導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小時(shí)代語錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、隱約的一種直覺，讓我感覺像是光腳走在一片長(zhǎng)滿水草的潛水湖泊里，不知道哪一步，就會(huì)突然沉進(jìn)深水譚里去，被冷水灌進(jìn)喉嚨，被水草纏住腳腕，拉向黑暗的水底。

2、白光四下流淌，逐漸炎熱起來的空曠街道像是一部黑白的默片。無限膨脹開來的寂靜。消失了所有聲音的，蜷縮抽動(dòng)著的小小身影。

3、連續(xù)數(shù)十場(chǎng)的暴雨。每天早上都是電閃雷鳴。巨大的閃電和雷聲，像是長(zhǎng)著尖利長(zhǎng)指甲的手，硬生生撕扯著每個(gè)人的耳膜。每一聲爆炸性的雷聲，都像是黑暗里突然甩過來的一個(gè)重重的耳光。

4、已經(jīng)十二月末了。上海開始下起連綿不斷的寒雨。上帝在頭頂用鉛灰色的烏云把上海一整個(gè)包裹起來，然后密密麻麻地開始澆花。光線暗的讓人心情抑郁，就算頭頂?shù)臒晒鉄羧看蜷_，我也只能提供一片更加寂寥的蒼白色。

5、夕陽的光線像是被風(fēng)吹散一般迅速消失，正如同再也回不去的美好年華。那感覺，像是一個(gè)時(shí)代最后的劇中。

6、這是一個(gè)以光速往前發(fā)展的城市。旋轉(zhuǎn)的物欲和蓬勃的生機(jī)，把城市變成地下迷宮般的錯(cuò)綜復(fù)雜。這是一個(gè)匕首般鋒利的冷漠時(shí)代。在人的心臟上挖出一個(gè)又一個(gè)洞，然后埋進(jìn)滴答滴答的炸彈。財(cái)富兩級(jí)的迅速分化，活生生的把人的靈魂撕成了兩半。

7、我們活在浩瀚的宇宙里，漫天漂浮的宇宙塵埃和星河光塵，我們是比這些還要渺小的存在。你并不知道生活在什么時(shí)候突然改變方向，陷入墨水一般濃稠的黑暗里去。你被失望拖進(jìn)深淵，你被疾病拉近墳?zāi)?，你被挫折踐踏的體無完膚，你被嘲笑、被諷刺、被討厭、被怨恨、被放棄。但是我們卻總在內(nèi)心里保留著希望保留著不甘心放棄跳動(dòng)的心。我們依然在大大的絕望里小小的努力著。這種不想放棄的心情，它們變成無邊黑暗的小小星辰。我們都是小小的星辰。

8、我的頭像要裂開來一樣，仿佛聽見黑洞深處傳來鬼魅般尖利的笑聲。

9、巨大的月亮像是一個(gè)精美的布景，整個(gè)上海都被籠罩在這個(gè)布景下面。

10、頭頂巨大的黃色月亮，把流動(dòng)著的光芒，均勻地涂抹在黑暗的茂密樹林里。

11、平靜地穿梭于世界上空的電波。磁流。訊號(hào)。它們從不同的地方漫延而來，越過無數(shù)陌生人的頭頂，越過無數(shù)塊荒涼或者繁華的土地，然后傳遞進(jìn)我們的手機(jī)里。

12、又是這樣漫長(zhǎng)而灰蒙蒙的冬季——我們的愛，恨，感動(dòng)，傷懷。我們的過去，我們的現(xiàn)在，我們無限遙遠(yuǎn)的未來。我們呼朋引伴的草綠時(shí)代，我們促膝長(zhǎng)談的漫漫長(zhǎng)夜。

13、胸腔里翻騰的哽咽和刺痛，都被用力地壓進(jìn)身體的內(nèi)部。像是月球上劇烈的隕石撞擊，或者赤紅色蘑菇云的爆炸，被真空阻隔之后，萬籟俱寂，空洞無聲。

14、“NO！姐姐和大姐完全是兩種不一樣的物種！就像阿姨和大姨一樣！兩個(gè)世界的生物！如果說他們把我濺得一身泥點(diǎn)如同斑點(diǎn)狗一樣是一次意外的話，那么，那個(gè)小孩子叫我大姐，就是一次蓄意的侮辱！”

15、他就像是一塊巨大的陽極磁鐵，牢牢地吸引了包括我在內(nèi)的所有陰極的目光。而我就像是在無數(shù)面照妖鏡籠罩下的妖獸一樣，痛不欲生但也痛并快樂著。

16、我走出黑暗的展廳，窗外是南京西路逼人的奢華氣息。無數(shù)高級(jí)轎車從面前開過去。那些從櫥窗里發(fā)射出來的物質(zhì)光芒，幾乎要刺瞎人的眼睛。這是上海最頂級(jí)的地段，也是上海最冷漠的區(qū)域。這里的人們內(nèi)心都懷著劇烈的嫉妒和仇恨，這些濃烈而扎實(shí)的恨，是上帝仍給這個(gè)上海頂級(jí)區(qū)域里的一枚枚炸彈，沒有人能夠幸免，所有人都在持續(xù)不斷的轟隆聲里，血肉橫飛，魂飛魄散。

17、在我們平凡而又微茫的生活里，并不是只有輕松的歡笑和捧腹的樂趣。在時(shí)光日復(fù)一日的緩慢推進(jìn)里，有很多痛苦就像是圖釘一樣，隨著滾滾而過的車輪被扎進(jìn)我們的心中。

18、但是生活永遠(yuǎn)不是連續(xù)劇。它不會(huì)再應(yīng)該浪漫的時(shí)候，響起煽情的音樂；它不會(huì)再男主角深情告白的時(shí)候，就讓女主角濃烈的回應(yīng)；它不會(huì)再這樣需要溫柔和甜蜜的時(shí)刻，就打翻一杯濃濃的蜂蜜。

19、我們的生命一天天在轉(zhuǎn)動(dòng)著，秒針、分針、時(shí)針。

20、當(dāng)我沉睡在被窩里的時(shí)候，當(dāng)我為愛情心花怒放的時(shí)候，當(dāng)我無聊地躺在沙發(fā)上看電視局肥皂劇的時(shí)候，他們喝光了新的一杯咖啡，揉揉眼睛，繼續(xù)新的事情。他們握著手機(jī)在沙發(fā)上稍微閉眼休息一個(gè)小時(shí)。

21、惆悵的青春，叛逆的歲月，發(fā)酵成一碗青綠色的草汁，倒進(jìn)心臟里。

22、那是一種怪異的感覺，一個(gè)和我們一起生活了那么多年的人，突然有一天消失在了我們的生命里。好像大家并沒有什么感覺一樣，繼續(xù)地朝前生活著，傷心，悲痛，喜悅，激動(dòng)……我們的生活好像并沒有什么不一樣。

23、我們痛苦來源于愛。但我們的幸福也來源于愛。

24、時(shí)間一點(diǎn)一滴地過去，流逝告別。我們慢慢地走向一個(gè)被上帝作記號(hào)的地點(diǎn)。

25、我們都知道，電影里總會(huì)有讓我們驚訝的橋段。但是，當(dāng)我們拿著爆米花可樂坐在電影院里的時(shí)候。都知道無論多么驚險(xiǎn)，蜘蛛俠都會(huì)打贏章魚博士；無論多么曲折，最后王子也很會(huì)和灰姑娘在一起。

26、——我多想和他在一起?！叶嘞牒驮谙駨那耙粯?，在一起。

27、我們的生命存在于這樣的小小的、擁擠的、溫暖的時(shí)代之中龐大的背景音樂，悠揚(yáng)地回蕩在整個(gè)上海，為這個(gè)繁華的時(shí)代點(diǎn)綴著金邊。還有更多我們并不知道的時(shí)間，我們未曾看見的場(chǎng)所，這個(gè)時(shí)代并未停止轉(zhuǎn)動(dòng)。它用一種最冷酷和理智的方式，讓每一個(gè)人的生命平行前進(jìn)。

28、你知道嗎，我們的生活，就是這樣的，一場(chǎng)又一場(chǎng)，永遠(yuǎn)無休止的鬧劇。

29、你不知道生活在什么時(shí)候就改變了方向，你被失望拖進(jìn)了深淵，被疾病拉進(jìn)墳?zāi)?，你被挫折踐踏的體無完膚，在這之前，在這世界末日天翻地覆之前，讓我陪在你的身邊。

30、如果我們的生活充滿了以前另一種未知的可能性的話，那么在大學(xué)圍墻范圍內(nèi)，這一場(chǎng)追逐大戰(zhàn)，誰先遇到誰，都可以導(dǎo)致完全不同的結(jié)局。這就像有人在轉(zhuǎn)盤里撒下一大把鋼珠，在轉(zhuǎn)盤沒有停下來之前，誰都不知道最后的贏家會(huì)是誰。

31、夢(mèng)里很多搖晃的綠色光暈，后來漸漸看清楚了，那是一整片巨大而安靜的樹。樹影晃動(dòng)成海洋，朝大地的盡頭傾斜著。滾滾而去的綠色巨浪。

32、在那些衣著光鮮的時(shí)尚分子和派對(duì)動(dòng)物嚴(yán)重，恒隆一定是上海的中心。當(dāng)穿著10cm的細(xì)高跟鞋咔嗒咔嗒地踩過恒隆光潔如新的大理石地面時(shí)，她們一定覺得自己踩在整座上海之上，無論剛剛刷卡買下的那件小山羊皮外套是否相當(dāng)于整整一個(gè)月的薪水。

33、她像美國(guó)總統(tǒng)一樣，無論發(fā)生什么樣的事情，哪怕是世貿(mào)雙子被炸平了，她也依然是鎮(zhèn)定而冷靜的，她不會(huì)悲傷春秋，只會(huì)思考如果控制損失。

34、我們永遠(yuǎn)都在崇拜著那些閃閃發(fā)亮的人。我們永遠(yuǎn)覺得他們像是神祗一樣的存在。他們用強(qiáng)大而無可抗拒的魅力和力量征服著世界。但是我們永遠(yuǎn)不知道，他們用什么樣的代價(jià)，去換來了閃亮的人生。

35、昏黃的路燈下，顧里收到了顧源回過來的消息。 “我愛你”這是顧里新的手機(jī)上，第一條來自顧源的消息。

36、這才是悲劇的最強(qiáng)音節(jié)——彌漫在整個(gè)空曠天地間的，低沉提琴的巨大悲鳴。

37、各種各樣的人以電波為介質(zhì)，通過這個(gè)我們暴露在身體之外的心臟，尋找到我們鏈接上我們，輕易地?fù)u撼著我們?cè)酒届o的世界。

38、人真的是一種完全以自我為中心的動(dòng)物。

39、我們活在浩瀚的宇宙里，漫天漂浮的宇宙塵埃和星河光塵，我們是比這些還要渺小的存在。你并不知道生活在什么時(shí)候突然改變方向，陷入墨水一般濃稠的黑暗里去。你被失望拖進(jìn)深淵，你被疾病拉近墳?zāi)?，你被挫折踐踏的體無完膚，你被嘲笑、被諷刺、被討厭、被怨恨、被放棄。

40、他漆黑的頭發(fā)遮住了年輕偶像的面容，也遮住了他對(duì)這個(gè)世界巨大的失望。

41、沒有物質(zhì)的愛情只是虛弱的幌子，被風(fēng)一吹，甚至不用風(fēng)吹，緩慢走動(dòng)幾步就是一盤散沙。

42、大一的男生里面，百分之八十的人戴著眼鏡，剩下百分之二十里有一半的穿著褲腿短三寸的褲子，露出里面的白色尼龍襪子，而另外一半，扔進(jìn)人海里，就永遠(yuǎn)也不可能在尋找到他們。

43、如果目光可以射出毒針來的話，我半個(gè)小時(shí)之前就已經(jīng)是個(gè)仙人掌了。

44、我相信，如果我們的朋友里，還有人能完成這樣一個(gè)類似深入虎穴再在老虎臉上踩上兩腳的任務(wù)話，那么一定只能是南湘。唐宛如也不行，唐宛如會(huì)直接把老虎踩死。

45、其實(shí)我們的生命就是這樣一天一天地轉(zhuǎn)動(dòng)過去。秒針、分針、時(shí)針，拖著虛影轉(zhuǎn)動(dòng)成無數(shù)密密麻麻的日子，最終匯聚成時(shí)間的長(zhǎng)河，變成我們所生活的龐大的時(shí)代。而我，和我們，都是其中，最最渺小微茫的一個(gè)部分。

46、“林蕭，這條內(nèi)褲是簡(jiǎn)溪的吧，怎么在你的箱子里，什么？你什么時(shí)候屁股長(zhǎng)這么大了？而且哪家天殺的品牌竟然把女性內(nèi)褲做成boxer款式？缺德！”（我肆無忌憚瘋狂地當(dāng)著一屋子沉默不語的搬運(yùn)工人重他怒吼：“那明明是三角的！”）

47、它永遠(yuǎn)有它猜不透的劇情。和那個(gè)創(chuàng)造它的，殘酷的編劇。

48、我們的生命就這樣一天一天地轉(zhuǎn)動(dòng)過去。秒針、分針、時(shí)針，拖著虛影轉(zhuǎn)動(dòng)成無數(shù)密密麻麻的日子，最終匯聚成時(shí)間的長(zhǎng)河，變成我們所生活的龐大的時(shí)代。

49、白光四下流淌，逐漸炎熱起來的空曠街道像是一部黑白的默片。

50、但有一樣?xùn)|西卻不會(huì)被他收割，那就是我們的友誼。

51、旋轉(zhuǎn)著的，五彩繽紛的物質(zhì)世界。等價(jià)交換的，最殘酷的也最公平的寒冷人間。

52、莎士比亞說，時(shí)間會(huì)刺破青春的華美精致，會(huì)把平行線刻上美人的額角，沒有什么能逃過他橫掃的鐮刀。

53、很多時(shí)候，我們的人生，就像是電影里配樂的敘事片段。鏡頭從我們身上一個(gè)一個(gè)地切過去，然后轉(zhuǎn)了一圈，又切回來。沒有對(duì)白，沒有臺(tái)詞，我們沉默地出現(xiàn)在這些被音樂覆蓋著的鏡頭里。

54、如果一定要被傷害，我寧愿去找那個(gè)跑短跑的小帥哥，你那長(zhǎng)滿青春痘的臉，看上去活脫脫就是一顆荔枝，你跩個(gè)屁阿！

55、但是生活不是這樣，它輕輕地把一顆炸彈放到你手心之前，其實(shí)早就把一張?jiān){咒的符，貼上了你的后背。

56、他想，這就是我的愛。她冷靜地朝遠(yuǎn)處走去，漸漸地離開了自己的世界。他張開嘴大哭。冷風(fēng)像是水銀一樣倒灌進(jìn)溫?zé)岬男厍焕铮凰查g攥緊心臟。

57、血肉橫飛只是開始而已?；觑w魄散才是真正的好戲。當(dāng)然，我們都知道，我們熱愛生活中這樣刺激有跌宕的drama。

58、如果黑暗里可以有夜市的能力，那么現(xiàn)在，你一定會(huì)看見滿臉憤怒和屈辱的袁藝，在黑暗里咬牙切齒。

59、天空懸著一輪巨大的月亮，冷漠的光輝把人間照的得像一出悲慘的話劇。明明只是過去了短短的一天，卻像是漫長(zhǎng)的一個(gè)世紀(jì)。

60、如果現(xiàn)在你是以上帝的角度或者高度在俯瞰我們的大學(xué)，那么你就會(huì)看到正在上演一場(chǎng)精彩的貓與鼠之間的追逐大戰(zhàn)。

61、一整個(gè)小小的宇宙里。有整個(gè)小小的時(shí)代。

篇2

中小燃煤鍋爐既是直接燃燒的耗能設(shè)備，又是大氣主要污染源。與國(guó)際先進(jìn)水平相比，由于我國(guó)鍋爐的運(yùn)行效率低，能耗高，燃煤等高污染排放鍋爐能耗約占總分散式鍋爐總能耗56%，同時(shí)，由于受技術(shù)因素的制約，與低污染和清潔能源相比，燃煤鍋爐的能效至少低20-30%。再加上對(duì)燃煤鍋爐存在整體管理水平較低，平均運(yùn)行效率比設(shè)計(jì)熱效率低10%左右，存在鍋爐燃煤與設(shè)計(jì)不匹配，低負(fù)荷運(yùn)行“大馬拉小車”等問題，是造成大氣霧霾的“元兇”之一。

在2014年，市政府就將完成1167臺(tái)燃煤鍋爐清潔能源替代工作納入年度市政府實(shí)事項(xiàng)目第一件第一項(xiàng)任務(wù)。

為推進(jìn)燃煤清潔能源替代工作，上海市成立了市發(fā)展改革委、市經(jīng)濟(jì)信息委、市環(huán)保局、市財(cái)政局、市建設(shè)交通委、市質(zhì)量技監(jiān)局等部門組成的“上海市燃煤（重油）鍋爐清潔能源替代工作小組”。市級(jí)主要推進(jìn)部門落實(shí)在市經(jīng)濟(jì)信息化委，建立市清潔能源替代推進(jìn)辦公室。

上海市能效中心是市經(jīng)濟(jì)信息化委直屬事業(yè)單位，中心通過參與市政府采購(gòu)中心公開招標(biāo)，承接了市經(jīng)信委工業(yè)節(jié)能重點(diǎn)工程項(xiàng)目，成立了“燃煤（重油）鍋爐清潔能源替代項(xiàng)目工作小組”，攻克了鍋爐統(tǒng)計(jì)難點(diǎn)，強(qiáng)化了節(jié)能培，聯(lián)手了區(qū)縣推進(jìn)，審核了鍋爐效能，為鍋爐節(jié)能項(xiàng)目提升為民生環(huán)保項(xiàng)目作出了貢獻(xiàn)。

如今，在市燃煤鍋爐清潔能源替代推進(jìn)辦公室的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，上海中小燃煤鍋爐清潔能源替代項(xiàng)目經(jīng)過201 3年至201 5年三年奮戰(zhàn)，全市完成5153臺(tái)鍋爐、窯爐清潔能源替代、關(guān)停。其中，煤改氣鍋爐占25%；煤改電鍋爐占22%；煤改油鍋爐占11%；鍋爐關(guān)停占42%，提前二年完成全市中小燃煤鍋爐清潔能源替代工作。合計(jì)減少二氧化碳排放約826萬噸，二氧化硫約2.4萬噸。上海成為全國(guó)全面完成中小鍋爐清潔能源替代第一家，替代水平處于全國(guó)領(lǐng)先水平。尤為可喜的是，2016年比2013年上海PM2.5濃度降幅高達(dá)27%，中小燃煤鍋爐清潔能源替代為上?！八{(lán)天白云”作出了重要貢獻(xiàn)。

本文就推進(jìn)上海中小燃煤鍋爐清潔能源替代項(xiàng)目操作實(shí)踐作一些研究和思考。

一、中小鍋爐清潔能源替代項(xiàng)目難點(diǎn)

燃煤鍋爐清潔能源替代工作是一項(xiàng)十分艱巨的工作。替代不僅僅涉及節(jié)能技術(shù)問題，也涉及到政策規(guī)劃問題，更是涉及到企業(yè)承受問題。主要有“四難”：

（一）統(tǒng)計(jì)難

1.統(tǒng)計(jì)范圍量大面廣

全市在役鍋爐從地區(qū)看，大部分分布在郊區(qū)縣：行業(yè)涉及工業(yè)生產(chǎn)，分布在紡織、化工、食品加工、建材、冶金等行業(yè)；涉及供熱等市政公用建筑，如學(xué)校、醫(yī)院等；涉及商業(yè)設(shè)施，如浴室、酒店、餐飲店等。

2.統(tǒng)計(jì)數(shù)字難正確

一是承壓鍋爐由于職能管理手段缺失，則導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)數(shù)字不準(zhǔn)。

二是窯爐等非承壓鍋爐設(shè)備以往沒有列入特種設(shè)備的管理統(tǒng)計(jì)范疇，窯爐原來沒有作統(tǒng)計(jì)。

（二）替代難

清潔能源是指用天然氣、電力、輕質(zhì)柴油、液化石油氣、熱力、沼氣和太陽能等替代燃煤，然而企業(yè)難以承受。

一是燃煤高污染燃料的成本低，加上排污費(fèi)征收和處罰力度小，企業(yè)不愿替代。

二是燃煤鍋爐改成燃?xì)獾惹鍧嵞茉春?，其運(yùn)行成本也將大幅上升，尤其是燃?xì)膺\(yùn)行成本約為燃煤鍋爐的3倍，企業(yè)不肯替代。

三是遭到天然氣管網(wǎng)敷設(shè)配套，企業(yè)微利需一次性改造投入，企業(yè)不想替代。

（三）推進(jìn)難

長(zhǎng)期以來，由于缺少抓手，相比先進(jìn)國(guó)家排放標(biāo)準(zhǔn)有較大差距，排污處罰力度小，造成企業(yè)鍋爐使用燃煤無節(jié)制?，F(xiàn)將全市市域范圍確定為無燃煤區(qū)域，并制定、執(zhí)行更加嚴(yán)格的鍋爐排放標(biāo)準(zhǔn)，雖則給予一次性設(shè)備補(bǔ)貼，企業(yè)投入與付出不成比例，造成替代工作相當(dāng)艱難。

（四）審核難

中小鍋爐清潔能源替代審核工作，不僅對(duì)項(xiàng)目真實(shí)性、符合性、準(zhǔn)確性的審核，而且是一項(xiàng)節(jié)能專業(yè)技術(shù)，核定原燃煤鍋爐的額定蒸發(fā)量，對(duì)上海市大氣環(huán)保負(fù)責(zé)；將企業(yè)申請(qǐng)補(bǔ)貼額度上報(bào)招標(biāo)方，核準(zhǔn)清潔能源替代補(bǔ)貼資金，對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)。

二、中小鍋爐清潔能源替代項(xiàng)目措施

（一）深入調(diào)研摸底

1.吃透總體思路，深入開展學(xué)習(xí)

認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院、上海市關(guān)于大氣污染防治行動(dòng)的各項(xiàng)政策和總體思路：

一是建立“引逼結(jié)合”機(jī)制?！耙本褪且龑?dǎo)燃煤鍋爐用戶實(shí)施清潔能源替代，并給予相應(yīng)一次性設(shè)備補(bǔ)貼。

“逼”就是通過政策、標(biāo)準(zhǔn)，要求用戶實(shí)施清潔能源替代，并輔以相應(yīng)的執(zhí)法和監(jiān)管措施。

二是建立“區(qū)縣連動(dòng)”機(jī)制。通過區(qū)縣各行業(yè)主管部門分工負(fù)責(zé)，形成合力，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、全力推進(jìn)、嚴(yán)格執(zhí)法、加強(qiáng)監(jiān)管。

2.明確完成目標(biāo)，層層分解任務(wù)

根據(jù)市推進(jìn)辦的工作要求，到201 5年底，全市要完成2898臺(tái)燃煤鍋爐和窯爐的能源替代工作，并落實(shí)2013年至2015年郊區(qū)縣逐年完成總量的35%、40%、25%的清潔能源替代任務(wù)。

3.制定例會(huì)制度，搭建溝通平臺(tái)

每周召開例會(huì)，解決實(shí)際問題。

4.研究替代方案，部署聯(lián)動(dòng)推進(jìn)

研究“一區(qū)一方案、一企一方案”，聯(lián)手區(qū)縣解決企業(yè)替代工作。

5.主動(dòng)動(dòng)態(tài)跟蹤，強(qiáng)化責(zé)任考核

項(xiàng)目工作小組進(jìn)行內(nèi)部分工，開展建立鍋爐信息庫，節(jié)能培訓(xùn)、區(qū)縣宣貫、項(xiàng)目審核等小組，并強(qiáng)化責(zé)任考核。

（二）攻克鍋爐數(shù)量

要全面完成燃煤鍋爐清潔能源替代工作，摸清鍋爐數(shù)量是第一道工序。

2013年上半年，市環(huán)保局聯(lián)合市經(jīng)濟(jì)信息化委、市質(zhì)監(jiān)局等單位對(duì)全市燃煤鍋爐和窯爐情況進(jìn)行排摸，統(tǒng)計(jì)在役燃煤鍋爐及工業(yè)窯爐共2943臺(tái)。

為達(dá)到鍋爐替代“目標(biāo)全覆蓋、政策全覆蓋”，我們對(duì)全市鍋爐進(jìn)行“地毯式”排摸，成立了區(qū)縣推進(jìn)聯(lián)絡(luò)制度，按照“發(fā)現(xiàn)一臺(tái)、替代一臺(tái)、統(tǒng)計(jì)一臺(tái)”的原則，終于摸清全市鍋爐有5153臺(tái)。

造成鍋爐統(tǒng)計(jì)數(shù)字不實(shí)的原因是由于不少鍋爐、窯爐沒列入統(tǒng)計(jì)范疇，成了“黑戶口”。

為此，我們通過建立一張涵蓋全市主要鍋爐詳細(xì)情況的數(shù)據(jù)庫，在本市地圖上一一以紅色坐標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)，替代后以綠色替代紅點(diǎn)，每半月更新一次，并有資料反映每臺(tái)鍋爐使用的用途、負(fù)荷、運(yùn)行情況等，不僅完善鍋爐信息查詢和匯總功能，也為后續(xù)更好的組織實(shí)施項(xiàng)目供應(yīng)商與替代用戶對(duì)接，推動(dòng)替代工作落地實(shí)施。

（三）強(qiáng)化節(jié)能培訓(xùn)

編教材強(qiáng)培訓(xùn)是清潔能源替代工作重要抓手。

項(xiàng)目推進(jìn)工作組充分發(fā)揮在節(jié)能理論、政策、管理、評(píng)價(jià)上的優(yōu)勢(shì)，編制了燃煤鍋爐和窯爐清潔能源替代工作系列講義和書籍，包括《政策篇》、《技術(shù)篇》、《案例篇》、《工業(yè)鍋爐清潔能源替代及節(jié)能改造實(shí)用手冊(cè)》，內(nèi)容包括環(huán)保法律法規(guī)和鍋爐排放標(biāo)準(zhǔn)、鍋爐清潔能源替代相關(guān)政策、技術(shù)、案例，受到企業(yè)歡迎。

培訓(xùn)是清潔能源替代工作的重頭戲。我們開展培訓(xùn)分宣傳培訓(xùn)和節(jié)能技術(shù)培訓(xùn)二大類。

宣傳培訓(xùn)，請(qǐng)市環(huán)保局、市經(jīng)信委、市技監(jiān)局等領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)鍋爐清潔能源替代相關(guān)政策，鍋爐排放標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)等要求培訓(xùn)。

節(jié)能技術(shù)培訓(xùn)，組織相關(guān)技術(shù)服務(wù)公司、技術(shù)專家講解能源品種選擇、鍋爐選型、替代方式、替代技術(shù)、清潔能源替代相關(guān)技術(shù)解決方案。

在培訓(xùn)方法上，開展劃區(qū)培訓(xùn)和到現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等，每年培訓(xùn)近2000人次。

（四）聯(lián)手區(qū)縣推進(jìn)

以提升能效，發(fā)展節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)為己任，因此，走訪區(qū)縣企業(yè)，直接為企業(yè)服務(wù)是清潔能源替代工作的關(guān)鍵。

從2013年至2015年中，每年先后走訪了嘉定區(qū)、金山區(qū)、奉賢區(qū)、青浦區(qū)、閔行區(qū)、浦東新區(qū)、崇明區(qū)、寶山區(qū)、松江區(qū)和部分市區(qū)，特別是2015年，一年對(duì)接宣貫300多家企業(yè)。走訪企業(yè)，具體做好4項(xiàng)工作：

一是細(xì)化目標(biāo)，落實(shí)方案，責(zé)任到人。對(duì)于尚未實(shí)施清潔能源替代的鍋爐和窯爐用戶，要求明確改造方案、時(shí)間節(jié)點(diǎn)和進(jìn)度，倒排進(jìn)度，逐臺(tái)落實(shí)；對(duì)已明確改造方案的鍋爐和窯爐，按時(shí)間節(jié)點(diǎn)和進(jìn)度，替代一臺(tái)鍋爐銷號(hào)一臺(tái)；對(duì)替代過程中遇到的問題，現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)解決；對(duì)缺乏鍋爐改造方案的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

二是加強(qiáng)協(xié)調(diào)，暢通信息，建立機(jī)制。猿智縣例會(huì)制度；對(duì)企業(yè)存在問題開展專題協(xié)調(diào)；編輯專報(bào)，建立月度完成情況“晴雨表”機(jī)制，將當(dāng)月完成情況及縱向、橫向分析情況向市、區(qū)二級(jí)相關(guān)責(zé)任人通報(bào)，及時(shí)預(yù)警預(yù)控。

三是分類指導(dǎo)，技術(shù)對(duì)接，搞好督查。對(duì)企業(yè)分類指導(dǎo)，特別是提高鍋爐節(jié)能效率、燃?xì)忮仩t改造、對(duì)尚不能用天然氣替代鍋爐采用生物質(zhì)能部分替代方案等，進(jìn)行多場(chǎng)培訓(xùn)和技術(shù)咨詢活動(dòng)，以解決企業(yè)清潔能源替代之困難。

四是強(qiáng)化推進(jìn)，落實(shí)責(zé)任，形成合力。協(xié)助市經(jīng)信委細(xì)化工作任務(wù)，強(qiáng)化推進(jìn)機(jī)制。市環(huán)保局加大環(huán)保監(jiān)察執(zhí)法力度；市發(fā)展改革委對(duì)多種新型能源供應(yīng)形式予以明確；市質(zhì)量技監(jiān)局加大安全和高能耗設(shè)備監(jiān)察執(zhí)法力度；市建設(shè)管理委加強(qiáng)能源供應(yīng)服務(wù)保障；市國(guó)資委、市商務(wù)委及市建設(shè)管理委、市司法局對(duì)所管理的國(guó)有企業(yè)和部門使用的燃煤鍋爐替代進(jìn)行了專項(xiàng)布置和推動(dòng)。

2013年至2015年，分別完成鍋爐清潔能源替代1036臺(tái)、1675臺(tái)、2442臺(tái)。

（五）審核鍋爐信息

一是材料初審。中心成立核查組，由1名組長(zhǎng)和不少于2名核查員組成，必要時(shí)，核查組還聘請(qǐng)行業(yè)技術(shù)專家審核。材料初審，對(duì)申報(bào)材料逐一核對(duì)，對(duì)項(xiàng)目的符合性、內(nèi)容的真實(shí)性、替代方式的技術(shù)性、補(bǔ)貼額度的準(zhǔn)確性等進(jìn)行審核確認(rèn)，重點(diǎn)核查企業(yè)申請(qǐng)的總蒸發(fā)量進(jìn)行初步校驗(yàn)，并審核關(guān)鍵文件。

二是現(xiàn)場(chǎng)審核。進(jìn)入受核查單位現(xiàn)場(chǎng)召開現(xiàn)場(chǎng)燃煤鍋爐替代會(huì)議，采用文檔查閱、現(xiàn)場(chǎng)觀察、統(tǒng)計(jì)計(jì)算等方法開展核查工作。核查工作的重點(diǎn)是項(xiàng)目真實(shí)性、符合性和準(zhǔn)確性，并對(duì)有疑義的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)核查。在核查鍋爐過程中，尤其是窯爐和熱水爐，約占總量的20%，是審核難點(diǎn)。我們制定了相關(guān)爐、窯蒸噸數(shù)核定法，即采用銘牌法、公式法、燃料法，折算到鍋爐蒸噸數(shù)，解決了難題。

三是審核結(jié)論。根據(jù)材料審核和現(xiàn)場(chǎng)審核結(jié)果，出具審核結(jié)論并進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總分析，提出擬支持項(xiàng)目、不支持項(xiàng)目、需補(bǔ)充材料待討論的項(xiàng)目，將企業(yè)申請(qǐng)補(bǔ)貼額度上報(bào)招標(biāo)方，核準(zhǔn)清潔能源替代補(bǔ)貼資金。截至2015年，上海累計(jì)有3098臺(tái)鍋爐設(shè)備享受專項(xiàng)補(bǔ)貼資金。

三、對(duì)清潔能源替代項(xiàng)目完成后的建議

上海中小燃煤鍋爐5153臺(tái)清潔能源替代工作已于2015年底全面完成。煤改氣鍋爐占25%，煤改電鍋爐占22%，煤改油鍋爐占11%，鍋爐關(guān)停占42%，成為全國(guó)清潔能源替代第一家全面完成、替代水平處全國(guó)領(lǐng)先水平的驕人業(yè)績(jī)。為鞏固、總結(jié)項(xiàng)目成果，特提出以下3條建議：

（一）建議強(qiáng)化后期執(zhí)法力度

為鞏固中小燃煤鍋爐清潔能源替代工作成效，建議市環(huán)保局、市質(zhì)量技監(jiān)局等有關(guān)部門聯(lián)手區(qū)縣定期、不定期嚴(yán)格執(zhí)法，對(duì)企業(yè)鍋爐持續(xù)跟蹤、抽查、加大監(jiān)管執(zhí)法力度，以防止有單位存僥幸心理，預(yù)防燃煤鍋爐死灰復(fù)燃。

（二）建議開展低氦燃燒替代工作研究

通過本輪中小燃煤鍋爐的清潔能源替代工作，減少分散燃煤使用，使本市二氧化硫等排放指標(biāo)大幅減少。由于這次清潔能源替代中對(duì)于燃?xì)夤芫W(wǎng)尚未到位的企業(yè)多采用輕質(zhì)柴油替代燃煤。因此，建議有關(guān)高校、研究所能提前謀劃，開展對(duì)工業(yè)鍋爐氨氧化物排放控制關(guān)鍵技術(shù)的研究和應(yīng)用，以減少本市氨氧化物的排放。

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關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育；基于WWW；遠(yuǎn)程教學(xué)支撐系統(tǒng)；同步多媒體

Abstract The Techniques and Methods of Distance Learning for Teachers in Guangdong Province are introduced in this paper. Development of distance learning in China is a new type of topic. The Technique presented in this paper is a model of constructing cyber university and distance education.

Key words Distance learning; Based WWW; Distance learning support system; Synchronizing multimedia

一、簡(jiǎn)介

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、科技及綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。進(jìn)入數(shù)字化、信息化時(shí)代的二十一世紀(jì)，人們對(duì)教育的需求日益增加?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展起來的新型教育模式，將最大限度利用現(xiàn)有教育資源，是實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化、現(xiàn)代化、終生化和國(guó)際化的新型教育形式和必然途徑。 運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育，可以打破時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；能創(chuàng)造出一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；可以送教上門；讓人人享有教育；能克服人多、地廣等客觀條件的限制，能解決工學(xué)矛盾；可以請(qǐng)最好的教師，運(yùn)用最好的教材進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；可以使廣大中小學(xué)教師接受高水平的教育和培訓(xùn)。

二、目標(biāo)、任務(wù)、主要內(nèi)容及技術(shù)路線

廣東省建設(shè)教育強(qiáng)省的宏偉目標(biāo)對(duì)我校為基礎(chǔ)教育服務(wù)提出了更高的要求。實(shí)現(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)省的宏偉目標(biāo)，關(guān)鍵在師資；尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展和提高關(guān)鍵在于師資的數(shù)量和質(zhì)量。省委、省政府要求到2001年，在充實(shí)中小學(xué)教師缺額的同時(shí)，使98%以上的小學(xué)教師，95%以上的初中教師、70%以上的高中教師和60%以上的職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校教師達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)或任職標(biāo)準(zhǔn)。因此，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有辦學(xué)開放性的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的、封閉的辦學(xué)模式，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、學(xué)習(xí)任何由優(yōu)秀教師開設(shè)的課程，有助于建立起一種滿足終身學(xué)習(xí)要求的教育保障體系，有助于普遍提高教育質(zhì)量和師資水平，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，使廣東成為教育強(qiáng)省。

1、目標(biāo)和基本思路

廣東省開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教育的基本思路是：以珠江三角洲教育現(xiàn)代化為龍頭,以廣州、深圳、珠海大中城市為先導(dǎo)，逐步向東西兩翼和山區(qū)腹地分層次推進(jìn)。到2002年，遠(yuǎn)程教育覆蓋面達(dá)廣州、深圳、珠海和珠江三角洲400多個(gè)城鎮(zhèn)中2800所中小學(xué)。到2004年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輻射全省5000所中小學(xué)。發(fā)展目標(biāo)是：通過開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為建設(shè)廣東教育強(qiáng)省服務(wù)，對(duì)廣東省基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生重要作用，為國(guó)內(nèi)師范院校開展遠(yuǎn)程教育探索出一條切實(shí)可行的技術(shù)路線。

2、主要任務(wù)

主要任務(wù)是：通過開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為廣東省教育事業(yè)特別是基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的師資和各類高層次教育人才。

3、技術(shù)路線

廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采取的是基于WWW的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)和基于www光盤多媒體授課課件壓縮系統(tǒng)相結(jié)合的技術(shù)模式。中小學(xué)教師可以在校外教學(xué)點(diǎn)多媒體室（校外教學(xué)點(diǎn)設(shè)在網(wǎng)絡(luò)條件教好的中小學(xué)）或家庭就近上網(wǎng)的方式，通過互聯(lián)網(wǎng)來訪問和學(xué)習(xí)；同時(shí)在校外教學(xué)點(diǎn)多媒體室或家庭本機(jī)操作，學(xué)習(xí)壓縮在光盤中的多媒體授課課件。該技術(shù)模式可以分為五大模塊：

（1）基于WWW的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)

基于WWW的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)提出了一個(gè) 基于Internet的網(wǎng)上虛擬集成學(xué)習(xí)環(huán)境。AnswerWeb系統(tǒng)、Web遠(yuǎn)程測(cè)試系統(tǒng)、Web遠(yuǎn)程交流環(huán)境、多媒體作業(yè)系統(tǒng)以及基于Web的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)管理系統(tǒng)。

AnswerWeb系統(tǒng)----在一般學(xué)習(xí)過程中，提問與回答是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。而通常在一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的問題往往具有相似性。另外，對(duì)學(xué)生所提的問題加以匯總和分析可以總結(jié)出教師在教學(xué)過程中的得失，作為反饋可以使教師能夠及時(shí)高效地調(diào)整教學(xué)方法，從而大大縮短了經(jīng)驗(yàn)教師的培養(yǎng)周期。

AnswerWeb即是在這樣的背景下提出的基于 Web的網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)答疑系統(tǒng)。通過關(guān)鍵字匹配、 搜索算法，和問題勾連技術(shù)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速得到問題的解答。系統(tǒng)提供問題分析功能，以使教師充分利用學(xué)生的問題資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量

Web遠(yuǎn)程測(cè)試系統(tǒng)----基于Web的測(cè)試系統(tǒng)支持學(xué)生入網(wǎng)測(cè)試。學(xué)生只要接入Internet，可以從在何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)考試，考試完畢后立即可以得 到成績(jī)，同時(shí)教師可以立即統(tǒng)計(jì)、分析該次網(wǎng)上考試的學(xué)生成績(jī)以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及試卷的難易程度。本系統(tǒng)實(shí)時(shí)紀(jì)錄考生的考試狀態(tài)，若考生因網(wǎng)絡(luò)失敗而導(dǎo)致考試的異常中斷，其可以在下次登錄到系統(tǒng)中時(shí)，自動(dòng)恢復(fù)到上次考試的中斷點(diǎn)。

Web遠(yuǎn)程交流環(huán)境----遠(yuǎn)程交流環(huán)境提供了一個(gè)基于Web的，異地師生交流的場(chǎng)所多媒體作業(yè)系統(tǒng)----多媒體作業(yè)系統(tǒng)為學(xué)生和教師提供了一個(gè)基于 Internet的作業(yè)、作業(yè)完成和提交的環(huán)境。 教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將預(yù)先編輯好的基于各種媒體的作業(yè) ------ 文本、圖片和語音，在 Web中。同時(shí)分散在各地的學(xué)生可以通過 Internet 瀏覽教師的作業(yè)，并可以利用本系統(tǒng)完成并提交作業(yè)。

基于Web的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)管理系統(tǒng)----本系統(tǒng)綜合管理虛擬大學(xué)的教師、學(xué)生以及各類課程的信息。提供學(xué)員注冊(cè)、課程安排、分?jǐn)?shù)查詢和交費(fèi)情況等信息。

（2）基于光盤的多媒體課件壓縮系統(tǒng)

該系統(tǒng)利用最先進(jìn)的多媒體壓縮技術(shù)把老師授課過程具有文字、圖片、音頻和視頻的多媒體課件壓縮在光盤上，然后郵寄給校外教學(xué)點(diǎn)，安裝在多媒體室的服務(wù)器上（網(wǎng)絡(luò)條件較好的校外教學(xué)點(diǎn)可以直接通過網(wǎng)絡(luò)線路下載多媒體課件），也可以直接郵寄給校外學(xué)生。學(xué)生在本機(jī)的多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（3）遠(yuǎn)程教學(xué)綜合信息庫

教學(xué)資源庫包含教育信息本地化、教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫、實(shí)習(xí)軟件工具庫等。

（4）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

中學(xué)教師繼續(xù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科核心課程6 門

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)疑難問題研究

數(shù)學(xué)教育比較與研究

數(shù)學(xué)方法論

國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教改動(dòng)態(tài)

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

中學(xué)教師繼續(xù)教育化學(xué)學(xué)科核心課程5 門

化學(xué)習(xí)題教學(xué)研究

化學(xué)競(jìng)賽指導(dǎo)

日用化學(xué)選講

新材料、新能源專題

現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

中學(xué)教師繼續(xù)教育英語學(xué)科核心課程5 門

聽說能力訓(xùn)練專題研究

閱讀與寫作能力培養(yǎng)

英語視、聽、說

篇4

>> “一帶一路”的使命承托 一帶一路的世界使命 “一帶一路”建設(shè)的戰(zhàn)略分析 “一帶一路”建設(shè)的云南作為 “一帶一路”帶動(dòng)地方發(fā)展 新引擎：一帶一路 “一帶一路”的冰與火 “一帶一路”的史與今 重慶與“一帶一路”的緣分 “一帶一路”建設(shè)應(yīng)運(yùn)用PPP 寧夏“一帶一路”建設(shè)全面提速 金融助力“一帶一路”建設(shè) 推進(jìn)“一帶一路”建設(shè) “一帶一路”建設(shè)專題研究 不斷推進(jìn)“一帶一路”建設(shè) “一帶一路”下如何建設(shè)港口 金融創(chuàng)新推動(dòng)“一帶一路”建設(shè) 對(duì)接“一帶一路”建設(shè)海運(yùn)強(qiáng)國(guó) 中國(guó)“一帶一路”建設(shè)快速推進(jìn) “一帶一路”建設(shè)不能少了朝鮮 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[4]《智旖ㄒ櫓泄加強(qiáng)“一帶一路”人才培養(yǎng)》，中國(guó)新聞網(wǎng)，

[10]《韓總統(tǒng)樸槿惠提“歐亞計(jì)劃” 欲與中俄加強(qiáng)合作》，中新網(wǎng)，http：///gj/2013/10-19/5399686.shtml

[11]瞿振元：《“一帶一路”建設(shè)與國(guó)家教育新使命（3）》，光明網(wǎng)，http：///2015-08/13/content_16650040_3.htm

[12]昝濤：《“一帶一路”帶給我們的智識(shí)挑戰(zhàn)》，《經(jīng)濟(jì)科學(xué)》，2015年第3期。

[13]柳思思：《“一帶一路”：跨境次區(qū)域合作理論研究的新路徑》，《南亞研究》，2014年2期。

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[關(guān)鍵詞]私家藏書文化　目錄　版本　校勘

[分類號(hào)]G256

中國(guó)古代私家藏書從先秦諸子倡導(dǎo)到清代達(dá)到鼎盛，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過程，其間涌現(xiàn)出許多杰出的私人藏書家、功能齊全的藏書樓、特色各異的藏書印、彪炳史冊(cè)的題跋提要，形成了內(nèi)蘊(yùn)極其豐富的文化現(xiàn)象――古代私家藏書文化。筆者認(rèn)為，私家藏書文化與目錄版本?？睂W(xué)之間存在著十分密切的互動(dòng)關(guān)系，下面試就此略述之。

1　私家藏書文化概述

古代私家藏書可以追溯到春秋時(shí)期的孔子?？鬃由砗?，弟子在其所居堂室“廟藏孔子衣冠、琴、車、書”；秦始皇焚書，孔氏后裔將書藏之于屋壁。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸子蜂起，為私家藏書準(zhǔn)備了適宜的土壤。《莊子?天下篇》有“惠施多方，其書五車”的記載。漢代河間獻(xiàn)王劉德及劉向、富參、卜圭等有相當(dāng)數(shù)量的藏書，劉向利用“大中大夫卜圭書”、“臣富參書”、“臣向書”等進(jìn)行?？?，以成《別錄》。東漢時(shí)杜林、班固、蔡邕、華佗等皆富有藏書，蔡邕私藏幾近萬卷。魏晉南北朝時(shí)，藏書家人數(shù)、藏書數(shù)量均增多。唐時(shí)私家藏書在萬卷以上者有近20家，如韓愈《送諸葛覺往隋州讀書詩》云：“鄴侯家多書，插架三萬軸。一一懸牙簽，新若手未觸”，稱鄴侯李繁、李泌家藏書多。

私家藏書形成比較獨(dú)特的社會(huì)文化現(xiàn)象，恐怕是從宋代開始的。宋代社會(huì)各階層尤其是士大夫重視藏書，形成了濃厚的積貯圖書的風(fēng)氣。而雕版印刷術(shù)的運(yùn)用、圖書出版業(yè)的發(fā)展，助推了私家藏書風(fēng)氣的普及。有學(xué)者提出，“宋代有事跡可考，藏書達(dá)到萬卷與萬卷以上的藏書家人數(shù)有近四百人”。晁公武、陳振孫、鄭樵等人擁有大量私藏，對(duì)藏書的理論與實(shí)踐做出了貢獻(xiàn)，推動(dòng)了藏書文化的普及與發(fā)展。明清兩代的藏書家多達(dá)千計(jì)，各家所藏動(dòng)輒幾萬卷，甚至幾十萬卷。此時(shí)，私家藏書已發(fā)展成為我國(guó)文化史上一項(xiàng)重要的事業(yè)。

周少川先生指出，“私家藏書是一項(xiàng)私人對(duì)典籍進(jìn)行收藏、整理、研究以及傳播的文化活動(dòng)，私家藏書文化即指在這一文化活動(dòng)中所呈現(xiàn)的物質(zhì)與精神兩方面內(nèi)容的總合”。除了物質(zhì)形態(tài)的圖書外，大多數(shù)藏書家具有考訂家、版本家、目錄學(xué)家、校勘家、鑒賞家的氣質(zhì)。他們利用藏書進(jìn)行著述、授業(yè)等文化活動(dòng)，對(duì)于我國(guó)文化典籍的積累、保存、整理和傳播，對(duì)于文化教育和學(xué)術(shù)研究的開展，發(fā)揮了重大的作用。了解這一背景，有助于從宏觀上了解和把握私家藏書與學(xué)術(shù)文化之間的互動(dòng)關(guān)系。

2　私家藏書文化對(duì)目錄版本校勘學(xué)形成、發(fā)展的影響

隨著藏書家收書來源的拓寬，藏書量的增多，其藏書活動(dòng)不再囿于收藏，而是有目的地對(duì)藏書加以整理研究，或認(rèn)真校讎是正，或創(chuàng)造性整理編目，或傾心研究版本之學(xué)，這些工作對(duì)目錄版本?？睂W(xué)的形成與發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。概括來講，私人藏書家的貢獻(xiàn)主要有：

2.1　分類編目，提要鉤玄

為便于尋檢利用，私人藏書家大都十分重視編制家藏圖書目錄。他們或著錄書目，或?qū)懽鲿}跋，或撰寫書目提要，促進(jìn)了我國(guó)古典目錄學(xué)的繁榮和興盛，也形成了私家藏書的目錄體系。

魏晉南北朝時(shí)期已經(jīng)有了私家藏書目錄。據(jù)《梁書?任傳》稱，防“家雖貧，聚書至萬馀卷，率多異本。防卒后，高祖使學(xué)士賀縱共沈約勘其書目，官所無者就肪家取之”。余嘉錫先生指出：“此言勘其書目，蓋謂防自藏之書目。觀《七錄》序言遍致宋齊以來王公縉紳之名簿，知當(dāng)時(shí)私家藏書皆有目錄，其見于史者莫早于防，是為后來私家藏書目之權(quán)輿”。南朝梁阮孝緒，以搜訪文獻(xiàn)為己任，著成《七錄》。編目力求完備，凡是當(dāng)時(shí)目錄所有的都加以采輯，而不必親見原書，此則阮氏之創(chuàng)例。后世如鄭樵、馬端臨、焦等“于所未見之書輒據(jù)他家人錄，蓋仿于此”。

隋許善心“家有舊書萬馀卷”，“放阮孝緒《七錄》更制《七林》”。唐吳兢“家聚書頗多，嘗目錄其卷第，號(hào)《吳氏西齋書目》”，《郡齋讀書志》載《吳氏西齋目》一卷，“唐吳兢錄其家藏書，凡一萬三千四百六十八卷”，《新唐書?藝文志》、《宋史-藝文志》目錄類俱載有吳氏此目錄一卷，后亡佚。

宋朝士大夫以藏書相夸尚，出現(xiàn)了私人藏書的高峰。最著名的私家目錄有三：①晁公武的《郡齋讀書志》，是最早的私家藏書提要目錄，開解題目錄之先河，被譽(yù)為私家目錄之璧；②陳振孫的《直齋書錄解題》，對(duì)家藏圖書編制目錄，于分類、解題有新發(fā)展和新貢獻(xiàn)。所著錄之書達(dá)51180卷，《四庫全書總目提要》贊嘆說：“考證之所必資，不可廢也”；③尤袤藏書“網(wǎng)羅斯備，藏于樓內(nèi)，日增月益”，達(dá)數(shù)萬卷，所撰《遂初堂書目》是宋代僅存的書名目錄，開創(chuàng)了著錄版本的先例。《四庫全書總目提要》稱：“惟此與晁公武《志》為最古，固考證家之所必稽矣”。

元代袁桷有《袁氏舊書目》、《袁氏新書目》，吳郡陸友則編有《陸氏藏書目錄》。《藏書紀(jì)事詩》引《松江府志》云，莊肅“性嗜書，聚至八萬卷。手鈔經(jīng)史子集，下至稗官小說，靡所不具。書目以甲乙分十門”。

明代私家藏書空前繁榮，因個(gè)人志趣、愛好的不同，呈現(xiàn)出彼此互異的藏書特色。高儒重視文獻(xiàn)目錄編纂，撰有《百川書志》。葉盛的《蕭竹堂書目》、陸深的《江東藏書目》、黃虞稷的《千頃堂書目》、毛晉的《汲古閣珍藏書目》、毛的《汲古閣珍藏秘本書目》，均在目錄學(xué)史上占有一定地位。

清代是我國(guó)私家藏書發(fā)展到最高峰的時(shí)期，目錄學(xué)知識(shí)傳播很廣。來新夏《古典目錄學(xué)淺說》謂其時(shí)私家目錄可分為三類：編制目錄、題跋、學(xué)者開展學(xué)術(shù)研究或讀書時(shí)作出提要或札記。文人學(xué)士在閱讀、鉆研所閱、所藏書后，潛心撰寫讀書志記、藏書題跋，確系文體上一大發(fā)明。其中，明末發(fā)軔至清而盛的讀書志記往往側(cè)重于對(duì)所讀所藏書籍內(nèi)容進(jìn)行解讀，本多考經(jīng)訂史之作，后發(fā)展成校讎隨筆或版本目錄札記。如王夫之《讀通鑒論》、徐乾學(xué)《讀禮通考》、全祖望《讀易別錄》、王念孫《讀書雜志》等皆是。嚴(yán)佐之先生總結(jié)評(píng)論到，“藏書志”是清代目錄學(xué)家長(zhǎng)期目錄實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果。順、康、雍、乾、嘉五朝近200年來，書目著錄版本漸趨詳備規(guī)范，賞鑒書跋日受藏家寵愛，輯錄序跋、敘錄提要重振門楣，各種目錄競(jìng)相“爭(zhēng)艷”，碩果累累。值得指出的是，清代錢曾《讀書敏求記》、何焯《義門讀書記》、周中孚《鄭堂讀書記》、朱緒曾《開有益齋讀書志》、李慈銘《越縵堂讀書記》、葉德輝《郎園讀書志》等，均系寓學(xué)術(shù)考據(jù)與讀書心得于一體，紹承晁、陳“解題”的目錄學(xué)傳統(tǒng)而有所創(chuàng)新的作品，對(duì)

學(xué)術(shù)界影響甚大。至于藏書題跋，側(cè)重于對(duì)所藏書籍的版本形式進(jìn)行記述。如孫星衍《平津館藏書記》、《廉石居書籍題跋記》，黃丕烈《士禮居藏書題跋記》，顧廣圻《思適齋集》、《思適齋書跋》。顧、黃二人的批校題跋本被譽(yù)為“顧批黃跋”，受到學(xué)術(shù)界的珍視，在一定程度上推動(dòng)了目錄、校勘、版本等專學(xué)的發(fā)展。葉德輝的《觀古堂書目》，繼承了《漢書?藝文志》和《隋書?經(jīng)籍志》的目錄學(xué)傳統(tǒng)，每卷之前作一敘錄，標(biāo)明該卷所分小類，說明分類的依據(jù)，借以達(dá)到辨章學(xué)術(shù)、考鏡源流的目的，這在私家藏書目中是極少見的。

2.2　講求版刻，甄別異本

姚名達(dá)先生指出：“?？睂W(xué)(狹義校勘學(xué))、版本學(xué)、刊刻學(xué)之確立，自茲(宋代)始業(yè)”。宋代是版本學(xué)的初步繁榮期，宋敏求、沈括、葉夢(mèng)得、晁公武、尤袤、朱熹、洪邁、陳振孫等藏書家都是版本學(xué)家。葉夢(mèng)得是研究雕版印刷的專家，他曾利用家藏把當(dāng)時(shí)杭州、四川、南京、福建四個(gè)刻書業(yè)最發(fā)達(dá)地方的版本予以比勘，認(rèn)為杭州刊刻質(zhì)量最好，福建次之，四川最差。南京刻書質(zhì)量好而用紙較次，為后代藏書家、版本學(xué)家所推崇。尤袤《遂初堂書目》，首創(chuàng)著錄圖書版本，著錄有京本、杭州本、監(jiān)本、川本等10余種版本，被認(rèn)為是開創(chuàng)了后世版本目錄學(xué)的先河。晁公武《郡齋讀書志》提及衡陽本、揚(yáng)州本、岳陽本、長(zhǎng)沙本、南康本、溫州本、泉本、蜀本、岳麓書院本、白鹿洞書院本、高麗本等20余種版本，是我國(guó)古代最早的版本目錄之一。陳振孫《直齋書錄解題》能夠條析各書版本源流，注意比較同書異本的差別。他十分注意對(duì)版本的著錄，包括浙本、閩本、川本等地方刻本和官府刻本、某某私家刻本、某家書坊刻本及書院、寺院刻本，還有他親自傳錄的手抄本。這反映出他收藏圖書版本之多，也說明他精通版本，重視版本研究。這說明，宋代藏書家的圖書版本意識(shí)很強(qiáng)，具有較深厚的版本學(xué)功底，在版本學(xué)史上占有重要地位。

明代雕版印刷的繁榮造就了一批藏書家和版本學(xué)家，高濂、楊士奇、陸深、胡應(yīng)麟、毛晉、毛等是其代表人物。高濂闡發(fā)的“鑒書”經(jīng)驗(yàn)，歷來為藏書家所重視，對(duì)從事文獻(xiàn)學(xué)和版本學(xué)研究者具有一定的參考價(jià)值。胡應(yīng)麟對(duì)古籍版本有很高的鑒別能力，其《少室山房筆叢》一書集中體現(xiàn)了他的版本思想：“凡書之直之等差，視其本，視其刻，視其紙，視其裝，視其刷，視其緩急，視其有無”。這是衡量版本價(jià)值的七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即胡氏的“善本觀”。毛晉精通版本之學(xué)，對(duì)于版本源流非常熟悉，所刻《十三經(jīng)注疏》，號(hào)稱毛本，在阮本問世以前，風(fēng)靡于讀書人中間。

清代藏書家基于樸學(xué)的治學(xué)精神，重視研究書籍版本及其授受流傳過程。錢曾、孫從添、紀(jì)昀、顧廣圻、黃丕烈、葉昌熾、繆荃孫、葉德輝等均精通版本之學(xué)。顧廣圻在版本學(xué)方面有精深的造詣，注意版本的學(xué)術(shù)資料性和藝術(shù)代表性，關(guān)注版本的刊刻時(shí)代和參考價(jià)值，馮桂芬《思適齋文集序》中稱，當(dāng)時(shí)“藏書家得異本，必就先生相質(zhì)”。葉昌熾的《藏書紀(jì)事詩》，是中國(guó)歷史上第一部研究私人藏書的專著，涉及抄書、刻書、宋書、明本、監(jiān)本、善本、校本、副本、偽本、室名、諱字、紙張、牌記、題跋等版本問題，為版本學(xué)者所重視。葉德輝《書林清話》是清代版本學(xué)的總結(jié)性著作，側(cè)重于比較版本優(yōu)劣，講述刻本發(fā)展源流，兼及刻書、抄書、賣書、藏書活動(dòng)的諸多掌故，幾乎涉及了版本學(xué)的所有問題。葉氏《觀古堂藏書目》對(duì)于圖書的版本，尤其是明清兩代所刻圖書的版本著錄十分詳明。

由于不同版本書籍收錄文獻(xiàn)多寡、?？本映潭雀鞑幌嗤藗冮_始關(guān)注善本。張之洞在《軒語?語學(xué)》中說：“善本之義有三：一足本，無缺卷，未刪削；二精本，一精校，一精注；三舊本，一舊刻，一舊抄”。丁丙對(duì)善本也提出了四條標(biāo)準(zhǔn)：一是舊刻；二是精本；三是舊抄；四是舊校。

2.3　補(bǔ)闕訂訛，重視校讎

校讎書籍，是藏書家的一項(xiàng)必不可少的工作內(nèi)容。孫從添說，“書籍不論鈔刻好歹，凡有校過之書，皆為至寶”。葉德輝也說：“書不?？?，不如不讀”。藏書家勤于?？钡氖吕粍倜杜e。

唐韋述“蓄書二萬卷，皆手校定，黃墨精謹(jǐn)，內(nèi)秘書不逮也”。蘇弁“聚書至二萬卷，手自讎定，當(dāng)時(shí)稱與秘府埒”。韋處厚“性嗜學(xué)，家書讎正至萬卷”。徐鉉“嘗受詔與、徐句中正、葛湍、王惟恭等同?！墩f文字》”。宋綬藏書多于秘府，精于?？?，陸游盛稱之?！督鹗浐笮颉贩Q趙明誠(chéng)、李清照夫婦以共同校勘金石為樂，每獲一書，即共同?？?，整理簽題。賀鑄亦“家藏書萬余卷，手自校讎，無一字脫誤”。葉夢(mèng)得所藏圖書，多經(jīng)親自校勘。他常把各地刻印的同一種書互相讎對(duì)，改正了許多書中的錯(cuò)誤。朱熹藏書甚富，亦是校勘大家，嘗撰《孝經(jīng)考異》、《孝經(jīng)刊誤》，又集諸本校《參同契》，撰《參同契考異》，又撰《韓文考異》等。宋代學(xué)者的辛勤勞作，給后世留下不少好版本。

清代精于校讎的私人藏書家很多，主要代表有：顧炎武撰《九經(jīng)誤字》、《五經(jīng)同異》、《石經(jīng)考》，樹清代校讎學(xué)之基?；輻澯小毒沤?jīng)古義》，錢大昕譽(yù)之“雅愛典籍，得一善本，傾囊弗惜?；蚪枳x手抄，?？本珜彛挥诠艜?zhèn)?，了然若辨黑白”。盧文?？侗Ы?jīng)堂叢書》甚勤甚篤，嚴(yán)元照《書盧抱經(jīng)先生札記后》稱：“先生喜校書，自經(jīng)傳、子、史，下逮說部、詩文集，凡經(jīng)披覽，無不丹黃。即無別本可勘同異，必為之厘正字畫然后快，嗜之至老愈篤，自笑如猩猩之見酒也。”段玉裁嘗謂校書之難在定底本之是非與立說之是非，必先定底本之是非，而后可斷立說之是非。被譽(yù)為清代第一流校勘家的顧廣圻，號(hào)日思適居士，齋日思適齋，集日《思適齋集》，取義于邢子才“誤書思之，更是一適”語?！端歼m寓齋圖自記》云：“顧子之于書，猶必不校校之也”，即在校勘時(shí)，保存原文誤字，不輕改字，以不校為校，確乎獨(dú)樹一幟。黃丕烈廣收異本，勤于?？保揩@一書，日夜校讎，詳細(xì)研索，認(rèn)真訂正。他自28歲始校書，所校不下百數(shù)十種，撰有《周禮札記》、《國(guó)語札記》、《戰(zhàn)國(guó)策札記》、《山海經(jīng)?？庇洝返?。其藏書更以宋元舊刻、精抄、精校而聞名于世，被稱為乾嘉四大藏書家之一。阮元日：“今宋本無黃氏鑒藏印者，終若缺然可疑”。后人稱他存古之功，自不可沒。此外，鮑廷博、孫星衍、阮元、吳騫等，都是清代藏書家中的著名?？睂W(xué)家。

3　藏書家文獻(xiàn)整理研究工作對(duì)古代私家藏書的補(bǔ)益

藏書家們對(duì)私藏圖書的校讎精審、整理編目、版本甄別等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于傳遞文化、培養(yǎng)人才、推演學(xué)術(shù)產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，也對(duì)私家藏書文化的繁榮大有裨益。

3.1　存藏刊布，傳承文化遺產(chǎn)

藏書家翻刻古書、流通珍貴典籍的做法，歷來被學(xué)界認(rèn)為是功德無量的事業(yè)。如南宋岳珂、明代毛晉、吳勉、范欽、項(xiàng)篤壽兄弟，通過自己的著錄、傳抄、翻刻，使典籍不斷再生，以生代滅，從而有效地保存了大量文化典籍。清代藏書家在考據(jù)、輯佚、?？钡幕A(chǔ)上，?？痰墓艜榷嗲液?。如金山錢熙祚的守山閣、歙縣鮑廷

博的知不足齋、海寧吳騫的拜經(jīng)樓、吳縣黃丕烈士禮居等，都翻刻、新刻了不少古書。張海鵬治經(jīng)之暇，以剞劂古書為己任，提出：“藏書不如讀書，讀書不如刻書。讀書只以為己，刻書可以澤人。上以壽作者之精神，下以惠后來之沾溉，其道不更廣耶”?這種藏書觀體現(xiàn)了藏書家從一般的藏書為己有、為己用，上升到保存文化遺產(chǎn)、傳延后代、繁衍學(xué)術(shù)的寬闊眼界和強(qiáng)烈使命感。

3.2　部次條列，展示縹緗瑰寶

鄭樵說：“士卒之亡者，由部伍之法不明也。書籍之亡者，由類例之法不分也。類例分，則九流百家各有條理，雖亡而不亡也”。葉德輝說過：“鑒別之道，必先自通知目錄始……不通目錄，不知古書之存亡；不知古書之存亡，一切偽撰抄撮、張冠李戴之書，雜然濫收，淆亂耳目。此目錄之學(xué)，所以必時(shí)時(shí)勤考也”。陳垣先生曾講過：“目錄書就像一個(gè)賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然?！边@些都是藏書家的經(jīng)驗(yàn)之談。古代藏書家在收集整理藏書的過程中，將收藏的典籍著錄于簿，書名、卷數(shù)、作者一一了然，又或敘其內(nèi)容，辨其源流，考其篇目，論其得失，給后人留下了一份份珍貴的文化典籍史料，成為圖書學(xué)和圖書館學(xué)的寶貴財(cái)富。據(jù)汪辟疆《目錄學(xué)研究》介紹，清代目錄編制的數(shù)量以私藏目錄為冠，現(xiàn)可知清代私藏目錄220余家，270余種，足以從一個(gè)方面窺見清代典籍的概貌及學(xué)術(shù)文化成就。因此，藏書家們著錄私藏書目，客觀上使圖書積聚、保存有了線索，使文化傳播與發(fā)展有了載體。

此外，私藏目錄在圖書分類上勇于突破四部分類的藩籬，使得私藏書目中收錄的通俗讀本增多。如北宋李淑倡導(dǎo)八分法，明代晁琛提出33類，趙用賢用千字文排列分類，陳第則按六部分類，《讀書敏求記》分46類，《述古堂書目》分78類，《也是園書目》分154類。這些革新，開闊了人們的視野，使得許多原本不登大雅之堂的書籍為私藏書目記載，為古典文獻(xiàn)學(xué)的研究提供了寶貴的線索，同時(shí)，也推進(jìn)了圖書分類，符合社會(huì)文化發(fā)展需要。

3.3　注重版本，有益于后人考辨古籍

版本學(xué)的專門研究，大量反映在私家藏書目錄著錄中，使得藏書家對(duì)于書籍“版本之后先，篇第之多寡，音訓(xùn)之異同，字畫之增損，及其授受源流、翻摹本末，下至行幅之疏密廣狹，裝潢之精粗敝好，莫不心營(yíng)目識(shí)，條分縷析”。這對(duì)于后人考辨古籍、了解古書的版本及其流傳，是極為重要的資料。

唐代以來，漸有私人使用藏書印的習(xí)慣，宋元兩代有所發(fā)展，至明清極盛。藏書必有印記，已成為書林的流風(fēng)習(xí)俗?；蛞杂≈髅?hào)人印，或以印主里爵入印，或以鑒賞標(biāo)志入印，或以箴言警句入印，或以雜記內(nèi)容入印等，對(duì)于后世考證古籍提供了路徑。同時(shí)，通過印章，可以考察藏書家的基本情況，窺識(shí)藏書家的個(gè)人修養(yǎng)、處世態(tài)度，了解不同時(shí)代、不同藏書家的風(fēng)格特點(diǎn)。

3.4　精心?？保M(jìn)一步提高藏書質(zhì)量

盧文曾說：“童時(shí)喜鈔書，少長(zhǎng)漸喜校書”，俾后之學(xué)者亦獲得見完書。這是多數(shù)?？奔?、藏書家之共識(shí)。?？泵翌檹V圻校書的抱負(fù)，自稱日“天下有誤書，而后天下無誤書”。他常為當(dāng)時(shí)眾多藏書家作校書工作，對(duì)學(xué)術(shù)文化貢獻(xiàn)極大。葉德輝認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)藏書家來說，通過?？笨梢赃_(dá)到博識(shí)見聞、增強(qiáng)記憶、掃除書籍塵封局閉之缺點(diǎn)；同時(shí)，經(jīng)過?？敝畷?，亦可嘉惠來學(xué)，有功于后人。很多藏書家把?？钡浼闯墒遣貢顒?dòng)的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。他們?cè)谧约旱牟貢^程中，訪求舊槧精抄，堪比今本俗本，校正今本、俗本的訛誤和擅改之處，使之成為善本書，從而提高自己的藏書質(zhì)量。張之洞在《書目問答》后附列?？睂W(xué)家31人，如盧文昭精?？虝H多，黃丕烈的《士禮居叢書》后人譽(yù)為“清朝宋版”，孫星衍在校勘學(xué)領(lǐng)域獨(dú)樹一幟。流傳至今的歷代典籍，其字里行間無不浸透著?？奔覀兊男难c汗水。版本目錄?？睂W(xué)的發(fā)展，不僅擴(kuò)大了學(xué)術(shù)活動(dòng)的影響，同時(shí)也增強(qiáng)了藏書活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)領(lǐng)域的各種聯(lián)系，形成了藏書目的的多元化和藏書家成分的復(fù)雜性，大大地豐富了私家藏書文化的內(nèi)容。

總之，藏書與學(xué)術(shù)實(shí)互為因果關(guān)系，私家藏書文化與目錄版本校勘學(xué)之間是相互影響、互為補(bǔ)益的。一方面，私人藏書有助于學(xué)術(shù)之演進(jìn)。藏書為治學(xué)提供了基礎(chǔ)和條件，為古典文獻(xiàn)學(xué)的發(fā)展增添了能動(dòng)力。其間，以目錄、版本、?？钡葘W(xué)的成就最為顯著。另一方面，目錄版本校勘學(xué)的逐步發(fā)展，又推動(dòng)了私家藏書文化的日益繁榮。經(jīng)過藏書家?？闭砗蟮拇罅繒鼮閷W(xué)術(shù)界所矚目，成為研究、整理、弘揚(yáng)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化的基本資料和寶貴財(cái)產(chǎn)，為豐富藏書、管好藏書、用好藏書增添了新的因子，對(duì)于典籍的收藏、管理、交流、使用等，起到了很好的指導(dǎo)作用。

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[6]姚思廉，梁書，北京：中華書局，2000

篇6

關(guān)鍵詞： 有效課堂 外語教學(xué) 外語學(xué)習(xí)

1.引言

自從事英語教學(xué)工作以來，我一直在思考如何有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。根據(jù)這個(gè)思路，閱讀了許多國(guó)內(nèi)外教育界的相關(guān)文章。比如：高爾頓理論，高爾頓理論又稱教師有效訓(xùn)練理論，是由托馬斯?高爾頓（J.Gordon）于1974年提出的，它側(cè)重于教師的民主態(tài)度和不迷失（no―lose）策略。L.坎特和M.坎特（L.Canter&M.Canter）于1976年提出教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)行為的堅(jiān)持和果斷的常規(guī)訓(xùn)練，認(rèn)為教師的不同反應(yīng)方式對(duì)學(xué)生在課堂中的行為起著重要的作用，因而要求教師多采用主動(dòng)的反應(yīng)方式。另外，有學(xué)者對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理（Fraser 1998，2007，2012；Aldridge &Fraser 2008；Chionh &Fraser 2009；Dorman 2012；Winheller et al 2013），認(rèn)為課堂是構(gòu)建學(xué)科知識(shí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，對(duì)課堂環(huán)境的感受與體驗(yàn)是形成課堂動(dòng)力（dynamics of the classroom）的基礎(chǔ)。因此，從學(xué)生感知的視角構(gòu)建有效課堂環(huán)境，促進(jìn)有效教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。這些研究成果是有效課堂環(huán)境對(duì)有效外語教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本思路，為從理論基礎(chǔ)與研究方法等層面進(jìn)行深入探討提供了支持。

2.我國(guó)大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建的概念內(nèi)涵

有效課堂環(huán)境離不開以下相關(guān)建構(gòu)內(nèi)容的發(fā)展：

2.1有效教學(xué)行為。

有效教學(xué)主要是從教師的角度出發(fā)，要求教師在動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)理論及教學(xué)研究范式方面，根據(jù)具體的教學(xué)情境進(jìn)行變化和發(fā)展。有效教學(xué)主要在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能與教學(xué)活動(dòng)和適應(yīng)具體教學(xué)情境的要求方面體現(xiàn)。比如：J.庫林（J.Kounln）于1970年提出的庫林理論，強(qiáng)調(diào)一種漣漪效應(yīng)（ripple effect），認(rèn)為當(dāng)教師糾正一名學(xué)生的不正當(dāng)行為時(shí)，這種糾正常常會(huì)對(duì)周圍學(xué)生甚至整個(gè)群體產(chǎn)生影響。當(dāng)課堂中出現(xiàn)不良行為時(shí)，可以通過實(shí)踐漣漪效應(yīng)避免今后發(fā)生同樣或類似的行為問題。它強(qiáng)調(diào)三種重要行為：一是目擊者行為（witness behaviors），即教師必須具備在任何時(shí)候都能知曉教室內(nèi)所有地方發(fā)生的事情的能力，能對(duì)課堂混亂作出迅速而準(zhǔn)確的反應(yīng)。二是復(fù)合行為（overlapping behaviors），即教師能在同一時(shí)間注意到不止一個(gè)問題或活動(dòng)，在課堂行為管理中會(huì)更加有效。三是群體焦點(diǎn)行為（group―focus behaviors），即教師用以維持自己的焦點(diǎn)在學(xué)生群體而非某一個(gè)學(xué)生個(gè)體上的行為。這就要求教師應(yīng)以保持群體焦點(diǎn)為主，可通過使學(xué)生對(duì)所學(xué)概念處于積極狀態(tài)和負(fù)責(zé)態(tài)度來完成；同時(shí)，教師必須盡全力建構(gòu)具有一般性及特殊學(xué)習(xí)任務(wù)的課程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課業(yè)的注意和專注，避免行為問題。隨著人們對(duì)課堂管理問題認(rèn)識(shí)的日益深入，自20世紀(jì)8O年代末開始，上述三種研究都呈現(xiàn)出擴(kuò)展深化和相互整合的趨勢(shì)。

2.2有效課堂環(huán)境。

課堂環(huán)境的內(nèi)涵包括課堂物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境與學(xué)生心理氣氛的感知，介于教師行為與學(xué)習(xí)效果之間，成為決定學(xué)習(xí)效果、影響學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展的重要潛在因素（Dorman 2012）。根據(jù)研究者直接觀察課堂環(huán)境或分析課堂活動(dòng)相比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感知探究課堂環(huán)境能夠及時(shí)通過課堂活動(dòng)的參與發(fā)現(xiàn)所在教育環(huán)境的特點(diǎn)，并通過外在觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)內(nèi)含的重要信息。

2.3我國(guó)大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建的外在社會(huì)條件。

要闡釋我國(guó)大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建的外在社會(huì)條件的促成，必須考慮外語課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)?；凇秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010）及《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2010），我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)是學(xué)思結(jié)合，通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。所以，大學(xué)英語有效課堂環(huán)境構(gòu)建是指學(xué)生從教學(xué)技能與教學(xué)活動(dòng)、人際關(guān)系、教學(xué)情境三個(gè)方面對(duì)大學(xué)英語課堂環(huán)境的社會(huì)心理感知，進(jìn)而促進(jìn)基于學(xué)生感知的大學(xué)英語有效課堂環(huán)境的構(gòu)建。

2.4有效的外語教學(xué)和學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫四要素。

聽、說、讀、寫、譯是學(xué)習(xí)外語必須做的語言練習(xí)，這類練習(xí)主要是促進(jìn)聽力和閱讀理解，培養(yǎng)和增強(qiáng)語感，擴(kuò)大詞匯量。然而，在交際意愿的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)者更愿意根據(jù)自己和環(huán)境的的需要來學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)語言的準(zhǔn)確、流利使用。因此，將外語學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者內(nèi)生的思想內(nèi)容緊密結(jié)合，更有利于促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)。

2.5有效的外語教學(xué)和學(xué)習(xí)離不開良好的互動(dòng)課堂氣氛。

學(xué)外語是為了學(xué)習(xí)和了解別的國(guó)家的語言和習(xí)俗，是為了交流和互通有無。隨著時(shí)間的推進(jìn)和對(duì)語言學(xué)習(xí)過程認(rèn)識(shí)的不斷深化，近十多年來，認(rèn)知科學(xué)和心理語言學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，基于使用的語言習(xí)得觀，凸顯互動(dòng)中語境關(guān)聯(lián)和語言模仿的作用?；?dòng)之所以促學(xué)，是因?yàn)閷?duì)話過程中存在協(xié)同效應(yīng)。互動(dòng)中的協(xié)同效應(yīng)是全方位的，在語言使用上一定有所體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)啟動(dòng)，即人們?cè)诮徽勥^程中傾向于重復(fù)使用自己或?qū)Ψ街坝眠^的詞語或句法結(jié)構(gòu)。協(xié)同效應(yīng)亦即學(xué)習(xí)效應(yīng)，外語教學(xué)追求的學(xué)習(xí)效應(yīng)最大化實(shí)則是協(xié)同效應(yīng)最大化，而協(xié)同效應(yīng)最大化可解讀為伴隨所學(xué)語言結(jié)構(gòu)的語境豐富程度最大化和語境類別多樣化，從而使語境啟動(dòng)效應(yīng)得到強(qiáng)化，語言學(xué)過能用。由此觀之，同處一個(gè)課堂，相互適應(yīng)，相互影響，潛移默化，融合發(fā)展，導(dǎo)致行為舉止、處事風(fēng)格趨同，這種趨同當(dāng)然也包含語言使用的趨同，從而產(chǎn)生良好的互動(dòng)課堂氣氛，外語聽讀的學(xué)習(xí)效應(yīng)也就從此產(chǎn)生。

3.有效課堂環(huán)境對(duì)有效外語教學(xué)與學(xué)習(xí)的影響效果

3.1有利于由外促內(nèi)，通過交流互動(dòng)推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，以便豐富教學(xué)內(nèi)容，獲得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此，教師的講重在引“導(dǎo)”，即通過教師“導(dǎo)”的有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)的有效性。而且教師的講，要在精煉上下工夫。所謂“精”，就是語言要精練、富有啟發(fā)性，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！爸v在該講時(shí)、導(dǎo)在該導(dǎo)處”，才能彰顯教師的教學(xué)智慧，使課堂具有有效性。教學(xué)過程中的提問，是引發(fā)學(xué)生積極思考、體現(xiàn)教師導(dǎo)向作用的重要環(huán)節(jié)。問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性、延伸性，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體而言，提問要有科學(xué)性（深鉆教材，精心設(shè)問）、可接受性（與學(xué)生的能力、知識(shí)水平相適應(yīng)）、導(dǎo)向性（指向教學(xué)過程中的各項(xiàng)具體目標(biāo)）、新奇性（激發(fā)學(xué)生的求知欲望）、啟發(fā)性（變最近發(fā)展區(qū)為現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)）、捕捉最佳時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)性（展示結(jié)果和答案）的有機(jī)統(tǒng)一，才能增強(qiáng)課堂提問的有效性。有思考價(jià)值的問題能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。反之，則易形成課堂懈怠。課堂發(fā)問，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，也就是課堂的核心目標(biāo)進(jìn)行。要給學(xué)生以思考的時(shí)空，要在發(fā)問之后留有充分的思考、交流、爭(zhēng)辯的時(shí)間，留有充分的操作、觀察、分析的空間。在等待時(shí)，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，與他們共同經(jīng)歷認(rèn)知的過程，引領(lǐng)他們走向問題的深處。教師要有針對(duì)性地對(duì)問題進(jìn)行追問，再次激活學(xué)生思維，促進(jìn)他們深入探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.2有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境，是較好的激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。有些英語教師的課之所以上得枯燥乏味，一個(gè)重要原因是因?yàn)檎n堂上缺少一種情境、一種氣氛、一種“吸引力”，學(xué)生當(dāng)然對(duì)這堂課沒有興趣。為了渲染課堂氣氛而追求表面的熱鬧，或一味放任學(xué)生，或以迎合學(xué)生的口味，或拋開課文搜奇獵異，故弄玄虛，都是不可取的。良好的英語課堂情境，應(yīng)該使學(xué)生或情緒高漲，或凝神思考，或思維活躍，應(yīng)該有情感的激發(fā)、有知識(shí)的含量和異國(guó)文化的底蘊(yùn)，讓學(xué)生沉浸在知識(shí)和情感交織的情境中想學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。有效教學(xué)的課堂氛圍，可以重塑教師的教育理念，變革教師的教育方式，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師要在平時(shí)的教育、教學(xué)活動(dòng)中不斷積累實(shí)踐性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行反思和研究，通過反思進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整、發(fā)展。課前反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；課中反思：根據(jù)課堂上的實(shí)際狀況及時(shí)作出調(diào)整；課后反思：教學(xué)中還存在哪些問題？今后如何解決？長(zhǎng)此以往，教師駕馭課堂的能力會(huì)不斷提高，教學(xué)素養(yǎng)會(huì)不斷得到提升，課堂教學(xué)才會(huì)越來越有效。

4.結(jié)語

本文的分析旨在表明：為學(xué)好外語，有效的課堂環(huán)境對(duì)外語教學(xué)和學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。我國(guó)當(dāng)前的外語教學(xué)多受考試影響，常將聽、說、讀、寫分開訓(xùn)練。這種邏輯致使教師在教學(xué)中糾結(jié)于學(xué)生的語誤，熱衷于講解語法，鼓勵(lì)背誦課文、機(jī)械記憶單詞等。隨著語言習(xí)得研究的發(fā)展，語言學(xué)者逐漸獲得新的認(rèn)識(shí)：語言是思想內(nèi)容的附屬物，詞語的背后有著各類語境知識(shí)的支撐，包括社會(huì)文化、風(fēng)土人情、思維認(rèn)知等。每種語言表達(dá)這些內(nèi)容的方式各有不同，語言不可能脫離內(nèi)容學(xué)會(huì)。外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮課堂的引導(dǎo)作用，激起學(xué)生的內(nèi)生表達(dá)動(dòng)力，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實(shí)實(shí)在在地提高教學(xué)效率。

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篇7

在創(chuàng)新融合、萬物互聯(lián)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息資源的產(chǎn)生、傳播與加工方式都發(fā)生了巨大變化，信息知識(shí)更新的速度加快也對(duì)信息素養(yǎng)教育提出了更高的要求。高校圖書館作為知識(shí)組織和信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，需明確信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，針對(duì)不同層次、不同階段用戶的信息需求差異，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和各類信息服務(wù)，探索有效的信息素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)路徑，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)信息化人才的需求。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育概述

1.1 信息素養(yǎng)教育的概念

信息素養(yǎng)是信息技術(shù)廣泛應(yīng)用背景下提出的新概念，也是對(duì)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸。1989年，美國(guó)ALA協(xié)會(huì)（American Library Association）在其的報(bào)告中將信息素養(yǎng)解釋為是能夠識(shí)別、檢索、評(píng)價(jià)和利用信息的能力。1998年，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)提出了信息素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，包括信息技術(shù)、社會(huì)責(zé)任等，進(jìn)一步豐富了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵[1]。信息技術(shù)的發(fā)展使信息素養(yǎng)理念得到不斷延伸，涉及信息倫理、技能、思想等多方面的內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代以智能化、泛在化為主要特征的信息技術(shù)的應(yīng)用，在為人們提供豐富信息資源的同時(shí)，也要求人們具備與之相應(yīng)的信息素養(yǎng)，具備信息獲取、交流與利用能力，而信息素養(yǎng)教育可以培養(yǎng)個(gè)體的信息意識(shí)及信息技能。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促進(jìn)了不同行業(yè)的融合，增加了信息資源的類型與數(shù)量，也使信息資源的構(gòu)成與傳播方式更加復(fù)雜，面對(duì)繁雜的信息人們往往無法有效識(shí)別、分析和利用，這就要求人們提升信息素養(yǎng)。高校圖書館在提供信息服務(wù)的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著信息素養(yǎng)教育的職能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校圖書館不再只是通過課堂學(xué)習(xí)、講座等形式使用戶獲得信息知識(shí)，還可以利用各類數(shù)據(jù)挖掘與信息管理技術(shù)開展形式多樣的在線信息素養(yǎng)教育服務(wù)。同時(shí)，高校圖書館信息素養(yǎng)教育的對(duì)象更加多元化，不僅有高校師生和科研人員，還有在其他行業(yè)融合鏈上的網(wǎng)絡(luò)用戶，進(jìn)一步拓展了圖書館的服務(wù)范圍。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的新變化

國(guó)務(wù)院在2015年的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃中提出加大智力建設(shè)力度，通過整合智力資源和聯(lián)合培訓(xùn)的方式培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，為信息素養(yǎng)教育提供了新思路。高校圖書館也改變了傳統(tǒng)的講座、選修課等教學(xué)模式，變?yōu)槔靡延匈Y源和基礎(chǔ)設(shè)施，以智力建設(shè)的方式拓展教育途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步讓信息用戶不再是被動(dòng)地接受信息，而是利用各種多媒體工具主動(dòng)獲取資源，甚至成為信息的生產(chǎn)者和者[2]，很多信息用戶不僅可以利用博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作和編譯信息，同時(shí)對(duì)不良信息也有一定的辨別能力。高校圖書館在開展信息素養(yǎng)教育過程中，更加注重用戶的獨(dú)立思考研究及問題處理能力，注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和即時(shí)性，為用戶提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的主體目標(biāo)

2.1 培養(yǎng)用戶的信息意識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代用戶只有具備良好的信息意識(shí)才能提高對(duì)信息檢索、識(shí)別和利用的興趣，才能適應(yīng)信息環(huán)境下的新變化。因此，培養(yǎng)信息意?R是開展信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。不同學(xué)科背景、不同職業(yè)的用戶獲取的信息存在差異，并且信息資源是動(dòng)態(tài)變化的，只有在學(xué)習(xí)、工作中不斷補(bǔ)充新知識(shí)，才能更好地適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需求。這就要求高校圖書館引導(dǎo)用戶認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)教育的意義，向其灌輸信息資源理念，樹立信息就是效益的價(jià)值觀[3]，并根據(jù)不同層次用戶的需求特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的宣傳培訓(xùn)方式，提升用戶對(duì)信息的敏感度，提高其利用信息解決問題的能力。

2.2 提高用戶的信息技能

隨著信息傳播載體的日益多元化，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲取及傳遞信息的主要渠道。高校圖書館信息素養(yǎng)教育的開展需要引進(jìn)各種現(xiàn)代化設(shè)施及構(gòu)建基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的開放式信息服務(wù)平臺(tái)，為用戶了解信息環(huán)境的結(jié)構(gòu)及信息的生產(chǎn)、加工和傳遞提供便利；舉辦信息檢索專題講座、信息知識(shí)培訓(xùn)等活動(dòng)，指導(dǎo)用戶掌握各類信息技術(shù)，使其熟悉在線信息檢索的常見工具和基本渠道，提高其準(zhǔn)確檢索、識(shí)別和獲取信息的能力；幫助用戶了解不同學(xué)科信息之間的差異，掌握特殊信息資源（如知識(shí)專利、技術(shù)報(bào)告、教學(xué)文稿等）的檢索技巧。

2.3 增強(qiáng)用戶的信息利用能力

高校圖書館只有通過信息素養(yǎng)教育全面提高用戶的信息利用能力，才能真正實(shí)現(xiàn)信息資源的利用價(jià)值。信息利用能力包括信息處理、交流、組織及評(píng)價(jià)能力等，高校圖書館應(yīng)根據(jù)用戶的需求目標(biāo)、文化背景等差異，向其介紹不同格式、不同類型的信息資源的檢索方法，使其準(zhǔn)確地使用信息檢索工具獲得信息；提高用戶對(duì)信息資源的評(píng)價(jià)能力，使其能夠批判性地利用各類信息，結(jié)合信息組織的邏輯知識(shí)體系，在信息檢索過程中開展自我評(píng)價(jià)，掌握信息查找、加工的線性過程，并對(duì)檢索的每一步?jīng)Q策進(jìn)行客觀描述，掌握信息檢索過程中的策略轉(zhuǎn)換方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的高效吸收利用[4]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 營(yíng)造良好的信息素養(yǎng)教育環(huán)境

高校圖書館是高校信息服務(wù)中心，應(yīng)該堅(jiān)持用戶本位理念，努力營(yíng)造良好的教育環(huán)境，激發(fā)用戶的學(xué)習(xí)積極性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校圖書館可以引進(jìn)各種先進(jìn)技術(shù)，制定合理的信息素養(yǎng)教育規(guī)劃，開設(shè)包括講座、網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)的形式多樣的教育課程；在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)不同學(xué)科與不同層次的用戶需求，制定不同的信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)；做好教育資源整合及評(píng)價(jià)工作，不同專業(yè)的教師各司其職，通過合作式學(xué)習(xí)提高用戶利用信息資源的興趣，指導(dǎo)其掌握正確的信息獲取技能。在信息素養(yǎng)教育過程中，圖書館員應(yīng)與教學(xué)人員及相關(guān)機(jī)構(gòu)密切配合，發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，為用戶創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境（見圖1）。

3.2 利用新媒介開展移動(dòng)在線教育

移動(dòng)電視、智能手機(jī)等新媒介工具的應(yīng)用，為高校圖書館的服務(wù)提供了便捷，方便其開展移動(dòng)在線信息素養(yǎng)教育[5]。高校圖書館可以利用智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，采用在線信息交流的方式，了解用戶對(duì)信息素養(yǎng)教育的需求，為用戶提供文獻(xiàn)檢索、資源導(dǎo)航等相關(guān)服務(wù)，提高其利用信息資源的能力；也可以采用構(gòu)建移動(dòng)圖書館的方式，使用戶利用手機(jī)可以隨時(shí)訪問圖書館資源，快速獲取與信息素養(yǎng)教育相關(guān)的內(nèi)容；或者綜合應(yīng)用PowerPoint、視頻等多媒體技術(shù)，由圖書館員與教師聯(lián)合制作教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：上海交通大學(xué)圖書館開通學(xué)科博客，由學(xué)科館員為用戶提供在線信息咨詢服務(wù)，并且及時(shí)學(xué)術(shù)講座、課程通知等信息，不但發(fā)揮了信息素養(yǎng)教育功能，同時(shí)也吸引了更多用戶關(guān)注。

3.3 開展嵌入式信息素養(yǎng)教育

高校圖書館員與教師合作，將信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，將信息知識(shí)嵌入用戶的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。這種方式可以使圖書館員近距離接觸課堂，并且參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師也可以通過與圖書館員的交流了解用戶需求，完善對(duì)信息素養(yǎng)教育教學(xué)的針對(duì)性。另外，圖書館員可以借助移動(dòng)終端設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等提供信息素養(yǎng)教育服務(wù)，利用QQ、微信等平臺(tái)與用戶進(jìn)行交互，通過發(fā)表日志、分享信息以及設(shè)計(jì)公共主頁等方式，主動(dòng)為用戶提供信息素養(yǎng)教育資料，幫助其解決如何利用信息資源的問題。如：長(zhǎng)江大學(xué)圖書館通過建立QQ群吸引用戶加入信息咨詢服務(wù)，主動(dòng)為其解答有關(guān)信息資源檢索、數(shù)據(jù)庫使用等方面的問題，提高了信息素養(yǎng)教育效果。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

高校圖書館結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息知識(shí)體系，建設(shè)由信息資源層、功能模塊、技術(shù)支持、用戶界面構(gòu)成的信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)圖書館的技術(shù)、服務(wù)、專業(yè)人員的高效整合，全面提高信息素養(yǎng)教育的效率，還可以推進(jìn)信息資源的共建共享（見圖2）。

4.1 信息資源

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的信息資源是開展信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，其中包括館藏資源、專業(yè)學(xué)科資源、精品課程資源等[6]。信息資源有視頻、圖片、紙質(zhì)文檔等形式，均可以用多媒體進(jìn)行演示，方便用戶了解信息檢索與處理方法，達(dá)到信息素養(yǎng)教育的目的。信息資源的內(nèi)容有學(xué)術(shù)資源、課程資源、技能培訓(xùn)資源等，其中學(xué)術(shù)資源及課程資源可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線檢索功能免費(fèi)獲取，這些資源對(duì)拓寬用戶視野，提高其信息素養(yǎng)大有裨益；技能培訓(xùn)資源主要是與信息檢索、加工、評(píng)價(jià)相關(guān)的內(nèi)容，如數(shù)據(jù)庫使用指南、館際文獻(xiàn)互借方法等。

4.2 技術(shù)支持

信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)支持層主要應(yīng)用JSP（Java Server Pages）、JDBC（Java Data Base Connectivity）等技術(shù)將信息資源融入系統(tǒng)各個(gè)結(jié)構(gòu)，保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有序運(yùn)作。其中JDBC技術(shù)能夠統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)格式，采用網(wǎng)絡(luò)中間服務(wù)器調(diào)用數(shù)據(jù)信息，無須引入數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)程序，保持了不同類型數(shù)據(jù)庫的獨(dú)立性；JSP引擎幫助設(shè)計(jì)者開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，通過嵌入Java網(wǎng)頁代碼和編譯字節(jié)碼執(zhí)行指令[7]。用戶向平臺(tái)發(fā)出請(qǐng)求指令后，系統(tǒng)首先根據(jù)網(wǎng)頁配置文件調(diào)用JSP頁面，然后再對(duì)請(qǐng)求信息進(jìn)行分析處理和訪問平臺(tái)信息資源庫，在篩選整合信息的基礎(chǔ)上獲得??化結(jié)果，最后以HTTP協(xié)議的方式將結(jié)果返回用戶界面。

4.3 功能模塊

信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的核心功能模塊有信息源選擇、檢索技術(shù)、課程管理等，可以提供豐富的文本編輯界面，方便教師編輯、上傳和管理課程內(nèi)容，全面分析用戶信息需求，指導(dǎo)用戶選擇適合的課程資源，幫助用戶掌握必要的信息檢索利用技術(shù)。如：信息源選擇模塊為用戶提供了信息導(dǎo)航、學(xué)科門戶、搜索引擎等常規(guī)工具，方便用戶靈活變換檢索方式，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確辨別信息，提高對(duì)信息資源的識(shí)別及評(píng)價(jià)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的創(chuàng)造性利用。在各功能模塊的具體設(shè)計(jì)中，高校圖書館可以加入在線測(cè)試、單元小結(jié)等欄目，方便用戶對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，最終達(dá)到提升個(gè)人信息素養(yǎng)的目的。

篇8

關(guān)鍵詞：自媒體；高校；思想政治教育

思想政治教育作為一種特殊的傳播過程，每一次傳播技術(shù)的更新都面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。自媒體的誕生及其迅猛發(fā)展使得當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育工作不可回避自媒體帶來的新變化。

通過對(duì)江蘇省徐州市內(nèi)大學(xué)自媒體使用情況的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，我們可以總體上了解目前徐州市內(nèi)在校本科生使用自媒體的情況，并對(duì)自媒體與大學(xué)生思想政治教育的耦合性進(jìn)行適當(dāng)分析。此次網(wǎng)絡(luò)問卷共發(fā)放359份，回收問卷359份，有效問卷359份。

一、大學(xué)生自媒體使用現(xiàn)狀分析

調(diào)查對(duì)象以本科生為主，共占比88.58%，調(diào)查顯示大學(xué)生群體中擁有自媒體賬號(hào)的比例非常高，可見在大學(xué)生中使用自媒體情況較為普遍。根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，關(guān)于自媒體平臺(tái)，大學(xué)生較為青睞的前兩位分別是：微信89.97%、微博68.25%，而人人網(wǎng)、豆瓣等所占比重變少，對(duì)于登陸自媒體平臺(tái)的時(shí)間調(diào)查顯示，有85.52%的大學(xué)生選擇了一年以上，關(guān)于大學(xué)生使用自媒體的頻率調(diào)查顯示，67.69%的大學(xué)生每天花費(fèi)在瀏覽自媒體平臺(tái)上的頻率選項(xiàng)中選擇了頻繁，即每天多次訪問。

在對(duì)大學(xué)生使用自媒體平臺(tái)動(dòng)機(jī)調(diào)查中，自身消息、拓展人際交往、打發(fā)時(shí)間，這三點(diǎn)都有超過60%的認(rèn)同率，這表明大部分學(xué)生樂意去了解他人，進(jìn)行交友，與他人分享各自的信息，對(duì)大學(xué)生使用自媒體平臺(tái)內(nèi)容的原因調(diào)查顯示，個(gè)人心情、時(shí)事新聞與熱點(diǎn)話題選擇最多，占比分別是79.94%和57.66%，而在對(duì)大學(xué)生使用自媒體平臺(tái)內(nèi)容分享的調(diào)查顯示，有69.36%的人選擇分享自己生活瑣事，除此之外還有60.72%的同學(xué)選擇分享實(shí)時(shí)資訊，這表明大學(xué)生不僅僅關(guān)注自身的飲食起居，逐漸把關(guān)注點(diǎn)放眼世界。

自媒體對(duì)于大學(xué)生來講是一把雙刃劍，它極大方便了大學(xué)生對(duì)于信息的篩選和獲取，同時(shí)也帶來了多樣的內(nèi)容，凈化和糟粕并存，自媒體在一定程度上影響了大學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀大學(xué)生能夠在短時(shí)間獲取大量的信息，但面對(duì)龐大良莠不齊的信息卻無從分辨，在大學(xué)生對(duì)官方和他人信息的認(rèn)同度的調(diào)查中，設(shè)計(jì)了極大信任、信任、半信半疑、不相信、過于虛擬這五個(gè)選項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于官方和他人信息的較認(rèn)同與半信半疑的大學(xué)生占比分別是37.05%和53.76%這說明大學(xué)生對(duì)自媒體信息的認(rèn)同度不高，無論對(duì)于官方還是他人的信息。

二、自媒體對(duì)高校思想政治教育工作影響的分析

在對(duì)大學(xué)生使用自媒體平臺(tái)對(duì)自身生活學(xué)習(xí)影響的調(diào)查中，有95.59%的大學(xué)生認(rèn)為使用自媒體后對(duì)自己學(xué)習(xí)生活有一點(diǎn)影響，利用自媒體平臺(tái)可以了解更多的信息，但也夾雜許多虛假的信息，辨別能力不夠，主要體現(xiàn)在與人交流、觀點(diǎn)思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)上，在大學(xué)生對(duì)于自媒體對(duì)思想政治教育工作者的調(diào)查中，有52.37%的大學(xué)生選擇了與輔導(dǎo)員，老師等人很少溝通，28.97%的大學(xué)生選擇了毫無交流。這也為大學(xué)生思想政治教育提供了一種新思路，說明可以利用自媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育，利用自媒體，讓教育工作者與大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育溝通，在與思想教育工作者的交流中，選擇希望通過自媒體和當(dāng)面交流的人數(shù)相當(dāng)。教育工作者要看到自媒體對(duì)于大學(xué)生的影響，看到大學(xué)生依賴自媒體的心理傾向，積極運(yùn)用自媒體平臺(tái)拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)情感交流。

三、自媒體時(shí)代高校思想政治教育工作路徑的創(chuàng)新性思考

篇9

關(guān)鍵詞：政府工作報(bào)告;職業(yè)教育體系;體制機(jī)制改革;發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）01-0029-02

2015年3月5日，總理在政府工作報(bào)告中指出：“促進(jìn)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升。教育是今天的事業(yè)、明天的希望”“全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，通過對(duì)口支援等方式支持中西部高等教育發(fā)展……”這一綱領(lǐng)性的文件對(duì)今后我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展具有重大意義，對(duì)于全面推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、指導(dǎo)高等院校尤其是職業(yè)院校宏觀改革、中觀上提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力、微觀上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法有前瞻性的指導(dǎo)作用。各職業(yè)院校準(zhǔn)備乘國(guó)家推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的東風(fēng)，迎難而上、開拓創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育跨越式的大發(fā)展。

一、2015年政府工作報(bào)告關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育政策的原因

（一）傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)呼喚現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)更新

為什么總理在2015年政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)?！蓖瑯舆@在總理的政府工作報(bào)告中能找到答案：“大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。著力培育新的增長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)服務(wù)業(yè)加快發(fā)展，支持發(fā)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、集成電路、高端裝備制造、新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)金融異軍突起，電子商務(wù)、物流快遞等新業(yè)態(tài)快速成長(zhǎng)，眾多‘創(chuàng)客’脫穎而出……”進(jìn)入21世紀(jì)10年代，我國(guó)之前原有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已逐漸不能適應(yīng)新的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境保護(hù)的要求。隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建、新行業(yè)、新興態(tài)、經(jīng)濟(jì)新模式的發(fā)展，呼喚新型的職業(yè)技能型人才，而技能型人力資源的培養(yǎng)呼喚倒逼職業(yè)教育改革。

包括應(yīng)用本科在內(nèi)，我國(guó)已經(jīng)初步構(gòu)建較為完備的職業(yè)教育機(jī)制，每年培養(yǎng)數(shù)以百萬計(jì)的技能型人才，但仍不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展、無法滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展的需要。李總理在工作報(bào)告中指出：“推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)邁向中高端。制造業(yè)是我們的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。要實(shí)施‘中國(guó)制造2025’，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、智能轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化基礎(chǔ)、綠色發(fā)展，加快從制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)?！睘檫m應(yīng)“中國(guó)制造2025”，原有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有的要調(diào)整，有的要升級(jí)，而從事該項(xiàng)工作的勞動(dòng)者所需的技能也要與時(shí)俱進(jìn)地更新，這就倒逼職業(yè)教育面向產(chǎn)業(yè)進(jìn)行革新。

（二）用人單位的需求是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)市場(chǎng)選擇

總理在政府工作報(bào)告中指出：“針對(duì)束縛發(fā)展的體制機(jī)制障礙，我們通過全面深化改革，以釋放市場(chǎng)活力對(duì)沖經(jīng)濟(jì)下行壓力……改革方向是發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用……”通俗地說，用人單位對(duì)人才的需要暨市場(chǎng)對(duì)人力資源的要求迫使職業(yè)教育體系改革。由于過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)學(xué)校教育辦學(xué)思想、職業(yè)定位、專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等存在不同程度的與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。

之所以出現(xiàn)上述情況，有中央政府及各級(jí)地方政府沒有給予明確引領(lǐng)的因素，為此，教育部發(fā)文“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。”

（三）解決職業(yè)院校發(fā)展過程中存在的問題需要借助現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革

總理在2015年政府工作報(bào)告中指出：“群眾對(duì)……教育……等還有不少不滿意的地方。”群眾的不滿主要是由于目前職業(yè)院校地發(fā)展過程中存在諸多問題：各職業(yè)院校自身的發(fā)展水平與美國(guó)、歐洲等發(fā)展國(guó)家相比還有一定的差距，教育層次結(jié)構(gòu)尚未理順，創(chuàng)新發(fā)展模式尚未完全清晰，人才的培養(yǎng)尚未系統(tǒng)化……，而這一切都需要職業(yè)院校借助國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的浪潮。建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系要求的專業(yè)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是提高人口素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重大舉措。

二、2015年政府工作報(bào)告對(duì)職業(yè)院校的引領(lǐng)作用

認(rèn)真貫徹領(lǐng)會(huì)總理的2015年政府工作報(bào)告關(guān)于職業(yè)教育改革的精神，對(duì)職業(yè)院校與職業(yè)教育改革有引領(lǐng)作用。

（一）企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新

總理在政府報(bào)告中指出：“支持企業(yè)更多參與重大科技項(xiàng)目實(shí)施、科研平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新?！边^去職業(yè)教育的辦學(xué)模式單一、校企合作不穩(wěn)定，制約職業(yè)教育的發(fā)展。按照總理的部署，接下來由企業(yè)主導(dǎo)生產(chǎn)、教學(xué)、科研協(xié)同創(chuàng)新，在企業(yè)設(shè)置企業(yè)、學(xué)校共管共贏、良性運(yùn)轉(zhuǎn)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，建立校企合作的新平臺(tái)，使學(xué)校和企業(yè)共同受益，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校的深度合作。

（二）推進(jìn)科技資源開放共享

總理在政府報(bào)告中指出：“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。著力打通科技成果轉(zhuǎn)化通道，擴(kuò)大中關(guān)村國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)試點(diǎn)政策實(shí)施范圍，推進(jìn)科技資源開放共享，科技人員創(chuàng)新活力不斷釋放?！闭蠎?yīng)用本科、高職高專、中等職業(yè)教育等各種職業(yè)教育資源，以用人單位的需要為導(dǎo)向，各職業(yè)院校之間資源相互銜接，用人單位與職業(yè)院校之間的資源融通共享。用人單位的優(yōu)秀員工可以到職業(yè)院校任教，職業(yè)院校的老師和學(xué)生到用人單位工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)，科技資源開放共享，形成工學(xué)結(jié)合的新模式。

（三）拓展區(qū)域發(fā)展新空間

“大職業(yè)教育理念是一種強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的開放性、多樣性和包容性的教育理念?；诖舐殬I(yè)教育的視角，現(xiàn)代職業(yè)教育體系要體現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代性、類型特性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)?？梢試@教育功能的全面性、教育對(duì)象的全民性、教育過程的全程性、辦學(xué)形式的全方位性、教育學(xué)制的全貫性、教育體系的全套性和各級(jí)各類教育的全通性等幾個(gè)方面，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！苯ㄔO(shè)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育新體系，不僅要注重國(guó)內(nèi)的職業(yè)院校，也應(yīng)放眼全球，將目光投射到國(guó)外優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源。一是走出去，去學(xué)習(xí)德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)與模式。二是通過國(guó)際合作辦學(xué)的方式將國(guó)外的職業(yè)教育引進(jìn)來，拓展職業(yè)教育發(fā)展的新領(lǐng)域、新空間。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展路徑

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系

歷史已進(jìn)入21世紀(jì)的第二個(gè)十年，社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，隨意后工業(yè)化的來臨、全面市場(chǎng)化、信息化、國(guó)際化悄然改變著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。職業(yè)教育是服務(wù)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才的。培植現(xiàn)代職教體系必須認(rèn)真研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)、“中國(guó)制造2025”等對(duì)人力資源的新需要為導(dǎo)向，職業(yè)教育緊貼產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代職教體系對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。

（二）社會(huì)服務(wù)能力與現(xiàn)代職業(yè)教育體系良性互動(dòng)

貫徹落實(shí)總理的2015年政府工作報(bào)告，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要宗旨就是要有效整合政校企資源，提升職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)能力，“新興產(chǎn)業(yè)和新興業(yè)態(tài)是競(jìng)爭(zhēng)高地。要實(shí)施高端裝備、信息網(wǎng)絡(luò)、集成電路、新能源、新材料、生物醫(yī)藥、航空發(fā)動(dòng)機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)等重大項(xiàng)目，把一批新興產(chǎn)業(yè)培育成主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。國(guó)家已設(shè)立400億元新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金，要整合籌措更多資金，為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新加油助力?！爆F(xiàn)代職教體系建設(shè)需要健全職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)激勵(lì)機(jī)制，由政府主導(dǎo)或由NGO建設(shè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的交流機(jī)構(gòu)，微觀上為職業(yè)院校與用人單位牽線搭橋，宏觀上為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（三）中職、高職、應(yīng)用本科、研究生教育無縫銜接

“構(gòu)建適應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)要求的有機(jī)銜接、多元立交的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，統(tǒng)籌推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，已明確成為我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)?！必瀼芈鋵?shí)總理的2015年政府工作報(bào)告，職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)行招生制度改革，由上往下依次貫穿研究生職業(yè)教育（包括博士和碩士）、本科職教教育（應(yīng)用本科）、高職高專、中等職業(yè)教育等，打通職業(yè)教育人才培養(yǎng)與選拔上升通道，實(shí)現(xiàn)中職、高職、應(yīng)用本科、研究生教育無縫銜接。

“讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)通過教育改變自身命運(yùn)?！甭殬I(yè)教育同樣可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，尤其是來自農(nóng)村地區(qū)的生源。“技術(shù)、技能和創(chuàng)意是產(chǎn)業(yè)和職業(yè)創(chuàng)新的三大驅(qū)動(dòng)輪。而職業(yè)教育是三大驅(qū)動(dòng)輪的發(fā)動(dòng)機(jī)和原動(dòng)力。在創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育有了全新的理念和功能。”全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是職業(yè)院校教職工的號(hào)角、是用人單位的沖鋒號(hào)、是青年學(xué)子的福音、更是國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的動(dòng)力火車。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐高華.基于大職業(yè)教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，22（2）：19-22.

篇10

各農(nóng)藥經(jīng)營(yíng)企業(yè)：

為從源頭上杜絕農(nóng)產(chǎn)品尤其是蔬菜、中草藥材、果樹產(chǎn)品農(nóng)藥殘留超標(biāo)問題，保護(hù)人民群眾身體健康和生命安全，根據(jù)敦政辦發(fā)【2011】第28號(hào)文件精神，現(xiàn)將禁止銷售使用農(nóng)藥品種及替代農(nóng)藥品種目錄予以，并就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、對(duì)經(jīng)營(yíng)“禁止銷售農(nóng)藥品種目錄”中農(nóng)藥的單位，取消農(nóng)藥經(jīng)營(yíng)資格，并通報(bào)工商部門吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

二、對(duì)經(jīng)營(yíng)和使用“禁止銷售農(nóng)藥品種目錄”中農(nóng)藥的單位和個(gè)人，依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)從嚴(yán)處罰。

三、自本通知公布之日起，應(yīng)立即對(duì)“禁止銷售農(nóng)藥品種目錄”中農(nóng)藥的庫存迅速進(jìn)行退返處理。

四、自本通知公布之日起，經(jīng)營(yíng)企業(yè)對(duì)消費(fèi)者退返的“禁止銷售農(nóng)藥品種目錄”中的農(nóng)藥，不得以任何理由拒絕退換。

附：敦化市禁止銷售使用農(nóng)藥品種及替代農(nóng)藥品種目錄

一、禁止銷售使用農(nóng)藥品種

甲基對(duì)硫磷（甲基1605），對(duì)硫磷（1605），甲拌磷（3911），氧樂果，克百威（呋喃丹），甲胺磷，地蟲硫磷，久效磷，磷胺，六六六，滴滴涕，毒殺芬，二溴氯丙烷，殺蟲脒，二溴乙烷，除草醚，艾氏劑，狄氏劑，汞制劑，砷、鉛類，敵枯雙，氟乙酰胺，甘氟，毒鼠強(qiáng)，氟乙酸鈉，毒鼠硅，甲基異柳磷，特丁硫磷，甲基硫環(huán)磷，治螟磷，內(nèi)吸磷，涕滅威，滅線磷，硫環(huán)磷，蠅毒磷，氯唑磷，苯線磷，三氯殺螨醇，氰戊菊酯，丁酰肼（比久）及其復(fù)混劑。

二、替代禁止銷售使用農(nóng)藥的品種

（一）代替甲基對(duì)硫磷（甲基1605）、對(duì)硫磷（1605）用在養(yǎng)蠶防治害蟲的藥劑是乙酰甲胺磷和敵敵畏；具有觸殺和胃毒的低毒、低殘留藥劑均可代替其防治大田作物害蟲。

（二）代替甲拌磷（3911）和克百威（呋喃丹）防治地下害蟲的藥劑有毒死蜱、辛硫磷、二嗪磷、丁硫克百威及其復(fù)混劑。

（三）代替氧樂果的藥劑有吡蟲啉、啶蟲脒、烯啶蟲胺等。

（四）代替氟乙酰胺、甘氟、毒鼠強(qiáng)、氟乙酸鈉、毒鼠硅的藥劑有溴敵隆、溴鼠靈等。