導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中班主任教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:新課改;高中班主任;教育與管理;優(yōu)化策略

一、引言

現(xiàn)階段，受應(yīng)試教育所影響，我國(guó)各地的高中學(xué)校都特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生的教育管理。在傳統(tǒng)的管理方式下，高中班主任教育與管理工作的成效并不理想，反而不斷加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重背離了課程改革實(shí)施的初衷。在新形勢(shì)下，高中班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)教師這一職業(yè)形成深刻覺悟，以當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際處境和心理情況為依據(jù)，制定切實(shí)可行的教學(xué)管理策略，積極尋求學(xué)生家長(zhǎng)的配合，做好家校共育，助推學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中班主任教育與管理工作的意義

總的來(lái)說(shuō)，高中班主任教育與管理工作的開展意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升。就學(xué)校教育管理而言，做好班級(jí)文化建設(shè)是非常有必要的。而高中班主任教育管理工作的開展，非常有利于推動(dòng)校園文明環(huán)境和精神面貌等方面的發(fā)展。除此以外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的生活態(tài)度，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友善的學(xué)習(xí)氛圍。第二，助推學(xué)生全面發(fā)展。通過高中班主任教育管理工作的實(shí)施，可以增強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)。第三，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。在班主任教育管理工作實(shí)施的過程中，能夠使班主任自身的執(zhí)教能力和綜合素養(yǎng)得到相應(yīng)提升。第四，對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有促進(jìn)作用。新課改背景下，高中班主任教育管理工作的實(shí)施，首先強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)高中生的思想道德素質(zhì)。其次，在班級(jí)文化建設(shè)與管理方面要重視提高班主任自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與教育方法，豐富課堂內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀師資隊(duì)伍的建設(shè)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展有著重要作用。

三、高中班主任教育與管理工作的難點(diǎn)

(一)后進(jìn)生難以轉(zhuǎn)化

高中生具有鮮明的特性。因此，高中班主任教育管理工作的開展還需依據(jù)該階段學(xué)生的特性進(jìn)行設(shè)計(jì)，使自身的教學(xué)管理方法更具針對(duì)性，同時(shí)和學(xué)生建立和諧關(guān)系，有利于教學(xué)管理效果的提升。立足于生源的角度，高中階段的學(xué)生肩負(fù)著沉重的高考?jí)毫?，高校在學(xué)生錄取方面的標(biāo)準(zhǔn)逐年提高。與初中階段相比較，高中階段的學(xué)生心理負(fù)擔(dān)更重，當(dāng)生活或?qū)W習(xí)的過程中遇到問題時(shí)，很可能喪失主動(dòng)解決問題的動(dòng)力，進(jìn)而以消極的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)。這種情況下，如若班主任采取不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理策略，則很容易加劇學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致教育與管理工作的難度不斷提升。其次，現(xiàn)階段各高中學(xué)校的學(xué)生人數(shù)愈來(lái)愈多，生源質(zhì)量良莠不齊，其中不免有一些學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力較差，并且這些學(xué)生具備相同的特點(diǎn)，即無(wú)視紀(jì)律、厭學(xué)、不服管教等。班主任和這些所謂的后進(jìn)生難以進(jìn)行有效的溝通交流，師生關(guān)系惡劣，不利于高中班主任教育與管理工作的開展。

(二)班主任工作壓力較大

高中班主任進(jìn)行日常的教育與管理工作時(shí)，需要關(guān)注到方方面面的內(nèi)容，管理瑣事較多，導(dǎo)致在教育學(xué)生的方面常常有心無(wú)力。例如:進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任工作繁重，忽視細(xì)化考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能及時(shí)掌握其具體的學(xué)習(xí)情況，并不利于班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問題，給教學(xué)工作的有序開展造成不良影響。班主任一人要管理諸多名學(xué)生，同時(shí)還需要獨(dú)立擔(dān)負(fù)起班級(jí)管理任務(wù)，班主任在處理瑣碎事務(wù)的同時(shí)，并沒有足夠的時(shí)間可以用來(lái)反思和總結(jié)出現(xiàn)的問題，不知該從哪下手予以改進(jìn)。

(三)教學(xué)管理模式單一

現(xiàn)如今，高中班主任進(jìn)行班級(jí)教育與管理時(shí)，從形式到內(nèi)容都存在一定的問題，導(dǎo)致教育管理質(zhì)量難以得到有效提升。這些問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一，過分追求常規(guī)管理工作的效果，忽視培養(yǎng)學(xué)生能力。新時(shí)代背景下，社會(huì)給學(xué)生提出更加嚴(yán)格的要求，優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)具備多方面的能力，包括生存能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、溝通能力等。然而，很多高中班主任進(jìn)行班級(jí)教育管理時(shí)都忽視對(duì)學(xué)生上述能力的培養(yǎng)。第二，重成績(jī)輕教育。有些班主任尤其是那些教育基礎(chǔ)薄弱地區(qū)的班主任，單純地認(rèn)為做好班級(jí)管理就是要讓學(xué)生保持優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，至于綜合能力的培養(yǎng)可以等到學(xué)生上大學(xué)以后再說(shuō)，成績(jī)至上的教育觀念反對(duì)一切影響學(xué)生成績(jī)的課外活動(dòng)。一些班主任能力不足無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教，只追求成績(jī)的提高，卻忽視學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、方法等因素的影響。第三，教育與管理的方法不當(dāng)。雖然很多高中班主任在學(xué)生的教育與管理方面傾注諸多心血，但是缺少相應(yīng)的管理藝術(shù)，導(dǎo)致教育效果并不理想。還有一些班主任會(huì)采取懲罰的方式來(lái)管理學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生愈發(fā)叛逆，違背教育初衷。

(四)家長(zhǎng)認(rèn)可度不足

現(xiàn)如今，有部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，等到高中畢業(yè)以后學(xué)一門手藝謀生就可以了。還有一些家長(zhǎng)只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)都是敷衍了事，對(duì)班主任工作的認(rèn)可度不足，這些家長(zhǎng)對(duì)班主任采取的管理方案既不支持也不反對(duì)，導(dǎo)致管理效果不明顯。高中階段的學(xué)生壓力較大，受外界諸多因素所影響，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)各方面會(huì)出現(xiàn)一些問題，在無(wú)形中增加了班主任工作的難度。

(五)班級(jí)組織管理隨意化

現(xiàn)如今，高中班主任在實(shí)施教育與管理工作時(shí)，存在一個(gè)顯著的問題，即班級(jí)管理工作隨意化，不利于工作效率的提升。首先，高中階段的學(xué)生心智逐漸成熟，自主意識(shí)較強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，渴望得到充分的自由發(fā)揮的空間。假設(shè)班主任在面對(duì)學(xué)生時(shí)獨(dú)斷專行、隨心所欲，要求學(xué)生言聽計(jì)從，將不利于其創(chuàng)新思維發(fā)展，不能抒發(fā)合理訴求，導(dǎo)致師生關(guān)系不斷惡化，影響學(xué)習(xí)情緒，很可能激發(fā)逆反心理。甚至有學(xué)生會(huì)故意和班主任對(duì)著干，到處惹是生非，增加班主任工作難度。其次，進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，若是班主任隨意處理問題，很可能使被冤枉的學(xué)生認(rèn)為教師處事有失公允，有損教師威信且難以使學(xué)生服氣?；诖?，高中班主任教育與管理工作的開展，還需依據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的教育法規(guī)和第三次全國(guó)教育工作會(huì)議精神，立足于學(xué)生實(shí)際制定管理制度，使其既符合學(xué)生特點(diǎn)又有利于學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的合理化、規(guī)范化，切實(shí)提升教學(xué)管理工作質(zhì)量。

四、新課改背景下高中班主任教育與管理工作的優(yōu)化策略

(一)尊重學(xué)生個(gè)體認(rèn)知，營(yíng)造自由民主氛圍

社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)各界都在倡導(dǎo)以人為本的管理理念，尤其是對(duì)新課改背景下的教育領(lǐng)域而言，更加需要廣大教師將學(xué)生看作是獨(dú)立的主體，尊重其個(gè)體認(rèn)知。不管是進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，抑或是班級(jí)管理時(shí)，都應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變以往由班主任全權(quán)管理的落后觀念。班主任教育與管理工作的開展，要以學(xué)生利益為中心，制定民主管理政策，這非常有利于管理質(zhì)量和效率的提升。不僅如此，新課改的核心觀點(diǎn)中還包括民主性管理，課程改革的實(shí)施前提就在于轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育觀念，從以教師為主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教會(huì)學(xué)生自主思考、自我管理、自覺約束。班主任和學(xué)生溝通時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生想法，針對(duì)班內(nèi)的決策性事件，可用投票方式?jīng)Q定，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自身意見。至于那些紀(jì)律性差、不服從管理的學(xué)生，班主任要多與其進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)傾聽其想法，找到存在這些問題的實(shí)際原因，然后對(duì)癥下藥?，F(xiàn)階段，很多班主任同時(shí)也是班級(jí)任課教師，不僅需要在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還需要管理好班級(jí)，工作壓力較大。面對(duì)這種情況，班主任要注重給學(xué)生營(yíng)造自由民主的氛圍，采取啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和管理，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

(二)完善班級(jí)管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓。每個(gè)班級(jí)都需具備切合實(shí)際的行為規(guī)范及管理制度，以制度先行確保管理工作的高效展開。首先，通過健全的管理制度來(lái)對(duì)高中生的一言一行進(jìn)行規(guī)范，提升管理效率，保障管理工作的有序進(jìn)行;其次，完善班級(jí)管理制度可以建設(shè)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，給學(xué)生傳遞正能量，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、組織力、戰(zhàn)斗力;最后，完善班級(jí)制度離不開全員參與，切忌由班主任單方面做決斷，要虛心聽取學(xué)生意見才能制定出更具民主性的班級(jí)制度，并使其得到貫徹落實(shí)。此外，在班級(jí)管理制度的制定過程中，還需班主任立足于班級(jí)實(shí)情與教學(xué)要求做出靈活調(diào)整，從而使其作用得到最大化發(fā)揮?；诖?，在班級(jí)管理制度的制定方面，班主任還可應(yīng)用量化評(píng)價(jià)體系。由班主任和學(xué)生依據(jù)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)際情況共同協(xié)商擬定量化評(píng)價(jià)機(jī)制，具體內(nèi)容要涵蓋學(xué)、德、紀(jì)、衛(wèi)、體等各方面，統(tǒng)籌課內(nèi)外，不僅包括集體也包括個(gè)人，堅(jiān)守制度面前人人平等的原則，將測(cè)評(píng)成績(jī)和評(píng)優(yōu)評(píng)先等建立起直接聯(lián)系。班主任可在每周抽取一節(jié)自習(xí)課出來(lái)設(shè)置班會(huì)測(cè)評(píng)，主要采取自評(píng)和互評(píng)的方式。首先，引導(dǎo)學(xué)生給自己打分，并由班主任、其他學(xué)生和班干部結(jié)合該學(xué)生的日常表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的過程中，幫助其充分認(rèn)識(shí)自身不足，從而更具針對(duì)性地予以改進(jìn)。其次，完善班干部評(píng)選制度。班主任要學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自主進(jìn)行班干部選舉，在班委成立后進(jìn)行合理分工，各項(xiàng)事務(wù)都有專人負(fù)責(zé)。通過這種方式，使得各位班干部的職責(zé)更加清晰明了，等班主任或其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)就知道該找誰(shuí)解決。此外，班干部還需在班會(huì)上進(jìn)行工作總結(jié)，由班主任和其他學(xué)生予以綜合評(píng)價(jià)，給出中肯建議。最后，班干部還需對(duì)全班學(xué)生負(fù)責(zé)，使自身成為班主任和班級(jí)學(xué)生溝通的紐帶，以及改善師生關(guān)系的劑。由此可見，良好的班干部隊(duì)伍是促進(jìn)班級(jí)管理工作高質(zhì)高效開展的必備條件。

(三)實(shí)施家校共育

班主任在開展教育與管理工作時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度也將直接影響到其工作質(zhì)量與效果。大多數(shù)高中生對(duì)家長(zhǎng)存在懼怕心理，雖然會(huì)聽取家長(zhǎng)意見，但通常都是流于表面的。要是學(xué)生家長(zhǎng)可以積極配合班主任進(jìn)行教育管理工作，那么是非常有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想和行為問題的，使其樹立規(guī)范意識(shí)。班主任在管理學(xué)生時(shí)，要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的不足在其將來(lái)步入社會(huì)后可能引發(fā)哪些問題，嚴(yán)重情況下還會(huì)威脅到社會(huì)公共安全。班主任要以實(shí)際案例進(jìn)行說(shuō)明，進(jìn)而使家長(zhǎng)深刻意識(shí)到教育不成功的后果，樹立危機(jī)意識(shí)，然后給家長(zhǎng)普及正確的教育理念和良好的教育方法，促使家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可并支持班主任的工作。例如，班主任可采取激勵(lì)式教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，改正不良習(xí)慣，同時(shí)與家長(zhǎng)做好家校共育工作，切忌一味指責(zé)學(xué)生，避免加重其逆反心理;采取循循善誘的方法，使學(xué)生感受到來(lái)自班主任和家長(zhǎng)的關(guān)懷、愛護(hù)，通過班主任和家長(zhǎng)的協(xié)同配合，達(dá)成家校共育目標(biāo)。

(四)健全績(jī)效評(píng)價(jià)體系，緩解高中班主任工作壓力

新課改背景下，國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，然而在部分地區(qū)由于地方財(cái)政與經(jīng)費(fèi)的壓力，導(dǎo)致并不能使這一宏偉藍(lán)圖得到貫徹落實(shí)。在評(píng)價(jià)制度方面雖明確寫明考察德、勤、能、績(jī)四個(gè)維度，但在具體落實(shí)時(shí)依然采取老一套———以分?jǐn)?shù)論英雄。因此，制定新的教師評(píng)價(jià)制度還需以促進(jìn)教師工作效能的提升為主要目標(biāo)，在具體實(shí)施過程中引入“減負(fù)增效”的理念?，F(xiàn)階段，不管是政府執(zhí)政，抑或是學(xué)校管理都在追求幫助員工解壓的理想，這便需要協(xié)調(diào)多元目標(biāo)制度，改變學(xué)業(yè)成績(jī)單一定向化，真正從根本上實(shí)現(xiàn)人才選拔機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制的改變。實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的多元化，廢除學(xué)業(yè)成績(jī)單一定向制度，推行高考多元化，多角度的選拔人才制度，助推素質(zhì)教育成為高考選人的旗幟，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。讓班主任和學(xué)生得到全面解放，通過建立健全完善的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，幫助高中班主任緩解工作壓力。除此以外，還要讓高中班主任和學(xué)生真正走出分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的困境，早日擺脫千軍萬(wàn)馬擠過升學(xué)獨(dú)木橋局面的禁錮。更重要的是，要呼吁社會(huì)大眾樹立尊師重教的典范，出現(xiàn)班級(jí)問題時(shí)不能一味指責(zé)教師，要給班主任提供后盾。在現(xiàn)行體制下，還應(yīng)注重構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，讓社會(huì)、學(xué)校和家庭形成合力，一起支持班主任工作。對(duì)高中班主任工作的支持，就是對(duì)祖國(guó)的未來(lái)、社會(huì)的進(jìn)步予以支持。身處一線的高中班主任，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要重視其身心健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的社會(huì)交往，助推學(xué)生的全面發(fā)展。和諧融洽的師生關(guān)系同時(shí)還可以保障班主任教育與管理工作高效開展的基本前提，引導(dǎo)班主任和學(xué)生之間學(xué)會(huì)互相理解、互相尊重、互相信任。最后，幫助高中班主任卸下沉重的教學(xué)重任，取得家庭和社會(huì)的大力支持后，還要注重設(shè)立專職的高中班主任崗位，制定對(duì)應(yīng)崗位級(jí)別，提高班主任津貼，使班主任有尊嚴(yán)地立于天地之間，將高考制度和人才發(fā)展相結(jié)合，考試制度和班主任發(fā)展相結(jié)合。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下，身為高中班主任，還應(yīng)持續(xù)增強(qiáng)自身與學(xué)生相處的能力，學(xué)習(xí)更多與學(xué)生相處的技巧。處于青春叛逆期的高中生，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、性格跋扈張揚(yáng)、四處惹是生非等問題屢見不鮮，導(dǎo)致不斷加大了班主任教育與管理工作的難度?；诖耍嘀魅芜€要針對(duì)引發(fā)這些問題的具體原因展開深入研究，找到教育與管理的難點(diǎn)，針對(duì)性提出優(yōu)化策略。

參考文獻(xiàn):

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篇2

新課改背景下德育工作仍是高中班主任工作的核心內(nèi)容［1］，要做好德育工作我們必須做到:用心關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系;創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)，形成正確的班級(jí)輿論，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)進(jìn)步;批評(píng)和表?yè)P(yáng)相結(jié)合，幫助學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:

德育工作;關(guān)愛學(xué)生;尊重學(xué)生;班風(fēng);表?yè)P(yáng)

班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)、德育工作的得力助手，其思想道德、世界觀、人生觀、價(jià)值觀和對(duì)教育的信念與追求，無(wú)不滲透于對(duì)學(xué)生的德育工作中。在新課改背景下德育工作仍是高中班主任工作的核心內(nèi)容，班主任在德育工作中有以下幾種可行方法。

一、用心關(guān)愛學(xué)生，真正尊重學(xué)生

高中班主任要像佛家一樣博愛仁德，要用真心去關(guān)愛每一位學(xué)生，這份關(guān)愛既有慈母般的仁愛，又有嚴(yán)父般關(guān)愛，還有小伙伴間的友愛，只有這樣學(xué)生才會(huì)真心的接受教導(dǎo)［2］。

1．用心關(guān)愛學(xué)生。愛是班主任工作中最重要、最核心的部分，只有用這份對(duì)學(xué)生的真愛，才能平靜理智的面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，才能在苦累繁瑣的班主任工作中無(wú)怨無(wú)悔，才能在工作中產(chǎn)生無(wú)盡的幸福感。

2．真正尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是愛學(xué)生的前提，班主任只有在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對(duì)待學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，從而取得學(xué)生的信任擁護(hù)［3］。因此，班主任應(yīng)走出辦公室，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。班主任和學(xué)生談話是和他們進(jìn)行思想交流的最有效的方法。

二、培養(yǎng)良好的班風(fēng)，引導(dǎo)正確的輿論

班風(fēng)是一個(gè)班集的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營(yíng)造的一種氛圍，反映了班級(jí)成員整體的精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)，引領(lǐng)著班集的未來(lái)發(fā)展。引領(lǐng)班集形成正確的輿論有利于良好班風(fēng)的形成。正確的輿論是一種巨大的教育力量，有了正確的輿論就可明是非，支持正確的批評(píng)不正確的事物，使班級(jí)成員的思想、行為有正確的標(biāo)準(zhǔn)。

1．培養(yǎng)良好的班風(fēng)。良好班風(fēng)一旦形成，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著潛移默化的影響［4］，要建立一個(gè)具有良好班風(fēng)的學(xué)習(xí)型班級(jí)，可從以下幾方面做:首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是千變?nèi)f化的，班主任應(yīng)根據(jù)他們的不同點(diǎn)來(lái)擬定具針對(duì)性的方針策略，如:魏書生的故事里有一位學(xué)生期中考試只考了58分，他不敢把成績(jī)單給父母看，便向魏老師借了2分，并保證期末考試還給魏老師，結(jié)果期末考試這位學(xué)生的成績(jī)迅速提高。魏老師借給學(xué)生的不只是2分，而是借給他進(jìn)取的動(dòng)力，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)欲望。其次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容多而難，加上高中生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中很多會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)期停滯不前，甚至學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距越來(lái)越大。這種情況下教師的一些主觀偏頗，往往是教師教不好，學(xué)生學(xué)不好的根源。因此，需要高中班主任向本班科任教師做好“如何正確看待、評(píng)價(jià)學(xué)生”的工作。再次，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。班主任必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的調(diào)節(jié)。幫助學(xué)生確立可行的學(xué)習(xí)目的，正確認(rèn)識(shí)面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的挫折，為自己勾畫一副勤奮上進(jìn)積極的自我意象。

2．正確的輿論。在班級(jí)管理中我們可從抓養(yǎng)成、明觀察、樹榜樣三方面來(lái)培養(yǎng)班級(jí)正確輿論。首先，抓養(yǎng)成，形成正確輿論的基礎(chǔ)。在新班級(jí)建立之初，即向?qū)W生宣講學(xué)校的規(guī)章制度，中學(xué)生守則和行為規(guī)范，并把其中的內(nèi)容具體化，情景化。其次，明觀念，確立正確輿論標(biāo)準(zhǔn)。在日常班會(huì)課和教學(xué)課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀、審美觀教育，培養(yǎng)高中學(xué)生正確的公私觀，榮辱觀、戀愛觀、幸福觀，使他們初步具有明辨是非，辨別美丑，開拓進(jìn)取的能力［5］。再次，樹榜樣，樹立正確的輿論形式。通過樹立具有優(yōu)秀品質(zhì)的榜樣，可使抽象的道德觀規(guī)范具體化。學(xué)生易于理解、觀察、學(xué)習(xí)和效仿。因此，班主任可考慮從歷史上的英雄人物，現(xiàn)實(shí)中的先進(jìn)模范人物，學(xué)生的家長(zhǎng)和老師，學(xué)生中的先進(jìn)分子中尋找榜樣，對(duì)學(xué)生起間接或直接的示范作用。

三、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生

在班主任工作中表?yè)P(yáng)和批評(píng)是重要的手段［6］，恰當(dāng)?shù)氖褂帽頁(yè)P(yáng)和批評(píng)不僅有利于形成良好的班風(fēng)，而且可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助他們樹立自信，提高自我認(rèn)知能力和辨別是非的能力。班主任工作中我們應(yīng)做到表?yè)P(yáng)要深入具體，有針對(duì)性;表?yè)P(yáng)要適可而止，不能夸大其詞;表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，不得無(wú)中生有;表?yè)P(yáng)要及時(shí)，不能拖拖拉拉;表?yè)P(yáng)要一視同仁，不得厚此薄彼?？傊咧邪嘀魅蔚掠ぷ鞣椒ㄊ嵌喾N多樣的，具體哪些方法適合我們的學(xué)生，這是因人而異的。這需要我們?cè)诎嘀魅稳粘９ぷ髦胁粩嗵剿骺偨Y(jié)，同時(shí)需要我們持之以恒的學(xué)習(xí)，以提高自身的素養(yǎng)，只有這樣我們才能把班主任工作做的更好。

參考文獻(xiàn):

［1］溫興喆．職業(yè)學(xué)校班主任德育工作研究．成才之路，2015(4):43－44．

［2］何娟娟．德育案例分析———用愛心去愛學(xué)生．中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究，2015(18):207－208．

［3］于德宏．愛、理解，尊重學(xué)生是班主任做好德育工作的前提．小作家選刊:教學(xué)交流，2013(9):52－53．

［4］龐碧濤．良好班集體的班風(fēng)建設(shè)．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2014(7):74－74．

［5］陳時(shí)．班會(huì)課———班主任開展德育教育的主陣地．新課程研究:下旬，2014(7):87－88．

篇3

【關(guān)鍵詞】班主任; 高中數(shù)學(xué); 課程能力 ; 班級(jí)管理; 人格魅力

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0111-02

筆者在高中數(shù)學(xué)崗位上任教近10年,在班主任工作方面也有多年的工作經(jīng)歷,雖然談不上各項(xiàng)工作無(wú)懈可擊,但也算有所心得.回想自己多年的班主任工作和教學(xué)工作,第一次做班主任和第一次站上講臺(tái)時(shí)的情形還歷歷在目,學(xué)生一屆一屆都在變化,所以班主任工作和教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn),多多了解學(xué)生的變化、心態(tài),改變自己在班級(jí)管理中的方法和方式.記得教育家陶行知說(shuō)過:“班級(jí)管理的最高境界是不管.但這個(gè)必然有一個(gè)上升到此的過程,首先是班主任管理,而后是師生共管理,最后自然而然就是學(xué)生自理.”

新課程在江蘇實(shí)施多年,新課程對(duì)老師來(lái)說(shuō)帶來(lái)了很好的教學(xué)理念,但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒有很好的學(xué)習(xí)方式的改變.隨著新課程的深入,在班級(jí)管理工作中,也出現(xiàn)了各種各樣的矛盾,比如:新課程注重探究式、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),但是由于實(shí)際教學(xué)安排緊張無(wú)法實(shí)現(xiàn),勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和生活也會(huì)緊張,加大班主任的管理工作難度;新課程與舊版相比做了多次刪減和增加,教師對(duì)課程能力的把握就需要多學(xué)習(xí)多感悟,也會(huì)導(dǎo)致教師在班主任工作中時(shí)間投入不夠而效率低下,這不是危言聳聽.

1 以生為本 滲透情感

“以生為本”,就是要堅(jiān)持以學(xué)生的各種特征屬性的辯證統(tǒng)一,是近年來(lái),教育屆對(duì)學(xué)生提出的人文關(guān)懷的哲學(xué)表現(xiàn).所謂的“滲透情感”是指把學(xué)生的需求和利益作為一個(gè)基本,利用教師專業(yè)知識(shí)能力和情感教育相結(jié)合,為學(xué)生的發(fā)展謀求利益,對(duì)將來(lái)每一位都有可能成才的學(xué)生,教育要面向?qū)W生人性化、科學(xué)化、個(gè)性化,教師全身心的投入到教育學(xué)生的工作中去.尤其是當(dāng)今的班主任工作,辛苦、汗水、付出都是無(wú)法衡量的.對(duì)于今天的班級(jí)管理工作而言,工作強(qiáng)度、難度、壓力都比以往任何時(shí)候都大.在實(shí)際工作中,班主任必須把學(xué)生的各種事務(wù)放在心上,還要與學(xué)生滲透情感教育,這是新課程理念的趨勢(shì)和當(dāng)今時(shí)代的要求,真正將“學(xué)生為本“的科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)處,做與時(shí)俱進(jìn)的班級(jí)管理,來(lái)迎合時(shí)展的要求.

處處以生為本——是筆者常常牢記的班主任職責(zé).盡管筆者作為班主任工作繁多,但每次要求自己務(wù)求完美、不計(jì)個(gè)人得失,常常想起一位教育家的一句話:“對(duì)班級(jí)中50個(gè)孩子來(lái)說(shuō),有幾個(gè)沒有教好也很正常,你的教育成功率是90%以上,已經(jīng)很高了;但是對(duì)那些沒有被教育好的孩子家庭來(lái)說(shuō),他們是100%的失去了未來(lái)的希望.”因此,有時(shí)候在教育的時(shí)候多點(diǎn)情感的付出,對(duì)一個(gè)走在邊緣的學(xué)生可能是一輩子的幸福.因此,以生為本,滲透情感是現(xiàn)階段班級(jí)管理工作的首要基本.

2 學(xué)科魅力 謀求創(chuàng)新

菲爾茲獎(jiǎng)獲得者,美國(guó)哈佛大學(xué)教授丘成桐說(shuō):“數(shù)學(xué)的魅力在于用最簡(jiǎn)潔的符號(hào)、形式給予學(xué)生靈魂最有力的沖擊.”作為數(shù)學(xué)教師的筆者,深有體會(huì).數(shù)學(xué)最美麗的式子:eiπ+1=0,這正是數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在.完全“風(fēng)馬牛不相及”的數(shù)字融合在一起是多么的美妙!如何將數(shù)學(xué)魅力融入進(jìn)班主任管理工作呢?筆者有深刻的體會(huì).

案例《中心對(duì)稱與軸對(duì)稱》教學(xué)(函數(shù)奇偶性課外探究)

學(xué)生甲一直以為自己初中數(shù)學(xué)很好,因此對(duì)高中數(shù)學(xué)總是不溫不火的學(xué)習(xí),有時(shí)還因?yàn)樽约簩?duì)一節(jié)知識(shí)掌握的還不錯(cuò),總是在課堂中影響他人學(xué)習(xí).筆者也進(jìn)行過說(shuō)教,但效果一般.于是,筆者有一次精心延伸了函數(shù)奇偶性教學(xué)中的對(duì)稱:

⑴函數(shù)y=x+ax(a>0)是高中重要的一個(gè)基本初等函數(shù),在高中數(shù)學(xué)中有著非常重要的地位.筆者抓住x>0時(shí)的函數(shù)圖像和性質(zhì),為分析整個(gè)函數(shù)提供了“對(duì)稱”基礎(chǔ),進(jìn)而還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一類探究活動(dòng):y=xax(x>0)如何探究?又y-x+ax(a>0)與y=-x-ax(a>0)呢?

⑵函數(shù)f(x)滿足:對(duì)任意的x∈R,f(x)+f(1-x)=2,則判斷滿足下列條件:

an=f(0)+f(1x)+f(2n)+…+f(n-1n)+f(1)的數(shù)列{an}是否是等差數(shù)列?

實(shí)際上,從數(shù)列“倒序相加”的角度而言,f(0)與f(1);f(1n)與f(n-1n);都關(guān)于中間項(xiàng)存在“中心對(duì)稱”的美,于是:an=f(0)+f(1n)+f(2n)+…+f(n-1n+f(1),

2an=2(n+1),an=n+1,是等差數(shù)列.

將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)美,使得學(xué)生甲聽得如癡如醉,筆者發(fā)現(xiàn)他以后的數(shù)學(xué)課上再也不添亂,他認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)科的魅力,認(rèn)識(shí)到了自身遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不足!通過學(xué)科課程的魅力,無(wú)意中也給班級(jí)管理工作帶來(lái)了全新的解決思路.

3 提升自我 促進(jìn)管理

我們知道,同樣的教學(xué)方法、班主任管理?xiàng)l例,由不同的教師執(zhí)行效果大不相同,為什么呢?這是一個(gè)教師的人格魅力使然.中國(guó)有些古語(yǔ),如:“上梁不正下梁歪”,“其身正,不令則行;其身不正,雖令不行”等等.這些古語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了,身為教師,人格魅力的作用!

如何提升教師自身的品味和人格魅力呢?筆者覺得:多讀書、多鉆研、多微笑!筆者一直使用的“三多”教學(xué)管理策略效果不錯(cuò).對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)生涯中接觸最多的人就是他的班主任,一個(gè)優(yōu)秀的班主任在潛移默化中給予學(xué)生的榜樣作用,是任何說(shuō)教都無(wú)法、也不可能替代的.我想:古語(yǔ)中所說(shuō)“言傳不如身教”,就是這個(gè)道理吧!班主任這個(gè)工作,決定了你做的事要影響一代人!為什么好的班主任總會(huì)帶出優(yōu)秀的學(xué)生?這個(gè)不是偶然,在這背后必定是一種必然.優(yōu)秀的教師時(shí)刻在提升自我、不斷充電,優(yōu)秀的班主任時(shí)刻注意自己的行為,關(guān)心自己對(duì)學(xué)生的影響力,才能有效的提升班級(jí)管理的工作.我們常說(shuō)的“細(xì)節(jié)決定成敗”,就是這個(gè)道理.

4 激活力量 自主發(fā)展

筆者覺得通過滲透課程能力參與班級(jí)管理,還需要教師激活自我,自主發(fā)展.如今教師的專業(yè)發(fā)展有很多方向,比如數(shù)學(xué)為例,有些教師教師擅長(zhǎng)表現(xiàn)、有些擅長(zhǎng)教學(xué)、有些擅長(zhǎng)競(jìng)賽、有些擅長(zhǎng)科研等等.英國(guó)課程專家斯騰豪斯提出:“教師專業(yè)拓展的關(guān)鍵在于專業(yè)自主發(fā)展的能力.”教師專業(yè)自主發(fā)展是指教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力,自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任,激勵(lì)自我更新.這個(gè)過程被看成是一個(gè)喚醒的過程,而不是一個(gè)由計(jì)劃者和學(xué)者從外部來(lái)解決問題的過程.教師的自主發(fā)展需要意識(shí),借助課程滲透管理是全新的理念,是班主任自主發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力.

參考文獻(xiàn)

篇4

今年45歲的郭妍是大連某知名外企的人力資源總監(jiān)，也是圈內(nèi)非常有教育方法的著名家長(zhǎng)。當(dāng)年她的兒子郭甯在玩中學(xué)、學(xué)中玩考入北京大學(xué)時(shí)，令很多家長(zhǎng)大吃一驚。郭甯北大畢業(yè)后去了美國(guó)，碩士畢業(yè)后留在美國(guó)某知名大學(xué)任教。

2011年，郭甯回國(guó)探親時(shí)，郭妍為兒子舉辦昔日同窗聚會(huì)。來(lái)的都是郭甯從小到大的同學(xué)加好朋友，郭妍跟著他們一起瘋一起鬧，并玩起了真話大冒險(xiǎn)的游戲。令郭妍沒有想到的是，當(dāng)有人問郭甯“你從小到大最恨的人是誰(shuí)，為什么”時(shí)，郭甯說(shuō)的是：“我的高中班主任宋有為（化名），高二那一年，由于我在爸爸的申請(qǐng)下被特批不來(lái)上晚自習(xí)，老師對(duì)此非常反感，動(dòng)用一切機(jī)會(huì)打擊我，每次把我的作文改得面目全非，還動(dòng)員班長(zhǎng)讓同學(xué)疏遠(yuǎn)我、孤立我。我知道情況后，去找他。當(dāng)時(shí)辦公室里只有他一個(gè)人，我問他為什么要這樣做。他說(shuō)，我就看不慣你那副自命不凡的樣子。我說(shuō)，你是老師，怎么可以這么對(duì)你的學(xué)生？他說(shuō)，有本事你去告我，看有沒有人會(huì)相信你的話。那時(shí)候，別的同學(xué)天天做夢(mèng)都是進(jìn)考場(chǎng)，而我天天做夢(mèng)，都是在宋有為的辦公室里，我拿起磚頭把他拍死了。我天天在噩夢(mèng)里驚醒，然后我告訴自己一定要努力學(xué)習(xí)，讓他毀不了我的人生?！?/p>

郭甯說(shuō)完之后，大家繼續(xù)興高采烈地玩著真心話大冒險(xiǎn)的游戲。郭妍借口出去買飲料，走出了家門，才發(fā)現(xiàn)自己的手心里全是汗，手也在發(fā)抖。兒子的真話來(lái)得太突然，讓這個(gè)一向覺得對(duì)兒子了如指掌、與兒子“很哥兒們”的母親深受震撼。她發(fā)揮再豐富的想象力也不會(huì)想到，自己陽(yáng)光熱情的兒子在成長(zhǎng)的路上會(huì)有這樣一段遭遇，也不敢相信老師真的會(huì)如此為難一個(gè)學(xué)生。但她暗自慶幸，好在兒子性格開朗，把那段經(jīng)歷變成了人生財(cái)富，而不是悲劇。

無(wú)獨(dú)有偶，郭妍上班時(shí)，科研部報(bào)上來(lái)一個(gè)辭退的名額，被勸退的人叫張湘寧。原因是她多次在部門主管不準(zhǔn)假的情況下，擅自離崗。郭妍認(rèn)識(shí)張湘寧，是一個(gè)初二孩子的媽媽，曾經(jīng)多次跟郭妍請(qǐng)教過孩子教育的問題。在郭妍的印象中，那是一個(gè)很負(fù)責(zé)任也很有擔(dān)當(dāng)?shù)哪赣H，她怎么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？郭妍決定找張湘寧談?wù)?。沒想到，這番談話令郭妍二度驚訝。

原來(lái)，張湘寧的女兒上初二后班主任換成王老師，她女兒如此形容新老師――“一個(gè)進(jìn)入更年期的潑婦?！睋?jù)女兒說(shuō)，王老師經(jīng)常發(fā)脾氣，用詞難聽。比如，課間有三兩女同學(xué)在走廊上竊竊私語(yǔ)，她會(huì)突然走過去，大聲喝斥：“小小年紀(jì)，怎么這樣！趕緊給我回班級(jí)去?！比粲心信瑢W(xué)交往，話更是無(wú)法入耳：“著急搞對(duì)象了是吧？那趕緊讓你們家長(zhǎng)來(lái)幫你們辦休學(xué)吧，結(jié)婚都沒人管你們?！边€有，王老師經(jīng)常講著講著課就哭，捧起教案就走。張湘寧和其他家長(zhǎng)三番五次去學(xué)校，希望換掉這個(gè)班主任?？墒?，校方堅(jiān)稱該老師連年被評(píng)為優(yōu)秀教師，學(xué)生的匯報(bào)不可全信。最近，張湘寧頻繁請(qǐng)假是和其他家長(zhǎng)一道，找到了教委。張湘寧對(duì)郭妍說(shuō)：“郭總，沒辦法。一想到把孩子交到這樣的老師手里，我真是無(wú)法安心工作。我寧愿她的老師學(xué)識(shí)平凡一些，但要人格健全?！?/p>

張湘寧的話又是一記重錘敲在郭妍的心上。鑒于事出有因，郭妍并沒有在辭退張湘寧的申請(qǐng)上簽字。

當(dāng)天，郭妍就給自己當(dāng)高中校長(zhǎng)的同學(xué)打了電話，表達(dá)了自己想做校外輔導(dǎo)員的愿望。她說(shuō)：“現(xiàn)在的校園，在應(yīng)試教育方面投入的精力相當(dāng)大，但在師生關(guān)系、老師心理輔導(dǎo)、學(xué)生心理救助方面做得很少。學(xué)校不僅僅需要一個(gè)教導(dǎo)主任，更需要一個(gè)類似我們?nèi)肆Y源管理方面的管理者，畢竟，除了教學(xué)，學(xué)校也是一個(gè)人際交往很密切也很關(guān)鍵的地方。我愿意作為一個(gè)志愿者，在這方面做些嘗試。在家校的溝通方面，應(yīng)該有第三方，與雙方利益都無(wú)關(guān)的社會(huì)工作者的參與介入，從根本上化解矛盾，解決問題?！?/p>

同學(xué)非常痛快地答應(yīng)了：“這是好事啊，當(dāng)然歡迎你來(lái)義務(wù)幫忙?！?/p>

走進(jìn)校園，做教育的第三方

就這樣，郭妍利用每周五的下午到學(xué)校去體驗(yàn)生活。她接觸的第一個(gè)案例是一樁陳年舊案。高二（3）班有個(gè)叫劉勝的男孩不認(rèn)真聽課，也不認(rèn)真完成作業(yè)，拖班級(jí)成績(jī)的后腿。班主任李老師在說(shuō)服教育無(wú)果的情況下，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)孤立劉勝。劉勝將這件事告訴了家長(zhǎng)，其母來(lái)到學(xué)校，找到李老師，兩人言語(yǔ)不合，劉母將李老師辦公桌上的書全部推到了地上。后來(lái)，劉勝父母多次來(lái)學(xué)校鬧事，校方只好將劉勝調(diào)到了別的班級(jí)。對(duì)于校方來(lái)說(shuō)，這件事已經(jīng)過去了。可是，在郭妍與劉勝和李老師的私人談話中，她發(fā)現(xiàn)這件事對(duì)于當(dāng)事人來(lái)說(shuō)，并沒有過去。李老師強(qiáng)調(diào)：“如果每一個(gè)家長(zhǎng)都像劉勝的家長(zhǎng)這樣，老師稍微批評(píng)一下孩子，就來(lái)找老師的麻煩，還動(dòng)手，那么，這老師還怎么當(dāng)？”而劉勝則在對(duì)郭妍十分信任之后說(shuō)：“高中畢業(yè)后，我就找人把他的胳膊給剁了。”

劉勝的話同兒子郭甯曾經(jīng)的夢(mèng)境一樣，充滿了仇恨與暴力，令郭妍心悸。她決定為這對(duì)師生做一些事情。費(fèi)盡周折，郭妍趕在李老師過41歲生日之前，找到了二十三位他教過的學(xué)生。郭妍在對(duì)這些學(xué)生的訪談之中發(fā)現(xiàn)，時(shí)隔多年，這位以嚴(yán)厲著稱的老師在昔日學(xué)生心目中的形象非常好，那些嚴(yán)厲已經(jīng)在他們經(jīng)歷了世事之后，變成了一種感激，他們?cè)趯懡o老師的信和視頻之中說(shuō)的話很相像：“李老師，難忘你當(dāng)初對(duì)我的教誨，想想那時(shí)的自己真不懂事，還在背后偷偷地罵你。如今，真想再回校園，再聽聽你的批評(píng)。謝謝你老師，謝謝你曾經(jīng)的關(guān)心關(guān)愛，我永遠(yuǎn)愛你?！?/p>

應(yīng)郭妍的強(qiáng)烈要求，每個(gè)學(xué)生都回憶了他們與李老師之間的一件小事。有的說(shuō)，那一次，我在晚自習(xí)時(shí)看小說(shuō)，你看到了，當(dāng)著同學(xué)的面將小說(shuō)撕得粉碎。當(dāng)時(shí)，我很恨你，可是，現(xiàn)在想來(lái)，只有深深的愛與關(guān)心才能做到這一點(diǎn)。那時(shí)的自己真是幼稚。

有的說(shuō)，我與外班同學(xué)打架，流著鼻血回到教室，你把我叫到了辦公室，一邊幫我處理傷口，一邊說(shuō)“如果不是看你受傷了，我真想再給你一個(gè)大耳光。父母把你們送到學(xué)校來(lái)，不是讓你們來(lái)拼命的，是讓你們學(xué)知識(shí)學(xué)做人的”。你那時(shí)的樣子真兇，可是，我心里很溫暖。而我印象最深的是那句話，你說(shuō)：“你翻翻歷史書看看，哪場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)不管打得多么血流成河，最后不都是以和談來(lái)收尾的。這說(shuō)明啥？拳頭不是解決問題的方式，凡事要?jiǎng)幽X子。”

李老師生日當(dāng)天，有十個(gè)本地的學(xué)生在他下班時(shí)，等在校門口，手捧鮮花，給了李老師一個(gè)大大的擁抱。李老師眼圈頓時(shí)紅了。等到郭妍在飯店里將二十三名學(xué)生的信和視頻拿給他看時(shí)，大滴大滴的眼淚從這位嚴(yán)師的眼里流了出來(lái)。

那是李老師有生以來(lái)最難忘的生日之夜。聚會(huì)散場(chǎng)，郭妍和李老師步行回家。郭妍對(duì)李老師說(shuō)：“有些愛，要等到他們長(zhǎng)大之后，經(jīng)歷了很多事情時(shí)才能理解，而有些愛，對(duì)于一些人，可能一輩子都會(huì)誤解。比如劉勝，在學(xué)校這個(gè)小天地里，老師就是他們的天，如果失去了這個(gè)天的愛，他們幼小的心里可能就會(huì)布滿仇恨的陰影。那么，這個(gè)天能否對(duì)這個(gè)正在發(fā)育的幼苗說(shuō)聲‘對(duì)不起，其實(shí)我很愛你’。一句話，改變的可能是一個(gè)孩子的一生。而孤立和冷漠，永遠(yuǎn)都無(wú)法解決問題，多年之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你覺得錯(cuò)了的時(shí)候，再說(shuō)道歉，就太遲了。主動(dòng)邁出這一步的人，才是真正的大師。他今天不理解，早晚有一天，他會(huì)為此而感動(dòng)感激，并走進(jìn)陽(yáng)光里。你覺得，跟一個(gè)孩子的一生相比，這句對(duì)不起是不是很簡(jiǎn)單，也很貴重？”

又是一個(gè)星期一，校長(zhǎng)向郭妍報(bào)喜，李老師早早地等在校門口，看到劉勝時(shí)，李老師主動(dòng)走過去，說(shuō)：“劉勝，對(duì)不起，老師為曾經(jīng)的粗暴向你道歉。如果可能，如果你愿意，老師很希望你回到咱班，回到你曾經(jīng)的家。”

劉勝失聲痛哭。后來(lái)，校方特批劉勝又回到了李老師的班級(jí)。那個(gè)周五下午，郭妍來(lái)到學(xué)校，李老師等在校門口，向郭妍深深地鞠了一躬。一切，盡在不言中。

用愛激活，感恩成長(zhǎng)的歷程

在郭妍的建議之下，該校發(fā)起了主題為“一句話一輩子”的征集活動(dòng)，面向已高中畢業(yè)和正在就讀的學(xué)生征集他們最為難忘的老師說(shuō)過的一句話，而這句話深深影響了全體師生。學(xué)生們十分踴躍，上萬(wàn)條留言翩然而至。校方將這些珍貴的留言裱了起來(lái)，掛在校園的長(zhǎng)廊里。老師們說(shuō)，每當(dāng)看到那些話，一種職業(yè)的自豪感和使命感就會(huì)油然而生。這也正是郭妍的用心，她覺得，職業(yè)的榮譽(yù)感有時(shí)也需要用一種形式來(lái)不斷激活與提醒。

郭妍在駐校半年后，經(jīng)介紹來(lái)到了張湘寧孩子所在的初中。她用十分震驚來(lái)形容初見張湘寧女兒班主任王老師的感覺。40歲的她穿著薄、透、露，顏色鮮艷到混亂；眼神里透著一種憤世嫉俗與不耐煩。經(jīng)過深度交談，郭妍得知，王老師因丈夫外遇而離婚了，前不久母親也去世了，接二連三的打擊摧毀了她的身體，還患上了糖尿病，上初一的兒子正是青春期，叛逆不聽話。王老師說(shuō)，我現(xiàn)在特別盼著自己在路上出個(gè)車禍就死了，那樣就解脫了。

很多人把工作情緒帶回家，而王老師則是很典型地將生活情緒帶到工作中的人。郭妍以私人的名義請(qǐng)求王老師給朋友幫個(gè)忙。事實(shí)上，郭妍帶王老師去見的人是位心理醫(yī)生。郭妍申請(qǐng)了回避。

心理醫(yī)生以家長(zhǎng)的名義向王老師請(qǐng)教了幾個(gè)家教方面的問題后，為了答謝王老師，他以一個(gè)色彩工作室設(shè)計(jì)人員的名義，給王老師提出了很多衣著形體方面的建議：“王老師，您的五官和形體應(yīng)該說(shuō)都是這個(gè)年齡段里比較理想的，如果您能接受我的建議多穿一些設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大方、偏暖色調(diào)的衣服會(huì)讓您的形象更加完美?！彪S著談話的深入，王老師跟心理醫(yī)生說(shuō)了很多心里話，包括在穿著方面的變化就是希望自己看上去年輕、有競(jìng)爭(zhēng)力等等。她甚至向心理醫(yī)生坦白：“其實(shí)，我只是不好意思拒絕郭總的請(qǐng)求，我并不是一個(gè)好老師，我經(jīng)常批評(píng)挖苦我的學(xué)生，我承認(rèn)有時(shí)候的確是在拿他們泄憤。盡管每次我都很后悔，但我總是難以自控?！蹦翘?，心理醫(yī)生除了陪王老師逛街，還請(qǐng)另外一位醫(yī)生朋友為王老師開了治療抑郁的藥。

郭妍看著王老師一天天地好起來(lái)，從衣著到談吐到教學(xué)。有一天，她路過教室，聽王老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我知道，很長(zhǎng)一段時(shí)間，我簡(jiǎn)直成了你們眼中的滅絕師太，對(duì)不起孩子們，我一定改正，并希望取得你們的原諒?！卑嗬锏暮⒆佣伎蘖恕?/p>

因?yàn)檫@件事，郭妍得到了校方的高度贊賞，郭妍趁機(jī)建議校方請(qǐng)一位心理醫(yī)生定期來(lái)學(xué)校對(duì)老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)。隨著心理醫(yī)生的進(jìn)駐，郭妍又開始尋找自己做義工的下一站。三年間，郭妍在近十所學(xué)校做過校外輔導(dǎo)員。

郭妍永遠(yuǎn)不會(huì)忘記親自為大連某重點(diǎn)初中編排的那場(chǎng)大型晚會(huì)。一切，都是在老師不知情的情況下悄悄做的。該校有一個(gè)學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)下降、父母又剛剛離婚，而選擇了自殺，幸好搶救及時(shí)，挽回了生命。這件事情讓整個(gè)校園籠罩在一片緊張而陰郁的氛圍之中。郭妍在教導(dǎo)主任的幫助下策劃了這臺(tái)晚會(huì)。在晚會(huì)上，孩子們打出了“謝婷（化名），我們愛你，希望你早日回到我們中間來(lái)”的條幅。受到孩子們的啟發(fā)，老師們紛紛行動(dòng)，緊急寫下了“我愛你們，親愛的孩子們”。當(dāng)全體老師將那手寫的字舉起來(lái)時(shí)，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，每個(gè)人的臉上都淌滿了淚水。