導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇杜甫望岳，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、杜甫望岳中的岱宗指的是：泰山。這首詩(shī)通過(guò)描繪泰山雄偉磅礴的景象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，流露出了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

2、岱宗：泰山亦名岱山或岱岳，五岳之首，在今山東省泰安市城北。古代以泰山為五岳之首，諸山所宗，故又稱(chēng)“岱宗”。歷代帝王凡舉行封禪大典，皆在此山，這里指對(duì)泰山的尊稱(chēng)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

就當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況而言，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)就是圍繞教學(xué)大綱要求，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為前提，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合之后，對(duì)于需要教授的教學(xué)知識(shí)以一個(gè)綜合的、獨(dú)立性的教學(xué)題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師所需要負(fù)擔(dān)的是組織學(xué)生學(xué)習(xí)主體內(nèi)容，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠體現(xiàn)自主能動(dòng)性，投入到學(xué)習(xí)之中去，主體教育模式是在素質(zhì)教育的形式產(chǎn)生的，不僅符合教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，同時(shí)能夠取得較好的教學(xué)成果，這種教育方式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式是在教學(xué)活動(dòng)中圍繞一些主要的教學(xué)題目進(jìn)行的，并且能夠輔助一些教學(xué)大綱內(nèi)容以推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W生的自主性，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)于知識(shí)體系的內(nèi)在感受過(guò)程。

1.2在對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)主題進(jìn)行的過(guò)程中，通常會(huì)深入相關(guān)內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且能夠加強(qiáng)對(duì)于獨(dú)立思維方面的訓(xùn)練。

1.3對(duì)于主題內(nèi)容的選擇比較明確，能夠形成比較明確的學(xué)習(xí)目的

1.4在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式之中，學(xué)生可以自由的學(xué)習(xí)到與主題相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)形式不在拘泥于傳統(tǒng)的集體式教育，教學(xué)過(guò)程是多種多樣的，學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，所取得的學(xué)習(xí)效果是良好的。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是閱讀教學(xué)。在高考中，閱讀理解的分?jǐn)?shù)是考試成敗的關(guān)鍵。中學(xué)生在閱讀中的不足主要表現(xiàn)在：對(duì)詞匯掌握不足，句子結(jié)構(gòu)分析的能力和篇章理解能力不強(qiáng)，不良閱讀習(xí)慣影響閱讀速度，邏輯思維不嚴(yán)密等問(wèn)題。很多學(xué)生在閱讀理解能力薄弱的主要原因是大多數(shù)英語(yǔ)教師仍然采取傳統(tǒng)的以詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)為主的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，閱讀材料往往局限于教材中的文章，學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣；同時(shí)，教師無(wú)法與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下，教師可以靈活地組織教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。教師能夠以多種方式介紹相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和背景資料，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生可以以小組的形式主動(dòng)地參與到教學(xué)中。這不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主，合作，探究型學(xué)習(xí)。

2網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論背景

2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即下，借助學(xué)習(xí)，通過(guò)教師和同學(xué)的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境有四個(gè)要素：情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)。也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)建有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境，提倡在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生相互協(xié)作和會(huì)話(huà)。作為引導(dǎo)者，教師要做到：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境，促進(jìn)新舊知識(shí)之間聯(lián)系的建立，提出問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，組織協(xié)作學(xué)習(xí)(小組活動(dòng)或班級(jí)討論)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，糾正自己的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

2.2合作學(xué)習(xí)理論

美國(guó)教育學(xué)家JohnsonD.W.等人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動(dòng)為主要形式的教學(xué)形式，小組中的學(xué)生進(jìn)行各種需要合作或互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程。

3網(wǎng)絡(luò)輔助下的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1語(yǔ)言環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)輔助下的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為學(xué)生提供真實(shí)、自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師利用多種媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生的閱讀方式更加生動(dòng)，靈活，更能激起學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生更容易了解與閱讀材料相關(guān)的社會(huì)文化背景知識(shí)，這有助于學(xué)生更好地理解材料。

3.2教學(xué)方式

英語(yǔ)課堂中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，要從“知識(shí)本位”走向“能力本位”這是建立在這種課型的基礎(chǔ)之上的。通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生參與到對(duì)英語(yǔ)中一些語(yǔ)法知識(shí)的掌握，從自己提出問(wèn)題到交流解決問(wèn)題的一系類(lèi)過(guò)程。在這種模式中，學(xué)生要以自己領(lǐng)悟英語(yǔ)的方式入手，通過(guò)相關(guān)的幫助，讓學(xué)生作為老師，與其他的同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的交流，將自己懂得語(yǔ)法知識(shí)傳輸給其他不懂得學(xué)生，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。將英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程放置在同學(xué)間相關(guān)交流的基礎(chǔ)之上的，同學(xué)通過(guò)彼此之間的合作，有利于單詞的記憶，語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)。這種課型的步驟大致分為定標(biāo)———引導(dǎo)———自結(jié)。最后，由老師指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)法的知識(shí)進(jìn)行概括，讓學(xué)生自我總結(jié)，方便記憶。

3.3教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

古代的學(xué)者們都說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話(huà)翻譯成現(xiàn)代的意思就是在做任何事情之前要做好設(shè)計(jì)的工作。尤其是針對(duì)在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中需要注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，首先要采取的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其次按照相關(guān)的程序進(jìn)行一系類(lèi)教學(xué)，最后，讓學(xué)生都能輕松理解這種教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。對(duì)于當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，它能夠體現(xiàn)教育的目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性以及預(yù)習(xí)性，又能保證教學(xué)成功的應(yīng)用在學(xué)生之中，確保教學(xué)的效果，這是每一個(gè)老師所追尋的目標(biāo)。因此，掌握教學(xué)過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行合理分析并提出相對(duì)的解決方法。

篇3

摘要：文章分析了公共圖書(shū)館數(shù)字閱讀的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，并對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的公共圖書(shū)館數(shù)字閱讀服務(wù)策略進(jìn)行了介紹，旨在為公共圖書(shū)館數(shù)字閱讀服務(wù)工作的開(kāi)展提供參考。

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）03-0031-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展及數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，社各個(gè)行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下得到了快速發(fā)展。公共圖書(shū)館在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，如何克服自身發(fā)展的障礙，創(chuàng)新服務(wù)理念及模式，推動(dòng)公共圖書(shū)館數(shù)字閱讀服務(wù)的發(fā)展成為當(dāng)前研究的一個(gè)重點(diǎn)課題。

1公共圖書(shū)館的數(shù)字閱讀現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，許多移動(dòng)、電信運(yùn)營(yíng)商都看到了數(shù)字閱讀的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并積極投身于這一行業(yè)，隨之企業(yè)的數(shù)字閱讀服務(wù)水平日益提升，服務(wù)模式日趨完善。從讀者的角度來(lái)看，由于數(shù)字閱讀的成本非常低，而且有些還是免費(fèi)提供的，因此，多數(shù)讀者都樂(lè)于選擇數(shù)字閱讀。郝春柳、楊帆認(rèn)為從當(dāng)前情況來(lái)看，在移動(dòng)閱讀中，數(shù)字閱讀所占據(jù)的比重是最大的，而且讀者群體有鮮明的高知化、年輕化趨勢(shì)，他們對(duì)數(shù)字閱讀的需求非常高，尤其是對(duì)信息內(nèi)容的個(gè)性化需求日益明顯[1]。筆者將移動(dòng)閱讀作為分析案例，通過(guò)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普、獨(dú)秀和龍?jiān)吹葦?shù)據(jù)庫(kù)，查找從2007年到2015年移動(dòng)圖書(shū)館有關(guān)的文獻(xiàn)資料，共查到1，198篇有效的文獻(xiàn)資料，而且這些文獻(xiàn)資料的主要研究?jī)?nèi)容涉及掌上圖書(shū)館、手機(jī)圖書(shū)館以及移動(dòng)圖書(shū)館等，詳情見(jiàn)圖1。

2公共圖書(shū)館的數(shù)字閱讀特點(diǎn)

2.1數(shù)字閱讀的優(yōu)勢(shì)作用

2.1.1數(shù)字閱讀的資源空間非常廣闊。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，圖書(shū)館的圖書(shū)來(lái)源渠道更多，它既能對(duì)傳統(tǒng)圖書(shū)館的資源進(jìn)行數(shù)字化管理，將其中的圖書(shū)信息用數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)的方式展示，也可以把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的各種資源進(jìn)行搜集、整合，從而借助學(xué)科導(dǎo)航的輔助作用，提供多樣化的資源服務(wù)[3]。

2.1.2數(shù)字閱讀的資源便于存儲(chǔ)、傳播。和紙質(zhì)資源相比，數(shù)字閱讀的資源不會(huì)占用太大的存儲(chǔ)空間，便于保存。同時(shí)，由于大部分?jǐn)?shù)字資源都是免費(fèi)的，讀者在進(jìn)行數(shù)字閱讀時(shí)，不需要投入很多財(cái)力，因而有助于實(shí)現(xiàn)大范圍傳播。

2.1.3數(shù)字閱讀較環(huán)保，有利于減少環(huán)境污染。隨著數(shù)字閱讀的盛行，電子載體很快取代了紙質(zhì)載體已有的地位，紙質(zhì)載體需求大幅度減少，砍伐樹(shù)木的問(wèn)題就能夠得到一定程度的改善，有助于減少對(duì)自然環(huán)境的破壞和污染，既環(huán)保又可以節(jié)省很多資源[4]。

2.1.4數(shù)字閱讀更新內(nèi)容較快，而且能夠?qū)崿F(xiàn)雙向互動(dòng)。數(shù)字閱讀更新方式簡(jiǎn)單，速度快，非常便捷。同時(shí)，圖書(shū)館員和讀者還可以通過(guò)在線(xiàn)咨詢(xún)、論壇、微信或微博等多種方式進(jìn)行互動(dòng)，方便了讀者和館員之間的交流和信息的及時(shí)反饋[5]。

2.1.5數(shù)字閱讀在查詢(xún)、閱讀信息資源時(shí)方便快捷。讀者若想查找自己所需的信息資源，只要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上輸入對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞，便可迅速獲得，大大減少了讀者的查詢(xún)時(shí)間。從閱讀角度分析，在網(wǎng)絡(luò)終端、數(shù)字閱讀器的支持下，讀者能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)閱讀，打破了空間、時(shí)間和地域等因素的限制，有利于讀者快速、方便地進(jìn)行閱讀[6]。

2.2數(shù)字閱讀的問(wèn)題和不足

2.2.1實(shí)現(xiàn)數(shù)字閱讀，讀者的檢索技能要非常熟練。信息數(shù)字化后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中分布有大量無(wú)序、泛濫的信息，為了在海量信息中找到真正需要的信息資源，讀者必須掌握較強(qiáng)的檢索方法和技巧。另外，據(jù)有關(guān)資料，在數(shù)據(jù)庫(kù)不同的情況下，檢索語(yǔ)言、界面等可能存在一定差異，甚至可能存在不兼容的問(wèn)題，這也會(huì)給讀者閱讀帶來(lái)不便。試想，若是讀者的檢索技能較差，那么在查找信息時(shí)，就無(wú)法對(duì)檢索到的資源進(jìn)行合理篩選，即使查找的方式再方便、簡(jiǎn)單，也很難找到所需的信息資源。

2.2.2互聯(lián)網(wǎng)條件的好壞對(duì)數(shù)字閱讀的有效性有較大影響。不論是對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行整合，還是對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行檢索，都需要有互聯(lián)網(wǎng)的支持?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平有較大提升，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要做到快速傳遞、共享數(shù)字信息資源基本上沒(méi)有什么難度，而要想做到自由轉(zhuǎn)換現(xiàn)有的數(shù)字信息資源，必須有高速寬度骨干網(wǎng)的支持。但是當(dāng)前該網(wǎng)的速度比較慢，帶寬也非常窄，堵塞問(wèn)題較為嚴(yán)重，所以讀者在轉(zhuǎn)換文件數(shù)據(jù)時(shí)受限明顯，傳輸速度亟待提升。

2.2.3為減少資源浪費(fèi)問(wèn)題，圖書(shū)館就要適時(shí)對(duì)整合技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。目前，XML、RDF和Web等技術(shù)在不斷完善，這是整合數(shù)字資源的有利條件。但如果沒(méi)有及時(shí)對(duì)數(shù)字化整合技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，整合數(shù)字資源將會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的資源浪費(fèi)問(wèn)題[7]。

2.2.4就存儲(chǔ)角度分析，數(shù)字資源保存的安全性和可靠性缺少保障。讀者在復(fù)制、剪切數(shù)字資源時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)影像失真或數(shù)據(jù)丟失的問(wèn)題。載體設(shè)備對(duì)數(shù)字資源來(lái)說(shuō)很重要，在軟、硬件技術(shù)不斷提高的背景下，存儲(chǔ)數(shù)字資源的格式也發(fā)生了較大變化，這樣就會(huì)出現(xiàn)讀取以前存儲(chǔ)的資源問(wèn)題。而且，數(shù)字資源可以被任何人刪除、修改、復(fù)制，這也會(huì)降低存儲(chǔ)的安全性。

2.2.5數(shù)字閱讀對(duì)環(huán)境有較高的要求。數(shù)字資源和紙質(zhì)載體相比，電子載體的脆弱性更明顯，更加容易被損壞。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)字圖書(shū)的保存壽命可能在十幾年到幾十年之間，而且在使用數(shù)字圖書(shū)時(shí)，要做好防塵、防火、防病毒、防磁化等工作。而紙質(zhì)圖書(shū)的保存時(shí)間相對(duì)更長(zhǎng)，并且在使用的過(guò)程中也不需要密切留意病毒、磁化等問(wèn)題。

3公共圖書(shū)館的數(shù)字閱讀服務(wù)策略

3.1深化管理系統(tǒng)建設(shè)

圖書(shū)館要提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字閱讀服務(wù)，就要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以運(yùn)用，對(duì)管理系統(tǒng)進(jìn)行完善，使之更加現(xiàn)代化，更加能夠滿(mǎn)足讀者的多樣化需求。為此，圖書(shū)館必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀設(shè)備軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)電子閱讀及其數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，健全虛擬服務(wù)系統(tǒng)，更新存儲(chǔ)設(shè)備，加大信息存儲(chǔ)容量，從而為有序開(kāi)展數(shù)字閱讀提供保障。目前，移動(dòng)終端的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，考慮到讀者大多傾向于通過(guò)手機(jī)、平板電腦進(jìn)行閱讀，圖書(shū)館在進(jìn)行管理系統(tǒng)建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)優(yōu)化資源訪(fǎng)問(wèn)的渠道，使之更加靈活多樣[8]。

3.2建立“互聯(lián)網(wǎng)+圖書(shū)館”服務(wù)平臺(tái)

通常，當(dāng)數(shù)字閱讀的服務(wù)策略發(fā)生改變時(shí)，服務(wù)手段也要隨之做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。所以，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，圖書(shū)館可以積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聯(lián)采、聯(lián)編，提供網(wǎng)上查詢(xún)書(shū)目、網(wǎng)上傳遞信息、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航等服務(wù)，并對(duì)虛擬館藏資源進(jìn)行拓展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱覽室功能M行完善，逐步深化網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)，以進(jìn)一步提升數(shù)字閱讀的服務(wù)水平，增強(qiáng)讀者的信息素質(zhì)。這些舉措的順利實(shí)現(xiàn)，都有賴(lài)于信息服務(wù)平臺(tái)的作用，因此，圖書(shū)館要靈活運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，充分整合數(shù)字化信息資源，建立“互聯(lián)網(wǎng)+圖書(shū)館”服務(wù)新平臺(tái)，不斷創(chuàng)新服務(wù)方式和模式，以便更好地為讀者提供數(shù)字閱讀服務(wù)，有效提高其服務(wù)能力和質(zhì)量。

3.3重視無(wú)縫閱讀建設(shè)

一般來(lái)說(shuō)，無(wú)縫閱讀是打破閱讀終端和平臺(tái)的局限，在多個(gè)終端、平臺(tái)長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行數(shù)字閱讀的方式被稱(chēng)為無(wú)縫閱讀。在這種閱讀方式下，數(shù)字資源和多個(gè)閱讀載體都能很好地連接起來(lái)，便于讀者快速下載并將其保存到本地的移動(dòng)設(shè)備里，而且讀者可以根據(jù)自身需要，進(jìn)行跨平臺(tái)的數(shù)字閱讀。同時(shí)，圖書(shū)館要在綜合考量建設(shè)經(jīng)費(fèi)、軟硬件條件的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)無(wú)縫閱讀的終端建設(shè)，以便于讀者使用多個(gè)智能設(shè)備（如平板電腦、電子閱讀器、手機(jī)等）進(jìn)行數(shù)字閱讀[9]。在手機(jī)圖書(shū)館的支持下，讀者既能夠通過(guò)搜索引擎快速查詢(xún)數(shù)字信息資源，也能夠全面掌握文獻(xiàn)資料的借閱情況。

3.4做好數(shù)字信息資源共享建設(shè)

數(shù)字化共享建設(shè)是提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字閱讀服務(wù)的重要前提。首先，為了做好數(shù)字化共享建設(shè)工作，圖書(shū)館有必要和第三方建立合作關(guān)系，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行加工，從而進(jìn)一步完善數(shù)字信息資源，更好地滿(mǎn)足讀者的多種閱讀需求。其次，圖書(shū)館需要做好資源整合及優(yōu)化工作，在確保數(shù)字信息資源數(shù)量充足的同時(shí)，使質(zhì)量也有保障。

3.5建立個(gè)性化與精品化服務(wù)模式

目前，讀者對(duì)精品化、個(gè)性化閱讀的要求越來(lái)越高。為了迎合讀者的這種要求，圖書(shū)館要不斷提高數(shù)字資源的質(zhì)量，并嘗試向讀者提供個(gè)性化與精品化的閱讀服務(wù)，進(jìn)一步提升服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。對(duì)此，筆者認(rèn)為，圖書(shū)館可以把已有的數(shù)字資源（如電子書(shū)等）加載到多個(gè)移動(dòng)終端中，并對(duì)這些數(shù)字資源進(jìn)行整理、分類(lèi)，以便讀者快速找到自己感興趣或需要的閱讀資源。

3.6完善微媒體互動(dòng)服務(wù)模式

群、博客、微博群、微信好友群，搭建諸多交互式的交流平臺(tái)，便于館員、讀者隨時(shí)隨地進(jìn)行討論、交流。圖書(shū)館若有信息需要，館員可以在這些交流平臺(tái)逐一發(fā)送消息；若讀者對(duì)數(shù)字閱讀有任何意見(jiàn)或建議，都可以直接通過(guò)交流平臺(tái)發(fā)表自己的想法。如此一來(lái)，薦書(shū)、評(píng)書(shū)、搜集讀者意見(jiàn)等就會(huì)變得更加及時(shí)有效，對(duì)提高圖書(shū)館的服務(wù)能力也會(huì)有較大的幫助。

4結(jié)語(yǔ)

作為順應(yīng)數(shù)字時(shí)展潮流和趨勢(shì)的產(chǎn)物，數(shù)字閱讀服務(wù)是一種重要的閱讀服務(wù)類(lèi)型，其能夠有效改善公共圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量，提高公共圖書(shū)館的服務(wù)水平?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境，為了充分發(fā)揮數(shù)字閱讀服務(wù)的優(yōu)勢(shì)作用，公共圖書(shū)館要不斷探索，積極優(yōu)化服務(wù)理念，完善服務(wù)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立優(yōu)質(zhì)的服務(wù)平臺(tái)，深化數(shù)字資源建設(shè)，從而促進(jìn)公共圖書(shū)館事業(yè)實(shí)現(xiàn)健康長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

4月22 日，滬指收?qǐng)?bào)4398.49點(diǎn)，漲2.44%，再創(chuàng)7年新高。也是在這一天，90余家基金公司旗下基金一季報(bào)全部披露完畢。

《投資者報(bào)》記者依據(jù)Wind數(shù)據(jù)對(duì)全部90余家基金公司旗下基金一季報(bào)的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，受益于一季度債券市場(chǎng)趨勢(shì)向好以及股票市場(chǎng)的迅猛上漲，大部分基金公司的公募資產(chǎn)管理規(guī)模實(shí)現(xiàn)了較大的增長(zhǎng)。從各類(lèi)型基金管理規(guī)模情況來(lái)看，混合型基金規(guī)模增幅高達(dá)44.19%。開(kāi)放式基金中，股票型基金規(guī)模增幅17.02%，位居第二；貨幣型基金雖然增幅只有0.7%，但憑借歷史規(guī)模繼續(xù)占據(jù)管理規(guī)模榜首。

面對(duì)波瀾壯闊的市場(chǎng)行情，大摩華鑫基金表示，目前市場(chǎng)主流板塊間的輪動(dòng)效果顯著，券商再次發(fā)力，電力設(shè)備、機(jī)械、化工、建筑等主流板塊上行的勢(shì)頭正盛，傳媒等TMT行業(yè)熱度不減，各大板塊形成齊頭并進(jìn)的格局。而在火爆的股市面前，投資者更應(yīng)保持理性，在投資策略上，量化投資可編程、可模塊化的投資邏輯能最大化減少人為干預(yù)造成的投資偏差，值得重點(diǎn)關(guān)注。

打新踴躍致混基規(guī)模暴增四成

進(jìn)入2015年以來(lái)，由于大盤(pán)點(diǎn)位一直在3000點(diǎn)上方運(yùn)行，再加上新股持續(xù)批量發(fā)行，使得號(hào)稱(chēng)“打新神器”的混合型基金（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“混基”）出現(xiàn)了暴發(fā)式增長(zhǎng)。

據(jù)Wind數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2015年3月31日，混基在一季度增長(zhǎng)速度有所加大，一季度份額增長(zhǎng)幅度為29.76%，大于去年四季度的-4.37%和三季度的-2.54%，為開(kāi)放型基金中最高增幅，并結(jié)束了自去年三季度開(kāi)始的連續(xù)份額下跌的趨勢(shì)。從管理規(guī)模來(lái)看更是增長(zhǎng)幅度巨大，相比2014年末的6496.47億元的管理規(guī)模， 2015年一季度末混基管理規(guī)模已暴增至9367.27億元，單季增長(zhǎng)了2870.8億元，增長(zhǎng)幅度達(dá)到了44.19%。

分公司來(lái)看，華夏基金公司以669.98億元的管理規(guī)模排在混基規(guī)模排行榜第一，混基規(guī)模排在第二至第五的依次是嘉實(shí)、大成、廣發(fā)和易方達(dá)，混基規(guī)模分別達(dá)到516億元、428億元、399億元和388億元。

從混基規(guī)模增長(zhǎng)的路徑來(lái)看，有的是新老混基齊發(fā)力。比如華夏基金旗下的混基規(guī)模，相比2014年末的568億元增長(zhǎng)了105億元。這期間華夏只發(fā)行了一只規(guī)模約在18億元的華夏醫(yī)療健康基金，其余80多億元的混基規(guī)模增長(zhǎng)要?dú)w功于老混基的持續(xù)營(yíng)銷(xiāo)。與華夏基金情況類(lèi)似的還有大成基金公司，其一季度混基規(guī)模在原有的基礎(chǔ)上增長(zhǎng)了96億元，這期間同樣只發(fā)行了一只規(guī)模達(dá)36億元的大成景秀靈活配置型混基。

也有的是更多受益于新混基的發(fā)行，比如易方達(dá)基金公司，在一季度就一口氣發(fā)行了3只混基，36.94億元的易方達(dá)裕如、16.72億元的易方達(dá)創(chuàng)興驅(qū)動(dòng)、11.06億元的易方達(dá)新經(jīng)濟(jì)，總發(fā)行規(guī)模達(dá)到了64.72億元，占到了易方達(dá)基金公司一季度混基增長(zhǎng)規(guī)模107.78億元的六成。但是能在這么短的時(shí)間對(duì)混基實(shí)現(xiàn)“三連發(fā)”，本身也說(shuō)明了基金公司在新基發(fā)行方面的預(yù)判能力與營(yíng)銷(xiāo)能力。

不過(guò)，也有的純粹只是老混基的持續(xù)營(yíng)銷(xiāo)，比如嘉實(shí)混基一季度規(guī)模在原有的基礎(chǔ)上增長(zhǎng)了51.72億元，這期間嘉實(shí)基金公司并沒(méi)有發(fā)行新的混基產(chǎn)品，增長(zhǎng)的規(guī)模全來(lái)自于老混基的持續(xù)營(yíng)銷(xiāo)。同樣的例子還有廣發(fā)基金公司，盡管其在一季度并無(wú)新的混基發(fā)行，但其混基規(guī)模在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了爆炸式的增長(zhǎng)，大增了150.42億元，增長(zhǎng)幅度達(dá)到了60.32%。

成長(zhǎng)股史無(wú)前例占據(jù)半壁江山

對(duì)比盤(pán)面走勢(shì)與基金持倉(cāng)，不難發(fā)現(xiàn)二者有著高度重合。

據(jù)Wind數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，截至3月31日，申萬(wàn)創(chuàng)業(yè)板指數(shù)自2005年1月1日以來(lái)累計(jì)上漲60.11%，申萬(wàn)中小板指數(shù)自2005年1月1日以來(lái)累計(jì)上漲81.58%。而對(duì)比一季度基金持倉(cāng)變動(dòng)情況，不難發(fā)現(xiàn)，公募基金在去年年底短暫加倉(cāng)藍(lán)籌后，隨后便再次大幅拋售以金融地產(chǎn)為代表的藍(lán)籌股，同時(shí)大幅增倉(cāng)有“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的成長(zhǎng)股。

具體來(lái)看，2015年一季度基金增倉(cāng)（以持有市值增加金額排序）前十的股票依次為金證股份、興業(yè)銀行、衛(wèi)寧軟件、東方財(cái)富、恒生電子、金螳螂、四維圖新、樂(lè)視網(wǎng)、萬(wàn)達(dá)信息、世聯(lián)行。值得一提的是，有85只基金持有衛(wèi)寧軟件5808萬(wàn)股。除了衛(wèi)寧軟件，金證股份與萬(wàn)達(dá)信息這兩只個(gè)股也受到了基金的高度追捧。

篇5

唐玄宗開(kāi)元二十三年(735)，24歲的杜甫赴長(zhǎng)安參加科舉考試，結(jié)果落第而歸。第二年，杜甫前往齊、趙，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)五年“裘馬清狂”的漫游生活，30歲時(shí)才回到洛陽(yáng)?！锻馈繁銓?xiě)于這一期間，是已知現(xiàn)存杜詩(shī)中寫(xiě)作年代最早的一首：

岱宗夫如何?齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，卻句句寫(xiě)“望”。空間上自遠(yuǎn)而近，時(shí)間上從朝至暮，并由望岳玄想將來(lái)的登岳。首二句以設(shè)問(wèn)起筆，寫(xiě)遠(yuǎn)望泰山。表現(xiàn)出乍一望見(jiàn)泰山，時(shí)的那種驚嘆仰慕之情，更寫(xiě)出了泰山雄拔于齊魯大地的英姿，“岱”是泰山別名，泰山居五岳之首，為諸山所宗，故稱(chēng)岱宗?！褒R魯”，原是春秋時(shí)兩個(gè)國(guó)名，齊國(guó)在泰山之北，魯國(guó)在泰山之南。因?yàn)槭沁h(yuǎn)望，看不到太多的細(xì)節(jié)，只見(jiàn)到一片青綠蒼翠，望不到邊，故稱(chēng)“未了”。三四句是寫(xiě)近望泰山。描繪出泰山的神奇秀麗和巍峨高大，是上句“青未了”的具體體現(xiàn)。此二旬中“鐘”與“割”用得貼切而傳神，“鐘”字寫(xiě)出了泰山之美的自然天賜，而“割”字則恰當(dāng)?shù)孛枥L了泰山的高峻奇險(xiǎn)，體現(xiàn)出杜甫造句煉字精雕細(xì)刻、語(yǔ)不驚人死不體的特點(diǎn)。五六句是寫(xiě)仰望泰山。既寫(xiě)出了山問(wèn)云氣生發(fā)的萬(wàn)千景象，又寫(xiě)出了詩(shī)人心胸蕩漾之情。七八句寫(xiě)俯望泰山?！皶?huì)當(dāng)”是唐入口語(yǔ)，是“一定要”的意思。詩(shī)人由望岳聯(lián)想登岳，表達(dá)出一種一定要登上泰山之巔的愿望和決心，同時(shí)又暗含了攀登人生頂峰的志向，富有啟發(fā)性和象征意義，是這首詩(shī)中的名句。

《望岳》全詩(shī)風(fēng)格峻潔，氣魄雄放，《唐宋詩(shī)醇》卷九評(píng)價(jià)說(shuō)：“四十字氣勢(shì)，欲與岱岳爭(zhēng)雄?！?/p>

早春　劉安蔭

冰雪消融露秀峰，

云開(kāi)霧散日通紅。

潺潺溪水濺珠浪，

只只黃鶯舞煦風(fēng)。

枝綻嫩芽湖岸柳，

雁翔碧落禽類(lèi)雄。

親朋好友衷腸敘，

辭舊迎新喜氣濃。

春游白沙城　賈紹喜

暢游春日白沙城，

煙雨柳青花更明。

碧水彎彎環(huán)市走，

懸崖蔚蔚隔江橫。

虹橋一座連湘蜀，

巖畫(huà)千尋譽(yù)楚荊。

枉渚屈君留雅韻，

九州最早見(jiàn)詩(shī)名。

致大雁　黃悅

曾在夕陽(yáng)晚照里橫渡云湖天河，

又在霜晨曉月下掠過(guò)峻嶺高山，

為把早春的信息捎到北國(guó)邊陲，

遠(yuǎn)征的大雁凌空沖霄無(wú)畏向前!

盡管呼號(hào)的狂風(fēng)中隱藏著兇險(xiǎn)，

密布的烏云間也會(huì)有雷鳴電閃，

你們卻排列整齊隊(duì)伍晝夜兼程，

顧不得抖落耪上的風(fēng)塵云煙……

我多么想成為你們中間的一員，

銜著綠色的種子搏擊萬(wàn)里云天，

篇6

造化鐘神秀③，陰陽(yáng)割昏曉④。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)⑤。

會(huì)當(dāng)凌絕頂⑥，一覽眾山小。

【注釋】

①岱宗：泰山，亦名岱山或岱岳，在今山東省泰安市城北。古代以泰山為五岳之首，諸山所宗，故又稱(chēng)“岱宗”。歷代帝王凡舉行封禪大典，皆在此山，這里指對(duì)泰山的尊稱(chēng)。夫（fú）：發(fā)音詞，無(wú)實(shí)在意義，強(qiáng)調(diào)疑問(wèn)語(yǔ)氣。?、谇啵褐干n翠、翠綠的美好山色。未了：不盡，不斷?！、墼旎哼@里指大自然。鐘：聚集。神秀：天地之靈氣?！、荜庩?yáng)：陰指山之北，陽(yáng)指山之南?！、輿Q眥（zì）：眼角（幾乎）要裂開(kāi)。這是由于極力張大眼睛遠(yuǎn)望歸鳥(niǎo)入山所致?！、迺?huì)當(dāng)：應(yīng)當(dāng)，終當(dāng)，定要。

【品賞】

《望岳》這首詩(shī)是杜甫青年時(shí)代的作品，充滿(mǎn)了詩(shī)人青年時(shí)的浪漫豪情。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，但緊緊圍繞詩(shī)題“望岳”的“望”字著筆，由遠(yuǎn)望到近望，再到凝望。詩(shī)中以飽滿(mǎn)的熱情形象地描繪了這座名山雄偉壯觀的氣勢(shì)，抒發(fā)了作者青年時(shí)期的豪情和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

前面六句實(shí)寫(xiě)泰山之景。開(kāi)頭一句“岱宗夫如何”，以一句設(shè)問(wèn)統(tǒng)領(lǐng)下文。寫(xiě)乍一望見(jiàn)泰山時(shí)，高興得不知怎樣形容才好的那種驚嘆仰慕之情，非常傳神。二句的“齊魯青未了”自問(wèn)自答，生動(dòng)形象地道出泰山的綿延　、高大。“青”字是寫(xiě)青翠的山色，“未了”是表現(xiàn)山勢(shì)坐落之廣大　，青翠之色一望無(wú)際。這是遠(yuǎn)望之景。

三　、四句是近望之勢(shì)?！霸旎娚裥恪笔钦f(shuō)泰山秀美無(wú)比，仿佛大自然將一切神奇秀麗都聚集在這里了，一個(gè)“鐘”字生動(dòng)有力，將大自然寫(xiě)得有情?！　瓣庩?yáng)割昏曉”，突出泰山的高聳挺拔，高得把山南山北分成光明與昏暗的兩個(gè)天地　?！案睢弊中蜗筚N切，“割”本是個(gè)普通字，但在這里，一個(gè)“割”字寫(xiě)出了高大的泰山將山南山北的陽(yáng)光割斷，形成不同的景觀，突出泰山遮天蔽日的形象。

五　、六兩句是近看之景，并由靜轉(zhuǎn)動(dòng)?！笆幮厣鷮釉啤泵鑼?xiě)山腰云霧層層繚繞，使胸懷滌蕩，騰云而起，用“層云”襯托出山高。“決眥入歸鳥(niǎo)”，是瞪大了眼睛望著一只只飛回山林中的小鳥(niǎo)，表現(xiàn)出了山腹之深。一個(gè)“入”字用得微妙傳神，好像一只只小鳥(niǎo)從遠(yuǎn)處徐徐而來(lái)，又徐徐而去，足見(jiàn)山腹是何等深遠(yuǎn)了。

最后兩句寫(xiě)想象中的登山之情，仍是“　望”，而不是“登”，是作者由望景而產(chǎn)生了登臨的愿望?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂”中的“凌”字，表現(xiàn)了作者登臨的決心和豪邁的壯志?！耙挥[眾山小”，寫(xiě)詩(shī)人想象登上絕頂后放眼四望的景象，其他的山在泰山面前顯得低小，以此襯托出泰山的高大。從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩(shī)中，可以看到詩(shī)人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

這首詩(shī)的題目是“望岳”，全篇緊緊抓住“望”字寫(xiě)景，寫(xiě)景中又處處烘托著一個(gè)“高”字，從而把泰山的萬(wàn)千景色、高大的氣勢(shì)渲染得纖毫畢現(xiàn)，令人如親臨其境。

【考點(diǎn)預(yù)測(cè)】

1.試分析“割”字的表達(dá)作用。（“割”本是個(gè)普通字，但在這里，一個(gè)“割”字寫(xiě)出了高大的泰山將山南山北的陽(yáng)光割斷，形成不同的景觀，突出泰山遮天蔽日的形象。）

2.對(duì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句做賞析。（此句是本詩(shī)的主旨句。不僅表現(xiàn)了詩(shī)人要攀登泰山的誓言，也寫(xiě)出了作者要攀登人生頂峰的誓言。從這一哲理句中，可以看到詩(shī)人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。）

3.對(duì)詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）

A．詩(shī)人由望泰山而產(chǎn)生登臨意愿，于是想象登臨泰山絕頂?shù)木跋蠛托睦砀惺堋?/p>

B．詩(shī)的第二句，作者沒(méi)有用筆墨直接去勾畫(huà)泰山是多么高大，而是著力寫(xiě)泰山占地廣大，以距離遠(yuǎn)襯托山勢(shì)高峻，用筆不凡。

C．第三句中的“造化”是運(yùn)氣、福氣的意思，這句是說(shuō)神奇秀美都聚集在此，實(shí)為泰山的運(yùn)氣。

D．全詩(shī)格調(diào)高亢，尤其是七、八兩句表現(xiàn)了詩(shī)人勇攀高峰、俯視一切的雄心和氣概，讀來(lái)催人奮進(jìn)。

（答案：C）

【真題鏈接】

1.　全詩(shī)緊扣“望”字來(lái)寫(xiě)，“望”的角度是（ ）

A.　由近望到遠(yuǎn)望 B.　由遠(yuǎn)望到近望

C.　由俯視到仰視 D.　由仰視到俯視

2.　對(duì)“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

A.　這兩句詩(shī)對(duì)仗工整。

B.　表達(dá)了作者心情的激蕩和眼界的空闊。

C.　作者睜大眼睛望著歸巢的鳥(niǎo)兒隱入山中。

D.　層云圍繞在我的身旁，鳥(niǎo)兒從山中飛出。

3.　最能體現(xiàn)詩(shī)人希望攀登絕頂、俯視一切的雄心壯志的詩(shī)句是（ ）

A.　岱宗夫如何？齊魯青未了。 B.　造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

C.　蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。 D.　會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

4.　在我國(guó)文學(xué)史上，歌詠泰山的作品很多，但杜甫的《望岳》詩(shī)被譽(yù)為詠泰山的絕唱。下面分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

A.　詩(shī)歌有虛寫(xiě)，有實(shí)寫(xiě)，虛實(shí)結(jié)合，意境高遠(yuǎn)，氣勢(shì)磅礴。

B.　寫(xiě)出了泰山的渾厚與蒼涼，表達(dá)了詩(shī)人俯視萬(wàn)物、桀驁不馴的性格特點(diǎn)。

C.　詩(shī)歌能讓人浮想聯(lián)翩，充分感受到泰山的雄偉氣勢(shì)，同時(shí)又能讓人體會(huì)出詩(shī)人的情懷?？芍^形神兼?zhèn)洹?/p>

D.　詩(shī)歌語(yǔ)言精煉傳神，如“鐘”“割”，充分體現(xiàn)出詩(shī)人“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。

（2012山東泰安卷）

5.　對(duì)下列詩(shī)歌寫(xiě)作技巧分析不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.《望岳》詩(shī)句沒(méi)有一個(gè)“望”字，但句句寫(xiě)向岳而望。距離是自近而遠(yuǎn)，時(shí)間是從暮至朝，由登岳想到望岳。

B.《渡荊門(mén)送別》中“山隨平野盡，江入大荒流”，用流動(dòng)的視角來(lái)描寫(xiě)景物的變化。

C.《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”，“生”和“入”運(yùn)用擬人修辭方法，賦予“日”與“春”以人的意志和情思。

篇7

錢(qián)鐘書(shū)先生曾把中國(guó)文學(xué)自古以來(lái)的主題，歸結(jié)為以下三個(gè)：登高望遠(yuǎn)、在水一方、暝色起愁。詩(shī)人，作為大地上詩(shī)意的棲居者，他們的行蹤和心跡往往異于凡夫俗子。有奇山，有高塔，必有詩(shī)人捷足先登；面朝大海，漂流長(zhǎng)江，或是一彎小溪，一泓清泉，在水一方總有詩(shī)人的清影；暮色蒼茫，倦鳥(niǎo)歸林，最先觸動(dòng)的總是詩(shī)人的情弦。翻開(kāi)唐詩(shī)畫(huà)卷，“望”字隨處可見(jiàn)。有野望，有春望；望五岳三江，望平川高原。登高一望，拓展了詩(shī)人的視野，開(kāi)闊了他們的胸襟，也豐富了那一顆顆敏感的心靈。

公元736年，貴為五岳之尊的泰山迎來(lái)了一位24歲的年輕人，他“七齡思即壯，開(kāi)口詠鳳凰。九齡書(shū)大字，有作成一囊”。盡管參加科舉考試失利，他壯游之情未改。讀萬(wàn)卷書(shū)，與古人交談；行萬(wàn)里路，與大地對(duì)話(huà)。面對(duì)這東方平野上的好一座大山，他寫(xiě)下了這一首詩(shī)。

望岳

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

因?yàn)檫@流傳下來(lái)的最早的一首詩(shī)，我們開(kāi)始認(rèn)識(shí)了一個(gè)不朽的名字——杜甫；因?yàn)樗倪@首詩(shī)，泰山五岳之長(zhǎng)的地位也烙在后世的每一個(gè)讀者的心中。《風(fēng)俗通》一書(shū)中說(shuō)：“泰山，山之尊者，一曰岱宗。岱，始也。宗，長(zhǎng)也?！弊屛覀冸S著詩(shī)人一起拜謁這位東方的長(zhǎng)者——

立于齊魯大地上，泰山山南山北峰巒連綿不斷，青青翠色一望無(wú)際。大自然將神奇秀美給了這座山，因其高峻，山南山北晦明變化，好似清曉與黃昏。山中層層云生，舒展飄拂，心胸像經(jīng)過(guò)洗滌一般；凝神遠(yuǎn)望，山中的飛鳥(niǎo)已歸山林。此情此景，詩(shī)人的壯志豪情油然而生：應(yīng)當(dāng)一登泰山之巔，俯瞰眾山皆小矣！

清代學(xué)者如此分析：“詩(shī)用四層寫(xiě)意。首聯(lián)遠(yuǎn)望之色，次聯(lián)近望之勢(shì)，三聯(lián)細(xì)望之景，末聯(lián)極望之情。上六實(shí)敘，下二虛摹。”本詩(shī)前六句實(shí)寫(xiě)泰山，后兩句是想象之境。作者借歌頌泰山之雄偉，抒發(fā)自己的闊達(dá)胸懷，自信終能攀越頂峰有所成就。所以古人以為此詩(shī)“四十字氣勢(shì)，欲與岱岳爭(zhēng)雄”。

公元761年，飽經(jīng)戰(zhàn)亂的杜甫定居成都草堂。草堂并非富麗堂皇的建筑，杜甫詩(shī)中描述“柴門(mén)古道旁”，連木門(mén)都做不起，簡(jiǎn)陋至極。但詩(shī)人大半生顛沛流離，現(xiàn)在終于有了安居的空間，茅屋雖陋，環(huán)境卻得樹(shù)木清幽之致，內(nèi)心喜不自勝，幽樹(shù)繁花，細(xì)雨微風(fēng)，游魚(yú)飛燕。這一切，怎能不讓詩(shī)人的困苦的心靈贏得些許寧?kù)o閑適呢？《水檻遣心二首（其一）》為我們描繪了一幅蜀中鄉(xiāng)村圖景：

去郭軒楹敞，無(wú)村眺望賒。

澄江平少岸，幽樹(shù)晚多花。

細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。

城中十萬(wàn)戶(hù)，此地兩三家。

“萬(wàn)里橋西一草堂，百花潭水即滄浪?！保ǘ鸥υ?shī)）草堂周?chē)兴疅o(wú)山，極目遠(yuǎn)眺，沒(méi)有村莊阻隔，視野開(kāi)闊。江水清澈，漲時(shí)幾與江岸齊平，草堂四周，佳木繁陰，春日黃昏，繁花似錦。蒙蒙細(xì)雨中，魚(yú)兒歡躍，時(shí)不時(shí)跳出水面；微風(fēng)吹拂，燕子斜飛。城中有十萬(wàn)戶(hù)人家，而此地只有兩三戶(hù)人家。

首聯(lián)遠(yuǎn)望，突出一個(gè)“敞”字，草堂離城郭很遠(yuǎn)，庭園開(kāi)闊寬敞，旁無(wú)村落，因而詩(shī)人能夠遠(yuǎn)眺。接下來(lái)寫(xiě)眺望之景，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相宜?！俺谓缴侔丁保?shī)人憑檻遠(yuǎn)望，澄澈清明的一江春水，似乎和江岸齊平，這是遠(yuǎn)景；“幽樹(shù)晚多花”則寫(xiě)近景，春日黃昏，草堂四周樹(shù)木蓊蓊郁郁，那枝頭的花朵如一個(gè)個(gè)音符跳動(dòng)……可謂人生難得的一刻歡愉。

五、六兩句賦予畫(huà)面以動(dòng)感，魚(yú)兒在細(xì)雨中，歡快地躍出水面；燕子在微風(fēng)的吹拂下，傾斜著飛舞，在空中劃出一道弧線(xiàn)?！俺觥睂?xiě)出了魚(yú)的歡欣，“斜”寫(xiě)出了燕子的輕盈。因?yàn)橛昙?xì)，魚(yú)兒才躍出；因?yàn)轱L(fēng)和，燕子方斜飛?！凹?xì)雨微風(fēng)”與“魚(yú)躍燕舞”相互映襯，各得其妙。尾聯(lián)以“城中十萬(wàn)戶(hù)”與“此地兩三家”對(duì)比，同時(shí)照應(yīng)開(kāi)頭遠(yuǎn)離城郭旁無(wú)村落的幽美環(huán)境，更凸顯草堂的閑適幽靜。

古人登山則思滿(mǎn)于山，觀海則情溢于海。清朝學(xué)者姚鼐風(fēng)雪中登泰山：“道中迷霧冰滑，磴幾不可登。及既上，蒼山負(fù)雪，明燭天南；望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫(huà)，而半山居霧若帶然?！保ā兜翘┥接洝罚╋L(fēng)雪迷霧之中，石階冰凍易滑，但沒(méi)能夠阻擋姚鼐及其同道登山的愿望。登上山頂，望夕照雪山，風(fēng)景如畫(huà)，非堅(jiān)毅者怎能有此眼福？登高，需要燃燒生命激情；望遠(yuǎn)，需將目光投向遙遠(yuǎn)的地平線(xiàn)。

今天的我們，登高已無(wú)需付出體力和毅力，一架電梯，一根纜繩，就能在幾分鐘之內(nèi)讓你躍上高山之巔，卻也無(wú)法享受途中的無(wú)限風(fēng)光。望遠(yuǎn)，更成了一種奢望，不是眼前的高樓大廈阻礙了視線(xiàn)，就是當(dāng)下的人情世故名利追求擠占了寶貴的時(shí)間。登高，是一種高貴的人生姿態(tài)；望遠(yuǎn)，是一條避免“近視”的閑適之道，不可不察！

林語(yǔ)堂先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人生讀來(lái)幾乎像一首詩(shī)，它有自己的韻律和節(jié)奏，也有生長(zhǎng)和腐壞的內(nèi)在周期。這位曾經(jīng)“一覽眾山小”的青年英雄，53歲帶著家人離開(kāi)成都草堂，乘舟東下，漂泊岷江、長(zhǎng)江，在《旅游書(shū)懷》中心生感慨：“飄飄何所似，天地一沙鷗?！彼炜臻?，沙鷗飄零；人似沙鷗，輾轉(zhuǎn)江湖。山河寥落，貧病交加的詩(shī)人在長(zhǎng)江之濱登高，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，萬(wàn)里悲秋，艱難苦恨涌上心頭；晚年漂泊西南天地間，登岳陽(yáng)樓，“親朋無(wú)一字”“憑軒涕泗流”……歲月變遷，江山易代，杜甫的一生都在遠(yuǎn)遠(yuǎn)遙望而徒生嘆息，雖有凌云之志，卻一直沒(méi)有飛翔的機(jī)會(huì)；縱有老驥伏櫪的壯心，卻始終無(wú)法施展才華。

“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉?！苯裉?，我們讀杜甫的詩(shī)歌，不僅在讀唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的那段歷史，也在品讀那顆歷經(jīng)艱難苦痛卻始終熱愛(ài)土地和人民的高貴靈魂。

名家·名作

《望岳》賞析

開(kāi)元二十四年（736），二十四歲的詩(shī)人開(kāi)始過(guò)一種“裘馬清狂”的漫游生活。此詩(shī)即寫(xiě)于北游齊、趙（今河南、河北、山東等地）時(shí)，是現(xiàn)存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。

全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，但句句寫(xiě)向岳而望。距離是自遠(yuǎn)而近，時(shí)間是從朝至暮，并由望岳懸想將來(lái)的登岳。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，這最后兩句，寫(xiě)由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿?！皶?huì)當(dāng)”是唐人口語(yǔ)，意即“一定要”。從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩(shī)中，可以看到詩(shī)人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。這正是杜甫能夠成為一個(gè)偉大詩(shī)人的關(guān)鍵所在，也是一切有所作為的人所不可缺少的。這就是為什么這兩句詩(shī)千百年來(lái)一直為人們所傳誦，而至今仍能引起我們強(qiáng)烈共鳴的原因。此詩(shī)被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。無(wú)疑，它將與泰山同垂不朽。

（蕭滌非）

《水檻遣心二首（其一）》賞析

杜甫定居草堂后，經(jīng)過(guò)他的一番經(jīng)營(yíng)，草堂園畝擴(kuò)展了，樹(shù)木栽多了。水亭旁，還添了專(zhuān)供垂釣、眺望的水檻。詩(shī)人經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期顛沛流離的生活以后，現(xiàn)在得到了安身的處所，面對(duì)著綺麗的風(fēng)光，情不自禁地寫(xiě)下了一些歌詠?zhàn)匀痪拔锏男≡?shī)。

本詩(shī)首聯(lián)先寫(xiě)草堂的環(huán)境：這兒離城郭很遠(yuǎn)，庭園開(kāi)闊寬敞，旁無(wú)村落，因而詩(shī)人能夠極目遠(yuǎn)眺。中間四句緊接著寫(xiě)眺望到的景色?！凹?xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜?！边@是歷來(lái)為人傳誦的名句。唯其雨細(xì)，魚(yú)兒才歡騰地游到上面；如果雨猛浪翻，魚(yú)兒就潛入水底了。唯其風(fēng)微，燕子才輕捷地掠過(guò)天空；如果風(fēng)大雨急，燕子就會(huì)禁受不住了。詩(shī)人遣詞用意精微至此，讓人嘆服。“出”寫(xiě)出了魚(yú)的歡欣，極其自然；“斜”寫(xiě)出了燕子的輕盈，逼真生動(dòng)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了微風(fēng)細(xì)雨中魚(yú)和燕子的動(dòng)態(tài)，其意在托物寄興。從這二句詩(shī)中，我們不是可以感受到詩(shī)人熱愛(ài)春天的喜悅心情嗎？

篇8

1、早期的杜甫躊躇滿(mǎn)志，雖失意，仍氣不餒。如著名的《望岳》岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。氣勢(shì)磅礴；

2、杜甫后期經(jīng)過(guò)人生的失意落魄，以及安史之亂的影響，開(kāi)始關(guān)心下層人民的生活，痛心統(tǒng)治者的荒與窮兵黷武，著名作品如《兵車(chē)行》。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

1. 專(zhuān)題教學(xué)法。這種方法來(lái)自于一些教師的探索和自己的實(shí)踐，北京中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)西山學(xué)校的中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師王君教師的專(zhuān)題教學(xué)探究法就特別好。她把一些體裁相同的作品、同一作家不同時(shí)期的作品、相同時(shí)代不同作家的作品放在一起，從主題思想、人物形象、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色、構(gòu)思規(guī)律、創(chuàng)作風(fēng)格等方面入手加以探究和整合，合理地確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的高度。她教《詞五首》時(shí)就做出了饒有新意的一次專(zhuān)題教學(xué)。人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第25課，由五首詞組成，依次是：溫庭筠的《望江南》、范仲淹的《漁家傲·秋思》、蘇軾的《江城子·密州出獵》、李清照的《武陵春》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。教材上是按照詩(shī)人所處年代排列的，而王老師在對(duì)這五首詞進(jìn)行了研究之后，她設(shè)定了一個(gè)專(zhuān)題——“問(wèn)君能有幾多愁”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，圍繞“愁”組織理解和初步的欣賞活動(dòng)。

第一課時(shí)，探討了《望江南》、《武陵春》兩首詞中兩位女子的愁，以“誰(shuí)的愁更愁”設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生討論。其間學(xué)生們通過(guò)對(duì)詞句、人物形象、寫(xiě)作背景的分析，得出答案；兩者皆愁，但愁的對(duì)象不一樣，形式不一樣，深度不一樣，連表達(dá)的形式也不一樣。還回憶了很多學(xué)過(guò)的知識(shí)，課堂氣氛極其活躍。第二課時(shí)，首先依舊是以“誰(shuí)的愁更愁”設(shè)問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起探討范仲淹的《漁家傲·秋思》、蘇軾的《江城子·密州出獵》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，這三位男詞人的愁，其中對(duì)于蘇軾含蓄情感的探究最為精彩。隨后將兩課時(shí)探究的內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)比探究男女詞人在表達(dá)情感上的不同，從而得出結(jié)論：女子的愁緒比較纖細(xì)而敏感，男兒的愁豪放闊大得多。承載女子愁的意象是風(fēng)花雪月，而承載男兒愁的意象是蒼茫邊關(guān)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)“愁”字的探討，更加深刻地理解了詞的內(nèi)涵，有了整體的篇章意識(shí)。這種專(zhuān)題教學(xué)，容量比較大，有助于教師深度開(kāi)發(fā)教材。從思維訓(xùn)練的角度看，可以“同中求異”，發(fā)現(xiàn)不同文本的個(gè)性特色，也可以“異中求同”，把握文本間的共性規(guī)律。這種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握文本間的細(xì)微差別的能力以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致思考的能力，是一種極值得學(xué)習(xí)和嘗試的好方法。

2. 巧妙提問(wèn)法。程翔老師認(rèn)為：“提問(wèn)藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。好的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以扭轉(zhuǎn)被動(dòng)課堂的局面?！痹谕蹙蠋煹囊粋€(gè)案例中，她以“望出杜甫的雄豪和沉郁”為專(zhuān)題，緊扣杜甫《望岳》和《春望》的“望”字，以五次提問(wèn)推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程。一問(wèn)：老師想把標(biāo)題“望岳”換作“看岳”，可以嗎？二問(wèn)：你通過(guò)《望岳》，望到了一個(gè)什么樣的杜甫呢？三問(wèn)：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望岳之心境卻有天差地別，請(qǐng)緊扣最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)作析。四問(wèn)：既然詩(shī)人眼中的春天是凄涼的，那么在文題中用“望”，是否辜負(fù)了該詞的美？五問(wèn)：從《春望》中，我們又望到了一個(gè)什么樣的杜甫，甚至還望到了一些別的什么呢？由此，簡(jiǎn)化了教學(xué)頭緒，擴(kuò)大了教學(xué)容量，豐富了學(xué)生的思維層次，使學(xué)生在蕩氣回腸之中，在一次次對(duì)望的追問(wèn)中，對(duì)詩(shī)歌的意境和含義體會(huì)得更加深刻。

篇10

1、《望岳》 唐·杜甫，岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

2、《登鸛雀樓》 唐·王之渙，白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

3、《奉陪封大夫九日登高》 唐·岑參，九日黃花酒，登高會(huì)昔聞。霜威逐亞相，殺氣傍中軍。橫笛驚征雁，嬌歌落塞云。邊頭幸無(wú)事，醉舞荷吾君。

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