導(dǎo)語：如何才能寫好一篇發(fā)現(xiàn)生活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生活，拒絕平庸，但不拒絕平淡；拒絕清貧，但不拒絕清高；拒絕驕奢，但不拒絕高傲。生活的真實，其實，就是真實的生活。一分一秒，一絲一縷，一草一木，一點一滴，無不蘊(yùn)藏在目之可視、耳之可聞、鼻之可嗅、手之可觸的細(xì)微之處，只要我們靜下心來，細(xì)細(xì)觀察，耐心品味，就會發(fā)現(xiàn)生活之美，享受美的生活。

當(dāng)平凡的我們，以審視美的眼光來看生活的時候，我們不得不贊嘆：那些渾然天成的處處旖旎風(fēng)景，究竟從何而來？難道是上天的鬼斧神工？不，是我們，是我們用勤勞的雙手造就了這一切一切，讓生活因我們而精彩。

走在外面的小路上，看庭前花開花落，望天上云卷云舒，倒不乏一種愜意－－那是來自于恬靜生活的愜意。時不時遇見幾個鄰居，就笑著打打招呼。看見有小孩子不小心摔倒，就會不由自主地將他扶起。正是這種恬靜的生活，感染著我的性格－－遇事從容不迫?；蛟S你會對此毫不理睬，亦或會報以理性的微笑，但我相信，你會更多地感受到心靈的反應(yīng)，它是向往的。

詩意的語言，也是生活中的一種美。

媽媽一直說我是個怪孩子－－總愛趴在地上看螞蟻勞動?？晌掖_實發(fā)現(xiàn)了一點東西：螞蟻們搬運(yùn)時總是齊心協(xié)力，“交通堵塞”時便會相互謙讓，令我想到了一個字－－和。和是一種美。藍(lán)天白云，動靜結(jié)合，產(chǎn)生美；青山綠水，剛?cè)嵯酀?jì)，產(chǎn)生美，清風(fēng)明月，和風(fēng)細(xì)雨，讓人心曠神怡；鳥語花香，細(xì)竹悅耳，使人神清氣爽。和是美之因，美是之果。正是因為生活中含有這些至真至善的事物，才因而流光溢彩。

篇2

一座雨后的彩虹，一片新生的綠葉，甚至是湛藍(lán)的天空中一絲絲悠閑的白云，都會是生活中美麗的細(xì)節(jié)。的確，只要我們稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的美。因為生命總是美麗的。

一次無意中的一瞥，竟讓我發(fā)現(xiàn)了如此美麗的生命。

以前，我們家擠在一間三四十平方米的小房子里。我房間后面全是高樓大廈，再加上我們住二樓，那里幾乎終年不見天日，只在夏天有那么一丁點暈暗的陽光而且十分潮濕。就在這幾乎沒有陽光，沒有泥土的一處墻縫上，長出了幾棵無名的小草。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)它們時，除了驚訝還是驚訝：這無土的墻縫竟會長出小草？

在這些小草的嬰兒時期——種子，不定的風(fēng)把這無用的種子撒落到天涯海角，它們選擇了這里，選擇了這沒有自己賴以生存的泥土、陽光，只有潮濕的空氣的地方。它們就在我房間外的墻縫上扎了根，發(fā)了芽，甚至繁衍下一代。因為營養(yǎng)不良，長出的葉子是暗綠色的，但這種綠呈現(xiàn)了它們的所有生機(jī)。這種綠，比起在肥沃的土地上溫室里的嫩綠，更經(jīng)得起風(fēng)吹雨打。

可能你會認(rèn)為這些小草很傻，只要選擇一個稍微比這個環(huán)境優(yōu)越一點得地方，那它們的生命會更輝煌。但是你錯了，生命正是要在厄運(yùn)中呈現(xiàn)出來的生機(jī)才是最美的，最輝煌的。

生命就是這樣充滿著美。

現(xiàn)在，我已經(jīng)搬家了，離小草而去了，但它們永遠(yuǎn)活在我的心里，因為它們是美的化身，它們向我揭示出美的內(nèi)心世界。

篇3

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)實踐；生活中的化學(xué)

人教版新的化學(xué)教材，以研究性的內(nèi)容和探究性的化學(xué)實驗活動較多，在進(jìn)行日常教學(xué)中，就要著重以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動手實踐能力為主。本文筆者在初中化學(xué)教學(xué)實踐中不斷嘗試改革，得出化學(xué)教學(xué)改革的新思路，從而讓學(xué)生愿意去探究化學(xué)問題，學(xué)會思考和解決生活中一些簡單的化學(xué)問題。

一、我們周圍的空氣

呼吸空氣是人類生存的重要一項基本能力，如何了解和認(rèn)識存在于我們生活中的空氣，是我們學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容的重點，在本章節(jié)中筆者照本宣科地來講空氣的組成，氧化反應(yīng)的定義等內(nèi)容，而是先從我們生活的周圍環(huán)境談起，引出空氣的話題。

1.模擬霧霾天氣下人類的生存狀態(tài)

在過去的一兩年時間內(nèi)，環(huán)京津包圍圈內(nèi)，多次出現(xiàn)霧霾天氣，給人類的出行帶來極大的不便。為了讓學(xué)生體驗一下霧霾天氣下人類生存的情況，在課前準(zhǔn)備中，先是用一些無害氣體模擬了霧霾天氣，學(xué)生進(jìn)入模擬環(huán)境后，有的會用手捂住口鼻，有的會用手不停的扇動，試圖撇開難聞的空氣。模擬結(jié)束，學(xué)生對空氣好壞的重要性有了一個初步的了解和認(rèn)識。

2.空氣與人類的關(guān)系

通過上述的模擬霧霾天氣，學(xué)生了解到空氣與人類的生存有著密切的關(guān)系。氧氣是人類呼吸生存的重要資源?？諝赓|(zhì)量的好壞，決定著人類生存的質(zhì)量。借此來初步認(rèn)識純凈物和混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。

3.探究與空氣有關(guān)的化學(xué)問題

教材中的關(guān)于空氣中含有氧量的實驗，在實驗之前將學(xué)生分為若干小組，有人操作實驗，有人進(jìn)行實驗報告記錄。選取紅磷作為固體反應(yīng)物，它們能夠與空氣中的氧反應(yīng)，而不與空氣中的其他氣體反應(yīng)，在這項實驗中需要提示學(xué)生注意觀察，密閉的容器中紅磷燃燒時的不同變化，掌握解決此類問題的關(guān)鍵是判斷可燃物能否使密閉容器中的氣體體積變小，氣體的壓強(qiáng)變小?？梢砸l(fā)學(xué)生想象判斷在狹小的空間內(nèi)，如果發(fā)生火災(zāi)，可以根據(jù)身邊可燃物的類別判斷火勢，盡快尋找求生出口。

二、自然界的水

水和空氣一樣，是人類賴以生存的資源，在我們的生活中占據(jù)著十分重要的位置。在自然界中除了我們常常見到的純水與自然水，還有化學(xué)應(yīng)用中的硬水和軟水，如何讓學(xué)生更直觀地了解水，了解水與人類的關(guān)系，水的組成，怎么保護(hù)自然界中的水資源，在教學(xué)實踐中我們也做了嘗試。

1.水與人類的關(guān)系

在課前準(zhǔn)備幾份咸度十分高的食物，請學(xué)生現(xiàn)場演示水與人類的關(guān)系。實踐證明，吃掉咸度十分高的食物的同學(xué)，在過了差不多不到半個小時，就會感覺到口渴難耐，就有想喝水的欲望，如果這個時候沒有水，人就會變得口干舌燥，心慌不安定，如果馬上給予充足的水喝，精神很快就會煥發(fā)，由此可以得出，人類的生存離不開水。

2.探究與水有關(guān)的化學(xué)問題

由上述事例可以得出，人的生活離不開水，通過喝和品味了解了我們?nèi)粘Ｒ姷降乃奈锢硖攸c，無色、無味、透明的液體，理解起來非常的直觀。而在接下來的電解水實驗中，學(xué)生可以通過親手操作，看到水在通電的情況下會發(fā)生變化，可以分解為氫氣和氧氣，借以此，我們可以更好地將學(xué)生引入到關(guān)于水的組成，水的化學(xué)反應(yīng)等實驗中來，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并以此來解決我們常見的生活中的化學(xué)問題。

三、化學(xué)與生活

除了人類生活必需的空氣與水之外，我們身邊還有許多細(xì)小的事物都與化學(xué)有著息息相關(guān)的聯(lián)系，許多無法解釋的現(xiàn)象，都可能通過化學(xué)知識來解答。

1.生日蠟燭及其燃燒的探究

同學(xué)過生日，我們點燃蠟燭慶祝，為什么我們在吹滅后，剎那間看到有一小股白煙出現(xiàn)？

用化學(xué)知識來解釋這個現(xiàn)象，就是因為生日蠟燭制作的材料是由石蠟和棉線做成的燭芯，外部還有其他材料，蠟燭的焰心主要為蠟燭蒸汽，溫度低，在剛點燃時還不能夠充分燃燒，所以短時間內(nèi)點燃燭心會冒出由蠟燭蒸汽形成的白煙，也就是我們看的現(xiàn)象了。

2.植物光合作用的探究

為了探究綠色植物光合作用的變化這一現(xiàn)象，同時在教室用三盆植物進(jìn)行了探究性化學(xué)實驗。有一部分學(xué)生認(rèn)定植物的光合作用只與二氧化碳有關(guān)，我們設(shè)定為現(xiàn)象一；有的學(xué)生認(rèn)為植物的光合作用只與水蒸氣有關(guān)，我們設(shè)定為現(xiàn)象二；而還有一部分學(xué)生則認(rèn)為植物的光合用與水和二氧化碳都有關(guān)系，我們設(shè)定為現(xiàn)象三。通過實驗我們看到：實驗一，只供給植物二氧化碳，沒有供給水份，植物出現(xiàn)干枯；實驗二，只供給水不供給二氧化碳，植物顏色變黃；實驗三，可以看到在既有水和二氧化碳的情況下植物不但長得十分旺盛，而且植物顏色十分健康。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解光合作用的實質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡廣文.人教版九年級化學(xué)探究性教學(xué)思考與實踐.[J]新課程研究，2009（167）.

[2]毛金津.淺談初中化學(xué)與社會生活的聯(lián)系[J].學(xué)周刊，2012（01）.

篇4

關(guān)鍵詞：實現(xiàn)；美術(shù)教學(xué)；生活化；美化生活

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-040-1

一、把美術(shù)融于生活，讓美穿越學(xué)生的心靈

美術(shù)課不僅僅只是教會學(xué)生繪畫的基礎(chǔ)技巧，重要的是教會學(xué)生用審美的眼睛去看待身邊事物及做人的道理。日出是美的，白雪是美的，蒼穹是美的，彎月是美的，西方高挑身材、濃眉大眼的美人是美的，東方古典、雅致的美人也是美的，讓學(xué)生通過美術(shù)課體會到美麗的事物其實就在我們的生活中，引導(dǎo)孩子們觀察生活，撲捉生活中的美，從而使學(xué)生更加熱愛生活、熱愛家人、熱愛生命，生活中有情、有形、有境。

在教學(xué)中，注意引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中的事物，感受大自然的一切，帶領(lǐng)學(xué)生參觀畫展，游覽名勝，增長見識，在生活中感受美，使形象感知和美感培養(yǎng)聯(lián)系起來，要不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)的眼光去觀察事物，認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)生活中處處有美，這樣就為學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，使美之有形，美之有物。例如，有一年下大雪，面對銀裝素裹的世界，我決定讓學(xué)生走出教室，真真實實地感受雪景的美，他們不僅生動描繪了雪日景色，還生動記錄了大雪帶給他們內(nèi)心的喜悅與感動，從這一張張、一幅幅的精彩的作品中，我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)歷過的事情越多，感受就越多，題材也隨之更加新穎和絢麗多彩。在這些妙趣橫生、趣味盎然的繪畫作品中不斷豐富自己的審美感受，提升自己的美育情操，孩子們在體驗美、感受美、陶冶美中，心靈得到一次次升華。

二、設(shè)計美術(shù)教學(xué)生活化，巧妙安排課堂內(nèi)容和上課形式

1.引領(lǐng)生活情景走進(jìn)美術(shù)課堂，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。

課堂首先是生活，其次才是教學(xué)。生活中的學(xué)生是在一個個形象生動的生活情景中認(rèn)識世界，事物越具形象性，就越能為學(xué)生所感知、所接受、所記憶、所理解。我們教師要充分利用學(xué)生豐富而感性的生活經(jīng)驗、體驗、感受引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗，積累深化對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，實現(xiàn)了生活與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合。在《肌理》的單元中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，一般都是教師來講肌理的概念，這樣的教學(xué)形式比較單一，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和靈感。在上這課時，我把肌理的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓生活走進(jìn)美術(shù)課堂，從生活中尋找各種肌理，讓學(xué)生自己在大自然和生活中尋找。在課堂上，當(dāng)把尋找到的肌理放在電腦上展示時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一片樹葉的筋脈，一片花朵的花瓣，動物的皮毛，大理石表面等司空見慣的的東西竟擁有如此美麗的肌理，學(xué)生們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)興奮不已。

2.實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)生活化，促被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

美術(shù)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實踐，貼近學(xué)生的知識背景，將美術(shù)與學(xué)生的生活及活動聯(lián)系起來，即美術(shù)教學(xué)生活化。然而，還有較多的教學(xué)，教師對教材中一些貼近學(xué)生生活實際的編排意圖感覺麻木，在處理教材時未能發(fā)揮生活中與之連接緊密的方方面面，脫離學(xué)生生活實際進(jìn)行設(shè)計。因此，構(gòu)建以學(xué)生為主體，讓學(xué)生觀察生活，體驗生活，讓課堂多一點生活的味道，是時展和藝術(shù)發(fā)展的必然。在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動形象的生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生在充滿童趣、富有樂趣的課堂生活中熱情參與、主動探、索自主發(fā)現(xiàn)。在《服裝設(shè)計》單元的教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己最喜歡的衣服在課堂上來個時裝秀，學(xué)生們興高采烈，異常踴躍地把自己最帥最酷的衣服穿在身上，我讓學(xué)生說出自己最滿意衣服的哪個部分的設(shè)計，為什么？引導(dǎo)學(xué)生去研究服裝設(shè)計的元素，通過研究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)服裝設(shè)計竟有那么多知識、色彩、款式、裝飾、面料等等不可或缺的元素。在課堂中，教師并能及時地注入審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是美，怎樣的衣服符合什么樣的年齡特征，我們應(yīng)該穿什么樣的衣服，以什么樣的穿著為美，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，塑造健康的人格。

3.及時開展美術(shù)活動，表現(xiàn)生活。

兒童的感受源于對生活的體驗，是他們心靈的反映。作為美術(shù)教師，應(yīng)該及時、正確地引導(dǎo)和激勵學(xué)生樂于動筆、勤于動筆、及時創(chuàng)作、表現(xiàn)生活。如拔河比賽，秋游等活動之后同學(xué)們回味無窮，我們可引導(dǎo)他們閉目靜思，回憶當(dāng)時難忘的情景，并與同伴交流自己的感受，當(dāng)他們迫不及待地想要傾訴自己的歡樂時，我就及時引導(dǎo)他們把自己想說的內(nèi)容用繪畫的形式表達(dá)出來。深秋時候，校園里的開得正浪漫，可以組織學(xué)生進(jìn)行觀察，然后以《》為主題進(jìn)行創(chuàng)作，這種及時的觀察，當(dāng)然會及時地發(fā)現(xiàn)美，同學(xué)們也就渴望表現(xiàn)美了，于是拿起畫筆得心應(yīng)手。

篇5

初中愛上攝影

攝影這個愛好是從馮恩鶴初中二年級開始的，那時幾個同學(xué)借臺相機(jī)、湊錢買膠卷出去拍攝，調(diào)到北京后，馮恩鶴買了第一臺自己的相機(jī)，他還自備了放大機(jī)，至今這個放大機(jī)仍舊躺在家中的大柜子中。馮恩鶴喜歡拍風(fēng)光，他說：“別人拍照片是為了辦展覽，發(fā)在網(wǎng)上，我是為了自己玩?，F(xiàn)在拍照片更多的是為了將來不拍戲時，在家畫畫用?！闭f得挺輕松，可是做任何事情都百分之百投入的馮恩鶴，他的玩，也一定是專業(yè)級的。2005年換了數(shù)碼相機(jī)后，年近六旬的馮恩鶴逼著自己學(xué)PHOTOSHOP，他說開始很抵觸，后來發(fā)現(xiàn)數(shù)碼成本低，而且后期制作工作都可以自己做，很方便。為了在電腦上修照片，他從早上8點干到凌晨2點，半個月后視網(wǎng)膜穿孔才讓他不得不停下來。

現(xiàn)在馮恩鶴使用的是佳能5D3，每天他都會按下快門，哪怕不出門，也會給剛出世的孫女拍照，在他的影響下，兒媳婦也成了兒童攝影高手。“我的相機(jī)不是最好的，但鏡頭一定是最好的，走到哪，我都要帶著它，拍一些劇組人的生活照和風(fēng)景照，我就喜歡這個?！瘪T恩鶴表示，平時在劇組拍片他最感興趣的是跟組工作人員的平凡生活，像攝像師傅的專注神情、執(zhí)行導(dǎo)演疲勞的一轉(zhuǎn)身……他為許多付出辛苦勞動的幕后工作者留下了難得的一瞬間。盡管也會在劇組里拍攝，但是馮恩鶴絕不拍劇照，因為那是另一個工種，只是因為設(shè)備好劇照師有時會找他這個專家借鏡頭，磕磕碰碰也很難免，盡管馮恩鶴很心疼，但也不好說什么。

自駕車拍戲記錄沿途好風(fēng)光

每次出去拍戲，馮恩鶴一定是自駕車，他的車上裝滿了生活裝備，副駕駛一定放著自己的攝影器材，路上每一處好風(fēng)景都不會錯過。拍完戲他還會自駕車去拍攝：“每次找都會在返程時設(shè)定好路線，到哪停，待幾天，不論多遠(yuǎn)，我的車上永遠(yuǎn)是我一個人。”而出去拍攝，他車上的桌子椅子、帳篷甚至是鍋碗瓢盆就都能發(fā)揮作用了，有時也可以自己做些可口的飯菜。

馮恩鶴曾經(jīng)在江南古鎮(zhèn)待了近1個月拍攝，他的照片記錄下他的足跡和生活?！芭恼掌葘懭沼浐?，一張照片拿出來，當(dāng)時拍攝的時候什么天氣，發(fā)生了什么事，拿著照片講故事，沒事時可以打開電腦一張一張看?！痹谂臄z的時候發(fā)生的故事太多了。馮恩鶴說2005年他在寧波拍戲，4月的一個早晨，外面下起了雪，他拿著相機(jī)出去拍攝，等架好相機(jī)后發(fā)現(xiàn)，后面已經(jīng)架了7、8臺相機(jī)，和他拍攝同一個景致，他問旁邊的人拍什么，對方說你拍什么我們就拍什么，因為你的相機(jī)好肯定專業(yè)，一番話說得馮恩鶴哭笑不得，因為他要拍攝的景致只有他的鏡頭能夠拍得到，那些業(yè)余選手根本夠不到。

拍攝過程中，馮恩鶴經(jīng)常發(fā)現(xiàn)攝影也是一門遺憾的藝術(shù)，經(jīng)常他算計好時間做了很多充分的準(zhǔn)備后，天公不作美，也是白費(fèi)工夫，在敦煌拍電視劇時，他一個人帶著照相設(shè)備和面包、水走進(jìn)沙漠，一天下來卻沒有一張滿意的片子?！斑@樣的事情時有發(fā)生，確實是一種有意思的經(jīng)歷，而且從中也能學(xué)到很多知識?！瘪T恩鶴說攝影養(yǎng)成了他對環(huán)境細(xì)致的觀察，對自然不同的感受。

在劇組里，身為國家一級演員的馮恩鶴一點也沒有“老演員”的架子，他不但會和愛好攝影的群眾演員切磋攝影知識，他還經(jīng)常在空地上盤腿而坐，拿著石子和場工爭論石子的結(jié)構(gòu)。他是劇組里有名的和工作人員打成一片的知心朋友，可以隨時接受演員甚至無名場工的求助。他跟組拍戲時喜歡自帶一個咖啡壺，經(jīng)常為趕拍夜戲的工作人員煮咖啡。在他看來這就是樂趣。

篇6

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 生活 情境

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：注重創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)知體驗和感受英語，能有效活化思維感知，深化認(rèn)知體驗。從現(xiàn)實生活中探尋有效的教學(xué)策略方法，引導(dǎo)學(xué)生多主動參與教學(xué)過程，從生活中發(fā)現(xiàn)英語運(yùn)用價值，能更好地激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力，能切實增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗，提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。這樣的教學(xué)模式運(yùn)用，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更能夠幫助學(xué)生積累豐富的知識底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。

1.用課本小品活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化理解

英語課程教學(xué)倡導(dǎo)創(chuàng)造情境教學(xué)的環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)探知，以深化認(rèn)知感悟。現(xiàn)在較流行的課文劇表演就是通過小品的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在具有情境和趣味化的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對課文的理解。

活化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)在抓住課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，給學(xué)生主動表達(dá)和交流的機(jī)會，讓學(xué)生滿懷深情地參與課程學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與此相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生唱主角，真正通過小品形式體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維想象更豐富。課本小品的運(yùn)用，一方面要找準(zhǔn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興奮點和興趣點，讓學(xué)生能夠自覺主動表演，另一方面要倡導(dǎo)多元化的形式，讓學(xué)生在表演過程中發(fā)現(xiàn)生活中更多富有人性的美。

課本小品的運(yùn)用，讓學(xué)生形成深刻的感知印象，不斷增強(qiáng)認(rèn)知感悟。如在《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 4 TV programmes的Reading“The TV programmes on Saturday”中，不妨建議學(xué)生圍繞自己喜歡的影視演員，通過“模擬秀”，展示其中的一段精彩表演。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，在更好地了解“TV programmes are very important in our life.”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的感知。小品形式的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更好地體會到英語源于生活，與現(xiàn)實生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系。

2.以情景再現(xiàn)豐富交流過程，增強(qiáng)體驗

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動表達(dá)交流過程中認(rèn)真交流，不僅有助于激活他們的思維感知，更能夠使學(xué)生在豐富的情境交流中深化感悟體驗。情境再現(xiàn)，對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容起到活化引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在相互互動交流中不斷積累文化知識，提高表達(dá)運(yùn)用技能。

情景再現(xiàn)運(yùn)用能夠為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供更廣闊的認(rèn)知平臺和機(jī)會，讓學(xué)生獲取更豐富的知識技能。在教學(xué)中，可根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與此相似的學(xué)習(xí)情境，一方面，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主旨內(nèi)容，讓學(xué)生置身學(xué)習(xí)情境，大膽表達(dá)和主動交流，形成有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略和方法，另一方面，鼓勵學(xué)生拓寬思維感知，讓學(xué)生能夠帶著豐富的思維想象實踐體驗和運(yùn)用，不斷升華課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能夠讓學(xué)生理解記憶。

通過這樣的方法讓學(xué)生感知課程內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生形成深厚的思維感知。如在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problems的Reading“What should I do？”教學(xué)中，不妨將閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)成“I want to say my secret with teacher and classmates”的情境，讓學(xué)生通過說悄悄話的形式表達(dá)交流。通過這樣的方式，學(xué)生可以深化對“I meet some problems in my grow up.”的理解感知。這樣不僅利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在具有生活體驗的認(rèn)知感悟過程中發(fā)現(xiàn)課程的開放性和生活化，利于學(xué)生理解感知。

3.用實踐活動升華學(xué)習(xí)運(yùn)用，提高技能

實踐活動運(yùn)用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的有效途徑。圍繞活動的開展，注重從學(xué)生的認(rèn)知體驗中創(chuàng)設(shè)互動學(xué)習(xí)情境，不僅能夠讓學(xué)生深化理解體驗，更能夠讓學(xué)生在具有真實性和生活化的表達(dá)交流中不斷積累語言知識。

實踐活動的運(yùn)用，能夠使學(xué)生更好地將課程知識由理解識記轉(zhuǎn)化為表達(dá)運(yùn)用，起到綜合評價的作用，更有利于教師依據(jù)學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)策略。教師可運(yùn)用學(xué)習(xí)園地、學(xué)校畫廊等校本資源展示學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生帶著激情參與學(xué)習(xí)；也可運(yùn)用手抄畫報的形式幫助學(xué)生搜集相關(guān)的語言知識素材，如在Unit 2 School life的Reading“School lives”中，可建議學(xué)生搜集世界各地有趣的學(xué)校生活，讓學(xué)生展示自己的資源綜合運(yùn)用策略。教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，多運(yùn)用激勵評價的方式鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在總結(jié)反思的過程中不斷提高自己的語言綜合運(yùn)用能力。

總而言之，注重英語課程的生活性和開放化教學(xué)，讓學(xué)生在真實學(xué)習(xí)情境中主動探究學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的精妙之處，更能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與。這樣的生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，能讓學(xué)生更好地體驗英語的交流互動和交際運(yùn)用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]代為民.讓英語走進(jìn)生活[J].新華教育導(dǎo)刊，2010（08）.

[3]沈歡歡.如何培養(yǎng)學(xué)生英語在生活中的運(yùn)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2012（12）.

篇7

這確實是可怕的，對此，以無賴式的生活態(tài)度去面對生活時，似乎也是不能感受到什么愛的樣子。

到后來，我覺得一個人對生活態(tài)度不應(yīng)是摻雜進(jìn)一點負(fù)面情緒的，也不是從嘴里吐出：我愛生活！就體現(xiàn)出來的。

跟著我的節(jié)奏走，生活和愛似乎要把它粗俗地劃出兩個層次，雖然是比較俗套的做法，但這樣子下來不得不承認(rèn)比所謂的高深理論來得痛快，來得簡單。

第一是對生活報以愛意，盡管生活很枯燥乏味甚至讓人感到厭惡，但你必須愛它——事情就這樣了，你還要咋地？人與人的想法看法都是不同的，正如有這么一句話：有一百個讀者就有一百個哈姆雷特。老師在黑板上畫出了一個圓圈，有人說是一個幾何圖形圓，有人說是數(shù)字零，你甚至可以說是天上的月亮?？梢娚畈皇欠匠淌剑薪^對正確的解法。你需要熱愛生活。報以樂觀積極的態(tài)度去正視它——不管有多么令你討厭。你愛教室，你愛玩，你愛學(xué)習(xí)愛吃飯，這聽起來一定有點可笑，但是，當(dāng)你能做到這樣時，你能說自己不愛國么？好的，進(jìn)入第二點。

發(fā)現(xiàn)愛。其實生活處處充滿愛，或大或小，或淺顯或內(nèi)涵。放學(xué)回家，桌上已經(jīng)擺滿了飯菜等你；上學(xué)時有人囑咐你注意安全；在學(xué)校老師叫你到辦公室，批評或是鼓勵你；生病的老師把下節(jié)課的提綱打印后，發(fā)給你復(fù)習(xí)……這都是愛。只惜我們或許不曾去注意到這些小小的細(xì)節(jié)，這些小小的愛。殊不知，生活就是由許多的小細(xì)節(jié)所搭起的，你所察覺不到的小小的愛卻實實在在地在你身邊洋溢著！然后，你得以呼吸新鮮的空氣，腳下踩著結(jié)實的大地，嘴里吃著可口的糧食，這些都是大自然的饋贈啊！你做這些動作時，注意到了嗎？

對于生活，實是不應(yīng)該把愛想得太復(fù)雜。

篇8

【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn) 記錄 生活 素材 訓(xùn)練

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0076-02

寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)作文教學(xué)除培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣外，還要幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎么寫”這兩個問題。只有先明確了“寫什么”，才能進(jìn)一步去思考“怎么寫”。所以幫助小學(xué)生解決好作文寫什么，是作文教學(xué)成功的前提條件。

一、小學(xué)生寫作難的原因

小學(xué)生知識儲備不足，閱讀量有限，生活經(jīng)歷不豐富，對事物還沒有較為深刻的認(rèn)識，這些都是導(dǎo)致小學(xué)生寫作難的實實在在的原因?！白魑木褪怯霉P說話”，這只是老師鼓勵孩子們的一句話，說起來好像很容易，可是多數(shù)小學(xué)生提起筆時，就是不知道該說什么話。接下來就可能出現(xiàn)三種情況：一是根本無法動筆；二是寥寥數(shù)筆之后，再也無話可說；三是編假話、編故事，毫無真情實感可言。

偉大的作家、教育家葉圣陶老先生說，“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文字?！比~老的話告訴我們，作文離不開生活，生活本來是作文的源泉與基石，小學(xué)生不會寫作首要原因就是他們本身就沒有多少生活經(jīng)歷，更談不上“充實”了。

其實，哪怕有了生活經(jīng)歷，也要從中有了感受和體會之后，才能成為寫作素材。因此，只有善于從生活中汲取營養(yǎng)，才能將對生活的感受訴諸筆端?？墒牵⒆觽兊膯栴}是不僅生活經(jīng)歷不豐富，而且往往是經(jīng)歷過了也沒有知覺。不會去思考，也就發(fā)現(xiàn)不了寫作素材。所以，導(dǎo)致學(xué)生不會寫的另一主要原因，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了生活中的寫作素材，他們對所經(jīng)歷的事情視而不見、聽而不聞。

因此，小學(xué)語文教師不僅要引導(dǎo)孩子們大量閱讀，更要帶領(lǐng)孩子們走向生活，教給孩子們發(fā)現(xiàn)和記錄生活素材的方法。

二、帶領(lǐng)孩子們走向生活

作家契柯夫認(rèn)為，應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。生活是寫作的源泉，是文之根本，是情感的生發(fā)地，要相信“生活處處皆作文”。我們不應(yīng)該把孩子們整天關(guān)在教室里，我們不要因為各種顧慮，而把學(xué)生的春游、野炊等享受大自然的機(jī)會給剝奪了，我們還要帶領(lǐng)孩子們廣泛參與各種社會實踐活動。孩子們在走向生活的過程中，積累豐富的感知與體驗，這才能為他們的創(chuàng)意表達(dá)、自由表達(dá)奠定堅實的基礎(chǔ)。

平時，教師就要從開發(fā)與豐富孩子們的生活空間入手，利用學(xué)校、家庭和社會上的各種資源引導(dǎo)學(xué)生融入生活、觀察生活、體驗生活。在學(xué)校，我們要開展形式多樣的文體活動，讓孩子們廣泛參與，孩子們在親為親歷中自然會累積許多的話題。在家庭，我們也要布置學(xué)生參加家務(wù)勞動，做力所能及的事情。

有生活經(jīng)歷、有體驗就要學(xué)生在日記中記錄下來。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣，正如李鎮(zhèn)西老師說的那樣，讓日記、習(xí)作成為學(xué)生“自己心靈的軌跡和生活的鏡子”。寫作素材的積累不在于記得有多詳細(xì)，而在于勤記、多記，不管是幾句話，還是幾十個字，只要能說明事情就行?，F(xiàn)在的小學(xué)生，每天接受著大量的信息，如網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊中的事物、現(xiàn)象，教師都要善于引導(dǎo)與運(yùn)用，使這些信息資源也成為學(xué)生的作文素材。只要學(xué)生覺得有意思，就鼓勵他們記錄下來。

三、提高孩子們的發(fā)現(xiàn)能力

首先培養(yǎng)孩子們用感官觀察?！吧钪胁⒉蝗鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們的目的就是讓每個學(xué)生都擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，去挖掘生活中的素材。小學(xué)低中年級可以定位于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼睛、耳朵這兩種感官觀察和感受生活。根據(jù)學(xué)生的年級的不同，老師要由少到多、由易到難地給學(xué)生布置觀察任務(wù)。

布置“看”的任務(wù)，先告訴學(xué)生看什么：早晨起床，觀察屋內(nèi)的陳設(shè)、光影變化、家人的穿戴、早餐的形色味、每人吃飯的樣子；上學(xué)路上，觀察路旁景物、行人、車輛……另外，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象、動物植物、人物活動、社會現(xiàn)象……

還要布置“聽”的任務(wù)。每天各種嘈嘈雜雜、悅耳刺耳的聲音總是不絕于耳，教師要提醒孩子們留心傾聽。比如，提醒孩子們留意上學(xué)路上的鳥叫聲、馬路上的鳴笛聲、剎車聲、自然界的風(fēng)雨聲，校園里的歡笑聲、讀書聲、歌聲等等。

第二培養(yǎng)孩子們用腦想象。沒有經(jīng)過頭腦的觀察不叫觀察，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。語文教師除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為孩子們創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。把靜止的想成運(yùn)動的，把無聲的想成有聲的，把無生命的當(dāng)作有生命的，把不會講話的當(dāng)作會講話的……學(xué)生有了想象的方法之后，自然而然就會在平時的感官觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮了。

觀察和想象的訓(xùn)練也一定要和勤于動筆記錄結(jié)合在一起。提醒學(xué)生把看到的和聽到的記錄在日記本上，不求多，只求真，教師注意隨時檢查評比。對孩子們的要求應(yīng)循序漸進(jìn)，一開始哪怕孩子們記的流水賬，也要給予肯定。漸漸地就要求學(xué)生只記錄最感興趣的，再接下來讓學(xué)生把各種感官收集到的信息比較全面地記錄下來，進(jìn)行多角度、多層次、多感受的描繪。

四、訓(xùn)練捕捉與選擇素材的能力

有目的地觀察生活是一種及時捕捉寫作素材的訓(xùn)練。比如現(xiàn)在的孩子們生活條件優(yōu)越，父母雖然把全部的愛都給了他們，但孩子們卻對父母的愛視若罔聞，更別提回報父母的愛了。因此，讓學(xué)生在家觀察父母為自己都做了些什么，記錄父母的愛及自己的感受。學(xué)生在這樣的過程中不但練習(xí)了寫作，更重要的是感受到了親情，對學(xué)生還是一次很好的思想教育。

通常情況下，為了指導(dǎo)學(xué)生完成好一次作文，教師都要提前安排。在活動之前、事件發(fā)生之前告訴學(xué)生觀察的內(nèi)容、順序、重點等，讓學(xué)生做好記錄，在習(xí)作指導(dǎo)課上進(jìn)行整理。這是有針對性地對學(xué)生進(jìn)行捕捉寫作素材訓(xùn)練的好方法。

篇9

“世界上一直沒有一個偉大的‘生活發(fā)現(xiàn)’網(wǎng)站可以供我們參考，豆瓣一邊做一邊琢磨，希望可以成為一個這樣的網(wǎng)站?！睏畈f。

朝著這個目標(biāo)，豆瓣有了自己的特點：工程師人數(shù)超過半數(shù)，他們不斷更新算法技術(shù)，解讀用戶每一次瀏覽痕跡背后的邏輯關(guān)系，最終高效地為用戶帶來最匹配的推薦結(jié)果。

這恰好是大數(shù)據(jù)時代最需要的質(zhì)素，然而在當(dāng)年，只有豆瓣在琢磨一個讓人覺得奇怪的算法邏輯——“你先告訴我你喜歡什么，然后我向你推薦你更喜歡、更需要什么”。

讀懂你

“許多口味最類似的人卻往往是陌路，如果能不一一結(jié)交，卻知道成千上萬人的口味，能從中間迅速找到最臭味相投的，口口相傳的魔力一定能放大百倍，對其中每一個人都多少會有幫助。”伴隨這一愿望，豆瓣誕生了。

而豆瓣的核心能力是從技術(shù)引擎開始的。當(dāng)時，豆瓣對“發(fā)現(xiàn)”的理解是“個性化算法推薦”，也就是“豆瓣猜你會喜歡”，這形成了楊勃對豆瓣最初的設(shè)想：通過精準(zhǔn)強(qiáng)大的算法為用戶進(jìn)行產(chǎn)品推薦。

但在這之前，還需要建立全面的興趣圖譜。

創(chuàng)辦豆瓣后的第三年，豆瓣開始加強(qiáng)“口口相傳的魔力”，推出了曾經(jīng)叫做“友鄰廣播”的“豆瓣說”。接下來，豆瓣社區(qū)效應(yīng)的表現(xiàn)越來越明顯，很多用戶開始在群組活動里談?wù)撋畹姆椒矫婷?，這讓楊勃意識到，是時候?qū)⒍拱晟鐓^(qū)單列出來，并分化出線上活動、豆瓣小站。

其中，豆瓣小組從上線至今已經(jīng)有超過30萬個興趣小組被用戶創(chuàng)建，每個月吸引5500多萬人訪問，而話題更是延伸到娛樂、旅行、美容、購物、二手交易、租房等生活的方方面面。這是興趣圖譜數(shù)據(jù)最大的來源所在，也讓豆瓣能從圖書、電影、音樂三大主題擴(kuò)展到更多生活領(lǐng)域。

豆瓣也一直試著通過用戶行為分析，最終將產(chǎn)品延伸到多個簡單實用的生活服務(wù)組合中。不過，不是每一個產(chǎn)品都能存活下來。2006年，豆瓣推出“我去”——專注旅行分享的主題， 很快因不受歡迎而停掉。相反，生活類小站、社區(qū)中二手交易、團(tuán)購、手機(jī)應(yīng)用等信息，受到好評。推出新產(chǎn)品、發(fā)起用戶意見反饋、最終由用戶決定產(chǎn)品去留，是豆瓣的慣性做法，但除了直接反饋之外，他們更信奉數(shù)據(jù)量化分析，采取主動的方式去獲得真實聲音而非被動等用戶的“抗議”。

“豆瓣有這么一群用戶，他們更有特點，更愿意展示多維的興趣圖譜，所以我們的數(shù)據(jù)會更加豐富。”豆瓣首席科學(xué)家王守崑說，基于算法技術(shù)進(jìn)行個性化推薦，豆瓣成立時國內(nèi)還沒有太多人研究，做得早也成為一種優(yōu)勢。

通過算法自動推薦給你的個性化內(nèi)容，背后是不斷改進(jìn)的算法程序，每天從豆瓣頁面的各個角落統(tǒng)計你的使用行為，比如點擊“收藏”、“感興趣”等內(nèi)容，從而判斷并猜測你的喜好，然后把相匹配的內(nèi)容推送在你進(jìn)入豆瓣時的主頁面。

當(dāng)然，那些越是專注在某一個領(lǐng)域的用戶，得到的推薦越精準(zhǔn)。這也使得豆瓣在推動有共同愛好、價值觀的用戶集中在一起，形成一個個圈子，由此可以解釋，為什么不少連載故事會在這里產(chǎn)生更直接的粉絲效應(yīng)。

豆瓣猜

最早成為豆瓣算法實驗的領(lǐng)域就是圖書、電影和音樂，因為楊勃認(rèn)為，它們更適合、更易于做個性化推薦?！霸谧鏊惴ㄟ@個領(lǐng)域，有個共識就是有什么樣的數(shù)據(jù)就會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，我們在這方面的基礎(chǔ)會更好一些?！蓖跏貚嬚f。

不得不以豆瓣電臺為例，連楊勃自己都稱其為“豆瓣核心技術(shù)最完美的展現(xiàn)”。

打開豆瓣FM，一首歌放出來，可以直接跳過那些不喜歡的，也可以用點擊紅心的動作表示喜歡，或者直接丟進(jìn)垃圾桶再也不聽。這是電臺更了解聽者喜好的簡單方式，通過與聽者的這種交互模式，使算法推薦的發(fā)揮越來越準(zhǔn)確。

剛組建豆瓣音樂時只有幾個人，都是從原來的豆瓣大團(tuán)隊拆分出來，其實并沒有新團(tuán)隊的感覺，但面臨的挑戰(zhàn)又很大，因為當(dāng)時產(chǎn)品技術(shù)各線幾乎都是單槍匹馬，想做的事情卻很多，有種重新創(chuàng)業(yè)的感覺。

通過分析5年間積累的用戶音樂偏好，音樂團(tuán)隊設(shè)計出一套復(fù)雜的基礎(chǔ)算法：

用“用戶歌曲矩陣”的傳統(tǒng)方法，計算和每首歌近似的歌曲集合，并依次作為核心數(shù)據(jù)，然后為每個用戶維護(hù)一個線性的播放列表，每當(dāng)用戶對一首歌曲給出正向反饋，系統(tǒng)會取出與這首歌相似的歌曲列表中的幾首，插入用戶當(dāng)前的播放列表。反之，如果一個用戶點擊“跳過”或“垃圾桶”，系統(tǒng)會從這個列表中刪除那些與這首歌相關(guān)性高的歌曲。

反復(fù)測試中，他們也發(fā)現(xiàn)還需要補(bǔ)充一些策略。針對刪除同一個歌手的歌曲，或是連續(xù)點擊喜歡或跳過的用戶行為，進(jìn)行特殊建模，根據(jù)當(dāng)前時間推薦不同曲風(fēng)的歌曲。另一方面，加強(qiáng)針對同類用戶對比的算法來提高效率。

基于這一切努力，豆瓣猜的終極目標(biāo)是這樣的：每天你打開豆瓣，滿眼看到的都是各類你會感興趣的新東西。我們迫不及待地想和你一起讓這個畫面成為現(xiàn)實。而豆瓣電臺就是一個實驗，選擇了網(wǎng)絡(luò)收聽這種最簡單的模式，把復(fù)雜的邏輯和計算隱藏在后臺，采用個性化推薦技術(shù)作為核心的算法，呈現(xiàn)給用戶最易用的交互和體驗。

跟著用戶走

當(dāng)用戶達(dá)到一定數(shù)量，內(nèi)容更為生活化之后，楊勃發(fā)現(xiàn)依靠機(jī)器完成的算法推薦遠(yuǎn)沒有用戶推薦的效果好，于是核心能力慢慢轉(zhuǎn)化為對用戶需求的分析和挖掘。

在這個過程中，對數(shù)據(jù)的挖掘與認(rèn)識，不僅幫助豆瓣給用戶推送更精確的內(nèi)容，更推動了一系列好產(chǎn)品的出現(xiàn)。正如豆瓣從不認(rèn)為，是他們打造了豆瓣的氛圍和方向，而恰恰是用戶一步步帶著豆瓣成長成為今天的模樣。

半只腳踏入商業(yè)化的購書單功能，就是如此而來。從用戶體驗的角度來說，從推薦、發(fā)現(xiàn)的決策參考到達(dá)成購買，是一個完整決策行為的流程。豆瓣提供購書單的比價、購買鏈接功能，在楊勃看來，完全是順勢而為的事。

篇10

生：“生活是寫作的唯一源泉”，我也知道寫作素材和靈感來自于生活，應(yīng)積極地體驗生活，積累生活經(jīng)驗。可我就是看不到生活中有什么值得我注意的。

生：我也是，一提筆，還是覺得生活就是老樣子，沒什么變化、沒什么發(fā)現(xiàn)。還是抓住筆撓頭。

生：平時細(xì)心觀察生活，積累素材。在實際生活中最行之有效、簡便易行的方法：注意觀察身邊的現(xiàn)象和事物。

師： 那你說說看。

生： 比如，冬天一般很冷。可是，假如最近兩天氣溫回暖，往往過兩天會變天；下了雪，某位同學(xué)怕冷，就戴上厚厚的帽子，而不怕冷的同學(xué)不僅僅穿得薄些，還故意把衣服敞開，說他還熱呢；下雪時，真的就會出現(xiàn)“江上一籠統(tǒng)，井口黑窟窿；黃狗身上白，白狗身上腫”的景象。

生：我們老師要求我們每天寫日記，字?jǐn)?shù)不限，主要寫每天看到的聽到的新鮮有趣的事或者現(xiàn)象，我覺得就是多練，要注意練眼練手――

師：你先解釋一下什么是“練眼”再說什么是“練手”。

生： 練眼，就是觀察，看現(xiàn)象、找變化；練手，就是經(jīng)常寫寫，積累素材、積累語言。我剛開始按照要求寫日記時，每天放學(xué)，我會和家長一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，和家長說說聊聊，一方面家長幫我回憶了，也拉近自己與家長之間的距離，對當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個梳理，慢慢就知道自己可以寫些什么了。

生：我回頭也請家長和我一起這樣做。

生：這樣一說，我想加一點，抓住一點“發(fā)散”――在學(xué)習(xí)了《只有一個地球》后，我們就可以聯(lián)系在集市上看到叫賣青蛙、小鳥和各種珍稀動物的小販，被污染的溪水等現(xiàn)象，我們可以寫《哭泣的小溪》《籠中的小鳥》和《餐桌上的青蛙》或《餐桌上的小鳥》等文章，通過合理的想象表達(dá)出對人類朋友青蛙、小鳥等的珍愛，表達(dá)大家對自然環(huán)境被破壞所造成的危害的深切擔(dān)憂。

生：假如寫《一張照片的故事》這個作文時，我們可以通過回憶生活中一些真實的瞬間來寫。比如回家拿出自己小時候的照片，寫出照片上的瞬間故事。就可以寫誤吃媽媽的唇膏哭笑不得，或?qū)懽１I船時嚇得大喊大哭的狼狽樣子，或?qū)憚傔M(jìn)小學(xué)時參加演出，表演時難忘的一剎那……因為這樣的瞬間很難忘，訴說著大家美麗的童年故事。

師：好。大家說得真棒――就注重“觀察”“多練”“發(fā)散”。大家以后要多落實啊。請大家看看后面的幾篇習(xí)作，有的寫家庭成員的變化，有的寫家里添新居，有的寫自己的新發(fā)現(xiàn)，值得借鑒。

【微博】

一心二意：我是一位小學(xué)語文老師，在多年教學(xué)中，我時常讓學(xué)生關(guān)注生活中最真實的一瞬間。這樣一來，他們可以寫同學(xué)們的喜怒哀樂，可以寫路上的所見所聞，也可以漫談身邊瑣事等。讓他們寫生活中的所見所聞，所思所感，讓他們寫出表達(dá)的熱情，寫出對作文的感情來。

郭老師回復(fù)一心二意：您做的，是關(guān)注生活中最真實的一瞬間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思想。