導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考作文材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、巧妙借用句子內(nèi)容，大膽創(chuàng)新

高考作文中如果直接引用課文句子內(nèi)容，有時(shí)不能很好地切合題意，效果自然不佳。但如果借用句子內(nèi)容，大膽分析，有創(chuàng)意地找到材料與題意的最佳切合點(diǎn)，這樣往往能收到出人意料的效果。如《史記?廉頗藺相如列傳》中有一句“兩虎相斗，必有一傷”的句子，直接用來論證“現(xiàn)代社會需要合作，才能獲得雙贏”的觀點(diǎn)，就不能很好地切合題意，但把句子內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來運(yùn)用，效果就不一樣了：

在現(xiàn)實(shí)中，面對強(qiáng)手，我們該如何做？漠視、毀滅還是合作？切記強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合會凝聚成更強(qiáng)大的力量，正如藺相如和廉頗；但如果兩虎相斗，必有一傷，兩強(qiáng)相斗，則必互相內(nèi)耗。雙贏還是兩敗，不難選擇。面對比自己強(qiáng)大的人，不要漠視，也不要貶損，因?yàn)楣湃艘呀?jīng)告訴我們應(yīng)該怎樣做！

大膽創(chuàng)新，巧妙借用句子內(nèi)容，強(qiáng)有力地論證觀點(diǎn)，作者的智慧盡顯。

二、巧妙借用語段內(nèi)容，整合延伸

課文語段內(nèi)容一般比較零散，不能集中與觀點(diǎn)高度統(tǒng)一，高考作文中如果直接引用，不僅繁瑣，而且會弱化文章的說理效果。但如果能對課文語段內(nèi)容進(jìn)行大膽整合，發(fā)揮想象，補(bǔ)充渲染細(xì)節(jié)，既能使語段內(nèi)容與材料高度統(tǒng)一，又能體現(xiàn)作者的思維和智慧。如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》中：“他動手借錢了，向這個(gè)借一千金法郎，向那個(gè)借五百，向這里借五枚魯意金元，向另一處又借三枚。他簽了許多借據(jù)，訂了許多破產(chǎn)性的契約，和那些盤剝重利的人，各種不同國籍的放款人打交道……她丈夫在傍晚的時(shí)候替一個(gè)商人謄清賬目，時(shí)常到了深夜，他還得抄錄那種五個(gè)銅元一面的書?！边@幾段內(nèi)容就可以這樣整合延伸：

瑪?shù)贍柕禄楹蟮淖畛蹼A段，根本就沒有懂得愛的真諦，她不僅看不到丈夫?qū)λ膼?，反而總是處處挑剔丈夫。倒是十年的相濡以沫，使她真正體會到了愛――來自丈夫的無私的愛。是路瓦栽先生在妻子因丟失項(xiàng)鏈而束手無措時(shí)，立刻馬不停蹄地四處尋找；當(dāng)確認(rèn)項(xiàng)鏈難以找回時(shí)，是他毫無責(zé)怪和怨言地冒險(xiǎn)到處簽借據(jù)，他倆買了項(xiàng)鏈如期還上；在漫長的十年中，他也是急妻子之所急，想妻子之所想，無怨無悔，省吃儉用，深夜抄寫書稿掙錢，勇敢地承擔(dān)起了償還債務(wù)的責(zé)任。路瓦裁先生理解妻子的焦慮和恐懼，以最真摯的愛體諒和呵護(hù)著妻子，與她共渡難關(guān)，使瑪?shù)贍柕掠辛藞?jiān)持下去的勇氣和力量，同時(shí)也使她真正懂得了愛的含義?！帮w來橫禍”將路瓦栽夫人拉回到現(xiàn)實(shí)中。如果讓她一直想入非非，讓她對自己家里的一切、小女傭和丈夫持續(xù)不滿下去，后果會是什么樣呢？不是離婚，至少是抱怨不斷，家無寧日。路瓦栽先生對妻子的理解、體貼和愛慕終于使妻子懂得了什么是人生最寶貴的，懂得了愛不應(yīng)附帶任何條件，而是無條件地奉獻(xiàn)和付出。（《患難收獲真愛》）

這樣整合出來的材料還何愁無效？這樣的課文語段，幾乎每篇文章都有，只要發(fā)揮我們的聰明才智，就都可以從不同的角度去整合延伸。

除了整合之外，還可以對語段內(nèi)容進(jìn)行或反對或贊成或深化或補(bǔ)充式的評論，并且注入自己的觀點(diǎn)。

三、巧妙借用句式，化腐朽為神奇

如果學(xué)生完全不用舊材料而全用新材料，毫無疑問，這是雪上加霜。但是如果能巧妙借用一些句式，就一定能達(dá)到化腐朽為神奇的效果。比如魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中有這樣一個(gè)句式：“不必說碧綠的菜畦……也不必說鳴蟬在樹葉里長吟……單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味……”。在高考作文中可以借用這樣的句式“不必說……也不必說……單是……”前面兩個(gè)“不必說”用舊材料，后面“單說”用新材料，前面略寫后面詳寫。如要論證“身殘志堅(jiān)”就可以這樣寫：

篇2

一、從關(guān)鍵詞句把握材料主旨，再聯(lián)系人生確立論點(diǎn)

例1：2013年全國高考新課標(biāo)卷作文題

一位商人發(fā)現(xiàn)并買下一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石。他請專家檢驗(yàn)，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值；只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動手，說是風(fēng)險(xiǎn)太大。

后來，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試。他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感激。老切割師說：“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價(jià)值的事，手就不會發(fā)抖。”

該材料的關(guān)鍵句是最后老切割師說的那句話，關(guān)鍵詞即“經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和勇氣”，最重要的是“勇氣”一詞，專家的分析及其他切割師的行為都是陪襯，用來做對比的。所以該材料側(cè)重強(qiáng)調(diào)：少點(diǎn)顧慮，多點(diǎn)勇氣。再聯(lián)系人生立論：想好了就要勇于去做；人生免不了冒險(xiǎn)，畏首畏尾恐一事無成。若只是強(qiáng)調(diào)“少說多做”、“要勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”、“年輕人更有闖勁”等，顯然沒抓住材料的核心。

二、從人事關(guān)系把握材料指向，再聯(lián)系人生確立論點(diǎn)

例2：2014年重慶高考作文題

一個(gè)游客去波羅的海海濱度假，找到一處房屋，打算同房東——一位和藹可親的老人簽下租房合同。老人勸他不妨先試住幾天，看究竟合適不合適，再做決定。

游客住下后感到很滿意。到第5天將要簽合同時(shí)，卻發(fā)生了一點(diǎn)意外：一個(gè)精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打電話告訴了老人，老人說：“不要緊，你又不是故意的，我過來簽合同時(shí)再拿一個(gè)來?！庇慰桶阉椴ＡШ臀堇锏钠渌驋吡?。不久，老人來了，進(jìn)屋后就問：“玻璃杯碎片呢？”游客回答說，已裝進(jìn)垃圾袋，放到門外了。老人趕緊出門，打開垃圾袋看過后，臉色凝重地對游客說：“對不起，我不再把房子租給你了?！?/p>

然后，老人仔細(xì)地將玻璃碎片一一撿了出來，放入另一個(gè)垃圾袋，寫上：“玻璃碎片，危險(xiǎn)！”

如何對待玻璃碎片，看起來是一件小事，但能反映一個(gè)人的文明素養(yǎng)和道德品質(zhì)。材料主旨顯然在揚(yáng)老人貶游客，由此可立論：培養(yǎng)文明素質(zhì)，要從小事做起；心中要有他人。若批評老人斤斤計(jì)較，顯然是錯(cuò)誤的；或大談特談講文明、比較中德文化差異，則顯得空泛以至偏離主旨。

三、從不同對象把握其言行的合理性，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)確立論點(diǎn)

例3：2013年廣東高考作文題

有一個(gè)人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。

一天，他了解到有三個(gè)貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個(gè)家庭的處境，決定向他們提供捐助。

一家十分感激，高興地接受了他的幫助。

一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。

一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了?！?/p>

面對富翁的慷慨捐助，三個(gè)貧困家庭的態(tài)度雖各有不同，但都有其合理的成份。因此可站在每個(gè)家庭的角度去立論。從第一個(gè)家庭角度立論：可接受別人的善意支持幫助；學(xué)會感恩。從第二個(gè)家庭角度立論：人生在世，不只接受，更要回報(bào)。從第三個(gè)家庭角度立論：學(xué)會善待別人的善意；拒絕需要一種勇氣；可以拒絕，但更要自立。

當(dāng)然，也可兼顧三個(gè)家庭的行為，綜合起來立論：適度接受支持，但要有自尊，更要學(xué)會回報(bào)等。還可從施與受的關(guān)系來立論：助人也講策略；正確對待別人的幫助。而簡單地批評其中任何一家的行為都是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

四、從異同比較中辨別材料的內(nèi)含，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)確立論點(diǎn)

例4：2014年全國新課標(biāo)甲卷作文題

“山羊過獨(dú)木橋”是為民學(xué)校傳統(tǒng)的團(tuán)體比賽項(xiàng)目。規(guī)則是，雙方隊(duì)員兩兩對決，同時(shí)相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨(dú)木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊(duì)通過人數(shù)多少決定勝負(fù)。因此習(xí)慣上，雙方相遇時(shí)，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利過了橋。這種做法當(dāng)場就引發(fā)了觀眾、運(yùn)動員和裁判員的激烈爭論。事后，相關(guān)的思考還在繼續(xù)。

同樣是競爭，但新情況和老習(xí)慣完全不一樣，那么誰對誰錯(cuò)？從“競爭必須執(zhí)行規(guī)則”的角度看，新做法無疑是不恰當(dāng)?shù)?；而從“競爭的結(jié)果可以是雙贏”的角度說，新做法也是可以肯定的，甚至更值得提倡。多元的時(shí)代允許考生有多元的合理思考，若能兼顧分析，就更顯示其思維辯證；若完全一邊倒，就很可能走向絕對化。

五、從反復(fù)追問中研究所給材料蘊(yùn)含的意義，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)確立論點(diǎn)

例5：2013年遼寧高考作文題

一個(gè)年輕人在海邊徘徊，悶悶不樂?！笆裁词孪氩婚_？”一位老者問。年輕人說，他做人做事盡心盡力，但得不到承認(rèn)與尊重。

“看好了，”老人拈起一粒沙子隨手扔在沙灘上，問，“你能找到它嗎？”年輕人苦笑，搖搖頭?！拔矣蓄w珠子，”老人掏出一顆珍珠，掂量一下，輕擲在沙灘上，問，“這回呢？不難找到吧？變成了珍珠，就沒人忽視你了?！庇械览戆?！年輕人點(diǎn)頭深思。

“不過，沙子一定得變成珍珠，才能被人承認(rèn)與尊重嗎？”年輕人還是有點(diǎn)疑問。

讀完材料，首先要問，老人想告訴年輕人一個(gè)什么道理？

從老人拿沙子和珍珠進(jìn)行比較可看出其用意，要想使自己得到別人的承認(rèn)與尊重，必須讓自己成為一顆引人矚目的閃光發(fā)亮的珍珠。由此可立論：用自己的出類拔萃來贏得認(rèn)可。

也可像年輕人那樣再次深問：不是珍珠就不能得到認(rèn)可嗎？現(xiàn)實(shí)中每個(gè)人都能成為珍珠嗎？由此可立論：要有一顆做珍珠的心；即使成不了珍珠，這樣的追求也有價(jià)值；只管盡力做人做事，莫管他人說三道四。若只強(qiáng)調(diào)“做一粒平凡的沙子”就不合材料主旨了。

篇3

今年高考作文全國Ⅰ卷、四川卷、陜西卷、江西卷等，是以當(dāng)年的大事件話題為作文題的。這幾個(gè)高考作文命題都有著“事件的共知性”、“立意的共識性”和“真情的共鳴性”等特點(diǎn)。綜觀考生作文，在思想深度、謀篇布局、語言表述等方面差異較大，而這又是時(shí)代感強(qiáng)的材料作文寫作水平高低的分水嶺。因此，在高考作文得分5要素的要求下，培養(yǎng)學(xué)生深度挖掘材料新意，選材、組材能力和語言表達(dá)能力，應(yīng)該成為作文教學(xué)的重點(diǎn)。

洞察材料，提取新意

以全國Ⅰ卷為例，雖然審題難度不大，但要寫好它仍需深度挖掘。如果沒有新思想、新見解，人云亦云，自然會顯得平庸。從全國Ⅰ卷作文材料內(nèi)容表面來看，有諸多立意，整理歸納，無外乎“時(shí)間”“生命”“人性”“團(tuán)結(jié)”“支援”“互助”“奉獻(xiàn)”幾個(gè)角度，據(jù)此立意誠然是對的。但透過字面看字里，生發(fā)開去，從現(xiàn)實(shí)中不盡如人意的遺憾處來思考，結(jié)合這次抗震救災(zāi)所涌現(xiàn)的可歌可泣的事跡，可立意為：愛心無國界，人要擔(dān)當(dāng)責(zé)任；地可震，心不可撼；人禍勝于天災(zāi)，90后是享樂自私的一代嗎？等等，這樣的立意恐怕能夠更勝一籌。

精心選材，寓理于事

在材料的選取上，以總書記、總理第一時(shí)間趕赴災(zāi)區(qū)，不帶槍支進(jìn)入災(zāi)區(qū)，教師為學(xué)生開啟生命之門，新聞媒體及時(shí)報(bào)道等事實(shí)，與其他國家的災(zāi)情發(fā)生進(jìn)行對比分析，一樣災(zāi)難兩樣情，這樣立意更為堅(jiān)實(shí)，論證更有說服力?；蚋桧炑S子孫“血濃于水”的情懷，如臺灣同胞捐款捐物，海外華人義演捐助，明星趕赴災(zāi)區(qū)慰問；或針對媒體過分追蹤報(bào)道的“可樂男孩”“燈光女孩”“敬禮娃娃”等現(xiàn)象，論述不要制造“災(zāi)難童星”的道理；或就地震中巋然不動的劉漢希望小學(xué)，論證只有杜絕“豆腐渣”工程，才能希望永在的觀點(diǎn)等。總之，在寫作中，按照熟悉的生活“細(xì)節(jié)”和“感悟”這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去佐證自己的見解，不生搬硬套例子，而要使所舉的例子和引發(fā)出來的觀點(diǎn)水融。舉例不宜太多，可在文章的第二三段舉三四個(gè)例子，最好能形成對比，點(diǎn)面結(jié)合。另外，舉例應(yīng)當(dāng)生動、真實(shí)，盡量簡潔。

開展必要的作文訓(xùn)練

針對時(shí)代感強(qiáng)的材料作文，要想不落入平庸之列，就要在立意新、構(gòu)思妙、感情真、語言活上下功夫。記敘文應(yīng)多訓(xùn)練穿插回放式、對比映照式的寫作方法；議論文主體部分應(yīng)著眼于橫列式、縱貫式、遞進(jìn)式的寫作方法訓(xùn)練，以使內(nèi)容豐富，說理有力度。論證手法注重引用論證和對比論證的方法，以增加語言的活力，使觀點(diǎn)更加鮮明。文體宜以議論散文訓(xùn)練為主，使行文放得開、收得攏，靈活自如。這種構(gòu)思既能應(yīng)對高考所需，使行文脈絡(luò)清晰，又可杜絕假大空的“新八股”文風(fēng)。

“新八股”文章表現(xiàn)為段落雜亂無章，分論點(diǎn)后即引用例子，缺乏針對性的分析，論點(diǎn)和例子之間過于分離，結(jié)尾處本該放在一起的話卻往往一句一段，語言貧乏，而這樣的分段卻沒有任何意義。

采擷精粹富有哲理的語言

篇4

立意話題：創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展適用類型：記敘文議論文

大話題應(yīng)選小故事結(jié)合自身興趣

具體解讀：高考作文中，給出的材料和設(shè)置的議論話題往往都是很貼近學(xué)生的。

如果出現(xiàn)類似的立意較大的話題作文時(shí)，建議考生可結(jié)合自身的興趣愛好，敘述日常生活中自己親身經(jīng)歷的一些創(chuàng)新的小故事。

從這些創(chuàng)新中，引申出自己特有的領(lǐng)悟，這樣的文章應(yīng)該會比較吸引人。

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熱點(diǎn)話題材料作文之國慶60周年

篇5

一、析題型、覓特點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)

對比命題作文、話題作文、材料作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，新材料作文有其不可替代的時(shí)代性和可持續(xù)發(fā)展性特征。具體來說，新材料作文具備以下優(yōu)點(diǎn)：

其一，新材料作文使應(yīng)試作文呈現(xiàn)多樣性和鮮明的個(gè)性化色彩。題目本身要求學(xué)生在“全面理解材料”的同時(shí)“可以選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文”，這就為不同層次的學(xué)生提供了思考和立意的空間，使學(xué)生可以根據(jù)自己的知識面和世界觀選擇切入點(diǎn)。隨著學(xué)生對材料不同程度和角度的理解，應(yīng)試作品也會呈現(xiàn)出“仁者見仁，智者見智”的寫作局面，打破了以往習(xí)作在立意和審題方面的局限，便于學(xué)生在一定程度上自由施展自己的才華。

其二，新材料作文拒絕隨意和套作。它在立意審題方面給了學(xué)生自由和方便，但它是建立在以材料話題為基礎(chǔ)上的，材料話題很大程度上在提示學(xué)生構(gòu)思的范圍和立意的方向。新材料作文需要學(xué)生針對材料作深度的思考，才能理出正確的寫作方向。

其三，新材料作文以立意取勝。角度多了，寫作的方式也會有很多。學(xué)生可以接著講述故事而展現(xiàn)自己的敘述和創(chuàng)造能力，也可以發(fā)表見解來展示自己對人生世事的看法，更或者形神俱備地施展自己的散文技巧。那么，以什么尺度來衡量應(yīng)試作品的優(yōu)劣呢？顯然，無論哪種形式的作品，最能體現(xiàn)思想深度的就是學(xué)生作文的立意，這一點(diǎn)也是高考選拔人才的使命所決定的。

思想有多遠(yuǎn)就能走多遠(yuǎn)，但自由是建立在最基本的規(guī)則的基礎(chǔ)上的，這或許是對新材料作文一個(gè)切實(shí)的寫照和總結(jié)。因此，在教學(xué)中，我們既要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠從多角度分析材料，梳理材料所涉及的方方面面，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的縱向深度思維，讓學(xué)生能夠從諸多寫作角度中獲得最佳立意著手寫作，真正體現(xiàn)自己的個(gè)性化思維和理解分析能力。

二、重發(fā)散、拓視野，運(yùn)籌帷幄

針對上述特點(diǎn)，我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散是思維由單一向豐富，由淺入深的思維過程和方法。這種方法要求學(xué)生學(xué)會從材料當(dāng)中提取有用的信息，同時(shí)也對學(xué)生的思考習(xí)慣提出了新的要求，即“在別人準(zhǔn)備止步時(shí)，我們多往前走一點(diǎn)”。發(fā)散思維可以通過橫向的聯(lián)想和縱向的深入思考兩種途徑來完成。橫向的聯(lián)想，讓學(xué)生獲得更多的思考角度，有材料可選；縱向的深度思考，讓學(xué)生的思慮有了深度，以便選擇最佳切入點(diǎn)。

比如，2012年高考江蘇作文“愛與憂”，雖是命題作文，但是也為學(xué)生提供了三個(gè)材料，可歸屬為新材料作文。以此題為例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料分析時(shí)，我們必須讓學(xué)生能夠放開思路把題目中的立意和角度研究透徹，再進(jìn)行選題立意。那么怎樣發(fā)散呢？筆者以“‘愛’指什么，‘憂’指什么”這個(gè)問題為核心，讓學(xué)生閱讀材料進(jìn)行解析。顯然，三個(gè)材料各有提示：于家庭，“慈母手中線”是愛，“意恐遲遲歸”是憂；于國家，“愛”是淚水，“憂”也是淚水；于人性，“憂患”與“大愛”共生。在分解材料所指的時(shí)候，學(xué)生豁然明白，原來三個(gè)材料之間聯(lián)系于“愛與憂”，又在愛的意義和范圍之間不斷放大。于是，選擇的目標(biāo)逐漸明確，同時(shí)根據(jù)自己對每一個(gè)主題掌握的素材和敏感度再具體選定主題進(jìn)行寫作，成功率就高了不少。

三、深思維、慎立意，決勝千里

有人把新材料作文叫做“立意作文”，言下之意就是這種作文立意是取勝的關(guān)鍵。作文立意能夠直接反映學(xué)生思想水平和深度，因而對考場作文的評價(jià)立意是不容忽視的一個(gè)重要指標(biāo)。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，意趣雅致，也是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。

篇6

一、高考作文命題取向的生活性

最近幾年，人們在評論高考作文題時(shí)，總喜歡為之貼上“關(guān)注生活”“貼近生活”之類的標(biāo)簽。這里的“生活”應(yīng)該如何理解?我們可以從兩個(gè)方面來理解：一是命題人從未定的甚至是神秘莫測的一般意義上的生活中提取作文命題必需的元素，是命題人對生活的處理，需要對生活作出理性的判斷，依靠的是思維的邏輯力量；二是要把提取的元素通過再現(xiàn)、再造、轉(zhuǎn)換、組合等手段，根據(jù)學(xué)生的特殊生活建構(gòu)一個(gè)體驗(yàn)的、情感的、想象的、價(jià)值的理解世界，這個(gè)理解世界是非理性的，是命題人對“生活”的構(gòu)造。所以，高考作文命題的生活性是命題人在把握一般意義上的生活的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊意義的生活。從這個(gè)意義上說，高考作文命題的生活性是邏輯與非邏輯、理性與非理性的統(tǒng)一。所謂高考作文命題貼近生活，不是對“一般意義的生活”的簡單復(fù)制，也不是對“學(xué)生的特殊生活”的無原則迎合，而是命題人在“學(xué)生的特殊生活”與“一般意義的生活”之間，通過對生活的處理與構(gòu)造來尋求理性與非理性、邏輯與非邏輯的微妙平衡。豐富多彩的生活為高考作文題目的命制提供了無盡的資源，但也對命題人“處理生活”的能力提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。稍有不慎，就會使高考作文命題在“學(xué)生的特殊生活”與“一般意義的生活”之間失去平衡，降低高考作文命題的質(zhì)量。下述作文命題就是很好的例證：

2008年遼寧省高考作文材料是“青少年價(jià)值觀的調(diào)查問卷”。調(diào)查問卷涉及的問題源自生活中的細(xì)節(jié)(公共汽車上不讓座、過馬路闖紅燈、競爭可以不擇手段、誠實(shí)意味著吃虧)。擇取生活的細(xì)節(jié)并不意味著作文命題貼近生活的原貌，而且調(diào)查的主題緊貼時(shí)代的價(jià)值立場。當(dāng)作文命題過于靠近生活，預(yù)設(shè)價(jià)值傾向，規(guī)限寫作角度，命題人對生活的處理過于機(jī)械、生硬，對考生就是一種疏離。這樣的作文命題實(shí)質(zhì)是假借“貼近生活”之名來宣揚(yáng)命題人的理性霸權(quán)，打壓了學(xué)生言說的自由。

2009年遼寧省高考作文直接攝取社會生活中的熱點(diǎn)話題――明星代言入題，其實(shí)是對生活的硬性切割。硬性切割的生活局部并非生活的本身，就像被肢解的手根本不能全面反映人體一樣。另外，作文材料內(nèi)容包含的五個(gè)“觀點(diǎn)”，預(yù)設(shè)了思維路向，缺乏思辨的彈性。這種局限于某種時(shí)代趣味的作文命題，因?yàn)檫^于講究一時(shí)一地一事的針對性而缺少靈活性、變通性，為考生留有的緩沖余地極為有限。

與其說2008、2009年遼寧高考作文命題的失誤是技術(shù)失誤(2008年的命題主要體現(xiàn)在價(jià)值先行，并規(guī)限寫作角度；2009年的命題則表現(xiàn)為限定主題、預(yù)設(shè)觀點(diǎn))，不如說是命題觀念出現(xiàn)偏差。這兩年命題失誤的根本原因是，命題人沒有處理好“一般意義的生活”與“學(xué)生的特殊生活”的關(guān)系，沒有找到兩者的平衡點(diǎn)。相反，2007年的作文命題(有這樣一段由成功人士代言的廣告語：“人生如登山，往上走，即使一小步，也有新高度――我能!”)因作文材料沒有對規(guī)定的作文題目構(gòu)成必要的限制，導(dǎo)致學(xué)生的言說時(shí)空急劇膨脹。盡管是命題作文，但寫作的可能性過于寬泛，很難杜絕猜題、押題，不能有效地防止學(xué)生宿構(gòu)，作文命題因過于靠近“學(xué)生的特殊生活”而未能達(dá)到檢測學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。所謂作文命題要“貼近生活”，就是要從“學(xué)生的特殊生活”出發(fā)，尋求“學(xué)生的特殊生活”與“一般意義的生活”的平衡點(diǎn)。這需要命題人轉(zhuǎn)變觀念，由“一般意義的生活”的代言人轉(zhuǎn)為“學(xué)生的特殊生活”的代言人，由“命題”變?yōu)椤疤鎸W(xué)生擬題”?！疤鎸W(xué)生擬題，是要有計(jì)劃的，所以不能毫不思索地隨意寫一個(gè)；替學(xué)生擬題，是要斟酌時(shí)地環(huán)境和學(xué)生的程度的，所以絕不能抄襲模仿；替學(xué)生擬題，是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)識經(jīng)驗(yàn)與生活需要的，所以絕不能根據(jù)教師的學(xué)識經(jīng)驗(yàn)?！薄疤鎸W(xué)生擬題”就是要求命題人從學(xué)生的角度處理生活，通過作文命題消解“學(xué)生的特殊生活”與“一般意義的生活”之間的鴻溝，為學(xué)生與生活的對話構(gòu)建平臺。

二、高考作文命題形式的隱喻性

為促進(jìn)學(xué)生與生活的對話，2010、2011年的遼寧高考作文題汲取了前兩年命題的教訓(xùn)，不再對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行簡單的復(fù)制或生硬的截取，而是選用、改造潛藏諸多細(xì)節(jié)的故事。這樣調(diào)整的好處是：第一，故事內(nèi)涵的多要素、多層面、多角度更符合人們對生活的直覺認(rèn)識。這反映了命題人“處理生活”的能力有了顯著提升。第二，故事性的作文材料明顯帶有隱喻性，這種隱喻性命題不是對“一般意義的生活”的逃逸，也不是刻意營構(gòu)的縹緲幻境，而是對“一般意義的生活”的全面而深邃的洞察，是為考生建構(gòu)的與“一般意義的生活”平行的理解世界。命題構(gòu)筑的隱喻性的理解世界是對“一般意義的生活”的投射，使學(xué)生從作文材料這面鏡子中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識“一般意義的生活”的本身。又因?yàn)殡[喻以相似和聯(lián)想為基礎(chǔ)，直接與學(xué)生的直覺相聯(lián)系，所以能使作文材料與學(xué)生的原初視野相融合，把“學(xué)生的特殊生活”與“一般意義的生活”聯(lián)通起來。由此，高考作文命題人通過對生活的理性洞察并把它以隱喻性的形式呈現(xiàn)出來，使作文題成為學(xué)生與生活對話的有效平臺，使二者的對話成為可能。其目的是要通過二者的對話促使學(xué)生的思維、心理、情感等發(fā)生突變，促進(jìn)學(xué)生在言語探究活動中生成一種新東西，這才把高考作文命題“貼近生活”落到了實(shí)處。

作文命題的隱喻性有利于考生審題?？忌趯忣}時(shí)，希望作文命題充滿靈動的新奇感，充滿闊達(dá)的想象空間，甚至充滿思維的困惑與情緒的苦痛等因素。這種取向要求摒棄理性的僵死成分，讓作文命題富有思維的彈性，具有多維解讀的可能，有利于考生思維的開放、發(fā)散。

2010年遼寧高考作文命題為剔除--理性的霸權(quán)作出了有益的探索――作文材料由托尼三歲取糖而不得、二十歲舍大筐水果而取小筐水果、五十八歲替公司討債時(shí)先舍九萬英鎊后得一萬英鎊獎金三個(gè)故事組成。作文材料不再主題先行，也未提示或規(guī)定寫作角度，命題的理性轉(zhuǎn)隱于作文材料的背后，體現(xiàn)于對“故事”的構(gòu)造。這是比2008、2009年作文題進(jìn)步的地方。但是故事也有不足：托尼與其他人物的關(guān)系略顯單調(diào)；托尼對人生的認(rèn)識由三歲時(shí)只取不舍，到二十歲時(shí)明白舍大取小，再到五十八歲時(shí)懂得先舍后取，這個(gè)認(rèn)識發(fā)展過程還留有線性的痕跡，三段材料所建構(gòu)的問題場域顯得不夠開闊，作文材料蘊(yùn)涵的對抗、沖突、矛盾相對偏少，以致活性基因不豐富。2011年遼寧高考命題汲取近幾年的命題教訓(xùn)，選用的作文材料是改編自古希臘經(jīng)典的“蘇格拉底的蘋果”，不再預(yù)設(shè)主題。故事中既有哲學(xué)家良苦用心與外在言行的分裂，又有

師生問答的張力；既有蘋果“假”與真的沖突，又有學(xué)生應(yīng)答之間的對抗：既有前提與結(jié)果的裂隙，又有故事發(fā)展中的矛盾。所有的混雜、交融、沖撞，構(gòu)筑了一個(gè)開放性、建構(gòu)性、交互性的問題場域。相互對立、歧義頻現(xiàn)的各種問題，能夠激發(fā)學(xué)生的思維在理解世界的千溝萬壑間穿行，使學(xué)生的視野與生活的視野交融、重構(gòu)。至此，學(xué)生與生活的對話才具有現(xiàn)實(shí)意義。二者在對話過程中生成的新東西將極大地?cái)U(kuò)展考生審題的可能向度，也為考生立意延伸出更為廣闊的空間。從命題形式的隱喻性這個(gè)角度而言，2011年的遼寧高考作文命題可以說是近五年來做得最好的。

三、高考作文命題內(nèi)容的矛盾性

高考作文命題的生活性使學(xué)生與生活的對話成為可能，高考作文命題形式的隱喻性為學(xué)生與生活的對話搭建了有效平臺，那么，學(xué)生與生活的對話何以發(fā)生?2011年遼寧高考作文題會給我們一些啟示。作文材料是一個(gè)充滿矛盾、頗有歧義的改編故事。故事中有“我與我”的不統(tǒng)一(哲學(xué)家的意與行)，也有“物與物”的不一致(蘋果由“假”到真)，還有“人與我”的不協(xié)調(diào)(面對哲學(xué)家的提問，學(xué)生的回答截然不同)。這些不統(tǒng)一、不一致以及不協(xié)調(diào)的沖突、分裂、對抗，就是命題的活性基因。這些多元的活性基因能沖擊、活躍、激蕩考生的思維，把考生的原初體驗(yàn)推到“可能的世界”。“可能的世界”則是考生創(chuàng)造力的棲息之所，而創(chuàng)造力最能夠深入到考生生命體驗(yàn)的原初層面，與其獨(dú)特的人生感受相互作用，產(chǎn)生獨(dú)到的人生體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動考生的生命感悟，從而把考生的思維帶入一個(gè)更廣闊、更富有生機(jī)的新視野。作文命題如果缺少催化劑，就會鉗制考生的思維，捆綁考生的心靈。比如2008年遼寧高考作文材料在列舉了一些調(diào)查數(shù)據(jù)之后指出：“有人認(rèn)為，這些數(shù)據(jù)顯示出相當(dāng)一部分青少年對社會公德及個(gè)人品德的價(jià)值判斷模糊甚至錯(cuò)誤。有人認(rèn)為，從這些數(shù)據(jù)可以推斷出多數(shù)青少年思想仍然很健康、很陽光。有人認(rèn)為‘難以評價(jià)’就是因?yàn)椴幌牒唵蔚刭澩蚍磳?，恰好表現(xiàn)出當(dāng)代青少年思想多元化、個(gè)性化。”這三句話，其實(shí)是命題人對調(diào)查數(shù)據(jù)的理性解讀，是對考生的審題立意提出的限制與規(guī)約，把考生發(fā)散的思維引入預(yù)設(shè)的理性軌道。當(dāng)這些理性的思考進(jìn)入高考作文命題之中，就會使作文材料變得僵化，有些“死性”。缺乏必要的活性基因，突顯理性強(qiáng)勢的作文命題，壓縮了考生聯(lián)想的時(shí)空，束縛了考生想象的翅膀，排擠了考生情感的世界，也限制了考生的創(chuàng)造。因此，2008年的作文命題在形式上不具隱喻性，在內(nèi)容上因沒有活性基因而缺乏矛盾性，命題質(zhì)量也就不高。

與2008年相比，2D09年遼寧高考作文題在命題內(nèi)容的矛盾性方面有所突破。命題內(nèi)容雖然涉及了明星、產(chǎn)品、廣告、監(jiān)管部門、媒體、消費(fèi)者之間復(fù)雜的利益糾葛、矛盾>中突，但它是以觀點(diǎn)的形式出現(xiàn)的，這些觀點(diǎn)在本質(zhì)上是命題人對討論主題――“明星代言”的理性預(yù)設(shè)。這些觀點(diǎn)有的因分屬不同的視野而無法構(gòu)成對抗，有的因平行關(guān)系而無法構(gòu)成矛盾，使命題所敞露出來的思辨可能性變得極其有限。由于論壇主題――明星代言具有的現(xiàn)實(shí)針對性，再加上作文材料觀點(diǎn)先行，所以在很大程度上限制了考生言說的自由。這樣的命題只是在學(xué)生與生活之間虛設(shè)了對話平臺，學(xué)生與生活不能進(jìn)行真正意義上的對話。由此，我們可以推斷，高考作文命題質(zhì)量不高也是導(dǎo)致部分考生在作文中說套話、假話的原因之一。

我們從是否具有活性基因的角度來衡量高考作文的命題質(zhì)量，就是要看它是否能夠誘發(fā)考生的感動情愫，是否能夠激發(fā)考生的想象動力，是否能夠?yàn)榭忌峁?gòu)思的自由，是否能夠?yàn)榭忌鷦?chuàng)設(shè)再造的空間。

篇7

一、近五年高考作文命題趨勢總結(jié)

綜觀近五年的高考作文命題，可謂是守正出新、穩(wěn)中有變，還是有規(guī)律可以遵循的，大體表現(xiàn)為如下六點(diǎn)：

1.題型穩(wěn)定，“新材料作文”唱主角。

2.關(guān)注生活感知與情感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生積極地深入生活，正確地認(rèn)識生活，及時(shí)地總結(jié)生活體驗(yàn)，更深刻地認(rèn)識社會，以期將來更快、更好地適應(yīng)社會。高中生在社會生活中或親歷，或目睹，或耳聞，有著自己獨(dú)特的感悟與認(rèn)知。所以，近年來有相當(dāng)一部分的高考作文題在生活感知、關(guān)注情感方面有明顯的體現(xiàn)。

3.富有時(shí)代氣息。

4.弘揚(yáng)社會正能量。

高考作文命題總體上體現(xiàn)出高考改革方向，弘揚(yáng)時(shí)代精神，堅(jiān)持以立德樹人為核心，加強(qiáng)對社會主義核心價(jià)值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力等四個(gè)方面的考查，形成“一點(diǎn)四面”在作文育人方面的合力，材料立意符合社會道德規(guī)范、法律規(guī)范和主流文化導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)高考作文試題獨(dú)特的教育功能。

5.思辨色彩濃厚。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有深刻的思考和認(rèn)識。”因此，理性認(rèn)識、思辨能力的考查是作文命題的一個(gè)重要目標(biāo)。如，2011年上海卷的文題，直接給出兩句看似完全對立的銘文：“一切都會過去”與“一切都不會過去”。在這種對立中，需要考生思考“都會過去”的是什么，“都不會過去”的又是什么，為什么“都會過去”又“都不會過去”。在這種對立思考中，考生的認(rèn)識深度與思辨能力得以更充分地展現(xiàn)。

6.文題具有啟發(fā)性。

近年高考作文題，多選取了富有暗示性與啟發(fā)性、較為彈性的材料，既為考生預(yù)留了較為寬廣的空間，便于考生多角度打開思路和多樣化立意，又能讓高者得其高、低者得其低，使不同層次的考生發(fā)揮出各自應(yīng)有水平，從而很好地體現(xiàn)高考的區(qū)分和選拔功能。

二、高考作文命題趨勢展望

在前文對高考作文命題總結(jié)的基礎(chǔ)上，我們簡略地對高考作文命題趨勢做一梳理：

1.材料作文依然會占上風(fēng)。

材料作文經(jīng)過近幾年的發(fā)展、完善，人們對這種命題形式特點(diǎn)和功能的認(rèn)識逐步深入，其考查效果獲得一致認(rèn)同，因此，越來越多的考區(qū)采用這種命題形式。同時(shí)，材料作文更具開放性和啟發(fā)性，增加材料與生活的聯(lián)系點(diǎn)，引發(fā)更豐富的聯(lián)想和想象，便于做更廣泛的關(guān)于社會生活的邏輯引申，同時(shí)也為考生提供了更廣闊的寫作空間，使考生的立意能力得到更好的考查。因而，在材料作文命題探索不斷取得積極進(jìn)展的情況下，這一命題趨勢短時(shí)期內(nèi)不會被逆轉(zhuǎn)。

2.思辨色彩依然不會減弱。

高考語文考試大綱中作文“發(fā)展等級”中對“深刻”這一項(xiàng)的陳述是：“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，提示事物的內(nèi)在因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。”這一說明其實(shí)也就是強(qiáng)調(diào)了寫作文要有思辨色彩。注重思辨能力和理性思維，是近五年高考作文的“常態(tài)”。如2015年，四川卷的“老實(shí)與聰明”，湖北卷的“蓄積與噴涌”，浙江卷的“‘言為心聲’‘文如其人’”與“作品的格調(diào)趣味與作者人格有可能是背離的”，像這種或體現(xiàn)思辨性，或?yàn)槎獙α⑿偷淖魑念}目，將依然會是近年高考作文命題的趨向。如此文題，需要系統(tǒng)的全面的多角度的思辨方式與辯證思維能力。

3.主流文化導(dǎo)向依然是風(fēng)向標(biāo)。

考生所寫的作文，思想觀點(diǎn)和感情傾向要健康、積極，要符合社會道德規(guī)范、法律規(guī)范和主流文化導(dǎo)向，這不僅是考綱作出的要求，更是社會對每一個(gè)健康成長的青少年提出的要求。哪些內(nèi)容能體現(xiàn)出主流文化的導(dǎo)向呢？比如，傳遞正能量的時(shí)代熱點(diǎn)、道德模范人物、國家倡導(dǎo)的價(jià)值取向等，都有可能會成為高考作文命題的風(fēng)向標(biāo)。

4.注重體驗(yàn)依然是基調(diào)。

高考作文命題要貼近生活、“接地氣”，要能夠“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”，要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，要促使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，因而，注重體驗(yàn)、引導(dǎo)考生關(guān)注生活與社會，將依然會是高考作文命題的基調(diào)。

三、高考作文備考方略

1.兩個(gè)關(guān)注。

一要關(guān)注生活，二要關(guān)注社會。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，可以使他們感受生活，從生活中感悟出情感的珍貴，領(lǐng)悟到人生的哲理;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，可以使他們發(fā)現(xiàn)社會中的真善美與假丑惡，使其明確樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。另外，關(guān)注生活與社會，也是學(xué)生獲得寫作素材的最好途徑。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生要走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，關(guān)注社會，感悟社會，激發(fā)寫作欲望，這樣才能寫出自我風(fēng)采。

2.三個(gè)提升。

一要提升觀照力。眼睛能看到的地方叫視力，眼睛看不到的地方才叫眼光。在高考作文中，觀照力主要指審視文題的眼光和眼界。有眼光，才有審視的長度;有眼界，才有審視的寬度。

二要提升開掘力。角度決定觀念，“涉淺水者得魚蝦，涉深水者得蛟龍”。在高考中，開掘力主要指開掘的角度和深度。展開多角度開掘，才能整體把握，從片面走向全面;展開深度開掘，才能由表及里，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)。

三要提升思辨力。理性思辨代表思維的最佳視角，理性思辨能力的高低決定著高考作文等次的高低。在高考作文中，思辨力主要指統(tǒng)籌考慮、辯證分析的能力。只有統(tǒng)籌考慮，才能把握事物各個(gè)要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián);只有辯證分析，才能把握事物矛盾的運(yùn)動、發(fā)展、變化的內(nèi)在規(guī)律。

3.三個(gè)強(qiáng)化。

一要強(qiáng)化審題意識。高考作文的第一個(gè)要求是“符合題意”，即指文章的主旨必須符合規(guī)定。所以教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，是第一位的，也是最關(guān)鍵的。

篇8

筆者研究了一些高考題目，閱覽了大量的優(yōu)秀作文，我們發(fā)現(xiàn)，命題形式雖然在改變，但其命題的基本原則和特點(diǎn)是不變的?，F(xiàn)作簡要分析。

一、關(guān)注時(shí)代。與時(shí)俱進(jìn)

文章合為時(shí)而著。高考作文題無論是“”前還是“”后，無論是命題作文，還是話題作文，都具有鮮明的時(shí)代特征。命題總是社會熱點(diǎn)，引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)展。出題者要把握時(shí)代的脈搏，讓自己的心合著時(shí)代的節(jié)奏一起跳動，真正用心去感悟時(shí)代，為時(shí)代而唱。

正因?yàn)橐恍└呖碱}目與時(shí)代密切相關(guān)，所以一些考生在寫作時(shí)能以新聞時(shí)事作材料。世界發(fā)展風(fēng)云變幻，生活中每天都有大量的新聞時(shí)事涌現(xiàn)。比如戰(zhàn)爭、地震等等。以這些時(shí)事為材料，可以營造出強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，使文章富有更加鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

二、蘊(yùn)含哲理，體現(xiàn)思辨

哲理是思想的火花，理念的凝聚，睿智的結(jié)晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會，寄寓于人生百態(tài)家長里短，閃現(xiàn)在思維領(lǐng)域萬千景觀。哲理蘊(yùn)涵類話題作文有利于考查廣大考生的思維品質(zhì)與寫作能力(包括審題能力)，是高考作文命題的一大熱點(diǎn)。

比如2004年江蘇提供“山給人以沉穩(wěn)，水給人以靈動”兩句富有哲理的話，給所有考生以思考的起點(diǎn)與思考的方向，也給考生以思考的自由空間。

還有體現(xiàn)哲理性的題目如：2005年全國卷《出乎意料和寓情理之中》；2006年重慶《走與停》；2007年四川《一步與一生》；2007年浙江《行走在消逝中》。

高考命題中常見的哲學(xué)觀點(diǎn)有：一分為二的觀點(diǎn)；整體與部分的關(guān)系；內(nèi)因與外因的關(guān)系；涉及的哲學(xué)觀點(diǎn)是新陳代謝；理論與實(shí)踐的關(guān)系；感情親疏和對事物的認(rèn)知……

高考命題蘊(yùn)含哲理，體現(xiàn)思辨應(yīng)該是一個(gè)良好的趨勢。

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三、注重品質(zhì)，凸顯人文

可能給人們印象最深的是2001年的《誠信》。高考作文注重人文性是必然趨勢。敘述親情、描繪美景、評論現(xiàn)實(shí)、反省思想、注重修養(yǎng)是中學(xué)生重要的生活內(nèi)容。檢測中學(xué)生的思想、感情、道德是很有必要的。這類題目如1998年高考作文題目：《堅(jiān)韌――我追求的品格，戰(zhàn)勝脆弱》；2002年《心靈的選擇》；2006年北京卷《包容》；2006年廣東為：《雕刻心中的天使》；2006年浙江高考作文題為《生有所息生無所息》；2007年全國卷Ⅱ作文題目：關(guān)于“幫助”2007年寧夏省高考作文題為：材料作文，機(jī)遇與堅(jiān)持不懈的精神。2009年寧夏、海南卷高考作文：《誠實(shí)善良》。

這些考題體現(xiàn)了人與人之間所應(yīng)體現(xiàn)的人格人品、道德情操、道義責(zé)任，充分顯示了人性的美?？磥黻P(guān)注人類自身，弘揚(yáng)以人為本的精神將是高考命題必然關(guān)注的內(nèi)容。這就要求學(xué)生在生活中加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，用高尚的思想約束自我，以高尚的精神塑造自我，立足“做人”這一根本。

四、發(fā)掘體驗(yàn)，感悟人生

生活是創(chuàng)作的源泉。作為命題者，必然會考慮生活這個(gè)因素。所以發(fā)掘情感體驗(yàn)，讓考生寫出對人生的感悟應(yīng)該是高考作文命題的基本思路。江蘇卷的《好奇心》、上海卷的《他們》、湖北卷《舉手投足之間》、安徽卷的《帶著感動出發(fā)》、天津卷《人之常情》、重慶卷的《在自然中生活》。這些考題，充分響應(yīng)了“觀察?體驗(yàn)-感悟”的新課標(biāo)精神，或要求考生寫“感悟”“感想”與“感受”，或要求考生談“看法”與“認(rèn)識”，考生就可以從生活中挖掘素材來寫出真感情，真體驗(yàn)。

五、蘊(yùn)含詩意，富有美感

篇9

關(guān)鍵詞：高考語文作文；高考作文分析與研究；

高考語文命題一直是一個(gè)備受爭議的話題，作為命題的好壞，直接影響考生對高考語文作文的發(fā)揮。自1977年恢復(fù)高考之后，至今為止已有三十多年了，在這三十多年里，高考語文作文命題已經(jīng)走過了一段不凡之路?，F(xiàn)如今，高考語文作文的命題代表著這個(gè)時(shí)代對于人類文明的要求。

高考語文作文命題的四個(gè)時(shí)期：

我國高考制度始于1951年，十年中斷了高考，但是又在1977年被恢復(fù)，高考的作用非常的多，一是對學(xué)生所學(xué)科目的知識了解程度的考查，二是為給我國培養(yǎng)出高端人才。高考已經(jīng)走過一段不平凡的道路，通過高考，反映出我國社會的整體情況，側(cè)面反映我國社會時(shí)代的變遷以及對于人類文明的要求?？v觀歷史，我國高考語文作文的命題已經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：

（一）傳統(tǒng)時(shí)期（1951――1966）

為什么說是傳統(tǒng)時(shí)期。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的高考語文作文命題受當(dāng)時(shí)社會大背景影響，政治色彩濃厚、階級情感強(qiáng)烈，高考語文作文命題必須與那個(gè)時(shí)候的政治形勢相關(guān)聯(lián)，有的時(shí)候高考語文作文命題還要服務(wù)與那個(gè)時(shí)候的政治，所以考生在作文中很難有自己的想法思路，很難體現(xiàn)考生的個(gè)性，對于當(dāng)時(shí)的考生來說，極大的束縛了考生的思想。

另一方面，高考語文作文命題導(dǎo)致老師和學(xué)生熱衷于追求押題和追求過于形式化、機(jī)械的寫作方式。

（二）過渡時(shí)期的命題作文（1977――1979）

1977年恢復(fù)高考制度以后，那個(gè)時(shí)候的高考語文作文命題由各個(gè)省市自主命題，那個(gè)時(shí)期的作文命題有：《在主要抓綱治國的日子里》、《當(dāng)我唱出東方紅這首歌》、《我在這里戰(zhàn)斗的一年》、《我的心已經(jīng)飛向紀(jì)念堂》等等。

從這幾年的高考語文作文命題中，我們依舊能看出過渡時(shí)期的高考語文作文命題仍然受傳統(tǒng)高考作文命題的影響，具有十分濃厚的政治氣息。這個(gè)時(shí)期的高考語文作文命題形式稍有改變，但是并沒有跳出傳統(tǒng)高考語文作文命題的圈子，個(gè)人的小我依然要服從于社會主義國家的這個(gè)大我，壓制個(gè)人的感情和個(gè)性發(fā)展。

（三） 具有個(gè)性化的創(chuàng)新時(shí)期（1950――1997）

這個(gè)時(shí)期我國高考作文命題的思路有所改變，特點(diǎn)鮮明，開始注重考查學(xué)生的具體寫作能力及學(xué)生想象能力的發(fā)揮和辯證思維能力的培養(yǎng)。材料作文的形式要求“一張卷子兩種文體，兩種文體體裁一大一小”，充分展現(xiàn)這個(gè)時(shí)期的高考語文作文的特點(diǎn)，材料為主，命題為輔，二者互相補(bǔ)充的新式高考作文命題格局。

1982年的作文命題材料是宋朝范仲淹的《岳陽樓記》中的經(jīng)典名句，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，強(qiáng)調(diào)個(gè)人、國家、社會責(zé)任的關(guān)系。以后的文章的命題線索關(guān)注個(gè)人命運(yùn)的同時(shí)，也在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會責(zé)任問題，比如：1989年，“致青少年同學(xué)的一封信”，當(dāng)時(shí)社會的熱點(diǎn)現(xiàn)象是外語比較受歡迎，沒有人關(guān)注歷史遺留問題，這個(gè)材料要求學(xué)生自己說說對高考志愿的總的看法，一旦高考志愿與就業(yè)問題相關(guān)聯(lián)，要懂得犧牲人生目標(biāo)，學(xué)會取舍。另外這一時(shí)期的高考語文作文還要求增強(qiáng)考生想象力和提高辯證思維力。辯證思維的能力是用哲學(xué)的思維去關(guān)注和分析所處的那個(gè)社會主要現(xiàn)象的能力。

（四）高中語文作文命題形式發(fā)生變化

這個(gè)階段我國教育體制的改革趨于完善，高考語文作文命題由全國統(tǒng)一命題的方式改為當(dāng)?shù)氐胤阶灾髅}，所以，高中語文作文命題形式發(fā)生變化，十分具有當(dāng)?shù)氐胤教厣?，材料作文由單料、雙料向三料作文發(fā)展，大大增強(qiáng)了學(xué)生話題的范圍和思維的廣度?？偟膩碚f，高考語文作文命題有兩大方向：想象力作文的文化熏陶；中小學(xué)生的心理健康方式教育。

1999年高考語文作文《假如記憶力可以移植》這個(gè)命題，就是設(shè)限少，充分的給考生自由發(fā)揮的余地。但是這個(gè)命題作文要求作文的范圍、但是不規(guī)定文體，給考生自由發(fā)揮的空間，自由性比較強(qiáng)。具體規(guī)定范圍，是指命題作文的內(nèi)容和“假如記憶力可以移植”相關(guān)聯(lián)，就不算跑題，所以不管內(nèi)容還是寫作手法都是多種多樣的，不受限制。這個(gè)命題作文是有關(guān)于科學(xué)設(shè)想的，自然而然的聯(lián)想到想象力和觀察力。規(guī)定范圍不限制題目，為了方便考生在一定的范圍內(nèi)自主選擇所要寫的內(nèi)容。不規(guī)定文體，要求考生只要不寫詩歌文體的，其他什么文體的都可以寫。不管考生選擇哪種文體以及哪種寫法都是可以的。這一階段的高考語文作文命題的改革是比較適合當(dāng)前發(fā)展的形式的。

結(jié)束語：

高考語文作文命題要符合當(dāng)下時(shí)代的要求，盡可能不以具體觀點(diǎn)來命題，命題的范圍最好讓所有考生不受限制，可以暢所欲言，敘述自己的觀點(diǎn)，命題的范圍最好是辯證的，可以使考生言之有物、言之有度。命題角度可以從考生最擅長的、最感興趣的話題入手，保證他們言之有物，激發(fā)考生的創(chuàng)造性思維，著重體現(xiàn)考生的個(gè)性，塑造考生人格特點(diǎn)。

高中生心理生理日趨成熟，但是他們涉世未深，終究沒有踏上社會的道路，高考語文作文的命題范圍不要過于寬泛、抽象、不確定，避免考生說空話、套話、假話，命題的范圍要以引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)心他人、思考人生等話題為著眼點(diǎn)，善于利用高中生的思維特點(diǎn)，適當(dāng)激發(fā)其無可限量的能量。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

高考作文的命題歷經(jīng)命題半命題作文、話題作文、材料作文三個(gè)階段，近年來，新材料作文的命題形式已成為眾多省份的首選。

新材料作文是在材料作文基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質(zhì)上講仍是材料作文，從表現(xiàn)形式上講，又與話題作文類似。它給定材料，但不給定話題，要求更為靈活，比如：過去的材料作文，總有最佳立意，而新材料作文可有多個(gè)立意，它提供的材料更為廣闊，便于考生多角度立意。新材料作文，可以說是吸收了傳統(tǒng)意義上材料作文和話題作文的長處，是一種全新的作文形式。

2011年全國18套試卷中，幾乎是材料作文與命題作文二分天下。全國Ⅱ卷、新課標(biāo)卷、北京卷、福建卷、湖南卷等8套試卷為材料作文；全國Ⅰ卷、四川卷、山東卷、湖北卷等8套試卷為命題作文，其中江蘇卷、浙江卷、廣東卷3卷為供材料命題作文；重慶卷、天津卷為話題作文。

2012年新材料作文呈現(xiàn)強(qiáng)勢發(fā)展態(tài)勢，除江蘇卷是命題作文（供材料）外，其余16套試卷為材料作文，其中湖南卷為圖文并排式材料作文。

2013年僅四川卷為命題作文，天津卷為半命題作文，其余考卷新材料作文一統(tǒng)天下。

從三年命題形式看，話題作文及命題作文已淡出，作文命題形式更趨向于人文回歸，更多地從考生實(shí)際出發(fā)，給他們的寫作提供更大的發(fā)揮空間。使用課標(biāo)卷的省份應(yīng)更多關(guān)注新材料作文，師生在備考中應(yīng)加強(qiáng)新材料作文的審題、立意、寫作訓(xùn)練，做到有備無患。

二、寫作要求的回歸

自新課改以來，高考作文在審題立意、構(gòu)思、文體、字?jǐn)?shù)、書寫等方面均有明顯變化。

從文體上看，2011年高考卷除福建、江西、湖南三套試卷明確要求寫記敘文或議論文外其他15套試卷在文體要求上無明顯要求；2012年除福建卷、安徽卷要求寫記敘文或議論文，江西卷明確規(guī)定寫記敘文，浙江卷、天津卷、江蘇卷、上海卷不能寫詩歌外其余11套卷均對文體無限制；2013年湖南、福建、江西三個(gè)省份明確要求寫記敘或議論文，其中福建卷還新增一條“符合文體要求”；上海、北京、江蘇、重慶、安徽、天津、山東七份試卷明確要求不要寫詩歌，其余省份對文體無明確要求。

審題立意構(gòu)思上則表現(xiàn)為角度自選、明確立意、自擬標(biāo)題、不套作不抄襲、不脫離材料內(nèi)容及含義范圍等幾個(gè)方面。

寫作要求中對文體的放寬體現(xiàn)出“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的宗旨，但這并不意味著考生在寫作中可以隨心所欲。從高考閱卷教師反饋的信息看，考場作文應(yīng)有文體意識，還是要走理性回歸路線，做到“言之成文”、“文”“質(zhì)”并重。

三、命題內(nèi)容的回歸

高考作文不只是選拔人才的標(biāo)尺，也是一種社會輿論的導(dǎo)向。命題內(nèi)容如何，直接體現(xiàn)出考生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的取向。近年來出現(xiàn)的高考新材料作文，從命題內(nèi)容上看，體現(xiàn)了語文的外延即社會生活的大語文觀念。2011年到2013年，新材料作文堅(jiān)持選材貼近時(shí)代、貼近社會生活、貼近學(xué)生的原則，命題內(nèi)容具有開放性，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“多元文化”“多元解讀”“個(gè)性化學(xué)習(xí)”等新的學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在的人生思考，體現(xiàn)了新課改的思路。所選材料重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)注自我，挖掘精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀、人生觀。命題內(nèi)容從之前的“廣”、“空”、“單一”回歸到對現(xiàn)實(shí)生活的多角度觀察、理解、表現(xiàn)，這將成為今后命題內(nèi)容的重要方向。

不難看出，高考作文命題內(nèi)容在走人文教育思路，這易引發(fā)學(xué)生對生活、社會、自我的積極思考。審題立意難度不大，但要寫出好文章也不易，這要求學(xué)生要有豐富的知識積累和生活積淀。

四、命題預(yù)測

高考作文命題遵循“穩(wěn)中求變”的特點(diǎn)?！胺€(wěn)”就是立足《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，“變”就是在當(dāng)前高考作文命題趨勢之下題型、內(nèi)容和形式將有所變化。近年作文命題思路傾向于以人為本，關(guān)注考生自身、社會現(xiàn)實(shí)、情感、更為貼近學(xué)生的生活實(shí)際?；诖耍?014年高考作文命題在形式和內(nèi)容上看將會有繼承有突破。

1.新材料作文仍將是命題的主流方向，命題作文有出現(xiàn)可能，話題作文將淡出命題視線

從命題材料方面看，考生應(yīng)關(guān)注能體現(xiàn)時(shí)代特征的素材，當(dāng)然，以寓言、故事、詩歌為題材的材料不乏是材料作文命題的一個(gè)新方向。單一素材的分析仍將是主流，多個(gè)材料的比較閱讀也將會成為命題首選。考生在審題是時(shí)必須抓住材料的關(guān)鍵詞挖掘出材料的廣闊內(nèi)涵，切不可草率下結(jié)論，做到審題要準(zhǔn)，要審出新意。

2.命題將回歸教材，師生應(yīng)關(guān)注教材中的寫作訓(xùn)練

人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)必修教材“表達(dá)交流”模塊中，每冊均有4個(gè)寫作訓(xùn)練專題，共20個(gè)專題。每一個(gè)專題都有一個(gè)相對集中的寫作話題和寫法指導(dǎo)，必修1、必修2側(cè)重于記敘、描寫類文章，必修3、必修4側(cè)重于論述類文章，必修5則按照高考作文中“深刻、豐富、有文彩、有創(chuàng)新”的發(fā)展等級目標(biāo)設(shè)計(jì)，2011年和2012年不少省份的命題和人教新課標(biāo)版必修教材中的寫作訓(xùn)練在不同程度上有吻合現(xiàn)象（2011年、2012年高考作文相關(guān)內(nèi)容筆者在《當(dāng)代中學(xué)生報(bào)》上《2013年高考作文預(yù)測》一文中有論述），2013年新課標(biāo)Ⅱ卷“同學(xué)之間、人際關(guān)系”的命題與必修3“學(xué)會寬容”這一專題不謀而合，從審題立意角度看，該專題中五個(gè)練習(xí)題以及網(wǎng)絡(luò)作文部分中“談‘共處’和說‘寬容’”的寫作練習(xí)與該次作文命題如出一轍。新課標(biāo)Ⅰ卷作文“經(jīng)驗(yàn)與勇氣”與必修2中“直面挫折”部分中的寫作練習(xí)“探索與獻(xiàn)身”、必修4“確立自信”寫作訓(xùn)練專題也是如出一轍。其余省份的考卷與人教版“表達(dá)交流”部分吻合的現(xiàn)象也極為常見。

2013年全國19套試卷有10套試卷與人教版必修教材中12個(gè)寫作訓(xùn)練專題相吻合，可見命題內(nèi)容的回歸教材，絕不是巧合，而是基于新課標(biāo)“守正出新”的理念。

2014年的高考作文命題仍將充分體現(xiàn)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”的新課標(biāo)精神，可以預(yù)見，高考作文命題必將緊扣教材，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，以抒寫“人事情理”為中心?？忌鷤儜?yīng)重點(diǎn)關(guān)注“表達(dá)交流”后的“寫作練習(xí)”題，爭取對每一個(gè)習(xí)題都有習(xí)作訓(xùn)練?？忌酝附滩?，對教材中出現(xiàn)的話題應(yīng)成竹在胸，在考場中初遇作文題時(shí)首先要回想一下，命題是否和教材中的寫作專題吻合，如有吻合現(xiàn)象則要學(xué)會遷移運(yùn)用。

3.命題趨向

（1）以健全人格、正確的人生觀、價(jià)值觀為主線，關(guān)注和思考普通人的生存狀況。平凡人、平常事、平凡中的偉大將會成為全國卷和新課標(biāo)卷等卷命題的一個(gè)重要方向。

（2）體現(xiàn)時(shí)代特征，緊跟時(shí)代脈搏。對微博上引起民眾強(qiáng)烈共鳴的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的辯證思考將是命題的一個(gè)新亮點(diǎn)。

（3）做人與作文并重。成長、現(xiàn)實(shí)，價(jià)值取向和哲理思辨，傳統(tǒng)文化與新思想新文化之間的辯證關(guān)系會成為體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

（4）關(guān)注教材。人教新課標(biāo)版必修1“人性光輝”專題；必修2“美的發(fā)現(xiàn)”專題；必修3“愛的奉獻(xiàn)”、“善待生命”專題；必修4“確立自信”、“解讀時(shí)間”專題；必修5“謳歌親情”專題將贏得眾家親睞。

4.熱點(diǎn)命題

勤儉節(jié)約、自信自強(qiáng)、和諧共生、正能量、生命價(jià)值、理想信念、平凡人生、責(zé)任、時(shí)間與價(jià)值

五、備考對策

1.教師及學(xué)生在高考備考中應(yīng)更多關(guān)注教材，使用人教版教材的地區(qū)應(yīng)對“表達(dá)交流”中的“寫作訓(xùn)練”內(nèi)容進(jìn)行分類強(qiáng)化訓(xùn)練，做好素材積累、應(yīng)用寫作的準(zhǔn)備，從平常生活、時(shí)政熱點(diǎn)中去發(fā)現(xiàn)敏感話題并作針對性的寫作訓(xùn)練。

2.強(qiáng)化提綱式作文訓(xùn)練?？蓮母呖颊骖}中選擇具有典型性、代表性的優(yōu)秀作文命題以及熱點(diǎn)素材，以審題、立意、構(gòu)思為突破口進(jìn)行提綱式練習(xí)，達(dá)到“審題準(zhǔn)”、“立意深”，“構(gòu)思巧”、“主題新”的要求。

3.加強(qiáng)文體和語言表達(dá)訓(xùn)練。從高考閱卷教師對作文批閱的信息反饋上看，文體規(guī)范將作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)，以衡量考生的寫作水平，故而備考時(shí)應(yīng)全面掌握各種文體的特征，強(qiáng)化文體訓(xùn)練，保證在考試中不被扣分。

語言表達(dá)是作文評分的又一重要依據(jù)，很多同學(xué)喜歡華麗的文風(fēng)，不考慮表達(dá)的需要隨意堆砌，硬性拼湊，導(dǎo)致主題不明。在平常的寫作訓(xùn)練中應(yīng)做到語言簡明、得體、連貫，有文采但不浮艷。

4.加強(qiáng)書寫訓(xùn)練。2012年、2013年安徽卷、四川卷在寫作要求中均增加“書寫規(guī)范的漢字”一項(xiàng)，這或許會成為今后高考作文的一個(gè)新變化。

5.增強(qiáng)結(jié)構(gòu)意識?？紙鲎魑囊欢ㄒ匾曃恼聦哟蔚陌才牛瑥奈恼抡w看，6―9段應(yīng)是最佳選擇。寫作開篇最好開門見山、直奔主題，因?yàn)殚_頭是考場作文的起點(diǎn)部分，也是最能吸引閱卷老師眼球之所在，所以要用簡要的語言，把自己對寫作主題的獨(dú)特看法，放在開頭。