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篇1

關(guān)鍵詞：五年制高職學(xué)生 考試改革 改革方案

近年來，以初中起點(diǎn)招收的五年制學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不夠強(qiáng)，現(xiàn)針對(duì)五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索以就業(yè)能力為導(dǎo)向的考試改革，培養(yǎng)以突出職業(yè)性、行業(yè)性為特點(diǎn)的技能型和應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力，構(gòu)建知識(shí)和能力兼顧的考核體系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

1 現(xiàn)有傳統(tǒng)考試模式不足的體現(xiàn)

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。在各類高職院校中，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，而改革考試內(nèi)容、方式將直接推動(dòng)、深化高職教育改革?？荚嚨目己四康摹y(cè)試方式、考試內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課堂教學(xué)的開展有很強(qiáng)的推動(dòng)、導(dǎo)向作用?？荚嚂?huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇，甚至可以說，“考決定著學(xué)”，因此考試模式的改革很有必要。

與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相比較，傳統(tǒng)高職課程的考試模式存在諸多弊端，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1 考試功能異化 在思想觀念上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理干部、教師對(duì)考試的本質(zhì)、地位、作用、功能的認(rèn)識(shí)不到位，沒有真正樹立與高職高專人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀相適應(yīng)的考試觀。考試本具有引導(dǎo)、診斷和反饋、預(yù)測(cè)、激勵(lì)的手段化功能，以及評(píng)價(jià)、選拔、加強(qiáng)等結(jié)果，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻嚴(yán)重異化，片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)、選拔功能，而掩遮了學(xué)生對(duì)其它功能的注重。其表現(xiàn)主要體現(xiàn)在“對(duì)通過閉卷考試得來”的分?jǐn)?shù)的價(jià)值判斷上，過分夸大分?jǐn)?shù)的價(jià)值功能，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的能級(jí)表現(xiàn)，甚至將學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)同獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先、困難補(bǔ)助，甚至學(xué)生的好壞緊密結(jié)合。

考試功能的片面化必然導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的異化──師生教學(xué)僅為考試服務(wù)、忽略應(yīng)用能力的培養(yǎng)和掌握。這種考試只能反映出學(xué)生的應(yīng)試能力，并使學(xué)生的這一方面能力片面膨脹，其他素質(zhì)缺失。

1.2 考試內(nèi)容不合理，重知識(shí)輕能力 考試內(nèi)容大多局限于已經(jīng)不適應(yīng)高職教育的教材中的基本理論知識(shí)和基本技能，這類教材應(yīng)用性內(nèi)容欠缺，理論性要求偏高，學(xué)生學(xué)完遇到實(shí)際問題，卻不知如何用所學(xué)知識(shí)解決具體問題，最后教學(xué)的效果成了“唯以知識(shí)的傳播”作為高職人才培養(yǎng)的途徑，學(xué)生的應(yīng)用能力、操作技能、分析與解決問題能力的培養(yǎng)仍得不到考證。

片面注重理論知識(shí)的考核將會(huì)使學(xué)生習(xí)慣于這種考試模式下的惰性思維，忽視對(duì)發(fā)展自身能力的關(guān)注，同時(shí)也背離了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 考試方式單一 目前考試方式沿襲了傳統(tǒng)的考試方式――多以閉卷筆試為主，這種方式有很多弊端。

首先，閉卷考試是學(xué)生在不借助任何書籍和材料的情況下，一般在2小時(shí)的限定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成的，成績(jī)存在偶然性。第二，在這種考試中，記憶力的考核處于主角地位，而操作能力、分析能力、批判思維能力處于邊緣角色，所以這種考試對(duì)于學(xué)生的考察是不全面的，考試無法測(cè)出學(xué)生真實(shí)素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，且與高職教育培養(yǎng)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不相吻合。第三，閉卷考試一般客觀題較多，標(biāo)準(zhǔn)性答案使得課程教學(xué)走向趨同，這在多元化思維的世界文化氛圍中，阻抑了學(xué)生創(chuàng)造性、個(gè)性的成長(zhǎng)，也限制了學(xué)生主動(dòng)求知探索的主體性的發(fā)揮，不利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。第四，高職學(xué)生由于自身知識(shí)基礎(chǔ)差、理論底子薄，很多學(xué)生采取搞題海戰(zhàn)術(shù)、考前索取所謂考試重點(diǎn)的方法應(yīng)付，甚至不惜冒險(xiǎn)，進(jìn)行考試作弊。

1.4 考試成績(jī)不理想 以我院的基礎(chǔ)課電路分析、電子技術(shù)、數(shù)學(xué)，專業(yè)課高頻電子線路、數(shù)字通信等課程為例，當(dāng)前的考試模式與教學(xué)模式加上學(xué)生層次的復(fù)雜，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果不理想，造成成績(jī)不合格率在文化基礎(chǔ)課中占領(lǐng)先地位，有的課程甚至達(dá)到80％以上。通過對(duì)近三年《高等數(shù)學(xué)（文）》的期末考試卷面成績(jī)和補(bǔ)考成績(jī)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果80～100分占15%，60～79分占20%，59分以下占65%。學(xué)生在消極和被動(dòng)中應(yīng)付此類課程考試，厭學(xué)厭考。

1.5 實(shí)訓(xùn)課程考核要求低 高職校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是高職院校實(shí)施有效教學(xué)的重要組成部分，是高職學(xué)生鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、獲取職業(yè)認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位“零距離”接觸、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)，更是高職學(xué)生職前職業(yè)能力準(zhǔn)備和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要渠道，是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)的重要支撐環(huán)節(jié)。特別是，校企結(jié)合、工學(xué)交替、定崗實(shí)習(xí)、示范共享，成了進(jìn)一步深化高職人才培養(yǎng)模式改革的大方向。

但是，諸多院校，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核模式上，還沒有有效建立規(guī)范的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)考核辦法，或沒有一個(gè)可測(cè)量的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。對(duì)學(xué)生技能考核改革力度不夠，其要求不如對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格，把以“能力本位”的考核理念貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)未能到位。實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核不及格現(xiàn)象極少，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，缺少考核壓力，造成學(xué)生技能培養(yǎng)先天不足。

針對(duì)以上考試模式的不足提出以下建議。

2 改革方案

2.1 改革的目的 為了積極探索以就業(yè)能力為導(dǎo)向的考試改革，培養(yǎng)以突出職業(yè)性、行業(yè)性為特點(diǎn)的技能型和應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力，構(gòu)建知識(shí)和能力兼顧的考核體系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

2.2 課程分類及考核方式

2.2.1 掛鉤課程 學(xué)期考核：采取與證書掛鉤的方式；補(bǔ)考方式：與考證掛鉤；涉及課程：辦公自動(dòng)化、普通話等。

2.2.2 理論課程 學(xué)期考核：①平時(shí)測(cè)試：?jiǎn)卧獪y(cè)試、課堂練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等（可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層次考核）。②期終考試：方式1：采取半開卷考試（制定參考資料，如：書、一頁筆記等）形式。方式2：采取閉卷考試形式（套題中隨機(jī)抽?。?。③總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×50%+期終考試成績(jī)×50%。說明：平時(shí)成績(jī)=考勤15%+作業(yè)15%+平時(shí)測(cè)試20%。補(bǔ)考方式：繳費(fèi)重修開輔導(dǎo)班（夠15人的，開班集中上課輔導(dǎo)；不足15人的，由教務(wù)處指定輔導(dǎo)老師，安排輔導(dǎo)時(shí)間，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）。涉及課程：數(shù)學(xué)、物理、毛概、語文、英語等。

2.2.3 理論+實(shí)踐課程 學(xué)期考核：學(xué)期總評(píng)成績(jī)由理論考核成績(jī)和實(shí)踐考核成績(jī)構(gòu)成。理論部分考核方式同以上理論課程考核方式（占比減半）。實(shí)踐部分考核方式：分項(xiàng)考核、單元考核、任務(wù)考核、現(xiàn)場(chǎng)考核、上機(jī)考核。總評(píng)成績(jī)=理論成績(jī)×50%+實(shí)踐成績(jī)×50%。補(bǔ)考方式：那部分不合格考那部分，綜合計(jì)分，實(shí)踐部分隨機(jī)抽取模塊現(xiàn)場(chǎng)（上機(jī)）考核。涉及課程：電路分析、電子技術(shù)、電纜線路、概預(yù)算、光纖通信、光纜線路、接入網(wǎng)、C語言、市場(chǎng)營(yíng)銷、服務(wù)禮儀等。

2.2.4 實(shí)踐課程 學(xué)期考核：分任務(wù)分別考核計(jì)分?？傇u(píng)成績(jī)=各任務(wù)得分之和。補(bǔ)考方式：在限定時(shí)間內(nèi)，隨機(jī)抽取一任務(wù)考核。涉及課程：文字錄入、VB、AUTOCAD、PHOTOSHOP等。

2.3 關(guān)鍵問題

2.3.1 操作性：操作性強(qiáng)、容易開展，能反映課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并避免出現(xiàn)和稀泥、捏造成績(jī)。期末有筆試環(huán)節(jié)的考試，由教務(wù)處統(tǒng)一組織期末考試。

2.3.2 制度化：考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、公開化、制度化，防止主觀隨意給分?？记?、課堂表現(xiàn)、技能測(cè)試、期終考試等各考核環(huán)節(jié)根據(jù)課程特點(diǎn)劃分合理比例，共同構(gòu)成總評(píng)成績(jī)。

2.3.3 延續(xù)性：補(bǔ)考環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。

2.3.4 可查詢：平時(shí)成績(jī)等考核資料的存檔。

2.3.5 可監(jiān)控：對(duì)于五年制班級(jí)，在制訂授課計(jì)劃的同時(shí)，明確課程考核構(gòu)成比例以及各項(xiàng)考核、測(cè)試的時(shí)間安排，以備教學(xué)檢查、督導(dǎo)督查。

2.3.6 分層次：有期末書面考試的，試題難度分層次，避免大面積高分或低分。

2.3.7 統(tǒng)一性：相同類型的課程統(tǒng)一模板，并裝訂成冊(cè)。

2.3.8 有預(yù)警：及時(shí)預(yù)警（每學(xué)年書面形式通知），并召開輔導(dǎo)員會(huì)議溝通，教學(xué)口和學(xué)生口相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)，共同督促學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

2.3.9 升留級(jí)：每一學(xué)年對(duì)補(bǔ)考后的考試課程成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一半門數(shù)以上考試課（含一半）不及格的，不予升級(jí)，安排相同專業(yè)或相近的專業(yè)班級(jí)留級(jí)。

通過對(duì)AUTOCAD課程的試行改革，效果比較明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉惠英.關(guān)于五年制高職數(shù)學(xué)課程考試改革的思考，江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.06.

篇2

[關(guān)鍵詞] 微波爐 電磁爐 物理原理

一、微波爐作為一種新興電器已步入尋常百姓之家，它不但熱效率高，發(fā)熱快，而且環(huán)保節(jié)能，使用方便，還不破壞食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，深受人們喜歡。下面我就給同學(xué)們介紹一些有關(guān)微波爐中的物理知識(shí)。

1、微波是怎樣產(chǎn)生的？

微波是一種電磁波，它的波長(zhǎng)在1mm—1m之間，頻率在300—300000MHz范圍內(nèi)。磁控管是微波爐中發(fā)射微波的電子管，它的陰極在低壓加熱后，產(chǎn)生大量的電子，這些電子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)共同作用下，向陽極高速旋轉(zhuǎn)推進(jìn)，在到達(dá)陽極之前，還要通過很多的諧振腔，最后形成2450MHz的微波。

2、微波爐為什么不能加熱金屬容器內(nèi)的食物？

微波射到金屬物質(zhì)的表面如同光束照射到平面鏡上一樣，會(huì)發(fā)生反射而不能透過，不僅無法加熱食物，而且微波爐中的微波達(dá)到一定的程度，還有可能損壞磁控管。另外，金屬還會(huì)因微波照射而放電，引起火花，破壞爐體內(nèi)的平滑表面，這是非常危險(xiǎn)的。而對(duì)于玻璃、塑料、陶瓷等絕緣材料，微波卻很容易穿透它們，就如同光束透過玻璃一樣。所以，在微波爐內(nèi)不宜使用金屬容器，而應(yīng)該使用玻璃、陶瓷而耐高溫塑料等非金屬材料制作的器皿。

3、微波爐為什么熱效率高又加熱快？

當(dāng)微波遇到肉類、蔬菜、水果等碳水化合物時(shí)，微波被明顯的吸收。

微波爐工作時(shí)，發(fā)射的微波在爐腔內(nèi)壁來回發(fā)射，使微波來回穿過食物，致使微波大量被食物吸收，又因?yàn)槭澄锓肿拥恼駝?dòng)頻率與微波比較接近，引起食物中的分子共振、摩擦使微波能直接轉(zhuǎn)化為食物中的熱能，并且食物內(nèi)外一起加熱，所以加熱效率高，加熱速度非常快。 　4、如何檢測(cè)微波泄漏？

如果微波爐發(fā)生泄漏，會(huì)造成對(duì)人體健康帶來損害。在微波爐工作時(shí)，可以打開袖珍式調(diào)頻收音機(jī)在微波爐門及機(jī)身四周來回移動(dòng)，如收音機(jī)發(fā)出輕微的咝咝聲，這說明有微波泄漏。也可以在夜晚，關(guān)閉其它光源，開啟微波爐，用一只8w左右的熒光燈放在微波爐附近。若熒光燈發(fā)出微弱的熒光，則說明微波爐有泄露。因?yàn)槲⒉ㄍㄟ^熒光燈的螺旋狀的燈絲時(shí)，燈絲中產(chǎn)生很強(qiáng)的感應(yīng)電流，從而使燈絲發(fā)熱，發(fā)出大量電子激發(fā)水銀蒸氣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的紫外線，射到熒光粉上使之釋放出可見光。

二、電磁爐的工作原理

1、電磁爐是應(yīng)用電磁感應(yīng)原理對(duì)食品進(jìn)行加熱的。電磁爐的爐面是耐熱陶瓷板，交變電流通過陶瓷板下方的線圈產(chǎn)生磁場(chǎng)，它利用高頻的電流通過環(huán)形線圈，從而產(chǎn)生無數(shù)封閉磁場(chǎng)力，當(dāng)磁場(chǎng)那磁力線通過導(dǎo)磁（如：鐵質(zhì)鍋）的底部，既會(huì)產(chǎn)生無數(shù)小渦流（一種交變電流，家用電磁爐使用的是15－30KHZ的高頻電流），使鍋體本生自行高速發(fā)熱 ，達(dá)到加熱食品的目的。由于電磁爐線圈和鍋體沒有直接接觸，而是靠電磁感應(yīng)加熱，所以沒有漏電危險(xiǎn)。電磁爐發(fā)熱線圈本身有磁條陳列，和鍋體對(duì)磁力線的匯聚吸收作用，并且經(jīng)過金屬外殼屏蔽所以不會(huì)對(duì)人體造成傷害。

篇3

近年來，伴隨著我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度不斷改革，對(duì)我國(guó)諸多行業(yè)和領(lǐng)域形成一定的影響力。從醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域來看，由于我國(guó)加大對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重視程度，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)需求呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)。為了滿足人民大眾的醫(yī)療需求，同時(shí)完善醫(yī)院財(cái)務(wù)管理體系，本文基于新型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的理論基礎(chǔ)，為我國(guó)醫(yī)院等相關(guān)醫(yī)療部門提出財(cái)務(wù)管理變革的措施。

1醫(yī)院新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的概述

我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的制定是為了促進(jìn)我國(guó)各大企業(yè)事業(yè)獲得準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息和資料，同時(shí)規(guī)范財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中涉及的相關(guān)工作。從醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域來看，新型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的實(shí)施時(shí)間為2012年1月，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)制度的不足點(diǎn)，同時(shí)提高了服務(wù)的全面性和完善性。審視新舊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的變化情況可見，在多個(gè)方面有所變化，具體表現(xiàn)在幾方面：其一，適用范圍。新制度將范圍擴(kuò)展至我國(guó)范圍內(nèi)不同類型的公立醫(yī)院，較舊制度而言，使用范圍在擴(kuò)大的同時(shí)更為明確；其二，核算基礎(chǔ)。新舊制度對(duì)比而言，前者明確地規(guī)定了醫(yī)院會(huì)計(jì)核算建立的基礎(chǔ)，即權(quán)責(zé)發(fā)生制，而后者不同的是在核算方面還包括收付實(shí)現(xiàn)制；其三，財(cái)務(wù)報(bào)告體系。新制度增加了諸多內(nèi)容，使得報(bào)告體系完善化，包括了補(bǔ)貼和現(xiàn)金流量表等方面內(nèi)容。

2現(xiàn)階段醫(yī)院財(cái)務(wù)管理存在的問題

21預(yù)算管理力度小

受到舊制度和傳統(tǒng)體制等的影響，醫(yī)院在預(yù)算管理方面的力度偏小，一方面，相對(duì)比其他行業(yè)，醫(yī)院財(cái)務(wù)工作環(huán)境較為復(fù)雜且工作任務(wù)多，不僅要為各種患者提供救治，還需要有效地組織和管理，例如藥品的儲(chǔ)放、領(lǐng)取等工作，這樣工作在一定程度上增加了預(yù)算管理的難度；另一方面，縱觀當(dāng)前預(yù)算管理的現(xiàn)狀來看，預(yù)算程序和采用的方法不夠規(guī)范，有的采用了傳統(tǒng)的計(jì)算方面，同時(shí)出現(xiàn)了具體操作過程中財(cái)務(wù)管理人員的主觀性和形式化嚴(yán)重。該問題的存在與醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的重視程度相關(guān)。結(jié)合新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度內(nèi)容，明確提出對(duì)預(yù)算管理的變革，因此，針對(duì)當(dāng)前的問題和新要求，應(yīng)積極采取一定措施，加大預(yù)算管理的力度。

22成本核算機(jī)制存在漏洞

現(xiàn)階段我國(guó)公立醫(yī)院中仍有部分醫(yī)院在成本核算方法和形式等方面存在漏洞，具體表現(xiàn)在：其一，醫(yī)院內(nèi)部各個(gè)部門的管理到位度較低，如藥品倉(cāng)庫(kù)、領(lǐng)用登記等方面管理不足，影響了成本核算；其二，未能按時(shí)處理應(yīng)收款項(xiàng)，使得資金周轉(zhuǎn)速度緩慢；其三，財(cái)務(wù)管理方面人員的素質(zhì)偏低，同時(shí)存在由非專業(yè)人員擔(dān)任財(cái)務(wù)工作的情況，影響了核算的準(zhǔn)確性?？傊?，現(xiàn)階段成本核算機(jī)制存在的漏洞已經(jīng)影響了醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的水平和效果。

23財(cái)務(wù)管理監(jiān)管的缺失

財(cái)務(wù)管理監(jiān)管是提高管理力度的重要途徑之一，目前監(jiān)管缺失表現(xiàn)在幾方面：其一，醫(yī)院管理人員對(duì)監(jiān)管的重視度偏低，同時(shí)內(nèi)部監(jiān)控不到位，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)方面存在的問題和漏洞；其二，財(cái)務(wù)人員崗位設(shè)置規(guī)范度偏低，各級(jí)崗位之間無法協(xié)調(diào)，使得相互之間的監(jiān)督體系未搭建起來?？傊?，財(cái)務(wù)管理方面監(jiān)管的缺失直接影響了對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的監(jiān)管，容易導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理過程中受到潛在風(fēng)險(xiǎn)的影響和制約。結(jié)合新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度內(nèi)容可知，該制度明確提出了監(jiān)管的力度和內(nèi)部監(jiān)控的內(nèi)容，要求及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的腐敗現(xiàn)象，同時(shí)較為合理地利用多種資源。因此，監(jiān)管的缺失應(yīng)采取一定措施加以彌補(bǔ)和完善。

另外，目前醫(yī)院在財(cái)務(wù)管理方面不?H包括以上幾方面的問題外，一些公立醫(yī)院還存在其他方面的問題，例如利用當(dāng)前信息化措施不足，影響了財(cái)務(wù)管理的質(zhì)量和效果；對(duì)財(cái)務(wù)分析報(bào)告的管理力度小、財(cái)務(wù)人員的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等。

3新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度下醫(yī)院財(cái)務(wù)管理變革的措施

根據(jù)當(dāng)前醫(yī)院財(cái)務(wù)管理存在的問題，同時(shí)結(jié)合新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的相關(guān)內(nèi)容，制定出預(yù)算管理、成本核算、風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管等方面變革的措施和建議，以此實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理方面問題的解決和不斷的變革。

31加大預(yù)算管理的力度

加大預(yù)算管理的力度，首先，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)提高對(duì)預(yù)算方面程序和流程等操作程序的重視程度，按照新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的相關(guān)內(nèi)容和提出的要求進(jìn)行變革；其次，構(gòu)建統(tǒng)一化的預(yù)算管理制度。即依據(jù)“預(yù)算的總體管理、全面控制額度、分級(jí)化管理”，醫(yī)院根據(jù)內(nèi)部部門設(shè)置情況，具體劃分為整體、各職能部門以及子部門的分級(jí)化預(yù)算。通過分級(jí)化管理使得醫(yī)院的預(yù)算管理得到統(tǒng)一和規(guī)范；最后，搭建完善化的預(yù)算評(píng)價(jià)和反饋制度。由于預(yù)算執(zhí)行的時(shí)間較長(zhǎng)，為了強(qiáng)化實(shí)踐管理力度，搭建定時(shí)評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋的制度。需要定期監(jiān)控和調(diào)查了解預(yù)算執(zhí)行情況，結(jié)合各個(gè)部門的實(shí)踐情況調(diào)整偏差，為以后積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

32完善成本核算機(jī)制

根據(jù)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)金流量和相關(guān)財(cái)政補(bǔ)貼等內(nèi)容的補(bǔ)充，能夠逐步為完善成本核算提供依據(jù)。根據(jù)當(dāng)前成本核算機(jī)制方面存在的問題，需要從幾方面予以解決：其一，明確各組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)，規(guī)范各機(jī)構(gòu)成本核算方法。同時(shí)制定出完善化的績(jī)效考核方法，提高各部門成本核算規(guī)范度；其二，醫(yī)院應(yīng)及時(shí)清理應(yīng)收款項(xiàng)。由于醫(yī)院內(nèi)部的物資、藥品等在所有資產(chǎn)中占據(jù)一定比重，因此，根據(jù)實(shí)際情況盡可能地減少以上材料的儲(chǔ)備，對(duì)于醫(yī)院的應(yīng)收款項(xiàng)應(yīng)及時(shí)收回，保障醫(yī)院現(xiàn)金流量運(yùn)轉(zhuǎn)使用的高效化；其三，加大對(duì)財(cái)務(wù)人員的管理力度，規(guī)范專業(yè)隊(duì)伍，同時(shí)加大對(duì)財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)力度，積極邀請(qǐng)行業(yè)專家和高校教授等進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解。總之，從多個(gè)方面完善成本核算機(jī)制，為提高財(cái)務(wù)管理提供基礎(chǔ)。

33強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理監(jiān)管力度

篇4

關(guān)鍵詞：五年制高職；成本會(huì)計(jì)；教學(xué)模式；創(chuàng)新；探索

如今企業(yè)規(guī)模日益擴(kuò)大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)為了在競(jìng)爭(zhēng)中生產(chǎn)和發(fā)展，除了加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)過程的控制，降低產(chǎn)品成本外，還要注意提高產(chǎn)品質(zhì)量，不斷開發(fā)新產(chǎn)品。正是在這種情況下，才形成了現(xiàn)代的成本會(huì)計(jì)，其使用率越來越高，對(duì)從業(yè)人員的要求也越來越高。因而，我們?cè)谶@方面的教學(xué)也要不斷地改革創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)社會(huì)與國(guó)家的需求。

一、認(rèn)清現(xiàn)階段五年制高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的不足

1.對(duì)成本會(huì)計(jì)重視不足

成本會(huì)計(jì)更趨于應(yīng)用，在企業(yè)管理中起著舉足輕重的作用，但是，高職院校中的成本會(huì)計(jì)教學(xué)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教學(xué)沒有將其作為教授的重點(diǎn)，很多教師也沒有投入過多的精力去學(xué)習(xí)與教學(xué)，師生的重視力度都不夠。

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)仍以課堂教學(xué)作為中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的灌輸模式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。

2.教材的實(shí)踐性不夠完善

成本會(huì)計(jì)發(fā)展于近幾十年，并在發(fā)展中不斷融入新的理念，其制度與操作都有著不斷的變化，可是我們的教材依舊是以前的教材，內(nèi)容陳舊，形式呆板，實(shí)用性不強(qiáng)。導(dǎo)致教出來的學(xué)生只能考試，而不能從事簡(jiǎn)單的成本會(huì)計(jì)操作。

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式套用了傳統(tǒng)的成本?？茣?huì)計(jì)的教學(xué)思想，基本上仍是“學(xué)術(shù)教學(xué)”，有的只是簡(jiǎn)單地把“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的專門人才”改為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型、技能型人才”。

3.創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

成本會(huì)計(jì)要求在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)的成本進(jìn)行收集、核算、分析，從而實(shí)現(xiàn)成本控制與成本預(yù)算的目的。但是，在教學(xué)中的成本會(huì)計(jì)，數(shù)據(jù)是現(xiàn)成的，公式是統(tǒng)一的，核算是一成不變的，因而學(xué)生無需創(chuàng)新，只要模仿、套用就可以了。

4.教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更趨于考試與考證，與實(shí)踐應(yīng)用的成本會(huì)計(jì)相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致我們所教出來的學(xué)生無法勝任會(huì)計(jì)職務(wù)，甚至放棄會(huì)計(jì)專業(yè)。

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式的要求

1.從實(shí)際出發(fā)

現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式針對(duì)的是會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位，若將崗位分解，就是面向工作崗位要求的技能模塊。從教學(xué)主客體上說，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式是面向?qū)W生、以學(xué)生為本的；從具體內(nèi)容上說，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容就是會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位模塊及其組合。

2.結(jié)構(gòu)合理

教學(xué)模式是指向教學(xué)結(jié)構(gòu)的，是影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的諸要素在一定時(shí)空結(jié)構(gòu)內(nèi)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)中的組合，這就要求縱向教學(xué)結(jié)構(gòu)要順序銜接，橫向教學(xué)結(jié)構(gòu)要結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)模塊要組合恰當(dāng)。

3.實(shí)踐技術(shù)信息化

建立以單元知識(shí)與技能為系列的會(huì)計(jì)教學(xué)單元庫(kù)、模塊庫(kù)，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，增加內(nèi)容全面、樣板性強(qiáng)的多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使之包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、金融等，提高實(shí)驗(yàn)室硬件的檔次，配備專職的實(shí)驗(yàn)員，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化，組建模擬公司、計(jì)算機(jī)中心、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。

三、以社會(huì)需求為指引，創(chuàng)新改革成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式

1.引入項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指從學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能出發(fā)，將學(xué)生在校期間應(yīng)掌握的技能分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)形式均圍繞該技能，與就業(yè)崗位工作任務(wù)密切相關(guān)的行動(dòng)化學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法需要把書中幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)分為幾大項(xiàng)目，例如根據(jù)成本會(huì)計(jì)具體核算內(nèi)容將核算方法分為品種法、分步法、分批法，將這幾種方法確定為應(yīng)完成任務(wù)，明確各項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)與工作任務(wù)，將掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能等作為項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足高職高專人才的培訓(xùn)需求，同時(shí)也是滿足企業(yè)對(duì)職業(yè)技能型人才能力素質(zhì)的要求。

2.應(yīng)用圖示教學(xué)法

成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容從宏觀角度來說，一是成本核算部分，二是成本控制與管理部分。成本核算部分可以采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行項(xiàng)目分析學(xué)習(xí)，而成本控制與管理部分可以應(yīng)用圖示教學(xué)法。圖示教學(xué)法可以使教學(xué)內(nèi)容形象化，抽象理論具體化，零碎知識(shí)系列化，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用等一般期末轉(zhuǎn)出后結(jié)平，生產(chǎn)費(fèi)用最終都?xì)w集到基本生產(chǎn)成本賬戶中。這時(shí)可以使用基本生產(chǎn)成本的“T”字賬戶，使得結(jié)轉(zhuǎn)過程形象生動(dòng)，學(xué)生可以清楚地看到生產(chǎn)成本是從哪結(jié)轉(zhuǎn)，要結(jié)轉(zhuǎn)到哪去的過程。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)

由于成本會(huì)計(jì)核算公式多，費(fèi)用分配表、費(fèi)用明細(xì)賬和成本計(jì)算單多，用黑板板書不僅非常浪費(fèi)時(shí)間，而且也不可能將所有表格都板書出來。而多媒體教學(xué)，可以通過教學(xué)課件的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更直觀地演示教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的理解。多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)上的應(yīng)用是會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)代化的需要和發(fā)展趨勢(shì)，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的集中體現(xiàn)和重要組成部分，以圖、文、聲、像并茂，具有直觀、具體、 生動(dòng)和使用快捷、方便等特點(diǎn)。通過多媒體教學(xué)，可以將事先制作好的公式、費(fèi)用分配表、成本計(jì)算單等在教學(xué)過程中一一展現(xiàn)。在教學(xué)過程中，也可以較迅速地將前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)調(diào)出，加深鞏固學(xué)生印象。并且可以和當(dāng)今制造業(yè)的發(fā)展形勢(shì)結(jié)合起來，利用多媒體播放企業(yè)生產(chǎn)全過程，使學(xué)生形象直觀地了解企業(yè)工藝流程以及成本計(jì)算的全過程，這樣可以改變過去單一的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

4.改革考核方式

根據(jù)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)和課程設(shè)置特點(diǎn)，應(yīng)采用以考核知識(shí)的應(yīng)用技能與能力水平為主的，理論考試與實(shí)踐技能考核相結(jié)合的課程考核模式，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。加大實(shí)訓(xùn)力度，開設(shè)仿真手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

現(xiàn)代高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式是高職會(huì)計(jì)教學(xué)的核心問題，構(gòu)建現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。同時(shí)，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)也是未來會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，因此在教學(xué)中我們必須要實(shí)施以“學(xué)生為中心，實(shí)踐為主體”的教學(xué)思想，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多、更適用的新型財(cái)務(wù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勁松.項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革中的運(yùn)用[J].消費(fèi)導(dǎo)刊， 2007（13）.

篇5

一、現(xiàn)行企業(yè)所得稅制中存在的焦點(diǎn)問題

（一）公益、救濟(jì)性捐贈(zèng)在所得稅前扣除額的政策規(guī)定不統(tǒng)一。

《中華人民共和國(guó)企業(yè)所得稅暫行條例》規(guī)定:"納稅人用于公益、救濟(jì)性的捐贈(zèng),在年度應(yīng)納稅所得額3%以內(nèi)的部分,準(zhǔn)予扣除"。為了便于公益、救濟(jì)性捐贈(zèng)的計(jì)算,《國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)所得稅幾個(gè)具體問題的通知》（國(guó)稅發(fā)[1994]229號(hào)）確定了具體的計(jì)算方法:即首先計(jì)算調(diào)整所得額,將企業(yè)已在營(yíng)業(yè)外支出中列支的捐贈(zèng)額剔除,計(jì)入企業(yè)的所得額；然后將調(diào)整后的所得額乘以3%（金融保險(xiǎn)企業(yè)1.5%）,計(jì)算出法定的公益、救濟(jì)性捐贈(zèng)扣除額;最后將調(diào)整后的所得額減去法定的公益、救濟(jì)性捐贈(zèng)扣除額（實(shí)際捐贈(zèng)額小于法定捐贈(zèng)額的,其扣除數(shù)為實(shí)際捐贈(zèng)額）,其差額為應(yīng)納稅所得額。此外,國(guó)稅發(fā)[1997]191號(hào)文件規(guī)定,稅務(wù)機(jī)關(guān)查增的所得額不得作為計(jì)算公益性、救濟(jì)性捐贈(zèng)的基數(shù)。由于政策規(guī)定的不統(tǒng)一,以致對(duì)實(shí)際工作造成很大影響：一是對(duì)應(yīng)納稅得額的概念無法準(zhǔn)確理解。按照企業(yè)所得稅暫行條例的規(guī)定,應(yīng)納稅所得額是納稅人每一納稅年度的收入總額減去準(zhǔn)予扣除項(xiàng)目金額后的余額。無論是收入總額,還是扣除項(xiàng)目金額,都應(yīng)該符合稅法規(guī)定的范圍及標(biāo)準(zhǔn)。

（二）公益、救濟(jì)性捐贈(zèng)以所得為基數(shù)計(jì)算扣除額的規(guī)定不合理。

作為納稅人而言,都可以對(duì)公益、救濟(jì)做出捐贈(zèng),但不一定都可以在所得稅前作部分扣除,因在眾多納稅人中,不排除有經(jīng)營(yíng)虧損的存在。而經(jīng)營(yíng)虧損就失去了計(jì)算公益、救濟(jì)性捐贈(zèng)的基數(shù)。稅法之所以規(guī)定對(duì)納稅人的公益、救濟(jì)性捐贈(zèng)在所得稅前準(zhǔn)予全部扣除或部分扣除,其目的在于鼓勵(lì)納稅人為社會(huì)公益事業(yè)、貧困地區(qū)等多作貢獻(xiàn),以減輕政府負(fù)擔(dān)。但目前的規(guī)定有失立法的本意,其鼓勵(lì)捐贈(zèng)的優(yōu)惠政策對(duì)經(jīng)營(yíng)虧損的納稅人已變得毫無意義。

（三）現(xiàn)行廣告費(fèi)用在企業(yè)所得稅前扣除的政策規(guī)定不太合理。

廣告費(fèi)用作為企業(yè)所得稅應(yīng)納稅所得額中的扣除部分,其扣除標(biāo)準(zhǔn)和比率是否合理會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生不同影響。一是扣除標(biāo)準(zhǔn)不一?！镀髽I(yè)所得稅稅前扣除辦法》（國(guó)稅發(fā)[2000]第84號(hào)）的通知中規(guī)定:"納稅人每一納稅年度發(fā)生的廣告費(fèi)支出不超過銷售（營(yíng)業(yè)）收入2%的可據(jù)實(shí)扣除,超過部分可無限期向以后納稅年度結(jié)轉(zhuǎn)。但糧食類白酒廣告費(fèi)用不得在稅前扣除"。既然都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的經(jīng)營(yíng)主體,為何扣除標(biāo)準(zhǔn)不同？就我國(guó)目前而言,糧食并不稀缺,既然糧食白酒在人們生活消費(fèi)中有其自己的市場(chǎng),為何要人為限制？對(duì)同一費(fèi)用有的在稅前可以扣除而有的不許扣除, 這種規(guī)定顯然有失公平。（四）工會(huì)經(jīng)費(fèi)稅前扣除政策規(guī)定不統(tǒng)一,稅務(wù)處理時(shí)難以確認(rèn)?！镀髽I(yè)所得稅暫行條例》規(guī)定,職工工會(huì)經(jīng)費(fèi)按照計(jì)稅工資總額的2%計(jì)算扣除。《企業(yè)所得稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》中的第十一條解釋:"計(jì)稅工資是指計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí),允許扣除的工資標(biāo)準(zhǔn)"。由此可知,實(shí)發(fā)工資超過計(jì)稅工資標(biāo)準(zhǔn)的部分不能計(jì)提工會(huì)經(jīng)費(fèi)、不得在應(yīng)納稅所得額中扣除。但《國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于工會(huì)經(jīng)費(fèi)稅前扣除問題的通知》（國(guó)稅函［2000］678號(hào)）又規(guī)定:"建立工會(huì)組織的企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體,按每月全部職工工資總額的2%向工會(huì)撥交的經(jīng)費(fèi),憑工會(huì)組織的《工會(huì)經(jīng)費(fèi)撥繳款專用收據(jù)》在稅前扣除,凡不能出具《工會(huì)經(jīng)費(fèi)撥繳款專用收據(jù)》的,其提取的職工工會(huì)經(jīng)費(fèi)不得在企業(yè)所得稅前扣除"。前者強(qiáng)調(diào)的是"標(biāo)準(zhǔn)",超過標(biāo)準(zhǔn)的部分不能在所得稅前扣除;而后者強(qiáng)調(diào)的是"工會(huì)經(jīng)費(fèi)撥繳款專用收據(jù)"。 同一個(gè)問題卻有兩種不同的規(guī)定,所以在實(shí)際工作中很難做到一致。

（五）所得稅納稅企業(yè)中勞動(dòng)保護(hù)用品支出的扣除規(guī)定不明確。勞保用品是指確因工作需要為雇員配備或提供的工作服、手套、安全保護(hù)用品、防暑降溫用品等所發(fā)生的支出。根據(jù)《企業(yè)所得稅稅前扣除辦法》（國(guó)稅發(fā)[2000]第84號(hào)）的規(guī)定:"確因工作需要,納稅人實(shí)際發(fā)生的合理的勞動(dòng)保護(hù)支出,可以扣除"。很明顯,這條規(guī)定太籠統(tǒng),稅企雙方對(duì)"確因工作需要"的理解也不盡相同,對(duì)合理的標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)額不好掌握。

二、完善現(xiàn)行企業(yè)所得稅制的思路及對(duì)策

（一）確定公益、救濟(jì)性捐贈(zèng)扣除額的計(jì)算基數(shù)。目前對(duì)于公益、救濟(jì)性捐贈(zèng)的扣除額在規(guī)定中有兩種計(jì)算方法,一是全額在繳納所得稅前據(jù)實(shí)扣除;二是按應(yīng)納稅所得額的一定比例扣除。為了解決扣除額計(jì)算困難且難以準(zhǔn)確計(jì)算的實(shí)際,以銷售（營(yíng)業(yè)）收入額為公益、救濟(jì)性捐贈(zèng)扣除額的計(jì)算基數(shù),確定合理的扣除比例的辦法,一方面,順應(yīng)了立法的本意,對(duì)捐贈(zèng)者較為公平,無論納稅人是否盈利,在所得稅前都可作部分扣除,消除了虧損企業(yè)在以前規(guī)定中無法享受這一優(yōu)惠政策的現(xiàn)狀;另一方面,簡(jiǎn)化計(jì)算方法,消除了以前所規(guī)定的按應(yīng)納稅所得額計(jì)算、調(diào)整的復(fù)雜過程。

（二）統(tǒng)一銷售（營(yíng)業(yè)）收入的范圍和計(jì)算口徑。一是應(yīng)以納稅人損益表中經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)前的主營(yíng)業(yè)務(wù)收入與其他業(yè)務(wù)收入為主,再加上除分回稅后利潤(rùn)（股息）以外的其他投資收益作為銷售(營(yíng)業(yè))收入。納稅人取得的補(bǔ)貼收入、營(yíng)業(yè)外收入,以及取得的所得稅后的投資收益,不作為銷售（營(yíng)業(yè)）收入。這樣不但消除了稅后投資收益（凈利潤(rùn)）重復(fù)計(jì)算的現(xiàn)象,也能準(zhǔn)確計(jì)算投資公司的營(yíng)業(yè)收入額。二是在統(tǒng)一計(jì)算口徑上要處理好兩個(gè)方面的問題:一方面,應(yīng)將視同銷售部分的收入額作為計(jì)算扣除費(fèi)用的計(jì)算基數(shù),其理由是該部分收入在所得稅處理中已被確定,將其視同主營(yíng)業(yè)務(wù)收入或其他業(yè)務(wù)收入一樣對(duì)待,不僅消除了會(huì)計(jì)制度與稅法規(guī)定之間的差異,而且與所得稅政策規(guī)定保持一致;另一方面,當(dāng)前稅收查補(bǔ)的形式較多,有納稅人自己查補(bǔ)的,聘用中介機(jī)構(gòu)查補(bǔ)的,以及稅務(wù)機(jī)關(guān)查補(bǔ)的等等。只要是按一個(gè)納稅年度的《企業(yè)所得稅年度納稅申報(bào)表》（包括會(huì)計(jì)決算報(bào)表）申報(bào)的（或次年）,無論是稅務(wù)機(jī)關(guān)、聘用的中介機(jī)構(gòu),還是納稅人自己查增的收入額都不能再作為扣除費(fèi)用的計(jì)算基數(shù)。在企業(yè)所得稅前扣除的業(yè)務(wù)招待費(fèi)、廣告費(fèi)、上交主管部門的管理費(fèi),以及公益、救濟(jì)性捐贈(zèng)的扣除標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)均以統(tǒng)一的銷售(營(yíng)業(yè))收入范圍和口徑計(jì)算。

（三）降低廣告費(fèi)用在當(dāng)期所得稅前的扣除比率。一是在當(dāng)期所得稅前的扣除比例不能太高,應(yīng)統(tǒng)一執(zhí)行《企業(yè)所得稅稅前扣除辦法》（國(guó)稅發(fā)［2000］第84號(hào)）通知中的規(guī)定,取消當(dāng)前少數(shù)行業(yè)中的部分企業(yè)按每一納稅年度8%的扣除比例和少數(shù)高新技術(shù)企業(yè)全部據(jù)實(shí)扣除的規(guī)定,保證稅收法規(guī)的相對(duì)一致性。降低當(dāng)期扣除比例,只是對(duì)超過當(dāng)期比例的部分往后推遲扣除而已,這樣規(guī)定至少有兩方面好處:一方面,保證企業(yè)所得稅的提前入庫(kù),對(duì)財(cái)政資金的持續(xù)、穩(wěn)定、發(fā)展至關(guān)重要;另一方面,對(duì)企業(yè)的短期經(jīng)營(yíng)行為有所約束。二是應(yīng)以廣告而產(chǎn)生的相對(duì)應(yīng)的銷售(營(yíng)業(yè))收入作為當(dāng)期扣除的廣告費(fèi)用的計(jì)算基數(shù),可防止納稅人鉆稅收法規(guī)的空子。三是無論是一般企業(yè),還是糧食類白酒企業(yè),應(yīng)一視同仁地享受廣告費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)。

篇6

XuPei- de

【Abstract】Article study numeral library characteristic knowledge service research of basic knowledge, logarithms word the library is characteristic knowledge service of research carried on an overview;Analysis numeral library the characteristic knowledge service is in the implement existence of problem, and put forward correspond of solve a counterplan.

【Key words】Numeral library; Characteristic knowledge service; Knowledge service; Characteristic service

數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、共享化、虛擬化的數(shù)字圖書館信息資源,使得信息的獲取變得日益普遍、快捷和簡(jiǎn)單化。圖書館如何抓住知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來的新發(fā)展機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)由信息服務(wù)向知識(shí)服務(wù)的轉(zhuǎn)變,是其與時(shí)俱進(jìn)的歷史必然。因此,數(shù)字圖書館必須注入新的內(nèi)涵和內(nèi)容,開展個(gè)性化知識(shí)服務(wù),開拓圖書館工作新增長(zhǎng)點(diǎn),才能提升對(duì)用戶科研活動(dòng)的智力貢獻(xiàn)和影響力。并將個(gè)性化服務(wù)作為數(shù)字圖書館知識(shí)服務(wù)的切入點(diǎn)進(jìn)行研究,有利于從知識(shí)服務(wù)的理論高度對(duì)圖書館工作個(gè)性化服務(wù)的具體運(yùn)作及軟件功能進(jìn)行理論闡釋與實(shí)踐指導(dǎo)。

1.數(shù)字圖書館的個(gè)性化知識(shí)服務(wù)概述

1.1數(shù)字圖書館個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的產(chǎn)生背景

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館的普遍應(yīng)用,使圖書館事業(yè)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,圖書館將是傳統(tǒng)圖書館和數(shù)字圖書館的復(fù)合體。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,數(shù)字圖書館用戶的知識(shí)信息需求發(fā)生了一些新變化,讀者關(guān)注的是如何幫助他們從繁雜的信息環(huán)境中捕獲他們需要的、對(duì)解決他們面臨的實(shí)際問題有用的信息內(nèi)容,需要的是直接融入他們解決問題的全過程服務(wù),并且是有針對(duì)性的具體的專業(yè)化和個(gè)性化服務(wù)。所以,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的出現(xiàn)和數(shù)字圖書館的發(fā)展迫切需要開展個(gè)性化知識(shí)服務(wù)。

1.2數(shù)字圖書館個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的概念

個(gè)性化知識(shí)服務(wù)是以用戶靈活多變的個(gè)性化需求、面向知識(shí)內(nèi)容的、融入用戶決策過程并幫助用戶找到或形成問題解決方案的增值服務(wù),以信息技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)進(jìn)行信息知識(shí)的發(fā)掘、分析、重組、揭示和,根據(jù)用戶的問題和環(huán)境,融入用戶解決問題的過程之中,提供能解決問題的答案,提供能夠有效支持知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新的服務(wù)。因此,個(gè)性化知識(shí)服務(wù)是以用戶為中心,面向內(nèi)容、面向增值的基于專業(yè)化和個(gè)性化的服務(wù)。

1.3數(shù)字圖書館個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的特征

個(gè)性化知識(shí)服務(wù)是一種全新的服務(wù)理念,加之用戶知識(shí)需求和知識(shí)資源的多樣性、多層次性等特點(diǎn),促使圖書館的服務(wù)向多元化方向發(fā)展,這與傳統(tǒng)的服務(wù)相比,個(gè)性化知識(shí)服務(wù)必然有許多獨(dú)特之處:1、是以用戶為中心,以用戶滿意為目標(biāo);2、是面向解決方案,貫穿用戶解決問題的過程;3、是圍繞增值和創(chuàng)新為目標(biāo)的服務(wù);4、是基于專業(yè)化和個(gè)人化的服務(wù)。

1.4數(shù)字圖書館個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的模式

1.4.1基于分析和內(nèi)容的參考咨詢服務(wù)

基于分析和內(nèi)容的參考咨詢服務(wù)是數(shù)字圖書館知識(shí)信息服務(wù)的核心內(nèi)容,圍繞數(shù)字化館藏信息資源而進(jìn)行,在收集、組織和揭示知識(shí)信息資源以及在展示和傳遞知識(shí)信息的基礎(chǔ)上,重視咨詢課題的類型分工和采用先進(jìn)的分析技術(shù)和工具來提高咨詢服務(wù)的智力內(nèi)涵,解決用戶所面臨的教學(xué)、科研等各種困難。

1.4.2專業(yè)化信息服務(wù)模式

這種模式按照專業(yè)領(lǐng)域來組織圖書情報(bào)服務(wù)和信息服務(wù),從而提高信息服務(wù)對(duì)用戶需求和用戶任務(wù)的支持力度。也就是要建立學(xué)科館員制,實(shí)行垂直組織方式,打破按照業(yè)務(wù)流程安排人員的方式,讓具有某一學(xué)科領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)或知識(shí)的學(xué)科館員,通過電話、Email、MSN等多種方式,全面負(fù)責(zé)該專業(yè)領(lǐng)域的信息資源建設(shè)、信息分析組織、參考咨詢、用戶教育等對(duì)口服務(wù)。

1.4.3個(gè)性化定制服務(wù)模式

個(gè)性化原則要求數(shù)字圖書館在知識(shí)服務(wù)時(shí),宜采用個(gè)性化定制服務(wù)模式,其必要性主要體現(xiàn)在:(1)目前,用戶對(duì)數(shù)字化資源的利用主要通過網(wǎng)絡(luò)樹狀目錄逐級(jí)瀏覽或使用搜索引擎進(jìn)行檢索。若能針對(duì)用戶的特點(diǎn)提供個(gè)性化的服務(wù),會(huì)有效地提高知識(shí)服務(wù)的效率,是適應(yīng)用戶需求多樣化的重要手段。(2)面對(duì)數(shù)字化資源的繁多、復(fù)雜的界面及搜索引擎功能的欠缺,用戶在檢索信息資源時(shí)往往頗為費(fèi)時(shí)費(fèi)力。假如數(shù)字圖書館網(wǎng)站提供個(gè)性化信息定制和信息自動(dòng)推送服務(wù),將會(huì)大大提升數(shù)字圖書館的個(gè)性化知識(shí)服務(wù)質(zhì)量。

1.4.4知識(shí)管理服務(wù)模式

知識(shí)管理服務(wù)模式即從用戶目標(biāo)和環(huán)境出發(fā),進(jìn)行知識(shí)的收集、捕獲、傳遞、使用與創(chuàng)新管理。建立和發(fā)展各種手段和機(jī)制來鼓勵(lì)用戶共享知識(shí)和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新,并進(jìn)行知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新環(huán)境的管理。

2.數(shù)字圖書館知識(shí)服務(wù)與個(gè)性化服務(wù)

2.1數(shù)字圖書館知識(shí)服務(wù)內(nèi)容分析

數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化打破了用戶從傳統(tǒng)文獻(xiàn)信息獲取到知識(shí)的“瓶頸”,有利于用戶對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘,根據(jù)其內(nèi)在的特征和價(jià)值進(jìn)行甄別、關(guān)聯(lián)、重組,實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的創(chuàng)造。并且信息用戶對(duì)信息服務(wù)的要求越來越高,他們不僅需要得到提供信息線索、文獻(xiàn)書目、文獻(xiàn)全文等服務(wù),更希望得到較全面的信息解答及確切的信息答案。而個(gè)性化知識(shí)服務(wù)與傳統(tǒng)信息服務(wù)的最大不同是,它不只停留在簡(jiǎn)單的信息積累、加工和傳遞的低層次上,而是轉(zhuǎn)向了知識(shí)開發(fā)與利用的高層次服務(wù),在實(shí)現(xiàn)這些服務(wù)功能中,突出“需求服務(wù)”的理念,把個(gè)性化的要求貫穿其中,充分重視信息服務(wù)中的智力參與,增加服務(wù)中的知識(shí)因素,使服務(wù)成為發(fā)現(xiàn)和培育新想法、新思維的過程,實(shí)現(xiàn)服務(wù)增值。

2.2數(shù)字圖書館知識(shí)服務(wù)思想在個(gè)性化服務(wù)中的體現(xiàn)與應(yīng)用

從知識(shí)服務(wù)的實(shí)施內(nèi)容分析可知,數(shù)字圖書館知識(shí)服務(wù)是從大量顯性知識(shí)中對(duì)隱性知識(shí)的挖掘開發(fā)、顯性知識(shí)的組織以及知識(shí)庫(kù)和知識(shí)平臺(tái)的建立。這恰好對(duì)應(yīng)了個(gè)性化服務(wù)的實(shí)施內(nèi)容,因此,以數(shù)字圖書館知識(shí)服務(wù)的理念指導(dǎo)個(gè)性化服務(wù)是可行的,這必將為數(shù)字圖書館個(gè)性化服務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展完善提供新的思路與理念,從而有助于解決發(fā)展中遇到的問題。

3.數(shù)字圖書館個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的問題與對(duì)策

3.1數(shù)字圖書館個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的幾個(gè)問題

3.1.1信息資源建設(shè)問題

個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的發(fā)展促使信息資源建設(shè)向集成化、一體化發(fā)展。并且要求信息資源建設(shè)要以用戶的信息需求為出發(fā)點(diǎn),采取有所為有所不為的方針,立足自身特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì),以特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)為核心,將本單位最具特色和用戶最需要的信息資源,作為數(shù)字信息資源建設(shè)優(yōu)先選擇的對(duì)象。變面向資源、面向交流的信息資源建設(shè)為面向用戶的信息資源建設(shè),從而滿足用戶的個(gè)性化信息需求。因此,這就要對(duì)數(shù)字圖書館的信息資源進(jìn)行整合,憑借自有人才在信息的篩選、分類、組織等方面的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)二次信息資源庫(kù)的建設(shè),同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)提供的巨大信息資源建立各種專題庫(kù)、導(dǎo)航庫(kù),以點(diǎn)代面,逐步推進(jìn)信息資源的建設(shè)工作。形成一個(gè)功能更好、效率更高的新信息資源體系,從而保證信息資源得到更好的吸收和利用。

3.1.2用戶信息安全及隱私權(quán)問題

信息數(shù)字化給用戶利用數(shù)字圖書館提供了極大的方便。然而自然災(zāi)害的威脅、數(shù)據(jù)的意外丟失、計(jì)算機(jī)病毒危害等信息安全問題成為數(shù)字圖書館個(gè)性化知識(shí)服務(wù)中的關(guān)鍵問題。知識(shí)服務(wù)個(gè)性化的體現(xiàn)程度越高,對(duì)用戶個(gè)體的個(gè)性信息需求刻畫越明顯,隱私保密工作就越有必要,這主要體現(xiàn)在用戶信息資料的獲取方面。因此,用戶隱私權(quán)保護(hù)也將成為數(shù)字圖書館個(gè)性化知識(shí)服務(wù)發(fā)展中的關(guān)鍵問題。

3.1.3著作權(quán)保護(hù)問題

數(shù)字圖書館為用戶提供個(gè)性化的知識(shí)服務(wù),需要進(jìn)行信息的下載服務(wù)以及通過智能手段挖掘蘊(yùn)藏于大量顯性信息當(dāng)中的隱性知識(shí),這涉及到相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。因此,必須按照國(guó)家有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的規(guī)定,通過先進(jìn)的軟件技術(shù)加以控制,協(xié)調(diào)好數(shù)字圖書館與出版商、著作權(quán)者之間的關(guān)系。

3.1.4關(guān)于用戶研究的問題

用戶研究的目的是提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量和效率,有助于圖書館對(duì)不同用戶進(jìn)行有針對(duì)性的服務(wù),有利于制訂或調(diào)整圖書館事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。所以必須深入開展用戶研究,了解服務(wù)的用戶群類型、特征,分析用戶的真正需求。因此,一是注意掌握用戶的心理活動(dòng),積極創(chuàng)建適應(yīng)個(gè)人心理和行為的信息活動(dòng)環(huán)境,支持讀者習(xí)慣行為方式,促進(jìn)讀者有效檢索和獲取信息,促進(jìn)讀者對(duì)信息的利用和在此基礎(chǔ)上的知識(shí)創(chuàng)新;二是不同的讀者有不同的社會(huì)角色,是一個(gè)立體化的群體,從而形成了讀者興趣的多樣性。從讀者的整體觀點(diǎn)出發(fā),去研究不同層次讀者的需要,可以全面了解讀者對(duì)辦館的具體意見和要求,可以準(zhǔn)確把握讀者的閱讀目的、閱讀要求,了解圖書館工作和讀者要求的差距,豐富辦館思路。三是進(jìn)行讀者調(diào)查,了解讀者需要的個(gè)性化服務(wù),通過收集用戶的基本信息和興趣信息,建立面向用戶興趣的新型個(gè)性化信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng),并提供這類系統(tǒng)與其它相關(guān)資源的有機(jī)連接, 最大限度地滿足讀者的基本期望, 最終使圖書館工作變被動(dòng)為主動(dòng)。

3.2數(shù)字圖書館實(shí)施個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的對(duì)策

3.2.1樹立個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的理念

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及用戶在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)知識(shí)的迫切需求,都促使圖書館在知識(shí)的組織與管理、資源的提供與服務(wù)方面有所變革,促使數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的圖書館工作重新進(jìn)行定位,實(shí)現(xiàn)以信息組織、檢索和傳遞為核心的信息服務(wù)向以用戶目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、面向解決方案的知識(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)移。所以,圖書館員在思想觀念上更加強(qiáng)化以人為本的管理思想和服務(wù)理念,要以圖書館的信息是否符合需求,服務(wù)質(zhì)量是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),服務(wù)制度是否合理為一切工作的出發(fā)點(diǎn),并要讀者加以評(píng)論、鑒別。

3.2.2圖書館管理體制的改革

圖書館傳統(tǒng)的管理觀念與體制、組織機(jī)構(gòu)以及文化氛圍等已不能適應(yīng)新形勢(shì)下個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的需要,從業(yè)務(wù)流程上,管理重心從基礎(chǔ)業(yè)務(wù)流程向服務(wù)轉(zhuǎn)移,原來的編目崗位在圖書館的重要地位已逐步被咨詢崗位等面向服務(wù)的崗位所取代。據(jù)Stanley wilder的調(diào)查,1990年到1998年,編目員崗位減少63%,職能性專家崗位增加了72%。因此圖書館管理體制的改革已成為個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的基礎(chǔ)和前提,個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的體制改革主要是把傳統(tǒng)的組織管理模式,構(gòu)建成與個(gè)性化知識(shí)服務(wù)相適應(yīng)的符合自身發(fā)展的人性化知識(shí)管理體系和個(gè)性化知識(shí)服務(wù)運(yùn)行機(jī)制。其具體內(nèi)容包括:(1)建立有利于知識(shí)創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)。(2)建立與知識(shí)服務(wù)相適應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體系。(3)建立促進(jìn)知識(shí)交流的學(xué)習(xí)型組織。(4)必須融合計(jì)算機(jī)管理、信息化管理、網(wǎng)絡(luò)化管理。(5)建立促進(jìn)知識(shí)更新、智力競(jìng)爭(zhēng)、人才流通、服務(wù)創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制。

3.2.3圖書館技術(shù)的創(chuàng)新

信息時(shí)代圖書館個(gè)性化知識(shí)服務(wù)的核心技術(shù),是采用現(xiàn)代高新技術(shù)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)由圖書館界、信息產(chǎn)業(yè)界和軟件開發(fā)商共同參與,進(jìn)行廣泛的技術(shù)合作。從用戶目標(biāo)和環(huán)境出發(fā),開發(fā)具有內(nèi)部、外部知識(shí)尤其是隱含知識(shí)的跟蹤與捕獲、知識(shí)的積累與傳遞、知識(shí)挖掘與再生以及知識(shí)利用與評(píng)價(jià)等核心技術(shù),充分支持基于虛擬資源體系的服務(wù)集成,充分支持以用戶為中心的個(gè)性化、專題化和智能化服務(wù)。以技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)服務(wù)創(chuàng)新,高質(zhì)量信息服務(wù)才能產(chǎn)生更大的社會(huì)效益。

3.2.4圖書館員的職業(yè)能力新要求

篇7

一、房地產(chǎn)價(jià)格是整個(gè)商品價(jià)格體系的重要組成部分，應(yīng)納入商品價(jià)格體系管理。

二、物價(jià)部門是我市房地產(chǎn)價(jià)格的主管部門。負(fù)責(zé)會(huì)同有關(guān)部門進(jìn)行房地產(chǎn)價(jià)格的評(píng)估、審定、審驗(yàn)、監(jiān)測(cè)和監(jiān)督檢查，協(xié)調(diào)和仲裁房地產(chǎn)交易中的價(jià)格糾紛等工作。

三、加強(qiáng)房地產(chǎn)價(jià)格管理，遵循有利于推進(jìn)改革開放、有利于促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原則，充分運(yùn)用價(jià)值規(guī)律和市場(chǎng)機(jī)制，建立健全房地產(chǎn)價(jià)格體系和價(jià)格管理制度。對(duì)優(yōu)惠房出售價(jià)格，公有住房租金，房屋重置價(jià)格，土地基準(zhǔn)價(jià)格以及涉及房地產(chǎn)的行政事業(yè)性收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，由物價(jià)部門會(huì)同有關(guān)部門制定和調(diào)整；對(duì)普通住宅商品房?jī)r(jià)格，公有房屋出售、租賃價(jià)格由物價(jià)部門會(huì)同有關(guān)部門制定價(jià)格管理辦法，實(shí)行指導(dǎo)的市場(chǎng)調(diào)節(jié)；對(duì)土地出讓、轉(zhuǎn)讓、租賃、抵押價(jià)格，非住宅商品房?jī)r(jià)格，高標(biāo)準(zhǔn)住宅商品房?jī)r(jià)格，私房出售、出租價(jià)格，建立利潤(rùn)調(diào)節(jié)機(jī)制，由市場(chǎng)調(diào)節(jié)。

四、商品房?jī)r(jià)格管理

（一）商品房?jī)r(jià)格管理由物價(jià)部門負(fù)責(zé)，會(huì)同建委、房產(chǎn)、建行等部門共同制定商品房?jī)r(jià)格管理辦法，規(guī)范商品房?jī)r(jià)格構(gòu)成。有關(guān)職能部門按照分工，各負(fù)其責(zé)，聯(lián)合管理。

（二）合理規(guī)范商品房?jī)r(jià)格構(gòu)成，明確成本構(gòu)成范圍和代收代付的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，制定管理費(fèi)率、利潤(rùn)率及樓層、朝向、質(zhì)量和地段差價(jià)率。

（三）確定商品房開發(fā)中的各項(xiàng)收費(fèi)，嚴(yán)禁亂收費(fèi)和亂攤派。

（四）商品房的理論銷售價(jià)格由各開發(fā)單位根據(jù)市商品房?jī)r(jià)格管理辦法制定，報(bào)送物價(jià)部門，由物價(jià)部門會(huì)同有關(guān)主管部門審核后執(zhí)行。

（五）商品房必須進(jìn)入房地產(chǎn)交易市場(chǎng)掛牌銷售，公開成交。成交價(jià)格由開發(fā)單位根據(jù)審核后的理論銷售價(jià)格結(jié)合市場(chǎng)供求自行確定。普通住宅商品房?jī)r(jià)格不得超過規(guī)定的浮動(dòng)幅度。

（六）建立商品房利潤(rùn)調(diào)節(jié)機(jī)制，抑制商品房?jī)r(jià)格過度上漲。商品房實(shí)際成交價(jià)在理論銷售價(jià)格以內(nèi)的，收入全部為開發(fā)單位所得；超過理論銷售價(jià)格的，其超收部分（含土地增值）按累進(jìn)率收取增值費(fèi)。收取的增值費(fèi)統(tǒng)籌用于城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和土地開發(fā)。

五、房地產(chǎn)交易市場(chǎng)價(jià)格管理

物價(jià)部門要會(huì)同房產(chǎn)、土地管理部門加強(qiáng)對(duì)房地產(chǎn)交易價(jià)格的管理和指導(dǎo)。制定房地產(chǎn)交易市場(chǎng)的各類房屋買賣、土地轉(zhuǎn)讓及其租賃、抵押、典當(dāng)?shù)冉?jīng)營(yíng)活動(dòng)中的價(jià)格管理辦法，并參與房屋、土地價(jià)格的評(píng)估和審驗(yàn)工作。

六、土地價(jià)格管理

物價(jià)部門應(yīng)參與國(guó)有土地使用權(quán)有償出讓價(jià)格的測(cè)算和標(biāo)定地塊地價(jià)工作。會(huì)同土地管理部門共同搞好城鎮(zhèn)土地分等定級(jí)工作，研究制定基準(zhǔn)地價(jià)。逐步完善外商用地收取土地使用費(fèi)的管理辦法。

七、物價(jià)部門要與房產(chǎn)部門共同搞好房改各階段公有住房租金調(diào)整方案的測(cè)算工作。配合有關(guān)部門制定優(yōu)惠房出售管理辦法。

篇8

關(guān)鍵詞：以職業(yè)為導(dǎo)向 物流管理 能力本位 課程改革

當(dāng)下科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，產(chǎn)生了許多新型的交易方式，最為典型的就是電子商務(wù)和網(wǎng)上營(yíng)銷了。這些交易都涉及到了物流，從網(wǎng)上選購(gòu)商品，提交訂單，然后支付，最后便是物流了，所以現(xiàn)在對(duì)物流管理人才有著極大的需求，但中職學(xué)校培養(yǎng)出來的物流管理畢業(yè)生很多卻不能適應(yīng)職業(yè)的要求，最后找不到工作，究其原因還是現(xiàn)在物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室課程不是以職業(yè)為導(dǎo)向，沒有足夠的改革，不能培養(yǎng)出具有一定理論基礎(chǔ)和有較強(qiáng)動(dòng)手能力的專業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

一、物流管理專業(yè)以職業(yè)為導(dǎo)向的重要性

現(xiàn)在的許多中職學(xué)校沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致最后畢業(yè)的學(xué)生不能適應(yīng)職業(yè)對(duì)于理論和動(dòng)手能力的要求、無法建立滿足現(xiàn)代社會(huì)的高智能性和高強(qiáng)度要求的意識(shí)。以職業(yè)為導(dǎo)向即是，單位要什么，就讓學(xué)生學(xué)什么，這樣做的好處，有以下兩點(diǎn)：

1.有明確的培養(yǎng)目標(biāo)定位

現(xiàn)在的中職培養(yǎng)計(jì)劃就是因?yàn)闆]有明確的培養(yǎng)定位，不能建立適合每個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)社會(huì)的培養(yǎng)方案，最后導(dǎo)致現(xiàn)在許多中職畢業(yè)生找不到工作或者不能勝任工作。目前的開設(shè)了物流管理專業(yè)的中職院校教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，就培養(yǎng)目標(biāo)來說，不能適應(yīng)社會(huì)的需要，就教育觀念而言，教育觀念陳舊，還有部分的高職院校以普通高校的物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式為根本，改變其部分無關(guān)緊要的內(nèi)容，不以中職院校是以培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者這一特色為出發(fā)點(diǎn)，不利于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。這種忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)特征和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，最后培養(yǎng)出來的人才必然無法滿足社會(huì)的要求。

2.能成功培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)人才

中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，目的是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。如果不以職業(yè)為導(dǎo)向來進(jìn)行人才的培養(yǎng)，那么就是會(huì)違背培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的初衷，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才不能在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出擁有社會(huì)適應(yīng)能力的人才。

二、新課程改革的理論基礎(chǔ)

課程改革一直是教育界談?wù)摰闹攸c(diǎn)問題，如果沒有明確和科學(xué)的基礎(chǔ)理論，必然導(dǎo)致改革實(shí)踐的不知所措，自從二十一世紀(jì)以來，已經(jīng)有了三次教育改革，這些改革對(duì)于教育界，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的人才起到了極其重要的幫助。新的教育體系的構(gòu)建需要科學(xué)的理論基礎(chǔ)，在以職業(yè)為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室課程改革上更是如此，在進(jìn)行改革是，我們一定要堅(jiān)持一下幾條原則：

1.堅(jiān)持以職業(yè)能力為本位的原則

物流管理專業(yè)對(duì)于人際交往能力、心理素質(zhì)、吃苦耐勞的精神等方面有著很大的要求。試想如果從事物流管理專業(yè)的人不能處理好在工作中出現(xiàn)的搬弄是非、厚此薄彼的現(xiàn)象，沒有足夠的心理承受能力來承受這些委屈，不采用合理的溝通手段，導(dǎo)致因不能承受工作壓力而使工作效率降低。

2.堅(jiān)持課程體系開放的原則

社會(huì)分工的日益細(xì)化，加上現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才要求，導(dǎo)致了現(xiàn)代人才標(biāo)準(zhǔn)是一專多能，因此在日常教學(xué)過程中要有意的拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的學(xué)識(shí)。

3.堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則

教育目的不應(yīng)該是老師為主體，教育要培養(yǎng)的是學(xué)生，而不是老師，所以在進(jìn)行物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室課程改革的時(shí)候要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)為主體，從學(xué)生的要求、職業(yè)的要求出發(fā)進(jìn)行改革。

三、實(shí)訓(xùn)室課程改革的探討

基于科學(xué)的理論基礎(chǔ)，結(jié)合物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)在的特點(diǎn)，以職業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行改革。由于模塊化的專業(yè)課程可以滿足對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的有機(jī)組合，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，幫助學(xué)生自我發(fā)展有著重要作用。

首先，基礎(chǔ)理論課程模塊上精簡(jiǎn)課程，重視需要?jiǎng)邮值恼n程。在對(duì)于基礎(chǔ)理論課程的改革上，我們應(yīng)該減少哪些與社會(huì)不需要技能的課程，增加哪些對(duì)于社會(huì)所需技能的基礎(chǔ)理論課程上以實(shí)現(xiàn)學(xué)生以職業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上掌握一定的理論基礎(chǔ)。這樣學(xué)生在一定的理論基礎(chǔ)的支持下可以進(jìn)行不斷的拓展學(xué)習(xí)，擁有熟練和專業(yè)的動(dòng)手能力就能滿足職業(yè)的需要。

其次，專業(yè)技能課程模塊上重點(diǎn)教授技能，注重實(shí)踐。在這個(gè)方面的學(xué)習(xí)上，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)制造機(jī)會(huì)，為學(xué)生了解社會(huì)需求，明確技能目標(biāo)提供方法。在行業(yè)技能的培養(yǎng)時(shí)，不應(yīng)該以學(xué)習(xí)的課程為主體，而應(yīng)該以制約所需要的技能為主體，這樣才能在日常的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的要求，改變中職畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象。

第三，學(xué)科前沿類課程模塊應(yīng)以職業(yè)要求不斷更新，滿足職業(yè)需求。其他的基礎(chǔ)理論課，包括行業(yè)實(shí)踐課程和學(xué)科前沿課程也應(yīng)該不斷的進(jìn)行改進(jìn)以滿足社會(huì)對(duì)符合型人才的需要，例如：由于物流管理專業(yè)與電子商務(wù)，管理以及法律有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此可以嘗試在課程的安排上增加電子商務(wù)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等內(nèi)容。

最后，特色培養(yǎng)模塊上，學(xué)校合理安排課程，以學(xué)生為主體進(jìn)行選課。選課可以充分滿足學(xué)生的要求，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和愛好選擇課程。物流管理專業(yè)涉及到許多方面的知識(shí)，這些知識(shí)在安排上結(jié)合一些像物流英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，開設(shè)與管理學(xué)、博弈學(xué)、法律等知識(shí)相關(guān)一些的課程，讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然在開設(shè)這些依據(jù)學(xué)生興趣而構(gòu)建的課程的時(shí)候，還要結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，在課程的學(xué)習(xí)中添加實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

小結(jié)

市場(chǎng)對(duì)于物流管理專業(yè)人才有著很大需求，但是中職以及高職培養(yǎng)出來的人才卻不能滿足職業(yè)對(duì)于技能的要求，這導(dǎo)致市場(chǎng)需求本來很大，但是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生卻仍舊難覓工作的怪現(xiàn)象。解決這種怪現(xiàn)象的方法就是以職業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程改革，中職培養(yǎng)學(xué)生的目的是為社會(huì)輸入一批高素質(zhì)的、高技能的人才，我們只有堅(jiān)持這一原則，才能科學(xué)進(jìn)行改革。在改革的方式上面，我們一定要堅(jiān)持原則，明確改革目的，利用模塊化教學(xué)模式等現(xiàn)代教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育的改革。

參考文獻(xiàn)

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[2]鐘嬋娟.包紅.孫德四.以職業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].江西化工.2011

篇9

【關(guān)鍵詞】物流管理 企業(yè) 課程 改革與實(shí)踐

企業(yè)的物流管理是企業(yè)生產(chǎn)順利進(jìn)行的保障，是企業(yè)降低生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)成本，提高生產(chǎn)效率，保證交貨期，保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提。掌握并熟練應(yīng)用企業(yè)物流管理知識(shí)及技能，是企業(yè)中從事物料配送與管理人員必須具備的重要職業(yè)技能。

物流管理專業(yè)(生產(chǎn)制造企業(yè)物流管理專業(yè)方向)把“為生產(chǎn)制造企業(yè)培養(yǎng)一線高技能的物流操作、管理人才”作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程應(yīng)依據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，以生產(chǎn)制造業(yè)為對(duì)象、與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合設(shè)計(jì)、開發(fā)課程內(nèi)容，以滿足企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)的需求。

1 培養(yǎng)目標(biāo)求“高”，將培養(yǎng)“三高”人才作為課程的培養(yǎng)目標(biāo)

課程設(shè)計(jì)從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，突出高職高專的特點(diǎn)，將“高認(rèn)知、高技能、高素養(yǎng)”作為課程的培養(yǎng)目標(biāo)，所謂“高認(rèn)知”就是要讓學(xué)生知道“為什么這么做?”;“高技能”就是要讓學(xué)生知道“如何去做?;而“高素養(yǎng)”就是讓學(xué)生知道“如何做會(huì)更好?”。如在講授“物流標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)”時(shí)，不但要讓學(xué)生知道“什么是標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)?”、如何編制“標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)卡”，還要讓學(xué)生清楚在企業(yè)的生產(chǎn)過程中實(shí)施“標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)”不但能夠提高工作效率、還能夠保證生產(chǎn)質(zhì)量與生產(chǎn)安全，也就是讓學(xué)生知道“為什么要實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)?”，使學(xué)生真正理解和認(rèn)識(shí)“標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)”的重要性，從而將“標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)”真正變成學(xué)生的自覺行動(dòng)，當(dāng)生產(chǎn)條件發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)”進(jìn)行改進(jìn)和完善，使工作做得更好。

物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)決不是企業(yè)生產(chǎn)一線簡(jiǎn)單的操作者，而是企業(yè)生產(chǎn)一線的管理者。作為企業(yè)一線的現(xiàn)場(chǎng)管理人才，既要掌握相關(guān)的職業(yè)技能，還要掌握對(duì)“人、機(jī)、料、法、環(huán)”等企業(yè)五大要素的管理方法，更要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。以貫穿課程始終的“生產(chǎn)安全”教育為例，只要求學(xué)生在生產(chǎn)過程中做到“不傷害自己和不傷害他人”還不夠，還要做到“防止他人受傷害”，這就是對(duì)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)管理者和操作者的不同要求。

因此，在課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，要始終把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要的位置，因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能不同，它具有非專業(yè)性和可遷移性，對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著非常重要的意義，這也是企業(yè)在選人、用人時(shí)所關(guān)注的。如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?以實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)(或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng))一件小事為例，當(dāng)發(fā)現(xiàn)物料配送現(xiàn)場(chǎng)的地面上有一個(gè)螺絲時(shí)，有個(gè)別學(xué)生會(huì)視而不見，一腳踢開;多數(shù)學(xué)生會(huì)把這個(gè)螺絲檢起來放到料箱里，但這并不是職業(yè)素養(yǎng)最高的學(xué)生，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)地面有一個(gè)螺絲，他會(huì)把它檢起放到料箱里，然后他還要思考“螺絲為什么會(huì)掉在地上，應(yīng)該采取什么措施防止螺絲再次掉在地上”，找到原因之后學(xué)生開始行動(dòng)，并解決了問題，這才是一名高素養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)。專業(yè)課程正是將職業(yè)技能的傳授與職業(yè)素養(yǎng)形成結(jié)合起來，將學(xué)生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來，使學(xué)生真正成為一個(gè)“有知識(shí)、高技能、懂管理、會(huì)改善”服務(wù)于生產(chǎn)企業(yè)一線的多技能復(fù)合型人才。

2 內(nèi)容設(shè)計(jì)求“新”，將企業(yè)先進(jìn)的管理理念與方法融入到課程內(nèi)容中

我校物流管理專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，是通過對(duì)企業(yè)的深入調(diào)研，根據(jù)企業(yè)對(duì)物流人員的理論、技能與素養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)和開發(fā)課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更符合企業(yè)用人的需要。

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選擇突出一個(gè)“新”，就是把生產(chǎn)制造企業(yè)目前普遍推崇的、先進(jìn)的管理方法融入到課程內(nèi)容中來，如“現(xiàn)場(chǎng)5S管理”、“目視管理”、“標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)”等內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)開發(fā)，本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，做到既有物流理論的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又有物流實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練。使理論教學(xué)與實(shí)際操作相互補(bǔ)充，提高教學(xué)效果。

物流管理專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，不但要符合高職高專學(xué)生的就業(yè)需求，還要符合高職高專學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要，不但注重實(shí)際操作技能的鍛煉與現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)的積累，還要培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)物流現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建立標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)，對(duì)生產(chǎn)物流管理和操作進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估及改善的能力。使之日后成為企業(yè)所需要的一線管理人才，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

物流管理專業(yè)課程通過大量企業(yè)生產(chǎn)案例、工作流程、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的講解與實(shí)踐，使學(xué)生在校期間便對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際有一個(gè)初步的了解，為今后的企業(yè)實(shí)習(xí)與工作打下基礎(chǔ)，使學(xué)生達(dá)到“學(xué)得懂、會(huì)操作、知改善”的教學(xué)目的及效果。

物流管理專業(yè)的課程以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際工作流程為主線，以企業(yè)生產(chǎn)流程順序?yàn)橐劳?，設(shè)計(jì)和開發(fā)課程的具體內(nèi)容。在課程的設(shè)計(jì)中有目的地解決我國(guó)制造業(yè)生產(chǎn)企業(yè)普遍存在的現(xiàn)場(chǎng)物流管理混亂、管理落后、管理無方法、制造成本過高、在制品數(shù)量過多等問題，教學(xué)內(nèi)容中融入真實(shí)的生產(chǎn)情境，使內(nèi)容的設(shè)置更符合企業(yè)生產(chǎn)物流管理的需要。課程內(nèi)容包括了企業(yè)采購(gòu)物流、生產(chǎn)物流、回收物流、廢棄物物流、銷售物流、信息管理、績(jī)效管理等一系列項(xiàng)目。貫穿企業(yè)生產(chǎn)準(zhǔn)備、生產(chǎn)計(jì)劃編制、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、人員管理、設(shè)備管理、成本管理等多環(huán)節(jié)，注重的是實(shí)際操作技能鍛煉。

3 教學(xué)過程求“做”，追求“做中學(xué)、做中教”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

任課教師利用為企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)企業(yè)物流培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，充分利用企業(yè)資源，收集大量的企業(yè)案例、作業(yè)流程、工作標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，通過整理加工之后，結(jié)合學(xué)校建立的供應(yīng)鏈一體化實(shí)訓(xùn)室呈現(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分成不同的小組，扮演不同的角色，通過完成一項(xiàng)具體的工作任務(wù)來達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的目的。如:在學(xué)習(xí)“看板管理”這一內(nèi)容時(shí)，教師首先啟發(fā)學(xué)生，通過對(duì)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀過程的回憶，引出“看板”的概念與應(yīng)用范圍，然后教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分別扮演“生產(chǎn)控制部”、“物流中心”、“生產(chǎn)車間”等部門，教師下達(dá)一個(gè)具體的生產(chǎn)任務(wù)，為了完成這一生產(chǎn)任務(wù)，各“部門”之間需要利用“看板”這一載體進(jìn)行物料需求信息的轉(zhuǎn)遞，以保證物料的及時(shí)供應(yīng)和生產(chǎn)的順利進(jìn)行，當(dāng)任務(wù)實(shí)施過程中出現(xiàn)問題時(shí)，如:供貨出現(xiàn)差錯(cuò)或供貨不及時(shí)時(shí)，教師與學(xué)生一道查找出現(xiàn)問題的原因，然后啟發(fā)學(xué)生找出解決問題的辦法和改進(jìn)措施。任務(wù)完成之后，學(xué)生不但掌握了在企業(yè)生產(chǎn)過程中“看板管理”的方法與應(yīng)用原則，同時(shí)通過小組成員的密切配合、“部門”之間相互溝通、問題的解決與改善，在“做”的過程中“學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了做事、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了改善”，而這也正是我們職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，教師去掉了“××定義”、“××意義”的枯燥講解，而是“做中教”。針對(duì)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練課題。根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以企業(yè)生產(chǎn)流程為主線，生產(chǎn)過程的“標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)”為依據(jù)，提出具體任務(wù)或問題，組織學(xué)生自我討論、分析、制定計(jì)劃和方案，然后實(shí)施、解決問題，使學(xué)生在實(shí)際的操作中獲得正確答案，完成具體的工作任務(wù)。在“做”的過程中向?qū)W生講解“為什么如此操作”，以及不這樣操作會(huì)生產(chǎn)什么樣的結(jié)果，通過企業(yè)案例的分析，使學(xué)生加深授課內(nèi)容的理解及記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)物流管理的認(rèn)知。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，始終以學(xué)生為主體，以教學(xué)大綱和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問題與任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)過程中教師始終起著組織者與協(xié)調(diào)人的作用，讓學(xué)生在“獨(dú)立思考、相互爭(zhēng)論和探討中尋求正確的解決問題的方法”。

“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)形式避免“滿堂灌”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能得以充分的發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的成就感和自信心。

4 考核評(píng)價(jià)求“實(shí)”，把學(xué)生解決實(shí)際問題的“職業(yè)行動(dòng)能力”作為考核評(píng)價(jià)的依據(jù)

學(xué)生的考核(評(píng)價(jià))以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合的考核與評(píng)價(jià)，堅(jiān)持理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

考核(評(píng)價(jià))分為教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，評(píng)價(jià)內(nèi)容以任務(wù)為載體，通過對(duì)學(xué)生完成具體工作任務(wù)的情況，考核(評(píng)價(jià))學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，評(píng)價(jià)的結(jié)果具有開放性:

如在講授完“現(xiàn)場(chǎng)5S管理”之后，教師讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)5S管理的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)學(xué)校的教室和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行5S管理，教師將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生結(jié)合實(shí)際制定“5S標(biāo)準(zhǔn)”和“5S點(diǎn)檢表”，由學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施，教師組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式不但使學(xué)生真正掌握了“5S管理”的方法，也改變了學(xué)校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式，由原來的教師被動(dòng)管理變成學(xué)生的自主管理。

教師評(píng)價(jià)注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)。

學(xué)生評(píng)價(jià)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，通過對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、參與從中領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)容。課程實(shí)施的成功與否，更多的是體現(xiàn)在課程結(jié)束后小組匯報(bào)與學(xué)生參與程度，學(xué)生在實(shí)踐過程中體會(huì)團(tuán)隊(duì)的作用、溝通的必要性、調(diào)查的方法、經(jīng)驗(yàn)的積累等，在提高專業(yè)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。

物流管理專業(yè)作為國(guó)家首批高職高專示范院校建設(shè)專業(yè)，通過不斷的課程改革與實(shí)踐，取得了一定的成效，由作者本人負(fù)責(zé)的《配送管理實(shí)務(wù)》課程獲得2008年國(guó)家級(jí)精品課程、《生產(chǎn)企業(yè)物流》課程獲得2009年吉林省省級(jí)精品課程。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 高職院校；公共關(guān)系實(shí)務(wù)；課程改革；職業(yè)能力

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）32-0033-03

收稿日期：2013-10-05

作者簡(jiǎn)介：王秀方（1963- ），女，吉林雙遼人，四平職業(yè)大學(xué)管理學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授。

課程建設(shè)與改革是提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！豆碴P(guān)系學(xué)》作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，決定了其教學(xué)必須注重實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力為主，使學(xué)生將來在社會(huì)上既會(huì)做人，又會(huì)做事，同時(shí)會(huì)運(yùn)用公共關(guān)系的各種工作技能解決實(shí)際問題。四平職業(yè)大學(xué)在示范校建設(shè)過程中，對(duì)以學(xué)科知識(shí)體系為主的《公共關(guān)系學(xué)》課程進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改革，改為以突出實(shí)踐技能訓(xùn)練為主的《公共關(guān)系實(shí)務(wù)》課程。

一、確立突出“三性”的課程新理念

在公共關(guān)系教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立了基于工作過程的“職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性”的全新課程理念。即從過去按照學(xué)科系統(tǒng)性建立課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系，改為按照公共關(guān)系職業(yè)特點(diǎn)、工作崗位要求建立課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系，突出“職業(yè)性”；從過去的以傳授知識(shí)為主，改為現(xiàn)在的以能力培養(yǎng)為主，以實(shí)際工作任務(wù)為切入點(diǎn)，突出課程的實(shí)踐性；從強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，改為注重與企業(yè)、與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，走出去、請(qǐng)進(jìn)來，突出開放性。在堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力貫穿于教學(xué)全過程，做到既傳授專業(yè)知識(shí)，又培養(yǎng)職業(yè)技能，從而全面提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

二、建立基于能力本位的課程內(nèi)容體系

高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位。高職教育的實(shí)踐性和技能性特征，決定了其課程設(shè)置必須始終圍繞學(xué)生的職業(yè)能力這一核心問題，把課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力提高有機(jī)地結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系[1]，在強(qiáng)調(diào)“必需、夠用”的前提下，根據(jù)學(xué)生的能力因素和崗位需求，構(gòu)建突出技能和崗位要求的課程體系。在《公共關(guān)系實(shí)務(wù)》課程教學(xué)實(shí)踐中，教師以初、中級(jí)公關(guān)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進(jìn)行以職業(yè)能力為本位的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，將公關(guān)員職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容融入到教學(xué)實(shí)踐中。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠有相應(yīng)的任務(wù)或項(xiàng)目來支撐，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。設(shè)計(jì)了公關(guān)調(diào)查、公關(guān)策劃、公關(guān)專題活動(dòng)等8個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境下又設(shè)計(jì)了若干個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)對(duì)應(yīng)相關(guān)的能力點(diǎn)，徹底打破公共關(guān)系學(xué)的理論體系，將所學(xué)理論知識(shí)系統(tǒng)地融入實(shí)際操作之中，真正做到“教、學(xué)、做一體化”。

三、實(shí)施“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)模式

教、學(xué)、做合一，即要求教師在實(shí)踐中教，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。高職教育人才培養(yǎng)的最終目的，就是理論應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，解決“做什么、怎么做”的問題。本課程以往的教學(xué)模式是一種程式化的課堂授課模式，學(xué)生缺乏與外界接觸的機(jī)會(huì)，無法將理論與實(shí)際聯(lián)系起來。為此，針對(duì)公共關(guān)系工作的程序，設(shè)計(jì)了公共關(guān)系調(diào)查、公共關(guān)系策劃、公共關(guān)系活動(dòng)實(shí)施等項(xiàng)目任務(wù)，教師在介紹相關(guān)的基本知識(shí)之后，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際操作。如在學(xué)習(xí)公共關(guān)系策劃理論基礎(chǔ)上，要求學(xué)生課后自己撰寫“開業(yè)慶典策劃方案”，并在課堂上講述，最后由教師與學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。由于這種訓(xùn)練要求學(xué)生具有較廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的邏輯思維能力，促使學(xué)生查閱資料，認(rèn)真策劃每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)。學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)下，打破封閉、保守的思想框框，把書本知識(shí)變成了操作技能，提高了邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，這種“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生重大改變，由傳統(tǒng)的教師“教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)“求學(xué)”，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高[2]。

四、突出實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

（一）情境模擬訓(xùn)練法

情境模擬訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生將來可能從事的某個(gè)工作或職務(wù)，制定一套與該職務(wù)實(shí)際情況相似的模擬項(xiàng)目，將學(xué)生安排在模擬的工作情境中，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本知識(shí)解決可能發(fā)生的各種問題[3]。具體做法是：針對(duì)專題活動(dòng)中的一項(xiàng)具體工作任務(wù)“新聞會(huì)”，組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬，教師幫助學(xué)生布置工作任務(wù)，分配角色，并協(xié)助學(xué)生理解新聞會(huì)活動(dòng)的要求，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下查資料、做準(zhǔn)備、組織實(shí)施。這種訓(xùn)練提高了學(xué)生的興趣，并把所學(xué)的公關(guān)知識(shí)、禮儀知識(shí)、溝通知識(shí)靈活地運(yùn)用到模擬實(shí)踐中，其潛能和創(chuàng)造力得以激發(fā)。

（二）學(xué)生團(tuán)隊(duì)教學(xué)法

在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)每個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行公關(guān)調(diào)研報(bào)告的撰寫，公關(guān)活動(dòng)方案的組織與實(shí)施。包括每個(gè)小組自行搜集公關(guān)活動(dòng)素材，共同制作公關(guān)活動(dòng)方案，小組派代表對(duì)公關(guān)調(diào)研報(bào)告、公關(guān)活動(dòng)方案和實(shí)施過程進(jìn)行陳述，對(duì)其他小組活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，可以讓學(xué)生展示自己的口才、學(xué)識(shí)和風(fēng)采。學(xué)生團(tuán)隊(duì)教學(xué)法不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、自信心和表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人際交往能力。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能并提高綜合素質(zhì)的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師作為引導(dǎo)者要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入仿真的“任務(wù)”環(huán)境，讓學(xué)生面臨一個(gè)個(gè)需要解決的現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所面臨的實(shí)際情況進(jìn)行交流、討論，搜集并獲取相關(guān)的信息資料，找出解決問題的方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得滿足感、成就感，從而提升獨(dú)立探索、自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，這一教學(xué)過程收到了三個(gè)效果：第一，有助于學(xué)生確立誠(chéng)信的價(jià)值觀。第二，能激活學(xué)生思維觸發(fā)點(diǎn)，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，使學(xué)生迅速產(chǎn)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍。第三，強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理能力和自信心，鍛練了學(xué)生的理性思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。

（四）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法

有效地利用社會(huì)資源，設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合”校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是高職院校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做人、學(xué)做事的一個(gè)重要途徑。在校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生以“職業(yè)人”身份參與實(shí)際工作，既能綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，又能將自身的學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。例如，學(xué)校組織學(xué)生到校外合作基地四平宏泰房地產(chǎn)公司實(shí)習(xí)，在部分學(xué)生的參與策劃下，由宏泰第1城營(yíng)銷中心主辦并實(shí)施了“宏泰第1城·榮域”家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。學(xué)生在這次活動(dòng)中既體會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用公共關(guān)系策劃等專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題。

五、建立以能力為導(dǎo)向的課程考核體系

在公共關(guān)系課程改革與實(shí)踐中，通過探索和總結(jié)，建立了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的考核評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”的原則，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利而有效的開展。一是教師考核與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要明確考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把關(guān)，及時(shí)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作方面的表現(xiàn)，同時(shí)，組織學(xué)生之間進(jìn)行考評(píng)，通過小組之間的比賽評(píng)分、活動(dòng)點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生要學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。二是期未考試與平時(shí)考核相結(jié)合。打破期末一張卷的傳統(tǒng)考核方法，考核重心轉(zhuǎn)向?qū)W生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作任務(wù)的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際操作中去探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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Study and Practice of Teaching Reform of “Public Relations Business” in Higher Vocational Colleges

WANG Xiu-fang

（Siping Vocational University， Siping Jilin 136000， China）