導(dǎo)語：如何才能寫好一篇打電話的教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 教學(xué)生態(tài)系統(tǒng) 生存和諧

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0205-02

大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的活動(dòng)主要就是培養(yǎng)人才的過程，教學(xué)的過程中及存在師生之間的關(guān)系又有教師和教學(xué)環(huán)境的關(guān)系，這些關(guān)系的運(yùn)動(dòng)過程也就是一個(gè)完整的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)里主要就是由老師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)施組成，這些組成因素對(duì)教學(xué)的成果都有一定的影響。我們?cè)诜治霎?dāng)代體育教學(xué)生態(tài)化的時(shí)候，對(duì)體育生態(tài)化的缺點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，主要就是在整個(gè)教學(xué)過程中沒有顧忌到每個(gè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展沒有全面的體現(xiàn)和了解。

1.大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺點(diǎn)

1.1體育教學(xué)教師的能力

對(duì)于之前的教學(xué)都是有老師自己安排的教學(xué)內(nèi)容，老師主要就是為了應(yīng)付學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，所以教學(xué)成績的考核主要就是由老師進(jìn)行安排，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也就想得平淡無味，這樣的教學(xué)也就沒有質(zhì)量。在2013年對(duì)大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果，大學(xué)體育課是大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，雖然是這樣，大學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課的時(shí)候沒有認(rèn)真對(duì)待，也沒有很好地安排時(shí)間學(xué)習(xí)，甚至還有很多學(xué)生沒有上課，在最后考核的時(shí)候都是通過應(yīng)付，沒有嚴(yán)格的要求。對(duì)于這些問題都是大學(xué)體育老師的要求不嚴(yán)格，給大學(xué)體育教學(xué)帶來很多消極的影響，同時(shí)這些影響又是因?yàn)閷W(xué)生和環(huán)境所導(dǎo)致的結(jié)果。所以我們應(yīng)該制定體育教師資格評(píng)價(jià)體系，選擇合適的人來做體育老師。首先體育老師要有體育競技的能力，還要對(duì)老師的人文素質(zhì)進(jìn)行考評(píng)，這樣也就可以培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生，主要就是注重體育教學(xué)中人文修養(yǎng)的教育，這也是提高體育教學(xué)的重要措施。

1.2學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

大學(xué)校園就是培養(yǎng)人才的地方，大學(xué)生也就是國家的棟梁，中國面臨的挑戰(zhàn)更加艱苦，因此教育就是要以學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)。這也就是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，就是要求以學(xué)生為中心的教學(xué)，在教學(xué)任務(wù)最重的高中階段，學(xué)生的壓力比較大，都希望學(xué)生能夠考出優(yōu)異的成績，學(xué)生大部分時(shí)間都是在教室學(xué)習(xí)，對(duì)于體育教學(xué)也就沒有加以重視，很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，甚至沒有開設(shè)體育課程，在學(xué)校隨處都是看到學(xué)生苦讀的身影，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生的體育素質(zhì)十分差，到學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候體育也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后。近幾年，大學(xué)校園進(jìn)行的軍訓(xùn)中，很多時(shí)候都出現(xiàn)了暈倒現(xiàn)象，這也就是學(xué)生身體素質(zhì)差的具體表現(xiàn)，大學(xué)生只有真正明白體育課的重要性，大學(xué)體育課才能更加充滿生態(tài)化的活力，才能平衡互動(dòng)的發(fā)展。

1.3教育環(huán)境和教學(xué)工具

大學(xué)體育教學(xué)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸提高，很多學(xué)生的體育教學(xué)設(shè)施得到了保障，但是體育教學(xué)生態(tài)化主要就是強(qiáng)調(diào)工具的作用，也就是說每一項(xiàng)體育教學(xué)都是要依靠相應(yīng)的硬件才能開展。在中國的校園更多的就是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神和無私奉獻(xiàn)，這與大學(xué)體育教學(xué)的理念也就發(fā)生了沖突，根據(jù)對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的調(diào)查，有80%的學(xué)生沒有掌握健身的方法，有60%的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，這也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于發(fā)達(dá)國家。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)行體育活動(dòng)的需要，這就意味著把培養(yǎng)學(xué)生體育文化和體育習(xí)慣放在了首位，完成培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力、習(xí)慣的終身體育的目標(biāo)。

2.大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的解決方法

2.1加大體育文化的宣傳力度

對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化與整個(gè)社會(huì)環(huán)境密切聯(lián)系，我們只有提高體育文化的宣傳才能帶動(dòng)大學(xué)體育的發(fā)展，對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)之后我們應(yīng)該大力的宣傳體育教學(xué)，把這些優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)在人們的面前，增加人們對(duì)體育教學(xué)的重視。作為當(dāng)代的年輕的大學(xué)生他們希望能夠被社會(huì)認(rèn)可，根據(jù)大學(xué)生的心理我們也就要在體育教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，在學(xué)校開展媒體廣播大力宣傳體育文化，以學(xué)生作為宣傳的主體，主要以大學(xué)的體育傳播為己任，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值加以突破，獲得學(xué)生群體的關(guān)注和認(rèn)可。

2.2加強(qiáng)大學(xué)體育俱樂部建設(shè)延續(xù)體育教學(xué)生態(tài)化

在大學(xué)這個(gè)五彩繽紛的舞臺(tái)，學(xué)校的社團(tuán)也就是這個(gè)舞臺(tái)上不可缺少的一部分，有著不可替代的重要價(jià)值，體育教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)全面的人才，主要就是培養(yǎng)學(xué)生體育技能和思想素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)積極向上的追求精神。這也就是我們?cè)诖髮W(xué)體育教學(xué)中的重要作用，始終堅(jiān)持以人為本的價(jià)值觀，做到以學(xué)生為主，按照學(xué)生的興趣自己選擇體育項(xiàng)目，體現(xiàn)自身價(jià)值。在俱樂部里也有利于學(xué)生之間的相互交流，大學(xué)生可以更加全面的發(fā)展。由于課程的安排以及專業(yè)體育教師的有限，體育教學(xué)在大三、大四開設(shè)的體育課程多為選修，不能很好地滿足學(xué)生的需要，這樣也是大學(xué)教育生態(tài)系統(tǒng)中最重要的學(xué)生因子的缺陷，使得大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化嚴(yán)重，而普及體育俱樂部卻能很好地彌補(bǔ)這一缺陷。

2.3改革大學(xué)體育教學(xué)模式

當(dāng)代大學(xué)生的體育教學(xué)落后于發(fā)達(dá)國家的體育教學(xué)，在教學(xué)的模式上也是存在很多問題，當(dāng)代大學(xué)生主要是以老師的教授為主，對(duì)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力沒有重視，也就造成了教學(xué)的脫節(jié)，沒有創(chuàng)新體育教學(xué)也就不能很好地發(fā)展。具體到教學(xué)模式的改革上，我們應(yīng)該拋棄以往大學(xué)體育教學(xué)中偏重體育技能的訓(xùn)練而忽視理論修養(yǎng)的教授、偏重統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核而忽視不同學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展、偏重基本技能的廣泛教授而忽視體育項(xiàng)目教授的延續(xù)性等缺點(diǎn)。

大學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)微觀生態(tài)系統(tǒng)，它具有整體性、協(xié)同性、共生性、動(dòng)態(tài)平衡性的特點(diǎn)，在對(duì)人才的培養(yǎng)的時(shí)候是全面的發(fā)展，這也就是大學(xué)體育教學(xué)的要求更加高，目前大學(xué)體育生態(tài)化的教學(xué)存在很多的問題，并探索大學(xué)體育教學(xué)的改革之路。我們只有積極地改革體育教育模式，以學(xué)生為主，大力提倡終身體育的觀念，才能使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，迎接新時(shí)期的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任凱.分析當(dāng)代中國大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺點(diǎn)和反思 [M].沈陽：遼寧教育出版社，2012.41.

[2]吳明深.論體育生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展[J].體育學(xué)刊，2013（3）：22.

篇2

一、 教材問題情境

“一個(gè)合唱隊(duì)共有15人，暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師需要盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員，如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，請(qǐng)幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案”，“多長時(shí)間就能通知到全體隊(duì)員呢？”“你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？”

以上問題是教材原本所給的問題情境，問題的關(guān)鍵詞都有“盡快”、“通知”、“每一隊(duì)員”等，研究的問題即運(yùn)籌學(xué)中所謂“最優(yōu)化”的問題。經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、師生互動(dòng)等教學(xué)過程，不難得到打電話的方式一般有教師逐個(gè)通知、分組通知和人人參與通知等三種形式。進(jìn)而會(huì)獲得“打電話”盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員的解決思路：凡獲得信息的（包括教師、學(xué)生）均不閑著，在第一時(shí)間都參與到電話通知的工作中，有序地通知給未知演出的同學(xué)，即“人人參與”最省時(shí)，能盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員。

二、 教學(xué)片段分析

在打電話第三種形式“人人參與”具體方案設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，授課教師的處理大致相同，均是引導(dǎo)學(xué)生按照類似于教材出示的示意圖（圖1）去設(shè)計(jì)方案，探究“多長時(shí)間就能通知到全體隊(duì)員”，或?qū)W生自己畫如圖1的樹狀圖，或在學(xué)生嘗試畫樹狀圖的基礎(chǔ)上，教師示范性地板演。如此處理教學(xué)，效果不容樂觀，大部分學(xué)生畫樹狀示意圖時(shí)，在操作上顯得雜亂無序，對(duì)電話通知到的學(xué)生，不是多畫，便是少畫。

示意圖是幫助我們理清思路，探求解題途徑的一種工具。學(xué)生在畫如圖1的樹狀示意圖示時(shí)，絕大部分皆存在一定的難度，很難準(zhǔn)確畫出每分鐘后的樹狀圖。課堂反饋到的實(shí)情是：前三分鐘還勉強(qiáng)行得通，在第四分鐘及以后就不那么有條理、有頭緒了，能準(zhǔn)確畫出類似于圖2示意圖的學(xué)生寥寥無幾，出現(xiàn)了思維混亂、難于推斷的現(xiàn)象。當(dāng)然也就很難談上設(shè)計(jì)出具體符合要求的方案和求得所具有的規(guī)律了，這樣的示意圖也就失去了運(yùn)用的意義。究其原因，主要是授課教師不能科學(xué)處理教材，“照本施教”，對(duì)于教材提供的方式、方法不敢突破框架，教學(xué)過程都是在有意地引導(dǎo)學(xué)生按照教材上提供的范例進(jìn)行的。

針對(duì)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，將方案的設(shè)計(jì)變成簡單、具體的操作過程，一步一步地往下實(shí)施，用最簡單的示意圖反映操作過程，會(huì)使問題化難為易、迎刃而解。事實(shí)上，我們可以將合唱隊(duì)的15名學(xué)生編號(hào)，分別為（1）、（2）、（3）、…（15），從第一分鐘做起，考慮第幾號(hào)學(xué)生在第幾分鐘通知第幾號(hào)學(xué)生，畫出如下示意圖。

的最大的特點(diǎn)就是“簡單”，不需要更多的思考，順著人們完成任務(wù)的一般程式便會(huì)順利設(shè)計(jì)出打電話所要求的方案，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表現(xiàn)形式簡單，較上面樹狀圖的情形分層更直觀，程序更條理，使學(xué)生思路更清晰?？梢哉f，圖3是真正意義上的具體“打電話”方案，誰通知誰一目了然，又能馬上統(tǒng)計(jì)出在第幾分鐘通知到的學(xué)生數(shù)，不會(huì)出現(xiàn)不必要的重復(fù)、遺漏現(xiàn)象，體現(xiàn)了示意圖簡單明了、突出重點(diǎn)、忽略次要等特點(diǎn)，同時(shí)滲透了數(shù)學(xué)的“賦值法”、“分類思想”、“對(duì)應(yīng)思想”等數(shù)學(xué)思想方法。如此畫圖的過程就是對(duì)題意進(jìn)一步理解的過程，是將“模擬”的操作步驟與分析數(shù)量關(guān)系結(jié)合在一起的過程。

觀察圖3會(huì)很快解決教材中提到的問題：“多長時(shí)間就能通知到全體隊(duì)員呢？”結(jié)論顯然是4分鐘。進(jìn)而可以接著引導(dǎo)學(xué)生，在分析如圖3反映出的數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上，經(jīng)類比、猜想可得到第幾分鐘通知到的學(xué)生數(shù)的規(guī)律。觀察各分鐘通知到的學(xué)生數(shù)1、3、7、15、…都是奇數(shù)，好像規(guī)律不甚明顯，若分別皆加上1后便會(huì)成為2、4、8、16、…規(guī)律就明顯了。故可得到n分鐘通知到的學(xué)生數(shù)便為2n-1的規(guī)律，對(duì)教材中后繼問題“按上面的方式，5分鐘最多可以通知多少人？”“如果一個(gè)合唱團(tuán)有50人，最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人？”的解決也就很順利了。

三、 課后反思

1.要實(shí)施真正意義上的科學(xué)處理教材

新課程實(shí)施以來，教科書給了教師更加寬廣的自我發(fā)揮空間，提供的文本只是一個(gè)涉及教學(xué)內(nèi)容的框架和教學(xué)線索，教學(xué)中需要教師的科學(xué)處理與重組?？茖W(xué)處理教材是重要的課程理念，教師應(yīng)不迷信于權(quán)威，不局限于教材框架，應(yīng)據(jù)實(shí)情對(duì)現(xiàn)有的教材實(shí)施科學(xué)處理。誠然，樹狀圖是一種常用的示意圖，“打電話”教學(xué)情境中的樹狀示意圖，對(duì)思維水平較強(qiáng)的學(xué)生無疑是一種較好的思考問題方式，是一種很好的思路探索和問題分析的工具。但從普遍意義上講，對(duì)于多數(shù)小學(xué)生還是有一定難度的，教師對(duì)示意圖的適當(dāng)變式是很有必要的。教師課前備課應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的思維障礙，大膽創(chuàng)新，有效設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

篇3

數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)開始了，一位教師選擇了執(zhí)教人教版五年級(jí)下冊(cè)的《打電話》。這是一個(gè)既輕松又頗具時(shí)代氣息的話題，我滿懷期待地走進(jìn)課堂。整節(jié)課的過程大致如下：

一、引入

同學(xué)們打過電話嗎？如果老師有個(gè)消息要電話通知同學(xué)們，打給1個(gè)同學(xué)要1分鐘，打給兩個(gè)同學(xué)要幾分鐘？打給全班63位同學(xué)呢？揭題：真的要63分鐘嗎？咱們今天就來研究打電話的問題。

二、探究

出示：學(xué)校舞蹈隊(duì)有15人，現(xiàn)在有個(gè)緊急演出，王老師需要盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，通知所有人需要幾分鐘呢？

學(xué)生討論，集體交流。

1.逐個(gè)打

可能受引入的影響，多數(shù)學(xué)生的答案是15分鐘。根據(jù)學(xué)生回答，用樹形圖直觀演示兩種表示。方法一，教師分別打給每個(gè)同學(xué)，方法二，教師打給生1，生1打給生2……傳遞打。）

2.分組打

教師用發(fā)作業(yè)本的生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生，引出分組打的方法。

因?yàn)閷W(xué)生僅考慮分組并沒有考慮時(shí)間變化，畫出的圖中每組人數(shù)是平均分的。教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整每組人數(shù)，逐步得出：分兩組（8+7），用時(shí)8分鐘；分三組（6+5+4），用時(shí)6分鐘；分五組（5+4+3+2+1），用時(shí)5分鐘。

至此整個(gè)教學(xué)過程耗時(shí)近20分鐘。

3.找規(guī)律

究竟怎樣打電話最省時(shí)呢？教師借華羅庚的名言引導(dǎo)學(xué)生：知難而退，退到原點(diǎn)。領(lǐng)學(xué)生從第一分鐘開始，一分鐘一分鐘慢慢推想，形成下面的樹形圖。

此后讓學(xué)生動(dòng)筆嘗試。大約5分鐘后，孩子們完成了圖，不過只有個(gè)別孩子成功地畫出了樹形圖。教師倉促展示成功的作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍增的規(guī)律。最后進(jìn)入簡短的口答練習(xí)，10分鐘可以通知多少人？通知1023人要多少分鐘？此時(shí)下課鈴聲已經(jīng)響過7分鐘。

【我的反思】

題材要廣：從通知n個(gè)人要n分鐘，到通知1023人只要10分鐘，這前后強(qiáng)烈的對(duì)比，對(duì)孩子來說感受是強(qiáng)烈的。然而這好不容易有的發(fā)現(xiàn)，卻只用于打電話這一情境，對(duì)孩子來說，可能會(huì)有“專法專用”、思考嘎然而止的感覺。這既不利于模型的廣泛應(yīng)用，也不利于這節(jié)課優(yōu)化、運(yùn)籌思想的遷移。書中只有打電話這一題材，生活中還有哪些這樣的事例呢？

過程要易：這是一節(jié)公開課，可是學(xué)生學(xué)得并不輕松，很多時(shí)候只是教師一個(gè)人在講。上網(wǎng)搜查，發(fā)現(xiàn)很多的設(shè)計(jì)，包括書上也是這么安排的。我讓語文教師畫出分組打的樹形圖，教師不是說難就是出現(xiàn)和學(xué)生同樣的錯(cuò)誤。而課的最終逐分打的樹形圖，我是畫得很仔細(xì)才成功的。

一個(gè)過程、一種方法如果連教師都覺得難，這個(gè)知識(shí)到底該怎么上呢？如是不教孩子會(huì)怎樣研究呢？我將問題拋給了10個(gè)孩子，結(jié)果有幾人竟然3分鐘內(nèi)給出了答案。原來不教也可以完成教的任務(wù)。一周后我上了我的一節(jié)課。

【我的課堂教學(xué)】

一、情境引入

師：從畫面上你看到什么了？

生：老師在打電話。

生：學(xué)校里插滿了彩旗，學(xué)校里可能要搞活動(dòng)。

師：猜得沒錯(cuò)，有個(gè)歡慶活動(dòng)。彭老師接到了一個(gè)任務(wù)，要緊急通知舞蹈隊(duì)的15個(gè)同學(xué)下午參加彩排活動(dòng)。如果打一個(gè)電話需要1分鐘，通知15個(gè)同學(xué)至少要多少分鐘呢？

生：不連等的時(shí)間要15分鐘。

師：15分鐘怎么打？

生：你一個(gè)一個(gè)地打。

生：你先打給生1，生1再打給生2，生2再給生3，一個(gè)傳一個(gè)地打。

師：好方法，彭老師省電話費(fèi)了，不過相對(duì)于金錢，時(shí)間可能更重要。有沒有辦法讓打電話的時(shí)間少點(diǎn)？

生：你可以找人幫你打。你先打給生1讓生1幫你打7個(gè)，你再打給生2讓生2幫你打6個(gè)。

師：兩組同時(shí)打，15分鐘就變成8分鐘了。（板書15 8）

師：這個(gè)時(shí)間是最少的嗎？仔細(xì)想想他這個(gè)方案中還有什么沒想到的？

生：老師，你在休息，你也可以繼續(xù)打電話。

生：每組里知道消息的人也在休息，他們也可以幫助打電話。

師：讓每一個(gè)知道消息的人每分鐘都不閑著，能幫忙的都忙起來。可知道消息的人越來越多？每分鐘到底有幾個(gè)？這個(gè)問題好像很復(fù)雜，當(dāng)問題很復(fù)雜時(shí)咱們?cè)撛趺此伎寄兀?/p>

生：有序思考。

師：OK，咱們就從第一分鐘開始，一分鐘一分鐘地往后捋。你可以畫圖、你可以列表、你可以推想寫算式，隨你用什么方法，不過要注意讓每一個(gè)知道消息的人都不閑著，看看通知15個(gè)同學(xué)要幾分鐘？再挑戰(zhàn)一下通知100人要幾分鐘？

學(xué)生動(dòng)筆研究，交流反饋。

師：知道通知100人要多長時(shí)間嗎？

生：7分鐘。

師：答案也是7分鐘的舉手。

80%的小手舉起來了。

師：能告訴我你是怎么研究的，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我是列表的。

第一分鐘老師打給生1，第二分鐘老師和生1分別打給生2、生3，第三分鐘老師、生1、生2、生3分別打給生4、生5、生6、生7，一個(gè)通知一個(gè)，每一分鐘后知道消息的人數(shù)都是上一分鐘的2倍，依次類推5分鐘就有32人，6分鐘就有64人，7分鐘就有128人，減去老師就是127人。通知100人只要7分鐘。

生：我和他的答案一樣，不過我沒有畫圖也沒有列表，我是直接推想依次寫的，第一分鐘老師通知1人，這時(shí)有兩個(gè)人知道了；第二分鐘兩個(gè)人通知2人，就有4個(gè)人知道了；第三分鐘4個(gè)人通知4個(gè)人；就有8個(gè)人知道了；第四分鐘8個(gè)人通知8個(gè)人，就有16個(gè)人知道了。16人減去老師，15個(gè)同學(xué)都知道了，2、4、8、16、32、64、128，依次乘2，7分鐘就有128人知道了。

生：我發(fā)現(xiàn)這和細(xì)菌繁殖問題一樣，1分鐘后一個(gè)細(xì)胞會(huì)分裂成2個(gè)。開始有一個(gè)，第一分鐘后就變成2個(gè)，第二分鐘后就變成4個(gè)，第三分鐘后就變成8個(gè)，第四分鐘后就變成16個(gè)。n分鐘就有2n個(gè)。減去原來開始的那個(gè)就是后來增加的。

師：除了細(xì)胞繁殖問題還有什么問題也是這樣倍增的。（教師做折紙的動(dòng)作）

生：折紙問題。

生：拉面問題。

師：原來很多事情是相通的呀。無論列表，還是直接推想列舉，彭老師都一下子看出了翻倍增長依次乘2的規(guī)律。還有不同的方法嗎？

生：我是畫圖做得。（和書上一樣的樹形圖，比較亂，不太容易看出時(shí)間和倍增的關(guān)系）

師：咱們一起來調(diào)整調(diào)整看，看一步步用圖表示能不能一下子看出規(guī)律。

經(jīng)調(diào)整，畫圖如下，教師是0，第一分,0打給1，第二分鐘0和1分別打給2和3，第三分鐘0、2、1、3分別打給4、5、6、7。

調(diào)整后的圖在第三分鐘時(shí)就占用著比表格更大的空間，擴(kuò)張的力量更強(qiáng)，倍增的關(guān)系更明顯，相對(duì)書上的圖不僅可以清楚地看出時(shí)間，還能看出每分鐘的人數(shù)。

也許是因?yàn)閳D的視覺沖擊力太強(qiáng)，一個(gè)孩子竟然想到了棋盤上的麥粒問題。在復(fù)述這個(gè)故事后，我們就細(xì)胞分裂問題研究了，如果一個(gè)細(xì)胞每分鐘分裂成3個(gè)、3分鐘后會(huì)有多少個(gè)細(xì)胞？如果每分鐘分裂成4個(gè)、5個(gè)呢？最后在螞蟻拖昆蟲中結(jié)束該課。一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了一只大青蟲，它拖不動(dòng)，于是回去喊來10只螞蟻，11只螞蟻拖不動(dòng)于是每只螞蟻又回去喊了10只螞蟻……

【我的再次反思】

折紙、拉面、細(xì)胞繁殖等問題是孩子腦中已有的問題，是孩子腦中相對(duì)獨(dú)立的問題。當(dāng)它們和打電話問題擱置在一起時(shí)，孩子從相似中找到了共性。腦中的趣題因結(jié)構(gòu)性地打通，厚變成了薄，多變成了少。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；有效課堂；教學(xué)反思

傳統(tǒng)的課堂往往是教師“獨(dú)舞”的課堂，教師是臺(tái)上的主角，口若懸河、光彩奪目，而學(xué)生好像在看戲、聽說書，始終處于一種被動(dòng)、壓抑的狀態(tài)。新課程、新課改的目標(biāo)則是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生都有自己的思想，有自己的主見，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展?jié)摿?。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要精講巧引，讓學(xué)生多思、多說、多做，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么我們的課堂教學(xué)將充滿智慧和活力。

旅游專業(yè)是一個(gè)操作性、趣味性很強(qiáng)的專業(yè)，與其他學(xué)科相比，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。因此在《電話禮儀》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，凸顯“以學(xué)生為主體，以能力為本位，把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，以“魚漁理論”為指導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，引發(fā)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)背景

本堂課所面對(duì)的授課對(duì)象是旅游專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生思想活躍，實(shí)踐模仿能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，但因?qū)ψ陨矶Y儀交往的重要性理解尚淺，言行不拘小節(jié)，缺乏禮儀素養(yǎng)。如果用傳統(tǒng)的課堂講授，即單向的信息傳遞方式容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)及實(shí)踐創(chuàng)新能力。根據(jù)新課改要求，筆者在教學(xué)中本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，在專業(yè)課中注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，因此在授課方式上，充分考慮學(xué)生的主體地位，根據(jù)專業(yè)特色，通過設(shè)置情境、小組討論、角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到明知識(shí)、強(qiáng)技能、重探究的目的。

二、教學(xué)過程

1.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，考慮到“電話禮儀”是社會(huì)人際交往中最常用的一項(xiàng)禮儀，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，同時(shí)使用電話的禮貌可以反映出一個(gè)人的修養(yǎng)，也影響著一個(gè)人的形象，由此設(shè)定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)電話禮儀的重要性，掌握基本的電話禮儀和技巧；能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)與他人電話溝通的技巧，提高社會(huì)交往能力；情感目標(biāo)：感受電話禮儀的重要意義，通過學(xué)習(xí)電話禮儀，形成和諧、健康的人際關(guān)系，提高中職旅游專業(yè)學(xué)生的文明程度和職業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)旅游專業(yè)學(xué)生良好的文明禮儀風(fēng)采。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用什么樣的教學(xué)方式，如何去實(shí)施教學(xué)手段，都要進(jìn)行了反復(fù)的推敲。筆者一直奉行這樣的教學(xué)理念：學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，能力不是教會(huì)的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過接受、體驗(yàn)、感悟、類化、遷移而逐步形成的。旅游專業(yè)教學(xué)涉及的是“理論”結(jié)合“實(shí)踐”的應(yīng)用性課程，這就要求在教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)手去學(xué)、去做，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，而教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察、模仿、糾錯(cuò)、實(shí)踐、創(chuàng)造。因此，考慮教學(xué)對(duì)象好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)和好動(dòng)心理，在教學(xué)方法的選擇上，采用了情境設(shè)置、觀摩示范、角色模擬等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪了他們的思維。

2.課堂教學(xué)過程

（1）教室布置。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以小組為單位，全班分成6個(gè)組，每組5～6入，并且把位置設(shè)置成半圓形（如圖）。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)筆者以電影《手機(jī)》的部分視頻來導(dǎo)入，通過這些滑稽、幽默的視頻資料導(dǎo)入，并得出“接電話不禮貌，后果很嚴(yán)重”的結(jié)論，同時(shí)引出上課的主題：“你會(huì)接電話嗎？”這樣簡單的問題，學(xué)生的積極性第一次變得高漲，紛紛表示會(huì)，注意力馬上就轉(zhuǎn)入到了課堂，課堂便有了一個(gè)良好的開端。

（3）情境探究，分組討論。前面的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生投入到情境中，從而誘發(fā)學(xué)生的思考。觀看兩段視頻——不規(guī)范的電話禮儀，讓學(xué)生從中找出不合適的電話禮儀，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是要求學(xué)生帶任務(wù)去觀看視頻，同時(shí)也是對(duì)“會(huì)不會(huì)接電話”這個(gè)問題的承接，小組之間形成一種競爭，看哪個(gè)小組找出最多的錯(cuò)誤，之后各個(gè)小組展示結(jié)果，可以使學(xué)生有成就感，也提高了學(xué)生的競爭意識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興致。然后學(xué)生分組討論，列舉電話中讓人產(chǎn)生不良印象和沒有修養(yǎng)的行為和表現(xiàn)，讓學(xué)生在討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，引起思考。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的作用就是啟發(fā)、鼓勵(lì)，更要注意讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組討論中區(qū)。情境預(yù)設(shè)，特別是視頻中許多都是學(xué)生生活中的所見所聞，這樣的方式，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自身不文明的電話禮儀，同時(shí)引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生發(fā)言積極，同時(shí)表現(xiàn)出了極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，課堂出現(xiàn)了一個(gè)小。

（4）觀摩學(xué)習(xí)，自主探究。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師的教要服從于學(xué)生的學(xué)，“以學(xué)為本，以學(xué)論教”。教師的作用就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為自主學(xué)習(xí)提供條件，并組織、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)、幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同樣準(zhǔn)備了兩段視頻——規(guī)范的接電話禮儀和打電話禮儀，在觀看之前提醒學(xué)生注意觀察揣摩，通過小組合作，歸納總結(jié)出正確的接電話禮儀和打電話禮儀。觀摩學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)了解知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，將枯燥的理論知識(shí)在自主探究中輕松掌握。

（5）情境模擬，角色扮演。電話禮儀具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生通過生動(dòng)的角色扮演，真正體驗(yàn)到所扮演角色的感受和行為，可以有效地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)定了三種場景，分別是在寢室、公司辦公室、10086服務(wù)臺(tái)，學(xué)生自選一種場景，同時(shí)提供三種必選的情況：分別是接電話的是自己要找的人；接電話的不是自己要找的人；對(duì)方打錯(cuò)電話。每一小組分別選擇相應(yīng)的場景和一種情況進(jìn)行準(zhǔn)備，然后每小組派代表進(jìn)行情境模擬、角色扮演。為達(dá)到更好的課堂效果，要設(shè)計(jì)一張?jiān)u分表（詳見附1）來考核學(xué)生在情境模擬訓(xùn)練中的表現(xiàn)，由學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行打分，最后評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過情境模擬、角色扮演，學(xué)生有了深刻的感受，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的誘導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生身臨其境的實(shí)際感受，激發(fā)他們?cè)诓煌榫诚碌膭?chuàng)造性，這不但有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)的理論知識(shí)，還有利于他們將理論更好地運(yùn)用于實(shí)踐之中。特別要注意的是，學(xué)生遇到難題時(shí)教師可以稍加提示。

■

附1

（6）點(diǎn)評(píng)回顧，得出結(jié)論。教師對(duì)學(xué)生角色扮演的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出常用的電話用語，并得出打電話和接電話的相關(guān)注意事項(xiàng)。在課堂上以學(xué)生為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

（7）拓展訓(xùn)練，任務(wù)提升。作業(yè)環(huán)節(jié)其實(shí)是對(duì)本堂課教學(xué)效果的實(shí)踐，分享教材中的典型案例，思考正確的通信禮儀。運(yùn)用正確的接聽電話禮儀，給自己的家人、師長、朋友打個(gè)電話。改變傳統(tǒng)筆頭作業(yè)形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，鞏固課堂知識(shí)。

三、教學(xué)反思

第一，本堂課的設(shè)計(jì)，主要是突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課改教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，通過情境模擬、小組討論、角色扮演訓(xùn)練等教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，給予學(xué)生充分自我發(fā)揮與探究的空間，使得在整堂課中，學(xué)生能積極參與，情緒高漲。第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生借用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了正確接聽電話的禮儀，教師在教學(xué)過程中把對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育有機(jī)地融入到課堂中，也基本體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以能力為本位，把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。第三，教學(xué)過程中，從“視頻導(dǎo)入”到“情境探究”到“觀摩學(xué)習(xí)”到“角色扮演”幾個(gè)環(huán)節(jié)相輔相承，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練中，得到知識(shí)，升華情感。第四，在課堂設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上未考慮充分，導(dǎo)致情境表演時(shí)有冷場的現(xiàn)象。作為教師，其實(shí)更應(yīng)該參與到課堂中來，由教師承擔(dān)一個(gè)角色或者加入相應(yīng)的小組，這樣學(xué)生的積極性和興趣就會(huì)更高，點(diǎn)評(píng)時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系也未能進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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教育，2011，（08）.

[2]陳靜.談中職旅游專業(yè)課教學(xué)方式的選擇和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)[J].科技

教育創(chuàng)新，2008，（05）.

[3]沈惠芳.新課堂新教學(xué)——提高中職課堂教學(xué)有效性的嘗試[J].教育

戰(zhàn)線，2008，（02）.

篇5

執(zhí)教教師：陳惠萍

指導(dǎo)教師：陳福泰

課型：活動(dòng)型學(xué)習(xí)

年級(jí)：五年級(jí)(上冊(cè))

活動(dòng)主題：電話連著你我他

活動(dòng)目標(biāo)：

1.逋過活動(dòng)使兒童了解電話的種類和現(xiàn)代通信工具的發(fā)展。認(rèn)識(shí)到電話給人類帶來的方便，培養(yǎng)兒童尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的品質(zhì)。

2.通過探討電話的使用情況，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用電話的方法，認(rèn)識(shí)到特殊電話的重要性。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.通過了解信件的使用情況和使用方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到郵政通信給人類帶來的方便。

活動(dòng)過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

師：沒嘴它會(huì)說話，沒耳它能聽話，細(xì)細(xì)一條線，連著千萬家。同學(xué)們猜猜看，它是什么?(師板書“電話連著你我他”)

二、各抒己見，充分討論

師：哪些同學(xué)家有電話?是什么樣的電話?(生討論)

師小結(jié)：我們現(xiàn)在使用的電話主要有兩大類：固定電話和移動(dòng)電話。固定電話包括同學(xué)們剛才所說的普通電子按鍵電話、無繩電話等，移動(dòng)電話又包括手機(jī)、小靈通等。

三、交流資料，資源共事

師：雖然電話有很多用途，已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分，可是1922年8月7日這一天，美國的電話機(jī)一下子都變成了啞巴，誰也不打電話了，這是為什么呢?因?yàn)檫@一天，人們要為電話的發(fā)明者貝爾舉行葬禮，停電話是為了對(duì)他表示紀(jì)念。(板書：貝爾)

師：你知道貝爾發(fā)明電話的故事嗎?

(指名讀教材資料：電話的發(fā)明)

師：聽完這個(gè)故事，你感受最深的是什么?

四、編擬情景，生活再現(xiàn)

師：同學(xué)們可以設(shè)想一下，如果某一天，全世界所有的電話都停了，世界將會(huì)發(fā)生什么事呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

五、大膽設(shè)想，創(chuàng)造未來

師：自從貝爾發(fā)明電話以后，電話的種類越來越多。隨著人類社會(huì)不停地發(fā)展，通信方式也越來越多，同學(xué)們知道我們現(xiàn)代社會(huì)還有哪些信息傳遞的方式嗎?同學(xué)們不妨設(shè)想一下未來電話應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)才能更加適應(yīng)人們的需要呢?(小組討論、繪制設(shè)計(jì)圖)

六、教師小結(jié)，激勵(lì)踐行

師：你們的設(shè)想真出乎我的預(yù)料，都很有創(chuàng)意，而且具有很高的科技含量。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，敢于發(fā)明創(chuàng)造。

篇6

一、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語課堂中，教師要從導(dǎo)入開始進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生在上課一開始就被精彩的教學(xué)內(nèi)容吸引，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，在教師的引導(dǎo)下逐步深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂一開始時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇導(dǎo)入方式，用豐富生動(dòng)的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，還要通過不斷學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)能力，用教師的個(gè)人魅力來引導(dǎo)學(xué)生，使他們喜歡上英語課堂。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過一個(gè)小游戲來吸引學(xué)生的注意力，使他們能快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍思維，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“What’s this in English？”一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)小紙盒，里邊放上鉛筆、尺子等文具，并讓學(xué)生猜一猜拿出來的物品是什么？在這個(gè)情境中，引出“What’s this in English？”讓學(xué)生快速掌握這個(gè)句型的運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)，教師還可以通過播放英文歌曲、講英文小故事等方式來導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。在積極的探究過程中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語單詞、詞匯和句型，為提高他們的英語素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)英語情境，提高課堂教學(xué)實(shí)效

英語教學(xué)的真正目的是提高學(xué)生的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高他們的英語綜合能力。在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生使用英語的欲望，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的自信心。在英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)英語情境，既能讓學(xué)生在具體情境中直接感受英語句型的用法，還能讓他們?cè)谇榫持袑?duì)英語知識(shí)進(jìn)行思考、探究，并在學(xué)習(xí)中把新舊知識(shí)相結(jié)合，使知識(shí)的運(yùn)用更加得心應(yīng)手。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)情境創(chuàng)設(shè)是否恰當(dāng)準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)來對(duì)情境進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在具體情境中提高對(duì)英語知識(shí)的領(lǐng)悟和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)高效的英語教學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)英語情境時(shí)，需要深入探究教材，了解教材中的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生快速順利地在情境中用英語進(jìn)行對(duì)話。如在教學(xué)購物時(shí)，教師可以把教室設(shè)計(jì)成一個(gè)小超市，把學(xué)生的文具當(dāng)成超市中的物品，讓他們兩兩一組，進(jìn)行顧客和售貨員的對(duì)話。在對(duì)話練習(xí)中，學(xué)生會(huì)結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和英語知識(shí)來交流，他們能高效地掌握教材中的內(nèi)容，并在運(yùn)用知識(shí)的過程中掌握英語句型的運(yùn)用，使英語教學(xué)的實(shí)效大大提高。

三、增加師生互動(dòng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

在師生互動(dòng)的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生進(jìn)行積極的交流，能使教師時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)要求。學(xué)生在和教師的交流過程中，對(duì)教師產(chǎn)生敬佩和依賴的情感，拉近了師生之間的情感，使課堂教學(xué)在和諧的氛圍中進(jìn)行。在和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，教師作為組織者和引導(dǎo)者，要仔細(xì)觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，及時(shí)用語言和行動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)诮處煹墓膭?lì)中產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率，在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間掌握更多的知識(shí)。

四、加強(qiáng)英語運(yùn)用教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在英語教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生運(yùn)用英語的課堂環(huán)境，讓他們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中大膽地說英語，提高他們的綜合運(yùn)用能力。在運(yùn)用英語的過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，進(jìn)而使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中，獲得更多的進(jìn)步，使英語課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)、掌握、運(yùn)用英語知識(shí)的場所。例如，在教學(xué)“打電話”這一課時(shí)，我準(zhǔn)備了兩部手機(jī)作為教學(xué)用具，把全班學(xué)生分為兩人小組，讓他們表演課文對(duì)話，大部分學(xué)生弄清了對(duì)話內(nèi)容后，再放錄音，學(xué)生聽課文內(nèi)容，跟讀課文內(nèi)容。通過用英語打電話和用中文打電話的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了我國與講英語國家之間打電話的不同點(diǎn)，而且他們?cè)谡n堂表演中也掌握了正確的打電話用語?！皩W(xué)中用，用中學(xué)”是英語教學(xué)一直提倡的觀點(diǎn)。英語活動(dòng)能讓學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中體驗(yàn)到成功感，獲得了初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。除了在課堂教學(xué)中開展英語活動(dòng)，教師可以在課外組織學(xué)生進(jìn)行英語演講比賽，鍛煉他們的英語口語能力;設(shè)計(jì)英語小報(bào)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中充分進(jìn)行思考，這樣做既能提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，還能促使他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞：護(hù)理英語；角色扮演教學(xué)法；電話預(yù)約

? 【中圖分類號(hào)】R-4

角色扮演教學(xué)法是指教師在教學(xué)中提供一個(gè)仿真的問題情境，讓學(xué)生扮演不同角色，使角色扮演者和其他學(xué)習(xí)者從中受到啟發(fā)，進(jìn)行分析討論，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過長期的發(fā)展和完善，角色扮演教學(xué)法已成為一種廣泛流行的教學(xué)模式，被用于許多學(xué)科的教學(xué)之中[1]，并取得一定的成效，在護(hù)理英語教學(xué)中應(yīng)用較多[2-3]。電話預(yù)約是護(hù)理英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，為使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡快理解并掌握該項(xiàng)內(nèi)容，我們?cè)凇半娫掝A(yù)約”這一章節(jié)使用了角色扮演教W法。

1 方法及過程

1.1 課前準(zhǔn)備

課前1周明確學(xué)習(xí)內(nèi)容為電話預(yù)約，問題情境為“某先生或某小姐病了，家屬打電話到醫(yī)院，和護(hù)士之間進(jìn)行電話預(yù)約”。教師將學(xué)生分成6 組，組內(nèi)角色設(shè)定醫(yī)師1名，護(hù)士1 名，病人1 名，家屬若干名。每組表演一種病因所致的不同的電話預(yù)約見表1。

1.2 課堂流程

1.2.1 角色扮演階段 教師安排6個(gè)小組按抽簽順序依次上臺(tái)表演：“患者”、“家屬”、“護(hù)士”、“醫(yī)生”。不同的病人表演不同的病情，家屬在電話里向護(hù)士描述患者病情，護(hù)士征求醫(yī)生意見，并根據(jù)具體情況安排就診。

1.2.2 討論階段 每組表演結(jié)束后，教師組織學(xué)生對(duì)該組的表演進(jìn)行討論、補(bǔ)充，并提煉該組表演內(nèi)容體現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.2.3 總結(jié)反思 教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、收獲及期望。師生共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，進(jìn)一步完善、改進(jìn)。

2 結(jié)果

對(duì)我校護(hù)理專業(yè)4個(gè)?？瓢嗉?jí)實(shí)施角色扮演教學(xué)法后發(fā)放問卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。共發(fā)放問卷120 份，收回120 份，結(jié)果見表2。

3 討論

調(diào)查結(jié)果表明，80%以上的學(xué)生對(duì)角色扮演教學(xué)法滿意，并積極主動(dòng)參與。學(xué)生在課堂上充分?jǐn)U展了描述病情及進(jìn)行預(yù)約的相關(guān)句型，提升了學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)際應(yīng)用能力、溝通能力，這與有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道的應(yīng)用效果相近[4]。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握較好。對(duì)句型掌握的學(xué)生占80.7%，“部分掌握”的學(xué)生占10%。

此外，多數(shù)學(xué)生希望學(xué)完“電話預(yù)約”這一章后，以后類似內(nèi)容的章節(jié)也進(jìn)行角色扮演，讓他們可以在“玩中學(xué)”，“學(xué)中用”。說明此次課堂活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生還反映，實(shí)施該教學(xué)法時(shí)準(zhǔn)備一定要充分，教師對(duì)每個(gè)小組的指導(dǎo)要更仔細(xì)一些，最好多排練幾次，保證課堂效果。

4 結(jié)語

在護(hù)理英語教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，教師和學(xué)生共同參與，通過角色扮演教學(xué)法，能使學(xué)生較好地掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能提高學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等[5]。對(duì)提升護(hù)理英語教學(xué)的綜合效果具有一定的實(shí)踐意義，但也有不足之處需要改進(jìn)，占用課時(shí)多，不利于教學(xué)整體進(jìn)度計(jì)劃的安排和實(shí)施，角色扮演分配存在一定的局限性，不能保證每個(gè)學(xué)生都能演練到所有知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡敏.角色扮演式教學(xué)”的原理與評(píng)價(jià)[J].教育科學(xué)，2004，20（6）：28-31，51.

[2]毛靜芳.角色扮演法在外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（9）：103-104.

[3]倪明珠，李正姐.情境教學(xué)中角色扮演法對(duì)臨床見習(xí)護(hù)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].淮海醫(yī)藥，2014（2）：189-190.

篇8

關(guān)鍵詞：留守兒童；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，工業(yè)化程度的不斷提高，農(nóng)村大量青壯年勞動(dòng)力走進(jìn)城市務(wù)工，在鄉(xiāng)村見到的多數(shù)是老年人和兒童，就出現(xiàn)了我們現(xiàn)在所講的留守兒童。我所在的學(xué)校是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，留守兒童人數(shù)比較多，且這個(gè)群體的人數(shù)正在不斷擴(kuò)大，成為一種比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象。

“留守兒童”因長期離開父母的正常監(jiān)護(hù)，缺乏親情，管理不周，教育不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣差，生活習(xí)慣混亂。部分“留守兒童”在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)看書、預(yù)習(xí)、閱讀的習(xí)慣，上課不認(rèn)真聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績比較差。他們逆反心強(qiáng)，以自我為中心，經(jīng)常違反紀(jì)律等。因而我們作為在農(nóng)村任教的數(shù)學(xué)教師，必須正視留守兒童問題，分析問題產(chǎn)生的原因，找出問題的癥結(jié)，從而有效的解決此問題。那么，怎么培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

通過熟悉班里的留守兒童的背景和現(xiàn)況，個(gè)別談心，電訪，家訪等找準(zhǔn)每一個(gè)學(xué)生的情況，并把留守兒童的情況作相應(yīng)的記錄。要培養(yǎng)好留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要老師的關(guān)愛、理解、鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)。

1 培養(yǎng)農(nóng)村“留守兒童”良好的數(shù)學(xué)課課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

古語有云：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢，這句話就強(qiáng)調(diào)做什么事情，事先打都要做好準(zhǔn)備，因此，要培養(yǎng)留守兒童的良好習(xí)慣，首先就要他們學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，可以讓他們了解上課前的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如：定理、公式或者解題方法試著做一些習(xí)題，從而使他們?cè)谏险n以前，要學(xué)生明白自己想學(xué)什么，想知道什么，然后帶著問題去上課，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就有了目的，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)充滿活力，學(xué)習(xí)不再是別人的事，自己就會(huì)變成課堂的主人。另外，課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)“留守兒童”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，自覺的探索更多知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 留守兒童上課認(rèn)真聽講習(xí)慣的培養(yǎng)

在課堂上如果學(xué)生注意力不集中，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)我們要認(rèn)真分析區(qū)別對(duì)待。首先要經(jīng)賞留意留守兒童是否精神集中，個(gè)別學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)打嗑睡，說話、搞小動(dòng)作，注意力沒辦法集中，這種情況就要電訪或家訪，與家長溝通，找出根本原因。

如有個(gè)學(xué)生梁某，以前成績還算不錯(cuò)，這段時(shí)間一回到學(xué)校就睡，更不用說上課了，通過電訪，了解到奶奶基本是管教不了，每天晚上都出去玩，經(jīng)常超過12點(diǎn)才回家，只能與遠(yuǎn)地的父親聯(lián)系，通過多次的交流，得到家L的密切配合，采取了不少的辦法，如在家每天記錄睡覺時(shí)間，家長定時(shí)打電話回家詢問情況、督促他要早睡早起，關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)他要積極上進(jìn)，梁某感覺到父母前所未有的關(guān)愛，漸漸改掉了晚歸的壞習(xí)慣，保證了睡眠時(shí)間，很快就精神飽滿地回到學(xué)校上課了。這類留守兒童要特別注意，一個(gè)閃失就從優(yōu)變差，更談不上去轉(zhuǎn)化差生了。

也有個(gè)別留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣的，那就要從備課下功夫了，把無味的知識(shí)變成樂趣無窮的小游戲，兒童總是喜歡一些會(huì)動(dòng)，會(huì)說，或者是一些小故事，有興趣才有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)起來事半功倍。指導(dǎo)留守兒童記好課堂筆記，只有清楚老師在教什么，他們才會(huì)學(xué)到什么，才會(huì)大膽地回答老師提出的問題，在老師的鼓勵(lì)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了。

3 留守兒童按時(shí)完成作業(yè)的行為習(xí)慣的培養(yǎng)

留守兒童缺乏監(jiān)管，自制能力差，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，首先要幫助留守兒童科學(xué)地制定家庭作業(yè)計(jì)劃，保證學(xué)習(xí)的時(shí)間，如幫他制定在家7：00～8：00為學(xué)習(xí)時(shí)間，在這一小時(shí)內(nèi)認(rèn)真地完成當(dāng)天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，遇到難題要打電話向老師請(qǐng)教。明天，我會(huì)及時(shí)跟蹤，爭取第一時(shí)間檢查或批改他的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)有進(jìn)步就給予肯定和表揚(yáng)，以此增強(qiáng)他的自信心，讓留守兒童感受成功的快樂。如發(fā)現(xiàn)其作業(yè)有錯(cuò)誤，就耐心輔導(dǎo)，讓他及時(shí)改正錯(cuò)題并培養(yǎng)其敢于克服學(xué)習(xí)困難的良好習(xí)慣。其次就是根據(jù)留守兒童的學(xué)習(xí)情況，從他們的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使留守兒童經(jīng)過努力，有足夠的能力夠克服困難，輕松地、自覺地按要求完成作業(yè)。

4 留守兒童良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

要求留守兒童明白書寫姿勢不對(duì)的危害，指導(dǎo)留守兒童做到規(guī)范動(dòng)筆，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。數(shù)學(xué)計(jì)算有一定的格式，例如做算術(shù)的時(shí)候，數(shù)位要對(duì)齊，先讓學(xué)生模仿，并對(duì)比觀察，同學(xué)之間對(duì)比書寫情況，舉行書寫比賽。例如4道列豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，讓留守兒童參與其中，并要求他們做到書面整潔、字體規(guī)范，格式正確，如能按要求書寫，可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，并提醒他們以這次作業(yè)的書寫為標(biāo)準(zhǔn)，為以后的作業(yè)書寫起到參照和督促的作用，有了動(dòng)力和書寫的參照標(biāo)準(zhǔn)，良好的書寫習(xí)慣就可以逐步養(yǎng)成了。

5 讓留守兒童養(yǎng)成及時(shí)小結(jié)、反思的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出：反思是教學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過程；是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程；是一個(gè)收獲希望的過程。因此，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思.是我們數(shù)學(xué)老師迫在眉睫的一大任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣？筆者認(rèn)為首先，在課堂結(jié)束后中可讓學(xué)生反思：今天老師講了什么知識(shí)點(diǎn)，我學(xué)到了多少，哪些地方還存在疑問等；其次，在解題方法規(guī)律處反思，在解決此題中我們用到了哪些性質(zhì)？解決此題的關(guān)鍵何在？通過解題你獲取了什么樣的技巧與方法等方面進(jìn)行反思，解題完成后，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引申、遷移，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，開闊學(xué)生的思維；第三，在學(xué)生易錯(cuò)處反思。學(xué)生若能從易錯(cuò)處進(jìn)行切入，進(jìn)行解后反思，則往往能對(duì)癥下藥，找到病根，從而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。

教育學(xué)家斯賓寒曾說過：正確地進(jìn)行教育.不是一件簡單容易的事情，而是一個(gè)復(fù)雜和困難的任務(wù)。留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，還需慢慢探索，如何培養(yǎng)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還是我今后研究的對(duì)象，在工作中不斷完善和探索，為今后的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇9

本學(xué)期本人擔(dān)任小班級(jí)組長和小一班班主任。擔(dān)任小班級(jí)組長，本人能在工作中處處以身作則。能團(tuán)結(jié)小班級(jí)全體老師，能虛心聽取他人意見，共同完成幼兒園各項(xiàng)任務(wù)，如開展小班級(jí)集體備課;探討小班幼兒常規(guī)建立;組織老師設(shè)計(jì)主題活動(dòng);設(shè)計(jì)六一游園活動(dòng)的游戲;制定年級(jí)組計(jì)劃等。在工作中，我處處以一名干部的身份嚴(yán)格要求自己，不計(jì)較個(gè)人得失，關(guān)心年級(jí)組的同事，組織各班互幫互助，一起制作活動(dòng)區(qū)材料，共同設(shè)計(jì)各班主題環(huán)境。

擔(dān)任小一班班主任，能認(rèn)真組織安排好班級(jí)的各項(xiàng)日常工作。如班級(jí)老師的分工，做好家長工作和班級(jí)環(huán)境的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。帶領(lǐng)班級(jí)教師認(rèn)真完成幼兒園各項(xiàng)任務(wù)，并組織開展了豐富的、具有班級(jí)特色的豐富活動(dòng)。如：親子活動(dòng)、主題活動(dòng);家長開放日活動(dòng);節(jié)日教育活動(dòng);六一游園活動(dòng);開展親子手工制作活動(dòng)等。能根據(jù)孩子的興趣設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的探究欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

本人在日常工作中能耐心細(xì)致的照顧好孩子的日常生活，并加強(qiáng)對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，手把手的教幼兒如何穿脫衣服、鞋襪，如何把衣服疊整齊;幫助幼兒改正不良衛(wèi)生習(xí)慣。積極對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)的教育和培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。本人平時(shí)能積極向孩子們宣傳有關(guān)疾病預(yù)防的知識(shí)和方法，認(rèn)真做好幼兒每日的出勤記錄，對(duì)未能及時(shí)入園的幼兒，通過打電話仔細(xì)詢問幼兒的情況，并做好記錄。積極開展體育鍛煉，發(fā)展幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。在活動(dòng)中注意培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法。

在教育教學(xué)方面，我能深刻地認(rèn)識(shí)到：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識(shí)滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)，所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)知識(shí)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。平時(shí)利用空余的時(shí)間經(jīng)常翻閱有關(guān)幼教的雜志、書籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育行為，重視幼兒的素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒的實(shí)際能力。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法并認(rèn)真做好摘記。與其他教師一起探討教育中碰到的一些問題，努力借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，來提高自己的教學(xué)水平

在家長工作方面，我能深刻認(rèn)識(shí)到家長工作的重要性，我把每一位家長當(dāng)成是自己的朋友，本著我的原則用心去和他們交流。處處站在家長的立場上進(jìn)行思考，認(rèn)真細(xì)致的做好家長工作。堅(jiān)持每周一次給坐校車的小朋友家長打電話，加強(qiáng)與坐校車幼兒家長的溝通;通過發(fā)通知和寫信的形式，讓家長及時(shí)了解幼兒園和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng);通過家長會(huì)的形式，讓家長了解我們的工作，支持我們的工作

篇10

一、注重形象

1、按要求著裝，工作時(shí)間穿工裝，穿平跟鞋。

2、上班化淡妝，不允許披肩發(fā)。

3、堅(jiān)持講普通話，為幼兒樹立良好榜樣。

二、遵守紀(jì)律

1、愛國守法，依法執(zhí)教。

2、全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)。

3、按時(shí)上下班，不允許遲到早退。

4、有事需請(qǐng)假要履行請(qǐng)假手續(xù)。

三、熱愛教育

1、愛崗敬業(yè)，忠于職守，勤懇敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。

2、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，精心組織、安排幼兒一日生活。

3、自覺履行崗位職責(zé)，不得敷衍塞責(zé)。

4、對(duì)班內(nèi)孩子一視同仁，不偏愛，不歧視、不諷刺、不挖苦、不體罰或變相體罰幼兒。

5、全身心地關(guān)愛每一個(gè)幼兒，熟悉每位孩子的發(fā)展?fàn)顩r，了解、關(guān)心每位幼兒的成長。

四、尊重家長

1、尊重家長，熱情服務(wù)。

2、微笑面對(duì)每一位家長，以誠相待，以禮相見。

3、幫助家長確立正確的教育觀，正確教育孩子。

4、虛心聽取家長意見和建議，不以粗魯言行對(duì)待家長。

5、不以任何理由向家長索要財(cái)物，以教謀私。

五、認(rèn)真施教

1、教書育人，銳意創(chuàng)新。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，勇于探索創(chuàng)新。

2、堅(jiān)持保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，不墨守成規(guī)。

3、遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，按要求執(zhí)行教育教學(xué)的一日工作流程。

4、樹立終身學(xué)習(xí)理念，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

六、團(tuán)結(jié)同事

1、微笑面對(duì)每一位同事。

2、尊重同事，虛心傾聽同事的想法，對(duì)同事的合理化建議要心存感激。

3、正確看待同事取得的成績、不背后議論同事，不揭短，不當(dāng)眾嘲笑他人。

七、關(guān)心集體

1、維護(hù)集體榮譽(yù)，愛護(hù)公共財(cái)物，自覺節(jié)約能源。

2、關(guān)心幼兒園發(fā)展，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，團(tuán)結(jié)協(xié)作。不做有損集體榮譽(yù)之事。

八、勤學(xué)好問

1、樹立終身學(xué)習(xí)理念，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

2、善于反思自己的言行和調(diào)整行為方式，不斷充實(shí)完善自我。

幼兒園老師的職業(yè)精神規(guī)范與禮儀要求

職業(yè)修養(yǎng)篇

1、有高度的責(zé)任感和事業(yè)心：對(duì)幼兒認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱愛尊重每一個(gè)幼兒；有良好的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神，勇于吃苦，為了工作不計(jì)較個(gè)人得失；能意識(shí)到自己的工作與幼兒園、國家的命運(yùn)、前途和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

2、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，妥善處理與周圍同志之間關(guān)系：善于交流、化解矛盾；以集體利益為重，與人為善、和諧；能意識(shí)到與他人合作的價(jià)值。

精神面貌篇

幼兒教師的精神面貌，是幼兒教師形象的靈魂。

1、積極主動(dòng)開展工作，樂于助人，能與他人分享教育經(jīng)驗(yàn)和教育成果；

2、模范遵守社會(huì)公德；追求和創(chuàng)造愉快、健康、向上的氛圍；

3、有積極的生活態(tài)度和價(jià)值觀，給人以朝氣蓬勃、振奮昂揚(yáng)的形象。

教師應(yīng)努力使自己具備以下的心理素質(zhì)和品質(zhì)：

心態(tài)——自尊自信的；品質(zhì)——真誠正直的；性格——活潑開朗的；心胸——豁達(dá)寬容的。

儀容儀表篇

1、著裝：幼兒教師上班時(shí)適宜選擇"流行中略帶保守"的服裝，而不宜穿著太時(shí)髦或太暴露的服裝（超短裙、超短褲、吊帶裙、低胸裝）。衣著打扮符合幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)：衣著活潑大方，大小得體，便于活動(dòng)，顏色鮮艷，不同場合穿不同服裝，給孩子以美的熏陶。細(xì)則：日常著裝柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素職業(yè)裝為佳；上崗時(shí)穿輕便、色彩艷麗休閑裝或娃娃服，下裝長度不可太短；配以舒適、多樣式的鞋子；上班時(shí)間不赤腳或穿拖鞋或躋拉著鞋，帶班或幼兒午睡時(shí)不穿有響聲的高跟鞋。

2、儀容（化妝）：精神飽滿，健康向上，面帶微笑，充滿活力。

細(xì)則：保持口氣和體味清新，儀表整潔；日常生活化妝自然、大方、淡雅，與膚色衣服相匹配；杜絕濃妝艷抹濃指厚甲，使用有刺激性氣味的化妝品；染發(fā)大眾色，工作時(shí)間將長發(fā)束起，不披頭散發(fā)；額前頭發(fā)不可過長，擋住視線；佩飾不要太夸張，點(diǎn)綴即可。

行為舉止篇

教師良好的舉止將給每位經(jīng)過您身邊的人們帶去優(yōu)雅和氣度。

1、體態(tài)（站姿、走姿、坐姿、交談姿式手勢）：姿態(tài)端正、大方、自然、規(guī)范。

細(xì)則：

⑴體態(tài)挺拔，站立自然，挺胸收腹，頭微上仰，兩手自然下垂，面帶微笑；

⑵走姿穩(wěn)健輕快，頭正胸挺，雙肩放平，兩臂自然擺動(dòng)，雙目平視，不左顧右盼，隨時(shí)問候家長、同事和幼兒；

⑶手勢自然、適度，曲線柔美，動(dòng)作緩慢，力度適中，左右擺動(dòng)不宜過寬；

⑷交談姿態(tài)以站姿為主（忌雙手抱胸前、靠墻、歪斜、雙手插在口袋里），自然親切，對(duì)幼兒可采取對(duì)坐、蹲下、摟抱，盡量與交談方保持相應(yīng)的高度。

2、良好行為

⑴辦公——保持安靜、集中精力、抓緊時(shí)間、認(rèn)真書寫、分析思考；討論問題應(yīng)輕言輕語。

⑵接待家長——起身迎送、微笑問候、點(diǎn)頭示意；詢問了解、提供幫助、反映問題。

⑶帶班教學(xué)

坐姿——面對(duì)幼兒端坐，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放，或左手搭右手放膝蓋上。（忌：坐幼兒桌子，翹二朗腿，腿伸得很長妨礙行走）

指示行動(dòng)——指示幼兒時(shí)用語言加手勢提示，或牽著手引領(lǐng)指示，不拉扯身體和衣服，不隨便用手指點(diǎn)。

班務(wù)行動(dòng)——輕聲緩步，不影響幼兒的學(xué)習(xí)休息。幼兒午睡時(shí)不聊天、不打電話。

（忌：始終握著茶杯、入園離園時(shí)坐著接待幼兒，扔書本）

師幼互動(dòng)——熱情溫和、積極應(yīng)答、仔細(xì)觀察、不斷提示、給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)欣賞。

⑷日常辦公

遵守時(shí)間——按時(shí)上下班，有事（?。┱?qǐng)假，帶班不離崗，不因私隨意換班。

升旗儀式——立正、表情莊重、不說話、行注目禮。

（忌：身體歪斜、雙手插在口袋里、手背后或抱胸、交頭接耳、嬉笑逗鬧等）

對(duì)待工作——積極完成，忌消極怠工、拖拉推諉、等靠依賴、胡亂應(yīng)付等。

學(xué)習(xí)開會(huì)——準(zhǔn)時(shí)到會(huì)、專心聆聽、認(rèn)真做筆記、真誠交流、手機(jī)靜音、適時(shí)鼓掌。

（忌：講閑話、發(fā)短信、亂丟紙張、拍桌摔物、隨意進(jìn)出、結(jié)束時(shí)椅不還原等）

使用物品——輕拿輕放，節(jié)約水電，按需用電，及時(shí)關(guān)水，忌損壞浪費(fèi)。

環(huán)境衛(wèi)生——有序停放車輛，自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，不扔垃圾、不隨便張貼等。

生活用餐——文明用餐，離開時(shí)主動(dòng)清理桌面、座椅歸位。

（忌：挑選食物，亂扔剩飯菜，高聲談?wù)摚?/p>

⑸接待領(lǐng)導(dǎo)佳賓或來訪者

接待領(lǐng)導(dǎo)佳賓，在大門予以熱情的歡迎，主動(dòng)握手問好，在客人的前側(cè)引導(dǎo)進(jìn)入接待室，請(qǐng)坐，沏茶。

介紹貴賓，按介紹的先后順序——"尊者居后",男先女后、主先客后，如果雙方都有很多人，要先從主方職位高者開始。

客人臨走，相送至園門外，（客先伸手）握手再見，并表示對(duì)其到訪的感謝和再次的歡迎。

值班人員對(duì)來訪者主動(dòng)問好，詢問來訪原因，提供幫助和聯(lián)系，禮貌的請(qǐng)來訪者登記。

語言溝通篇

全園推廣使用普通話。語言：語速適中，態(tài)度溫和，語言生動(dòng)、有趣、兒童化。

1、上課語言：語速適中，語言生動(dòng)、有趣、兒童化。

細(xì)則：使用普通話，用詞規(guī)范；語氣柔和，委婉中聽，忌大聲呼叫；咬字準(zhǔn)確，吐音清晰；語調(diào)婉轉(zhuǎn)、平穩(wěn)，抑揚(yáng)頓挫，語速適中。

2、生活語言：親切關(guān)愛，體貼入微，力求體現(xiàn)母愛。

細(xì)則：不講粗話，臟話，忌訓(xùn)斥幼兒；忌大呼小叫，不要離聽者太近；時(shí)刻面帶微笑，保持恰當(dāng)?shù)哪抗狻?/p>

3、文明用語：

⑴接待來賓請(qǐng)使用（忌：不理不睬、冷漠、無應(yīng)答）：

主動(dòng)詢問——您好，請(qǐng)問您找誰？請(qǐng)問您有什么事嗎？需要幫忙嗎？被動(dòng)受問——哦，抱歉，這個(gè)我還不太清楚，我可以幫你問一下。

⑵對(duì)同事：

上班時(shí)進(jìn)幼兒園見到園里的工作人員，均應(yīng)問"你好""早上好"或點(diǎn)頭致意。

稱呼——在幼兒面前對(duì)同事不直呼其名，用幼兒角度的稱呼：X老師、X麼麼，忌用生活中的稱呼小X、老X……（言談間不涉及他人隱私）

提出意見——我對(duì)這件事有看法，因?yàn)椤?/p>

提出建議——我想，能不能這樣，……，供參考。

⑶對(duì)小朋友和家長使用文明禮貌用語。

問候語——你好！小朋友好！寶寶好！早上好！等。

請(qǐng)求語——請(qǐng)、請(qǐng)稍等、打擾您了、麻煩你幫我等。

感謝語——謝謝、非常感謝等。

抱歉語——抱歉、對(duì)不起、很遺憾、請(qǐng)?jiān)彽取?/p>

道別語——再見、明天見、待會(huì)兒見等。

寬容語——沒關(guān)系、不客氣、應(yīng)該的等。

⑷打電話：

打電話——先問好，然后做自我介紹，接下來再說事。如："喂，您好！我是中心幼兒園X班的XX老師，你是某某的媽媽嗎，是這樣的……"

接電話——先問好，然后做自我介紹，接下來再詢問。如："喂，您好！佳佳幼兒園X班XX老師，請(qǐng)問你找誰？"或"您好！我是XX有什么事嗎？"

放電話——等對(duì)方放下電話，然后再掛機(jī)。

3、日常交流中的忌要

把禮貌十字習(xí)慣性用于日?？谡Z中，注意不同環(huán)境下的音量與語氣，對(duì)家長體現(xiàn)尊重，對(duì)同事體現(xiàn)友愛，對(duì)幼兒體現(xiàn)母愛。

（1）當(dāng)家長提出要求或意見時(shí)

用語：我們一定認(rèn)真考慮你的意見、您的要求我們明白，請(qǐng)您放心、我們會(huì)轉(zhuǎn)達(dá)你的建議，謝謝你的幫助。

忌語：那怎么可能、你想得太多了、這是不允許的。

（2）當(dāng)幼兒生病需要服藥和照顧時(shí)

用語：您放心，我們會(huì)按時(shí)給孩子服藥，有特殊情況及時(shí)與您聯(lián)系、藥我們已經(jīng)按時(shí)給孩子吃了，據(jù)觀察孩子病情有所好轉(zhuǎn)，請(qǐng)回家再接著服藥。

忌語：知道了、他的藥真多、他怎么老是吃藥啊。

（3）當(dāng)家長打電話或親自來為生病幼兒請(qǐng)假時(shí)

用語：謝謝您通知我們、病情怎么樣、您別著急、孩子病情稍好些，可把藥帶到幼兒園，我們會(huì)幫您照顧的。

忌語：知道啦、好的、沒事的。

（4）當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)

用語：別著急，我來幫助你、你能行，再試試、有不會(huì)的，請(qǐng)老師或同學(xué)幫忙、不錯(cuò)，有進(jìn)步了、挺好的、加油。

忌語：人家都會(huì)，就你不會(huì)、你做不完就別XX、你就吃行，什么都不行。

（5）當(dāng)幼兒無意出現(xiàn)過失時(shí)

用語：傷著沒有？下次要注意、不要緊，老師幫你、勇敢點(diǎn)，自己站起來、有大小便要跟老師說。（幼兒園園長聯(lián)盟，數(shù)萬園長的共同選擇）

忌語：你怎么那么傻、你自己給擦了、真討厭、你怎么回事。

（6）當(dāng)幼兒出現(xiàn)打鬧等不良行為時(shí)

用語：怎么回事？有事好好說，不能動(dòng)手、自己解決不了的可以找老師、別人打你，你高興嗎？這樣影響多不好、相信你們是知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的好孩子，以后不會(huì)再做這種事。

忌語：你們兩個(gè)到外面去吵、看你們吵到什么時(shí)候、現(xiàn)在你們打吧，讓大家來看看誰贏。

（7）幼兒在園發(fā)生意外事故主動(dòng)向家長報(bào)告

用語：真對(duì)不起，今天……、你別著急，是……、麻煩你觀察孩子，有什么不舒服時(shí)，需要我們做什么，您盡管與我們聯(lián)系。（次日未來園，主動(dòng)打電話詢問）幼兒園園長聯(lián)盟園長的好幫手

忌語：指責(zé)孩子，推諉責(zé)任。

（8）放學(xué)時(shí)家長晚接孩子

用語：沒關(guān)系，不著急、請(qǐng)商量好誰接，免得孩子著急、準(zhǔn)時(shí)來接孩子，孩子會(huì)更覺得家庭的溫暖、幫助家長是我們應(yīng)該做的、孩子玩得很自在，晚點(diǎn)接沒關(guān)系。

忌語：明天早點(diǎn)接了、你怎么老是那么晚、我終于可以下班了。

（9）找個(gè)別家長談話

用語：對(duì)不起，耽誤您一會(huì)兒時(shí)間，反映一下XX小朋友近期情況、在……方面要……希望您給予配合（態(tài)度平和，說話和氣、委婉）

忌語：XX一點(diǎn)不聰明、太吵了、在班上屬于中下等、真讓人心煩，小朋友也討厭他。

（10）家長送孩子隨意及走進(jìn)教室

用語：家長請(qǐng)留步，讓孩子學(xué)做自己的事情、孩子能做好自己的事情，請(qǐng)您放心、孩子們正在用餐，請(qǐng)您留步。

忌語：家長不要進(jìn)來！走來走去不衛(wèi)生、讓他自己放書包得了。

（11）家長送幼兒來園上交家庭作業(yè)

用語：做得真棒、寶寶的作業(yè)真有創(chuàng)意、做得很認(rèn)真、你的手真巧、謝謝家長的配合、你的XX真是個(gè)好老師、又有進(jìn)步啦、真漂亮、老師知道你做得很認(rèn)真、老師知道你盡力了、相信你下次做得更好、下次聽清要求會(huì)做得更好。

忌語：這是你自己做的嗎？怎么做成這樣?。堪ρ?，做錯(cuò)了、實(shí)在難看、老師不是說了嗎。

（12）當(dāng)幼兒出現(xiàn)情緒不佳或不舒服時(shí)

用語：別哭，告訴老師怎么了、讓老師來幫助你、寶寶怎么了？那里不舒服？讓老師看看，跟老師說說悄悄話（蹲下、撫摸、擁抱）、你是個(gè)聽話的寶寶、老師看到你比昨天進(jìn)步了、老師知道你是個(gè)XX孩子、老師小時(shí)候……

忌語：你怎么回事啊、你怎么又這樣啦、你煩不煩啊、討厭的家伙。

（13）幼兒請(qǐng)完假來園