系列的應(yīng)對準備。首先，我們應(yīng)建立全面的數(shù)學(xué)知識體系，有利于從不同角度來為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題，以拓展學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，樹立良好的基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的教育理論，則可以指導(dǎo)教師進行實踐教學(xué)，幫助教師掌握學(xué)生生理和心理特點，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的奧妙?？傊?，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強自身學(xué)習(xí)。這不僅僅是簡單學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更要求我們有良好的教育理論，可以指導(dǎo)教師進行實踐教學(xué)。

3.2以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)教學(xué)過程當中教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的性格特點，利用多樣化的教學(xué)方式來進行教學(xué)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合地、整體地、持久地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。例如：在進行《平行四邊形具有不穩(wěn)定性》這節(jié)課程的教學(xué)時，我們可先利用多媒體進行視頻播放，讓學(xué)生們看看在日常生活中有哪些平行四邊形具體不穩(wěn)定性的案例，這樣便于學(xué)生對于這一定理的理解，更加有助于激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，它不是枯燥無味的數(shù)字，從而逐漸愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，邁上自主學(xué)習(xí)之路。從根本上有效地為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了有效的基礎(chǔ)。

3.3教師有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生思維不夠成熟，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當中，對于所學(xué)知識點的把握和理解后，教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思考和探究，使學(xué)生能夠掌握關(guān)鍵性的詞語，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。教師要在此過程當中注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行有效的幫助和引導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生要學(xué)會重視難點、易錯點，增強學(xué)生的理解能力，使學(xué)生準確的理解各個知識點，有效的幫助學(xué)生進行知識的鞏固和提升，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列“算式”時，教師在進行講解之后，教師應(yīng)開展相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，首先教師要多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解狀態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生較容易理解錯誤的點來進行歸納和總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中加深自己的印象。例如“除”和“除以”的區(qū)別。學(xué)生很容易在進行學(xué)習(xí)的過程中，混淆詞義。教師要幫助學(xué)生充分認識這些詞的重要性以及意義，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)比較，能夠有效地鑒別出“除”和“除以”的區(qū)別。經(jīng)過教師這樣有針對性的引導(dǎo)和幫扶，能夠使學(xué)生進行精細的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，增強學(xué)生的記憶和理解能力，加深學(xué)生對知識點的掌握程度，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有效率和質(zhì)量。

篇8

一、思想上積極重視課程游戲化研究工作

思想重視是一切工作得以順利推進的前提，廣大幼兒教師在思想上首先要樹立重視課程游戲化研究的理念，才能夠在具體工作中充分謀劃、廣泛研究、細致探討。教師要從三個方面著手推動課程游戲化研究：

一要深入研究這一領(lǐng)域成果。幼兒教師在教學(xué)改革研究中不能坐井觀天、自以為是，要重視這一領(lǐng)域已經(jīng)取得的研究成果，特別是已經(jīng)得到驗證和廣泛實踐的好經(jīng)驗、好做法。這是做好自身工作的前提和基礎(chǔ)，能夠極大地提高自身從事課程游戲化研究的高度。

二要積極開展游戲化的嘗試。教師不能紙上談兵，要理論聯(lián)系實踐，勇于探討、勇于嘗試，將推動課程游戲化的各項因素考慮周全，確定方法與模式，主動在教學(xué)設(shè)計中予以兼顧，在教學(xué)中充分彰顯游戲化的特色。只有積極開展嘗試，才能夠保證理論更好地指導(dǎo)實踐，并在實踐中得到優(yōu)化和提高。

三要做好經(jīng)驗總結(jié)積累工作。任何一項工作都需要不斷提煉總結(jié)才能夠提高進步，對于課程游戲化研究而言也應(yīng)如此。教師要重視現(xiàn)有經(jīng)驗的總結(jié)，對工作中取得的成果予以固定，提煉經(jīng)驗并以文字形式體現(xiàn)出來，如讀后感、教學(xué)反思、教學(xué)心得、教學(xué)論文等，通過這樣的方式更好地為下一步研究提供素材、指明方向。

二、教學(xué)中積極開展游戲化路徑突破工作

開展課程游戲化研究不僅要重視理論研究，還要重視指導(dǎo)實踐，在實踐運用中完善補充教學(xué)經(jīng)驗和方法，更好地為幼兒全面成長服務(wù)。

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)以游戲幫助理順數(shù)量關(guān)系。在幼兒園開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要盡量避免直接的關(guān)系講解，要通過一些趣味小游戲活動幫助幼兒直觀了解其中蘊含的數(shù)量關(guān)系。例如教學(xué)減法時，教師可以設(shè)計一個小游戲，要求一位學(xué)生擔任售貨員，手里有三支鉛筆，另一位學(xué)生扮演顧客，來買走了一支。這時候引導(dǎo)孩子們分析原來一共有多少、被誰買走了多少、還剩下了多少，讓孩子們在腦海中形成“原有的量減去被買走的量等于剩下的量”這樣的概念關(guān)系。以游戲形式幫助理解數(shù)量關(guān)系是非常好的形式，實踐證明也非常有效。

（2）語言教學(xué)以游戲幫助提高表達能力。學(xué)前教育中語言教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，要對孩子們進行表達的訓(xùn)練。表達的訓(xùn)練可以通過設(shè)置情境游戲的方式進行，如組織幾位小朋友開展角色扮演游戲，一位幼兒扮演“老師”，與其他幼兒進行對話小游戲。如“老師”問：“同學(xué)們，你們今天吃早飯了嗎？”幼兒回答：“吃過了?！苯酉聛砜梢赃M行“吃的什么、好吃嗎”這樣的連續(xù)提問。一問一答的方式讓孩子們產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對話可以不限定內(nèi)容，在這樣的游戲活動中，幼兒之間對話的內(nèi)容非常廣，有學(xué)習(xí)的，有生活的，有食物的，等等。這樣的小游戲既讓孩子們有了動手表演表達的機會，也讓他們對學(xué)習(xí)活動更感興趣，提高了表達能力。

（3）美術(shù)教學(xué)以游戲幫助增強創(chuàng)新意識。幼兒園美術(shù)教學(xué)工作一定要注意保護孩子們的積極性，讓他們的創(chuàng)新思維從小得到培養(yǎng)。教師教幼兒畫什么，這是方式方法的引導(dǎo)，幼兒在掌握方式方法之后，可以給予他們更加廣闊的空間，鼓勵他們開展想象。在這一環(huán)節(jié)，筆者對幼兒進行了拓展，在教給幼兒一些簡單的繪畫技巧后，要求幼兒四人一組合作完成一幅畫，以“未來的家”為題進行創(chuàng)作小游戲活動。小組中有的幼兒負責(zé)繪畫，還有的進行補充，這樣的游戲活動中，繪畫的意義已經(jīng)超過了其本身，兼顧了幼兒思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。孩子們發(fā)揮了豐富的想象，有的在畫中除了房子、家電之外，還畫有飛碟，理由是為了將來上學(xué)、上班不再擁堵;有的孩子設(shè)計了可移動的房子并畫了出來，為了方便家人在不同的城市生活，等等。這樣的創(chuàng)作小游戲活動，既兼顧了美術(shù)自身的繪畫技巧方法訓(xùn)練，同時讓孩子們創(chuàng)新思維能力得到了提高。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；錯題分析；解決方法

由于數(shù)學(xué)在生活中的實用性和常用性，也就直接決定了其具有的重要性。所以，培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的意識和減少錯題思想迫在眉睫。以下是筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對減少初中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中屢屢出錯的現(xiàn)象提出的幾點實用策略，望對廣大的數(shù)學(xué)教師有所幫助。

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是提高學(xué)習(xí)興趣的前提

數(shù)學(xué)教師在初中階段的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，可在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需依據(jù)實際教學(xué)中的不同情況，時刻調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)策略，找到恰當?shù)慕虒W(xué)模式提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。經(jīng)過不斷的教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中引入多媒體教學(xué)輔助設(shè)備的反映不錯，通過采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識通過形象生動的音頻和視頻手段充分展現(xiàn)在學(xué)生眼前，極大的吸引了學(xué)生的注意力和觀察力，進而提高了中學(xué)生的數(shù)學(xué)總體水平，總體水平的提高也為在解題中避免發(fā)生錯誤提供了有利的幫助。另外，對于那些基礎(chǔ)稍差解題經(jīng)常出錯的學(xué)生，教師要積極對其開展心理疏導(dǎo)，杜絕因自責(zé)而產(chǎn)生封閉心理的現(xiàn)象，原因是如此易形成越是自閉越易出錯的惡性循環(huán)，不利于學(xué)生自身的發(fā)展也無益于數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步開展。對于這種情況，教師要積極與其溝通，教給他們恰當?shù)膶W(xué)習(xí)技巧和解題思路，讓學(xué)生再次看到易錯題時能夠做到鎮(zhèn)定自若。通過改變教學(xué)模式的方法，提高了中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，相信再多加解題練習(xí)，在實踐中自然會提高解題的正確率。

二、勤于總結(jié)歸納是避免下次錯誤的佳策

在數(shù)學(xué)實踐中，勤于總結(jié)歸納是避免錯誤再次發(fā)生的良策，所謂“前車之鑒，不可不察”就是這個道理，這次發(fā)生的錯誤應(yīng)當積極記錄下來并且找到解決的方案，唯有如此，方能在下次的工作和學(xué)習(xí)中杜絕類似的錯誤，如果放任不管不汲取教訓(xùn)，最終只會害了自己。筆者在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，部分學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題時，經(jīng)常會遇到自己做錯題之后便想都不想的去翻開課后答案，查看自己錯誤的地方并將其改正。筆者認為，這樣的學(xué)習(xí)方法是不可取的，首先在做題時應(yīng)當認真審題，避免發(fā)生最低級的題目理解錯誤，其次，是在發(fā)現(xiàn)做錯了題之后，一定不要著急去看答案，要在腦中仔細分析自己為什么會在這種地方出錯，找到問題原因，然后驗證自己的分析，最后再看答案，看解題分析中的指導(dǎo)思維策略是否與自己想的一樣，如此，才能在大腦中形成深刻的記憶，避免下次解題再犯。在數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的具體方法就是制作“錯題冊”，每位學(xué)生的錯題冊中記錄下該學(xué)生在解題時出現(xiàn)的錯誤，并寫清出錯原因，日常練習(xí)、復(fù)習(xí)時勤于反省，能起到加深記憶的效果。

例如，這是某位學(xué)生錯題冊中的一道數(shù)學(xué)計算題：計算：-22+8÷（-2）3-2× （1/8-1/2）。【錯解】-22+8÷（-2）3-2× （1/8-1/2）=4+

8÷（-8）-2×（- 3/8）=4-1+3/4=15/4?！惧e誤分析】題目主要考查的是有理數(shù)運算能力以及對有理數(shù)運算法則的掌握程度?？吹筋}目中-22，自然而然就會想到答案是4。因為平時我只記住了負數(shù)的偶次方是正數(shù)?？墒窃谶@道題目中，負號和2并不是用括號括起來表示的，因此表示的僅僅是2的平方，而不是-2的平方。進而得出【正解】-22+8÷（-2）3-2×（1/8-1/2）=4+8÷（-8）-2×（-3/8）=4-1+3/4=17/4。通過這樣的方法，讓學(xué)生知道錯題原因和正解思路，進而在下次解題中不會再犯。

三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是深化數(shù)學(xué)的必要手段

要想中學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力再上一個臺階，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會主動探索數(shù)學(xué)、分析數(shù)學(xué)進而提高數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)教師教給的知識僅僅是針對普通數(shù)學(xué)水平的中等標準，要想學(xué)生實現(xiàn)更深層次的發(fā)展就需要依靠學(xué)生自己的探索能力。另外，教師還要向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，如此也可避免錯題情況再次發(fā)生，提高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的總體水平。

綜上所述，中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充滿了錯誤與正確的交織，通過對解答錯誤的習(xí)題進行錯因分析，再加上采取的幾點有效改正措施，可以對解題錯誤情況的再次發(fā)生起到最大程度的抑制作用，而且還可以提高學(xué)生的認真審題能力和分析能力。但減少學(xué)生數(shù)學(xué)解題錯誤現(xiàn)象并非一日之功，還需要教師、學(xué)生和家長共同努力，共同進步，如此，方能更好的提高中學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。

參考文獻：

[1]楊彩玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何減少學(xué)生的解題錯誤[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（04）.

篇10

一、學(xué)者之路多坎坷孜孜不倦收獲多

最年輕的教研組組長，最高學(xué)位，最優(yōu)秀的教師，學(xué)者型教師……***老師以高尚的人格、淵博的知識和獨特的教學(xué)方法在*中享有很高的聲望，是青年教師的偶像。然而誰知道她學(xué)者之路上付出了多少辛勤的汗水……

1986年7月，**老師從**師專數(shù)學(xué)系畢業(yè)，分配到十二中工作，從此踏上了教育征程。年輕漂亮的她工作積極負責(zé)，為人謙虛進取，贏得了學(xué)生的愛戴，領(lǐng)導(dǎo)同事的贊揚，并很快成為學(xué)科教學(xué)骨干。1987年她開始代表學(xué)校多次參加省市各項教學(xué)大賽，在新鄉(xiāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)界嶄露頭角。

她出色的表現(xiàn)贏得新鄉(xiāng)市各個學(xué)校的注意，1990年***老師被**中領(lǐng)導(dǎo)“挖”到這所重點中學(xué)，并擔任數(shù)學(xué)教研組組長。

然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時撞擊著她的思緒，這份焦灼、不安來自于對飛速發(fā)展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自于對教育教學(xué)的深刻反思?；叵脒^去幾年的教育教學(xué)實踐，她思考的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越多，教材也越來越熟，然而面對自己越來越大的名氣，面對組里一張張年輕的面孔，面對學(xué)生和年輕教師的期待的目光，她卻常常深感知識的日顯陳舊、僵化，數(shù)學(xué)究竟該怎樣教？究竟應(yīng)如何對學(xué)生實施素質(zhì)教育？

“要做學(xué)者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方?！?994年她走進了河南師范大學(xué)，從攻讀本科到攻讀碩士學(xué)位。從1994年秋到1997年夏，從1999年夏到2002年夏，整整6年的時間，***老師走上了充實而又繁忙的求學(xué)之路，開始了她艱難而又最有價值的優(yōu)秀教師學(xué)者之路的探索。

初回大學(xué)，校園里濃濃的文化氛圍讓她激動興奮不已。圖書館豐富的藏書，閱覽室各種各樣的期刊，各個知識門類的講座，教授們獨具風(fēng)采的授課以及自由爭鳴的學(xué)術(shù)氣氛，都深深地抓住了她的心。借閱了一摞又一摞書籍，做了一本又一本讀書筆記，一桌一椅、一盞小小的臺燈，伴她度過了一個又一個靜讀的夜晚、忙碌的周末。總感到時間腳步的匆匆，惟恐時光飛逝，機會不再，總想多讀快讀。6年的學(xué)習(xí)生活，專業(yè)的、教育教學(xué)的甚至其他社會科學(xué)的各類知識，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來越亮了。

研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學(xué)術(shù)，而是要求教師擁有教學(xué)研究的態(tài)度與能力，提升教師特有的“教學(xué)實踐性知識”。***老師深深清楚這一點，為此她沒有放棄日常教學(xué)活動，特別是攻讀碩士學(xué)位期間，按文件要求可以帶薪脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，然而為了真正的學(xué)以致用，提高實踐能力，她充分利用河南師大在本市的便利條件，不辭勞苦，邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)邊研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都被她這種學(xué)習(xí)精神深深感動，河師大的教授更是感嘆，“有這樣的優(yōu)秀教師，中國的教育有希望”。

求學(xué)的路很苦，但苦的汗、苦的淚換來的卻是肩上行囊飽滿、胸中氣慨昂揚。教育理論開闊了劉麗老師的視野，她一邊鉆研理論，一邊總結(jié)教學(xué)中存在的問題，寫出了五十萬字的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和論文，她又想，要是把這些成果讓同行們分享，避免教學(xué)中走彎路，不是更有價值嗎？于是，她開始系統(tǒng)總結(jié)自己的教學(xué)研究成果。10年來，她的論文在省級以上刊物發(fā)表120多篇。她的《合作討論式數(shù)學(xué)教學(xué)法實證研究》也正在處于結(jié)題階段，受到很多專家的贊賞，并準備結(jié)集出版。此外，她還出版各種數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書籍15本，受到全國中學(xué)生的熱烈歡迎。

十年辛苦不尋常，***老師以她的實際行動探索出了一條新一代學(xué)者型教師的成長之路。

二、投身教育天地寬矢志教改譜新篇

20世紀80年代末期，***老師開始嘗試教學(xué)改革，她把布魯納“課堂教學(xué)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運用于教學(xué)中?！皬氖聰?shù)學(xué)教學(xué)的教師，應(yīng)高度重視發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)或順序的理解。因為結(jié)構(gòu)性地理解問題，有助于提高學(xué)生直覺思維能力，當學(xué)生不斷地嘗試尋求直覺問題的結(jié)論時，他們事實上已從整體上、結(jié)構(gòu)上把握了對象。”教學(xué)中，她一改過去數(shù)學(xué)教學(xué)過分強調(diào)證明、驗算別人的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的做法，把學(xué)生從習(xí)題和知識細節(jié)中解放出來。在教學(xué)中，她不一味給結(jié)論，而是讓學(xué)生自己用嘗試、試驗、討論等辦法尋求結(jié)論，從發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

減輕學(xué)生負擔是***老師的另一個重要課題。

***老師認為：“學(xué)生課業(yè)負擔重是普遍存在的問題，這個問題困擾了教育多少年，苦無良策?？梢哉f產(chǎn)生課業(yè)負擔的主要原因在教師。教師的教育思想、教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)法?！睈垡蛩固沟拿砸彩撬目陬^禪：“負擔過重必然導(dǎo)致膚淺”，她要把這句話滲透到學(xué)生的靈魂中去，讓班主任、家長和學(xué)生從思想上松綁，為自己教學(xué)方法上改進提供條件。把學(xué)生沉重的課業(yè)負擔減下來是她永遠的追求。

作為市*中學(xué)一名站在教改前沿的數(shù)學(xué)教師和主導(dǎo)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方向的教研組組長，劉麗常常在思考這樣一個問題：“究竟是培養(yǎng)健康而杰出的高素質(zhì)人才，還是只追求教學(xué)重壓下的高分效應(yīng)？”他說，不是不要分數(shù)，而是應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達成功的彼岸。

***認為，不能正確地對待解題，將學(xué)生的手腳束縛在題海之中，這是當前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，她率先試行以學(xué)生為主的“合作討論式”數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)模式，打破教師講、學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)陳規(guī)。她的數(shù)學(xué)課一般只講20分鐘，她把大量的時間和空間還給學(xué)生，問題學(xué)生提，疑難師生共同討論，課余時間學(xué)生自己安排，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中，她一貫實行民主教學(xué)，充分相信學(xué)生。她常向?qū)W生滲透“弟子不必不如師”的觀點，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論。她從不擔心學(xué)生的腦子夠不夠使，比如教三角形內(nèi)角和定理的證明時，課本上只是延長三角形底邊并做出一邊的平行線引導(dǎo)學(xué)生做出證明，而她則是把問題交給學(xué)生，上來就讓學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和是多少，再讓學(xué)生提出自己的證明。幾種證法出來后，她再問“那么多邊形內(nèi)角和是多少”，學(xué)生答“（n—2）180，”并把幾種證法寫在黑板上，她做總結(jié)說這就是數(shù)學(xué)歸納法的思想。數(shù)學(xué)歸納法是高二才接觸的東西，可是，求三角形內(nèi)角和的初一學(xué)生就知道了，這么教學(xué)生受得了嗎？可跟著劉老師學(xué)下去腦子就會“強大”起來。

“讓不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明?！背浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。學(xué)生們說，我們從劉老師的課中嘗到了數(shù)學(xué)的樂趣！

新課程改革是她的一個新的課題。

2001年，新課程改革實驗試行。憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的教育理論根底，她大刀闊斧投入改革實驗。親自動手主持制定全市新課程實驗的實施方案，編寫《新課程實驗?zāi)繕藚矔?，注意學(xué)生個性特長的發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教師的能力、水平也是一次檢驗。

以研究性學(xué)習(xí)為核心的綜合實踐活動課程成為必修課程后，她又主持制定了研究性學(xué)習(xí)的評價標準，明確提出這種全新教學(xué)模式的評價原則，堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、實踐性、開放性、過程性、社會性原則，詳細制定了評價內(nèi)容及標準。通過評價機制規(guī)范評價行為，發(fā)揮正確評價的激勵導(dǎo)向作用，促進研究性學(xué)習(xí)真正收到效果。

她帶頭上研究性學(xué)習(xí)示范課，親自帶領(lǐng)學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析、預(yù)測、歸納、論證，使教師“導(dǎo)”的藝術(shù)、“引”的技巧、“幫”的熱情得到最大限度的發(fā)揮，師生關(guān)系充滿了真情、友情。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐使他進一步改變教育觀念、改變教學(xué)行為和教學(xué)模式，和學(xué)生打成一片，融為一體，邊指導(dǎo)邊學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，共同提高，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和探索未知世界的朋友。

她把研究性學(xué)習(xí)定位在面向全體學(xué)生，培養(yǎng)研究意識、體驗研究方法上。通過學(xué)科研究性內(nèi)容的滲透和延伸，培養(yǎng)學(xué)生檢索信息、分析信息、處理信息的能力。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的理性批判，對創(chuàng)新精神和實踐能力的具體描述，也是對終身主動學(xué)習(xí)的一種構(gòu)建。她帶領(lǐng)下數(shù)學(xué)組在數(shù)學(xué)方面有數(shù)十個課題組，師生完成了100多項研究性學(xué)習(xí)課題。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴謹、求是、合作的精神和責(zé)任心，這些恰恰都是過去教學(xué)模式所欠缺的，正是現(xiàn)在學(xué)生所需要的實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

**老師的改革贏得省市教育界一致肯定，1999年5月她的一元一次方程的應(yīng)用相遇問題獲得新鄉(xiāng)市觀摩課獎，2000年11月她的近似數(shù)與有效數(shù)字獲新鄉(xiāng)市創(chuàng)優(yōu)課一等獎，2001年6月她參加河南省優(yōu)質(zhì)課大賽獲得一等獎。多項課題獲新鄉(xiāng)市優(yōu)秀教研成果獎。

三、愛心鋪就成功路智慧沐浴新教壇

“人格是最高學(xué)位”，這是***老師的另一個口頭禪，也是她人格的真實寫照。

成功的***老師以其高尚的人格感染學(xué)生，更影響了*中甚至全市的數(shù)學(xué)教師。作為數(shù)學(xué)教育界的知名人士，她擔任市說課和優(yōu)質(zhì)課評委。面對參賽教師，她從來是知無不言，言無不盡，是最受市里老師信任的教師之一。對前來請教的老師，她為他們出謀劃策，查找資料。然而，對那些想投機取巧者，她又會毫不客氣地給予他們痛斥?！白鰞?yōu)秀教師要先學(xué)做人”，這是她的原則。