導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇沁園春長(zhǎng)沙讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、開(kāi)發(fā)資源，提供閱讀經(jīng)典的有利條件。

學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的困擾主要有：①書籍資源不足，來(lái)源單一、貧乏。②沒(méi)有足夠的時(shí)間閱讀。③不知該如何讀，或感覺(jué)閱讀難度大。從多個(gè)渠道為學(xué)生開(kāi)發(fā)閱讀資源，創(chuàng)造有利條件，是經(jīng)典閱讀有效進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。

學(xué)生閱讀的書籍來(lái)源僅靠個(gè)人的力量畢竟有限，我們可以充分開(kāi)發(fā)圖書資源，將個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)等資源有效整合、利用，定期舉辦校內(nèi)圖書交流會(huì)，師生將個(gè)人圖書擺放在特定區(qū)域，組織學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行交換或借閱，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍；編排班級(jí)借閱圖書次序表，定期借閱學(xué)校的圖書；聯(lián)系新華書店、圖書館、讀書社等社會(huì)公共資源，為學(xué)生集體辦理借書證，從而獲得更豐富的書籍資源。

為保障經(jīng)典閱讀的有效進(jìn)行，就要舍得投入時(shí)間。教師可以間周安排兩課時(shí)，由學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行自由閱讀，教師負(fù)責(zé)解惑，不對(duì)學(xué)生的閱讀做過(guò)多干涉；或者進(jìn)行班級(jí)統(tǒng)一主題的集體閱讀，確定某一專題進(jìn)行集體閱讀，佳作推薦、方法引領(lǐng)、佳篇點(diǎn)評(píng)、閱讀心得交流等形式相互結(jié)合，使學(xué)生能夠真正靜下心來(lái)進(jìn)行持續(xù)性的閱讀，有充分的時(shí)間徜徉于文字之中，品味、思索其精髓。教師可以每月召開(kāi)一次閱讀方法指導(dǎo)講座，介紹閱讀、欣賞文學(xué)作品的基本方法，及時(shí)解決學(xué)生閱讀中遇到的困惑?？傊?，要盡可能地為學(xué)生的經(jīng)典閱讀“開(kāi)燈放行”，提供便利。

二、立足課內(nèi)，開(kāi)拓經(jīng)典閱讀的視野。

初中語(yǔ)文教材中有大量的經(jīng)典作品，以課堂教學(xué)中的經(jīng)典文本為起點(diǎn)，與課外經(jīng)典書冊(cè)閱讀相結(jié)合，將學(xué)生引領(lǐng)到更燦爛輝煌的文學(xué)經(jīng)典殿堂前，才能最終提高學(xué)生的經(jīng)典閱讀水平。

我們要以課文為例，教給學(xué)生閱讀文學(xué)作品的一般規(guī)律和常用方法，提煉課內(nèi)外閱讀的鏈接點(diǎn)，得法于課內(nèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐，最終轉(zhuǎn)化成能力。（1）以課文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向作家的其他作品擴(kuò)展。如學(xué)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚溄娱喿x泰戈?duì)枴缎略录分械摹锻椤芬辉?shī)，體會(huì)作者采用同一手法、表達(dá)同一主題的詩(shī)歌內(nèi)容、情感。（2）以課文為基點(diǎn)，向同類題材的作品擴(kuò)展?？梢詮膬?nèi)容、感情、手法、時(shí)代特點(diǎn)等角度建立鏈接點(diǎn)，進(jìn)行作品的對(duì)比拓展閱讀。如學(xué)毛東澤的《沁園春·雪》，拓展閱讀他的《沁園春·長(zhǎng)沙》，加深對(duì)“沁園春”這一詞牌的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)略一代偉人的胸襟和抱負(fù)。（3）以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著作拓展。其實(shí)，很多課文只是經(jīng)典作品的冰山一角，以選段為例展示經(jīng)典作品的優(yōu)美語(yǔ)言、巧妙構(gòu)思、深邃思想，以此激發(fā)學(xué)生閱讀整篇、整冊(cè)書的興趣，這也是教材編寫的目的、原則之一。因此，學(xué)了《爸爸的花兒落了》，自然要引導(dǎo)學(xué)生閱讀《城南舊事》；學(xué)了《智取生辰綱》，就不能不推薦《水滸》。

立足課內(nèi)，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗(yàn)課文中具有意蘊(yùn)深厚的經(jīng)典文化內(nèi)容，并以此為突破口，架起溝通課堂內(nèi)外的橋梁，才能使學(xué)生在原汁原味的閱讀中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得自主閱讀的方法和能力。

三、有序指導(dǎo)，有效開(kāi)展經(jīng)典閱讀。

閱讀需要方法，進(jìn)行“讀—思—記—評(píng)”的閱讀指導(dǎo)，可以保證閱讀的有序、有效開(kāi)展。

1.讀，即廣泛、有序地閱讀。首先，規(guī)劃閱讀內(nèi)容。每學(xué)期初向?qū)W生提供推薦必讀書目5本，選讀書目10本，盡量兼顧古今中外、不同風(fēng)格，并提供誦讀篇目，提供閱讀和誦讀的大體進(jìn)度規(guī)劃，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況具體落實(shí)。其次，規(guī)劃閱讀時(shí)間、形式。將經(jīng)典片段的誦讀和具體的閱讀方法指導(dǎo)分散到日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，節(jié)假日為學(xué)生提供經(jīng)典閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生假期進(jìn)行整冊(cè)書的閱讀，并跟蹤反饋。

2.思。思考和閱讀應(yīng)該是同步的?？梢圆捎冒l(fā)放閱讀提示單、填寫“我的問(wèn)題”交流單等多種形式，引起學(xué)生思考。讀前思考：對(duì)本書的作者了解程度，選用哪種閱讀方法更有效，此次閱讀的核心目標(biāo)；讀時(shí)思考：作品寫了什么內(nèi)容？哪些語(yǔ)段引起我的共鳴或感慨？讀后思考：作者的真正意圖，作品最突出的寫作特色，與讀過(guò)的題材（手法）類似的作品比較異同。通過(guò)多層面、多角度的深思，養(yǎng)成勤思善問(wèn)的習(xí)慣。

3.記。讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好，自選形式做好讀書筆記。可以摘抄、批注、寫讀后感、寫簡(jiǎn)評(píng)、續(xù)寫、改寫，不拘一格，靈活多樣，從作品中獲得語(yǔ)言、思想、心靈的收獲，讓經(jīng)典閱讀成為流向自身語(yǔ)文積累的活水。

篇2

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 情感教育

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“情感的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要手段”。所謂情感教育，從最根本上的涵義說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)，這是作為教育者的人對(duì)受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)。語(yǔ)文和其他的學(xué)科相比，更具情感性，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中的文章都是作者通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察、體驗(yàn)和感悟，經(jīng)過(guò)情感、文勢(shì)的積累，最后到如大山之勢(shì)，噴涌而出，造成或激越奔騰，或悲天憫人，或怡然悠閑，或纏綿悱惻等多種情感態(tài)勢(shì)。所以，在語(yǔ)文的教學(xué)中，我們應(yīng)該做到情感與認(rèn)知相互交融滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的情感觀，這是現(xiàn)代教育“塑造完整、全面發(fā)展的人”必不可少的重要環(huán)節(jié) 。特別是作為一名現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，大大提高對(duì)學(xué)生的情感教育效果。

那么如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教育，充分開(kāi)發(fā)利用情感因素，擴(kuò)寬學(xué)生的精神空間呢？筆者就此作了以下幾點(diǎn)有益的嘗試：

一、在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)引入聲音因素

這種方法主要包括樂(lè)曲、歌曲、戲曲等音樂(lè)以及名篇名段朗誦錄音等形式的引入。

（一）音樂(lè)的引入。例如筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》之前，先利用電腦和投影儀在大屏幕上打出楊洪基演唱的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》標(biāo)題，再用音響播放該歌曲，使學(xué)生們先沐浴在三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯氣氛中，并借此從情感上為蘇軾這首詞確立悲憤的感情基調(diào)。這樣先入為主的方法在學(xué)生頭腦中先確定感情基礎(chǔ)，有利于學(xué)生理解詞尾蘇軾的早生華發(fā)的慨嘆。

（二）朗誦錄音的引入。朗讀是以聲音傳達(dá)視覺(jué)信息的活動(dòng)過(guò)程，而聲音本身也是一種情感、一種形象。恰到好處的聲量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的畫面，在身臨其境的情感體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)更快的闖進(jìn)作品的意境中、作者的心靈里，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂(lè)，與作者情感產(chǎn)生共鳴。如學(xué)習(xí)白居易長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》一課時(shí)，我這樣安排教學(xué)，首先利用電腦播放張曉峰于1979年根據(jù)本詩(shī)創(chuàng)作的琵琶曲《琵琶行》，同時(shí)在樂(lè)曲的襯托下，播放瞿弦和朗誦的《琵琶行》。名家的朗誦，悅耳動(dòng)聽(tīng)的嗓音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、繪聲繪色的話語(yǔ)使同學(xué)們化身為詩(shī)人，走近琵琶女，去感受音樂(lè)的美妙，去體味琵琶女早年生活的歡快，去感悟琵琶女晚年情感的落魄，使同學(xué)們?cè)谛闹谐醪酱_立了詩(shī)人與琵琶女哀怨愁苦的縷縷情思。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了從生活中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

二、在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)引入圖形因素

這種形式包括在投影儀上顯示圖片以及利用畫圖現(xiàn)場(chǎng)繪畫等。

（一）圖片的介入。介入圖片指的是用名畫、照片等具有說(shuō)服力和教育意義的比較直觀的教具進(jìn)行教育教學(xué)的形式。例如學(xué)習(xí)余秋雨的《廢墟》這一課時(shí)，我先利用投影儀將圓明園的遺跡照片在大屏幕上顯示，然后滿懷激情的導(dǎo)入課文：我先講圓明園為何被稱為世界“萬(wàn)園之園”，然后我突然轉(zhuǎn)述它是如何慘遭毀壞化為廢墟的，最后，我指著大屏幕上的殘?jiān)珨啾诔錆M激憤之情對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這是什么，是恥辱！是中華民族的奇恥大辱！是無(wú)言的悲哀！然而，多少年來(lái)，它支撐著殘缺的身軀挺立在那里，為什么？難道它僅僅是向我們展示它的傷痕，它的淚跡，它的悲哀嗎？不，它是在吶喊，它是在召喚！”這樣導(dǎo)入了新課，既使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)侵略者的仇恨，也激起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。這樣更加深了學(xué)生對(duì)于“強(qiáng)大才是硬道理”這一至理論斷的理解，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，報(bào)效祖國(guó)的信念。

（二）利用電腦畫圖板現(xiàn)場(chǎng)繪畫。這是將視覺(jué)藝術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)難度較大的一種形式，需要教師通過(guò)課文情景，創(chuàng)造性地繪制畫面，激發(fā)學(xué)生的形象思維、想像力和創(chuàng)造力。即教師引導(dǎo)學(xué)生一起去創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中適時(shí)對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行情感教育。如在學(xué)習(xí)的《沁園春 長(zhǎng)沙》這首詞時(shí)，在同學(xué)們的初次朗誦中，我及時(shí)用鼠標(biāo)在畫圖板上畫出詞中作者眼中寒秋的景物：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。并讓學(xué)生指出這些景物各自的特點(diǎn)：山――紅，林――染，江――碧，舸――爭(zhēng)，鷹――擊，魚(yú)――翔。然后我再次利用鼠標(biāo)將前三個(gè)景物著色，把后三個(gè)景物加上特定的姿態(tài)，使其有動(dòng)感。如此之后和同學(xué)們探討：古來(lái)文人多悲秋，為何筆下寒秋的景物卻是生機(jī)勃勃、絢麗多彩的。聯(lián)系時(shí)代背景，大革命正在蓬勃發(fā)展，故地重游，回憶起往昔與戰(zhàn)友們?cè)谶@里戰(zhàn)斗的歲月，心潮起伏，浮想聯(lián)翩。作者將這種心情寄寓在自然景物之中。這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，并得出有以天下為己任的博懷和凌云壯志。同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了一首詞，而且受到了一次愛(ài)國(guó)主義教育，每一位同學(xué)都確立了遠(yuǎn)大志向，扎扎實(shí)實(shí)搞好學(xué)習(xí)，不愧對(duì)國(guó)家的重托和父母的期望。

三、在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)引入視頻因素

視頻主要包括與課文有關(guān)的電影、電視、話劇、戲曲以及同學(xué)們自編自演的情景劇。視頻給人的感覺(jué)更生動(dòng)、更形象，它的介入，可以使同學(xué)們加深對(duì)課文的印象，增強(qiáng)對(duì)文章主題思想的理解。