導(dǎo)語：如何才能寫好一篇產(chǎn)品設(shè)計畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：隨著房地產(chǎn)行業(yè)之間的競爭越來越激烈，為了確保企業(yè)健康的可持續(xù)發(fā)展，高質(zhì)量品牌建設(shè)是必經(jīng)之路和重要戰(zhàn)略。房地產(chǎn)企業(yè)應(yīng)在充分認(rèn)識自身發(fā)展實際情況的基礎(chǔ)上，放眼未來，通過品牌建設(shè)不斷提高市場占有率。本文就房地產(chǎn)企業(yè)的品牌建設(shè)進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)；企業(yè)名片；品牌建設(shè)

引言：品牌建設(shè)的實際呈現(xiàn)效果相當(dāng)于房地產(chǎn)企業(yè)的對外形象，在房地產(chǎn)市場競爭日益激烈的背景下，品牌建設(shè)關(guān)系到企業(yè)在社會公眾中的知名度，決定了與目標(biāo)客戶之間的粘性。為了有效提高公信力必須在打造品牌的過程中突出優(yōu)勢、提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型。

一、品牌建設(shè)的意義

（一）提高企業(yè)的公眾知名度

群居才能樂業(yè)，住房是公眾最關(guān)心的問題，是滿足基本生活需求的重要保障，更是給予廣大人民群眾幸福感與安全感的關(guān)鍵指標(biāo)。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，房地產(chǎn)市場一直保持著相對良好態(tài)勢，現(xiàn)階段，大型中小型房地產(chǎn)企業(yè)廣泛分布、規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，為了確保不同規(guī)模企業(yè)的長久穩(wěn)定發(fā)展，保證市場占有率，就必須在保證房屋建設(shè)水平和高質(zhì)量服務(wù)的同時，以良好的企業(yè)品牌形象呈現(xiàn)在公眾的事業(yè)中。在移動網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，人們獲取信息的渠道更廣，了解和搜索指定信息的方式更便捷，無論是哪一行業(yè)或領(lǐng)域的企業(yè)，健全的品牌建設(shè)體系不僅是企業(yè)自身可持續(xù)發(fā)展的動力，更是向公眾展示自身優(yōu)秀文化和價值理念的平臺，如果公眾缺乏對企業(yè)品牌文化的了解，就無法發(fā)揮產(chǎn)品和服務(wù)的價值水平。房地產(chǎn)建設(shè)成本投入大，只有要做好品牌建設(shè)，加強(qiáng)對品牌長期發(fā)展的整體規(guī)劃、設(shè)計、公關(guān)、宣傳和綜合管理，才能使房地產(chǎn)企業(yè)的品牌文化成為競爭的軟實力和無形資產(chǎn)[1]。

（二）增加目標(biāo)客戶與企業(yè)的粘性

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)水平不斷提高，廣大人民群眾對理財投資的認(rèn)識不斷加深，房產(chǎn)購置意識持續(xù)提高，房地產(chǎn)作為期貨的一種，短時間受波動影響因素較小且受不同地區(qū)政策、規(guī)劃發(fā)展等多種因素影響有很大的升值空間。許多具備一定經(jīng)濟(jì)實力的群眾，在通過購置房地產(chǎn)滿足了自身的住房需求后，還存在投資的意愿，至此房地產(chǎn)就不再是以往的“一次性”交易商品，而是能夠吸引客戶多次投資購買的商品，想要留住客戶，就必須通過讓客戶進(jìn)一步了解企業(yè)文化和品牌理念，全面認(rèn)識房地產(chǎn)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和人性化服務(wù)。退一步講，即使最終未實現(xiàn)讓客戶重復(fù)購買產(chǎn)品服務(wù)的目標(biāo)，也可以增加與現(xiàn)有客戶之間的粘性，發(fā)掘潛在客戶發(fā)展為目標(biāo)客戶，充分把握品牌發(fā)展的每一個機(jī)遇，積極展現(xiàn)企業(yè)自身的服務(wù)態(tài)度與價值觀念，以合理的方式使客戶受到感染，使房地產(chǎn)企業(yè)從抽象冰冷的品牌成為具體、有溫度、有態(tài)度的品牌，以此推動房地產(chǎn)企業(yè)的良好發(fā)展。

二、品牌建設(shè)的存在問題與解決措施

（一）存在的問題及形成因素

1.品牌建設(shè)意識淡薄

現(xiàn)階段，我國房價整體處于持續(xù)上漲的階段，特別是一線和超一線城市房價一直保持著飆升階段，甚至有價無市。在商品房總體交易成交數(shù)量不斷增加的今天，許多房地產(chǎn)企業(yè)存在盲目追求眼前經(jīng)濟(jì)回報的問題，在充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的市場行情下，常常會出現(xiàn)前期激進(jìn)后繼疲軟的狀況。尤其是一些中小型企業(yè)，未能充分認(rèn)識到品牌建設(shè)的對自身長期穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的重要意義，一昧地照搬大型房地產(chǎn)企業(yè)，缺少綜合調(diào)查、分析和整合發(fā)展要素的意識，品牌建設(shè)理念相對落后，單方面從提升產(chǎn)品質(zhì)量入手的方式，無法在公眾視野中嶄露頭角，導(dǎo)致了后續(xù)銷售業(yè)務(wù)上的質(zhì)效水平不高，造成了人力和物力資源的極大浪費(fèi)，不利于維持企業(yè)的良好運(yùn)營。

2.建設(shè)重心理解偏差

在市場經(jīng)濟(jì)制度的調(diào)節(jié)下，價值規(guī)律在房地產(chǎn)行業(yè)的體現(xiàn)越來越突出，許多房地產(chǎn)企業(yè)未能適應(yīng)市場主體的轉(zhuǎn)變，在長期發(fā)展建設(shè)和眼前短期盈利之間難以取舍，甚至在市場的波動中自亂陣腳，不能堅持品牌塑造的長期性和連貫性原則，還在品牌建設(shè)的過程中常出現(xiàn)重心理解偏差。品牌建設(shè)是一項涉及不同專業(yè)的綜合性建設(shè)內(nèi)容，商標(biāo)、口號、推廣只不過是一小部分外表的集合，品牌建設(shè)的目的更好地體現(xiàn)企業(yè)文化，而不是“至尊樓盤”和“黃金地段”，這些非主要因素不能作為品牌建設(shè)的重心，在偏差的理解中制定品牌建設(shè)規(guī)劃，必然會經(jīng)過反復(fù)的修改、調(diào)整與變化，在如此操作后，公眾會對企業(yè)的認(rèn)知與定位更加模糊，甚至許多商業(yè)宣傳投資與公關(guān)活動策劃會出現(xiàn)事倍功半的效果[2]。

（二）解決措施

隨著品牌管理理論發(fā)展，當(dāng)前國內(nèi)外針對房地產(chǎn)品牌管理的分析研究成果較多，就近幾年來看，房地產(chǎn)品牌建設(shè)的相關(guān)分析研究中，楊蕾（2016）對房地產(chǎn)企業(yè)的品牌經(jīng)營管理情況進(jìn)行探究，分析了品牌傳播及管理改革策略。韓冰（2018）結(jié)合我國大、中、小型房地產(chǎn)企業(yè)的品牌建設(shè)及品牌價值評估進(jìn)行了分析研究。商亮勇（2019）以浙江省的商業(yè)地產(chǎn)發(fā)展情況進(jìn)行分析，并總結(jié)了房地產(chǎn)品牌建設(shè)成功的案例，為區(qū)域房地產(chǎn)品牌建設(shè)提供了新思路。本文以文獻(xiàn)綜述和實踐調(diào)查為研究方式，通過知網(wǎng)、百度文庫、校內(nèi)外圖書館的等信息庫，收集了前人的研究成果并總結(jié)了先進(jìn)理念，并根據(jù)研究需要對部分客戶和房地產(chǎn)內(nèi)部工作人員進(jìn)行了調(diào)查，了解二者對房地產(chǎn)企業(yè)品牌的看法以及對品牌管理的建議，提出以下解決措施。

1.提高建設(shè)意識

主觀行動意識是客觀實踐的先決條件和思想基礎(chǔ)，決定了整體建設(shè)工作的方向與質(zhì)量?；诖耍髽I(yè)品牌建設(shè)的過程中，房地產(chǎn)企業(yè)必須要全面且深入地認(rèn)識到品牌建設(shè)對企業(yè)發(fā)展的重要意義和價值，特別是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)管理層要注意發(fā)揮帶頭作用，做好企業(yè)品牌建設(shè)工作的相關(guān)宣傳，確保為各部門提供科學(xué)的建設(shè)指導(dǎo)。同時，進(jìn)一步整合品牌建設(shè)的經(jīng)濟(jì)資源、文化資源和社會資源，充分借助崗位責(zé)任制度，提高各個部門自身的積極性，加強(qiáng)不同職能部門之間的溝通協(xié)作，從內(nèi)部的企業(yè)文化構(gòu)建入手，由內(nèi)而外地、自發(fā)地形成默契的銜接后，再進(jìn)行與外部資源的整合，通過多種方式將品牌建設(shè)為紐帶和橋梁，更好地連接各個流程，在資本運(yùn)作和項目拓展的過程中，與相關(guān)企業(yè)機(jī)構(gòu)達(dá)成合作共識，保證品牌建設(shè)的質(zhì)量和效率水平。

2.把握建設(shè)重心

房地產(chǎn)企業(yè)的項目建設(shè)是一項耗資巨大的工程，其中牽涉到各個復(fù)雜系統(tǒng)都需要大量的現(xiàn)金流支撐，只有做好品牌建設(shè)戰(zhàn)略才能保證長遠(yuǎn)的投資回報。為了進(jìn)一步把握企業(yè)品牌建設(shè)重心，房地產(chǎn)企業(yè)在實施品牌建設(shè)戰(zhàn)略的實施的過程中，需要經(jīng)過定位打造、宣傳推廣、保護(hù)管理等多個階段，應(yīng)始終明確品牌建設(shè)目標(biāo)，以進(jìn)入消費(fèi)者房產(chǎn)購置選擇視野為基礎(chǔ)，在消費(fèi)者心中樹立企業(yè)品牌的正面形象，強(qiáng)化認(rèn)知，加深認(rèn)識，以自身的實際情況和經(jīng)濟(jì)實力出發(fā)，優(yōu)化資源，保證配置的合理性，層層遞進(jìn)，不斷增強(qiáng)企業(yè)自身的競爭能力、經(jīng)營實力和風(fēng)險控制能力。

一方面，要不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量，充分考慮到房產(chǎn)質(zhì)量的特殊性要求，從保證消費(fèi)者利益角度出發(fā)，維護(hù)企業(yè)信譽(yù)和社會公信力，在房地產(chǎn)工程建設(shè)階段要嚴(yán)格控制施工建設(shè)質(zhì)量水平，確保建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，滿足國家相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，用高質(zhì)量的產(chǎn)品說話，提升自身的核心競爭力。在后續(xù)的銷售服務(wù)過程中，也要不斷創(chuàng)新服務(wù)意識，樹立以客戶需求為主體的人本化工作理念，提升業(yè)務(wù)服務(wù)的質(zhì)效水平，以業(yè)主滿意度為目標(biāo)，形成房地產(chǎn)品牌的口口相傳的好口碑。另一方面，要在保證產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步滿足客戶在精神層面的多元化需求，充分發(fā)揮作為實體經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特優(yōu)勢，發(fā)揮房地產(chǎn)住宅作為“家”的人文價值屬性。從安全層面入手，提高產(chǎn)品的舒適度，針對不同客戶群體的需求，給予客戶更多選擇，不斷完善社區(qū)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施，從多方面提高品牌建設(shè)的精細(xì)化水平，保證建設(shè)質(zhì)量，促進(jìn)房地產(chǎn)企業(yè)的良性發(fā)展。

三、建設(shè)路徑分析

（一）品牌定位

正如上文所述，品牌形象是作為實體產(chǎn)業(yè)代表的房地產(chǎn)企業(yè)的重要隱形資產(chǎn)，品牌的建設(shè)過程也是價值提高，質(zhì)量升級的過程。應(yīng)通過品牌建設(shè)和形象打造的方式，將房地產(chǎn)企業(yè)自身的文化價值理念傳播到消費(fèi)者的視野中，不斷提升企業(yè)的公關(guān)宣傳效果，幫助提升資產(chǎn)價值。在具體的實施中，要先從品牌的定位入手，充分結(jié)合房地產(chǎn)企業(yè)的實際發(fā)展情況和自身優(yōu)勢特點(diǎn)，從各個角度出發(fā)，對企業(yè)品牌定位。相應(yīng)地，還要以不同地區(qū)消費(fèi)者的居住需求與生活習(xí)慣入手，以消費(fèi)者為主體，設(shè)身處地地考慮消費(fèi)者的真實體驗。以心理認(rèn)知理論為指導(dǎo)，強(qiáng)化目標(biāo)客戶印象，使其更好地理解房地產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。在定位的過程中，還要突出品牌定位的時代特點(diǎn)，堅持與時俱進(jìn)，改變以往從營銷者單方面視角下的定位過程，對品牌的文化背景和目標(biāo)決策進(jìn)行全面細(xì)致的構(gòu)思策劃，從內(nèi)部打破傳統(tǒng)品牌建設(shè)過程中的局限和束縛，確保品牌建設(shè)的有效性，更好地體現(xiàn)企業(yè)的風(fēng)格特點(diǎn)[3]。

一方面，要以各方利益最大化為出發(fā)點(diǎn)，平衡好消費(fèi)者與房地產(chǎn)企業(yè)的關(guān)系，對消費(fèi)者群體進(jìn)行全面的調(diào)查和分析，走進(jìn)客戶的內(nèi)心世界，了解其不同層面的需求，保證品牌建設(shè)成果與不同地域消費(fèi)者的思想高度契合，以高質(zhì)量的商品住宅滿足消費(fèi)者的感性理性需求，提高品牌建設(shè)的層次水平。另一方面，要樹立知己知彼的品牌戰(zhàn)略意識，在品牌的建設(shè)過程中不斷完善定位工作，加強(qiáng)對競爭對手企業(yè)的品牌建設(shè)分析，保持和而不同的理念，避免趨同化，提高自身的標(biāo)志性和差異性。以我國發(fā)展規(guī)模較大的BGY房地產(chǎn)公司的品牌建設(shè)為例，該公司通過明確品牌定位，進(jìn)一步提高了品牌管理效率，提出了打造“高品質(zhì)”品牌價值形象，加強(qiáng)了產(chǎn)品群體定位，結(jié)合目標(biāo)客群，引入專業(yè)形象策劃公司，優(yōu)化了本公司的整體形象，通過全面提高品牌意識，實現(xiàn)了品牌戰(zhàn)略目標(biāo)。

（二）品牌傳播

在品牌建設(shè)中品牌傳播是與消費(fèi)者進(jìn)行交流溝通，提升目標(biāo)客戶粘性與社會影響的過程，對實現(xiàn)品牌建設(shè)預(yù)期效果起著關(guān)鍵性作用，其中品牌的傳播內(nèi)容和傳播方式是保證決定品牌傳播效果的重要因素[4]。

房地產(chǎn)企業(yè)完成品牌定位后，需要及時開展品牌傳播工作，好的傳播內(nèi)容不僅要包含企業(yè)的標(biāo)志、符號和特質(zhì)，還要確保自身文化價值和服務(wù)發(fā)展理念被公眾所認(rèn)可，品牌的傳播內(nèi)容中應(yīng)展現(xiàn)品牌的每一面，例如核心競爭力、企業(yè)文化形象、產(chǎn)品設(shè)計、經(jīng)營管理理念以及名稱等。在這些關(guān)鍵要素中，企業(yè)品牌的傳播內(nèi)容要重點(diǎn)把握企業(yè)文化形象，保證公眾對企業(yè)的第一印象良好，通過企業(yè)文化形象傳播品牌宣傳的重點(diǎn)。相應(yīng)地，還要靈活地滲透企業(yè)的經(jīng)營管理理念，應(yīng)以自身的實際發(fā)展目標(biāo)確定經(jīng)營管理理念，實事求是地表達(dá)真實的服務(wù)與保障，以此拓展和吸引潛在客戶，使其成為目標(biāo)客戶。

在做好品牌傳播的內(nèi)容后，還要采取多種傳播方式。隨著我國信息化技術(shù)的不斷提升和發(fā)展，媒體技術(shù)在為人們生活提供更多便利因素的同時，也是企業(yè)傳品牌傳播的重要方式，相比于傳統(tǒng)的宣傳方法具有更高效率水平和更優(yōu)的質(zhì)量效果。就房地產(chǎn)的品牌傳播媒體形式來看，現(xiàn)階段可以選擇媒體形式主要有大眾媒體、互動媒體以及寄件媒體，這三種形式還可以衍生出不同的傳播方法，必須結(jié)合企業(yè)的實際需要，合理選擇[5]。

首先，作為較官方的大眾媒體，主要以電視、報紙等傳統(tǒng)媒體形式進(jìn)行傳播。當(dāng)前，我國大多數(shù)房地產(chǎn)企業(yè)都會選擇大眾媒體的形式進(jìn)行品牌傳播。大眾媒體作為國家的企業(yè)，所發(fā)表和傳播的內(nèi)容具有權(quán)威性，受眾面廣，企業(yè)在選擇此類品牌傳播方式時，可以有效提升企業(yè)的可信度和公信力。然而作為權(quán)威媒體的收費(fèi)較高，雖然傳播的輻射范圍廣，但是目標(biāo)性、針對性和指向性不強(qiáng)，不能精準(zhǔn)地實現(xiàn)對潛在客戶的定向品牌傳播，因此無法保證短期內(nèi)快速得到宣傳效果。

其次，是互動媒體?；用襟w是互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)技術(shù)與媒體融合的現(xiàn)代化傳媒形式，具備了海量客戶信息收集整理和大數(shù)據(jù)分析的功能，可以記錄不同客戶群體的喜好并通過數(shù)據(jù)分析為消費(fèi)者提供購買建議，因此，在投放廣告信息時的精確性和針對性更強(qiáng)。不僅如此，隨著網(wǎng)絡(luò)社交平臺與自媒體平臺的興起、發(fā)展和成熟，互動媒體還具有社交性、互動性、即時性等優(yōu)勢，對于現(xiàn)階段的許多中小型房地產(chǎn)企業(yè)來說選擇互動媒體形式的更經(jīng)濟(jì)，當(dāng)然，企業(yè)也可以創(chuàng)建媒體頻道，例如雙微平臺、短視頻和長視頻平臺等，都可以獲得可觀的傳播效果，但對媒體內(nèi)容的要求和運(yùn)營管理要求會更高，且要經(jīng)歷較長實踐的用戶社區(qū)形成階段并需要長期運(yùn)維[6]。以JZY房地產(chǎn)公司的品牌傳播推廣模式為例，改變了以往無處不在的廣告投放，采取了成本更低的互動媒體渠道，通過對潛在消費(fèi)者的分析，充分借助新型媒體的優(yōu)勢，在雙微平臺和自媒體視頻平臺創(chuàng)建了自己的頻道，并舉辦了豐富的線上和線下活動，有效地培養(yǎng)了客戶對企業(yè)品牌的認(rèn)同感。

最后，是寄件媒體。這種媒體方式可以通過線下和線上郵箱以直接郵寄的方式進(jìn)行傳播，具有定向直接性更強(qiáng)的優(yōu)勢，可以為客戶提供精準(zhǔn)服務(wù)。然而現(xiàn)階段由于詐騙、騷擾信息的影響，許多消費(fèi)者都比較抵觸這種品牌傳播方式，如果選擇了這類傳播形式，要注意把握好寄件的頻率和形式。

總結(jié)：綜上所述，隨著我國房地產(chǎn)行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型，不同規(guī)模和服務(wù)類型的房地產(chǎn)企業(yè)之間的競爭模式已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，不再取決于地段、區(qū)位和價格等因素，而是取決于消費(fèi)者對企業(yè)品牌認(rèn)知。隨著消費(fèi)水平的升級，消費(fèi)者對居住環(huán)境的文化、精神、價值等隱形條件越來越關(guān)注，因此房地產(chǎn)企業(yè)必須順應(yīng)消費(fèi)市場，轉(zhuǎn)變觀念，升級產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，做好品牌的長期建設(shè)工作。本文通過文獻(xiàn)和調(diào)查等研究方法，分析了房地產(chǎn)品牌建設(shè)的意義，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前房地產(chǎn)品牌建設(shè)存在的問題及形成原因，同時提出了解決措施，結(jié)合企業(yè)品牌建設(shè)的實際案例分析了建設(shè)路徑，房地產(chǎn)應(yīng)從品牌定位和品牌傳播入手，全面深入分析目標(biāo)客戶和潛在用戶，以科學(xué)可行的品牌建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃，加強(qiáng)品牌管理，促進(jìn)企業(yè)品牌的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈毅.我國房地產(chǎn)代建企業(yè)核心競爭力探討[J].住宅與房地產(chǎn),2020(27):8+10.

[2]蔡景洋.創(chuàng)新房地產(chǎn)經(jīng)營管理方式與實現(xiàn)平衡目標(biāo)分析[J].上海房地,2020(07):38-40.

[3]陳煥林.基于競爭優(yōu)勢的中小型房地產(chǎn)企業(yè)品牌價值建設(shè)研究[J].知識經(jīng)濟(jì),2020(16):79-80+82.

[4]王海濤.鍛造企業(yè)文化和品牌核心競爭力[J].當(dāng)代電力文化,2019(11):76-77.

篇2

李冰的畢業(yè)設(shè)計，源于她關(guān)于極簡主義的畢業(yè)論文。在最開始做畢業(yè)設(shè)計的時候她有很多靈感，都想一一嘗試，也有很多元素希望能加進(jìn)設(shè)計之中，一時無法做出取舍。她在論文中談到，自己在做設(shè)計時為了使設(shè)計更加精彩會找很多的素材來輔助表現(xiàn)，但在取舍當(dāng)中因不會做“減法”，失去了價值較高的題材，甚至為了表達(dá)意圖而“畫蛇添足”。期望做到設(shè)計剛剛好的“簡約”，就不得不提設(shè)計歷程中的“極簡主義”。“做設(shè)計的時候，總是希望它能出彩能與眾不同。因而會找很多素材，會有很多想法，想著把它們都一一實現(xiàn)?？墒敲總€作品所能容納的東西是有限的，一味增加反而會讓它負(fù)擔(dān)過重，喪失特色。所以要學(xué)會做減法，由減入簡，這也是我畢業(yè)設(shè)計的中心思想?！?/p>

李冰嘗試著用單純元素的創(chuàng)意疊加營造出豐富多元的內(nèi)涵。經(jīng)過半年不斷試驗，她決定從極簡主義入手。這是她第一次做產(chǎn)品，雖然設(shè)計的理念是相通的，但由于經(jīng)驗不足，隨著展出日期的不斷逼近，她難免會有些焦慮。“畢竟是做產(chǎn)品，造型是立體的，和平面設(shè)計、排版還有廣告牌都不一樣。一開始的時候，怎么確定造型是個很大的問題。這些方形、圓形還有三角形的基本元素，應(yīng)該多大，數(shù)量多少，拼接接口多大，還有角度應(yīng)該怎么調(diào)整，如何搭配，都要不斷反復(fù)地嘗試?！彼f。

“能用畢業(yè)論文的理念來做畢業(yè)設(shè)計，真的是一個巧合?！崩畋f，“在寫畢業(yè)論文的時候，我就覺得簡約設(shè)計是很舒服的。后來接觸到畢業(yè)設(shè)計的時候，就確定了創(chuàng)意燈罩的形式，希望通過單純的元素拼接把這個產(chǎn)品做出來。”為了做出自己最滿意的效果，她跟老師不斷地溝通討論。“一開始我們沒溝通明白，兩個人的想法不太一樣，所以有很多爭執(zhí)。老師的構(gòu)想是去模仿國外一些產(chǎn)品的風(fēng)格，可是我想做自己的設(shè)計，是別人沒有做過的，能讓人眼前一亮的，不只是驚訝還要驚喜的產(chǎn)品。其實老師是根據(jù)以往的經(jīng)驗選擇了風(fēng)險低的途徑，讓我更容易完成作品。但是我想要的并不是這樣，所以我們有了很大的分歧?！弊罱K，李冰和老師還是達(dá)成了共識，設(shè)計的時候兼顧功能和外觀，做出了兩人都滿意的產(chǎn)品設(shè)計。

做畢業(yè)設(shè)計的每一天，對李冰來說都是新奇和充滿未知的?！懊看螄L試都能隨機(jī)拼接出各種各樣的形狀，都能有新的發(fā)現(xiàn)。就是這些簡單的圖形，組合起來卻有無限的可能。”或許這就是設(shè)計的魅力，只要有想法敢嘗試，就能做出創(chuàng)意無窮給人驚喜的作品。在李冰眼中，設(shè)計是一個偉大的職業(yè)，在很大程度上影響、引導(dǎo)和改善著人們的生活，因此她希望能夠用自己的設(shè)計，創(chuàng)造美，創(chuàng)造精彩。她的創(chuàng)意燈罩，就是讓產(chǎn)品完全屬于使用者，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在每一次拼接中隨著心情的改變，使產(chǎn)品呈現(xiàn)出不一樣的感覺。她感嘆道，“雖然做作品的那段時間壓力很大，也很緊張，但是看到最終作品出爐的時候心情好復(fù)雜，就像是自己的孩子出生了一樣。一方面開心終于有所出品，一方面又擔(dān)心使用者會不喜歡它，怕它沒有市場?！崩畋Ｍ约旱淖髌酚幸惶炷芡度胧袌?，不過她也明白，自己的作品還需要完善，自己的設(shè)計能力和觀念也還需要更多創(chuàng)新。

篇3

項目化教學(xué)，是教師通過實施一個完整的產(chǎn)品設(shè)計項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，課程結(jié)束后學(xué)生需要提交一個或者一套完整的設(shè)計方案。在教學(xué)過程，項目是導(dǎo)向，學(xué)生是主體，教師是輔助，教師借助引入的案例，將理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通進(jìn)行思考，全程體驗設(shè)計過程，自主解決設(shè)計實踐中遇到的具體問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、課程教學(xué)項目來源

（一）企業(yè)項目

企業(yè)項目的引入具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在：課程內(nèi)容需與設(shè)計程序相結(jié)合，學(xué)科之間的糅合度較高，有利于學(xué)生把條框的知識系統(tǒng)化與實踐化。更重要的是，在實施過程中能夠為學(xué)生積累更多的關(guān)于產(chǎn)品制造、原理方面的經(jīng)驗，學(xué)生在多次完成企業(yè)項目后，能夠勝任成熟的產(chǎn)品設(shè)計工作。當(dāng)然亦存在相應(yīng)的問題，如項目的來源，項目的困難度、前期投入較大、項目開展周期較長。

（二）設(shè)計競賽項目

設(shè)計競賽是有效的項目化教學(xué)方法之一。首先，由于設(shè)計競賽公平、公正、公開及具有相應(yīng)的獎勵機(jī)制，能夠在最大程度上提高學(xué)生的參與熱情。其次，在大賽評審的過程中非常明顯地體現(xiàn)出對產(chǎn)品的審美、市場對接、開模制造、舒適性、安全性，操作的便利性等要求，而對于這些要求，教師在教學(xué)過程中是可控的，非常具有可操作性。同時，較大的設(shè)計賽事通常會舉辦相應(yīng)的設(shè)計展，也為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會。另外，項目來源異常豐富，每年由年初到年終，我國舉辦的設(shè)計競賽不勝枚舉。

（三）畢業(yè)設(shè)計項目

嚴(yán)格意義上的畢業(yè)設(shè)計就是一個標(biāo)準(zhǔn)的項目完成的過程。它要求學(xué)生在進(jìn)駐設(shè)計公司或者企業(yè)的實習(xí)期間，結(jié)合設(shè)計公司或企業(yè)的需求，設(shè)計出滿足本單位的產(chǎn)品。整個過程必須在最終的畢業(yè)設(shè)計中有所體現(xiàn)，包括：畢業(yè)設(shè)計由概念形成、手板制作、可用性測試、投產(chǎn)等，這亦符合企業(yè)的生產(chǎn)流程。而產(chǎn)品的評估則由校方和企業(yè)方共同完成，體現(xiàn)在校方中的是畢業(yè)答辯及畢業(yè)論文。

三、項目化教學(xué)實施過程中急需解決的問題

（一）項目化教學(xué)課程群的研究

一般來說，完成一個完整的產(chǎn)品設(shè)計項目，需要多個課程知識的支撐，項目的選擇必須同專業(yè)課程的開設(shè)順序、課時安排相匹配，也需要授課教師的協(xié)同指導(dǎo)，因此，建立一個科學(xué)的教學(xué)課程群是項目化教學(xué)的前提。另外，由于企業(yè)項目的導(dǎo)入時間在教學(xué)設(shè)計中是無法預(yù)計的，因此，教師在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，可預(yù)留一個較為靈活和寬松的教學(xué)周期，本個學(xué)期如果沒有企業(yè)項目引入，可插入相應(yīng)課程。項目化教學(xué)應(yīng)該務(wù)實地基于本課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及特點(diǎn)。對于一般的帶鑒賞特征的課程或者是工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課的課程，是否應(yīng)該引入項目化教學(xué)，需要經(jīng)過商榷及論證。而對于類似于“設(shè)計程序與方法”、“設(shè)計專題”等富有操作性與靈活性的課程可相應(yīng)結(jié)合企業(yè)項目展開。

（二）完善項目教學(xué)評價機(jī)制，注重教學(xué)過程和項目成果

以完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果，在項目化教學(xué)的實施過程中，出現(xiàn)的矛盾與問題要及時反饋，以利于修正和完善項目課程體系。同時，評價方式應(yīng)當(dāng)避免單一化。

（三）建立完善的校企合作機(jī)制

篇4

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)作業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

0引言

近年來，隨著高校的擴(kuò)招和高職教學(xué)改革的不斷深入，高職院校畢業(yè)設(shè)計（作業(yè)）環(huán)節(jié)逐漸凸顯一些深層次的問題，因此，教育部于2012年3月16日了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)明確指出“加強(qiáng)實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量”。2015年7月了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出“堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一。文件的下發(fā)在一定程度上引起了各高職院校對畢業(yè)作業(yè)的重視，文章基于所在學(xué)校的院級課題，以山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)往年畢業(yè)作業(yè)為研究對象，從畢業(yè)作業(yè)題目、形式、指導(dǎo)教師、組織管理、考核評價、各方參與的積極性等方面進(jìn)行分析，找出導(dǎo)致畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量不高的原因，從而有針對性的進(jìn)行改革，提出了畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量提高的方法和途徑。

1畢業(yè)作業(yè)存在的問題

1．1題目陳舊、缺乏創(chuàng)新

對2008級至2012級畢業(yè)生的畢業(yè)作業(yè)題目進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)作業(yè)題目較陳舊，以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例，有近5成的畢業(yè)作業(yè)題目是與舊車型甚至是淘汰車型相關(guān)的，題目內(nèi)容與山東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不夠；畢業(yè)作業(yè)題目數(shù)量極少，很多都是一個班共設(shè)置5到6個題目，存在10幾個學(xué)生選做同一個論文題目，甚至選作同一題目的學(xué)生論文內(nèi)容完全一致；題目缺乏新意，去年的畢業(yè)作業(yè)題目今年拿來繼續(xù)做的現(xiàn)象非常普遍，題目相似程度較高；題目多偏理論性，脫離畢業(yè)作業(yè)的目的，模擬課題居多；有些題目范圍較窄，在某種程度上相當(dāng)于課程設(shè)計，工作量明顯不足。有些題目又太大，短短幾個月根本做不到，因此只能泛泛而談、敷衍了事。

1．2抄襲假作現(xiàn)象嚴(yán)重

高職學(xué)生對待畢業(yè)作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，整個畢業(yè)作業(yè)過程松松垮垮，不去對畢業(yè)作業(yè)題目進(jìn)行深入的調(diào)查、研究。問卷中許多學(xué)生表示十幾周的畢業(yè)作業(yè)通常是前幾周什么都不做，剩下幾天開始網(wǎng)上抄襲，自己什么也不用做，就把畢業(yè)作業(yè)輕松搞定，儼然失去了畢業(yè)作業(yè)這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目的。

1．3指導(dǎo)教師薄弱

問卷顯示，目前的畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)工作多數(shù)是由校內(nèi)教師擔(dān)任，而這些教師承擔(dān)著大量的授課和科研任務(wù)，對于畢業(yè)作業(yè)投入的時間和精力嚴(yán)重不足；許多教師只是將畢業(yè)作業(yè)題目發(fā)放給學(xué)生，然后就是等待學(xué)生主動來找，若學(xué)生不找，指導(dǎo)教師也不管不問，不對學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)主動進(jìn)行指導(dǎo)，基本上是放任自流狀態(tài)；大多數(shù)指導(dǎo)教師沒有企業(yè)鍛煉經(jīng)歷，自身缺乏產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)的能力，不能對學(xué)生實現(xiàn)有效的畢業(yè)指導(dǎo)；畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，很多是兩個教師帶一個整班的畢業(yè)作業(yè)，教師精力是有限的，一名教師指導(dǎo)過多學(xué)生，就不可能實現(xiàn)面面俱到。

1．4管理不到位

很多高職院校對畢業(yè)作業(yè)的管理不到位，畢業(yè)作業(yè)管理規(guī)范不全面。如缺乏對指導(dǎo)教師的具體要求，對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師沒有資格的審查，使得不符合指導(dǎo)條件的教師進(jìn)入了指導(dǎo)行列；缺乏對畢業(yè)作業(yè)的整體評價標(biāo)準(zhǔn)，答辯時采取能過就過態(tài)度，寬容遷就，使一些明顯低質(zhì)量的畢業(yè)作業(yè)蒙混過關(guān)，造成學(xué)生對畢業(yè)作業(yè)的極為不重視；往往對日常教學(xué)工作督導(dǎo)很到位，而對畢業(yè)作業(yè)的督導(dǎo)幾乎沒有，對于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)進(jìn)度、畢業(yè)作業(yè)的中期完成情況缺乏督查。

2提高畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量的對策

2．1合理設(shè)置畢業(yè)作業(yè)的時間

高職院校畢業(yè)作業(yè)一般安排在第三年，也就是最后一年，而這一年學(xué)生面臨著頂崗實習(xí)和找工作等問題，根本沒有心思專心做畢業(yè)作業(yè)。將畢業(yè)作業(yè)的題目提前發(fā)放，可以提前至第二學(xué)年，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多的專業(yè)課，并且根據(jù)所學(xué)的專業(yè)課知識選擇自己有能力完成的題目。因為提前拿到了畢業(yè)作業(yè)題目，那么就可以將畢業(yè)作業(yè)題目帶進(jìn)課堂，且將所學(xué)的專業(yè)課知識和畢業(yè)作業(yè)聯(lián)系，從而實現(xiàn)深入的學(xué)習(xí)，學(xué)專業(yè)課時會時刻與自己的畢業(yè)作業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系，起到了畢業(yè)作業(yè)和專業(yè)課相互促進(jìn)的作用。同時，學(xué)生遇到設(shè)計過程中的問題可以在課堂中隨時咨詢專業(yè)課教師，做到隨時指導(dǎo)。

2．2科學(xué)合理的設(shè)置畢業(yè)作業(yè)題目

畢業(yè)作業(yè)題目是關(guān)鍵，題目的質(zhì)量直接影響畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量，所以對于題目要給予重視。畢業(yè)作業(yè)題目的內(nèi)容要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足高職教育的基本要求，采用產(chǎn)品制作形式而非畢業(yè)論文形式。題目盡可能多的涵蓋本專業(yè)的課程，即應(yīng)該有一定的廣度和深度，這樣有利于鞏固和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能來解決實際問題的能力。題目內(nèi)容要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，能反映當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的水平，重視在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的過程中尋找畢業(yè)設(shè)計課題，通過技術(shù)咨詢、技術(shù)改造、技術(shù)引進(jìn)及推廣，消化吸收先進(jìn)技術(shù)，調(diào)整并優(yōu)化工藝結(jié)構(gòu)等方式確定畢業(yè)作業(yè)內(nèi)容。在企業(yè)最需要的技術(shù)、工藝問題上下功夫，有利于加強(qiáng)高職畢業(yè)作業(yè)與就業(yè)崗位、工程實際的融合度，從而縮短理論知識和實際應(yīng)用之間的距離，從而提高師生的積極性，實現(xiàn)真題真做。畢業(yè)設(shè)計題目要避免重復(fù)，設(shè)置題目時要充分考慮創(chuàng)新性和實用性。題目數(shù)量盡可能多一些，最好限制在5人一個產(chǎn)品制作型的題目或者一人一個畢業(yè)論文性質(zhì)的題目。

2．3加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

教師在畢業(yè)制作中具有舉足輕重的作用，指導(dǎo)教師的質(zhì)量和數(shù)量直接決定著畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量。高職院校需要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，在提高教師理論水平的同時，注重實踐技能的培養(yǎng)，充分利用校企合作企業(yè)建立教師工作站，利用教師工作站加強(qiáng)技師與企業(yè)的溝通，鼓勵教師利用寒暑假到企業(yè)實踐，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)工作，使教師更多的接觸生產(chǎn)前沿，避免出題陳舊。打破傳統(tǒng)的單個教師指導(dǎo)制，引進(jìn)企業(yè)師傅或技能大師與學(xué)校教師組成“1＋1＋N”的畢業(yè)作業(yè)教師團(tuán)隊指導(dǎo)方式共同指導(dǎo)畢業(yè)作業(yè)，每個畢業(yè)作業(yè)題目安排一位理論教師、一位實訓(xùn)教師和多名企業(yè)師傅共同完成畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)，安排指導(dǎo)教師時盡量讓不同專長、不同學(xué)科背景的指導(dǎo)教師結(jié)合到一個組，有利于發(fā)揮各自的優(yōu)勢，全面提高畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量。

2．4強(qiáng)化管理、規(guī)范組織

從規(guī)范管理入手，以質(zhì)量評價為突破口，把過程管理作為畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量的保證。對畢業(yè)作業(yè)的選題、立題、下達(dá)任務(wù)書、開題、設(shè)計、撰寫論文、畢業(yè)答辯、歸檔的整個過程進(jìn)行規(guī)范組織和管理。根據(jù)畢業(yè)作業(yè)的進(jìn)程，嚴(yán)格檢查，①組織畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組對畢業(yè)設(shè)計題目、內(nèi)容、工作量和可行性進(jìn)行審核，對畢業(yè)作業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行資格審查；②采用普查及抽查的方式檢查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況、學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量、進(jìn)度等；③對學(xué)生的畢業(yè)制作的產(chǎn)品、撰寫的論文進(jìn)行抽查，組織專業(yè)答辯委員會對答辯、評分情況進(jìn)行檢查，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)。

2．5建立合理的畢業(yè)作業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵機(jī)制

建立合理的畢業(yè)作業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)要以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以展現(xiàn)人的個性、開發(fā)人的潛能、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，把學(xué)生的認(rèn)知能力、知識運(yùn)用能力、職業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)造力作為考核的重要量值。建立良好的畢業(yè)作業(yè)激勵機(jī)制，可以提高師生投入畢業(yè)作業(yè)工作的積極性。建立院系優(yōu)秀畢業(yè)作業(yè)評選體系，對優(yōu)秀畢業(yè)作業(yè)的學(xué)生和指導(dǎo)教師頒發(fā)證書，給予一定的物質(zhì)獎勵，并將其作為教師年度考核的參考指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

1麻麗華．高職畢業(yè)論文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策建議［J］．文教資料，2014（20）

2胡延華，王文濤，馮華．高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）改革與創(chuàng)新的探索［J］．遼寧高職學(xué)報，2012（10）

3劉益虹．土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制體系的構(gòu)建［J］．應(yīng)用能源技術(shù)，2015（11）

4牛銳鋒，唐文亭，呂振林，等．在畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考與實踐［J］．實驗技術(shù)與管理，2015（4）

篇5

引言

模具是一種技術(shù)密集、資金密集型產(chǎn)品，在我國國民經(jīng)濟(jì)巾的地位也非常重要。模具工業(yè)已被我國正式確定為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，并在“十五”中列為重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)。由于新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷發(fā)展，促使模具技術(shù)不斷進(jìn)步，對人才的知識、能力、素質(zhì)的要求也在不斷提高。

根據(jù)社會發(fā)展對模具專業(yè)學(xué)生的新要求以教學(xué)生的實際情況，探圳大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院對99級模具設(shè)計方向?qū)W生的畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)行了較大的改節(jié)，并取得了較好的效果。

2模具專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

深圳大學(xué)模具設(shè)計專業(yè)隸屬于深圳大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造及其自動化專業(yè)，主要是從事注射模的設(shè)計與制造。為了明確本方向的培養(yǎng)目標(biāo)，我們對珠江三角洲，特別是深圳周邊地區(qū)模具企業(yè)進(jìn)行了比較廣泛的社會調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，用人單位要求畢業(yè)生有較高的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)和較好的與人協(xié)調(diào)共事能力，要求畢業(yè)生基礎(chǔ)理論扎實，著重基本技能的掌握和再學(xué)習(xí)能力，要求畢業(yè)生熟練掌握外語，有一定的計算機(jī)軟件應(yīng)用和開發(fā)能力。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，我們把模具專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位于：面向各類型企業(yè)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，具備機(jī)械及各類模具設(shè)計與制造基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，能在模具生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營銷售的應(yīng)用型工程技術(shù)和管理人才。據(jù)此把拓寬專業(yè)口徑，課程體系合理，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、實驗研究能力強(qiáng)，社會適應(yīng)面寬，作為本方向教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，將模具設(shè)計理論、實踐與及計算機(jī)應(yīng)用融合為一體。

3計算機(jī)技術(shù)在注射模中的應(yīng)用領(lǐng)域

塑料產(chǎn)品從設(shè)計到成型生產(chǎn)是一個十分復(fù)雜的過程，它包括塑料制品設(shè)計、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具加工制造和塑件生產(chǎn)等幾個工要方面。它需要產(chǎn)品設(shè)計師．模具設(shè)計師、模具加工工藝師及熟練操作工人協(xié)同努力來完成，它是一個設(shè)計、修改、再設(shè)計的反復(fù)迭代、不斷優(yōu)化的過程。傳統(tǒng)的手工設(shè)計已越來越難以滿足市場激烈競爭的需要。計算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，正在各方面取代傳統(tǒng)的手工設(shè)計方式，并取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。計算機(jī)技術(shù)在注射模中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)塑料制品的設(shè)計：基于特征的三維造型軟件為設(shè)計者提供了方便的設(shè)計平臺，而且制品的質(zhì)量、體積等各種物理參數(shù)為后續(xù)的模具設(shè)計和分析打下了良妤的基礎(chǔ)。

(2)結(jié)構(gòu)分析：利用有限元分析軟件可以對制品的強(qiáng)度、應(yīng)力等進(jìn)行分析，改善制品的結(jié)構(gòu)設(shè)計。

(3)模具結(jié)構(gòu)設(shè)計：根據(jù)塑料制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，模具設(shè)計軟件會提供相應(yīng)的設(shè)計步驟、參數(shù)選擇．計算公式以及標(biāo)準(zhǔn)模架等，最后給出全套模幾結(jié)構(gòu)設(shè)計圖。

(4)模具開合模運(yùn)動仿真：運(yùn)用CAD技術(shù)可對模具開模、合模以及制品被推出的全過程進(jìn)行仿真，從而檢查出模具結(jié)構(gòu)設(shè)計的不合理處，并及時更正，以減少修模時間。

(5)注射過程數(shù)值分析：采用CAE方法可以模擬塑料熔體在模腔中的流動與保壓過程，其結(jié)果對改進(jìn)模具澆注系統(tǒng)及調(diào)整注塑工藝參數(shù)有著重要的指導(dǎo)意義，同時還可檢驗?zāi)＞叩膭偠群蛷?qiáng)度、制品的翹曲性、模壁的冷卻過程等。

(6)數(shù)控加工：利用數(shù)控編程軟件可模擬刀具在三維曲面上的實時加工過程并顯示有關(guān)曲面的形狀數(shù)據(jù)，同時還可自動生成數(shù)控線切割指令、曲面的三軸，五軸數(shù)控銑削刀具軌跡等。

目前，國際上占主流地位的注射模CAD軟件有Pro/E、I-DEAS、UGⅡ、SolidWorks等；結(jié)構(gòu)分析軟件有MSC、Analysis等；注射過程數(shù)值分析軟件有MoldFlow等；數(shù)控加工軟件有MasterCAM、Cimatron等。

4模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式

模具專業(yè)的學(xué)生要求綜合知識和實踐能力較強(qiáng)，它既是學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)的機(jī)械制圖、工程材料、公差配合與技術(shù)測量、塑料成型工藝與設(shè)備等技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的綜合應(yīng)用，又需要學(xué)生了解大量的實踐經(jīng)驗。

篇6

［關(guān)鍵詞］民辦高校應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計制造及其自動化人才培養(yǎng)方案

［作者簡介］孫芹（1979-），女，山東威海人，山東英才學(xué)院機(jī)械學(xué)院，講師，碩士，研究方向為機(jī)械制造及其自動化、數(shù)控技術(shù)。（山東濟(jì)南250100）

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0090-02

一、高等教育的分類

我國著名教育家潘懋元先生指出：“高等學(xué)校的分類是一個世界性的難題，又是關(guān)系到中國高等教育能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。目前，我國還沒有一個權(quán)威的分類方法。”在我國，受到廣泛關(guān)注和認(rèn)同的高等教育分類法有兩種。

1.國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）1997年公布的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》，將教育分為3個層次、7級、3種類型。其中，第3層次中的第5級是高等教育，分為5A和5B兩種類型，如圖所示。

歸納上述第5級的教育，高等教育可分為：學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、實用型3種類型的教育。

2.潘懋元教授分類法。依據(jù)《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》，我國高等教育可分為綜合研究型、專業(yè)性應(yīng)用型和職業(yè)性技能型三類。在此基礎(chǔ)上，我國高等學(xué)?？煞譃榫C合研究性研究型大學(xué)、專業(yè)性應(yīng)用型大學(xué)或?qū)W院和職業(yè)性技能型的高職院校三類。

二、社會人才需求情況調(diào)查與分析

依據(jù)中國勞動力市場信息網(wǎng)監(jiān)測中心的2010年第四季度部分城市公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場供求狀況分析，106個城市中，用人單位通過公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)招聘各類人員約478.5萬人，進(jìn)入市場的求職者約473.3萬人，崗位空缺與求職人數(shù)的比率約為1.01。按行業(yè)分組的需求人數(shù)分析，制造業(yè)需求人數(shù) 131.8289萬，所占比例約為27.5%，占到總需求量的1/4還要多。按文化程度分組的供求人數(shù)分析，職高、技校、中專需求人數(shù)94.6331萬，所占比重54%，大專需求人數(shù)81.2272萬，所占比重17%，大學(xué)需求人數(shù)40.7119萬，所占比重為8.5%，由以上數(shù)據(jù)可見，職高、技校、中專、大專需求占到總需求量的70%以上，即技能型人才需求量最大。

三、應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的實踐

民辦高校從辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、師資隊伍和水平來看，都與辦學(xué)多年、文化積淀深厚的公辦本科院校有著較大的差距。因此，人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，做到有教無類、因材施教，以應(yīng)用為切入點(diǎn)實施教學(xué)，尊重學(xué)生興趣愛好和實踐能力的培養(yǎng)，走特色發(fā)展之路。

1.人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。在培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)具備扎實的機(jī)械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計方法和先進(jìn)制造技術(shù)，具有較強(qiáng)的工程實踐能力和開拓精神，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計、制造、應(yīng)用研究、科技開發(fā)、運(yùn)行管理和相關(guān)技術(shù)工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

在培養(yǎng)規(guī)格上，強(qiáng)調(diào)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。（1）在知識結(jié)構(gòu)上。畢業(yè)生應(yīng)具有外語、文獻(xiàn)檢索和科技寫作等工具性知識；具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識；掌握本專業(yè)需要的計算機(jī)、數(shù)學(xué)等專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識和機(jī)械學(xué)、電子學(xué)等專業(yè)知識；（2）在能力結(jié)構(gòu)上。畢業(yè)生要掌握中等復(fù)雜程度零件的機(jī)械設(shè)計、制造和工藝編制的方法；具有一般機(jī)械設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、操作和維護(hù)的能力；具有數(shù)控機(jī)床操作、編程的能力；具有獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力；具有一定的外語應(yīng)用能力。（3）在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上。注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，遵紀(jì)守法的思想道德素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、扎實，富有創(chuàng)新精神的專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)。

2.結(jié)合目標(biāo)定位，合理制訂人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的制訂過程當(dāng)中，學(xué)校必須考慮學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)范圍，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，同時考慮學(xué)科之間的交叉，培養(yǎng)機(jī)械類通用型本科人才，為學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)校就獲得工程實踐能力的基本訓(xùn)練，考取國家職業(yè)資格證書。因此，學(xué)校必須對部分課程進(jìn)行整合，加大實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，重構(gòu)課程教學(xué)體系，同時，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重課堂內(nèi)外、校內(nèi)、校外的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更多地接觸社會，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，還應(yīng)重視個性化人才培養(yǎng)，以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向開設(shè)選修課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣自由選擇，并開設(shè)創(chuàng)新實驗室，學(xué)習(xí)方向完全取決于個人的興趣，從而制定出創(chuàng)新型、應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)方案。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)院要注重研究社會對人才的需求，及時對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，提出“訂單式教育”，即社會需要怎樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)怎樣的人才。學(xué)院還根據(jù)不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，積極開展“特色課程教育”，全方位增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

4.完善課程體系，提升學(xué)生知識遷移能力。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會對高素質(zhì)人才的要求，不斷完善課程體系，注重學(xué)生基本理論和專業(yè)技能的培養(yǎng)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。（1）課程體系的設(shè)置體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。課程設(shè)置體現(xiàn)“計算機(jī)不斷線”，加大課程設(shè)計，強(qiáng)調(diào)機(jī)械設(shè)計理論、機(jī)械工藝和先進(jìn)制造技術(shù)理論學(xué)習(xí)，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)安排實驗實訓(xùn)課程。通過實踐把理論知識進(jìn)行強(qiáng)化，并提高學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。同時，課程體系注重課程間的相互聯(lián)系，重視精品課程建設(shè)，重點(diǎn)專業(yè)課程至少要達(dá)到院級優(yōu)質(zhì)課建設(shè)水平，課程建設(shè)在知識、能力和素質(zhì)整體架構(gòu)中有目標(biāo)、有計劃地開展。（2）嘗試對畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行改革。為實現(xiàn)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容既要包含設(shè)計又要包含制造，而且學(xué)生必須在數(shù)控機(jī)床上至少加工出畢業(yè)論文中的一個中等復(fù)雜的零件，通過畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生掌握機(jī)械零件從設(shè)計到制造的全過程。

5.加強(qiáng)特色實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生工程實踐能力。實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑。應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)決定了其實施主體要建立與相關(guān)專業(yè)未來的崗位群工作現(xiàn)場相近的實訓(xùn)場所，以便讓學(xué)生盡可能地在相近的“職場情境”中開展有針對性的專業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生處理生產(chǎn)現(xiàn)場各種實際技術(shù)問題的能力。

在課程體系框架下，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為實驗、課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要與相應(yīng)階段的理論教學(xué)相對應(yīng)。鼓勵學(xué)生參加各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計大賽，通過大賽，強(qiáng)化學(xué)生的工程實踐能力，同時也使師資隊伍得到鍛煉。鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，構(gòu)建學(xué)研結(jié)合、層次遞進(jìn)的立體化、開放式的實踐教學(xué)體系。除了校內(nèi)實踐教學(xué)之外，學(xué)校還應(yīng)把“注重實踐、復(fù)合培養(yǎng)”作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的突破口。因此逐步實現(xiàn)學(xué)院與行業(yè)企業(yè)的教學(xué)資源共享，教學(xué)過程共管，共同建設(shè)專業(yè)，共同建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地，共同確定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容和質(zhì)量考核體系，讓企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在學(xué)校建設(shè)中的重要作用，校企合作為學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了理想的場所。

6.構(gòu)建完善的教學(xué)管理機(jī)制，保障培養(yǎng)方案的有效實施。以全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，建立起由組織系統(tǒng)、評估系統(tǒng)、信息系統(tǒng)和調(diào)控系統(tǒng)構(gòu)成的質(zhì)量監(jiān)控體系，對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量實施全過程監(jiān)控。（1）組織系統(tǒng)。學(xué)校建立了校、院、教研室三級監(jiān)控組織系統(tǒng)，三級組織各負(fù)其責(zé)，上下協(xié)調(diào)，運(yùn)行有效。（2）評估系統(tǒng)。學(xué)校以各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過教學(xué)評價、教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。（3）信息系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量信息采集主要來源于教學(xué)評價、教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)活動和學(xué)生信息員報送信息以及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查獲得的信息。（4）調(diào)控系統(tǒng)。健全的組織系統(tǒng)、嚴(yán)格的評估系統(tǒng)、暢通的信息系統(tǒng)，為教學(xué)質(zhì)量的調(diào)控創(chuàng)造了條件。學(xué)校的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況及與社會需求的適應(yīng)情況、學(xué)科專業(yè)建設(shè)情況、課程建設(shè)情況、教學(xué)基本設(shè)施情況、教學(xué)管理水平和效率、師德、學(xué)風(fēng)等方面的問題，都可以得到及時的調(diào)控。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校實行了“教學(xué)質(zhì)量一票否決制”。明確規(guī)定，凡出現(xiàn)重大教學(xué)事故或在教學(xué)評價、教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)中評定結(jié)果為不合格的教師，當(dāng)年考核為不合格。對于嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任、授課效果極差、學(xué)生反映強(qiáng)烈或連續(xù)出現(xiàn)嚴(yán)重教學(xué)事故的教師，取消其授課資格，聘期內(nèi)不再繼續(xù)聘任其從事教學(xué)工作。對教學(xué)質(zhì)量綜合評價結(jié)果差的外聘教師，取消其授課資格。

四、結(jié)束語

對機(jī)械設(shè)計制造及自動化本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的探討與實踐，旨在提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力、工程實踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，使畢業(yè)生得到社會和企業(yè)的認(rèn)可，從而吸引優(yōu)秀教師、優(yōu)秀生源來學(xué)校工作、學(xué)習(xí)，把學(xué)校建設(shè)成一流的應(yīng)用型本科大學(xué)是必然的趨勢。

［參考文獻(xiàn)］

［1］勞動和社會保障部.2010年第四季度部分城市公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場供求狀況分析［DB/OL］./gb/zwxx/2011-02/11/content_391109. htm，2011-02-11.

［2］高林，鮑潔，梁燕，等.關(guān)于高等教育分類與應(yīng)用性本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的研究［J］.教育與職業(yè)，2006（17）.

［3］潘懋元.高等學(xué)校分類與定位問題［J］.復(fù)旦教育論壇，2003（3）.

［4］張士勲，張仲秋，郭占元.民辦應(yīng)用型高等教育定位的思考［J］.廣東培正學(xué)院學(xué)報，2005（3）.

［5］吳亞男.土建類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系的探索與實踐——以山東建筑大學(xué)為例［J］.中國成人教育，2010（14）.

［6］張興華.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究［J］.廣東白云學(xué)院學(xué)刊，2006（1）.

［7］劉迎春，寧立偉，鄧奕，等.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究［J］.湖南工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（3）.

［8］何根海，譚甲文.基于校地合作的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革與實踐［J］.中國高教研究，2011（4）.

篇7

關(guān)鍵詞：設(shè)計之舟；工業(yè)設(shè)計；試點(diǎn)學(xué)院教改；理實一體化；一制三化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-006-02

通過對近幾屆畢業(yè)生的初步調(diào)查表明：學(xué)生中普遍存在重理論輕實踐、實踐知識不足、實踐技能較低、實踐教學(xué)的積極性難以調(diào)動等問題。部分畢業(yè)學(xué)生在工作崗位上對實際工作適應(yīng)性較差，設(shè)計出的產(chǎn)品實用性不大或存在功能上或技術(shù)上的問題。因此，加強(qiáng)理論和實踐教學(xué)融合的教學(xué)改革迫在眉睫。

一、當(dāng)下工業(yè)設(shè)計教改之背景支撐

1、武漢著力打造“設(shè)計之都”初見雛形

發(fā)達(dá)國家的實踐表明，工業(yè)設(shè)計已成為制造業(yè)發(fā)展的源泉和核心動力之一，發(fā)展工業(yè)設(shè)計對我國建設(shè)創(chuàng)新型國家有舉足輕重的作用。2009年起，武漢市提出了要“打造工程設(shè)計之都”。目前，世界公認(rèn)的“設(shè)計之都”評選有兩種，一種是聯(lián)合國教科文組織全球創(chuàng)意城市網(wǎng)絡(luò)評選授予；另一種是國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會聯(lián)合會推選，每兩年在全世界城市中選定一個。據(jù)了解，聯(lián)合國批準(zhǔn)設(shè)計之都必須符合7項指標(biāo)：一是擁有已經(jīng)形成一定規(guī)模和水平的設(shè)計業(yè)；二是擁有以設(shè)計和現(xiàn)代建筑為主要元素的文化景觀；三是擁有設(shè)計學(xué)校和設(shè)計類的研究機(jī)構(gòu)；四是擁有大批設(shè)計人員和設(shè)計團(tuán)體；五是擁有各類專門的設(shè)計博覽會、設(shè)計展等；六是提供適合設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境；七是有以設(shè)計為動力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。這些指標(biāo)我市目前基本上已具備，江南、江北的各類創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)如“漢陽造”藝術(shù)區(qū)、“824”創(chuàng)意工廠、東創(chuàng)研發(fā)設(shè)計創(chuàng)意園、楚天181文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、外灘里設(shè)計藝術(shù)中心等，正散發(fā)出江城漢派獨(dú)特風(fēng)味，武漢著力打造的中部“設(shè)計之都”已初見雛形。

2、我院試點(diǎn)學(xué)院改革如火如荼初見成效

2013年，湖北省共遴選支持16所高校開展試點(diǎn)學(xué)院改革，獲批的試點(diǎn)學(xué)院都是現(xiàn)有基礎(chǔ)較好、辦學(xué)特色鮮明、改革思路清晰、社會合作緊密的學(xué)院，我院有幸成為首批16所試點(diǎn)學(xué)院之一。作為高校設(shè)立的“教育教學(xué)改革特別試驗區(qū)”――試點(diǎn)學(xué)院的改革以人才培養(yǎng)體制改革為核心、以學(xué)院為基本單位的綜合性改革，在人才招錄與選拔方式、人才培養(yǎng)模式、教師遴選、考核和評價制度和學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)等方面先行先試，為高等教育體制改革的整體推進(jìn)提供經(jīng)驗。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校的“135戰(zhàn)略目標(biāo)”，提出了我院試點(diǎn)學(xué)院的改革24字方針：“瞄準(zhǔn)標(biāo)桿、分類培養(yǎng)、校企協(xié)同、資源整合、開放引領(lǐng)、項目驅(qū)動”，并在此基礎(chǔ)上正對各個專業(yè)和學(xué)科提出了一系列具體的改革措施。

目前，我院試點(diǎn)學(xué)院改革工作已取得了初步成效。通過改革著力破除了體制機(jī)制障礙，整合了學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，開創(chuàng)了試點(diǎn)學(xué)院自主發(fā)展的良好局面，在人才招錄與選拔方式改革、人才培養(yǎng)模式改革、教師遴選考核和評價制度改革、完善學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了有益探索，積累了經(jīng)驗，為我省高等教育綜合改革起到了示范作用。

二、創(chuàng)建理實一體化教學(xué)體系之思路

我系在學(xué)院24字改革方正的引領(lǐng)下，結(jié)合本專業(yè)的特色和實際情況，理出創(chuàng)建理實一體化教學(xué)體系之思路：1、在人才培養(yǎng)方面，踐行全面發(fā)展與個性結(jié)合的“一制三化”的培養(yǎng)模式；2、校企協(xié)同加大科研力度，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢；3、狠抓畢業(yè)設(shè)計（論文）促進(jìn)理論與實踐的融合；4、夯實基座強(qiáng)化實踐教學(xué)體系；5、與企業(yè)共建實習(xí)基地拓展實踐教學(xué)空間；6、健全管理和考核制度保障教學(xué)質(zhì)量。

教改主要是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對現(xiàn)有教學(xué)的各個要素進(jìn)行整體設(shè)計，通過合理的課程設(shè)置、實習(xí)、實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，建立起與理論與實踐教學(xué)相融合、著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)內(nèi)容體系。其根本目的在于，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)所要求的基本能力，運(yùn)用知識、技能解決實際問題的能力，以及更高層次的創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上加深基礎(chǔ)與專業(yè)、專業(yè)與專業(yè)之間的銜接與滲透。

三、構(gòu)建理實一體化教學(xué)體系之措施

1、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，凸顯“一制三化”的培養(yǎng)模式

科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我系根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合專業(yè)特色，分層次培養(yǎng)人才：（1）高層設(shè)計管理、策劃人員。是指產(chǎn)品設(shè)計和市場定位等方面的設(shè)計管理人才，其中包括戰(zhàn)略性的設(shè)計管理和功能性的設(shè)計管理。這類工業(yè)設(shè)計人才需求占6.25%，需要很強(qiáng)的設(shè)計能力和實踐經(jīng)驗。（2）高級設(shè)計人員。是指對工業(yè)設(shè)計有了相當(dāng)成熟的了解和認(rèn)識，并成功地完成過各種類型的設(shè)計工作，有著豐富的實踐經(jīng)驗。這類工業(yè)設(shè)計人才需求占31.25%。（3）助理設(shè)計員（繪圖員、二次設(shè)計人員）。是指具備并精通繪圖操作、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、人機(jī)工程及各種標(biāo)準(zhǔn)等綜合知識，精通產(chǎn)品建模、生產(chǎn)、包裝等環(huán)節(jié)。能獨(dú)立完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)造型輸出、外觀模型，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)草圖等工作。適合于擔(dān)任企業(yè)的制圖員以及技術(shù)人員，這類工業(yè)設(shè)計人才占市場需求62.5%，工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)初步企業(yè)培訓(xùn)，即可成為助理設(shè)計員。人才培養(yǎng)模式要充分體現(xiàn)“一制三化”，即導(dǎo)師制、小班化、個性化、國際化，建立導(dǎo)師工作室制度，學(xué)生除掌握專業(yè)技能外，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作精神和溝通交流能力。以導(dǎo)師的項目為核心，組建學(xué)生團(tuán)隊，不同年級，不同專業(yè)特長，在設(shè)計實踐中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，近年完成多個省部的縱向課題和橫向課題，學(xué)生的設(shè)計實踐和創(chuàng)新能力有較大提升，到企業(yè)就業(yè)、實習(xí)得到很高評價。

2、重視實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建理實一體化課程體系

現(xiàn)有的課程體系過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識傳授的系統(tǒng)性，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。這種以專業(yè)為中心，以學(xué)科課程為主要特色的課程設(shè)置，不可避免地導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)失衡。只有將實踐教學(xué)落實到具體的課程中去，才能提高實踐教學(xué)的實效性。

（1）教學(xué)與設(shè)計開發(fā)一體化。在教學(xué)上形成“以設(shè)計為主線，以專題為目標(biāo)”的動態(tài)模式。每個學(xué)期形成一個以基礎(chǔ)課程群和工程技術(shù)課程群圍繞一個設(shè)計專題構(gòu)成的課程環(huán)，每個課程環(huán)內(nèi)形成相互支撐的小系統(tǒng)，重點(diǎn)解決一個層次的設(shè)計問題。課程環(huán)從，低級向高級呈螺旋式上升的循環(huán)，不同課程環(huán)之間的課程保留一定重復(fù)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)完一個學(xué)期，就能獲得解決該層次的設(shè)計問題所涉及的主要知識和能力。

（2）結(jié)合工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特性，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，把培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的實踐教學(xué)作為一個整體，對相關(guān)或相近專業(yè)進(jìn)行交叉整合，減少理論課和必修課的課內(nèi)學(xué)時，增加實踐課的學(xué)時和學(xué)分。把實踐教學(xué)體系分為三個層次：1.課程實踐教學(xué)環(huán)，主要培養(yǎng)學(xué)生基本實踐能力；主要是根據(jù)人才培養(yǎng)方案，組成相關(guān)知識的課程群，以突破課程壁壘和學(xué)科界限，對課內(nèi)練習(xí)、設(shè)計項目進(jìn)行跨課程、跨專業(yè)、跨學(xué)科的整合，系統(tǒng)重構(gòu)了從自主開放引導(dǎo)―基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練―項目專題研究―自主研學(xué)實踐的層次化、模塊化、項目化的課程體系。2.集中實踐教學(xué)環(huán)，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本實踐能力和專業(yè)綜合實踐能力；每學(xué)期的寒暑假為集中實踐教學(xué)學(xué)期，把二年級以上的學(xué)生根據(jù)實際情況組成不同的團(tuán)隊到企業(yè)實習(xí)。這種基于設(shè)計項目的實踐教學(xué)，讓學(xué)生親歷完整的研究、設(shè)計、實現(xiàn)的科學(xué)研究與實踐過程，更能有效提高學(xué)生的設(shè)計綜合能力和創(chuàng)新能力。

3、校企協(xié)同，拓展理實一體化教學(xué)平臺

（1）校企協(xié)同，資源整合，科研與社會實踐一體化。教師組成理實一體化的教研團(tuán)隊，結(jié)合學(xué)生的實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生以項目驅(qū)動實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。教師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或施工現(xiàn)場等進(jìn)行現(xiàn)場授課和設(shè)計分析，讓學(xué)生在社會實踐一線摸爬滾打，參與實際設(shè)計開發(fā)的全過程，并從中得到鍛煉。在一體化教學(xué)進(jìn)程中，要充分利用分?jǐn)?shù)的杠桿作用，將成績的考核與各個實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，改變重設(shè)計正稿不重設(shè)計開發(fā)過程的傳統(tǒng)評分辦法。

（2）鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)科競賽是檢查學(xué)生運(yùn)用基本理論知識和解決實際問題能力的有效活動，它能激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新精神。教師帶領(lǐng)學(xué)生參加國際國內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計競賽，努力提高學(xué)生科技創(chuàng)新活動的水平。2014年我系10級學(xué)生喜獲全球三大工業(yè)設(shè)計大獎之一的IF概念設(shè)計獎。

（3）激勵學(xué)生和申請專利。和申請專利是檢驗學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，并可以給學(xué)生帶來自信和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

4、狠抓課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，促進(jìn)理論和實踐融合

（1）提高課程設(shè)計質(zhì)量。課程設(shè)計是工業(yè)設(shè)計的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實踐能力具有重要作用。目前普遍存在的問題是對課程設(shè)計重視不夠，不能很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。改革重點(diǎn)是重新制訂課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，實行課程設(shè)計教學(xué)檢查和評估制度，把課程設(shè)計教學(xué)評估作為常態(tài)化的校內(nèi)評估項目之一，每學(xué)期進(jìn)行一次。通過改進(jìn)和加強(qiáng)課程設(shè)計的選題、指導(dǎo)、成績考核等環(huán)節(jié)，提高課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受到工程實踐能力方面的訓(xùn)練和提高。

（2）提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。目前，在學(xué)生容易受到就業(yè)影響的大環(huán)境下，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理、提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量也是改革的重點(diǎn)之一。通過實行畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查制度、二次答辯制度、內(nèi)外審制度等措施，對畢業(yè)設(shè)計過程中的指導(dǎo)教師資格、選題、開題、實習(xí)與實驗、教師指導(dǎo)、撰寫論文、答辯及論文質(zhì)量等主要環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程監(jiān)控。強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)對學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的作用。

5、加強(qiáng)實習(xí)基地的建設(shè)，拓展實踐教學(xué)空間

建設(shè)實習(xí)、實訓(xùn)基地，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，已成為一種“三贏”的選擇。大學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，既可以節(jié)約企業(yè)招聘人才的成本，又便于企業(yè)進(jìn)行人才儲備，并為企業(yè)的文化建設(shè)增添新鮮“血液”；而學(xué)生通過實習(xí)，在直接熟悉和參與企業(yè)運(yùn)作的過程中，豐富實踐知識，加深對理論知識的理解，提高實際工作能力，為擇業(yè)、就業(yè)和將來的工作取得許多寶貴的實踐經(jīng)驗，為畢業(yè)論文（設(shè)計）積累一手素材和資料；我系已在深圳、廣州等沿海城市以及省內(nèi)企事業(yè)單位合作建設(shè)一批實習(xí)基地，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建一批湖北省高校省級實習(xí)實訓(xùn)基地和國家級大學(xué)生校外實踐教育基地。

6、健全考核制度，保障教學(xué)質(zhì)量

目前，對教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)、評價體系主要是針對教師，難以對學(xué)生的實習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價。因此，建立了對教師、學(xué)生雙向改革教學(xué)評估體系，教考分離――由評價老師轉(zhuǎn)向評價學(xué)生。這一改革，可以充分調(diào)動教與學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教與學(xué)之間形成競爭和評價機(jī)制，同時通過實施督導(dǎo)制，對于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果、管理工作、規(guī)劃工作進(jìn)行監(jiān)督、評估和指導(dǎo)。規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，使理實一體化教學(xué)成為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效手段。

四、結(jié)語

總之，在科學(xué)合理的確立理論和實踐教學(xué)的比例與分配的基礎(chǔ)上，改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，用科研新成果充實和更新教育內(nèi)容，加強(qiáng)對實踐能力和實踐技能培養(yǎng)的系統(tǒng)性，強(qiáng)化實踐教學(xué)體系的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓教學(xué)走向創(chuàng)新。理實一體化教學(xué)體系的構(gòu)建正是圍繞這一目標(biāo)展開的，目前還需要在今后的教學(xué)探索中不斷完善，從而更好地為社會發(fā)展培育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 強(qiáng)，劉 洋，基于產(chǎn)學(xué)研平臺的工業(yè)設(shè)計特色創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)體系的探索與實踐[J]，沈陽航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009.

[2] 金芙蓉，羅守貴，產(chǎn)學(xué)研合作績效評價指標(biāo)體系研究[J]，科學(xué)管理研究，2009.

[3] 楊國亮，突破傳統(tǒng)建構(gòu)實驗教學(xué)新模式[J]，理工高教研究，2005.

[4] 毛亞慶，教育的設(shè)計與未來教育[J]，河南美術(shù)出版社，2002.

[5] 省教育廳《關(guān)于公布湖北省高校改革試點(diǎn)學(xué)院名單的通知》（鄂教高函〔2013〕15號）.

（上接第5頁）研究創(chuàng)立的，婦女觀作為理論體系的一個重要組成部分，也是在參照了前人的優(yōu)秀思想的基礎(chǔ)上得來的。馬克思、恩格斯就在《神圣家族》中提到“某一歷史時代的發(fā)展總是可以由婦女走向自由的程度來確定”這是對婦女的社會地位問題的解讀，而這一說法是來源于 19 世紀(jì)法國空想社會主義者傅立葉的思想成果，所以，婦女觀是一門開放性很強(qiáng)的學(xué)說。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《馬克思恩格斯選集》第四卷 人民出版社1972年版.

[2] 魏國英《女性學(xué)概論》北京大學(xué)出版社，2000.

[3] 彭佩云，加強(qiáng)婦女理論研究，推動婦女發(fā)展[N]中國婦女，1999-12-7.

[4] 劉寶蒞；革新觀念，樹立符合時代精神的新婦女觀[J]；理論學(xué)刊；1987年02期.

篇8

【關(guān)鍵詞】金融；學(xué)術(shù)碩士；全日制專業(yè)碩士；培養(yǎng)設(shè)置

一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況

長期以來，我國碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會對應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應(yīng)這種變化，2009年起，教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達(dá)的碩士研究生招生計劃基礎(chǔ)上，增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬名，主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生?！?010年至今持續(xù)縮減學(xué)術(shù)型碩士招生規(guī)模，相應(yīng)增加全日制專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模，以達(dá)到緩解本科生就業(yè)壓力同時實現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的目的。

全日制專業(yè)型碩士是相對于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士而言的學(xué)位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)、更能適應(yīng)社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點(diǎn)區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學(xué)位證書而不能獲得學(xué)歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學(xué)位證書和學(xué)歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部面對日益細(xì)化的職業(yè)分工和社會對于應(yīng)用型人才迫切需求而對傳統(tǒng)全日制學(xué)術(shù)型碩士做出的改進(jìn)和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。

2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過程、學(xué)位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復(fù)旦、中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等都設(shè)立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點(diǎn)，各校積極響應(yīng)政策號召，逐步擴(kuò)大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養(yǎng)中不斷探索，促進(jìn)金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點(diǎn)。

二、學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較

下文從培養(yǎng)目標(biāo)、招考條件、考試內(nèi)容、學(xué)制、學(xué)習(xí)費(fèi)用、課程設(shè)置、導(dǎo)師配備、學(xué)位論文要求、讀博要求等方面對金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行比較：

1.培養(yǎng)目標(biāo)

顧名思義，金融學(xué)術(shù)型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學(xué)和基礎(chǔ)性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實務(wù)，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計與定價、財務(wù)分析、金融風(fēng)險管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，具有很強(qiáng)的解決金融實際問題能力的高層次、應(yīng)用型金融專門人才”，在培養(yǎng)時更加注重實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

2.招考條件

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士招生對象為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對象與學(xué)術(shù)型碩士相同，為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行。

3.考試內(nèi)容

金融學(xué)術(shù)型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學(xué)、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學(xué)、英語、政治為全國統(tǒng)考科目，采用全國統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。

金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學(xué)術(shù)型碩士相同，包括數(shù)學(xué)、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學(xué)、英語、政治采用與學(xué)術(shù)型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學(xué)術(shù)型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學(xué)改為經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考全國統(tǒng)一，其中70分?jǐn)?shù)學(xué)，40分邏輯，40分寫作，專業(yè)課考綱由中國人民大學(xué)統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題。總體來說，金融專業(yè)型碩士入學(xué)考試降低了對考生數(shù)學(xué)方面的要求而更加強(qiáng)調(diào)邏輯能力與綜合寫作能力，專業(yè)課命題也會側(cè)重于考察金融實務(wù)知識和解決金融實際問題的能力。

4.學(xué)制

金融學(xué)術(shù)型碩士一般學(xué)制為三年，前兩年安排在校學(xué)習(xí)課程，第三年進(jìn)行實習(xí)或科研項目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。

金融全日制專業(yè)碩士學(xué)制一般為兩年，第一年安排在校學(xué)習(xí)課程，第二年進(jìn)行實習(xí)及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實習(xí)并通過論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后同樣頒發(fā)學(xué)位證書與學(xué)歷證書。

5.學(xué)習(xí)費(fèi)用

學(xué)術(shù)型碩士錄取為國家計劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇。錄取為國家計劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費(fèi)）的碩士生須繳納學(xué)費(fèi)，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費(fèi)生、特困生等考生可通過申請國家助學(xué)貸款或者商業(yè)貸款緩解學(xué)費(fèi)的壓力。

全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內(nèi)（保送）的碩士生按國家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學(xué)費(fèi)，一般比學(xué)術(shù)型碩士高，根據(jù)學(xué)校不同學(xué)費(fèi)有所差異，平均為30000元/年。

6.課程設(shè)置

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)碩與專碩的課程設(shè)置也有較大差異。學(xué)術(shù)型碩士的課程設(shè)置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學(xué)生對于金融各分支領(lǐng)域的理解和認(rèn)識，以及授予學(xué)生經(jīng)濟(jì)金融研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等，例如高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計回歸分析理論及其應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范等，教學(xué)方式采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)居多。專碩課程設(shè)置則偏向?qū)嵺`與應(yīng)用，所學(xué)課程大多與金融領(lǐng)域各職業(yè)具體相關(guān)，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營管理、金融市場與金融機(jī)構(gòu)、金融統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價與風(fēng)險管理等，教學(xué)中多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學(xué)生面對金融實務(wù)問題的解決能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以提高學(xué)生碩士畢業(yè)后對于社會需求和崗位要求的適應(yīng)能力。

7.導(dǎo)師配備

學(xué)術(shù)型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐及學(xué)位論文的完成。而對于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導(dǎo)師外，也會吸收來自金融實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)或擔(dān)任導(dǎo)師，大部分院校采用“雙導(dǎo)師制”，即為每個專業(yè)碩士配備兩名導(dǎo)師，一名由校內(nèi)老師擔(dān)任，一名由來自各金融機(jī)構(gòu)的在職人士擔(dān)任。

8.學(xué)位論文要求

學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報告等，金融全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計等，學(xué)位論文答辯形式也可多種多樣。

9.讀博要求

學(xué)術(shù)型碩士一般有部分報送讀博名額，學(xué)生根據(jù)自身意愿和條件可以申請直博，金融專業(yè)型碩士則沒有直博機(jī)會，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學(xué)。

三、總結(jié)

作為開設(shè)僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會對于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行對比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進(jìn)碩士就業(yè)而對傳統(tǒng)研究生教育進(jìn)行的改進(jìn)和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來方向。學(xué)術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學(xué)工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進(jìn)我國研究生教育向更高層次邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑩.我國研究生教育規(guī)模發(fā)展分析[J].高等教育研究，2006（1）.

[2]劉紅奎.我國研究生培養(yǎng)模式的弊端及改革[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009（6）.

[3]薛謙.深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式[J].北京教育，2007（11）.

[4]程瑤.全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（19）.

[5]教育部.金融碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案.2010.

[6]教育部.教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見.2009.

本文系中央財經(jīng)大學(xué)“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)項目。

作者簡介：

篇9

歐陽應(yīng)霽先生曾說過：Eindhoven這名字在設(shè)計界早被喻為名城，每年荷蘭的設(shè)計盛事Dutch Design Week都在這里舉行?！?/p>

郁金香Logo隱藏密碼

荷蘭設(shè)計周（Dutch Design Week）的Logo驟眼看是一朵郁金香，卻隱藏著DDW的字樣，那個在燕豪芬橫行展館的星期，我們就靠這朵花引路。

從照明之城到 Lady Gaga

Philips與Eindhoven的緣份

剛抵達(dá)Eindhoven，隨行的歐陽應(yīng)霽先生就感慨地說道：“我們來到了Philips的故鄉(xiāng)?！睕]錯，就是最早生產(chǎn)照明和家庭電器的那位飛利浦先生的故鄉(xiāng)。我們從阿姆斯特丹乘火車來到Eindhoven，由火車站坐車5分鐘到酒店，已經(jīng)不斷見到飛利浦的大燈箱和大Logo。

飛利浦公司于1891年在Eindhoven創(chuàng)立，由制造炭絲燈泡起家，后來發(fā)展成電子產(chǎn)品大企業(yè)，帶動Eindhoven的工業(yè)設(shè)計與科研發(fā)展，Design Academy Eindhoven（下稱DAE）就是培訓(xùn)年輕設(shè)計師的殿堂――創(chuàng)辦Moooi 的Marcel Wanders。

Eindhoven的Strijp Area從前是飛利浦的廠區(qū)，工廠為減低成本搬走后，現(xiàn)在則成了設(shè)計師的創(chuàng)作之城，有點(diǎn)像火炭工業(yè)城，DDW 期間不少工作室都會開放參觀，同時，DDW也是每年頒發(fā)荷蘭設(shè)計大獎的時刻，去年的Young Designer Award由DAE畢業(yè)、專門設(shè)計奇異衣服物料的Bart Hess奪得，連Lady Gaga也點(diǎn)名找他設(shè)計浮夸服裝，歐陽應(yīng)霽先生說：“不只Lady Gaga，不少意大利設(shè)計公司都會來這里挑新人入行?！?/p>

Piet Hein Eek

環(huán)保頹廢美

時裝界有偏鋒雙寶Viktor & Rolf，室內(nèi)設(shè)計有華麗派的Marcel Wanders，建筑師有Rem Koolhaas……但是作為荷蘭設(shè)計發(fā)燒友的你，一定要記住一個偉大的名字――Piet Hein Eek，他專門收買爛銅爛鐵爛木頭，自己再將廢物改頭換面變成帶點(diǎn)頹廢美的藝術(shù)品，Piet Hein Eek由十幾年前畢業(yè)至今仍堅持環(huán)保概念。

拜會再生之王

第一站，我們拜會了死守Eindhoven多年、一直埋頭創(chuàng)造的設(shè)計師Piet Hein Eek。他有King of Upcycling（再生之王） 之稱，Upcycle = upgrade + recycle，是設(shè)計潮流的新方向，能把垃圾變成金，把廢柴變成三千銀的木凳，全靠他默默苦心經(jīng)營多年。

Piet Hein Eek 2010年才搬到Strijp Area 的工作室，紅磚屋高樓底大玻璃窗前身是飛利浦的陶瓷工場，地方差不多有整個牛棚那么大，全因他要收集大量廢物作材料，偌大的舊廠剩下來的廢鐵爛木，也成了他最有用的物資。

這里同時是他的設(shè)計工作室、制造工場、販賣商店、餐廳和畫廓，天天開放供參觀， 除了展出個人品牌還有不定期的展覽。歐陽應(yīng)霽說“從未曾見過一個設(shè)計師的工作室，可以齊集這么多自己的作品，通常只經(jīng)營自己品牌、不為他人做嫁衣很難站得住腳，連Tom Dixon、Jamie Hayon都要接外單做，但Piet Hein Eek 卻能夠忠于自己，實在得來不易?！?/p>

經(jīng)典環(huán)保伴手禮

Piet Hein Eek把廢柴發(fā)揮得淋漓盡致，同時也有制造陶瓷茶壺杯具、玻璃花瓶、花布燈罩，店內(nèi)有售他欣賞的品牌如Freitag、Aesop、Tokyo Bike 等等，參觀完工作室請別忘買手信（送親人及朋友的禮物），雖然最經(jīng)典的木制品價值不菲，但陶瓷制品價錢合理。

設(shè)計師搖籃 木人巷

看過大師級的工作室，第二站我們來參觀孕育設(shè)計新人的Design Academy Eindhoven。要走出這條木人巷絕不容易，每年200多學(xué)生只有1/3左右畢到業(yè)，除了在DDW 期間展出畢業(yè)作品，學(xué)校也把學(xué)生帶到最國際化的米蘭家具展。

相比其它星級設(shè)計學(xué)院， 米蘭理工更重視建筑設(shè)計基礎(chǔ)，讀完出來根基扎實；倫敦Central Saint Martins相對浮夸，人人都浮夸時就很需要機(jī)會才能彈出來；反而DAE最實在，學(xué)生都是一心想做設(shè)計工作，每件設(shè)計背后都有故事，所以他們展現(xiàn)概念時最有信心。

科技以型為本

來自中國臺灣的莊翔晴是碩士班的學(xué)生，題材較深奧，但展品最有趣。他覺得現(xiàn)今的機(jī)器外表與內(nèi)涵不相符，糖衣包裝重于實際功能，他畫過一副剖開iPhone 的插畫，以比喻來反問為何電話的溝通功能由最直接的聲音變成文字。延續(xù)這觀點(diǎn)，他的畢業(yè)作是一部白色罩機(jī)器，內(nèi)里會發(fā)出刺耳怪聲，亦掛上詭異掛畫和標(biāo)本，再次反問為何愈怪誕的機(jī)器，大家都出于好奇心進(jìn)入里面。

最有趣的廁所

荷蘭人Michiel愛幻想，尤其是為定型的事物幻想新的面貌和用途，如會走路的燈柱、會呼吸的房子。這個畢業(yè)論文，他為廁所大變身，從廁所的功能上思考，Michiel認(rèn)為廁所也是一張椅子，坐下去不應(yīng)感覺冰冷，所以他設(shè)計的塑膠沖水系統(tǒng)，可以套入任何椅子形狀物，譬如一張沙發(fā)、一張設(shè)計師椅子，改變?nèi)藗儗ι蠋捏w驗。

荷蘭水蓋膝

眾所周知荷蘭大部分土地都低于水平線，但卻不知道為防止水淹背后做過的工作，Gero于是設(shè)計了一系列一看就明白的標(biāo)志，提醒大家水利工作對生活有多重要。

聽聽下雨之歌

同樣，來自臺灣的滕孟哲，最愛下雨時滴滴答答的聲音、氣味和感覺，他研究物料時便想出制造一種新的雨衣，不是用來避雨，而是一種讓人感受雨水的織物，可聽見雨聲，看見雨水飄散和感覺雨下的重量。

Rianne的畢業(yè)設(shè)計

讀設(shè)計不分學(xué)系，才能訓(xùn)練出解決各種問題的能力，DAE的制度走得這么超前，難怪同學(xué)都成為搶手貨。另外同學(xué)們都很會面對群眾，畢業(yè)展期間都現(xiàn)身解說，很有自信。

Rianne家里常有客人探訪，讓她衍生了兩件畢業(yè)設(shè)計的概念：“一組方便疊起的木椅子和這套自制果茶的削皮套裝。她研究發(fā)現(xiàn)生果皮是果味的來源，但表皮底層卻帶苦澀，于是她設(shè)計了超薄的削皮刀，此系列產(chǎn)品還包括存放和風(fēng)干果皮的套裝，是非常實用的產(chǎn)品設(shè)計?！?/p>

城市音符

一個城市的聲音，除了人聲車聲還可以怎樣？Akko把城市的面貌變成立體圓筒地圖，轉(zhuǎn)動時可以把地圖變成音符，讓人以另一種方式閱讀城市。

讓椅子講故事

除了Piet Hein Eek和Grad Show 兩大重點(diǎn)，我們也發(fā)掘了幾個有趣的椅子故事。

生命蘆葦椅

Steven Banken 愛用木材作材料制造家具，其中名為《Sheaves》的蘆葦長凳，是一張仍然有生命的椅子。荷蘭Biesbosch國家公園內(nèi)長滿蘆葦群，為免生長過盛每年冬天都被收割，捆扎起來留待明年夏末時用作肥料再種蘆葦，這椅子就是收割出來的蘆葦，由冬季使用到夏末，之后便回歸大自然再生，循環(huán)不息。

設(shè)計新浪潮在荷蘭

常說荷蘭的設(shè)計走得前衛(wèi)不受框框限制，一邊游走這個設(shè)計大觀園，一邊發(fā)現(xiàn)一個有趣的情況：這里貌似賣人多過賣貨！

荷蘭設(shè)計周除了可以看到實在的設(shè)計產(chǎn)品之外，也是一個販賣意念和新思維的場合，不少攤位并非為賣貨，反而是為了推銷解決問題的方案，推銷更高層次的設(shè)計，令人大開眼界！沒錯，以下都是我們看得入神的前衛(wèi)概念，正如《穿Prada的惡魔》的比喻，隨時成為幾年后風(fēng)靡整個世界的藍(lán)色產(chǎn)品！

3D打印

平時我們在公司按“Ctrl+P “只限打印2D 文件，但現(xiàn)在Printing 科技已應(yīng)用在“印刷”立體對象上，例如前頁設(shè)計Endless Chair 的Dirk van der Kooij。所謂的3D Printing 其實即是蜘蛛吐絲一般把立體對象逐層逐層“打印”，用以制作出以前啤機(jī)和倒模技術(shù)也不能制造的結(jié)構(gòu)，而且除了塑膠物料能Print 出來，金屬亦可行，就連食物也有在研究用3D Printing 技術(shù)印出來！

飄浮體

磁浮火車面世多年，但因成本問題仍未普及，不過用在較小型的場合，反而有令人意想不到的效果，例如這盞名為Light-Light 的磁浮燈， 開燈時上半燈罩懸浮空中，關(guān)燈后只用保持極小電量就能維持飄浮狀態(tài)，除了家品也被Nike應(yīng)用在產(chǎn)品推廣。

篇10

1目前存在的問題

我國高等教育長期存在重理論、輕實踐的問題，因此教育部多次強(qiáng)調(diào)并明確指出要大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，建立和完善校內(nèi)外實習(xí)基地，高度重視畢業(yè)實習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的質(zhì)量。軟件工程專業(yè)是一門理論與實踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，若按照傳統(tǒng)重視理論的培養(yǎng)模式，畢業(yè)生則難以滿足當(dāng)前社會用人單位的需求[3]。對于相對新興的軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)生面臨的畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計問題更復(fù)雜，目前存在的主要問題表現(xiàn)在如下幾方面。（1）就業(yè)與選題的矛盾?；谠擃悓I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生目前就業(yè)意向主要有三：一是在軟件產(chǎn)業(yè)從事編碼測試、系統(tǒng)分析設(shè)計或具有軟件領(lǐng)域知識的復(fù)合型技術(shù)服務(wù)、銷售和管理（軟件方向）；二是在機(jī)械電子工程應(yīng)用背景專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)及機(jī)械研究、產(chǎn)品設(shè)計、制造、管理等工作（工程應(yīng)用方向）；三是考研、考公務(wù)員和自主創(chuàng)業(yè)等（考研方向）。因就業(yè)方向的多元化、畢業(yè)實習(xí)設(shè)計老師（包括軟件企業(yè)導(dǎo)師）的專業(yè)領(lǐng)域和人數(shù)限制、實習(xí)條件的限制等多重原因，學(xué)生難免產(chǎn)生選題與就業(yè)意向不相符的矛盾。（2）畢業(yè)實習(xí)設(shè)計與考研、公務(wù)員招考時間安排上的沖突。畢業(yè)實習(xí)設(shè)計一般都安排在第4學(xué)年的第7學(xué)期、第8學(xué)期，而這期間，每年一度的全國研究生招生考試和公務(wù)員的國考、省考也同時舉行，這就導(dǎo)致“考研方向”的學(xué)生在備考和完成學(xué)業(yè)間的矛盾，如不進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，勢必影響畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。（3）軟件方向與專業(yè)方向的不協(xié)調(diào)因素。軟件方向?qū)W生一般采用3+1的培養(yǎng)模式，也就是說，第4學(xué)年大多在軟件企業(yè)完成基于項目驅(qū)動的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計；而工程應(yīng)用方向和考研方向往往還有幾門課程需要在校學(xué)習(xí)，在時間和內(nèi)容安排上往往存在沖突。（4）畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計不能有機(jī)對接。畢業(yè)實習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的重要準(zhǔn)備階段，畢業(yè)實習(xí)要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題，到生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)實踐與社會實踐，收集與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的信息和資料，畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有直接的影響。畢業(yè)設(shè)計要將所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論與畢業(yè)實習(xí)的實踐相結(jié)合，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，它能在一定程度上檢驗畢業(yè)實習(xí)的效果[4]。軟件工程培養(yǎng)實用型、復(fù)合型人才的特點(diǎn)使其對畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計的銜接要求更高，而且該類專業(yè)多元的就業(yè)意向及其他復(fù)合因素使得學(xué)生的實習(xí)與設(shè)計內(nèi)容往往不能有機(jī)銜接。目前軟件工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)設(shè)計的教學(xué)工作中，面對學(xué)生就業(yè)自主化的嚴(yán)峻形勢，存在著畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計不能有效銜接、教師對兩者核心含義把握不好、設(shè)計（論文）選題及內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會對人才需求脫離以及忽視對學(xué)生的創(chuàng)造能力意識培養(yǎng)和訓(xùn)練等影響畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的問題，因此進(jìn)行全新的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

2畢業(yè)實習(xí)設(shè)計指導(dǎo)需考慮的因素

1）學(xué)習(xí)動機(jī)。自我效能感、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)業(yè)成就三者之間存在相關(guān)關(guān)系，且自我效能感與學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)業(yè)成就之間均呈顯著正相關(guān)[5]。自我效能感是人們對自身能否利用所擁有的技能完成某項工作行為的自信程度；學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動因，是激勵、指引、維持、調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力[6]；學(xué)業(yè)成就指經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所獲得學(xué)業(yè)方面的知識和技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和水平的集中體現(xiàn)。高校畢業(yè)班級學(xué)生處于即將告別學(xué)生時代而走向社會的特殊階段，畢業(yè)、考研和就業(yè)等諸多問題以及社會價值日趨多元和競爭壓力日益加劇的強(qiáng)烈沖擊，對其學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生了重大影響[7]。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從選題入手，貫穿畢業(yè)實習(xí)設(shè)計各環(huán)節(jié)，融學(xué)生興趣愛好、就業(yè)意向與學(xué)生畢業(yè)實習(xí)設(shè)計于一體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，是取得好的設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。2）項目驅(qū)動。有效地整合指導(dǎo)教師的各類縱向、橫向在研項目并將其進(jìn)行深入的挖掘和提煉，根據(jù)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)具體要求細(xì)分軟件工程項目，將其引入到學(xué)生畢業(yè)實習(xí)設(shè)計中，采用以項目驅(qū)動為主體的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化管理體制與實驗室運(yùn)行機(jī)制，探索一種新的實踐教學(xué)模式，以期實現(xiàn)實踐教學(xué)過程可控化、項目實施團(tuán)隊化、項目資源共享化的目標(biāo)，培養(yǎng)具有扎實的工程實踐能力、較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力、良好的團(tuán)隊協(xié)作能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才[3]。3）導(dǎo)師制。采用指導(dǎo)教師全程負(fù)責(zé)制是確保后續(xù)創(chuàng)新模式實現(xiàn)的關(guān)鍵。導(dǎo)師可以是從學(xué)校選定的各方向?qū)I(yè)教師，也可以是從企業(yè)選出的工程技術(shù)人員，還可以是兩者的結(jié)合（雙導(dǎo)師制）。導(dǎo)師既要完成畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的組織工作，又要完成這兩個環(huán)節(jié)連貫且相互滲透的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。為確保這種教學(xué)模式有條不紊地實施，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行相應(yīng)的職責(zé)。首先，根據(jù)畢業(yè)實綱和設(shè)計大綱的要求，與企業(yè)協(xié)調(diào)好學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)設(shè)計課題和企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作需要之間的關(guān)系，落實畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容及合適的畢業(yè)設(shè)計課題；其次，要對學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)行方案論證，及時提供指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督，確保教學(xué)任務(wù)的完成[4]。

3畢業(yè)實習(xí)設(shè)計指導(dǎo)創(chuàng)新模式的設(shè)計

結(jié)合軟件工程機(jī)電一體化方向的專業(yè)特色，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上設(shè)計的畢業(yè)實習(xí)設(shè)計創(chuàng)新模式總體框架如圖1所示，其主要內(nèi)容包括如下幾方面。1）以學(xué)生為本，模塊化組織?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，根據(jù)學(xué)生某方面的專業(yè)特長和未來的發(fā)展取向，該模式分為3個大模塊：以軟件設(shè)計、軟件測試、軟件維護(hù)和軟件項目管理等為目標(biāo)的軟件模塊（軟件方向）；立志于進(jìn)一步深造的考研、公務(wù)員考試等模塊（考研方向）；面向工程的工程應(yīng)用模塊（工程應(yīng)用方向）。大模塊下再設(shè)子模塊，如以工程應(yīng)用為背景的模塊又分為UG、PRO/E等大型軟件的工程應(yīng)用模塊；以單片機(jī)、PLC等程序開發(fā)為主的工控模塊；CAD、UG、PRO/E等面向應(yīng)用軟件的二次開發(fā)模塊。學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)意向及學(xué)習(xí)興趣自主選擇。2）畢業(yè)實習(xí)設(shè)計一體化。畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計是保證教學(xué)質(zhì)量的重要階段，二者的關(guān)系越來越密切，將二者人為分割的教學(xué)模式已不太適應(yīng)教學(xué)的需要，必須建立二者緊密結(jié)合的教學(xué)新模式。具體來說，軟件模塊將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩個階段合并為一個階段，形成一個相對較長的時間整體，與大型軟件公司合作，安排在第4學(xué)年，這也是軟件工程專業(yè)目前比較流行的模式；工程應(yīng)用模塊中學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計課題有針對性地開展畢業(yè)實習(xí)工作，實習(xí)、設(shè)計由同一導(dǎo)師指導(dǎo)，采取集中實習(xí)和反復(fù)調(diào)研的形式，實習(xí)圍繞設(shè)計的需要展開；考研模塊則將實習(xí)和設(shè)計的時間提前，第6學(xué)期即由指導(dǎo)老師提前介入，預(yù)先安排相應(yīng)工作，在充分保證設(shè)計質(zhì)量的前提下，為考研創(chuàng)造條件。至于軟件方向與背景專業(yè)方向課程安排上的沖突，軟件學(xué)院采取課程置換與學(xué)分互認(rèn)方式，拓寬學(xué)生的專業(yè)課程知識，達(dá)到多元方向的均衡。3）導(dǎo)師制和項目驅(qū)動貫穿始終。采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，將部分學(xué)生（考研方向）的畢業(yè)設(shè)計提前到第6學(xué)期開始，到第8學(xué)期結(jié)束，歷時1年半時間。在導(dǎo)師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生開展的工作包括文獻(xiàn)檢索，熟悉設(shè)備，儀器校準(zhǔn)，實驗計劃，實驗開展，項目調(diào)研、開展、改進(jìn)和總結(jié)各環(huán)節(jié)?；陧椖框?qū)動，每一學(xué)生的實習(xí)設(shè)計選題均為某方向科研子項或工程子項，學(xué)生通過一個完整的項目鏈，在熟悉科學(xué)研究方法、步驟和科研組織等環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)動手能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造性的思維能力。4）建立全程質(zhì)量監(jiān)控體系?！叭獭敝笍漠厴I(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)、教師下任務(wù)書、學(xué)生做開題報告、方案設(shè)計、實驗、中期檢查、撰寫論文到答辯評分、總結(jié)歸檔等質(zhì)量形成的全過程；以制訂計劃、明確目標(biāo)執(zhí)行計劃檢查、反饋處理、糾偏制訂新的計劃、目標(biāo)為質(zhì)量監(jiān)控途徑。針對畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，制訂詳細(xì)可行的規(guī)范，把握各階段的時間節(jié)點(diǎn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，目前要求教研室審核的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)包括選題、任務(wù)書、開題、中期檢查、綜合評價、答辯等。

4工程實踐環(huán)境的構(gòu)建

要保證上述模式的良好運(yùn)行，必須有一個穩(wěn)定而可行的工程實踐環(huán)境。我們一直注重軟件工程專業(yè)實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)與IT等用人企業(yè)的合作。從軟件工程機(jī)電一體化方向?qū)I(yè)開辦以來，江西理工大學(xué)軟件學(xué)院先后在中興軟件、中天電子、江西微軟、上海杰普等多家大型軟件公司和IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建有校外實習(xí)基地，在江西銅業(yè)公司、中金嶺南股份公司、恒天動力有限公司等建有校外專業(yè)背景方向?qū)嵙?xí)基地。打造相對穩(wěn)定、整體素質(zhì)較高的導(dǎo)師隊伍是實現(xiàn)該創(chuàng)新模式的有效保障，學(xué)院應(yīng)考慮：①從實習(xí)基地遴選指導(dǎo)教師；②選派軟件方向教師到合作基地工程實訓(xùn)；③選派專業(yè)方向教師到國內(nèi)知名院校訪學(xué)。對畢業(yè)實習(xí)設(shè)計各環(huán)節(jié)，軟件學(xué)院制定有詳細(xì)的《畢業(yè)實習(xí)設(shè)計規(guī)范》，系部成立“軟件工程畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組”。教研室針對該內(nèi)容進(jìn)行深入調(diào)研與問題分析，在教師中開展動員，提前落實并布置工作；在學(xué)生中宣傳動員，使學(xué)生在思想上有準(zhǔn)備，重視畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計；在畢業(yè)設(shè)計過程中，強(qiáng)調(diào)過程質(zhì)量控制和管理，及時跟蹤控制，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5結(jié)語