導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級(jí)上冊語文第一課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高密市開發(fā)區(qū)小學(xué)孫金花

教學(xué)目標(biāo):

能正確,流利,有感情地朗讀課文.憑借具體的語言材料,理解課文內(nèi)容,弄懂布魯斯成功的原因,體會(huì)布魯斯屢敗屢戰(zhàn)的不懈斗爭精神.

教學(xué)準(zhǔn)備

文字課件

教學(xué)過程(第二課時(shí))

導(dǎo)入

同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)十一課《第八次》,這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是大家再讀課文,提出不懂的問題,我們共同來解決.請大家再把課文讀一讀,邊讀邊想,把不明白的地方標(biāo)記出來.

學(xué)生讀文,作標(biāo)記

質(zhì)疑問難

學(xué)生提出的問題有:布魯斯為什么躺在磨房里他幾乎失去了信心中的幾乎是什么意思蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的布魯斯是怎樣動(dòng)員人民的

以學(xué)定教,研讀課文

(出示多媒體課件:對(duì)這場戰(zhàn)爭,他幾乎失去了信心.對(duì)這場戰(zhàn)爭,他失去了信心.)

讓學(xué)生通過讀這兩個(gè)句子,把它們進(jìn)行比較,理解幾乎的意思.

自讀1,2兩個(gè)自然段,從哪個(gè)句子能看出布魯斯幾乎失去信心了

學(xué)生讀,回答.

師:布魯斯為什么躺在磨房里生答.

師:什么是唉聲嘆氣生說.師:唉聲嘆氣是什么樣子生作嘆息狀

師:那不斷地唉聲嘆氣呢學(xué)生表演.

師:此時(shí)的布魯斯在想什么呢假如你是布魯斯你會(huì)想什么

(創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在我們來到了古時(shí)候的歐洲,來到了美麗的蘇格蘭,在這里,你和蘇格蘭人民過著無憂無慮幸?？鞓返纳?可是當(dāng)外國侵略軍踏到蘇格蘭土地上的時(shí)候,這種幸福的生活便被打碎了!難道蘇格蘭就像一只小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎不!你,蘇格蘭的王子,勇敢的布魯斯王子,帶領(lǐng)軍隊(duì)奮起抵抗!兩支軍隊(duì)在戰(zhàn)場上相見,頓時(shí)塵土飛揚(yáng),喊殺聲震天,經(jīng)過一番激烈的廝殺,我們敗了,可我們并不灰心,再打,敗了再打,就這樣打了敗,敗了打,一連打了七了,都失敗了,軍隊(duì)被打散了,你拖著疲憊的受傷的身體,逃到了山上的一間磨房里,實(shí)在走不動(dòng)了,就一頭倒在了木板上,此時(shí)的你,會(huì)想什么呢

學(xué)生說.

師:就在布魯斯灰心喪氣的時(shí)候,他忽然看到了什么生說

師:現(xiàn)在同學(xué)們讀一讀第三自然段,劃出蜘蛛結(jié)網(wǎng)的句子.

(1)生讀,畫.

(2)指名讀.接著出示多媒體課件.

(3)自讀,邊讀邊想象.(師先示范怎么是邊讀邊想象)

(4)指名讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀.

(5)想讀的站起來讀,不想讀的閉上眼睛想象.

(6)老師范讀,學(xué)生閉上眼睛想象.

師:你看到了一只怎樣的蜘蛛生說,并到黑板板書.

師:作為布魯斯,他歷經(jīng)了七次失敗,失敗的打擊讓他灰心到了極點(diǎn),感覺這次戰(zhàn)斗沒什么希望了,看到了這只不服輸?shù)闹┲胨窃趺幢憩F(xiàn)的呢

齊讀第四自然段

師:他心里在想什么生說.

指名讀,指導(dǎo)朗讀.

師:布魯斯被感動(dòng)極了,他下定決心要干到底,他會(huì)怎么說"我也要干第八次"

學(xué)生握起拳頭讀.

師:同學(xué)們,說話很容易,可做起來卻不那么簡單.只有他一個(gè)人就打仗了得有什么(軍隊(duì))軍隊(duì)被打散了怎么辦(召集)可那些士兵和布魯斯一樣經(jīng)過了七次失敗,也灰心喪氣了,不想打仗了,幾乎失去了戰(zhàn)斗的勇氣,那布魯斯得怎么做才能讓士兵愿意跟他一起去戰(zhàn)斗(生說)

假如你是布魯斯,你會(huì)怎么說服他們,鼓起他們作戰(zhàn)的勇氣和信心呢

學(xué)生上臺(tái)說,下面的學(xué)生和老師充當(dāng)被打散的,失去信心的士兵.

齊讀最后兩句話.

再讀課文

布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給別人聽聽.

篇2

那么，語文教師該如何實(shí)施單元教學(xué)呢？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可采用以下策略：

一、精心設(shè)計(jì)整體教學(xué)計(jì)劃，努力做到“四個(gè)一”。

語文教師進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要有整體思路，努力做到“四個(gè)一”：依托一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），了解一套教材，熟悉一冊課本，明確一個(gè)單元。也就是說，作為一個(gè)語文教師，我們應(yīng)該認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)照其理念和標(biāo)準(zhǔn)，了解整套語文教科書的編寫意圖和體系特點(diǎn)，熟悉當(dāng)前整本教材的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖，明確當(dāng)前一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)序、過程設(shè)計(jì)等。

教師在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)時(shí)，可以參考每單元之前的“單元教材支配表”。此表提要式分條列出本單元讀、寫、口語交際或綜合實(shí)踐活動(dòng)等的主要教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)安排建議和精、略讀課文安排建議。當(dāng)然，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整，合理有效地使用教科書。如筆者在設(shè)計(jì)蘇教版七年級(jí)上冊“親近文學(xué)”單元的教學(xué)時(shí)，將開篇第一課《為你打開一扇門》，放到了本單元閱讀教學(xué)的最后一課時(shí)教授，并作了略讀處理。因?yàn)?，筆者任教的是一所農(nóng)村中學(xué)。大多學(xué)生課外閱讀面窄量小，對(duì)文學(xué)沒有太多直觀認(rèn)識(shí)。而《為你打開一扇門》對(duì)文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能等的論述又比較抽象。如果按部就班，首先教授此文的話，非但不能激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，還會(huì)打擊學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文的信心。為此，我先安排了淺顯易懂的《繁星》，生動(dòng)曲折的《安恩和奶?！?，優(yōu)美流暢、富有哲理的《冰心詩四首》，再安排了簡短有趣的《古代寓言二則》，散文、小說、詩歌、寓言，體裁多樣。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)文學(xué)作品的具體內(nèi)容來理解趙麗宏對(duì)文學(xué)的闡述。實(shí)踐證明，效果不錯(cuò)。

二、有效開展比較教學(xué)，多角度、多層面“求同求異”。

現(xiàn)行語文教材大多按照主題來合成單元。同一單元的幾篇課文既有共同的主題，也有各自鮮明的個(gè)性。因此，實(shí)施單元教學(xué)可以常用比較教學(xué)法。有效開展比較教學(xué)的方法可概括為“求同求異”，通過對(duì)語言材料全面深入地比較和探究，不但可以培養(yǎng)學(xué)生分析比較、理解鑒賞的能力，還能鍛煉學(xué)生聚合性和發(fā)散性思維。

例如蘇教版八年級(jí)上冊第一單元――之歌。本單元的五篇文章（《七律 》、《<組歌>兩首》、《老山界》、《草》、《<>節(jié)選》），若從求同的角度看，它們有很多共性。首先，題材都與“”有關(guān)，記述了途中的一些重大事件。其次，表達(dá)方式方面，都采用了敘事和描寫，多少不同而已。最后，五篇課文的主題，都表現(xiàn)了指戰(zhàn)員的崇高精神境界，展現(xiàn)了深遠(yuǎn)的歷史意義。因?yàn)橛泄残裕承┙虒W(xué)環(huán)節(jié)的要求、處理可以相同或相似。如：朗讀基調(diào)的把握，人物形象的分析。若從求異的角度看，它們各有個(gè)性。首先，五篇文章體裁不同。律詩、歌詞、回憶錄、小說、電視劇本，各不相同。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文體特點(diǎn)，把握不同樣式的作品表現(xiàn)同一題材的一般方法。其次，從描寫角度來看，前三篇描寫景物較多，后兩篇描寫人物較多。教師可將各篇文章中的描寫性語句找出，然后比較差異，并探尋產(chǎn)生差異的原因。最后，主題的側(cè)重點(diǎn)略有不同。《七律?》側(cè)重表現(xiàn)革命樂觀主義精神;《<組歌>兩首》側(cè)重表現(xiàn)用兵如神和戰(zhàn)士的革命理想;《老山界》側(cè)重表現(xiàn)優(yōu)良革命傳統(tǒng);《草》側(cè)重表現(xiàn)周副主席的高尚人格;《<>節(jié)選》側(cè)重表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。教師可指點(diǎn)學(xué)生通過體會(huì)細(xì)節(jié)，品讀關(guān)鍵語句來把握差異。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

篇3

一、配樂朗誦，聲情并茂

配樂朗誦在語文教學(xué)中使用廣泛，許多教師都曾用過這種方法來進(jìn)行詩文教讀。首先是詩歌教學(xué)。詩歌教學(xué)重在誦讀，學(xué)生如果能讀出詩味，讀懂情感，教學(xué)效果自然事半功倍。怎樣能使學(xué)生讀懂感情讀出味道呢？那就是根據(jù)詩歌選擇合適的音樂，讓音樂帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌，讓音樂為教學(xué)設(shè)置一個(gè)最佳情境。例如，蘇教版七年級(jí)上冊第三單元艾青的詩歌《我的思念是圓的》，教學(xué)時(shí)配上輕緩又略微活潑的鋼琴曲，教師輕柔而又深情地朗誦詩歌，學(xué)生跟著音樂跟著老師的聲音便自然地走進(jìn)了明月朗照的中秋，走進(jìn)了酸甜的思念之中。緊接著讓學(xué)生跟著音樂動(dòng)情地大聲地誦讀，音樂此時(shí)自然能調(diào)動(dòng)起他們的感情，幫助他們走進(jìn)那種情境。如果沒有音樂，不僅老師的朗誦效果大打折扣，學(xué)生也很難在誦讀中讀出感情，讀出意境。

不僅是詩歌，散文的朗誦教學(xué)也適于配樂。如本冊第四單元多彩的四季，選擇的是四篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，朗誦時(shí)也應(yīng)配上合適的音樂。如《濟(jì)南的冬天》可以配上鋼琴曲《雪之夢》，這首曲子即舒緩又充滿溫情，能很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濟(jì)南的冬天充滿溫情的特點(diǎn)，伴隨著音樂我們仿佛聽到了老舍先生緩緩而有深情的講述。而朱自清先生的《春》則更適合《雨中漫步》等更為歡快的鋼琴曲，之后再讓學(xué)生配樂朗誦。當(dāng)然，學(xué)生也不必全文朗誦，可以讓學(xué)生自己選擇文中喜歡的段落朗誦，然后在全班交流。

總之，形式多樣的配樂朗誦能很好地幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)感情，而讓語文教師頭痛的學(xué)生語感的培養(yǎng)也在不知不覺中完成了。另外，關(guān)于音樂的選擇，不僅局限于鋼琴曲，各種樂器自有不同的味道，教學(xué)時(shí)可根據(jù)課文內(nèi)容來選擇。如講朱自清的敘事散文《背影》，筆者認(rèn)為用鋼琴曲不當(dāng)，似乎二胡的憂傷深情更能幫助學(xué)生理解這件平凡小事中的拳拳父子情，因此筆者選擇了二胡曲《睡蓮》。當(dāng)深情的音樂起伏連綿時(shí)，教師用最質(zhì)樸的聲音為學(xué)生講述起一個(gè)最普通的父親的“背影”故事，那樸實(shí)而真摯的情意就隨之流瀉而出了。

二、音樂導(dǎo)入，鋪路搭橋

音樂最能啟感，因而在教學(xué)之初，用合適的音樂作為新課的導(dǎo)入，能最快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，最深刻地讓學(xué)生感知情感。如蘇教版八年級(jí)上冊第二單元第一課蕭乾的散文《棗核》，這一單元的主題是“愛國情懷”，因此，音樂導(dǎo)入時(shí)選擇張明敏的《我的中國心》，先讓學(xué)生體會(huì)中國人的這一份不朽的愛國情懷，再進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)這一情感的體會(huì)就會(huì)更加深刻。如果覺得這首歌有些老舊，或者學(xué)生不熟悉不感興趣，那么劉德華的《中國人》或者SHE的《中國話》則更能激起學(xué)生的興趣。聽完之后，讓學(xué)生談一談對(duì)歌曲的理解或者感受，學(xué)生很自然會(huì)想到愛國，也更能體會(huì)這一深沉的情感。這樣的引入對(duì)學(xué)生理解課文有很大的幫助，而本單元“愛國情懷”這一情感教育的目標(biāo)也就完全實(shí)現(xiàn)了。

再如，蘇教版選有《詩經(jīng)•蒹葭》、李商隱的《無題•相見時(shí)難別亦難》，這些膾炙人口的詩歌早被現(xiàn)代人譜上曲重新演繹過了，教師可以直接使用這些歌曲導(dǎo)入。鄧麗君演唱的《在水一方》就是瓊瑤依據(jù)《蒹葭》作的詞，以此引入不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解詩歌所抒發(fā)的那種可望而不可即的深婉惆悵，更能體會(huì)那種纏綿悱惻又不折不撓的曲折追求，同時(shí)還能讓學(xué)生體會(huì)中國古典詩歌恒久而常新的魅力。

另外，音樂導(dǎo)入也不僅局限于具體的某一首歌曲，只要用得合適，也能取得意想不到的效果。蘇教版七年級(jí)上冊第三單元的主題是“民俗風(fēng)情”，教學(xué)這一單元課外時(shí)，何不使用一些音頻聲效來導(dǎo)入新課？如具有地方特色的吆喝叫賣聲、地方戲曲的幾聲唱腔、地方特有的樂器演奏聲音或者民俗表演的聲音……這些聲音能引起學(xué)生對(duì)于民俗活動(dòng)的記憶，使學(xué)生體會(huì)到民俗風(fēng)情的魅力。所以，各種音樂或聲音效果能很好地導(dǎo)入教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)情感，激起共鳴。

三、詩文吟唱，深化理解

音樂除了幫助導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境外，還能幫助學(xué)生深化對(duì)課文的理解，向教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。尤其是現(xiàn)代詩歌和古詩文的教學(xué)，最佳的反饋方式就是“唱起來，唱出來”。之前提到的《詩經(jīng)•蒹葭》、《無題•相見時(shí)難別亦難》還有七年級(jí)上冊選的蘇軾的《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》等詩詞自然不必說，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的曲調(diào)，上完新課讓學(xué)生唱一唱，不會(huì)的跟著音樂學(xué)一學(xué)，再次體會(huì)其不老的深情，對(duì)于鞏固學(xué)習(xí)成果非常有效。

對(duì)于其他詩歌同樣也可以唱起來，怎么唱呢？自然，讓學(xué)生譜曲難度較大，那么最好的辦法就是選用合適的曲調(diào)，改變歌詞來唱吧。然而選擇曲調(diào)不是一件容易的事情。比如抒發(fā)傷情的詩歌卻用歡快的調(diào)子來唱，自然就會(huì)成為笑話，這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)。

篇4

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞；美術(shù)作品；藝術(shù)形象

欣賞美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是初中美術(shù)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，通過讓學(xué)生欣賞藝術(shù)形象，可以提高學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美”的能力，同時(shí)，對(duì)學(xué)生理解藝術(shù)和生活的關(guān)系也很有幫助。但是，在教學(xué)實(shí)踐中我們卻發(fā)現(xiàn)，并不是所有初中美術(shù)教師都善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的欣賞美術(shù)作品中藝術(shù)形象的教學(xué)，有的教師的教學(xué)甚至還存在著很嚴(yán)重的問題。那么，如何才能對(duì)初中生進(jìn)行有效的欣賞美術(shù)作品中藝術(shù)形象的教學(xué)呢？下面，筆者為大家介紹一種“三性一體”的好教法。

一、第一性――知識(shí)性

具備一定的知識(shí)，是進(jìn)行有效欣賞教學(xué)的前提基礎(chǔ)。具體來說，教師要讓學(xué)生具備以下三個(gè)方面的知識(shí)。

首先要讓學(xué)生明白什么是美術(shù)作品的藝術(shù)形象。什么是美術(shù)的藝術(shù)形象呢？課本講解的并不明確。在講解時(shí)可通過讓學(xué)生欣賞各種類型的圖片，包括人物、山水、花鳥、靜物、雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)，指出美術(shù)作品的藝術(shù)形象與文學(xué)形象、音樂形象的不同之處，是在空間上存著確定的、靜態(tài)形成、是完全直觀、明晰的，可以直接為欣賞者的視覺感受和審美心理所把握的藝術(shù)形象，并具有“鮮明、具體、生動(dòng)”的特點(diǎn)，只有這樣才能使學(xué)生真正理解美術(shù)形象的真正含義，為后面講解美術(shù)形象來源和多樣性打基礎(chǔ)。

其次是講明美術(shù)藝術(shù)形象的來源和成為真正藝術(shù)形象所不可缺少的條件是來源于生活，又高于生活，并達(dá)到個(gè)性與共性的統(tǒng)一。講解時(shí)可著重在高于生活的個(gè)性與共性的統(tǒng)一上，在高于生活方面，可結(jié)合中國畫中的“傳神”和“氣韻生動(dòng)“理論，指出美術(shù)形象是美術(shù)家在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的選擇、提煉、概括的基礎(chǔ)上，深入到現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)部，并注于美術(shù)家的思想感情，深華為形與視，情與理，物與我高度和諧統(tǒng)一的形象。如欣賞國畫作品《蝦》（齊白石），實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品的社會(huì)功能，延長美術(shù)形象的藝術(shù)生命。

再次，對(duì)比講解美術(shù)形象的多樣性，可從三方面講解：①單個(gè)形象與整體形象。②再現(xiàn)性形象和表現(xiàn)性形象。③具體形象和抽象形象。在這部分教學(xué)中，重點(diǎn)是表現(xiàn)性形象，意象形象和抽象形象。因?yàn)檫@三者與現(xiàn)實(shí)生活相背離，不符合一般人的認(rèn)識(shí)和審美規(guī)律，可結(jié)合圖片詳細(xì)講解，對(duì)表現(xiàn)性形象和意象形象，要講明二者的區(qū)分與聯(lián)系：區(qū)別是表現(xiàn)性形象形象注重作者內(nèi)在的心態(tài)表露，意象形象注重畫面表面的直觀形象，聯(lián)系是二者都注入了作者的思想感情和主觀認(rèn)識(shí)。抽象形象者著重講其功能，在于激感和創(chuàng)作心態(tài)。

二、第二性――趣味性

趣味性是增強(qiáng)美術(shù)欣賞課的有效性的“催化劑”。在美術(shù)課堂教學(xué)中，僅進(jìn)行理論的講解和一般的作品欣賞，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何提高教學(xué)效果呢？我主要采用兩個(gè)方法：①趣味性語言教學(xué)；②趣味性故事教學(xué)。趣味性語言教學(xué)要做到語言正確、語調(diào)頓挫，不同地方采用不同的語氣，避免方言、土話，讓學(xué)生在聽課過程中不感到枯燥無味，這樣才能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。趣味性故事可參照作品形象的欣賞，趣味性地講解作者生平；創(chuàng)作方法；作品所反映的故事內(nèi)容等。

如我在教學(xué)生欣賞國畫作品《蝦》。齊白石是我國著名的藝術(shù)家，他在詩、書、畫、印幾個(gè)方面都達(dá)到很高成就。齊白石作畫反對(duì)拘泥于形似，主張作畫要形神兼?zhèn)?。他認(rèn)為作畫妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世，都不可取。就拿他畫的蝦來說吧：人們都覺得畫的像極了，蝦體透明，會(huì)游、會(huì)跳動(dòng)。不過當(dāng)我們拿畫中的蝦與生活中的真蝦相比，它們又有很多不同?！段r》的藝術(shù)處理：齊白石依據(jù)真蝦總結(jié)出極為簡練的畫法，使其所畫之蝦又不同于真蝦。真蝦的眼睛看上去是一個(gè)小點(diǎn)，他卻以濃墨橫筆將蝦眼畫的非常突出，顯得極為精神；真蝦的腿有很多，他刪繁就簡，僅畫五條，就顯得多而生動(dòng)。所以他畫的蝦，既讓人感到是充滿生命力的在覓食游動(dòng)的活蝦，又讓人體會(huì)到蒼勁有力的筆法和濃淡干濕變化的墨色的藝術(shù)美感。

三、第三性――娛樂性

篇5

一、觀察法

觀察法就是老師通過觀察學(xué)生的眼神、表情、語言神態(tài)等了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。這樣的觀察通常是對(duì)某個(gè)知識(shí)內(nèi)容的局部反饋，適用于課堂講解的過程中。我們教師可以采用環(huán)視的方法來了解整個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，或通過點(diǎn)視的方法來有目的、有針對(duì)性的了解某些學(xué)生的掌握情況。點(diǎn)視法的針對(duì)性較強(qiáng)，比如學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)部分的時(shí)候，我們點(diǎn)視的對(duì)象就是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，而出現(xiàn)在難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)時(shí)，我們首先點(diǎn)視的對(duì)象應(yīng)該是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在逐一突破的過程中，我們點(diǎn)視的對(duì)象也隨之而改變。對(duì)于某些比較內(nèi)向而積極要求上進(jìn)的學(xué)生，當(dāng)老師的眼神與他們相撞時(shí)，他們會(huì)感到緊張，這時(shí)我們就不能通過他的面部表情或眼神獲取非常準(zhǔn)確的信息。這時(shí)我們可以采用虛視法來觀察學(xué)生，虛視通常不和學(xué)生發(fā)生眼神相撞，可以在學(xué)生看向黑板的時(shí)候，大體用環(huán)視的視線，潛意識(shí)卻有目的的去觀察要觀察的學(xué)生，這樣我們就可以了解那些相對(duì)較內(nèi)向的學(xué)生的情況。在數(shù)學(xué)課堂中，環(huán)視、點(diǎn)視、虛視是相結(jié)合的，每一個(gè)觀察都要有目的，每一次觀察都要有結(jié)果。就拿學(xué)習(xí)《等腰三角形的判定》中探究等角對(duì)等邊來講，在情境創(chuàng)設(shè)等邊對(duì)等角的過程中，我們通過環(huán)視了解每個(gè)學(xué)生投入程度，及思維的積極性，而在思考由怎樣的條件可得到等邊時(shí)，很多同學(xué)自然而然會(huì)想到，如果有兩個(gè)底角相等就能得到，當(dāng)教師告知這樣的說法錯(cuò)誤時(shí)，大部分的學(xué)生會(huì)很驚訝，只要教師重復(fù)說“底角”幾遍，采用點(diǎn)視和虛視相結(jié)合的方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生會(huì)露出豁然開朗的微笑，從而針對(duì)性了解本環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成可能不是很好的學(xué)生的掌握情況。

二、提問法

提問法就是通過高效的提問來考查學(xué)生。課堂考查法中最常見的一種就是提問法，教師可以通過提問來了解班集體和每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)情況。在整體學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)都掌握的比較好時(shí)，我們可以把很多結(jié)論性的問題拋給學(xué)生，在學(xué)生集體回答的過程中，我們還可以采用觀察法來了解整體中是否存在個(gè)別掌握不到位的學(xué)生。而在提問中最有效的形式是“整體提問，個(gè)別回答”。這就要求我們對(duì)提問的內(nèi)容要精心準(zhǔn)備，提出的問題要符合課標(biāo)的要求，還需結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破口，并根據(jù)課堂的實(shí)際情況，再適當(dāng)調(diào)整問題的難度和提問方式。如在人教版《一元二次方程》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，在介紹一元二次方程的派生概念時(shí)，我們可以結(jié)合八年級(jí)上冊整式中的有關(guān)概念，如項(xiàng)、系數(shù)等來進(jìn)行提問。這種通過復(fù)習(xí)鞏固的提問方式不僅可以鞏固前面的內(nèi)容，也可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同樣可以考查學(xué)生對(duì)一元二次方程的概念掌握情況。而提問的出發(fā)點(diǎn)有很多，就初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我們可以創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情景提問；可以根據(jù)課堂中的教學(xué)實(shí)際，適時(shí)提問；也可以根據(jù)課堂中的各種意外事故，創(chuàng)設(shè)各種巧妙的提問來解決尷尬?？傊?，只有智慧有效的提問才可以有效考查學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高課堂的效率。

三、實(shí)踐操作法

實(shí)踐操作這種方法在數(shù)學(xué)課堂中效果尤為明顯。數(shù)學(xué)，在很大程度上就明顯區(qū)別于語文等文科科目，學(xué)習(xí)好一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，我們會(huì)馬上采用課堂例題進(jìn)行反饋，比如在學(xué)好一元二次方程的配方法解題后，要考查學(xué)生對(duì)配方法掌握的情況時(shí)，會(huì)馬上讓學(xué)生做一道例題，大部分學(xué)生在下面做習(xí)題，再叫個(gè)別學(xué)生的到黑板上來解題，根據(jù)上來學(xué)生的解題情況，老師的巡視來了解學(xué)生對(duì)我們所研究問題的掌握情況，這樣的實(shí)踐操作方法不僅能顯而易見的反饋學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還能有效反饋課堂的教學(xué)效果，然后可以根據(jù)實(shí)踐操作的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度和教學(xué)策略。但是實(shí)踐的內(nèi)容必須緊扣我們剛剛所學(xué)的內(nèi)容，難度要適當(dāng)減小，面向全部學(xué)生，切實(shí)做到練習(xí)鞏固的效果。

四、課堂考查法