導(dǎo)語：如何才能寫好一篇沁園春長沙課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體的不斷發(fā)展、普及，語文教學的內(nèi)容、形式、手段也有了很大的變化。作為現(xiàn)代社會的語文教師，應(yīng)努力把現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與初中語文課堂的教學相結(jié)合，實現(xiàn)語文教學的最優(yōu)化，進而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的動力，提高教學的有效性。在具體教學中，網(wǎng)絡(luò)多媒體可與初中語文教學中的閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等有效結(jié)合，從而激發(fā)學生學習興趣，讓學生自主合作探究學習。下面結(jié)合教學實際，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在閱讀教學和作文教學中的運用。

1.網(wǎng)絡(luò)多媒體在閱讀教學中的運用

閱讀教學是讓學生閱讀一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍，來提高學生的語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣。在這樣的理念指引下，把網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與閱讀教學相結(jié)合，尋求一種全新的教學手段，可有效突出閱讀教學的重點，突破閱讀教學的難點。閱讀教學過程是學生、教師、文本之間對話的過程。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與閱讀教學相結(jié)合，就是通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)讓學生置身作品時代、情境，把握故事情節(jié)，使學生獲得獨特的情感體驗，讓學生在入境、析境、建構(gòu)、表達等一系列過程中，獲得意義建構(gòu)。并借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，提高學生閱讀的興趣，拓展學生的閱讀空間，開拓學生的視野。

1.1利用網(wǎng)絡(luò)多媒體引導(dǎo)學生閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的有效性

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。傳統(tǒng)紙質(zhì)載體的閱讀，相對單調(diào)，甚至有一些枯燥，不易激發(fā)學生的興趣，學生容易產(chǎn)生厭煩情緒，因而導(dǎo)致教學質(zhì)量底下。在信息時代里，由于網(wǎng)絡(luò)多媒體信息量大、傳輸快，且形式多樣，如果學生它用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，所以相對紙質(zhì)載體有著極大的優(yōu)勢。同時，網(wǎng)絡(luò)多媒體能有效激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。適時適當?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)多媒體，來補充、豐富閱讀教學是非常有效的。

例如，《沁園春·雪》一詩的教學，可設(shè)計成三個環(huán)節(jié)：誦讀——研讀——鑒賞閱讀。

在第一個環(huán)節(jié)——誦讀中：可讓學生欣賞筆者制作的《沁園春·雪》課件中的朗誦。打開課件后，屏幕上展示了與詞作相配的古畫、攝影圖片，配合著古典音樂朗誦，并適時出現(xiàn)動態(tài)文字。在這樣生動的情境里，可激發(fā)學生的學習動機，集中學生的注意力。

在第二個環(huán)節(jié)——研讀中：學生可在教師的指導(dǎo)下自主誦讀，這樣可以讓學生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的字詞解釋、思路分析、藝術(shù)特色比較等材料，進行自主學習，也可以通過《沁園春·雪》課件欣賞、誦讀。此課件具有良好的互動性，學生可以配圖朗誦（有畫面、音樂和朗誦），也可以對照朗誦（有詩詞內(nèi)容、音樂，有朗誦）。隨后以小組為單位進行誦讀競賽，讓學生通過誦讀，展示自己對《沁園春·雪》意境的理解把握，這樣的教學效果令人滿意。

在第三個環(huán)節(jié)——鑒賞閱讀中：教師指導(dǎo)學生按照剛才鑒賞分析《沁園春·雪》的方法，去鑒賞閱讀課件中的“擴展閱讀”《沁園春·長沙》，分析它的寫作方法、語言特色，所要表達的思想感情等等；同時完成課件中的五個訓練題。

在具體教學中，還可以適當給學生布置一些其感興趣且樂意做的課外作業(yè)，如通過網(wǎng)絡(luò)多媒體查找某位作家的生平、作品的背景、作品的主要內(nèi)容等相關(guān)資料。上網(wǎng)，是大多數(shù)學生都非常樂意做的事，讓學生，以他們樂意的方式去完成學習任務(wù)，學生就比較有興趣，也就不會對學習任務(wù)感到厭煩，學習積極性也就提高了，學習效果自然也就好了。

網(wǎng)絡(luò)多媒體與閱讀教學相結(jié)合，學生閱讀和思考的對象就不再局限于課本、不再局限于文字語言，還有大量的文外語言、圖像、圖片。網(wǎng)絡(luò)給學生的學習帶來了許多的便利，也給學生帶來了諸多的負面影響。這時，教師應(yīng)當做好引導(dǎo)工作，如根據(jù)閱讀內(nèi)容建立信息庫，讓學生共享；向?qū)W生推介相關(guān)的優(yōu)秀站點；指導(dǎo)學生快速瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容，提高學生對信息的敏感性；引導(dǎo)學生正確看待負面內(nèi)容，盡可能少接觸、不接觸負面內(nèi)容。

1.2利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激勵學生主動學習，提高閱讀教學質(zhì)量

學生是閱讀教學的主體。在閱讀教學中，教師應(yīng)設(shè)法使學生在寬松和諧的環(huán)境里閱讀，使學生產(chǎn)生憤、悱之情，產(chǎn)生閱讀的急切感，從而提高閱讀教學的有效性。以往的閱讀教學，多采用文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結(jié)構(gòu)相對單一、老舊，缺乏新鮮感，難以調(diào)動學生的積極性。而網(wǎng)絡(luò)多媒體下的閱讀材料的呈現(xiàn)，則是多樣化的，學生可以從不同網(wǎng)站下載相同的閱讀材料，了解不同的觀點。如果有興趣，又有條件的話，可以開設(shè)班級QQ群，語文教師及全體學生都加入這一QQ群，學生的閱讀感受、體驗，可以在課堂上講，可以在班級QQ群上講，也可以只對教師講或只對某些同學講，從而使閱讀教學的環(huán)境有了質(zhì)的變化，讓學生能就某一閱讀內(nèi)容的感受，及時與同學、老師交流溝通，且不受空間的限制，還能有效保密。這樣，有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，張揚學生的個性，更能加快學生獲取知識的速度。

篇2

一、借助浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，積累教學素材

網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，以前手頭擁有的資料不外乎是教參和圖書館的幾本書，有時想查找一個資料需要翻閱好多書，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及為查閱資料提供了便利條件，需要什么教學素材，在百度里搜索下便可找到。而學校的信息化建設(shè)更是為我們的教學提供了便利，優(yōu)越的教學設(shè)備為實現(xiàn)現(xiàn)代信息化教學提供了可能，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富開放性為激活語文課堂活力提供了大量優(yōu)質(zhì)資源，為教師的備課和上課積累了大量的教學素材。

在講白居易的《琵琶行》時，南京大學中文系莫礪鋒教授在《百家講壇》欄目中曾做過關(guān)于白居易的專題講座，其中第四集《宦海沉浮》正是講述白居易被貶官為江州司馬后寫作《琵琶行》的經(jīng)過，并分析了《琵琶行》打動觀眾的原因，分析中肯，見解獨特。于是，語文課堂上我為學生播放了這一段視頻，學生們足不出戶就聽到了莫教授的精到見解，體現(xiàn)了媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性。直觀化的教學為學生帶來了視覺形象的沖擊，也獲得了較好的課堂教學效果。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

一堂語文課能否吸引學生，抓住學生的心，導(dǎo)入是關(guān)鍵。精彩的導(dǎo)入，能使學生的大腦皮層一下子進入興奮狀態(tài)。因此，要上好一堂語文課，需要精心設(shè)計導(dǎo)語，吸引住學生，這是提高學習興趣的前提。作為教師在課前一定要精心設(shè)計導(dǎo)語，同時利用音樂、圖片、與教學內(nèi)容想關(guān)的視頻，從而收到較好的課堂教學效果。例如在講《沁園春·長沙》時，我利用多媒體輔助教學，設(shè)置了背景音樂《東方紅》，課件上展示了不同歷史時期的照片，導(dǎo)語這樣設(shè)計：“也許時間能沖淡記憶，也許歲月能改變江河，但每當我聽到那首優(yōu)美而熟悉的旋律《東方紅》時，總會情不自禁地想起一代偉人——。他用一只手撫摩著中華民族的痛苦和悲哀，用另一只手舉起那血與火的旗幟；是他在天安門城樓上的一聲吶喊，喚來了共和國黎明的第一線曙光。他是一位偉大的無產(chǎn)階級革命家，也是一位詩詞大家，讀他的詩詞，總能感覺到一顆赤子之心在跳動；讀他的詩詞，總會被他的激情滿懷所感染。今天，我們就來學習一下他的《沁園春·長沙》。”充滿激情的導(dǎo)入一下子就抓住了學生的心，后來的課堂教學就輕松了許多。

結(jié)合具體的教學內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息手段，利用多媒體直觀性、形象性的特點為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生聽聽聲情并茂的課文朗讀錄音，看看栩栩如生的畫面，通過聲情并茂、情景交融、動靜結(jié)合的視覺聽覺刺激，使學生身臨其境、如聞其聲，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，產(chǎn)生激動人心的教學效果。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增大課堂教學容量

傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師是整個學習過程的主導(dǎo)者，知識的傳授主要靠教師口講。課堂練習多需要教師板書，如果需要練習題則需要教師刻蠟板，這顯然浪費了教師大量的時間，課堂上也不能實現(xiàn)有效教學，降低了課堂教學效果。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以節(jié)約大量的時間，比如電子白板的使用可以將文字直接搬到屏幕上，并能修改保存，使教學過程更生動。利用多媒體教學手段，教師可以將部分教學內(nèi)容直接呈現(xiàn)，節(jié)約了板書的時間，擴大了課堂教學容量，使學生的精神更集中，使教學重點得以強化，難點得以突破，從而提高了課堂教學效益。

篇3

一、多媒體教學必須用在合適的地方、恰當?shù)臅r段才能最大限度地發(fā)揮效用。

1.用在激趣引入之初。好的開頭是成功的一半。教師可以根據(jù)學生的心理特點，在激趣引入這個環(huán)節(jié)巧妙運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造好的課堂開頭，上課伊始就深深地吸引學生注意力，點燃學生求知欲望，使他們情緒飽滿地主動地接受新知識。

2.用在重點解讀之處。多媒體教學手段的使用應(yīng)緊扣課堂教學目標進行，為解決教學重點服務(wù)。教學內(nèi)容涉及古今中外，多數(shù)是學生未知的東西，要想讓學生更好地理解、感悟文本，就必須跨越時空，拉近學生和文本之間的距離，讓學生和文本零距離接觸。多媒體教學手段在這一點上具有無可比擬的優(yōu)越性，教師在教學時可合理加以運用。

3.用在難點突破之際。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的狀況，教師無論怎樣啟發(fā)誘導(dǎo)，學生都無法領(lǐng)悟，面對這樣的情況，多媒體教學手段有時卻能輕易將之突破。

4.用在情感升華之時。情境是打開學生情感大門的金鑰匙，學生的情感變化要經(jīng)歷一個過程，在情感醞釀到一定程度時需要特定的情境激發(fā)才能得到升華，多媒體教學手段無疑是一種較佳選擇。

二、多媒體教學要精心設(shè)計才能發(fā)揮最大效用。

1.對多媒體教學手段的使用要遵循教學規(guī)律。多媒體教學的主要載體是課件，讀懂課件，看多媒體課件是否符合本節(jié)課的要求，在遵循教學規(guī)律的基礎(chǔ)上使用。教師認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計、巧妙引導(dǎo)啟發(fā)、善于應(yīng)變是有效利用多媒體手段的關(guān)鍵。多媒體教學手段的應(yīng)用是為教學服務(wù)的，對它的使用要適度，不能求新思奇，導(dǎo)致語文課堂上課件滿天飛，擠壓學生理解閱讀的時間和空間，讓語文課淪為課件欣賞課。語文教學要讓學生感受到祖國文字帶給心靈的觸動，使用多媒體教學手段是為了幫助學生加深理解和記憶，拓展思維。

2.對成品課件要根據(jù)學情適當修改。網(wǎng)上有很多成品課件，教師可以根據(jù)學生特點對其進行增刪。這些資料凝聚優(yōu)秀教師的智慧，資源共享可以節(jié)省時間，如《荷塘月色》、《沁園春·長沙》等課件圖文并茂、有聲有色，優(yōu)美的畫面、激昂的聲音、凝練的文字、深遠的意境，拓展了學生聯(lián)想與想象的空間，讓他們盡情領(lǐng)略了祖國大好河山的壯麗，接受了美的熏陶與洗禮，也潛移默化地進行了德育教育。在實際情景下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，創(chuàng)設(shè)與主題有關(guān)的盡可能真實的情境，選擇既能扣住文章主題，又能較好地體現(xiàn)重點和難點，還具有啟發(fā)性的情景，這是關(guān)鍵，因為使教學內(nèi)容情景化，可以增強教學的藝術(shù)感染力。將學生的情感引入軌道，引起審美的共振，營造出濃厚的學習氛圍。

3.深研教材。課件是為教學服務(wù)的，同一課，教學目的不同，課件設(shè)計也應(yīng)不同。當成品課件不實用時，我們就需要自制課件，集音頻、視頻、圖片等于一體；或者把幾個視頻、音頻、或圖片放在一個文件夾中，教學時適時打開，便是很好的課件；講課時教師適時播放錄像或錄音。

三、多媒體教學手段的使用要遵循教學規(guī)律，尊重學生的主體地位。

篇4

一、更新教師的知識結(jié)構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境是基于信息化設(shè)備而存在的，需要在應(yīng)用中接觸計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、錄音錄像以及電子顯示、傳輸?shù)榷喾N信息工具，還需要應(yīng)用一些操作軟件。

互聯(lián)網(wǎng)簡單、快速、方便等優(yōu)勢是基于人對這些設(shè)施的有效操控來實現(xiàn)的。所以，需要教師對這些信息化的工具的使用進行系統(tǒng)學習，保證自己教育教研工作能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)條件。

比如教學《沁園春?長沙》，教師需要搜集視頻、圖片和背景資料等信息，并且要對這些資料進行剪輯、修整、制作等等。這個過程需要教師學習和掌握哪些知識呢？――網(wǎng)絡(luò)信息查找、復(fù)制、電子格式轉(zhuǎn)換、粘貼，視頻格式轉(zhuǎn)換、剪輯、合成，圖片素材剪裁、修補、去除水印、色彩調(diào)整等等，還有PPt課件制作以及課件的播放、控制等等――一次看似簡單的課程準備就需要教師掌握大量的信息化處理知識。

教研工作也是如此，教師需要掌握網(wǎng)絡(luò)化教研即時交流工具的使用、視頻錄制和轉(zhuǎn)播技術(shù)、電子教研文件的網(wǎng)絡(luò)共享、傳輸以及下載、儲存等等涉及網(wǎng)絡(luò)教研的技術(shù)知識。

不具備這些知識技術(shù)，教育和教研的能力就不可能得到有效的提升。

二、學會整合網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育教研資源的獲取和應(yīng)用得到了極大的拓展和提升，但網(wǎng)絡(luò)資源并不一定就能直接應(yīng)用于教育教研的實踐。那么，就需要教師有能力對網(wǎng)絡(luò)資源進行針對性的有效整合，使之切實有效地服務(wù)于自己的教育或教研工作。

一是要學會網(wǎng)絡(luò)資源的取舍。比如，從網(wǎng)絡(luò)上查找《鴻門宴》教學相關(guān)資料，隨便打開一個信息窗口，動輒就是數(shù)以萬字的資源，這些資源并不都是我們教學中所需要的（比如鴻門宴的白話翻譯、英文名、相關(guān)人物、出處等等。這些或是教材上有，或是沒有教學價值），教師應(yīng)根據(jù)自己的教學目標或設(shè)計思路對內(nèi)容進行精簡，如留下《史記》和司馬遷的簡介、相關(guān)典故、事件背景、相關(guān)成語詩文和一些圖片、影視（電視?。┵Y料等。還需要對視頻、圖片等進行編輯和裁剪，只留下教學教研需要的部分即可。

二是學會教育教研資源的分析整合。網(wǎng)絡(luò)能夠提供大量的教學經(jīng)驗、教育理論、教學課件等方面的資源，但這些資源并不是可以拿來就用的。教師應(yīng)學會甄別這些信息的真假與優(yōu)劣，學會根據(jù)自身具體需求和條件對這些資源進行整合，取其精華，去其糟粕。比如“高中語文的課堂導(dǎo)入方法”，從網(wǎng)絡(luò)上能夠找到的信息數(shù)以萬計――這時就需要教師對這些資源進行個性化的選擇，如語言導(dǎo)入法是不是適合自身特長？情境導(dǎo)入法是不是適用于我要教學或教研的課程？故事法中的故事是否與要教學的內(nèi)容相匹配？教學方法是否具有可操作性？如果不對這些內(nèi)容進行分析和整合，網(wǎng)絡(luò)資源可能會對教育和教研起到反面的作用。

三、學會網(wǎng)絡(luò)共享與存儲

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育、教研的資料共享和存儲形式與傳統(tǒng)條件有較大的不同，教師只有準確把握并合理應(yīng)用才能有效促進教育教研技能的提升。

一是共享形式上發(fā)生的改變。過去只能用書籍、紙質(zhì)文件的形式將教研成果或教學經(jīng)驗分享給同事，或直接向本人求取，或直接交流。而在互聯(lián)網(wǎng)條件下，教師可以方便地將資料以電子文件的形式上傳到教研平臺上，供大家隨時、隨地下載使用。比如教學《祝?！?，教師在課前為學生準備的預(yù)習資料不必一份份印發(fā)給學生，而是直接上傳到班級的網(wǎng)絡(luò)平臺上，再通過即時交流平臺通知學生即可。

篇5

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高中語文教學 優(yōu)勢 應(yīng)用

隨著教育教學改革的步伐不斷加快， 多媒體輔助課堂教學已經(jīng)被很多教師所采用，在高中語文教學中，優(yōu)勢表現(xiàn)在：

一、多媒體在高中語文教學中的優(yōu)勢

1.激發(fā)興趣，寓教于樂

興趣是最好的老師，只有學生自主積極地學習，學習效率才能得到提高。在多媒體教學中，學生一改平時單調(diào)的聽和寫的學習方法，可利用多種感官（比如聽覺、視覺、運動覺等等）來參與學習。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還調(diào)動了他們的積極性，可讓他們在活躍的課堂氣氛中學到知識且記憶深刻。如在《林黛玉進賈府》的教學中，我通過視頻來展示林黛玉進賈府的行蹤，伴隨我串講課文，學生情不自禁地融入到了課文學習中。

2.形象直觀，陶冶學生情操

采用多媒體進行教學，很大程度上緩解了文本知識的枯燥。在制作課件的時候，我根據(jù)需要插入相關(guān)的優(yōu)美圖片，在進行朗讀時可以利用動聽的音樂來作為配樂，由此來生動展現(xiàn)課文的意境以及音韻之美。這樣融聲像圖文于一體，給學生以美的享受，同時也陶冶了學生的情操。比如進行《琵琶行并序》的教學，我先將有關(guān)圖片展示給學生看，然后插入《春江花月夜》琵琶演奏音樂來配合朗誦，學生便能在這一情境中既學到了知識，又深切地體會了作者所要表達的思想感情，從而陶冶了情操。

3.拓展課堂容量，拓寬學生視野

多媒體教學不僅可以生動地把教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，還可以在其中利用圖片、聲音等進行大量的課外知識鏈接，使課堂內(nèi)容更加豐富有趣，從而拓寬了學生的視野，使教學效率得到很大提高。

多媒體技術(shù)作為一種工具在教學過程中被普遍應(yīng)用。在高中語文教學中，多媒體要結(jié)合語文教學的特點，做到創(chuàng)新課堂教育模式， 提高課堂教學效率。

二、如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中語文教學

運用多媒體教學，其真正的目的是充分調(diào)動并發(fā)揮學生的主觀能動性和積極創(chuàng)新性，激發(fā)、促進、鍛煉并提高學生的思維能力。我認為運用多媒體教學應(yīng)注意：

1.正確靈活地處理好教師、學生、教材、媒體的關(guān)系

現(xiàn)代化課堂教學過程中，教師是主導(dǎo)，是教學過程的組織者、指導(dǎo)者;學生是主體，是知識意義的主動建構(gòu)者;教材所提供的知識是學生主動建構(gòu)的對象;媒體是創(chuàng)設(shè)學習情境、學生主動學習、協(xié)作、探索、完成知識意義建構(gòu)的認知工具。整個教學過程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入。要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學中對具體教學環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)和控制。教學內(nèi)容、選擇的媒體是固定的，而學生卻是多種多樣的，當某些學生遇到某個教學難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學效果往往大打折扣。因此，在使用多媒體輔助教學之前，教師應(yīng)做必要的講解和啟發(fā)，使學生知道看什么、怎么看、聽什么、怎么聽，教師要引導(dǎo)學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。

2.根據(jù)教學的需要，選準時機使用多媒體教學手段

教學中，我們可用多媒體進行新課的導(dǎo)入，來激發(fā)學生學習語文的興趣。如學《沁園春 長沙》一課，賞析品味結(jié)束時，播放MTV，讓學生在歌聲中進一步感受那高遠的理想和廣闊的胸襟。多媒體教學可用于幫助學生理解課文。如教學《滕王閣序》，學生預(yù)習全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦，再通過多媒體讓學生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學生會產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟。多媒體教學可用來加深學生對課文的理解，在學生反復(fù)吟詠文字后，再播放以加深學生對課文的理解。多媒體教學也可為學習新課做好準備。選準多媒體教學手段的時機，我們的語文課堂將變得更加生動活潑，學生在語文學習中既獲得了知識，又提升了能力，還獲得了豐富的審美感受。

3.采用片段式課件替代整課式課件

語文教學中，我們可采用片段式教學課件替代整課式教學課件，留下足夠的時間和空間讓學生積極參與。這樣，課堂上既有教師的組織，又有學生的參與，可以達到激發(fā)興趣的目的，體現(xiàn)輔的效果。我們應(yīng)該時時謹記：多媒體輔助教學的立足點應(yīng)是輔助，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們應(yīng)該通過多媒體輔助教學，克服傳統(tǒng)教學模式的不足，發(fā)揚傳統(tǒng)教學的長處。

總之，多媒體教學是一種重要的教學手段，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是每位教師都應(yīng)該掌握和研究的一種新的教學手段。只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學模式結(jié)合起來，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，科學地開發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。

【參考文獻】

篇6

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生語文學習興趣

夸美紐斯認為：“教學藝術(shù)的光亮是注意。有了注意，學生在學習過程中才能把他的感覺、知覺、想象、思維等智力活動，集中指向所學的內(nèi)容上，從而達到聚精會神地學習?！倍嗝襟w能夠綜合運用聲、光、電技術(shù)將學習資源進行立體呈現(xiàn)，刺激學生的多種感觀，從而使他們的學習熱情保持得更持久和穩(wěn)定。

例如，在講解著名詩詞《沁園春·長沙》時，筆者就用POWERPOINT課件進行了教學。上課伊始，筆者就用課件聲配樂地朗誦了這篇名作：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄……數(shù)風流人物，還看今朝?！彪S著詩句的變換，和詩詞相對應(yīng)的圖片也隨之切換，這樣的教學設(shè)計使學生能很快融入到詩詞情境中來，進一步激發(fā)了學生的學習欲望。

二、啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生語文想象能力

想象是思維的翅膀。借助多媒體的優(yōu)勢，語文教師在進行課文講授時，可以有效地激發(fā)學生的思維能力和想象能力，從而恰如其分地再現(xiàn)課文描述的情景。想象中的“情景圖”會因人而異，當學生感覺到自己構(gòu)思出的美妙“情景圖”時，他們會在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種莫名其妙的美感，從而產(chǎn)生心曠神怡之感。此時他們欣賞到的美不是圖形美，而是真正的語言文字藝術(shù)美。這對于提升學生的審美情趣、想象能力、語言表達能力、寫作能力將起到積極的促進作用。

例如，在講解朱自清的名篇《荷塘月色》時，作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，層次里復(fù)有層次，使整個畫面有立體感、滲透感；其中動靜、虛實、濃淡、疏密，是畫意的設(shè)置，也是詩情的安排，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著一種濃郁的詩意。那么，語文教師如何用多媒體來更好地展現(xiàn)《荷塘月色》這一詩情畫意呢？對此，筆者并未以圖文并茂的方式來讓學生欣賞荷塘、月色之美，而是采用了聽錄音的方式引導(dǎo)學生讀文入境，認真感知、品味作品語言的細膩、精妙之處，鼓勵學生根據(jù)生活經(jīng)驗，結(jié)合作者的時代背景大膽想象，試圖走進作者內(nèi)心深處，分析作者的雙重性格（愛熱鬧也愛冷清）。作者明明說“這些天心里頗不寧靜”，為什么還能寫出如此寧靜的文章等。

三、擴大課堂容量，提高語文課堂教學效率

在課堂教學中，利用預(yù)先設(shè)計好的課件，教師能迅速地多角度地展示教學內(nèi)容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結(jié)合體，使同學們利用圖片展示的鮮明形象，深刻理解和記憶板書的重要內(nèi)容。同時，還可更大程度地增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。

例如，在學習《林黛玉進賈府》一課時，筆者用多媒體把林黛玉初進賈府拜見賈母、大舅父、二舅父的動態(tài)路線圖展現(xiàn)出來，指導(dǎo)學生分別閱讀相關(guān)的語段，分析賈府宏偉的建筑、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、講究的布局、豪華的擺設(shè)，讓學生由此探究背后所顯示的賈家不同凡響的地位。在學生閱讀節(jié)選部分重要人物林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的相關(guān)語段后，討論探究作者的描法及他們各自的性格特征，而后在大屏幕上整體歸納顯示，這樣預(yù)計三課時的教學內(nèi)容，運用多媒體和充分調(diào)動學生積極性的情況下，兩課時就基本完成了教學任務(wù)，這樣的教學方式既體現(xiàn)了誘思探究教學的整體思路，又可以大大提高授課速度，提高課堂效率。

四、高中語文課堂應(yīng)用多媒體教學的反思

1.使教學過程易于程序化。教學的過程是師生互動、情感交融的過程，教師既需要對課堂進行合理的調(diào)控，也需要隨時處理“突發(fā)”事件。如果教師過度地依賴多媒體進行教學，勢必使教學過程趨于程序化，久而久之，學生的學習思維只能被老師“牽”著走，從而使教學失去了“彈性空間”。因此，如何處理好多媒體與傳統(tǒng)媒體之間的關(guān)系，就需要教師具有高超的教學藝術(shù)。

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體教學；傳統(tǒng)教學；互補

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0124-01

多媒體集聲、光、形于一身，自從它走進課堂，尤其是高中語文課堂，語文教學就發(fā)生了很大變化，教學中如果我們能充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性 強的特點，既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學的目的。例如學習《奧斯維辛沒有什么新聞》一課，上課伊始，出示一系列屠殺猶太人的圖片，加之以教師的解說，學生不僅了解了集中營可怕的歷史，而且了解了二戰(zhàn)期間納粹人的瘋狂，本文看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹的控訴，表達對自由和和平的向往，同時也告誡人們不要忘記歷史教訓。

多媒體教學直觀形象，有助于學生 的理解、分析、記憶和掌握。如《我的空中樓閣》一文，"小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽?，細而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹讓小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度""小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。這些語言優(yōu)美形象，在細細品味語言文字之后，再出現(xiàn)相關(guān)畫面，使語文文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫面的學生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的學生的印象更深刻，總之，學生在身臨其境的愉悅中突破了教學難點。 也是對審美語文的闡釋，審美語文就是通過閱讀鑒賞體驗語文中的美和情感，被語文所表達的真善美所感染，所陶醉，從而達到凈化心靈，陶冶情操開啟智慧，提升人格的目的。

1.根據(jù)需要，選準時機

多媒體教學手段的使用是教學大勢所趨。教學中，如果我們可用之于新課的導(dǎo)入，來激發(fā)學生學習語文的興趣。如《沁園春 長沙》一課，賞析品味結(jié)束時，播放MTV ，讓學生在歌聲中進一步感受那高遠的理想和廣闊的胸襟；多媒體教學可用于幫助學生理解，如教學《滕 王閣序》，學生預(yù)習全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦，再通過多媒體讓學生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的 愉悅，學生會產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；選準多媒體教學手段的時機，我們的語文課堂將變得更加生動活潑，學生在語文學習中既獲得了知識，又增強了能力，還獲得了豐富的審美感受。

2.發(fā)揮教學中教師主導(dǎo)作用

雖然多媒體教學的表達能力十分強大，引入課堂后，彌補了 傳統(tǒng)教學的不足，但它仍然只是一種輔助教學手段，不能取代教師的作用。所以我們在使用時，不僅要重視發(fā)揮學生的主體作用，還要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學中教師的主導(dǎo)作用，教師獨立控制課堂節(jié)奏。多媒體教學中我們常常要使用很多的圖片來輔助教學。很多教師授課時，過于追求圖片的華美，反而 忽視了語文課堂本身。所以，我們在選擇圖片時，必須選擇那些切合文意的圖片，否則寧可舍棄。對文本理解沒有作用的圖片，不宜過多使用。這樣不僅節(jié)省了教師尋找圖片的時間，也提高了課堂效率。如何充分發(fā)揮圖片的作用，這也有賴于教師的教學藝術(shù)。語文教學中，教師必須使自身處于主導(dǎo)課堂的地位。有時，出示圖片，教師配以解說，如學習《雨巷》一課，播放《丁香花》MTV和丁香花圖片，學生自然會領(lǐng)悟到丁 香花的象征意義。有時在出示之前，提出問題，學生帶著問題觀察；有時在出示之后提問，讓學生深思。有時甚至需要發(fā)揮教師的教學機智，靈活處理。如李煜的《虞美人》，在播放了《虞美人》的Flas后 ，很多學生對此畫面不以為然，紛紛情緒激動得要講述自己心中的亡國之君的情態(tài)，動作及內(nèi)心活動是怎樣的，有的竟情不自禁表演起來。其實這幅畫就起到了拋磚引玉的作用，只是教師必須發(fā)揮自身的主體作用，根據(jù)課堂內(nèi)學生的 具體情況，靈活處理，讓學生有所學，有所獲。也要求教師有雜實的基本功，只有具備精深的專業(yè)知識，寬闊的專業(yè)理論，厚實的文學功底，開闊的文化視野和寬厚的人文情懷，博采廣納，了解語文教育教學理論才能有較深度和厚度的教學設(shè)計。

篇8

關(guān)鍵詞 語文誦讀影響作用

1. 誦讀教學的必要性

《普通高中語文課程標準》提出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶?！币獙崿F(xiàn)這個目標，語文教師改變教學方法、注重誦讀教學是可達到的。

誦讀是傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學法。“書不厭百回讀”，“熟讀深思子自知”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這講的都是誦讀的好處。古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體，處世為人的哲學，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。誦讀這些經(jīng)典古詩文，對開闊同學們的眼界、胸懷、提高品德修養(yǎng)大有幫助。所背誦的東西一旦爛熟于心，則其詞語、佳句、章法、思想、韻律等都會化為學生自己的語言素養(yǎng)，他們的語文能力、語文素養(yǎng)會大大提高。由此可見，多誦讀能讓學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，對弘揚和培育民族精神、提高人文素養(yǎng)能起到重要作用。

2. 誦讀的作用

①誦讀可以發(fā)現(xiàn)和糾正學生不正確的讀音和斷句。大家在課堂上大聲朗讀就可以及時糾正錯誤。如果仍是“啞巴語文”，錯誤也許就在沉默中湮沒。

②多誦讀有助于理解文意。誦讀是打開思路的鑰匙，多誦讀能培養(yǎng)我們良好的語感，誦讀出來才能更準確地理解課文內(nèi)在的思想感情。如李煜的《虞美人》“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”，有人認為把“問君能有幾多愁?”讀成陳述句和疑問句都可以，但如果讀出聲來，會明顯感到，讀成疑問句的處理，則顯得平淡了。

③多誦讀能更好地理解詩歌的意境。語言的韻律和美感要通過聲音來體現(xiàn)。中國語言的美不僅體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，還表現(xiàn)在聲音上，節(jié)奏、韻律、排比、對仗，只有用聲音才能充分體現(xiàn)出來。我們讀“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”，利用課件展示畫面再結(jié)合誦讀，學生讀后腦中會出現(xiàn)鮮明的形象，這樣學生的記憶背誦也快，記憶也長久。再如李清照《聲聲慢》詞起頭連疊七字：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！薄耙捯挕笔谴揭?，“冷冷”是舌音，其余是擦音和塞擦音，發(fā)音時舌尖抵住牙齒，氣流摩擦而出甚至先堵塞再摩擦而出，聽上去有艱澀之感，加上“覓覓”“戚戚”四個原入聲字，調(diào)子急促凄厲，折射出女詞人在國亡家破時復(fù)雜難言的心靈世界。透過這些語言符號，我們讀出的是時代家國乃民族的調(diào)式節(jié)拍。

多誦讀，可使學生將文字、聲音、形象審美熔鑄在一起，挖掘出“聲音”這一語文教學中常被忽略的因素，復(fù)活語文本身的精神血肉。學生通過多誦讀，將文字轉(zhuǎn)化為飽含情感的聲音，培養(yǎng)鍛煉學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過對作品的表達形式和情感內(nèi)容的分析和領(lǐng)悟，豐富學生的思維和情感。多誦讀還可以使學生對文章語言有更深入的理解，使他們說話寫作時很自然的就能創(chuàng)作出優(yōu)美的句子。背誦使他們積累了更多知識，對問題的理解更加深刻，對文學的審美有了更進一步提高，這不是以往苦求而不得的教學境界嗎?

3. 誦讀的要領(lǐng)

重視學生的誦讀，教師應(yīng)首先要為學生建立誦讀的規(guī)范。

①精神飽滿，眼到心到。讀書應(yīng)該全身心的投入，朱熹強調(diào)讀書應(yīng)“整頓幾案，正身體”等，正是這個道理。課堂上強調(diào)學生注意力集中，要有正確的坐姿，要看清每一個字，要發(fā)出洪亮的聲音，要積極思考所讀的內(nèi)容。

②把握要領(lǐng)，營造氣氛。通過老師或?qū)W生領(lǐng)誦，可以直接把正確和積極的“讀書聲”傳遞給大家，便于盡快掌握誦讀的要領(lǐng)。

③言為心聲，讀出韻味。對學生的誦讀要提出要求：一是言為心聲，即口中讀什么，內(nèi)心也應(yīng)該思考什么，不能“口誦心非”；二是直抒胸臆，能將胸中醞釀的情感脫口而出，將自己所理解的課文用聲音傳達給別人，要讓學生真切感受到，你讀書的聲音就代表著你對課文的理解和把握。

4. 誦讀的方法

高中語文不僅要求學生有一定的閱讀量，也特別重積累，只有通過積累，才能進一步提高學生的語文素養(yǎng)。在誦讀的過程中，教師對誦讀方法加以指導(dǎo)，使學生對一些重點誦讀內(nèi)容形成記憶，也是誦讀教學的一項重要任務(wù)。

①字詞提示法。在閱讀教學的開始階段使用此法，可以培養(yǎng)學生踏踏實實一字一句認真讀書的良好習慣。具體做法是：選出若干起提示作用的詞語，經(jīng)過熟讀逐步減少提示詞，直到取消提示，也就是幫助學生一步步“扔掉拐杖”獨立行走。

②聽寫法。這是一種老方法，但是現(xiàn)在還行之有效。聽寫可以強化學生的耳、手、心協(xié)調(diào)到位，強化學生“親自動手”熟悉字詞句篇?？刹捎蒙稚~聽寫、句子聽寫、段落聽寫等方法。

③聯(lián)想記憶法。具體方式可靈活多樣，比如：把詩文聯(lián)想成畫面加以記憶；或由此及彼聯(lián)想記憶，如學《沁園春-長沙》寫秋景的詩句，可聯(lián)想起其他古詩詞寫秋的語句： “無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”， “萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“空山新雨后，天氣晚來秋”等。

5. 誦讀教學應(yīng)注意以下問題

①多讀少講。一節(jié)課40分鐘，學生多讀多悟，教師抓住重點講解，要把課堂上讀的時間還給學生。

篇9

教學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完整性主要是指知識點環(huán)節(jié)的整體性，包括社會生活的聯(lián)系、堅持系統(tǒng)的完整教學結(jié)構(gòu)、重視課后復(fù)習訓練等。基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的計算機輔助教學（之后簡稱為CAI）能貯存大量的教學資料，并且根據(jù)教學需要實時為學生提供形象的多媒體材料，快速全面地呈現(xiàn)知識點，使得練習和反饋更高效、更快速，使學生更高效地對教學知識點進行整體性理解、分析、歸納和整理，更好地掌握知識點。從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完整性的角度看，具有合理結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，其系統(tǒng)的整體功能必將大于各部分的總和。如采用“CSC電子備課系統(tǒng)（高中語文版）”通過加工改造制成的《沁園春•長沙》一課的課件。教學中可以根據(jù)需要播放全屏幕的配樂朗讀錄像，音樂優(yōu)美動聽，朗讀感情激越，更有精美絕倫的動畫效果，給人身臨其境的感受?？梢姡珻AI可以使學生在知識點的學習過程中，各種感官受到充分刺激，調(diào)動了各種非智力因素和智力因素全面完整地有機結(jié)合，對學生學習的能動性、完整性帶來良好的影響。

二、CAI可以增強語文教學的有序性

現(xiàn)代信息論認為，信息其實就是一個系統(tǒng)有序化的程度，可以把信息量作為系統(tǒng)有序化的標志。只有蘊含了足夠大量的信息，一個系統(tǒng)才會擁有有序結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代語文教學中的知識點包羅萬象，從語修邏文到天文地理、現(xiàn)代科技等無所不包，CAI成了理想的媒體教學工具，它能夠提供一個生動的、面向互聯(lián)網(wǎng)的開放式信息系統(tǒng)，對學生的感官刺激敞開，可以改變學生的傳統(tǒng)學習思維模式，讓學生的大腦全方位廣泛攝入大量信息。根據(jù)“耗散結(jié)構(gòu)”的理論，有序的知識結(jié)構(gòu)必須不斷地輸入大量的有效信息，并與外界環(huán)境進行信息交換才能維持其穩(wěn)定性。而孤立系統(tǒng)是無法與外界環(huán)境進行信息交換的，始終都無法形成有序的結(jié)構(gòu)。知識點的掌握和學習其實就是大腦的認識結(jié)構(gòu)不斷地從無序到有序的過程，由于大腦的學習是全方位對外開放的，所以一方面不斷地吸收新知識信息，另一方面卻也無法避免一些知識點的遺忘。鑒于CAI擁有交互性和獨立性的特點，可以在教學過程中提供實時的、有針對性的有效交流，從而使得學生對知識的吸收與記憶達到一定程度的同步，在不斷學習新知識的同時也會鞏固舊知識的記憶，有效增加了記憶的深度，從而大大提高了學生語文學習過程的記憶量，增強了大腦認知結(jié)構(gòu)的有序性。

三、CAI可以增強語文教學的互動性

教師教學與學生學習應(yīng)當是一個互動交互的過程。通過國內(nèi)外知名教育機構(gòu)深入研究表明，一般不改變課堂教學方式的情況下，使用更生動、更多刺激感官的方法，可以使學生掌握知識更有效。國外知名教育家布魯姆進行了著名的“掌握學習”實驗，其成功的關(guān)鍵在于“反饋―矯正”環(huán)節(jié)。CAI的交互性和個性化特點，正好為學習反饋提供了良好的途徑。學生通過CAI平臺進行練習，可以第一時間得到計算機信息數(shù)據(jù)庫的反饋報表并加以改進。CAI和計算機局域網(wǎng)LAN的結(jié)合具有實時監(jiān)控的功能，教師不但可以查看任何一名學生的計算機屏幕，更可以對學生的屏幕進行實時控制，了解學生的學習情況，及時準確地掌控每一名學生做題的進度流程、正確率，從而第一時間調(diào)整教學策略，強調(diào)教學重點難點，使學生掌握知識點的效率達到最優(yōu)化。教師可以通過CAI了解所有學生某一段時間內(nèi)的實際學習情況，及時掌握學生學習中可能存在的共性問題、薄弱環(huán)節(jié)等進行整體矯正，補償講解，強化基本知識點的習題訓練，也可以對不同智力層次的學生因材施教進行個別化教學，兼顧全局。CAI可以自適應(yīng)靈活的調(diào)整教學安排，傳統(tǒng)課堂上幾十個學生在同一時間里聽到教師相同的講解，由于學生水平的差異，會出現(xiàn)學習優(yōu)秀的學生吃不飽、學習困難的學生吃不了的不均勻狀態(tài)。CAI突破了常規(guī)教學的“一鍋端”模式，采取分散式異步教學的模式，更有效地掌握每一名學生學習的速度，根據(jù)不同的學習情況提供相應(yīng)的學習材料，在一定程度上可以滿足所有層次學生的發(fā)展需要。他們可以與計算機對話，按照自己的速度學習和做練習，不懂的地方可以向老師請教。我校的實驗表明，CAI對大面積提高教學質(zhì)量效果明顯。實驗班的學生不像對比班學生那樣出現(xiàn)明顯的學業(yè)分化，有利于大面積提高教學質(zhì)量。

篇10

關(guān)鍵詞: 中專生 語文教學 學習興趣

《中職語文課標》指出:“中等職業(yè)學校的語文課程應(yīng)注重調(diào)動學生的學習興趣,切實提高學生的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想品德,為學生學習專業(yè)課程打好基礎(chǔ),并為學生未來的工作、生活和學習開拓發(fā)展空間?！备鶕?jù)這一指導(dǎo)思想,教師在教學的過程中,就應(yīng)指導(dǎo)學生樹立正確的語文學習觀,讓學生通過各種行之有效的語文學習方法充分體驗到語文學習的快樂,感受成功的喜悅,增強信心,為今后走上社會,走上工作崗位打下良好的語文基礎(chǔ)。

一、中專語文教學的現(xiàn)狀分析

1.中專生語文學習現(xiàn)狀分析。

對語文學習重要性缺乏正確的認識,語文學習缺乏熱情。由于中專招生政策隨著目前社會形勢,以及市場對勞動人才需求的變化而發(fā)生了重大的變化,昔日的中專生是百里挑一,而如今的中專生大多是被中考淘汰或不參加中考而直接進入中專學校就讀的學生,今朝的來者不拒使得中專生的素質(zhì)發(fā)生了翻天覆地的變化,很多學生是抱著一種混日子的心態(tài)進入到中專學校,不愛學習,喜歡上網(wǎng),熱衷于談?wù)撁餍莻兊氖鞘欠欠?這種情況給中專教學提出了新的課題,也讓很多中專老師搖頭嘆氣。即使是表現(xiàn)良好有一定人生理想的學生,對語文學習的重要性也缺乏正確的認識,他們認為就讀中專學校的主要目的就是要學到一門實用性的技術(shù),從而可以在社會上有立足之地,這樣的一個出發(fā)點就使他們錯誤地認為專業(yè)課才是重點,而語文課則是可有可無的學科,甚至有些學生還抱怨說上語文課是在浪費他們的時間,以致一到上語文課學生就蒙頭大睡的現(xiàn)象屢見不鮮。

2.教師現(xiàn)狀分析。

(1)中專語文教學與中小學語文教學相比,因為沒有升學壓力的影響,老師上課也就沒有了壓力,很多學校的語文科目考試都是由任課老師自己出題、自己改卷,教學的隨意性比較大,再加上學生的基礎(chǔ)較差,學習的積極性也不高,使得相當部分的教師也對語文教學失去了信心,上課變得應(yīng)付了事,不管學生在課堂上睡覺、玩手機、看課外書,只要不影響自己的上課就行,只顧自己按照教案從頭講到尾,只要可以完成教學任務(wù)就算是萬事大吉了?？上攵@樣的教學效果肯定是不盡如人意。

(2)基于各種原因,中專語文整體上教研教改力度不大,很少能夠“走出去”“請進來”進行交流學習,不少中專語文教師對現(xiàn)代語文教育缺乏應(yīng)有的理念和作為,課堂上依然堅持“傳統(tǒng)大于革新”。很多中職學校的語文老師還是按傳統(tǒng)的教學思路進行教學,基本上就是按課文的生字詞認讀、結(jié)構(gòu)分析、思路剖析、藝術(shù)手法賞析進行語文教學,一個人從頭講到尾,基本上學生只有聽的份,無法融入到教學中去,這樣的教學方法當然就無法調(diào)動學生的語文學習興趣。

(3)喜歡沿用老式的教學手段,拒絕采用新式的教學設(shè)備。隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展,利用多媒體計算機輔助教學在各學科的教學領(lǐng)域中已被廣泛地應(yīng)用。多媒體輔助課堂教學,有著傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)點,它能調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,而且對提高教學質(zhì)量和教學效率都起著積極的推動作用。但是想要制作出一份精美的課件需要耗費大量時間和精力,而且還要掌握一定的電腦操作技能才能完成,這對于老師尤其是年齡較大的老師來說是一種挑戰(zhàn),所以在學校沒有硬性要求的情況下,很多老師還是選擇了傳統(tǒng)的教學方法,使得語文課堂缺乏更多感性的材料,也難以提高學生的學習興趣。

二、提高中專生語文學習興趣的策略

1.教師應(yīng)以積極的態(tài)度面對語文教學,使自己“樂教”。

現(xiàn)在因為中專生的素質(zhì)較差,老師們面臨的可能是一群缺點弊病甚多的學生,但這就是事實,并不會因為我們的唉聲嘆氣或牢騷滿腹就能改變。所以中專語文教師一定要調(diào)適心態(tài),用各種方法不斷鼓勵自己保持一種良好的狀態(tài),上課時滿面春風地面對學生,用富有激情的語言感染學生,用充滿賞識的語言去感動學生,用富有魅力的言行舉止去感召學生,用豐富的教學手段去調(diào)控學生,極力營造輕松和諧的教學環(huán)境,讓學生“樂學”。學生的良好狀態(tài)自動生成良好的教學氛圍,良好的教學氛圍又刺激老師樂教的精神狀態(tài),從而實現(xiàn)良性循環(huán)。

2.使學生充分認識到語文學習的重要性,樹立正確的語文學習觀。

語文素質(zhì)在一個人的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是一種基礎(chǔ)性的素質(zhì),對于其它素質(zhì)的形成和發(fā)展具有起基礎(chǔ)作用的巨大影響力,忽視對語文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,必將影響和制約學生今后的就業(yè)和發(fā)展。如果只是空洞的理論說教對學生的觸動肯定不大,所以我給新生上的第一堂課一般是比較特殊的課,我希望通過這次課能給學生觸動和啟發(fā),讓他們意識到語文學習的重要性。我從學生最關(guān)心的就業(yè)問題上著手,和本校招生就業(yè)辦的老師取得聯(lián)系,讓他們針對學生們最關(guān)心的就業(yè)及招聘問題作一些簡單的介紹,然后就進行一種簡單類型的模擬招聘考試,考試的具體內(nèi)容就是讓學生上臺作三分鐘的自我介紹,并對自己的表現(xiàn)進行評價。由于每個人都要上臺,因此大家的積極性很高,但學生在臺上的表現(xiàn)那就是千差萬別了。語文基礎(chǔ)較好的學生就能較為流暢地進行自我介紹,而語言能力較差而又缺少鍛煉的學生在臺上要么詞不達意,要么斷斷續(xù)續(xù),甚至有些學生在臺上憋紅了臉,一句話也說不出?；顒咏Y(jié)束時,我就趁熱打鐵給學生說明語文學習對他們將來就業(yè)的重要性。這樣的活動使語文基礎(chǔ)好的同學感受到了成功的喜悅,而不善言辭的學生也感覺到自己的差距,對他們起了較大的觸動,從而使他們對語文學習的重要性有了一定新的認識,對今后樹立語文學習的正確意識起到了積極的引導(dǎo)作用。

3.采用多種教學方法不斷提高中專生語文學習興趣。

(1)賞識法。俗話說:尺有所短,寸有所長。每個學生身上都有自己的長處,為了讓學生尺可能地喜歡上語文學習,我會盡量讓學生身上的亮點得到展示,并在適當?shù)臋C會予以表揚,這樣可以大大提高學生學習的積極性。我所任課的班級有一個男學生成績比較差,不喜歡學習,但是非常喜歡畫畫,在語文課上也畫,我一直在想如何才能引導(dǎo)這個學生能夠合理安排好學習與興趣愛好的關(guān)系。上到梁實秋的《雅舍》一文時,為了讓學生更好地理解雅舍所處的地理位置與周邊環(huán)境,我設(shè)計采用圖文教學法讓學生對課文內(nèi)容有一個更直觀感性的認識。我找到這位學生,并說要讓他做我的小助手,這個學生覺得很意外,當他得知我是要他幫我在上課的時候配合畫畫時,十分高興,并提前做好了準備。到正式上課的時候,我一邊講他一邊畫,臺下的同學一邊聽一邊看,當我講解完這一部分的時候,他也完成了自己的創(chuàng)作,臺下的學生對他的出色表現(xiàn)報以熱烈的掌聲,而這位學生在掌聲中也找到了自信。從這一節(jié)課后,他有了很大的改變,上課不再開小差,而是認真聽課,在語文期末考試時也取得了不錯的成績。另外在上到詩詞時,我讓喜歡唱歌的學生上臺演唱詩文改寫成的歌,比如《一剪梅》、《七律》、《月滿西樓》、《虞美人》等,讓喜歡唱歌的學生用聲音與旋律來解釋藝術(shù)形象,將學生們帶入美的意境,再引入討論、審美,將語文課與學生愛好結(jié)合起來,讓語文課從枯燥的語法知識、規(guī)則中釋放出來,變得充滿魅力。我還經(jīng)常用幽默的語言表揚回答問題的同學,如現(xiàn)在流行的“你太有才了!”“佩服,佩服!”“你真是太可愛了,人見人愛、樹見花開。”等語言,讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握了知識。

(2)參與體驗法。表演、話劇、唱歌、舞蹈等藝術(shù),都是從某一特定角度或特定形式詮釋情感與形象,與文學的主題相互融洽。為了讓同學們更好理解文學主題與形象,充分展示自己的才華,我常常用其他的藝術(shù)形式來解釋語文內(nèi)容。有的學生有表演欲望及表演才能,就請他們將課文改寫成情景劇,分組表演,比賽,例如我在上到《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時,首先布置學生進行預(yù)習,然后讓學生以組為單位進行討論,并按照自己對課文的理解分別組織表演隊上臺表演,最后由學生們自己進行評比選出優(yōu)勝隊。在上臺表演的同學當中有學習成績較好的,也有較差的,但為了本組的榮譽,每一個上臺表演的同學都使出渾身解數(shù)。每一個學生上臺表演時的優(yōu)點我都會做好記錄,以便在最后總結(jié)的時候進行點評并恰當?shù)剡M行表揚,讓每一個上臺的同學都感受到成功的喜悅。最后,學生們不僅在笑聲中輕松掌握課文知識,而且鍛煉了自己的膽量。

(3)多媒體形象教學法。如今,教學已進入現(xiàn)代化階段,多媒體的廣泛運用為創(chuàng)設(shè)生動的語文課常提供了可行性條件,教學中歷史背景的展示可以讓人感到往事歷歷在目,名人影像的再現(xiàn)可以幫助我們感悟人的精神,形色俱佳的圖畫引領(lǐng)我解析語文中如畫如詩的意境。例如,我在上到的詩詞《沁園春?長沙》時,為了讓學生走進歷史,更加了解,我先利用課余時間給學生放映了電影《建國大業(yè)》,并建議學生觀看電視劇《恰同學少年》。并利用課余時間精心設(shè)計出了畫面、音樂都非常精美的課件,讓學生課件不但清楚了詩歌的創(chuàng)作背景,而且充分領(lǐng)略到萬山紅遍、漫江碧透的如詩如畫的詩歌意境,然后在上課時結(jié)合電影對的這首詩歌進行講解,并趁熱打鐵對學生進行思想教育,鼓勵學生要樹立遠大理想,做一個對社會有用的人。